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Unidades 1 e 2

Conjuntos
Sumrio
1.1

Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.2

A Noo de Conjunto . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.3

A Relao de Incluso . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.4

O Complementar de um Conjunto . . . . . . . . . .

12

1.5

Reunio e Interseo

. . . . . . . . . . . . . . . . .

16

1.6

Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

19

1.7

Exerccios Suplementares

. . . . . . . . . . . . . . .

20

1.8

Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

24

unidades 1 e 2

Introduo
1.1

Introduo

Em muitos casos, livros didticos de Matemtica do ensino bsico introduzem determinados assuntos (tipicamente, funes) com uma linguagem fortemente baseada em conjuntos, que subitamente abandonada em seguida. Tais
inconsistncias de linguagem podem atrapalhar consideravelmente a aprendizagem.

Assim, fundamental para o professor saber adequar a linguagem e a

notao de conjuntos para o nvel em que est ensinando, evitando imprecises,


por um lado, e exageros de formalismo, por outro.

A noo de conjunto pode ser construda por meio de um sistema de axiomas


especco. Entretanto, apresentar essa construo escaparia ao escopo e aos
propsitos deste contexto. O objetivo desta unidade introduzir a linguagem
bsica de conjuntos, sem se aprofundar em Teoria de Conjuntos. Em particular,
visamos evidenciar as relaes entre a linguagem bsica da lgebra de conjuntos
com a linguagem bsica de lgica matemtica de proposies. Assim, vamos assumir o conceito conjunto como uma noo primitiva, sem denio. Podemos,
neste caso, simplesmente pensar em um conjunto como estamos acostumados, a
saber, como sendo formado por seus elementos. Partindo desta noo primitiva
sem denio, deniremos os outros conceitos e demonstraremos os principais
teoremas associados. Para aqueles que quiserem se aprofundar mais em Teoria
de Conjuntos, recomendamos a leitura de [5].

Para o professor, fundamental o conhecimento da linguagem de conjuntos,


uma vez que esta forma a base comum a todos os campos da Matemtica
atual.

Este conhecimento importante, mesmo para que se saiba adequar o

grau de formalismo da linguagem de conjuntos a cada srie da educao bsica.


Por exemplo, mesmo para usar com segurana em sala de aula o abuso de
notao

r s = P,

quando se fala do ponto de interseo entre duas retas

(veja a Reexo da p. 5), preciso ter claro por que a verso rigorosamente
correta seria

r s = {P }.

Para isto, deve-se lidar confortavelmente com as

relaes entre conjuntos e entre elementos e conjuntos. Assim, ao estudar esta


unidade, procure prestar particular ateno em como a linguagem de conjuntos
pode facilitar a expresso do raciocnio dedutivo matemtico.

Conjuntos
1.2

A Noo de Conjunto

Toda a Matemtica atual formulada na linguagem de conjuntos. Portanto,


a noo de conjuntos a mais fundamental: a partir dela, todos os conceitos
matemticos podem ser expressos.

Ela tambm a mais simples das ideias

matemticas.
Um conjunto formado por elementos. Na verdade, podemos dizer mais do
que isso. Um conjunto denido por seus elementos (e nada mais). Este fato
se reete claramente na noo de igualdade entre conjuntos: dois conjuntos
so iguais se, e somente se, possuem os mesmos elementos. Isto , no pode
haver dois conjuntos diferentes que tenham os mesmos elementos. Em Teoria
de Conjuntos, esta propriedade corresponde ao chamado Axioma da Extenso
(para saber mais, veja [5]).
Dados um conjunto
se

e um objeto qualquer

ou no um elemento do conjunto

A?

a,

a nica pergunta cabvel

Esta pergunta s admite duas

respostas possveis: sim ou no. No caso armativo, diz-se que


conjunto
conjunto

A e escreve-se a A.
A e pe-se a
/ A.

Caso contrrio, diz-se que

pertence ao

no pertence ao

Em Matemtica, qualquer armao verdadeira ou falsa, no pode haver


um terceira opo, e nem as duas ao mesmo tempo. Estes fatos bsicos so conhecidos como Princpio do Terceiro Excludo e Princpio da No Contradio e
esto na base da estrutura lgica da Matemtica. Diferentemente do que ocorre
com outras modalidades de lgica (como as que empregamos informalmente no
dia a dia), para avaliar a veracidade de uma armao matemtica, no h
outras variaes possveis de respostas, tais como mais ou menos, depende ou
s vezes.

+ Na Sala de Aula - Armaes Sempre Verdadeiras - Clique para ler


A Matemtica se ocupa primordialmente de nmeros e do espao. Portanto,
os conjuntos mais frequentemente encontrados na Matemtica (especialmente
na Matemtica do ensino bsico) so os conjuntos numricos, as guras geomtricas (que so conjuntos de pontos) e os conjuntos que se derivam destes,
como os conjuntos de funes, de matrizes etc.
A linguagem dos conjuntos, hoje universalmente adotada na apresentao

unidades 1 e 2

A Noo de Conjunto

unidades 1 e 2

da Matemtica, ganhou esta posio porque permite dar aos conceitos e s


proposies desta cincia a preciso e a generalidade que constituem sua caracterstica bsica. Os conjuntos substituem as propriedades e as condies.
Assim, em vez de dizermos que o objeto

satisfaz a condio

Q,

tem a propriedade

podemos escrever

conjunto dos objetos que tm a propriedade


que satisfazem a condio

y B,

ou o objeto

em que

o conjunto dos objetos

Q.

x ser par (isto ,


2
divisvel por 2) e Q a condio sobre o nmero real y expressa por y 3y+2 = 0.
Por exemplo, sejam

x A
P eB

P

a propriedade de um nmero inteiro

Por outro lado, sejam

A = {. . . , 4, 2, 0, 2, 4, 6, . . .}
x tem a propriedade P
x A e y B.

Ento, dizer que


que armar que

B = {1, 2}.

y satisfaz a condio Q o mesmo

A esse respeito, uma pergunta fundamental para entender a importncia da


linguagem de conjuntos a seguinte: Qual a vantagem que se obtm quando

x A e y B,
condio Q?

se prefere dizer que

satisfaz a

em vez de dizer que

tem a propriedade

A vantagem de se utilizar a linguagem e a notao de conjuntos que entre


estes existe uma lgebra, montada sobre as operaes de reunio
interseo

(A B),

alm da relao de incluso

(A B).

(A B)

As propriedades e

regras operatrias dessa lgebra, como por exemplo,

A (B C) = (A B) (A C)

A A B,

no so difceis de manipular e representam um enorme ganho em simplicidade


e exatido quando comparadas ao manuseio de propriedades e condies. Por
exemplo, mostrar que um conjunto est contido em outro equivale a mostrar que
a propriedade que dene o primeiro implica na propriedade que dene o segundo
(P

Q);

e aplicar a propriedade antissimtrica da incluso de conjuntos

para demonstrar a igualdade entre conjuntos (se

A B

B A,

ento

A = B ) equivale a demonstrar a equivalncia entre as condies que os denem


(P Q). Essa discusso ser aprofundada nas Sees 1.3, 1.4 e 1.5, a seguir.
Existe um conjunto excepcional e intrigante: o conjunto vazio, designado
pelo smbolo

Ele aceito como conjunto porque cumpre a utilssima funo

unidades 1 e 2

Conjuntos

de simplicar as proposies, evitando uma longa e tediosa meno de excees.


Qualquer propriedade contraditria serve para denir o conjunto vazio.

= {x ; x 6= x},

exemplo, tem-se
que

ou seja,

o conjunto dos objetos

diferente de si mesmo. Seja qual for o objeto

tem-se sempre

Por
tais

x
/

Em muitas questes matemticas importante saber que um determinado

conjunto

no vazio. Para mostrar que

no vazio, deve-se simplesmente

x X . Outros conjuntos curiosos so os


conjuntos unitrios. Dado um objeto x qualquer, o conjunto unitrio { x} tem
como nico elemento esse objeto x. Estritamente falando, x e {x} no so a
encontrar um objeto

tal que

mesma coisa.

+ Na Sala de Aula - Clareza e Rigor - Clique para ler


+ Na Sala de Aula - O Conjunto Vazio - Clique para ler
1.3

A Relao de Incluso

diz-se que

um subconjunto de

Sejam

B,

parte de

B.

conjuntos. Se todo elemento de

B,

que

for tambm elemento de

est contido em

Para indicar este fato, usa-se a notao

B,

ou que

Definio 1

A B.

A B chama-se relao de incluso. Quando A no um


subconjunto de B , escreve-se A 6 B . Isto signica que nem todo elemento de
A pertence a B , ou seja, que existe pelo menos um objeto a tal que a A e
a
/ B.
A relao de

Exemplo 1
(a) Sejam

Todo tringulo um polgono,


(b) Sejam

P o conjunto dos polgonos do plano.


logo T P .

o conjunto dos tringulos e

A 6 B porque 2 A
3 B mas 3
/ A.

3. Tem-se
pois

B o conjunto dos mltiplos de


2
/ B . Tem-se tambm B 6 A

o conjunto dos nmeros pares e

mas

A Relao de Incluso

unidades 1 e 2

+ Para Saber Mais - A Relao de um Elemento Pertencer a um Conjunto


e a Incluso -

Exemplo 2

Clique para ler

Em Geometria, uma reta, um plano e o espao so conjuntos. Seus elementos so pontos.


Quando dizemos que uma reta

est contida em

est no plano

ou equivalentemente, que

estamos armando que

um subconjunto de

pois

r pertencem tambm a .
Neste caso, deve-se escrever r . Porm, no correto dizer que r
pertence a , nem escrever r . Os elementos do conjunto so pontos e
todos os pontos que pertencem a

no retas.

H duas incluses extremas.

AA

A primeira obvia: para todo conjunto

A). A outra ,
no mnimo, curiosa: tem-se A, seja qual for o conjunto A. Com efeito,
se quisssemos mostrar que 6 A, teramos que obter um objeto x tal que
x mas x
/ A. Como x impossvel, somos levados a concluir que
A, ou seja, que o conjunto vazio subconjunto de qualquer outro.
Diz-se que A um subconjunto prprio de B quando A subconjunto de
B e a incluso no corresponde a nenhum desses dois casos extremos, isto ,
quando se tem A B com A 6= e A 6= B .
vale

(pois claro que todo elemento de

A,

pertence a

A relao de incluso tem trs propriedades fundamentais. Dados quaisquer

tem-se:

(i) reexividade:

A A;

conjunto

A, B

(ii) antissimetria: se
(iii) transitividade: se

AB

B A,

AB

ento

B C,

A = B;

ento

A C.

A propriedade antissimtrica constantemente usada nos raciocnios mate-

A e B so iguais, prova-se
de A pertence a B e todo

mticos. Quando se deseja mostrar que os conjuntos


que

AB

elemento de

B A, ou seja,
B pertence a A.

que todo elemento

Na realidade, a propriedade antissimtrica da

relao de incluso contm, nela embutida, a condio de igualdade entre os

unidades 1 e 2

Conjuntos

conjuntos: os conjuntos

so iguais se, e somente se, tm os mesmos

elementos.
Por sua vez, a propriedade transitiva da incluso a base do raciocnio
dedutivo, sob a forma que classicamente se chama de silogismo. Um exemplo
de silogismo (tipicamente aristotlico) o seguinte:

todo ser humano um

animal, todo animal mortal, logo todo ser humano mortal . Na linguagem
de conjuntos, isso seria formulado assim: sejam

H, A

respectivamente

os conjuntos dos seres humanos, dos animais e dos mortais. Temos

A M,

logo

H M.

H A

Voltaremos a esse assunto mais a diante (p. 10).

A relao de incluso entre conjuntos est estreitamente relacionada com


a implicao lgica.

Vejamos como.

Sejam

propriedades aplicveis a

U . Essas propriedades denem os conjuntos A, formado pelos elementos de U que gozam de P ; e B , formado pelos elementos de
U que tm a propriedade Q. Se todos os elementos que possuem a propriedade
P tambm tm a propriedade Q, dizemos que a propriedade P implica (ou
acarreta) a propriedade Q e escrevemos P Q. Isto equivalente a dizer que
todo elemento que pertence a A tambm pertence a B , isto , que A B .
elementos de um conjunto

Seja

o conjunto dos quadrilteros convexos do plano. Designemos com

a propriedade de um quadriltero ter seus quatro ngulos retos e por

Exemplo 3

propriedade de um quadriltero ter seus lados opostos paralelos (isto , ser


paralelogramo). Ento podemos escrever
dos retngulos e

R P.

A
A B.

Neste caso,

o conjunto dos paralelogramos, logo

o conjunto

Exemplo 4

Podemos escrever a implicao

Para todo x R,

x2 + x 1 = 0 x3 2x + 1 = 0.

Ela signica que toda raiz da equao

x2 + x 1 = 0

tambm raiz de

x3 2x + 1 = 0.

P Q. Pode-se dizer P implica


Q, se P ento Q, P condio suciente para Q, Q condio necessria para
P ou P somente se Q.
H diferentes maneiras de se ler a relao

unidades 1 e 2

A Relao de Incluso

Assim, a relao do Exemplo 3 pode ser expressa de diversas formas equivalentes: ser retngulo implica ser paralelogramo, se

um retngulo ento

um paralelogramo, ser retngulo condio suciente para ser paralelogramo ,


ser paralelogramo condio necessria para ser retngulo , ou, nalmente, todo
retngulo um paralelogramo.
A compreenso dos signicados do termo necessrio e do termo suciente
em Matemtica de fundamental importncia. Em uma implicao:

P Q
dizemos que a condio
valente, que a condio

P suciente
Q necessria

para a condio
para a condio

Q,
P.

ou, de forma equi-

No incomum confundir esses signicados. Os termos necessrio e suciente em Matemtica tm signicados especcos, que podem diferir da forma
como os entendemos em linguagem cotidiana. Isto pode se constituir em um
obstculo para a aprendizagem. Entender o que signica suciente pode ser
relativamente mais fcil, uma vez que este termo sinnimo de bastante.
Talvez isso tenha a ver com o fato de que uma condio suciente geralmente
mais forte do que a concluso a que se quer chegar. Por outro lado, uma condio necessria , em geral mais fraca do que a concluso. Observe atentamente
os exemplos a seguir.

Exemplo 5

Sabemos que o conjunto dos nmeros

nZ

que so mltiplos de

contido no conjunto dos nmeros pares. Isto , todo mltiplo de


outro lado, nem todo par mltiplo de

4.

est

par. Por

Podemos expressar essas armaes

na forma de implicaes lgicas:

mltiplo de

4 n

par

Em outras palavras, para que um nmero

par

6 n

mltiplo de

4.

seja par suciente que

seja

4 para ser par.


Por outro lado, um nmero pode ser par sem ser mltiplo de 4, isto , no
necessrio ser mltiplo de 4 para ser par. Assim, ser mltiplo de 4 suciente,

mltiplo de

4.

Ou, de forma equivalente, basta ser mltiplo de

mas no necessrio para ser par.


Podemos ainda expressar esta armao de outra forma equivalente: ser par
necessrio, mas no suciente para ser mltiplo de

4.

unidades 1 e 2

Conjuntos

Todo retngulo possui lados opostos paralelos. Porm, existem quadrilteros convexos com lados opostos paralelos que no so retngulos.
para que um quadriltero convexo

Exemplo 6

Assim,

seja um retngulo necessrio que seus

lados opostos sejam paralelos, mas esta propriedade apenas no assegura que

tenha ngulos todos retos.


Portanto, ter lados opostos paralelos uma condio necessria, mas no

suciente, para que um quadriltero seja retngulo . Equivalentemente, ser retngulo uma condio suciente, mas no necessria, para que um quadriltero
tenha lados opostos paralelos. Ou ainda,

retngulo

tem lados opostos paralelos

tem lados opostos paralelos,

A implicao

QP

6 Q

retngulo.

chama-se a recproca de

P Q.

Evidentemente, a

recproca de uma implicao verdadeira pode ser falsa. Como j observamos,


este o caso dos Exemplos 5 e 6.
No Exemplo 4, a recproca da implicao tambm falsa. De fato,
raiz da equao
para

x 2x + 1 = 0, mas no da equao x + x 1 = 0.

x=1

Portanto,

x R,
x3 2x + 1 = 0 6 x2 + x 1 = 0.
Q P , dizemos
Q ou, ainda, que P necessrio

Quando so verdadeiras ambas as implicaes

Q, ou que P equivalente a
Q. Neste caso, escreve-se

se, somente se,

e suciente para

P Q

P Q.
Em linguagem de conjuntos, isto signica que o conjunto dos elementos que
tm a propriedade

igual o conjunto dos elementos que tm a propriedade

Q.
P a propriedade de um tringulo, cujos lados medem x, y < z ,
2
2
2
e Q a propriedade de valer z = x + y . Ento P Q.

Sejam
retngulo

ser

Exemplo 7

unidades 1 e 2

A Relao de Incluso

+ Para Saber Mais - Provas por Contrapositiva - Clique para ler


+ Para Saber Mais - Denies - Clique para ler
+ Na Sala de Aula - Denies - Clique para ler
Como j comentamos (p. 7), a propriedade transitiva da incluso de conjuntos constitui a base do raciocnio dedutivo em Matemtica. De fato, esta
propriedade pode ser expressa em termos de implicaes lgicas. Se

P, Q

so trs armaes, temos:


Se

P Q

Q R,

ento

P R.

A propsito, a resoluo de uma equao um caso tpico em que se tem


uma sequncia de implicaes lgicas.

Exemplo 8

Para resolver a equao

x2 x 2 = 0 ,

(P )
(Q)
(R )
(S )

x2 x 2 = 0 ;
(x 2)(x + 1) = 0;
x = 2 ou x = 1;
x {2, 1}.

Se chamarmos respectivamente de
o nmero

podemos seguir os passos abaixo:

P , Q, R e S

as condies impostas sobre

em cada uma das linhas acima, os passos que acabamos de seguir

signicam que

P Q R S.
Isto , se o nmero

satisfaz

transitividade, a concluso a tirar


Se

P ento satisfaz Q
P S , ou seja,

x2 x 2 = 0,

ento

e assim por diante. Por

x {2, 1}.

No exemplo acima, estritamente falando, a armao a que chegamos no


signica que as razes da equao

x2 x 2 = 0

so

1.

O que est dito

acima que se houver razes desta equao elas devem pertencer ao conjunto

10

Conjuntos

{2, 1}.

unidades 1 e 2

No caso desse exemplo, no difcil ver que todos os passos acima

SRQ
1 so de fato as

podem ser revertidos. Isto , valem as implicaes recprocas

P.

Logo,

S P.

P S,
x x 2 = 0.

Conclumos que

ou seja,

(nicas) razes da equao

Quando se resolve uma equao, importante ter em mente que cada passo
do processo representa uma implicao lgica. Pode acontecer dessas implicaes no poderem ser revertidas, isto , de suas recprocas no serem verdadeiras. Nesses casos, o conjunto obtido no nal apenas contm (mas no igual a)
o conjunto das razes  este ltimo, podendo at mesmo ser vazio. Ilustremos
esta possibilidade com um exemplo.

Considere a equao
reais.

x2 + 1 = 0 .

Sabemos que ela no possui solues

Na sequncia abaixo, cada uma das letras

condio sobre o nmero

(P )
(Q)
(R )
(S )

P , Q, R

representa a

expressa na igualdade ao lado:

x2 + 1 = 0
x4 1 = 0 ;
x4 = 1;
x {1, 1}.

(multiplicando por

x2 1);

P Q R S , logo P S .
x + 1 = 0 pertence ao conjunto {1, 1}.

Evidentemente, tem-se
raiz real da equao

Ou seja, toda

O raciocnio absolutamente correto. Porm, a concluso que se pode tirar


que, se houver razes reais da equao
conjunto

{1, 1}

x2 + 1 = 0,

ento elas pertencero ao

 e nada mais.

Na verdade, a implicao

P Q

no pode ser revertida: sua recproca

falsa. Sabemos que o conjunto das solues reais da equao vazio. Assim,
a deduo acima apenas ilustra o fato de que

{1, 1}.

Como sabemos, o

conjunto vazio est contido em qualquer outro!

Na Sala de Aula - Implicaes Lgicas e Resoluo de Equaes -

Clique para ler

11

Exemplo 9

unidades 1 e 2

O Complementar de um Conjunto

+ Para Saber Mais - Provas por Vacuidade - Clique para ler


+ Para Saber Mais - A Cincia das Condies Necessrias - Clique para ler
1.4

O Complementar de um Conjunto

A noo de complementar de um conjunto s faz pleno sentido quando se


xa um conjunto
universo

U,

chamado o universo do discurso, ou conjunto-universo. O

pode ser visto como o assunto da discusso ou o tema em pauta:

estaremos falando somente dos elementos de


elementos a serem considerados pertencero
subconjuntos de

U,

U . Uma vez
a U e todos

xado

U,

todos os

os conjuntos sero

ou derivados destes. Por exemplo, na Geometria Plana,

o plano; na teoria aritmtica da divisibilidade,

o conjunto dos nmeros

inteiros.

Definio 2

A (isto , um subconjunto de U ), chama-se complemenAC formado pelos objetos de U que no pertencem a A.

Dado um conjunto
tar de

ao conjunto

Uma propriedade imediata do complementar a seguinte:

UC =

C = U.

A, para cada elemento x em


uma, das alternativas: x A, ou x
/ A. Como
que, para todo x U , no existe uma outra opo

Lembramos que, uma vez xado o conjunto

U,

vale uma, e somente

j observamos, o fato de
alm de

xA

ou

x
/A

conhecido em lgica como o Princpio do Terceiro

Excludo; e o fato de que as alternativas

xA

x
/A

no podem ser ambas

verdadeiras ao mesmo tempo chama-se o Princpio da No Contradio.


Desses Princpios, decorrem as regras operatrias bsicas referentes ao complementar:

(i) Para todo conjunto

A U,

tem-se

AC

C

= A.

(Todo conjunto

complementar do seu complementar.)

(ii) Se

AB

ento

B C AC .

(Se um conjunto est contido em outro, seu

complementar contm esse outro.)

12

Conjuntos

A regra (ii) pode ser escrita com notao

unidades 1 e 2

assumindo a forma seguinte:

A B B C AC .
Na realidade, na presena da regra (i), a regra (ii) pode ser reforada,
valendo a equivalncia abaixo

A B B C AC .
Esta equivalncia pode ser olhada sob o ponto de vista lgico, usando-se as

Q que denem respectivamente os conjuntos A e B . Ento, o


conjunto A formado pelos elementos de U que tm a propriedade P , enquanto
que os elementos de B so todos os que (pertencem a U ) e tm a propriedade
Q. As propriedades que denem os conjuntos AC e B C so respectivamente a
negao de P , representada por P , e a negao de Q, representada por Q.
Assim, dizer que um objeto x tem a propriedade P signica (por denio)
armar que x no tem a propriedade P (e analogamente, para Q). Com estas
propriedades

convenes, a relao acima l-se assim:

P Q

se, e somente se,

Em outras palavras, a implicao


que

Q P

(a negao de

P Q (P

implica

implica a negao de

Voltemos ao Exemplo 3. Sendo

Q)

equivale a dizer

P ).

o conjunto dos quadrilteros convexos,

X de ser um retngulo
e P a propriedade de ser um paralelogramo. Ento P a propriedade que
tem um quadriltero convexo de no ser um paralelogramo e R a de no
ser um retngulo. Neste caso, as implicaes R P e P R lem-se,

consideremos

Q P .

a propriedade que tem um quadriltero

respectivamente, assim:
Se

um retngulo, ento

Se

no um paralelogramo, ento

um paralelogramo;

no um retngulo.

Desta forma, as duas armaes acima so equivalentes, ou seja, elas so


apenas duas maneiras diferentes de dizer a mesma coisa.

A implicao

Q.

Q P

chama-se a contrapositiva da implicao

Como j vimos, a contrapositiva um equivalente lgico da implicao

13

Exemplo 10

unidades 1 e 2

O Complementar de um Conjunto

original.

Isto , a contrapositiva de uma implicao nada mais do que a

mesma implicao dita com outras palavras.

Exemplo 11

Observe as armaes abaixo:


Todo nmero primo maior do que
Todo nmero par maior do que

mpar;

composto.

Estas armaes dizem exatamente a mesma coisa, ou seja, exprimem a


mesma ideia, s que com diferentes termos. Podemos reescrev-las na forma
de implicaes, aplicadas a

n N, n > 2,

vendo claramente que uma a

contrapositiva da outra:
Dado

n N, n > 2: n

Dado

n N, n > 2: (n

mpar)

Dado

n N, n > 2: n

primo

par

mpar;

(n

primo);

composto.

Em Matemtica frequente, e muitas vezes til, substituir uma implicao por sua contrapositiva, a m de tornar seu signicado mais claro ou mais
manipulvel.

Q P

Por isso, extremamente importante entender que

P Q

so armaes equivalentes. Em particular, a equivalncia entre

uma implicao e sua contrapositiva a base das demonstraes por contradio.

Exemplo 12

, tomado como conjunto universo, consideremos duas retas


perpendiculares r e s.
Consideremos P a propriedade que tem uma reta x em de ser diferente
de s e perpendicular a r ; e Q a propriedade de uma reta x em ser paralela a
s. Ento P , negao de P , a propriedade de uma reta em coincidir com
s ou no ser perpendicular a r; e Q, negao de Q, a propriedade que tem
uma reta do plano de no ser paralela a s.
Em um plano

A implicao

P Q

Se duas retas distintas

se l, em linguagem comum, assim:

so perpendiculares a uma terceira reta

s
A contrapositiva

Q P

so paralelas.

signica:

14

r,

ento

unidades 1 e 2

Conjuntos

Se duas retas distintas no so paralelas, ento elas no so perpendiculares a uma terceira.


Acontece que neste caso mais fcil (e mais natural) provar a implicao

Q P

do que

P Q.

Noutras palavras, prova-se que


simples: se as retas distintas

P Q por contradio.

no so paralelas elas tm um ponto

comum. Ento, como nica a perpendicular


que

no perpendicular a

O raciocnio bem

s reta r

pelo ponto

em

A, segue-se

r.

Para provar que duas retas so paralelas, em geral, usa-se a demonstrao


por contradio pois a denio de retas paralelas baseada numa negao:
retas paralelas so retas coplanares que no possuem pontos em comum.

t
s

Figura 1.1: Retas no plano.

Formar o complementar de um conjunto um caso particular da operao


de formar a diferena entre dois conjuntos dados, cuja denio damos a seguir.

A diferena entre dois conjunos

denida por:

B \ A = {x ; x B e x
/ A}.
Note que em geral, essa operao entre conjuntos no comutativa, isto ,

B \ A = A \ B (d um exemplo). A formao do complementar


AC de um conjunto A se obtm com a diferena U \ A, em que U o conjunto
nem sempre

universo. Para mais propriedades dessa operao, veja Exerccio 6.

15

Definio 3

unidades 1 e 2

Reunio e Interseo

+ Para Saber Mais - Negao, Contrapositiva, Recproca - Clique para ler


1.5

Definio 4

Reunio e Interseo

Dados os conjuntos

(i) a reunio

AB

(ii) a interseo

B:

o conjunto formado pelos elementos de

AB

o conjunto formado pelos elementos de

ou de

B;

e de

B.

Portanto, se considerarmos as armaes

xA
veremos que

xAB

deira e, por outro lado,

xB

quando pelo menos uma dessas armaes for verda-

x AB

quando ambas as armaes acima forem

verdadeiras. Mais concisamente:

xAB

signica

xA

ou

xAB

signica

xA

x B;

x B.

Nota-se, deste modo, que as operaes

AB

AB

entre conjuntos cons-

tituem a contrapartida matemtica, em linguagem de conjuntos, dos conectivos

lgicos ou e e (s vezes representados pelos smbolos


Assim, se

a propriedade que dene o conjunto

B , ento, A B e A B so os
 P ou Q e  P e Q, respectivamente.

dene o conjunto
propriedades

Exemplo 13

Diremos que
propriedade

se

x R tem a propriedade P
x2 5x + 6 = 0.

se

, respectivamente).
Q a propriedade que

conjuntos denidos pelas

x2 3x + 2 = 0,

e tem a

A = {1, 2} e o
2
conjunto dos nmeros que tm Q B = {2, 3}. Assim, a armao  x
3x + 2 = 0 ou x2 5x + 6 = 0 equivale a  x {1, 2, 3}; e a armao
2
2
 x 3x + 2 = 0 e x 5x + 6 = 0 equivale a  x {2} ou x = 2. Noutras
O conjunto dos nmeros que possuem a propriedade

palavras,

A B = {1, 2, 3}

16

A B = {2}.

Conjuntos

+ Para Saber Mais - Menino ou Menina?

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As propriedades relacionadas com as operaes de unio e interseo constituem teoremas cujas demonstraes, em geral, no so difceis (veja os Exerccios 2, 3 e 4). A comutatividade e associatividade decorrem diretamente das
denies, e a distributividade de vericao um pouco menos imediata.

(i) Comutatividade da unio e da interseo:

A B = B A,

A B = B A.

(ii) Associatividade da unio e da interseo:

(A B) C = A (B C),

(A B) C = A (B C).

(iii) Distributividade, de cada uma em relao outra:

A (B C) = (A B) (A C),

A (B C) = (A B) (A C).

Estas propriedades constituem, na realidade, regras que regem o uso combinado dos conectivos lgicos ou e e.
A conexo entre as operaes de unio e interseo e a relao de incluso
dada pelas seguintes equivalncias:

A B = B A B A B = A.
E, nalmente, se

so subconjuntos do universo

(A B)C = AC B C

U,

tem-se

(A B)C = AC B C .

Estas ltimas relaes, atribudas ao matemtico ingls Augustus de Morgan, signicam que a negao de  P ou
e

Q

ou

Q

Q

e a negao de  P

Q.

Terminamos esta unidade apresentando um resumo do que estudamos. Exploramos as relaes fundamentais entre a linguagem da lgebra de conjuntos

17

unidades 1 e 2

Reunio e Interseo

unidades 1 e 2

e a linguagem das implicaes lgicas. Chamamos ateno para as vantagens,


em certas situaes, de expressar implicaes lgicas em termos de conjuntos.

Q duas condies, aplicveis aos elementos de um conjunto


U . Consideremos A e B subconjuntos de U , cujos elementos satisfazem P e Q,
Consideremos

respectivamente. As principais equivalncias entre a linguagem de implicaes


e a linguagem de conjuntos podem ser resumidas no quadro a seguir:

A=B P Q
AB P Q
AC
P
AB P Q
AB P Q

+ Para Saber Mais - Sobre a Noo de Igualdade - Clique para ler


+ Na Sala de Aula - Comentrio Histrico e Didtico quanto Linguagem

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18

Conjuntos
1.6

Exerccios Recomendados

1. Decida quais das armaes a seguir esto corretas. Justique suas respostas.

(a)

(b)

(c)

{}

(d)

{}.

2. Demonstre as propriedades de distributividade:


(a) a operao de unio em relao interseo;
(b) a interseo em relao unio.

3. Demonstre que
4. Dados

A B = B A B A B = A.

A, B U ,

demonstre as relaes de De Morgan:

(a)

(A B)C = AC B C ;

(b)

(A B)C = AC B C .

5. Considere

P , Q e R condies, aplicveis aos elementos de um conjunto


U ; e A, B e C os subconjuntos de U dos elementos que satisfazem P ,
Q e R, respectivamente. Expresse, em termos de implicaes entre P , Q
e R, as seguintes relaes entre os conjuntos A, B e C .

(a)

A BC C ;

(b)

AC B C C ;

(d)

AC B C C ;

(e)

A BC C C .

(c)

AC B C C ;

6. Recorde que a denio da diferena entre conjuntos:

B \ A = {x ; x B e x
/ A}.
Mostre que
a)

B\A=

b)

B\A=B

se, e somente se,

B A;

se, e somente se,

c) vale a igualdade

A B = ;

B\A=A\B

19

se, e somente se,

A = B.

unidades 1 e 2

unidades 1 e 2

Exerccios Suplementares

d) Determine uma condio necessria e suciente para que se tenha

A \ (B \ C) = (A \ B) \ C.
7. D exemplos de implicaes, envolvendo contedos do ensino mdio, que
sejam: verdadeiras, com recproca verdadeira; verdadeiras, com recproca
falsa; falsas, com recproca verdadeira; falsas, com recproca falsa.

8. Escreva as implicaes lgicas que correspondem resoluo da equao

x + x = 2.

Verique quais so reversveis e explique o aparecimento de

razes estranhas. Faa o mesmo com a equao

x + 3 = x.

9. Considere as seguintes (aparentes) equivalncias lgicas:

x=1

Concluso(?):

x2 2x + 1 = 0
x2 2 1 + 1 = 0
x2 1 = 0
x = 1

x = 1 x = 1.

Onde est o erro?

10. Escreva as recprocas, contrapositivas e negaes matemticas das seguintes armaes:


(a) Todos os gatos tm rabo;
(b) Sempre que chove, eu saio de guarda-chuva ou co em casa;
(c) Todas as bolas de ping pong so redondas e brancas;
(d) Sempre que tera feira e o dia do ms um nmero primo, eu vou
ao cinema;
(e) Todas as camisas amarelas ou vermelhas tm manga comprida;
(f ) Todas as coisas quadradas ou redondas so amarelas e vermelhas.

1.7

Exerccios Suplementares

1. Sejam

A, B

conjuntos. Determine uma condio necessria e suci-

ente para que se tenha

A (B C) = (A B) C.

20

Conjuntos

2. Expresses tais como para todo e existe so chamadas de quanticadores e


aparecem em sentenas dos tipos (sendo
a varivel

P (x) uma condio envolvendo

x):
x,

(1)

Para todo

(2)

Existe algum

(a) Sendo

universo

P (x);
condio P (x).

satisfeita a condio

que satisfaz a

x (de um certo conjunto


P (x), escreva as sentenas

o conjunto de todos os objetos

U)

que satisfazem a condio

(1) e (2) acima, usando a linguagem de conjuntos.


(b) Quais so as negaes de (1) e (2)? Escreva cada uma destas negaes usando conjuntos e compare com as sentenas obtidas em
(a).
(c) Para cada sentena abaixo, diga se ela verdadeira ou falsa e forme
sua negao.

x2 = 1.
2
Para todo nmero inteiro n, vale n > n.
2
Para todo nmero real x, tem-se x > 1 ou x < 1.
Para todo nmero real x existe um nmero natural n tal que
n > x.
Existe um nmero natural n tal que, para todo nmero real x,
tem-se n > x.

i. Existe um nmero real


ii.
iii.
iv.

v.

tal que

3. Considere os conjuntos abaixo:

F = conjunto de todos os lsofos;


M = conjunto de todos os matemticos;
C = conjunto de todos os cientistas;
P = conjunto de todos os professores.
(a) Exprima cada uma das armativas abaixo usando a linguagem de
conjuntos.
i. Todos os matemticos so cientistas.
ii. Alguns matemticos so professores.
iii. Alguns cientistas so lsofos.
iv. Todos os lsofos so cientistas ou professores.

21

unidades 1 e 2

unidades 1 e 2

Exerccios Suplementares

v. Nem todo professor cientista.


(b) Faa o mesmo com as armativas abaixo.
vi. Alguns matemticos so lsofos;
vii. Nem todo lsofo cientista;
viii. Alguns lsofos so professores;
ix. Se um lsofo no matemtico, ele professor;
x. Alguns lsofos so matemticos.
(c) Tomando as cinco primeiras armativas como hipteses, verique
quais das armativas do segundo grupo so necessariamente verdadeiras.

4. Considere um grupo de

cartes, que possuem uma letra escrita em um

dos lados e um nmero do outro.

Suponha que seja feita, sobre esses

cartes, a seguinte armao: Todo carto com uma vogal de um lado


tem um nmero mpar do outro. Quais do cartes abaixo voc precisaria
virar para vericar se esse armativa verdadeira ou falsa?

5. O artigo 34 da Constituio Brasileira de 1988 diz o seguinte:


A Unio no intervir nos Estados nem no Distrito Federal, exceto para:
I. Manter a integridade nacional;
II. Repelir invaso estrangeira ou de unidade da Federao em outra;
III. (...)

(a) Suponhamos que o estado do Rio de Janeiro seja invadido por tropas
do estado de So Paulo. O texto acima obriga a Unio a intervir no
estado? Na sua opinio, qual era a inteno dos legisladores nesse
caso?
(b) Reescreva o texto do artigo 34 de modo a torn-lo mais preciso.

22

Conjuntos

P (A) de um conjunto A o conjunto formado por


subconjuntos do conjunto A. Prove o teorema de Cantor:

6. O conjunto das partes


todos os
Se

um conjunto, no existe uma funo

f : A P (A)

que seja

sobrejetiva.

Sugesto: Suponha que exista uma tal funo

A; x
/ f (x)}.

23

e considere

X = {x

unidades 1 e 2

unidades 1 e 2

Textos Complementares
1.8

Na Sala de Aula

Textos Complementares

Armaes Sempre Verdadeiras


Em livros didticos do ensino bsico, s vezes encontramos atividades em
que se pede aos alunos que classiquem armaes como: sempre verdadeiras,
s vezes verdadeiras ou sempre falsas.

Neste caso, a armao em questo

estabelece uma propriedade, que se aplica aos elementos de certo conjunto.


Evidentemente, a inteno que os alunos descubram se tal propriedade
satisfeita por todos os elementos desse conjunto, por parte deles, ou por nenhum
deles.
Por si s, este pode ser um exerccio matemtico interessante. Entretanto,
a linguagem est matematicamente incorreta. Como observamos acima, matematicamente falando, uma armao que no seja sempre verdadeira falsa.
Esta uma distino fundamental entre a linguagem corrente usada no
dia a dia e a linguagem da lgica matemtica, cuja compreenso um passo
importante no processo de aprendizagem de Matemtica no ensino bsico. No
o caso de discutir se a linguagem matemtica melhor que a linguagem
corrente, mas sim de reconhecer que esta tem especicidades adequadas aos
seus objetivos, e que se expressar matematicamente no o mesmo que falar
coloquialmente.

24

Conjuntos

Clareza e Rigor

Na Sala de Aula

Com experincia e bom senso, quem se ocupa da Matemtica percebe que a


obedincia estrita aos rgidos padres da notao e do rigor, quando praticada
ao p da letra, pode ser um obstculo clareza, elegncia e ao entendimento
dos alunos.
Evidentemente, a linguagem matemtica formal dos cursos universitrios
no pode ser a mesma utilizada no ensino mdio, que tambm no pode ser a
mesma que aquela empregada nas sries iniciais do ensino fundamental. Como
j comentamos, ter clara a importncia da linguagem de conjuntos importante
para que saibamos dosar o grau de formalismo matemtico de forma adequada
a cada nvel do ensino bsico  sem cometer imprecises de linguagem, que possam confundir os alunos, nem exageros, que possam se constituir em obstculos
de aprendizagem, valorizando mais (e prematuramente) a prpria linguagem que
os prprios contedos matemticos.
Neste sentido, no ensino bsico, s vezes permitimo-nos abusos de linguagem, para no cometer exageros de formalismo. Por exemplo, em certas oca-

{x}. Isto
diz que a interseo de duas retas r e s o ponto P (em
cujo nico elemento P ) e se escreve r s = P , em vez de

sies, pode tornar-se um pedantismo fazer a distino entre


ocorre quando se
lugar do conjunto

unidades 1 e 2

r s = {P }.
Por outro lado, certas imprecises so desnecessrias e podem atrapalhar o
prprio desenvolvimento da capacidade do aluno de se expressar adequadamente
em Matemtica. Por exemplo, evite escrever coisas como
nmeros pares}. Isto incorreto. O smbolo

{. . .}

= {conjunto dos

signica o conjunto cujos

A=
A = {2n ; n Z}.

elementos esto descritos no interior das chaves. Em lugar disso, escreva


conjunto dos nmeros pares,

A=

{nmeros pares}, ou

25

unidades 1 e 2

Na Sala de Aula

Textos Complementares

O Conjunto Vazio
s vezes vemos em livros do ensino bsico armaes que sugerem a existncia de mais de um conjunto vazio, como ser vazio fosse uma propriedade
que pudesse valer para diferentes conjuntos. Em Matemtica, o conjunto vazio
nico. De fato, como j observamos, dois conjuntos so iguais se, e somente,
se possuem os mesmos elementos.

Em particular, decorre da que no pode

existir mais de um conjunto vazio.

Assim, o conjunto dos nmeros naturais

situados estritamente entre

o mesmo conjunto dos polgonos regulares

com exatamente uma diagonal, por exemplo.

26

Conjuntos

Denies

Na Sala de Aula

Embora, estritamente falando, no seja errado usar o termo se, e somente


se em uma denio, isto desnecessrio, pois como comentamos acima, este
termo j est implcito em toda denio. Alm disso, esse costume pode ser
didaticamente inadequado, pois pode ocultar o fato de se estar simplesmente
dando um nome a um conceito, causando a impresso de se tratar de um
teorema.
Por exemplo,

unidades 1 e 2

se queremos denir paralelogramo devemos dizer assim:

chama-se paralelogramo a um quadriltero no qual os lados opostos so paralelos. Alguns autores escrevem, em lugar disso: um quadriltero um paralelogramo se, e somente se, os lados opostos so paralelos . Aos olhos dos alunos,
isso pode parecer mais um teorema que uma denio.

27

unidades 1 e 2

Na Sala de Aula

Textos Complementares

Implicaes Lgicas e Resoluo de Equaes


Releia os Exemplos 4, 8 e 9, procurando reetir sobre os passos comumente
feitos na manipulao de expresses algbricas, particularmente na resoluo de
equaes. Alguns destes correspondem a equivalncias lgicas, e outros, apenas
a implicaes cuja recproca no verdadeira. Este fenmeno ocorre frequentemente quando se estudam as chamadas equaes irracionais, mas s vezes
ele se manifesta de forma sutil, provocando perplexidade (veja o Exerccio 8).
A clareza dessas questes fundamental para o ensino da simbologia algbrica
no m do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio.

28

Conjuntos

Comentrio Histrico e Didtico quanto Linguagem

Na Sala de Aula

Hoje, no contexto do ensino bsico de Matemtica, estamos acostumados


a pensar em alguns conceitos matemticos como estando intrinsecamente atrelados ideia de conjunto. Quando pensamos em nmeros, por exemplo, quase
que automaticamente nos lembramos dos conjuntos numricos, como esto organizados hoje:

N Z Q R C.
No entanto, do ponto de vista histrico, nem sempre foi assim. Por exemplo,
os nmeros racionais positivos j eram conhecidos vrios sculos antes de que
fosse conferido aos inteiros negativos o estatuto de nmero.

Alm disso, o

conceito de conjunto muito mais recente que a ideia de nmero e grande parte
dos desenvolvimentos tericos envolvendo nmeros (especialmente os naturais)
deram-se sem a estrutura de conjunto como conhecemos hoje.
A adoo da linguagem e da notao de conjuntos em Matemtica s se
tornou uma prtica universal a partir da terceira ou quarta dcada do sculo
vinte. Esse uso, que permitiu elevados graus de preciso, generalidade e clareza
nos enunciados, raciocnios e denies, provocou uma grande revoluo nos
mtodos, no alcance e na profundidade dos resultados matemticos.
No defendemos que a ordem do desenvolvimento histrico dos conceitos
matemticos seja reproduzida em sala de aula  isto no seria factvel nem
produtivo para os objetivos do ensino. Entretanto, a reexo sobre esse desenvolvimento  especialmente os obstculos enfrentados  pode ajudar o professor
a entender certas diculdades vivenciadas hoje pelos alunos com os conceitos e
a linguagem matemtica. Para saber mais, veja, por exemplo, [2].
Se queremos iniciar nossos alunos em Matemtica, necessrio que os familiarizemos com os rudimentos da linguagem e da notao dos conjuntos. Isto,
inclusive, vai facilitar nosso prprio trabalho, pois a preciso dos conceitos
uma ajuda indispensvel para a clareza das ideias. Por outro lado, na sala de
aula, h alguns cuidados a tomar. O principal deles refere-se ao comedimento,
ao equilbrio, moderao.

Isto consiste em evitar o pedantismo e exageros

que conduziram ao descrdito da onda que cou conhecida como Matemtica


Moderna. Devemos estimular o desenvolvimento gradual do formalismo e da
linguagem matemtica pelos alunos, mas sempre em grau compatvel com cada

29

unidades 1 e 2

unidades 1 e 2

Textos Complementares

nvel escolar, sem exageros.


Procure, sempre que possvel, ilustrar conceitos com exemplos de conjuntos
dentro da Matemtica.

Alm de contribuir para implantar a linguagem de

conjuntos, este procedimento pode tambm ajudar a relembrar, ou at mesmo


aprender, fatos interessantes sobre Aritmtica, Geometria, Funes, etc.
Esteja atento tambm correo gramatical. Linguagem correta essencial
para a limpidez do raciocnio. Muitos dos nossos colegas professores de Matemtica, at mesmo autores de livros, so um tanto descuidados a esse respeito.
Seja cuidadoso, a m de evitar cometer erros.

A auto-crtica o maior

aliado do bom professor. Em cada aula, trate a si mesmo como um aluno cujo
trabalho est sendo examinado: pense antes no que vai dizer mas critique-se
tambm depois. No hesite em corrigir-se em pblico, nem em admitir que no
sabe a resposta de uma pergunta  demonstre-se sempre disposto a pesquisar
e a aprender mais. Longe de desprestigiar, esse hbito fortalecer a conana
dos alunos no seu mestre.

30

Conjuntos

A Relao de um Elemento Pertencer a um Conjunto e a Incluso


A incluso uma relao entre conjuntos, que no deve ser confundida com
a relao de um elemento pertencer a um conjunto. A relao

a A,

de um

a pertencer a um conjunto A, pode ser escrita de forma equivalente


como {a} A. Mas incorreto escrever a A ou {a} A.
Observe que podemos enunciar uma denio para a relao A subconjunto de B , porm no h uma denio para a relao a elemento de A. No
elemento

comeo da Seo 1.2, observamos que um conjunto totalmente denido por


seus elementos. Assim, a relao de um elemento pertencer a um conjunto est
na base do prprio conceito de conjunto, que estamos assumindo como uma
noo primitiva, sem denio.

31

unidades 1 e 2

Para Saber Mais

unidades 1 e 2

Para Saber Mais

Textos Complementares

Provas por Contrapositiva


A contrapositiva

Q.

Q P

logicamente equivalente implicao

Essa equivalncia tambm pode ajudar a entender o signicado do termo

necessrio: se

no ocorre, ento certamente

possa ocorrer sem que

no ocorrer (embora

ocorra).

As implicaes dos Exemplos 4 a 6 tambm podem ser expressas como


contra-positivas:

x3 2x + 1 6= 0 x2 + x 1 6= 0;
n

no par

no tem lados opostos paralelos

no mltiplo de

4;
Q

no um retngulo.

Para entender melhor o termo necessrio, procure pensar em outras situaes familiares. Por exemplo, quando dizemos que
armando que
mente, que

n ser natural

n N n Z,

estamos

n seja inteiro, ou equivalenten seja natural (embora n possa

suciente para que

ser inteiro necessrio para que

ser inteiro sem ser natural).


Discutiremos em maiores detalhes da noo de contra-positiva na Seo 1.4
a seguir.

32

Conjuntos

Denies

Para Saber Mais

As denies matemticas consistem em atribuir nomes a objetos que tm


certas propriedades particularmente interessantes.
natural

unidades 1 e 2

Por exemplo, um nmero

n > 1 chama-se primo quando 1 e n so os nicos nmeros naturais que

so seus divisores. Esta propriedade merece ser rotulada por um nome especial
pois muito importante na teoria matemtica sobre os nmeros inteiros (neste
caso, um papel importante tambm em outros campos).
Toda denio matemtica uma equivalncia lgica. Isto , quando enunciamos uma denio matemtica, estamos atribuindo um nome aos objetos
matemticos que tm certas propriedades  o que signica que sero chamados
pelo nome escolhido todos os objetos com essas propriedades, e nenhum alm
destes.

33

unidades 1 e 2

Para Saber Mais

Textos Complementares

Provas por Vacuidade


Um tipo de armaes que podem soar particularmente estranhas so as
satisfeitas por vacuidade.
Se um professor disser sua classe que todos os alunos que tiverem

5 metros

de altura passaro com nota 10 sem precisar prestar exames, ele certamente
estar falando a verdade, mesmo que corrija suas provas com o mximo de
rigor.
Com efeito, sejam

a propriedade de um aluno ter 5 metros de altura e

a de obter nota 10 sem prestar exames. Ento


pela propriedade

P Q, pois o conjunto denido

vazio e o conjunto vazio est contido em qualquer outro.

De um modo geral, a implicao

P Q

que no haja elementos com a propriedade

34

verdadeira (vacuamente) sempre

P.

Conjuntos

A Cincia das Condies Necessrias

Para Saber Mais

Em Matemtica, no h armaes absolutas ou peremptrias.


proposies matemticas so do tipo se

ento

Q.

Todas as

(Esta armao peremp-

tria que acabamos de fazer no pertence Matemtica. Ela apenas sobre


Matemtica.)
Considere, por exemplo, o Teorema de Pitgoras. Ele parece uma verdade
absoluta mas na realidade um armao condicional:

a > b > c so as
2
2
2
ento a = b + c .

Se

medidas dos lados de um tringulo retngulo

Por isso, s vezes, se diz que a Matemtica a cincia das condies necessrias. Ou ento se diz como Bertrand Russel: Na Matemtica nunca sabemos
do que estamos falando nem se verdade o que estamos dizendo .

35

unidades 1 e 2

unidades 1 e 2

Textos Complementares

Para Saber Mais

Negao, Contrapositiva, Recproca


Como vimos, muitas vezes, em raciocnios dedutivos matemticos, lidamos
com as ideias de negao, contrapositiva e recproca de uma implicao

P Q.

preciso ter cuidado para entender bem essas noes distintas  sem confundilas.

Neste sentido, cabem algumas observaes importantes.

Para ilustrar

nossas ideias considere, por exemplo, as seguintes armaes:


Todo matemtico lsofo.
Todo tringulo issceles equiltero.
Sabemos, claro, que a segunda armao acima falsa. No entanto, a
veracidade das armaes irrelevante para essa discusso.

1. importante no confundir a ideia matemtica de negao com a ideia


(no matemtica) de contrrio, ou oposto.
A negao da armao todo matemtico lsofo no nenhum
matemtico lsofo, e sim existe (pelo menos) um matemtico no

P Q signica admitir que existe (pelo


propriedade P , mas no tem a propriedade

lsofo. Mais geralmente, negar


menos) um objeto que tem a

Q. Isto bem diferente de admitir que nenhum objeto com a propriedade


P tem tambm a propriedade Q.
Se

a propriedade de um tringulo ser issceles e

ser equiltero, a negao da implicao

P Q

a propriedade de

(enunciada acima) a

armao (verdadeira) de que existe (pelo menos) um tringulo issceles


no equiltero.
Por outro lado, se uma ideia expressa por uma palavra, a ideia contrria expressa pelo antnimo daquela palavra. Por exemplo, o contrrio
de gigantesco minsculo, mas a negao de gigantesco inclui outras
gradaes de tamanho alm de minsculo.

2. Tambm importante no confundir as ideias de negao e contrapositiva.


A contrapositiva de uma armao equivalente a esta; enquanto a negao, como o nome est dizendo, contradiz a armao original.
Como observamos acima, a negao de todo matemtico lsofo
existe (pelo menos) um matemtico no lsofo. J a contrapositiva

36

Conjuntos

dessa armao a armao equivalente:

se algum no lsofo,

ento no matemtico.
A negao de todo tringulo issceles equiltero existe um tringulo issceles no equiltero.

Sua contrapositiva :

se um tringulo

no equiltero, ento no issceles. Neste caso, observe que, como


a armao original falsa, temos que sua negao necessariamente
verdadeira, pois contradiz a armao original; sua contrapositiva necessariamente falsa, pois equivale armao original.

3. Finalmente, importante no confundir a ideia de recproca, com negao, nem com contrapositiva. Tratam-se de trs noes bem diferentes!
No caso dos exemplos acima, as recprocas so: todo lsofo matemtico e todo tringulo equiltero issceles.
Observe que a armao todo tringulo issceles equiltero falsa, enquanto sua recproca verdadeira. No entanto, este um caso particular.
No h nenhuma relao a priori entre a veracidade de uma armao
e a veracidade de sua recproca.

Considere, por exemplo, as seguintes

armaes:
Todo tringulo equiltero issceles;
Todo tringulo equiltero equingulo;
Todo tringulo issceles retngulo.
Temos que a primeira armao verdadeira mas sua recproca falsa
(como acabamos de observar); a segunda armao verdadeira e sua recproca tambm verdadeira (neste caso, as armaes so equivalentes);
a terceira armao falsa e sua recproca tambm falsa.

Para entender melhor essas ideias, procure pensar em outros exemplos familiares.

37

unidades 1 e 2

unidades 1 e 2

Para Saber Mais

Textos Complementares

Menino ou Menina?
O conectivo ou mais um exemplo de um termo cujo signicado especco
em Matemtica um tanto diferente daquele que lhe atribudo na linguagem
corrente. No dia-a-dia, ou quase sempre refere duas alternativas mutuamente
excludentes (vamos de nibus ou de trem?).

Em Matemtica, por outro

lado, o conectivo ou nunca tem um sentido excludente. A armao  P ou

Q

signica que pelo menos uma das alternativas

ou

vlida, podendo

perfeitamente ocorrer que ambas sejam.


Por exemplo, correta a armao todo nmero inteiro maior do que 10
ou menor do que 20. De fato, se

A = {x Z ; x > 10}
ento

B = {x Z ; x < 20},

A B = Z.

A diferena entre o uso comum e o uso matemtico do conectivo ou


ilustrada pela anedota do obstetra que tambm era matemtico.

Ao sair da

sala onde acabara de realizar um parto, foi abordado pelo pai da criana, que
lhe perguntou: Foi menino ou menina, doutor?. Resposta do mdico: Sim.
De fato, se

B o
x A B.

o conjunto das meninas,

recm-nascido, certamente tem-se

38

conjunto dos meninos e

unidades 1 e 2

Conjuntos

Sobre a Noo de Igualdade

Para Saber Mais

Nesta unidade, comentamos sobre vrios termos cujos signicados matemticos precisos diferem signicativamente de seus usos em linguagem corrente.
Os nomes escolhidos para os conceitos matemticos so, em geral, inspirados
na linguagem corrente.

Porm, para entender corretamente seu signicado

matemtico, preciso esquecer seu sentido na linguagem corrente .


Talvez o exemplo mais importante  e um dos que menos nos damos conta
 seja a prpria noo matemtica de igualdade. Em Matemtica uma coisa
s igual a si prpria. Quando se escreve

a = b,

isto signica que

so

smbolos usados para designar o mesmo objeto.


Em Geometria, s vezes ainda se usam expresses como os ngulos

so iguais ou os tringulos

ABC

ABC

so iguais para signicar que

so guras que podem ser superpostas exatamente uma sobre a outra. A rigor,
porm, esta terminologia inadequada. Duas guras geomtricas que coincidem
por superposio devem ser chamadas congruentes.
Talvez valha a pena observar que a palavra igual em Geometria j foi usada
num sentido at bem mais amplo. Euclides, que viveu h 2300 anos, chamava
iguais a dois segmentos de reta com o mesmo comprimento, a dois polgonos
com a mesma rea e a dois slidos com o mesmo volume.
Na linguagem corrente, s vezes se diz que duas pessoas ou objetos so iguais
quando um certo atributo, ao qual se refere o discurso naquele momento,
possudo igualmente pelas pessoas ou objetos em questo. Assim, por exemplo,
quando dizemos que todos so iguais perante a lei, isto signica que dois
cidados quaisquer tm os mesmos direitos e deveres legais.

39

unidades 1 e 2

Textos Complementares

40

Referncias Bibliogrcas

[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitombeira, Joo Bosco. Trigonometria e Nmeros Complexos. Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Professor de Matemtica.
[2] Eves, Howard. An Introduction to the History of Mathematics . New York:
Holt, Rinehart and Winston, 1964. 29
[3] Figueiredo, Djairo G. Anlise I Rio de Janeiro: LTC, 1996.
[4] Figueiredo, Djairo G. Nmeros Irracionais e Transcedentes Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Iniciao Cientca.
[5] Halmos, Paul. Naive Set Theory. New York: Springer, 1974. 2, 3
[6] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza. Introduo lgebra Linear.
Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.
[7] Lima, Elon Lages. Coordenadas no Espao. Rio de Janeiro: SBM, Coleo
Professor de Matemtica.
[8] Lima, Elon Lages. Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro: SBM, Projeto
Euclides, 1976.
[9] Lima, Elon Lages. Logaritmos. Rio de Janeiro: SBM, Coleo Professor de
Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages. Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias . Rio
de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica.
[11] Lima, Elon Lages. Anlise Real, Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo
Matemtica Universitria.

41

3
Funes
Sumrio
3.1

Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.2

O Conceito de Funo . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.3

Funes e Cardinalidade . . . . . . . . . . . . . . . .

3.4

Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

3.5

Exerccios Suplementares

. . . . . . . . . . . . . . .

10

3.6

Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

12

Introduo

Unidade 3

3.1

Introduo

Frequentemente empregamos, ou lemos em livros didticos do ensino bsico, termos do tipo  a funo
a cada nmero real

y = x2

. . . , referindo-se funo

associa o nmero real

f : R R que

. Mas o uso dessa expresso faz

sentido? Se pensarmos do ponto de vista estritamente matemtico, a resposta


ser no. Devemos lembrar que a denio de funo estabelecida por trs
elementos fundamentais: domnio, contradomnio e lei de associao. Isso ,
uma funo s ca bem denida se so conhecidos esses trs elementos. Assim,

y = x2

no representa, por si s, uma funo  mas pode vir a expressar a lei de

associao de uma funo, se so estabelecidos domnio e contradomnio compatveis. Como veremos mais adiante, h mais de uma funo correspondendo
a esta lei de associao. Portanto, o uso do termo  a funo
referir funo

f :RR

que a

xR

associa

y = x2 ,

para se

, um abuso de linguagem

matemtica. claro que, em sala de aula, abusos de linguagem no so proibidos, pois, em um grande nmero de situaes, a linguagem matemtica formal
no compatvel com os objetivos de aprendizagem do ensino bsico. Entretanto, seu uso requer certos cuidados e deve ser equilibrado, de forma a no
levar formao de concepes limitadas que dicultem ou mesmo impeam o
desenvolvimento futuro da aprendizagem matemtica pelos alunos. Para cometer imprecises, encontrando seu equilbrio com o formalismo, indispensvel
que tenhamos perfeita clareza com a formulao matemtica precisa.
Do ponto de vista pedaggico, o uso descuidado do termo  a funo

y=

 pode levar ao desenvolvimento de uma ideia limitada do conceito de funo.

Se em sala de aula referimo-nos a funes apenas por meio de frmulas, de se


esperar que os alunos desenvolvam uma concepo de funo restrita ideia de
frmula: funo tudo que tem frmula. Como comentamos acima, escrever
uma frmula no suciente para denir uma funo. Alm disso, importante
lembrar que nem toda frmula representa uma funo, e nem toda funo pode
ser representada por uma frmula.
Esta unidade tem por objetivo fazer uma reviso geral e breve das ideias
fundamentais relacionadas com o conceito de funo, importantes para o ensino bsico.

Funes
3.2

Unidade 3

O Conceito de Funo

Exemplo 1

Considere as funes

p : R [0, +[
x 7
x2
As funes

q : [0, +[ R .

x
x
7

so inversas uma da outra?

Elas so invertveis?

So

bijetivas?

No ensino bsico, em geral, aprendemos (e ensinamos) que  y

y = x

funo inversa de

.

Mas tambm estamos acostumamos a enunciar

o seguinte teorema: Uma funo tem inversa se, e somente, se bijetiva . A

p no injetiva (pois para cada y > 0 existem x1 , x2 distintos,tais que


p(x1 ) = p(x2 ) = y ) e, portanto, no pode ser injetiva. Ento, como possvel que q seja a inversa de p? H alguma incoerncia neste exemplo? Para
funo

responder claramente a estas questes, devemos recordar todas as denies envolvidas, desde a prpria denio de funo, passando pelas de funo injetiva,
sobrejetiva, bijetiva e invertvel. Em seguida, voltaremos a este exemplo.

Sejam
Uma

funo

Definio 1

dois conjuntos quaisquer.

f : X Y
elemento y Y .

uma relao

associa um e somente um

que, a cada elemento

x X,

Alm disso,

(i) Os conjuntos

so chamados

domnio

contradomnio

de

f,

respectivamente;

f (X) = {y Y ; x X, f (x) = y} Y
imagem de f ;

(ii) O conjunto

(iii) Dado

x X,

chamado

o (nico) elemento

imagem de x.

y = f (x) Y

chamado

correspondente

Unidade 3

O Conceito de Funo

+ Para Saber Mais - A Denio de Bourbaki - Clique para ler


Como estabelecido na Denio 1, uma funo um terno constitudo por
elementos:

domnio, contradomnio e lei de associao (segundo a qual os

elementos do domnio esto associados aos do contradomnio). Para que uma


funo esteja bem denida, necessrio que estes trs elementos sejam dados.
Observe que o enunciado dessa denio pode ser reescrito equivalentemente
da seguinte forma: para que uma relao

f :X Y

seja uma funo, esta

deve satisfazer a duas condies fundamentais :

(I)
(II)

estar denida em todo elemento do domnio ( existncia);


no fazer corresponder mais de um elemento do contradomnio a cada
elemento do domnio (unicidade).

Desejamos agora denir funo inversa e determinar condies para que


uma funo seja invertvel. Antes, necessrio denir composio de funes,
j que a denio de funo inversa est baseada nesse conceito.

Definio 2

f : X Y e g : U V duas funes, com Y U . A funo


composta de g com f a funo denotada por g f , com domnio em X e
contradomnio em V , que a cada elemento x X faz corresponder o elemento
y = g f (x) = g(f (x)) V . Isto :
Sejam

gf : X Y U
V
x 7 f (x) 7 g(f (x))

Definio 3

Uma funo

f :X Y

invertvel

se existe uma funo

g:X Y

tal que

(i)

f g = IY ;

(ii)

g f = IX .

Observamos que

IA

denota a funo identidade do conjunto

A,

ou seja,

IA : x A 7 x A.
Neste caso, a funo

dita

funo inversa de f
4

e denotada

g = f 1 .

Funes

Consideremos uma funo

Unidade 3

Definio 4

f :X Y.

(i)

sobrejetiva se para todo y Y , existe x X

(ii)

injetiva se x1 , x2 X , x1 6= x2 f (x1 ) 6= f (x2 );

(iii)

bijetiva se sobrejetiva e injetiva.

tal que

f (x) = y ;

H ainda formas equivalentes de enunciar as denies acima:

sobrejetiva se, e somente se,

injetiva se, e somente se,

injetiva se, e somente se, para todo

tal que

f (X) = Y ;

x1 , x2 X , f (x1 ) = f (x2 ) x1 = x2 ;
y f (X), existe um nico x X

f (x) = y ;

bijetiva se, e somente se, para todo

tal que

y Y,

existe um nico

xX

f (x) = y .

Voltemos agora ao Exemplo 1. De acordo com a Denio 3, para vericar

peq
q p:

se

so inversas uma da outra, devemos determinar as compostas

p q : [0, +[
x
7
qp:

Assim,

q p 6= IR .

no so inversas uma da outra.


e

no so invertveis.

[0, +[
2
7

( x) = x

[0, +[ R

x2
7
x2 = |x|.

R
x

p q = I[0,+[

pq

Conclumos que as funes

Mais geralmente, poderemos concluir que

q
p

Aplicar a Denio 3 diretamente para vericar que

uma funo no invertvel no fcil em geral, pois devemos mostrar que


no existe nenhuma funo satisfazendo as duas condies da denio. Por
isso, importante entender que injetividade e sobrejetividade so condies que
garantem a existncia da funo inversa, como provaremos a seguir (Teorema
5). No caso do Exemplo 1, vemos que

injetiva, mas no sobrejetiva.

sobrejetiva, mas no injetiva; e

O Conceito de Funo

Unidade 3

Como uma relao qualquer forma de associar elementos de um conjunto

com elementos de um conjunto

X Y ),

(ou qualquer subconjunto de

podemos sempre considerar a relao inversa de uma relao dada.

Ento,

como denimos funo como um tipo especial de relao, podemos sempre


considerar a relao inversa de uma funo (seja esta invertvel como funo ou
no). Assim, determinar se uma funo

f :X Y

tem ou no uma funo

inversa consiste em vericar se sua relao inversa ou no uma funo. Para


isto, devemos vericar se essa relao inversa satisfaz as condies
da Denio 3.

Se a funo original

sobrejetiva, ento

(I)

(II)

cobre todo o

seu contradomnio, que o domnio de sua relao inversa. Logo, sua relao

(I). Se f

inversa satisfaz a condio


a um nico

x X.

injetiva, ento cada

yY

est associado

Ento, a relao inversa satisfaz a condio

da que a relao inversa de


inversa) se, e somente se,

uma funo (isto , que

(II). Decorre

tem uma funo

for sobrejetiva e injetiva. Daremos a demonstrao

formal deste teorema a seguir.

Teorema 5

Demonstrao

Uma funo

f :XY

invertvel se, e somente se, bijetiva.

() Por hiptese, existe

g : Y X tal que: (i) f g = IY e g f = IX .


Tomemos y Y qualquer. Seja x = g(y). Da condio (i) acima, segue que
f (x) = f (g(y)) = f g(y) = IY (y) = y . Ento, f sobrejetiva. Tomemos
x1 , x2 X tais que f (x1 ) = f (x2 ). Logo, g f (x1 ) = g f (x2 ). Da condio
(ii), segue que IX (x1 ) = IX (x2 ), logo, x1 = x2 . Ento, f injetiva.
() Por hiptese, f bijetiva. Desejamos construir uma funo g : Y X
satisfazendo as condies (i) e (ii) da denio de funo invertvel.

Dado

y Y qualquer, como f sobrejetiva, existe x X tal que f (x) = y e, como


f injetiva, o elemento x com esta propriedade nico. Assim, denimos g(y)
como o nico x X tal que f (x) = y . As duas condies desejadas decorrem
imediatamente da construo de g .
No caso do Exemplo 1, a relao inversa da funo

[0, +[
no a

aos nmeros

(II).

y.

associa cada

Portanto, esta satisfaz a condio

Por outro lado, a relao inversa de

Portanto, satisfaz

associa cada

(I), mas

y > 0

y2.

(II), mas no (I). Como p sobrejetiva mas no injetiva, e


6

Funes

injetiva mas no sobrejetiva, ento, pelo Teorema 5, nem

p nem q

Unidade 3

possuem

funes inversas.

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+ Para Saber Mais - De Euler a Bourbaki - Clique para ler
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3.3

Funes e Cardinalidade

O conceito de funo tambm est fortemente relacionado com uma das


noes mais primordiais de toda a Matemtica: a contagem. Na pr-histria,
mesmo antes de que fossem conhecidos os nmeros ou a escrita, o homem j
empregava processos de contagem. Esses processos consistiam basicamente em
controlar uma quantidade por meio da comparao com objetos de referncia,
que em geral eram pequenas pedras ou marcaes na rocha, na madeira ou
em outros materiais. Em termos modernos, isto corresponde a estabelecer uma
correspondncia um a um, isto , uma bijeo entre dois conjuntos.

Assim,

intuitivamente, podemos perceber que dois conjuntos tm o mesmo nmero de


elementos se, e somente se, existe uma bijeo entre eles. De fato, a ideia de
bijeo usada para enunciar a prpria denio matemtica de cardinalidade
(ou nmero de elementos) de um conjunto.

Dois conjuntos

so ditos

cardinalmente equivalentes (ou equi- Definio 6

potentes) se existe uma bijeo f : X Y .

Tambm, podemos relacionar a existncia de funes injetivas e sobrejetivas


com relaes entre cardinalidades de conjuntos, como mostram os Teoremas 7
e 8.

Funes e Cardinalidade

Unidade 3

Teorema 7

Se existe uma injeo


subconjunto
de

Demonstrao

Y Y,

Y.

Y 0 = f (X). Como f injetiva, a funo f 0 : X Y 0


f 0 (x) = f (x) , por construo, uma bijeo.

Basta considerar
denida por

Teorema 8

f : X Y , ento existe uma bijeo entre


X X , isto , Y cardinalmente equivalente a um

Se existe uma sobrejeo

e um subconjunto

subconjunto de

Demonstrao

isto

f : X Y , ento existe uma bijeo entre X e um


, X cardinalmente equivalente a um subconjunto

X.

y Y , escolhemos um x X tal que f (x) = y (isto


possvel, pois, como f sobrejetiva, existe pelo menos um elemento com esta
0
propriedade). Seja X o conjunto dos elementos assim escolhidos. A restrio
0
0
0
0
de f a X , f : X Y , denida por f (x) = f (x), , por construo, uma
Para cada

bijeo.

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Funes
3.4

1.

Unidade 3

Exerccios Recomendados
Em cada um dos itens abaixo, dena uma funo com a lei de formao dada (indicando domnio e contradomnio).

Verique se injetiva,

sobrejetiva ou bijetiva, a funo

(a) que a cada dois nmeros naturais associa seu

mdc;

(b) que a cada vetor do plano associa seu mdulo;


(c) que a cada matriz

22

associa sua matriz transposta;

(d) que a cada matriz

22

associa seu determinante;

(e) que a cada polinmio (no nulo) com coecientes reais associa seu
grau;
(f ) que a cada gura plana fechada e limitada no plano associa a sua
rea;
(g) que a cada subconjunto de

associa seu complementar;

(h) que a cada subconjunto nito de

N associa seu nmero de elementos;

(i) que a cada subconjunto no vazio de


(j) que a cada funo

2.

f :RR

N associa seu menor elemento;

associa seu valor no ponto

x0 = 0.

f : X Y , caso exista, nica, isto


g2 : Y X satisfazendo as condies da

Mostre que a funo inversa de

Denio 3,

g1 : Y X e
ento g1 = g2 .

Sugesto:

Lembre-se que duas funes so iguais se e s se possuem

, se existem

mesmos domnios e contradomnios e seus valores so iguais em todos os


elementos do domnio. Assim, procure mostrar que

3.

todo

y Y.

Seja

f :XY

(a)

(b)

f
f

g:Y X

tal que

f g = IY

admite uma funo inversa direita).

injetiva se, e somente se, Existe

(isto ,

para

uma funo. Mostre que:

sobrejetiva se, e somente se, existe

(isto ,

g1 (y) = g2 (y),

g:Y X

tal que

admite uma funo inversa esquerda).

g f = IX

Unidade 3

Exerccios Suplementares
4.

Seja

5.

Podemos garantir que a inversa esquerda e a inversa direita (denidas

f : X Y uma funo.
g2 : Y X tais que f g1 = IY
neste caso, f ser invertvel).

g1 : Y X e
e g2 f = IX , ento g1 = g2 (portanto,

Mostre que se existem

como no Exerccio 3), caso existam, so nicas? Justique sua resposta.

6.

D exemplos de funes no invertveis. Para cada um dos exemplos que


voc der, determine a relao inversa, a funo inversa direita e a funo
inversa esquerda, caso existirem.

7.

Seja

f :XY

uma funo e seja

um subconjunto de

X.

Dene-se

f (A) = {f (x) ; x A} Y.
Se

8.

AeB

Seja

so subconjuntos de

f :XY

(a) Mostre que

uma funo e sejam

subconjuntos de

X.

f (A B) f (A) f (B).

(b) possvel armar que

A, B X ?

X , mostre que f (A B) = f (A) f (B).

f (A B) = f (A) f (B),

para todos

Justique.

(c) Determine que condies deve satisfazer

para que a armao

feita no item (b) seja verdadeira.

3.5

1.

Exerccios Suplementares
Seja
ou

f :XY

y Y , denimos a contra imagem


sendo o seguinte subconjunto de X :

uma funo. Dado

imagem inversa de x como

f 1 (y) = {x X ; f (x) = y}.


Mostre que

(a) Se

injetiva e

um elemento qualquer de

armar sobre a imagem inversa


(b) Se

sobrejetiva e

Y,

f 1 (y)?

um elemento qualquer de

armar sobre a imagem inversa

10

o que se pode

(y)?

Y,

o que se pode

Funes

(c) Se

bijetiva e

um elemento qualquer de

armar sobre a imagem inversa

2.

Seja
ou

f :XY

Y,

o que se pode

(y)?

A Y , denimos a contra imagem


sendo o subconjunto de X denido por

uma funo. Dado

imagem inversa de A como

f 1 (A) = {x X ; f (x) A}.


Mostre que

3.

4.

5.

(a)

f 1 (A B) = f 1 (A) f 1 (B);

(b)

f 1 (A B) = f 1 (A) f 1 (B).

Seja

f :XY

uma funo. Mostre que

(a)

f (f 1 (B)) B ,

(b)

f (f 1 (B)) = B , para todo B Y

Seja

f :XY

para todo

B Y;
se, e somente se,

sobrejetiva.

uma funo. Mostre que

(a)

f 1 (f (A)) A,

para todo

A X;

(b)

f 1 (f (A)) = A,

para todo

AX

Mostre que existe uma injeo


sobrejeo

se, e somente se,

f :XY

g : Y X.

11

injetiva.

se, e somente se, existe uma

Unidade 3

Unidade 3

Textos Complementares
3.6

Para Saber Mais

Textos Complementares

A Denio de Bourbaki
Acima, denimos funo como um tipo especial de relao entre dois conjuntos. Podemos pensar em relao como qualquer forma de associar elementos
de um conjunto

com elementos de um conjunto

Y.

Entretanto, no enunci-

amos uma denio para esse termo  isto , neste texto consideramos relao
como um termo primitivo, sem denio (assim, como os termos ponto e reta
geralmente so considerados na Geometria Euclidiana).
Uma alternativa para este caminho denir uma relao entre os conjuntos

como qualquer subconjunto do produto cartesiano

um conjunto de pares ordenados

(x, y) X Y .

Para todo

x X,

isto , como

Formar um conjunto de

pares ordenados uma forma de relacionar elementos

y Y . Seguindo esta linha, poderamos


f X Y com a seguinte propriedade:

X Y,

xX

com elementos

denir funo como um subconjunto

existe um nico

y Y | (x, y) f.

De fato, esta denio (proposta pelo grupo de matemticos Bourbaki em


1932) a mais rigorosa e abstrata para o conceito de funo.

Neste texto,

optamos pelo enunciado da Denio 1 por ser esta mais prxima da prtica de
sala de aula do ensino bsico.

12

Funes

De Euler a Bourbaki

Para Saber Mais

O conceito funo um dos mais genricos e mais unicadores de toda a Matemtica contempornea, fazendo-se presente em efetivamente todos os seus
campos, incluindo lgebra, Geometria, Anlise, Combinatria, Probabilidade,
etc.

Diversas noes importantes  desde as mais elementares at as mais

sosticadas  admitem formulaes em linguagem de funes, que contribuem


para a clareza da exposio e impulsionam o desenvolvimento de ideias.
Para dar conta de toda essa generalidade, o conceito de funo sofreu signicativas mudanas ao longo de seu desenvolvimento histrico, at que se
chegasse denio atual de Bourbaki. Nem sempre no passado o conceito foi
assim to genrico como hoje.

Por exemplo, observe as denies de fun-

o abaixo, propostas respectivamente por Leonhard Euler


Bernhard Riemann

(1707-1783) e por

(1826-1866), com pouco mais de um sculo de diferena.

Uma funo de uma varivel uma expresso analtica composta


de uma maneira qualquer de quantidades variveis e de nmeros ou
quantidades constantes.
L. Euler, 1748

Suponhamos que

z seja uma quantidade varivel que possa assumir,

gradualmente, todos os possveis valores reais, ento, se para cada


um desses valores corresponde um nico valor da quantidade indeterminada

w, w

chamada uma funo de

z.

[. . . ] No faz [. . . ]

qualquer diferena, se dene-se a dependncia da quantidade


da quantidade

Unidade 3

como sendo arbitrariamente dada, ou como sendo

determinada por certas operaes das quantidades.


B. Riemann, 1852

Na denio de Euler, funo considerada apenas como uma expresso


analtica, isto , uma frmula envolvendo as variveis, nmeros e constantes. O
desenvolvimento da Matemtica e da Fsica e a necessidade de resolver problemas cada vez mais complicados, forou a generalizao do conceito. De fato,
Riemann chama ateno explicitamente para o fato de que indiferente se uma
funo denida por meio de uma frmula envolvendo as operaes ou no.

13

Unidade 3

Textos Complementares

Como comentamos acima, atualmente, o conceito de funo no est atrelado a existncia de frmulas algbricas, nem mesmo a variveis numricas.
Uma funo pode ter como varivel, no apenas nmeros, mas quaisquer objetos matemticos  como vetores, conjuntos, e at mesmo outras funes (ver
Exerccio 1). Para saber mais, veja por exemplo [2].

14

Funes

Inversa Direita e Inversa Esquerda

Para Saber Mais


f : X Y tais que existe
g : Y X com g f = IX ,

O Exemplo 1 mostra que pode haver funes

g :Y X

com

f g = IY ,

mas no existe

e vice-versa. Por isso, precisamos escrever as duas condies na denio de


funo inversa (Denio 3), pois uma condio no implica a outra.
Dada

f :X Y,

denimos (ver Exerccios 3 e 4):

g:Y X
direita de f ;

tal que

f g = IY

dita uma

funo inversa

g:Y X
esquerda de f .

tal que

g f = IX

dita uma

funo inversa

(i) uma funo

(ii) uma funo

Assim, pode existir inversa direita sem que exista inversa esquerda, e
vice-versa. Se ambas, existirem a funo original ser invertvel.

p funo inversa esquerda de q e, reciprocamente,


direita de p. Entretanto, nem p nem q so invertveis.

No caso do Exemplo 1,

funo inversa

15

Unidade 3

Unidade 3

Para Saber Mais

Textos Complementares

Os Tamanhos do Innito
Os Teoremas 7 e 8 expressam ideias que podem parecer a princpio bastante
intuitivas, a saber,

se existe uma injeo

f : X Y,

menor ou igual do que o conjunto chegada


pequeno para caber dentro de

se existe uma sobrejeo

Y , pois X

sucientemente

Y;

f : X Y,

ento o conjunto de sada

maior ou igual do que o conjunto chegada


grande para cobrir

ento o conjunto de sada

Y , pois X

sucientemente

Y.

Embora as demonstraes dos teoremas sejam relativamente simples e as


ideias acima possam parecer claras, preciso entend-las com cuidado.
caso de
tada por

conjuntos nitos,
#X ,

a cardinalidade de um conjunto nito

X,

No

deno-

um nmero natural. Neste caso, podemos demonstrar (como

consequncia da Denio 6 e dos Teoremas 7 e 8) que:

(i) Existe

f :XY

bijetiva

#X = #Y

(ii) Existe

f :XY

injetiva

#X 6 #Y

(iii) Existe

f :XY

sobrejetiva

#X > #Y

Portanto, para conjuntos nitos, as duas ideias intuitivas acima correspondem precisamente aos teoremas matemticos.

conjuntos innitos,

Entretanto, quando se tratam

a coisa mais complicada.

A denio de conjuntos

cardinalmente equivalentes tambm se aplica a conjuntos innitos. De fato, no


enunciado Denio 6 no h nenhuma restrio quanto natureza dos conjuntos. No entanto, as cardinalidades de conjuntos innitos tm propriedades
que contrariam a intuio.
Para comear, um conjunto innito se, e somente se, admite uma bijeo
com um subconjunto prprio (isto diferente de vazio e do conjunto todo).
Em outras palavras, um conjunto innito cardinalmente equivalentes a uma
parte prpria de si mesmo. Quando retiramos elementos de um conjunto nito,
o subconjunto restante tem cardinalidade estritamente menor que o original.
Entretanto, podemos retirar uma parte de um conjunto innito sem que a sua
cardinalidade seja alterada.

16

Funes

Esta surpreendente propriedade tem intrigado matemticos h muito tempo.


Galileo Galilei (1563-1643), em sua obra clssica Discorsi e Dimostrazioni Matematiche Intorno a Due Nuove Scienze, editada em 1638, cita os assim chamados
 paradoxos do innito. Um desses paradoxos a associao

n 2n
que determina uma correspondncia um a um entre o conjunto dos nmeros
naturais e o conjunto dos nmeros pares. Neste sentido, podemos pensar que
existem tantos nmeros naturais quanto pares  embora o conjunto dos pares
esteja contido estritamente no dos naturais. Outro paradoxo de Galileo a correspondncia um a um entre dois segmentos de reta, de comprimentos distintos,
por meio de uma construo geomtrica simples (ilustrada abaixo).

O
A

B
B

Da mesma forma que existem tantos naturais quantos pares, podemos provar
que existem tantos nmeros naturais quantos inteiros e quantos racionais (isto
ser feito mais adiante). Hoje, essas propriedades dos conjuntos innitos no
so mais vistas como paradoxos.

Grande parte da teoria atual de conjuntos

innitos se deve ao trabalho do matemtico russo de origem alem Georg Cantor


(1845-1918).
Dentre as descobertas de Cantor est outra propriedade surpreendente: nem
todos os conjuntos innitos so cardinalmente equivalentes .

Neste sentido,

podemos pensar que existem innitos maiores que outros. Por meio do argumento proposto por ele, que cou conhecido como diagonal de Cantor,

f : N R, sempre
existir um elemento y R tal que y 6= f (x), para todo x N. Isto , no
pode haver uma bijeo entre N e R. Assim, embora N, Z e Q sejam cardinalmente equivalentes, a cardinalidade de R estritamente maior que a destes
possvel mostrar, por exemplo, que, dada qualquer injeo

conjuntos.

17

Unidade 3

Unidade 3

Textos Complementares

No nal do sculo XIX, muitos matemticos ilustres viam com sria desconana as novas ideias lanadas nos trabalhos pioneiros de Georg Cantor.
Mas, lenta e seguramente, esse ponto de vista se consolidou.

O trabalho de

Cantor revelou-se to signicativo para a compreenso do conceito de innito


que David Hilbert (1862-1943), com sua extraordinria autoridade, referiu-se a
ele da seguinte forma:

Ningum nos expulsar desse paraso que Cantor nos doou.


D. Hilbert, 1925

18

Funes

Unidade 3

Tantos Racionais Quantos Naturais

Para Saber Mais

J comentamos acima, que uma surpreendente descoberta de Georg Cantor


o fato de que nem todos os conjuntos innitos so cardinalmente equivalentes .
Talvez to surpreendente quanto isso seja o fato de que

N e Q so cardinalmente

equivalentes  isto , existem tantos nmeros racionais quantos naturais.


A demonstrao deste fato baseia-se na representao dos racionais na forma
de frao, isto , por meio de um par de nmeros inteiros. Assim, podemos ver

Q dentro do produto cartesiano ZZ? .

A representao geomtrica abaixo (em

que, por simplicidade consideramos apenas os pares de inteiros positivos) pode


ajudar a entender esta demonstrao. Se percorremos os pontos de

NN

ao

longo das diagonais, na forma mostrada abaixo, enumerando os pontos na ordem


em que eles forem aparecendo, estaremos estabelecendo uma correspondncia
bijetiva entre

N N.

Se fazemos corresponder a cada ponto


uma funo sobrejetiva de

NN

(p, q)

2
de

sobre o conjunto

NN
Q+ dos

a frao

p
, temos
q

nmeros racionais

positivos.
Esta funo no injetiva, pois, claramente, um mesmo nmero racional
positivo imagem de mais de um ponto do conjunto

1
o nmero
2

imagem de

(1, 2)

e tambm de

(2, 4)

N N.

Por exemplo,

(e de innitos outros).

Mas, isto no atrapalha a construo de uma correspondncia bijetiva entre


e

Q+ ,

pois, quando esbarrarmos em um ponto de

NN

que j apareceu como

nmero racional, basta pul-lo e passar para o prximo, obtendo assim uma
bijeo entre

Q+ .

Isto nos permite concluir que existem tantos naturais

quanto racionais positivos.

A generalizao deste argumento mostra-nos que

19

Unidade 3

Textos Complementares

cardinalmente equivalente a

Q.

Por isso, dizemos que

enumervel.

20

um conjunto

Funes

Frmulas e Funes

Unidade 3

Na Sala de Aula

Como comentamos no incio desta unidade, uma frmula algbrica, por si


s, no dene uma funo. Por exemplo, a expresso

y = x2

pode ser usada

para denir a lei de associao de vrias funes, tais como:

p1 : R R
x 7 x2

p2 : [0, +[ [0, +[ .
x
7
x2

Embora sejam denidas pela mesma frmula algbrica,

p1

p2 ,

acima, so

funes diferentes  tanto que uma bijetiva e a outra no. Por outro lado,
existem funes que no so denidas por uma nica frmula em todo o seu
domnio, como por exemplo

h: R R
(
x 7

0, se x R \ Q
1, se x Q .

A restrio do conceito de funo ideia de frmula algbrica pode ser


to forte, que alguns alunos tm diculdade em entender funes denidas por
mais de uma expresso como uma funo s (como se cada uma das expresses
denisse uma funo diferente).

21

Unidade 3

Na Sala de Aula

Textos Complementares

A Generalidade do Conceito de Funo


Como comentamos acima, a lei de associao de uma funo no precisa
necessariamente admitir representao por meio de frmula algbrica. Mais do
que disso, as variveis de uma funo podem ser quaisquer objetos matemticos, no apenas nmeros (ver Exerccio 1). De fato, a denio do conceito
(Denio 1) no estabelece nenhuma restrio para o domnio ou para o contradomnio: estes podem ser conjuntos quaisquer, no necessariamente conjuntos
numricos.
No ensino bsico, estamos acostumados a lidar principalmente com funes
em contextos numricos, isto , com funes reais de varivel real. Entretanto,
no h razo para se evitar o conceito de funo em outros campos da matemtica em que este aparece naturalmente. Em muitos casos, usar o conceito
de funo em outros campos no traz diculdades conceituais adicionais e, ao
contrrio, pode ser enriquecedor para os alunos no apenas por promover a
ampliao de sua concepo de funes, como tambm por permitir formulaes mais claras para as prprias situaes matemticas em que o conceito
empregado.
Especialmente em geometria, diversas situaes usualmente estudadas no
ensino bsico podem ser expressas por meio de dependncia funcional. Este
o caso, por exemplo, dos conceitos de congruncia e de semelhana de guras
planas (e tambm espaciais).

Congruncia e semelhana so noes que se

aplicam a guras geomtricas em geral.

Entretanto, na escola estes so co-

mumente apresentados em um contexto restrito: os assim chamados casos de


congruncia e casos de semelhana  que se aplicam apenas a tringulos.
Pode ser enriquecedor para os alunos perceber guras congruentes como resultantes de um deslocamento (isto , uma translao), e guras semelhantes
como resultantes de uma ampliao ou uma reduo (isto , uma homotetia).
Neste caso, no h qualquer restrio sobre as guras com que se trabalha 
estas no precisam nem mesmo ser polgonos ou outras guras regulares. H diversos materiais concretos que podem ser usados para servir de apoio para essa
abordagem. Translaes e homotetias so exemplos de funes, cujo domnio
e o contradomnio so o plano (ou o espao) euclidiano.

22

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitombeira, Joo Bosco. Trigonometria e Nmeros Complexos. Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Professor de Matemtica.
[2] Eves, Howard. An Introduction to the History of Mathematics . New York:
Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14
[3] Figueiredo, Djairo G. Anlise I Rio de Janeiro: LTC, 1996.
[4] Figueiredo, Djairo G. Nmeros Irracionais e Transcedentes Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Iniciao Cientca.
[5] Halmos, Paul. Naive Set Theory. New York: Springer, 1974.
[6] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza. Introduo lgebra Linear.
Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.
[7] Lima, Elon Lages. Coordenadas no Espao. Rio de Janeiro: SBM, Coleo
Professor de Matemtica.
[8] Lima, Elon Lages. Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro: SBM, Projeto
Euclides, 1976.
[9] Lima, Elon Lages. Logaritmos. Rio de Janeiro: SBM, Coleo Professor de
Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages. Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias . Rio
de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica.
[11] Lima, Elon Lages. Anlise Real, Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo
Matemtica Universitria.

23

4
Comensurabilidade
e Nmeros Reais
Sumrio
4.1

Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.2

Segmentos Comensurveis e Incomensurveis . . . .

4.3

Nmeros Reais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.4

Operaes e Ordem na Reta Real

. . . . . . . . . .

11

4.5

Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

14

4.6

Exerccios Suplementares

. . . . . . . . . . . . . . .

15

4.7

Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

16

Introduo

Unidade 4

4.1

Introduo

Esta Unidade e as duas seguintes sero dedicadas ao estudo dos nmeros


reais.

Este , sem dvida, um dos tpicos cuja abordagem no ensino mdio

envolve maiores diculdades. Tais diculdades esto relacionadas com as caractersticas especcas do conjunto dos reais. Em geral, no ensino bsico, a
introduo de cada um dos conjuntos numricos motivada por limitaes algbricas do conjunto anterior. Por exemplo, as motivaes para a construo de

Z e para a construo de Q baseiam-se, respectivamente, na impossibilidade de


resolver quaisquer subtraes em N e na impossibilidade de resolver quaisquer
divises em Z. Essas construes so ainda ilustradas por aplicaes concretas
por meio, tipicamente, de problemas envolvendo saldos bancrios, ou variaes
de temperatura, para os inteiros e divises de grandezas (apresentadas em problemas numricos ou geomtricos) que fornecem resultados no inteiros, para
os racionais. At mesmo a introduo de

tem como base a impossibilidade

de determinar razes reais para qualquer polinmio com coecientes reais.


No entanto, quando se trata da introduo de

R,

o problema torna-se con-

sideravelmente mais delicado. Em primeiro lugar, a expanso de

para

no

um salto puramente algbrico, pois envolve necessariamente alguma noo de


convergncia .

Alm disso, dicilmente se encontraro aplicaes concretas ou

cotidianas que justiquem a necessidade dessa expanso. Os nmeros racionais do conta perfeitamente das medies empricas de segmentos ou reas,
por exemplo  enquanto os nmeros reais atendem ao problema terico da proporo de grandezas de mesma espcie ,

isto , construo de uma teoria

consistente de medida .

Por exemplo, ao medir a diagonal

do quadrado unitrio com uma rgua

graduada, encontraremos alguma aproximao decimal nita para o nmero

2.

Ao aplicarmos o Teorema de Pitgoras para determinar a medida

(ou,

de forma mais geral, a razo entre a diagonal e o lado de um quadrado qualquer), concluiremos que esta deve ser tal que

d2 = 2.

Porm, necessrio

ainda mostrar que no existe um nmero racional que satisfaa essa condio.
Alm disso, mesmo se considerarmos todos os nmeros que so razes de equaes polinomiais com coecientes inteiros (como
algbricos,

d2 = 2),

chamados nmeros

ainda no esgotaremos todos os nmeros reais  aqueles que no

Comensurabilidade e Nmeros Reais

satisfazem esta condio so chamados nmeros transcendentes .


mais conhecido de nmero transcendente sem dvida o nmero

o bsica, denimos
circunferncia.
que

O exemplo
Na educa-

como a razo entre o permetro e o dimetro de uma

Entretanto, as tcnicas necessrias para as demonstraes de

no racional e no algbrico extrapolam em muito a matemtica do

ensino mdio (para saber mais, veja [3]).


Em geral, a soluo dos livros didticos do ensino bsico para lidar com as
diculdades discutidas acima simplesmente desviar delas, por meio de abordagens em ciclo vicioso (que se baseiam ou na representao decimal ou a representao em forma de frao): os irracionais so apresentados como sendo os
nmeros que no so racionais e os reais como os nmeros que so racionais
ou irracionais. Ou seja, a introduo dos nmeros reais parte da pressuposio
da existncia dos prprios nmeros reais. Esse modelo de abordagem apresenta
problemas no s do ponto de vista matemtico, pois logicamente inconsistente, como tambm do ponto de vista pedaggico, pois a existncia dos
reais assumida como dada e os problemas matemticos que fazem necessria a expanso do conjuntos dos racionais e a criao de novos nmeros so
ignorados.
De fato, no razovel esperar que, ao nal do ensino mdio, o aluno entenda completamente o conceito de nmero real do ponto de vista matemtico
formal, considerando todas as diculdades tericas envolvidas  tal compreenso extrapola, em muito, os objetivos do ensino bsico. Entretanto, isto no
justica que simplesmente nos desviemos de tais diculdades. Para os alunos
no ensino mdio, talvez seja mais importante conhecer os problemas matemticos que impulsionaram a criao dos nmeros reais, do que compreend-los do
ponto de vista formal.
Sendo assim, fundamental que o professor conhea tais problemas, que
remontam ideia de grandezas incomensurveis , na Matemtica Grega (para
saber mais, veja, por exemplo, [2]). Na teoria grega de propores entre grandezas geomtricas (comprimentos, reas e volumes), quando possvel encontrar
uma unidade comum segundo a qual todas as grandezas envolvidas tm medidas inteiras, estas grandezas so ditas comensurveis (literalmente, que podem
ser medidas juntas ).

Entretanto, dado um conjunto nito de grandezas, nem

sempre possvel encontrar uma unidade comum da qual todas sejam mltiplos

Unidade 4

Unidade 4

Segmentos Comensurveis e Incomensurveis

inteiros. Este o caso, por exemplo, do lado e a diagonal do quadrado, ou do


permetro e o dimetro do crculo.
Nesta unidade, veremos de que modo o processo de medio das grandezas
ditas contnuas conduz noo de nmero real. Usaremos como prottipo a
determinao do comprimento de um segmento de reta. Este exemplo de medio to signicativo que o conjunto dos nmeros reais tambm conhecido
como a reta real ou, simplesmente, a reta.

4.2

Segmentos Comensurveis e Incomensurveis

AB um segmento de reta. Para medi-lo, necessrio xar um segmento


padro u, chamado segmento unitrio , ou unidade. Por denio, a medida do
segmento u igual a 1. Estipulamos ainda que
Seja

(i) segmentos congruentes tm a mesma medida;


(ii) se um segmento

AB

decomposto, por

segmentos justapostos, ento a medida


medidas desses

n 1 pontos interiores, em n
de AB ser igual soma das

segmentos.

u, a medida
igual a n. Neste
inteiro de u.

Portanto, se estes segmentos parciais forem todos congruentes a

AB em relao a u (que representaremos por AB ) ser


caso, u cabe n vezes em AB , isto, AB um mltiplo
claro que, uma vez xado um segmento unitrio u, sabemos que
de

nem todos os

demais segmentos sero mltiplos inteiros deste. Porm, se vericamos que um


segmento

AB

no mltiplo inteiro de

obter uma nova unidade

u0

u,

podemos tentar subdividir

em relao qual a medida de

AB

para

ser um nmero

natural.
No exemplo ilustrado na Figura 4.1, temos que, em relao unidade
medida de

AB

igual a

3,

mas a medida de

Quando subdividimos a unidade em

u = 2 u0 , temos
CD ser 5.

que, em relao a

2,
u0 ,

CD

no um nmero natural.

obtendo uma nova unidade


a medida de

u,

AB

ser

u0

tal que

e a medida de

Unidade 4

Comensurabilidade e Nmeros Reais

Mas, dados dois segmentos quaisquer, ser que sempre possvel encontrar
uma unidade comum

u em relao qual ambos tero medidas inteiras?

Desde

a Grcia antiga, j sabemos que a resposta no.

A u

C u

Figura 4.1: Segmentos comensurveis.

A seguir, reproduzimos uma demonstrao dos gregos antigos (adaptada


para a simbologia matemtica atual) para o fato de que o lado e a diagonal de
um quadrado no podem ser simultaneamente expressos como mltiplos inteiros
de uma unidade comum
Seja

ABCD

u.
a e diagonal d. Suponhamos, por abu e m, n N tais que a = m u e d = n u.

um quadrado de lado

surdo, que existam um segmento

Esta suposio nos levar a uma contradio, como veremos a seguir.

CB e
marcamos a interseo com a diagonal AC . Obtemos assim um ponto B1 AC
tal que B1 C = BC = a. Em seguida, marcamos um ponto C1 AB tal que
B1 C1 AC . Construmos desta forma um quadrado AB1 C1 D1 de lado a1 e
diagonal d1 (Figura 4.2).
Traamos um arco de circunferncia com centro no vrtice

e raio

Observamos que

\1 = CB
\
\
\
BC = B1 C CBB
1 B C1 BB1 = C1 B1 B BC1 = B1 C1 = a1 .
Logo,

a1 = AB1 = AC B1 C = AC BC = d a = (q p) u.
\1 =
CBB1 issceles, por construo. Logo, CBB
\
\
CB
1 B . Como os ngulos CBC1 e CB1 C1 so retos, conclumos que C1 BB1 =
C\
1 B1 B . Logo, o tringulo BC1 B1 tambm issceles. Ento, BC1 = B1 C1 .
Alm disso, o tringulo

Ento,

Unidade 4

Segmentos Comensurveis e Incomensurveis


D

D1

B1

C1

B
Figura 4.2: Segmentos incomensurveis.

d1 = AC1 = AB BC1 = a a1 = (2p q) u.


Portanto,

a1

d1

Alm disso, como

tambm so mltiplos inteiros de

a = a1 + d 1

a1 < d1

(pois

a1

u.

d1

so, respectivamente,

lado e diagonal de um mesmo quadrado), tem-se que

2 a1 < a.
Aplicando a mesma construo ao quadrado

AB1 C1 D1 ,

AB2 C2 D2 , com lado a2 e diagonal d2 tambm


que 2 a2 < a1 . Portanto, 4 a2 < 2 a1 < a.

quadrado

e tal

obtemos um novo

mltiplos inteiros de

Continuando este processo indenidamente, obtemos uma sequncia de quadrados


de

u,

(An Bn Cn Dn )nN , com lados an

e diagonais

dn , todos mltiplos inteiros

tais que o lado de cada quadrado menor que a metade do lado do

quadrado anterior, isto ,

2 an < an1 .

Portanto,

2n an < a = p u.
Neste caso, para

sucientemente grande,

zendo a fato de ser seu mltiplo inteiro.

an

seria menor que

u,

contradi-

Unidade 4

Comensurabilidade e Nmeros Reais

AB e CD dois segmentos. Se existe um segmento u e dois nmeros


naturais m e n tais que AB = m u e CD = n u, dizemos que AB e CD so
comensurveis. Caso contrrio, dizemos que AB e CD so incomensurSejam

veis.

A descoberta da existncia de grandezas incomensurveis remonta ao sculo


IV a.C., quando os matemticos gregos demonstraram a incomensurabilidade do
lado e da diagonal de qualquer quadrado (por meio do argumento reproduzido
acima) e de outras propores importantes.
Os gregos antigos consideravam nmeros (arithmos) apenas os que hoje
chamamos de nmeros naturais. Podemos interpretar as grandezas comensurveis como aquelas cuja razo pode ser representada como uma razo entre
nmeros (naturais). Por exemplo, na Figura 4.1, os segmentos
to na mesma razo que os nmeros

5.

AB

CD

es-

Embora os gregos conhecessem

uma teoria de propores bem fundamentada, que dava conta da comparao


de grandezas comensurveis e no comensurveis, essas propores no eram
consideradas como nmeros .

Entretanto, podemos usar o conceito de comensurabilidade para construir o


conjunto dos nmeros reais (o que faremos na prxima seo). Podemos pensar
na ideia de proporo como uma relao de equivalncia entre pares de segmentos.

Assim, o par de segmentos

ao par de segmentos

A2 B2 , C2 D2

A1 B1 , C1 D1

ser considerado equivalente

se sua medidas estiverem na mesma razo ,

isto se forem proporcionais :

A1 B1
A2 B2
=
.
C1 D1
C2 D2
Cada par de segmentos

AB , CD

xado gera uma classe de equivalncia ,

formada por todos os pares de segmentos que esto na mesma razo que

CD, isto , que so proporcionais a AB , CD.

AB ,

Hoje, associamos cada uma des-

sas classes de proporcionalidade (tanto as geradas por grandezas comensurveis


quanto aquelas por grandezas incomensurveis) a um objeto matemtico, que
chamamos de nmero real (associao que os gregos no faziam). Essencialmente, esta ideia que usaremos para construir o conjunto dos nmeros reais
e sua representao na reta, xando uma unidade padro

u.

Definio 1

Unidade 4

Nmeros Reais

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4.3

Nmeros Reais

Visando uma construo objetiva do conjunto dos nmeros reais, a partir


de agora vamos xar uma unidade padro de referncia
mediremos todos os segmentos.

u,

em relao qual

A m de ganhar uma ideia mais concreta

dos nmeros irracionais e, em particular, situ-los em relao aos racionais, a


construo a seguir consiste em associar os nmeros reais aos pontos de uma
reta. Associaremos cada ponto
de

x,

desta reta a um nmero

que chamaremos

abscissa de X :
Xx.
Mas, para que esta construo esteja completa, de forma que cada ponto

esteja associado a um nmero, e cada nmero esteja associado a um ponto,


precisaremos inventar novos nmeros

 que denominamos irracionais. Na cons-

truo que se segue, descreveremos esta associao. Vamos supor conhecidos


apenas os nmeros naturais e deniremos os demais conjuntos numricos ao
longo da construo.
Tomemos uma reta, em que so xados um ponto
e um ponto

A,

de comprimento
A origem

diferente de

u.

A reta

O.
OA

A outra a

ser chamada a

OA

reta real,

origem,

como unidade

ou o

A que contm

semirreta negativa.

da semirreta positiva esto direita de


de

chamado a

Tomaremos o segmento

divide a reta em duas semirretas.

semirreta positiva.

O,

eixo real.
chama-se a

Diremos que os pontos

e os da semirreta negativa esquerda

e, com isto, estabelecemos uma orientao para a reta real.

Figura 4.3: A reta real.

X estiver direita de
O e o segmento de reta OA couber um nmero exato n N de vezes em OX ,
diremos que a abscissa de X o nmero natural n. Se o segmento de reta OA
couber um nmero exato n de vezes em OX , mas X estiver esquerda de O ,
Seja

um ponto qualquer na reta

OA.

Se o ponto

Unidade 4

Comensurabilidade e Nmeros Reais

diremos que a abscissa de


pelo nmero

o inteiro negativo

0 e pelas abscissas dos pontos X

n.

O conjunto

Z,

formado

do eixo real, tais que o segmento

OX , chama-se o conjunto dos


Z = N {0} (N), dos nmeros naturais

unitrio cabe um nmero exato de vezes em


nmeros inteiros .

com

Ele a reunio

e o conjunto

dos nmeros negativos.

Figura 4.4: Nmeros inteiros.

X , pertencente reta real, tal que o segmento


OX comensurvel com o segmento unitrio OA, existe algum segmento w
caiba n vezes em OA e m vezes em OX . Isto , no caso de X estar direita
Mais geralmente, se o ponto

da origem, temos:

OA = n w

OX = m w.

Neste caso, diremos que a abscissa do ponto

esteja direita ou esquerda da origem.

abscissas dos pontos

m
ou
n

OA, chama-se o conjunto dos

Q, formado pelas
OX comensurvel

nmeros racionais .

m
, os nmeros racionais so representados por fraes
, em que
n

n N.

Isto inclui, naturalmente, o caso em que o segmento


tem-se

n=1

Temos

OX . Neste caso,
portanto N Z Q.

nmero exato de vezes em


pertence a

Z.

0
O

conforme

O conjunto

da reta real tais que o segmento

com o segmento unitrio

m
,
n

5
2

OA

Isto

m Z

cabe um

e a abscissa de

Figura 4.5: Nmeros racionais.

A Figura 4.5 ilustra o ponto

de abscissa

no cabe um nmero exato de vezes em

duas partes iguais, obtendo

1
2

OX = 5 u =

5
2

w =

1
2

u,

u.

5
.
2

OX .

teremos que

Temos que o segmento


Mas, se dividimos

OX = 5 w.

em

Portanto,

Unidade 4

Nmeros Reais

Porm, estes pontos no esgotam a reta, uma vez que, como vimos, existem
segmentos

OX

que so incomensurveis com

construir um quadrado de lado

u.

Para vericar este fato, basta

OA e tomar um segmento OX

congruente com

a diagonal desse quadrado.


Se, agora, tomarmos um ponto

na reta real de tal modo que os segmentos

OX e OA sejam incomensurveis, inventaremos um nmero x, que chamaremos


de irracional, e diremos que x a abscissa do ponto X . O nmero irracional x
ser considerado positivo ou negativo, conforme o ponto X esteja direita ou
esquerda da origem, respectivamente. Quando X est direita da origem, x
, por denio, a medida do segmento OX . Se X est esquerda da origem,
a abscissa x essa medida precedida do sinal menos.
Chamaremos de conjunto dos nmeros reais o conjunto R, cujos elementos so os nmeros racionais, isto , as abscissas dos pontos X na reta
real tais que OX comensurvel com u, e os nmeros irracionais, isto , as
abscissas dos pontos X ais que OX incomensurvel com u.
Isto completa a construo do conjunto R. Existe uma correspondncia
biunvoca entre a reta OA e o conjunto R, que associa cada ponto X dessa
reta a sua abscissa, isto , a medida do segmento OX , ou esta medida precedida
do sinal menos. Dado um ponto X na reta real, trs possibilidades (mutuamente
excludentes) podem ocorrer: X pode estar direita da origem, esquerda da
origem, ou coincidir com a origem. Portanto, a abscissa x X de X ser um
nmero positivo no primeiro caso, um nmero negativo no segundo, ou 0 (zero)
no terceiro.
Finalmente, temos

NZQR.
Em resumo, dado qualquer segmento

OX ,

este ser ou no comensurvel

u. Em caso armativo, existir um pequeno segmento


w, cabendo n vezes em u e m vezes em OX , isto , u = n w e OX = m w.
1
Logo, a medida de w ser a frao
e a medida de AB , por conseguinte, ser
n
m
1
m vezes n , ou seja, igual a n .
De forma mais geral, se os segmentos AB e CD so comensurveis, ento
existem p, q N e algum segmento w tais que AB = p w e CD = q w .
Neste caso, associamos a razo entre as medidas de AB e CD com o nmero
com a unidade de medida

racional

p
:
q

10

Comensurabilidade e Nmeros Reais

AB
p
= Q.
q
CD
Assim, a razo entre segmentos incomensurveis um nmero irracional.
Por exemplo, a incomensurabilidade entre o lado e a diagonal do quadrado se
traduz, em termos atuais, no fato de que

2 6 Q.

A demonstrao para este

fato, que reproduzimos acima (p. 5), traduz-se numa prova da irracionalidade
de

2.

Podemos dar uma prova no geomtrica, baseada na decomposio em

fatores primos de um nmero natural.

= ad . Em primeiro lugar, pelo Teorema de Pitgoras, vericamos


2
a2 + a2 = d2 , logo, ad = 2 . Se existissem m, n N tais que = m
,
n

Seja
que

teramos portanto,

 m 2
n
o que implicaria em

m2 = 2 n2 .

= 2,

Mas, como

m2

um nmero natural elevado

ao quadrado, todos os fatores em sua decomposio em fatores primos so


elevados a expoentes pares. O mesmo ocorre com
fator

na decomposio de

2n

n2 .

Ento, o expoente do

mpar. Como conclumos que

m2 = 2 n2 ,

isto uma contradio.

+ Na Sala de Aula - Comensurabilidade e Diviso de Fraes - Clique para ler


+ Na Sala de Aula - Comensurabilidade e Medio de reas - Clique para ler
+ Para Saber Mais - Um Nmero Incomensurvel?
4.4

Clique para ler

Operaes e Ordem na Reta Real

O conjunto

pode ser visto como o modelo aritmtico de uma reta en-

quanto esta, por sua vez, o modelo geomtrico de

R.

Esta inter-relao entre

Geometria e Aritmtica, entre pontos e nmeros, responsvel por grandes


progressos da Matemtica atual.

11

Unidade 4

Unidade 4

Operaes e Ordem na Reta Real

A interpretao dos nmeros reais como abscissas dos pontos de uma reta
fornece uma viso intuitiva bastante esclarecedora sobre a relao de ordem, a
soma e tambm o produto de nmeros reais. Consideremos
reta real dos quais

y,

pontos na

respectivamente, so as abscissas.

x menor do que y , e escreve-se x < y quando X est esquerda


de Y , isto , quando o sentido de percurso de X para Y o mesmo de O para
A. Quanto soma, x + y a abscissa do ponto Z tal que o segmento XZ tem
o mesmo comprimento e o mesmo sentido de percurso de OY (Figura 4.6).
O produto xy dos nmeros reais x, y pode ser denido geometricamente com
base no Teorema de Tales, quando x > 0 e y > 0, como mostra a Figura 4.7,
Nos demais casos, s mudar o sinal de xy convenientemente.
Diz-se que

Note que, como a determinao geomtrica da soma feita por simples


justaposio, o processo depende da origem, mas no da unidade . Porm, para
determinar geometricamente o produto devemos ter como referencia o segmento
unitrio.

Z
OY

X
OY

XZ

XZ

Figura 4.6: Soma de nmeros reais.

interessante vericar geometricamente, para

z > 0, em algumas situaes,

a seguinte propriedade:

x<y

12

x z < y z.

Comensurabilidade e Nmeros Reais

x 1

x y

x y

Figura 4.7: Produto de nmeros reais.

13

Unidade 4

Unidade 4

Exerccios Recomendados
4.5

1.

Exerccios Recomendados
Fixemos uma unidade de medida
comensurveis entre si.

u.

Sejam

AB

CD

dois segmentos

Responda s perguntas a seguir, justicando

suas respostas.

(a) Podemos armar que as medidas de

AB

e de

CD

em relao a

so nmeros racionais?
(b) Se a medida de
sobre a medida

2.

AB um
de CD ?

Explique por que a unicidade da decomposio em fatores primos im-

portante na demonstrao de

3.

nmero racional, o que podemos armar

irracional (p. 11).

O objetivo desta questo generalizar a demonstrao de que

2 6 Q

(p. 11).

(a) Adapte a demonstrao para concluir que se


primo, ento
(b) Dado

p 6 Q.

n N qualquer,

mostre que

nQ

pN

um nmero

n N.

Isto , no

pode existir um nmero natural cuja raiz quadrada seja um racional


no inteiro.

4.

Sabe-se que o nmero

denido como a razo entre o permetro e o

dimetro de uma crculo, irracional. Entretanto, os argumentos matemticos para provar este fato so avanados demais para o ensino mdio.

(a) Que argumentos voc empregaria para mostrar aos alunos do ensino
mdio que o nmero

est bem denido, isto , que a razo entre o

permetro e o dimetro de um crculo independe do crculo, embora


o permetro e o dimetro variam? Justique sua resposta.
(b) Que estratgias voc usaria para discutir a irracionalidade de

no

ensino mdio? Justique sua resposta.

5.

Explique e justique a construo geomtrica para o produto de dois


nmeros reais (Figura 4.7, p. 13).

14

Unidade 4

Comensurabilidade e Nmeros Reais


4.6

1.

Exerccios Suplementares
Nesta unidade, discutimos a interpretao da operao de diviso como
medida (p.

18), em que consideramos o divisor

de medida e o dividendo

como uma unidade

como uma grandeza a ser medida. Embora

esta interpretao se aplique a quaisquer nmeros reais, na prtica, seu


emprego na representao de divises entre racionais pode ser menos ou
mais complicado, dependendo do exemplo.

Em linhas gerais, podemos

destacar quatro graus de diculdade, a saber:

(i)

p>q

mltiplo inteiro de

q.

Neste caso, o resultado da diviso um nmero natural.

(ii)

p > q,

mas

no mltiplo inteiro de

q.

Neste caso, o resultado da diviso um nmero racional maior do


que

(iii)

1.

p<q

mltiplo inteiro de

p.

Neste caso, o resultado da diviso o inverso de um nmero natural.

(iv)

p < q,

mas

no mltiplo inteiro de

p.

Neste caso, o resultado da diviso um nmero racional menor do


que

1.

Os dois exemplos tratados aqui correspondem aos casos (i) e (ii). Use a
interpretao da diviso como medida para representar as divises

2 5
,
3 2

1 5

4 2

que correspondem aos casos (iii) e (iv), respectivamente. Discuta

os graus de diculdade.

2.

Na discusso sobre reas de retngulos (p. 22), armamos que, se pelo


menos um dos lados for incomensurvel com
uma subdiviso inteira de

u, no ser possvel encontrar

u que caiba um nmero inteiro simultaneamente

em ambos os lados do retngulo .

Podemos armar, neste caso, que a medida da rea do retngulo em


relao a unidade

u2 ,

ser um nmero irracional ? Justique sua resposta

e a interprete geometricamente, relacionando-a com subdivises de

15

u2 .

Unidade 4

Textos Complementares
4.7

Para Saber Mais

Textos Complementares

Contar e Medir
A existncia de grandezas incomensurveis mostra que o problema da medida no pode ser reduzido ao problema da contagem .

Isto , se s existissem

segmentos comensurveis, sempre que estivssemos lidando com um problema


envolvendo um nmero nito de segmentos, seria possvel encontrar uma uni-

u em relao qual as medidas de todos seriam nmeros naturais.


segmentos reduzir-se-ia a contar quantas vezes u caberia em cada

dade comum
Medir esses

um deles. A razo entre as medidas de quaisquer dois segmentos poderia, neste


caso, ser representada por uma razo entre nmeros naturais.
Em termos atuais, isto equivale a dizer que qualquer proporo seria representada por um nmero racional.

Portanto, os nmeros racionais seriam

sucientes para expressar as medidas de todos os segmentos existentes.

As-

sim, as grandezas incomensurveis mostram a necessidade da construo dos


nmeros reais para resolver o problema terico da medida .

16

Unidade 4

Comensurabilidade e Nmeros Reais

Um Nmero Incomensurvel?

Para Saber Mais

Nos meios de comunicao e em linguagem corrente, em geral, a palavra


incomensurvel

muitas vezes usada em frases do tipo:

havia um nmero

incomensurvel de formigas em nosso piquenique. Em sala de aula, evite usar


o termo com este sentido. Em Matemtica, incomensurabilidade uma relao
entre duas grandezas da mesma espcie; no d ideia de uma quantidade muito
grande.

Uma palavra mais adequada no caso das formigas seria incontvel.

Noutros casos, como uma regio gigantesca, poderia ser imensurvel.

Uma

grandeza no pode ser incomensurvel por si s, apenas quando comparada


com outra da mesma espcie.

17

Unidade 4

Na Sala de Aula

Textos Complementares

Comensurabilidade e Diviso de Fraes


Tradicionalmente, uma das maiores diculdades da Matemtica do ensino bsico so as operaes com fraes, especialmente a diviso.

Estamos

mais acostumados em interpretar a operao de diviso como repartio em


partes iguais ,

em questes do tipo:  Se dividimos um saco com

20

balas em

saquinhos com a mesma quantidade de balas cada, quantas balas haver em

cada saquinho?

 Entretanto, esta interpretao no se aplica quando o divisor

no um nmero natural.

Na interpretao da diviso como repartio em

partes iguais, so dados a grandeza total e o nmero de partes e pergunta-se o


tamanho de cada parte .

Em vez disso, podemos dar a grandeza total e o tamanho de cada parte


e perguntar o nmero de partes .
 Se dividimos um saco com
saquinhos formaremos?
medida

20

Por exemplo, podemos propor a questo:

balas em saquinhos com

balas cada, quantos

 Esta a interpretao da operao de diviso como

 que faz sentido mesmo quando o divisor no um nmero natural.

Observe que a pergunta quantas vezes


como se usssemos o saquinho de

Assim, dividir o nmero racional


determinar a medida de

quando

20.

balas cabem em

para medir o saco de

20

Portanto,

balas.

p pelo nmero racional q corresponde a


q tomado como unidade . Observe os

exemplos a seguir.

Exemplo

5 1
.
2 4
5
Sejam p =
2
vezes em p, isto

q=

1
.
4

cabe exatamente

1
4

p ser igual a 10.


1

18

Assim,

5
2

10

q , a medida do
5
1
5 1
= 10 , ou = 10.
2
4
2 4

, se tomarmos o segmento de comprimento

segmento de comprimento

Neste caso, observamos que

Unidade 4

Comensurabilidade e Nmeros Reais

No Exemplo 1, o divisor cabe um nmero exato de vezes no dividendo.


Logo, o resultado da diviso um nmero natural. No caso em que isso no
ocorre, devemos buscar uma unidade comum entre o dividendo e o divisor.

5 2
.
2 3
5
Sejam p =
2

Exemplo
e

q=

2
.
3

Para encontrar uma unidade

comum entre

q,

da qual ambos sejam

segmento de comprimento
em

1
3

em

2.

Isto , dividimos

em

15

partes iguais e

ser igual a

em

1
p = 15 w e w = q , a medida de p
4
5
15 2
5 2
15
15
, ou =
.
w = . Assim, =
4
2
4
3
2 3
4

partes iguais. Portanto, como

relao a

1
2

mltiplos inteiros, devemos subdividir os segmento de comprimento

em

w
0

2
3

De forma geral, para dividir


unidade comum

w,

subdividindo

Logo, teremos que

(i)

(ii)

a
p =
b
1
em d
b

5
2

q =

c
,
d

podemos encontrar uma

partes iguais e

1
d

em

partes iguais.

1
1
d vezes em , e cabe a vezes em p, portanto w cabe a d vezes
b
b
em p, isto , p = (a d) w ;
1
1
analogamente, w cabe b vezes em
, e
cabe c vezes em q , portanto w
d
d
1
cabe b c vezes em q , isto , w =
q.
bc
w

cabe

w uma subdiviso da unidade q e contanto quanp, conclumos que a medida de p quando q tomando

Assim, considerando que


tas vezes

cabe em

19

Unidade 4

Textos Complementares

como unidade ser igual a

ad

1
ad
=
.
bc
bc

Assim, chegamos a uma deduo da

conhecida frmula de diviso de fraes:

a c
ad
=
.
b d
bc
A interpretao da diviso como medida se aplica a qualquer diviso entre
dois nmeros reais, representados, por exemplo, por segmentos de reta. No caso
dos segmentos serem incomensurveis , no ser possvel encontrar uma unidade,
como zemos acima, e o resultado da diviso ser um nmero irracional. Neste
caso, podemos tambm usar subdivises do divisor para encontrar aproximaes
racionais

para o resultado da diviso. Voltemos por exemplo, ao caso do lado

e a diagonal do quadrado.

m
a,
d=
n

isto ,

d
6 Q.
a

1<

J sabemos que no existem

m, n N

tais que

Porm, podemos vericar que

3
d
< ,
a
2

4
d
5
< < ,
3
a
3

5
d
6
< < ,
4
a
4

e assim por diante. Em sala de aula, essas aproximaes podem ser vericadas
com ajuda de uma calculadora ou computador.

20

Unidade 4

Comensurabilidade e Nmeros Reais

Comensurabilidade e Medio de reas

Na Sala de Aula

Para introduzir o conceito de rea no ensino fundamental, antes de mais


nada, importante deixar claro que uma unidade de medida de comprimento
determina uma unidade de medida de rea
lado

u,

, representada pelo quadrado de

chamado quadrado unitrio .

u2

Se queremos medir a rea de um retngulo cujos lados so ambos mltiplos


inteiros de

u,

basta preench-lo com quadrados unitrios e contar esses qua-

drados. A medida da rea do retngulo, em relao unidade


pelo nmero

u2 ,

ser dada

de quadrados unitrios que cabem no retngulo. Neste caso, a

medida da rea um nmero natural . No exemplo abaixo, a medida da rea

S = 15 u2 .

u2
u, mas so comensurveis com
1
u, podemos encontrar um subdiviso, w = u, da qual ambos sejam mltiplos
k
1 2
2
u ,
inteiros. Esta subdiviso determinar uma nova unidade de rea, w =
n
2
em que n = k . Basta ento preencher o retngulo com quadrados de lado w e
Se esses lados no so mltiplos inteiros de

contar esses quadrados. A medida da rea do retngulo, em relao a unidade

u2 ,

ser dada por

m
,
n

sendo

o nmero de quadrados de lado

que cabem

no retngulo. Neste caso, a medida da rea um nmero racional . No exemplo


abaixo, a medida da rea

S = 176 w2 = 176

21

1 2 176 2
u =
u.
9
9

Unidade 4

Textos Complementares

Entretanto, se pelo menos um dos lados for incomensurvel com


possvel encontrar uma subdiviso inteira de

u, no ser

que caiba um nmero inteiro

simultaneamente em ambos os lados do retngulo. Neste caso, podemos usar

u para determinar aproximaes racionais para a medida


2
da rea do retngulo. No exemplo abaixo, vericamos que 120 w < S <
120 2
144 2
144 w2 , logo
u <S<
u.
9
9
subdivises inteiras de

22

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitombeira, Joo Bosco. Trigonometria e Nmeros Complexos . Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Professor de Matemtica.
[2] Eves, Howard. An Introduction to the History of Mathematics . New York:
Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3
[3] Figueiredo, Djairo G. Anlise I Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3
[4] Figueiredo, Djairo G. Nmeros Irracionais e Transcedentes Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Iniciao Cientca.
[5] Halmos, Paul. Naive Set Theory . New York: Springer, 1974.
[6] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza. Introduo lgebra Linear .
Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.
[7] Lima, Elon Lages. Coordenadas no Espao . Rio de Janeiro: SBM, Coleo
Professor de Matemtica.
[8] Lima, Elon Lages. Curso de Anlise , Vol. 1. Rio de Janeiro: SBM, Projeto
Euclides, 1976.
[9] Lima, Elon Lages. Logaritmos. Rio de Janeiro: SBM, Coleo Professor de
Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages. Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias . Rio
de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica.
[11] Lima, Elon Lages. Anlise Real, Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo
Matemtica Universitria.

23

Unidades 5 e 6
Completeza e representao
dos Nmeros Reais
Sumrio
5.1

Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.2

A Descrio Formal dos Reais

5.3

Representao Decimal

. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

5.4

Representao Decimal dos Racionais . . . . . . . .

5.5

Os Nmeros Reais . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

5.6

Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

15

5.7

Exerccios Suplementares

. . . . . . . . . . . . . . .

16

5.8

Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

20

unidades 5 e 6

Introduo
5.1

Introduo

Na unidade anterior, discutimos a noo de comensurabilidade na Matemtica grega e sua relao com a existncia de nmeros irracionais, que nos
conduziram ao modelo dos nmeros reais como pontos de uma reta orientada,
em que se destacam dois deles para representar a unidade de medida. Apesar
de sua simplicidade, elegncia e de seu grande apelo geomtrico, este modelo
para os nmeros reais no permitia ir to longe quanto a Matemtica do Sculo
XIX exigia para o seu desenvolvimento. Por m, os matemticos do nal daquele sculo numa minuciosa reviso dos fundamentos da Matemtica nos proporcionaram um modelo algbrico-analtico para os nmeros reais de extrema
ecincia, permitindo o extraordinrio avano desta cincia que se sucedeu.
Na matemtica contempornea, existem duas construes principais equivalentes para o conjunto dos nmeros reais, uma atravs das sequncias de Cauchy,
devida a Cantor [7] e a outra atravs da noo de corte nos racionais, devida
a Dedekind [3]. Entretanto, no adotaremos aqui esta abordagem construtiva
pois nos afastaria dos nossos objetivos, tornando o nosso caminho muito longo.
Ao contrrio, adotaremos uma abordagem axiomtica, relativamente simples.
Os nossos axiomas esto todos contidos na seguinte frase:

Os nmeros reais formam um corpo ordenado completo.


O termo

corpo refere-se estrutura algbrica dos nmeros reais, constituda

pelas operaes de adio e multiplicao e de suas propriedades. O adjetivo

ordenado

refere-se existncia de relao de ordem nos reais de maneira com-

patvel com as operaes (em um sentido que explicitaremos em seguida). E,


nalmente, temos a importante propriedade de

completeza

dos reais, que diz

respeito ao fato da reta real ser contnua, ou de no ter buracos (falando em


linguagem gurativa).
Observe que o conjunto
es e da ordem, isto ,

Q tambm possui todas as propriedades das operaQ tambm um corpo ordenado , mas no completo.

caracteriza R, isto , que


ordenado K, com Q K R.

Assim, a propriedade de completeza que


diferencia de

e de qualquer outro corpo

Em particular  embora esse aspecto quase sempre passe despercebido no


ensino bsico  a completeza essencial para garantir a existncia das principais
classes de funes reais (tais como razes

n-simas,

exponenciais, logartmicas

Completeza e representao dos Nmeros Reais

e trigonomtricas).

+ Para Saber Mais - As Letras dos Conjuntos Numricos - Clique para ler
5.2

A Descrio Formal dos Reais

As construes geomtricas que usamos para fornecer interpretaes visuais


para a soma e para o produto de nmeros reais j eram conhecidas desde a
poca de Euclides (300 anos antes de Cristo). Entretanto, elas representavam
operaes sobre grandezas geomtricas (no caso, segmentos de reta), que no
eram associadas a nmeros.
Esta viso geomtrica foi muito importante ao longo da histria da Matemtica, e ainda muito importante hoje, pois oferece uma representao
que nos ajuda consideravelmente a pensar quando queremos resolver um problema ou vericar a validade de uma propriedade envolvendo os nmeros reais.
Entretanto, com o progresso da Cincia, a diversicao das aplicaes da Matemtica, desde as mais corriqueiras at as de alta tecnologia, e o consequente
aumento da complexidade dos problemas matemticos levaram necessidade
de construir descries precisas para os conceitos, em termos formais rigorosos.
Uma maneira de fazer isso por meio de uma lista de

axiomas.

Os nmeros

reais no so uma exceo.

+ Para Saber Mais - O que um Axioma?

Clique para ler

Essencialmente, como mencionado na introduo, descrever


consiste em estabelec-lo como um
Quando dizemos apenas que

R formalmente

corpo ordenado completo .

R um corpo, isto signica que esto denidas

a as operaes de adio e multiplicao satisfazendo todas as propriedades


algbricas usuais.

corpo ordenado

x 6 y , que compatvel com a adio e multiplicao pelas leis conhecidas como monotonicidades :
Para todos x, y, z R,
O termo

refere-se relao de ordem

x 6 y = x + z 6 y + z,

x 6 y , z > 0 = x z 6 y z.

Unidade 5

unidades 5 e 6

Representao Decimal

Finalmente, a

completeza

de

equivale continuidade da reta, isto ,

ausncia de buracos. Esta ltima propriedade pode ser enunciada de vrias


maneiras equivalentes.
Recapitulando, a nossa apresentao axiomtica de

constitui-se de uma

lista de axiomas que podem ser organizados em trs grupos.

O primeiro grupo estabelece as propriedades algbricas das operaes:


associatividade, comutatividade e elemento neutro da adio e da multiplicao; distributividade da multiplicao em relao adio; elemento
inverso da adio e, em especial, elemento inverso da multiplicao, de
todo elemento no nulo. A existncia dos inversos aditivo e multiplicativo
permitem que a subtrao e diviso quem bem denidas.

O segundo grupo de axiomas estabelece as propriedades referentes ordem: as propriedades reexiva, antissimtrica e transitiva, que so as condies mnimas para que se tenha uma relao de ordem; a tricotomia,
que garante que dois nmeros reais

quaisquer so comparveis,

isto , vale uma e somente uma das possibilidades

x > y;

x < y, x = y

ou

e as monotonicidades da adio e da multiplicao, que tornam a

relao de ordem compatvel com as operaes algbricas.

O terceiro grupo formado por apenas um axioma, mas com um papel


crucial na caracterizao de

R:

o axioma que estabelece a propriedade de

completeza.
Explicitaremos esse ltimo axioma na prxima seo, quando trataremos da
representao decimal dos nmeros reais.

+ Para Saber Mais - O Corpo Ordenado Completo - Clique para ler


5.3

Representao Decimal

A forma mais comum de representar os nmeros reais por meio de expresses decimais. Vamos falar um pouco sobre elas. E claro que basta considerar
os nmeros reais positivos, pois, para tratar de nmeros negativos, basta acrescentar o sinal de menos.

Completeza e representao dos Nmeros Reais

expresso decimal um smbolo da forma

Uma

= a0 , a1 a1 . . . an . . . ,

Unidade 5

Definio 1
(5.1)

> 0 e a1 , a2 , . . . , an , . . . so dgitos, isto ,


nmeros inteiros tais que 0 6 an < 10. Para cada n N, tem-se um dgito
an , chamado o n-simo dgito da expresso decimal . O nmero natural a0
chama-se a parte inteira de .

em que

a0

um nmero inteiro

= 13, 42800 . . ., = 25, 121212 . . . e = 3, 14159265 . . . so expresses


decimais. Nos casos de e , est implcito como se obtm os dgitos que so
omitidos. No caso de , o que est escrito aqui no permite saber qual a regra
para achar os dgitos a partir do nono, mas isto no quer dizer que estes dgitos
no estejam bem denidos.

De fato, existem processos precisos e ecientes

para determin-los.

Mas de que forma uma sequncia de dgitos precedida de um nmero inteiro


na forma (5.1), representa um nmero real? A resposta : a expresso decimal

corresponde a uma forma de representar a soma

a0 +

a1
a2
an
+ 2 + + n + .
10 10
10

(5.2)

importante compreender o signicado das reticncias no nal da expresso.


Elas do a entender de que se trata de uma soma com innitas parcelas, mas isto
uma coisa que no tem sentido, pelo menos em princpio. O signicado preciso
da igualdade 5.2 o seguinte: o nmero real

tem por valores aproximados os

nmeros racionais

n = a0 +
Quando se substitui

a1
an
+ + n,
10
10

por

n ,

n = 1, 2, . . . .

(5.3)

o erro cometido no superior a

1
= 10n .
10n
Assim,

a0

o maior nmero natural contido em

a0 +

a1
6 ,
10

, a1

o maior dgito tal que

Exemplo 1

Representao Decimal dos Racionais

unidades 5 e 6

a2

o maior dgito tal que

a0 +

a1
a2
+ 2 6 , etc.
10 10

Deste modo, tem-se uma sequncia no decrescente de nmeros racionais

0 6 1 6 2 6 < n 6
. Mais precisamente, tem-se 0 6 n 6 10
para cada n = 0, 1, 2, 3, 4, . . ..
Diz-se ento que o nmero real o limite desta sequncia de nmeros
racionais. O fato de que existe sempre um nmero real que limite desta
sequncia (isto , que tem os n como seus valores aproximados) uma forma

que so valores (cada vez mais) aproximados do nmero real

de dizer que o corpo ordenado dos nmeros reais completo. Portanto, o nosso
axioma da completeza l-se:

Axioma 2

Completeza

Toda expresso decimal representa um nmero real e todo nmero real


pode ser representado por uma expresso decimal.

Veremos, a seguir, como os nmeros racionais se caracterizam por suas


expresses decimais.

5.4

Representao Decimal dos Racionais

Algumas caractersticas particulares das expresses decimais correspondem


a propriedades especcas dos nmeros que elas representam. A primeira delas
quando, a partir de um certo ponto, todos os dgitos

an

se tornam iguais a

zero

= a0 , a1 a2 . . . an 000 . . . .
Ento,

= a0 +

a1
an
+ + n
10
10

um nmero racional; na realidade uma frao decimal (frao cujo denominador uma potncia de

10).

Por exemplo,

13, 42800 . . . = 13 +

2
8
13428
4
+
+
=
.
10 100 1000
1000

Completeza e representao dos Nmeros Reais

Unidade 5

Mais geralmente, mesmo que no termine em zeros, a expresso decimal


de

= a0 , a1 a2 . . . an . . .

seja peridica.

pode representar um nmero racional, desde que

Comecemos com o caso mais simples, que tambm o mais

intrigante. Trata-se da expresso decimal, ou seja, do nmero real

= 0, 999 . . . =

9
9
9
+
+
+ .
10 100 1000

= 1. De fato, os valores aproximados de so 1 =


0, 9, 2 = 0, 99, 3 = 0, 999, etc. Ora, 1 1 = 0, 1; 1 2 = 0, 01;
1 3 = 0, 001 e, geralmente, 1 n = 10n . Vemos, portanto, que, tomando
n sucientemente grande, a diferena 1n pode tornar-se to pequena quanto
se deseje. Noutras palavras, os nmeros racionais n = 0, 99 . . . 99 so valores
cada vez mais aproximados de 1, ou seja, tm 1 como limite.
A igualdade 1 = 0, 999 . . . costuma causar perplexidade aos menos experienArmamos que

tes. A nica maneira de dirimir o aparente paradoxo esclarecer que o smbolo

0, 999 . . . na realidade
0, 99, 0, 999, etc. E,

signica o nmero cujos valores aproximados so

0, 9,

esse o nmero 1. Assim, como


j observamos, importante entender que 0, 999 . . . representa o prprio limite
da sequncia de nmeros racionais cujos termos so n = 0, 99 . . . 99 (em que
o dgito 9 aparece n vezes). Portanto, esse nmero igual a 1, e no uma
aproximao de 1.
como vimos acima,

+ Na Sala de Aula - Por que 0, 9999... = 1?

Clique para ler

Uma vez estabelecido que

0, 999 . . . =

9
9
9
+
+ n + = 1,
10 100 10

resulta imediatamente que

0, 111 . . . =

1
1
1
1
+
+ + n + = .
10 100
10
9

Consequentemente, para todo dgito

0, aaa . . . =
Por exemplo,

a,

tem-se

a
a
a
a
+
+ + n + = .
10 100
10
9

0, 777 . . . =

7
.
9

Representao Decimal dos Racionais

unidades 5 e 6

Podemos ir mais alm, observando que

9
99
9
9
99
9
+
=
,
+
=
,
10 100
100
1000 10000
10000
9
9
99
+ 2k = 2k ,
...,
2k1
10
10
10

...,

obtemos

 

9
9
99
99
9
9
+ 2 +
+
1=
+ 4 + =
+
3
10
10  10
100 1002
 10
1
1
+
+ ,
= 99
100 1002


logo

1
1
1
1
+
+
+ =
.
2
3
100 100
100
99
Da resulta que, para quaisquer dgitos

b,

tem-se

ab
ab
ab
0, abab . . . =
+
+
+ = ab
2
100 100
1003

1
1
+
+
100 1002


.

Ento,

0, abab . . . =

ab
.
99

(5.4)

Por exemplo,

37
37
37
+
+ = 37
0, 3737 . . . =
+
2
100 100
1003

Definio 3

1
1
+
+
100 1002


=

37
.
99

= a0 , a1 . . . ap . . . chama-se uma dzima peria1 a2 . . . ap , se os primeiros p dgitos aps a vrgula

Uma expresso decimal

dica simples,

de perodo

repetem-se indenidamente na mesma ordem. Para indicar de forma mais precisa o perodo, empregamos tambm a notao
1 Para

= a0 , a1 . . . ap .

evitar confuses, convm esclarecer que a partir daqui e at o m desta unidade,


aparecero com frequncia sequncias de dgitos justapostos lado a lado. Nestes casos, esta
notao no signica um produto, e sim o nmero representado pela sequncia de dgitos em
notao decimal, na ordem dada. Assim, an . . . a0 = 10n an + + a0 .

Completeza e representao dos Nmeros Reais

0, 7

Por exemplo,

37,

0, 37

so dzimas peridicas simples com perodos

p N,

respectivamente. Adaptando o raciocnio acima para

Unidade 5

xo, podemos

generalizar a frmula (5.4) para uma dzima peridica cujo perodo tem

p dgitos.

Observando que

9
9
99
10p 1
+ + p =
=
,
10
10
10p
10p
9
9
99
10p 1
+

+
=
=
,
10p+1
102p
102p
102p

obtemos

1=

9
10

+ +

10p 1
10p

9
10p

10p 1
102p

9
10p+1

+ +

+ = (10p 1)

102p
1
10p

1
102p

logo,

1
1
1
1
+ 2p + 3p + = p
.
10 10
10
10 1
Portanto, para quaisquer p dgitos a1 . . . ap , tem-se que
ap . . . a1 ap . . . a1 ap . . . a1
+
+
+
0, a1 . . . ap =
10p  102p
103p

1
1
1
= ap . . . a1
+
+
+ .
10p 102p 103p
Ento,

ap . . . a1
.
(5.5)
10p 1
p
Na expresso acima, lembramos que 10 1 = 9 . . . 9 (em que o dgito 9
5231
aparece p vezes). Por exemplo, 0, 5231 =
. Este argumento permite-nos
9999
concluir que toda dzima peridica simples representa um nmero racional . A
0, a1 . . . ap =

representao desse nmero na forma de frao chamada


da dzima peridica (ou, simplesmente, sua

geratriz).

frao geratriz

A expresso (5.5) cor-

responde seguinte regra, comumente enunciada nos antigos compndios de


Aritmtica como segue:

A geratriz de uma dzima peridica simples uma frao cujo numerador o perodo e cujo denominador o nmero formado por
tantos noves quantos so os algarismos do perodo.

unidades 5 e 6

Representao Decimal dos Racionais

Como sabemos, existem ainda as dzimas peridicas ditas compostas. So


aquelas que depois da vrgula tm uma parte que no se repete, seguida por
uma parte peridica.

Definio 4

= a0 , b1 . . . bm a1 . . . ap chama-se uma dzima


peridica composta, de perodo a1 a2 . . . ap , se os p dgitos, de posies m+1
a m + p, aps a vrgula repetem-se indenidamente na mesma ordem.
Uma expresso decimal

Para obter a geratriz de uma dzima peridica composta, procede-se como


no exemplo a seguir:

= 0, 35172

172
35 999 + 172
100 = 35, 172 = 35 +
=
=
999
999
35(1000 1) + 172
35000 + 172 35
35172 35
=
=
=
.
999
999
999
Portanto,

35172 35
.
99900

Podemos generalizar o argumento acima para um dzima peridica composta


qualquer:

= 0, b1 . . . bm a1 . . . ap

a1 . . . ap
=
p1
10
b1 . . . bm (10p 1) + a1 . . . ap
b1 . . . bm 10p b1 . . . bm + a1 . . . ap
=
=
10p 1
10p 1
b1 . . . bm a1 . . . ap b1 . . . bm
=
.
10p 1

10 = b1 . . . bm , a1 . . . ap = b1 . . . bm +

Logo,

0, b1 . . . bm a1 . . . ap =

b1 . . . bm a1 . . . ap b1 . . . bm
.
10m (10p 1)

(5.6)

Chegamos assim seguinte regra tradicional, que muitos de ns decoramos


desde nossa infncia:

10

Completeza e representao dos Nmeros Reais


A geratriz de uma dzima peridica composta a frao cujo numerador igual parte no-peridica, seguida de um perodo menos a
parte no-peridica, e cujo denominador formado por tantos noves quantos so os algarismos do perodo, seguidos de tantos zeros
quantos so os algarismos da parte no-peridica.

+ Na Sala de Aula - Regras para Fraes Geratrizes - Clique para ler


+ Para Saber Mais - Operaes com Limites - Clique para ler
expresses decimais peridicas (simples ou compostas) representam nmeros racionais . Reciprocamente, todo nmero racional representado
por uma expresso decimal nita (que acaba em zeros) ou peridica , como
Em suma,

mostraremos a seguir.
Para obter a expresso decimal do nmero racional
diviso continuada de

p
, faz-se o processo de
q

p por q , acrescentando-se zero ao dividendo p enquanto

se tiver um resto no nulo, como no exemplo abaixo.

140 27
50 0, 518 . . .
230
140
...

14
= 0, 518518 . . .
27

No difcil perceber por que esse processo gera dzimas peridicas. Como
nas divises sucessivas s podem ocorrer os restos
mximo

0, 1, 2, . . . q 1,

aps no

divises um resto vai repetir-se e, a partir da, os dgitos no quociente

vo reaparecer na mesma ordem, logo tem-se uma expresso peridica. Mas,


por que esse procedimento gera, de fato, os dgitos da representao decimal
da frao

p
? Isto , por que esse algoritmo funciona?
q

De forma mais geral, o procedimento pode ser descrito como a seguir. Pri-

p por q , obtendo-se p = a0 q + r0 , em que a0 N o quociente


r0 N, r0 < q , o resto. Isto equivalente a escrever

meiro, divide-se
e

p
r0
= a0 + ,
q
q

a0 N, 0 6

11

r0
< 1.
q

(5.7)

Unidade 5

unidades 5 e 6

Representao Decimal dos Racionais

Podemos concluir ento que


acrescenta-se um

a0

p
. No segundo passo,
q

a parte inteira de

direita do resto

r0 ,

o que corresponde a multiplica-lo por

10, e divide-se o nmero obtido novamente por q . Assim, obtm-se 10r0 =


a1 q + r1 , em que a1 N o quociente e r1 N, r0 < q , o resto, o que
equivale a

10r0
r1
= a1 + ,
q
q

a1 N,

Da expresso acima, podemos concluir que

06

r1
< 1.
q

a1 6

10r0
q

< 10.

Assim, a

expresso acima pode ser escrita da seguinte forma:

r0
a1
r1
=
+
,
q
10 10q

a1 N, 0 6 a1 < 10,

06

r1
1
< .
10q
10

(5.8)

Juntando (5.7) e (5.8), obtemos

a1
r1
p
= a0 +
+
,
q
10 10q

a0 , a1 N, 0 6 a1 < 10,

06

r1
1
< .
10q
10

(5.9)

Generalizando o raciocnio acima, podemos concluir que, se o processo de


divises sucessivas for continuado indenidamente, obter-se- a expresso decimal do nmero

p
.
q

Para um estudo mais detalhado sobre os casos em que

p
o racional
gera uma dzima peridica simples, composta ou uma expresso
q
decimal nita, bem como uma estimativa do nmero de algarismos do perodo,
veja [12, pp. 158-171].

toda expresso decimal peridica representa um nmero racional e que, reciprocamente, todo nmero racional pode ser representado por uma expresso decimal peridica . Ao enunciar
Em resumo, nesta seo, mostramos que

estes fatos, observamos que podemos considerar expresses decimais nitas


como casos particulares de expresses peridicas, com perodo

0, 35000 . . .

peridica, com perodo

0.

0.

Por exemplo,

Em sala de aula, costume separar

este caso, por ser muito particular. Os argumentos desta seo consistem na
demonstrao do seguinte teorema.

12

Completeza e representao dos Nmeros Reais

Um nmero

racional se, e somente se,

tem expresso decimal

peridica.

5.5

Os Nmeros Reais

Vejamos agora como comparar e operar com nmeros reais por meio de suas
representaes decimais.
No possvel generalizar os algoritmos usuais das quatro operaes com
nmeros naturais para expresses decimais de nmeros reais.

Os algoritmos

so estruturados da direita para a esquerda, enquanto as expresses decimais


so organizadas da esquerda para a direita.

Como comear uma adio, por

exemplo?
Podemos entretanto usar os algoritmos para calcular aproximaes racionais

= a0 , a1 a2 . . . e = b0 , b1 b2 . . .,

(se 6= 0), xado n N, considera-se


para calcular + , , e

as aproximaes n = a0 , a1 . . . an , n = b0 , b1 . . . bn . Os nmeros racionais


n
n + n , n n , n n e
so aproximaes para os resultados que
n
desejamos obter, tanto mais aproximados quanto maior for n.
para os resultados das operaes. Dados

Para Saber Mais - A Correspondncia entre Expresses Decimais e

Nmeros Reais -

Clique para ler

A relao de ordem em

R,

quando os seus elementos so representados

por expresses decimais, traduz-se na ordem lexicogrca. Vejamos o que isto


signica.
Sejam

= a0 , a1 a2 . . . an . . .

= b0 , b1 b2 . . . bn . . .

dois nmeros reais

escritos na sua representao decimal de modo que essas representaes no

6 traduz-se do
an < bn para o primeiro

terminem numa sequncia de noves. A relao de ordem


seguinte modo (cf. Exerccio 7): se
ndice

tal que

6= , tem-se que

an 6= bn .

Algumas propriedades dos nmeros reais se deduzem sem diculdade do


axioma da completeza que adotamos. Citamos como exemplo as importantes
propriedades a seguir.

13

Unidade 5

Teorema 5

unidades 5 e 6

Os Nmeros Reais
Propriedade Arquimediana
real

Essa propriedade garante que dado um nmero

sempre existe um nmero natural

tal que

n>

(cf. Exerccio 8).

Densidade dos Racionais Essa propriedade nos diz que os nmeros racionais
formam um conjunto denso nos nmeros reais, ou seja, dados dois nmeros
reais

com

< ,

existe um nmero racional

tal que

<r<

(cf.

Exerccio 9).
Recordando, um nmero real que no racional chamado de

irracional.

nmero

Portanto, os nmeros irracionais so aqueles que no possuem re-

presentao decimal peridica.

+ Na Sala de Aula - O Valor de - Clique para ler


+ Na Sala de Aula - O que 2 ?

Clique para ler

Na prtica, nossos olhos (e mesmo os instrumentos mais delicados de aferio) tm um extremo de percepo (ou de preciso), sendo incapazes de distinguir diferenas inferiores a esse extremo. Portanto, nenhuma medio experimental pode oferecer como resultado um nmero irracional. Deve-se entretanto
lembrar que, quando o raciocnio matemtico assegura a incomensurabilidade,
o nmero racional (com um nmero nito de casas decimais) obtido experimentalmente apenas um valor aproximado  o valor exato um nmero irracional.
Por isso, armamos na Unidade 4 que os nmeros racionais do conta das me-

empricas,
medida.
dies

enquanto os nmeros reais atendem ao

problema terico da

+ Na Sala de Aula - Densidade dos Racionais - Clique para ler


+ Para Saber Mais - A Diagonal de Cantor - Clique para ler
+ Na Sala de Aula - Mais Irracionais que Racionais - Clique para ler

14

Completeza e representao dos Nmeros Reais


5.6

Exerccios Recomendados

Os Exerccios 1 a 4 a seguir envolvem tpicos sobre nmeros reais habitualmente tratados na escola, mas com os quais os estudantes costumam ter
algumas diculdades. Por exemplo, o Exerccio 1 envolve um processo simples
de aproximao que pode ser feito em sala de aula, com ajuda de uma calculadora de bolso. Este processo de aproximao pode ser prolongado indenidamente e pode ser usado para construirmos as expresses decimais dos nmeros
irracionais que admitem representao por meio de radicais. Estas expresses
decimais so, em geral, dadas nos livros didticos sem qualquer justicativa,

mesmo nos casos simples como

3.

Os Exerccios 3 e 4 exploram um

erro muito comum: a confuso entre um expresso decimal ter um padro de


regularidade qualquer e ter um padro de repetio (isto , um perodo), o que
uma situao muito mais particular.

1.

Com a ajuda de uma planilha eletrnica, obtenha aproximaes com at

10

2.

casas decimais para os nmeros

Considere um nmero racional

2,

m
, onde
n

3, 5, 3 2, 3 3

5.

so primos entre si.

(a) Sob que condies este nmero admite uma representao decimal
nita?
(b) Quando a representao uma dzima peridica simples?

3.

O nmero

4.

Em livros didticos do ensino bsico, encontramos comumente exerc-

0, 123456789101112131415 . . .

racional ou irracional?

cios que pedem para classicar nmeros dados como racionais ou irracionais.
como

Dentre os exemplos dados, encontram-se expresses decimais

0, 1515 . . .

ou

0, 26 . . .,

mostrados dessa forma.

Voc considera

que enunciados de exerccios desse tipo so adequados ou podem causar


algum tipo de confuso?

5.

Considere conhecidas todas as propriedades das operaes de adio e

inverso
o simtrico de x R o (nico) nmero x R

de multiplicao com nmeros reais, especialmente a denio de

aditivo (ou simtrico):


tal que x + (x) = 0.

Justique a regra dos sinais do produto, isto , que

15

x, y R

vale:

Unidade 5

unidades 5 e 6

Exerccios Suplementares

(a)

(x) = x;

(b)

(x) y = x (y) = (x y);

(c)

(x) (y) = x y .

No incomum que os alunos no ensino bsico se confundam com esta


regra, em geral por memoriz-la sem entender. Como voc exploraria a
representao dos nmeros reais na reta, em especial a relao de simetria
entre os nmeros positivos e negativos para ajud-los a entender melhor
que

6.

(x) = x?

Ao terminar um problema envolvendo radicais, os alunos normalmente


so instados a racionalizar o denominador do resultado obtido. Por que
isso?

7.

Sejam dados

= a0 , a1 a2 . . . an . . . e = b0 , b1 b2 . . . bn . . ., nmeros reais

escritos de modo que essas representaes no terminem numa sequncia

6 traduz-se do seguinte
se =
6 tem-se que an < bn para o primeiro ndice n tal que

de noves. Mostre que a relao de ordem


modo:

an 6= bn .

8.

Mostre a Propriedade Arquimediana dos nmeros reais, ou seja, dado um


nmero real

9.
10.

1.

tal que

n > .

e
nmeros reais, com < , mostre que existe r Q tal que < r < .

Mostre que o conjunto dos racionais denso nos reais, ou seja, dados

Mostre que o conjunto dos irracionais denso nos reais, ou seja, dados

e nmeros
< < .

5.7

qualquer, existe um nmero natural

reais, com

< ,

mostre que existe

R\Q

tal que

Exerccios Suplementares
Nesta unidade (p.
uma relao

4,

considerada uma

(i)
(ii)

4), observamos que as condies mnimas para que

denida entre os elementos de um conjunto

relao de ordem

so as propriedades:

reexiva: x 4 x, x X ;
antissimtrica: x, y X , x 4 y , x 4 y x = y ;

16

X,

seja

Completeza e representao dos Nmeros Reais

(iii)

transitiva: x, y, z X , x 4 y , y 4 z x 4 z .

Alm disso, dizemos que esta relao ordem

(iv)

Unidade 5

tricotomia: x, y X
x 4 y , x = y , y 4 x.

vale uma e somente uma das possibilidades

Caso contrrio, dizemos que a ordem


Fixado um conjunto

A,

total se vale a propriedade:

considere

P(A)

parcial.
A,

o conjunto das partes de

, o conjunto cujos elementos so os subconjuntos de

isto

A.

(a) Mostre que a relao de incluso dene uma ordem em

P(A).

(b) A ordem denida pela relao de incluso total ou parcial? Justique sua resposta.

2.

ordenado se nele est denida uma relao de ordem compatvel com as operaes algbricas (p. 3), no sentido
que valem as propriedades de monotonicidade. Dizer corpo ordenado e
corpo munido de uma ordem o mesmo? Considere o exemplo a seguir.

Comentamos que um corpo dito

ordem
z2 = a2 + i b2 so

Podemos denir no conjunto dos nmeros complexos, a chamada

lexicogrca,

z1 = a1 + i b1
z1 6 z2 se:

denida como segue. Se

nmeros complexos, diremos que

a1 < a2

ou (a1

(a) A ordem lexicogrca faz de

= a2

b1 < b2 )

um corpo ordenado? Justique sua

resposta.
(b) possvel munir

de uma ordem de forma que ele seja um corpo

ordenado? Justique sua resposta.

3.

Dizemos que um nmero real um


polinmio com coecientes inteiros.

nmero algbrico se raiz de


Denotamos por A o conjunto

um
dos

nmeros reais algbricos.


imediato concluir que todo nmero racional algbrico, isto ,

Q A.

Alm disso, todos os nmeros reais que admitem expresso por meio de
radicais (tais como

n,

com

k, n N)

17

so algbricos. Assim,

Q ( A.

unidades 5 e 6

Exerccios Suplementares
Q enumervel, isto , pode ser posto em
com N. O objetivo deste exerccio mostrar

Na Unidade 3, mostramos que


correspondncia biunvoca
que

tambm enumervel.

Para isto, antes, ser preciso provar as duas propriedades de conjuntos


enumerveis a seguir.

(i) A reunio de uma famlia enumervel de conjuntos nitos ou enumerveis um conjunto enumervel.

(ii) O produto cartesiano de uma famlia nita de conjuntos enumerveis


um conjunto enumervel.

Sugesto:

Para provar essas propriedades, inspire-se na prova de que

enumervel, dada na Unidade 3.


Em seguida, faa o que se pede abaixo.
(a) Para cada

n N,

considere

Pn

o conjunto dos polinmios com

n (incluindo o polinmio
bijetiva entre Pn e o produto

coecientes inteiros e grau menor ou igual a


nulo). Mostre que existe uma funo
cartesiano

Zn+1 .

(b) Com base no item anterior, mostre que o conjunto

Z[x], dos polin-

mios com coecientes inteiros, enumervel.

p Z[x], considere Rp , o conjunto das razes


[
p. Observando que A =
Rp , use o item anterior para

(c) Para cada polinmio


reais de

pZ[x]
concluir que

4.

enumervel.

10,
podemos encontrar expresses em relao a uma base N, com 2,
qualquer. Dizemos que um nmero R est expresso na base se ele
Da mesma forma que expressamos um nmero real qualquer na base

escrito na forma:

= a0 +

+
X

an n

n=1
em que

a0 Z

e os

(a) Em uma base

an

so dgitos entre

1.

qualquer, verdade que um nmero racional se,

e somente se, admite representao nita ou peridica?

18

Completeza e representao dos Nmeros Reais

(b) Considere o nmero que possui uma expresso na base

a0 = 0

5.

an = 1, n N.

dada por

Que nmero esse?

(a) Mostre que um nmero racional, representado como frao irredutvel por

p
, admite expresso decimal nita se, e somente se, o
q

denominador

no possui fatores primos diferentes de

ou

5.

(b) verdade que, se um nmero racional possui representao decimal


nita, ento ele ter representao nita em relao a outra base
qualquer?
(c) Generalize o fato demonstrado no item (a) para uma base qualquer.

19

Unidade 5

unidades 5 e 6

Textos Complementares
5.8

Na Sala de Aula

Textos Complementares

Por que 0, 9999... = 1?


Mesmo com os argumentos acima, nem sempre fcil para os alunos
convencerem-se da validade da igualdade

0, 9999... = 1.

Em sala de aula,

algumas perguntas podem ajudar nesse convencimento. Por exemplo, se fosse

0, 9999 . . . < 1, ento teria que existir um outro nmero real, di0, 9999 . . . e de 1, que casse entre 0, 9999 . . . e 1. Voc seria capaz

verdade que
ferente de

de exibir tal nmero?

20

Completeza e representao dos Nmeros Reais

Regras para Fraes Geratrizes

Unidade 5

Na Sala de Aula

H algum tempo no passado, os alunos na escola costumavam ser obrigados


a memorizar as duas regras para obteno de dzimas peridicas enunciadas
acima. A memorizao dessas regras, por si s, no agrega entendimento sobre
a relao entre as representaes decimal e fracionria de nmeros racionais.
Assim, mais recomendado que os alunos sejam encorajados a entender os
processos dedutivos para obter essas fraes, mesmo que seja em exemplos
numricos.

21

unidades 5 e 6

Na Sala de Aula

Textos Complementares

O Valor de
Muitos alunos no ensino bsico concebem os nmeros irracionais (ou mesmo
os nmeros racionais com representao decimal innita) como nmeros que
no tm valor exato ou nmeros aproximados. No existem nmeros cujos
valores no sejam exatos! Para entender isto, basta vericar que cada nmero
real representado por um ponto

xo

na reta real. Um nmero com innitas

casas decimais tem valor to exato quanto qualquer outro.


Por exemplo, como o nmero

tem innitas casas decimais que no pos-

suem um perodo (pois irracional), nunca poderemos escrever todos os dgitos.

isto no signica que no tenha um valor exato ou aproximado . O que


correto dizer que pode ser aproximado por nmeros com representao
decimal nita, uma vez que a densidade de Q nos garante que h nmeros racionais to prximos de quanto queiramos. A conceituao de , como razo

Porm,

entre o permetro e o dimetro de um crculo, nos garante que este nmero est

bem denido, isto , corresponde a um valor exato, representado por um ponto


xo na reta real. Recentemente, com auxlio de algoritmos especialmente concebidos e computadores rpidos, foi possvel determinar os primeiros
de dgitos de

56

bilhes

Talvez essas concepes errneas sejam reforadas por abordagens inadequadas frequentes. No incomum encontrarmos em livros didticos frases do

= 3, 14. Evite empregar frases desse tipo.


= 3, 14, pois um nmero e 3, 14 outro n-

tipo neste exerccio considere


No podemos considerar

mero (sendo, inclusive, um irracional e outro racional). Frases conceitualmente


errneas como essa podem no s levar o aluno concepo de que

no

um nmero exato, pois aparece com valores diferentes em situaes diferentes


(s vezes

3, 14, outras vezes 3, 1416, etc.);

como tambm causar confuso com

o prprio conceito de nmero irracional, pois arma-se que

um nmero

irracional, mas ao mesmo tempo ele aparece igualado a um nmero com representao decimal nita. Em situaes em que o uso de aproximaes para
nmeros irracionais necessrio, procure usar preferencialmente frases do tipo
aproxime

por

3, 14

ou considere

= 3, 14.

22

Completeza e representao dos Nmeros Reais

O que 2 ?

Na Sala de Aula

Suponha que um aluno, em uma sala de aula de ensino mdio, faa a


seguinte pergunta:

Professor, o que 2 ?
Como voc responderia?
Provavelmente, se a pergunta fosse

o que 23

ou

o que 2 3 ,
1

seria mais

fcil responder. A operao de potenciao, com expoentes inteiros e racionais,


denida de forma que sejam preservadas as propriedades j conhecidas, que
decorrem da caracterizao de potenciao de expoente natural como produto
de parcelas repetidas. Assim, o resultado de

23

deve ser denido de tal forma

que possamos, por exemplo, fazer o seguinte:

23 = 214 =
Analogamente,

23

1
2
= 3
4
2
2.

deve ser denido de forma que valha

 1 3
1
2 3 = 23 3 = 2.
Portanto, por denio de raiz, devemos ter

23 =

3
2.

Por isso, estendemos a operao de potenciao para expoentes racionais


denindo, para

a>0

m, n N,
an =

Mas, o que

1
,
an

an =

am .

2 ?

A diculdade em responder a esta pergunta est ligada ao fato de que a


extenso da potenciao de

para

no pode ser feita apenas por meio da

preservao das propriedades algbricas da operao. Como observamos ante-

completeza
estend-la para R por

riormente, esta extenso envolve necessariamente a propriedade de


dos reais. Se j conhecemos a operao em

Q,

devemos

meio da completeza, usando a densidade dos racionais.


Por isso, no ensino mdio, muito mais difcil apresentar uma denio
para

ax ,

com

Unidade 5

xR

qualquer, de forma que o aluno de fato associe um sig-

nicado a este smbolo. Entretanto, isto no motivo para que esta questo

23

unidades 5 e 6

Textos Complementares

seja simplesmente ignorada. Muitos livros didticos denem potenciao apenas at expoentes racionais, e, alguns captulos depois, apresentam a funo
exponencial com domnio em

R,

sem qualquer meno a essa inconsistncia.

Evidentemente, a compreenso da completeza dos reais est muito alm dos


objetivos do ensino mdio. Porm, podemos usar uma ideia de

aproximao para

ajudar os alunos a atriburem algum signicado, mesmo que intuitivo e informal,


ao smbolo

2 ,

por exemplo.

Todo nmero irracional pode ser aproximado

por uma sequncia de racionais.

Um exemplo natural desta aproximao

dada pelos truncamentos nitos da representao decimal. Usando esta ideia,


com ajuda de uma calculadora ou computador, podemos sugerir que o aluno
complete uma tabela do tipo:

2x

x
3
3, 1
3, 14
3, 141
3, 1415

Enquanto a coluna da esquerda aproxima-se de


aproxima-se de algum nmero real

a coluna da direita

que deniremos como

2 .

No s essa uma forma de ajudar os alunos a perceberem que de fato

2 um nmero,

isto existe

tal que

= 2 ,

construo intuitiva bem prxima da denio formal.

24

como tambm uma

Completeza e representao dos Nmeros Reais

Densidade dos Racionais

Na Sala de Aula

Muitas vezes o professor do ensino mdio se pergunta o porqu da necessidade de aprender, por exemplo, que os racionais so densos em

R.

De fato,

o argumento de aproximar um nmero real por nmeros racionais ser fundamental na nossa abordagem das funes elementares e ser utilizado em vrias
ocasies, como por exemplo, na demonstrao do Teorema Fundamental da
Propocionalidade, que ser apresentada na Unidade 9, e para denirmos, na
Unidade 13, a exponencial de um nmero real arbitrrio.
Terminamos comentando que, no contexto dos nmeros reais, a densidade
de

parece ser mais til que a densidade de

R \ Q.

Um ponto a favor dos

racionais em relao aos irracionais a escrita simples que estes nmeros reais
apresentam, a saber, a escrita na forma
ponto a favor de
Matemtica.

a
,
b

onde

aZ

b N.

Um outro

a sua enumerabilidade, muitas vezes utilizada na Anlise

Assim, em muitos casos, para provarmos que um determinado

resultado vlido para todo nmero real, sem diculdade, o provamos para os
racionais a partir da validade do resultado para os inteiros. S depois provamos o
resultado para os irracionais usando aproximaes por racionais, ou seja, usando
a densidade de

em

R.

Unidade 5

Este o pulo do gato que muitas vezes o professor

do ensino mdio acaba achando desnecessrio, pois na maioria dos textos esta
passagem omitida. claro que no se espera que o professor do ensino mdio
ensine isso aos seus alunos com todo o formalismo, mas necessrio que ele
tenha bem claro em mente o signicado do que est tentando ensinar.

25

unidades 5 e 6

Na Sala de Aula

Textos Complementares

Mais Irracionais que Racionais


Embora a teoria de cardinalidades innitas nos mostre que existem muito
mais nmeros sem representao por radicais ou na forma de fraes, ironicamente, os nmeros que admitem tais representaes constituem a grande
maioria dos exemplos com que os alunos tm contato no ensino bsico.
Se pedirmos a um aluno do ensino mdio que cite alguns nmeros racionais e
alguns nmeros irracionais, muito provvel que ele seja capaz de fornecer muito
mais exemplos dos primeiros do que dos ltimos. Os exemplos de irracionais

familiares no devem ir muito alm de

2,

...

claro que os argumentos matemticos formais sobre as cardinalidades


dos conjuntos numricos no so acessveis ao ensino mdio. Entretanto, uma
noo intuitiva sobre a comparao entre as cardinalidades de

ajudar a construir uma ideia rica do conjunto dos nmeros reais.

Qc

pode

Podemos

ajudar os alunos do ensino mdio a construir tal noo intuitiva por meio da
representao decimal.

No difcil ver que, se pudssemos construir uma

expresso decimal innita sorteando ao acaso dgito por dgito, a probabilidade


de aparecer um perodo que se repetisse indenidamente seria muito pequena.
Assim, a probabilidade de escolhermos ao acaso uma dzima peridica, isto ,
um nmero racional, muito menor que a de escolhermos um nmero irracional.
De fato, essa probabilidade igual a

0!

26

Completeza e representao dos Nmeros Reais

As Letras dos Conjuntos Numricos


As letras

ente

N, Q

so as iniciais das palavras

real, respectivamente.

A letra

Para Saber Mais


nmero

27

natural), quocizahl, que signica

(ou

a inicial da palavra

nmero em alemo.

Unidade 5

unidades 5 e 6

Para Saber Mais

Textos Complementares

O que um Axioma?
Como sabemos,

teoremas

so fatos matemticos, cuja veracidade de-

monstrada logicamente, a partir de hipteses e de outros fatos verdadeiros,


previamente estabelecidos.

Desta forma, teoremas encadeiam-se uns nos ou-

tros por meio de implicaes lgicas. Entretanto, como para demonstrar fatos
matemticos, precisamos conhecer previamente outros fatos verdadeiros, essas
cadeias de implicaes no podem regredir indenidamente, preciso comear
de algum lugar.
Por isso, muitas teorias matemticas so estabelecidas axiomaticamente,
isto , construdas tendo como alicerce uma lista de

cuja veracidade admitida sem demonstrao ,

axiomas,

que so

fatos

a partir dos quais todos os de-

mais so demonstrados como teoremas. Por exemplo, os axiomas mais usados


atualmente para a Geometria Euclidiana foram propostos por David Hilbert
(1862 - 1943) em 1899.
Ao elaborar uma lista de Axiomas, devemos visar duas caractersticas de-

suciente, no sentido
perfeitamente caracterizado , sem que

sejveis. Em primeiro lugar, esta deve ser

que o objeto

matemtico descrito que

haja a possi-

bilidade de mais de uma interpretao e de forma que todas as propriedades


possam ser estabelecidas.

que no devem ser includos como axiomas

como teoremas

mnima, no sentido
fatos que possam ser demonstrados

Alm disso, tal lista deve ser

a partir dos demais axiomas.

28

Completeza e representao dos Nmeros Reais

Unidade 5

O Corpo Ordenado Completo

Para Saber Mais

R como corpo ordenado completo de fato caracteriza R, no


R o nico corpo ordenado completo (a menos de isomorsmo).

Descrever
tido que

senIsto

signica que qualquer conjunto, munido de duas operaes e de uma relao


de ordem, que satisfaam todas as propriedades listadas acima, ser equivalente a

(diferindo apenas, possivelmente, na forma como seus elementos so

representados).
Em particular, a propriedade de
caracterizao. Observe que

Q,

no ser a completeza. Portanto,

completeza

por exemplo, tem todas essas propriedades, a

tambm um corpo ordenado  mas no

completo. Assim como


que
que

tem um papel crucial nesta

Q, existem outros innitos corpos ordenados K tais


Q K R. Porm, o nico completo R. Assim, no incorreto dizer
R o (nico) corpo ordenado completo .

29

unidades 5 e 6

Para Saber Mais

Textos Complementares

Operaes com Limites


sempre bom lembrar que, como toda expresso decimal innita representa
o limite de uma srie, ento as operaes que zemos para deduzir as frmulas
(5.5) e (5.6) no so simples operaes no sentido algbrico, e sim operaes
com limites. Portanto, essas operaes s so vlidas porque sabemos de antemo que todos os limites com que operamos existem. Se aplicarmos operaes
com limites sem ter essa certeza, podemos chegar a resultados inconsistentes.

30

Completeza e representao dos Nmeros Reais

A Correspondncia entre Expresses Decimais e Nmeros Reais


Observemos que a correspondncia
expresso decimal

nmero real,

que associa a cada expresso decimal um nmero real uma funo sobrejetiva
e quase injetiva.
A primeira das armaes acima (sobrejetividade) signica que,
arbitrariamente um nmero real positivo

a0 , a1 a2 . . . an . . .

dado

existe uma expresso decimal

tal que

a0 + a1 101 + a2 102 + + an 10n + = .


Como de costume, basta considerar o caso em que
observamos, obtemos a expresso decimal de

a0
a1
a2

o maior dgito tal que

6 ;
1 = a0 +
2 = a0 +

a1
10
a1
10

6 ;
a2
+ 10
2 6 ;

o maior dgito tal que

n = a0 +

a1
10

+ ... +

o maior nmero natural

o maior dgito tal que

Ento, como j

tomando sucessivamente

.
.
.

an

> 0.

.
.
.
Por exemplo, quando escrevemos que

= 3, 14159265...

an
10n

6 ;

estamos dizendo

que

3 < < 4;
3, 1 < < 3, 2;
3, 14 < < 3, 15,

etc.

Quanto quase injetividade da correspondncia, o que queremos dizer


que, se

0 6 an 6 8,

ento as expresses decimais

a0 , a1 . . . an 999 . . .

a0 , a1 . . . (an + 1)000 . . . .

denem o mesmo nmero real. Por exemplo,

3, 275999 . . . = 3, 276000 . . .

31

0, 999 . . . = 1, 000 . . . .

Unidade 5

Para Saber Mais

unidades 5 e 6

Textos Complementares

A armao (um tanto imprecisa) de que uma correspondncia quase


injetiva no tem sentido algum em geral. No presente caso, estamos querendo
dizer que a situao acima descrita a nica em que h quebra de injetividade.
Isto pode ser provado mas no haveria muita vantagem em faz-lo aqui. Portanto, para obter-se uma correspondncia biunvoca entre os nmeros reais e as
expresses decimais, basta descartar aquelas que terminam por uma sequncia
innita de noves.

32

Completeza e representao dos Nmeros Reais

Unidade 5

A Diagonal de Cantor

Para Saber Mais

Georg Cantor (1845-1918) foi o primeiro a provar que existem diferentes


nmeros cardinais innitos. Mais precisamente, Cantor demonstrou que, embora os conjuntos

N e R so ambos innitos, no pode existir nenhuma funo


sobrejetiva f : N R. Em particular, no pode existir uma correspondncia
biunvoca entre N e R. Como certamente existe uma funo injetiva de N em
R (a saber, aquela que a cada n N faz corresponder o prprio n, pensado
como elemento de R), diz-se ento que a cardinalidade de N estritamente
menor do que a de R.
A demonstrao de Cantor consiste em mostrar que, dada qualquer funo

f : N R,

y R que no pertence imagem f (N),


isto , tal que f (n) 6= y , seja qual for n N. Basta tomar um nmero real y
cuja representao decimal tenha seu n-simo dgito diferente do n-simo dgito
de f (n), para cada n N. Isto garante que y 6= f (n), seja qual for n N,
portanto y
/ f (N).
sempre possvel achar

O argumento de Cantor pode ser ilustrado da seguinte forma:


Denir uma funo

f : N R corresponde a construir uma lista innita

de

nmeros reais. Podemos construir essa lista representando cada um dos nmeros
reais na forma decimal (por simplicidade, consideramos apenas nmeros reais
entre

1):
1
2
3
4
5

f (1) = 0, a11 a12 a13 a14 a15 . . .


f (2) = 0, a21 a22 a23 a24 a25 . . .
f (3) = 0, a31 a32 a33 a34 a35 . . .
f (4) = 0, a41 a42 a43 a44 a45 . . .
f (5) = 0, a51 a52 a53 a54 a55 . . .

.
.
.

.
.
.

Agora, suponhamos que percorramos essa lista,


cando cada um dos dgitos por outro qualquer.

ao longo da diagonal,

tro-

Com esses dgitos trocados,

formamos uma nova expresso decimal, que representa um nmero real. Por
construo, o nmero real assim formado difere de qualquer um dos presentes
na lista,

em pelo menos um dgito

(o

n-simo).

Assim, este nmero diferente

de todos aqueles constantes da lista. Com isso, conclumos que nenhuma funo

f :NR

pode cobrir os reais totalmente, pois sempre que for dada tal

33

unidades 5 e 6

Textos Complementares

funo, seremos capazes de exibir um nmero real que no pertence sua imagem. Por causa dessa ilustrao, o argumento cou conhecido como

diagonal

de Cantor.
Quando um conjunto nito ou tem a mesma cardinalidade que
que ele

enumervel.

N,

diz-se

O argumento de Cantor mostra que

vel. Na Unidade 2, demos um argumento para mostrar

R no enumerque Q enumervel.

Tambm no difcil ver que a reunio de dois conjuntos enumerveis ainda


um conjunto enumervel. Se denotarmos por
racionais, teremos

R = QQ

R tambm seria).

o conjunto dos nmeros ir-

Qc dos nmeros
Q enumervel, se Qc fosse enumer-

. Resulta da que o conjunto

irracionais no-enumervel (pois, como


vel,

Qc

Isto signica que existem muito mais nmeros irracionais

do que racionais!
Podemos ir ainda mais alm. Veremos no Exercco 3 que, se acrescentarmos
aos racionais todos os nmeros irracionais que possuem expresso por radicais

(tais como

3,

5,

4
3

2 + 1, etc.), o conjunto obtido ainda seria enumervel.

Isto quer dizer que existem muito mais nmeros que no admitem representao
por radicais ou como fraes (tais como
tais representaes!

34

e),

do que nmeros que possuem

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica.

[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3

[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010. 2

[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca.

[6] Halmos, Paul.

[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974.

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010. 2

[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.

[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.

[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.

[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.

[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica. 12

35

Rio

unidades 5 e 6

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria.

36

7
Desigualdades,
Intervalos e
Valor Absoluto
Sumrio
7.1

Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.2

Desigualdades

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.3

Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.4

Valor Absoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.5

Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

10

7.6

Exerccios Suplementares

. . . . . . . . . . . . . . .

11

7.7

Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

12

Unidade

Introduo

7.1

Introduo

Nesta unidade, trataremos das principais noes que dependem da relao


de ordem do corpo dos nmeros reais:

desigualdades, intervalos e valor absoluto.

Estas noes esto relacionadas com alguns tpicos sobre os quais os alunos
do ensino fundamental e do ensino mdio, em geral, tm grandes diculdades,
tais como, resoluo de inequaes, funes e equaes modulares. Para que
possamos ajud-los a sanar tais diculdades, a reexo sobre alguns aspectos
tericos relacionados com essas ideias essencial.
Na Seo 2 (Desigualdades), convidamos o leitor a prestar bastante ateno
nas propriedades (P1) e (P2), que denem o conjunto
positivos.

R+ ,

dos nmeros reais

O estabelecimento de um conjunto com essas propriedades uma

das formas de dizer que

um corpo

ordenado.

Certique-se de compreender

as demonstraes das propriedades bsicas da relao de ordem, pois so elas


que garantem a validez das ferramentas empregadas para resolver inequaes
em

R.
Outra observao importante diz respeito ao sinal menos ( ). comum

que os estudantes, especialmente no ensino fundamental, tendam a considerar

que qualquer smbolo precedido do sinal de menos representa necessariamente


um nmero negativo.

Assim, importante frisar que este sinal pode ter o

signicado de um operador que, a cada nmero real

x,

associa seu simtrico,

isto , seu inverso em relao operao de adio, ou seja, o nico nmero


real

tal que

x + (x) = 0.

Na comeo da Seo 3, observe que uma caracterizao comum aos nove

x, y I , x < z < y z I .
Isto , um intervalo pode ser caracterizado como um subconjunto I R tal
que todo nmero localizado entre dois elementos de I tambm um elemento
de I . Assim, um intervalo um subconjunto de R que no tem buracos, ou,
em termos matemticos, um subconjunto conexo de R.

tipos diferentes de intervalos dados a seguinte:

de fundamental importncia a observao quanto ao fato do smbolo

(empregado na notao de intervalos innitos) no representar um nmero real.

Ao contrrio, este smbolo representa o fato de no existir nenhum nmero real


que seja cota superior ou inferior (conforme o caso) para o intervalo em questo;
isto , o fato deste no ser limitado superiormente ou inferiormente (conforme

Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto

o caso). Esta discusso pode ser empregada para ajudar os alunos a superarem
a ideia conceitualmente incorreta de innito como um nmero muito grande .
Como observaremos na Seo 3, a ideia de intervalo tambm nos permite
descrever a importante propriedade de densidade dos nmeros racionais e irracionais em

R.

entre dois
nmeros reais quaisquer, existe um nmero racional e um nmero irracional .
comum encontrarmos em livros didticos comentrios do tipo:

Como j observamos na Unidade 5, consequncia imediata desta propriedade


o fato de que, entre dois nmeros reais quaisquer, existem
racionais e

innitos nmeros irracionais.

innitos

nmeros

No entanto, esta concluso nem sempre

imediata para os alunos. Assim, vale a pena frisar de forma mais contundente
a distribuio dos nmeros racionais e irracionais na reta real.
O conceito de mdulo, abordado na Seo 4 (Valor Absoluto), envolve
comumente diculdades de compreenso por parte dos alunos, especialmente
quando o problema exige separar em casos uma expresso algbrica envolvendo
mdulos. Assim, importante ter clara a equivalncia entre as duas denies
de valor absoluto dadas no incio da Seo 4, bem como sua interpretao
como

distncia at a origem ,

que se generaliza na interpretao de

como distncia entre dois pontos quaisquer.

7.2

|x y|

Desigualdades

A relao de desigualdade

x<y

entre nmeros reais fundamental. Por

isso, conveniente destacar algumas de suas propriedades, para que saibamos


o que estamos fazendo quando operamos com essa relao.
Em primeiro lugar, vale a pena lembrar que

todas

as propriedades das de-

sigualdades derivam de duas armaes simples e bvias, que enunciaremos a


seguir. Tais armaes se referem aos nmeros reais positivos. O conjunto dos
nmeros reais positivos ser designado por

R+ .

Assim,

R+ = {x R ; x > 0}.
As propriedades bsicas dos nmeros positivos, das quais resulta tudo o que
se pode provar sobre desigualdades, so as seguintes:

Unidade

Unidade

Desigualdades

P1) Dado o nmero real


ou

positivo, ou

x, h trs possibilidades que se excluem mutuamente:


x = 0 ou x positivo.

P2) A soma e o produto de nmeros positivos so ainda nmeros positivos.

x , por denio, o nico nmero real tal


positivo, diz-se que x um nmero negativo

Com relao propriedade P1),

x + x = 0. E
escreve-se x < 0.

que
e

quando

A desigualdade entre nmeros reais reduz-se ao conhecimento dos nmeros

x < y equivale armao de que a diferena yx


As propriedades essenciais da relao x < y (que tambm

positivos, pois a armao


um nmero positivo.
se escreve

y > x)

1. Tricotomia.
alternativas:

so obtidas a seguir.

x, y R vale uma,
x < y , x = y ou y < x;

Dados

2. Transitividade.

Se

x<y

3. Monotonicidade da adio.

y < z,
Se

ento

x < y,

e somente uma, das seguintes

x < z;

ento, para todo

x + z < y + z;

4. Monotonicidade da multiplicao.

Se

positiva (em tal caso

(o que signica

x < y)

tem-se

x < y e z positivo, ento xz < yz .

A tricotomia resulta imediatamente de (P1).

yx

z R,

Com efeito, ou a diferena

ou zero (e ento

x = y)

ou negativa

y < x).
x<yey<z
z x = (y x) + (z y)

Quanto transitividade, ela se prova usando (P2). Assim, se


ento

yx

positiva, ou

z y so
seja, x < z .
e

positivos, logo a soma

A monotonicidade da adio, conforme est enunciada, segue-se imediata-

x < y . Com efeito, se x < y ento y x positivo.


y x = (y + z) (x + z). Logo x + z < y + z . H uma forma mais forte

mente da denio de
Ora,

de enunciar a monotonicidade da adio, que a seguinte:

3'. Se x < y e x0 < y0 , ento x + x0 < y + y0 .


membro a membro duas desigual0
0
dades. Ela decorre de (2) e (3). De fato, Se x < y e x < y ento, somando
x0 a ambos os membros da primeira igualdade e y a ambos os membros da
A propriedade (3') nos autoriza a somar

Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto

x + x0 < y + x0
x + x0 < y + y 0 .

segunda, em virtude de (3), obtemos


transitividade resulta ento que

y + x0 < y + y 0 .

Unidade

Por

Finalmente, a monotonicidade da multiplicao resulta do fato de que o


produto de dois nmeros positivos ainda um nmero positivo. Com efeito se

x < y e z positivo ento y x > 0


yz xz > 0, o que signica xz < yz .

z > 0,

logo

(y x)z > 0,

ou seja

Como no caso da adio, tambm permitido multiplicar membro a membro

duas desigualdades, desde que os nmeros que nelas ocorrem sejam positivos.
O enunciado preciso :

4'.

ento

xx0 <

Para provar isto, multiplicamos ambos os membros da desigualdade

x<y

Sejam

x, y, x0 , y 0

nmeros positivos. Se

x<y

x0 < y 0 ,

yy 0 .
0

pelo nmero positivo

xx0 < yx0

y,

obtendo

e ambos os membros de

yx0 < yy 0 .

x <y

pelo nmero positivo

Por transitividade, vem

xx0 < yy 0 .

As pessoas atentas a detalhes observaro que, para ser vlida a propriedade

x, x0 , y e y 0
0
demonstrao acima requer apenas a positividade de x e y
0
da resulta tambm que y > 0.)
(4'), basta que apenas trs dos quatro nmeros

sejam positivos. (A
mas, como

x0 < y 0 ,

De (P1) e (P2) e suas consequncias decorrem as propriedades a seguir.

5.

Se

x 6= 0

ento

x2 > 0

(Todo nmero, exceto zero, elevado ao quadrado

positivo).

x>0
(x)(x) > 0.

Com efeito, se
por (P2),

6.

Se

0 < x < y

x2 > 0 por (P2). E se x > 0 ento, ainda


2
2
Mas (x)(x) = x , logo x > 0 em qualquer caso.

ento,

ento

0 < 1/y < 1/x

(Quanto maior for um nmero

positivo, menor ser seu inverso).


Em primeiro lugar, o inverso de um nmero positivo tambm positivo
porque

1
x

= x ( x1 )2

que um produto de dois nmeros positivos.

multiplicando ambos os membros de

x/xy < y/xy ,

7.

Se

isto ,

x<y

x<y

pelo nmero positivo

Logo,

1/xy ,

vem

1/y < 1/x.

negativo, ento

xz > yz

(Quando se multiplicam os dois

membros de uma desigualdade por um nmero negativo, o sentido dessa


desigualdade se inverte).

Unidade

Desigualdades

y x e z positivo, isto
vem xz yz > 0. Portanto,

Com efeito, o produto dos nmeros positivos

(y x)(z) > 0.
xz > yz .
,

Efetuando a multiplicao,

A resoluo de uma inequao com uma incgnita consiste na aplicao


sucessiva das propriedades acima para simplic-la at chegar a uma expresso
nal do tipo

x<c

ou

x > c.
x 6 y para signicar a negao de y < x.
x < y ou x = y . Por exemplo, so verdadeiras

Usa-se frequentemente a notao

x 6 y signica que
armaes 3 6 3 e 5 6 7.

Portanto,
as

Para encerrar estas consideraes sobre desigualdades, observemos que a


armao

x < y , relativa aos nmeros reais x e y , pode ser interpretada de trs

modos diferentes, apresentados a seguir.

Geometricamente : x < y signica que, num eixo


abscissa y est direita do ponto de abscissa x.
Numericamente :

orientado, o ponto de

Sejam

x = a0 , a1 . . . an . . .

e y = b0 , b1 . . . bn . . .

nmeros reais positivos dados por suas expresses decimais.


pode reconhecer que

x < y?

Certamente tem-se

x<y

Como se

quando

a0 < b0 .

(Lembre-se que estamos descartando as expresses decimais que terminam com uma sequncia de noves.) Ou ento, quando
Ou, quando

a0 = b 0 , a1 = b 1 ,

mas

a2 < b 2 .

a0 = b 0

a1 < b1 .

E assim por diante.

como a ordem segundo a qual as palavras esto dispostas num dicionrio.

x < y se, e somente se, a0 < b0 ou ento existe um inteiro k > 0


tal que a0 = b0 , a1 = b1 , . . . , ak1 = bk1 e ak < bk . Caso se tenha
x 6 0 < y , a relao x < y automtica. E, nalmente, se x e y forem
ambos negativos, tem-se x < y se, e somente se, o nmero positivo y
for menor do que o nmero positivo x, segundo o critrio acima.

Tem-se

Algebricamente :

(Supondo conhecido o conjunto dos nmeros positivos,

gozando das propriedades (P1) e (P2) acima enunciadas.) Tem-se


se, e somente se, a diferena

x<y
y = x + d.

palavras, vale
tal que

d = yx

x<y

um nmero positivo. Noutras

se, e somente se, existe um nmero real positivo

Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto

Qual das trs interpretaes acima para o signicado da desigualdade

Unidade

x<y

a mais adequada? Todas so. As circunstncias que determinam qual a


mais conveniente.

7.3

Intervalos

Sejam

a, b

nmeros reais, com

denidos so chamados

a < b.

Os nove subconjuntos de

intervalos1 .

[a, b] = {x R ; a x b};
(a, b) = {x R ; a < x < b};
[a, b) = {x R ; a x < b};
(a, b] = {x R ; a < x b};

abaixo

(, b] = {x R ; x b};
(, b) = {x R ; x < b};
[a, +) = {x R ; a x};
(a, +) = {x R ; a < x};
(, +) = R.

limitados, com extremos a, b. O intervalo [a, b] fechado, (a, b) aberto, [a, b) fechado esquerda , (a, b]
fechado direita. Os cinco intervalos da direita so ilimitados. O intervalo
(, b] a semirreta esquerda, fechada, de origem b. Os demais tm denominaes anlogas. Deve-se ressaltar enfaticamente que os smbolos + e
no representam nmeros reais . Neste contexto, so apenas partes da notao
Os quatro intervalos da esquerda so

de intervalos ilimitados.

+ Para Saber Mais - Intervalos degenerados - Clique para ler


Os intervalos so (com as notveis excees de
de

7.4
O

|x|,

N, Z

Q)

os subconjuntos

mais comumente empregados no ensino bsico.

Valor Absoluto

valor absoluto (ou mdulo)

de um nmero real

denido pondo-se

x,

indicado pela notao

Definio 1

Unidade

Valor Absoluto

(
|x| =

x,
x,

x0
x < 0.

se
se

Outra maneira de se denir o valor absoluto consiste em pr

|x| = max{x, x},


x maior dos nmeros x e x. (Quando x = 0
tem-se, claro, x = x = |x| = 0.)
Assim, por exemplo, |x 3| = x 3 se x > 3 e |x 3| = 3 x quando
x < 3.

isto , o valor absoluto de

Nas questes que envolvem o valor absoluto, somos obrigados, em princpio,


a fazer as inevitveis consideraes de casos, analisando separadamente as
situaes conforme o sinal de cada expresso que ocorre no interior das barras
verticais

| |.

Algumas vezes (infelizmente raras) isto pode ser evitado usando-

se esta outra caracterizao de valor absoluto:

|x| =

partido da conveno que regula o uso do smbolo

para todo a > 0,

x2 .

a:

Aqui estamos tirando

a o nmero no negativo cujo quadrado a.


x e y so
R, ento |x y|

Outra importante interpretao do valor absoluto a seguinte: se


respectivamente as abscissas dos pontos
a distncia do ponto

ao ponto

sobre o eixo

(gura 7.1).

Y
y

X
x
|x y|

Figura 7.1: A interpretao do valor absoluto como distncia.

A interpretao do valor absoluto


os pontos de abscissas

y,

|x y| como a distncia no eixo real entre

permite que se possa enxergar intuitivamente o

signicado e a resposta de algumas questes envolvendo mdulos. Por exemplo,


a igualdade

|x 2| = 3

signica que o nmero

(ou o ponto que a ele

corresponde no eixo) est a uma distncia 3 do nmero 2.

Logo, deve ser

x = 1 (se estiver esquerda). Um


outro exemplo uma desigualdade como |x a| < , com > 0. Isto signica
que a distncia de x ao ponto a menor do que , logo x deve estar entre
x = 5

(se

estiver direita de 2) ou

Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto

a e a + . Portanto o conjunto {x R ; |x a| < } o


(a , a + ), chamado intervalo aberto de centro a e raio

intervalo aberto

Terminamos esta unidade observando que quando se lida com valores ab-

solutos, no basta saber que

|x|

igual a

ou a

x.

necessrio especicar

quando que se tem cada um desses casos. Esta observao deve ser aplicada
especialmente na resoluo de desigualdades.

Unidade

Unidade

Exerccios Recomendados

7.5

1.

Exerccios Recomendados

E = (0, 2]

2.

A = [1, 3), B = [1, 4], C = [2, 3), D = (1, 2]


0 pertence a ((A \ B) \ (C D)) \ E , ou no.

Dados os intervalos
dizer se

Verique se cada passo na soluo das inequaes abaixo est correto:

5x + 3
> 2 5x + 3 > 4x + 2 x > 1;
2x + 1
2x2 + x
(b)
< 2 2x2 + x < 2x2 + 2 x < 2.
x2 + 1
a
c
3. Sejam a, b, c, d > 0 tais que < . Mostre que
b
d
(a)

a+c
c
a
<
< .
b
b+d
d
Interprete este resultado no caso em que

a, b , c

so inteiros positi-

vos (isto , o que signica somar numeradores e denominadores de duas


fraes?)

4.

Utilize a interpretao geomtrica do mdulo para resolver as equaes e


inequaes abaixo:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)

5.

|x 1| = 4;
|x + 1| < 2;

|x 1| < |x 5|;

|x 2| + |x + 4| = 8;

|x 2| + |x + 4| = 1.

Sejam

nmeros reais no negativos. Mostre que

 a + b 2
2

<

a2 + b 2
.
2

Interprete geometricamente esta desigualdade.

6.

x, y satisfazem as desigualdades 1, 4587 <


0, 1134 < y < 0, 1135, tm-se os valores exatos de x e

Sabendo que os nmeros reais

x < 1, 4588 e
y at milsimos. Que grau de preciso, a partir da, podemos ter para o
valor de xy ? Determine esse valor aproximado. Como procederamos para

10

Desigualdades, Intervalos e Valor Absoluto

x/y ?

obter um valor aproximado de

Qual o grau de preciso encontrado

no caso do quociente?

7.

Considere todos os intervalos da forma

0, n1

. Existe um nmero comum

a todos estes intervalos? E se forem tomados os intervalos abertos?

7.6

1.

Exerccios Suplementares
Prove que se

a, x

so nmeros reais tais que

axa+
para todo

2.

n N,

x = a.

Verdadeiro ou falso? Justique a resposta dada:


(a)

x<7

implica

(b) No existe
(c) Para todo

3.

ento

y
,
n

|x| < 7;

xR

x R,

tal que
existe

|x 3| = |x 4|;

y>0

tal que

|2x + y| = 5.

Resolva a inequao

1
1
<
.
2x + 1
1x

11

Unidade

Unidade

Textos Complementares

7.7

Para Saber Mais

Textos Complementares

Intervalos degenerados
Na denio 1, optamos por incluir apenas os casos em que

a = b,

a < b.

Quando

devemos incluir na lista de tipos de intervalos o conjunto vazio

conjuntos unitrios

degenerados.

{a}

 estes correspondem aos casos chamados

e os
intervalos

importante observar que devemos incluir os casos de intervalos degenerados para que seja vlida a seguinte caracterizao:

I R um intervalo se, e somente se, x, y I , x < z < y z I .


De fato, os conjuntos unitrios satisfazem trivialmente a propriedade

{a} , x < z < y z {a},

x, y

por vacuidade; e o conjunto vazio a satisfaz

tambm por vacuidade (como no existem elementos

x, y ,

em particular

no existem elementos que contradizem a propriedade).

A caracterizao acima permite-nos mostrar que a noo de intervalo corresponde a um caso particular (no caso da reta real) do conceito mais geral
de

conjunto conexo.

No entanto, esta generalizao escapa aos objetivos deste

curso. Os leitores interessados podem consultar [ ].

12

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3


[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010. 2


[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3


Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca.


[6] Halmos, Paul.
[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974.

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010. 2


[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.


[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

Rio

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica. 12


[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria.

13

8
Funes Reais e
Grficos
Sumrio
8.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8.2 Grcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8.3 Grcos e Tabelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8.4 Grcos, Equaes e Inequaes . . . . . . . . . . .

13

8.5 Grcos e Domnios . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

8.6 Grcos e Transformaes no Plano . . . . . . . . .

17

8.7 Crescimento e Pontos de Extremo . . . . . . . . . .

21

8.8 A Funo Am . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

8.9 Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

25

8.10 Exerccios Suplementares . . . . . . . . . . . . . . .

27

8.11 Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

31

Unidade

Introduo

8.1 Introduo
Em muitos casos, a abordagem para o conceito de funo em livros didticos
do ensino bsico organizada em trs contexto distintos: um

contexto concreto,

em que o conceito de funo motivado por meio de situaes (ditas) cotidianas; um

contexto abstrato,

em que o conceito apresentado como relao

entre dois conjuntos; e nalmente um

contexto operacional , em que se enfoca a

manipulao algbrica de funes reais de varivel real. No contexto concreto, o


objetivo alegado convencer os alunos da importncia do conceito matemtico
de funo, por meio da modelagem de situaes supostamente familiares a eles
(mas que frequentemente so escolhidas de forma inadequada). So empregadas principalmente descries verbais e representaes algbricas elementares.
No contexto abstrato, a inteno apresentar o conceito de funo em toda a
sua generalidade matemtica, com domnios e contra-domnios genricos (porm, os exemplos dados frequentemente envolvem apenas conjuntos nitos).
A forma de representao predominante so os chamados diagramas de Venn.
Em seguida, o tom da abordagem muda signicativamente para o contexto
operacional. A nfase passa a ser o estudo de propriedades de certas classes
de funes reais elementares (ans, quadrticas, modulares, exponenciais, logartmicas, trigonomtricas), representadas na forma algbrica. So explorados
alguns procedimentos particulares (ou inadequadamente particularizados) para
manipulao algbrica e esboo de grcos.

A preocupao com domnio e

contradomnio na denio de uma funo abandonada e a nfase passa a se


concentrar apenas nas frmulas algbricas. Os dois contextos anteriores so ento deixados de lado e esta passa a ser a abordagem predominante no restante
dos livros.
Geralmente, poucas relaes so estabelecidas entre esses trs contextos.
Em alguns casos, a separao to estrita, que pode causar a impresso de que
o termo funo empregado para noes matemticas inteiramente distintas,
que por acaso recebem o mesmo nome.
O estudo das propriedades de funes reais elementares no ensino bsico,
com nfase em suas principais classes, certamente importante. Entretanto, a
separao excessiva entre essas classes e entre os diferentes contextos em que o
conceito de funo abordado pode ter efeitos prejudiciais aprendizagem.

Funes Reais e Grficos

Por exemplo, a nfase em procedimentos operacionais particularizados para


manipulao algbrica de funes reais pode levar a uma concepo de funo
restrita ideia de frmula (como j comentamos na Unidade 4). Alm disso,
certas propriedades gerais de funes reais podem ser entendidas pelos alunos
como sendo particulares de alguma classe; e reciprocamente, certas propriedades
que so particulares de alguma classe podem ser indevidamente generalizadas.
Nesta unidade, discutiremos algumas propriedades gerais de funes reais
de varivel real. Nas unidades seguintes aprofundaremos o estudo das principais
classes de funes reais elementares. A clareza de propriedades gerais de funes
reais importante para articular adequadamente os contextos concreto, abstrato
e operacional de funes no ensino bsico.

8.2 Grcos
Uma funo na forma

f :DRR

real (pois
R) de varivel real

chamada uma funo

seus valores so nmeros reais, isto , seu contradomnio

(pois sua varivel independente assume valores reais, isto , seu domnio
um subconjunto de

R).

O grco de uma funo desta forma o seguinte

subconjunto do plano cartesiano

R2 :



G(f ) = (x, y) R2 ; x D , y = f (x) .
(x, y) pertence ao grco de f se, e somente se, x D e
os nmeros reais x e y satisfazem a lei de associao de f . Em outras palavras,
o grco de uma funo f o lugar geomtrico dos pontos que satisfazem sua
lei de associao. Por mais bsico que possa parecer este fato, nem sempre ele
Assim, um ponto

claramente entendido pelos estudantes no ensino bsico  e estas diculdades


de aprendizagem esto relacionados com a forma como grcos de funes so
usualmente ensinados.

+ Na Sala de Aula - Tratamento da Informao - Clique para ler


3

Unidade

Unidade

Grficos e Tabelas

8.3 Grcos e Tabelas


O principal recurso para traar grcos de funes reais apresentado aos
alunos no ensino bsico o procedimento baseado em substituio e interpolao. A partir de uma expresso algbrica dada, monta-se uma tabela de valores
e, em seguida, os pontos correspondentes so marcados no plano cartesiano e
ligados.

Em geral, os valores da varivel independente escolhidos para a ta-

bela so nmeros inteiros prximos de

e os pontos so ligados por meio de

segmentos de reta. Este procedimento, efetuado da maneira descrita, envolve


pouca reexo matemtica sobre a funo em questo.

Tanto a escolha dos

valores para a composio da tabela quanto a interpolao dos pontos obtidos


so feitas sem que sejam levadas em considerao as propriedades algbricas e
geomtricas da funo.
Portanto, o procedimento de substituio e interpolao reduz-se essencialmente a uma rotina mecanizada, que no contribui para a compreenso do
grco como o conjunto dos pontos que satisfazem lei de associao da funo, e ainda pode induzir a erros. Observemos os Exemplos 1 a 3, a seguir.

Exemplo 1

Ao lado, temos o grco da fun-

h : R \ {0} R, denida
x
por h(x) =
, traada por um
|x|

programa de computador.
grco est correto?

0
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

Por que

voc acha que o grco adqui-

riu este aspecto?

Evidentemente, o grco traado pelo computador no est correto. Para


tra-lo corretamente, devemos considerar o fato de que
ao domnio de

h,

x=0

no pertence

portanto o grco tem uma interrupo neste ponto (que em

geral representamos por uma bolinha aberta) e observar que

(
f (x) =

1 se x > 0
1 se x < 0

Funes Reais e Grficos

Unidade

2
1
4

1
1

Para responder porque o grco de

adquiriu este aspecto, devemos en-

tender como ele foi traado pelo computador: foi calculado um nmero grande
(porm nito) de valores e os pontos correspondentes foram interpolados, sem
que fossem levadas em conta as propriedades qualitativas da funo (no caso, a
interrupo do grco). Por isso, o programa ligou os pontos

(0, 1)

(0, 1),

como esse segmento fosse parte do grco (o que contradiria o prprio fato de

ser uma funo).

p : R R denida por p(x) = 2x2 3x + 1. Suponha


para esboar o grco de p, voc monte uma tabela com valores entre 3

Considere a funo
que,
e

3,

por exemplo, e marque os pontos correspondentes no plano cartesiano.

30
25
20

x
3
2
1
0
1
2
3

p(x)

15

28
15
6
1
0
3
10

10
5
3

1
5
10

Exemplo 2

Unidade

Grficos e Tabelas

Os pontos marcados de fato sugerem o formato de parbola, mas deixam

3
, 14 . claro
4

escapar o mnimo absoluto da funo, que ocorre no ponto

que, como se trata de uma funo quadrtica, dispomos de mtodos, acessveis


ao ensino bsico, que nos permitem localizar este ponto de mnimo.

Exemplo 3

Considere agora

q:RR

denida por

exemplo anterior, para esboar o grco de


tabela com valores entre

q(x) = 2x3 3x2 + x. Como no


q , suponha que voc monte uma

e marque os pontos correspondentes.

30

q(x)

20

3 84
2 30
1 6
0
0
1
0
2
6
3
30

10
3

1
10

20
30

Neste caso, os pontos marcados do ideia do crescimento da funo, mas


no do que ocorre no intervalo
locais da funo.

[0, 1],

onde se encontram os dois extremos

Entretanto, no h formas acessveis ao ensino bsico que

nos permitam localizar esses pontos, pois para isso precisaramos lanar mo de
mtodos do clculo innitesimal. Porm, fatorando a funo

q,

obtemos

q(x) = 2x3 3x2 + x = x(2x2 3x + 1) .


Esta fatorao fornece as razes de

q : x1 = 0 , x2 =

1
e
2

x3 = 1 .

Alm

disso, a fatorao permite-nos determinar o sinal da funo nos intervalos entre


as razes. Como j sabemos que
se

x<

1
ou
2

x > 1,

2x2 3x+1 < 0 se

conclumos que

q(x) < 0
q(x) > 0

para
para

1
2

< x < 1 e 2x2 3x+1 > 0

x < 0 ou 12 < x < 1;


0 < x < 12 ou x > 1.

Funes Reais e Grficos

Assim,

vale

nas extremidades do intervalo

interior. Podemos concluir da que

intervalo

,1

0, 21

e positiva em seu

tem (pelo menos) um ponto de mximo

local no interior desse intervalo. Analogamente,

1

Unidade

e negativa em seu interior.

vale

Portanto,

nas extremidades do

tem (pelo menos)

um ponto de mnimo local no interior do intervalo. Para localizar as posies


exatas desses extremos locais, precisaramos de mtodos do clculo innitesimal.
Mas, com a ajuda de uma tabela de valores adequadamente escolhidos (e uma
calculadora), podemos dar aos alunos no ensino mdio uma ideia aproximada
do comportamento da funo no intervalo

q(x)

0, 1
0, 2
0, 3
0, 4
0, 5
0, 6
0, 7
0, 8
0, 9

0, 072
0, 096
0, 084
0, 048
0
0, 048
0, 084
0, 096
0, 072

[0, 1].

0.4
0.3
0.2
0.1
0.1
0.1

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1.0

1.1

0.2
0.3
0.4

Esta anlise combinada permite-nos ter uma ideia do comportamento global


de

e do comportamento de

no intervalo

[0, 1].

0.4
0.3
30

0.2

20

0.1

10
3

1
10

0.1
0.1
1

0.1

0.2

20

0.3

30

0.4

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1.0

1.1

Unidade

Grficos e Tabelas

Em geral, no ensino bsico os nicos exemplos de funes polinomiais apresentados aos alunos so as de 1

e 2

graus. Exemplos elementares de funes

polinomiais de graus maiores, e mesmo funes racionais simples, podem ser


analisados, por meio da combinao de mtodos qualitativos (tais como fatorao e estudo de sinais) e quantitativos (substituio de valores, escolhidos
levando-se em conta as propriedades da funo em questo). Esses mtodos
no apresentam diculdades conceituais adicionais para os alunos no ensino mdio, desde que aplicados a exemplos elementares. Mesmo que no seja possvel
determinar as posies exatas de pontos de mximo e de mnimo, essa combinao de mtodos permite esboos razoavelmente aproximados. Sobretudo, este
tipo de anlise pode contribuir para ampliar a compreenso dos alunos sobre
grcos de funes, com foco nas relaes entre o aspecto dos grcos e as
propriedades algbricas das funes.

Exemplo 4

Considere agora

g:RR

denida por

g(x) = x4 x3 2x2 .

Ento,

g(x) = x4 x3 2x2 = x2 (x2 x 2).

Logo, as razes de

so:

tambm que

g(x) < 0
g(x) > 0

x1 = 1, x2 = 0

para
para

x3 = 2 .

Podemos concluir

1 < x < 0 ou 0 < x < 2;


x < 1 ou x > 2.

Para compor a tabela abaixo, substitumos na expresso de


da calculadora) alguns valores, em intervalos
que zemos esta escolha? Voc faria outra?)

x = 0, 5.

(com ajuda

(Por que voc acha

Funes Reais e Grficos

g(x)

1, 5
1
0, 5
0
0, 5
1
1, 5
2
2, 5

3, 9375
0
0, 3125
0
0, 5625
2
2, 8125
0
10, 9375

Unidade

4
3
2
1
1.5 1.0 0.5
1

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

2
3

Assim, podemos ter um esboo aproximado do grco de

g.

importante

ressaltar que, para ter certeza do aspectos do grco, teramos que usar mtodos
analticos do clculo innitesimal.

4
3
2
1
1.5 1.0 0.5
1

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

2
3

Considere

r x = 2, que
1 < x < 2. Uma tabela

raiz de

x2
. No difcil ver que a nica
x1
r(x) > 0 para x < 1 ou x > 2 e que r(x) < 0 para
com valores inteiros de x nos d o seguinte resultado.

r : R \ {1} R, r(x) =

Exemplo 5

Unidade

Grficos e Tabelas

5
4

r(x)

5
4
3
2
1
0
2
3
4
5

7/6
6/5
5/4
4/3
3/2
2
0
1/2
2/3
3/4

2
1
5

1
1

2
3
4
5

x cam grandes em
mdulo (tanto positivos quanto negativos), os valores de r(x) cam cada vez
mais prximos de 1. Isto ocorre porque, para valores grandes de x as constantes
x2 x
2 e 1 tendem a car desprezveis, portanto temos que x1
= x = 1.
Os valores acima sugerem que, quando os valores de

Por outro lado, a tabela acima deixa de fora o comportamento de

na

parte do domnio em que a funo assume valores negativos e, sobretudo, nos


prximos de

x = 1.

sempre importante entender o comportamento de uma

funo na proximidade do ponto em que ela no est denida (como o caso),


ou em que descontnua.

10

Funes Reais e Grficos

10
8

r(x)

0, 5
0, 6
0, 7
0, 8
0, 9
1, 1
1, 2
1, 3
1, 4
1, 5

3
3, 5
4, 333 . . .
6
11
9
4
2, 333 . . .
1, 5
1

4
2
0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.4

1.6

1.8

2
4
6
8
10

Percebemos que, quando

x se aproxima de 1,

r(x) cam cada


direita de 1). Isto

os valores de

vez maiores em mdulo (positivos esquerda e negativos

ocorre porque estamos calculando o resultado de divises cujos divisores so


nmeros prximos de

0,

o que equivale a multiplicar por nmeros grandes (em

mdulo).
Esta discusso uma forma intuitiva de introduzir a noo de limite. No
caso, temos

lim r(x) = +,

x1

lim r(x) = , .

x1+

lim r(x) = lim r(x) = 1

Podemos traar o seguinte esboo do grco de

11

r:

x+

Unidade

Unidade

Grficos e Tabelas

5
4
3
2
1
5

1
1

2
3
4
5

Em suma, importante que que claro para os alunos que uma tabela de
valores sempre fornecer um retrato aproximado do grco. Por exemplo, no
Exemplo 4, escolhemos compor a tabela com valores com

x = 0, 5,

porm

valores com espaamento menor dariam um esboo mais preciso do grco. Por
isso, o uso de tabelas de valores para a construo de grcos sempre deve ser
articulada com a anlise

qualitativa

das propriedades da funo. Mesmo assim,

algumas questes com respeito ao comportamento grco de funes permanecero em aberto no ensino mdio, pois suas respostas demandam mtodos e
argumentos do Clculo Innitesimal.
No caso do Exemplo 4, a escolha dos valores com
na constatao de que

x = 0, 5

baseou-se

admite pelo menos um ponto de mnimo local no

] 1, 0[ e pelo menos um ponto de mnimo local no intervalo ]0, 2[


vez que g(1) = g(0) = g(2) = 0 e g(x) < 0 em ] 1, 0[ e em

intervalo
(uma

]0, 2[ ).

Entretanto, para saber o nmero de pontos de extremo e a localizao

exata em que esses pontos ocorrem, precisaramos recorrer derivada de

g.

No

caso do Exemplo 5, a anlise algbrica da funo, combinada com as tabelas


com valores convenientemente escolhidos, permitiu ter uma ideia intuitiva do
comportamento da funo perto de

x=1

12

e quando

cresce indenidamente.

Funes Reais e Grficos

Unidade

8.4 Grcos, Equaes e Inequaes


Uma grande diculdade dos alunos no ensino mdio a resoluo de inequaes que no sejam de 1

grau, tais como as quadrticas e modulares. Mesmo

x > 1, muitos alunos tendem a aplicar mecanicamente


para o outro lado, chegando soluo errnea x > 1. En-

em casos simples como


a regra de passar

tender o signicado geomtrico da resoluo de equaes e inequaes pode


ajud-los a evitar tais erros. Para isso, devemos entender a relao entre funes, equaes e inequaes. Uma equao em uma varivel pode ser escrita
como

f (x) = 0,

em uma varivel pode ser escrita como


funo real

f ; e, analogamente, uma inequao


f (x) > 0 ou f (x) > 0, para alguma

para alguma funo real

f.

Assim, no Exemplo 4, temos que


A soluo da inequao
A soluo da inequao
A soluo da inequao
A soluo da inequao

x4 x3 2x2
x4 x3 2x2
x4 x3 2x2
x4 x3 2x2

<0
60
>0
>0

o conjunto
o conjunto
o conjunto
o conjunto

] 1, 0[ ]0, 2[ .
[1, 2].
] , 1[ ]2, +[ .
] , 1] [2, +[ .

x3 4x2 + 3x > 0, para


x R. Consideremos a funo f : R R, f (x) = x3 4x2 + 3x. Se
fatoramos f , obtemos: f (x) = x (x 1) (x 3). Podemos concluir da que as
razes de f so x1 = 1, x2 = 0 e x3 = 3 e que f (x) < 0 para 0 < x < 1 ou
x > 3; f (x) > 0 para x < 0 ou 1 < x < 3. Portanto, a soluo da inequao
x3 4x2 + 3x > 0 o conjunto [0, 1] [3, +[ . O grco da funo d uma
Suponhamos que queiramos resolver a inequao

interpretao geomtrica para a soluo da inequao.

2
1
1

1
2

13

Exemplo 6

Unidade

Grficos, Equaes e Inequaes

Exemplo 7
Consideremos a inequao

2x 1
> 3,
x2

para

x R.

Uma tentativa des-

cuidada de resolv-la poderia nos levar concluso de que ela equivalente


inequao de 1

grau

2x 1 > 3x 6,

cuja soluo

primeiro lugar, preciso excluir o valor da


disso, devemos lembrar que

x2

x < 5.

Entretanto, em

x = 2 da soluo da inequao.

Alm

tambm assume valores negativos, portanto,

ao multiplicar a inequao por este termo, precisamos separar a resoluo em


dois casos.

Se

x 2 > 0, isto , x > 2, temos


2x 1
> 3 2x 1 > 3x 6 x < 5.
x2

Portanto, os valores que satisfazem inequao neste intervalo so aqueles tais que

Se

2 < x < 5.

x 2 < 0, isto , x < 2, temos


2x 1
> 3 2x 1 < 3x 6 x > 5.
x2

Portanto, no existem valores que satisfaam inequao neste intervalo.


Ento, a soluo correta da inequao o conjunto

]2, 5[ .

Esses procedimentos algbricos de resoluo podem ganhar mais concreteza


para os alunos se acompanhados de uma interpretao geomtrica. Esta interpretao pode ser dada pelo grco da funo

g : R\{2} R, g(x) =

como ilustra a gura abaixo.

2x 1
,
x2

5
4
3
2
1
5

1
1

14

Funes Reais e Grficos

Unidade

8.5 Grcos e Domnios


No incomum encontrarmos em livros do ensino mdio exerccios cujos
enunciados pedem para determinar o domnio de funes com expresses algbricas dadas.

Como observamos na Unidade 4, uma funo denida por

trs elementos: domnio, contradomnio e lei de associao. Assim, o domnio


de uma funo parte de sua denio. Quando dizemos que conhecemos uma
funo, ento seu domnio j deve ser sabido. Portanto, no faz sentido pedir
que se determine o domnio de uma funo dada.
Por exemplo, o maior conjunto em que podemos denir uma funo real de
varivel real com lei de associao dada pela expresso

[0, +[ .

[1, +[

Isto , o conjunto

com essa lei de associao.


como
sero

y=

o intervalo

no pode ser domnio de uma funo

Porm, nada impede que escolhamos domnios

[1, +[ , ou N; e f1 : [0, +[ R, f2 : [1, +[ R


funes diferentes.

f3 : N R

o
maior subconjunto de R possvel que pode ser denido como domnio de uma
funo cuja lei de associao estabelecida pela expresso algbrica dada . Essa
Em geral, a inteno com exerccios deste tipo pedir que se determine

linguagem pode ser um tanto rebuscada para o ensino bsico, mas importante
que os alunos entendam que o domnio de uma funo denido junto com a
funo, e no algo que se determina posteriormente. Este fato pode ser ilustrado
por problemas em que usamos funes para modelar situaes concretas, pois
nestes casos o domnio escolhido depender das condies do problema.

Dentre todos os retngulos cujo permetro


igual a 1, determinar aquele de maior rea. Como o permetro do retngulo
Considere o seguinte problema:

xo, a medida de um dos lados determina a do segundo. Assim, a rea do


retngulo depende apenas de um dos lados. Se chamamos a medida deste lado
de

x,

sua rea ser dada por:


S(x) = x


1
x .
2

Se olharmos apenas para a expresso algbrica acima, veremos que ela pode
ser denida para
a

funo rea,

x R.

Porm, se consideramos o fato de que queremos denir

cuja varivel independente o lado do retngulo, concluiremos

15

Exemplo 8

Unidade

Grficos e Domnios

que, no contexto do nosso problema s faz sentido tomar

0<x<

1
. Assim,
2

denimos:

S:

0, 21
x

R

x

1
2

0,1
0

0,1

0,2

0,3

0,5

0,4

Observe que o desenho do grco deve ser consistente com o domnio da


funo.

Esta funo atinge um mximo absoluto em

x =

1
.
4

Portanto, a

1
soluo do problema o quadrado de lado
.
4

Exemplo 9

Em muitos casos, no ensino bsico, abordamos situaes envolvendo grandezas que dependem de variveis que assumem apenas valores discretos, como
por exemplo:

O preo de um lpis R$ 0, 25. Qual o preo de n lpis?

Para

representar esta situao por meio de uma funo, devemos denir:

p: N
R
n 7 0, 25 n
Neste caso, o grco de

2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0

ter o aspecto abaixo.

Observe que, embora a expresso algbrica de


qualquer valor real da varivel

1
compramos
lpis, ou
2

n,

lpis).

denimos

0, 25 n

com domnio

9
faa sentido para

(em geral, no

O aspecto do grco de uma funo est

p
que no devem ser ligados .

relacionado com o seu domnio. No caso deste exemplo, como o domnio de

N,

seu grco constitudo por pontos isolados,

16

Funes Reais e Grficos

Como o procedimento para esboo de grcos mais apresentado aos alunos no


ensino bsico baseia-se na ligao no criteriosa de pontos, e como em geral
dada muita nfase em frmulas algbricas para representar funes e pouca
reexo sobre a natureza de suas variveis e seus domnios, uma tendncia
comum entre os alunos simplesmente ligar esses pontos.

8.6 Grcos e Transformaes no Plano


Quando ensinamos funes trigonomtricas no ensino mdio, frequentemente exploramos os efeitos de parmetros reais

a, b, c, d

em famlia de curvas

f (x) = c sen (d x + b) + a. Por exemplo, a Figura 8.1 mostra a com

parao entre as curvas y = sin(x), y = sin(x) + 1 e y = sin x


; e a
4
Figura 8.2 mostra a comparao entre as curvas y = sin(x), y = 2 sin(x) e

y = sin x2 .
do tipo

2
1
6

Figura 8.1: As curvas

1
1

y = sin(x), y = sin(x) + 1

y = sin x

2
1
6

1
1

Figura 8.2: As curvas

y = sin(x), y = 2 sin(x)

17

y = sin

x
.
2

.
4

Unidade

Unidade

Grficos e Transformaes no Plano

Quando somamos uma constante funo, deslocamos o grco verticalmente; e quando somamos uma constante varivel independente, deslocamos
o grco horizontalmente. Quando multiplicamos uma funo trigonomtrica
por uma constante, dilatamos ou contramos o grco verticalmente, isto ,
alteramos a amplitude. Quando multiplicamos a varivel independente de uma
funo trigonomtrica por uma constante, dilatamos ou contramos o grco
horizontalmente, isto , alteramos a frequncia e o perodo (de forma inversamente proporcional). Estes efeitos no so restritos s funes trigonomtricas
(ou s funes peridicas), e podem ser generalizados para funes reais quaisquer (independentemente da funo ter amplitude, frequncia ou perodo). De
forma geral, temos que:

os parmetros aditivos

os parmetros multiplicativos

a e b determinam translaes horizontais e verticais

nos grcos das funes;

determinam dilataes ou contraes

horizontais e verticais nos grcos das funes.

No difcil entender o que ocorre quando variamos o parmetro aditivo

a.

Como estamos somando uma mesma constante s ordenadas de cada um dos


pontos pertencentes ao grco, o resultado um

deslocamento vertical :

no sentido positivo do eixo (para cima), se o valor do parmetro for

no sentido negativo do eixo (para baixo), se o valor do parmetro for

positivo;

negativo.

No entanto, pode ser mais difcil interpretar a inuncia do parmetro

no

grco. A soma de uma constante positiva varivel independente da funo


(dentro dos parnteses) acarreta em um movimento para a esquerda, e no
para a direita como poderia ser inicialmente esperado pelos alunos. Neste caso,
justamente porque denimos uma nova funo somando

unidades varivel

x, para que um elemento do domnio desta nova funo tenha a mesma imagem
que um elemento do domnio da funo original, este deve ser subtrado de b
unidades. Isto provoca um deslocamento horizontal do grco :

18

Funes Reais e Grficos

no sentido positivo do eixo (para a direita), se o valor do parmetro for

no sentido negativo do eixo (para a esquerda), se o valor do parmetro

negativo;

for positivo.

Uma tabela com valores convenientemente escolhidos pode ajudar a entender estes efeitos.

f1 (x) = sen x 4 .

valores da varivel x, de x
4

f (x) = sen (x)


o entre os

Por exemplo, considere as funes

f, f1 : R R,

Observe na tabela abaixo a relae de

f1 (x).

Compare esses valores

com as curvas mostradas na Figura 8.1.

x
0

3
2

f1 (x)

4
3
4
5
4
7
4
9
4

0
1
0
1
0

De forma semelhante, multiplicar a funo por

corresponde a multiplicar

por uma constante positiva as ordenadas de cada um dos pontos pertencentes


ao grco. O resultado uma

dilatao vertical.

Se o parmetro tiver valor

negativo, alm da dilatao, o grco sofre tambm uma

ao eixo horizontal.

reexo em relao

Assim, temos:

um esticamento vertical se o valor do parmetro for maior que

1;

um encolhimento vertical se o valor do parmetro estiver entre

um esticamento vertical composto com reexo em relao ao eixo hori-

um encolhimento vertical composto com uma reexo em relao ao eixo

zontal se o valor do parmetro for menor que

d.

1;

1;

horizontal se o valor do parmetro estiver entre

Resta entender o efeito do parmetro

0.

Como denimos uma nova funo

multiplicando a varivel dependente por uma constante

d, para que um elemento

do domnio da nova funo tenha a mesma imagem que um elemento do domnio

19

Unidade

Unidade

Grficos e Transformaes no Plano

da funo original, este deve ser dividido por

d.

dilatao
reexo em relao ao eixo

Isto provoca uma

horizontal do grco, que ser composta com uma


vertical, se o parmetro tiver valor negativo. Sintetizando,

um encolhimento horizontal se o valor do parmetro for maior que

um esticamento horizontal se o valor do parmetro estiver entre

um encolhimento horizontal composto com uma reexo em relao ao

um esticamento composto com uma reexo em relao ao eixo vertical

eixo vertical se o valor do parmetro for menor que

se o valor do parmetro estiver entre

1;
e

1;

1;

0.

Como no caso das translaes horizontais, uma tabela pode ajudar a enten-

f, f2 : R R,

x
. A tabela abaixo relaciona os valores da
2

der o efeito de uma dilatao horizontal. Considere as funes

f (x) = sen (x) e f2 (x) = sen


1
varivel x, de
x e de f2 (x). Compare
2

esses valores com as curvas mostradas

na Figura 8.2.

1
2

3
2

0
0

1
2
0
3 1
4
0

Como j comentamos, as concluses obtidas acima, sobre os efeitos de


translaes e dilataes em grcos de funes, so gerais, e no exclusivas
das funes trigonomtricas. Escolhemos o exemplo da funo seno somente
porque o formato particular de seu grco facilita a visualizao dos efeitos
geomtricos.

+ Para Saber Mais - Translaes e Vrtices de Parbolas - Clique para ler


20

Funes Reais e Grficos

Unidade

8.7 Crescimento e Pontos de Extremo


No ensino fundamental e no ensino mdio, estamos acostumados a ensinar
a classicao de funes do primeiro grau como

crescentes

ou

decrescentes

(dependendo do sinal do coeciente angular); e a determinao de mximos ou


mnimos de funes do segundo grau (dependendo do sentido da concavidade).
Porm, crescimento e mximos e mnimos no so conceitos restritos a funes
polinomiais de primeiro ou segundo graus. Observe suas denies gerais, que
tambm generalizam as denies dadas na Unidade 5 para as sequncias.

Seja

(i)

Definio 1

f : D R R.

montona (estritamente) crescente

se

x1 < x2 f (x1 ) < f (x2 );

(ii)

montona no decrescente
x1 < x2

(iii)

x1 , x2 D,

x1 , x2 D,
f (x1 ) 6 f (x2 );
se

montona (estritamente) decrescente

se

x1 < x2 f (x1 ) > f (x2 );

(iv)

montona no crescente
x1 < x2

Seja

(i)

limitada superiormente

(iv)

(v)

Definio 2
se existe

x D;

limitada inferiormente

todo

(iii)

x1 , x2 D,
f (x1 ) > f (x2 ).
se

f : D R R.

todo

(ii)

x1 , x2 D,

se existe

x D;

M R

tal que

f (x) 6 M ,

para

M R

tal que

f (x) > M ,

para

x0 D um ponto de mximo absoluto


todo x D ;

x0 D um ponto de mnimo absoluto


todo x D ;

de

se

f (x0 ) > f (x),

para

de

se

f (x0 ) 6 f (x),

para

x0 D um ponto de mximo local de f se


f (x0 ) > f (x), para todo x D ]x0 r, x0 + r[ ;

21

existe

r >0

tal que

Unidade

Crescimento e Pontos de Extremo

(vi)

Exemplo 10

x0 D um ponto de mnimo local de f se existe r > 0


f (x0 ) 6 f (x), para todo x D ]x0 r, x0 + r[ .

A funo

h :] 1, 6] R,

cujo grco esboado abaixo, denida por

(
h(x) =

3 x x2 se x 6 2
|x 4| + 1 se x > 2

4
3
2
1
1
1

2
3
4

Ento,

tal que

h:
3 9
, ;
2 4

possui um mximo local em

possui mnimos locais em

possui um mximo absoluto em

no possui mnimos absolutos;

crescente em

decrescente

(2, 2)

e em

(4, 1);

(6, 3);



1, 23 e em [ 4, 6 ];
3 
em
, 2 e em ]2, 4 ].
2

22

Funes Reais e Grficos

Unidade

+ Na Sala de Aula - Propriedades Particulares e Gerais - Clique para ler

8.8 A Funo Am


f : R R chama-se am
f (x) = ax + b para todo x R.

Uma funo

a, b R

tais que

quando existem constantes

funo identidade f : R R, denida por f (x) = x para todo x R,


am. Tambm so ans as translaes f : R R, f (x) = x + b. So ainda
casos particulares de funes ans as funes lineares, f (x) = ax e as funes
constantes f (x) = b.
A

Definio 3

Exemplo 11

possvel, mediante critrios como os que apresentaremos logo a seguir,


saber que uma funo

f :RR

am sem que os coecientes

sejam

fornecidos explicitamente.

O preo a pagar por uma corrida de txi dado por uma funo am

f : x 7 ax + b,

em que

quilmetros), o valor inicial

a distncia percorrida (usualmente medida em

a chamada

bandeirada

e o coeciente

preo de cada quilmetro rodado.

f : x 7 ax + b uma
linha reta. Para isto, basta mostrar que trs pontos quaisquer P1 = (x1 , ax1 +b),
P2 = (x2 , ax2 + b) e P3 = (x3 , ax3 + b) desse grco so colineares. Para que
Veremos a seguir que o grco de uma funo am

isto ocorra, necessrio e suciente que a maior das trs distncias entre pares
desses pontos seja igual soma das outras duas (gura 8.3). Ora, podemos
sempre supor que as abscissas

x1 , x2

x3

so tais que

x1 < x2 < x3 .

da distncia entre dois pontos nos d

p
d(P1 , P2 ) = (x2 x1 )2 + a2 (x2 x1 )2

= (x2 x1 ) 1 + a2 ;

d(P2 , P3 ) = (x3 x2 ) 1 + a2 ;

d(P1 , P3 ) = (x3 x1 ) 1 + a2 .

23

A frmula

Exemplo 12

Unidade

A Funo Afim

Da segue-se imediatamente que

d(P1 , P3 ) = d(P1 , P2 ) + d(P2 , P3 ).

(0, b)

P2

P1

P3

Figura 8.3: O grco de uma funo am uma reta.

Como consequncia do que acabamos de apresentar, para que uma funo

f que inteiramente determinada basta conhecer os valores f (x1 ) e f (x2 )


para x1 6= x2 . Isto porque o grco de f uma linha reta e, como sabemos, uma
am

reta ca inteiramente determinada quando se conhecem dois de seus pontos.

b a ordenada do ponto onde a reta, que


o grco da funo f : x 7 ax + b, intersecta o eixo OY . O nmero a
chama-se a inclinao, ou coeciente angular , dessa reta (em relao ao eixo
horizontal OX ). Quanto maior o valor de a, mais a reta se afasta da posio
horizontal. Quando a > 0, o grco de f uma reta ascendente (quando se
caminha para a direita) e quando a < 0, a reta descendente. Note que o
Do ponto de vista geomtrico,

grco de uma funo am uma reta no vertical, isto , no paralela ao


eixo

OY .

Deixamos como exerccio para o leitor vericar a recproca deste fato.

Ou seja, que se o grco de uma funo uma reta no vertical, ento a funo
am.

+ Na Sala de Aula - Comentrios sobre Terminologia - Clique para ler

24

Funes Reais e Grficos

Unidade

8.9 Exerccios Recomendados


1.

Em cada um dos itens a seguir, dena uma funo

y = f (x),

com a a lei de formao dada, onde

possvel de

2.

R.

f : D R R,

o maior subconjunto

Esboce o grco da funo denida.

(a)

y = x3 + x2 + x;

(b)

y = x4 5x2 + 4;

(c)

y = x |x|;

(d)

y = |x2 1|;

(e)

y = x + |x|;

(f )

y=

Resolva as inequaes a seguir, para


geometricamente.

(a)

(x2 1)2 > 1;

(c)

2x + 1
< 3.
x+1

(b)

x2

x
.
1

x R,

e interprete as solues

x3 2 x2 x + 2 > 0;

3.

Considere a funo

4.

Abaixo, vemos os grcos de duas funes, com domnio

h : R R, h(x) = |x2 1|. Esboce os grcos de


h e das funes denidas por h1 (x) = h(x + 1) 2, h2 (x) = 3 h(2 x) e
h3 (x) = 21 h(3 x 1) 2.

q(x) = p(a x + b) + c,

R,

da forma

a, b e c so constantes reais. Determine,


a, b e c. Justique sua resposta.

em que

em cada caso, os valores de

y
2

1
x

x
2

1
1

1
1
2

25

Unidade

Exerccios Recomendados

5.

Quando dobra o percurso em uma corrida de txi, o custo da nova corrida


igual ao dobro, maior que o dobro ou menor que o dobro da corrida
original?

6.

A escala

de temperaturas foi feita com base nas temperaturas mxima

e mnima em Nova Iguau. A correspondncia com a escala Celsius a


seguinte:

18

100

43

Em que temperatura ferve a gua na escala

7.

f : R R ca inteiramente
f (x2 ) para x1 6= x2 .

Mostre que uma funo am


quando conhecemos

f (x1 )

determinada

8.

Prove que toda reta no vertical

9.

Um garoto brinca de arrumar palitos fazendo uma sequncia de quadrados


como na gura. Se ele fez

10.

As grandezas

o grco de uma funo am.

quadrados, quantos palitos utilizou?

so inversamente proporcionais.

Se

acrscimo de 25% qual o decrscimo percentual sofrido por

11.

Os termos

a1 , a2 , . . . , an

de uma P.A. so os valores

X sofre
Y ?

um

f (1), f (2), . . . , f (n)

de uma funo am.

(a) Mostre que cada


grco de

f,

ai

igual rea de um trapzio delimitado pelo

pelo eixo

OX

e pelas retas verticais de equaes

x=i

26

1
e
2

x=i+

1
.
2

Funes Reais e Grficos

S = a1 + a2 + + an igual rea do trapzio


delimitado pelo grco de f , pelo eixo OX e pelas retas verticais
x = 12 e x = n + 12 .

(b) Mostre que a soma

(c) Conclua que

S=

a1 +an
n.
2

8.10 Exerccios Suplementares


1.

Determine todos os mximos e mnimos locais e absolutos das seguintes


funes:

1
+1
f (x) = |x|
(

(a)

f : R R, f (x) =

(b)

f : [1, 2[ R,

(c)

f :] 1, 1] R, f (x) =

x2

(
(d)

f : [0, 4] R, f (x) =

2.

f : [0, 5] R, f (x) =

Considere a funo

3x
se x < 1
x 6x + 8 se x 6 1
2

(
(e)

3x
se x < 5
x 6x + 8 se x 6 4
2

g : [0, 5] R
(
g(x) =

x + 1 se x < 0
x 1 se x > 0

denida por:

4 x x2 , se x < 3
x 2, se x > 3

Determine as solues de:

27

Unidade

Unidade

Exerccios Suplementares

3.

(a)

g(x) = 1

(b)

g(x) = 0

(c)

g(x) = 3

(d)

g(x) = 4

(e)

g(x) < 3

(e)

g(x) > 3

Sejam

f :RR

g : R R.

Determine se as armaes abaixo so

verdadeiras ou falsas, justicando suas respostas.

(a) Se

limitada superiormente, ento

tem pelo menos um mximo

tem pelo menos um mximo

absoluto;
(b) Se

limitada superiormente, ento

local;
(c) Se

tem um mximo local, ento

(d) Todo mximo local de

de
(g) Se

mximo local;

x0 ponto de extremo local de f , ento ponto de extremo local


f 2;
x0

ponto de extremo local de

local de
(h) Se

tem um mximo absoluto;

mximo absoluto;

(e) Todo mximo absoluto de


(f ) Se

f 2,

ento ponto de extremo

f;
g

so crescentes, ento a composta

crescente;
(i) Se

uma funo

f e g so crescentes, ento o produto f g uma funo crescente;

f crescente
A B R.

(j) Se

4.

f g

em

AR

e em

B R,

ento

crescente em

Mostre que a funo inversa de uma funo crescente tambm uma


funo crescente. E a funo inversa de uma funo decrescente decrescente.

5.

f : D R R. Dizemos que f uma funo par se f (x) =


f (x), x D. Dizemos que f uma funo mpar se f (x) =
f (x), x D. Responda as perguntas a seguir, justicando suas
Seja

respostas.

(a) Que tipos de simetrias podemos observar em grcos de funes


pares e de funes mpares?

28

Funes Reais e Grficos

f e g so funes pares, o que podemos armar sobre as funes


f + g e f g?

(b) Se

(c) Se

funes
(d) Se

g so funes
f + g e f g?

mpares, o que podemos armar sobre as

g
f +g

uma funo par e

armar sobre as funes

uma funo mpar, o que podemos


e

f g?

(e) Podemos armar que toda funo polinomial de grau par uma
funo par?
(f ) Podemos armar que toda funo polinomial de grau mpar uma
funo mpar?

6.

Nesta unidade, armamos que no faz sentido pedir que se determine o


domnio de uma funo dada previamente, pois o domnio de uma funo
parte da prpria denio (p. 15). Faz sentido pedir que se determine
a imagem de uma funo previamente dada? Justique sua resposta.

7.

No Exemplo 10 (p.

22), armamos que a funo

]2, 4 ] e crescente em [ 4, 6 ].

decrescente em

Considerando a Denio 1, voc v alguma

contradio nessa armao? Justique sua resposta.

8.

f : [2, 3] R a funo cujo grco dado abaixo. Em cada


um dos itens a seguir, dena uma funo h : D R R obtida a partir
de f atravs da operao indicada, em domnio D conveniente, e esboce
o grco da funo h denida.

Considere

3
(a)

h(x) = |f (x)|

(b)

h(x) = f (|x|)

(c)

h(x) = (f (x))2
1
.
h(x) =
f (x)

(d)

9.

2
1
2

1
1

Uma caixa d'gua de 1000 litros tem um furo no fundo por onde escoa

29

Unidade

Unidade

Exerccios Suplementares

gua a uma vazo constante. Ao meio dia de certo dia ela foi cheia e, s
6 da tarde desse dia, s tinha 850 litros. Quando car pela metade?

10.

Admita que 3 operrios, trabalhando 8 horas por dia, construam um muro


de 36 metros em 5 dias.

(a) Quantos dias so necessrios para que uma equipe de 5 operrios,


trabalhando 6 horas por dia, construa um muro de 15 metros?
(b) Que hipteses foram implicitamente utilizadas na soluo do item
anterior?
(c) Dentro dessas mesmas hipteses, exprima o nmero

de dias ne-

cessrios construo de um muro em funo do nmero


operrios, do comprimento

trabalhadas por dia.

30

do muro e do nmero

de

de horas

Funes Reais e Grficos

Unidade

8.11 Textos Complementares


Translaes e Vrtices de Parbolas

Para Saber Mais

Uma aplicao interessante de translaes de grcos a obteno das


frmulas das coordenadas do vrtice de uma parbola. Primeiro, devemos escrever uma parbola

y = a x2 + b x + c,

qualquer, na chamada

forma cannica,

completando quadrados:

y = a x2 + b x + c 
b
= a x2 + x+ + c
a


b2
b
b2
2
+c
= a x + x+ 2
a  4a
4a

2
b
4ac b2
= a x+
.
+
2a
4a
Portanto,

y = a (x x0 )2 + y0

em que:

x0 =

b
2a

y0 =

(8.1)

4ac b2

= .
4a
4a

Estas so as conhecidas frmulas das coordenadas do vrtice de uma parbola. Pelo que j estudamos de translaes, sabemos que a parbola 8.1

y = a x2 ,

y0 unidades
na vertical. Assim, podemos deduzir a seguinte propriedade: qualquer parbola
dada por uma translao de uma parbola com mesmo valor de a e vrtice
na origem. Decorre ainda desta propriedade que quaisquer duas parbolas com
mesmo valor de a so congruentes, isto , uma qualquer uma delas pode ser obdada pela translao de

de

x0

unidades na horizontal e

tida a partir da outra por meio de uma translao. Da forma cannica, podemos
deduzir tambm outras propriedades importantes das parbolas, como a existncia do eixo de simetria vertical e a prpria frmula das razes. Retornaremos
a este assunto na Unidade 9.

31

Unidade

Na Sala de Aula

Textos Complementares

Tratamento da Informao
Nos ltimos anos, tm recebido grande nfase na escola os diferentes tipos
de grcos (tais como grcos de setores, de barras, de linhas) usados para
organizar informaes numricas e largamente difundidos em veculos de comunicao de massa.

A interpretao desses grcos certamente um objetivo

importante para o ensino bsico. Entretanto, tambm importante que que


claro para os estudantes que, neste contexto, a palavra

grco

usada em um

sentido diferente (e mais geral) que grcos de funes. Nem todos os tipos de
grcos usados para representar informaes numricas podem ser interpretados
como grcos de funes.

32

Funes Reais e Grficos

Propriedades Particulares e Gerais


generalizam indevidamente propriedades particulares e particularizam indevidamente propriedades gerais. Por exemplo, mximos e mnimos so conceitos que
se aplicam a funes reais em geral, e no somente a funes quadrticas. Po-

coordenadas do vrtice )

xv =

b
2a

yv =

s se aplicam a parbolas.

4a

(conhecidas como

Considerar a existncia de mximos e mnimos como particularidades de


parbolas uma particularizao indevida de uma propriedade geral, mas aplicar
as frmulas acima uma generalizao indevida de uma propriedade particular.

33

Na Sala de Aula

No comeo desta unidade, comentamos que s vezes alunos do ensino bsico

rm, as frmulas para determin-los

Unidade

Unidade

Na Sala de Aula

Textos Complementares

Comentrios sobre Terminologia


1.

f dada por f (x) = ax + b, no adequado chamar o


nmero a de coeciente angular da funo f . O nome mais apropriado,
que usamos, taxa de variao (ou taxa de crescimento). Em primeiro
Se a funo am

lugar no h, na maioria dos casos, ngulo algum no problema estudado.


Em segundo lugar, mesmo considerando o grco de

f,

o ngulo que ele

faz com o eixo horizontal depende das unidades escolhidas para medir as
grandezas

x e f (x).

Em resumo: tem-se taxa de variao de uma funo

e coeciente angular de uma reta.

2.

A maioria dos nossos textos escolares refere-se funo am como funo
do primeiro grau. Essa nomenclatura sugere a pergunta: o que o grau
de uma funo? Funo no tem grau. O que possui grau um polinmio.
(Quando

a 6= 0,

a expresso

f (x) = ax + b

um polinmio do primeiro

grau.) O mesmo defeito de nomenclatura ocorre tambm com as funes


quadrticas, que estudaremos no captulo seguinte. Elas muitas vezes so
chamadas, incorretamente, funes do segundo grau.

34

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3


[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010. 2


[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3


Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca.


[6] Halmos, Paul.
[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974.

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010. 2


[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.


[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

Rio

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica. 12


[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria.

35

9
Funes Lineares e Afins
Sumrio
9.1

A Funo Linear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.2

Caracterizao da Funo Afim

. . . . . . . . . . .

9.3

Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

10

9.4

Exerccios Suplementares . . . . . . . . . . . . . . .

11

9.5

Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

13

Unidade 9

Dando continuidade unidade anterior, agora passaremos a aprofundar


nosso estudo sobre funes lineares e funes afins. Na Seo 1, as funes lineares so apresentadas como modelos matemticos para proporcionalidade. Por
incrvel que possa parecer, esta ligao bsica entre dois conceitos matemticos
to importantes , na maior parte das vezes, negligenciada nos livros didticos. Os assuntos proporcionalidade e funes lineares so, em geral, tratados em captulos separados, at mesmo em anos distintos, sem que nenhuma
relao seja explicitamente apontada. Como ocorre em muitas outras situaes, a abordagem da noo de proporcionalidade representa uma importante
oportunidade para estabelecer relaes entre diferentes campos da matemtica,
como aritmtica, geometria e funes. A compreenso inadequada da noo
de proporcionalidade pode levar sua generalizao indevida pelos alunos, considerando uma proporcionalidade qualquer situao em que o crescimento de
uma grandeza implica no crescimento de uma outra. Por exemplo, no incomum a afirmao de que a rea de um quadrado proporcional ao seu lado.
verdade que, quanto maior for o lado de um quadrado, maior ser a sua rea;
porm, isto no significa que estas grandezas sejam proporcionais. De fato, se
x R+ representa o lado de um quadrado, a rea no pode ser expressa por
uma funo f : R+ R+ na forma f (x) = a x, com a R.
Procure refletir sobre esta questo ao estudar a primeira seo da unidade.
Observe como a definio de proporo enunciada estabelece uma relao de
dependncia funcional entre as grandezas. Certifique-se de entender bem as
provas de que toda funo com a propriedade de proporcionalidade direta da
forma f (x) = a x, e de que toda funo com a propriedade de proporcionalidade
a
(em que a = f (1), em ambos os casos). Na
inversa da forma f (x) =
x
demonstrao do Teorema Fundamental da Proporcionalidade, atente para a
importncia da hiptese de monotonicidade para a generalizao do argumento
no caso em que x um nmero irracional.
Na Seo 2, tambm so discutidos alguns aspectos importantes e pouco
explorados na escola. Em geral, funes afins so abordadas simplesmente com
base na sua expresso algbrica y = ax+b, mas pouca nfase dada caracterizao fundamental de funes afins como aquelas em que acrscimos iguais na
varivel independente implicam em acrscimos iguais na varivel dependente.
Esta caracterizao permite que os alunos compreendam mais claramente o

Funes Lineares e Afins

comportamento qualitativo desta classe de funes. Alm disso, muito importante a relao entre funes afins e progresses aritmticas, aqui discutida.
Este mais um exemplo de conceitos que apresentam relaes fundamentais
entre si, mas que so apresentados de forma estanque nos livros didticos.

9.1

A Funo Linear

A funo linear, dada pela frmula f (x) = ax, o modelo matemtico


para os problemas de proporcionalidade. A proporcionalidade , provavelmente,
a noo matemtica mais difundida na cultura de todos os povos e seu uso
universal data de milnios.
Diremos que uma funo f : R R tal que, para quaisquer nmeros reais c
e x tem-se f (cx) = cf (x), uma proporcionalidade direta. Se f (cx) = f (x)/c,
para quaisquer c 6= 0 e x R, diremos que f uma proporcionalidade inversa.
claro que se f (cx) = c f (x), para todo c e todo x ento, escrevendo
a = f (1), tem-se f (c) = f (c 1) = c f (1) = ca, ou seja, f (c) = ac para todo
c R. Numa notao mais adequada, temos f (x) = ax para todo x R,
mostrando que f uma funo linear.
Quanto proporcionalidade inversa, ela s tem sentido quando se trata de
grandezas no-nulas. Seu modelo matemtico uma funo f : R R
(onde R = R \ {0}) tal que f (cx) = f (x)/c para c, x R quaisquer. Usando
o mesmo raciocnio anterior, isto quer dizer que, para todo x R , tem-se
f (x) = a/x, onde a constante a f (1).
Fixaremos nossa ateno na proporcionalidade direta, que chamaremos apenas de proporcionalidade.
Na prtica, h situaes em que a frmula y = ax, que caracteriza a proporcionalidade, dada explicitamente (ou quase). Por exemplo, se um quilo de
acar custa a reais ento x quilos custam y = ax reais.
Em muitos casos, porm, a constante a de proporcionalidade no est clara
e, s vezes, nem mesmo tem relevncia alguma para o problema. Um exemplo
disso se tem nas aplicaes do teorema de Tales.
Naquele teorema, tem-se um tringulo ABC e uma correspondncia que a
cada ponto X do lado AB associa o ponto Y do lado AC tal que XY paralelo
a BC. O teorema de Tales assegura que o comprimento y do segmento AY

Unidade 9

Unidade 9

A Funo Linear

proporcional ao comprimento x de AX. Mas que importncia tem a constante


de proporcionalidade a = y/x ? Por acaso, tem-se a = sen B/ sen C mas este
valor no significa muito no caso.
A

Figura 9.1: O Teorema de Tales.


Este exemplo chama a ateno para o fato de que nos problemas relativos
proporcionalidade o que importa muitas vezes saber apenas que se y = f (x)
e y 0 = f (x0 ) ento y 0 /x0 = y/x constante.
Quando a correspondncia x 7 y, x0 7 y 0 uma proporcionalidade, a
igualdade y 0 /x0 = y/x permite que se determine um desses quatro nmeros
quando se conhecem os outros trs. Nisto consiste a tradicional regra de trs.
Mas h uma questo preliminar que a seguinte: como vamos ter certeza
de que a correspondncia x 7 y uma proporcionalidade? Precisamos que se
tenha f (cx) = cf (x) para todos os valores reais de c e x. Em particular, para
todo c. Isto fcil de verificar quando c inteiro. E nos outros casos? E se
c for irracional? Felizmente basta que se saiba que f (nx) = nf (x) para todo
x R e todo n inteiro, desde que se suponha que f montona (o que fcil
de constatar na prtica).
O teorema abaixo a chave para determinar, em todas as situaes, se uma
dada funo ou no linear.
Teorema 1
Teorema Fundamental
da Proporcionalidade

Seja f : R R uma funo crescente. As seguintes afirmaes so


equivalentes:
(1) f (nx) = nf (x) para todo n Z e todo x R;
(2) Pondo a = f (1), tem-se f (x) = ax para todo x R;
(3) f (x + y) = f (x) + f (y) para quaisquer x, y R.

Funes Lineares e Afins

Provaremos as implicaes (1) (2), (2) (3) e (3) (1). A fim


demostrar que (1) (2), provemos inicialmente que, para todo nmero racional
r = m/n, a hiptese (1) acarreta que f (rx) = rf (x), seja qual for x R.
Com efeito, tem-se
n f (rx) = f (nrx) = f (mx) = m f (x),
logo

m
f (x) = r f (x).
n
Seja a = f (1). Como f (0) = f (0 0) = 0 f (0) = 0, a monotonicidade
de f nos d a = f (1) > f (0) = 0. Assim, a positivo. Alm disso, temos
f (r) = f (r 1) = r f (1) = r a = ar, para todo r Q.
Mostremos agora que se tem f (x) = ax para todo x R. Vamos usar aqui
a densidade de Q em R.
Suponha, por absurdo, que exista algum nmero irracional x tal que f (x) 6=
ax. Para fixar ideias, admitamos f (x) < ax. (O caso f (x) > ax seria tratado
de modo anlogo.) Temos
f (rx) =

f (x)
< x.
a
Tomemos um nmero racional r (aqui usamos a densidade de Q en R) tal que
f (x)
< r < x.
a
Ento f (x) < ar < ax, ou seja, f (x) < f (r) < ax. Mas isto absurdo, pois
f crescente logo, como r < x, deveramos ter f (r) < f (x). Esta contradio
completa a prova de que (1) (2). As implicaes (2) (3) e (3) (1) so
bvias.
Em algumas situaes, o Teorema Fundamental da Proporcionalidade precisa ser aplicado a grandezas (como rea ou massa, por exemplo) cujas medidas
so expressas apenas por nmeros reais positivos. Ento temos uma funo
crescente f : R+ R+ . Neste caso, as afirmaes do Teorema leem-se assim:
(1+ ) f (nx) = n f (x), para todo n N e todo x R+ ;
(2+ ) Pondo a = f (1), tem-se f (x) = ax, para todo x R+ ;
(3+ ) f (x + y) = f (x) + f (y), para quaisquer x, y R+ .

Unidade 9

Demonstrao

Unidade 9

A Funo Linear

Neste novo contexto, o Teorema Fundamental da Proporcionalidade continua vlido, isto , as afirmaes (1+ ), (2+ ) e (3+ ) so ainda equivalentes.
Isto se mostra introduzindo a funo F : R R, onde F (0) = 0, F (x) = f (x)
e F (x) = f (x) para todo x > 0. Cada uma das afirmaes (1+ ), (2+ ) e
(3+ ) para f equivale a uma das afirmaes (1), (2) e (3) para F .
Deve-se observar que a funo f do teorema acima sendo crescente, tem-se
a = f (1) > 0. No caso de se supor f decrescente vale um resultado anlogo,
com a < 0.
A importncia deste teorema est no seguinte fato: se queremos saber se
f : R R uma funo linear basta verificar duas coisas.
Primeira: f deve ser crescente ou decrescente. (Estamos deixando de lado
o caso trivial de f ser identicamente nula.)
Segunda: f (nx) = nf (x) para todo x R e todo n Z. No caso de
f : R+ R+ , basta verificar esta ltima condio para n N.

Exemplo 1

Se investirmos a quantia x, digamos numa caderneta de poupana, depois


de um ano teremos um capital f (x). Evidentemente, f uma funo crescente de x: quanto mais se aplica mais se recebe no final. Alm disso, tem-se
f (nx) = nf (x) para todo n N e todo x. De fato, esta igualdade significa que
tanto faz abrir uma caderneta de poupana com o capital inicial x0 = nx como
abrir (no mesmo dia) n cadernetas, cada uma com o valor inicial x. O Teorema
Fundamental nos permite concluir que f (x) proporcional a x. Mais precisamente, se a aplicao de 1 real der, no final de um ano, um valor de resgate
igual a a, ento o capital inicial de x reais se transformar em f (x) = ax no
final de um ano. (No confundir este exemplo com o crescimento do capital em
funo do tempo. Este no proporcional e ser tratado quando estudarmos a
funo exponencial.)

+ Para Saber Mais - Teorema Fundamental da Proporcionalidade X Continuidade - Clique para ler

Funes Lineares e Afins

9.2

Caracterizao da Funo Afim

Como saber se, numa determinada situao, o modelo matemtico a ser


adotado uma funo afim?
No caso da tarifa do txi no h problema. Tem-se f (x) = ax + b onde x
a distncia percorrida, f (x) o preo a pagar, b a bandeirada e a a taxa
por quilmetro rodado. Mas nem todo problema assim to explcito.
Vejamos um caso diferente.
E.W. observou, numa sapataria, que o vendedor determinava o nmero do
sapato do cliente medindo seu p com uma escala na qual, em vez de centmetros, estavam marcados os nmeros . . . 36, 37, 38, . . .. O fato mais importante
que ele percebeu foi que esses nmeros estavam igualmente espaados, isto , a
distncia de cada um deles para o seguinte era constante. Isto queria dizer que
a acrscimos iguais no tamanho do p corresponderiam acrscimos iguais no
nmero do sapato. Dito de outro modo: se um certo p precisar de crescer h
centmetros para passar de tamanho 33 para 34, precisar de crescer os mesmos
h centmetros para passar de 38 para 39. Isto lhe deu a certeza de que a funo
que faz corresponder a cada comprimento x de um p o nmero f (x) do sapato
adequado uma funo afim: f (x) = ax + b. (Vide teorema a seguir.)
E.W. sabia que, para determinar os coeficientes a, b da funo afim, bastava
conhecer y1 = f (x1 ) e y2 = f (x2 ) para dois valores diferentes quaisquer x1 e x2 .
Ele atravessou a rua. Do outro lado havia uma papelaria, onde comprou
uma rgua. Voltou sapataria e pediu emprestada a escala do vendedor. Como
sua rgua media at milmetros enquanto a escala s marcava pontos e meios
pontos, escolheu dois valores x1 6= x2 tais que os nmeros de sapato correspondentes, y1 = f (x1 ) e y2 = f (x2 ), assinalados na escala, fossem inteiros. Tomou
x1 = 20, x2 = 28 e viu que f (x1 ) = 32, f (x2 ) = 42. A partir da, calculou os
coeficientes a = (y1 y2 )/(x1 x2 ) e b = y1 ax1 chegando frmula
f (x) =

5x + 28
,
4

que d o nmero do sapato de uma pessoa em funo do comprimento do seu


p em centmetros. Para chegar sua frmula, E.W. fez uso do seguinte

Unidade 9

Unidade 9

Teorema 2

Caracterizao da Funo Afim

Seja f : R R uma funo montona injetiva. Se o valor do acrscimo


f (x + h) f (x) = (h) depender apenas de h, mas no de x, ento f uma
funo afim.
A demonstrao deste teorema, que faremos agora, uma aplicao do
Teorema Fundamental da Proporcionalidade. Para fixar ideias, suporemos que
a funo f seja crescente. Ento : R R tambm crescente, com
(0) = 0. Alm disso, para quaisquer h, k R temos
(h + k) = f (x + h + k) f (x)
= f ((x + k) + h) f (x + k) + f (x + k) f (x)
= (h) + (k).
Logo, pelo Teorema Fundamental da Proporcionalidade, pondo-se a = (1),
tem-se (h) = ah para todo h R. Isto quer dizer que f (x+h)f (x) = ah.
Chamando f (0) de b, resulta f (h) = ah + b, ou seja, f (x) = ax + b, para
todo x R.
Observao. A recproca do teorema acima bvia. Se f (x) = ax + b ento
f (x + h) f (x) = ah no depende de x. A hiptese de que f (x + h) f (x)
no depende de x s vezes se exprime dizendo que a acrscimos iguais de
x correspondem acrscimos iguais para f (x). Outra maneira de exprimir esta
hiptese consiste em dizer que os acrscimos sofridos por f (x) so proporcionais
aos acrscimos dados a x.
Existe uma conexo interessante entre funes afins e progresses aritmticas, anloga que veremos mais tarde entre funes exponenciais e progresses
geomtricas.
Uma progresso aritmtica pode ser vista geometricamente como uma sequncia (finita ou infinita) de pontos x1 , x2 , . . . , xi , . . . igualmente espaados
na reta. Isto quer dizer que a razo h = xi+1 xi no depende de i:
h = x2 x1 = x3 x2 = = xi+1 xi = .
Se f : R R uma funo afim, digamos f (x) = ax + b, e x1 , x2 , . . . ,
xi , . . . uma progresso aritmtica, ento os pontos yi = f (xi ), i = 1, 2, . . .

Funes Lineares e Afins

tambm esto igualmente espaados, isto , formam uma progresso aritmtica


cuja razo
yi+1 yi = (axi+1 + b) (axi + b) = a(xi+1 xi ) = ah.
Assim, se tivermos uma reta no-vertical (grfico de uma funo afim) em
R e tomarmos sobre ela os pontos
(1, y1 ), (2, y2 ), . . . , (i, yi ), . . .
cujas abscissas so os nmeros naturais 1, 2, . . . , i, . . ., as ordenadas y1 , y2 , . . . ,
yi , . . . desses pontos formam uma progresso aritmtica.
Reciprocamente, se uma funo montona f : R R transforma qualquer progresso aritmtica x1 , x2 , . . . , xi , . . . numa progresso aritmtica y1 =
f (x1 ), y2 = f (x2 ), . . . , yi = f (xi ), . . . ento f uma funo afim.
Com efeito, neste caso a nova funo g : R R, definida por g(x) = f (x)
f (0), transforma qualquer progresso aritmtica noutra progresso aritmtica,
e tem a propriedade g(0) = 0. Mostremos que g linear.
Para todo x R, os nmeros x, 0, x formam uma progresso aritmtica,
logo o mesmo ocorre com os nmeros g(x), 0, g(x). Por conseguinte, g(x) =
g(x).
Em seguida, consideremos x R e n N. Ento os nmeros 0, x, 2x, . . . ,
nx formam uma progresso aritmtica, o mesmo se dando com suas imagens
por g : 0, g(x), g(2x), . . . , g(nx). A razo desta progresso pode ser obtida
tomando a diferena entre o segundo e o primeiro termo, logo esta razo g(x).
Segue-se ento que g(nx) = n g(x). Finalmente, se n um inteiro negativo,
temos n N, logo g(nx) = g(nx) = (ng(x)) = ng(x). Assim, vale
g(nx) = ng(x), para todo n Z e todo x R. Pelo Teorema Fundamental
da Proporcionalidade, segue-se que g linear: g(x) = ax, portanto, pondo
f (0) = b, temos f (x) = g(x) + f (0) = ax + b, para todo x R, como
queramos demonstrar.

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Unidade 9

Unidade 9

Exerccios Recomendados

9.3

Exerccios Recomendados

1. Pessoas apressadas podem diminuir o tempo gasto em uma escada rolante


subindo alguns degraus da escada no percurso. Para uma certa escada,
observa-se que uma pessoa gasta 30 segundos na escada quando sobe 5
degraus e 20 segundos quando sobe 10 degraus. Quantos so os degraus
da escada e qual o tempo normalmente gasto no percurso?
2. Augusto, certo dia, fez compras em 5 lojas. Em cada loja, gastou metade
do que possuia e pagou, na sada, R$ 2,00 de estacionamento. Se aps
toda essa atividade ainda ficou com R$ 20,00, que quantia ele tinha
inicialmente?
3. Seguindo as ideias de E.W., construa uma rgua para medir nmeros de
sapatos.
4. Estuda-se a implantao da chamada frmula 95. Por essa frmula os
trabalhadores teriam direito aposentadoria quando a soma da idade com
o nmero de anos de servio atingisse 95. Adotada essa frmula, quem
comeasse a trabalhar com 25 anos, com que idade se aposentaria?
5. Em uma escola h duas provas mensais, a primeira com peso 2 e a segunda
com peso 3. Se o aluno no alcanar mdia 7 nessas provas, far prova
final. Sua mdia final ser ento a mdia entre a nota da prova final, com
peso 2 e a mdia das provas mensais, com peso 3. Joo obteve 4 e 6 nas
provas mensais. Se a mdia final para aprovao 5, quanto ele precisa
obter na prova final para ser aprovado?
6. Arnaldo d a Beatriz tantos reais quanto Beatriz possui e d a Carlos
tantos reais quanto Carlos possui. Em seguida, Beatriz d a Arnaldo e
a Carlos tantos reais quanto cada um possui. Finalmente, Carlos faz o
mesmo. Terminam todos com R$ 16,00 cada. Quanto cada um possua
no incio?

10

Funes Lineares e Afins

9.4

Unidade 9

Exerccios Suplementares

1. Dado o grfico da funo f , abaixo, obtenha, em cada caso, o grfico da


funo g tal que
y

(a) g(x) = f (x) 1;


(b) g(x) = f (x 1);
(c) g(x) = f (x);

(d) g(x) = 2f (x);


(e) g(x) = f (2x);
(f) g(x) = |f (x)|;

(g) g(x) = f (|x|);


(h) g(x) = max{f (x); 0}.
2. Determine os valores reais de x que satisfazem a
(a) 2x + 3 (x 1) < x + 1;
(b) 2x + 3 (x 1) < x + 5;
(c) min{x + 1; 5 x} > 2x 3;
(d) min{x + 1; 5 x} < 2x;
(e) min{2x 1; 6 x} = x;
(f) 2|x + 1| |1 x| 6 x + 2;
(g) (2x + 3)(1 x) = (2x + 3)(x 2);
(h) |x + 1 |x 1|| 6 2x 1.
3. Um supermercado est fazendo uma promoo na venda de salsichas: um
desconto de 10% dado nas compras de 3 quilos ou mais. Sabendo que
o preo do quilo de salsicha de R$ 4,00, pede-se:
(a) o grfico do total pago em funo da quantidade comprada;

11

Unidade 9

Exerccios Suplementares

(b) o grfico do preo mdio por quilo em funo da quantidade comprada;


(c) a determinao de quais consumidores poderiam ter comprado mais
salsicha pagando o mesmo preo;
(d) a determinao de quantos quilos foram comprados por um consumidor que pagou R$ 15,00.
4. Dadas as progresses aritmticas
(a1 , a2 , . . . , an , . . .) e (b1 , b2 , . . . , bn , . . .),
mostre que existe uma, e somente uma, funo afim f : R R tal que
f (a1 ) = b1 , f (a2 ) = b2 , . . . , f (an ) = bn , . . .
5. Defina uma funo f : R R pondo f (x) = 2x se x racional e
f (x) = 3x se x irracional. Mostre que se tem f (nx) = nf (x) para
todo n Z e todo x R mas f no linear.
6. Prove que a funo f : R R, definida por f (x) = 7x + sen(2x),
crescente e, para todo x R fixado, transforma a progresso aritmtica
x, x + 1, x + 2, . . . numa progresso aritmtica. Entretanto, f no afim.
Por que isto no contradiz o fato provado no final da Seo 2?

12

Funes Lineares e Afins

9.5

Unidade 9

Textos Complementares

Teorema Fundamental da Proporcionalidade X Continuidade


No enunciado que demos para o Teorema Fundamental da Proporcionalidade, fizemos a hiptese de que a funo f fosse crescente (ou decrescente,
seria o mesmo). Outra hiptese possvel para o teorema - e equivalente, neste
caso, monotonicidade - seria de que a funo f fosse contnua. Note-se
que, na demonstrao, a monotonicidade foi usada apenas para provar que se
f (r) = ar para todo r racional ento f (x) = ax para todo x real. Esta
concluso imediata quando f contnua, pois todo nmero real x limite
de uma sequncia de nmeros racionais rn , logo a continuidade de f nos d
f (x) = lim f (rn ) = lim arn = ax. A razo pela qual optamos em usar monotonicidade, em vez da continuidade para f que este ltimo conceito no
usualmente tratado no segundo grau, enquanto crescente e decrescente so
noes bem mais elementares, que no dependem da ideia de limite.

13

Para Saber Mais

Unidade 9

Para Saber Mais

Textos Complementares

Funes Poligonais
As funes poligonais surgem naturalmente, tanto na vida cotidiana (imposto de renda como funo da renda lquida, preo de uma mercadoria que
oferece descontos crescentes quando aumenta a quantidade comprada) como
em diversas reas da Matemtica (Anlise, Clculo Numrico, Equaes Diferenciais, Topologia).
Diz-se que f : R R uma funo poligonal quando existem t0 < t1 <
< tn tais que, para x 6 t0 , para x > tn e em cada um dos intervalos
[ti1 , ti ], f coincide com uma funo afim fi . (Para evitar descontinuidades,
exige-se que fi (ti ) = fi1 (ti1 ).) Equivalentemente, podemos dizer que uma
funo f : R R poligonal quando seu grfico uma linha poligonal.
O prottipo de funo poligonal uma funo f : R R, definida por
f (x) = |x|. Ou ento f (x) = |x c|, para algum c R.
y

t1

t2

t3

Figura 9.2: Funes poligonais.

Outros exemplos so dados por expresses do tipo

f (x) = |x + | ou g(x) = |x | + |x |.

Estes exemplos nos levam a conjeturar que toda funo poligonal pode
ser definida combinando valores absolutos de funes afins. Esta conjetura
verdadeira. (Ver exerccios deste captulo.)

14

Funes Lineares e Afins

y = |x c|

y = |x|

Unidade 9

Figura 9.3: As funes y = |x| e y = |x c|.

15

Referncias Bibliogrficas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitombeira, Joo Bosco. Trigonometria e Nmeros Complexos. Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Professor de Matemtica.
[2] Eves, Howard. An Introduction to the History of Mathematics. New York:
Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3
[3] Ferreira, J. A Construo dos Nmeros. Rio de Janeiro: SBM, Coleo
Textos Universitrios, 2010. 2
[4] Figueiredo, Djairo G. Anlise I Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3
[5] Figueiredo, Djairo G. Nmeros Irracionais e Transcedentes Rio de Janeiro:
SBM, Coleo Iniciao Cientfica.
[6] Halmos, Paul. Naive Set Theory. New York: Springer, 1974. 4
[7] Hefez, A. Curso de lgebra Volume 1. 4a Edio. Rio de Janeiro: IMPA,
Coleo Matemtica Universitria, 2010. 2
[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza. Introduo lgebra Linear.
Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012. 7
[9] Lima, Elon Lages. Coordenadas no Espao. Rio de Janeiro: SBM, Coleo
Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages. Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro: SBM, Projeto
Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages. Logaritmos. Rio de Janeiro: SBM, Coleo Professor de
Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages. Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias. Rio
de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica. 12
[13] Lima, Elon Lages. Anlise Real, Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo
Matemtica Universitria. 11

16

10
Funo Quadrtica
Sumrio
10.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10.2 Denio e Preliminares . . . . . . . . . . . . . . . .

10.3 Um Problema Muito Antigo . . . . . . . . . . . . .

10.4 A Forma Cannica do Trinmio . . . . . . . . . . .

11

10.5 O Grco da Funo Quadrtica . . . . . . . . . . .

14

10.6 Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

20

10.7 Exerccios Suplementares . . . . . . . . . . . . . . .

21

10.8 Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

23

Introduo

Unidade 10

10.1 Introduo
Nesta Unidade, comeamos a aprofundar nossos estudos sobre

drticas.

funes qua-

Na Seo 2, so feitas algumas observaes de carter geral sobre

essa classe de funes.


Para entender bem a observao inicial, importante ter clara a denio
de funo. Como j estudamos anteriormente, uma funo denida por trs
elementos fundamentais: domnio, contradomnio e lei de correspondncia. Assim,

f :XY

f 0 : X0 Y 0

so iguais se, e somente se, possuem mesmos

domnio, contradomnio e lei de correspondncia; isto , se, e s se,

Y =Y0

f (x) = f 0 (x),

para todo

X = X 0,

x X.

Por outro lado, polinmios so denidos por seus coecientes. Assim, dois
polinmios so iguais se, e somente se, seus coecientes correspondentes so
iguais. Poderia ento acontecer de trinmios do segundo grau diferentes denirem uma mesma funo; porm, na Seo 2, provaremos que isto no ocorre.

a x2 + b x + c associa a funo
f (x) = a x2 + b x + c uma bijeo. O mesmo

Portanto, a funo que a cada polinmio

f : R R

denida por

argumento a empregado serve para mostrar que, de forma mais geral, uma
funo polinomial

f :RR

de grau qualquer no pode ser denida por mais

de um polinmio. Isto , uma funo polinomial admite uma nica expresso


polinomial.
A concepo restrita de funo apenas como frmula pode levar os estudantes a considerar erroneamente que expresses simblicas diferentes necessariamente denem funes diferentes, sem levar em conta domnio, contradomnio
e lei de associao. Por exemplo,

R \ {1}
R
x
7 x + 2
so

a mesma funo,

R \ {1}
x
7

R
x3 3 x+2
x2 2 x+1

expressa de maneiras diferentes.

Esse exemplo chama ateno para o fato de que a lei de correspondncia


deve ser estabelecida por meio da vericao da igualdade ponto a ponto, e
no da simples observao formal da expresso algbrica.
Uma outra observao feita na segunda seo diz respeito ao nmero de
pontos necessrios para denir uma parbola. Certique-se de entender claramente a concluso obtida:

Funo Quadrtica

(x1 , y1 ), (x2 , y2 ) e (x3 , y3 ), x1 , x2 e x3 , distintos


2
dois a dois, existe uma nica funo f : R R na forma f (x) = a x + b x + c,
com a, b, c R, tal que f (x1 ) = y1 , f (x2 ) = y2 e f (x3 ) = y3 . Tem-se a = 0
se, e somente se, os pontos (x1 , y1 ), (x2 , y2 ) e (x3 , y3 ) so colineares (neste
caso, a funo f no ser quadrtica).
Dados trs pontos no plano,

Ao ler o

Comentrio sobre Colinearidade reita sobre o uso em sala de aula do

critrio para vericao da colinearidade de trs pontos no plano que se baseia no


clculo de um determinante. O conceito matemtico de determinante muito
mais sosticado que a noo de colinearidade de pontos no plano e, portanto,
sua compreenso consideravelmente menos acessvel aos alunos no ensino mdio. Esta compreenso insuciente pode levar mera memorizao do critrio,
mascarando o que de fato est sendo feito. Existem outras formas de vericar a
colinearidade (como a simples observao da inclinao das retas determinadas
pelos pontos em questo), que no s so de mais simples aplicao (pois
certamente conduziro mesma expresso algbrica), como tambm deixam
mais explcita a ideia de colinearidade, possibilitando uma compreenso mais
abrangente. Assim, o uso desse critrio no agrega nenhuma vantagem, nem
do ponto de vista prtico, nem do ponto de vista conceitual.
Na Seo 3, so discutidos alguns aspectos interessantes do desenvolvimento
histrico dos mtodos de resoluo das equaes de segundo grau.

Alguns

desses mtodos surgiram antes mesmo da disseminao da simbologia algbrica,


a partir do trabalho de Franois Vite. Por exemplo, os problemas de permetros
e reas tratados pelos gregos, que hoje recairiam em equaes do segundo grau,
eram resolvidos de forma puramente geomtrica. Para os matemticos gregos
a noo de

resolver

um problema desse tipo no correspondia a determinar

solues numricas, e sim a expressar a soluo por meio de uma construo


geomtrica.

Nessas solues geomtricas, no havia qualquer envolvimento

de nmeros ou de notaes algbricas, mesmo porque a matemtica grega era


quase que puramente

retrica.

Os mtodos de resoluo dos babilnios tambm

no empregavam a notao algbrica, e sim,

receitas,

como aquela enunciada

no texto.
Outra observao importante o fato de que nmeros complexos, e mesmo
nmeros reais negativos, por muito tempo no foram considerados legitimamente como nmeros.

Os nmeros complexos comearam a ser usados nas

Unidade 10

Unidade 10

Introduo

resolues das equaes polinomiais do terceiro grau, a princpio no como


solues, mas apenas como smbolos formais que serviam para obteno de
solues reais positivas, mas que se cancelavam durante o processo.

No

verdadeira a observao, encontrada em grande parte dos livros didticos de


matemtica, de que os nmeros complexos foram inventados para resolver
equaes do tipo

x 2 + 1 = 0.

Nesses casos, considerava-se simplesmente que a

soluo no existia  no havia necessidade de se criar um novo tipo de nmeros


apenas com este objetivo.
A reexo sobre obstculos observados no desenvolvimento histrico da matemtica importante para a prtica do professor no ensino bsico. Esta importncia se deve ao fato de que o desenvolvimento histrico dos conceitos
revela diculdades que, embora j superadas, podem ser vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem. A abordagem pedaggica no deve imitar
o desenvolvimento histrico, ou recriar seus obstculos em sala de aula, mas conhecimento histrico pode ser uma ferramenta importante para o planejamento
da abordagem pedaggica. Para saber mais sobre esses e outros aspectos histricos, veja [6].
Na Seo 4, apresentada esta forma de expressar trinmios do segundo
2
4acb2
b
e y0 =
so apresengrau: f (x) = a (x x0 ) + y0 , em que x0 =
2a
4a
tados no ensino mdio como coordenadas do vrtice da parbola. Esta forma
permite determinar diversas propriedades importantes das funes quadrticas:

o estudo do nmero de razes reais e complexas, e a determinao dos

o mximo ou o mnimo absoluto;

o eixo de simetria vertical.

valores dessas razes;

Em geral, essas propriedades so dadas nas escolas como frmulas sem justicativa.

Entretanto, essas justicativas no so inacessveis para alunos do

ensino mdio, especialmente se so precedidas por exemplos simples, que cam,


progressivamente, mais sosticados. Por exemplo, pode-se comear com os casos chamados incompletos (aqueles em que

b=0

ou

c = 0),

seguindo-se dos

trinmios quadrados perfeitos. Nestes casos, as razes podem ser encontradas


apenas com manipulaes algbricas simples elementares, sem o uso de qualquer

Funo Quadrtica

frmula. Comear a abordagem por esses casos mais simples, no s possibilita


uma preparao gradual para a deduo da frmula geral, como tambm enfatiza o conceito de raiz (como um nmero real

x0

tal que

f (x0 ) = 0), em relao

utilizao da frmula sem signicado. Em seguida, podem-se apresentar os


casos em que necessrio completar quadrados e a deduo da frmula geral.
A discusso dessas propriedades, de um ponto de vista grco, aprofundada na seo 4.

Alm disso, essa seo apresenta alguns aspectos sobre

grcos pouco discutidos no ensino mdio, tais como a parbola como lugar
geomtrico dos pontos que equidistam de uma reta e de um ponto dados e
a aplicao de translaes no plano a grcos de funes. As translaes no
plano aplicadas a parbolas so empregadas para a determinao de focos e
diretrizes.

importante observar que o efeito desse tipo de transformao,

como visto anteriormente na Unidade 7, no uma particularidade de funes


quadrticas, e vale para grcos de funes em geral.

10.2 Denio e Preliminares


f : R R chama-se quadrtica quando existem nmeros reais
a, b, c, com a 6= 0, tais que f (x) = ax2 + bx + c para todo x R.
Comecemos observando que os coecientes a, b e c da funo quadrtica f
Uma funo

cam inteiramente determinados pelos valores que essa funo assume. Noutras

ax2 + bx + c = a0 x2 + b0 x + c0 para todo x R, ento a = a0 ,


b = b0 e c = c 0 .
2
0 2
0
0
Com efeito, seja ax + bx + c = a x + b x + c para todo x R. Tomando
x = 0, obtemos c = c0 . Da tem-se ax2 + bx = a0 x02 + b0 x para todo x R.
Em particular, esta igualdade vale para todo x 6= 0. Neste caso, cancelando x,
0
0
obtemos ax + b = a x + b para todo x 6= 0. Fazendo primeiro x = 1 e depois
x = 1, vem a + b = a0 + b0 e a + b = a0 + b0 , donde conclumos a = b e
a0 = b 0 .
palavras, se

A observao acima permite que se identique uma funo quadrtica com


um trinmio do segundo grau. H, em princpio, uma diferena sutil entre esses

trinmio do segundo grau uma expresso formal do tipo


aX 2 + bX + c, com a, b, c R, sendo a 6= 0. A palavra formal a signica que
2
a letra X apenas um smbolo, sendo X um outro modo de escrever XX . Por
dois conceitos. Um

Unidade 10

Definio e Preliminares

Unidade 10

aX 2 + bX + c

denio, dois trinmios

a = a, b = b

c = c.

a0 X 2 + b 0 X + c 0

so iguais quando

[Em ltima anlise, um trinmio o mesmo que um

terno ordenado de nmeros reais

(a, b, c).]

A cada trinmio corresponde a funo quadrtica denida pela regra

ax +bx+c.
) 7 (funo

x 7

A observao anterior signica que essa correspondncia (trinmio


quadrtica) biunvoca. (Pela denio de funo quadrtica, tal

correspondncia automaticamente sobrejetiva.)


A partir de agora, identicaremos a funo quadrtica com o trinmio do
segundo grau a ela associado e nos permitiremos falar da funo

f (x) = ax2 + bx + c
sempre que no houver perigo de confundi-la com o nmero real

x.
a = a , b = b0

f (x),

que o

valor por ela assumido no ponto


A m de que se tenha

c = c0 ,

no necessrio exigir, como

zemos acima, que

ax2 + bx + c = a0 x2 + b0 x + c0
x R. Basta supor que esta igualdade
de x. Passemos a discutir este assunto.

para todo
distintos

valha para trs valores

Suponhamos que as funes quadrticas,

f (x) = ax2 + bx + c

g(x) = a0 x2 + b0 x + c0 ,

f (x1 ) = g(x1 ), f (x2 ) = g(x2 ) e f (x3 ) = g(x3 )


0
para trs nmeros reais distintos x1 , x2 e x3 . Escrevendo = a a , =
b b0 e = c c0 , queremos mostrar que = = = 0. Sabemos que
f (x1 ) g(x1 ) = 0, f (x2 ) g(x2 ) = 0 e f (x3 ) g(x3 ) = 0. Isto signica que

assumam os mesmos valores

x1 + x1 + = 0
x22 + x2 + = 0

x23 + x3 + = 0.
Subtraindo a primeira equao de cada uma das outras, vem

(x22 x21 ) + (x2 x1 ) = 0


e

(x23 x21 ) + (x3 x1 ) = 0.

(S)

Funo Quadrtica

Como
equaes

x2 x1 6= 0 e x3 x1 6= 0, podemos dividir
por x2 x1 e a segunda por x3 x1 , obtendo

Unidade 10

a primeira destas

(x1 + x2 ) + = 0
e

(x1 + x3 ) + = 0.
(x3 x2 ) = 0.
Como x3 x2 6= 0, resulta da que = 0. Substituindo nas equaes
anteriores, obtemos sucessivamente = 0 e = 0.
Acabamos de mostrar que se duas funes quadrticas assumem os mesmos
valores em trs pontos distintos x1 , x2 , x3 , ento essas funes so iguais, isto
, assumem o mesmo valor para qualquer nmero real x.
Subtraindo membro a membro, temos

Examinando o argumento usado, vemos que se tem um sistema (S) de trs


equaes lineares a trs incgnitas

, ,

com os segundos membros iguais

a zero (sistema homogneo). O que provamos foi que a nica soluo desse
sistema a soluo trivial

= = = 0.

Sabemos que, em geral, quando

um sistema homogneo s admite a soluo trivial ento podemos substituir


os zeros dos segundos membros por nmeros arbitrrios que sempre teremos
soluo nica.

No caso presente, isto fcil de ver diretamente: usando os

mesmos passos seguidos acima, vemos que, dados arbitrariamente os nmeros


reais

y1 , y2 , y3 ,

existe um, e somente um terno ordenado de nmero

a, b , c

tais

que

ax21 + bx1 + c = y1 ,
ax22 + bx2 + c = y2 ,
ax23 + bx3 + c = y3 .
Neste sistema, vrios hbitos tradicionais so violados. As incgnitas so

a, b, c em vez dos x, y , z de costume. Os coecientes conhecidos so x1 ,


x2 , x3 , x21 , x22 , x23 e 1, 1, 1. Alm disso, as incgnitas esto escritas antes
dos coecientes.

Mesmo assim, no h maiores diculdades em resolv-lo,

adotando, como dissemos, a mesma sequncia de passos do caso homogneo.


Estamos especialmente interessados no valor da incgnita
Ela

neste sistema.

Unidade 10

Definio e Preliminares



1
y3 y1
y2 y1
a=

.
x3 x2 x 3 x1 x2 x1

Podemos ento armar o seguinte: dados trs nmeros reais distintos

x2 , x3

y1 , y2 , y3 ,

e nmeros reais arbitrrios

de nmeros

a, b , c

x1 ,

existe um, e somente um, terno

tais que a funo

f (x) = ax2 + bx + c
f (x1 ) = y1 , f (x2 ) = y2 e f (x3 ) = y3 .
2
A funo f (x) = ax + bx + c, acima obtida, pode no ser quadrtica, a
menos que nos asseguremos que a 6= 0. O valor de a acima obtido mostra que
a zero se, e somente se, vale
cumpre

y2 y1
y3 y1
=
.
x3 x1
x2 x1
Se olharmos para os pontos A = (x1 , y1 ), B = (x2 , y2 ) e C = (x3 , y3 ) em
R2 , a condio acima signica que as retas AC e AB tm a mesma inclinao,
isto , que os pontos A, B e C so colineares.
y
y3

y2

y1

x1

x2

x3

Figura 10.1: Pontos colineares.


Ento podemos enunciar:

Sejam x1 , x2 , x3 trs nmeros reais distintos e y1 , y2 , y3 nmeros tais que


os pontos A = (x1 , y1 ), B = (x2 , y2 ) e C = (x3 , y3 ) so no-colineares em R2 .
Existe uma, e somente uma, funo quadrtica f (x) = ax2 + bx + c tal que
f (x1 ) = y1 , f (x2 ) = y2 e f (x3 ) = y3 .

Funo Quadrtica

+ Para Saber Mais - Comentrio sobre Colinearidade - Clique para ler

10.3 Um Problema Muito Antigo


O estudo das funes quadrticas tem sua origem na resoluo da equao
do segundo grau.
Problemas que recaem numa equao do segundo grau esto entre os mais
antigos da Matemtica.

Em textos cuneiformes, escritos pelos babilnios h

quase quatro mil anos, encontramos, por exemplo, a questo de achar dois
nmeros, dados sua soma

e seu produto

p.

Em termos geomtricos, este problema pede que se determinem os lados de


um retngulo conhecendo o semi-permetro

e a rea

p.

Os nmeros procurados so as razes da equao do segundo grau

x2 sx + p = 0.
Com efeito, se um dos nmeros

x,

o outro

sx

e seu produto

p = x(s x) = sx x2 ,
logo

x2 sx + p = 0.
Observe que se

=s

uma raiz desta equao, isto ,

tambm raiz, pois

2 s + p = 0,

ento

2 s + p = (s )2 s(s ) + p =

= s2 2s + 2 s2 + s + p =
= 2 s + p = 0.

Achar as razes da equao

x2 sx + p = 0

, tambm, um conhecimento

milenar. Note-se que, at o m do sculo 16, no se usava uma frmula para


os valores das razes, simplesmente porque no se representavam por letras os
coecientes de uma equao.

Isto comeou a ser feito a partir de Franois

Viete, matemtico francs que viveu de 1540 a 1603.

Antes disso, o que se

Unidade 10

Unidade 10

Um Problema Muito Antigo

tinha era uma receita que ensinava como proceder em exemplos concretos (com
coecientes numricos).
A regra para achar dois nmeros cuja soma e cujo produto so dados era
assim enunciada pelos babilnios:

Eleve ao quadrado a metade da soma, subtraia o produto e extraia a raiz


quadrada da diferena. Some ao resultado a metade da soma. Isso dar o maior
dos nmeros procurados. Subtraia-o da soma para obter o outro nmero.
Na notao atual, esta regra fornece as razes

s
x= +
2
para a equao

s 2
p
2

s
sx=
2

s 2
p
2

x2 sx + p = 0.

Os autores dos textos cuneiformes no deixaram registrado o argumento que


os levou a esta concluso, mas h indcios de que pode ter sido algo assim:
Sejam

os nmeros procurados, digamos com

s
so equidistantes da mdia aritmtica
2

d = (s/2) = (s/2) teremos


= (s/2) + d. Mas d fcil de achar, pois

diferena
e

p = =

s
2

6 .

+
.
2

Esses nmeros

Se conhecermos a

os dois nmeros

= (s/2) d

 s

  s 2
+d =
d2 ,
2
2

logo

d =

 s 2
2

d=

Da

s
s
= d=
2
2

r 
s 2

s
s
= +d= +
2
2

r 
s 2

Como os dados

r 
s 2

p.

p
p.

do problema eram sempre nmeros positivos, os ba-

bilnios nunca tiveram preocupao com eventuais solues negativas fornecidas


por sua regra. Mas certamente deviam ocorrer casos em que

(s/2)2 < p,

como

no problema de achar dois nmeros cuja soma e cujo produto so ambos iguais
a 2. Isto porm no os levou a inventarem os nmeros complexos. Nestes casos,
eles simplesmente diziam que os nmeros procurados no existiam.

10

O que

Funo Quadrtica

absolutamente correto no mbito dos nmeros reais.

Observao 1.

Os nmeros complexos s vieram a forar sua admisso na

Matemtica no sculo 16, com a frmula para as razes da equao do terceiro


grau, que fornecia as razes reais por meio de uma expresso contendo razes
quadradas de nmeros negativos.

Observao 2.

Se procurarmos dois nmeros cuja soma 6 e cujo produto

9, encontraremos que esses nmeros so 3 e 3. Ento um nmero s; no


so dois. Para no ter que acrescentar ao enunciado do nosso problema a frase
...

ou um nmero cujo dobro s e cujo quadrado

p,

preferimos seguir o

costume, que se adota em Matemtica desde aqueles tempos, segundo o qual a


palavra dois s vezes signica dois ou um. Quando quisermos garantir que
signica dois mesmo, diremos dois nmeros diferentes. Mesma observao
vale para trs, quatro, etc.

10.4 A Forma Cannica do Trinmio


Consideremos o trinmio

h
ci
b
ax2 + bx + c = a x2 + x + .
a
a
As duas primeiras parcelas dentro do colchete so as mesmas do desenvolvimento do quadrado

(x +

b 2
) . Completando o quadrado, podemos escrever
2a

h
b
b2
b2
ci
ax2 + bx + c = a x2 + 2
x+ 2 2 + ,
2a
4a
4a
a
ou

ax2 + bx + c = a

h

x+

b 2 4ac b2 i
+
.
2a
4a2

Esta maneira de escrever o trinmio do segundo grau (chamada a

cannica)

tem algumas consequncias. Em primeiro lugar, ela conduz imedia-

tamente frmula que d as razes da equao


sendo

forma

a 6= 0,

temos as seguintes equivalncias:

11

ax2 + bx + c = 0.

Com efeito,

Unidade 10

Unidade 10

A Forma Cannica do Trinmio

b 2 4ac b2
) +
=0
2a
4a2
b2 4ac
b
(x + )2 =
2
2a
4a
b2 4ac
b
=
x+
2a
2a

b b2 4ac
.
x=
2a

ax2 + bx + c = 0 (x +

A passagem da linha (2) para a linha (3) s tem sentido quando o

discriminante

= b2 4ac

> 0.

Caso tenhamos

< 0,

a equivalncia entre as linhas (1) e (2) signica

que a equao dada no possui soluo real, pois o quadrado de

x + (b/2a) no

pode ser negativo.


O mtodo de completar o quadrado tem aplicaes noutras questes matemticas. Independente disso, instrutivo fazer os alunos praticarem seu uso em
exemplos concretos, para resolverem a equao do segundo grau sem aplicar
diretamente a frmula (4).
Da frmula (4) resulta imediatamente que, se o discriminante
positivo, a equao

= b2 4ac

ax2 + bx + c = 0
tem duas razes reais distintas

= (b
e

= (b +
com

< ,

cuja soma

s = b/a

)/2a

)/2a,

e cujo produto

p = (b2 )/4a2 = 4ac/4a2 = c/a.


Em particular, a mdia aritmtica das razes
e

so equidistantes do ponto

ou seja, as razes

= 0, a equao dada possui uma nica raiz, chamada raiz dupla,


b/2a.

Quando
igual a

b/2a.

b/2a,

12

Funo Quadrtica

Suponhamos

a > 0.

A forma cannica

f (x) = ax2 + bx + c = a

h

x+

b 2 4ac b2 i
+
2a
4a2

exibe, no interior dos colchetes, uma soma de duas parcelas. A primeira depende
de

e sempre

> 0.

A segunda constante. O menor valor dessa soma

atingido quando

b 2
x+
2a
igual a zero, ou seja, quando x = b/2a. Neste ponto, f (x) tambm assume
seu valor mnimo. Portanto, quando a > 0, o menor valor assumido por


f (x) = ax2 + bx + c

f (b/2a) = c (b2 /4a).


Se

a < 0,

x R.

o valor

f (b/2a)

o maior dos nmeros

f (x),

para qualquer

a > 0, f (x) = ax2 +bx+c no assume valor mximo: uma funo


superiormente. Analogamente, quando a < 0, f (x) no assume valor

Quando

ilimitada

mnimo: ilimitada inferiormente.


A forma cannica ainda nos ajuda a responder a seguinte pergunta: Dada
a funo quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c,

para quais valores

f (x) = f (x )?
f (x) = f (x0 )

b 2  0
b 2
x+
= x +
.
2a
2a

Olhando para a forma cannica, vemos que

Como estamos supondo

x 6= x0 ,
x0 +

x 6= x0

tem-se

se, e somente se,

isto signica que


b
b
= x+
,
2a
2a

isto

x + x0
b
= .
2
2a
2
Portanto, a funo quadrtica f (x) = ax + bx + c assume o mesmo valor
f (x) = f (x0 ) para x 6= x0 se, e somente se, os pontos x e x0 so equidistantes
de b/2a.

13

Unidade 10

O Grfico da Funo Quadrtica

Unidade 10

Exemplo 1

O conhecimento do ponto onde uma funo quadrtica assume seu valor


mximo ou mnimo permite obter rapidamente uma resposta para a tradicional
questo de saber qual o valor mximo do produto de dois nmeros cuja soma
constante. Neste problema, um nmero

dado e quer-se achar um par de

x, y , com x + y = s, tais que o produto xy seja o maior possvel. De


x + y = s, tiramos y = s x, portanto deve-se encontrar o valor de x que
2
torna mximo o produto x(s x) = x + sx. Esse valor mximo assumido
quando x = s/2, logo y = s x = s/2. Conclumos ento que o produto

nmeros

de dois nmeros cuja soma constante assume seu valor mximo quando esses
nmeros so iguais. (Note como caria complicado o enunciado desta concluso
se no tivssemos permitido que a expresso

dois nmeros pudesse signicar dois

nmeros iguais.)

10.5 O Grco da Funo Quadrtica


Veremos nesta seo que

o grco de uma funo quadrtica uma par-

bola.
Dados um ponto
e

diretriz d

e uma reta

parbola de foco F
equidistam de F e de d.

que no o contm, a

o conjunto dos pontos do plano que

A reta perpendicular diretriz, baixada a partir do foco, chama-se o eixo


da parbola. O ponto da parbola mais prximo da diretriz chama-se o
dessa parbola.

vrtice

Ele o ponto mdio do segmento cujas extremidades so o

foco e a interseo do eixo com a diretriz.


Lembremos que a distncia de um ponto a uma reta o comprimento do
segmento perpendicular baixado do ponto sobre a reta.

Exemplo 2

f (x) = x2 a parbola cujo foco F =


(0, 1/4) e cuja diretriz a reta horizontal y = 1/4. Com efeito, a distncia
2
2
de um ponto qualquer (x, x ) do grco de f (x) = x ao ponto F = (0, 1/4)
O grco da funo quadrtica

igual a

p
x2 + (x2 1/4)2 .
A distncia do mesmo ponto

(x, x2 )

reta

14

y = 1/4

x2 + 1/4.

Funo Quadrtica

Unidade 10

eixo

PF = PQ

F
V
D

Figura 10.2: Foco e eixo da parbola.

(x, x 2 )
F
d

(x, 14 )

Figura 10.3: O grco da funo quadrtica

x
y = 14

f (x) = x2 .

Como se trata de nmeros positivos, para vericarmos a igualdade entre


estas duas distncias, basta ver que seus quadrados so iguais.

E, como se

verica facilmente, tem-se de fato,

x2 + (x2 1/4)2 = (x2 + 1/4)2 ,

para todo

x R.

f (x) = ax2 a parbola cujo


foco
a reta horizontal y = 1/4a.
A m de se convencer deste fato, basta vericar que, para todo x R, vale
a 6= 0, o grco da funo
F = (0, 1/4a) e cuja diretriz

Se

quadrtica

15

Exemplo 3

Unidade 10

O Grfico da Funo Quadrtica

a igualdade


1 2
1 2  2
= ax +
,
x2 + ax2
4a
4a
onde o primeiro membro o quadrado da distncia do ponto genrico

(x, ax2 )

do grco de

f (x) = ax2

9.4).

a>0

ou

F = (0, 1/4a) e o segundo membro


ponto P reta y = 1/4a (veja Figura

ao foco

o quadrado da distncia do mesmo

Conforme seja

P =

a < 0,

a parbola

y = ax2

tem sua concavidade

voltada para cima ou para baixo.

Exemplo 4

Para todo

a(x m)

a 6= 0

e todo

m R,

o grco da funo quadrtica

uma parbola cujo foco o ponto

a reta horizontal

y = 1/4a

F = (m, 1/4a)

f (x) =

e cuja diretriz

(veja Figura 9.5).

Para se chegar a esta concluso, tem-se duas opes. Ou se verica que,


para todo

x R,

vale a igualdade

h
1 i2 h
1 i2
(x m)2 + a(x m)2
= a(x m)2 +
4a
4a
ou ento observa-se simplesmente que o grco de

g(x) = ax2 pela translao horizontal


x = 0 no eixo x = m.

do grco de
leva o eixo

Exemplo 5

f (x) = a(x m)2 resulta


(x, y) 7 (x + m, y), a qual

a, m, k R, com a 6= 0, o grco da funo quadrtica f (x) =


1
a(x m) + k a parbola cujo foco o ponto F = (m, k + 4a
) e cuja diretriz
1
.
a reta horizontal y = k
4a
Dados

A armao acima resulta imediatamente do exemplo anterior, levando em

f (x) = a(x m)2 + k obtido do


2
grco de g(x) = a(xm) por meio da translao vertical (x, y) 7 (x, y +k),
1
.
que leva o eixo OX na reta y = k e a reta y = 1/4a na reta y = k
4a

conta que o grco da funo quadrtica

Segue-se deste ltimo exemplo que o grco de qualquer funo quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c

16

Funo Quadrtica

1
F = (0, 4a
)

y=

d
x

y=

Unidade 10

1
4a

x
F

1
4a

a> 0

a< 0
Figura 10.4: Os grcos de

f (x) = ax2 .

y
y = ax 2

(x, a(x m) 2 )

y=
F = (m,

1
4a

1
4a

Figura 10.5: Translaes horizontais.

uma parbola, cuja diretriz a reta horizontal

y=

4ac b2 1
4a

e cujo foco o ponto

 b 4ac b2 + 1 
F = ,
.
2a
4a
Esta parbola tem sua concavidade voltada para cima se
se

a < 0.

17

a>0

ou para baixo

Unidade 10

O Grfico da Funo Quadrtica

y
y = a(x m) 2 + k

F
k
y= k

1
4a

m
F = (m, k +

1
4a

Figura 10.6: Os grcos de

f (x) = a(x m)2 + k .

Com efeito, a forma cannica do trinmio

ax2 + bx + c
nos d

ax2 + bx + c = a(x m)2 + k,


onde

m = b/2a

k = (4ac b2 )/4a.

O ponto do grco de

f (x) = ax2 + bx + c
mais prximo da diretriz aquele de abscissa

grco

x = b/2a,
de f (x).

o ponto

Neste ponto,

f (x)

a > 0 e seu valor mximo quando a < 0. Ainda


(x, f (x)) o vrtice da parbola que constitui o

atinge seu valor mnimo quando


quando

x = b/2a.

A propriedade, provada no nal da seo anterior, segundo a qual a funo


quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c
assume valores iguais
simtricos em relao

f (x) = f (x0 ) se, e somente se, os pontos x e x0 so


0
a b/2a (ou seja, x + x = b/a) signica que a reta

18

Funo Quadrtica

vertical

x = b/2a

um eixo de simetria do grco de

f;

Unidade 10

mais precisamente,

o eixo dessa parbola.


O grco da funo quadrtica

f (x) = ax2 + bx + c
um elemento de grande importncia para entender o comportamento desta
funo. As abscissas

dos pontos onde esse grco intersecta o eixo

OX

so as razes da equao

ax2 + bx + c = 0.
O ponto mdio do segmento

[, ]

a abscissa do vrtice da parbola. Se

o grco est inteiramente acima, ou inteiramente abaixo do eixo horizontal

OX ,

a equao no possui razes. Se o grco apenas tangencia o eixo

< x < ento f (x) tem sinal


x > , f (x) tem o mesmo sinal de a.

a equao tem uma raiz (nica) dupla. Se


contrrio ao sinal de

a;

se

x <

ou

Estas e outras concluses resultam imediatamente do exame do grco.

y
2

OX ,

+4ac
4a

b
2a

Figura 10.7: Coordenadas do vrtice.

19

Unidade 10

Exerccios Recomendados

10.6 Exerccios Recomendados


1.

Encontre a funo quadrtica cujo grco dado em cada gura abaixo:

(5,13)

(1,9)
8
(-2,3)

(3,5)

2.

Identique os sinais de

bx + c,

a, b

nas funes quadrticas

cujos grcos so dados abaixo:

3.

f (x) = ax2 +

Para cada uma das funes quadrticas abaixo, escreva-a na forma

a(x m)2 + k .

f (x) =

A seguir, calcule suas razes (se existirem), o eixo de si-

metria de seu grco e seu valor mnimo ou mximo.

4.

a)

f (x) = x2 8x + 23,

b)

f (x) = 8x 2x2 .

Encontre a unidade que deve ser usada nos eixos cartesianos de modo
que a parbola abaixo seja o grco da funo

20

f (x) = 2x2 .

Funo Quadrtica

5.

Encontre os valores mnimo e mximo assumidos pela funo

x2 4x + 3
a)

6.

[1, 4];

Seja

f (x) =

em cada um dos intervalos abaixo:


b)

[6, 10].

f (x) = ax2 + bx + c,

com

a > 0.

a) Mostre que

b) Mais geralmente,

 x + x  f (x ) + f (x )
1
2
1
2
<
.
f
2
2
mostre que se 0 < < 1, ento

f (x1 + (1 )x2 ) < f (x1 ) + (1 )f (x2 ).


Interprete geometricamente esta propriedade.

10.7 Exerccios Suplementares


1.

Prove que se

a, b

so inteiros mpares, as razes de

y = ax2 + bx + c

no so racionais.

2.

Uma pessoa possui um gravador de ta de vdeo dotado de um contador


que registra o nmero de voltas dadas pelo carretel da direita. A ta, de
6 horas de durao, est parcialmente gravada. O contador indica 1750
ao nal do trecho gravado e 1900 ao nal da ta. O problema saber
quanto tempo de gravao ainda est disponvel no nal da ta.
a) Explique porque no razovel supor que o tempo de gravao seja
proporcional ao nmero de voltas no contador.

21

Unidade 10

Unidade 10

Exerccios Suplementares

b) Considerando que a ta se enrola em cada carretel segundo crculos

T (n) de
forma T (n) =

concntricos igualmente espaados, mostre que o tempo


gravao aps

voltas dado por uma funo da

an + bn.
c) Medindo o tempo de gravao correspondente s primeiras 100, 200,
300 e 400 voltas, foram encontrados os dados abaixo. Estes valores
so consistentes com o modelo acima?
Volta

Tempo(s)

100

555

200

1176

300

1863

400

2616

d) Quanto tempo de gravao resta na ta?

3.

Dado um conjunto de retas do plano, elas determinam um nmero mximo de regies quando esto na chamada posio geral: isto , elas so
concorrentes duas a duas e trs retas nunca tm um ponto comum. Seja

Rn

o nmero mximo de regies determinadas por

retas do plano.

a) Quando se adiciona mais uma reta na posio geral a um conjunto


de

retas em posio geral, quantas novas regies so criadas?

b) Deduza de a) que

Rn

dada por uma funo quadrtica de

obtenha a expresso para

4.

Rn .

No mximo quantos pontos de interseo existem quando so desenhadas

circunferncias?

22

Funo Quadrtica

Unidade 10

10.8 Textos Complementares


Comentrio sobre Colinearidade
Sejam

R2 .

A = (x1 , y1 ), B = (x2 , y2 )

Para Saber Mais


e

C = (x3 , y3 )

trs pontos distintos em

A condio necessria e suciente para que esses pontos sejam colineares

apresentada, em todos os nossos textos escolares, sob a forma da equao

x1 y 1 1
x2 y 2 1
x3 y 3 1

=0,

na qual o primeiro membro um determinante

3 3.

Desenvolvendo esse

determinante, vemos que a equao acima signica

(x2 x3 )(y3 y1 ) (x3 x1 )(y2 y1 ) = 0


ou seja

y3 y1
y2 y1
=
.
x3 x1
x2 x1

()

Como vimos, esta ltima igualdade exprime que as retas

AB

AC

tm a

mesma inclinao. Ela constitui um critrio de colinearidade mais simples, mais


direto, mais fcil de vericar e mais elementar do que aquele adotado nos livros
que nossos alunos usam, pois no requer o conhecimento de determinantes.
Pode-se objetar que a igualdade (*) s tem sentido quando

x1 6= x3 .

verdade.

Mas o caso em que

x 1 = x2

ou

x1 = x3

x1 6= x2

no requer

clculo algum. Se algum dos denominadores na igualdade (*) igual a zero,


isto quer dizer que dois dos pontos

A, B , C

tm a mesma abscissa, logo esto

sobre uma reta vertical. Basta ento olhar para a abscissa do terceiro ponto:

A, B e C esto na mesma
A, B e C no so colineares.

se for igual s outras duas ento


colineares. Se for diferente,

23

vertical, logo so

Unidade 10

Textos Complementares

24

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3


[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010. 2


[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3


Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca.


[6] Halmos, Paul.
[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974. 4

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010. 2


[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.


[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

Rio

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica. 12


[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria.

25

11
Funo Quadrtica Aplicaes
Sumrio
11.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11.2 Uma Propriedade Notvel da Parbola

. . . . . . .

11.3 O Movimento Uniformemente Variado . . . . . . . .

11.4 Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

11

11.5 Exerccios Suplementares

12

. . . . . . . . . . . . . . .

Unidade

11

Introduo

11.1

Introduo

Em continuidade unidade anterior, so propostos agora alguns aprofundamentos e aplicaes do estudo das propriedades das parbolas e das funes
quadrticas.
Na Seo 2, estabelecemos uma importante propriedade geomtrica dessas

A tangente parbola num ponto P faz ngulos iguais com a paralela


ao eixo e com a reta que une o foco F a esse ponto. Como observado no
curvas:

incio da seo, esta propriedade amplamente aplicada construo de diversos equipamentos tecnolgicos. Certique-se de entender claramente todos
os conceitos e teoremas necessrios para a demonstrao dessa propriedade, a

ngulo entre uma curva e uma reta e de reta tangente a


uma parbola em um ponto P ; a caracterizao das retas tangentes ao grco
saber, as denies de

de uma funo quadrtica; e a caracterizao de retas perpendiculares por meio


de seus coecientes angulares.
Na Seo 3, estudamos a aplicao das funes quadrticas para descrever
um tipo particular de movimento, em que a acelerao constante. Como a
acelerao a taxa de variao da velocidade, isto signica que, neste tipo de
movimento, a velocidade pode no ser constante, mas cresce ou decresce com
uma taxa constante. Observe que esta uma caracterstica muito particular,
que permite que este tipo de movimento seja modelado por funes quadrticas
e, portanto, completamente descrito por meio de mtodos algbricos simples.
Assim, nossos conhecimentos sobre funes quadrticas nos permitem obter
todas as informaes sobre o movimento no caso uniformemente variado. Para
estudar a cinemtica no caso de movimentos mais gerais, so necessrios mtodos do Clculo Innitesimal.

11.2

Uma Propriedade Notvel da Parbola

Se girarmos uma parbola em torno do seu eixo, ela vai gerar uma superfcie chamada

parablica.

parabolide de revoluo ,

tambm conhecida como

superfcie

Esta superfcie possui inmeras aplicaes interessantes, todas elas

decorrentes de uma propriedade geomtrica da parbola, que veremos nesta


seo.

Funo Quadrtica - Aplicaes

A fama das superfcies parablicas remonta Antiguidade. H uma lenda


segundo a qual o extraordinrio matemtico grego Arquimedes, que viveu em
Siracusa em torno do ano 250 A.C., destruiu a frota que sitiava aquela cidade
incendiando os navios com os raios de sol reetidos em espelhos parablicos.
Embora isto seja teoricamente possvel, h srias dvidas histricas sobre a capacidade tecnolgica da poca para fabricar tais espelhos. Mas a lenda sobreviveu,
e com ela a ideia de que ondas (de luz, de calor, de rdio ou de outra qualquer
natureza), quando reetidas numa superfcie parablica, concentram-se sobre o
foco, assim concentrando grandemente o sinal recebido.
Da lenda de Arquimedes restam hoje um interessante acendedor solar de
cigarros e outros artefatos que provocam ignio fazendo convergir os raios de
sol para o foco de uma superfcie parablica polida.
Outros instrumentos atuam inversamente, desviando na direo paralela ao
eixo os raios de luz que emanam do foco. Como exemplos, citamos os holofotes,
os faris de automveis e as simples lanternas de mo, que tm fontes luminosas
frente de uma superfcie parablica reetora.
Um importante uso recente destas superfcies dado pelas antenas parablicas, empregadas na rdio-astronomia, bem como no dia-a-dia dos aparelhos de televiso, reetindo os dbeis sinais provenientes de um satlite sobre
sua superfcie, fazendo-os convergir para um nico ponto, o foco, deste modo

ei
x

concentrando-os consideravelmente.

Figura 11.1: Propriedades de reexo da parbola.

Vamos agora analisar o fundamento matemtico desses aparelhos.


Comearemos com o princpio segundo o qual, quando um raio incide sobre
uma superfcie reetora, o ngulo de incidncia igual ao ngulo de reexo.
Neste contexto, a superfcie parablica pode ser substituda pela parbola

Unidade

11

Unidade

11

Uma Propriedade Notvel da Parbola

que a interseo dessa superfcie com o plano que contm o raio incidente, o
raio reetido e o eixo de rotao (igual ao eixo da parbola).

Figura 11.2: Propriedades de reexo da parbola.


O ngulo entre uma reta e uma curva que se intersectam no ponto

, por

denio, o ngulo entre essa reta e a tangente curva traada pelo ponto de
interseo. assim que se interpretam os ngulos de incidncia e reexo.
A

tangente

a uma parbola no ponto

a parbola esse nico ponto

a reta que tem em comum com

e tal que todos os demais pontos da parbola

esto do mesmo lado dessa reta.


A tangente a uma parbola tem sua posio determinada pelo seguinte
teorema:

Se a parbola o grco da funo f (x) = ax2 + bx + c, sua tangente no


ponto P = (x0 , y0 ), onde y0 = ax20 + bx0 + c, a reta que passa por esse ponto
e tem inclinao igual a 2ax0 + b.
Para provar isto, mostremos que todos os pontos dessa parbola que tm
abscissa diferente de

x0

esto fora da reta mencionada e no mesmo semi-plano

determinado por ela.

a > 0. Mostra2
remos que, para todo x 6= x0 , o ponto (x, y) da parbola, com y = ax +bx+c,
est acima do ponto (x, y0 + (2ax0 + b)(x x0 )), de mesma abscissa x, situado
sobre a reta. Noutras palavras, queremos provar que (supondo a > 0)
Mais precisamente, suponhamos (para xar ideias) que seja

x 6= x0 ax2 + bx + c > ax20 + bx0 + c + (2ax0 + b)(x x0 ).

Funo Quadrtica - Aplicaes

(x,ax2+bx+c)
(x,y0+(2ax0+b))
(x0,y0)

(x0,ax20+bx0+c)

x0

Figura 11.3: Propriedades de reexo da parbola.

Para isto, basta notar que se

x 6= x0 ,

ento

ax2 + bx + c [ax20 + bx0 + c + (2ax0 + b)(x x0 )]


= a(xx0 )2 > 0.
Isto mostra que a reta de inclinao

2ax0 + b que passa pelo ponto (x0 , y0 ),

y0 = f (x0 ), tem este nico ponto em comum com a parbola que o


grco de f e que todos os pontos da parbola esto acima dessa reta. Logo
esta reta tangente parbola neste ponto. Quando a > 0, a parbola se situa
acima de qualquer de suas tangentes, conforme acabamos de ver. Se for a < 0
com

ento a parbola se situa abaixo de todas as suas tangentes.

Observao.

Todas as retas paralelas ao eixo de uma parbola tm apenas

um ponto em comum com essa parbola mas nenhuma delas tangente porque
h pontos da parbola em ambos semiplanos por ela determinados.
Sabendo que a parbola, grco da funo

f (x) = ax2 + bx + c,
P = (x, y), uma tangente cuja inclinao 2ax + b, calculemos
agora a inclinao da reta F Q que une o foco F ao ponto Q, p da perpendicular
baixada de P sobre a diretriz d.
No clculo que se segue, admitiremos que P no o vrtice da parbola,
isto , que sua abscissa x diferente de b/2a, logo 2ax + b 6= 0. Caso P fosse
tem, no ponto

Unidade

11

Unidade

11

Uma Propriedade Notvel da Parbola

o vrtice, a reta

FQ

seria vertical e a tangente no ponto

teria inclinao

zero, logo seria horizontal.

F Q dada por uma frao cujo numerador a diferena


entre as ordenadas de Q e F e cujo denominador a diferena entre as abscissas
A inclinao da reta

desses pontos.
Ora, j vimos que

k=

F = (m, k +

1
)e
4a

Q = (x, k

1
), onde
4a

ordenada do vrtice da parbola. Logo a inclinao de

1
4a

(k +
xm

1
)
4a

1
1
=
2a(x m)
2a(x +

b
)
2a

FQ

m = b/2a

igual a

2ax + b

P
F

T'

d
Q

Figura 11.4: Propriedades de tangncia.

FQ

Isto signica que o segmento de reta

perpendicular reta

T T 0,

tan-

P , conforme o resultado a seguir.


Lema. As retas y = ax + b e y = a0 x + b0 , com a 6= 0 e a0 6= 0, so
perpendiculares se, e somente se, a0 = 1/a.
Demonstrao: Como as retas y = ax e y = a0 x so paralelas s retas dadas,
gente parbola no ponto

aquelas sero perpendiculares se, e somente se, estas o forem. Suponhamos que
estas retas sejam perpendiculares. Tomando
pertence a uma das retas e o ponto

(1, a )

x = 1,

vemos que o ponto

(1, a)

pertence outra (veja Figura 10.5).

Ento o tringulo cujos vrtices so os pontos

(0, 0), (1, a)

(1, a0 )

re-

tngulo, logo a altura baixada do vrtice do ngulo reto a mdia geomtrica


dos segmentos que ela determina sobre a hipotenusa. Ora, o comprimento da
altura 1.

Alm disso, um dos nmeros

a0

(digamos

outro positivo. Logo os referidos segmentos medem

a0 )
0

a.

negativo e o

Assim

1 = aa0

Funo Quadrtica - Aplicaes

(1, a)
0

1
(1, a0 )

Figura 11.5: Retas perpendiculares.

a0 = 1/a.

Reciprocamente, se

a0 = 1/a,

consideramos a reta

y = bx,

y = ax a partir da origem. Pelo que acabamos de ver,


0
0
temos b = 1/a. Assim, b = a , mostrando que y = a x coincide com y = bx,
e, portanto perpendicular a y = ax.
perpendicular reta

Podemos, nalmente, enunciar a propriedade geomtrica da parbola na


qual se baseiam as aplicaes da superfcie parablica (veja Figura 10.6).

A tangente parbola num ponto P faz ngulos iguais com a paralela ao


eixo e com a reta que une o foco F a esse ponto.
A

eixo

P
F

T'

d
Q

Figura 11.6: Propriedades de tangncia.

Com efeito, se

o p da perpendicular baixada de

7
1

sobre a diretriz, a

Unidade

11

Unidade

11

O Movimento Uniformemente Variado

F P = P Q, logo o tringulo F P Q issceles.


que F Q perpendicular tangente, ou seja, a

denio da parbola nos diz que


Alm disso, acabamos de ver

tangente altura desse tringulo issceles, logo tambm bissetriz. Portanto,


os ngulos

F PbT 0

T 0 PbQ

so iguais. Logo

APbT = F PbT 0 = .

Se a antena parablica estiver voltada para a posio (estacionria) do satlite, a grande distncia faz com que os sinais emitidos por este sigam trajetrias
praticamente paralelas ao eixo da superfcie da antena, logo eles se reetem na
superfcie e convergem para o foco, de acordo com o princpio que acabamos
de demonstrar.

11.3

O Movimento Uniformemente Variado

A funo quadrtica o modelo matemtico que descreve o movimento


uniformemente variado.
Neste tipo de movimento, que tem como um exemplo importante a queda
dos corpos no vcuo, sujeitos apenas ao da gravidade, tem-se um ponto
que se desloca sobre um eixo. Sua posio no instante

f (t).

dada pela abscissa

O que caracteriza o movimento uniformemente variado o fato de

ser

uma funo quadrtica

1
(10.1)
f (t) = at2 + bt + c.
2
Nesta expresso a constante a chama-se a acelerao, b a velocidade inicial
(no instante t = 0) e c a posio inicial do ponto.
Em qualquer movimento, dado por uma funo f , o quociente
f (t + h) f (t)
=
h

espao percorrido
tempo de percurso

velocidade mdia do ponto no intervalo cujos extremos so t e t+h.


No caso em que f dada pela frmula (10.1), a velocidade mdia do mvel
ah
entre os instantes t e t + h igual a at + b +
. Se tomarmos h cada vez
2
menor, este valor se aproxima de at + b. Por isso se diz que
chama-se a

v(t) = at + b
a

velocidade

do ponto (no movimento uniformemente variado) no instante

t.

Funo Quadrtica - Aplicaes

t = 0 temos v(0) = b, por isso b se chama a velocidade inicial. Alm


que a = [v(t + h) v(t)]/h para quaisquer t, h, logo a acelerao

Quando
disso, v-se
constante

a a taxa de variao da velocidade.

Por isso o movimento se chama

uniformemente variado.

[Uniformemente acelerado ou retardado, conforme

tenha o mesmo sinal de

(ou seja,

Unidade

(isto ,

t > b/a)

ou

tenha sinal oposto ao de

v
a

t < b/a).]
a

No caso da queda livre de um corpo, a acelerao


normalmente indicada pela letra

a da gravidade,

g.

Nosso conhecimento da funo quadrtica permite obter uma descrio


completa do movimento uniformemente variado.
Por exemplo, se uma partcula posta em movimento sobre um eixo a partir
do ponto de abscissa
de

2m/s

6, com velocidade inicial de 5m/s e acelerao constante

, quanto tempo se passa at que sua trajetria mude de sentido e ela

f (t) = t2 + 5t 6.
Logo o valor mximo de f obtido quando t = 5/(2) = 2, 5s. Podemos
ainda dizer que o ponto comea a voltar quando v(t) = 0. Como v(t) = 2t+5
isto nos d novamente t = 2, 5s.

comece a voltar para o ponto de partida? Resposta: temos

O movimento uniformemente variado pode ocorrer tambm no plano. Um


exemplo disso o movimento de um projtil (uma bala, uma bola, uma pedra,
etc.) lanado por uma fora instantnea e, a partir da, sujeito apenas ao da
gravidade, sendo desprezada a resistncia do ar (movimento no vcuo). Embora
o processo ocorra no espao tridimensional, a trajetria do projtil est contida
no plano determinado pela reta vertical no ponto de partida e pela direo da
velocidade inicial.
Quando se tem um movimento retilneo (sobre um eixo), a velocidade do
mvel expressa por um nmero. Mas quando o movimento ocorre no plano ou
no espao, a velocidade expressa por um vetor (segmento de reta orientado),
cujo comprimento se chama a

velocidade escalar

do mvel (tantos metros por

segundo). A direo e o sentido desse vetor indicam a direo e o sentido do


movimento.
No plano em que se d o movimento, tomemos um sistema de coordenadas
cuja origem o ponto de partida do projtil e cujo eixo

OY

a vertical que

passa por esse ponto.


A velocidade inicial do projtil o vetor

v = (v1 , v2 )

cuja primeira coorde-

11

Unidade

11

O Movimento Uniformemente Variado

nada

v1

fornece a velocidade da componente horizontal do movimento (deslo-

camento da sombra, ou projeo do projtil sobre o eixo horizontal

OX ).

Como a nica fora atuando sobre o projtil a gravidade, a qual no possui


componente horizontal, nenhuma fora atua sobre este movimento horizontal,
que portanto um movimento uniforme. Assim, se

a posio do

x = v1 t.
Por sua vez, a acelerao ( = fora) da gravidade constante, vertical, igual
a g . (O sinal menos se deve ao sentido da gravidade ser oposto orientao
do eixo vertical OY .) Portanto, a componente vertical do movimento de P
um movimento uniformemente acelerado sobre o eixo OY , com acelerao
igual a g e velocidade inicial v2 .
projtil no instante

t,

P = (x, y)

tem-se

2
y= 12 gt +v2t
v2

P=(x,y)
v

v1

x=v1t

Figura 11.7: Movimento uniformemente variado.

P = (x, y) dada por


+ v2 t. (No h termo constante porque y = 0 quando t = 0.)
v1 = 0 ento, para todo t, tem-se x = v1 t = 0, logo P = (0, y), com

Logo, em cada instante

y=

t,

a ordenada

do ponto

12 gt2

Se

1
y = gt2 + v2 t.
2
Neste caso, a trajetria do projtil vertical.
Suponhamos agora

v1 6= 0.

por este valor na expresso de

y = ax2 + bx,

Ento, de

y,

onde

x = v1 t

vem

t = x/v1 .

obtemos

a = g/2v12

b = v2 /v1 .

Isto mostra que a trajetria do projtil uma parbola.

10

Substituindo

Funo Quadrtica - Aplicaes

11.4

1.

Exerccios Recomendados

Um estudante anotou a posio, ao longo do tempo, de um mvel sujeito


a uma fora constante e obteve os dados abaixo:
Instante (s)

Posio (metros)

17

10

45

20

81

5s, 15s

Calcule a posio do mvel nos instantes

2.

25s.

O motorista de um automvel aplica os freios de modo suave e constante,


de modo a imprimir uma fora de frenagem constante a seu veculo, at o
repouso. O diagrama a seguir mostra a posio do veculo a cada segundo
a partir do instante em que os freios foram aplicados.

0s

1s
30m

2s
25m

3s
20m

a) Os dados acima so compatveis com o fato de a fora de frenagem


ser constante?
b) Qual a posio do veculo

5s

aps o incio da frenagem?

c) Quanto tempo o veculo demora para chegar ao repouso?


d) Qual era a velocidade do veculo no instante em que o motorista
comeou a aplicar os freios?

3.

Numa vidraaria h um pedao de espelho, sob a forma de um tringulo


retngulo de lados 60cm, 80cm e 1m.

Quer-se, a partir dele, recortar

um espelho retangular com a maior rea possvel. A m de economizar


corte, pelo menos um dos lados do retngulo deve estar sobre um lado
do tringulo.

11

Unidade

11

Unidade

11

Exerccios Suplementares

As posies sugeridas so as da gura acima. Em cada caso, determine


qual o retngulo de maior rea e compare os dois resultados. Discuta se
a restrio de um lado estar sobre o contorno do tringulo realmente
necessria para efeito de maximizar a rea.

4.

Com 80 metros de cerca um fazendeiro deseja circundar uma rea retangular junto a um rio para connar alguns animais.

rio

rea
a
cercada

Quais devem ser as medidas do retngulo para que a rea cercada seja a
maior possvel?

11.5

1.

Exerccios Suplementares

Um grupo de alunos, ao realizar um experimento no laboratrio de Fsica,


fez diversas medidas de um certo comprimento. O instrutor os orientou
no sentido de tomar a mdia aritmtica dos valores encontrados como
o valor a ser adotado. Este procedimento pode ser justicado do modo
abaixo.
Sejam
tado

x1 , x2 , . . . , xn

os valores encontrados. razovel que o valor ado-

x seja escolhido de modo que o erro incorrido pelas diversas medies

seja o menor possvel. Em geral, este erro medido atravs do chamado


desvio quadrtico total, denido por

d(x) = (x x1 )2 + (x x2 )2 + + (x xn )2 .
a) Mostre que

xn ,

d(x) minimizado quando x a mediana de x1 , x2 , . . . ,

ou seja,

x=

x1 + x2 + + xn
.
n

12

Funo Quadrtica - Aplicaes

b) Suponha agora que se deseje utilizar o desvio absoluto total

|x x1 | + |x x2 | + + |x xn | como medida
tido. Mostre que e(x) minimizado quando x
x1 , x2 , . . . , xn .

2.

No instante

t=0

o ponto

partir desse instante,


por segundo e

est em

(2, 0)

e o ponto

e(x) =

do erro comea mediana de

em

(0, 0).

move-se para cima com velocidade de 1 unidade

move-se para a direita com velocidade de 2 unidades

por segundo. Qual o valor da distncia mnima entre

3.

Unidade

Um avio de 100 lugares foi fretado para uma excurso.

A companhia

exigiu de cada passageiro R$ 800,00 mais R$ 10,00 por cada lugar vago.
Para que nmero de passageiros a rentabilidade da empresa mxima?

4.

Joo tem uma fbrica de sorvetes. Ele vende, em mdia, 300 caixas de
picols, por R$ 20,00 cada caixa. Entretanto, percebeu que, cada vez que
diminua R$ 1,00 no preo da caixa, vendia 40 caixas a mais. Quanto ele
deveria cobrar pela caixa para que sua receita fosse mxima?

5.

Uma loja est fazendo uma promoo na venda de balas: Compre


e ganhe

x%

x balas

de desconto. A promoo vlida para compras de at 60

balas, caso em que concedido o desconto mximo de 60%. Alfredo, Beatriz, Carlos e Daniel compraram 10, 15, 30 e 45 balas, respectivamente.
Qual deles poderia ter comprado mais balas e gasto a mesma quantia, se
empregasse melhor seus conhecimentos de Matemtica?

6.

O diretor de uma orquestra percebeu que, com o ingresso a R$ 9,00, em


mdia 300 pessoas assistem aos concertos e que, para cada reduo de
R$ 1,00 no preo dos ingressos, o pblico aumenta de 100 espectadores.
Qual deve ser o preo do ingresso para que a receita seja mxima?

7.

ax + bx + c

8.

a, b, c do trinmio f (x) =
f (0), f (1) e f (2).

Determine explicitamente os coecientes


em funo dos valores

Um restaurante a quilo vende 100 kg de comida por dia, a 12 reais o quilo.


Uma pesquisa de opinio revelou que, por cada real de aumento no preo,
o restaurante perderia 10 clientes, com um consumo mdio de 500g cada.
Qual deve ser o valor do quilo de comida para que o restaurante tenha a
maior receita possvel?

13

11

Unidade

11

Exerccios Suplementares

9.

Um prdio de 1 andar, de forma retangular, com lados proporcionais a 3 e


4, vai ser construdo. O imposto predial de 7 reais por metro quadrado,
mais uma taxa xa de 2.500 reais. A prefeitura concede um desconto de
60 reais por metro linear do permetro, como recompensa pela iluminao
externa e pela calada em volta do prdio. Quais devem ser as medidas
dos lados para que o imposto seja o mnimo possvel? Qual o valor desse
imposto mnimo? Esboce o grco do valor do imposto como funo do
lado maior do retngulo.

10.

Determine entre os retngulos de mesma rea

a, aquele que tem o menor

permetro. Existe algum retngulo cujo permetro seja maior do que os


de todos os demais com mesma rea?

11.
12.

dada por

f (x) =

x?

caso

x + m = x possui uma raiz se m > 0, duas


< m 6 0, uma raiz para m = 1/4 e nenhuma raiz

Mostre que a equao

1
razes quando
4

13.

f : [0, +) R,

Que forma tem o grco da funo

m < 1/4.

Numa concorrncia pblica para a construo de uma pista circular de


patinao apresentam-se as rmas

B.

A rma

cobra 20 reais por

metro quadrado de pavimentao, 15 reais por metro linear do cercado,


mais uma taxa xa de 200 reais para administrao. Por sua vez, a rma

B cobra 18 reais por metro quadrado de pavimentao, 20 reais por metro


linear do cercado e taxa de administrao de 600 reais. Para quais valores
do dimetro da pista a rma

A mais vantajosa?

Esboce um grco que

ilustre a situao. Resolva um problema anlogo com os nmeros 18, 20


e 400 para

14.

Dados

a, b , c

e 20, 10, 150 para

B.

positivos, determinar

tais que

xy = c

e que

ax + by

seja o menor possvel.

15.

Cavar um buraco retangular de


cavado seja

300m3 .

1m

de largura de modo que o volume

Sabendo que cada metro quadrado de rea cavada

custa 10 reais e cada metro de profundidade custa 30 reais, determinar


as dimenses do buraco de modo que o seu custo seja mnimo.

16.

Dois empresrios formam uma sociedade cujo capital de 100 mil reais.
Um deles trabalha na empresa trs dias por semana e o outro 2. Aps

14

Funo Quadrtica - Aplicaes

um certo tempo, vendem o negcio e cada um recebe 99 mil reais. Qual


foi a contribuio de cada um para formar a sociedade?

17.

Nas guas paradas de um lago, Marcelo rema seu barco a

12km por hora.

Num certo rio, com o mesmo barco e as mesmas remadas, ele percorreu

12km

a favor da corrente e

8km

contra a corrente, num tempo total de

2 horas. Qual era a velocidade do rio, quanto tempo ele levou para ir e
quanto tempo para voltar?

18.

Os alunos de uma turma zeram uma coleta para juntar 405 reais, custo
de uma excurso. Todos contriburam igualmente. Na ltima hora, dois
alunos desistiram. Com isso, a parte de cada um sofreu um aumento de
um real e vinte centavos. Quantos alunos tem a turma?

19.

Prove que a funo contnua


para todo

h R

xado, a

f : R R quadrtica se, e somente se,


funo (x) = f (x + h) f (x) am e

no-constante.

20.

Olhando o grco da funo quadrtica

f (x) = x2 ,

v-se que ele parece

uma parbola. Se for, quais sero o foco e a diretriz? Por simetria, o foco
deve ser

F = (0, t)

e a diretriz deve ser a reta

de parbola para mostrar que

t = 1/4.

15

y = t.

Use a denio

Unidade

11

Unidade

11

Exerccios Suplementares

16

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3


[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010. 2


[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3


Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca.


[6] Halmos, Paul.
[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974. 4

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010. 2


[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.


[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

Rio

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica. 12


[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria.

17

12
Funes Polinomiais
Sumrio
12.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12.2 Funes Polinomiais vs Polinmios . . . . . . . . . .

12.3 Determinando um Polinmio a Partir de Seus Valores

12.4 Grcos de Polinmios . . . . . . . . . . . . . . . .

12.5 Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

12

Unidade 12

Introduo

12.1 Introduo
Dando prosseguimento s ltimas unidades, daremos continuidade ao estudo
de algumas ideias sobre funes ans e quadrticas, enfocando agora funes
polinomiais em geral.
Um primeiro resultado importante, apresentado na Seo 2, o fato de que

um nmero real raiz de uma funo polinomial p : R R se, e somente se,


x fator de p(x). Este resultado, que relaciona razes com fatorao, fornece
uma ferramenta importante  e muito utilizada  para determinar razes: se
conseguimos determinar, de alguma maneira (seja por algum mtodo algbrico
ou por inspeo) uma raiz de um polinmio

p, podemos fatorar p em polinmios

de grau menor, o que pode facilitar a tarefa de encontrar outras razes. Decorre
tambm deste resultado o fato de que um polinmio de grau
reais tem, no mximo,

n razes.

n com coecientes

Do ponto de vista do ensino, essas propriedades

tm grande importncia. De forma geral, na abordagem de polinmios no ensino bsico, certas tcnicas particulares tm recebido muito mais nfase do que
aspectos mais conceituais e qualitativos, como a aplicao da fatorao para
a determinao de razes e a anlise de sinais, o que possibilita o estudo de
grcos em casos simples.
Ainda na Seo 2, observe o comentrio sobre a relao entre funes polinomiais e polinmios, j discutida na Unidade 9. Para entender a necessidade
desse comentrio, importante lembrar que, a princpio, funes polinomiais
e polinmios so objetos matemticos de naturezas diferentes. Funes polinomiais so, antes de mais nada,

funes,

portanto a igualdade entre funes

polinomiais (com mesmos domnio e contradomnio) determinada pela

igual-

dade de seus valores em cada elemento do domnio . Por outro lado, polinmios
so expresses formais e, portanto, sua igualdade determinada pela igualdade
de seus coecientes. claro que um polinmio no pode gerar duas funes
polinomiais diferentes. No caso de R, vale a recproca: uma funo polinomial
no pode ser gerada por polinmios diferentes (fato que pode no ser verdadeiro em outros corpos distintos do corpo dos nmeros reais) Assim, h uma
correspondncia biunvoca entre funes polinomiais reais e polinmios reais e
no h necessidade de fazer distino entre eles.
A Seo 3, tambm trata de um fato j abordado na Unidade 9 para o caso

Funes Polinomiais

Unidade 12

particular de funes quadrticas, a saber,

dados n + 1 nmeros reais x0 , . . . , xn , dois a dois distintos, e n + 1 nmeros


reais y0 , . . . , yn , quaisquer, existe um nico polinmio p, de grau n, tal que
p(xk ) = yk , para todo k = 0, . . . , n.
A unicidade de tal polinmio decorre do fato de que um polinmio de grau

s pode ter no mximo

razes.

Para a existncia, so apresentados dois

argumentos. O primeiro deles se baseia na anlise das solues de um sistema


linear.

Nesse sistema, observe que os nmeros

conhecidos e os coecientes

a0 , . . . , a n

x0 , . . . , x n

y0 , . . . , y n

so

so as incgnitas.

Na Seo 4, so apresentados alguns fatos importantes envolvendo o comportamento assinttico de funes polinomiais, isto , seu comportamento
quando

tende a

Essencialmente, podemos dizer que o comportamento

assinttico de uma funo polinomial determinado pelo seu termo de maior


grau, pois para

|x|

sucientemente grande os demais termos tornam-se despre-

zveis
Ainda na Seo 4, apresentado o

mtodo de Newton,

que um mtodo

numrico para o clculo de razes, isto , um mtodo de clculo de valores


aproximados de razes. Para o ensino mdio, o mtodo de Newton pode no
ser adequado, pois envolve o conceito de derivada. Entretanto, o clculo aproximado de razes de polinmios pode ser desenvolvido por meio de mtodos
mais simples. Por exemplo, o mtodo da bisseo acessvel ao ensino mdio,
com a ajuda de uma calculadora de bolso simples, como descrevemos a seguir.

x1 e x2 tais que p(x1 ) e p(x2 ) possuem sinais


distintos, digamos p(x1 ) < 0 e p(x2 ) > 0, podemos ter certeza de que existe
(pelo menos) uma raiz de p no intervalo ]x1 , x2 [ (isto um resultado que deSe encontramos dois nmeros

corre da continuidade das funes polinomiais, conceito que ser estudado na

Fundamentos do Clculo ). Tomamos ento um nmero qualquer x3


nesse intervalo. Se p(x3 ) = 0, temos a sorte de ter encontrado nossa raiz. Se
p(x3 ) > 0, existe (pelo menos) uma raiz no intervalo ]x1 , x3 [. Se p(x3 ) < 0,
existe (pelo menos) uma raiz no intervalo ]x3 , x2 [. Podemos assim continuar
disciplina

o processo indenidamente.

O clculo aproximado de razes importante e

acessvel para aprofundar a ideia de raiz no ensino mdio, bem como a de aproximao, complementando e ampliando os mtodos convencionais, que muitas
vezes so memorizados sem compreenso adequada.

Funes Polinomiais vs Polinmios

Unidade 12

12.2 Funes Polinomiais vs Polinmios


p : R R uma funo polinomial quando
a0 , a1 , . . . , an tais que, para todo x R, tem-se

Diz-se que
reais

existem nmeros

p(x) = an xn + an1 xn1 + + a1 x + a0 .


Se

an 6= 0,

dizemos que

tem

(11.1)

grau n.

A soma e o produto de funes polinomiais so ainda funes polinomiais.


Um exemplo interessante de produto

(x )(xn1 + xn2 + + n2 x + n1 ) = xn n .
Dizemos ento que
Seja

xn n

divisvel

por

x .

a funo polinomial apresentada em (11.1).

Para quaisquer

x,

reais, temos

p(x) p() = an (xn n ) + an1 (xn1 n1 ) + + a1 (x ).


Como cada parcela do segundo membro divisvel por
para todo

x, podemos escrever,

x R,
p(x) p() = (x )q(x),

q uma funo polinomial. Note que se p tem grau n, ento q tem


grau n 1. Em particular, se uma raiz de p, isto , p() = 0, ento
p(x) = (x )q(x) para todo x R. A recproca bvia.
Portanto, uma raiz de p se, e somente se, p(x) divisvel por x .
Mais geralmente 1 , . . . , k so razes de p se, e somente, para todo x R
onde

vale

p(x) = (x 1 )(x 2 ) . . . (x k )q(x),


onde

n k se p tem grau n.
uma funo polinomial de grau n no pode ter mais do que

uma funo polinomial de grau

Da resulta que

n razes.

identicamente nula quando se tem


p(x) = 0 para todo x R. Neste caso, p tem uma innidade de razes, j
que todo nmero real raiz de p. Ento nenhum nmero natural n grau de
p, a m de no contradizer o resultado acima. Isto signica que, na expresso
Uma funo polinomial

chama-se

p(x) = an xn + + a1 x + a0 ,

Funes Polinomiais

todos os coecientes

an , an1 , . . . , a1 , a0

so iguais a zero. Conclumos ento

que a nica funo polinomial identicamente nula do tipo

0xn + 0xn1 + + 0x + 0.
Se nos ativermos letra da denio, a funo polinomial identicamente
nula no tem grau, pois nenhum dos seus coecientes
Dadas as funes polinomiais

q,

6= 0.

completando com zeros (se necessrio)

os coecientes que faltam, podemos escrev-las sob as formas

p(x) = an xn + + a1 x + a0
e

q(x) = bn xn + + b1 x + b0 ,
sem que isto signique que ambas tm grau

an 6= 0

n,

pois no estamos dizendo que

bn 6= 0.
Suponhamos que p(x) = q(x) para todo x R, ou seja, que p e q sejam
funes iguais. Ento a diferena d = p q a funo identicamente nula, pois
d(x) = p(x) q(x) = 0 para todo x R. Mas, para todo x R, tem-se
nem que

d(x) = (an bn )xn + + (a1 b1 )x + (a0 b0 ).


Pelo que acabamos de ver sobre funes polinomiais identicamente nulas,
segue-se que

an bn = 0, . . . , a1 b1 = 0, a0 b0 = 0,

ou seja,

an = bn , . . . , a1 = b1 , a0 = b0 .
Portanto as funes polinomiais
para todo

xR

peq

assumem o mesmo valor

p(x) = q(x)

se, e somente se, tm os mesmos coecientes.

Existe uma diferena sutil entre o conceito de funo polinomial e o conceito


de polinmio, que apresentaremos agora.
Um

polinmio

uma expresso formal do tipo

p(X) = an X n + an1 X n1 + + a1 X + a0 ,
(a0 , a1 , . . . , an ) uma lista ordenada de nmeros reais e X um smbolo
i
(chamado uma indeterminada ), sendo X uma abreviatura para X X X (i
fatores). Em essncia, o polinmio p(X) o mesmo que a lista ordenada dos
onde

Unidade 12

Unidade 12

Determinando um Polinmio a Partir de Seus Valores

seus coecientes. Ao escrev-lo da maneira acima, estamos deixando explcita a


inteno de somar e multiplicar polinmios como se fossem funes polinomiais,
usando a regra

X i X j = X i+j .

Por denio, os polinmios

p(X) = an X n + + a1 X + a0
e

q(X) = bn X n + + b1 X + b0
so

iguais

(ou

idnticos )

quando

a0 = b0 , a1 = b1 , . . . , an = bn .

A cada polinmio

p(X) = an X n + + a1 X + a0
p : R R, denida por p(x) = an xn +
correspondncia (polinmio) 7 (funo

faz-se corresponder a funo polinomial

+ a1 x + a0 ,

para todo

x R.

Esta

polinomial) sobrejetiva, pela prpria denio destas funes.

A discusso

que zemos acima sobre os coecientes de funes polinomiais iguais signica


que a polinmios distintos correspondem funes polinomiais distintas. Logo,
trata-se de uma correspondncia biunvoca.
Por esse motivo, no h necessidade de fazer distino entre o polinmio
e a funo polinomial

p.

Ambos sero representados pelo mesmo smbolo

p
e

sero chamados indiferentemente de polinmio ou de funo polinomial. Alm


disso, diremos a funo

p(x)

sempre que no houver perigo de confundi-la

com nmero real que o valor por ela assumido num certo ponto

x.

12.3 Determinando um Polinmio a Partir de


Seus Valores
n dado quando se conhecem seus n+1 coecientes.
Segundo a boa prtica matemtica, para determinar n + 1 nmeros necessrio
(e muitas vezes suciente) ter n+1 informaes. No nosso caso, vale o seguinte
Um polinmio de grau

resultado:

Dados n + 1 nmeros reais distintos x0 , x1 , . . . , xn e xados arbitrariamente


os valores y0 , y1 , . . . , yn , existe um, e somente um, polinmio p, de grau 6 n,
tal que
p(x0 ) = y0 , p(x1 ) = y1 , . . . , p(xn ) = yn .

Funes Polinomiais

Unidade 12

A parte somente um decorre imediatamente do que foi visto na seo

p e q so polinmios de grau 6 n que assumem os mesmos


valores em n + 1 pontos distintos ento a diferena p q um polinmio de
grau n com n + 1 razes, logo p q = 0 e p = q .

anterior pois se

A existncia de um polinmio

p de grau 6 n que assume valores pr-xados

n + 1 pontos distintos dados pode ser provada de duas maneiras diferentes.


A primeira delas consiste em resolver o sistema de n + 1 equaes nas n + 1
incgnitas a1 , . . . , an abaixo indicado:

an xn0 + + a1 x0 + a0 = y0

an xn + + a1 x1 + a0 = y1
1
.
.

a xn + + a x + a = y .
em

n n

1 n

Este sistema, no qual as quantidades conhecidas so as potncias sucessivas de

x0 , x1 , . . . , xn ,

tem sempre soluo nica quando estes

n+1

nmeros so dois

a dois diferentes. De fato, o determinante da matriz dos coecientes do sistema


igual a

(xi xj ),

chamado determinante de Vandermonde (cf. [8]).

i<j
Outra maneira de provar que existe sempre um polinmio de grau
que assume nos

n+1

pontos distintos

x0 , x1 , . . . , xn

y0 , y1 , . . . , yn consiste em exibir explicitamente


mada frmula de interpolao de Lagrange .

os valores arbitrados

esse polinmio, usando a cha-

Apresentamos a seguir os polinmios que resolvem o problema.

n=1:
p(x) = y0

x x0
x x1
+ y1
.
x0 x1
x1 x 0

n=2:
p(x) = y0

(x x1 )(x x2 )
(x x0 )(x x2 )
+ y1
+
(x0 x1 )(x0 x2 )
(x1 x0 )(x1 x2 ))
(x x0 )(x x1 )
.
+ y2
(x2 x0 )(x2 x1 )

Caso geral:

p(x) =

n
X
i=0

yi

Y x xk 
k6=i

6 n

x i xk

Unidade 12

Grficos de Polinmios

V-se imediatamente que o polinmio

p(x)

cumpre as condies

p(x0 ) = y0 , p(x1 ) = y1 , . . . , p(xn ) = yn .


Esse polinmio tem grau
nmero inteiro entre 0 e

6n
n.

mas seu grau pode perfeitamente ser qualquer

x0 = 1, x1 = 0, x2 = 1, x3 = 2 e x4 = 3 e
procurarmos o polinmio de grau 6 4 que assume nesses pontos os valores 7,
1, 5, 11 e 25 respectivamente, obteremos
Por exemplo, se pusermos

p(x) = x3 2x2 + 5x + 1,
que tem grau 3.

12.4 Grcos de Polinmios


Quando se deseja traar o grco, ao menos um esboo, de um polinmio,
certas informaes so de grande utilidade. Vejamos algumas delas.

p(x) = an xn + + a1 x + a0 , com an 6= 0. Se n par ento, para |x|


sucientemente grande, p(x) tem o mesmo sinal de an . Este sinal , portanto, o
mesmo, no importando se x < 0 ou x > 0, desde que |x| seja sucientemente
grande. Se, entretanto, n mpar, p(x) tem o mesmo sinal de an para valores
positivos muito grandes de x e tem o sinal oposto de an para valores negativos
muito grandes de x (cf. Exerccio 7).
Em ambos os casos ( n par ou n mpar), quando |x| cresce ilimitadamente,
|p(x)| tambm cresce ilimitadamente.
1) Seja

Na Figura (11.1) so esboados grcos de polinmios do primeiro, segundo,


terceiro e quarto graus.

Em cada caso, pode-se dizer logo qual o sinal do

coeciente do termo de mais alto grau.

p e q dois polinmios. Se o grau de p maior do que o grau de q ento,


para todo x com valor absoluto sucientemente grande, tem-se |p(x)| > |q(x)|.
Mais ainda, a diferena entre |p(x)| e |q(x)| pode tornar-se to grande quanto
se queira, desde que se tome |x| sucientemente grande (cf. Exerccio 8).
2) Sejam

Um exemplo extremamente simples desta situao ocorre com os polinmios

p(x) = x2

q(x) = x6 .

Quando

0 < |x| < 1, x6

menor do que

x2

mas, para

Funes Polinomiais

y=x

y=x2

y=x3-2x

y=x4-3x2+3

Figura 12.1: Grcos de polinmios.

|x| > 1, x6 supera x2 e, quando |x| bastante grande, x6


2
do que x (ver Figura 11.2).
y

y=x6

muito, muito maior

y=x2

Figura 12.2: Os grcos de

3) Seja

p um polinmio e sejam x1

x2

em

R.

Se

y = xn .
p(x1 ) < 0 e p(x2 ) > 0, ento

Unidade 12

Unidade 12

Grficos de Polinmios

p deve possuir uma raiz


Intermedirio, que pode

entre

x1

x2 .

Este fato segue do

Teorema do Valor

ser encontrado em [ , p. 77]. Note que ele assegura

que todo polinmio de grau mpar possui ao menos uma raiz real (cf. Exerccio
6). Mas como localizar alguma dessas razes?
As razes dos polinmios de grau 2 foram expressas em funo dos coecientes h milnios. Durante a Renascena (meados do sculo 16) foram obtidas
frmulas para exprimir, mediante radicais, as razes dos polinmios de terceiro
e quarto graus em funo dos coecientes.

Na verdade, essas frmulas tm

pouco mais do que mero valor terico; so demasiadamente complicadas para


serem de uso computacional.
Os mtodos que se usam atualmente para determinar uma raiz do polinmio

localizada no intervalo

[a, b],

quando se sabe que

p(a)

p(b)

tm sinais

opostos, no se baseiam em frmulas fechadas, como as que foram obtidas


para as equaes de grau

6 4.

algoritmos aproximativos ,

os quais instruem, passo a passo, como proceder

Em vez disso, esses mtodos se baseiam em

para obter uma sequncia de nmeros

p(x1 ), p(x2 ), . . . , p(xn ), . . .

x1 , x2 , . . . , xn , . . .

tais que os valores

esto cada vez mais prximos de zero.

Um exemplo de algoritmo grandemente eciente para obter uma raiz da


equao

p(x) = 0

mtodo de Newton. Segundo este mtodo, se x1


uma raiz, a sequncia x1 , x2 , . . . , xn , . . . de nmeros reais

um valor prximo de

obtidos pela frmula iterativa

xn+1 = xn
tem como limite uma raiz de

p.

p(xn )
,
p0 (xn )

Os termos

xn

desta sequncia se aproximam

bastante rapidamente do limite. Um caso particular do mtodo de Newton j


era conhecido pelos babilnios, que calculavam a raiz quadrada de um nmero
positivo

x1

x2 a = 0) tomando um valor inicial

aproximaes x1 , x2 , . . . , xn , . . . de
a pela

(ou seja, uma raiz da equao

e, a partir dele, construir as

frmula iterativa

xn+1 =

Observao:

1
a
xn +
.
2
xn

No denominador da frmula de Newton,

rivada do polinmio

p(x) = an xn + + a0

10

p0 (x)

representa a de-

Funes Polinomiais

Unidade 12

a qual , por denio,

p0 (x) = nan xn1 + (n 1)an1 xn2 + + a1 .

Mostraremos agora como eciente o mtodo de Newton para achar razes


reais de uma equao algbrica. Para isso, consideremos a equao

p(x) = 0

p(x) = x5 5x2 + 1. Ento p0 (x) = 5x4 10x. Comeamos observando


que p(1) = 3 negativo enquanto que p(2) = 13 positivo, logo deve haver
uma raiz real de p entre 1 e 2. Para achar essa raiz, tomamos x0 = 2 como
onde

ponto de partida. Obtemos sucessivamente

13
p(x0 )
=2
= 1, 783,
0
p (x0 )
60
p(x1 )
3, 124
x2 = x1 0
= 1, 783
= 1, 687,
p (x1 )
32, 703
p(x2 )
0, 434
= 1, 687
= 1, 667.
x3 = x 2 0
p (x2 )
23, 627
x1 = x0

Com pacincia e uma calculadora, poderamos prosseguir, mas no h necessidade.

p(1, 668)

1,668 uma excelente aproximao para a raiz procurada, pois


menor do que 1 milsimo.

Uma aproximao melhor para a raiz

procurada seria 1,667977989, to prxima do valor que obtivemos que no


compensa o esforo de prosseguir o clculo. De um modo geral, no mtodo de
Newton, cada aproximao obtida tem o dobro de dgitos exatos da aproximao anterior. Para mais detalhes tericos, o leitor pode consultar [13]. E para
exercitar-se em contas, notando que
de

p(x) = x 5x + 1

p(0) > 0

localizada entre 0 e 1.

11

p(1) < 0,

pode procurar a raiz

Exemplo 1

Unidade 12

Exerccios Recomendados

12.5 Exerccios Recomendados


1.

Sejam

2.

Prove a unicidade do quociente e do resto, isto , se

3.

4.

P (x) e p(x) polinmios no identicamente nulos tais que gr P (x) >


gr p(x). (Onde gr signica o grau do polinmio.) Prove que existe um
polinmio q(x) tal que gr [P (x) p(x)q(x)] < gr P (x). Usando repetidamente este fato, mostre que existem polinmios q(x) e r(x) tais que
P (x) = p(x)q(x) + r(x), com gr r(x) < gr p(x). Os polinmios q(x) e
r(x), tais que P (x) = p(x)q(x)+r(x) com gr r(x) < gr p(x), chamam-se
respectivamente o quociente e o resto da diviso de P (x) por p(x).
P (x) = p(x)q1 (x) +
r1 (x) e P (x) = p(x)q2 (x)+r2 (x), com gr r1 (x) e gr r2 (x) ambos menores
do que gr p(x), ento q1 (x) = q2 (x) e r1 (x) = r2 (x) para todo x R.
uma raiz de multiplicidade m do polinmio
p(x) quando se tem p(x) = (x )m q(x), com q() 6= 0. (Se m = 1
ou m = 2, chama-se respectivamente uma raiz simples ou uma raiz
dupla.) Prove que uma raiz simples de p(x) se, e somente se, tem-se
p() = 0 e p0 () 6= 0. Prove tambm que uma raiz dupla de p(x)
0
00
se, e somente se, p() = p () = 0 e p () 6= 0. Generalize.
Diz-se que o nmero real

Certo ou errado?
de

5.

p(x)

se, e somente se, raiz simples

p (x).
p(x) de
p(4) = 3.

Determine o polinmio

p(2) = 1, p(3) = 4

6.

raiz dupla de

Seja

p(x)

menor grau possvel tal que

um polinmio cujo grau

existem nmeros reais

x1

x2

um nmero mpar.

tais que

p(x1 ) < 0

p(1) = 2,

Mostre que

p(x2 ) > 0.

Conclua

da que todo polinmio de grau mpar admite pelo menos uma raiz real.

7.

Seja

p(x) = an xn + + a1 x + a0 ,

a) Prove que se

par,

p(x)

com

a0 6= 0.

tem o mesmo sinal de

an

para

|x|

su-

cientemente grande.
b) Prove que se

mpar,

positivos muito grandes


negativos de

p(x)
de x

para os quais

tem o mesmo sinal de


e tem sinal oposto de

|x|

12

muito grande.

an
an

para valores
para valores

Funes Polinomiais

c) Conclua de (a) e (b) que

mente,

8.

Sejam

9.

Mostre que se

p(x)

cresce ilimitadamente, indiferente-

par ou mpar, quando

Tomando

q(x)

dois polinmios.

cresce ilimitadamente.

Se gr

p(x) >

gr

n um nmero par ento o polinmio p(x) = xn + xn1 +

no possui raiz real.

x0 = 3,

use a relao de recorrncia

xn1 =

para calcular

5
1
xn +
2
xn

com trs algarismos decimais exatos. (Por exemplo, sa-

bemos que 1,414 uma aproximao de


exatos porque

11.

|x|

q(x), ento para


todo x com valor absoluto sucientemente grande, tem-se |p(x)| > |q(x).
+ x + 1

10.

|p(x)|

2 com trs algarismos decimais

1, 414 < 2 < 1, 415 .)

Usando o mtodo de Newton, estabelea um processo iterativo para calcular

3
a

e aplique-o a m de obter um valor aproximado de

13

2.

Unidade 12

Unidade 12

Exerccios Recomendados

14

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964. 14, 3


[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010. 2


[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996. 3


Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca.


[6] Halmos, Paul.
[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974. 4

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010. 2


[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012. 7


[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

Rio

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica. 12


[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria. 11

15

13
Introduo s Funes
Exponenciais
Sumrio
12.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12.2 Funes Polinomiais vs Polinmios . . . . . . . . . .

12.3 Determinando um Polinmio a Partir de Seus Valores

12.4 Grcos de Polinmios . . . . . . . . . . . . . . . .

12.5 Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

12

Unidade 13

Introduo
13.1

Introduo

Nesta unidade, daremos incio ao estudo das funes exponenciais, introduzindo-as por meio de uma propriedade relativa sua variao.

Nas unidades

seguintes, veremos como essa propriedade caracteriza uma famlia de funes


que sero estudadas.
Como j foi discutido na Unidade 9, as funes ans podem ser caracterizadas como aquelas para as quais a variao da varivel dependente depende

f : R R, temos
que f am se, e somente se, existe a R tal que f (x + h) f (x) = a h
para qualquer variao h da varivel x. Dizemos que esta uma caracterizao das funes ans, pois todas as funes ans, e nenhuma outra, tm essa
somente da variao da varivel independente. Assim, dada

propriedade.
Nesta unidade, comeamos a discutir uma caracterizao para a funo
exponencial com base na ideia de variao como segue:

Para cada variao da varivel independente h xada, a variao correspondente da varivel dependente f (x + h) f (x) proporcional ao valor da prpria
varivel dependente f (x), sendo a constante de proporcionalidade dependente
de h.
f (x + h)
depende apenas
Equivalentemente, podemos dizer que a razo
f (x)
de h, e no de x. Uma importante consequncia para o clculo innitesimal
que as funes exponenciais so aquelas para as quais a taxa de variao
instantnea (isto , a derivada) proporcional ao valor da prpria funo.
Essas propriedades podem ser percebidas intuitivamente em situaes em
que uma grandeza varia em funo do tempo de tal forma que o acrscimo
sofrido a partir de um determinado instante proporcional ao valor da prpria
grandeza naquele instante  este o caso, por exemplo, dos juros compostos
e do decaimento radioativo, tratados nesta unidade.

As demonstraes para

essas propriedades sero dadas nas prximas unidades.


Na Seo 3, discute-se a extenso da denio de exponenciao com expoente natural, que se baseia na ideia de multiplicao de fatores repetidos,
para expoentes inteiros, em primeiro lugar, e depois expoentes racionais.
Evidentemente, a denio de exponenciao com base na ideia de multiplicao de fatores repetidos no pode ser generalizada nem para expoentes

Introduo s Funes Exponenciais

inteiros negativos, nem para expoentes racionais.

Unidade 13

Em ambos os casos, as

denies generalizadas so as nicas possveis, de modo a preservar as propriedades fundamentais da exponenciao.


No nal da Seo 3, demonstrado um Lema que ser importante para a
extenso da exponencial para expoentes reais, que ser discutida na prxima
unidade.
Veremos que as extenses da exponenciao de

para

e de

so baseadas em propriedades algbricas. Entretanto, a extenso de

Z para Q
Q para R

envolve necessariamente alguma ideia de continuidade ou convergncia, o que


torna este passo conceitualmente mais delicado.

13.2

Dois Exemplos Fundamentais

f : R R uma funo am, ento o acrscimo


f (x + h) f (x), sofrido por f , quando se passa de x para x + h, depende
apenas do acrscimo h dado a x mas no depende do prprio valor de x. Isto
bvio, uma vez que f (x) = ax + b implica f (x + h) f (x) = ah. O
mais importante, tendo em vista as aplicaes, que quando f montona
crescente, ou decrescente, vale a recproca: se f (x + h) f (x) no depende
de x, ento f am.
Vimos na Unidade 9 que se

x, investida durante
perodo o valor f (x).

O Exemplo 1 da Unidade 9 dizia respeito a uma quantia


um prazo xo e determinado, gerando no nal desse
Constatou-se ali que

f (x)

uma funo linear de

x.

Consideraremos agora uma situao, mais vantajosa para o investidor do


que a anterior, em que uma quantia

c0

aplicada a juros xos, capitalizados

continuamente.

c(t) o capital gerado a partir daquela quantia inicial depois


tempo t, claro que c(t) uma funo crescente de t.

Se chamarmos de
de decorrido o

c(t0 + h) c(t0 ), experimen0


tado pelo capital aps o decurso de tempo h, a partir do momento t , maior
do que o rendimento c(t + h) c(t) depois de decorrido o mesmo tempo h, a
0
partir do momento anterior t, pois o capital acumulado c(t ), sendo maior do
que c(t), deve produzir maior renda.
Notamos ainda que se

t < t0

ento o acrscimo

Exemplo 1

Unidade 13

Dois Exemplos Fundamentais

c(t) no uma funo am de t, j que c(t + h) c(t) depende


no apenas de h mas de t tambm. Esta concluso negativa indica que se deve
Assim,

buscar outro instrumento matemtico, diferente da funo am, para modelar


a presente situao.
Analisando este problema mais detidamente, vemos que podemos considerar

c(t + h) c(t) como o lucro obtido quando se investiu a quantia


c(t) durante o prazo h. Portanto, como vimos acima, c(t + h) c(t) deve ser
proporcional quantia aplicada c(t), ou seja, c(t + h) c(t) = c(t), onde
o fator de proporcionalidade = (h) depende evidentemente do prazo h. A
armao de que (h) = [c(t + h) c(t)]/c(t) no depende de t a expresso
matemtica do fato de que os juros so xos. Como [c(t + h) c(t)]/c(t) =
[c(t + h)/c(t)] 1, esta armao equivale a dizer que o quociente c(t + h)/c(t)
no depende de t.
Portanto, quando os juros so xos, se c(t1 + h)/c(t1 ) = 2, por exemplo,
ento c(t2 + h)/c(t2 ) = 2 para qualquer t2 (e o mesmo h). Isto quer dizer que
o tempo h necessrio para que um capital seja dobrado o mesmo em todas
a diferena

as ocasies e para qualquer valor desse capital, pequeno ou grande.


Vemos ento que o modelo matemtico conveniente para descrever a variao de um capital aplicado a juros xos, em funo do tempo, deve ser uma

c(t) tal que o acrscimo relativo [c(t + h) c(t)]/c(t) dependa


h mas no de t.

funo crescente
apenas de

Conforme ser estabelecido futuramente, as nicas funes com estas propriedades so as da forma

c(t) = c0 at .

Uma situao anloga ocorre quando se estuda a desintegrao radioativa,


conforme veremos no prximo exemplo.

Exemplo 2

Os tomos de uma substncia radioativa (como o rdio e o urnio, por exemplo) tendem a se desintegrar, emitindo partculas e transformando-se noutra
substncia. As partculas emitidas no alteram consideravelmente a massa total do corpo mas, com o passar do tempo, a quantidade da substncia original
diminui (aumentando, consequentemente, a massa da nova substncia transformada).

Isto ocorre de tal modo que, em cada instante, a quantidade de

matria que se est desintegrando naquele momento proporcional massa da


substncia original que ainda resta.

Introduo s Funes Exponenciais

Assim sendo, se chamarmos (como fazem os cientistas) de

meia-vida

Unidade 13

de

uma substncia radioativa o tempo necessrio para que se desintegre a metade


da massa de um corpo formado por aquela substncia, constatamos que a meiavida um nmero intrinsecamente associado a cada substncia radioativa: o
tempo necessrio para reduzir metade a radioatividade de uma tonelada de
urnio igual ao tempo que leva um grama da mesma substncia para ter sua
metade desintegrada.
A propsito: os vrios istopos do urnio tm meia-vida da ordem de

109

anos. Enquanto isso, a meia-vida do rdio 224 de 3 dias e 15 horas.


De um modo geral, se designarmos por

a massa da substncia

m uma funo decrescente de t e, alm disso, a perda relativa [m(t + h) m(t)]/m(t), ocorrida
aps o decurso do tempo h, depende apenas de h mas no do instante inicial
t, ou seja, da massa m(t) existente naquela ocasio.
radioativa presente no corpo no instante

t,

m = m(t)

veremos que

Outra vez constatamos a necessidade de uma funo real de varivel real

m : R R, que seja montona (desta vez, decrescente) e tal que a variao


relativa [m(t + h) m(t)]/m(t) dependa apenas de h. Ou, equivalentemente,
que a razo m(t + h)/m(t) no dependa de t, mas somente de h.
Mostraremos na prxima unidade que as nicas funes com essas propriedades so as do tipo

m(t) = b.at

(com

0 < a < 1).

Os exemplos que

acabamos de mencionar ilustram algumas das inmeras situaes em que ocorrem as funes do tipo exponencial, que estudaremos agora.
Comearemos nosso estudo com uma reviso das potncias com expoente
racional.

13.3

Potncias de Expoente Racional

a um nmero real positivo. Para todo n N, a potncia an , de base a


e expoente n, denida como o produto de n fatores iguais a a. Para n = 1,
1
como no h produto de um s fator, pe-se a = a, por denio.
n
1
n+1
A denio indutiva de a : a = a e a
= a an .
m n
m+n
Para quaisquer m, n N tem-se a a = a
, pois em ambos os membros
desta igualdade temos o produto de m + n fatores iguais a a. Segue-se ento
Seja

Unidade 13

Potncias de Expoente Racional

que, para

m1 , m2 , . . . , mk

quaisquer em

N,

vale

am1 am2 amk = am1 +m2 ++mk .


Em particular, se
Se

a>1

, obtemos

m1 = = mk = m,

temos

(am )k = amk .

ento, multiplicando ambos os membros desta desigualdade por

an+1 > an .

Portanto,

a > 1 1 < a < a2 < < an < an+1 < .


Alm disso,

0 < a < 1 1 > a > a2 > > an > an+1 > ,


como se v multiplicando ambos os membros da desigualdade
nmero positivo

a < 1

pelo

n-simo termo an crescente quando a > 1 e


0 < a < 1. Para a = 1, esta sequncia constante, com todos

Portanto, a sequncia cujo


decrescente se

os seus termos iguais a 1.


Existem sequncias crescentes que so limitadas superiormente. Um exemplo disso a sequncia

1 2 3
n
, , ,...,
,...,
2 3 4
n+1
onde se tem

n
< 1,
n+1

para todo

n N.

se a > 1, a sequncia formada pelas potncias an , n N,


ilimitada superiormente, isto , nenhum nmero real c, por maior que seja, pode
ser superior a todas as potncias an . Noutras palavras, dado arbitrariamente
c R, pode-se sempre achar n N tal que an > c.
Para provar isto, escrevemos a = 1 + d, d > 0. Pela desigualdade de
1
n
Bernoulli temos a > 1 + nd. Logo, se tomarmos n > (c 1)/d, teremos
1 + nd > c e, com maior razo, an > c.
Entretanto,

1A

desigualdade diz exatamente que se

natutal

n > 2.

d > 0,

ento

(1 + d)n > 1 + nd para todo nmero

Deixamos como exerccio a demonstrao por induo dessa desigualdade.

Introduo s Funes Exponenciais

a = 1, 000001 (um inteiro e um milionsimo). As potncias sucessivas


a, a , a , . . ., a princpio prximas de 1, podem tornar-se to grandes quanto
Seja

se deseje, desde que o expoente seja tomado sucientemente grande. Se us-

armos o argumento acima para obter uma potncia de

14

10
(1, 000001) >

bilho, devemos tomar um expoente da ordem de


uma calculadora, vemos que para ter

n > 21

que seja superior a 1

. Na realidade, usando

um bilho, basta tomar

milhes. E que, ao demonstrarmos que as potncias sucessivas de um

nmero maior do que 1 crescem acima de qualquer nmero real pr-xado, nos
preocupamos mais em usar um raciocnio simples e claro do que obter o menor
expoente possvel.

(an )

Para exprimir que a sequncia crescente


(supondo

a > 1!),

ilimitada superiormente

escrevemos

lim an =

n
e dizemos que

an

tende ao innito quando

De modo anlogo, se

0<a<1

cresce indenidamente.

ento as potncias sucessivas

a, a2 , a3 , . . .

decrescem abaixo de qualquer cota positiva: xado arbitrariamente um nmero

c > 0, por
an < c.

menor que seja, pode-se sempre achar um expoente

Com efeito, sendo

0 < a < 1,

1
an

>

1
, donde
c

tal que

b = 1/a, teremos b > 1.


n N tal que bn > 1/c, ou

se escrevermos

Logo, pelo que acabamos de ver, podemos achar


seja,

nN

an < c.

Este resultado signica que, quando

0 < a < 1,

lim an = 0

n
(A expresso

limn an = 0

l-se o limite de

an ,

quando

tende ao innito,

igual a zero).
Procuremos agora atribuir um signicado potncia

an ,

quando

um

nmero inteiro (que pode ser negativo ou zero). Isto deve ser feito de modo
que seja mantida a regra fundamental

am an = am+n .

a0 a1 =
a0+1 deve ser vlida, teremos a0 a = a. Logo a nica denio possvel a0 = 1.
Em primeiro lugar, qual deve ser o valor de

a0

? Como a igualdade

Unidade 13

Exemplo 3

Unidade 13

Potncias de Expoente Racional

Em seguida, dado qualquer


assim,

1
.
an

an =

n N,

devemos ter

an an = an+n = a0 = 1,

Portanto, se quisermos estender o conceito de potncia do nmero real

a > 0, para admitir expoentes inteiros quaisquer e ainda preservar a igualdade


am an = am+n , a nica denio possvel consiste em pr a0 = 1 e an = 1/an
para todo n N.
n
A funo f : Z R, dada por f (n) = a , n Z, alm de cumprir a
igualdade fundamental

f (m + n) = f (m) f (n),
ainda crescente quando
Em particular, para
tem-se
De

an < 1 < an ,
am an = am+n

a>1

e decrescente quando

0 < a < 1.

a > 1 e n N, tem-se an < 1 < an e, para 0 < a < 1,


0
pois n < 0 < n e a = 1.
segue-se que

(am )n = amn

ainda quando m,

Prosseguindo, vejamos que sentido pode ser dado potncia

r = m/n

um nmero racional (onde

vlida a regra

a a = a

r+s

, onde

mZ

n N),

n Z.
ar

de modo que continue

tambm um nmero racional.

igualdade resulta, que se deve ter, para

quando

Desta

r = m/n:

(ar )n = ar ar ar = ar+r++r = arn = am .


n-sima potncia igual a am . Por

n
am , a raiz n-sima de am . Assim, a nica
denio de raiz, este nmero
r
maneira de denir a potncia a , com r = m/n, m Z, n N, consiste em
Portanto

ar

o nmero real positivo cuja

pr

am/n =

am .

Depois de dar esta denio, h alguns detalhes que devem ser examinados.
Em primeiro lugar, como se tem
mostrar que

m =

np

amp

m/n = mp/np

para todo

p N,

preciso

a m de que a denio no seja ambgua.

Em

segundo lugar, deve-se mostrar que a denio dada assegura a validez da

ar as = ar+s para r, s Q. E nalmente, cumpre provar que a funo


f : Q R+ , denida por f (r) = ar , crescente quando a > 1 e decrescente
quando 0 < a < 1. Esses fatos so deixados como exerccios a cargo do leitor.
regra

Introduo s Funes Exponenciais

Dado
jetiva.
forma

a > 0,

a funo

Noutras palavras,

ar

com

f : Q R+ ,
xado a > 0,

denida por

f (r) = ar ,

Unidade 13

no sobre-

nem todo nmero real positivo da

racional. Isto ca evidente se observarmos que, como

conjunto enumervel, o mesmo deve ocorrer com sua imagem

um

f (Q), porm R+

no enumervel. De um modo mais elementar, este fato pode ser ilustrado

a = 10 e indaguemos se existe algum nmero


racional r = m/n tal que 10
= 11 ou seja, tal que 10m = 11n , onde m,
n N. claro que, para qualquer m N, 10m se escreve como 1 seguido de
m zeros enquanto 11n no pode ter esta forma. Logo o nmero real positivo
11 no pertence imagem da funo r 7 10r , de Q em R+ .
mediante um exemplo. Tomemos

m/n

As potncias

ar ,

com expoente racional, embora no contenham todos os

nmeros reais positivos, esto espalhadas por toda parte em

a 6= 1.

Noutras palavras,

do lema abaixo.

{ar ; r Q}

denso em

R+ .

R+ , desde que seja


Este o contedo

A demonstrao do mesmo, embora elementar, um tanto

tcnica e pode ser omitida numa primeira leitura.

a 6= 1, em todo intervalo no degenerado de


r
a , com r Q.

Fixado o nmero real positivo

R+

existe alguma potncia

+ Para Saber Mais - Demonstrao do Lema -

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Lema 1

Unidade 13

Potncias de Expoente Racional


Exerccios Recomendados
1. Como voc explicaria a um aluno no Ensino Fundamental que

que

1
= n
a
m

an =

n
an = ( m a) ?

3. Mostre que para todo

p N,

tem-se que

f : Q R denida
se 0 < a < 1.

4. Mostre que a funo

a>1

2. Como voc explicaria a um aluno no Ensino Fundamental que

E que

a0 = 1?

e decrescente

m=

por

a2 =

a?

amp .

np

f (r) = ar

crescente se

5. Uma alga cresce de modo que, em cada dia, ela cobre uma superfcie

de rea igual ao dobro da coberta no dia anterior. Se esta alga cobre a


superfcie de um lago em 100 dias, qual o nmero de dias necessrios
para que duas algas, da mesma espcie da anterior, cubram a superfcie
do mesmo lago? E se forem quatro algas? Voc consegue responder a
esta pergunta para 3 algas?

10

Introduo s Funes Exponenciais


13.4

Textos Complementares

Demonstrao do Lema

Para Saber Mais

0 < < , devemos achar r Q tal que a potncia a pertena ao


r
intervalo [, ], isto , 6 a 6 . Por simplicidade, suporemos a e maiores
do que 1. Os demais casos podem ser tratados de modo anlogo. Como as
potncias de expoente natural de nmeros maiores do que 1 crescem acima de
qualquer cota pr-xada, podemos obter nmeros naturais M e n tais que
Dados

<<a

n
.
1<a< 1+ M
a


Da ltima relao decorrem sucessivamente

1 < a1/n < 1 +


Logo, se

Unidade 13

mN

tal que
m

aM
m
n

6 M,

0 < aM (a1/n 1) < .

ento

0 < a n (a n 1) < 0 < a

m+1
n

a n < .

Assim, as potncias

a0 = 1, a1/n , a2/n , . . . , aM
so extremos de intervalos consecutivos, todos de comprimento menor do que
o comprimento

do intervalo

um desses extremos, digamos

m
n ,

[, ].

est contido

11

[, ] [1, aM ], pelo
no intervalo [, ].

Como

menos

14
Funo Exponencial
Sumrio
13.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13.2 Dois Exemplos Fundamentais . . . . . . . . . . . . .

13.3 Potncias de Expoente Racional

. . . . . . . . . . .

13.4 Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

11

Unidade 14

Introduo
14.1

Introduo

Nesta unidade, continuaremos o estudo de funes exponenciais que iniciamos na unidade anterior, onde foi apresentada a denio da exponenciao
apenas para expoentes racionais.
Na Seo 2, discutida a sua extenso para expoentes reais, necessria
para que possamos denir a funo exponencial com domnio em
essa extenso signica que, para
com domnio em

R,

a>0

R.

Fazer

xado, devemos denir uma funo

que satisfaa para quaisquer

em

f,

as propriedades

fundamentais:
(1)

ax .ay = ax+y ;

(2)

a1 = a;
(

(3)

x<y

ax < ay ,
ay < ax ,

quando
quando

a>1
0 < a < 1.

Em primeiro lugar, observaremos que tal funo estritamente positiva.

f : R R+ . Alm disso, para r Q, a funo


r
coincidir com a exponenciao a , j denida.
Por outro lado, xado a > 1 (o caso 0 < a < 1 anlogo), graas
monotonicidade da exponencial em Q, mostraremos que, dado x irracional,
existe um nico nmero real y com a seguinte propriedade:

Portanto, poderemos denir

r, s Q,
Poderemos ento denir

r<x<s

ax = y .

ar < y < a s .

Assim, car bem denida uma funo

que satisfaz as propriedades (1), (2) e (3). A partir da, poderemos estabelecer

f : R R+ ,
.

as outras propriedades importantes da funo exponencial


continuidade, injetividade, sobrejetividade e limites em

como

Com relao ao grco da funo exponencial, recomendamos particular


ateno comparao entre funes exponenciais e polinomiais:

O crescimento exponencial, quando a > 1, supera o de qualquer polinmio.


No Ensino Mdio, grcos de funes exponenciais so muitas vezes traados de forma displicente, como se fossem arcos de parbola.
importante observar que o crescimento exponencial

tante diferente do crescimento polinomial .

Entretanto,

qualitativamente bas-

Para entender bem esta diferena

Funo Exponencial

qualitativa, releia a discusso sobre variao da funo exponencial na unidade


anterior, caracterizada pela propriedade:

O crescimento exponencial se caracteriza pelo fato de que a variao da


varivel dependente proporcional ao seu prprio valor.
Na Seo 3, so demonstradas duas formas de caracterizar este tipo de funo. A primeira diz respeito a suas propriedades algbricas, e a segunda envolve
a ideia de variao. Ao ler essas demonstraes, preste ateno na importncia
da hiptese de monotonicidade (que pode ser substituda por continuidade) e
do lema de densidade provado na unidade anterior.

14.2

A Funo Exponencial

1. A funo exponencial f : R
R de base a, indicada pela notao f (x) = ax , deve ser denida de modo a
ter as seguintes propriedades fundamentais. Para quaisquer x, y R:
Seja a um nmero real positivo diferente de

(1)

ax .ay = ax+y ;

(2)

a1 = a;
(
x<y

(3)

ax < ay ,
ay < ax ,

quando
quando

a>1
0 < a < 1.

f : R R tem a propriedade
(1) acima, isto , f (x + y) = f (x) f (y), ento f no pode assumir o valor 0,
a menos que seja identicamente nula. Com efeito, se existir algum x0 R tal
que f (x0 ) = 0 ento, para todo x R teremos
interessante observar que se uma funo

f (x) = f (x0 + (x x0 )) = f (x0 ) f (x x0 ) = 0 f (x x0 ) = 0,


logo

ser identicamente nula.

f : R R tem a propriedade (1) e no identicamente nula,


f (x) > 0 para todo x R, pois

Mais ainda, se
ento

f (x) = f

x
2

 x   x  h  x i2
x
=f
f
= f
> 0.
2
2
2
2

Unidade 14

A Funo Exponencial

Unidade 14

Assim, diante da propriedade

como dizer que

que se ter

(1),

tanto faz dizer que o contradomnio de

. A vantagem de tomar

R+

como contradomnio

(1)

sobrejetiva, como veremos.

Se uma funo

nN

f: R R

tem as propriedades

(2),

ento para todo

tem-se

f (n) = f (1 + 1 + + 1) = f (1) f (1) f (1) = a a a = an .


(1), resulta da, como mostramos na unidade anterior,
racional r = m/n, com m Z e n N, deve-se ter

f (r) = ar = n am .

Usando a propriedade
que para todo nmero

Portanto,

f (r) f (s)

f (r) = ar

f : Q R+
f (1) = a.

a nica funo

r, s Q

para quaisquer

tal que

f (r + s) =

(3), vlida em Q, diz que a funo exponencial dada por


f (r) = a para r Q crescente quando a > 1 e decrescente quando 0 < a <
1.
x
Da resulta que existe uma nica maneira de denir o valor f (x) = a
x
quando x irracional. Para xar as ideias, suporemos a > 1. Ento y = a
A propriedade

tem a seguinte propriedade:

r, s Q,
ax
x, r Q,
Ou seja,

r<x<s

ar < y < a s .
ar , com r <
x < s, s Q

um nmero real cujas aproximaes por falta so


e cujas aproximaes por excesso so

as ,

com

(admitiremos a existncia de tal nmero como consequncia da completeza do


conjunto

R).

No podem existir dois nmeros reais diferentes, digamos

propriedade acima. Se existissem tais

r, s Q,
Ento, o intervalo

[A, B]

r < s,

A < B,

com a

teramos

ar < A < B < a s .

no conteria nenhuma potncia de

com expoente

racional, contrariando o lema da Unidade 13.


Portanto, quando

irracional,

maes por falta so as potncias

ax

ar ,

o (nico) nmero real cujas aproxi-

com

aproximaes por excesso so as potncias

r racional menor do que x e cujas


as , com s racional maior do que x.

Funo Exponencial

Denindo

ax

para todo

x R,

Unidade 14

deixamos como exerccio vericar que, de

fato, so vlidas as propriedades (1), (2) e (3) acima enunciadas. Alm disso,
tem-se ainda

A funo f : R R+ , denida por f (x) = ax , ilimitada superiormente.


+
r
Com efeito, todo intervalo em R contm valores f (r) = a segundo o lema
x
da Unidade 13. Mais precisamente, se a > 1 ento a cresce sem limites quando
x > 0 muito grande. E se 0 < a < 1 ento ax torna-se arbitrariamente grande
quando x < 0 tem valor absoluto grande.
(4)

(5)

A funo exponencial contnua.


Isto signica que, dado x0 R,

possvel tornar a diferena

pequena quanto se deseje, desde que


de

x0 .

Dito de outro modo: o limite de

Em smbolos:

to

seja tomado sucientemente prximo

ax

quando

tende a

x0

igual a

ax 0 .

limxx0 ax = ax0 .

Esta armao pode ser provada assim:

x x0 = h

|ax ax0 |

e ento

x0

x0

escrevemos

|a a | = a |a 1|.

x = x0 + h,

sucientemente pequeno (veja Exerccio 3). Como

ax 0

constante, podemos

a |a 1| to pequeno quanto o queiramos.


limxx0 |a a | = 0, ou seja, limxx0 ax = ax0 .

fazer o produto

ah
tomemos h

Ora, pode-se mostrar que

pode ser tornado to prximo de 1 quanto desejemos, desde que

x0

logo

Isto implica que

x0

A funo exponencial f : R R+ , f (x) = ax , a 6= 1, sobrejetiva.


Esta armao quer dizer que para todo nmero real b > 0 existe algum
x R tal que ax = b. (Todo nmero real positivo uma potncia de a.) Para
prov-la, usamos o lema da unidade anterior e escolhemos, para cada n N,
1
1
r
uma potncia a n , com rn Q, no intervalo (b , b + ), de modo que
n
n
|b arn | < 1/n. Portanto limn arn = b. Para xar as ideias, supomos
a > 1. Escolhemos as potncias arn sucessivamente, tais que
(6)

ar1 < ar2 < < arn < < b.


s Q tal que b < as . Ento a
que r1 < r2 < < rn < < s.

Certamente, podemos xar


funo

ax

nos assegura

monotonicidade da

Assim, (rn ) uma sequncia montona, limitada superiormente por

s.

rn so valores aproximados por falta


de um nmero real x, ou seja, limn rn = x. A funo exponencial sendo
x
r
contnua garante que a = limn a n = b como queramos demonstrar.
completeza de

garante ento que os

Unidade 14

A Funo Exponencial

Portanto, provamos o resultado a seguir:

Para todo nmero real positivo a, diferente de 1, a funo exponencial f : R


R+ , dada por f (x) = ax , uma correspondncia biunvoca entre R e R+ ,
crescente se a > 1, decrescente se 0 < a < 1, com a propriedade adicional de
transformar somas em produtos, isto , f (x + y) = f (x) f (y).
Observamos que a injetividade da funo
nicidade.

x 7 ax

decorre da sua monoto-

a > 1, por exemplo, ento x > y ax > ay


x
y
Portanto, x 6= y a 6= a .

De fato, se

x<ya <a

Tem-se ainda

lim ax = +

x+

se

a > 1,

lim ax = 0

se

0 < a < 1,

lim ax = 0

se

a>1

x+
x

lim ax = +

A gura exibe o grco de

se

f (x) = ax

0 < a < 1.

nos casos

a>1

0 < a < 1.

Figura 14.1: Grco da funo exponencial

a > 1, nota-se que, quando x varia da esquerda para a direita, a


x
curva exponencial y = a apresenta um crescimento bastante lento enquando x
negativo. A medida que x cresce, o crescimento de y se torna cada vez mais
Quando

acelerado.

Isto se reete na inclinao da tangente ao grco; para valores

positivos muito grandes de

x,

a tangente quase vertical.

exponencial supera o de qualquer polinmio.

O crescimento

Se compararmos o grco de

Funo Exponencial

y = 2x (por exemplo) com o de y = x10 , veremos que, para 0 < x < 1, 077
10
temos x
< 2x . Para 1, 077 < x < 58, 77 tem-se x10 > 2x e, para todo
x > 58, 77 tem-se sempre 2x > x10 .

Figura 14.2: Comparando grcos de polinmios e exponenciais

14.3

Caracterizao da Funo Exponencial

As funes exponenciais so, juntamente com as funes ans e as quadrticas, os modelos matemticos mais utilizados para resolver problemas elementares. As funes ans ocorrem em praticamente todos os problemas durante
os nove primeiros anos da escola e, com menos exclusividade, porm ainda com
grande destaque, nos trs anos nais. Por sua vez, as funes quadrticas e exponenciais aparecem nesses trs ltimos anos, embora tenham, principalmente
as ltimas, importncia considervel na universidade, bem como nas aplicaes
de Matemtica em atividades cientcas ou prossionais.
Uma vez decidido que o modelo adequado para um determinado problema
uma funo am, quadrtica ou exponencial, a partir da o tratamento matemtico da questo no oferece maiores diculdades. As dvidas que possam
surgir acontecem geralmente, antes, na escolha do instrumento matemtico
apropriado para o problema que se estuda.

Para que essa escolha possa ser

feita corretamente, preciso saber quais so as propriedades caractersticas de


cada tipo de funo. Nas Unidades 9 e 10, vimos propriedades que caracterizam
as funes ans e quadrticas.

Vamos agora fazer o mesmo com as funes

Unidade 14

Caracterizao da Funo Exponencial

Unidade 14

exponenciais.

Teorema 1

Caracterizao da
Funo Exponencial

Demonstrao

Seja

f : R R+

uma funo montona injetiva (isto , crescente ou

decrescente). As seguintes armaes so equivalentes:


(1)

f (nx) = f (x)n

(2)

f (x) = ax

(3)

f (x + y) = f (x) f (y)

para todo

para todo

nZ

x R,

e todo

onde

x R;

a = f (1);

para quaisquer

x, y R.

(1) (2) (3) (1). A m de mostrar que


(1) (2) observamos inicialmente que a hiptese (1) acarreta que, para todo
r
nmero racional r = m/n (com m Z e n N), tem-se f (rx) = f (x) para
todo x R. Com efeito, como nr = m, podemos escrever
Provaremos as implicaes

f (rx)n = f (nrx) = f (mx) = f (x)m ,


f (rx) = f (x)m/n = f (x)r para todo x R.
r
r
Assim, se pusermos f (1) = a, teremos f (r) = f (r 1) = f (1) = a para
todo r Q. Para completar a demonstrao de que (1) (2) suponhamos,
a m de xar as ideias, que f seja crescente, logo 1 = f (0) < f (1) = a.
x
Admitamos, por absurdo, que exista um x R tal que f (x) 6= a . Digamos, por
x
x
exemplo, que seja f (x) < a (o caso f (x) > a seria tratado analogamente).
Ento, pelo lema da Unidade 13, existe um nmero racional r tal que f (x) <
ar < ax , ou seja, f (x) < f (r) < ax . Como f crescente, tendo f (x) < f (r)
r
x
conclumos que x < r . Por outro lado, temos tambm a < a , logo r < x.
Esta contradio completa a prova de que (1) (2). As implicaes restantes,
(2) (3) e (3) (1) so bvias.

logo

+ Para Saber Mais - Caracterizao pela Continuidade - Clique para ler


g : R R de tipo exponencial quando se tem
g(x) = bax para todo x R, onde a e b so constantes positivas. Se a > 1, g
crescente e se 0 < a < 1, g decrescente.
Dizemos que uma funo

Funo Exponencial

Se a funo

Unidade 14

g : R R de tipo exponencial ento, para quaisquer x, h R,

os quocientes

g(x + h) g(x)
= ah 1
g(x)
dependem apenas de

Seja

h, mas no de x.

g : R R+

g(x + h)
= ah
g(x)

Mostraremos agora que vale a recproca.

uma funo montona injetiva (isto , crescente ou

x e h em R, o acrscimo relativo
[g(x + h) g(x)]/g(x) dependa apenas de h, mas no de x. Ento, se b = g(0)
x
e a = g(1)/g(0), tem-se g(x) = ba para todo x R
decrescente). Suponhamos que, para quaisquer

+ Para Saber Mais - Demontrao do Teorema - Clique para ler


14.4

Funes Exponenciais e Progresses

f : R R, f (x) = bax , uma funo de tipo exponencial. Se


x1 , x2 , . . . , xn , . . . uma progresso aritmtica de razo h, isto , xn+1 = xn +h,
Seja

ento os valores

f (x1 ) = bax1 , f (x2 ) = bax2 , . . . , f (xn ) = baxn , . . . ,


formam uma progresso geomtrica de razo

ah ,

pois

f (xn+1 ) = baxn+1 = baxn +h = (baxn ) ah .


(n + 1)-simo termo da progresso aritmtica dada xn+1 = x1 + nh,
n
h
segue-se que f (xn+1 ) = f (x1 ) A , onde A = a . Em particular, se x1 = 0
n
ento f (x1 ) = b, logo f (xn+1 ) = b A .
Como o

Esta simples observao usada na prtica para discretizar a anlise das


situaes, como aquelas apresentadas na Seo 2 da Unidade 13, em que se
tem crescimento ou decrescimento exponencial.

c0 aplicado a juros xos ento, depois de


t
decorrido um tempo t, o capital existente dado por c(t) = c0 a . Se tirarmos
extratos da conta nos tempos 0, h, 2h, 3h, . . . teremos c(0) = c0 , c(h) = c0 A,
Por exemplo, se um capital inicial

Teorema 2

Caracterizao das
funes de tipo
exponencial

Unidade 14

Funes Exponenciais e Progresses

c(2h) = c0 A2 , c(3h) = c0 A3 , . . .

onde

saldo, quando calculado em intervalos de

A = ah . Portanto, a
h unidades de tempo,

evoluo do
dada pela

progresso geomtrica:

c0 , c0 A, c0 A2 , c0 A3 , . . . .
Esta propriedade caracterstica das funes de tipo exponencial, conforme
o resultado a seguir.

Teorema 3

f : R R uma funo montona injetiva (isto , crescente ou decrescente) que transforma toda progresso aritmtica x1 , x2 , . . . , xn , . . . numa progresso geomtrica y1 , y2 , . . . , yn , . . ., onde yn = f (xn ). Se pusermos b = f (0)
x
e a = f (1)/f (0) teremos f (x) = ba para todo x R.
Seja

+ Para Saber Mais - Prova do Teorema - Clique para ler

10

Funo Exponencial

Unidade 14

Exerccios Recomendados
1. Como vimos nesta unidade, a denio da funo exponencial real envolve

convergncia,

uma noo de

ou de

continuidade.

Evidentemente, estes

conceitos no so adequados para o Ensino Mdio. Entretanto, podemos


introduzir uma ideia intuitiva do signicado de
base em uma noo de
computador.

aproximao,

ax ,

com

irracional, com

com o apoio da calculadora ou do

Elabore uma atividade para explicar aos seus alunos no

Ensino Mdio o signicado de

2 (por

2. Esboce os grcos das funes

exemplo).

f: R R

abaixo (sem usar tcnicas de

clculo diferencial).
2

(a)

f (x) = 2x

(b)

f (x) = 2x

(c)

f (x) = 21x

;
2

;
2

1
x;

(d)

f (x) = 2

(e)

f (x) = 2x 3;
 x
1
.
f (x) = 3
2

(f )

3. Sabendo-se que os grcos das funes

intersectam em um ponto de abscissa

3,

f (x) = ax

determine o

4. Resolva as seguintes inequaes exponenciais:

(a)

32x+2 3x+3 > 3x 3;

(b)

2x 1 > 21x ;

(c)

4x+ 2 + 5 2x + 2 > 0.

5. Mostre que

limh0 ah = 1.

11

g(x) = x2 1
nmero a.

se

Unidade 14

Textos Complementares
14.5

Para Saber Mais

Textos Complementares

Caracterizao pela Continuidade

O Teorema de Caracterizao pode ser enunciado de um modo ligeiramente


diferente, substituindo a hiptese de monotonicidade pela suposio de que
seja contnua. A demonstrao do passo
irracional. Ento tem-se

f,

x = limn rn ,

(1) (2) muda apenas no caso


rn Q. Logo, pela continuidade de

deve ser

f (x) = lim f (rn ) = lim arn = ax .


n

12

f
x

Funo Exponencial

Demontrao do Teorema

Unidade 14

Para Saber Mais

(h) =
g(x + h)/g(x) independe de x. Substituindo, se necessrio, g(x) por f (x) =
g(x)/b, onde b = g(0), f contnua montona injetiva, com f (x + h)/f (x)
independente de x e, agora, com f (0) = 1. Ento, pondo x = 0 na relao
(h) = f (x + h)/f (x), obtemos (h) = f (h) para todo h R. Vemos assim
que a funo montona injetiva f cumpre f (x + h) = f (x) f (h), ou seja,
f (x + y) = f (x) f (y) para quaisquer x, y R. Segue-se ento do teorema
x
x
anterior que f (x) = a , logo g(x) = bf (x) = ba , como queramos demonstrar.
Como vimos acima, a hiptese feita equivale a supor que a funo

13

Unidade 14

Para Saber Mais

Textos Complementares

Prova do Teorema

Seja

b = f (0).

A funo

g : R R+ ,

denida por

g(x) = f (x)/b,

montona injetiva, continua transformando progresses aritmticas em pro-

x R qualquer, a
sequncia x, 0, x uma progresso aritmtica, logo g(x), 1, g(x) uma progresso geomtrica de razo g(x). Segue-se g(x) = 1/g(x). Sejam agora
n N e x R. A sequncia 0, x, 2x, . . . , nx uma progresso aritmtica,
logo 1, g(x), g(2x), . . . , g(nx) uma progresso geomtrica, cuja razo evidenn
temente g(x). Ento seu (n + 1)-simo termo g(nx) = g(x) . Se n
n
n
um inteiro negativo ento g(nx) = 1/g(nx) = 1/g(x) = g(x)
. Portanto,
n
vale g(nx) = g(x) para quaisquer n Z e x R. Segue-se do Teorema de
x
Caracterizao acima que, pondo a = g(1) = f (1)/f (0), tem-se g(x) = a , ou
x
seja, f (x) = ba , para todo x R.
gresses geomtricas e agora tem-se

g(0) = 1.

14

Dado

15
Funo Logartmica
Sumrio
14.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14.2 A Funo Exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . .

14.3 Caracterizao da Funo Exponencial

. . . . . . .

14.4 Funes Exponenciais e Progresses . . . . . . . . .

14.5 Textos Complementares . . . . . . . . . . . . . . . .

12

Unidade 15

Introduo
15.1

Introduo

Nesta unidade, comeamos a estudar as funes logartmicas, denidas


como inversas das funes exponenciais. No comeo da Seo 2, so apresentadas as relaes algbricas que decorrem diretamente da denio como
inversa da funo exponencial:

aloga x = x

loga (ax ) = x.

apresentada tambm a ideia fundamental para o conceito de logaritmo:


loga x o expoente ao qual se deve elevar a base a para obter o resultado x.
Os logaritmos talvez correspondam a um dos tpicos mais articialmente
misticados no Ensino Mdio, devido nfase excessiva em procedimentos repetitivos apresentados de forma mecanizada (tais como a resoluo de equaes
logartmicas por meio de truques algbricos particulares)  em detrimento do
enfoque no prprio conceito.
Sendo assim, na abordagem de logaritmos no Ensino Mdio, fortemente
recomendada a nfase na ideia fundamental de que o logaritmo o expoente
em uma exponenciao . Esta ideia pode facilitar consideravelmente a compreenso das propriedades e caractersticas bsicas das funes logartmicas:
propriedades algbricas fundamentais, variao de sinal, limites no innito e em
0, comportamento grco (tambm estudadas na Seo 2 desta unidade).
interessante ainda chamar a ateno para o fato de que a propriedade
algbrica fundamental dos logaritmos  transformar produtos em soma  est
no centro de sua origem histrica. Observe que, sem o auxlio de calculadoras e
computadores, com os quais estamos cada vez mais acostumados, efetuar uma
multiplicao muito mais trabalhoso que efetuar uma adio, principalmente
no caso de nmeros com muitos algarismos decimais. Por isso, uma ferramenta
matemtica que permitisse reduzir o trabalho de fazer uma multiplicao ao de
uma adio era muito importante no passado.
Outra observao importante, feita na Seo 2, diz respeito ao crescimento
da funo logartmica. Ao contrrio do caso da funo exponencial, o crescimento da funo logartmica extremamente lento. Por exemplo, no caso
da funo logartmica decimal, cada vez que multiplicamos a varivel independente por 10, somamos apenas 1 unidade ao valor da varivel dependente. De

Funo Logartmica
forma mais geral, passos multiplicativos na varivel independente de uma funo
logartmica correspondem a passos aditivos na varivel dependente.
Na Seo 3, apresentada uma caracterizao com base nas propriedades
algbricas da funo. Observe a importncia da hiptese de monotonicidade e
da densidade dos racionais na demonstrao deste fato.

15.2

Funes Logartmicas

Vimos na Unidade 14 que, para todo nmero real positivo a 6= 1, a funo


exponencial f : R R+ , f (x) = ax , uma correspondncia biunvoca entre
R e R+ , crescente se a > 1, decrescente se 0 < a < 1, com a propriedade
adicional f (x + y) = f (x) f (y) para quaisquer x, y R. Segue-se que f
possui uma funo inversa.
A inversa da funo exponencial de base a a funo

loga : R+ R,
que associa a cada nmero real positivo x o nmero real loga x, chamado o
logaritmo de x na base a. Por denio de funo inversa, tem-se

aloga x = x e

loga (ax ) = x.

Assim, loga x o expoente ao qual se deve elevar a base a para obter o nmero
x. Ou seja,

y = loga x ay = x.
Segue-se imediatamente da relao au av = au+v que

loga (xy) = loga x + loga y


para x e y positivos quaisquer. Com efeito, se u = loga x e v = loga y ento
au = x e av = y , logo

xy = au av = au+v ,
ou seja,

loga (xy) = u + v = loga x + loga y.

Unidade 15

Unidade 15

Funes Logartmicas
Esta propriedade de transformar produtos em somas foi a motivao original
para a introduo dos logaritmos, no incio do sculo 17, e de sua popularidade,
at bem recentemente, como um eciente instrumento de clculo.
O uso generalizado das calculadoras, cada vez mais desenvolvidas, fez com
que essa utilidade inicial dos logaritmos perdesse o sentido. Entretanto, a funo logaritmo continua extremamente importante na Matemtica e em suas
aplicaes.
Essa importncia permanente; jamais desaparecer porque, sendo a inversa
da funo exponencial (portanto equivalente a ela), a funo logaritmo est
ligada a um grande nmero de fenmenos e situaes naturais, onde se tem
uma grandeza cuja taxa de variao proporcional quantidade da mesma
existente no instante dado.
A funo loga : R+ R crescente quando a > 1 e decrescente quando
0 < a < 1. Como a0 = 1, tem-se loga 1 = 0. importante ressaltar que
somente nmeros positivos possuem logaritmo real, pois a funo x 7 ax
somente assume valores positivos.
As funes logartmicas mais utilizadas so aquelas de base a > 1, especialmente as de base 10 (logaritmos decimais ), base 2 (logaritmos binrios ) e
base e (logaritmos naturais, s vezes chamados neperianos ). Estes ltimos so
os mais adequados cienticamente, e voltaremos a eles logo mais.
Como loga x uma funo crescente de x quando a > 1, e como loga 1 = 0,
segue-se que, para a > 1, os nmeros compreendidos entre 0 e 1 tm logaritmo
negativo e os maiores do que 1 tm logaritmo positivo. Ao contrrio, se 0 <
a < 1 ento loga x positivo quando 0 < x < 1 e negativo quando x > 1. A
Figura 15.1 mostra os grcos das funes f (x) = log2 x e g(x) = log1/2 x.
Se tivssemos traado os grcos das funes y = loga x e y = logb x, com
a > 1 e 0 < b < 1 quaisquer, as guras obtidas teriam mesmo aspecto. Mais
precisamente, existiriam constantes positivas c, d tais que loga x = c log2 x e
logb x = d log1/2 x para todo x > 0.
Com efeito se u = loga x e v = log2 x ento au = x e 2v = x. Portanto, se
escrevermos c = loga 2 teremos ac = 2, logo

x = au = 2v = (ac )v = acv
portanto u = cv , isto , loga x = c log2 x para todo x > 0, onde a constante

Funo Logartmica
c igual a loga 2. A igualdade
loga x = loga b logb x
vlida em geral (mesmo raciocnio) e se chama a frmula de mudana de base
para logaritmos. Quando a e b so ambos maiores ou ambos menores do que 1
ento loga b > 0. Se um dos nmeros a, b maior e o outro menor do que 1
ento loga b < 0. A frmula acima diz que duas funes logartmicas quaisquer
diferem por um fator constante.

Figura 15.1: Grcos das funes logartmicas


Como loga : R+ R uma correspondncia biunvoca, portanto sobrejetiva, segue-se que y = loga x uma funo ilimitada, tanto superiormente
quanto inferiormente. Mais precisamente, tem-se, para a > 1

lim loga x = + e

x+

lim loga x = .

x0

A primeira destas igualdades signica que se pode dar a loga x um valor


to grande quanto se queira, desde que x seja tomado sucientemente grande.
A segunda quer dizer que, dado arbitrariamente A > 0, tem-se loga x < A
desde que x seja um nmero positivo sucientemente pequeno.
Ao contrrio da funo exponencial, que cresce rapidamente, loga x tende
a + muito lentamente quando x +. Com efeito, dado um nmero
M > 0, tem-se loga x > M x > aM . Assim, por exemplo, se quisermos que
log10 x seja maior do que mil, ser preciso tomar um nmero x cuja expresso
decimal tenha pelo menos mil e um algarismos.

Unidade 15

Unidade 15

Caracterizao das Funes Logartmicas


Esse crescimento lento do logaritmo, que contrasta com o crescimento rpido da exponencial, bem ilustrado pelos grcos das funes y = ax e
y = loga x, que, como sabemos, so simtricos em relao diagonal de R2 ,
pois uma funo a inversa da outra.

Figura 15.2: Crescimento do logaritmo

15.3

Caracterizao das Funes Logartmicas

Provaremos a seguir que, entre as funes montonas injetivas de R+ e R,


somente as funes logartmicas tm a propriedade de transformar produtos em
somas. Antes observemos que se f : X Y sobrejetiva e g : Y X tal
que g(f (x)) = x para todo x X , ento tem-se necessariamente f (g(y)) = y
para todo y Y e g = f 1 , j que dado qualquer y Y existe x X tal que
f (x) = y e, consequentemente,

f (g(y)) = f (g(f (x)) = f (x) = y.


Assim, se g : R+ R tal que g(ax ) = x para todo x R ento g(y) = loga y
para todo y R+ , j que f : x R 7 ax R+ sobrejetiva (estamos supondo
a > 0 diferente de 1).

Funo Logartmica

Unidade 15

Seja f : R+ R uma funo montona injetiva (isto , crescente ou


decrescente) tal que f (xy) = f (x) + f (y) para quaisquer x, y R+ . Ento
existe a > 0 tal que f (x) = loga x para todo x R+ .

Teorema 1

Para xar as ideias, admitamos f crescente. O outro caso tratado igualmente. Temos f (1) = f (1 1) = f (1) + f (1), logo f (1) = 0. Provemos o
teorema inicialmente supondo que exista a R tal que f (a) = 1. Depois mostraremos que isto sempre acontece, logo no uma hiptese adicional. Como
f crescente e f (a) = 1 > 0 = f (1), tem-se a > 1. Para todo m N vale

Demonstrao

f (am ) = f (a a a)
= f (a) + f (a) + + f (a)
= 1 + 1 + + 1 = m.
Assim,

0 = f (1) = f (am am )
= f (am ) + f (am ) = m + f (am ),
donde f (am ) = m. Se r = m/n com m Z e n N ento rn = m,
portanto
m = f (am ) = f (arn ) = f ((ar )n ) = n f (ar )

= r.
e da f (ar ) = m
n
Se x R irracional ento, para r e s racionais tem-se
r < x < s ar < ax < as f (ar ) < f (ax ) < f (as ) r < f (ax ) < s.
Assim todo nmero racional r, menor do que x, tambm menor do que f (ax )
e todo nmero racional s maior do que x tambm maior do que f (ax ). Com
isto, f (ax ) = x. Caso contrrio, f (ax ) < x ou x < f (ax ). Se f (ax ) < x,
pela densidade de Q em R, existiria s Q com f (ax ) < r < x. Como todo
racional menor do que x tambm menor do que f (ax ), isto no pode ocorrer.
De modo anlogo, no pode ocorrer x < f (ax ).
Consideremos agora o caso geral, em que se tem uma funo crescente
g : R+ R tal que
g(xy) = g(x) + g(y),

Caracterizao das
Funes Logartmicas

Unidade 15

Caracterizao das Funes Logartmicas


sem mais nenhuma hiptese. Ento g(1) = 0 e, como 1 < 2, devemos ter
g(2) = b > 0. A nova funo f : R+ R, denida por f (x) = g(x)/b,
crescente, transforma somas em produtos e cumpre f (2) = 1. Logo, pela
primeira parte da demonstrao, tem-se f (x) = log2 x para todo x > 0. Isto
signica que, para todo x > 0, vale

x = 2f (x) = 2g(x)/b = (21/b )g(x) = ag(x) ,


com a = 21/b . Tomando loga de ambos os membros da igualdade ag(x) = x
vem, nalmente, g(x) = loga x.

Funo Logartmica
Exerccios Recomendados
1.

Use as aproximaes log10 2


= 0, 301, log10 3
= 0, 477 e log10 5
= 0, 699
para obter valores aproximados para:
(a) log10 9
(b) log10 40
(c) log10 200
(d) log10 3000
(e) log10 0, 003
(f) log10 0, 81

2.

Uma interpretao do logaritmo decimal a sua relao com a ordem de


grandeza, isto , com o nmero de algarismos na representao decimal.
As questes a seguir exploram esta relao.
(a) Considere o nmero x = 58.932, 1503. Qual a parte inteira de
log10 x?
(b) Considere x > 1 um nmero real cuja parte inteira tem k algarismos.
Mostre que a parte inteira de log10 x igual a k 1.
(c) Generalizando o item anterior, considere o sistema de numerao
posicional de base b 2. Mostre que, se a representao de um
nmero real x > 1 nesse sistema tem k algarismos, ento, a parte
inteira de logb x igual a k 1.

3.

4.

Considere x, y R tais que x = 10k y , com k Z. Qual a relao


entre log10 x e log10 y ?
(a) Mostre que uma funo logartmica transforma toda progresso geomtrica em uma progresso aritmtica.
(b) Interprete a propriedade acima com base no crescimento da funo
logartmica.
(c) A propriedade demonstrada no item (a) pode ser considerada uma
caracterizao para as funes logartmicas, isto , verdade que

Unidade 15

Unidade 15

Caracterizao das Funes Logartmicas


uma funo logartmica se, e somente se, transforma toda progresso geomtrica em uma progresso aritmtica?
5.

(UNIRIO/1994) Um explorador descobriu, na selva amaznica, uma espcie nova de planta e, pesquisando-a durante anos, comprovou que o
seu crescimento mdio variava de acordo com a frmula A = 40 (1, 1)t ,
onde a altura mdia A medida em centmetros e o tempo t em anos.
Sabendo-se que log10 2
= 0, 30 e log10 11
= 1, 04, determine:
(a) a altura mdia, em centmetros, de uma planta dessa espcie aos 3
anos de vida;
(b) a idade, em anos, na qual a planta tem uma altura mdia de 1, 6m.

6.

7.

8.

(UERJ/2008) Admita que, em um determinado lago, a cada 40cm de


profundidade, a intensidade de luz reduzida em 20%, de acordo com
a equao I = I0 0, 8k/40 , onde I a intensidade da luz em uma profundidade h, em centmetros, e I0 a intensidade na superfcie. Um
nadador vericou, ao mergulhar nesse lago, que a intensidade da luz, em
um ponto P , de 32% daquela observada na superfcie. Determine um
valor aproximado para a profundidade do ponto P .
O acidente do reator nuclear de Chernobyl, URSS, em 1986, lanou na atmosfera grande quantidade do istopo radioativo estrncio-90, cuja meiavida de vinte e oito anos. Supondo ser este istopo a nica contaminao radioativa e sabendo que o local poder ser considerado seguro
quando a quantidade de estrncio-90 se reduzir, por desintegrao, a
1
da quantidade inicialmente presente, em que ano o local poder ser
16
habitado novamente?
Os grcos a seguir foram desenhados por um programa de computador, em eixos x0 y 0 com escalas logartmicas decimais. Isto , se xy o
sistema de coordenadas cartesianas convencional, ento x0 = log10 x e
y 0 = log10 y . A janela grca 0, 1 x0 10 e 0, 1 y 0 10.

10

Funo Logartmica

(a) O grco acima, esquerda, representa a famlia de curvas y = k x,


em que k N varia de 1 a 10. Explique por que as curvas tm este
aspecto.
(b) O grco acima, direita, representa a famlia de curvas y = xk ,
em que k N varia de 1 a 10. Explique por que as curvas tm este
aspecto.
(c) Observe que os intervalos escolhidos para ambos os eixos nessa escala comeam em 0, 1. Como voc justicaria essa escolha? Faria
sentido comear os eixos em 0?
(d) Nesses eixos, cada unidade linear corresponde a uma multiplicao
por 10. Explique esta armao.
9.

Em algumas situaes, para expressar certas grandezas, mais conveniente empregar as chamadas escalas logartmicas do que as escalas lineares
convencionais. Este o caso, por exemplo, da escala Richter de terremotos. Na escala Richter, a intensidade I de um terremoto, expressa em
graus, denida da seguinte forma:

2
I = log10
3

E
E0

Em que E representa a energia liberada pelo terremoto, medida em kW h,


e E0 = 103 kW h.
(a) Qual a energia liberada por um terremoto de 3 graus na escala
Richter? E por um terremoto de 9 graus?
(b) Qual a relao entre a energia liberada por um terremoto de grau
k e a energia liberada por um terremoto de grau k + 1 na escala
Richter?

11

Unidade 15

Unidade 15

Caracterizao das Funes Logartmicas


(c) Por que voc acha que o uso de uma escala logartmica conveniente, no caso da medio de intensidade de terremotos?
(d) Pesquise outros exemplos de situaes em que o uso de escalas
logartmicas mais conveniente.

12

16
Logaritmos Naturais
Sumrio
16.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16.2 Logaritmos Naturais . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introduo

Unidade 16

16.1

Introduo

Nos cursos superiores, principalmente nas disciplinas de Clculo, lidamos


bastante com o nmero
esta base.
dio.

e com as funes logaritmo e exponencial com

Entretanto, esses conceitos so pouco explorados no Ensino M-

Mesmo assim, devido ao seu papel central na teoria de exponenciais e

logaritmos, o conhecimento desses conceitos importante para o professor de


Matemtica. Por isso, nesta unidade e na prxima, vamos rever algumas das
principais ideias sobre logaritmos e exponenciais de base

e.

Nesta unidade, construiremos a funo logaritmo natural com base na rea


determinada por uma hiprbole.

Em seguida, mostraremos que o nmero

e,

base desse logaritmo, coincide com o limite de certa sequncia.


Em primeiro lugar, consideramos a funo
REA

H1x ,

isto , a funo que a cada

minada entre a hiprbole

xy = 1

x>0

f : R+ R denida por f (x) =


associa a rea (orientada) deter-

e o eixo horizontal, entre

x.

Mostramos

que esta funo satisfaz a propriedade algbrica:

f (xy) = f (x) + f (y).


Portanto, graas caracterizao demonstrada na unidade anterior, temos
certeza de que esta uma funo logartmica, que chamaremos de

logaritmo

natural e denotaremos por ln. Isto , existe algum nmero real, que chamaremos
de e, tal que:
f (x) = loge x = ln x.
Esta ser para ns a

denio

do nmero

e.

Em particular, decorre da que

f (e) = 1; portanto e o nmero tal que a rea da


hiprbole x y = 1 e o eixo horizontal, para 1 6 x 6 e,
Resta entender melhor que nmero este.

regio limitada entre a


igual a

1.

Pode-se mostrar que

nmero irracional e, alm disso, transcendente. Isto signica que

um

no raiz

de nenhum polinmio com coecientes inteiros  em particular, o nmero

e no

admite representao por meio de radicais. No entanto, essas demonstraes


fogem ao escopo deste curso (para saber mais, veja [5] ).

Logaritmos Naturais

Nesta unidade, mostramos que o nmero

e,

denido como a base do loga-

ritmo natural, coincide com o limite:

n

1
lim 1 +
.
n+
n
Em particular, esta sequncia nos fornece aproximaes racionais para o
nmero

e.

A demonstrao deste fato baseia-se na observaes de propriedades

geomtricas da rea sob a hiprbole. A partir da, obtemos ainda outros limites
importantes:
1

lim (1 + x) x = e

lim

n+

x0

16.2

1+

n
= e ,
n

R.

Logaritmos Naturais

Nesta unidade, mostraremos como os logaritmos naturais podem ser apresentados de forma geomtrica, usando para isso o Teorema de Caracterizao
demonstrado na unidade anterior.
Comeamos pelo estudo de uma transformao geomtrica bastante simples,
que se revela til para os nossos propsitos.
Para cada nmero real

k > 0,

T =
T (x, y) =

denimos a transformao (= funo)

Tk : R R , que associa a cada ponto (x, y) R o ponto


(kx, y/k), obtido de (x, y) multiplicando a abscissa por k e dividindo a ordenada
pelo mesmo k .
Um retngulo

de lados paralelos aos eixos, com base medindo

e altura

X 0 = T (X), ainda com


lados paralelos aos eixos, porm com base kb e altura a/k . Portanto X e seu
0
transformado X = T (X) tm reas iguais. Mais geralmente, T transforma
0
toda gura F do plano numa gura F = T (F ), cujas dimenses em relao a
F so alteradas pelo fator k na horizontal e 1/k na vertical. Logo F e F 0 tm
medindo

a,

transformado por

num retngulo

a mesma rea.

F e F 0 tm a
mesma rea observar que todo polgono retangular contido em F transfor0
mado por T num polgono retangular de mesma rea contido em F enquanto
T 1 faz o mesmo com os polgonos retangulares contidos em F 0 .
O leitor interessado numa anlise mais detida do fato de que

Unidade 16

Unidade 16

Logaritmos Naturais

Figura 16.1: Um quadrado, um crculo e suas imagens por

Interessa-nos em particular o efeito da transformao

T (x, y) = (2x, y/2)


nas faixas de hipr-

bole.

Seja

H = {(x, 1/x); x > 0}


o ramo positivo da hiprbole equiltera

xy = 1.

Note que

o grco da

h : R R, h(x) = 1/x.
+
b
Dados a, b R , o conjunto Ha dos pontos (x, y) do plano tais que a 6
x 6 b e 0 6 y 6 1/x chama-se uma faixa de hiprbole. Observe que Hab o
conjunto do plano limitado pelas retas verticais x = a e x = b, pelo eixo das
abscissas e por H .
funo

Figura 16.2: A regio

A transformao

T = Tk : R2 R2

Hab

leva a faixa

Hab

na faixa

bk
Hak
.

Logaritmos Naturais

Figura 16.3: Imagem por

Como

Tk

da faixa

Hab

k > 0,

preserva reas, segue-se que, para todo

Unidade 16

as faixas

Hab

bk
Hak

tm a mesma rea.
A rea de uma gura no um nmero negativo. Mas s vezes conveniente
usar reas orientadas, ou seja, providas de sinal + ou

o que faremos

agora.
Convencionaremos que a rea da faixa de hiprbole ser positiva quando

a < b,

b<a

negativa quando

e zero quando

a = b.

Para deixar mais clara esta conveno, escreveremos

b
REAHa ,
com letras maisculas, para indicar a rea orientada (provida de sinal). A rea
usual, com valores

> 0,

ser escrita como rea

REA
REA

bvio que, quando

Assim, temos:

Hab = rea Hab > 0 se a < b;


Hab = rea Hab <0 se b < a;
a
REA Ha =0.

a < b < c,

tem-se

Hab

+ rea

rea

Hab .

Hbc

= rea

Hac .

Uma consequncia da adoo de reas orientadas que se tem


REA

Hab

REA Hba .

Da segue que vale a igualdade


REA

Hab

+ REA

Hbc

= REA

Hac

Unidade 16

Logaritmos Naturais

em qualquer dos seis casos

a 6 b e c 6 b 6 a.

a 6 b 6 c, a 6 c 6 b, b 6 a 6 c, b 6 c 6 a, c 6

A igualdade acima fcil de provar. Basta ter a pacincia

de considerar separadamente cada uma destas seis possibilidades.

Figura 16.4: Aditividade das reas orientadas


Denamos uma funo

f : R+ R

pondo, para cada nmero real

f (x) = REA H1x .

Figura 16.5:

f (x0 )

rea

da regio pontilhada

Resultam imediatamente da denio as seguintes propriedades:

f (x) > 0

x > 1;

f (x) < 0

0 < x < 1;

f (1) = 0

Alm disso, observamos que, para

crescente.

x, y R+

quaisquer,

x > 0,

Logaritmos Naturais

f (xy)

= REA

H1xy

= REA

H1x

+ REA

Tx preserva reas, segue que


H1x + REA H1y , ou seja,

Como a transformao
Logo

f (xy)

= REA

REA

Unidade 16

Hxxy .
Hxxy

= REA

H1y .

f (xy) = f (x) + f (y).


Pelo Teorema de Caracterizao das funes logartmicas, existe um nmero
real positivo, que chamaremos de
Escreveremos

ritmo natural

de

ln x
x.

em vez de

e, tal que f (x) = loge x para todo x R+ .


loge x e chamaremos o nmero ln x de loga-

Figura 16.6: Denio do nmero

O nmero

e,

base dos logaritmos naturais, caracterizado pelo fato de que

seu logaritmo natural igual a 1, ou seja REA

e irracional.
e = 2, 718281828459.
O nmero

H1e = 1.

Um valor aproximado dessa importante constante

Os logaritmos naturais, de base

e,

so os mais importantes nas aplicaes,

especialmente aquelas que envolvem o uso do Clculo Innitesimal.


Alguns autores chamam o logaritmo natural de logaritmo neperiano, em
homenagem a John Napier, autor da primeira tbua de logaritmos, em 1614.
Entretanto, tal denominao no inteiramente apropriada, pois o logaritmo
originalmente denido por Napier no coincide com o logaritmo natural.

e apresentado como o limite da expresso (1 + n1 )n


innito. Noutras palavras, costuma-se introduzir e como

Usualmente, o nmero
quando

tende ao

o nmero real cujos valores aproximados por falta so os nmeros racionais


da forma

(1 + n1 )n , n N.

Essas aproximaes so tanto melhores quanto

Unidade 16

Logaritmos Naturais

maior for o nmero

n.

Mostraremos agora que o nmero

e
caracterizar pela propriedade REA H1

= 1,

e,

que acabamos de

mesmo o valor daquele limite.

O argumento que usaremos para dar essa prova se baseia na gura abaixo.

Figura 16.7: Estimando

ln(1 + x)

Nela temos um retngulo menor, cuja base mede


contido na faixa

H11+x

e cuja altura mede

1
,
1+x

e esta faixa, por sua vez, contida no retngulo maior,

x e altura igual a 1.
escrever, para todo x > 0

com a mesma base de medida


trs guras, podemos

Comparando as reas dessas

x
< ln (1 + x) < x.
1+x
Dividindo por

x:
ln (1 + x)
1
<
< 1.
1+x
x

Tomando

x=

1
:
n


1 n
n
< ln 1 +
< 1,
n+1
n

Portanto:


n
1 n
e n+1 < 1 +
< e,
n
n
para todo n N. Quando n cresce indenidamente,
se aproxima
n+1
n
logo e n+1 tende a e. Segue-se ento destas ltimas desigualdades que

1 n
= e.
lim 1 +
n
n

de 1,

Este argumento ilustra bem claramente a vantagem que advm de se interpretar o logaritmo natural geometricamente: a noo de rea visualmente
intuitiva, permitindo que se obtenham desigualdades como a que foi usada aqui.

Logaritmos Naturais

A igualdade

e = lim (1 + n1 )n
n

foi obtida a partir da desigualdade

1
ln (1 + x)
<
< 1,
1+x
x
vlida para todo

1 + x > 0.

x > 0.

Unidade 16

Se considerarmos

Portanto vlido ainda falar

(1)

1 < x < 0,
de ln(1 + x).

teremos

x > 0

Observamos que o

1
x e cuja altura mede 1 est contido na faixa H1+x
e
contida no retngulo de mesma base e altura 1/(1 + x).

retngulo cuja base mede


esta, por sua vez, est

Comparando as reas destas guras, vem

x < ln(1 + x) <


Dividindo os 3 membros pelo nmero positivo

1<

x
.
1+x

obtemos

ln (1 + x)
1
<
.
x
1+x

(2)

As desigualdades (1) e (2) nos do


1
1
< ln(1 + x) x < 1
1+x

1
,
1+x

ou

1 < ln(1 + x) x <

ou

e < (1 + x) x < e 1+x ,

ou seja
1

e 1+x < (1 + x) x < e


conforme seja

x>0

ou

1 < x < 0.

Em qualquer hiptese, da se segue que


1

lim (1 + x) x = e.

(3)

x0

(1 + x) x to prximo
de e quanto se deseje, desde que se torne o nmero no-nulo x sucientemente
pequeno em valor absoluto. (O prprio x pode ser > 0 ou < 0.)
1
A igualdade (3) se exprime dizendo que (1 + x) x tende a e quando x tende
Isto signica que possvel tornar o valor da expresso

a zero.
Tomando, por exemplo,

x =

1
, vemos que
n
x

n
e que

x 0

n . Logo (3) nos d



h
h
i
1
n
 n i
lim 1 +
= lim 1 +
= lim (1 + x) x = e .
n
n
x0
n
n

somente se

Como caso particular da igualdade


n
e = lim 1 +
,
n
n

se, e

Unidade 16

Logaritmos Naturais

vlida para todo

R,

obtemos


1 n
1
= lim 1
.
e n
n

10

Logaritmos Naturais
Exerccios Recomendados

1.


Use o limite

lim

n+

para o nmero

2.

1
1+
n

n
= e

para obter aproximaes sucessivas

e.

As aproximaes para o nmero

sugeridas no exerccio anterior podem

ser feitas com ajuda de uma planilha eletrnica.

(a) Preencha a coluna

10.

nmeros naturais at
das colunas

C,

da planilha com a sequncia crescente dos


Em seguida, escreva nas primeiras clulas

respectivamente,

=1+1/A1

=B1A1.

Arraste essas clulas ao longo das colunas, at o nal das clulas


preenchidas na coluna
coluna

A. De que nmero os valores encontrados na

C esto se aproximando?

Justique sua resposta.

(b) Podemos repetir a experincia do item anterior, aumentando a velocidade de convergncia. Para isto, repita a numerao da coluna

A, e escreva nas primeiras clulas das colunas B, C e D, respectivamente: =10A1, =1+1/B1 e =C1B1. Arraste essas clulas
ao longo das colunas, at o nal das clulas preenchidas na coluna

A. De que nmero os valores encontrados na coluna C esto se aproximando? Agora, estenda a numerao da coluna A at 20 e arraste
as demais coluna at essa posio. O comportamento dos nmeros
que aparecem na coluna

D o esperado?

11

Explique o ocorrido.

Unidade 16

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964.


[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010.


[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996.


Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca. 2


[6] Halmos, Paul.
[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974.

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010.


[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.


[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

Rio

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria.

12

17
Funo Exponencial na
Base e
Sumrio
17.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17.2 A Funo Exponencial de Base

. . . . . . . . . . .

Unidade 17

Introduo
17.1

Introduo

Na unidade anterior, iniciamos os estudos sobre o nmero e e as funes


logaritmo e exponencial com esta base, denindo o nmero e como a base do
logaritmo natural, e provando que
n


1
x n
lim 1 +
=e e
lim 1 +
= ex , x R.
n+
n+
n
n
Nesta unidade, damos continuidade a estes estudos. Comeamos observando um exemplo em que o nmero e (ou as exponenciais de base e) aparece
em um problema de juros. Considere uma aplicao nanceira que rende juros
em certo perodo de tempo (por exemplo, um ano). Suponha que esta aplicao seja de tal forma que, cada vez que o investidor faz uma retirada antes
do nal do perodo, ele recebe uma frao da quantia que receberia ao nal
do perodo, proporcional ao tempo de aplicao (como se a aplicao rendesse
juros simples dentro do perodo). Neste caso, quanto mais o investidor resgata
e reaplica imediatamente a quantia retirada, maior ser o total acumulado ao
nal do perodo (pois juros simples rendem mais que juros compostos para perodos da aplicao menores que 1, como mostra o Exerccio 1). Entretanto,
o valor acumulado no aumenta indenidamente  a razo entre este valor e o
investimento inicial se aproxima e limitado superiormente por e . Podemos
dizer que e corresponde taxa de juros compostos continuamente acumulados,
em uma situao limite (se fosse possvel resgatar e reaplicar a cada instante).
Na segunda parte da unidade, mostramos que a derivada de uma funo
exponencial proporcional prpria funo. Esta propriedade responsvel
pela grande importncia da funo exponencial para a modelagem de fenmenos
em que a taxa de crescimento de uma grandeza proporcional ao seu prprio
valor. H muitos exemplos de fenmenos com esta propriedade, na Fsica e em
outras cincias.

17.2

A Funo Exponencial de Base

O nmero e, base dos logaritmos naturais, foi denido na unidade anterior


como o nico nmero real positivo tal que a rea da faixa de hiprbole H1e
igual a 1. Em seguida, mostramos que esse nmero tambm o limite de

Funo Exponencial na Base e

Unidade 17

(1 + n1 )n quando n tende ao innito. Nesta unidade, daremos exemplo de uma


situao da vida real que leva considerao do limite acima.
Por sua vez, a funo exponencial x 7 ex , de base e, pode ser denida por
meio do limite ex = limn (1 + nx )n ou ento, geometricamente, pelo fato de
que y = ex o nico nmero real positivo tal que a rea da faixa de hiprbole
H1y igual a x. Mostraremos que as funes de tipo exponencial, f (x) = bex ,
com base e, surgem em questes naturais e calcularemos a taxa de variao
instantnea dessas funes.
Um investidor aplica um capital c0 a uma taxa de k por cento ao ano. Se
escrevermos, por simplicidade, = k/100, por cada real aplicado, o investidor
receber, no nal de um ano, 1 + reais, de modo que o total a ser resgatado
ser c0 (1 + ) reais. O acrscimo c0 (juro) uma espcie de aluguel do
dinheiro.
Sendo assim, raciocina o investidor: se eu resgatar meu capital depois de um
semestre, terei direito a metade do juro (aluguel) anual, logo receberei c0 (1+ 2 )
reais. Ento reinvestirei esta soma por mais um semestre e, no nal do ano,
em vez de c0 (1 + ), vou receber c0 (1 + 2 )2 , que uma quantia maior. (Nosso
investidor sabe que (1+ 2 )2 > 1+, pela desigualdade de Bernoulli.) Pensando
melhor, diz o investidor, posso resgatar e reinvestir meu capital mensalmente
12
recebendo, no nal de um ano, o total de (1 + 12
) .
Como o nmero = k/100 lhe conhecido, o investidor, com auxlio da
12
calculadora, verica imediatamente que (1 + 2 )2 < (1 + 12
) . Animado com o
resultado, nosso ambicioso investidor imagina que, resgatando e reaplicando seu
dinheiro num nmero n cada vez maior de intervalos de tempo iguais, poder
aumentar ilimitadamente seu capital.
Na verdade, fazendo o que imagina, no nal do ano o investidor receber o
total acumulado igual a

n
c0 lim 1 +
= c0 e .
n
n
Nosso personagem estava certo ao pensar que, para todo n N e todo
> 0, se tem

n 
n+1
1+
< 1+
n
n+1
Mas, infelizmente, se enganou ao acreditar que a sequncia de termo geral
(1 + n )n ilimitada. Com efeito, todos esses termos so menores do que e .

Exemplo 1

Unidade 17

A Funo Exponencial de Base e


Seja como for, ao conceber esse processo imaginrio de resgatar e reinvestir
a cada instante seu capital, nosso investidor foi conduzido noo de juros
compostos, acumulados continuamente.
O mesmo raciocnio vlido se considerarmos, para um nmero real arbitrrio t > 0, o capital c0 aplicado durante t anos, mesma taxa . Se tivssemos
juros simples, no nal desses t anos o capital resultante seria c0 (1 + t). Dividindo o intervalo [0, t] em n partes iguais, resgatando e reinvestindo n vezes,
)n , fazendo n crescer indenidamente,
no nal de t anos obteramos c0 (1 + t
n
chegamos a

t n
t
c(t) = c0 e = c0 lim 1 +
n
n
como o resultado da aplicao do capital c0 , durante t anos, a uma taxa de
= k/100 ao ano, de juros compostos, acumulados continuamente.
Em particular, o capital de 1 real aplicado a uma taxa de 100% ao ano, com
juros acumulados continuamente, gera no nal de um ano um total de e reais.
Evidentemente, a expresso f (t) = c et pode tambm ser escrita sob
a forma f (t) = c at , onde a = e , portanto = ln a. Ou, se houver
preferncia por uma determinada base b, pode-se sempre escrever f (t) = c bt ,
com = lnb . As vezes conveniente tomar a base 2, de modo que se tem
f (t) = c 2t , onde = / ln 2.
Matemticos e cientistas que se utilizam da Matemtica preferem geralmente escrever as funes do tipo exponencial sob a forma f (x) = b ex , com
a base e, porque esta expresso exibe explicitamente no apenas o valor inicial
b = f (0) como tambm o coeciente , que est intimamente ligado taxa de
crescimento de f , conforme mostraremos agora.
A taxa de crescimento de uma funo f no intervalo de extremidades x, x+h
, por denio, o quociente

f (x + h) f (x)
.
h
Este quociente pode tambm ser interpretado como a inclinao da secante
que liga os pontos (x, f (x)) e (x + h, f (x + h)) do grco de f .
No caso particular da funo f (x) = bex , temos

eh 1
eh 1
f (x + h) f (x)
= bex
= f (x)
.
h
h
n

Funo Exponencial na Base e

Figura 17.1: Acrscimo de uma funo


Lembremos que chama-se derivada da funo f no ponto x ao limite da taxa
[f (x+h)f (x)]/h quando h tende para zero. Este nmero, cujo signicado o
de taxa instantnea de crescimento de f no ponto x, representado por f 0 (x).
Ele o nmero real cujos valores aproximados so obtidos pelos quocientes
[f (x + h) f (x)]/h para valores muito pequenos de h. Geometricamente, a
derivada f 0 (x) a inclinao da reta tangente ao grco da funo f no ponto
x.

Figura 17.2: Reta tangente ao grco de f em um ponto


O sinal e o valor da derivada f 0 (x) indicam a tendncia da variao de f
a partir do ponto x. Se f 0 (x) > 0 ento f (x + h) > f (x) para pequenos
valores positivos de h. Se f (x) < 0, tem-se, ao contrrio, f (x + h) < f (x)
para h pequeno e positivo. Se f 0 (x) um nmero positivo grande, ento f
cresce rapidamente a partir de x. E assim por diante. A derivada a noo
fundamental do Clculo Innitesimal. Sua descoberta, h trs sculos e meio,
teve uma grande repercusso e provocou um progresso extraordinrio na Cincia

Unidade 17

Unidade 17

A Funo Exponencial de Base e


e em toda a civilizao a partir daquela poca.
Mostraremos agora que a derivada da funo f (x) = bex igual a f (x).
Noutras palavras, a taxa instantnea de crescimento de uma funo do tipo
exponencial , em cada ponto x, proporcional ao valor da funo naquele ponto.
E o coeciente precisamente o fator de proporcionalidade.
Assim, por exemplo, no caso do investimento, em que c(t) = c0 et , se, a
partir de um dado instante t0 , considerarmos um intervalo de tempo h muito
pequeno, teremos aproximadamente [c(t0 + h) c(t0 )]/h
= c(t0 ), logo
c(t0 + h) c(t0 ) = c(t0 ) h.
Usando a interpretao geomtrica do logaritmo natural, fcil calcular a
derivada da funo f (x) = b ex .
O ponto de partida consiste em mostrar que se tem

eh 1
= 1.
lim
h0
h
h

Para vermos isto, lembramos que a faixa de hiprbole H1e tem rea igual
a h. Esta faixa est compreendida entre um retngulo de rea (eh 1)/eh e
outro de rea eh 1. Portanto

eh 1
< h < eh 1.
eh

Figura 17.3:
Aqui estamos supondo h > 0. Dividindo as duas desigualdades por eh 1,
obtemos
1
h
< h
< 1, para todo h > 0.
h
e
e 1

Funo Exponencial na Base e


Quando h 0, a potncia eh tende a 1. Segue-se das desigualdades acima
que limh0 [h/(eh 1)] = 1, logo

eh 1
= 1.
h0
h
lim

O caso em que h 0 por valores negativos se trata de modo anlogo.


Agora imediato ver que

ex+h ex
eh 1
= ex lim
= ex
h0
h0
h
h
lim

e, mais geralmente,

eh 1
eh 1
e(x+h) ex
= ex lim
= ex lim
.
h0
h0
h0
h
h
h
lim

Escrevendo k = h, vemos que h 0 k 0. Portanto

e(x+h) ex
ek 1
= ex lim
= ex .
h0
h0
h
k
lim

Isto conclui a demonstrao de que a derivada da funo f (x) = ex


f 0 (x) = f (x), logo proporcional ao valor f (x) da funo f , sendo o
fator de proporcionalidade.
bvio que o mesmo vale para uma funo do tipo f (x) = b ex .

Unidade 17

Unidade 17

A Funo Exponencial de Base e


Exerccios Recomendados
1.

Considere uma aplicao que rende juros > 0 em uma unidade tempo
T = 1 (por exemplo, um ms, um ano, etc.). Isto , se uma quantia c0
investida nesta aplicao pelo perodo T , ento o valor resgatado ser
c = c0 (1 + ). Suponha que um investidor resgate a quantia c0 em um
tempo t < T .
(a) Qual ser o valor resgatado se a aplicao rende juros simples para
t < T?
(b) Qual ser o valor resgatado se a aplicao rende juros compostos
para t < T ?
(c) Em qual das duas opes acima o investidor resgatar um valor
maior?
(d) A concluso do item anterior tambm vlida para t > T ?

2.

3.

4.

A lei de desintegrao do elemento Rdio no tempo t > 0 dada por


M (t) = Cekt , onde M (t) a quantidade de Rdio no tempo t, C e
k so constantes positivas. Se a metade da quantidade inicial M (0) se
desintegra em 1600 anos, qual a quantidade desintegrada em 100 anos?
O crescimento de uma certa cultura de bactrias obedece funo X(t) =
Cekt , onde X(t) o nmero de bactrias no tempo t >, C e k so
constantes positivas. Vericando-se que o nmero inicial de bactrias
X(0) duplica em 4 horas, quantas bactrias se pode esperar no m de 6
horas?
Nesta seo, provamos que a derivada de uma funo exponencial proporcional ao valor da prpria funo. Voc acha que a recproca desta
armao verdadeira? Isto , verdade que se a derivada de uma funo
proporcional ao prprio valor da funo, ento esta uma funo exponencial? Que ferramentas matemticas so necessrias para responder
esta pergunta?

18
Introduo s Funes
Trigonomtricas
Sumrio
18.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18.2 Introduo s funes trigonomtricas . . . . . . . .

18.3 A Funo de Euler e a Medida de ngulos

. . . . .

Unidade 18

Introduo
18.1

Introduo

Nesta unidade, comeamos a preparar o estudo das funes trigonomtricas


que ser desenvolvido nas unidades seguintes. De forma similar ao que ocorre no
caso dos logaritmos, trigonometria certamente um dos tpicos cuja abordagem
no Ensino Mdio mais articialmente misticada.
Em primeiro lugar, observamos que em geral a abordagem de trigonometria em livros didticos fortemente calcada por uma quantidade excessiva de
frmulas (em muitos casos redundantes) e procedimentos memorizados, apresentados com interpretao geomtrica insuciente.
Um segundo problema est relacionado com os dois contextos matemti-

trigonometria no
trigonometria no crculo trigonomtrico . No tringulo

cos fundamentais em que a trigonometria desenvolvida: a

tringulo retngulo

e a

retngulo, o seno e o cosseno de um ngulo agudo so denidos como razes


entre comprimentos de lados.

cosseno de ngulos,

seno e

Portanto, neste contexto, falamos de

denidos como razes trigonomtricas.

No contexto do

crculo trigonomtrico, tomamos como referncia um crculo unitrio

C,

com

centro na origem de um sistema de eixos cartesianos, e consideramos os ngulos centrais que possuem um dos lados no eixo horizontal e o outro denido
por um segmento

OB ,

em que

um ponto sobre a circunferncia.

Se

est no primeiro quadrante, os ngulos determinados so agudos e tudo ocorre


como no contexto das razes trigonomtricas no tringulo retngulo.

Como

as hipotenusas dos tringulos medem uma unidade, o seno e o cosseno correspondero s medidas das suas projees sobre os eixos cartesianos. Existe uma
correspondncia entre os ngulos centrais e os arcos correspondentes determinados por estes ngulos.

Portanto, podemos pensar que o seno e o cosseno

radiano

aparece

como uma unidade natural no contexto das funes trigonomtrica.

Agora,

dependem apenas do comprimento desses arcos  por isso, o

podemos mover livremente o ponto

sobre a circunferncia, obtendo ngulos

obtusos, dando mais de uma volta completa no crculo e andando no sentido


negativo (horrio). Desta forma, os conceitos inicialmente construdos, tendo
o tringulo retngulo como referncia, so estendidos e, assim, passamos a tra-

seno e cosseno de nmeros reais . Isto nos possibilita denir as funes


trigonomtricas, com domnio em R. O problema que esses dois contextos

tar de

Introduo s Funes Trigonomtricas

Unidade 18

so tratados de forma completamente estanque, sem que as relaes entre eles


sejam explicitadas e devidamente esclarecidas. Isto pode at mesmo causar nos
alunos a impresso de que, quando falamos de seno e cosseno no tringulo retngulo, ou no crculo trigonomtrico, ou nas funes trigonomtricas, estamos
nos referindo a conceitos matemticos inteiramente desconectados, que talvez
por acaso tenham o mesmo nome.

Na segunda seo da unidade, tratamos da construo das razes trigonomtricas no tringulo retngulo. Antes de mais nada, imperativo observar a
importncia do conceito de semelhana para a boa denio das razes trigonomtricas no tringulo retngulo. De fato, se dois tringulos retngulos possuem
um ngulo agudo em comum, ento estes sero necessariamente tringulos semelhantes. Portanto, as razes entre seus lados correspondentes sero iguais.
Isto nos garante que o seno e o cosseno quem

valores dependam apenas do ngulo ,

bem denidos,

isto , que

seus

e no do tringulo retngulo escolhido.

De forma geral, ao ler esta seo, procure atentar para o fato de que todas
as relaes entre razes trigonomtricas so na verdade expresses algbricas
de propriedades geomtricas envolvendo os tringulos retngulos, seus lados e
ngulos. Por exemplo, o fato de que o seno de um ngulo igual ao cosseno
de seu complementar uma consequncia direta da Lei Angular de Tales e
das prprias denies das razes trigonomtricas. Chamar ateno para essas
interpretaes geomtricas, dando signicado s relaes algbricas, deve ser
uma atitude permanente no ensino de trigonometria na Educao Bsica. Ainda
nesta seo, so brevemente discutidos alguns aspectos das origens histricas
da trigonometria. Para saber mais, veja [1] e [2].

Na Seo 3, discutimos a construo do crculo trigonomtrico, por meio


da funo de Euler
ponto

E : R C,

(1, 0) = E(0).

que enrola a reta no crculo a partir do

Observe como o

radiano

surge naturalmente neste con-

texto como uma unidade de medida linear de comprimento de arco. Como j


observamos, o seno e o cosseno so representados geometricamente pelas projees do raio do crculo nos eixos coordenados. A partir da, suas principais
propriedades apresentam representaes geomtricas simples no crculo trigonomtrico. O crculo trigonomtrico ser a base para a construo das funes
trigonomtricas, que ser feita na prxima unidade.

Introduo s funes trigonomtricas

Unidade 18

18.2

Introduo s funes trigonomtricas

As funes trigonomtricas constituem um tema importante da Matemtica,


tanto por suas aplicaes (que vo desde as mais elementares, no dia-a-dia, at
as mais complexas, na Cincia e na alta Tecnologia) como pelo papel central
que desempenham na Anlise.
A Trigonometria teve seu incio na Antiguidade, quando se acreditava que
os planetas descreviam rbitas circulares em redor da Terra, surgindo da o
interesse em relacionar o comprimento da corda de uma circunferncia com o

c o comprimento da corda, o ngulo


c = 2r sen (/2). Esta a origem da palavra

ngulo central por ela subtendido. Se

r o raio da circunferncia ento


seno, que provm de uma traduo equivocada do rabe para o latim, quando
se confundiu o termo jiba (corda) com jaib (dobra, cavidade, sinus em latim).

O objeto inicial da Trigonometria era o tradicional problema da resoluo


de tringulos, que consiste em determinar os seis elementos dessa gura (trs
lados e trs ngulos) quando se conhecem trs deles, sendo pelo menos um
deles um lado.
Posteriormente, com a criao do Clculo Innitesimal, e do seu prolongamento que a Anlise Matemtica, surgiu a necessidade de atribuir s noes
de seno, cosseno e suas associadas tangente, cotangente, secante e cosecante,
o status de funo real de uma varivel real. Assim, por exemplo, ao lado de

b, o cosseno do ngulo A
b, tem-se tambm cos x, o cosseno do nmero real
cos A
x, isto , a funo cos : R R. Analogamente, tm-se as funes sen, tg,
cotg, sec e cossec, completando as funes trigonomtricas .
Uma propriedade fundamental das funes trigonomtricas que elas so
peridicas. Por isso so especialmente adaptadas para descrever os fenmenos
de natureza peridica, oscilatria ou vibratria, os quais abundam no universo:
movimento de planetas, som, corrente eltrica alternada, circulao do sangue,
batimentos cardacos, etc.
A importncia das funes trigonomtricas foi grandemente reforada com
a descoberta de Joseph Fourier, em 1822, de que toda funo peridica (com
ligeiras e naturais restries) uma soma (nita ou innita) de funes do tipo

a cos nx + b sen nx.

Para que se tenha uma ideia da relevncia deste fato, que

deu origem chamada Anlise de Fourier, basta dizer que, segundo o banco

Introduo s Funes Trigonomtricas

Unidade 18

de dados da revista Mathematical Reviews, o nome mais citado nos ttulos de


trabalhos matemticos nos ltimos 50 anos o de Fourier.
Como se sabe desde o ensino fundamental, num tringulo retngulo de
hipotenusa

c,

e ngulos agudos

b C
b,
B,

opostos respectivamente aos catetos

tm-se as denies

b = c = (cateto
cos B
a

adjacente )

b = b = (cateto
sen B
a
e, analogamente,

b= b
cos C
a

oposto )

(hipotenusa),

(hipotenusa),

b = c.
sen C
a

Figura 18.1: Tringulo retngulo


Estas relaes denem o seno e o cosseno de um ngulo agudo qualquer, pois
todo ngulo agudo um dos ngulos de um tringulo retngulo. fundamental

b e sen B
b dependem apenas do ngulo B
b mas no do tamanho
cos B
b um dos ngulos agudos. Com efeito, dois
do tringulo retngulo do qual B
b so
quaisquer tringulos retngulos que tenham um ngulo agudo igual a B

observar que

semelhantes.

Figura 18.2: Tringulos retngulos semelhantes

Introduo s funes trigonomtricas

Unidade 18

Se esses tringulos so

ABC

nos d

A0 B 0 C 0 ,

com

c0 = B
b.
B

ento a semelhana

b
b0
=
0
a
a

c0
c
= ,
0
a
a

logo

c0 = sen B
b
sen B

c0 = cos B.
b
cos B

o seno e o cosseno pertencem ao ngulo, e no ao eventual tringulo


que o contm.
Portanto,

Assim, a semelhana de tringulos a base de sustentao da Trigonometria.


Se organizarmos uma tabela com os valores de
agudos

b,
B

a relao

b
c = a cos B

nos permitiro determinar os catetos

sobre o lado

a2 c 2
e

de um tringulo retngulo, uma vez

e um dos ngulos agudos.

Mais geralmente, num tringulo


vrtice

para todos os ngulos

e o Teorema de Pitgoras

b=

conhecida a hipotenusa

b
cos B

AB ,

ABC

qualquer, a altura

tem a expresso

h,

b.
h = BC sen B

baixada do

Esta simples

frmula exibe a ecincia da Trigonometria como instrumento de clculo na


Geometria, permitindo relacionar ngulos com comprimentos de segmentos.

Figura 18.3: Um tringulo qualquer

O Teorema de Pitgoras

a2 = b 2 + c 2 ,

Introduo s Funes Trigonomtricas

aplicado ao tringulo retngulo

ABC ,

com

AB = c, AC = b

BC = a,

Unidade 18

nos

mostra imediatamente que

2
2
2
2
2
b 2 + ( sen B)
b 2 = c + b = b + c = a = 1.
(cos B)
a2 a2
a2
a2

um costume tradicional, que convm adotar, escrever


vez de

b 2
(cos B)

b 2
( sen B)

b
cos2 B

b
sen 2 B

em

. A relao fundamental

b + sen 2 B
b=1
cos2 B
mostra que, a rigor, basta construir uma tabela de senos para ter a de cossenos,
ou vice-versa.
evidente, a partir da denio, que o cosseno de um ngulo agudo igual
ao seno do seu complemento e vice-versa.

Da a palavra cosseno (seno do

complemento).
claro que o seno e o cosseno de um ngulo agudo so nmeros compreendidos entre 0 e 1.
Finalmente observamos que se

AB

mento de reta

A1 B1

a projeo ortogonal de um seg-

sobre um eixo ento os comprimentos de

relacionados pela frmula

A1 B1 = AB cos ,

onde

AB

o ngulo

o referido eixo.

Figura 18.4: Projeo ortogonal de um segmento

A1 B1 so
de AB com
e

Unidade 18

A Funo de Euler e a Medida de ngulos


18.3

A Funo de Euler e a Medida de ngulos

A relao fundamental

cos2 + sen 2 = 1
sugere que, para todo ngulo

os nmeros

cos

sen

so as coordenadas

de um ponto da circunferncia de raio 1 e centro na origem de

R2 .

C essa circunferncia, que chamaremos de circrculo unitrio. Temos, portanto C = {(x, y)

Indicaremos com a notao

cunferncia unitria,
R2 ; x2 + y 2 = 1}.

ou

Figura 18.5: Crculo unitrio

Observa-se que, para todo ponto

(x, y) C ,

tem-se

1 6 x 6 1

1 6

y 6 1.
A m de denir as funes
associar a cada nmero real
ngulo.

O nmero

cos : R R

sen : R R,

devemos

t um ngulo e considerar o cosseno e o seno daquele

desempenhar, portanto, o papel de medida do ngulo.

Evidentemente, h diversas maneiras de se medir um ngulo, dependendo da


unidade que se adota.

H duas unidades que se destacam: uma (o radiano)

por ser, como veremos, a mais natural; outra (o grau) por ser tradicional h
milnios, alm de que muitos ngulos comumente encontrados tm por medida
um nmero inteiro de graus.
A maneira natural de denir as funes trigonomtricas tem como ponto de
partida a funo de Euler

o ponto

E(t) = (x, y)

E : R C , que faz corresponder a cada nmero real

da circunferncia unitria obtido do seguinte modo:

Introduo s Funes Trigonomtricas

Unidade 18

E(0) = (1, 0);

se

t > 0,

percorremos sobre a circunferncia

um caminho de

C,

a partir do ponto

(1, 0),

comprimento t, sempre andando no sentido positivo (con-

trrio ao movimento dos ponteiros de um relgio comum, ou seja, o sentido que nos leva de

(1, 0)

para

(0, 1)

pelo caminho mais curto sobre

O ponto nal do caminho ser chamado

C ).

E(t);

t < 0, E(t) ser a extremidade nal de um caminho sobre C , de


comprimento |t|, que parte do ponto (1, 0) e percorre C sempre no sentido
se

negativo (isto , no sentido do movimento dos ponteiros de um relgio


usual).
A funo de Euler

E:RC

pode ser imaginada como o processo de enro-

lar a reta, identicada a um o inextensvel, sobre a circunferncia


como um carretel) de modo que o ponto

0 R caia sobre o ponto

C (pensada
(1, 0) C .

Figura 18.6: A funo de Euler

t descreve na reta um intervalo de comprimento `, sua


imagem E(t) percorre sobre a circunferncia C um arco de igual comprimento
`. Em particular, como a circunferncia unitria C tem comprimento igual a
2 , quando o ponto t descreve um intervalo de comprimento 2 , sua imagem
E(t) d uma volta completa sobre C , retornando ao ponto de partida. Assim
sendo, para todo t R, tem-se E(t + 2) = E(t) e, mais geralmente, para
todo k Z, tem-se E(t + 2k) = E(t), seja qual for t R.
0
0
Reciprocamente, se t < t em R so tais que E(t) = E(t ) isto signica que,
0
quando um ponto s da reta varia de t a t sua imagem E(s) se desloca sobre
Cada vez que o ponto

Unidade 18

A Funo de Euler e a Medida de ngulos

C,

E(t), dando um nmero inteiro k de voltas


E(t0 ) = E(t). A distncia total percorrida

no sentido positivo, partindo de

e retornando ao ponto de partida


igual a

E(s)

2k ,

logo

t0 = t + 2k ,

pois o comprimento do caminho percorrido por

, por denio, igual distncia percorrida por

R.
Resumindo: tem-se E(t ) = E(t) se, e somente se, t = t + 2k , com
k Z. (Quando t0 > t, vale k N; quando t0 < t tem-se k < 0.)
Escrevamos A = (1, 0) e O = (0, 0). Para cada t R, ponhamos B =
b mede t radianos.
E(t). Diz-se neste caso que o ngulo AOB
0

sobre a reta

Figura 18.7: Medio de ngulos em radianos


Esta denio sugere uma srie de observaes.

Pode-se ter

orientada:

B = E(t)

com

t < 0.

Portanto esta forma de medida

permitido a um ngulo ter medida negativa.

b determinada apenas a menos de um mltiplo


AOB
inteiro de 2 , pois B = E(t) implica B = E(t + 2k) para todo k Z.
Assim, por exemplo, o ngulo de 1 radiano tambm um ngulo de 12
radianos. De um modo mais geral, se B = E(t) ento B = E(t 2),
pois h dois arcos que vo de A = (1, 0) at B ; um de comprimento |t|
e outro de comprimento |t 2|.

b mede 1 radiano se, e


De acordo com esta denio, o ngulo AOB
_
somente se, o arco AB da circunferncia C , por ele subtendido, tem

A medida do ngulo

comprimento igual a 1, isto , igual ao raio da circunferncia.


geralmente, numa circunferncia de raio
em radianos igual a

`/r,

onde

por esse ngulo.

10

Mais

r, a medida de um ngulo central

o comprimento do arco subtendido

Introduo s Funes Trigonomtricas

Figura 18.8: Congruncia de arcos

A medida do ngulo

2a/r

b
AOB

, em termos da rea

em radianos tambm pode ser expressa como

do setor circular

AOB

e do raio

r.

Figura 18.9: Arcos e reas de setores circulares

Com efeito, a rea a do setor circular AOB uma funo crescente do compri_
_
0
mento ` do arco AB . Como se v facilmente, se o arco AB tem comprimento
_
n vezes maior do que o arco AB (onde n N) ento a rea do setor AOB 0
igual a

vezes a rea de

da Proporcionalidade que a
seja,

` : a = c `,

onde

AOB .
rea a

Segue-se ento do Teorema Fundamental


uma funo linear do comprimento, ou

uma constante. Para determinar o valor de

donde

c=

a = r2

r
.
2

11

basta

r), o arco correspondente


` = 2r. Logo r2 = c 2r,

observar que, quando o setor todo o crculo (de raio


toda a circunferncia. Tem-se ento

c,

Unidade 18

Unidade 18

A Funo de Euler e a Medida de ngulos

Portanto a rea

AB

pela igualdade

a do setor AOB
a = `r/2.

se relaciona com o comprimento

` do arco

Segue-se que

Como

`/r

a medida do

esta medida tambm vale

2a
`
= 2.
r
r
b
ngulo AOB

2a/r

, onde

em radianos, conclumos da que

a rea do setor

AOB

o raio

do crculo.
Podamos tambm ter denido uma funo

(1, 0)

G:RC

pondo ainda

G(0) =

s > 0, G(s) fosse o ponto da circunferncia


unitria obtido a partir do ponto (1, 0) quando se percorre, ao longo de C , no
2
sentido positivo, um caminho de comprimento
s. E, para s < 0, G(s) seria
360
denido de forma anloga, com o percurso no sentido negativo de C .
A funo G : R C tem propriedades semelhantes s de E , pois


2
G(t) = E
t
360
e estipulando que, para

t R . Em particular, G(t0 ) = G(t) se, e somente se, t0 = t + 360k ,


onde k Z.
b mede s
Se A = (1, 0), O = (0, 0) e B = G(s), diz-se que o ngulo AOB
b mede 1 grau quando B = G(1), ou seja, quando o arco
graus. O ngulo AOB
para todo

AB

2/360. Noutras palavras, o ngulo de 1 grau


aquele que subtende um arco igual a 1/360 da circunferncia.

Escreve-se 1 grau = 1 e 1 radiano = 1 rad.


Como a circunferncia inteira tem 2 radianos e 360 graus, segue-se que
2 rad = 360 , ou seja,


360

1 rad =
= 57, 3 graus.
2
tem comprimento igual a

180 = rad, 90 = 2 rad, etc.


As guras a seguir deixam claro que se E(t) = (x, y) ento E(t + ) =
(x, y), E(t + 2 ) = (y, x) , E(t) = (x, y) , E( 2 t) = (y, x) e
E( t) = (x, y).
bom ter em mente relaes como

12

Introduo s Funes Trigonomtricas

Figura 18.10: Relaes entre arcos e pontos no crculo

Estas relaes exprimem certas simetrias da funo de Euler

E : R C,

que se traduzem em propriedades das funes seno e cosseno, como veremos


na prxima unidade.

13

Unidade 18

Referncias Bibliogrcas
[1] Carmo, Manfredo P.; Morgado, Augusto C., Wagner, Eduardo & Pitom-

Trigonometria e Nmeros Complexos .

beira, Joo Bosco.

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de Matemtica. 3


[2] Eves, Howard.

An Introduction to the History of Mathematics .

New York:

Holt, Rinehart and Winston, 1964. 3


[3] Ferreira, J.

A Construo dos Nmeros .

Rio de Janeiro:

SBM, Coleo

Textos Universitrios, 2010.


[4] Figueiredo, Djairo G.

Anlise I

[5] Figueiredo, Djairo G.

Nmeros Irracionais e Transcedentes

Rio de Janeiro: LTC, 1996.


Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Iniciao Cientca.


[6] Halmos, Paul.
[7] Hefez, A.

Naive Set Theory.

New York: Springer, 1974.

Curso de lgebra Volume 1 . 4a

Edio. Rio de Janeiro: IMPA,

Coleo Matemtica Universitria, 2010.


[8] Hefez, Abramo e Fernandez, Ceclia de Souza.

Introduo lgebra Linear .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo PROFMAT, 2012.


[9] Lima, Elon Lages.

Coordenadas no Espao .

Rio de Janeiro: SBM, Coleo

Professor de Matemtica.
[10] Lima, Elon Lages.

Curso de Anlise, Vol. 1. Rio de Janeiro:

SBM, Projeto

Euclides, 1976.
[11] Lima, Elon Lages.

Logaritmos. Rio de Janeiro:

SBM, Coleo Professor de

Matemtica.
[12] Lima, Elon Lages.

Meu Professor de Matemtica e Outras Histrias .

Rio

de Janeiro: SBM, Coleo Professor de Matemtica.


[13] Lima, Elon Lages.

Anlise Real,

Vol. 1. Rio de Janeiro: IMPA, Coleo

Matemtica Universitria.

19
Funes Trigonomtricas
Sumrio
19.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19.2 As Funes Trigonomtricas

. . . . . . . . . . . . .

2
2

Unidade 19

Introduo
19.1

Introduo

Dando continuidade ao estudo da trigonometria no crculo, iniciado na unidade anterior, discutiremos agora as denies das funes trigonomtricas.
Logo no incio da Seo 2,

sen t

como a abscissa e a ordenada de

cos t, para t R qualquer, so denidas


E(t), o ponto imagem de t pela funo de

Euler (que enrola a reta real ao longo do crculo).


seno cam denidas como funes de

em

R.

Da decorrem diretamente

as principais propriedades destas funes, tais como:

sen x + cos x = 1,

Portanto, seno e cos-

a relao fundamental

a periodicidade, o fato de que seno uma funo mpar e

cosseno uma funo par, bem como as relaes al enunciadas. Os aspectos


dos grcos de seno e cosseno tambm podem ser entendidos com base na
anlise do crculo trigonomtrico.

enfatizar as
interpretaes geomtricas dessas relaes e propriedades no crculo trigonomtrico, bem como constru-las como generalizao de propriedades previamente
estabelecidas no contexto da trigonometria do tringulo retngulo .
Nunca demais lembrar que de fundamental importncia

O exemplo da Seo 2 mostra que ser peridica e ser par ou mpar so


propriedades que no so apenas associadas s funes trigonomtricas, embora
sejam por elas compartilhadas. Isto , uma funo pode ser peridica sem ser
par ou mpar, assim como pode ser par ou mpar sem ser peridica.
de se ressaltar ainda que, como ser observado, a funo arco tangente
estabelece uma correspondncia biunvoca entre um intervalo aberto e limitado
e o conjunto dos reais. Decorre da o fato (que pode ser anti-intuitivo) de que
qualquer intervalo limitado possui a mesma cardinalidade da reta.

19.2

As Funes Trigonomtricas

cos : R R e sen : R R, chamadas funo cosseno


seno respectivamente, so denidas pondo-se, para cada t R,
As funes

funo

E(t) = (cos t, sen t).


x = cos t e y = sen t so respectivamente
ponto E(t) da circunferncia unitria.

Noutras palavras,
ordenada do

a abcissa e a

Funes Trigonomtricas

Segue-se imediatamente desta denio que vale, para todo

t R, a relao

fundamental

cos2 t + sen 2 t = 1.
f : R R chama-se peridica quando existe um nmero T 6= 0
tal que f (t+T ) = f (t) para todo t R. Se isto ocorre, ento f (t+kT ) = f (t)
para todo t R e todo k Z. O menor nmero T > 0 tal que f (t + T ) = f (t)
para todo t R chama-se o perodo da funo f . As funes seno e cosseno
so peridicas, de perodo 2 .
Diz-se ainda que a funo f : R R par quando se tem f (t) = f (t)
para todo t R. Se se tem f (t) = f (t) para todo t R, a funo f
chama-se mpar.
Uma funo

f : R R a funo dente-de-serra, assim denida: f (k) = 0


se k Z e f (k + ) = quando 0 6 < 1 e k Z. A funo f peridica,
com perodo 1, mas no par nem mpar. Por outro lado, a funo g : R R,
n
onde g(t) = t (com n N) par se n um nmero par e uma funo mpar
quando n um nmero mpar.
Exemplo. Seja

Figura 19.1: Funo dente de serra

Para todo

t R,

temos

E(t) = (cos t, sen t)


e

E(t) = E(cos(t), sen (t)).


E(t) = (x, y) tem-se
cos(t) = cos t e sen (t) = sen t

Mas, como vimos no m da seo anterior, quando

E(t) = (x, y). Isto signica que


para todo t R. Assim, cosseno uma funo par e seno uma funo mpar.

Unidade 19

Unidade 19

As Funes Trigonomtricas

De modo anlogo, as outras quatro relaes estabelecidas no nal da seo


anterior mostram que, para todo

t R,

valem

cos(t + ) = cos t, sen (t + ) = sen t,

cos(t + ) = sen t, sen (t + ) = cos t,


2
2

cos( t) = sen t, sen ( t) = cos t,


2
2
cos( t) = cos t, sen (t + ) = sen t.
As guras abaixo mostram os grcos de

y = cos x

y = sen x.

Figura 19.2: Grcos das funes seno e cosseno

Alguns valores particulares das funes seno e cosseno podem ser obtidos
mediante argumentos geomtricos, alguns dos quais so interessantes exerccios,
especialmente quando se usam as frmulas de adio, que estabeleceremos
na prxima unidade.

Do ponto de vista numrico, entretanto, claro que o

modo mais eciente de obter os valores dessas funes usar uma calculadora,
principalmente uma que opere com radianos e com graus.
Independentemente de calculadoras, muito conveniente que se saiba, sem
pensar muito, quais os valores de

que satisfazem as equaes

sen t = 0, cos t = 0,
sen t = 1, cos t = 1,
sen t = 1, cos t = 1,
sen t = cos t,
1
1
sen t = , cos t =
2
2
e outras semelhantes.

Funes Trigonomtricas

Unidade 19

Para interessantes exemplos, exerccios e um tratamento bastante completo


dos assuntos aqui abordados, veja-se o livro Trigonometria e Nmeros Complexos, da Coleo do Professor de Matemtica (SBM).
Das funes seno e cosseno derivam as outras funes trigonomtricas,

x = sen x/ cos x, cotg x = cos x/ sen x, sec x = 1/ cos x e


x = 1/ sen x. Destas funes (chamadas tangente, cotangente, se-

a saber, tg
cossec

cante e cossecante), a mais importante a primeira. Cumpre observar que tais


funes, sendo denidas por meio de quocientes, tm seus domnios restritos
aos nmeros reais para os quais o denominador diferente de zero.
Assim, por exemplo, a funo tangente, dada pela expresso tg

x = sen x/ cos x,

tem como domnio o conjunto dos nmeros reais que no so mltiplos mpares
de

/2

pois

cos x = 0

se, e somente se,

Assim, o domnio da funo


abertos

(k

, k
2

x = (2k + 1) 2 = k +

k Z.

x 7 tg x formado pela reunio dos intervalos


k Z.

), para todo
2

Em cada um desses intervalos, por exemplo

( 2 , 2 ),

a funo tangente

x 7 tg x uma correspondncia
comprimento e a reta inteira R.

crescente e, na realidade,
intervalo aberto de

onde
2

biunvoca entre um

Figura 19.3: Grco da funo tangente

A funo tangente, embora no esteja denida para todo nmero real

,
todo x

pode ser considerada como uma funo peridica, de perodo


menor nmero real positivo tal que tg

(x + ) = tg x

para

pois

R,
o

no domnio

da funo.

( 2 , 2 ) , sendo uma corresponchamada arco tangente , indicada

A restrio da funo tangente ao intervalo


dncia biunvoca, possui uma funo inversa,
com a notao arctg :
de domnio

R ( 2 , 2 )

, a qual uma correspondncia biunvoca

e imagem igual ao intervalo aberto

( 2 , 2 ).

Unidade 19

As Funes Trigonomtricas

Figura 19.4: Grco da funo arco tangente

P = (x, y) em R2 , com x 6= 0,

OX com a semi-reta OP ento

Para todo ponto


semi-eixo positivo

se

o ngulo do

y
= tg .
x
Isto verdadeiro, por denio, quando

est sobre a circunferncia unitria

e vale tambm no caso geral por semelhana de tringulos.


Segue-se da que se

y = ax + b

que o
x1 6= x2 e

uma reta no-vertical, o coeciente

a tangente do ngulo

semi-eixo positivo

efeito, se tomarmos

pusermos

OX

a=

y2 y1
= tg .
x2 x1

Figura 19.5: O coeciente angular de uma reta

faz com essa reta. Com

y1 = ax1 + b, y2 = ax2 + b,
teremos

Funes Trigonomtricas

Unidade 19

Exerccios Recomendados
1. Calcule:

a)

sen 345o ;

b)

cos 210o ;

c)

tg

135o .

2. Determine os valores mximo e mnimo da funo

por

3
.
f (x) =
2 + sen x
no intervalo

[ 20 , 20 ],

(a) Explique por que o grco de

f1

denida

f1 : R R, f1 (x) =

3. A gura abaixo representa o grco da funo

x sen x, traado
y = x e y = x.

f: R R

juntamente com as retas

ca limitado entre


60

essas retas e indique todos os pontos em que o grco


toca as retas.

40

Os mximos e mnimos locais da funo f1 ocorrem nos mesmos valores


de x que os da funo seno. Esta armao ver-

(b) Considere a seguinte armao:

20

60

40

20

20

dadeira? Justique sua resposta.

20

(c) Como voc esperaria visualizar o grco da funo

f2 : R R,

denida por

40

f2 (x) = x2 sen x?

40

Justi-

60

que sua resposta.


4.

Na gura ao lado, os segmentos AD e OD representam,


respectivamente, tg x e sec x.
B D
(a) Justique a armao acima.

x
(b) Qual a interpretao dos sinais de

tg x

sec x

na

gura ao lado?
(c) Faa uma gura anloga para representar
cossec

x,

cotg x

justicando a sua construo.

5. Encontre as trs menores solues positivas da equao

cos(3x

) = 0.
4

A
C

60

Unidade 19

As Funes Trigonomtricas

6. Mostre que o permetro do pentgono regular inscrito em um crculo

unitrio dado por

10 sen 5 .

7. Prove as identidades abaixo, vlidas para todo

x onde as expresses esto

denidas:
a)

b)

c)

1 tg2 x
= 1 2 sen 2 x;
2
1 + tg x
cos x sen x
1 tg x
=
;
cos x + sen x
1 + tg x
sen x
= 1 + cos x.
cossec x cotg x

8. Sabendo que

sen x + cos x = m,

9. Considere a funo

em que

calcule

sen 3 x + cos3 x.

f : R R denida por f (x) = sen (a x) + sen (b x),

so constantes reais.

(a) Mostre que, se


Sugesto:

so racionais, ento

mostre que o perodo de

peridica.

sen (a x)

2
a

(b) A recproca da armao do item anterior verdadeira? Justique


sua resposta.

20
Funes Trigonomtricas
Continuao
Sumrio
20.1 Introduo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20.2 As Frmulas de Adio

. . . . . . . . . . . . . . . .

20.3 A Lei dos Cossenos e a Lei dos Senos . . . . . . . .

20.4 Exerccios Recomendados . . . . . . . . . . . . . . .

13

Unidade 20

Introduo
20.1

Introduo

Nesta Unidade, nalizamos o nosso estudo das funes trigonomtricas. Na


Seo 2, estabelecemos as conhecidas frmulas para seno e cosseno da soma
de dois arcos. Uma aplicao importante dessas frmulas a frmula para a
transformao de rotao no plano.
Outra aplicao apresentada a parametrizao racional do crculo unitrio,
para a qual fornecida uma interpretao geomtrica.
Na Seo 3, estabelecemos a Lei dos Cossenos e a Lei dos Senos, as quais
correspondem a relaes envolvendo lados e ngulos de um tringulo qualquer.
A Lei dos Cossenos pode ser considerada como uma generalizao do Teorema
de Pitgoras para tringulos no necessariamente retngulos. A Lei dos Senos
estabelece uma proporcionalidade entre os lados de um tringulo e os senos de
seus ngulos opostos. Essas leis nos permitem determinar todos os elementos
(lados e ngulos de um tringulo) em situaes em que so conhecidos alguns
destes.

20.2

As Frmulas de Adio

As frmulas clssicas que exprimem

cos , cos , sen e sen

cos( + ) e sen ( + ) em termos de

podem ser demonstradas de vrios modos. Daremos

aqui a prova que nos parece a mais direta. Outras duas provas sero propostas
nos Exerccios 3 e 4.

Figura 20.1: Adio de arcos

Funes Trigonomtricas Continuao

Unidade 20

CB 0 OB 0 , temos OA = cos( + ), OB 0 = cos ,


B 0 C = sen , AB = A0 B 0 = sen sen e OB = cos cos .
Na gura, onde

Logo

OA = OB AB = cos cos sen sen .


Noutras palavras,

cos( + ) = cos cos sen sen .


em vez de na
sen () = sen , obtemos

Tomando

frmula acima, como

cos() = cos

cos( ) = cos cos + sen sen .


Alm disso, como

sen (
a frmula de

+ t) = cos t
2

cos( + )

cos(

+ t) = sen t,
2

nos d tambm



++
sen ( + ) = cos
2




= cos
+ cos + sen
+ sen ,
2
2
ou seja,

sen ( + ) = sen cos + sen cos .


Da resulta imediatamente que

sen ( ) = sen cos sen cos .


As frmulas para o seno e o cosseno do arco duplo so consequncias diretas:

cos 2 = cos2 sen 2

sen 2 = 2 sen cos .

Como aplicao das frmulas de adio, mostraremos como determinar as


coordenadas do ponto

A0 = (x0 , y 0 ),

obtido do ponto

em torno da origem de R .
Chamemos de o ngulo do eixo OX com
r = OA. Ento r = OA0 e se tem

rotao de ngulo

x = r cos ,

y = r sen ,

A = (x, y)

por meio da

o segmento

x0 = r cos( + ),

OA

e escrevamos

y 0 = r sen ( + ).

As Frmulas de Adio

Unidade 20

Figura 20.2: Rotao de um ngulo

As frmulas de adio fornecem

x0 = r cos cos r sen sen = x cos y sen ,


y 0 = r cos sen + r sen cos = x sen + y cos .
Portanto a rotao de ngulo

em torno da origem a funo

T : R2 R2

denida por

T (x, y) = (x cos y sen , x sen + y cos ).


Outra aplicao interessante das frmulas de adio consiste em mostrar
que

cos

sen

se exprimem como funes racionais de tg

, fato que est


2

intimamente ligado com a parametrizao racional da circunferncia unitria

C,

conforme veremos agora.


um fato bastante conhecido, e muito fcil de constatar, que para todo
nmero real

vale a igualdade

 1 x 2 2
1 + x2

Isto signica que, para todo

 2x 2
= 1.
1 + x2

x R, os nmeros dentro dos parnteses acima

so respectivamente a abscissa e a ordenada de um ponto da circunferncia


unitria

C,

nmero real

isto , so o cosseno e o seno de um ngulo

x a tangente de um (nico) ngulo

acima signica que, para cada um desses valores de

1 tg2
= cos
1 + tg2

Alm disso, todo

( 2 , 2 ). Logo a igualdade
,

existe um

2 tg
= sen .
1 + tg2

tal que

Funes Trigonomtricas Continuao

= 2 usando as frmulas de cos 2 e sen 2. Basta


sen / cos no primeiro membro destas igualdades e fazer

fcil mostrar que


substituir tg por

as simplicaes bvias para ver que

1 tg2
= cos 2
1 + tg2

2tg
= sen 2.
1 + tg2

Equivalentemente,

cos =

1 tg2 2
1 + tg2 2

sen =

2tg 2
.
1 + tg2 2

Figura 20.3: Parametrizao racional do crculo

B = (cos , sen ) da circunferncia unitria, como


b
b que subtende o
o ngulo inscrito AP B a metade do ngulo central = AOB
_

mesmo arco AB , vemos que tg


a inclinao da reta P B , onde P = (1, 0).
2

variar em (/2, +/2), cada semirreta


Mantendo o ponto P xo e fazendo
2
Dado o ponto arbitrrio

de inclinao igual a tg

B = (cos , sen ).

corta a circunferncia unitria num nico ponto


2

Todos os pontos da circunferncia podem ser obtidos

assim, menos o prprio ponto

P.

A correspondncia

x 7

 1 x2
1+x

uma parametrizao racional de

,
2

C.

2x 
1 + x2

Para todo

corresponde tem ambas as coordenadas racionais.

x Q,

o ponto que lhe

Unidade 20

Unidade 20

As Frmulas de Adio
Exerccios Recomendados
1. Use as frmulas de seno e cosseno da soma para determinar os senos e

3
,
12 8

em funo de tg

cossenos dos seguintes ngulos (medidos em radianos):

5
12

2. Obtenha frmulas para tg

e tg

( + )

e para

sec( + ),

3. Nesta Unidade, foi apresentada uma demonstrao para as frmulas de

cosseno e seno da soma de dois arcos. Nessa demonstrao, so dados


os ngulos

os pontos

A0

so

B0

determinados por construo:

B 0 como o (nico) ponto tal que CB 0 OB 0 ;


0
0 0
em seguida, determinamos A como o ponto tal que A B C um tringulo
0
retngulo em A . Diretamente das denies de cosseno e seno, segue
que: OA = cos( + ); OB 0 = cos ; B 0 C = sen . Neste exerccio,

primeiro, determinamos

propomos que voc complete os detalhes dos demais passos que levam
prova das duas frmulas.

(a) Justique por que podemos armar que


(b) Qual a razo entre as medidas de

b = .
C

A0 B 0

B0C ?

Justique sua

A0 C

B0C ?

Justique sua

resposta.
(c) Conclua que

A0 B 0 = sen sen .

(d) Qual a razo entre as medidas de


resposta.

(e) Use o item anterior e a semelhana dos tringulos


para concluir que

4. Considere dois ngulos

o crculo unitrio.

A0 B 0 C

OBB 0

OB = cos cos .

.
2
A, B , C e D

, 0 < , <

Os pontos

\ = AOD
\.
= BOC

Na gura a seguir, vemos


so tais que

[,
= AOB

Funes Trigonomtricas Continuao

(a) Escreva as coordenadas de

A, B , C

(b) Qual a relao entre os tringulos


(c) Determine

AC ,

Unidade 20

D.

AOC

BOD?

em funo das coordenadas de

C.

A
O

(d) Determine

BD,

em funo das coordenadas de

D.

(e) Use os tens anteriores para obter a frmula para

cos( + ).
5.

(a) Mostre que:

1 tg2
= cos2 sen 2
1 tg2

2 tg
= 2 sen cos
1 tg2

(b) Explique por que, a partir da, podemos concluir que, se

tais que:

1 tg2
= cos
1 tg2
ento

= 2

2 tg
= sen
1 tg2

(como armado no decorrer desta Unidade).

so

Unidade 20

A Lei dos Cossenos e a Lei dos Senos


20.3

A Lei dos Cossenos e a Lei dos Senos

a, b, c as medidas dos lados BC , AC e AB


respectivamente. Seja ainda h = AP a altura baixada de A sobre o lado BC .
H duas possibilidades, ilustradas nas guras, conforme o ponto P pertena ao
segmento BC ou esteja sobre seu prolongamento.
Dado o tringulo

ABC ,

sejam

Figura 20.4: Lei dos cossenos

b . O Teorema
x = BP = c cos B
ABP e AP C fornece as igualdades

No primeiro caso, seja


aplicado aos tringulos

c2 = h2 + x2

de Pitgoras

b2 = h2 + (a x)2 = h2 + x2 + a2 2ax
b
= h2 + x2 + a2 2ac cos B.
Comparando estas igualdades obtemos

b
b2 = a2 + c2 2ac cos B.
b = c cos B
b . (Note
x = BP = c cos( B)
b < 0, logo c cos B
b positivo.) Novamente Pitgoras, aplicado
cos B
tringulos AP B e AP C , nos d
No segundo caso,

c2 = h2 + x2 ,

b2 = h2 + (a + x)2 = h2 + x2 + a2 + 2ax
b
= h2 + x2 + a2 2ac cos B.
Da resulta, como antes, que

b
b2 = a2 + c2 2ac cos B.

que
aos

Funes Trigonomtricas Continuao

Portanto a igualdade vale em qualquer caso. Ela a lei dos cossenos , da


qual o Teorema de Pitgoras um caso particular, que se tem quando

b
B

um

ngulo reto.
Evidentemente, tem-se tambm

b
a2 = b2 + c2 2bc cos A
e

b
c2 = a2 + b2 2ab cos C.
As mesmas guras nos do, no primeiro caso,

b = b sen C,
b
h = c sen B
logo

b
b
sen B

c
b
sen C

No segundo caso temos

b
h = b sen C
e

b = c sen B,
b
h = c sen ( B)
logo, novamente:

b
b
sen B

c
b
sen C

como antes.
Se tomarmos a altura baixada do vrtice

sobre o lado

AC ,

obteremos,

com o mesmo argumento, a relao

a
b
sen A

c
b
sen C

Podemos ento concluir que, em qualquer tringulo, tem-se

a
b
sen A

b
b
sen B

c
b
sen C

Esta a lei dos senos. Ela diz que, em todo tringulo, a razo entre um
lado e o seno do ngulo oposto constante, isto , a mesma seja qual for o
lado escolhido. H uma interpretao geomtrica para a razo
igual ao dimetro do crculo circunscrito ao tringulo

ABC .

b.
a/ sen A

Ela

Unidade 20

Unidade 20

A Lei dos Cossenos e a Lei dos Senos

Figura 20.5: Interpretao geomtrica da Lei dos Senos

Com efeito, a perpendicular

OP ,

baixada do centro do crculo circunscrito

BC tambm mediana do tringulo issceles OBC e bissetriz do


b
b. Logo C OP
b =A
b e da resulta que a = r sen A
b,
ngulo C OB , que igual a 2A
2
a
ou seja,
b = 2r = dimetro do crculo circunscrito ao tringulo ABC .
sen A

sobre o lado

As leis dos cossenos e dos senos permitem obter os seis elementos de um


tringulo quando so dados trs deles, desde que um seja lado, conforme os
casos clssicos de congruncia de tringulos.
Problema.

A, B, C

Determinar, no tringulo

ABC ,

os lados

a, b, c

e os ngulos

nos seguintes casos:

1. So dados os lados

a, b, c.

Ento

b
a2 = b2 + c2 2bc cos A,
logo

2
2
2
b= b +c a
cos A
2bc
b.
e isto nos permite determinar A
b . O ngulo C
b
Analogamente, obtm-se o ngulo B
b+B
b+C
b = 2 retos.
obtido a partir da relao A

Observao 1

Para que exista um tringulo com lados


que se tenha

c < a + b.

10

pode ser mais facilmente

a 6 b 6 c necessrio e suciente

Funes Trigonomtricas Continuao

2. So dados os lados

Neste caso, o lado

a, b
c

Unidade 20

b.
C

e o ngulo

se obtm pela lei dos cossenos:

q
b
c = a2 + b2 2ab cos C,
recaindo-se assim no caso anterior.

bB
b e o lado c.
A,
b pela igualdade A+
b B
b +C
b = 2 retos e o lado a pela
Determina-se o ngulo C
b = c/ sen C
b, logo a = c sen A/
b sen C
b.
lei dos senos, segundo a qual a/ sen A
b formado por eles. Recai-se assim no
Agora tem-se os lados a, c e o ngulo B
3. So dados os ngulos

caso anterior.

beB
b sejam
A
b+B
b < 2 retos.
A
Para que

que

4. So dados os lados

a, b,

ngulos de um tringulo, necessrio e suciente

com

a > b,

e o ngulo

Observao 2

b.
A

Este o pouco conhecido quarto caso de congruncia de tringulos, segundo


o qual dois tringulos so congruentes quando tm dois lados iguais e um ngulo
igual oposto ao maior desses dois lados. Note-se que

b>B
b,
A

logo o ngulo

b
B

agudo.
Aqui se usa novamente a lei dos senos. A partir da proporo

a
b
sen A
Como

b < a,

vemos que

b
b
sen B
b
a

b
sen A

obtm-se

b=
sen B

b
b
sen A.
a

um nmero positivo menor do que 1, logo

b , menor do que dois retos, cujo seno igual a b sen A


b.
B
a
b pela igualdade A
b+B
b+C
b = 2 retos.
Em seguida, determina-se o ngulo C
b, recai-se no caso 2.
Agora, conhecendo a, b e C
existe um nico ngulo

Do ponto de vista em que nos colocamos, o tringulo

ABC

dado,

tratando-se apenas de calcular 3 dos seus elementos quando so dados ou-

b+ B
b < 2 retos, antes de calcular
A
b < 2 retos, existe um tringulo
a>beA

tros 3. Por isso no cabia acima indagar se

b. Entretanto, verdade que, dados


C
b
ABC tal que BC = a, AC = b e A

o ngulo dado. Para ver isto, tome um

11

Observao 3

Unidade 20

A Lei dos Cossenos e a Lei dos Senos

b
AX tal que o ngulo C AX
b dado. Com centro no ponto C , trace uma circunferncia
seja igual ao ngulo A
de raio a. Como b < a, o ponto A pertence ao interior dessa circunferncia,
logo a semirreta AX corta a circunferncia num nico ponto B , que o terceiro
segmento

AC

de comprimento

e uma semirreta

vrtice do tringulo procurado.

A gura abaixo ilustra esta ltima situao.

Figura 20.6: Quarto caso de congruncia de tringulos

12

Funes Trigonomtricas Continuao


20.4

Exerccios Recomendados

1. No problema proposto no texto, so apresentadas algumas situaes em

que o fato de serem conhecidos alguns elementos de um tringulo dado


permite-nos determinar todos os demais por meio da aplicao da Lei
dos Cossenos ou da Lei dos Senos. Voc observa alguma analogia entre
essas situaes e os assim chamados casos de congruncia de tringulos? Essa analogia no casual. Cada um dos casos de congruncia de
tringulos estabelece um conjunto de condies mnimas sucientes para
um tringulo que determinado, isto , condies que garantam que no
possa existir outro tringulo satisfazendo essas mesmas condies que
no seja congruente ao tringulo dado. De forma anloga, em cada uma
das situaes do problema do texto so dadas condies sucientes para
o que o tringulo dado que (unicamente) determinado.
Na mesma linha desse problema, considere um tringulo

a, b

e vrtices respectivamente opostos

(a) Se so dados o lado

e o ngulo

A, B

A,

ABC , com lados

C.

voc espera ser capaz de

determinar os demais elementos do tringulo por meio da Lei dos


Cossenos e/ou da Lei dos Senos? Justique sua resposta.

a, b e c (satisfazendo as condies de existno ngulo A (com uma medida qualquer), voc

(b) Se so dados os lados


cia de tringulos) e

espera ser capaz de determinar os demais elementos do tringulo


por meio da Lei dos Cossenos e/ou da Lei dos Senos? Justique sua
resposta.

13

Unidade 20

Exerccios Resolvidos de MA 11
Unidades 1 e 2

A seguir, apresentamos alguns exerccios resolvidos de forma completa.


Cabe observar, que existem outras maneiras de se resolver um mesmo exerccio
e, assim, as solucoes apresentadas nao sao u
nicas.

Exerccios Recomendados
3. Para provarmos as equivalencias propostas, basta provarmos que
A B = B A B A B = A A B = B.
Antes, observemos que se A = ou B = , entao as implicacoes acima sao
verdadeiras. Suponhamos, entao, ambos A e B nao vazios.
A B = B A B: Tome x A. Entao, x A B. Como A B = B,
segue que x B. Isto mostra que A B.
A B AB = A: Para provarmos que AB = A, temos que mostrar
A B A e A A B. Sendo a primeira implicacao clara, provemos a
segunda. De fato, tome x A. Por hipotese, A B. Assim, x B.
Portanto, x A e x B, ou seja, x A B, provando o desejado.
A B = A A B = B: Para provarmos que A B = B, temos que
provar A B B e B A B. Como a segunda implicacao e clara, vamos
provar a primeira. De fato, tome x A B. Entao, x A ou x B. Se
x B, ja temos o desejado. Se x A, entao x A B, por hipotese. Da,
x B.
4. Claramente, ambos os itens (a) e (b) se verificam para A = ou B = .
Suponhamos, entao, ambos A e B nao vazios.
(a) Como
x (A B)c
x
/ (A B)
x
/Aex
/B
c
c
c
x A e x B x A B c ,
1

segue que (A B)c = Ac B c .


(b) Como
x (A B)c
x
/ (A B)
x
/ A ou x
/B
x Ac ou x B c
x Ac B c ,
segue que (A B)c = Ac B c .
7. Um exemplo de:
implicacao verdadeira, com recproca verdadeira: Se x e um n
umero
2
real tal que que x = 0, entao x e o n
umero real 0;
implicacao verdadeira, com recproca falsa: Se Q e um quadrado, entao
Q e um polgono regular.
implicacao falsa, com recproca verdadeira: Se x e um n
umero complexo, entao x e um n
umero real.
implicacao falsa, com recproca falsa: Se R e um retangulo, entao R e
um polgono regular.

8. Inicialmente, observemos que para


cao x + 2 = x ter sentido em
a equa
R, devemos assumir x 0. Assim, ( x)2 = |x| = x. Entao:

x+2=x
x = x 2 ( x)2 = (x 2)2 x = x2 4x + 4
x2 5x + 4 = 0 x = 1 ou x = 4.
Uma verificacao facil mostra que x = 1 ea raiz estranha a que o enunciado
e satisfeita para
do exerccio se refere. De fato, a equacao x + 2 = x nao
x = 1. Isto se explica, pois a implicacao x = x 2 ( x)2 = (x 2)2
nao e reversvel, ja que
q
p

( x)2 = (x 2)2 x = |x 2|
e nao igual x 2.

Exerccios Suplementares
2.
(a) 1: A = U .
(a) 2: A 6= .
(b) Negacao de 1: Existe algum x que nao satisfaz a condicao P(x). Equivalentemente, Ac 6= .
(b) Negacao de 2: Para todo x, x nao satisfaz a condicao P(x). Equivalentemente, A = .
(c) 1: Falso (Pois, x2 0 para todo x R);
2: Falso (Tome n = 1);
3: Falso (Tome x = 1);
4: Verdadeiro (De fato, N e ilimitado);
5: Falso (Pois, R e ilimitado).
Negacao de
1:
2:
3:
4:
5:

Para todo n
umero real x, x2 6= 1;
Existe um n
umero inteiro n tal que n n2 ;
Existe um n
umero real x tal que x 1 e x2 1,
Existe um n
umero real x tal que para todo n
umero natural n temos n x.
Para todo n
umero natural n, existe um n
umero real x tal que n x.

6. Suponhamos que exista uma tal funcao, ou seja, que exista uma funcao
f : A (A) sobrejetiva. Considere B = {x A; x
/ f (x)}. Como
B (A) e f e sobrejetiva, existe b A tal que f (b) = B. Pode b pertencer
a B? Se b B, entao b
/ f (b) = B, o que e um absurdo. Entao, deve ser
o caso de b
/ B. Mas, neste caso, b f (B) = B, um absurdo novamente.
Portanto, devemos admitir que uma tal funcao nao existe.

Exerccios Resolvidos de MA 11
Unidades 7 e 8

A seguir, apresentamos alguns exerccios resolvidos de forma completa.


Cabe observar, que existem outras maneiras de se resolver um mesmo exerccio
e, assim, as solucoes apresentadas nao sao u
nicas.

Unidade 7
Exerccios Recomendados
5x+3
> 2 implica
2. (a) A primeira implicacao esta incorreta. De fato, 2x+1
5x + 3 > 2(2x + 1) se, e somente se 2x + 1 > 0.
(b) Todas as implicacoes estao corretas. Observemos que a primeira implicacao esta correta, pois x2 + 1 > 0, para todo x R.

3. (a) Temos que


a
c
<
ad < bc ad + ab < bc + ab
b
d
a
a+c
a(b + d) < b(a + c) <
b
b+d
e

a
c
<
ad < bc ad + cd < bc + cd
b
d
c
a+c
< ,
d(a + c) < c(b + d)
b+d
d
provando o desejado.
(b) Se somarmos os numeradores e os denominadores dos n
umeros racionais
a
c
positivos b e d , o item anterior mostra que obtemos um n
umero racional
entre ab e dc . De fato, utilizando o item (a), podemos provar que existe uma
infinidade de n
umeros racionais entre ab e dc .
T
7. A primeira pergunta T
do exerccio equivale a perguntar se nN [0, 1/n] e
nao vazia. Vejamos que nN [0, 1/n] = {0}.
1

T
Ora, claramente, {0} nN [0, 1/n].
T
Para provarmos a outra inclusao, tome x nN [0, 1/n]. Entao, x > 0
ou x = 0. Suponhamos x > 0. Como N e ilimitado superiormente, podemos
1
escolher n0 N tal que x1 < n0 , ou seja,
T x > n0 . Mas, isto equivale a
x
/ [0, 1/n0 ], contradizendo o fato de x nN [0, 1/n]. Consequentemente,
x so pode ser o n
umero real 0.
A segunda pergunta equivale a perguntar se
\
(0, 1/n) 6= .
nN

Vejamos que nN (0, 1/n) =T.


Suponhamos que exista x nN (0, 1/n), ou seja, que exista x (0, 1/n)
qualquer que seja n N. Como x > 0, pelo que vimos anteriormente, existiria
n0 N tal que x
/ (0, 1/n0 ), o que e uma contradicao.
Portanto, no caso de considerarmos os intervalos abertos, nao existe um
n
umero comum a todos eles.

Exerccios Suplementares
2. (a) Falso. Para vermos que a afirmativa e falsa, tome x = 8. Temos que
8 < 7, mas | 8| > 7.
(b) Falso. Para verificarmos que a afirmativa e falsa, tome x = 3, 5. Temos
que 0, 5 = |3, 5 3| = |3, 5 4|.
(c) Falso. Note que |2(5/2) + y| = 5 |5 + y| = 5 y = 0 ou y = 10,
mostrando que para x = 25 nao existe y > 0 tal que |2x + y| = 5.

Unidade 8
Exerccios Recomendados
5. Temos que o custo da corrida e dado pela funcao y = ax+b, onde a denota
o preco da corrida, x denota os quilometros rodados e b denota a bandeirada.
Se o percurso de uma corrida dobra, temos a(2x) + b, que e menor do que
2(ax + b).
2

8. Seja f : x R ax + b R uma funcao afim. Como


graff = {(x, ax + b); x R},
devemos mostrar que toda reta nao vertical r e um subconjunto de R2 da
forma {(x, ax + b); x R} para certos a e b em R. Ora, seja r uma reta nao
vertical em R2 . Sabemos, da Geometria Analtica, que P = P0 + tv, t R,
com v nao nulo, e uma equacao parametrica de r. Colocando P = (x, y),
P0 = (x0 , y0 ) e v = (x1 , y1 ), obtemos
(x, y) = (x0 , y0 ) + t(x1 , y1 ), t R
ou, equivalentemente, x = x0 + tx1 e y = y0 + ty1 para t R.
Como r e uma reta nao vertical, o vetor diretor v e da forma (x1 , y1 ), com
0
x1 diferente de zero. Assim, podemos escrever y = y0 + xx
y1 = xy11 x + (y0
x1
y1
x0 y1
). Ou seja, r = {(x, ax + b); x R}, com a = x1 e b = (y0 xx0 y1 1 ).
x1
11. Seja h a razao da PA dada por a1 , a2 , ..., ai ,... . Temos que, para todo
i N,
ai = f (i) = a1 + (i 1)h.
(a) Denotemos por T rap um trapezio com altura de medida a e com lados
.
paralelos de medida b e c. Sabemos que a area de T rap e dada por ab+ac
2
Denote por AT rapi a area do trapezio delimitado pelo grafico de f, pelo eixo
OX e pelas retas verticais de equacoes x = i 1/2 e x = i + 1/2. Entao,
, sendo a = 1 = (i + 1/2) (i 1/2), b = f (i 1/2) =
AT rapi = ab+ac
2
a1 + (i 3/2)h (pela definicao de f ) e c = f (i + 1/2) = a1 + (i 1/2)h (pela
definicao de f ). Assim,
AT rapi =

a1 + (i 3/2)h + a1 + (i 1/2)h
= a1 + (i 1)h = ai .
2

(b) Pelo item (a), S = a1 + a2 + + an = AT rap1 + AT rap2 + + AT rapn .


Denote por AT rap a area do trapezio delimitado pelo eixo OX, o grafico de
f e as retas verticais x = 1 1/2 e x = n + 1/2. Como AT rap1 + AT rap2 +
+ AT rapn = AT rap, segue que S = AT rap.
(c) Segue do item (b) que S = AT rap. Pela formula da area de um trapezio,
AT rap =

n[f (1/2) + f (n + 1/2)]


.
2
3

Como f (1/2) = a1 +(1/21)h = a1 h/2 e f (n+1/2) = a1 +(n+1/21)h =


a1 + (n 1)h + h/2 = an + h/2, temos que
S = AT rap = n/2[a1 h/2 + an + h/2] =

(a1 + an )n
.
2

Exerccios Resolvidos de MA 11
Unidades 9 e 10

A seguir, apresentamos alguns exerccios resolvidos de forma completa.


Cabe observar, que existem outras maneiras de se resolver um mesmo exerccio
e, assim, as solucoes apresentadas nao sao u
nicas.

Unidade 9
Exerccios Recomendados
1. Como estamos supondo que a escada tem velocidade constante, seja
y = ax + b a funcao que modela a situacao proposta no problema, onde x
denota o n
umero de degraus que uma pessoa sobe e y denota o tempo, em
segundos, gasto para esta pessoa subir a escada. Pelos dados do problema,
os pontos (5, 30) e (10, 20) pertencem ao grafico da funcao y = ax+b. Assim,
temos a = 2 e b = 40. Observe que a funcao y = 2x + 40 e decrescente,
pois quanto mais degraus a pessoa sobe, menos tempo ela leva para subir
a escada. Para x = 0, temos que a pessoa nao subiu degrau algum. Neste
caso, y = 40, ou seja, o tempo normalmente gasto para subir a escada e de
40 segundos. O n
umero de degraus que a escada tem e dado por y = 0. Para
este valor de y temos x = 20, mostrando que a escada tem 20 degraus.
2. Vamos supor que Augusto pagou um so estacionamento para todas as
lojas. Seja x a quantia, em reais, que Augusto tinha inicialmente. Na loja 1,
ele gastou x2 reais. Entao, na loja 2, ele gastou x4 reais. De um modo geral,
na loja n, ele gastou 2xn reais. Como ele fez compras em cinco lojas, n = 5.
x
Ou seja, na loja 5, ele gastou 32
reais. Como, na sada, ele pagou dois reais
de estacionamento, a quantia y com a qual Augusto ficou no final e dada por
x
x
y = 32
2. Como y = 20, temos 20 = 32
2, ou seja, x = 704, mostrando
que Augusto tinha inicialmente 704 reais.
5. Sejam x1 e x2 as notas de um aluno na primeira prova e na segunda
prova, respectivamente. Seja Mp a media parcial do aluno. Como a primeira
1

2
prova tem peso 2 e a segunda prova tem peso 3, Mp = 2x1 +3x
. Se Mp < 7.0,
5
o aluno faz prova final. Joao obteve x1 = 4 e x2 = 6. Logo, a media parcial
de Joao e 5.2 e, portanto, Joao fez prova final. Sejam x3 a nota que Joao
precisa tirar na prova final e Mf a media final de Joao. Sabendo-se que, para
aprovacao, Mf deve ser maior do que 5, devemos ter Mf = 3Mp5+2x3 5.
Como Joao obteve Mp = 5.2, substituindo na desigualdade acima obtemos
x3 4.7. Portanto, Joao deve obter 4.7 na prova final para ser aprovado.

Exerccios Suplementares
4. Este problema e um problema de existencia e unicidade. Vamos, inicialmente, provar que existe uma funcao afim f : R R tal que f (ai ) = f (bi )
para todo i N. Para isto, seja h a razao da PA (a1 , a2 , ..., an , ...) e seja
k a razao da PA (b1 , b2 , ...bn , ...). Entao, para todo i N, ai = a1 + ih e
bi = b1 + ik. Ja aprendemos que uma funcao afim fica determinada por
dois pontos. Assim, procuramos uma funcao afim tal que f (a1 ) = b1 e
f (a1 + ih) = b1 + ik para algum i fixado diferente de 1. Uma tal funcao e
dada, entao, por f (x) = kx+(b1hha1 k) , onde x R.
A unicidade segue do fato de existir uma u
nica funcao afim tal que f (a1 ) =
b1 e f (a1 + ih) = b1 + ik para algum i fixado diferente de 1.
5. Vamos mostrar que se tem f (nx) = nf (x) para todo n Z e para todo
x R. Ora, fixe n Z e x R. Entao, x e racional ou x e irracional. Se x
e racional, entao nx e racional. Portanto, f (nx) = 2(nx) = n(2x) = nf (x).
Se x e irracional, entao nx e irracional. Portanto, f (nx) = 3(nx) = n(3x) =
nf (x).
Se f fosse linear, entao f seria da forma f (x) = cx , para todo x R,
onde c e um n
umero real fixado.
Dessa forma, teramos f (tx) = tf (x) para
quaisquer x e t R. Tome t = 2 e x = 12 . Temos f (tx) = f (1) = 2 e

tf (x) = 2f ( 12 ) = 3. Mas, isto contradiz o fato de termos f (tx) = tf (x)


para quaisquer x e t R. Portanto, f nao e linear.
6.
Para todo x R, como sen[2(x + 1)] = sen(2x), segue-se que
f (x+1)f (x) = 7, portanto a sequencia f (x), f (x+1), . . . , f (x+n), . . . e uma
progressao aritmetica de razao 7. A maneira mais rapida de ver que f e crescente e usar Calculo Diferencial. A derivada de f e f 0 (x) = 7 + 2 cos(2x).

Como |2 cos(2x)| 2 < 7, temos que f 0 (x) > 0 para todo x, logo f e
crescente.

Unidade 10
Exerccios Recomendados
2. Temos que o sinal de a indica se a concavidade da parabola esta para
baixo ou para cima. Se a concavidade da parabola esta para baixo, o sinal
de a e negativo e se a concavidade da parabola esta para cima, o sinal de a
e positivo. Como c = f (0), o sinal de c e dado pelo sinal do valor onde a
, a e b tem
parabola corta o eixo vertical. E como a abscissa do vertice e b
2a
sinais iguais quando a abscissa do vertice e negativa e tem sinais contrarios
quando a abscissa do vertice e positiva. Assim:
na primeira parabola: a < 0, b > 0 e c > 0;
na segunda parabola: a > 0, b > 0 e c < 0;
na terceira parabola: a > 0, b < 0 e c > 0.
3. (a) Note que f (x) = x2 8x + 23 = x2 8x + 16 + 7 = (x 4)2 + 7. Nao
ha razes reais, o eixo de simetria e a reta x = 4 e o valor mnimo e 7.
(b) Note que f (x) = 8x 2x2 = 2(x2 4x) = 2(x2 4x + 4 4) =
2[(x 2)2 4] = 2(x 2)2 + 8. O eixo de simetria e a reta x = 2, o valor
maximo e 8 e as razes sao os valores para os quais (x 2)2 = 4, ou seja,
x 2 = 2 ou x 2 = 2. As razes sao x1 = 4 e x2 = 0.

Exerccios Suplementares
1. Se b e mpar, podemos escreve-lo como sendo 2y + 1, onde y Z. Da,
= (2y + 1)2 4ac = 4[y(y + 1) ac] + 1. Observemos que y(y + 1)
e um n
umero par, ja que temos o produto de dois n
umeros consecutivos.
Observamos tambem que ac e mpar, ja que o produto de dois fatores mpares
sempre e mpar. Coloquemos p = y(y + 1) ac. Como p e a soma de um
3

n
umero mpar e um n
umero par, p e mpar. Assim, = 4p + 1 e um n
umero
mpar.
Suponhamos, por absurdo, que seja um quadrado perfeito. Logo, existe
s Z tal que s2 = . Como e mpar, segue que s e mpar, digamos
s = 2m + 1, com m Z. Consequentemente,
s2 = 4p + 1 (2m + 1)2 = 4p + 1 m2 + m = p m(m + 1) = p.
Mas, m(m + 1) = p e um absurdo, pois m(m + 1) e par e p e mpar. Assim,
conclumos que nao e um quadrado perfeito e, consequentemente, as razes
de ax2 + bx + c = 0 nao sao n
umeros racionais.

Exerccios Resolvidos de MA 11
Unidades 11 e 12

A seguir, apresentamos alguns exerccios resolvidos de forma completa.


Cabe observar, que existem outras maneiras de se resolver um mesmo exerccio
e, assim, as solucoes apresentadas nao sao u
nicas.

Unidade 11
Exerccios Recomendados
2. Seja s(t) a posicao do veculo no instante t. Pelos dados do problema,
temos s(0) = 0, s(1) = 30, s(2) = 55 e s(3) = 75. Como s(t) = at2 + bt + c,
temos c = 0, a + b + c = 30, 4a + 2b + c = 55 e 9a + 3b + c = 75, que sao
as equacoes lineares de um sistema linear nas variaveis a, b e c. Resolvendo
este sistema, obtemos a = 2, 5, b = 32, 5 e c = 0.
a) Como o sistema tem solucao, os dados sao compatveis com a hipotese da
forca constante.
b) Como s(t) = 2, 5t2 + 32, 5t, segue que s(5) = 2, 5.25 + 32, 5.5 = 100,
mostrando que o veculo esta a 100m apos 5s do nicio da frenagem.
c) A velocidade v(t) e dada por s0 (t) e s(t) = 2, 5t2 + 32, 5t. Assim, v(t) =
5t + 32, 5. A velocidade e nula quando t = 6, 5. Portanto, o veculo demora
6, 5 segundos para chegar ao repouso.
d) A velocidade do veculo no instante em que o motorista comecou a aplicar
os freios e dada por v(0), ou seja, 32, 5m/s.

Exerccios Suplementares
2. No instante t, P esta em (2t 2, 0) e Q esta em (0, t). Se d denota a
distancia entre P e Q, entao
p

d = (2t 2)2 + t2 = 5t2 8t + 4.


Como d sera mnima quando d2 o for, devemos encontrar o valor de t para o
qual a parabola
y = 5t2 8t + 4
assume valor mnimo. Mas, isto se da novertice
da parabola. Portanto,
2 5
8
t = 2(5) = 0, 8 e, consequentemente, d = 0, 8 = 5 .
3. Sejam x o n
umero de passageiros que ocupam os lugares no aviao e r a
receita da companhia. Pelos dados do problema,
r = x[800 + 10(100 x)].
Portanto, r = 10x2 + 1800x. Observe que o valor maximo e dado pelo
1800
vertice da parabola, grafico da funcao r. Portanto, x = 2(10)
= 90.
6. Seja x o preco de reducao do valor do ingresso. Pelos dados do problema,
a receita r e dada por
r = (90 x)(300 + 100x),
ou, equivalentemente,
r = 100x2 + 600x + 2700.
A receita r sera maxima para o valor de x que corresponde a abscissa do
600
vertice da parabola determinada pela funcao r. Assim, x = 2(100)
= 3 e,
portanto, o preco do ingresso deve ser 6 reais.
7. Temos f (0) = c, f (1) = a + b + c e f (2) = 4a + 2b + c. Equivalentemente,
c = f (0), a + b = f (1) f (0) e 4a + 2b = f (2) f (0). O valor de c ja esta
determinado e das u
ltimas igualdades anteriores, obtemos a = f (2)2f2(1)+f (0)
e b = 3f (0)+4f2 (1)f (2) .
18. Seja x o n
umero de alunos da turma. Entao, a parte de cada um seria
405
reais. Como dois alunos desistiram na u
ltima hora, o custo da excursao,
x
405
para cada aluno, ficaria em x2 reais. Como, com a desistencia dos dois
2

alunos, a parte de cada um sofreu um aumento de um real e vinte centavos,


temos que
405
405
=
+ 1, 2,
x2
x
donde x2 2x 675 = 0. Como a u
nica raiz positiva desta equacao e 27,
segue que a turma tinha 27 alunos.

Unidade 12
Exerccios Recomendados
3. a) Vamos provar que e uma raiz simples de p(x) se, e somente se,
0
p() = 0 e p () 6= 0.
Suponhamos que e uma raiz simples de p(x). Entao, por definicao,
p(x) = (x )q(x), com q() 6= 0. Da, p() = 0 e, como, p0 (x) = (x
)0 q(x) + (x )q 0 (x) = q(x) + (x )q 0 (x), segue que p0 () = q() 6= 0.
Reciprocamente, suponhamos p() = 0 e p0 () 6= 0. Entao, p(x) = (x
)q(x), pois e uma raiz de p(x). Agora, como p0 (x) = (x )0 q(x) + (x
)q 0 (x) = q(x) + (x )q 0 (x), segue que p0 () = q() 6= 0.
b) Vamos provar que e uma raiz dupla de p(x) se, e somente se, p() =
p0 () = 0 e p00 () 6= 0.
Suponhamos que e uma raiz dupla de p(x). Entao, por definicao, p(x) =
(x)2 q(x), com q() 6= 0. Da, p() = 0. Como p0 (x) = 2(x)q(x)+(x
)2 q 0 (x) e p00 (x) = 2q(x) + 4(x )q 0 (x) + (x )2 q 00 (x), segue que p0 () = 0
e p00 () = 2q() 6= 0. Reciprocamente, suponhamos p() = p0 () = 0 e
p00 () 6= 0. Entao, p(x) = (x )q(x), pois e uma raiz de p(x). Como
p0 (x) = q(x) + (x )q 0 (x), segue que q() = p0 (). Como p0 () = 0, segue
que q() = 0, mostrando que e uma raiz de q(x) e, portanto, q(x) e divisvel
por (x ). Assim, podemos escrever q(x) = (x )q1 (x), onde q1 (x) e um
polinomio. Da, p(x) = (x )2 q1 (x). Resta mostrar que q1 () 6= 0. De fato,
00
como p00 (x) = 2q1 (x) + 4(x )q 0 (x) + (x )2 q1 00 (x), temos q1 () = p 2() .
Sendo p00 () 6= 0, temos q1 () 6= 0.
c) Deixamos como exerccio provar que e uma raiz de multiplicidade m de
p(x) se, e somente se p() = p0 () = = pm1 () = 0 e pm () 6= 0.
4. Errado. Tome p(x) = x2 1. Temos p0 (x) = 2x. Observe que 0 e raiz
simples de p0 (x), mas nao e raiz dupla de p(x).
3

9. Note que p(1) = n + 1 6= 0. Logo, 1 nao e raiz de p(x). Suponhamos a


um n
umero real diferente de 1. Entao,
p(a) =

an+1 1
.
a1

Suponhamos que p(a) = 0. Entao an+1 1 = 0. Equivalentemente, an+1 = 1.


Como n e par, n + 1 e mpar. Consequentemente, o u
nico valor de a seria 1.
Mas, isto contradiz o fato de a 6= 1. Logo, p(a) 6= 0, ou seja, a tambem nao
e raiz de p(x).

Exerccios Resolvidos de MA 11
Unidades 13 e 14

A seguir, apresentamos alguns exerccios resolvidos de forma completa.


Cabe observar, que existem outras maneiras de se resolver um mesmo exerccio
e, assim, as solucoes apresentadas nao sao u
nicas.

Unidade 13
Exerccios Recomendados
5. Se A(t) denota a area coberta do lago no dia t, por uma alga, pelos dados
do problema temos A(t) = 2t A(0). Como uma alga cobre a superfcie do lago
em 100 dias, temos que A(100) = 2100 A(0). Por outro lado, 2 algas cobrem
2A(t) no dia t. Portanto,
2100 A(0) = 2.2t A(0),

(1)

Como A(0) e diferente de zero, segue de (1) que t = 99. Assim, o n


umero de
dias necessarios para que duas algas, de mesma especie, cubram a superfcie
do lago e 99.
No caso de termos tres algas, observamos que (1) nao pode ser resolvida
apenas com as propriedades de exponenciacao. Vamos precisar da nocao de
logartimos, que estudaremos na proxima unidade.

Unidade 14.
3. Ora, devemos ter ax = x2 1 para x = 3. Portanto, a3 = 32 1, ou seja
a = 2.

4. Denotemos por S o conjunto solucao das inequacoes propostas.


(a) 32x+2 3x+3 > 3x 3 32x .32 3x .33 3x + 3 > 0
9(3x )2 28.3x + 3 > 0.
Fazendo 3x = y, obtemos 9y 2 28y + 3 > 0, que e equivalente a termos y < 91
ou y > 3. Como y = 3x , 3x < 19 ou 3x > 3, isto e, 3x < 32 ou 3x > 3,
mostrando que x < 2 ou x > 1. Assim, S = {x R; x < 2 ou x > 1}.
(b) 2x 1 > 21x 2x 1 >

2
2x

2x (2x 1) > 2(2x )2 2x 2 > 0.

Fazendo 2x = y, obtemos y 2 y 2 > 0, que e equivalente a termos y < 1


ou y > 2. Mas, y = 2x , logo 2x < 1 ou 2x > 2. Lembrando que 2x > 0 para
todo x R, temos 2x > 2, ou seja x > 1. Assim, S = {x R; x > 1}.
1

(c) 4x+ 2 + 5.2x + 2 > 0 4x .4 2 + 5.2x + 2 > 0 2.(2x )2 + 5.2x + 2 > 0.


Fazendo 2x = y, obtemos 2y 2 +5y +2 > 0, que e equivalente a termos y < 2
ou y > 21 . Como y = 2x , segue que 2x < 2 ou 2x > 12 . Lembrando que
2x > 0 para todo x R, temos 2x > 21 , ou equivalentemente, x R. Assim,
S = R.

5. Suponhamos a > 1. O caso 0 < a < 1 e tratado de modo analogo. Fixe


0 <  < 1. Pelo lema da Unidade 13, existem s Q e r Q tais que
1  < as < 1 < ar < 1 + . Como a0 = 1 e a funcao ax , x R, e crescente,
temos que s < 0 e r > 0. Tome = min{s, r}. Note que > 0. Seja h R
tal que < h < Entao, 0 h < ou < h < 0. Se 0 h < , entao
1 = a0 ah < a ar < 1 + , mostrando que, neste caso, ah 1 < . Se
< h < 0, entao 1  < as a < ah < a0 = 1, mostrando que, neste
caso, 1 ah < . Como 0 <  < 1 foi tomado de modo arbitrario, mostramos
que limh0 ah = 1.

PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 1.
Um pequeno barco a vela, com 7 tripulantes, deve atravessar o oceano em 42 dias. Seu suprimento de agua pot
avel
permite a cada pessoa dispor de 3,5 litros de
agua por dia (e e o que os tripulantes fazem). Apos 12 dias de viagem,
o barco encontra 3 n
aufragos numa jangada e os acolhe. Pergunta-se:
(1.0) (a) Quantos litros de
agua por dia caber
ao agora a cada pessoa se a viagem prosseguir como antes?
(1.0) (b) Se os 10 ocupantes de agora continuarem consumindo 3,5 litros de agua cada um, em quantos dias, no maximo,
ser
a necess
ario encontrar uma ilha onde haja agua?

UMA RESPOSTA
Uma soluc
ao concisa e a seguinte:
(a) O n
umero de pessoas aumentou em
(3,5 litros), isto e,

49
20

10
7 .

Portanto a agua disponvel para cada um deve ser

os dias a

do que era antes

= 2, 45 litros.

(b) As 7 pessoas teriam


agua pelos 30 dias restantes, mas agora ha
7
10

7
10

10
7

vezes o n
umero anterior de pessoas. Isso reduz

30 = 21.

Outra forma de pensar e a seguinte. Primeiro calcula-se a quantidade Q de agua que resta apos 12 dias. Como
restam 30 dias de viagem, com 7 pessoas consumindo 3,5 litros por dia, sao Q = 3073, 5 litros (como a quantidade
de
agua e justa para os 42 dias e os primeiros 12 dias transcorreram como previsto, conclui-se que o que resta para
os outros 30 dias tambem e justo).
(a) Esse total deve ser consumido nos mesmos 30 dias, mas agora por 10 pessoas. Entao o consumo diario de cada
um e Q dividido por 30 10, que d
a

7
10

3, 5 = 2, 45 litros.

(b) Se todos consumirem 3,5 litros por dia, a cada dia transcorrido apos o decimo segundo dia serao consumidos 35
litros. Portanto, ap
os n dias restar
ao Q 35n litros. Queremos saber o maior n tal que Q 35n 0, isto e, o maior
n que seja menor ou igual a

Q
35 .

Mas

Q
35

= 30

7
10

= 21, entao em 21 dias (exatamente) se esgotara o reservat


orio

de
agua.

PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 2.
(1.0) (a) Quais s
ao os valores de y para os quais existe uma funcao quadratica f : R R tal que f (1) = 3, f (2) = 5 e
f (3) = y?
(1.0) (b) Tome y = 9 e determine a func
ao quadr
atica correspondente. Justifique seus argumentos.

UMA RESPOSTA
(a) Para que exista uma func
ao quadr
atica f : R R tal que f (1) = 3, f (2) = 5 e f (3) = y e necessario e suficiente
que os pontos (1, 3), (2, 5) e (3, y) n
ao sejam colineares, isto e, que

53
21

6=

y5
32 ,

ou seja, que y 5 6= 2, ou ainda,

y 6= 7.
(b) Para obter os coeficientes a, b, c da func
ao f (x) = ax2 + bx + c, deve-se resolver o sistema (nas incognitas a, b, c)

a+b+c = 3

4a + 2b + c = 5

9a + 3b + c = 9

Isto e feito de modo simples: basta subtrair a primeira equacao das duas seguintes. Tem-se
(
3a + b = 2
8a + 2b =

Por subtrac
ao (segunda menos duas vezes a primeira), ficamos com 2a = 2, de onde sai imediatamente a = 1.
Substituindo esse valor em 3a + b = 2, obtemos b = 1, e voltando `a equacao a + b + c = 3 obtemos c = 3. Portanto
x2 x + 3 e a func
ao quadr
atica procurada.
Coment
ario: H
a diversas outras formas de se resolver o problema. Por exemplo: tome primeiro a funcao g(x) = 1+2x,
que e a func
ao afim tal que g(1) = 3 e g(2) = 5. Observe que f (x) = g(x) + a(x 1)(x 2) e uma funcao quadr
atica
que assume os mesmos valores que g nos pontos x = 1 e x = 2. Entao basta achar a que faca f (3) = y. Ora,
f (3) = 1 + 2 3 + a(3 1)(3 2) = 7 + 2a .
Ent
ao 7 + 2a = y e, portanto, a =

y7
2 .

Por conseguinte,
f (x) = 1 + 2x +

y7
(x 1)(x 2)
2

responde o problema para qualquer y. Em particular, para y = 9,


f (x) = 1 + 2x + (x 1)(x 2) = x2 x + 3 .

PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 3.
(1.0) (a) Seja f : A B uma func
ao. De as definic
oes de f (X) e f 1 (Y ), para X A e Y B. Se f : R R e dada
por f (x) = 2x2 + 3x + 4, determine os conjuntos f (R) e f 1 (3).
(1.0) (b) Seja f : A B uma func
ao. Prove que f (X Y ) = f (X) f (Y ), quaisquer que sejam X, Y A. De um
exemplo em que f (X Y ) 6= f (X) f (Y ).

UMA RESPOSTA
(a) Definic
ao da imagem de um subconjunto X de A:
f (X) = {y B; f (x) = y para algum x X} .
Definic
ao da pre-imagem de um subconjunto Y de B:
f 1 (Y ) = {x A; f (x) Y } .
Agora consideremos a func
ao f : R R tal que f (x) = 2x2 + 3x + 4. Como o coeficiente de x2 e positivo, a func
ao
quadr
atica assume seu valor mnimo f ( 34 ) =
f (R)

[ 23
8 , +).

Alem disso, para todo y

23
b
3
23
8 para x = 2a = 4 . Assim, f (x) 8 para
23
cao f (x) = y, ou seja, 2x2 + 3x + 4
8 , a equa

todo x R, ou seja,
= y, que equivale a

2x + 3x + 4 y = 0, tem discriminante = 9 32 + 8y 23 + 23 = 0, logo existe(m) valor(es) de x com f (x) = y.


Assim f (R) = [ 23
8 , +).
f 1 (3) e o conjunto dos pontos x tais que f (x) = 3, isto e, tais que 2x2 + 3x + 4 = 3. Entao e o conjunto das soluc
oes
de 2x2 + 3x + 1 = 0, que e igual a {1, 12 }.
Coment
ario: f 1 (3) e um abuso de linguagem amplamente aceito para designar f 1 ({3}).
(b) z f (X Y ) se, e somente se, existe w X Y tal que f (w) = z, que por sua vez ocorre se, e somente se, existe
x X tal que f (x) = z ou existe y Y tal que f (y) = z, que ocorre se, e somente se, z f (X) ou z f (Y ), que
ocorre se, e somente se, z f (X) f (Y ).
Tome f : R R com f (x) = x2 , X = [1, 0] e Y = [0, 1]. Neste caso, X Y = {0} e f (X) = f (Y ) = [0, 1]. Logo
f (X Y ) = {f (0)} = {0} e f (X) f (Y ) = [0, 1].

PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 4.

(0.5) (a) Se r 6= 0 e um n
umero racional, prove que r 2 e irracional.
(0.5) (b) Dado qualquer n
umero real  > 0, prove que existe um n
umero irracional tal que 0 < < .
(1.0) (c) Mostre que todo intervalo [a, b], com a < b, contem algum n
umero irracional.

UMA RESPOSTA

ao r 2 = pq , para p, q Z, q 6= 0. Como r 6= 0, podemos dividir por r para obter 2 =


(a) Se r 2 e racional, ent

de que resulta 2 racional, contradic


ao.

(b) Escolha n um n
umero natural maior do que

2
 .

p
rq ,

Entao =

2
n

e positivo, irracional (pelo item (a)) e

2
2
=
<
= .
n
2/
(c) Se a ou b for irracional, n
ao h
a o que provar. Se a for racional, subtraindo a de todos os n
umeros do intervalo
[a, b], ficamos com o intervalo [0, b a]. Tomando  igual a b a no item (b), obtemos o irracional menor do que
b a e maior do que zero. Ent
ao a + e irracional (se nao fosse, entao seria a soma de dois racionais e, portanto,
um racional, contradizendo (b)) e pertence ao intervalo [a, b].

PROFMAT P1 MA 11 2011

Quest
ao 5.
Sejam m e n n
umeros naturais primos entre si.
(1.0) (a) Mostre que

m
n

e equivalente a uma frac


ao decimal (isto e, com denominador potencia de 10) se, e somente se,

n n
ao tem fatores primos diferentes de 2 ou 5.
(1.0) (b) Mostre que se n tem outros fatores primos alem de 2 ou 5 entao a expansao decimal e infinita e, a partir de
um certo ponto, peri
odica.

UMA RESPOSTA
(a) Sendo m e n primos entre si, uma frac
ao equivalente a

m
n

deve ter a forma

mp
np

(obtida multiplicando-se m e n

pelo mesmo n
umero natural p).
Os fatores primos de uma potencia de 10 s
ao 2 e 5. Se

mp
np

e fracao decimal para algum p entao np = 10r . Logo,

np s
o admite fatores primos iguais a 2 ou 5, e, portanto, n tambem.
Reciprocamente, se n possui apenas fatores primos iguais a 2 ou 5, entao podemos multiplicar n por p de forma
que o resultado seja uma potencia de 10 (p pode ser ou uma potencia de 2 ou uma potencia de 5). Com esse p,

mp
np

e uma frac
ao decimal.
(b) Usando o processo tradicional da divis
ao continuada para transformar

m
n

em fracao decimal, como ha fatores

de n diferentes de 2 ou 5, em nenhuma etapa o resto da divisao e zero, logo a expansao nunca termina, ou seja, e
infinita. Alem disso, os diferentes restos (diferentes de zero) que ocorrem sao todos menores do que n, portanto o
n
umero deles e no m
aximo n 1. Assim, algum resto deve repetir-se e, a partir da, o processo se repete: os restos
se sucedem na mesma ordem anterior e, portanto, os quocientes tambem, o que fornece a periodicidade (observe que
o perodo tem, no m
aximo, n 1 n
umeros).

AV1 - MA 11 - 2012

Questo 1.

Prove que se a, b, c e d so nmeros racionais tais que a 2 + b 3 = c 2 + d 3 ento a = c e b = d.

UMA SOLUO

A igualdade a 2 + b 3 = c 2 + d 3 implica que ( a c) 2 = (d b) 3. Suponha que tenhamos ( a, b) 6= (c, d).


Ento teremos a 6= c ou b 6= d. Digamos que b 6= d (o caso a 6= c anlogo). Neste caso podemos dividir ambos os
lados por d b, e teremos

ac
3
= .
db
2
p

Como a, b, c, d so todos racionais, o lado esquerdo racional e igual a alguma frao irredutvel q . Mas a teramos
3q2 = 2p2 ,
o que impossvel, pois o lado esquerdo tem um nmero par de fatores 2 e o lado direito tem um nmero mpar
(ou: o lado esquerdo tem um nmero mpar de fatores 3 e o lado direito tem um nmero par).

AV1 - MA 11 - 2012

Questo 2.
Seja f : R R uma funo crescente tal que, para todo x racional, vale f ( x ) = ax + b (com a, b R
constantes). Prove que se tem f ( x ) = ax + b tambm se x for irracional.

UMA SOLUO

Dado x irracional, podemos achar r e s racionais com r < x < s, sendo s r to pequeno quanto desejemos.
Como f crescente, da vem f (r ) < f ( x ) < f (s), ou seja, ar + b < f ( x ) < as + b. Como f crescente, ento a > 0,
logo podemos subtrair b de cada termo e dividir por a, sem alterar a direo das desigualdades:
r<

f (x) b
< s.
a

Como r e s podem ser escolhidos to prximos de x quanto desejemos, isto nos obriga a ter
f ( x ) = ax + b.

f ( x )b
a

= x e, portanto,

AV1 - MA 11 - 2012

Questo 3.
(a) Determine uma funo afim f : R R tal que g : R R, definida por g( x ) = | | f ( x )| 1|, tenha o grfico
abaixo.
(b) Expresse g na forma g( x ) = A + 1 | x a1 | + 2 | x a2 | + . . . + n | x an |, para algum n, explicitando os
valores de A, 1 , . . . , n .
Y

-3

-2

-1

UMA SOLUO

(a)
Observao: Em princpio no necessrio deduzir quem f , basta apresentar uma funo candidata e verificar.
No entanto, dois argumentos para obt-la seguem abaixo.
Primeiro argumento: No trecho afim mais direita, vale g( x ) = 2x + 2. Portanto para x 1, vale, || f ( x )| 1| =
2x + 2. Ento, no intervalo (1, ), a expresso | f ( x )| 1 no se anula, logo ou sempre negativa, e neste caso
ter-se- || f ( x )| 1| = | f ( x )| + 1, ou sempre positiva, e neste caso ter-se- || f ( x )| 1| = | f ( x )| 1. No primeiro
caso, teramos | f ( x )| + 1 = 2x + 2, ou | f ( x )| = 1 2x, em particular | f (0)| = 1, o que impossvel. Ento s
resta segunda opo, e | f ( x )| 1 = 2x + 2, de onde | f ( x )| = 2x + 3, para x 1. Conclumos que f ( x ) = 2x + 3
ou f ( x ) = 2x 3. Ambas as possibilidades so vlidas, e escolhemos a primeira f ( x ) = 2x + 3. A observamos
que essa escolha de f ( x ) tambm funciona nos demais trechos afins.
Segundo argumento: Suponha que a taxa de variao de f seja positiva. Ento, para x suficientemente afastado para
a direita da raiz de f , f positiva e maior do que 1, de modo que || f ( x )| 1| = f ( x ) 1. No trecho mais direita,
isso d 2x + 2, e da se conclui que f ( x ) = 2x + 3. Nos outros intervalos, basta verificar.
Verificao: Para verificar que g( x ) = || f ( x )| 1| olha-se a coincidncia das funes em cada trecho afim. Os dois
lados so afins nos mesmos intervalos: (, 2], [2, 32 ], [ 23 , 1] e [1, ). Logo basta verificar a coincidncia
entre as funes em dois pontos de cada intervalo. Basta, portanto, verificar que coincidem em 3, 2, 32 , 1, 0, o
que pode ser feito facilmente.

(b) natural tomar a1 = 2, a2 = 32 e a3 = 1. Ento buscamos escrever


3
g ( x ) = A + | x + 2| + | x + | + | x + 1| .
2
Impondo g(0) = 2, g(1) = 0, g( 23 ) = 1 e g(2) = 0, obtemos quatro equaes lineares nas incgnitas A, , e
. Resolvendo o sistema, chegamos em A = 1, = = 2 e = 2, logo na funo dada por
3
x 7 1 + 2| x + 2| 2| x + | + 2| x + 1| .
2
Resta ver que essa funo realmente a funo g. Essa verificao feita da mesma maneira que na questo (a).

AV1 - MA 11 - 2012

Questo 4.
Ache uma frao ordinria igual ao nmero real = 3, 757575 . . .

UMA SOLUO

Se o nmero acima ento 100 = 375, 757575 . . .. Subtraindo as duas igualdades, vem 99 = 372, 0000 . . ..
Logo =

372
99 .

AV1 - MA 11 - 2012

Questo 5.
Considere as seguintes possibilidades a respeito das funes afins f , g : R R, em que f ( x ) = ax + b e
g( x ) = cx + d.
A) f ( x ) = g( x ) para todo x R.
B) f ( x ) 6= g( x ) seja qual for x R.
C) Existe um nico x R tal que f ( x ) = g( x ).
Com essas informaes,
i) Exprima cada uma das possibilidades acima por meio de relaes entre os coeficientes a, b, c e d.
ii) Interprete geometricamente cada uma dessas 3 possibilidades usando os grficos de f e g.

UMA SOLUO

(i) A possibilidade A) ocorre se, e somente se, a = c e b = d. Prova: Se a = c e b = d ento, para qualquer x R,
tem-se f ( x ) = ax + b = cx + d = g( x ). Por outro lado, se f ( x ) = g( x ) para qualquer x R, ento, em particular,
f (0) = g(0), ou seja, a 0 + b = c 0 + d, isto , b = d; alm disso, f (1) = g(1), implicando a 1 + b = c 1 + d, ou
seja, a = c (usando que b = d).
A possibilidade B) ocorre se, e somente se, a = c e b 6= d. Prova: Se a = c e b 6= d, ento f ( x ) g( x ) =

( a c) x + (b d) = b d 6= 0, para qualquer x R. Por outro lado, se f ( x ) 6= g( x ) para qualquer x R ento


f ( x ) g( x ) = ( a c) x + (b d) 6= 0 para qualquer x R, ou seja, ( a c) x + (b d) no tem raiz. Mas isto s
ocorre se a = c e b 6= d.
A possibilidade C) ocorre se, e somente se, a 6= c. Prova: Se a 6= c ento f ( x ) g( x ) = ( a c) x + (b d) tem
b
nica raiz igual a da
c , logo este o nico ponto x tal que f ( x ) = g ( x ). Por outro lado, se existe um nico ponto x
tal que f ( x ) = g( x ) porque a diferena f ( x ) g( x ) = ( a c) x + (b d) tem uma nica raiz, ou seja, a c 6= 0.
(ii) No caso A), os grficos de f e g so retas coincidentes. No caso B), os grficos de f e g so retas paralelas. No
caso C), os grficos de f e g so retas concorrentes.

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Quest
ao 1.
Calcule as seguintes express
oes:


qp

(1,0) (a) logn logn n n n n


(1,0) (b) xlog a/ log x , onde a > 0, x > 0 e a base dos logaritmos e fixada arbitrariamente.

UMA SOLUC
AO

(a) Como

qp
n

n = n1/n , temos
logn

rq
n

n=

1
= n3 ,
n3

logo o valor da express


ao dada e 3.
(b) Tomando logaritmo na base b que foi fixada, temos

 log a
log x = log a .
log xlog a/ log x =
log x
Como a func
ao log e injetiva, segue-se que
xlog a/ log x = a .

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Quest
ao 2.
(Como caracterizar a func
ao exponencial a partir da funcao logaritmo.) Seja f : R R uma funcao crescente, tal
que f (x + y) = f (x) f (y) para quaisquer x, y R. Prove as seguintes afirmacoes:
(1,0) (a) f (x) > 0 para todo x R e f (1) > 1.
(1,0) (b) Pondo a = f (1) a func
ao g : R R definida por g(x) = loga f (x) e linear. (Use o Teorema Fundamental da
Proporcionalidade.)
(0,5) (c) Para todo x R, g(x) = x, onde g e a func
ao definida no item (b).
(0,5) (d) f (x) = ax para todo x R.

UMA SOLUC
AO

O objetivo desta quest


ao e mostrar que e possvel caracterizar a funcao exponencial a partir da funcao logaritmo,
sem usar argumentos geometricos, como est
a no livro no caso de logaritmos naturais.
(a) Sendo crescente, f n
ao e identicamente nula. Da resulta que f (x) 6= 0 para todo x R, pois se existisse x0 R
com f (x0 ) = 0 teramos, para qualquer x R,
f (x) = f (x0 + (x x0 )) = f (x0 ) f (x x0 ) = 0
e f seria identicamente nula.
Em seguida, notamos que
f (x) = f (

x
x
x
x x
+ ) = f ( ) f ( ) = [f ( )]2 > 0
2
2
2
2
2

para todo x R.
Vamos mostrar que f (0) = 1. Como f (0) = f (0 + 0) = f (0) f (0), entao f (0) e solucao positiva da equacao x = x2 .
Como essa equac
ao s
o tem 1 como soluc
ao positiva, a igualdade esta demonstrada.
Finalmente, como f e crescente, f (1) > f (0) = 1.
(b) O Teorema Fundamental da Proporcionalidade diz que se g : R R e crescente e satisfaz g(x + y) = g(x) + g(y)
para quaisquer x, y R, ent
ao g e linear, isto e, g(x) = cx, com c > 0. No nosso caso, temos
g(x + y) = loga f (x + y) = loga [f (x) f (y)] = loga f (x) + loga f (y) = g(x) + g(y) ,
para quaisquer x, y R.
(c) Temos g(1) = loga f (1) = loga a = 1, portanto g(x) = x para todo x R.
(d) Como acabamos de ver, loga f (x) = x, para todo x R. Como loga ax = x e a funcao loga e injetiva, segue-se
que f (x) = ax .

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Quest
ao 3.

(1,0) (a) Usando as f


ormulas para cos(x + y) e sen(x + y), prove que
tg(x y) =

tg(x) tg(y)
1 + tg(x) tg(y)

(desde que tg(x y), tg(x) e tg(y) estejam definidas).


(1,5) (b) Levando em conta que um
angulo e m
aximo num certo intervalo quando sua tangente e maxima, use a formula
acima para resolver o seguinte problema:
Dentro de um campo de futebol, um jogador corre para a linha de fundo do time adversario ao longo de uma
reta paralela `
a lateral do campo que cruza a linha de fundo fora do gol (ver figura). Os postes da meta distam
a e b (com a < b) da reta percorrida por ele. Mostre que o jogador ve a meta sob angulo maximo quando sua

dist
ancia x ao fundo do campo e igual a ab.

b
a

UMA SOLUC
AO

(a) A manipulac
ao e direta:
tg(x y) =

sen(x y)
sen(x) cos(y) sen(y) cos(x)
=
.
cos(x y)
cos(x) cos(y) + sen(x) sen(y)

Dividindo o numerador e o denominador por cos(x) cos(y) (se tg(x) e tg(y) estao definidas, cos(x) e cos(y) sao n
ao
nulos), vem
sen(x)
sen(y)
tg(x) tg(y)
cos(x) cos(y)
tg(x y) =
sen(x) sen(y) = 1 + tg(x) tg(y) .
1 + cos(x) cos(y)

(b) Em cada instante, o jogador ve a meta sob o


angulo = 2 1 , onde 1 e 2 sao os angulos entre sua trajet
oria
e as retas que o ligam aos postes da meta. Temos
tg() =

tg(2 ) tg(1 )
.
1 + tg(1) tg(2 )

Se x e a dist
ancia do jogador ao fundo do campo, temos tg(1 ) =
tg() =

b
x

1+

a
x
ab
x2

a
x

e tg(2 ) = xb , logo

ba
.
x + ab
x

Como o numerador b a e constante, tg() e m


axima quando o denominador for mnimo. Ou seja, e preciso achar
x que minimiza a express
ao x +

ab
x .

Como a media aritmetica e sempre maior do que ou igual a` media geometrica, entao 12 (x + ab
)

x ab
ab,
x
x =

ou seja, o denominador e sempre maior do que ou igual a a 2 ab. A igualdade vale se e somente se os dois termos

da media s
ao iguais, isto e, quando x = ab. Portanto x + ab
ab.
x atinge seu menor valor quando x =
possvel resolver a quest
Obs. E
ao (b) com outros argumentos. Sejam A e B os extremos da meta, que distam a
e b da linha do jogador, respectivamente (veja figura abaixo, `a esquerda). Para cada posicao P do jogador, existe
um u
nico crculo que passa por A, B e P . O centro desse crculo, O, esta na mediatriz dos pontos A e B (pois
AOB e tri
angulo is
osceles), estando, portanto, a

b+a
2

de distancia da linha do jogador. Os segmentos OA e OB tem

comprimento igual ao raio do crculo, digamos r, cujo valor depende de P .

= 2AP B. Assim, AP B e maximo quando AOB


e maximo. E AOB
e
Pelo Teorema do Angulo
Inscrito, AOB
m
aximo quando a dist
ancia OA = OB = r e mnima. Mas o menor r possvel e aquele tal que o crculo de centro
sobre a mediatriz de A e B e raio r tangencia a linha do jogador. Nessa situacao, OP e perpendicular `a linha do
jogador e r =

b+a
2

(ver figura abaixo, `


a direita).

O valor de x, neste caso, e a altura do tri


angulo AOB com relacao `a base AB (ou seja, o comprimento da ap
otema
da corda AB). Esse valor sai do Teorema de Pit
agoras aplicado ao triangulo AOQ, em que Q e o ponto medio de
AB. Ou seja,
2

x +
Dessa equac
ao resulta a soluc
ao x =

ba
2

2

=r =

a+b
2

2
.

ab.

B
2

PROFMAT AV2 MA 11 2011

Quest
ao 4.
(1,0) (a) 24h ap
os sua administrac
ao, a quantidade de uma droga no sangue reduz-se a 10% da inicial. Que percentagem
resta 12h ap
os a administrac
ao? Justifique sua resposta, admitindo que o decaimento da quantidade de droga
no sangue e exponencial.
(1,0) (b) Em quanto tempo a quantidade de droga no organismo se reduz a 50% da dose inicial?
(0,5) (c) Se a mesma droga for administrada em duas doses de 10 mg com um intervalo de 12h, qual e a quantidade
presente no organismo ap
os 24h da primeira dose?

UMA SOLUC
AO

(a) Sendo exponencial, a quantidade de droga no organismo obedece `a lei c0 at , onde a e um n


umero entre 0 e 1, c0 e
a dose inicial (obtida da express
ao para t = 0) e t e medido, por exemplo, em horas. Apos 24h a quantidade se reduz
a

1
10

da inicial, isto e,
c0 a24 =

Portanto a24 =

1
10 .

Da segue que a12 =

1 ,
10

c0
.
10

e que
c0
c0 a12 = .
10

Ent
ao a quantidade de droga ap
os 12h e a quantidade inicial dividida por

10.

(b) Para saber o tempo necess


ario para a reduc
ao da quantidade de droga `a metade (isto e, a meia-vida da droga no
organismo), basta achar t que cumpra at = 12 . Como a24 =

1
10

1
10

24s

implica
s

a resposta e t = 24s, onde s e tal que 10s = 21 . Da segue que s = log10 2 e que t = 24 log10 2.
0
(c) A quantidade logo ap
os a primeira dose e c0 . Apos 12h ela decai para c10
. Uma nova administracao a eleva para

c0
os mais 12h essa quantidade e dividida por 10, passando a ser
c0 + 10 = c0 (1 + 110 ). Ap


c0

1
1
+
10 10

logo, com c0 = 10 mg, restar


ao, ap
os 24h da primeira dose,
(1 +

10) mg.

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Quest
ao 1.
(1,0) (a) Prove isto: Se um n
umero natural n
ao e o quadrado de um outro n
umero natural, sua raiz quadrada e irracional.
(1,0) (b) Mostre que

2+

5 e irracional.

UMA SOLUC
AO

(a) Seja n N. Se

p
q

Q e tal que

 2
p
q

= n, ent
ao p2 = nq 2 . Como os fatores primos de p2 e q 2 aparecem todos com

expoente par, o mesmo deve ocorrer com os fatores primos de n. Entao n e o quadrado de algum n
umero natural.
(b) Se

2+

5 fosse racional ent


ao seu quadrado

q = ( 2 + 5)2 = 2 + 2 10 + 5 = 7 + 2 10

tambem seria. Mas a

q7
2

10 tambem seria racional, o que nao e possvel, pois 10 nao e o quadrado de um

n
umero natural.

PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 2.
(2,0) No instante em que uma pedra caiu (sem sofrer impulso inicial) ao momento em que se ouviu o som de seu
choque com a
agua no fundo do poco decorreram S segundos. Calcular a profundidade do poco. Dar a resposta
em func
ao da acelerac
ao g da gravidade e da velocidade v do som. Usar a formula s = g2 t2 do espaco percorrido
no tempo t por um corpo em queda livre que partiu do repouso.

DUAS SOLUC
OES

Uma solu
c
ao. O tempo S = t1 + t2 e a soma do tempo t1 que a pedra levou para chegar ao fundo mais o tempo t2
que o som levou para vir ate o nvel da borda. Chamando de x a profundidade do poco, temos x = g2 t21 e, por outro
lado, x = vt2 = v(S t1 ). Logo

g 2
t = v(S t1 )
2 1

ou
gt21 + 2vt1 2vS = 0 ,
que e uma equac
ao quadr
atica na inc
ognita t1 . As solucoes desta equacao sao
p
p
2v + 4v 2 + 8gvS 2v 4v 2 + 8gvS
,
.
2g
2g
A segunda e negativa e neste problema n
ao faz sentido. A primeira e positiva, porque

4v 2 + 8gvS >

4v 2 = 2v.

Ent
ao, dividindo por 2 o numerador e o denominador da fracao,
p
v + v 2 + 2gvS
t1 =
,
g
logo
vp 2
v2

x = vt2 = v(S t1 ) = Sv +
v + 2gvS .
g
g
Outra solu
c
ao. A soluc
ao e essencialmente determinada por aquilo que escolhemos como
q incognita (t1 , t2 ou x).
2x
x
Se equacionarmos diretamente em x iremos pelo seguinte caminho. Observe que t1 =
ao, de
g e t2 = v . Ent
t1 + t2 = S resulta uma equac
ao em x:

x p 1
+ 2g
x S = 0.
v

Definamos y = x. Ent
ao precisamos achar solucoes positivas de
p
v 1 y 2 + 2g 1 y S = 0 .

Au
nica soluc
ao positiva dessa equac
ao quadr
atica e
p
p
2g 1 + 2g 1 + 4Sv 1
y=
.
2v 1
Ent
ao
s
"
#


v2 2
2 4S
4
8S
2
x=y =
+
+
2
+
,
4 g
g
v
g2
vg
que equivale `
a express
ao obtida na primeira soluc
ao.

PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 3.
(2,0) Percorrendo, ao longo de uma reta horizontal, a distancia d = AB em direcao `a base inacessvel de um poste
e C BD
medem, respectivamente, e
CD, nota-se (com o auxlio de um teodolito) que os angulos C AD
radianos. Qual e a altura do poste CD?

d
B

UMA SOLUC
AO

Temos CD = AC tg = BC tg . Como AC = BC + d, vem (BC + d)tg = BC tg , e da


BC = d

tg
tg tg

e
CD = BC tg = d
que e a resposta para a pergunta.

tg tg
,
tg tg

PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 4.
(2,0) Um reservat
orio contem uma mistura de
agua com sal (uma salmoura), que se mantem homogenea gracas a
um misturador. Num certo momento, s
ao abertas duas torneiras, com igual capacidade. Uma despeja agua no
reservat
orio e a outra escoa. Ap
os 8 horas de funcionamento, verifica-se que a quantidade de sal na salmoura
reduziu-se a 80% do que era antes que as torneiras fossem abertas. Que percentagem do sal inicial permanecer
a
na salmoura ap
os 24h de abertura das torneiras?

UMA SOLUC
AO

Seja M0 a massa de sal existente no incio da operacao. Decorrido o tempo t, essa massa sera M (t) = M0 at , onde
a e uma constante (0 < a < 1). Isto se justifica porque, sendo a salmoura da torneira de sada uma amostra da
salmoura do tanque, supostamente homogenea, a quantidade de sal que sai por unidade de tempo e proporcional `
a
quantidade de sal no tanque, e isto e o princpio que rege o decaimento exponencial.
No entanto, a constante a n
ao precisa ser calculada para se resolver o problema. O enunciado nos diz (supondo o
tempo t medido em horas) que M (8) = M0 a8 = 0, 8M0 , logo a8 = 0, 8. Apos 24 horas, a quantidade de sal e M0 a24 .
Ora, a24 = (a8 )3 = 0, 83 = 0, 512. Portanto a resposta e 51, 2%, isto e, pouco mais que a metade.

PROFMAT AV3 MA 11 2011

Quest
ao 5.
Considere a func
ao f : [1, +) R, definida por f (x) = x3 x2 .
(1,0) (a) Defina func
ao crescente e prove que f e crescente.
(1,0) (b) Defina func
ao ilimitada e prove que f e ilimitada.

UMA SOLUC
AO

(a) Uma func


ao f : X R, definida no conjunto X R, chama-se crescente quando, para x, y X, x < y implica
f (x) < f (y).
Em nosso caso, sejam x, y [1, +), com x < y. Vamos mostrar que f (y) f (x) > 0. Temos
f (y) f (x) = (y 3 y 2 ) (x3 x2 )
= (y 3 x3 ) (y 2 x2 )
= (y x)(y 2 + xy + x2 ) (y x)(y + x)
> (y x)(y 2 + x2 ) (y x)(y + x)
= (y x)(y 2 y + x2 x)
= (y x)(y(y 1) + x(x 1)) .
Como x 1, ent
ao x(x 1) 0; e como y > x 1, entao y(y 1) > 0 e y x > 0. Portanto f (y) f (x) > 0.
Outra solu
c
ao. Podemos definir o n
umero positivo h = y x, ou seja, escrever y como x + h, e provar que
f (x + h) f (x) > 0. Temos

 

f (x + h) f (x) = (x + h)3 (x + h)2 x3 x2
= (x3 + 3x2 h + 3xh2 + h3 ) (x2 + 2hx + h2 ) x3 + x2
= 3x2 h + 3xh2 + h3 2hx h2 .
Para mostrar que essa express
ao e positiva, precisamos achar termos positivos que, somados aos negativos, resultem
em um n
umero positivo. Ent
ao a reescrevemos:
f (x + h) f (x) = 3x2 h + 3xh2 + h3 2hx h2
= x2 h + 2xh2 + h3 + (2x2 h 2hx) + (xh2 h2 )
= x2 h + 2xh2 + h3 + 2hx(x 1) + h2 (x 1) .
Como x 1 ent
ao os dois u
ltimos termos s
ao maiores do que ou iguais a zero. Acrescido do fato que os tres primeiros
s
ao positivos, tem-se que f (x + h) f (x) > 0, para qualquer x 1 e h > 0.
(b) Uma func
ao f : X R, definida no conjunto X R, chama-se ilimitada quando, dado qualquer A > 0, pode-se
achar x X tal que f (x) > A. No nosso caso, f (x) > A significa x3 x2 > A, ou seja, x3 (1 x1 ) > A. Ora, quando
1
x

> 12 . Ent
ao, para se ter x3 (1 x1 ) > A, basta tomar um x [1, +) que seja maior do que

> A, isto e, x3 > 2A, o que se obtem simplesmente tomando x > 3 2A. Portanto, basta tomar

x > 2 j
a se tem 1
2 e tal que x3 12

x > max{2, 3 2A}.