MEDIDAS SEPARATRIZES

Ol, meus amigos! Todos bem? Como nos samos no simulado? At o

momento no tive nenhum retorno sobre isso...! Hoje, veremos com mais
detalhes as Medidas Separatrizes - ltimo passo antes de adentrarmos no
estudo das Medidas de Disperso.
Em uma aula passada (Ponto 15), quando iniciamos o estudo da
Mediana, j havamos feito as primeiras consideraes acerca das Medidas
Separatrizes, afirmando que so tambm Medidas de Posio (assim como as
Medidas de Tendncia Central - Mdia, Moda e Mediana!). Vimos tambm que
a Mediana classifica-se tanto como medida de tendncia central, quanto
como medida separatriz, e que as separatrizes - como o prprio nome
sugere - so aquelas medidas que "separam" ou que dividem o conjunto em
um certo nmero de partes iguais.
No caso da Mediana, vimos que ela divide o conjunto em duas
metades. J o Quartil, separa o conjunto em quatro partes iguais; o
Decil, em dez partes e, finalmente, o Centil (ou Percentil), em cem
partes iguais!
Recordando disso, lembraremos tambm que aprendemos uma relao
importantssima entre as quatro Medidas Separatrizes. Na verdade uma
relao at visual, que no precisamos fazer esforo para "decorar",
bastando traar uma reta (que representar o conjunto), e depois fazer as
divises, exatamente como mostramos no Ponto 15 e transcrevemos abaixo:
!-------------------!-------------------!
Md
!---------!---------!---------!---------!
Q1 Q2 Q3
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!
D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!
C10 C20 C30 C40 C50 C60 C70 C80 C90
Da, conclumos sem maiores dificuldades que:
Md = Q2 = D5 = C50
A Mediana j sabemos como calcular! E as outras medidas
separatrizes? Aprenderemos agora!
# Determinao do Quartil
J sabemos que para dividir um conjunto em quatro partes iguais,
precisamos marcar trs pontos apenas (como vimos no desenho acima!).
Portanto, j sabemos que existem trs quartis, os quais designaremos por
Q1 (primeiro quartil), Q2 (segundo quartil) e Q3 (terceiro quartil).
Pgina 1 de 15
Quando estudamos a Mediana, vimos que as questes que exigiam o
clculo desta medida costumavam dizer apenas algo como "determine o valor
da Mediana deste conjunto" (e s!). Isso porque existe somente uma
Mediana! Porm, em se tratando do Quartil, o enunciado jamais poderia
dizer apenas "determine o valor do Quartil". Se assim o fizesse, ficaria
no ar a pergunta: "Qual deles?". Se existem trs quartis, uma questo de
prova teria, logicamente, que explicitar qual deles est exigindo.
Ocorre que, normalmente, as provas da ESAF no contemplam as
Medidas Separatrizes como uma questo exclusiva. Explicando melhor: no
costuma cair uma questo exigindo que se calcule este ou aquele quartil,
este ou aquele decil... O que se pede que se determine, por exemplo, o
coeficiente percentlico de Assimetria, ou o coeficiente percentlico de
Curtose. Ainda nem estudamos esses assuntos - Assimetria e Curtose -, mas
j posso adiantar que na determinao desses referidos coeficientes, se
far necessrio o conhecimento das Medidas Separatrizes!
Em suma: os quartis, decis e percentis sero, normalmente,
calculados como um meio para se chegar ao fim desejado pelo enunciado.
Este fim ser, provavelmente, um coeficiente de Assimetria ou de Curtose
(assuntos que veremos em breve!).
Outra coisa importante: quem sabe calcular a Mediana, fatalmente
no ter dificuldades em aprender a determinar as outras medidas
separatrizes! Daremos nfase determinao do Quartil, Decil e Percentil
no mbito das Distribuies de Freqncias, que a forma comumente
exigida em prova.
Lembremos de como se acha a Mediana para uma Distribuio de
Freqncias! Por primeiro, temos que encontrar a Classe Mediana. Para
isso, fazemos a conta (n/2) - independentemente de n ser um valor par ou
mpar - e depois comparamos este valor (n/2) com os valores da coluna de
freqncia absoluta acumulada crescente (fac), fazendo a pergunta de
praxe que aprendemos: "esta fac maior ou igual a (n/2)?". Repetiremos a
pergunta at que a resposta seja afirmativa. Da, a classe correspondente
ser a classe Mediana.
# Calculando o Primeiro Quartil - Q1:
Pois bem! Para calcular o primeiro quartil, temos antes que
determinar qual ser a Classe do Primeiro Quartil!
Lembremos que no caso da Mediana, a primeira conta que fazamos era
(n/2)! Dividamos o n por 2, exatamente porque a Mediana divide o
conjunto em duas partes! Agora, sabemos que o Quartil divide o conjunto
em quatro partes! Portanto, a conta que faremos (para o primeiro quartil)
a seguinte:
(n/4)
Para fazer esta conta, tambm no nos preocuparemos se n um valor
par ou mpar (da mesma forma da Mediana!). Feita esta continha,
passaremos a comparar seu resultado com os valores da fac, exatamente da
mesma forma que fizemos para achar a Classe Mediana! A pergunta, agora
adaptada ao Quartil, ser a seguinte:
Esta fac maior ou igual a (n/4)?
Pgina 2 de 15
Enquanto a resposta for negativa, passaremos para a classe
seguinte, e repetiremos a pergunta, at o momento em que a resposta for
SIM! Ao chegarmos resposta afirmativa, pararemos e procuraremos a
classe correspondente. Esta ser a Classe do Primeiro Quartil! Ou seja,
ser desta classe que iremos extrair os dados para usar na frmula do Q1!
Vejamos que, at aqui, a nica diferena observada nos passos para
achar o Quartil e a Mediana, foi que agora fazemos (n/4) - em vez de
(n/2) - e comparamos este (n/4) com a coluna da fac!
Uma vez constatada qual a Classe do Primeiro Quartil, s nos
restar aplicar a frmula! A facilidade em se memorizar a frmula do Q1
absoluta! Vamos recordar a frmula da Mediana:
h
fi
fac
n
l Md
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
2
inf

Agora s pensar o seguinte: o que mudou at aqui para o Quartil
foi que (n/2) passou a ser (n/4). Ento tambm ser apenas isso que ir
mudar na frmula. Da, o primeiro quartil ser determinado por:
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
inf 1
Ora, esta frmula nos fala em limite inferior (linf), nos fala em
amplitude da classe (h), alm de duas freqncias - fi e fac
ANT
. A nica
coisa que teremos que lembrar que todos esses dados sero retirados,
tomando como referncia a Classe do Primeiro Quartil.
Em suma, os passos para determinao do Q1 de um conjunto sero os
seguintes:
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (n/4) (independentemente de n ser par ou
mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (n/4) com os valores da fac, iniciando da
fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta:
"esta fac maior ou igual a (n/4)?". Se a resposta for NO, passamos
fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do
Primeiro Quartil.
Finalmente, aplicaremos a frmula do Q1, extraindo os dados
desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Novamente a frmula:
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
inf 1
S isso! Vamos a um exemplo!
Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do primeiro quartil!
Pgina 3 de 15
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
Sol.:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/4):
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
n=24
Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/4)=6
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
2
7
15
21
24
n=24
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/4), fazendo a
pergunta de praxe, adaptada ao primeiro quartil:
Xi fi fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
2
7
15
21
24
2 maior ou igual a 6? NO!
7 maior ou igual a 6? SIM!
n=24
Como a resposta foi afirmativa na segunda fac, procuramos a classe
correspondente (10 !--- 20) e dizemos que esta ser nossa Classe do
Primeiro Quartil!
4 Passo) S nos resta agora aplicar a frmula do Primeiro Quartil,
tomando como referncia a Classe do Q1, que acabamos de encontrar!
Teremos:
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
inf 1 10
5
2 6
10 1
1
]
1

+ Q E: Q1=18
Somente isso!
# Calculando o Segundo Quartil e o Terceiro Quartil:
Pgina 4 de 15
A determinao do Q2 e do Q3 semelhante do Q1, com uma pequena
diferena! preciso sabermos do seguinte:
O que ir ser alterado na determinao do clculo destas medidas
separatrizes exatamente aquela frao que aparece no numerador da
frmula!
No caso da Mediana, a frao (n/2); No caso do primeiro quartil,
(n/4). E nos demais quartis, como ser?
Para o segundo quartil, repete-se o (n/4) do primeiro quartil e
pe-se um algarismo 2 (de Q2) no numerador, junto ao n! Assim, teremos:
Frao do Segundo Quartil: Q2 (2n/4) = (n/2)
Da, a frmula do Segundo Quartil - Q2 - a seguinte:
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
2
inf 2
Ou seja:
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
2
inf 2
= Mediana!
E disso j sabamos: o Segundo Quartil a prpria Mediana!
Portanto, no vacilaremos na prova! Se o enunciado da questo fornecer um
conjunto, e solicitar que determinemos o Q2, no nos restar qualquer
dvida: calcularemos a Mediana!
J no caso do terceiro quartil, repete-se o (n/4) do primeiro
quartil e pe-se um algarismo 3 (de Q3) no numerador, ao lado do n!
Teremos, pois:
Frao do Terceiro Quartil: Q3 (3n/4)
Da, a frmula que empregaremos para determinar o Terceiro Quartil
ser a seguinte:
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
3
inf 3

Ora, conhecer a frao que consta na frmula da Medida Separatriz
implica conhecer tambm o primeiro passo para encontr-la!
Seno vejamos: no clculo da Mediana, calculvamos o valor de
(n/2); no clculo do Primeiro Quartil, calculvamos o valor de (n/4).
Por mera deduo, o primeiro passo para encontrarmos o valor do
Terceiro Quartil ser exatamente calcularmos o valor de (3n/4)!
Os passos para determinao do Q3 sero, portanto, os
seguintes:
Pgina 5 de 15
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (3n/4) (independentemente de n ser par ou
mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (3n/4) com os valores da fac, iniciando da
fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta:
"esta fac maior ou igual a (3n/4)?". Se a resposta for NO, passamos
fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do
Terceiro Quartil.
Finalmente, aplicaremos a frmula do Q3, extraindo os dados
desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Novamente a frmula:
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
3
inf 3

Neste momento, vocs todos que so bons observadores j perceberam
que a nica diferena verificada nos passos descritos para calcularmos o
Primeiro e o Terceiro Quartil consiste naquela frao presente no
numerador da frmula de cada Medida Separatriz!
J perceberam tambm que esta frao quem define tudo! Claro! Ela
ser o valor de referncia, que utilizaremos para realizar a comparao
com a coluna da freqncia absoluta acumulada crescente (fac), para
efeitos de encontrarmos a Classe da Medida Separatriz, ou seja, a classe
que usaremos para lanar os dados na frmula!!
Faamos um exemplo para clculo do Q3!
Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do terceiro quartil!
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
Sol.:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (3n/4):
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
n=24
Da, achamos que n=24 e, portanto, (3n/4)=18
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi fac
0 !--- 10 2 2
Pgina 6 de 15
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
5
8
6
3
7
15
21
24
n=24
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (3n/4), fazendo a
pergunta de praxe, adaptada ao terceiro quartil:
Xi fi fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
2
7
15
21
24
2 maior ou igual a 18? NO!
7 maior ou igual a 18? NO!
15 maior ou igual a 18? NO!
21 maior ou igual a 18? SIM!
n=24
Como a resposta SIM surgiu na fac da quarta classe (30 !--- 40), diremos
que esta ser nossa Classe do Terceiro Quartil!
4 Passo) Aplicaremos a frmula do Q3, usando os dados da Classe do Q3,
que acabamos de identificar!
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
3
inf 3 10
6
15 18
30 3
1
]
1

+ Q E: Q3=35
Simplesmente isso!
# Calculando o Primeiro Decil - D1:
Vamos l! Como j aprendemos aqui, o Decil dividir o conjunto em
dez partes iguais! Da, a frao que constar no numerador da frmula do
Primeiro Decil ser justamente (n/10)!
Da, faremos o seguinte: independentemente de n ser um valor par ou
mpar, calcularemos o valor de (n/10) e compararemos este valor com a
coluna da fac! A nossa pergunta de praxe, agora adaptada ao Primeiro
Decil ser: "esta fac maior ou igual a (n/10)?".
E por que faremos isso? Porque precisamos encontrar a Classe do
Primeiro Decil! Ou seja, precisamos identificar a classe da qual
extrairemos os dados para utilizarmos na frmula do D1!
Quando encontrarmos a Classe do D1, s teremos que aplicar a
frmula do D1. Creio que j estamos matando a charada! A frmula do D1
ser igual da Mediana, com uma nica diferena! Qual? Em lugar de
(n/2), aparecer a frao (n/10), uma vez que o Decil divide o conjunto
em dez partes iguais!
Estamos percebendo que os passos todos se identificam, quando se
trata de determinarmos as Medidas Separatrizes!
Sero, portanto, os seguintes passos adotados para clculo do
Primeiro Decil:
Pgina 7 de 15
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (n/10) (independentemente de n ser par ou
mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (n/10) com os valores da fac, iniciando da
fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta:
"esta fac maior ou igual a (n/10)?". Se a resposta for NO, passamos
fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do
Terceiro Quartil.
Finalmente, aplicaremos a frmula do Q3, extraindo os dados
desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
h
fi
fac
n
l D
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
inf 1
Vamos a um exemplo!
Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do primeiro decil!
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
Sol.:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/10):
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
n=24
Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/10)=2,4
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
2
7
15
21
24
n=24
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/10), fazendo a
pergunta de praxe, adaptada ao primeiro decil:
Xi fi fac
0 !--- 10
10 !--- 20
2
5
2
7
2 maior ou igual a 2,4? NO!
Pgina 8 de 15
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
8
6
3
15
21
24
7 maior ou igual a 2,4? SIM!
n=24
Achamos, portanto, que a classe correspondente (10 !--- 20) ser nossa
Classe do Primeiro Decil!
4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Decil:

h
fi
fac
n
l D
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
inf 1 10
5
2 4 , 2
10 1
1
]
1

+ D E: D1=10,8
Somente isso!
# Calculando os Outros Decis - D2 a D9:
Creio que j estamos quase prontos para generalizar o nosso
entendimento sobre as Medidas Separatrizes! Vejamos apenas o que haver
de novo na determinao dos demais Decis!
J sabemos que o que diferencia uma Medida Separatriz de outra,
para fins de clculo, aquela frao que aparece no numerador da
frmula! Para o Primeiro Decil (D1), essa frao (n/10), conforme vimos
acima! E para os demais Decis, qual ser a frao de cada um deles?
Para o segundo Decil, repete-se o (n/10) do primeiro decil e pe-se
um algarismo 2 (de D2) no numerador, junto ao n! Assim, teremos:
Frao do Segundo Decil: D2 (2n/10)

Logo, para sabermos a frmula do D2, basta repetir a frmula da
Mediana e, em lugar do (n/2), usarmos o (2n/10)! Teremos:
h
fi
fac
n
l D
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
2
inf 2
Para o terceiro Decil, repete-se o (n/10) do primeiro decil e pe-
se um algarismo 3 (de D3) no numerador, junto ao n! Assim, teremos:
Frao do Terceiro Decil: D3 (3n/10)

Da, conclumos que a frmula do D3 ser a frmula da Mediana com a
seguinte alterao: em lugar do (n/2), usarmos o (3n/10)! Teremos:
h
fi
fac
n
l D
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
3
inf 3

Pgina 9 de 15
E assim por diante! Ou seja, o que ir mudar nas frmulas dos nove
Decis ser apenas a frao do numerador! Seguindo o mesmo raciocnio,
teremos que as fraes prprias dos prximos Decis sero as seguintes:
Frao do Quarto Decil: D4 (4n/10)
Frao do Quinto Decil: D5 (5n/10)
Frao do Sexto Decil: D6 (6n/10)
Frao do Stimo Decil: D7 (7n/10)
Frao do Oitavo Decil: D8 (8n/10)
Frao do Nono Decil: D9 (9n/10)
Ento, traaremos os passos para determinao de qualquer um dos
Decis! Usaremos o artifcio de substituir o nmero do Decil por X, de
forma que encontraremos o X-simo Decil, ok? Os passos so os seguintes:
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (Xn/10) (independentemente de n ser par ou
mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (Xn/10) com os valores da fac, iniciando
da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte
pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/10)?". Se a resposta for NO,
passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo
Decil, ou seja, a Classe do DX.
Finalmente, aplicaremos a frmula do DX, extraindo os dados
desta classe do DX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
h
fi
fac
Xn
l DX
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
inf
Aproveitemos o ensejo para mais um exemplo!
Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do nono decil!
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
Sol.:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (9n/10):
Xi fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
n=24
Pgina 10 de 15
Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/10)=21,6
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
2
7
15
21
24
n=24
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (9n/10), fazendo a
pergunta de praxe, adaptada ao nono decil:
Xi fi fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
40 !--- 50
2
5
8
6
3
2
7
15
21
24
2 maior ou igual a 21,6? NO!
7 maior ou igual a 21,6? NO!
15 maior ou igual a 21,6? NO!
21 maior ou igual a 21,6? NO!
24 maior ou igual a 21,6? SIM!
n=24
Achamos, portanto, que a classe correspondente (40 !--- 50) ser nossa
Classe do Nono Decil!
4 Passo) Aplicamos a frmula do Nono Decil:

h
fi
fac
n
l D
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
9
inf 9 10
3
21 6 , 21
40 9
1
]
1

+ D E: D9=42,0
E s!
# Calculando os Percentis:
Restaram agora os Percentis! Lembraremos que o Percentil (ou
Centil) dividir o conjunto em cem partes iguais! Por analogia, j
podemos concluir que a frao do numerador da frmula para o Primeiro
Centil ser (n/100)! E para os demais Percentis, teremos que:
Frao do Segundo Percentil: P2 (2n/100)
Frao do Terceiro Percentil: P3 (3n/100)
Frao do Quarto Percentil: P4 (4n/100)
Pgina 11 de 15
.
.
Frao do Nonagsimo Percentil: P90 (90n/100)
.
.
Frao do Nonagsimo Oitavo Percentil: P98 (98n/100)
Frao do Nonagsimo Nono Percentil: P99 (99n/100)
Da, a seqncia de passos que usaremos para determinar os
Percentis, usando o mesmo artifcio para encontrarmos o X-simo Percentil
- o PX, ser a seguinte:
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (Xn/100) (independentemente de n ser par
ou mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (Xn/100) com os valores da fac, iniciando
da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte
pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/100)?". Se a resposta for NO,
passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo
Centil, ou seja, a Classe do PX.
Finalmente, aplicaremos a frmula do PX, extraindo os dados
desta classe do PX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
h
fi
fac
Xn
l PX
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
100
inf
isso!
Reparem que fizemos quatro exemplos nesta aula, nos quais
determinamos os valores do Q1 (Primeiro Quartil), Q3 (Terceiro Quartil),
D1 (Primeiro Decil) e D9 (Nono Decil)! Isso no foi feito por acaso!
Quando chegarmos mais adiante na matria, e formos estudar os
Coeficientes Percentlicos de Assimetria e de Curtose, ou mesmo antes
disso, j nas Medidas de Disperso (quando veremos a "Amplitude Semi-
interquartlica"), constataremos que essas quatro Medidas Separatrizes -
Q1 e Q3, D1 e D9 - nos sero necessrias!
Para encerrar esta aula e tornar o entendimento mais fcil,
repetiremos nas pginas seguintes o resumo dos passos para determinao
das Medidas Separatrizes e, na seqncia, o "dever de casa" (aposto que
estavam com saudades, hein?).
RESUMO - MEDIDAS SEPARATRIZES
# Mediana:
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (n/2) (independentemente de n ser par ou
mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (n/2) com os valores da fac, iniciando da
fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta:
"esta fac maior ou igual a (n/2)?". Se a resposta for NO, passamos
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fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe Mediana.
Finalmente, aplicaremos a frmula da Md, extraindo os dados
desta classe da Mediana, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
h
fi
fac
n
l Md
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
2
inf

# Quartis: (Para Determinao do X-simo Quartil - QX)
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (Xn/4) (independentemente de n ser par ou
mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (Xn/4) com os valores da fac, iniciando da
fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta:
"esta fac maior ou igual a (Xn/4)?". Se a resposta for NO, passamos
fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo
Quartil, ou seja, a Classe do QX.
Finalmente, aplicaremos a frmula do QX, extraindo os dados
desta classe do QX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
h
fi
fac
Xn
l QX
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
inf
# Decis: (Para Determinao do X-simo Decil - DX)
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (Xn/10) (independentemente de n ser par ou
mpar!);
Construmos a coluna da fac;
Comparamos o valor do (Xn/10) com os valores da fac, iniciando
da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte
pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/10)?". Se a resposta for NO,
passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo
Decil, ou seja, a Classe do DX.
Finalmente, aplicaremos a frmula do DX, extraindo os dados
desta classe do DX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
h
fi
fac
Xn
l DX
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
inf

# Percentis: (Para Determinao do X-simo Percentil - PX)
Determinamos o n (somando a coluna da fi);
Calculamos o valor de (Xn/100) (independentemente de n ser par
ou mpar!);
Construmos a coluna da fac;
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Comparamos o valor do (Xn/100) com os valores da fac, iniciando
da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte
pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/100)?". Se a resposta for NO,
passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e
procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo
Centil, ou seja, a Classe do PX.
Finalmente, aplicaremos a frmula do PX, extraindo os dados
desta classe do PX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
h
fi
fac
Xn
l PX
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
100
inf
Ok! De teoria por hoje s! Fiquemos agora com os...
...EXERCCIOS DE HOJE
01. Determine para o conjunto abaixo os valores do Primeiro Quartil,
Terceiro Quartil, Primeiro Decil e Nono Decil:
Xi fi
0 !--- 15
15 !--- 30
30 !--- 45
45 !--- 60
60 !--- 75
4
13
15
10
6
02. Utilizando-se do enunciado abaixo, determine os valores do Primeiro
Quartil, Terceiro Quartil, Primeiro Decil e Nono Decil:
Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X),
foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma
empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna
Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P
representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes
coincidentes com os extremos das classes.
Classes P (%)
70 90 5
90 110 15
110 130 40
130 150 70
150 170 85
170 190 95
190 210 100
Ok, meus amigos! Hoje ficaremos mesmo por aqui!
Vocs me do licena para duas palavrinhas? Como vocs puderam ver,
estive ausente por uns dias... Recebi vrios e vrios e-mails, de alunos
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de todos os cantos, perguntando pelas aulas e se eu os havia
abandonado... Mas lgico que isso sequer se passou pela minha cabea!
Ocorre que nesses dias eu estava de mudana! Mudana de cidade, mudana
de vida! E quem j mudou sabe o trabalho que isso...
Estive, realmente, sem condies de colocar as aulas como de praxe.
E isso me deixou aperreado (como se diz aqui no Nordeste!). Infelizmente,
as coisas no saem sempre como a gente planeja... Sbado passado, eu
iniciei a elaborao desta aula de hoje; j estava na ltima pgina,
quando ocorreu um desses erros fatais e eu simplesmente perdi tudo!
Passei mais de hora tentando recuperar o arquivo, mas em vo! O jeito foi
recomear e refazer tudinho! Espero que valha a pena esta mo-de-obra, e
que vocs aproveitem bem esta teoria!
Um abrao forte a todos! E at a prxima!
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