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(1)Antes desse projeto eu tentei usar, mas no cheguei a fazer projeto, eu no cheguei a
elaborar... tinha uns estagirios... eu combinava e s vezes eu ia, mas era mais para jogos. Mas
quando no tinha estagirios eu no me animava a ir, pois a turma era muito grande, eu tinha 30
alunos.
Em concluso
Foi considerada a perspectiva do sujeito-professor que afetado pelo
discurso das novas tecnologias na educao. Buscamos apreender o processo
de filiao do professor, historicamente, a uma nova rede de memria em
construo, em sua potncia de mudanas. Supomos que, na interposio
entre o velho e o novo sentido, vai emergindo na opacidade do espao de
memria uma outra identidade imaginria, por meio da qual o sujeitoprofessor constri a histria de ensinar e aprender na escola, o diferente se
insinuando de alguma forma. No novo espao de significao que busca
afirmar-se, revela-se o jogo de disputa entre a memria estabilizada e a nova
filiao discursiva emergente.
Conforme as anlises, o sujeito, narrando suas pedagogias, ocupa lugar
de dizer nessa posio enunciativa que representa, no discurso pedaggico que
inclui a informtica. Com a disciplina de projeto, est realizando uma
prtica pedaggica que demonstra algumas mudanas em relao ao ensino
tradicional. O ensino e a aprendizagem, tal como significado nessa nova
disciplina, estimula experincias novas, situando o aprender enquanto ao de
pesquisar; a funo tradicional de professor no tem sentido nesse novo lugar
de significao do pedaggico, por isso o surgimento da designao
orientador. A professora, na posio de orientadora, produziu sentidos nessa
nova posio. No espao entre a memria pedaggica tradicional, do porque
, e um outro sentido confrontado, o sujeito se deslocou, passando a
constituir memria sob outra filiao discursiva, e desse lugar agora narra a
sua pedagogia.
Bibliografia
ACHARD, Pierre. Memria e produo discursiva do sentido. In: ACHARD,
P. et al. (org.) Papel da memria. Campinas, Pontes, 1999, p.11-17.
PCHEUX, Michel. Papel da memria. In: ACHARD, P. et al. (org.) Papel da
memria. Campinas, Pontes, 1999, p.49-57.
PCHEUX, Michel. Discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas, Pontes, 1990.