Relato individual segundo semestre 2014

Bolsista: Bruna Cadenas Cardoso

Introduo - objetivos
Apesar de ter sido selecionada para atuar como bolsista no Projeto Esporte
Talento (PET) - PRODHE, cujos objetivos e princpios se relacionam com a promoo do
desenvolvimento de competncias pessoais, sociais, produtivas e cognitivas nas crianas
e nos jovens atendidos de forma a contribuir para sua formao integral, confesso que
como estudante de pedagogia nunca tinha me detido ao esporte como um caminho para
educao. Sempre fui mais ligada s artes e enxergo nelas grande potencial educativo, por
isso, quando entrei no projeto, pensei ser esta uma grande oportunidade para entender o
que seria o desenvolvimento humano pelo esporte.
Como enxergar, na prtica, o que o projeto institui como princpios de atuao:
esporte como fenmeno scio-cultural de natureza educativa; viso e tratamento
interdisciplinar do fenmeno esportivo; esporte infanto-juvenil desenvolvido na
perspectiva da formao esportiva em longo prazo; processo competitivo inerente
formao esportiva e essencialmente educativo - era um dos meus grandes objetivos
especficos pessoais.
O contato com as crianas, com novas formas de pensar sobre a educao, com a
tarefa de auxilia-las em seu desenvolvimento, ao mesmo tempo pensando na minha
formao e no meu prprio desenvolvimento enquanto educadora constituram e
constituem os objetivos da minha participao no projeto.
Aes de extenso articuladas com a pesquisa e o ensino
Por se tratar de um projeto de cultura e extenso, o PET permite o aprimoramento
de nossas formaes enquanto universitrios, isso porque no projeto unimos a teoria
aprendida na faculdade - com a prtica no trabalho com as crianas e nas reunies e nos
encontros com a equipe de coordenao.
um espao privilegiado para a prtica pedaggica, para a realizao de estudos e
pesquisas, para a ampliao de conceitos e experincias envolvendo o esporte, mas,
principalmente (no meu caso), o processo educativo como um todo.
Por estudar pedagogia, no tenho muitas disciplinas que abordem o esporte, no
entanto, cursei, coincidentemente neste semestre, a disciplina de metodologia do ensino

de educao fsica, que ampliou minha viso sobre as diversas linhas que existem no
campo da educao fsica escolar desenvolvimentista, construtivista, cultura corporal,
entre outras.
Entendo, de forma geral, que a linha desenvolvimentista ou esportivista diz
respeito aprendizagem motora, ou seja, busca ampliar o acervo motor, organizar o corpo
no espao, melhorar habilidades. A linha construtivista, por sua vez, enxerga a criana
como um ser integral e, portanto, o foco das aulas de educao fsica seria menos o
esporte e mais a criana e suas necessidades trabalhadas em seu tempo prprio. A
linguagem/ cultura corporal entende o movimento humano com sentidos e significados
que expressam a produo cultural de um grupo, nesse sentido, o objetivo da educao
fsica seria a apropriao crtica da cultura corporal, isto , a ampliao, o
aprofundamento e a ressignificao dos conhecimentos dos alunos acerca das prticas
corporais.
Metodologia
Apesar do PET ser um projeto de extenso e portanto no se encontrar em
ambiente escolar, acredito ser possvel enxergar alguns dos princpios estudados na
disciplina de metodologia do ensino de educao fsica.
O projeto visa ampliar a aprendizagem motora das crianas, fornecendo para elas
a possibilidade de melhor conhecer e organizar seus corpos dentro dos jogos e
consequentemente em suas vidas. Trabalhando as habilidades, a criana alfabetiza seu
corpo nos movimentos bsicos de saltar, arremessar, chutar, correr e pode com mais
propriedade participar dos jogos e brincadeiras, alm dos jogos esportivos. Nesse sentido,
a metodologia do projeto se aproximaria da de aprendizagem motora/
desenvolvimentista. No entanto, tambm consideramos que o cognitivo, o motor, o
afetivo e o social so indissociveis enxergamos nossos educandos como sujeitos
integrais que so e procuramos sempre trabalhar sua autonomia, confiana,
comunicabilidade, em um movimento conjunto com a famlia. Desse modo, tambm o
construtivismo estaria de alguma forma dialogando com a metodologia empregada.
O desenvolvimento humano pelo esporte resumiria no s o objetivo do projeto
como tambm no que a metodologia se pauta na criana, como ser humano integral,
que pode se desenvolver atravs do esporte (e no s dele) - que carrega inmeras
potencialidades educativas.
Resultados e discusso

Ao final deste primeiro perodo de atividades (cerca de trs meses e meio por
conta da greve), percebi o quo o esporte tambm um vetor da educao. A parte mais
evidente, talvez, seja em relao aos corpos das crianas que atravs das prticas, dos
jogos e brincadeiras vo cada vez mais desenvolvendo habilidades motoras que lhes
ajudaro para toda a vida.
No entanto, como futura pedagoga, o que mais me chamou ateno foi a parte
mais social que as prticas esportivas, se trabalhadas em um ambiente favorvel,
podem auxiliar no desenvolvimento da criana como ser humano. Isto , os jogos, as
brincadeiras exigem de seus participantes valores como solidariedade, confiana,
sinceridade, respeito, observao, autoconhecimento.
A criana quando brinca, quando joga percebe a importncia do outro, a sua
prpria importncia, percebe a diversidade (tanto de habilidades quanto de limites),
percebe o ganhar e o perder, percebe seus sentimentos, colocada em situaes de
conflito, situaes que exigem o fair play (tocou ou no tocou, foi pego ou no). Percebe
que quando ela se conhece e o grupo a respeita, ela vai adquirindo mais confiana,
percebe o quanto o respeito importante.
Tudo isso est dado nas prticas esportivas, faz-se importante, no entanto, auxiliar os
educandos a perceberem certas nuances e ento entra o educador, como mediador dessas
relaes, como algum que estimula a expresso das crianas, que l os pequenos e os
auxilia quando necessrio.
O PET est sendo uma experincia muito rica para minha formao de educadora, o
contato dirio com as crianas e as conversas com a coordenao ensinam mais a cada
dia.
No convvio com as crianas fomos percebendo suas caractersticas e buscando a
melhor maneira de lidar com cada uma. A observao de suas dificuldades e facilidades
foi nos apontando caminhos e pudemos cada vez mais aprender com elas.
Importante ressaltar que ns enquanto educadores temos de estar atentos no s em
relao as crianas, mas tambm em relao a ns mesmos, a nossa postura, nossas falas,
nossas dificuldades. Isso porque as crianas aprendem no somente quando h
intencionalidade, elas nos observam e percebem nossa maneira de agir que deve ser
coerente com o que falamos e esperamos delas.

Outro ponto relevante o aprender tambm com a experincia do outro, por meio das
conversas com a coordenao podemos ampliar nossa viso e transformar o
conhecimento adquirido na prtica com as crianas. Um exemplo, no dia seguinte de uma
conversa em que a coordenadora nos relatou um caso de um educando da tarde, as nossas
crianas estavam muito afobadas no jogo, no percebendo a si mesmas e aos colegas e
por isso acabavam gerando conflitos. Resolvemos ento parar o jogo e, em roda,
relatamos o caso ouvido sobre o menino da tarde que havia machucado sem querer uma
menina, pois no estava atento ao seu corpo, aos outros e ao espao devido euforia do
momento, e que depois de uma conversa conseguiu no s se atentar mais como tambm
protegeu uma colega de um tombo. As nossas crianas se interessaram bastante pelo caso
e se dispuseram a tentar perceber mais a si mesmas e aos outros dentro do espao e
voltando a prtica, o jogo fluiu de melhor modo.
Como foi dito, o PET considera as crianas em seus aspectos cognitivo, motor,
afetivo e social, prova disso que sempre realizamos rodas de conversa no inicio e no
fim de cada dia de atividade. Essas rodas se constituem como espao democrtico em que
as crianas vo adquirindo confiana para se expressarem (no s neste momento, mas
tambm durante as prticas), pois sabem que esto, de fato, sendo ouvidas. Nas rodas,
elas falam sobre o que lhes agradou, sobre suas eventuais dificuldades, sobre o que no
gostaram. Procuramos sempre mediar na tentativa de incit-las a se questionarem, a
formularem suas opinies foi legal algo muito comum de ser ouvido, mas porque
foi legal perguntamos, o que ser legal... Importante lembrar que respeitamos o momento
e a individualidade de todos, e caso no queiram falar, se sentem livres para tal.
Esse ambiente democrtico do PET permitiu tambm a proposta do trabalho da
histria O dono da bola de Ruth Rocha. Utilizando os meus conhecimentos da faculdade
e o contexto do grupo das crianas, a histria pareceu apropriada para trabalhar o esporte
e alguns valores com os pequenos. A histria foi apresentada as crianas em pequenos
episdios com a escrita em imagem (rbus substituio da primeira slaba de cada
imagem para formar as palavras; e algumas imagens substituindo palavras) e em texto.
Dessa forma, alm de se trabalhar a ludicidade da escrita imagtica, tambm trabalhamos
a criatividade e o desafio com as crianas que tero de usar diferentes cdigos para
decodificar a histria.
A experincia da histria foi positiva, pois as crianas participaram da leitura e
estabeleceram relaes entre os personagens e o grupo. No entanto, o projeto precisaria
ser melhor estruturado no tocante a apresentao da leitura, pois em alguns dias esta foi

esquecida o que atrapalhou no fechamento da histria.

Concluses
Acredito que esse primeiro semestre de atividades foi extremamente positivo,
pois, se por um lado, eu consegui enxergar no esporte a sua potencialidade educativa e
amadurecer enquanto educadora, por outro, as crianas se desenvolveram motor e
socialmente ao longo do perodo das atividades.
Isso fica demonstrado no somente pela nossa percepo, mas tambm elas
mesmas viram o resultado de seus desempenhos fsicos nos testes do KTK realizados ao
longo do ano/semestre. Em relao parte afetiva e social, foi notvel como
estabelecemos vnculos com os pequenos e como eles (e tambm ns) foram se sentindo
mais confiantes, se expressando mais, enxergando a importncia deles dentro do grupo,
tendo a conscincia de articularem tambm enquanto grupo para melhor aproveitarem os
jogos, as brincadeiras e a prtica esportiva.
Exemplos disso so situaes em que as crianas desgostosas com as atitudes de
um dos colegas expuseram para ele que no gostavam quando ele agia dessa forma. Ou
quando em roda revelavam que o que tinham aprendido em relao determinada
habilidade as ajudara no momento do jogo. Ou ainda quando votavam para decidir qual
brincadeira seria a de determinado dia. Quando ajudavam umas as outras nos jogos de
pega-pega, mesmo que, para salvar o outro precisariam ser pegas. Ou quando ajudavam
os colegas que tinham mais dificuldade, quando se esforavam para que o jogo ficasse
mais legal para todos um educando chegou a dizer que no gostava muito de futebol,
mas pelo grupo ele iria jogar.
Tais exemplos e muitos outros mostram que os objetivos vm sendo atingidos, e
que para melhorarmos ainda mais precisamos sempre rever nossa prtica enquanto
educadores, prestando ateno total ao que as crianas nos trazem, ao que dizem, a quem
so, para assim fazer um trabalho conjunto e dialogado com elas promovendo seu
desenvolvimento.