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Resumo
A anlise de gneros, como estudo do comportamen-
to lingstico em contextos acadmicos ou profissionais, tem
se tornado extremamente popular nos ltimos anos, des-
pertando amplo interesse entre pesquisadores de diversas
reas tericas e aplicadas. Este artigo apresenta um pano-
rama da teoria de anlise de gneros, identificando os as-
pectos comuns a suas principais vertentes e discutindo algu-
mas das importantes questes levantadas pela literatura
recente. A concluso trata das implicaes dessas questes
para o desenvolvimento posterior da teoria e para sua apli-
cao no ensino.
Palavras-chave: gnero; anlise de gneros; integridade
genrica; prticas discursivas.
Abstract
Genre analysis, as a study of linguistic behavior in
academic or professional settings, has become extremely
popular in the last few years, causing an increasing interest
among researchers in several theoretical and applied areas.
This paper presents a survey of genre analysis theory,
identifying aspects in common in its main trends and
discussing some important questions raised by the recent
literature. The conclusive section deals with the implications
of these questions to a subsequent development of the theory
and to its application in teaching.
Keywords: genre; genre analysis; generic integrity;
discursive practices.
I. INTRODUO
Embora seja um desenvolvimento relativamente re-
cente no campo dos estudos aplicados do discurso, a anlise
de gneros tem se tornado extremamente popular nos lti-
mos anos. O interesse pela teoria dos gneros e suas aplica-
es no se restringe mais a um grupo especfico de pesqui-
sadores de uma rea em particular ou de um setor qualquer
do globo terrestre, mas cresceu a ponto de assumir uma re-
levncia muito mais ampla do que jamais foi imaginado.
Candlin (1993) indaga com propriedade:
O que h com o termo e com a rea de estudos que ele
representa, para que atraia tanta ateno? O que lhe
permite agrupar sob o mesmo abrigo terminolgico
crticos literrios, retricos, socilogos, cientistas
cognitivistas, especialistas em traduo automtica,
lingistas computacionais e analistas do discurso, es-
pecialistas em Ingls para Fins Especficos e profes-
sores de lngua? O que isso que nos permite reunir
sob o mesmo rtulo publicitrios, especialistas em
comunicao empresarial e defensores do Ingls Co-
mum? (Candlin, 1993).
Claramente, trata-se de um conceito que encontrou
seu momento oportuno, aponta ele. H atrativos bvios nos
diferentes modos como o termo tem sido utilizado na litera-
tura recente. A prpria natureza da estruturao genrica
multidisciplinar. A teoria dos gneros leva a anlise do dis-
curso da descrio para a explanao da lngua, tentando
freqentemente responder a questo: Por que os membros
de comunidades discursivas especficas usam a lngua da
maneira como fazem? A resposta no leva em considerao
somente fatores scio-culturais, mas tambm fatores
cognitivos, tentando, dessa forma, esclarecer no apenas os
propsitos comunicativos da comunidade discursiva em
questo, mas tambm as estratgias cognitivas empregadas
por seus membros para atingir esses propsitos. Esse aspec-
to ttico da construo do gnero, sua interpretao e uso,
provavelmente um dos fatores mais significativos a con-
ANLISE DE GNEROS HOJ E*
Vijay K. Bhatia
Traduo de Benedito Gomes Bezerra
BHATIA, Vijay K. Genre analysis today. Revue Belge de Philologie et dHistoire, Bruxelles, 75:629-652. 1997. [Traduo: Benedito Gomes
Bezerra]
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correr para sua popularidade atual no campo dos estudos do
discurso e da comunicao. Uma das desvantagens de tal po-
pularidade que quanto mais popular um conceito se torna,
mais variaes de interpretao, orientao e estruturao so
encontradas na literatura existente. Os analistas do discurso
interessados na teoria dos gneros encontram-se presentemen-
te numa situao algo similar a essa.
Neste artigo, gostaria de elucidar a teoria da anlise
de gneros, a fim de ver o que comum em suas vrias mani-
festaes, identificar algumas das questes importantes le-
vantadas na literatura recente e discutir as implicaes dessas
questes para o desenvolvimento posterior da teoria e para
sua aplicao no ensino e aprendizagem de lnguas.
II. ANLISE DE GNEROS
Anlise de gneros o estudo do comportamento
lingstico situado em contextos acadmicos ou profissio-
nais, seja qual for o modo como encarado; quer em termos
de tipologias de aes retricas, como em Miller (1984) e
Berkenkotter e Huckin (1995); regularidades de processos
sociais gradativos e orientados para uma meta, como em
Martin, Christy e Rotery (1987) e Martin (1993); ou consis-
tncia de propsitos comunicativos, como em Swales (1990)
e Bhatia (1993). A teoria de gneros, a despeito dessas orien-
taes aparentemente diversas, apresenta uma considervel
base comum. Embora eu quisesse resistir tentao de de-
monstrar exaustivamente os pontos comuns nessas diferen-
tes abordagens, preciso apontar alguns dos traos mais
importantes que as caracterizam. O primeiro a nfase no
conhecimento convencionado, que confere a cada gnero
sua integridade. As trs abordagens igualmente reputam esse
aspecto como central para qualquer forma de descrio ge-
nrica. O segundo a versatilidade da descrio dos gne-
ros, e o terceiro, embora possa parecer algo contraditrio
em relao ao primeiro, a tendncia para a inovao,
advinda da natureza essencialmente dinmica do gnero.
Deixe-me reforar esses trs aspectos da teoria de gneros.
II.I. Conhecimento convencionado
Os gneros se definem essencialmente em termos do
uso da linguagem em contextos comunicativos
convencionados, que d origem a conjuntos especficos de
propsitos comunicativos para grupos sociais e disciplina-
res especializados que, por sua vez, estabelecem formas es-
truturais relativamente estveis e, at certo ponto, impem
restries quanto ao emprego de recursos lxico-gramati-
cais. Como indiquei anteriormente, pelo menos trs aspec-
tos convencionais interrelacionados tm se destacado na li-
teratura sobre gneros, e todos eles so cruciais para nossa
discusso: (a) recorrncia de situaes retricas, (b) prop-
sitos comunicativos compartilhados e (c) regularidades de
organizao estrutural.
O primeiro aspecto mais ou menos relacionado di-
retamente ao contexto scio-cultural e situado em culturas
disciplinares especficas. A fim de identificar situaes re-
tricas tpicas, pode ser necessrio caracterizar os aspectos
relevantes do contexto scio-retrico em que um dado evento
comunicativo acontece. Uma boa e adequada compreenso
da situao retrica tpica leva identificao do(s)
propsito(s) comunicativo(s) mutuamente compartilhado(s)
por participantes tipicamente associados a uma comunida-
de discursiva em particular. Os propsitos comunicativos
compartilhados esto, dessa forma, imbricados dentro do
contexto retrico relevante. Levando isso um pouco adian-
te, em direo s formas lingsticas, possvel identificar
regularidades tpicas de formas estruturais e organizacionais
que freqentemente delineiam um construto genrico. Con-
seqentemente, para certos propsitos aplicados, especialmen-
te o ensino de lnguas, o conceito de situao retrica talvez
seja o mais geral, responsvel pela necessria estrutura den-
tro da qual podem ser localizados os propsitos comunicati-
vos, que por sua vez se percebem nos usos mais ou menos
tpicos de formas lxico-gramaticais e discursivas. Para o es-
tudo dos gneros, especialmente para os propsitos da lin-
gstica aplicada, todos os trs nveis interrelacionados de
descrio genrica so importantes. At esse ponto, no vejo
qualquer tenso entre essas assim chamadas abordagens
conflitantes. De fato, elas parecem complementar-se mutua-
mente, fornecendo no s um suporte terico til, mas tam-
bm a validao necessria desconstruo dos construtos
genricos. A noo de propsito comunicativo parece ser mais
central teoria de gneros, por um lado, por estar inserida em
contextos retricos especficos e, por outro lado, por deter-
minar, invariavelmente, escolhas especficas de formas estru-
turais e lxico-gramaticais.
Outro ponto importante a notar nas trs orientaes
a nfase, comum a todas elas, em certos traos especficos
da descrio de gneros, seja em termos de recorrncia,
compartilhamento ou regularidades, cada um deles desta-
cando aspectos convencionais da construo e interpreta-
o de gneros. Seja qual for o modo de abordagem (veja
Jamieson: 1973; Swales: 1990; Miller: 1984; Martin: 1985;
Dudley-Evans: 1986; Bhatia: 1993 e 1994), o denominador
comum tm sido sempre os aspectos convencionalizados,
institucionalizados e permissveis (de preferncia a aspec-
tos criativos, inovadores e explorveis) da construo dos
gneros. Isso tambm perfeitamente compreensvel. Como
sustenta Swales (1990), gneros no so criados da noite
para o dia. Eles se desenvolvem por um certo perodo e no
so reconhecidos at que se tornem bastante padronizados.
Nesse contexto, a teoria de gneros tem posto uma forte
nfase nos aspectos institucionalizados da construo e in-
terpretao de gneros.
Fairclough (1989, p.59) ilustra a importncia das con-
venes examinando o encontro mdico entre um ginecolo-
gista e sua paciente. Freqentemente, o ginecologista preci-
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momento do exame interno: relaxe o mximo possvel, se-
rei o mais delicado que puder. Com muita razo, Fairclough
pergunta: o que, neste breve encontro, permite paciente
interpret-lo como um encontro mdico e no um encontro
sexual? Como resposta, ele aponta:
... as limitaes prprias do
contexto das consultas gine-
colgicas so da maior rele-
vncia para garantir que o
encontro seja realmente um
encontro mdico... tais con-
sultas somente podem ser le-
gitimamente realizadas em
um espao mdico um
hospital ou consultrio que
implica a presena de uma
parafernlia mdica comple-
ta, que ajuda a legitimar o en-
contro.
Qualquer tentativa de negli-
genciar, ignorar ou solapar o poder
das convenes prprias de tais en-
contros pode ocasionar conseqn-
cias desastrosas. Obviamente, as con-
venes genricas so de grande
utilidade em manter a atmosfera co-
municativa e a ordem social desej-
veis nas comunidades profissionais
civilizadas.
II.II. Versatilidade genrica
O segundo aspecto mais im-
portante da teoria de gneros sua
versatilidade, que opera em vrios n-
veis. Trata-se de um modelo terico para detalhar o relaciona-
mento entre (a) texto e contexto em sentido estrito; (b) o uso
que as pessoas fazem da linguagem e o que torna isso pos-
svel, especialmente no contexto de culturas disciplinares es-
pecficas; e (c) lngua e cultura, em sentido amplo.
Pode-se ver a versatilidade da descrio lingstica
baseada em gneros em vrios nveis da descrio de gne-
ros. Usando como critrio privilegiado o propsito comuni-
cativo ligado a uma situao retrica especfica, a teoria de
gneros combina as vantagens de uma viso mais geral dos
usos da lngua, por um lado, com sua realizao bem espe-
cfica, por outro (Swales: 1990, p. 58; Bhatia: 1993). Nesse
sentido, a anlise de gneros realmente estreita em seu
foco e ampla em sua viso. O prprio conceito de propsito
comunicativo muito verstil. Por um lado, ele pode ser
identificado em um nvel realmente alto de generalizao,
enquanto, por outro lado, pode ser limitado a um nvel bem
especfico. Igualmente, tanto pode haver um nico propsi-
to comunicativo como um bem detalhado conjunto de pro-
psitos comunicativos. Dependendo do nvel de generaliza-
o e detalhamento em que o propsito comunicativo es-
pecificado, pode-se chegar condio de identificar o status
de um gnero em particular, bem como o uso que ele faz das
convenes genricas. Vou fundamentar melhor isso toman-
do como exemplo o que comumente chamado de discurso
promocional (veja o diagrama).
Embora os gneros sejam identificados essencialmen-
te em termos dos propsitos comunicativos aos quais ten-
dem a servir, esses propsitos comunicativos podem ser
caracterizados em diferentes nveis de generalizao. Eles
podem ser vistos em termos de uma combinao de proces-
sos retricos, que tambm podem ser considerados como
valores genricos primrios. Halliday e seus seguidores, tra-
balhando dentro de uma orientao sistmica da descrio
de gneros, tm aplicado essa noo, com bastante sucesso,
ao ensino de gneros no nvel escolar (ver Reid: 1987). No
caso dos gneros profissionais, sempre possvel postular
diversos nveis de generalizao. Considerando o caso dos
gneros promocionais, encontramos, no nvel mais alto de
generalizao, o discurso promocional na forma de uma
constelao de gneros intimamente relacionados, dotados
do mesmo propsito comunicativo de promover um produ-
to ou servio para um cliente potencial. Como exemplos
comuns de gneros promocionais podem-se incluir ann-

Gneros
identificados em termos de
propsitos comunicativos


construdos pelos processos retricos de
... narrao descrio avaliao explanao instruo...



dando forma a produtos como
gneros promocionais


sinopses de livros resenhas de livros anncios malas diretas inscries para empregos



comerciais de TV anncios impressos anncios radiofnicos


anncios anncios anncios anncios anncios
de computadores de livros de companhias areas de automveis de cosmticos



anncios anncios
de de
pacotes de frias viagens comerciais


Nveis de Descrio Genrica
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cios, cartas promocionais, inscries para empregos (no sen-
tido de que seu propsito tambm vender os servios do
candidato a um empregador potencial, cf. Bhatia: 1993), si-
nopses de livros, panfletos comerciais, panfletos tursticos
e vrios outros. Todos esses e muitos outros exemplos des-
se tipo apresentam um alto grau de superposio no prop-
sito comunicativo a que procuram atender e essa a princi-
pal razo por que so vistos como parte de uma colnia
discursiva intimamente relacionada, servindo mais ou me-
nos a um propsito promocional comum, a despeito do fato
de que alguns podem tambm apresentar diferenas sutis
em sua realizao. ainda possvel ver cada um desses g-
neros, e.g., os anncios, em um nvel mais baixo de genera-
lizao e fazer distines entre suas realizaes mais espe-
cficas. Exemplos bvios incluiro anncios impressos,
comerciais de TV, anncios radiofnicos e outros. As dife-
renas entre esses gneros so pouco discernveis em ter-
mos de propsitos comunicativos e mais em termos do meio
de discurso e portanto pertencem, como gneros, mesma
categoria geral popularmente conhecida como anncios. Indo
um passo adiante, considerando agora somente os anncios
impressos, ainda possvel encar-los em termos de cate-
gorias como anncios diretos, anncios com associao de
figuras e legendas, anncios baseados na imagem, homena-
gens, falsos gneros, etc. (Kathpalia: 1992). Seja qual for a
subcategoria, todos esses anncios servem ao mesmo con-
junto de propsitos comunicativos, embora a maioria deles
utilize estratgias diferentes para promover o produto ou
servio. Anncios diretos geralmente usam a avaliao do
produto como principal estratgia persuasiva, enquanto
anncios baseados em imagem apoiam-se mais especifica-
mente no estabelecimento de credenciais como fonte prin-
cipal de convencimento. Outra diferena encontrada no uso
dos recursos lingsticos que alguns tipos apoiam-se em
estratgias verbais (anncios diretos utilizando a avaliao
do produto), enquanto outros, e.g., os anncios do tipo figu-
ra-mais-legenda, concentram-se mais em estmulos visuais.
Mais uma vez, possvel tomar os anncios diretos e
diferenci-los em termos do uso de recursos lingsticos para
avaliao do produto, ou talvez em termos do tipo de pro-
duto que anunciam, ou mesmo em termos do pblico a que
se dirigem. Em cada caso, estamos certos de que encontra-
remos diferenas sutis no uso de estratgias para descrio,
avaliao ou diferenciao do produto e que essas diferen-
as eventualmente ocasionaro usos especficos dos recur-
sos lingsticos. Mas o interessante que todas essas varia-
es somente se tornam gneros diferentes no momento em
que comeam a indicar uma diferena substancial nos pro-
psitos comunicativos.
O interessante na teoria de gneros que, caso se
utilize a situao retrica ou o propsito comunicativo como
critrio privilegiado, isso implica que, enquanto o propsi-
to comunicativo permanece o mesmo, os textos em questo
so identificados como gneros intimamente relacionados.
medida em que nos movemos do nvel mais alto para os
nveis mais baixos de generalizao, precisamos definir o
propsito comunicativo em uma crescente ordem de
especificidade e detalhamento, se desejamos realmente dis-
tingui-los como gneros ou subgneros. Em outras palavras,
o analista de gneros pode enfocar tantos as semelhanas
como as diferenas entre vrios membros de uma colnia
de gneros. Se o interesse enfocar as sutilezas do gnero,
ele ou ela ter que definir os propsitos comunicativos em
um nvel propriamente mais baixo de especificidade; se o
interesse distinguir uma variedade de realizaes espec-
ficas de gneros de certo modo similarmente relacionados,
ele ou ela precisar especificar os propsitos comunicati-
vos em um nvel mais alto de generalidade.
II.III. Integridade genrica x tendncia para a
inovao
Nas sees anteriores, tentei enfatizar que os gne-
ros podem ser vistos como o resultado das prticas
discursivas convencionadas e institucionalizadas de comu-
nidades discursivas especficas. esse conhecimento
convencionado do modo como os gneros so construdos,
interpretados e usados dentro das comunidades discursivas
especficas que confere a seus membros reconhecidos uma
vantagem sobre outros que so estranhos. Em outras pala-
vras, esses conhecimento das convenes genricas que
ajuda os profissionais experientes a identific-las (Bhatia:
1993). Contudo, interessante notar que, embora os gne-
ros sejam tipicamente associados a contextos retricos re-
correntes e sejam identificados com base em propsitos co-
municativos compartilhados, com restries a possveis
contribuies no uso de formas discursivas e lxico-grama-
ticais, eles so construtos dinmicos. Berkenkotter e Huckin
(1995) ressaltam que
... gneros so estruturas retricas inerentemente di-
nmicas que podem ser manipuladas de acordo com
as condies de uso, e que o conhecimento de gne-
ros , por conseguinte, melhor conceituado como uma
forma de cognio situada e imbricada em culturas
disciplinares.
nfase no aspecto convencional e na tendncia
inovao: esses dois traos da teoria de gneros parecem
ter um carter contraditrio. Uns tendem a ver o gnero como
um evento textual retoricamente situado, altamente
institucionalizado, possuindo aquilo que chamei em outro
lugar de integridade genrica (Bhatia: 1993); por outro
lado, tambm se atribui aos gneros uma tendncia natural
inovao e mudana, que freqentemente explorada
pelos membros experientes da comunidade especializada na
criao de novas formas para responder a contextos retricos
familiares ou nem to familiares assim. Isso confere maio-
ria dos gneros um tipo de complexidade dinmica que
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freqentemente se atribui ao uso de recursos multimdia,
exploso de tecnologia informacional, aos contextos
multidisciplinares no mundo do trabalho, ao ambiente pro-
fissional crescentemente competitivo (tanto acadmico como
empresarial) e, acima de tudo, necessidade de criatividade
e inovao na comunicao profissional.
Os gneros se situam tipicamente em contextos s-
cio-retricos especficos e, dessa forma, modelam futuras
respostas retricas a situaes similares; eles sempre foram
vistos como lugar de contenda entre a estabilidade e a
mudana (Berkenkotter e Huckin: 1995, p. 6). Pode acon-
tecer que algum seja chamado a responder a uma necessi-
dade scio-cognitiva em transformao, o que exigir dele
a negociao da resposta luz das convenes reconheci-
das e estabelecidas, uma vez que os gneros de fato mudam
atravs dos tempos, em resposta a necessidades scio-
cognitivas cambiantes. Essa habilidade em responder a no-
vos contextos retricos com base no conhecimento genri-
co estabelecido tambm confere considervel liberdade ttica
aos membros especializados da comunidade discursiva em
questo, podendo manipular recursos e convenes genri-
cas para expressar intenes particulares dentro da estru-
tura dos propsitos comunicativos socialmente reconheci-
dos (Bhatia: 1993). Contudo, como ressalta Bhatia (1995),
As convenes de gnero so freqentemente explo-
radas pelos membros experientes das comunidades
discursivas para criar novas formas; contudo, tal li-
berdade, inovao, criatividade e explorao, seja
como for que a chamemos, invariavelmente se realiza
antes dentro do que fora das fronteiras do gnero, seja
como for que estas sejam estabelecidas, em termos de
recorrncia de situaes retricas (Miller, 1984), con-
sistncia de propsitos comunicativos (Swales, 1990
e Bhatia, 1993) ou combinao de elementos estrutu-
rais obrigatrios (Halliday e Hasan, 1985). A inova-
o nunca uma atividade completamente livre. A na-
tureza da manipulao do gnero realizar-se
invariavelmente dentro dos limites amplos dos gne-
ros especficos e ser, freqentemente, muito sutil. A
negligncia explcita a essas convenes genricas
implicar o abandono do gnero e ser vista como es-
tranha pela comunidade especializada.
Tal o poder do gnero, ao qual voltaremos nas lti-
mas sees deste artigo. Contudo, neste estgio, gostaria de
tratar das complexidades do mundo profissional e discutir
como a teoria de gneros pode lidar com essa realidade.
III. MISTURA E IMBRICAO DE GNEROS
No clima acadmico e profissional competitivo de
hoje, os gneros raramente mantm valores estticos. Esses
valores so cada vez mais explorados pelos profissionais
experientes para criar gneros mais hbridos, especialmente
como resultado da natureza fortemente compulsiva das ati-
vidades promocionais e publicitrias. No surpreende que
o presente mundo dos negcios seja cada vez mais identifi-
cado com uma cultura consumista (Featherstone: 1991).
O resultado inevitvel que muitos dos gneros
institucionalizados, quer sejam sociais, profissionais ou aca-
dmicos, tm incorporado elementos promocionais.
Fairclough (1993, p. 141), referindo-se a tais mudanas nas
prticas discursivas, aponta:
... h uma completa reestruturao de fronteiras entre
as ordens do discurso e as prticas discursivas; por
exemplo, o gnero do anncio ao consumidor tem co-
lonizado muitas ordens do discurso profissional e do
servio pblico em larga escala, gerando uma diversi-
dade de novos gneros hbridos parcialmente
promocionais...
Como exemplo de tais gneros hbridos, Fairclough
(1993) discute o caso dos prospectos universitrios contem-
porneos, em que ele destaca uma crescente tendncia ao uso
do marketing nas prticas discursivas das universidades bri-
tnicas. Martin (1985, p.250) afirma corretamente que ...g-
nero diz respeito a como as coisas so feitas quando a lingua-
gem usada para execut-las. Como as demandas por prticas
comunicativas se tornam cada vez mais complexas, os profis-
sionais experientes comeam a responder s novas situaes
retricas utilizando estratgias estabelecidas e, mais
freqentemente, muitas estratgias inovadoras para atingir uma
variedade de objetivos complexos.
Esse processo de explorao dos valores genricos
estabelecidos para criar construtos genricos mistos ou im-
bricados sempre visto pelos membros das comunidades
profissionais como taticamente superior e eficiente. A ex-
plorao de recursos genricos para criar formas mistas ou
imbricadas sempre se baseia no j estabelecido dentro da
comunidade profissional. quase como a explorao pu-
blicitria do clich the shape of things to come na frase de
abertura do seguinte comercial de automvel:
The shape of cars to come: Mitsubishi Cordia.
Ou o uso da famosa afirmao sobre o imprio colo-
nial britnico no comercial da Lufthansa, the sun never sets
on Lufthansa territory, ou no seguinte slogan pela econo-
mia de energia, dont be fuelish, em que a idia de desperd-
cio de energia se perde completamente se no for associada
a dont be foolish. O aspecto decisivo em tais associaes
que elas comunicam melhor no contexto do que j fami-
liar. Em tais contextos, as palavras por si s no portam
significados; a experincia que lhes confere o efeito dese-
jado. Por conseguinte, no momento em que h um desvio
radical da experincia original, o efeito pode se perder. Mais
uma vez, se no houver familiaridade com o original, o va-
lor da inovao se enfraquece. Assim como o publicitrio
faz uso do j sabido e familiar no conhecimento existente, o
escritor de gneros hbil utiliza o que convencionalmente
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disponvel em uma comunidade discursiva para promover
seus prprios e sutis objetivos. A inovao, a criatividade e
a explorao somente se tornam efetivas no contexto do j
disponvel e familiar. Como Fowler diz,
O escritor convidado a combinar experincia e for-
ma em um modo especfico mas indeterminado. Acei-
tar o convite no resolve seus problemas de expres-
so... Mas lhe d acesso a idias formais sobre como
um conjunto de constituintes pode ser apropriadamen-
te combinado. (Fowler: 1982, p.31)
De fato, a noo de criatividade a prpria essncia
da definio dos gneros. Essa noo est claramente
implicada na definio de gnero de Swales (1990, p.58),
quando ele diz que um gnero consiste em uma classe de
eventos comunicativos, cujos membros compartilham um
conjunto de propsitos comunicativos. Bhatia (1993, p.13)
associa esse aspecto ttico da construo do gnero a uma
explorao inteligente das convenes genricas pelos mem-
bros experientes da comunidade profissional, os quais com-
binam os propsitos comunicativos socialmente reconheci-
dos com suas intenes particulares. Seja qual for a
explicao, os gneros muito dificilmente servem a prop-
sitos nicos; eles apresentam um conjunto de propsitos,
mas esse conjunto muito freqentemente torna-se um misto
de propsitos complementares. No ser errado alegar que
esses mesmos propsitos apresentam valores genricos,
caso se possa identific-los separadamente. Em um gnero
promocional, por exemplo, os valores genricos descrio
e avaliao so usados como uma parte das muitas estrat-
gias persuasivas para se alcanar o efeito promocional dese-
jado. O uso da descrio em um gnero promocional
um pouco diferente daquele que central em uma
resenha de livro. Em uma resenha, freqentemente
encontramos uma descrio mais equilibrada do li-
vro (incorporando tanto os aspectos positivos como
os negativos), enquanto no caso das sinopses
promocionais de um livro, invariavelmente a descri-
o e avaliao positiva do livro ser utilizada para
se atingir o efeito persuasivo desejado.
Na publicidade, a descrio parcial e a ava-
liao positiva do produto so sempre preferidas,
mesmo quando a lei exige do anunciante uma des-
crio equilibrada, como no caso da propaganda
de cigarros ou, mais recentemente, nos anncios de
investimentos financeiros, casos em que freqen-
temente se encontram em letras pequenas advertn-
cias como fumar cigarros prejudicial sade
ou os preos e rendimentos das aes podem tanto
descer como subir; o desempenho passado no
garantia de retorno no futuro.
Os gneros, nesse sentido, possuem uma tendncia
natural imbricao e mistura, pelo fato de que a maioria
dos gneros apresenta mais de um valor genrico (ver Bhatia:
1995). O seguinte exemplo de anncio de emprego (ver abai-
xo), por exemplo, apresenta dois valores genricos diferen-
tes mas complementares.
O trecho de abertura, de A Scitex Corporation Ltda
lder mundial... at o fim do primeiro pargrafo, termi-
nando em ...pela comercializao e assistncia ao cliente,
representa uma introduo promocional (descrio e avalia-
o positiva) muito tpica da literatura promocional. A grande
maioria das cartas promocionais comea com tais abertu-
ras, tentando estabelecer as credenciais da empresa. ver-
dade que tais frases de abertura no so incomuns em ann-
cios de empregos; contudo, a questo nesse caso mais o
tamanho do movimento e no sua presena ou ausncia.
Alm disso, compare-se o espao dedicado descrio do
emprego, que o principal propsito comunicativo do ann-
cio. Pode haver muitas explicaes para a mistura desses
dois valores genricos to intimamente relacionados. Uma
boa razo para se enfatizar mais as credenciais da empresa
do que a descrio do emprego pode ser que a empresa de-
seje atrair os candidatos capitalizando sobre sua prpria re-
putao. Outra razo pode ser que a empresa no queira
revelar exigncias especficas do emprego em questo, man-
tendo dessa forma todas as iniciativas sob seu inteiro con-
trole. Uma terceira razo poderia ser que a empresa, no
tendo em mente uma especificao detalhada do emprego,
tambm no desejasse fazer um anncio de apenas umas
quatro linhas, o que poderia refletir negativamente sobre as
credenciais da empresa. Seja qual for a razo, o caso que
est havendo uma mistura de valores genricos. Essa mistu-
ra feita de modo que o valor genrico promocional refora
o propsito comunicativo do anncio de emprego.
Kathpalia (1992), em detalhado estudo sobre os g-
neros promocionais, resume bem a variao dos propsitos
comunicativos na publicidade e defende com nfase o po-
der gerativo dos gneros.
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Rev. deLetras - N
0
. 23 - Vol. 1/2 - jan/dez. 2001 108
... os variveis propsitos comunicativos dos gneros
promocionais, como aqueles em que o objetivo pro-
mover a empresa por trs do item anunciado, desper-
tar a ateno de uma clientela potencial para o nome
da empresa ou do produto... tm feito surgir
subcategorias como.. os falsos gneros, que imitam o
formato de outros gneros... esse procedimento
gerativo da criao ou desenvolvimento de gneros
mais popular em... publicidade, uma vez que os pu-
blicitrios esto constantemente competindo entre si
por originalidade e inovao em um mercado inun-
dado de marcas concorrentes de produtos e servios
e de um nmero igualmente grande de anncios pu-
blicitrios... (Kathpalia: 1992, p.394)
semelhana da mistura de gneros, como no exem-
plo anterior, encontramos tambm, na publicidade, exem-
plos de imbricao de gneros, fenmeno que tem sido re-
ferido como falsos gneros (Kathpalia: 1992), em que
encontramos dois ou mais padres genricos imbricados um
dentro do outro. Ilustro isso com o seguinte exemplo.
Pelo menos dois outros gneros esto imbricados
dentro do gnero anncio publicitrio. A informao princi-
pal, sobre oportunidades de investimento, conduzida den-
tro do gnero convencional da conversao. Depois, outro
gnero convencional, a carta, usada para solicitar mais
informaes. Esses dois gneros esto imbricados dentro
do gnero convencional do anncio publicitrio, contendo
a identificao padronizada da empresa, seu logotipo e de-
mais detalhes. O objetivo atrair a ateno do potencial
cliente atravs de estratgias diferentes do anncios con-
vencionais.
Algumas vezes, os publicitrios podem recorrer, em
um anncio, ao uso muito sutil e inteligente de chamadas
sugestivas a fim de conduzir objetivos particulares dentro
do propsito comunicativo socialmente reconhecido de pro-
mover um produto ou servio, como encontramos na seguinte
chamada para financiamentos habitacionais:
Flexibilidade incomum. Gerenciamento habitacional
internacional do...
A chamada pode parecer perfeitamente normal em
uma situao no marcada. Contudo, no
contexto local imediato, ela no nem ino-
cente nem direta. O anncio apareceu um
dia aps o governo de Hong Kong impor
controles mais rgidos sobre as instituies
financeiras hipotecrias, reduzindo os li-
mites de financiamento de propriedades
particulares de 60 para 50 por cento no
caso de apartamentos avaliados em mais
de 5 milhes. Em face disso, perfeita-
mente aceitvel a estratgia convencional
de oferecer servios que se adequassem
s exigncias individuais dos clientes;
contudo, a inteno oculta dar aos clien-
tes inteligentes a pista sutil de que o ban-
co em questo de uma flexibilidade
incomum.
Embora seja verdade que, de to-
dos os gneros profissionais, os gneros
promocionais, em particular os publicit-
rios, so os que exibem maior criatividade
na construo e no uso dos recursos ge-
nricos, os demais gneros podem ser
igualmente manipulados. s vezes, esse
tipo de criatividade e variabilidade resul-
ta na inviabilizao de tentativas de iden-
tificao do gnero. O caso dos gneros
introdutrios que freqentemente se en-
contram nas pginas iniciais dos livros
interessante. Os termos introduo,
prefcio, apresentao e agradeci-
mentos so todos usados na indstria edi-
torial com um grau notvel de flexibilidade, de modo que
at o melhor dos dicionrios desistir de distinguir precisa-
mente entre os trs primeiros, isto , introduo, pref-
CONVERSA EM UM CAMPO DE GOLFE

1 JOGADOR: Como foi sua viagem Indonsia?
2 JOGADOR: tima. Resolvi tudo... e joguei um pouco de golfe.
1 JOGADOR: Ouvi dizer que os negcios esto em alta, l.
2 JOGADOR: , estamos muito otimistas sobre o futuro. Abriremos um escritrio em
Jacarta ms que vem.
1 JOGADOR: Ento voc est investindo muito l?
2 JOGADOR: Bom, a empresa est. Minhas aplicaes so mais lquidas. Prefiro
aplicar em fundos de investimento.
1 JOGADOR: Pensei que voc tinha gostado da Indonsia.
2 JOGADOR: E gostei. Eu apl iquei no Fundo Barclays da Indonsia. Rendeu mais de
60% nos ltimos trs anos*.
1 JOGADOR: Muito bom. Voc conhece algum l?
2 JOGADOR: Ligue para meu contato no Barclays, Sarah Robbins, pelo fone 826-
1988, ou pea ajuda a seu consultor financeiro.
1 JOGADOR: Obrigado. Farei isso. A propsito, voc acabou de bater na minha bola.

* Fonte: Micropal, de 01/01/91 a 17/10/94

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Lembre-se de que o valor das cotas e dos rendimentos pode tanto aumentar como diminuir. O desempenho
passado no indica necessariamente o desempenho futuro
.

IFA
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freqentemente manipulados pelos membros experientes da
comunidade para refletirem a realidade em transformao
no mundo profissional.
IV. GNERO E AUTORIDADE
Nas sees anteriores deste artigo, afirmei que os
gneros derivam sua autoridade das convenes, que se ba-
seiam na crena de que todas as formas discursivas, especial-
mente aquelas usadas em contextos institucionalizados, so
socialmente determinadas. Como afirma Bruffee (1986,
p.777), h sempre uma espcie de consenso ou concordn-
cia entre os membros das comunidades disciplinares espe-
cficas em estruturar o conhecimento atravs de formas
discursivas especficas. Goodrich (1987) tambm explica
essa institucionalizao de prticas discursivas em termos
de uma autoria social, por oposio tradicional autoria
individual.
O direito a um discurso organizado e limitado por
uma ampla variedade de meios, como papis particu-
lares, status, profisses e assim por diante.
Semelhantemente, a institucionalizao do discurso
limitada em termos de sua apropriao legtima e
das situaes restritivas de sua recepo igreja, tri-
bunal, escola, campanhas eleitorais, etc.
Foucault (1981) tambm v a autoria social do dis-
curso em termos do status institucional do falante e dos lu-
gares institucionais a partir dos quais o falante autorizado
faz seu discurso e de onde o discurso recebe sua fonte
legitimadora e ponto de aplicao, quando diz:
Quem est falando? A quem, dentre a totalidade dos
falantes individuais, dado o direito de usar esse tipo
de linguagem? Quem est qualificado para tanto?
Quem retira disso sua qualidade especial, seu prest-
gio, e de quem, por outro lado, ele recebe, se no a
segurana, pelo menos a presuno de que o que diz
verdadeiro? Qual o status dos indivduos que
sozinhos tm o direito, sancionado pela lei ou pela
tradio, juridicamente definido ou espontaneamen-
te aceito, de proferir tal discurso?
Como outras formas de discurso, os gneros so so-
cialmente construdos e, mais ainda, intimamente controla-
dos pelas prticas sociais. Gneros so o meio atravs do
qual os membros de comunidades profissionais ou acad-
micas comunicam-se entre si. Os gneros esto, como afir-
mam Berkenkotter e Huckin (1995),
... intimamente ligados metodologia de uma certa
disciplina, e conduzem a informao de modo a se
conformarem s normas, valores e ideologia da dis-
ciplina.
Da mesma forma, Myers (1995) assevera:
cio e apresentao. Consideremos os seguintes exem-
plos e vejamos como os praticantes os exploram em vrias
trocas e combinaes.
INTRODUO
A anlise do discurso investiga como recortes da ln-
gua, considerados em seu contexto textual, social e
psicolgico integral, se tornam significativos e nicos
para seus usurios... [continua discutindo sobre a rea,
indicando sua importncia para o ensino da lngua]
Este livro objetiva explicar a teoria da anlise do
discurso e demonstrar sua relevncia prtica para o
ensino/aprendizagem da lngua. A Parte 1 examina...
a Parte 2 explora... [continua descrevendo o contedo
do livro]
Gostaria de agradecer a vrias pessoas por sua
amizade e ajuda... [a introduo termina com os agra-
decimentos] (Cook: 1989)
PREFCIO
Atualmente, pode-se dizer que o maior problema
que enfrentam os que planejam programas de ensino
de lngua estrangeira e, ultimamente, os produtores
de material, no campo de Lngua para Fins Especfi-
cos, como definir de forma vlida a competncia co-
municativa desejada... [a introduo tenta estabele-
cer um nicho para o livro]
Na preparao deste livro, fui influenciado, em um
macro-nvel, pelos escritos sociolingsticos de Dell
Hymes e Michael Halliday e, em um micro-nvel, par-
ticularmente, pela obra de Henry Widdowson, David
Wilkins... [a introduo termina com agradecimen-
tos] (Munby: 1978)
APRESENTAO
Este livro, baseado nas aulas dados no Curso Re-
gular de Fontica da Universidade de Edimburgo, pre-
tende introduzir o assunto como tradicionalmente en-
tendido na Inglaterra: trata... a fontica como parte da
lingstica geral... [comea descrevendo positivamente
e explicando a orientao terica do livro]
Minha dvida com os grandes foneticistas da tradi-
o de fala inglesa Alexander Melville Bell, Alexander
J. Ellis, Henry Sweet, Daniel Jones, Kenneth Lee Pike
deve revelar-se quase em cada pgina. Devo agrade-
cimentos especiais a... [a introduo termina com agra-
decimentos] (Abercrombie: 1967)
Os trs exemplos, embora recebam nomes diferen-
tes, mostram um grau notvel de justaposio em contedo
e inteno comunicativa, uma vez que todos comeam com
uma descrio positiva do livro, seguida dos agradecimen-
tos do autor. Embora, como Swales (1990) afirma correta-
mente, os membros especializados das comunidades profis-
sionais nomeiem certas classes de eventos comunicativos
como gneros, esses mesmos construtos genricos so
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critor de autoridade cria uma nova forma genrica
que, aparentemente, somente tem sucesso em estabele-
cer uma nova conveno genrica devido autoridade
do escritor. (Kress: 1987, p.42)
Continua ele:
Os gneros so construtos sociais, eles so como a
cultura determina que sejam. Desafiar os gneros,
portanto, desafiar a cultura... (Dixon) e eu estamos
numa posio em que podemos arriscar e talvez con-
seguir isso. Todavia, parece-me inteiramente inade-
quado pedir que outros menos capacitados carreguem
esse fardo... (Kress: 1987, p.44)
Como essas comunidades disciplinares realmente
mantm o que temos chamado de integridade genrica em
suas prticas discursivas? Vejamos isso em algumas da co-
munidades profissionais mais familiares.
IV.I. Mantendo a integridade genrica
Em algumas formas do discurso acadmico, especial-
mente nos artigos de pesquisa, podem-se ver, geralmente,
dois tipos de mecanismos em ao para assegurar a integri-
dade genrica: o processo de recenso entre pares e a inter-
veno editorial. Ambos os mecanismos, mesmo operando
em diferentes nveis, so ativamente invocados para asse-
gurar que todos os relatos de conhecimento novo confor-
mem-se aos padres de comportamento institucionalizado
que so esperados por uma comunidade de pares estabele-
cidos em uma disciplina especfica. Embora possam variar
os julgamentos individuais entre os membros de comunida-
des disciplinares especficas, muitas vezes se garante um
alto grau de consenso pela seleo, em um quadro bem de-
finido de fronteiras disciplinares, de especialistas da mes-
ma linha de pensamento. Por exemplo, se examinarmos al-
guns peridicos que regularmente publicam artigos sobre
anlise do discurso, descobriremos que, embora todos pu-
bliquem artigos sobre vrios aspectos do discurso, eles pos-
suem comisses editoriais muito diferentes, que examinam
reivindicaes de relatos de conhecimento para incluso nas
respectivas revistas. Caso encontremos nomes como Cazden,
Geertz, Goffman, Gumperz, Hymes, Milroy, Saville-Troike,
Scollon, Tannen ou Zimmerman no comit editorial de uma
revista, podemos seguramente apostar que eles dificilmente
aceitaro artigos sem uma orientao sociolingstica sobre
o discurso. Artigos que tratem de outros aspectos do discur-
so provavelmente sero desencorajados ou mesmo rejeita-
dos. Por outro lado, se encontramos nomes como Ackerman,
Bazerman, Berkenkotter, Comprone, Doheny-Farina,
Huckin, Linda Flower, Miller ou Odell, podemos esperar
que artigos com uma forte orientao retrica sero bem
vindos. Semelhantemente, diante de nomes como Carter,
Christie, Halliday, Hasan, Kress, Martin e Rothery, chega-
As disciplinas so como culturas em que os membros
possuem crenas compartilhadas e assumidas como
certas; essas crenas podem ser mutuamente incom-
preensveis de uma cultura para outra; so codifica-
das em uma lngua; so incorporadas em prticas;
novos membros so admitidos atravs de rituais.
(Myers: 1995, p.5)
O consenso alcanado e negociado por meio de
prticas e dilogo profissional entre os membros instrudos
e praticantes de uma comunidade profissional. A interao
e o dilogo possibilitam o consenso, por um lado, e tm um
efeito regulador ou limitador quanto ao que pode ou no ser
admitido no conjunto do conhecimento de uma comunida-
de, por outro lado.
Os gneros, deste modo, so socialmente autoriza-
dos por meio de convenes e inserem-se nas prticas
discursivas dos membros de culturas disciplinares especfi-
cas. Essas prticas discursivas, em grande parte, refletem
no somente as convenes utilizadas por comunidades dis-
ciplinares especficas, mas tambm convenes sociais, in-
cluindo mudanas sociais, instituies sociais e conhecimen-
to social, os quais, de certo modo, podem ser vistos como
contribuies significativas para o que a teoria de gneros
chama de conhecimento genrico. Gneros so produto
de uma compreenso ou conhecimento prvio de conven-
es genricas. Essas convenes genricas so respons-
veis por regular os construtos genricos, atribuindo-lhes o
que temos chamado de integridade genrica. Somente os
membros da comunidade especializada que adquiriram o
direito de apropriar-se das formas genricas tm o poder
tanto de construir, interpretar e usar os recursos genricos
como de explor-los na criao de novas formas, misturar
padres genricos e tambm controlar as respostas dos de
fora. No h melhor ilustrao do provrbio conhecer
poder que essa do poder genrico. O poder de usar, inter-
pretar, explorar e inovar formas genricas uma funo do
conhecimento genrico a que somente tm acesso os mem-
bros legitimados das comunidades disciplinares.
Embora a boa compreenso do conhecimento gen-
rico seja pr-requisito para qualquer manipulao dos re-
cursos genricos, ela de modo algum suficiente para que
tais inovaes e exploraes sejam aceitas pela comunida-
de disciplinar. Kress (1987) menciona dois importantes cri-
trios pelos quais as inovaes genricas so aceitas: se elas
so apoiadas ou por uma situao social estvel ou por uma
autoridade.
A menos... que haja uma mudanas nas estruturas so-
ciais e no tipo de situaes sociais em que os textos
so produzidos as novas formas genricas dificilmente
tero sucesso. por isso que inovaes infantis falham;
no porque no sejam solues perfeitamente plaus-
veis para problemas textuais/cognitivos, mas porque
no so apoiados nem por uma situao social estvel
nem por uma autoridade. Neste ltimo caso, um es-
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comum nos contextos legislativos de muitas democracias oci-
dentais vista como uma imposio de fora e tem sido firme-
mente rejeitada pela comunidade legislativa profissional. Para
tratar do contexto em que as leis so redigidas, interpretadas e
usadas, precisamos adotar uma perspectiva etnometodolgica
e enfocar o gnero em seus prprios termos.
O principal propsito da legislao, como demons-
tra Bhatia (1993), reger o comportamento social de indi-
vduos e instituies atravs do uso de regras e normas. A
fim de manter firme o controle nas mos do poder legislativo,
e no do judicirio, em uma democracia parlamentar, os atos
constitutivos so escritos no somente de forma clara, pre-
cisa e sem ambigidades, mas tambm de forma toda inclu-
siva. Esse rigor e a adequada delimitao do alcance na le-
gislao permite legislatura controlar uma interpretao
totalmente subjetiva e idiossincrtica dos cdigos legais.
Essa preocupao por parte da comunidade redatora sem-
pre foi de grande importncia. Todas as demais preocupa-
es, especialmente as relacionadas com a facilidade de
compreenso, tm desempenhado um papel secundrio na
construo desse gnero. Conseqentemente, vrias tentati-
vas de reforma da linguagem legal, inclusive por parte da cam-
panha pelo ingls comum (veja Thomas: 1985; Eagleson:
1988; Kelly: 1988), tm alcanado, em sua maior parte, um
sucesso muito limitado, pelo simples fato de que so vistas
como transgresses da integridade genrica de toda a tradi-
o do processo legislativo. Embora o movimento pelo in-
gls claro tenha sido bem sucedido em influenciar a reescritura
de documentos administrativos e comerciais em geral (inclu-
indo aplices de seguro, contratos de aluguel residencial, de-
claraes do imposto de renda, solicitaes de benefcios so-
ciais e outros, possibilitando maior acessibilidade e
praticidade a uma ampla parcela da sociedade), no que diz
respeito s clusulas legais, tem sido incapaz de flexibilizar
significativamente a atitude dos legisladores em muitos pa-
ses da comunidade britnica. O argumento para a preserva-
o das caractersticas genricas do discurso legal que o
verdadeiro poder legislativo, em todas as democracias parla-
mentares, deve permanecer com os legisladores, e no com o
judicirio. Essa uma das importantes razes por que clare-
za, preciso, no-ambigidade e carter inclusivo so valores
to altamente cultivados no discurso legislativo britnico, o
que confere aos propsitos legislativos um grau relativamen-
te elevado de transparncia.
Embora, como Fairclough (1992, p.221) ressalta, a cres-
cente presso pela democratizao das prticas
discursivas em diversos outros contextos profissionais este-
ja intensificando e levando a uma fragmentao das nor-
mas e convenes discursivas, uma presso semelhante para
que se redijam leis em ingls comum tem sido consistente-
mente, e com muito sucesso, rejeitada pela comunidade
legislativa de forma quase global. Os lobbies reformistas
em muitos pases, especialmente nos Estados Unidos, esto
se tornando extremamente agressivos, mas pouco prov-
remos inevitvel concluso de que a revista favorecer
uma orientao mais sistmica para o discurso.
Depois da recenso entre pares, a segunda interven-
o mais importante vem dos editores, que desfrutam de
todo o poder imaginvel para manter a identidade e a inte-
gridade do gnero artigo de pesquisa. Berkenkotter e Huckin
(1995) registram um estudo profundo e fascinante deste tipo
de controle editorial na manuteno da integridade genri-
ca. Esses autores afirmam que a atividade textual to
importante para a construo e disseminao do conheci-
mento quanto a atividade cientfica.
A importncia da disseminao do conhecimento como
algo distinto de sua criao tambm recebe destaque pela
importncia dada, em publicaes acadmicas, descrio
de pesquisas anteriores. Para se obter aceitao pelos colegas
pesquisadores da comunidade especializada, deve-se relacio-
nar o conhecimento alegado com o conhecimento acumulado
naquela disciplina, sem o que dificilmente se ter a prpria
contribuio rea reconhecida e publicada. Nesse contexto,
no surpreende que a reviso da literatura ocupe um lugar de
importncia no repertrio de habilidades do pesquisador na
maioria das disciplinas acadmicas. Referindo-se impor-
tncia da citao no trabalho de pesquisa cientfica,
Amsterdamska e Leydesdorff (1989) afirmam:
No artigo cientfico o novo encontra o velho pela
primeira vez. Esse encontro tem um duplo significa-
do, uma vez que os artigos no s justificam o novo
demonstrando que o resultado assegurado por ex-
perimentao, observao ou teorizao prvia, mas
tambm situam e integram as inovaes no contexto
do conhecimento velho e aceito... As referncias
que aparecem no texto so a maneira mais explcita
de retratar os argumentos apresentados no artigo em
relao com outros textos e tambm, por conseqn-
cia, com um tipo especfico de conhecimento.
(Amsterdamska e Leydesdorff: 1989, p.451)
IV.II. Mantendo a solidariedade dentro de uma
comunidade profissional
Uma das caractersticas mais notveis de qualquer
comunidade discursiva acadmica ou profissional a dis-
ponibilidade e o uso tpico de uma srie de gneros apropria-
dos, que os membros pensam servir aos objetivos daquela
comunidade. O uso recorrente de tais formas discursivas cria
solidariedade entre os membros, conferindo-lhes sua arma
mais poderosa para manter os estranhos a uma distncia se-
gura. Hudson (1979) corretamente argumenta:
Se algum quisesse matar uma profisso, destruir
sua unio e sua fora, a maneira mais eficaz seria
proibir o uso de sua linguagem caracterstica.
(Hudson: 1979, p.1)
Diante disso, no surpreende que a maioria das tentati-
vas, por poderosos lobbies reformistas, de introduzir o ingls
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estava testemunhando para a promotoria. Agora, ela
est sendo interrogada pela defesa:
Advogado de defesa: Poderia dizer corte e aos
jurados qual era a profis-
so de seu marido?
Esposa: Ele era um assaltante.
Isso deu suporte alegao, por parte da defesa, de in-
teno criminosa e garantiu a absolvio do policial.
Se a esposa estivesse pelo menos um pouco mais
familiarizada com as convenes do depoimento em tribu-
nal, o trabalho do advogado de defesa no teria se tornado
to fcil.
Outro exemplo do uso de conhecimento interno para
se ter acesso informao pode ser ilustrado pela seguinte
chamada publicitria do Schroder Singapore Trust:
O Schroder Singapore Trust cresceu mais de 60%
em 3 anos
Essa informao pode ser extremamente enganosa, a
no ser para quem est bem consciente das prticas
discursivas da comunidade profissional dos agentes finan-
ceiros. Quem quer que tente entender a afirmao deve sa-
ber que esse crescimento de 60% em trs anos, em seu valor
nominal, pode ser no mnimo enganador. Embora o anncio
inclua a costumeira ressalva regulamentar em forma de nota
em letras midas dizendo que o desempenho anterior no
indica necessariamente a performance futura, o preo das
cotas tanto pode subir como descer, e no pode ser garanti-
do, um leigo ainda pode ser levado a pensar que seu inves-
timento provavelmente lhe dar um retorno de aproximada-
mente 60%. Por outro lado, o fato que o valor das cotas
pode ter cado 100% por volta do ltimo ano, e ainda pode
estar, poca do anncio, indicando uma tendncia de que-
da. H vrias outras perspectivas possveis, s acessveis
queles que possuem o conhecimento interior do modo como
esses gneros funcionam, e no a estranhos.
Se, por um lado, o poder do gnero pode ser visto
como uma fora legtima freqentemente usada para manter
a solidariedade dentro de uma comunidade disciplinar, por
outro lado, essa fora pode ser usada para manter os estra-
nhos a uma distncia respeitvel. Por um lado, ela capacita
uns, os membros da comunidade, enquanto ao mesmo tem-
po silencia a outros, especialmente os estranhos.
IV.IV. A funo censora das comunidades
discursivas
Berkenkotter e Huckin (1995), em seu estudo sobre a
admisso em uma congresso acadmico, apresentam um in-
teressante exemplo da fora do controle genrico em con-
textos bem definidos. Com base na anlise de resumos sub-
vel que consigam reduzir significativamente a chamada inte-
gridade dos gneros legislativos, pelo menos em um futuro
prximo. A comunidade legal tem sido bem sucedida em re-
sistir a qualquer tentativa por parte de estranhos no sentido
de minar a integridade genrica de algumas de suas formas
discursivas mais prestigiadas. Obviamente, os membros da
comunidade legal valorizam suas prticas discursivas e as
usam para manter a solidariedade dentro da comunidade.
IV.I. Acesso privilegiado a prticas discursivas
Se, por um lado, as convenes genricas do ex-
presso apropriada s intenes comunicativas dos escrito-
res de gneros (que so membros de uma dada comunidade
discursiva), por outro lado, estes tambm adequam suas in-
tenes s expectativas dos leitores a que se dirigem. Isso
somente possvel quando todos os participantes comparti-
lham no s o cdigo mas tambm o conhecimento do g-
nero, o que inclui conhecer sua construo, interpretao e
uso. Uma implicao necessria desse conhecimento com-
partilhado do gnero que este normalmente no acess-
vel a estranhos, o que cria uma espcie de distncia social
entre os membros legtimos da comunidade discursiva e
aqueles que so considerados como estranhos. Embora o
conhecimento compartilhado crie condies de
homogeneidade para os de dentro, ao mesmo tempo intensi-
fica a distncia social entre estes e os de fora, resultando,
algumas vezes, em conseqncias desastrosas para quem no
tem acesso a ele. Esse conhecimento pode residir na forma
dos recursos lingsticos utilizados para construir um gne-
ro; ou na percepo das regras de uso da linguagem, algu-
mas das quais so socialmente aprendidas, como aquelas
associadas ao discurso de sala de aula ou outros gneros
acadmicos, enquanto outras podem ser legalmente refor-
adas, tal como aquelas relacionadas a procedimentos fo-
renses. O tribunal um contexto altamente formal em que a
aplicao da justia depende essencialmente da contribui-
o dada pelas testemunhas; no entanto, todas as formas de
comportamento, inclusive quem diz o qu, estratgias de
perguntas e respostas dos participantes e mesmo o contedo
das perguntas e respostas, so estritamente controladas pe-
las regras do jogo, as quais a maioria das testemunhas ordi-
nariamente desconhece. Muito poucas testemunhas detm
qualquer conhecimento sobre como sua contribuio re-
cebida, interpretada e usada pelos jogadores autorizados.
Allen e Guy (1989) (citando uma comunicao pessoal de
Worthington: 1984) relatam um excelente exemplo dessa
falta de conhecimento compartilhado em uma audincia de
tribunal:
Um policial, em seu dia de folga, baleou e matou um
intruso dentro de uma loja. O inqurito descobriu um
jogo de ferramentas de arrombamento nos fundos da
loja. O promotor tentava provar que no havia base
para presumir intenes criminosas, e que tinha havi-
do um assassinato a sangue frio. A esposa da vtima
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dos na academia, o poder de controlar e manter os padres
genricos pode ser, e muitas vezes , atribudo comunida-
de dominante, que sem dvida trata-se da comunidade oci-
dental. O que quer que parea diferente das normas
estabelecidas pela comunidade dominante ser visto como
deficiente e necessitado de correo.
Em algumas reas, os escritores de gneros tm se
tornado cada vez mais sensveis ao conhecimento local e
tm comeado a construir, interpretar e usar os gneros em
formas que evidenciam tal sensibilidade, especialmente no
caso da publicidade e de alguns outros gneros comerciais,
em que tem se tornado uma prtica habitual o desenvolvi-
mento de equipes locais para atuar ao lado dos estrangeiros
na maioria da empresas multinacionais de publicidade. Tam-
bm no difcil de entender a razo de tal sensibilidade.
No caso dos gneros acadmicos, especialmente na publi-
cao de pesquisas, as polticas ainda so controladas pelos
detentores do poder. Boa parte do discurso acadmico ain-
da no consegue reconhecer as fontes de variedades,
especialmente aquelas da marginalidade e da excluso, dando
a impresso de que no h, ou no deveria haver, qualquer
variao no modo como os gneros so construdos, inter-
pretados e usados.
VI. IMPLICAES PARAO ENSINO DALNGUA
Quais so as implicaes de tudo isso para o ensino
da lngua? A anlise aplicada de gneros, ao contrrio de
muitas outras estruturas analticas, no esttica nem
prescritiva. Potencialmente, ela dinmica e descritiva. Cabe
ao professor de lnguas us-la do modo que desejar, ou para
uma explorao inovadora dos recursos genricos ou para
uma exposio limitada dos contextos genricos padroniza-
dos. Embora seja essencial para o aluno a familiaridade com
as convenes genricas especificamente associadas a um
contexto profissional particular, no necessrio nem dese-
jvel restringir a experincia do comportamento lingstico
apenas aos aspectos convencionais e padronizados da cons-
truo e uso dos gneros.
Como possvel usar de criatividade no ensino/apren-
dizagem da lngua baseado em gneros? Uma vez que a an-
lise de gneros fornece uma descrio slida do comporta-
mento lingstico em contextos profissionais, possvel
introduzir uma boa dose de criatividade no ensino da ln-
gua, adaptando os propsitos comunicativos, a natureza da
participao em um dado contexto comunicativo, a relao
social e profissional entre os participantes de um exerccio
de construo de gnero qualquer e, acima de tudo, apre-
sentando a variabilidade no uso de estratgias genricas para
o alcance de propsitos comunicativos similares.
Devo dizer que h duas escolas de pensamento: os
que crem no ensino explcito de gneros, especialmente
regularidades de forma textual e tipificao, e outros que
consideram isso muito limitador e defendem a livre expres-
metidos Conferncia sobre Comunicao e Redao Uni-
versitria (CCRU), os autores afirmam que os resumos bem
avaliados... abordavam tpicos de interesse corrente entre
os membros ativos e experientes da comunidade retrica e
de produo de textos, eram considerados inovadores
pelos membros experientes e geralmente mostravam mui-
to do ethos de um membro [da comunidade]. Baseados em
seu estudo dos resumos da CCRU, nos quatro anos entre
1988 e 1992, os autores descobriram dois nveis principais
de censura:
(a) a crtica externa e (b) o diretor do programa. Te-
mos observado muitos casos em que os analistas atri-
buram o conceito Excelente a um resumo e mesmo
assim ele no foi includo no programa.
Presumivelmente, o diretor discordou do julgamento
dos analistas... Em sntese, todo congresso leva a
marca de seu censor principal. (Berkenkotter e
Huckin: 1995, p.115)
Mais adiante, os mesmos autores afirmam que
Em um caso particularmente infeliz, um resumo muito
interessante foi submetido rea de Comunicao Tc-
nica certo ano, quando recebeu o conceito Excelente
do revisor e do diretor do programa, mas no foi inclu-
do no programa (presumivelmente porque no se en-
caixava). Foi levemente revisado e novamente sub-
metido, no ano seguinte, rea de Anlise do Discurso.
Outra vez recebeu conceito Excelente mas no foi in-
cludo no programa. A autora desse resumo prova-
velmente nunca soube que tinha produzido um resumo
excepcional. Tudo que ela deve ter ficado sabendo foi
que seu ensaio tinha sido rejeitado pelo programa.
(Berkenkotter e Huckin: 1995, p.115).
V. HEGEMONIAE INGLS MUNDIAL
Outro aspecto importante do controle genrico surge
da questo da atitude hegemnica na manuteno dos pa-
dres genricos, que em grande parte do discurso e dos es-
tudos de gnero contemporneos so essencialmente domi-
nados e at determinados por convenes ocidentais.
Conquanto seja verdade que o ingls a lngua global do-
minante e amplamente utilizada tanto para fins acadmicos
como profissionais, ele no mais propriedade exclusiva
de qualquer comunidade nacional, seja ela britnica, ameri-
cana, australiana ou qualquer outra. semelhana do
crquete, tambm a lngua inglesa se tornou mais universal
no s em seu uso como em seu carter. Considerando-se a
atual realidade da variao no ingls, torna-se necessrio
pensar em termos das lnguas inglesas do mundo, e no na
lngua inglesa como uma nica variedade monoltica do in-
gls. Essa variao no uso do ingls ao redor do mundo tem
alcanado um crescente reconhecimento por parte da litera-
tura sociolingstica nos ltimos dez anos mais ou menos.
No entanto, em alguns dos gneros, em especial aqueles usa-
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so. Contudo, a verdade est em algum ponto intermedirio.
Todos os gneros, primrios ou secundrios, envolvem re-
gularidades e, portanto, essas regularidades devem ser apren-
didas por qualquer um que alimente a mnima ambio de
participar de uma comunidade disciplinar especializada. Como
afirma Bakhtin (1986, p.80), os gneros devem ser perfeita-
mente dominados, para serem usados criativamente.
1
No
entanto, para fazer disso uma realidade, o primeiro pr-re-
quisito estar consciente do conhecimento convencional
situado dentro de um gnero disciplinar especfico ou den-
tro de um sistema de gneros.
Bazerman (1993) tenta resolver essa tenso entre a
expresso institucionalizada e a expresso individual quan-
do afirma:
... o indivduo aprende a expressar a si mesmo em
face a uma sociedade compulsiva... no somos ns
mesmos porque nos posicionamos separados uns dos
outros. Tornamo-nos ns mesmos quando nos perce-
bemos na relao com os outros. Social tudo que
fazemos uns com os outros e o que nos tornamos por
assim faz-lo. Individualizamo-nos ao nos identificar-
mos dentro de um panorama social, um panorama que
se d a conhecer medida que interagimos com ele.
Descobrimo-nos e criamo-nos a ns mesmos e aos
outros por meio do que fazemos uns com outros.
(Bazerman: 1993, p.viii)
H pelo menos trs coisas que se destacam claramente
da discusso precedente. Primeiro, os estudantes da lngua
devem ter conscincia dos dilogos na comunidade disci-
plinar da qual aspiram se tornar membros, que podem se
realizar atravs de participao centrpeta no currculo de
aprendizagem da comunidade ambiente (Lave e Wenger:
1991, p.100). Segundo, a aquisio do conhecimento de g-
nero, que leva a uma compreenso da integridade genrica,
necessria mas no suficiente para qualquer explorao
ou manipulao subseqentes das convenes genricas.
Finalmente, o conhecimento de gneros deve ser visto pre-
ferencialmente como um recurso para a explorao das con-
venes genricas, a fim de responder a situaes retricas
recorrentes, ou nem to recorrentes, e no como um esque-
ma a ser copiado.
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1
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