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Agrupamento de Escolas de Valdevez – Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português
Agrupamento de Escolas de Valdevez – Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português
Agrupamento de Escolas de Valdevez – Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português
Agrupamento de Escolas de Valdevez – Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português

Agrupamento de Escolas de Valdevez Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado

– Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português – Educação Literária – 3º ano
– Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português – Educação Literária – 3º ano

Português Educação Literária 3º ano

Leitura Orientada

- Um programa de leitura fundamentado na literatura

- Um programa de leitura fundamentado na literatura – Roteiro de análise textual para Robertices de

Roteiro de análise textual para Robertices de Luísa Dacosta

Referências

DACOSTA, Luísa e VALADAS, Cristina (2013), Robertices, Alfragide, ASA [2001] Disponível em

http://cataflash.catalivros.org/m026/AV_FOL_transicao_robertices.html

Bibliográficas

Tema

Tradição; Infância; Humor; Memória.

Grupo etário

3º ano (Metas Curriculares de Português)

Indicação do Género, das personagens e dos elementos espácio-temporais

Género

Dramático

Personagens

1ª peça: Roberto; Carochinha; Porco; Cão; Gato; Rato.

2ª peça: Roberto; Freguês; Barbeiro; Coro.

Elementos

Espaço da encenação: (1. Cozinha; 2. Barbearia); Memórias da Infância.

Espácio-temporais

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos “Quando era pequena a Luísa Dacosta gostava muito de
Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos “Quando era pequena a Luísa Dacosta gostava muito de
Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos “Quando era pequena a Luísa Dacosta gostava muito de
Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos “Quando era pequena a Luísa Dacosta gostava muito de

Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos

“Quando era pequena a Luísa Dacosta gostava muito de ver as histórias dos robertos, um tipo de marioneta tradicional que consegue alegrar qualquer peça de teatro com algumas pauladas e diabruras. Essa memória querida da infância é aqui partilhada pela escritora, que com muita graça adaptou para teatro de robertos duas histórias tradicionais a da Carochinha (que nesta versão tem um final mais feliz do que na história original) e a de certo freguês caloteiro que queria aparar barba e cabelo sem gastar dinheiro… A Cristina Valadas emprestou a sua visão artística às histórias e, qual fazedora de marionetas, criou singelos robertinhos desenhados que animam as páginas deste livro desde a subida da cortina até ao fim do último ato.” (www.catalivros.org)

Pistas de Trabalho

Objetivos:

Criar o gosto pela leitura literária;

Contactar com autores portugueses da literatura infantil contemporânea;

Iniciar o domínio da Educação Literária das Metas Curriculares de Português no 3º ano;

Conhecer diferentes géneros discursivos;

Desenvolver estratégias de compreensão;

Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. (M22.2)

Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace (M22.6);

Trabalhar ao nível da inferência (M22.4);

Desenvolver a criatividade;

Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação) (M25.2)

Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer da leitura, da escrita e da arte plástica;

Exploração da obra: Atividades

Pré-leitura

(Preencher a ficha com os elementos para textuais)

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

Brincar com as palavras: o jogo do “ICES” Através do título da obra (Robertices), e
Brincar com as palavras: o jogo do “ICES” Através do título da obra (Robertices), e
Brincar com as palavras: o jogo do “ICES” Através do título da obra (Robertices), e
Brincar com as palavras: o jogo do “ICES” Através do título da obra (Robertices), e

Brincar com as palavras: o jogo do “ICES” Através do título da obra (Robertices), e pegando nos nomes de alguns alunos, propor um jogo linguístico à turma: Vamos fazer Dioguices (Diogo)… Carolinices (Carolina)… Francisquices (Francisco ou Francisca): pretende-se que os alunos “atuem” / falem ao jeito do colega evocado. A atividade deve ser conduzida de modo a que sejam “imitadas” as qualidades. Robertices e Robertos Apresentar os Robertos (Fantoches) e deixar que seja feita a associação de ideias e reformulada a antecipação anterior; Apresentar, com recurso aos fantoches, a Conversinha de Robertos (pág. 17) Explicar aos alunos a intenção de Luísa Dacosta ao escrever esta obra, apresentando as diferentes partes do livro: texto introdutório (Saudades para um tempo longe); 1ª peça (Carochinha); 2ª peça (o freguês caloteiro). Fazer uma alusão ao texto dramático e contextualiza-lo nas intenções da autora.

Durante a leitura

Atividades para a peça A Carochinha

1. Teia de Personagens (anexo 1): Preenchimento de um mapa de personagens, às quais

são associadas as respetivas ações (ligadas à busca de comida) e “resultados”. Nesta tarefa, o aluno deve ser orientado para elaborar pequenas sínteses no que respeita à ação

(exemplo: cão: comia apenas o que o dono lhe dava.)

2. No Coração das personagens: (anexo 2) Partindo das indicações presentes na didascália

do texto dramático (informação sobre as ações e personagens), registar e representar o percurso de cada personagem ao longo da peça, ao nível dos seus sentimentos. (No anexo

exemplificamos com uma personagem)

3. Carochinhas comparadas (anexo 3): A partir desta e de mais duas versões deste conto

popular português, comparar versões diferentes de uma mesma história, ao nível das personagens, ações e finais. Sugere-se SOARES, Luísa Ducla e SERRA, Sandra (2005), Carochinha e João Ratão, Porto, Civilização; COELHO, Adolfo (2009), História da

Carochinha in Contos Populares Portugueses, BIS [1985];

Atividades para a peça O Freguês Caloteiro

1 - Mapa comportamental com prova real (anexo 4): Analisar o comportamento das duas personagens principais (o barbeiro e o freguês) ao nível das atitudes, justificando as opções tomadas com a informação presente no texto.

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

  Escrita Criativa 2 - Entra D. Maganinha: Imaginar que à saída da barbearia, o
  Escrita Criativa 2 - Entra D. Maganinha: Imaginar que à saída da barbearia, o
  Escrita Criativa 2 - Entra D. Maganinha: Imaginar que à saída da barbearia, o
  Escrita Criativa 2 - Entra D. Maganinha: Imaginar que à saída da barbearia, o
 

Escrita Criativa

2

- Entra D. Maganinha: Imaginar que à saída da barbearia, o freguês encontra o seu amor,

D. Maganinha

o que acontece?

Escrever a continuação da peça (sob a forma de texto dramático) ou representar através do desenho ou escrever uma notícia sobre o assunto, anunciando o casamento dos dois.

3

- O diário de poesia do freguês: Imaginar um possível poema que o freguês tenha escrito

para a sua amada D. Maganinha. Se esta atividade for realizada individualmente, no final podem ser compilados os poemas e formado o diário de poesia do freguês.

 

Após a leitura

- Dicionário dos Robertos: A partir do vocabulário menos conhecido presente nos diferentes textos desta obra, elaborar o dicionário (ou abecedário) dos Robertos.

1

2

- Maquetes de Saudades: A partir do texto introdutório de Luísa Dacosta, representar,

através de maquetes, as brincadeiras de infância das meninas e dos meninos (esta atividade pode ser feita em articulação com a AEC Artes e/ou com a família).

3

- Profissão: Bonecreiro: (anexo 5) Elaborar uma pesquisa orientada sobre os bonecreiros,

a sua origem e atuação. Sugestão de sítios web

- Na pele de um Bonecreiro: A partir da pesquisa efetuada, construir alguns fantoches / robertos para dramatizar a 1ª peça da obra.

4

5

- “Robertices”: Com os robertos construídos, dramatizar a peça e apresenta-la à escola.

- Olhar crítico: comparar o trabalho dos ilustradores Cristina Valadas e André Letria para o mesmo texto, através das duas edições desta obra.

6

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

Agrupamento de Escolas de Valdevez – Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português
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Agrupamento de Escolas de Valdevez Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado

– Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português – Educação Literária – 3º ano
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Português Educação Literária 3º ano

Leitura Orientada

- Um programa de leitura fundamentado na literatura

- Um programa de leitura fundamentado na literatura – Roteiro de análise textual para Robertices de

Roteiro de análise textual para Robertices de Luísa Dacosta

Referências

DACOSTA, Luísa e VALADAS, Cristina (2013), Robertices, Alfragide, ASA [2001] Disponível em

http://cataflash.catalivros.org/m026/AV_FOL_transicao_robertices.html

Bibliográficas

Tema

 

Grupo etário

3º ano (Metas Curriculares de Português)

Indicação do Género, das personagens e dos elementos espácio-temporais

Género

 
 

1ª peça:

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

Personagens 2ª peça: Elementos Espácio-temporais Espaço da encenação: Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e
Personagens 2ª peça: Elementos Espácio-temporais Espaço da encenação: Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e
Personagens 2ª peça: Elementos Espácio-temporais Espaço da encenação: Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e
Personagens 2ª peça: Elementos Espácio-temporais Espaço da encenação: Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e

Personagens

2ª peça:

Elementos

Espácio-temporais

Espaço da encenação:

Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos

“Quando era pequena a Luísa Dacosta gostava muito de ver as histórias dos robertos, um tipo de marioneta tradicional que consegue alegrar qualquer peça de teatro com algumas pauladas e diabruras. Essa memória querida da infância é aqui partilhada pela escritora, que com muita graça adaptou para teatro de robertos duas histórias tradicionais a da Carochinha (que nesta versão tem um final mais feliz do que na história original) e a de certo freguês caloteiro que queria aparar barba e cabelo sem gastar dinheiro… A Cristina Valadas emprestou a sua visão artística às histórias e, qual fazedora de marionetas, criou singelos robertinhos desenhados que animam as páginas deste livro desde a subida da cortina até ao fim do último ato.” (www.catalivros.org)

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Ano letivo 2014 / 2015

Agrupamento de Escolas de Valdevez – Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português
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– Centro Escolar Prof. António Alves de Melo Machado Português – Educação Literária – 3º ano
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Português Educação Literária 3º ano

Nome: Data: / / Elementos Paratextuais Olá! Obrigado por me teres escolhido para passar estes
Nome:
Data:
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Elementos Paratextuais
Olá! Obrigado por me teres escolhido para passar estes dias contigo.
Apresento-me:
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Autor(es):
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Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

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Português Educação Literária 3º ano

Nome:

Depois de teres observado a capa e a contracapa do livro, imagina qual será o

conteúdo da história.

Data:

/

/

Faz um desenho sobre o título da história:

Data: / / Faz um desenho sobre o título da história: Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária) Ano

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:
Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:
Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:
Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:

Teia de personagens

Resultado:

Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:
Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:

1º pretendente:

Resultado:

Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:
Teia de personagens Resultado: 1º pretendente: Resultado: 2º pretendente:   Procura: Carochinha Condição:

2º pretendente:

 

Procura:

Carochinha

Condição:

3º pretendente:

 

4º pretendente:

 
 
 

Resultado:

 

Resultado:

Situação Final

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

3º ano – Educação Literária No Coração das Personagens Revê o percurso de cada personagem
3º ano – Educação Literária No Coração das Personagens Revê o percurso de cada personagem
3º ano – Educação Literária No Coração das Personagens Revê o percurso de cada personagem

3º ano Educação Literária

3º ano – Educação Literária No Coração das Personagens Revê o percurso de cada personagem da

No Coração das Personagens Revê o percurso de cada personagem da peça. Regista e representa, através do desenho, o seu estado de espírito.

Personagem

No início

No meio

No fim

Carochinha

     

Porco

     

Cão

     

Gato

     

Rato

     

Nome:

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015

3º ano – Educação Literária Carochinhas Comparadas Título Autor Ilustrador Personagens Condição
3º ano – Educação Literária Carochinhas Comparadas Título Autor Ilustrador Personagens Condição
3º ano – Educação Literária Carochinhas Comparadas Título Autor Ilustrador Personagens Condição

3º ano Educação Literária

Carochinhas Comparadas

3º ano – Educação Literária Carochinhas Comparadas Título Autor Ilustrador Personagens Condição

Título

Autor

Ilustrador

Personagens

Condição

para casar

Final da

História

Nome:

Augusta Gabriel (Prof. Bibliotecária)

Ano letivo 2014 / 2015