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a. No entanto, esta concepo de nmero decimal muito reduzida, para alm de no estar correcta. De facto, de acordo com essa definio teramos de considerar que qualquer nmero com vrgula seria decimal, o que no verdade (por exemplo =3,141592654 seria nmero decimal).
diz-se o numerador da fraco e n o denominador. Ao conjunto formado por estes nmeros chama-se conjunto dos nmeros racionais. Note-se que um nmero inteiro tambm um nmero racional. No conjunto dos nmeros racionais destaca-se um subconjunto representado por fraces cujo denominador uma potncia de 10, designadas por fraces decimais. Chama-se fraco decimal a uma fraco da forma
Sempre que for possvel representar um nmero racional por uma fraco decimal diz-se que esse nmero decimal. Assim, o conjunto dos nmeros decimais um subconjunto dos nmeros racionais. Por exemplo:
2 4 um racional decimal pois equivalente fraco decimal 5 10 2 no um racional decimal pois no convertvel numa fraco decimal. 3
31 . 25
Se dividirmos o numerador pelo denominador obtemos a representao decimal (ou dzima) correspondente.
31 1,24 25
Nesta representao pode-se distinguir a parte inteira e a parte decimal. No nmero 1,24 a parte inteira 1 e a parte decimal 24. A cada uma das posies ocupadas pelos algarismos que constituem a parte decimal chama-se casa decimal.
Consideremos agora os seguintes nmeros racionais no decimais: As suas representaes em dzima so as seguintes:
1 4 e . 3 7
Nestes exemplos, as dzimas so infinitas, existindo um nmero ou um conjunto de nmeros que se repetem indefinidamente. No 1 caso o nmero 3 e no 2 o conjunto dos nmeros 571428. Ao nmero ou conjunto de nmeros que se repete chama-se perodo e as dzimas dizem-se infinitas peridicas.
=3,141592654.
Temos pois que as dzimas se podem classificar da seguinte forma:
2 Comparar e ordenar nmeros decimais importante reconhecer uma caracterstica dos nmeros decimais: Entre dois nmeros decimais existe sempre um outro nmero decimal. Esta propriedade no se verifica para os nmeros inteiros, pois entre dois nmeros inteiros nem sempre existe um outro inteiro. Basta que esses dois nmeros inteiros sejam consecutivos. Assim, importante reconhecer que entre quaisquer dois nmeros decimais existe uma infinidade de nmeros decimais. Por este motivo, a forma de comparao e ordenao de nmeros decimais muito diferente da que feita com os nmeros inteiros. Desta forma, estratgias usadas para responder a estas questes com os nmeros inteiros no iro funcionar com os nmeros decimais. Por exemplo, qual dos dois nmeros maior: 2,15 ou 2,128? Muitos alunos iro dizer que 2,128 atendendo a que o nmero com mais algarismos. A questo da leitura dos nmeros poder tambm constituir uma fonte de erro na questo do entendimento dos decimais: dois vrgula quinze parece menor do que dois vrgula cento e vinte oito. Estratgia 1 Igualar com zeros para obter igual nmero de casas decimais Igualar o nmero de casas decimais com zeros talvez a estratgia mais comum no que respeita ordenao e comparao de nmeros decimais. Ou seja, dados dois nmeros decimais, para decidir qual deles o maior, deve-se acrescentar zeros quele que possua um menor nmero de casas decimais de forma a igualar o nmero de casas decimais do maior. Desta forma, sero comparados como se tratassem de nmeros inteiros. Por exemplo, para comparar 0,4 com 0,457, considera-se 0,4=0,400 e conclui-se que 0,4<0,457 pois 400<457 Estratgia 2 Comparao da esquerda para a direita Comea a comparar-se, da esquerda para a direita, o valor dos algarismos que assumem igual valor posicional nos dois nmeros, parando-se quando estes forem diferentes. Por exemplo, comparando 15,658 com 15,66: Dezenas 1 1 igual Unidades 5 5 Igual Dcimas 6 6 igual Centsimas 5 6 6>5 Milsimas 8
Os alunos com dificuldade em compreender o valor posicional podem apresentar problemas ao usar esta estratgia, j que iro defrontar-se com situaes em que ser necessrio acrescentar zeros para poderem proceder comparao. Por exemplo, no caso de 4,359 e 4,35.
Quando se utilizar o modelo do sistema monetrio para explorar os nmeros decimais, h que ter em ateno que este poder contribuir para a dificuldade referida anteriormente, se no for entendido pelos alunos que a relao que existe entre o euro e os cntimos. importante que percebam que o cntimo constitui a centsima parte do euro.