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Ensino de Lngua Estrangeira vai alm da gramtica

Para aprimorar o ensino de Ingls e Espanhol, o ideal usar textos diversos,


valorizando a interao e as situaes reais de comunicao

O ensino de Lngua Estrangeira vem se modificando e hoje busca, como
principal objetivo, fazer com que os estudantes participem ativa e criticamente de um
mundo com fronteiras diludas no que diz respeito ao acesso informao.
"Os alunos tm, sim, interesse em aprender outro idioma a fim de entender as
letras das canes e poder cant-las e se comunicar via internet", explica Deise
Prina Dutra, formadora de professores de Lngua Estrangeira na Universidade
Federal de Minas Gerais (UFMG).
As pesquisas mais recentes no ensino das disciplinas esto vinculadas
perspectiva sociointeracionista, defendida pelos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs). Essa viso leva em conta as necessidades dos alunos. "Sempre se deve
perguntar por que o brasileiro precisa aprender outra lngua e para qu", diz Maria
Antonieta Alba Celani, pesquisadora da Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo (PUC-SP) e uma das autoras dos PCNs.

Mitos pedaggicos

Confira alguns modismos passageiros e outras idias sem fundamento sobre o
ensino de Lnguas:

impossvel ensinar em escola pblica

H limitaes, como a baixa carga horria, mas um trabalho bem feito leva a turma a
avanar.

Gostoso aprender sem perceber

Ningum adquire conhecimento dormindo ou brincando. "Quanto maior o controle da
criana sobre o que faz, mais facilidade ela ter para assimilar os contedos", diz
Luiz Paulo da Moita Lopes, da UFRJ.
preciso falar como os nativos

O professor que nasceu ou viveu no exterior serve de exemplo de falante nas
escolas de idiomas. "Mas alguns sem essa vivncia se sentem incapacitados para
ensinar", diz Maria Antonieta Celani, da PUC-SP, que refuta a ideia. Lnguas como o
ingls e o espanhol so cada vez mais usadas por quem no nasceu onde esses
idiomas so os oficiais.

Existe um mtodo infalvel

No fim do sculo 20, modelos vindos de editoras internacionais invadiram as escolas
de todo o mundo. Pesquisadores como o indiano N.S. Prabhu lanaram a era ps-
mtodo, demonstrando que modelos que no levam em considerao o contexto
local no so eficientes.

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O sociointeracionismo critica a concepo de aprendizagem de abordagens e
mtodos que valorizam apenas as questes relativas cognio e a
comportamentos (aquisio de hbitos lingusticos), sem considerar o contexto
social, a interao e a mediao. De acordo com essa perspectiva, cuja origem o
pensamento do psiclogo Lev Vygotsky (1896-1934), a interao mediada pela
linguagem sempre ocorre num determinado lugar social e num momento da histria,
e os professores tm de saber disso. Crticas a outras teorias aparecem tambm
pela falta de preocupao com aspectos polticos, culturais e ideolgicos que
sempre esto associados linguagem.
O importante no cair em engodos da moda, mas usar diferentes recursos
para entender as prticas sociais de leitura e escrita e participar delas, como
interpretar o rtulo de um produto importado ou entender as instrues de um
videogame. Para pesquisadores e formadores de professores, as atividades mais
significativas so aquelas que criam em sala situaes reais de comunicao.
Tambm interessante que os jovens produzam textos em outra lngua. "Se antes
havia o modelo do download, de baixar contedo na internet, hoje existe o upload,
com as pessoas produzindo informao", explica Lynn Mario Menezes, da
Universidade de So Paulo (USP). Isso tem ref lexos no processo educacional: "Os
alunos no so passivos diante do conhecimento".
A prpria natureza da linguagem exige que se considere seu uso social, e no
apenas sua organizao. Quando o ensino se resume a vocabulrio, gramtica,
funes (cumprimentar, pedir informao) e questes ligadas ao conhecimento
sistmico, a prpria lngua e sua estrutura passam a ser entendidas como objeto de
ensino. O importante incorporar o contexto de produo dos discursos, permitindo
a compreenso do uso que as pessoas fazem do idioma ao agir na sociedade.
essa mudana conceitual que vem ocorrendo nos ltimos 20 anos. Ao
simularmos uma conversa por telefone, por exemplo, importante analisar para
quem ligamos e com que objetivos. "Em vez de trabalharmos s com exerccios de
gramtica deslocados da realidade, precisamos pensar na lngua como instrumento
e resultado do ensino", explica Andrea Vieira Miranda Zinni, selecionadora do
Prmio Victor Civita Educador Nota 10.
Isso significa que, ao participarem de uma atividade real, as crianas vo
aprender os contedos lingusticos e tambm outros ligados prpria ao. Por
exemplo, ao buscarem informao num site em ingls, percebero, alm do
vocabulrio e da organizao da frase, diversos contedos relacionados pesquisa
em si e ao assunto investigado.
Ao estudar um segundo idioma, o aluno usa conhecimentos prvios de leitura
e escrita e faz analogias com a lngua materna. Embora a maior parte dessas
comparaes no tenha correspondncia, existe um conceito abrangente, vindo da
rea de Alfabetizao, que pode ser usado em Lngua Estrangeira: o
desenvolvimento de comportamentos leitores e escritores por meio das prticas
sociais.

Expectativas de aprendizagem

Ao chegar ao Ensino Mdio, os alunos devem ser capazes de:

- Analisar criticamente a importncia e a finalidade de diversos gneros, como textos
literrios, artigos, notcias, receitas, rtulos, dilogos e canes.
- Compreender o contexto de produo e identificar os elementos da estrutura que
compe os gneros.
- Produzir textos informativos.
- Entender e dar informaes em situaes informais.
- Usar verbos e suas diversas conjugaes, pronomes, conectivos, pontuao e
vocabulrio inseridos nos diferentes gneros.
- Reconhecer o uso de voz passiva.
- Entender, avaliar e responder a instrues ligadas a situaes de sala de aula
(fechar o livro, prestar ateno).
- Avaliar aes de combinados, percebendo o uso de verbos para regra, pedido,
obrigao e solicitao.
- Aprender a utilizar dicionrios e enciclopdias.
- Localizar informaes e idias principais em textos.
- Diferenciar fato e informao de opinio.
- Apreciar texto literrio escrito em Lngua Estrangeira.
- Relacionar imagem e texto.
- Selecionar palavras-chave para reconhecer significados e inferir o sentido de
expresses com base no contexto.
- Compreender regras e instrues (manuais, rtulos de embalagens, jogos etc.),
identificando aes.
- Expressar-se usando pronncia e entonao apropriadas.
- Compreender caractersticas culturais, finalidade e estrutura de diferentes tipos de
msicas e gneros literrios.
- Cantar ouvindo a cano, observando pronncia e entonao.
- Explorar experincias vividas em situaes de aprendizagem, respeitando a
seqncia temporal e causal.


BIBLIOGRAFIA

MENEGUEO, Bruna; POLATO, Amanda. Ensino de Lngua Estrangeira vai alm
da gramtica. Revista Nova Escola. 2008. Disponvel em:
<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-estrangeira/fundamentos/alem-gramatica-
426788.shtml>. Acesso em: 18.03.2014.