A adolescncia como ideal social

Sueli de Fatima Ourique de Avila Faculdades Integradas Maria Thereza e Centro Universitrio Metodista UniBennett. Rio de Janeiro, R.J.

RESUMO Este trabalho pretende abordar, por intermdio de uma reviso bibliogrfica, como as teorias psicolgicas caracterizam as mudanas vivenciadas pelos adolescentes. Vrios autores se referem adolescncia como um perodo de "tempestade e tormenta", reforando a viso de instabilidade do jovem. A grande maioria muda a forma de se relacionar com esse jovem, exigindo responsabilidades que nunca foram ensinadas, porm no reconhecendo esse adolescente como algum que cresceu, que amadureceu, e que deve ser tratado com respeito quanto s suas opinies e desejos. Portanto, tem-se por objetivo questionar a imagem de "tempestade e tormenta" imputada ao adolescente, argumentando que esse perodo de desenvolvimento existe em virtude de se negar em aceitar esse jovem como podendo ser responsvel por seus atos; que os conflitos existenciais da adolescncia normalmente aparecem como problemas entre o sujeito e a sociedade, pela indeterminao de um lugar no universo social.

No decurso do estudo de teorias psicolgicas sobre a adolescncia, observamos concepes diferentes sobre este estgio. Por um lado uma viso naturalista e universalizante, reforando o comportamento patolgico do adolescente, e por outro, uma concepo histrica e social, mostrando que este perodo s pode ser compreendido a partir de sua insero na totalidade em que foi produzido. A representao do adolescente como aquele que apresenta comportamentos instveis, com freqentes crises de identidade, apresentando conflitos intensos em relao consigo e com o social, est difundida em grande parte desta literatura. A adolescncia nem sempre existiu como um perodo especfico de desenvolvimento, que fosse necessrio uma ateno especial pela constituio de uma identidade a qual, necessitaria de um intervalo de tempo, mais ou menos longo, indeterminado, para ser reorganizado em funo de modificaes fsicas e fisiolgicas, culturais e psicolgicas. Reconhecia-se apenas a puberdade, momento de desenvolvimento onde ocorrem as maiores mudanas fsicas: crescimento dos plos, crescimento do corpo (certas reas do corpo se tornam desproporcionais), aumento do peso, espinhas, mudana de voz, e, principalmente, as caractersticas que indicam o amadurecimento sexual: a ovulao e a espermatognese. Segundo Airs (1986) o conceito de adolescncia no aparece antes do final do sculo XVIII e no se difunde antes do sculo XX. Por muito tempo, as crianas eram introduzidas no mundo do trabalho a partir dos sete anos; poucas estudavam ou permaneciam muito tempo no sistema educativo, onde tambm no estavam separadas por nveis diferenciados de idade. Como a adolescncia no era considerada um perodo particular de desenvolvimento, no existia, ainda, uma cultura adolescente. Em conseqncia da complexidade das sociedades modernas industrializadas foi-se criando um espao intermedirio entre a infncia e a idade

adulta, entre a maturidade bio-fisiolgica e a maturidade psicossocial, sendo resultado dos padres de mudana da nossa sociedade. No que concerne ao ocidente, o final do sculo XIX marca um ponto de ruptura (...). A revoluo industrial muda muitas coisas e o faz de maneira bastante notvel. Comeou, com a industrializao, a se tornar importante a capacitao, a formao, o estudo (PALCIOS, 1995, p. 264). A permanncia do adolescente na escola retardou a incorporao ao status adulto, formando-se uma nova fase de desenvolvimento com caractersticas prprias, tendo como particularidade o adiamento de assumir responsabilidades adultas. Sendo assim, este perodo tornou-se solidamente institucionalizado como um perodo de mudanas, de conflitos, onde no se mais criana, mas ainda no se adulto; tendo sido representado, na nossa cultura, como um perodo de imaturidade, produto da forma como vem sendo tratado pelo social. Porm, deve-se ressaltar que em outras culturas, como nos mostra Mead (apud MUUSS, 1976), a transio do perodo da meninice para o de adulto ocorre de forma suave e harmoniosa. No existem sinais de descontinuidade extremada entre a infncia e a idade adulta. As exigncias caractersticas dessa nova fase so uma continuao do que lhe era exigido anteriormente. A pubescncia parece ser nico aspecto do processo de maturao que algumas sociedades primitivas reconhecem, depois da puberdade o jovem ou a jovem obtm o status e os privilgios de adultos. O perodo prolongado de adolescncia (algumas vezes, de quase uma dcada em sociedades de maior ndice tcnico) no fisiolgico, mas uma inveno social (MUUSS, 1976, p. 15). Em virtude da necessidade de se justificar uma nova fase, no existente antes da sociedade industrial, lanou-se mo das modificaes biolgicas e etrias para se reforar a sada desse jovem do mercado de trabalho, reforando a importncia de um amadurecimento psicolgico e social do adolescente. Desde os estudos de Stanley Hall, que escreveu Adolescence, 2vol, 1300p.em 1904, a adolescncia passa a ocupar um lugar enquanto objeto de estudo, principalmente da Psicologia, caracterizada como um perodo de "tempestade e tormenta". Refletindo o clima cientfico de sua poca (muito influenciado pela teoria da evoluo de Darwin), Hall (apud GALLANTIN,1978) sugere que a sucesso entre a infncia e a puberdade era ininterrupta e constante, obedecendo a certas leis biolgicas. Concebia a adolescncia como um perodo de turbulncia e instabilidade emocional em funo do surgimento da sexualidade. Para ele, o adolescente tornase passvel de receber impresses, modificaes ou adquirir qualidades; capaz de repentinas mudanas de humor, alegre num momento e triste e depressivo no momento seguinte. Muitos dos crimes e imoralidades do incio da adolescncia so decorrentes de um impulso cego sobre o qual a conscincia incapaz de qualquer ao. Na evoluo psquica do impulso sexual, freqentemente h um perodo de perturbao geral, antes do crebro agir sobre os rgos sexuais (HALL apud GALLANTIN,1978, p. 35). Hall observou que na adolescncia o indivduo tinha um aumento de sensibilidade, um fortalecimento das capacidades, tornando-se consciente dos valores que moldaria a sua vida adulta, tais como, religio, foras econmicas, moral e poltica. Os poderes intelectuais aumentavam, tornando-o mais apto escolarizao. Para

Hall, a adolescncia seria um perodo vital na promoo do esquema evolutivo da natureza para a humanidade. Contrapondo-se a concepo de Stanley Hall de que a sexualidade emergia apenas no perodo da adolescncia, Anna Freud (apud Gallantin, 1978) argumenta que a sexualidade inicia no primeiro ano de vida e que durante o perodo da infncia que acontecem os passos principais do desenvolvimento sexual. Porm, mesmo divergindo com relao ao perodo inicial da sexualidade, Anna Freud se assemelha a Hall quando caracteriza a puberdade como um momento de contradies e instabilidades emocionais. Segundo a autora, seria muito difcil reconhecer o limite entre o normal e o patolgico, considerando como "anormal" a presena de um equilbrio estvel na adolescncia (Knobel, 1992). Os adolescentes so excessivamente egostas, considerando-se o centro do universo e o nico objeto de interesse. (...) Eles so capazes de travar as relaes amorosas mais apaixonadas, e de termin-las to abruptamente quanto as comearam. Por um lado, eles se introduzem entusiasticamente na vida da comunidade e, por outro, tm uma necessidade extrema de solido. Eles oscilam entre uma submisso cega a um lder eleito e uma rebelio desafiadora contra qualquer tipo de autoridade. So egocntricos e materialistas e, ao mesmo tempo, cheios de idias elevadas. (...) (ANNA FREUD apud GALLANTIN,1978 ,p. 53). Anna Freud caracterizava a adolescncia como um perodo de desequilbrio psquico e comportamento instvel em virtude dos conflitos internos associados maturao sexual. Assim, a revoluo ocorrida nesta fase era apenas uma manifestao externa dos ajustamentos ocorridos internamente. A expresso "crise de Identidade" foi apresentada por Erik Erikson (1976) para explicar o momento de incerteza quanto as mudanas que se fazem presentes na adolescncia, tornando-se reconhecida como um momento caracterstico do desenvolvimento humano. Apesar de identificar oito estgios psicossociais de desenvolvimento, onde a aquisio de novas habilidades e atitudes so vividas como crises de aprendizagem e de interao social, na adolescncia que ocorre a integrao da identidade psicossocial. Essa integrao reproduz as quatro crises da infncia, assim como alicera as trs crises que sero vividas na idade adulta. Portanto Erikson denomina esse momento de "moratria social", perodo onde o adolescente pode aguardar enquanto se prepara para exercer os papis adultos. Erik Erikson (1976), percebendo a necessidade do estabelecimento de uma identidade relacionada possibilidade de apresentar autonomia e independncia atravs de trabalho produtivo, aponta as dificuldades encontradas pelos adolescentes em virtude das "identidades autoformuladas" apresentadas pela democracia industrial. Reconhece que a impossibilidade do jovem decidir sua identidade profissional o que mais o perturba, pois se sente incapaz de "assumir um papel que lhe imposto pela inexorvel padronizao da adolescncia americana (...)" (p.132). Essa mudana traz possibilidades de se compreender a adolescncia no apenas em funo de conflitos individuais e biolgicos, mas atravs da constatao da influncia do social na formao da identidade do Ego, pois quando pressente que o meio tenta priv-lo do desenvolvimento de uma identidade confiante em si mesmo, com possibilidades de oportunidades, de escolhas e de auto-realizao, o adolescente retrai-se em estados inacessveis e de rebeldia. A adolescncia, portanto, menos "tempestuosa" naquele segmento da juventude talentosa e bem treinada na explorao das tendncias tecnolgicas em expanso e

apta, por conseguinte, a identificar-se com os novos papis de competncia e inveno e aceitar uma perspectiva ideolgica mais implcita (ERIKSON, 1976, p. 130). Esta concepo de crise foi ento reafirmada com predomnio que a psicanlise passou a ter no conhecimento psicolgico do sculo XX; sendo Aberastury e Knobel importantes representantes dessa posio. Segundo Aberastury (1992) na correspondncia das mudanas corporais que ocorrem na puberdade, acontecem as mudanas psicolgicas que levam a novas relaes dos adolescentes com os pais e o social. Para a autora, h uma alternncia entre a dependncia e a independncia, caracterizando um perodo de contradies, ambivalncias e conflitos que s podem ser solucionados quando se elabora o "luto pelo corpo de criana, pela identidade infantil e pela relao dos pais de infncia" (Aberastury, 1983, p. 24). Nesse processo de crescimento corporal, a negao da dor em funo do passado perdido pode levar a um comportamento estereotipado, rebelde e patolgico. Corroborando com esse pensamento, Knobel (1992) relaciona o perodo da adolescncia a uma sndrome, sendo considerada normal conduta do adolescente quando este apresenta certo grau de patologia; onde o comportamento externo de contestao nada mais do que um reflexo dos conflitos com relao dependncia infantil que continua a existir. O dois autores no negam a importncia do meio scio-cultural na determinao das manifestaes dos adolescentes, mas consideram que como bases dessa expresso scio-cultural encontram-se os fatores psicobiolgicos. As condies familiares e culturais podero mitigar, favorecer, demorar ou precipitar o desenvolvimento, mas no podero impedir que o adolescente deva elaborar por si mesmo lutos to importantes como os que temos assinalado (ABERASTURY, 1983, p. 27). Por conseguinte, ao se considerar a adolescncia como uma fase conturbada do desenvolvimento humano, constituiu-se uma concepo universal e naturalista, produzida e reproduzida pela cultura ocidental, incorporando-se ao pensamento social, que passa a nortear as noes das teorias tradicionais sobre a adolescncia. A anlise de Calligaris (2000) traz, no entanto, elementos culturais para a compreenso da adolescncia. Utilizando uma viso psicanaltica e com a percepo da influncia da sociedade nas manifestaes adolescentes, aponta que esse perodo de desenvolvimento existe porque a sociedade nega em aceitar esse jovem como podendo ser responsvel por seus atos. Para o autor a adolescncia um fenmeno contemporneo, onde se instala uma "moratria" a fim de prolongar esse perodo da vida, onde apesar de se encontrar pronto para o amor, para o sexo, e para o trabalho, ainda precisam ficar sob a tutela dos adultos. Na verdade o adolescente acaba tendo um papel muito pouco definido e tenta, a todo custo, saber o que querem dele. O adolescente ao se olhar no espelho percebe que existem mudanas acontecendo, mudanas essas as quais ele no pode controlar, que o invadem e o transformam. Com todo esse crescimento vem o medo da perda da condio infantil: ser que continuarei a ser amado? A insegurana entre o amor incondicional, dependncia, papis claramente estabelecidos e proteo que sempre teve quando criana e o desejo de autonomia e liberdade o levam a comportamentos contrastantes, ora se comporta como adulto, ora se comporta como criana. O que dificulta essa

passagem tambm a dificuldade dos pais de lidarem com as mudanas de suas "crianas". A grande maioria muda a forma de se relacionar com esse jovem, exigem responsabilidades que nunca foram ensinadas, porm no conseguem reconhecer esse adolescente como algum que cresceu, que amadureceu, e que deve ser tratado com respeito quanto as suas opinies e desejos. (...) Entre a criana que se foi e o adulto que ainda no chega, o espelho do adolescente freqentemente vazio. Podemos entender ento como essa poca da vida possa ser campe em fragilidade de auto-estima, depresso e tentativas de suicdio (CALLIGARIS, 2000, p. 25). Na tentativa de buscar reconhecimento dos adultos, os adolescentes utilizam-se das transgresses. Transgredir talvez seja a forma encontrada para contradizer todas as expectativas que a sociedade deposita nesse jovem. Desde o incio eles ouvem que ser adolescente ser problemtico, ser inconstante, ser indeciso, ser o "aborrecente", aquele que ningum tem pacincia, que no quer ouvir, que s sabem cobrar e exigir; aquele que desestrutura a famlia e acaba com sua paz. Na verdade o adolescente tenta, a todo custo, saber o que querem dele. Sendo assim, sente-se conturbado: com cobranas constantes, com um permanente mal estar, um corpo que parece no combinar com a cabea. a fase em que no se adulto para fazer certas coisas, mas se repreendido por agir como uma criana. A constituio da identidade do jovem ocorre com sua insero no mundo social dos adultos, atravs de modificaes internas e reformulaes. (...) a adolescncia no s o conjunto das vidas dos adolescentes. tambm uma imagem ou uma srie de imagens que muito pesa sobre a vida dos adolescentes. Eles transgridem para serem reconhecidos, e os adultos, para reconhec-los, constroem vises da adolescncia (CALLIGARIS, 2000, p. 35). No caminho de uma maior interao com o meio e buscando reconhecer as determinaes sociais de fenmenos como a adolescncia, a concepo sciohistrica abandona as vises naturalizantes e concebe o homem como um ser histrico, constitudo em seu movimento, nas relaes sociais, fazendo parte de uma cultura. Para Bock (2004) a adolescncia considerada como construo social e no como um perodo natural do desenvolvimento que se estabelece entre a infncia e a idade adulta. Acrescenta que associado ao desenvolvimento fsico encontram-se significaes e interpretaes determinadas pelo social. A adolescncia foi criada pelo homem. Fatos sociais vo surgindo nas relaes sociais e na vida material dos homens; vai se destacando como um fenmeno social e vai apresentando suas repercusses psicolgicas; vai sendo construdo um significado social para esses fatos que vo acontecendo e, em um processo histrico, vai surgindo na sociedade moderna, ocidental, a adolescncia (Bock, 2004. p.10). A adolescncia constituda historicamente como representao, como fato psicolgico e social. Este fenmeno estudado, conceituado, registrado em teorias que descrevem suas caractersticas, as quais vo se tornando normas de condutas esperadas pelos pais e pela sociedade. Essas caractersticas so determinadas e destacadas pela sociedade constituindo significaes, isto , interpretaes da realidade aonde o adolescente vai se configurando. Atravs dos meios de comunicao, da literatura, das relaes sociais, das teorias psicolgicas, vo se constituindo os modelos de adolescncia, aos quais os jovens se submetem e reproduzem. A partir dessas significaes sociais os jovens constroem sua

identidade transformando os elementos e modelos sociais em individuais. "Os jovens que no possuam referncias claras para seus comportamentos vo, agora, utilizando essas caractersticas como fonte adequada de suas identidades: so agora adolescentes" (Bock, 2004. p.12). Atravs deste estudo observa-se uma predominncia da viso naturalista e universalizante, reforando o comportamento patolgico do adolescente. Esta viso encontra-se institucionalizada, arraigada em uma representao social do perodo da adolescncia. Essa representao possui duas funes principais: primeiro convencionalizar esse perodo de forma definitiva, colocando como modelo determinado, distinto e partilhado por um determinado grupo social; segundo prescrever, ordenar e determinar uma estrutura que est presente antes que se pense sobre ela, estabelecida sobre ns com o peso da tradio e transmitida como um produto de elaboraes e mudanas ocorridas de uma gerao para outra. "Enquanto essas representaes, que so partilhadas por tantos, penetram e influenciam a mente de cada um, elas no so pensadas por eles; melhor, para sermos precisos, elas so re-pensadas, re-citadas e re-apresentadas" (Moscovici, 2004, p.37). A representao que temos da adolescncia no est diretamente relacionada a como compreendemos essa etapa ou a como esta vivenciada pelos jovens, mas estabelecida por aquilo que socialmente aceito como realidade. Quando estudamos o sujeito adolescente estamos estudando tambm todo o social que o envolve. Quando analisamos o social enquanto totalidade que podemos reconhecer e analisar os fenmenos psicossociais da adolescncia e suas representaes sociais. "Geralmente, reconhece-se que as representaes sociais enquanto sistemas de interpretao que regem nossa relao com o mundo e com os outros - orientam e organizam condutas e as comunicaes sociais" (Jodelet, 2001, p. 22). A representao social uma atividade mental atravs da qual o indivduo constitui uma idia, pensamento, imagem ou conceito do objeto. A representao o ato de substituir, de colocar ou estar no lugar de algum objeto ou pessoa; assim como tambm apresentar novamente, tornar presente na mente. Nos dois sentidos a representao um ato de pensamento que restaura alguma coisa ausente de forma simblica. Enfim, a representao no significa apenas representar objetos, mas repens-los, reviv-los, reconstru-los, transform-los como prprios. A representao social uma forma de se interpretar o social, de se relacionar com o cotidiano. a fronteira entre o psicolgico e o social. como o jovem pode apreender os conhecimentos do cotidiano atravs de suas experincias, mas tambm, atravs dos cdigos, valores e ideologias ligadas ao social. um fato que no mundo moderno a adolescncia alcanou uma definio de realidade: um momento a ser vivido por cada sujeito sem que este possa evit-lo ou possa determinar quando deseja sair dele. A adolescncia percebida como uma representao categrica na construo das histrias pessoais. Naturaliza-se a adolescncia como um perodo essencial para o desenvolvimento do indivduo. No obstante os vrios estudos que analisam a adolescncia como um processo de construo social, esta ainda vem sendo difundida como um perodo de "tempestade e tormenta", da mesma forma que apresentado por Hall em 1904. A representao do adolescente como aquele que apresenta comportamentos instveis, com freqentes crises de identidade, apresentando conflitos intensos em relao consigo e com o social, est difundida na cultura, nas prticas sociais e nas relaes interpessoais e intrapessoais.

Na sociedade moderna ocidental observam-se dificuldades em indicar direo para a transio desse estgio da vida, devido s descontinuidades de exigncias e comportamentos feitos adolescncia e a idade adulta. Verifica-se que, medida que as sociedades se tornam mais complexas, o perodo da adolescncia tambm tem se tornado mais extenso. Assim os conflitos existenciais da adolescncia normalmente aparecem como problemas entre o sujeito e a sociedade, pela indeterminao de um lugar no universo social. Um dos fatores que intensificam essa indeterminao est relacionado ausncia de rituais de passagem, pois a presena de smbolos torna possvel a atribuio de sentido, mantendo o indivduo no simblico, isto , dando-lhe possibilidades de constituir um cdigo de referncia e projetar um caminho futuro. A adolescncia portanto deve ser compreendida como um processo de transio biopsicossocial da infncia para a idade adulta, onde esto presentes influncias histricas e culturais na constituio do sujeito. As modificaes subjetivas dos adolescentes ocorrem atravs da reformulao de fatores psicolgicos internalizados, mas com uma forte influncia dos aspectos culturais e sociais referentes ao "modelo" difundido na sociedade e, principalmente na mdia, alm dos papis atribudos a cada gnero pela cultura. Sendo assim, parece errneo falar-se de uma nica "cultura adolescente". A adolescncia antes um processo estruturante da identidade corporal, social, sexual e afetiva, do que apenas um momento de crises e revoltas. necessrio, como possibilidade para superar essa viso "negativista", reconhecer esse adolescente como algum que cresceu, que amadureceu, e que deve ser tratado com respeito quanta s suas opinies e desejos. Deve-se aceit-lo como podendo ser responsvel por seus atos, presentific-lo como sujeito dotado de uma positividade. Deve-se, portanto, falar de adolescentes ao invs de adolescncia, tornando possvel investigar o modo como experimentam e interpretam as situaes problemticas, abrindo-se um espao para o dilogo.

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