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2 Edio

D I S C I P L I N A

Geometria Plana e Espacial

Explorando o mundo das


formas e medidas no espao
Autores
Iran Abreu Mendes
Jos Querginaldo Bezerra

aula

15

Governo Federal

Revisoras de Lngua Portuguesa


Janaina Tomaz Capistrano
Sandra Cristinne Xavier da Cmara

Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva

Ilustradora
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Carolina Costa

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Maurcio da Silva Oliveira Jnior
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Vice-Reitor
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Secretria de Educao a Distncia
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Secretaria de Educao a Distncia- SEDIS


Coordenadora da Produo dos Materiais
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Projeto Grfico
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Revisores de Estrutura e Linguagem
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Marcos Aurlio Felipe
Pedro Daniel Meirelles Ferreira
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East, San Rafael, CA 94901,USA.
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Diviso de Servios Tcnicos


Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede

Mendes, Iran Abreu.


Geometria espacial: interdisciplinar / Iran Abreu Mendes, Jos Querginaldo Bezerra. Natal, RN:
EDUFRN Editora da UFRN, 2005.
324 p.
1. Geometria euclidiana. 2. Teoremas clssicos. 3. Tringulos. I. Bezerra, Jos Querginaldo.
II. Ttulo.
ISBN 85-7273-288-8
RN/UF/BCZM

2005/48

CDD 516.2
CDU 514.12

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Apresentao

esta aula, voc ter a oportunidade de explorar as medidas das formas geomtricas
espaciais, investigando suas diversas maneiras de calcular reas e volumes com
base no conhecimento adquirido anteriormente (aulas 7, 11, 13 e 14). A explorao
das figuras planas importante para que voc compreenda como a geometria espacial se
configura no contexto social e de que maneira os prismas, as pirmides, os cilindros, os
cones e as esferas esto concretizados nas atividades cotidianas: em situaes de trabalho,
de arte ou de leitura do mundo.

Objetivos
Nesta aula, esperamos que voc possa:

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3

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explorar o mundo das formas e medidas no espao a


partir do contedo estudado nas aulas anteriores;
investigar as possveis formas geomtricas espaciais
relacionadas com objetos e situaes cotidianas, com
nfase nas formas slidas e suas propriedades;
relacionar as diversas atividades profissionais da sua
comunidade, as quais envolvem a formulao e utilizao
de princpios e conceitos geomtricos referentes s
formas espaciais.

Aula 15 Geometria Plana e Espacial

As formas geomtricas do
mundo medidas no espao

nvestigar situaes-problema que envolvem aspectos geomtricos constitui-se em


uma atividade na qual necessitamos conhecer os conceitos e propriedades das formas
planas e espaciais para interpretar e resolver problemas surgidos diariamente, como por
exemplo, determinar a relao entre o tamanho de uma cisterna e a quantidade de gua que
ela poder armazenar. Alm disso, podemos associar tais problemas a novas situaes que
possam surgir, pois nossa imaginao amplia-se atravs de conexes cada vez maiores com
situaes reais.
A explorao do mundo geomtrico nos leva formulao e soluo de novos
problemas, bem como ao levantamento e resoluo de questes surgidas antes, durante e
depois da investigao. Para isso, necessrio investigar, descrever, solucionar e discutir as
situaes-problema que necessitam da compreenso do espao geomtrico.
A escolha das situaes problematizadoras, como tambm a sua explorao, deve ter
como pano de fundo os seguintes aspectos:

a visualizao dos conceitos e propriedades geomtricas;

a construo e formulao de modelos e representaes formais das situaes escolhidas;

a formulao de argumentos e processos para a resoluo dos problemas detectados,


visando a distino entre o particular e o geral;

o desenvolvimento de habilidades de demonstraes geomtricas dessas situaes.


Atualmente, a explorao de situaes-problema que envolvem
o contexto das medidas e das formas espaciais deve ser concretizada
a partir de um ambiente natural, social e cultural, considerando a
necessidade de ler, interpretar, compreender e modificar a realidade.
Podemos explorar modelos geomtricos no computador, mas tambm
nas planificaes de modelos construdos em materiais como cartolina,
acrlico, plstico resistente, canudinhos, palitos de picol, entre outros.
De posse desses modelos, possvel explorar conceitos e propriedades
geomtricas, assim como formular novos problemas.

Aula 15 Geometria Plana e Espacial

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Os modelos geomtricos em
cartolina, acetato ou folha
de plstico rgido

sses materiais (cartolina, acetato etc.) so bons para construir slidos a partir das
suas planificaes. Os modelos assim construdos ficam com as faces representadas
e, se o material for transparente, possvel unir pontos das faces com linhas ou
varetas de modo a obter as suas diagonais, assim como outros poliedros.
Tambm pode-se fazer polgonos regulares e no regulares de vrios tipos, com
encaixes que servem para os unir com elsticos. Esses polgonos servem para fazer
experincias de construo de poliedros, cilindros, cones e outras formas espaciais, como
mostraremos a seguir.
vinco

elstico

Figura 1

No mercado especializado, existe, para comercializao, polgonos de um material


plstico com encaixes para fazer pavimentaes e construo de poliedros. Esse material
tem sido bastante divulgado em jornais e revistas vendidos em supermercado por adquirirem
muita aceitao do pblico infantil e, algumas vezes, infanto-juvenil, j que utilizado em
brinquedos.

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Modelos geomtricos em
canudinhos ou palitos de picol

om os canudinhos utilizados para beber refrigerantes e sucos, passando um elstico


ou arame fino por dentro deles, sempre que se desejar, podem ser construdos
modelos de estrutura dos slidos geomtricos bsicos. Nos vrtices, as linhas
devem ter um n para fixar os canudinhos, formando as arestas de cada face do poliedro.
Vejamos algumas dessas representaes:

Figura 2

Nesses modelos, voc pode perceber as posies relativas de arestas e diagonais,


j que possvel visualizar o slido por dentro (as diagonais espaciais, por exemplo, que
tambm podem ser feitas com canudinhos).

Os modelos geomtricos de
poliedros transparentes

oc poder estudar melhor a geometria dos cortes de slidos atravs de modelos de


poliedros em acrlico transparente com uma abertura que permite introduzir um lquido
colorido. Imagine alguns recipientes plsticos j usados no seu dia-a-dia, quando
colocamos lquidos ou, s vezes, alimentos como arroz, feijo, entre outros. Desse modo,
a superfcie plana do lquido (ou dos alimentos slidos, areia etc.) simula o plano de corte e,
se a posio do poliedro variar, podemos observar diversas possibilidades de cortes. Veja, na
seqncia de variao expressa pela Figura 3, alguns exemplos de como essas experincias
podem ocorrer, gerando uma srie de questes que voc pode investigar a fim de ampliar seu
conhecimento acerca da geometria plana e espacial estudadas nas aulas anteriores.

Aula 15 Geometria Plana e Espacial

Figura 3

2 Edio

Atividade 1
Observe os trs cubos da figura anterior e responda s questes propostas.

1.

2.

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Como voc faria se tivesse que determinar a quantidade de lquido


colocado em cada um dos cubos, usando apenas as formas apresentadas
e alguma relao matemtica entre esses cubos e as formas sugeridas
pela posio dos lquidos no interior de cada um deles?

sua resposta

Quais as formas geomtricas sugeridas pelo lquido colocado nos


cubos 1, 2 e 3?

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Atividade 2
1

O sal retirado de uma salina no Nordeste transportado para um depsito


em um caminho basculante. A carroceria do caminho tem 2,20 m de
largura, 3,20 m de comprimento e 0,70 m de altura. O responsvel pela
salina garante que, em cada viagem, o caminho carrega 5 m3 de sal.
Mostre como voc pode comprovar essa afirmao.
Atualmente, so construdas diversas cisternas nas vrias microregies nordestinas, em funo da falta de gua nesses locais.
Geralmente, esses reservatrios tm o formato de um cilindro. Faa
um levantamento, em seu municpio, sobre essas construes,
considerando suas medidas e sua capacidade (o volume de gua). A
partir disso, mostre as relaes geomtricas nelas presentes.
Uma cooperativa agrcola construir um depsito (silo) para
armazenamento de cereais em gros. O silo ter a forma indicada na
Figura 4. Seu corpo ser cilndrico e sua base terminar por um funil
cnico. O raio do cilindro, que igual ao do cone, ser de 3 m. E a
altura do funil cnico, de 4 m.

a) Qual deve ser a altura do cilindro para que o depsito armazene


400 m3 de cereais?

b) Se o material usado for folhas de zinco, quantos m2 sero gastos

sua resposta

para fazer esse depsito?

1.

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2 Edio

sua resposta

2.

3.

a)

Figura 4

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b)

Relaes geomtricas nas


embalagens de produtos
alimentcios

abitualmente, fazemos compras em supermercados ou similares e procuramos


produtos seguindo determinados critrios como preo, quantidade, embalagem,
entre outros, de maneira a tornar mais rentvel nosso oramento familiar. Entretanto,
esquecemos de refletir acerca das relaes geomtricas estabelecidas entre as diversas
formas criadas pela indstria para seduzir os compradores.
Considerando que as embalagens de produtos alimentcios apresentam relaes
geomtricas, de acordo com a quantidade, o preo e a forma, voc poder utilizar os
conhecimentos j adquiridos nas aulas 7, 11, 13 e 14 para verificar concretamente os fatos
aqui mencionados. Veja, por exemplo, algumas observaes feitas a partir da Figura 5.

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ACHOCOLATADO

1000 ml

200 ml 200 ml 200 ml


ACHOCOLATADO

Figura 5

Considerando as condies apresentadas pelos dois produtos mostrados na Figura 5,


voc pode concluir que h necessidade de 5 caixas de 200 ml da segunda embalagem para
completar 1 litro da primeira. Mas, ao considerarmos as embalagens, no supermercado,
verificamos que o primeiro produto est embalado em uma caixa que tem dimenses (9,5
cm x 6,0 cm x 16,5 cm) e o segundo em outra com (6,0 cm x 4,0 cm x 8,5 cm). Podemos
nos indagar, ento, sobre a quantidade de matria-prima necessria para fazer os dois tipos
de embalagens e qual a maneira mais econmica de armazenar tais produtos.

Atividade 3
1
2
3

A partir da situao apresentada anteriormente, determine a quantidade


de material usado em ambas as embalagens para armazenar 1 litro de
cada um dos produtos. Em qual das duas embalagens se gasta mais
material? Por qu?
Se voc usar as duas primeiras medidas do formato 2, qual ser a
outra medida da nova caixa para embalar 1 litro do mesmo produto?
As latas de leo para cozinha tm, geralmente, 900 ml de leo, em
recipientes nas formas de prismas ou cilindros (Figura 6).

a) Se a lata 1 tem como base um retngulo de lados 9 cm e 6,5 cm,


qual deve ser a altura para que essa lata contenha 900 ml de leo?

b) Se a lata 2 tem como base um crculo de 8,2 cm de dimetro, qual


deve ser a altura para que contenha 900 ml de leo?

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Aula 15 Geometria Plana e Espacial

4
5

sua resposta

Qual a medida de material gasto para fazer ambas as latas? Qual


delas mais econmica para a indstria? (desconsidere, neste caso,
o material gasto nas emendas).
Qual dos dois tipos de embalagens mais comum nos supermercados?
Por qu?
Qual dos dois tipos ocupa melhor o espao destinado ao
armazenamento dos produtos no atacado? Por qu?

1.

2.

3.

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4.

a)

LEO

LEO

2
900 ml

900 ml
Figura 6

b)

5.

6.

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A cubagem da madeira e a
explorao das formas slidas

cubagem uma atividade muito rotineira nas regies onde o beneficiamento da


madeira faz parte do contexto econmico da sociedade. Todavia, a maioria dos
trabalhadores que atuam nessa rea profissional nem sempre relacionam suas
atividades aos princpios geomtricos envolvidos. No momento atual do nosso estudo,
muito salutar que voc penetre nesse universo e compreenda como o aspecto da geometria
desenvolvido. Vejamos.
De acordo com Biembengut e Hein (2000), um madeireiro calcula a metragem cbica
de madeira, obtida aps o corte de um tronco de rvore (Figura 7), da seguinte maneira:

a) inicialmente, estima-se o ponto central C do tronco da rvore;


C

Figura 7

b) com um barbante ou fio forte, a partir desse ponto, mede-se o permetro do tronco, ou
seja, a circunferncia mdia ou central. Para obter essa medida, considere o comprimento
da circunferncia como C = 2 r;

2 r
Figura 8

c) Em seguida, dobra-se o barbante, referente ao comprimento ou permetro da circunferncia


encontrada, em quatro partes iguais, ou seja, =
quadrado. Desse modo, temos que

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Aula 15 Geometria Plana e Espacial

, cuja medida corresponde ao lado do

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Figura 9

d) para saber a rea desse quadrado, eleva-se o valor de

A=

ao quadrado. Assim,

Figura 10

e) para concluir, multiplica-se o valor dessa rea encontrada pela medida da altura do tronco
da rvore a ser cortado, obtendo-se, ento, o volume ou o nmero de m3 da madeira.

Atividade 4
1

2
3

2 Edio

Voc poder checar as informaes anteriores, conversando com


algum da sua comunidade ou de alguma madeireira prxima,
perguntando se conhecem essa tcnica e, assim, poder verificar
algumas variaes nos modos de calcular, mas que certamente
chegaro a resultados similares a esse. Eis um desafio!
Qual a validade do mtodo do madeireiro? Explique, usando as
informaes j apresentadas e com base na questo 1.
Voc deve ter percebido que o tronco no possui espessura regular,
logo, a base circular no a mesma em toda a extenso do tronco.
Nesse caso, o madeireiro determina o volume em funo da base
mdia do tronco. Sendo assim, h uma diferena entre o cilindro e
o prisma de base quadrada correspondente ao tronco. Experimente
demonstrar essa relao a partir do que voc estudou nas aulas
anteriores.

Aula 15 Geometria Plana e Espacial

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sua resposta

Descubra por que os favos de mel das abelhas so em forma de


prismas hexagonais. Para fazer essa atividade, consulte o artigo
Proposiciones para un estdio dinmico de la medida, de FERNNDEZ,
Carlos Snchez e CASTRO, Concepcin Valds, no livro Facetas do
Diamante, organizado por John A. Fossa (ver a referncia no final
desta aula).

1.

2.

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sua resposta

3.

4.

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Leituras Complementares
Para ampliar seu conhecimento acerca da utilizao dos conceitos e propriedades geomtricas
no plano, sugerimos algumas leituras que, certamente, favorecero o desenvolvimento
BIEMBENGUT, Maria Salett. Modelagem matemtica & implicaes no ensino-aprendizagem
da matemtica. Blumenau: Fundao Universidade Regional de Blumenau, 1999.
O livro apresenta as principais idias acerca do que a modelagem matemtica e sua
utilizao na descrio matemtica das diversas situaes-problema do mundo, dentre
as quais, a geometria. Alm disso, sua autora d uma nfase maior ao estudo sobre esse
tipo de modelagem na construo civil, mostrando os aspectos aritmticos e geomtricos,
envolvidos nas atividades dos trabalhadores dessa rea. Todo o trabalho est apoiado nos
conceitos geomtricos estudados em aulas anteriores.
GERDES, Paulus. Cultura e despertar do pensamento geomtrico. Maputo: Instituto
Superior Pedaggico, 1991.
Neste livro, o autor aborda o desenvolvimento do pensamento geomtrico a partir das
prticas rotineiras de comunidades tradicionais, como os povos africanos, os indgenas da
Amrica do Sul e algumas populaes da Indonsia e Oceania. Trata-se de uma anlise do
pensamento geomtrico na vida de caadores, coletores de sementes, frutos e ervas da
floresta, artesos e alguns construtores de casas tpicas dessas populaes.

Resumo
Nesta aula, voc explorou o mundo das formas e medidas no espao a partir
da geometria estudada nas aulas anteriores. Investigou as possveis formas
geomtricas espaciais, relacionadas com objetos e situaes cotidianas, com
nfase nas formas slidas e suas propriedades. Relacionou as diversas atividades
profissionais da sua comunidade, que envolvem a formulao e utilizao de
princpios e conceitos geomtricos referentes s formas espaciais.

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Auto-avaliao
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Como voc explorou o universo das formas e medidas no espao a partir da


geometria estudada nas aulas anteriores?
Como voc investigou as formas geomtricas espaciais, relacionadas com objetos
e situaes cotidianas, com nfase nas formas slidas e suas propriedades?
Relacione as diversas atividades profissionais da sua comunidade, as quais
envolvem a formulao e utilizao de princpios e conceitos geomtricos referentes
s formas espaciais.

Referncias
BIEMBENGUT, Maria Salett. Modelagem matemtica & implicaes no ensino-aprendizagem
da matemtica. Blumenau: Fundao Universidade Regional de Blumenau, 1999.
BIEMBENGUT, Maria Salett; HEIN, Nelson. Modelagem matemtica no ensino. So Paulo:
Contexto, 2000.
FERNNDEZ, Carlos Snchez; CASTRO, Concepcin Valds. Proposiciones para un estdio
dinmico de la medida. In: FOSSA, John A. (Org.). Facetas do Diamante. Rio Claro: Editora
da SBHMat, 2000. p. 31-58.
GERDES, Paulus. Cultura e despertar do pensamento geomtrico. Maputo: Instituto
Superior Pedaggico, 1991.
O NOVO TELECURSO 2 GRAU. Matemtica. Rio de Janeiro: Rio Grfica, 1985.

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