A RELAO MEBEB E SUAS IMPLICAES NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

REGINA MORIZOT *

Resumo Neste trabalho, as experincias afetivas precoces, no perodo prverbal, e mais especificamente, sua interferncia no desenvolvimento emocional so discutidas. Os prejuzos ocasionados por falhas na rela!o me-beb ou por desvios das rela!"es objetais vo se manifestar atravs de uma constela!o de sintomas, entre eles, al#uns dist$rbios da fala e da lin#ua#em, do corpo e do movimento. %artindo desta premissa, so revistos al#uns postulados de autores &ue enfatizam a import'ncia e a compreenso desta forma de comunica!o inicial, sob o prisma te(rico, teraputico e profil)tico. *omo concluso, so apresentadas al#umas reflex"es sobre a pr)tica clnica com crian!as nas )reas de fonoaudiolo#ia e psicomotricidade, entrela!ando caminhos, ampliando horizontes em busca de novos paradi#mas. Os primeiros anos de vida, sem &ual&uer sombra de d$vida, constituem um marco fundamental no desenvolvimento da personalidade. + compreenso dos meios e canais de comunica!o me-beb, atravs das rela!"es precoces, contribui para elucidar al#uns transtornos posteriores da comunica!o e da psicomotricidade, cuja etiolo#ia nem sempre bem definida. Os desvios , neste perodo inicial de vida, por rela!"es inade&uadas ou insatisfat(rias, nos levam a repensar a aborda#em profil)tica e teraputica de crian!as, relevando o perodo pr-edpico. ,reud, cuja obra constitui um dos #randes acervos da humanidade, no se deteve nesta experincia primitiva. -sto, porm, no o impediu de delinear o tema, abordado em um trabalho p(stumo, %rojeto para uma %sicolo#ia *ientfica ./0123 .13 e nos 4rs 5nsaios para uma 4eoria da 6exualidade ./1723 .03, ao afirmar &ue o beb nasce totalmente dependente dos cuidados maternos, com os &uais forma uma unidade absoluta. 5stava lan!ada a pedra fundamental, &ue levou seus discpulos e se#uidores a aceitar o desafio, e pes&uisar a import'ncia de possveis danos causados por esta primeira rela!o. O mundo tomou conhecimento dos trabalhos irrefut)veis de +nna ,reud .83, 9elanie :lein ./73, 6pitz ./83, ;innicot ./03 ./13, 9ahler ./<3 e de recentes contribui!"es de ,ran!oise =olto .23 .>3, ?ebovici .//3 ./@3, +juria#uerra ./3, +nzieu .@3, entre outros, &ue aprofundaram os estudos

referenciados A dade, colocando em evidncia fatores psico#nicos derivados desta rela!o e sua repercusso em diversas )reas do desenvolvimento da crian!a. O &ue acontece nesta rela!o dual, to subjetiva &uanto eni#m)ticaB *omo estabelecida esta comunica!o nos primeiros meses de vidaB + palavra-chave, talvez seja o afeto affeCt - termo oriundo da psicolo#ia alem, e &ue exprime em psican)lise &ual&uer estado afetivo, a#rad)vel ou penoso, ainda &ue va#o, e &ue se manifesta por uma descar#a emocional fsica ou ps&uica, imediata ou adiada. O afeto traduz as emo!"es representadas e corresponde As sensa!"es ../D3 E atravs de li#a!"es afetivas &ue o beb confere A me a sua identidade, despertada a partir do desejo de maternidade e da #ravidez, dos interc'mbios com o feto e posteriormente com o pr(prio recmnascido ./@3. Ou seja, o beb faz de sua me uma me ao invest-la mesmo antes de perceb-la. +o nascer, o lactente tem uma dependncia radical da me, &ue eleita seu objeto primordial. 4odos os afetos, dos mais a#rad)veis aos mais insuport)veis, da satisfa!o A an#$stia, so despertados pela me ou por &uem exer!a a materna#em, atravs de sua presen!a ou ausncia. O seu beb necessita ser por ela narcisado atravs do olhar, do to&ue, da carcia, do #esto e da mmicaF ele embalado pela voz e pela palavra, e tran&Gilizado pela presen!a olfativa. + me por sua vez, introduz seu pensamento e seus afetos nos cuidados maternais. 4rata-se de um verdadeiro banho de afeto , se#undo ?ebovici ./@3, - um di)lo#o de mmicas, sons e palavras, uma autntica permuta afetiva. O corpo a matria prima desta fase inicial e atravs do corpo da me &ue ele se reconhece. O contato corporal na dade um fator essencial do desenvolvimento afetivo, co#nitivo e social. Os cuidados fsicos #eram estimula!"es involunt)rias, desencadeando experincias si#nificativas pela &ualidade emocional, presentes nos atos de amamentar, carre#ar, abra!ar, banhar ou ninar, #erando sensa!"es corporais &ue sero propulsoras do diferencial prazerHdesprazer. O infants ser) marcado pela me, si#nificando-o pelo investimento, atravs do to&ue, das carcias e da lin#ua#em. +nna ,reud ./1D>3 j) afirmava &ue ser tocado de leve, aconche#ado no colo e tran&Gilizado pelo tato libidiniza v)rias partes do corpo da crian!a, ajuda a consolidar uma ima#em corporal e um e#o corporal saud)veis, aumenta sua catexis com libido narcisista e, simultaneamente, promove o desenvolvimento do objeto de amor ao cimentar o vnculo &ue existe entre a crian!a e sua me .83. No referencial te(rico de ;innicot ./03 .l13, na base do funcionamento corporal &ue o self construdo, mas, alm das necessidades fsicas, existem as ps&uicas, e ambas devem ser satisfeitas por uma me suficientemente boa , &ue conse#ue dar um holdin# ao seu filho forma pela &ual a me sustenta ou cuida do seu beb. E atravs deste olhar materno &ue o beb prote#ido da a#resso fisiol(#ica, sendo levada em conta a sensibilidade cut'nea, a sensibilidade auditiva e visual e a sensibilidade A &uedaF inclui a rotina completa do cuidado dia e noite e acompanha as mudan!as do dia-a-dia, &ue fazem parte do desenvolvimento fsico e psicol(#ico do lactente. O holdin# , &ue tambm inclui o holdin# fsico do lactente, a $nica forma em &ue uma me pode demonstrar ao seu lactente seu amor . E uma forma de amar ./03.

+l#umas mes podem sustentar seu beb, e outras, no... no se trata apenas de &uerer, mas de poder ... poder lidar com o sentimento de onipotncia inicial do beb, poder estar em total sintonia com suas necessidades biol(#icas e psicol(#icas. 6e a me falha em satisfazer ao #esto do lactente, substituindo-o pelo seu, este ter) de ser validado pela submisso e passividade. O beb no s( percebe, como rea#e a cada falha de confiabilidade e as re#istra. E deste modo &ue ele denuncia a incapacidade de a me perceber suas necessidades fsicas e ps&uicas. Iea#ir A no-confiabilidade, no processo do lactente, se constitui em trauma, cada rea!o sendo uma interrup!o no vir a ser ./03. 9as no apenas A lin#ua#em corporal &ue o lactente suscetvel. +ntes do nascimento ele j) est) tambm imerso em um um banho de lin#ua#em , correspondendo A ln#ua materna. 5le entende o valor afetivo das palavras, em conson'ncia aos sentimentos, emo!"es e at mesmo contradi!"es... 4alvez possamos falar de um certo mimetismo com a emo!o materna. Na base das primeiras comunica!"es e dos primeiros interc'mbios com valor de lin#ua#em, est) o di)lo#o tJnico , &ue constitui o prel$dio da comunica!o verbal./3. + modalidade deste di)lo#o passa pelo corpo, pelas modifica!"es sutis do tJnus, da mmica, do ritmo... -nicialmente, o beb se comunica atravs de suas necessidades e satisfa!"es. Km estado de necessidade cria uma fonte de tenso com aumento do tJnus e se acompanha de uma situa!o de desprazer - o beb chora, #rita, ruboriza, sacode os bra!os e as pernas - a hipertonia do apelo. + me, cuja simples presen!a j) a#e como um estmulo para as respostas do beb, decodifica e satisfaz as suas necessidadesF a tenso corporal aplacada pela vivncia da satisfa!o. 5stas altern'ncias tJnicas so si#nificadas pela me no campo da lin#ua#em. =o seu lado, o beb tambm deve cumprir o seu papelL afetivizar o desejo da me. -nvesti#a!"es mais recentes sobre a observa!o da me e sua rela!o com o lactente .@3 .<3 .23 .>3 .//3 ./@3 ./<3 sinalizam &ue, lon#e de um ser passivo moldado apenas pelas fi#uras parentais, o beb apresenta uma competncia atravs de suas aptid"es sensoriais ou motoras &ue o possibilitam a atuar sobre o seu ambiente. O beb nasce com excelentes meios para assinalar suas necessidades e sua #ratido aos &ue o cercamL de fato, ele pode mesmo escolher a&uilo &ue espera de seus pais ou repelir a&uilo &ue no &uer com meios to poderosos &ue, ao invs de perceb-lo como uma ar#ila para modelar, considera-o como um ser de uma for!a muito #rande. .Mrazelton, N.M. apud +juria#uerra3 .<3. Os interc'mbios so bilaterais, pois a me entra em comunica!o com seu filho, &ue responde com seus pr(prios recursos, emitindo mensa#ens verbais e extra-verbais, por meio da mmica, das vocaliza!"es, dos sorrisos, do pr(prio ato de chorar, dormir ou mamar. E um autntico di)lo#o, uma parceria &ue vai orientar e influenciar, antecipando a conduta materna. No s( a a!o da me desencadeia comportamentos no beb, mas a simples presentifica!o do beb evoca rea!"es na me .//3. %ara 9ahler, existe um processo circular, no &ual a personalidade individual do beb influencia os afetos da me, por seu comportamento e atitude, mas dependendo da personalidade da me, o fato de o filho ser precoce ou retardado, f)cil ou difcil, submisso ou rebelde, far) muita diferen!a ./<3.

Nesta reciprocidade, a a!o do beb sur#e do comportamento da me, mas tambm ele o desencadeador das a!"es da me, &ue por sua vez se modificam em fun!o do &ue recebeu, num ciclo contnuo. *ompetncia de um e do outro entram num padro de resson'ncia, numa intera!o comportamental e afetiva, criando um refor!o m$ltiplo. E fundamental, no &ue concerne As rela!"es objetais normais, &ue a me e a crian!a estejam satisfeitas, apesar de ser uma rela!o &ue envolve duas pessoas completamente diferentes, e o &ue satisfaz A me diverso do &ue satisfaz o beb ./83. 5stas experincias afetivas precoces so absorvidas pelo beb, constituindo-se em inscri!"es de necessidade e desejo. Ouando estas experincias sofrem um desfal&ue, tornando-se impr(prias ou inade&uadas, ocasionam desvios no estabelecimento das rela!"es objetais e podem deixar marcas ps&uicas ou mesmo profundas cicatrizes, criando uma predisposi!o para o desenvolvimento de dist$rbios subse&Gentes. 6pitz su#ere &ue, nestes casos, os procedimentos teraputicos apropriados devem che#ar ao perodo pr-verbal, &ue precede as fases edipiana e pr#enital - o &ue faltou nas rela!"es objetais do paciente deve ser proporcionado pelo terapeuta . ./83 + teraputica infantil se reveste de caractersticas particulares. + demanda sempre dos pais ou das creches e escolas. O sintoma apresentado como principal sempre o mais visvel e nem sempre o mais importante, e &uase sempre est) em conexo com o narcisismo parental atravs de suas identifica!"es e proje!"es. 5xistem dois discursos, nem sempre coincidentesL o da crian!a e o dos pais. Na pr)tica clnica recebemos crian!as, em #eral entre D e 2 anos, com altera!"es da )rea fonoaudiol(#ica - fala ininteli#vel e abebezada e retardo de lin#ua#em, dist$rbios funcionais cuja etiolo#ia diversa e nem sempre bem definida .imaturidade cerebral, falta de estimula!o, desordens psicoafetivas primitivas ou secund)rias, eliminados os &uadros mais objetivos - surdez, retardo mental ou or#aniza!o psic(tica3./3. No raras vezes, esto associados a transtornos psicomotores - instabilidades, inibi!o, impercia ou altera!"es tJnicas. +s perturba!"es narcsicas e das rela!"es objetais resultam em inscri!"es corporais, produto de experincias psico-afetivas precoces. Ouase sempre estas crian!as apresentam uma diversifica!o de sintomas, nem sempre valorizados, desde fixa!o em fases anteriores do desenvolvimento a altera!"es nas esferas alimentar e esfincteriana, dist$rbios do sono, de conduta, da psicomotricidade, da fala e da lin#ua#em. +l#umas se encontram emocionalmente re#redidas, mantenedoras de chupeta, fralda e mamadeira, extremamente dependentes e com condutas anti-sociais. Outras, no se des#rudam da fi#ura materna, como se houvesse uma cobran!a atravs da nosepara!o, uma dvida de al#o &ue no tiveram. O aprendizado da palavra re&uer principalmente o estabelecimento prvio das comunica!"es pr-verbais precoces. .@3 %ara =olto ./10<3, os transtornos precoces da comunica!o sempre deixam se&Gelas, ainda &ue superados pela crian!a. 6empre restam al#umas anomalias de lin#ua#em no sentido amplo do termo. O es&uema corporal, correspondente A sua idade, no se cruzou com as media!"es necess)rias para a elabora!o de uma ima#em do corpo correspondente e o &ue se se#ue um retardo psicomotor ou um

retardo de lin#ua#em. .23. 9uitos destes transtornos de comunica!o e psicomotores esto vinculados a desvios na intera!o me-beb e suas interferncias nas rela!"es objetais. 5sto mais li#ados aos dficits da &ualidade de materna#em, a rela!"es impr(prias ou inade&uadas e no apresentam as mesmas conse&Gncias catastr(ficas dos dist$rbios de carncia afetiva - depresso anacltica e hospitalismo - por priva!o emocional parcial ou total, descritos por 6pitz ./1>23. E numa outra vertente &ue se situam os desvios, vinculados A &ualidade da rela!o. 5stes sofrem interferncia da personalidade da me, &ue atua como a#ente desencadeante, seja por no poder suprir a car#a libidinal necess)ria, por carncia ou excesso de estmulo, excita!o, descontinuidade de conduta, oscila!"es cclicas de humor ou ainda incoerncias &ualitativas e &uantitativas do seu investimento, ocasionando um disfuncionamento da intera!o. 9as, pobres mes... 5staro elas fadadas a carre#ar a culpa de tudo o &ue acontece de errado com seus filhosB 5stariam mais para as m)-drastas do &ue mes suficientemente boas B N) faz parte da tradi!o, em determinadas correntes psicol(#icas ou psicanalticas, uma certa atitude draconiana em rela!o A me, culpabilizando-a ... 9as so m$ltiplos os fatores &ue interferem na falta de xito desta rela!o inicial. + dependncia do beb em rela!o A me, de um lado real e concreta, e do outro fantasm)tica e ima#in)ria. E nos projetos e desejos da famlia &ue esta crian!a est) inscrita e j) falada, mesmo antes da concep!o, com um papel e um lu#ar marcado no #rupo familiar. O desempenho da fun!o materna sofre interferncia da rela!o prim)ria da me com sua pr(pria me, implica na dimenso da vida ps&uica do casal parental, envolvendo seus conflitos conscientes e inconscientes. O lu#ar do beb ocupado na fratria, o sexo, as rela!"es com o pai investido na sua fun!o simb(lica, o retorno do narcisismo parental, constituem tambm fatores intervenientes. Km dos eixos da aborda#em teraputica com crian!as nas &uais detectamos, alm dos sintomas especficos das )reas de psicomotricidade e fonoaudiolo#ia, evidncias de rela!"es objetais pato#nicas, o atendimento As fi#uras parentais. E aberto um espa!o de escuta para &ue possam falar de si mesmos e do seu passado, de sua hist(ria individual e familiar, de suas rela!"es com seus pr(prios pais e da repeti!o de condutas. +s sess"es com os pais possibilitam uma desarticula!o de suas proje!"es fantasm)ticas e narcsicas. %ara a crian!a, a aborda#em teraputica inicial est) vinculada A terapia psicomotora - privile#iando o corpo e o movimento, restabelecendo o di)lo#o tJnico, possibilitando o prazer sens(rio-motor, oferecendo um lu#ar de escuta do desejo, numa situa!o relacional, atravs do jo#o e do brincar. 4alvez possamos falar num recarre#amento afetivo , no &ual a voz, o olhar libidinal, o di)lo#o tJnico, o contato corporal, o to&ue, o prazer sens(rio-motor, a escuta e a palavra, mediatizados pela transferncia, ocasionem uma reinscri!o dessa rela!o inicial, &ue paulatinamente, ir) sendo re-si#nificada, de um modo simb(lico. Co !"us#o

%artindo da premissa de diversos autores, constatada a import'ncia da rela!o me-beb e das rela!"es objetais, numa (tica interativa. =erivam desta fase as experincias precursoras da personalidade e o desenvolvimento das fun!"es ps&uicas em conjunto com fatores constitucionais. +s rela!"es objetais pato#nicas so manifestas posteriormente por uma sintomatolo#ia &ue no unvoca, mas diversificada em cada crian!a, com incidncia nos dist$rbios da comunica!o e da psicomotricidade. + aborda#em teraputica ter) um pro#n(stico mais favor)vel &uanto mais precocemente for iniciada, evitando o risco de fixa!o do sintoma. Na terapia so considerados dois eixos fundamentaisL com a crian!a, o res#ate da comunica!o no perodo pr-verbal, investindo na rela!o atravs do corpo, do movimento e da palavra, e o concomitante atendimento As fi#uras parentais. O corpo da me o corpo da crian!a, &ue se constr(i de pedacinhos de me. .,ran!oise =olto3 P Re$% & Mo'%(o) fonoaudi(lo#a, psicomotricista e psicanalistaF terapeuta de #rupo e de famliaF s(cia fundadora e titular com especializa!o da 6ociedade Mrasileira de %sicomotricidadeF membro da diretoria da 6ociedade %sicanaltica Qradiva - 6%+Q - INF coordenadora dos cursos de 4erapia %sicomotora no *.5.I.9. - *entro de 5studos Ie#ina 9orizot. Re*e'+ !%&s B%,"%o$'-*%!&s /. +NKI-+QK5II+, N. 9anuel de %sRchiatrie de ?S5nfant. %aris L 9asson T *ia. 5diteurs, /18/. /.7@Dp. @. +NU-5K, =. O eu pele. 6o %aulo L *asa do %sic(lo#o, /101. @0>p. D. M5IQ6, N. Ietard du lan#a#e et affectivit. Ievista Ieducation Orthophoni&ue, vol./8, n. /70./181 <. MI+U5?4ON, N. M. apud +juria#uerra, N. T 9arcelli, =. 9anual de %sicopatolo#ia -nfantil. %orto +le#reL +rtes 9dicasF 6o %aulo L 9asson, /10>. p. <>-<8. 2. =O?4O, ,. ?a ima#en inconsciente del corpo. Marcelona L 5diciones %aidos, /10<. @11p. >. =O?4O, ,. =ificuldade de viver. %orto +le#re L +rtes 9dicas, /100. D>>p. 8. ,I5K=, +.. NormalitR and patholo#R in childhood. NeV WorC L -nternational Kniversities %ress, /1>2. p./11. 0. ,I5K=, 6. 4rs ensaios sobre a teoria da sexualidade. v. X--. -n L Km caso de histria e trs ensaios sobre sexualidade. Iio de Naneiro L -ma#o, /107. p./@D-@27.

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