Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

• Integração • Nova visão/missão • Burocratizaç

Competências do • Liderança forte e e apoio da RBE • BE é ainda das BEs, com a ão da actividade do • Transformar a BE
transformadora. • Experiência considerada como criação do PB a PB num espaço de
professor bibliotecário de coordenação • Não
• Capacidade da BE
um “reduto” do PB tempo inteiro conhecimento
de • BE é considerada • Sujeição do reconhecimento • Dar visibilidade
desenvolvimento • Formação por muitos trabalho da da importância da ao trabalho da
de estratégias de na área das BEs professores biblioteca ao novo BE na BE articulando
gestão e de • Liderança forte apenas como um modelo de Auto- aprendizagem por com os vários
integração da BE capaz de recurso. avaliação, como parte dos profs departamentos
na escola e no mobilizar a equipa • Ausência de uma mecanismo • Imagem curriculares
e a maior parte da estereotipada do
currículo,
comunidade
prática baseada regulador do
PB – guardador • Promover
baseadas na na recolha trabalho ambientes
recolha educativa sistemática de desenvolvido nos de livros
• A noção de que o facilitadores e
sistemática de • Liderança evidências diferentes
tempo não chega desencadea-
evidências dinâmica, capaz domínios
de desenvolver • Dificuldade em dada a exigência dores que
• Parceiro consciencializar • Envolvimento do permitam aos
estratégias de PB no PTE que o cargo
privilegiado na alguns acarreta alunos
integração da BE
aprendizagem professores para construírem o
no
• Conhecedor do desenvolvimento a importância do seu próprio
currículo papel da BE no conhecimento
curricular
• sucesso educativo • Implementar uma
Posição de • Representação
vanguarda activa em CP • Dificuldade em prática
atrair grupos de continuada de
• Alguém que está
alunos para a recolha de
em constante
vivência da BE evidências
aprendizagem

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Ser um parceiro
activo

• Implementar uma
• Atitude prática
prospectiva sistemática de
aferição da
• Não reconhecido eficácia dos
pelos pares serviços
• Optimizar
contactos que
produzam
impacto nos
vários
departamentos
da escola.

• Afectação de um • BE coordenada • Localização um • Horário do PB a • Encerramento da • Implementar um

professor por PB, usufrui de pouco tempo inteiro BE antes do fim sistema de
Organização e Gestão da bibliotecário uma equipa desajustada, junto • Apoio do das aulas recolha de
BE qualificado e de pluridisciplinar à cantina, muito coordenador inter- • Desconhecimento evidências e usar
uma equipa que adequada às ruído circundante, concelhio do papel da BE e a informação
assegure a gestão necessidades, sobretudo na hora • Trabalho o não recolhida como
e trabalhe com a com formação na do almoço colaborativo com reconhecimento um instrumento
comunidade área • Encerramento da PBs do concelho da sua contínuo de
escolar • Equipa integra um BE anterior ao fim • Criação da Rede importância, bem melhoria do
• Política de auxiliar de acção das aulas Concelhia e SABE como das funções funcionamento da
liderança educativa com • Inexistência de • Envolvimento da do PB, por alguns BE, ajudando a
• Utilização de formação na área uma prática BE no PTE docentes, pode definir um plano
práticas das BEs continuada de • Protocolo com o gerar a ideia que de acção
partilhadas que • Adequação dos recolhas de PNL de este consegue,
visem o sucesso recursos e evidências sozinho, dar
educativo actividades ao resposta a todo o
currículo nacional, trabalho inerente

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

ao projecto
curricular de
escola e aos
PCTs
• BE valorizada
• Organização e pela escola e
equipamento de Direcção, à BE
acordo com os integrando-a na
standards política educativa,
definidos, no seu projecto
facultando educativo e no
condições de seu
acesso e de funcionamento.
trabalho • Integração activa
individual ou em do PB em CP
…..grupo • Integração da BE
• Definição um nos documentos
plano de acção orientadores da
• Auto-avaliação Escola
baseada nas • Caixa de
evidências sugestões para
recolhidas ajuizar da gestão
e organização da
BE
• Espaço e
mobiliário
ajustados à
dinâmica da BE
• Gestão dos • Divulgação • Inexistência de • Parceria com PBs • Constante • Concluir a
recursos de uma Política de evolução das
Gestão da Colecção acordo com os
constante e
Desenvolvimento
do concelho e
diferentes
informatização
continuada da Câmara Municipal do catálogo
standards colecção, da Colecção no sentido de criar ferramentas de • Elaboração de
definidos, Estatísticas de formalizada um catálogo pesquisa de uma Política de
facultando empréstimos • Informatização colectivo concelhio informação desenvolvimento
condições de • catálogo online total do catálogo • Aquisição de obras da Colecção
acesso

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Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Disponibilização
de um conjunto de
recursos de
informação, em
diferentes
suportes,
actualizada e em • Elaboração de
extensão e fichas de consulta
qualidade aos diferentes
adequadas às departamentos
necessidades dos com vista a obter
utilizadores sugestões para
reforço do acervo
• Importância da • Conhecimentos
ligação em rede
na gestão da
das planificações • Inexistência de
informação,
dos CEFs para um catálogo • Promover
aquisição de colectivo no âmbito do PNL encontros de
“Connections, not títulos
collections”, Ross concelhio formação no
correspondentes
Todd • Muito pouca âmbito dos novos
às áreas ambientes de
• Importância do destreza no
leccionadas aprendizagem
catálogo para universo da Web
aferir utilizadores • Cx de sugestões 2.0
e momentos de • Contributo do
utilização PNL no
• Colecção mais em enriquecimento do
qualidade do que fundo documental.
em quantidade • Financiamento da
• Colecção BE através do
adequada às orçamento da
necessidades dos escola.
alunos e dos
curricula
• Prática de recolha
de evidências

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

A BE como espaço de
• • Dinamização de • • • • Encontrar medidas
conhecimento e Mudança de
concursos que
Por vezes, a BE é Alunos recorrem à Pouca
paradigma de uma alternativa à ajuda e ao apoio cooperação entre mais eficazes para
aprendizagem. Trabalho espaços que implicam um falta de espaços, da equipa da BE os professores e promover o
colaborativo e articulado disponibilizam trabalho articulado quer para aulas, • Apetência dos a BE trabalho
com
com Departamentos e recursos para
departamentos e
quer para outras alunos para a • Trabalho do PB colaborativo
espaços de actividades não reconhecido • Desenvolver
docentes. trabalho, de que visam • Trabalho
utilização das
nem valorizado acções de apoio ao
conhecimento e novas tecnologias
construção do colaborativo com • Cepticismo da currículo
conhecimento aprendizagem os profs para a • BE como ambiente maioria dos profs
• PB pode fazer a • Formação de planificação de informal de à mudança
diferença na utilizadores actividades pouco aprendizagem com • Horário compacto
utilização correcta • Elaboração de sistemático ferramentas várias dos alunos
das tecnologias guiões no âmbito e informação em contribui para
com vista à da pesquisa e vários suportes uma diminuição
pesquisa e tratamento da • Reuniões com os na frequência da
tratamento da informação BE
diferentes
informação no • Disponibilização Departamentos,
sentido de no blogue de Áreas Curriculares
construir o ferramentas de Não Disciplinares
conhecimento apoio ao estudo e coordenadores
• Formação do PB • Elaboração de de projectos
• Construir utentes listas
activos de bibliográficas de
bibliotecas acordo com os
• Articulação curricula
sistemática com a • Maletas
sala de aula pedagógicas
• PB como parceiro
colaborativo e
criativo - «ouvido
amigo»
• Papel
informacional,
transformativo e
formativo

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• BE como «centro
da escola»
• «Actions, not
positions»
• Prática de recolha
de evidências
Formação para a leitura e
• • Indiferença dos
para as literacias Deve surgir num
• Fraco EE face à escola • Aumentar o fundo
contexto de
construção do • Dinâmica envolvimento dos • Aquisição de livros e às actividades documental com
conhecimento permanente de EE em no âmbito do PNL levadas a cabo no livros
• Aspecto sensibilização e actividades e âmbito da leitura informativos para
transformativo da promoção do livro relacionadas com • PTE nas escolas • Atracção pelo requisição
BE: formar para e da leitura a leitura facilitismo – «copy domiciliária
as literacias de • Promoção da • Baixa e paste» • Realizar
forma colaborativa leitura no blog percentagem de actividades que
com outros • Trabalho livros informativos impliquem os EE
docentes articulado na para requisição em actividades
• Programa da promoção da domiciliária ligadas à leitura
literacia da leitura, implicando • Leitura em • Encontrar formas
informação a dinamização de suporte digital de trabalho
integrado no projectos e • Necessidade de colaborativo com
desenvolvimento actividades onde profs/grupos de os professores de
curricular o livro e a leitura alunos que Área de Projecto
• A destreza pode são apresentados monitorizem os com vista ao
não ser sinónimo e explorados de mais novos no desenvolvimento
de competência forma transversal uso das de competências
leitora • Reconhecimento ferramentas literácitas dos
por parte dos digitais alunos
profs, EE e alunos
da importância da
BE na procura e
obtenção de
conhecimento por
parte dos alunos
• Utilização de uma

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

prática baseada
na recolha de
evidências
• Fundo
documental
variado e
actualizado
• Existência de
guiões sobre
literacia da
informação

• Explosão de • Formação de • Dificuldade em • Envolvimento do • Aumentar o nº de

fontes de Utilizadores acompanhar as PB no PTE • Exigência cada professores
exigências dos vez maior dos colaboradores
informação • Elaboração de
ligadas às TIC alunos na alunos em nesta área
guiões no âmbito
utilização dos recorrer aos • Partilha de
• PB na vanguarda das competências
novos ambientes novos ambientes
de pesquisa e conhecimentos
das TIC, deve digitais
tratamento da digitais entre os profs de
orientar as
informação • Necessidade de modo a suprir as
BE e os novos ambientes práticas no
• Equipamento mais formação na carências na
sentido de
digitais. melhorar o informático área dos novos utilização dos
renovado ambientes digitais novos ambientes
desempenho dos
digitais
alunos
• Prática baseada
em evidências é
fundamental para
a sobrevivência
futura

Gestão de evidências/ • Inexistência de

• Importância das • Alguma prática de • Reconhecer a • Dificuldade em •
avaliação. práticas de recolha de
uma prática de
importância de mobilizar a Escola
Implementar a
recolha de prática de recolha
avaliação evidências no evidências em uma prática de para a recolha de de evidências em

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Utilizar recolhas
de evidências
(estatísticas,
inquéritos,
estudos de caso,
feedback)
• Aprender com os
erros) sentido de recolha de
• Liderança auscultar o
alguns domínios
evidências na evidências todos os
estratégica impacto das missão da BE domínios de
actividades de incidência da
baseada em • Formação RBE incidência da BE
levadas a cabo na BE
evidências para a utilização
e pela BE do Modelo de
• «Como saber se
aquilo que Auto-Avaliação
fizemos das BE
funcionou? Que
impacto teve na
aprendizagem dos
alunos?»
• «Evidence, not
advocacy»

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

• Motivação do PB e da sua equipa • Indiferença/desconhecimento dos profs face • Envolver os professores e os EE na

• Nova visão da • Trabalho articulado com toda a escola no ao novo paradigma da BE dinâmica da BE
biblioteca, colocando-a no âmbito da leitura • Recusa ao trabalho cooperativo
centro das aprendizagens e • Apoios financeiros • Não envolvimento dos EE na vida da
• Implementar uma prática de recolha de
da construção do • Apoio da RBE em todas as vertentes Escola e consequentemente da BE
evidências
conhecimento (criação de legislação, acompanhamento • Aumentar o grau de intervenção da BE na
• Prática apoiada na recolha por parte dos coordenadores concelhios). vida da Escola

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

de evidências
• Implementar um plano de
acção: ponto de partida,
metas

Gracinda da Silva Moreira