Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
br
Bacharelado e Licenciatura em Letras UEMS/Campo Grande
Mestrado em Letras UEMS / Campo Grande
ISSN: 2178-1486 Volume 2 Nmero 1 julho 2012
Introduo
Resumo da Obra
O livro se divide em introduo e cinco captulos sendo que ele faz em seus
primeiros uma discusso conceitual e histrica sobre a norma culta e refletindo sobre as
normalidade, ou seja, com o que corriqueiro, usual, habitual recorrente (normal) numa
certa comunidade de fala. No h norma sem organizao. Utilizando-se do conceito de
Sapir (apud Faraco) de que todas e qualquer manifestao lingstica tem gramtica, por
que tem organizao, o prprio Faraco afirma que deixa fundamento emprico
enunciados de senso comum como o de Napoleo Mendes de Almeida ao afirmar que
O Brasil um pas sem gramtica, em que esse afirma que o Brasil pas de idioma
sem gramtica, visto que impossvel falar sem gramtica.
Norma culta definida como a norma lingustica praticada em determinadas
situaes, que envolvem certos graus maiores de monitoramento, por grupos sociais que
tem estado mais diretamente relacionado com a cultura escrita. Conjunto dos fenmenos
lingusticos que ocorrem habitualmente no uso dos falantes letrados em situaes mais
monitoradas de fala e escrita. Faraco ainda conceitua norma culta discorrendo sobre o
adjetivo culta e sua formao dentro da cultura letrada e de projetos como o NURC
(Norma Urbana Culta) que visam mapear os falares da norma urbana comum e sua
distino dentro do conceito de culto para os pesquisadores do projeto. Faraco ainda
mostra neste captulo o caso singular de um discurso proferido pelo ex-presidente
Fernando Henrique Cardoso, em que diz que o Brasil quer dirigentes que fale bem a
lngua portuguesa, lanando farpas ao presidente Lula, na tentativa de desqualificar a
fala de FHC os crticos apontaram um erro de gramtica inexistente, com esse exemplo
Faraco comea a utilizar a expresso norma curta, que a concepo de norma culta,
que segundo o autor, apequena a lngua ao colocar sobre padres rgidos no
observando as variedades de usos.
Ao discutir sobre a norma curta, Faraco coloca em xeque a presso da mdia e
outros instrumentos como manuais de redao, cursinhos pr-vestibulares e questes de
concursos pblicos em elevar um conjunto de preceitos dogmticos que no encontram
respaldos em bons instrumentos normativos, mas que sustentam a cultura do erro, sada
do purismo gramatical no acompanhando os estudos mais atuais em que coloca a
prpria norma gramatical mais flexvel.
variedades lingusticas efetivamente e nem classificam a norma culta como mais uma
variedade.
E por fim, o captulo cinco traz alguns desafios e paradoxos ao ensino de
portugus no Brasil. At a dcada de 1970, o ensino de portugus era essencialmente
gramatical, mas com a reforma do ensino em 1972, a disciplina passou-se a chamar
comunicao e expresso oral, fazendo com os livros didticos deixem de incluir a
gramtica cedendo lugar a conceitos advindos da teoria da comunicao, reduzindo o
espao da literatura para os cdigos visuais e outros textos oriundos do mass media.
Entretanto na prtica escolar a gramtica nunca perdeu o seu posto, e o ocorrido fez com
que no houvesse uma discusso no uso dos termos e at um empobrecimento da
mesma por no haver renovao. Culpa dos documentos oficiais que ora subtraem a
gramtica do ensino, ora a colocam como posio de destaque. Apesar de haver
reformas do ensino que colocam o ensino de portugus de forma mais reflexiva, aliando
a produo escrita e a literatura, a precria formao dos docentes no permite que essas
inovaes cheguem a sala de aula, e apesar de haver um numero, segundo Faraco,
razovel de estudiosos que se dedicam a pesquisa da leitura e ensino, esses saberes
parecem no terem chegado a sala de aula, culpa da falta de uma poltica efetiva no
ensino de portugus.
Referncias: