Universidade de So Paulo

Escola de Comunicaes e Artes

MUSEUS E COLEES UNIVERSITRIOS:

POR QUE MUSEUS DE ARTE NA
UNIVERSIDADE DE SO PAULO?

Adriana Mortara Almeida

Tese apresentada Escola de Comunicaes e Artes da

Universidade de So Paulo como exigncia parcial
para obteno do grau de Doutor em Cincias da
Informao e Documentao
Orientadora: Maria Helena Pires Martins

So Paulo
2001

Universidade de So Paulo
Escola de Comunicaes e Artes

MUSEUS E COLEES UNIVERSITRIOS:

POR QUE MUSEUS DE ARTE NA
UNIVERSIDADE DE SO PAULO?

Adriana Mortara Almeida

Tese apresentada Escola de Comunicaes e Artes da

Universidade de So Paulo como exigncia parcial
para obteno do grau de Doutor em Cincias da
Informao e Documentao
Orientadora: Maria Helena Pires Martins

So Paulo
2001

Comisso Julgadora

Dedico essa tese ao Rodrigo, que trouxe uma

imensa felicidade para minha vida,
ao Cludio, que me alimenta com seu amor e
aos meus pais.

Agradecimentos
Esta tese no poderia ter sido realizada sem o apoio financeiro da FAPESP e
sem o apoio, direto ou indireto, de todos os colegas profissionais, amigos e familiares.
Agradeo a Maria Helena, que sempre acreditou em meu trabalho e me deu
fora quando precisava, enriquecendo e aperfeioando-o. E tambm ao seu carinho
como av do Rodrigo.
Gostaria de agradecer a todos os profissionais de museus que dedicaram seu
tempo a responder minhas perguntas, seja por escrito, por telefone, pessoalmente,
enfim, a vocs que tornaram possvel recolher informaes sobre os inmeros museus
universitrios do Brasil e de fora do Brasil. Alguns ainda me forneceram fotografias,
catlogos e publicaes que alimentaram nosso banco de dados sobre museus
universitrios de arte.
Aos colegas do MAC agradeo sua pacincia e ateno em fornecer
informaes, documentos e materiais essncias para esse trabalho, especialmente a
Meg, a Sara, a Ana, ao Martin, a Isis e a Maria Helena.
Aos funcionrios do IEB agradeo sua pacincia e ateno em fornecer
informaes, documentos e materiais essncias para esse trabalho, especialmente a
Eliane, Ana Paula, Ins, a equipe do Arquivo, a Marta Rossetti e Murillo Marx.
Agradeo s equipes da CPC/USP, por seu empenho em ajudar a encontrar os
dados que precisava, especialmente Christina, Lus, Liana e Henrique. A VITAE
agradeo pela autorizao de consulta parte de seus cadastros.
Ao Michel e toda equipe do GREM, agradeo por todo apoio dado para minha
pesquisa no Canad; aos profissionais do Reference Center da Smithsonian Institution,
por sua pacincia e confiana em minha pessoa.
Aos amigos agradeo o apoio dado durante todo esse perodo estando sempre
prontos a dar uma palavra amiga. Agradeo especialmente Teresa e Denise.
Ao Gilson pelo desenho das plantas. A Magda e equipe da Prata da Casa pelo
tratamento das imagens.
Aos meus familiares, irmos, irms, cunhados, cunhadas, tios e tias, agradeo
todas as ajudas, especialmente ao tio Valrio e Laura pelas revises e tradues, a
Bilu pela pesquisa e ao Bruno e Fbio pela edio e impresso.
Aos professores Murillo Marx e Teixeira Coelho pelas sugestes e crticas feitas
no exame de qualificao, que auxiliaram muito no desenvolvimento da tese.

Resumo
Essa

tese

trata

do

perfil

dos

museus

universitrios

sua

origem,

desenvolvimento e perfil atual -, com nfase para os museus de arte. Procura definir o
que seria um museu universitrio modelo e busca identificar o quanto desse modelo
existe na prtica. Descreve a formao e as caractersticas dos museus da
Universidade de So Paulo e dos museus universitrios de arte no Brasil. Analisa a
coleo e o museu de arte da Universidade de So Paulo Coleo de Artes Visuais
do Instituto de Estudos Brasileiros e Museu de Arte Contempornea diante do modelo
proposto para museus universitrios. E finalmente, discute a necessidade da
Universidade de So Paulo possuir ou no essas colees de arte.

Abstract
This thesis addresses the profile of university museums their origin,
development and current profile with emphasis on art museums. It attempts to define
what a model university museum should be and to compare it to the existing situation. It
describes the foundation and characteristics of the University of So Paulo museums
and of university art museums in Brazil. It analyses the art collection and the University
of So Paulo art museum Visual Arts Collection of the Brazilian Studies Institute and
the Contemporary Art Museum in comparison to the university museum model
proposed. And finally it discusses the need for those art collections in the University of
So Paulo.

Sumrio
pgina

INTRODUO ....................................................................................................... 1
CAPTULO 1: Origens e desenvolvimento de museus universitrios .................... 9
1. Mas o que seria um museu universitrio? .....................................................................
2. Origens? ........................................................................................................................
3. A universidade vista como guardi segura e digna para colees j formadas ............
3.1. Doaes e heranas fundando museus universitrios ......................................
3.2. Incorporao de colees e museus na formao da universidade .................
4. O ensino universitrio cria necessidade de acesso a objetos e obras para formao
dos alunos e para desenvolvimento de pesquisas - a universidade adquire colees .....
4.1. A pesquisa universitria coleta exemplares e cria colees - arqueologia,
histria natural ..........................................................................................................
4.2. Servir ou no servir para o ensino no universitrio? .......................................
5. A universidade busca, adquire colees para fortalecer sua imagem diante da
sociedade, como guardi da cultura local, universal... (arte, arqueologia, etc.) .............
6. O museu universitrio serve como referncia para a regio assumindo um papel de
museu municipal / estadual / regional ...............................................................................
6.1. Museu com vocao para ensino pblico no universitrio ..............................
7. E hoje, qual o uso dessas colees das universidades? ..............................................
7.1. Museus de Histria Natural: ensinar, pesquisar, ensinar... ..............................
7.2. Grandes museus abertos aos diversos pblicos ...............................................
7.2.1. O Museu da Universidade da Pennsylvania: pesquisa e educao
pblica .................................................................................................................
7.3. Centro de exposies ........................................................................................
7.4. O museu como centro formador de profissionais ..............................................
7.5. Colees para ensino universitrio ...................................................................
7.5.1. Museu sem sede prpria .........................................................................
7.5.2. Coleo de ensino e pesquisa ...................................................................
7.5.3. Museu de departamento e/ou coleo de ensino e pesquisa em
exposio .............................................................................................................
7.5.4. Museu para divulgao da cincia ............................................................
7.5.5. Atualizao do museu pelas pesquisas .....................................................
7.5.6. Colees no utilizadas .............................................................................

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CAPTULO 2: Museus da Universidade de So Paulo .......................................... 48

1. A formao das universidades ......................................................................................
2. Os museus universitrios no Brasil ...............................................................................
3. A Universidade de So Paulo ........................................................................................
4. Museus da universidade de So Paulo .........................................................................
4.1. Museu Paulista/USP e Museu de Zoologia/USP: origem comum, muitos
donos e dificuldades ..............................................................................................
4.2. Museu de Arqueologia e Etnologia: fuso de acervos e pessoal potencializa
sua ao ...................................................................................................................
4.3. Museu de Arte Contempornea: uma rica coleo doada Universidade .......
5. Museu de arte, de histria....como definir a tipologia? ..................................................
6. A tardia organizao regimental ....................................................................................

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7. Os outros museus e colees: o que fazer? .................................................................

7.1. Centro de Cincia e Tecnologia: vulgarizao da cincia para o pblico
escolar ......................................................................................................................
7.2. Colees para pblico interno (?) .....................................................................
7.3. Coleo para ensino e pesquisa .......................................................................
7.4. Museus e colees voltadas para o pblico externo .........................................
7.5. Museus e colees para pblicos interno e externo .........................................
7.6. Pouco apoio, mas nmeros levados em conta .................................................
8. Retomando: museus e universidades ...........................................................................

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CAPTULO 3: Museus de arte universitrios: como so? ..................................... 82

1. Museus de arte so minoria entre os museus universitrios ........................................
2. Tipos de museus de arte universitrios .........................................................................
2.1. Galeria de Arte com acervo voltada para diversos pblicos .............................
2.2. Galeria de arte sem acervo para diversos pblicos ..........................................
2.3. Centro de exposies sem acervo prprio ........................................................
2.4. Centro de divulgao da rea ...........................................................................
2.5. Coleo para decorao do campus .................................................................
2.6. Coleo para formao em nvel superior ........................................................
3. EUA: museu universitrio sem curso e curso sem museu ............................................
4. Brasil: o ensino utiliza colees ? ..................................................................................
4.1. O ensino da arte no Brasil e sua relao com as colees de arte ..................
4.2. O ensino da arte em museus no-universitrios ...............................................
5. Colees de universidades do Brasil: afastadas do ensino universitrio? ....................
5.1. Museu de Arte Sacra da UFBA .........................................................................
5.2. Museu de Arte da UFC MAUC .......................................................................
5.3. Museu de Arte Brasileira FAAP ......................................................................
5.4. Galeria Brasiliana UFMG ...............................................................................
5.5. Museu de Arte Assis Chateaubriand MAAC/UEPB ........................................
5.6. Museu do Serid UFRN .................................................................................
5.7. Galeria de Arte Espao Universitrio UFES ...................................................
5.8. Museu de Arte e de Cultura Popular UFMT ...................................................
5.9. Museu da Gravura Brasileira URCAMP / RS .................................................
5.10. Museu de Arte Popular e Pinacoteca da UFPB ..............................................
5.11. Museu D. Joo VI UFRJ ...............................................................................
5.12. Galeria de Arte da UNICAMP ..........................................................................
5.13. Museu Regional de Arte UEFS / Bahia ........................................................
5.14. Museu de Arte Leopoldo Gotuzzo - UFPel/RS ................................................
6. Consideraes sobre os museus de arte universitrios brasileiros ..............................

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CAPTULO 4: Museu e coleo de arte da USP: Coleo de Artes Visuais do

Instituto de Estudos Brasileiros e Museu de Arte Contempornea ....................... 146
1. A Coleo de Artes Visuais do Instituto de Estudos Brasileiros ....................................
1.1. Dados gerais .....................................................................................................
1.2. As colees .......................................................................................................
1.3. As pesquisas .....................................................................................................
1.4. As atividades de extenso: cursos, exposies e publicaes .........................
1.4.1. Cursos .......................................................................................................
1.4.2. Exposies ................................................................................................
1.4.3. Publicaes ...............................................................................................
1.5. O pblico ...........................................................................................................
1.6. O prdio .............................................................................................................
1.7. Uma parte de um instituto: consideraes sobre a Coleo de Artes Visuais ..
2. O Museu de Arte Contempornea .................................................................................
2.1. Dados gerais .....................................................................................................
2.2. Histrico ............................................................................................................
2.3. As colees .......................................................................................................

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2.4. As pesquisas .....................................................................................................

2.5. As atividades de extenso: cursos, exposies e publicaes .........................
2.5.1. Cursos .......................................................................................................
2.5.2. Exposies ................................................................................................
2.5.3. Publicaes ...............................................................................................
2.6. Os prdios: estrutura e localizao ...................................................................
2.7. Os pblicos ........................................................................................................
2.8. Consideraes sobre o MAC ............................................................................

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CAPTULO 5: MAC/USP: MANTER OU NO NA UNIVERSIDADE? ................... 211

1. Cidade no museu ou museu na cidade? ..............................................................
2. Desafios para a universidade ...............................................................................
3. Arte no museu e na universidade: como integr-las? ..........................................
4. Os profissionais de um museu de arte universitrio ............................................
5. O que ensinar? .....................................................................................................
6. Possveis caminhos para o MAC/USP .................................................................

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BIBLIOGRAFIA GERAL ......................................................................................... 226

ANEXOS
Anexo 1: Questionrio sobre museus universitrios ......................................................... I
Anexo 2: Levantamento de museus universitrios brasileiros .......................................... IV
Anexo 3: Pesquisas, cursos, exposies e publicaes do MAC/USP: 1997 a 1999 ....... XVI

Lista das ilustraes (material de divulgao dos museus e fotos tiradas pela autora)
Captulo 1
Museu Ashmolean de Oxford
Museu Universitrio de Arqueologia e Antropologia da Universidade da Filadlfia, Pensilvnia
Centro Universitrio da Universidade de Laval, Quebec
Museu de Educao Louis-Philippe-Audet da Universidade de Montreal
Museu de Geologia da Universidade de Laval, Quebec
Museu Redpath da Universidade McGill, Montreal
Captulo 2
Museu Histrico Prof. Carlos da Silva Lacaz, Faculdade de Medicina, USP
Museu Oceanogrfico, USP
Museu de Anatomia Veterinria Prof. Plnio Pinto e Silva, USP
Museu de Geocincias, USP
Captulo 3
Galeria de Arte do Centro Cultural da Universidade de Sherbrooke, Quebec
Coleo da Universidade Bishop, Lennoxville, Quebec
Museu de Arte Brasileira da Fundao Armando lvares Penteado, So Paulo
Galeria Brasiliana da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte
Galeria de Arte Espao Universitrio da Universidade Federal do Esprito Santo, Vitria
Museu de Arte Assis Chateaubriand da Universidade Estadual da Paraba, Campina Grande
Captulo 4
Instituto de Estudos Brasileiros, USP
Museu de Arte Contempornea, USP

INTRODUO

INTRODUO
Desde 1980 participamos da vida no campus da Cidade Universitria da
Universidade de So Paulo (USP). Inicialmente como aluna de graduao,
posteriormente como funcionria e agora como aluna de ps-graduao continuamos a
freqentar o campus.
O tema de nossa pesquisa surgiu a partir da vivncia como educadora em um
museu da Universidade de So Paulo - Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE) -, da
observao de outros museus da USP, da inquietao em relao s funes e usos
dos museus e colees de universidades pblicas.
Em nosso cotidiano no MAE percebamos uma rica coleo, um conjunto bem
formado de profissionais e um pequeno aproveitamento, tanto das colees como do
potencial dos profissionais, pela universidade e pelo pblico em geral. A falta de
integrao entre os museus e entre estes e outros rgos da universidade tambm
dificultava a realizao de projetos pelo MAE.
Atendamos cotidianamente escolares de ensino fundamental e mdio que
vinham visitar as exposies em visitas programadas por suas escolas. Em
levantamentos sobre os visitantes do MAE, percebemos uma pequena quantidade de
alunos e professores da USP, de famlias e turistas. A maioria dos visitantes era (e
acreditamos que ainda ) de escolares.
As dvidas surgiram - a quem deveriam servir os museus da USP? quais as
suas funes - pesquisa, ensino e extenso? para quem? Como fazer a comunidade
universitria se interessar e participar de atividades nos museus da USP? Ser que
temos que ampliar nossos pblicos ou devemos estar satisfeitos com aqueles que nos
visitam? Quais projetos tm prioridade - de pesquisa, de ensino ou de extenso? Afinal,
a USP tem a salvaguarda dessas colees e tem responsabilidade perante a
sociedade de mant-las e divulg-las, ou no?
A partir desses questionamentos, procuramos conhecer outros museus
universitrios brasileiros e estrangeiros. Buscvamos possveis modelos institucionais,
formas de funcionamento, polticas culturais, relacionamentos com as comunidades
universitrias e as no pertencentes universidade, enfim, caractersticas que
pudessem auxiliar uma anlise crtica da situao dos museus da USP.
Para conhecer os museus universitrios brasileiros tivemos que localiz-los e
list-los para posteriormente buscar as informaes. Sabendo das dificuldades para

obter dados pessoalmente - dadas as dimenses do pas - e mesmo por

correspondncia em virtude da pequena porcentagem de respostas a questionrios
assim enviados - procuramos fontes indiretas junto Comisso de Patrimnio Cultural
da USP (CPC/USP) e Vitae Apoio Cultura, Educao e Promoo Social (Vitae). A
CPC/USP vinha coletando h alguns anos informaes sobre os museus da USP e
tambm sobre museus brasileiros compondo um Guia de Museus Brasileiros (que teve
a sua primeira edio em 1996); a Vitae tambm vinha solicitando preenchimento de
um cadastro pelos museus brasileiros com finalidade de mapeamento e posterior
financiamento. Folhetos e contatos diretos com profissionais de alguns museus
completaram nossas fontes. Assim conseguimos identificar mais de 125 museus
universitrios no Brasil.1 Esse grande nmero de museus j mostra por si a importncia
desse tipo de instituio.
Em levantamentos de museus estrangeiros, tambm fomos encontrando grande
quantidade de museus universitrios nos diversos continentes. Tivemos a oportunidade
de conhecer pessoalmente uma srie de museus da Amrica do Norte, principalmente
do Canad. De outros pases obtivemos informaes de forma indireta, pela bibliografia
ou por meio de respostas aos questionrios.
No segundo semestre de 1998, surgiu um grupo organizado e internacional,
preocupado em conhecer e melhorar as condies dos museus universitrios. Por
iniciativa de Peter Stanbury, da Austrlia, foi organizada uma reunio durante a
Conferncia Internacional do ICOM em Melbourne para tratar da organizao de um
grupo de estudo de museus universitrios2. A partir da foi elaborada a proposta para
criao de um comit do Conselho Internacional de Museus (ICOM) exclusivamente
para museus universitrios, solicitao que foi aceita e ser implementada
experimentalmente a partir de julho de 2001. Percebemos assim um movimento mais
amplo de valorizao e reconhecimento dessas instituies. Alm disso, a revista
Museum da UNESCO dedicou dois nmeros 206 e 207 - do ano 2000 aos museus
universitrios.

Em consulta ao Banco de Dados da CPC/USP em 23/11/99, fomos informados que entre os

840 museus cadastrados em sua base de dados, 109 eram universitrios. Ns identificamos
at agora 129 museus universitrios.
2
Peter Stanbury sistematizou informaes sobre museus universitrios de vrios pases em um
site da internet (www.lib.mq.edu.au/mcm/world), no qual encontramos listas de museus
universitrios de pases da sia (Malsia, Filipinas e Japo), Australsia (Austrlia e Nova
Zelndia), Europa (Blgica, Espanha, Itlia, Holanda e Gr-Bretanha), Amrica do Norte
(Canad) e Amrica do Sul (Brasil e Peru).

Nas pesquisas sobre esses museus - brasileiros e estrangeiros - encontramos

alguns pontos comuns, como as dificuldades financeiras, a falta de autonomia, a
relao por vezes ntima ou por vezes distante com os departamentos afins (incluindo
a professores, alunos e funcionrios), com a comunidade universitria e com a
comunidade

regional,

abandono

das

colees,

falta

de

espao

para

armazenamento e para exposio, a falta de profissionais especializados em atividades

museolgicas, entre outros.
Autoridades de alguns pases vm buscando solues. No caso da Austrlia foi
criada uma comisso para fazer o diagnstico da situao dos museus universitrios
do pas e propor modificaes. O trabalho iniciou-se em 1996 e vem trazendo
resultados positivos, publicados em relatrios. Na Gr-Bretanha j havia sido feito um
levantamento h trinta anos, e em 1987 foi criado o Grupo de Museus Universitrios
para valorizao dessas instituies. Novos trabalhos foram elaborados na dcada de
1990 para mapear as colees universitrias do pas.3
No Brasil, em 1992, um grupo de profissionais de museus universitrios
organizou o I Encontro de Museus Universitrios, em Goinia, no qual foram discutidos
vrios problemas, e dele resultou a formao do Frum Permanente de Museus
Universitrios. Vrias sugestes e moes foram definidas ao final do Encontro, mas
pouco foi concretizado. O Frum continua a existir, reuniu-se uma outra vez na USP
em 1997 mas no conseguiu realizar outra grande reunio como a de 1992.
Os museus universitrios de diversos pases, na ltima dcada, vm sofrendo as
conseqncias da crise das universidades que, pblicas ou privadas, tm enfrentado
grandes problemas decorrentes da diminuio de suas verbas. Assim, a j pequena
parcela dos museus dentro do oramento geral da universidade est cada vez menor.
Para manter seu funcionamento, os museus precisaram criar mecanismos para
3

Os relatrios australianos so: Cinderella Collections: University Museums and Collections in

Australia. The Report of the University Museums Review Committee, 1996 e Transforming
Cinderella Collections: The Management and Conservation of Australian University Museums,
Collections & Herbaria. The Report of the DCA / AV-CC University Museums Project
Committee, 1998. O relatrio da Gr-Bretanha foi feito em 1968: Universities and Museums:
Report on the Universities in relation to their own and other Museums. Standing Commission on
Museums and Galleries, Her Majestys Stationery Office, London, 1968. Dois trabalhos
publicados na Gr-Bretanha em 1999 exemplificam esse esforo: Beyond the Ark: Museums
and Collections of Higher-Education Institutions in Southern England de K. Arnold-Foster e The
management of Higher Education Museums, Galleries and Collections in the UK, de M. Kelly.
No caso dos Estados Unidos, Laurence Vail Coleman, renomado profissional de museu,
elaborou um livro voltado para diretores de museus universitrios aps extensa pesquisa de
campo: College and University Museums: a message for colllege and university presidents.
AAM, Washington DC, 1942.

obteno de patrocnios e financiamentos externos, da iniciativa pblica e privada.

Entretanto, muitas dessas instituies no estavam ou ainda no esto preparadas
para competir nesse mercado, talvez por serem burocratizadas demais ou carecerem
de profissionais para lidar com essa questo.
No caso dos museus da USP, identificamos vrios tipos de museus - colees
para ensino e pesquisa, museus voltados para o pblico escolar, combinaes dos dois
anteriores, colees guardadas sem utilizao, entre outras situaes. Os quatro
museus que tm autonomia e so reconhecidos como tal - MAE, Museu Paulista (MP),
Museu de Zoologia (MZ) e Museu de Arte Contempornea (MAC) - so muito
diferentes entre si, como veremos nos prximos captulos.
Consideramos que um museu universitrio, idealmente, deveria realizar todas as
funes de um museu, de acordo com a definio do ICOM4, e alm disso deveria:
abrigar / formar colees significativas para desenvolvimento de pesquisa,
ensino e extenso;
dar nfase ao desenvolvimento de pesquisas a partir do acervo;
manter disciplinas que valorizem as colees e as pesquisas sobre as
colees;
participar da formao de trabalhadores de museus;
propor programas de extenso: cursos, exposies, atividades culturais,
atividades educativas baseados nas pesquisas e no acervo;
manter

programas

universitrio,

voltados

escolar,

para

espontneo,

diferentes
entre

pblicos:
outros,

especializado,

dependendo

da

disponibilidade de colees semelhantes na regio e do interesse dos

diferentes pblicos. Esses programas tambm so frutos de pesquisas.
O museu universitrio, estando mergulhado no meio acadmico, deveria tirar o
mximo de vantagens desse fato, pois a universidade como produtora de
conhecimento, como espao de experincia e de formao uma riqussima fonte de
recursos para os museus universitrios.

Definio do ICOM, de acordo com seus Estatutos, adotados pela Assemblia Geral de 1989:
O Museu uma instituio permanente, sem fins lucrativos, a servio da sociedade e de seu
desenvolvimento, aberta ao pblico, e que faz pesquisas concernentes aos testemunhos
materiais do homem e de seu meio, adquirindo-os, conservando-os, comunicando-os e
especialmente expondo-os com o propsito de estudo, educao e deleite.

Partindo desse perfil ideal de museu universitrio (e de universidade),

pretendemos estudar as origens dos museus universitrios, seu desenvolvimento e sua
situao atual, tendo como alvo principal os museus da USP. Entretanto, por ser um
universo muito amplo, deveremos fazer alguns recortes para que possamos de fato
aprofundar as anlises da situao atual. Assim, deveremos eleger como objeto
principal os museus de arte universitrios e especialmente os museus e colees de
arte da USP. O termo arte estar aqui restrito s artes visuais.
As questes que nortearo esse processo so: Por que museus universitrios
de arte? e Por que museus de arte na USP?.
A hiptese inicial de que a situao atual dos museus de arte da USP poderia
ser modificada no sentido de disponibilizar esses acervos para diferentes pblicos da
melhor forma possvel. Essas mudanas passariam pela definio de polticas culturais
da USP para com os seus museus e tambm pela definio clara da misso de cada
museu, gerando programas coerentes com suas metas.
No caso dos museus e colees de arte, a discusso tambm gira em torno dos
tipos de colees, exposies e atividades museolgicas ideais para serem
desenvolvidas em um museu de arte universitrio. Partiremos de um modelo ideal de
museu universitrio para depois discutirmos a situao encontrada e, a partir dela,
elaborarmos novos modelos. As questes centrais dessa parte sero: para que
servem as colees de arte?; a USP deve ter museus e colees de arte?; quais as
melhores polticas culturais para esses museus?.
A comparao da realidade dos museus e colees universitrios de diferentes
pases com os da Universidade de So Paulo poder nos ajudar a responder a essas
questes.
Nossa tese ser desenvolvida em 5 captulos.
Para responder questo Por que museus universitrios? no primeiro captulo
iremos investigar a origem e histria desses museus nos diversos continentes e sua
situao atual.
No segundo captulo trataremos especificamente da formao dos museus e
colees universitrios brasileiros e seu uso atual, detalhando o caso da Universidade
de So Paulo.

No terceiro captulo trataremos dos museus e colees de arte universitrios de

vrios pases, principalmente dos da Amrica do Norte e do Brasil. Faremos uma breve
exposio sobre o perfil dos museus de arte universitrios do Brasil, deixando os da
USP para o captulo seguinte.
No quarto captulo discutiremos o funcionamento do Museu de Arte
Contempornea e da Coleo de Artes Visuais do Instituto de Estudos Brasileiros e sua
insero na universidade.
E, finalmente, no ltimo captulo retomaremos o modelo inicial proposto e, diante
da discusso realizada, apresentaremos sugestes de possveis polticas culturais para
o MAC/USP.
Nossa pesquisa no pretende de maneira nenhuma esgotar esse tema, mas
apenas servir como subsdio para a discusso da necessidade ou no de museus de
arte para a Universidade de So Paulo e para outras universidades. Ao optarmos por
discutir os museus de artes visuais estamos deixando de lado o imenso universo de
museus de cincias exatas, biolgicas e humanas das diversas universidades
estrangeiras, brasileiras e da USP. Esse universo aparecer de forma resumida nos
primeiros captulos da tese quando trataremos da histria e situao atual dos museus
universitrios.
A escolha de museus de arte em detrimento dos museus de cincias biolgicas,
exatas e humanas se deve tambm pelo desafio a ser enfrentado. Em vrios aspectos,
principalmente no desenvolvimento de pesquisa e formao de colees, esses outros
museus esto muito bem definidos. Para gelogos, arquelogos, zologos e mesmo
historiadores da cultura material, a formao de colees a partir da pesquisa uma
conseqncia natural, enquanto no caso da pesquisa em museus de arte isso no
ocorre. Os altos valores de mercado de obras de arte, agregados difcil definio de
polticas de aquisio, criam obstculos para a formao e ampliao das colees em
museus de arte. Nos museus de cincias biolgicas, exatas ou humanas, grande parte
das colees foi gerada pela pesquisa dentro das universidades, enquanto no caso dos
museus de arte, a maior parte das colees foi recebida por doao, como um pacote
fechado. Essas so algumas das caractersticas que tornam a busca de polticas
culturais para museus universitrios de arte uma tarefa mais complexa porm, mais
instigante.

CAPTULO 1

Origens e desenvolvimento de museus universitrios

10

CAPTULO 1
Origens e desenvolvimento de museus universitrios
Para entendermos o que e o que deveria ser um museu universitrio,
pesquisamos suas origens e histria e levantamos suas caractersticas atuais em
diferentes pases. Baseamos nossa investigao na bibliografia disponvel e em
contatos realizados com profissionais dos museus, tanto por correspondncia como
pessoalmente. Cada uma das fontes traz nveis diferentes de informaes, sendo que,
de maneira geral, as informaes obtidas por meio da bibliografia tratam de temas mais
gerais, enquanto as resultantes de contatos diretos trazem dados sobre museus
especficos.

1. Mas o que seria um museu universitrio?

A maioria dos autores, ao definir as tipologias dos museus, identifica com
pequenas variaes, as seguintes categorias: museus de arte, museus de histria
natural, museus de etnografia e folclore, museus histricos, museus de cincias e
tcnicas, museus de cincias sociais e servios sociais, museus de comrcio e das
comunicaes, e museus de agricultura e produtos da terra. (Classificao do ICOM).
Mas podemos definir tipologias segundo diferentes critrios (Len, 1978:114-170),
como a partir das disciplinas (artes, histria, etnologia, etc.) ou por sua propriedade privados e pblicos - e dentro destas duas ltimas categorias poderiam ser
classificados em estatais, municipais, eclesisticos e tambm universitrios.
Estamos buscando saber o que poderia definir um museu universitrio, ou seja,
em que aspectos um museu universitrio se diferencia de outros museus? Por
enquanto admitiremos que uma coleo ou um museu universitrio caracterizado por
estar parcial ou totalmente sob responsabilidade de uma universidade - salvaguarda do
acervo, recursos humanos e espao fsico.
Para isso procuramos conhecer a formao e situao dessas instituies em
diferentes pases, iniciando na possvel origem em Alexandria e continuando na
Inglaterra do sculo XVII, quando o primeiro museu universitrio foi fundado - o
Ashmolean Museum de Oxford.

11

2. Origens?
Antes de tudo preciso dizer que a ligao entre museus e universidades
remonta to famosa biblioteca de Alexandria, instituda cerca de 280 a.C., na qual
identificamos tanto caractersticas de universidade como de museu.
A formao de colees provavelmente faz parte das atividades da humanidade
desde suas origens. Entretanto, sempre que se escreve sobre as origens da palavra
museu, destaca-se o mouseion de Alexandria, onde colees de objetos e livros, alm
de laboratrios, observatrio, jardim botnico e zoolgico estavam disposio dos
pensadores.
"Inspiradores do Museu e da biblioteca, Demtrio e Estrato transpem para
Alexandria, para torn-los instituies oficiais, os princpios que animavam o Liceu
de Aristteles e, ainda antes, a Academia de Plato: os de uma comunidade
consagrada exclusivamente busca da verdade, ou seja, ao culto das Musas."
(Schaer, 1993:13-4)1
Os sbios membros do mouseion eram sustentados pelos reis para se
dedicarem pesquisa. O mouseion de Alexandria nasceu como uma instituio do
Estado, com a funo poltica de testemunhar a continuidade entre o novo reino e o
imprio de Alexandre.
"No Museion de Alexandria se consumou a tragdia da cultura grega, mas foi
tambm l que se realizara a primeira relao institucional formal entre poder
poltico e intelectuais pertencentes aos quadros do poder. A partir de Alexandria,
Museion tornou-se, no mundo clssico, sinnimo de intelectualidade de estado e,
como tal, foi respeitado pelos conquistadores romanos e combatido pelos
revolucionrios cristos; como tal, seria amado pelos historigrafos, pelos
humanistas e pelos cientistas do Renascimento italiano." (Binni, 1989:11)
No se sabe exatamente quem eram os membros do mouseion e como ele era
mas, segundo descrio do sculo I a.C. (Estrato), situava-se em um grande palcio
real construdo em fins do sculo IV a.C. com prticos, sala para discusso, vasto
refeitrio onde os sbios membros do mouseion faziam juntos suas refeies.
Para alguns autores, como Fernndez (1993:51), o mouseion se apresenta
como antecessor de centros pluridisciplinares de hoje e a pinakothke, onde eram
guardados as obras de arte, estandartes, trofus e tesouros, representa historicamente
uma instituio mais parecida com a concepo de museu tradicional.

As musas, filhas de Zeus e Mnemosine eram inspiradoras de poetas e sbios e dominavam

uma atividade criativa: "Calope poesia pica, Clio histria, Euterpe poesia lrica, Polmnia
ao hino, Erato poesia amorosa, Talia comdia, Melpmene tragdia, Urnia astronomia,
Terpscore dana." (Schaer, 1993:14)

12

No pretendemos nos aprofundar nessa questo das origens histricas dos

museus, mas gostaramos de chamar ateno para o fato de que aquilo que se
designava mouseion durante o perodo helenstico muito prximo de nossa idia de
universidade e continha colees em sua constituio:
Aquel recinto donde fraternizaban artistas, poetas y sabios en una especie de
cooperacin intelectual, contaba con un observatorio, salas de reunin,
laboratorios, jardines zoolgicos y botnicos y, sobre todo, con la famosa
biblioteca en la que se guardaban unos ochocientos mil manuscritos. Era, sin
duda, una especie de ciudad universitaria que no slo conceda importancia al
cultivo del intelecto, ya que la naturaleza era considerada como elemento
indispensable para la formacin humana. (Fernndez, 1993:57, grifo nosso)
As diversas funes do mouseion, foram historicamente divididas em diferentes
instituies: a universidade realiza o ensino superior; as bibliotecas guardam as fontes
escritas e os museus preservam os objetos.
Entretanto, vrios sculos separam o mouseion de Alexandria das universidades
medievais, das quais derivam nossas universidades.
No sculo XII, na Europa, inspirados em grupos religiosos de ensino superior,
formaram-se grupos de estudiosos de diferentes origens denominados de studia
generali. Organizados como uma sociedade privada de busca do conhecimento de
diversas reas, esses grupos foram se estruturando e recebendo inicialmente
reconhecimento

informal

das

autoridades

(sculo

XIII)

posteriormente

reconhecimento formal das autoridades eclesisticas e civis passando a ser

conhecidos como universidade (sculo XIV). Essa comunidade de professores e alunos
no tinha local fixo para realizar suas funes que somente mais tarde seriam fixadas
em prdios prprios que formariam o campus universitrio. A existncia de um local
fixo de atividades condio para a salvaguarda de colees e a criao de museus
universitrios.
Da mesma maneira, os museus atuais, abertos ao pblico, so muito mais
parecidos com os gabinetes de curiosidades medievais e com as galerias de arte
renascentistas, do que com o mouseion de Alexandria.
Em vrias verses da histria geral dos museus, o ano de 1683 dado como
marco do incio dos museus abertos ao pblico2, ocasio da abertura do Ashmolean
Museum da Universidade de Oxford, na Gr-Bretanha.

O movimento de abertura ao pblico intensificou-se no sculo XVIII, em diversos pases da

Europa, quando o Estado passou a ter a salvaguarda de colees privadas e as abriu para
visitao pblica. Louvre (Frana), Prado (Espanha), Belvedere (ustria), entre outros.

13

Os primeiros museus universitrios formaram-se a partir da doao de grandes

colees particulares s universidades. A atitude do colecionador e/ou seus herdeiros,
de passar a salvaguarda de uma coleo universidade, pressupunha que a instituio
era digna, adequada e competente para exercer essa funo.
A formao de um museu universitrio pode se dar de vrias maneiras: pela
aquisio de objetos ou colees de particulares por doao ou compra, pela
transferncia de um museu j formado para responsabilidade da universidade, pela
coleta e pesquisa de campo e pela combinao desses processos.
Apresentaremos a seguir diferentes processos de formao de museus
universitrios europeus e americanos e algumas dificuldades decorrentes da forma de
criao.

3. A universidade vista como guardi segura e digna para colees j

formadas
3.1. Doaes e heranas fundando museus universitrios
Na Gr-Bretanha, assim como nos Estados Unidos, grande parte das colees
dos museus universitrios resultam de doaes e heranas de ex-alunos, exprofessores e/ou grandes benfeitores das universidades. Em muitos casos, os
doadores fazem exigncias em relao ao uso, salvaguarda e apresentao de suas
colees, limitando a ao daqueles que recebem as colees. Muitas vezes, a partir
da aceitao de uma coleo que a universidade vai criar cursos e atividades ligadas
s disciplinas afins.
Em 1994 foi realizado um Seminrio sobre a situao legal das colees doadas
a universidades e fundaes britnicas3, em vista das vendas desses bens por
algumas das instituies. Os debatedores diferenciavam, a princpio, a situao de uma
universidade que j estruturada em uma determinada rea e recebe uma coleo
afim como doao e/ou herana e outra que no desenvolve nem pesquisa nem ensino
na rea e recebe coleo que a fora a desenvolver tal rea/disciplina. Em ambos os
casos, as universidades que tinham sido criadas para ensino e pesquisa vo ampliar a
sua atuao, devendo assumir a responsabilidade pela preservao do patrimnio.
Inicialmente a abertura ao pblico era restrita tanto por horrios como por nvel scioeconmico.

14

"Hoje em dia, nos crculos educacionais, a tendncia ver a posse de bens

mveis, de valor cultural ou cientfico, como subordinada aos propsitos
originalmente declarados da instituio - numa universidade, o cultivo do saber e
o provimento do ensino - mas foi sugerido s mesas redondas que o ato de
aceitao de tais bens por uma doao, para sua preservao perptua,
representava a adoo de um novo objetivo especfico para aquela instituio."
(Peter Cannon-Brookes, 1994:341, grifo nosso)
No seminrio, a discusso da legislao referente s doaes volta ao sculo
XVII, sempre colocando o problema do uso dos bens recebidos, das intenes do
benfeitor e da propriedade legal dos bens. Tratando do caso da doao feita por Elias
Ashmole Universidade de Oxford, os autores destacam que o doador acreditava que
a universidade seria a melhor guardi das colees que serviriam para o estudo da
natureza. Alm disso, no contrato de doao e durante o perodo em que geriu a
coleo, Ashmole tentou garantir sua preservao por meio de inspees peridicas
obrigatrias, alm de incentivar a criao de um Catlogo das Colees e o
registro/desenho das colees perecveis. Em 1683 quando o museu foi aberto ao
pblico tinha, no mesmo prdio, uma sala de palestras e um laboratrio para
demonstraes. Foi tambm criada uma cadeira de Histria Natural e Qumica, cujo
titular seria responsvel pela coleo. At hoje a Universidade de Oxford mantm o
Ashmolean Museum, mas parte da coleo foi doada e vendida por seus curadores
responsveis.4
O Seminrio evidenciou que nem sempre se pode dizer que uma coleo pode
ser usada para ensino ou pesquisa da Universidade que a possui. Por exemplo, o
Ashmolean Museum tem uma coleo de desenhos da Renascena e a Universidade
no tem curso de artes ou histria da arte. Mas esta coleo, pela sua qualidade, de
importncia nacional.
Depois do Ashmolean Museum da Universidade de Oxford, outros museus
universitrios formaram-se tambm a partir de doaes de colees na Gr-Bretanha.
So os casos do Sedgwick da Universidade de Cambridge, em 1727, o Hunterian da
Universidade de Glasgow, em 1783 e o Manchester Museum aberto ao pblico em
1888. As colees serviam ao curioso mundo acadmico:
3

University and Foundation Collections and the Law, realizado no Courtauld Institute Art, em
Londres, Inglaterra.
4
Em um texto sobre museus universitrios, Lanfranco Binni chama ateno para o problema
da falta de qualificao dos curadores desses museus e suas possveis conseqncias. Para
exemplificar conta o caso da destruio do nico exemplar embalsamado da extinta ave dod
(Raphus cucculatus) por ordem do curador das colees ornitolgicas do Ashmolean em 1755.
Por causa disso, nunca mais se pde saber as cores originais desse animal. Apesar do limitado

15

"Esses museus eram, indubitavelmente, manifestaes prticas do esprito de

curiosidade cientifica e de investigao acadmica caractersticos da vida
intelectual dos sculos XVIII e XIX". (Warhurst, 1992:93)
Muitas vezes as colees foram doadas segundo contratos bastante claros
sobre sua disposio e usos, mas seguindo convenes de cada poca. Revendo as
exigncias e disposies contratuais hoje, algumas delas5 parecem retrgradas e
pouco prticas. Como atualizar tais contratos sem desrespeit-los?
Outra dificuldade gerada pela crise financeira das universidades que leva ao
questionamento sobre a manuteno das colees ou a venda de obras. Os
participantes do Seminrio criticam aquelas instituies que utilizam a crise como
desculpa para abandonarem sua funo de salvaguarda de colees.
Para enfrentar os problemas legais e financeiros, recomendou-se rever os
papis sociais a serem desempenhados pelas colees e pelos museus universitrios
e, em seguida, planejar aes dentro desses parmetros.
As universidades que receberam grandes colees j formadas enfrentaram e
ainda enfrentam dificuldades decorrentes da:
ausncia ou limitao de espao fsico adequado para abrigar as colees;
ausncia de pessoal qualificado para garantir a salvaguarda das colees;
caractersticas/perfil das colees que dificultam a pesquisa, ensino e/ou
extenso a partir das mesmas.
Como veremos no captulo 4, o MAC/USP que foi criado a partir da coleo do
Museu de Arte Moderna de So Paulo (MAM/SP) enfrenta algumas dessas
dificuldades.

valor desse espcime para a pesquisa biolgica, o evento serve para

desconhecimento do significado das colees por alguns curadores.
5
Alguns doadores exigem que toda a coleo seja exposta conjuntamente,
emprstimo para outras instituies ou a mistura com obras de outras colees.
que doam dinheiro, mas restringem o tipo de obra que pode ser adquirida, sendo
um determinado perodo ou de uma determinada tcnica.

mostrar o
proibindo o
H aqueles
somente de

Museu Aschmolean de Oxford

Capa de folder do museu

16

3.2. Incorporao de colees e museus na formao da universidade

Em muitos pases h museus universitrios que foram criados pela incorporao
de colees e museus no momento de fundao da universidade. Apresentaremos aqui
dois exemplos, um da Noruega e outro da Argentina, para ilustrar essa situao.
Os museus universitrios so os mais antigos entre os grandes museus da
Noruega.
A Noruega tem quatro universidades, todas com museus: de Oslo, fundada em
1811, de Bergen fundada em 1946, de Trondheim fundada em 1968 e de Troms
fundada em 1968.
Quando a Universidade de Oslo foi criada, a rica coleo geolgica de uma
academia de mineradores foi incorporada e logo aberta ao pblico; pouco depois, a
coleo zoolgica tambm. Em 1814 foi criado o Jardim Botnico da universidade e no
incio do sculo XX as colees de botnica, zoologia, paleontologia e geologia foram
transferidas para um prdio localizado dentro do Jardim Botnico. Em 1850 foi criado o
museu de Histria Antiga. Hoje a Universidade de Oslo tem sete museus - incluindo o
de Etnografia e o de Numismtica. Esses dois ltimos e o de Antigidades esto juntos,
no centro de Oslo, um pouco distantes dos museus de cincias naturais. O Museu dos
Navios Vikings tambm faz parte do de Antigidades e fica em outra parte da cidade.
A histria diferente para as outras universidades: formaram-se a partir de
colees preexistentes. A Universidade de Bergen teve seu incio no Museu Bergen
que foi fundado em 1825 como um museu de histria natural e antigidades. Hoje o
museu tem departamentos das reas de histria antiga e histria natural.
Quando a Universidade de Trondheim foi fundada, a Sociedade Real
Norueguesa de Cincias e Letras, criada em 1760, foi a ela incorporada. A Sociedade
tinha um museu no qual, hoje, h departamentos de arqueologia e histria natural. O
departamento de arqueologia do museu responsvel por todos os cursos de
arqueologia da universidade.
A Universidade de Troms foi fundada a partir do Museu de Troms criado em
1872 com as reas de histria natural e histria cultural, alm de departamentos de
cultura sami (da Lapnia), entre outros.
A explicao para a incorporao de museus pelas universidades ou a formao
de universidades a partir de museus da Noruega o fato de ser um pequeno pas (4
milhes de habitantes numa rea equivalente da Gr-Bretanha), sendo importante
utilizar os recursos j existentes e evitar duplicaes. Esses museus j tinham um
corpo de servidores altamente qualificado, fazendo pesquisas e atuando junto ao

17

pblico. Hoje, praticamente todos os museus de histria natural e arqueologia da

Noruega so universitrios.
As

funes

dos

museus,

segundo

os

regimentos

das

universidades

norueguesas, so educar estudantes, fazer pesquisa e mediar o conhecimento

(resultados de pesquisas) para o pblico em geral. Os servidores dos museus fazem
parte da universidade com os mesmos direitos e obrigaes de outros funcionrios da
universidade. Segundo uma pesquisadora, a valorizao da pesquisa em detrimento
das atividades de extenso um dos principais problemas para o funcionamento dos
museus universitrios6:
"... as pessoas da sociedade universitria recebem mais crdito por suas
pesquisas do que pela mediao etc., o que um problema difcil para os
servidores de museus. O problema que o pessoal de museu tem
freqentemente mais obrigaes por causa dos museus. Como vocs
provavelmente sabem por seu prprio pas, ser ao mesmo tempo um excelente
professor universitrio, pesquisador e curador/educador de museu um
problema. E, normalmente, o museu o lado que perde. A carreira mais
beneficiada fazendo pesquisa do que fazendo exposies." (Lauritzen, 1997:2)
Na Argentina, o Museu de La Plata que atualmente pertence Universidade
Nacional de La Plata (Federal) localiza-se nessa cidade, capital da Provncia de
Buenos Aires. A cidade de La Plata foi planejada e criada para ser capital provincial em
1882 e em sua estrutura urbana foram previstos a universidade e o museu. Este
recebeu as colees de Francisco Moreno do Museo Antropolgico y Arqueolgico de
Buenos Aires. O edifcio do museu foi projetado por arquitetos europeus e construdo
em estilo neoclssico, entre 1884 e 1889. O museu foi aberto ao pblico em novembro
de 1888. A universidade foi fundada em 1906 e nesse ano o museu foi incorporado a
ela e seus pesquisadores passaram a ensinar nos cursos superiores. Desde sua
fundao, o museu contou com pesquisadores, inicialmente europeus que formaram os
cientistas argentinos.
Hoje, o museu faz parte da Faculdade de Cincias Naturais, mas tem diretor e
conselho prprios. Na opinio da pesquisadora Mnica Lopez Ruf o museu deveria ser
uma unidade independente e, segundo sua colega Maria Marta Reca, Hace unos aos
inici sus trmites para independentizarse de la Facultad, cosa que logr en algunos
aspectos. (Reca, 1997)

Esse problema tambm ocorre na Universidade de So Paulo. No ano 2000 foram iniciados
estudos pela comisso que coordena e supervisiona o desenvolvimento da carreira dos
docentes (CERT) para incluir, entre os critrios de produtividade, a curadoria de exposies.

18

A programao do museu deve ser aprovada por seu conselho e pelo

departamento de Cincias Naturais da faculdade. O museu tem mais de 250
pesquisadores, sendo que a maioria docente da Faculdade de Cincias Naturais. So
15 departamentos cientficos - arqueologia, etnografia, antropologia, paleontologia,
zoologia de vertebrados, zoologia de invertebrados, botnica, geologia, entre outros. A
Diviso de Extenso tem 15 docentes universitrios dedicados a:
...atencin de visitas pedaggicas, visitas al pblico en general, exposiciones
para ciegos y disminuidos visuales, atencin de discapacitados mentales leves y
moderados, atencin de enfermos mentales. Programan y coordinan material
didctico impreso de todo tipo. Colaboran con la Jefa en la atencin de diarios,
revistas, canales de televisin, radios y todos los medios de comunicacin masiva.
El Museo tiene varias pginas en INTERNET. (Ruf, 1997:3)
A visitao anual do museu de cerca de 500 mil visitantes, ficando aberto ao
pblico todos os dias com exceo de 1 de janeiro, 1 de maio e 25 de dezembro, das
10 s 18 horas. A maioria dos visitantes argentina, sendo mais da metade escolares.
De acordo com um folheto de divulgao do Museo de La Plata, as suas
colees so comparveis quelas do British Museum, ficando atrs apenas dos
museus de Cincias Naturais de Washington, Chicago e Nova Iorque.
Seu edifcio imponente e muito espaoso, abrigando as exposies,
laboratrios, salas de aula, biblioteca, reservas tcnicas e tambm um auditrio. Uma
construo realizada especificamente para ser museu aparece como exceo ao
padro de museus universitrios com edifcios adaptados.
Tanto receber colees j formadas aps a criao da universidade, quanto
adquirir colees no momento da formao da universidade, acarretam problemas para
o funcionamento dos museus, caso no tenha sido feito um bom planejamento como:
ausncia de recursos financeiros e humanos adequados;
ausncia de espao fsico adequado;
ausncia de um corpo de pesquisadores das reas abrangidas pelas
colees;
ausncia de cursos relacionados com as colees.
Veremos que, no caso da USP, algumas colees foram incorporadas no
momento de sua fundao sem a criao de cursos correspondentes ou construo de
prdios para abrig-las.

19

4. O ensino universitrio cria necessidade de acesso a objetos e obras

para formao dos alunos e para desenvolvimento de pesquisas - a universidade
adquire colees
"Em Birmingham e Manchester, assim como em outras
universidades pblicas do final da poca vitoriana, o ensino
prtico era firmemente baseado no objeto; os professores davam
aulas a partir dos objetos. No por acaso que havia e ainda h
uma categoria de professor universitrio conhecida como
'demonstrador' ". (Hamilton, 1995:77)
O ensino superior de algumas disciplinas desenvolveu-se basicamente a partir
de demonstraes, observaes e anlises de amostras - espcimens, objetos, obras.
A semente, a partir da qual as colees universitrias tipicamente se
desenvolveram, foi o reconhecimento - na verdade a aceitao - do fato de que os
objetos poderiam, de modo inigualvel, soltar a lngua do professor e ampliar a
compreenso dos estudantes." (Hamilton, 1995:73)
No sculo XIX, as cincias naturais eram ensinadas por meio da descrio e
classificao de espcimens de animais, vegetais e minerais (taxonomia). As
universidades viam-se na obrigao de adquirir e/ou coletar colees para realizar o
ensino. No bastava ver os espcimens em exposies, era preciso possibilitar a
manipulao:
"Ensinar atravs do manuseio de espcimens, ou de sua observao de perto,
era considerado mais benfico do que olhar objetos em vitrinas durante visita a
um museu nacional ou municipal local." (Warhurst, 1992:94)
A importncia das colees para o ensino foi diminuindo conforme a
experimentao, e cincias como a microbiologia e a gentica, foram sendo
valorizados.
No sculo XX essas colees vm perdendo vnculo com ensino e pesquisa,
servindo apenas como colees de referncia de cada espcime ou com menor
freqncia para ensino:
"Grandes colees - de material sseo, peles de aves, insetos e folhas de
herbrios - no so mais consideradas como absolutamente essenciais ao ensino
de graduao, embora sejam teis em alguns aspectos daquele ensino e para dar
aos estudantes a sensao das coisas reais. (Warhurst, 1992:96)
Eventualmente essas colees podem ganhar novos usos. Um exemplo de
uma coleo de insetos coletada no sculo XIX (Gorham Collection of British Beetles) e
pertencente ao Museu local de Birmingham. Essa coleo foi emprestada para a

20

Universidade para realizao de estudos de sistemtica e de cincias da terra, mas

com o tempo foi perdendo sua importncia nessa rea. Mas essa mesma coleo
adquiriu grande valor para os estudos de Arqueologia do Solo do Departamento de
Histria Antiga e Arqueologia, nos quais vem sendo usada como material comparativo.
"Ento, um sculo depois que o material tinha sido coletado para fins de
identificao dos besouros, sua classificao e pesquisa, a mesma coleo
desenvolveu novas linhas e valores, com os quais - apostamos - Gorham nunca
teria sonhado." (Hamilton, 1995:78)
Recentemente, o diretor do Museu de Zoologia da USP, Miguel Trefaut
Rodrigues, ressaltou uma nova funo dessas colees dentro do movimento de
valorizao da preservao do meio ambiente: s se pode fazer um bom projeto de
preservao da natureza conhecendo as espcies que existiram e as que ainda
povoam o ambiente e para isso preciso especialistas, sistematas e colees de
referncia.
Atualmente, a preocupao crescente com aspectos conservacionistas exige que
os museus zoolgicos documentem, quando possvel, a faixa das reas que esto
sendo alteradas. So registros valiosos, que alm de permitir estudos clssicos
sobre diversidade, variao geogrfica, zoogeografia e evoluo, fornecem
elementos para a compreenso da ecologia de comunidades e a auto-ecologia.
(Trefaut, 1999:31)
Na rea de histria, o documento escrito continua sendo prioritrio para a
pesquisa e para o ensino. Entretanto, o desenvolvimento de novas linhas de pesquisa
nas ltimas dcadas, como a histria do cotidiano, tem valorizado a cultura material
como fonte e, conseqentemente, os museus. Dessa maneira so poucos os museus
de histria universitrios, mas h uma tendncia de aumento.
No caso das artes, grande parte dos museus universitrios foi criada antes da
existncia de cursos de artes. H excees nas quais as universidades formaram
colees para o ensino e pesquisa. Nesses casos, as colees de arte so utilizadas
para ensino e pesquisa de belas artes, histria da arte e museologia.
"Na Universidade de Manchester, a Whitworth Art Gallery usada anualmente por
estudantes de ps-graduao, do curso de Estudos de Museus e Galerias de
Arte, para aprender o processo de montagem de uma grande exposio de arte,
em colaborao com a equipe da galeria e um designer profissional. H muitas
situaes nas quais a equipe do museu universitrio responsvel pela curadoria
faz palestras para os estudantes como parte do currculo de seus cursos
acadmicos." (Warhurst, 1992:98)
No entanto, as colees de artes so vistas menos como recurso para ensino e
mais como fonte de enriquecimento cultural do campus e da vida universitria.

21

"Mas o estudo acadmico de Belas Artes nunca poder ser a razo de ser dessas
colees ou a medida de seu valor para as universidades." (Standing Commission
on Museums and Galleries, 1968:10)
O maior problema ou risco para as colees adquiridas para fins de ensino e
pesquisa a mudana de mtodos e paradigmas de pesquisa das reas por elas
abrangidas. Esse processo bastante claro para as cincias naturais, quando as
transformaes das cincias redundaram na mudana do ensino e no engavetamento
de muitas colees.
Nas artes, podemos perceber fenmeno semelhante quando a prtica da
observao e cpia de obras to cara ao ensino da arte acadmica, o que em
conseqncia valorizava as colees e museus, substituda pela viso espontaneista
da aprendizagem da arte que evitava o contato com obras a fim de que a inspirao
natural de cada pessoa no sofresse influncias externas.

4.1. A pesquisa universitria coleta exemplares e cria colees:

arqueologia, histria natural
Uma das maneiras de aquisio de colees nas reas de antropologia e
cincias naturais a coleta de campo. O prprio ato de coletar faz parte da pesquisa
desenvolvida

por

pesquisadores

professores

universitrios,

muitas

vezes

acompanhados por seus alunos.

"A funo de um museu universitrio atuar como auxiliar na pesquisa e na
instruo de alunos avanados de uma matria especfica, e ser um dos
laboratrios para pesquisadores de campo, e um substituto para o trabalho de
campo." (apud Rolfe, 1969:7)
Na rea de geologia, as atividades de campo so importantes para o ensino
assim como a anlise e estudo de amostras em laboratrio. Alguns autores, como
George7, consideram tambm fundamental a exposio didtica das colees para o
ensino.
Para o gelogo Ian Rolfe, do Hunterian Museum da Universidade de Glasgow, o
ideal seria um equilbrio entre a pesquisa e o ensino. No caso da geologia, a pesquisa
de campo vai gerando inmeras colees que, completadas com informaes bsicas
7

Mas, como um museu didtico, no precisa ser to ambicioso, e desempenha sua funo em vrios departamentos j a preenche - quando pe em exposio, para estudo permanente
do aluno de graduao, todos ou a maioria dos fsseis que se espera que ele conhea, e faz
isto de vrias maneiras, suplementando-a por modelos ampliados, dissecaes e outros
recursos museogrficos, e explicando-a por um texto amplo e no demasiado tcnico."
(George, 1965, apud Rolfe, 1969:7)

22

dadas pelos pesquisadores, formam as colees do museu universitrio. Ocorre que

existem inmeras colees geolgicas tambm em museus locais, regionais e
nacionais britnicos, talvez no to bem estudadas e documentadas. O autor destaca
que houve um crescimento do nmero de pequenos museus em quase todos os
departamentos de geologia das universidades, interpretando isso como um claro sinal
do valor positivo dos museus para o ensino e pesquisa. Mas o autor relata que, para o
ensino de geologia, apenas exibir amostras para os alunos no basta, uma vez que
eles precisam lidar com os materiais em laboratrio. Seguindo este raciocnio, Ian Rolfe
destaca que poderia se duvidar da necessidade de exposies na universidade j que
"... os objetivos de tais exibies podem ser mais bem atendidos se o material for
posto disposio para estudo supervisionado em laboratrios." (p.8) Ele ainda refora
essa idia ao afirmar que exposies de qualidade (high-level) so caras, ocupam
muito tempo do pessoal, servem s para graduandos e ficam desatualizadas
rapidamente.
Em Glasgow essa questo foi solucionada com a criao de uma exposio
mais simples que apresentasse textos acessveis, voltados para alunos da
universidade que teriam aulas de geologia apenas no 1 ano e para o pblico leigo.
O autor considera que muito difcil um museu universitrio ter um designer
prprio e no acha isso to necessrio, pois num museu universitrio o pblico j vem
predisposto ao tema, ao contedo e assim a qualidade da museografia no precisa ser
elevada:
"... parece inevitvel que os padres de exibio em museus universitrios ficaro
atrs daqueles dos museus mais pblicos. Os museus universitrios so dirigidos
a um pblico mais empenhado e portanto tm menos necessidade de atrativos
visuais." (Rolfe, 1969:9)
4.2. Servir ou no servir para o ensino no universitrio?
No caso dos Estados Unidos, os museus universitrios datam do incio do
sculo XIX. Suas funes bsicas eram ensino e pesquisa universitrios. Alguns
autores divergem sobre a obrigao do museu universitrio servir ao ensino do pblico
no universitrio.
Em 1938, Carl Guthe, diretor do Museu da Universidade de Michigan,
apresentou a discusso sobre o papel dos museus de universidades pblicas. Para ele,
alm da pesquisa e ensino, era preciso oferecer atividades e exposies extramuros,

23

servios de identificao de espcimes, visitas para grupos escolares, cursos de

extenso e de formao de profissionais de museus.
Diferentemente,

Laurence

V.

Coleman

considerava

que

os

museus

universitrios, pblicos ou privados, deviam servir comunidade universitria e

excepcionalmente ao pblico em geral:
"Servir comunidade no a tarefa de um museu universitrio, mas as
circunstncias muitas vezes nos levam a extrapolar esta lgica (...) servio para o
pblico geral s custas do trabalho efetivo com os alunos [da universidade] seria
errado." (Coleman, 1939:174-5)
O argumento de que os cidados pagam impostos e, portanto, os museus das
universidades pblicas devem oferecer programas para a comunidade, usado por
Guthe, foi rejeitado por Coleman, que afirmava que a fatia do imposto que vai para as
universidades somente para o ensino superior e no para outras faixas de
escolaridade.
Coleman ampliou essa discusso em um livro voltado aos reitores das
universidades, aps ter visitado mais de 200 museus universitrios norte-americanos.
Publicado em 1942, o livro tem cinco partes: a primeira afirma a importncia da
existncia de museus universitrios para o ensino e pesquisa das universidades:
"Museus dignos de crdito so necessrios em cada campus. Nos ramos da arte
e das cincias biolgicas e geolgicas, que no podem ser negligenciados na
educao superior, o material do museu a nica base sobre a qual se pode
apoiar grande parte do ensino e da pesquisa; e as colees, juntamente com
providncias adequadas para sua preservao e utilizao, so essenciais.
Outros ramos, especialmente a histria, fazem algum uso de museus, mas a arte
e as cincias naturais precisam de museus, para que no haja hiatos nos
programas educacionais." (Coleman, 1942:3)
Em sua pesquisa Coleman identificou 700 museus e colees universitrias de
400 universidades diferentes. Apenas 50 tinham prdios prprios e muitos estavam
reduzidos a pequenas salas. Essa variedade de situaes, segundo o autor, reflete as
diferentes necessidades de cada departamento.
Coleman verificou que, quando so formados grandes museus centralizados,
eles tendem a conquistar autonomia de programas de ensino e de pesquisa e se
afastam dos departamentos. Nesse sentido, para o ensino eram mais interessantes os
museus descentralizados e controlados pelos departamentos.
A segunda parte do livro foi dedicada aos museus de arte, a terceira aos de
cincias e a quarta aos de histria. Essa diviso reflete a opinio do autor de que os
museus de diferentes reas deveriam ser separados.

24

Dos 700 museus, cerca de 100 eram de artes. As primeiras colees de arte
foram doadas s universidades em meados do sculo XIX e posteriormente foram
criados cursos de histria da arte e belas artes.8 Coleman reafirma que as colees
devem ser usadas para o ensino e para isso podem ser expostas de maneira simples:
"Dado que os arranjos so sempre feitos tendo em mente o estudante e no o
visitante externo, as salas de exposio deveriam ser projetadas como locais de
trabalho." (Coleman, 1942:23)
Apesar do autor enfatizar a relao direta do museu com o departamento de
ensino, ele considera mais produtiva a administrao independente do museu,
podendo ser exercida por algum professor do departamento, mas com autonomia
deste.
A maior parte dos museus encontrados era de cincias, cerca de 500. A maioria
das colees foi iniciada para o ensino e pesquisa, no incio do sculo XIX. Como em
outros pases, o desenvolvimento da cincia experimental levou desvalorizao das
colees. Em alguns casos houve posteriormente a reutilizao como colees de
referncia para pesquisa e ensino.
O autor explica o pequeno nmero de museus universitrios de histria pela
grande valorizao do documento escrito. Segundo ele, graas ao desenvolvimento de
uma nova tendncia que valorizava fontes materiais, estariam se formando museus de
histria.9
Stephen Borhegyi, em 1956, recuperou os dados de Coleman a fim de chamar
ateno para o fato de que os museus universitrios estavam perdendo sua funo
original, ou seja, ensino e pesquisa, j que a maior parte dos visitantes no era mais da
universidade. Ele verificou que a diminuio do interesse do pblico universitrio levou
os museus a procurar novos pblicos para justificar sua existncia. Borhegyi
apresentou algumas sugestes para atrair os universitrios novamente: 1) Divulgar,
treinar, favorecer o ensino e pesquisa no museu por meio de cursos oferecidos aos
professores dos departamentos; 2) Tornar o museu mais atraente para os estudantes
criando atividades que os atraiam.

H excees, como o caso da Universidade de Harvard, que criou o curso de histria da arte
em 1870 e, sentindo a necessidade de obras para o curso, iniciou suas colees em 1895.
(Coleman, 1942:14)
9
Em 1952, Hugo Rodeck enviou 527 questionrios para museus de universidades dos EUA e
recebeu 173 respondidos. Das universidades respondentes, 23% no tinham museus, 27% s
tinham colees de ensino e 50% tinham museus. A maioria dos museus era de artes,
seguidos pelos de cincias biolgicas, geologia, antropologia e histria. (Rodeck, 1952)

25

Algumas das sugestes do autor foram colocadas em prtica pelo museu da

Universidade de Oklahoma, obtendo resultados positivos.10
Alfred Guthe identificou o pblico a quem ele serve como sendo o principal fator
que diferencia um museu universitrio dos outros:
"Como parte de uma instituio educacional maior, atende em primeiro lugar
grupos de jovens entre dezessete e vinte e um anos (...) Portanto, o museu
universitrio deveria procurar suplementar o programa acadmico geral da
universidade de que faz parte. Isto pode ser feito mediante exposies de objetos,
colees para estudo, e pesquisa." (Guthe, A., 1966:103)
Ao longo do artigo, Guthe vai ampliando o pblico potencial do museu
universitrio, acrescentando professores, funcionrios e pblico em geral. Este ltimo
teria interesse pelo museu caso ele apresentasse uma exposio clara com termos
familiares (familiar terms) e, neste caso, o museu estaria preenchendo tambm o papel
de um museu pblico.
Nesse artigo, encontramos uma contradio que persiste na prpria discusso
das funes do museu universitrio, ou seja, Guthe define-o pelo tipo de pblico a que
serve - comunidade universitria - mas ao mesmo tempo mostra que ele pode atrair e
servir a vrios outros pblicos. Certamente os programas e exposies do museu
devero variar dependendo do pblico que se procura atingir. Esse fato fica bastante
claro quando entramos na discusso sobre os museus universitrios de arte, como
veremos mais adiante.

5. A universidade busca, adquire colees para fortalecer sua imagem

diante da sociedade, como guardi da cultura local, universal... (arte,
arqueologia, etc.)
Algumas universidades adquirem colees ou aceitam doaes, principalmente
de obras de arte, para se mostrarem como centros de alta cultura. Os museus de arte
podem ter o papel de dar qualidade esttica vida do campus:

10

Os exemplos das atividades desenvolvidas citados pelo autor so: pequenas exposies
temticas em locais de grande circulao do campus, participao em eventos comemorativos,
concurso mensal para descobrir objeto misterioso, disponibilizao de salas para eventos dos
alunos, horrios de funcionamento mais flexveis, cooperao com jornal dos estudantes,
divulgao em rdio e TV da universidade, cartaz atraente na porta do museu, loja com
rplicas e publicaes e palestras para pblico leigo. Como resultado, o museu recebeu cada
vez mais ofertas de emprstimos e doaes de objetos por parte de estudantes. (Borhegyi,
March 1956:311)

26

"Colees de arte como as de Liverpool, Nottingham e Hull podem ser usadas

para fins didticos, mas conferem, principalmente, uma qualidade cultural e
esttica vida universitria". (Warhurst, 1992:97)
A posse de valiosas colees dava prestgio s universidades, tanto pelo fato de
poderem utiliz-las para ensino e pesquisa como pela criao de uma imagem de
patrocinadoras/protetoras das artes e cincias. Nas dcadas de 60 e 70 muitas
universidades britnicas tornaram-se responsveis por museus e colees que
estavam com problemas financeiros e tambm adquiriram outras importantes colees.
Com a crise financeira das universidades nos anos 80, passou-se a questionar a sua
capacidade de gerir todo esse patrimnio.
Outra sada para apresentar-se como um espao aberto s artes foi a criao de
galerias de arte em vrias universidades. Nessas galerias so realizadas exposies
temporrias sobre os mais variados temas, trazendo publicidade e novos pblicos para
o campus. E ao mesmo tempo a universidade no acumula acervo, no tendo
despesas para salvaguard-lo. As galerias de arte da Universidade de Quebec em
Montreal (UQAM) e da Universidade de Sherbrooke, no Canad, so exemplos dessa
prtica. Ambas realizam exposies de arte contempornea participando do crculo de
arte de suas cidades e regies.

27

6. O museu universitrio serve como referncia para a regio assumindo

um papel de museu municipal / estadual / regional
Em algumas cidades, que no tm museus e colees prprias, o museu
universitrio pode vir a preencher essa lacuna e assumir funes de museus
municipais e regionais. Essa situao pode ser vantajosa para a cidade, mas algumas
pessoas das universidades a consideram prejudicial ao pblico universitrio, por ter
que criar programas para outros pblicos. Normalmente, quando a populao local
usufrui com freqncia do museu, o municpio passa a repassar verbas para a
universidade.
Na Itlia, por exemplo, os museus universitrios se tornaram muito importantes
para as regies centro e sul do pas, nas quais havia poucos museus cientficos.
Nesses locais, os museus universitrios assumiram a funo de divulgao das
cincias para outros pblicos:
"Em razo desse isolamento, os museus universitrios, nascidos apenas com
objetivo cientfico e para uso didtico em nvel universitrio, defrontaram-se com a
necessidade de se transformarem, de centros restritos de estudo, em centros com
atividades bem mais amplas. De fato, foram-lhes confiadas tarefas que so
prprias de qualquer museu, a tutela do patrimnio cientfico, a coleta no
necessariamente para fins de pesquisa do material, e tambm um tipo de
divulgao em nvel no propriamente universitrio. (Pinna, 1989:141)
Podemos perceber que as funes de um museu universitrio esto ligadas
histria da universidade, da formao da coleo e tambm da regio em que se
localiza. Esses fatores, aliados s polticas de ensino, pesquisa e extenso das
universidades, so fundamentais para a construo do perfil do museu.

6.1. Museu com vocao para ensino pblico no universitrio

Em 1971, Edmund Seyd publicou um artigo sobre o Museu da Universidade de
Manchester explicando que voltado tanto para o pblico universitrio como para a
comunidade local. Seyd comenta que o Museu de Glasgow (citado no item 4.1) um
tpico museu universitrio, pois suas colees pertencem universidade, com todas as
responsabilidades inclusive financeiras que isso acarreta, e as exposies so voltadas
para o pblico universitrio. J o Museu da Universidade de Manchester pertence
universidade mas parte de sua verba proveniente da administrao municipal.
Em Manchester no se pode ignorar o pblico no-universitrio na forma de
exibir as colees. Seyd concorda em parte com a afirmao de Wittlin, quando afirma

28

que o estudante universitrio e o pblico em geral tm necessidades diferentes, que

resultariam em formas diversas de exibio:
"A acomodao entre uma galeria para estudantes e uma exposio para o
grande pblico destinada ao fracasso. O estudante dirige-se exposio com
uma srie de informaes e com um objetivo especfico em mente; o que a
exposio lhe apresenta apenas o suplemento de um modelo de significado j
mais ou menos definido. Para o grande pblico, entretanto, o modelo, tanto de
forma como de contedo, deve ser suprido pela exposio: uma experincia
completa que pressupe, por parte do espectador, nada mais que senso comum.
Qualquer tentativa de conjugar os dois tipos contraditrios de exibio acaba
deixando incompleta parte das implcitas funes de um ou do outro." (Wittlin,
1949, apud Seyd, 1971:180)
A princpio, Seyd admite a diferena entre o pblico especializado e o leigo, mas
considera-a mais branda do que Wittlin, ou seja, considera possvel conciliar numa
mesma exposio discursos para os dois tipos de pblico. Alm disso, lembra que
estudantes de reas diferentes so to leigos como o pblico em geral, ou seja, um
estudante de qumica sabe tanto sobre arte quanto qualquer pessoa do grande pblico.
Partindo da experincia das exposies do departamento de Zoologia, Seyd
busca uma possvel forma de conciliar, em uma mesma exposio, as diferentes
necessidades desses dois tipos de pblico. Utilizando-se de vitrinas de 1886 nas quais
se mostravam os objetos horizontalmente sob vidros e em gavetas, os responsveis
pelo museu decidiram adaptar painis verticais na parte central dessas vitrinas,
apresentando os temas de forma mais didtica e simples para o pblico noespecializado.
Assim, os moluscos so apresentados nos painis verticais, na linha do olhar,
para o pblico geral, divididos em temas como Conchas e o Homem; Conchas
Gigantes e Principais conchas da Inglaterra, enquanto na parte horizontal as conchas
aparecem divididas por classificao taxonmica, por usos cientficos e tcnicos e
outros temas de interesse de estudantes universitrios da rea.
Em outras partes da exposio h conjuntos de vitrinas voltadas para
estudantes e outras para pblico geral, com indicaes claras dessas divises dadas
por cores e etiquetas indicando exposio para estudantes (student display). Os
textos, eventualmente, so apresentados em letras maiores para o pblico geral e os
detalhes cientficos so dados em letras menores. H tambm textos que se iniciam
com frases como O estudante deve notar... enfatizando o pblico-alvo do texto.
O autor considera que essa forma de expor est respondendo s necessidades
de ambos os tipos de pblico, mas destaca que o museu parece interessar muito mais

29

ao pblico de fora da universidade do que ao de dentro. Entre 1968-69 foram 200.000

visitantes de fora. Ele afirma que h falta de interesse dos estudantes pelo museu, no
por causa da maneira de expor, mas porque os contedos das disciplinas cada vez
mais se afastam das colees:
"... as abordagens da zoologia que mais interesse despertam nos estudantes
universitrios tm pouco ou nada a ver com espcimens de museu; por
conseguinte, pequena parte do ensino universitrio desses assuntos feita no
museu." (Standing Commission on Museum and Galleries, 1968, apud Seyd,
1971:182)
Seyd conclui que, no caso de Manchester, encontrou-se um caminho de
conciliao entre dois tipos diferentes de pblico e que ambos tm oportunidade de
aproveitar os mesmos objetos. Ele destaca a possibilidade contnua do visitante noespecializado interessar-se e ler os textos e observar as amostras voltadas para os
estudantes e aprofundar seus conhecimentos na rea.
"Membros do grande pblico, estudando a 'exibio pblica' na galeria superior,
no podem deixar, s vezes, de examinar o que exposto na classificao
taxonmica embaixo, e seu conhecimento e interesse nas conchas so
perceptivelmente aprofundados. Igualmente, para o estudante s pode fazer bem
se, ocasionalmente, ele levantar os olhos do material cientfico colocado l para
seu estudo, e encontrar seu horizonte sendo alargado pela percepo de que as
conchas afetaram e ainda afetam o homem de muitos modos interessantes."
(Seyd, 1971:182)
No caso desses museus com vocao para diversos pblicos, o maior problema
parece ser conciliar programas para os pblicos diversos e manter uma integrao com
a universidade. O perigo existente o museu servir cada vez mais comunidade no
universitria e perder seus vnculos com a universidade, fazendo com que parea no
ter sentido pertencer universidade.
Na USP, alguns museus ampliaram de tal maneira seu atendimento ao pblico
no universitrio que perderam o vnculo com seus respectivos departamentos e
institutos e correm risco de ser vistos como desnecessrios por eles. O Museu
Oceanogrfico, por exemplo, no oferece nenhum programa para o Instituto
Oceanogrfico, ao qual pertence11.

7. E hoje, qual o uso dessas colees das universidades?

30

Vimos at agora como foram criados diferentes museus universitrios e

apresentamos algumas dificuldades enfrentadas. Retomaremos a definio de museu e
coleo para, em seguida, apresentar algumas caractersticas de museus universitrios
atuais.
Recentemente foi realizada na Austrlia uma extensa pesquisa sobre os museus
universitrios do pas, que objetivava fazer um diagnstico da situao e dar sugestes
para realizao de melhorias. Os organizadores reconheceram a necessidade de
definir claramente as diferenas entre museus e colees para efeito das propostas de
encaminhamento12.

11

No ano 2000, o Museu Oceanogrfico conseguiu uma maior ateno da direo do Instituto
Oceanogrfico, obtendo algumas vagas para contratao de pessoal e verbas para
desenvolvimento de projeto de nova exposio.
12
The Report of the University Museums Review Committee. Cinderella Collections: University
Museums & Collections in Australia, 1996:206.

31

Termo
Museu
Universitrio
(e
Galeria)

Coleo
Universitria
(e
Herbrio)

Significado

Comentrio

aquela unidade da universidade que adquire,

conserva, pesquisa, comunica e expe
objetos, para estudo, educao e apreciao
(enjoyment), evidncia material das pessoas e
de seu ambiente, e que exibe parte ou toda a
coleo em um espao especfico para isso
aberto ao pblico em horrios regulares e
pode exibir material de outras fontes de vez
em quando.
aquela unidade da universidade que adquire,
conserva, e pesquisa, para fins de estudo,
educao, apreciao, evidncias materiais
das pessoas e de seu ambiente, as quais
esto exibidas de forma limitada ou no
expostas. Colees que so mantidas apenas
ou principalmente para uso dos estudantes
universitrios e que podem ter acesso restrito
a eles, podem ser denominadas colees de
ensino.

Espao especfico para isso

indica que a exposio pode ser
vista em um local (no
espalhada por todo o campus
em corredores ou em uma
variedade de espaos multifuncionais; como por exemplo,
ocorre freqentemente com
obras de arte da universidade.)
A inteno indicar uma
coleo de ensino, pesquisa,
fonte, referncia ou outros, que
tem espao de exposio
limitado ou inexistente (inclui a
maioria das colees de arte
das universidades sem galeria);
e
aquelas
colees
universitrias
cuja
funo
primria pesquisa e/ou ensino.

Utilizando essas definies que diferenciam museu e coleo13, apresentaremos

alguns tipos de museus e colees universitrios atuais a partir da pesquisa
bibliogrfica e de campo.
7.1. Museus de Histria Natural: ensinar, pesquisar, ensinar...
"...uma galeria de arte ou museu pode ser mantida elegantemente
como uma jia, mas isto, naturalmente, em nome da cultura. E
museus de histria natural no so usualmente considerados
veculos valiosos para a 'cultura'. Na verdade, porm, um museu
moderno de histria natural pode e deveria ser tanto prtica como
espiritualmente estimulante..." (Mayer-Oakes, 1960:6)

Enquanto os museus de arte desejam ser vistos como centros de pesquisa e

ensino e no como decorao ou cultura geral, os museus de cincias parecem
querer ampliar sua imagem de meros centros de ensino e pesquisa.

13

Existem outras maneiras sugeridas de classificao dos museus universitrios. Por exemplo,
Grobman sugeriu, em 1960, classificar os museus de campus em 3 tipos: museu de
departamento correspondente ao que chamamos coleo; museu de college seria um museu
mais amplo que o departamental, a servio do ensino de graduao e com apresentao
voltada para o pblico em geral; e museu universitrio que corresponderia ao museu
universitrio de maior porte e com autonomia em relao aos departamentos de ensino.
(Grobman, A. apud Alva Gwyn Hoffer, 1971:26.)

32

Os museus de cincias naturais tiveram seus acervos formados principalmente

por meio de pesquisas de campo e suas colees foram utilizadas para o ensino
principalmente quando ainda se valorizava a sistemtica. Como j vimos, o
experimentalismo, a microbiologia, a gentica, entre outras cincias, deixaram de usar
grande parte das colees para o ensino. Posteriormente algumas colees foram
revalorizadas por novas interpretaes, como a descrio de seres vivos como base de
abordagens ecolgicas.
Nos EUA, assim como na Gr-Bretanha, grande parte dos autores afirma a
importncia desses museus para a comunidade universitria, sendo que outros
pblicos estariam em segundo plano.
"Um museu universitrio difere de outros museus por ser centrado numa
comunidade acadmica recorrendo a docentes especialistas para recursos e
pesquisa. (...) De muitos modos, provavelmente importante para um museu
universitrio diminuir ou contrabalanar a atmosfera 'livresca' da universidade."
(Mayer-Oakes, 1960:2)
Para o autor as funes de um museu universitrio de cincias seriam:
"1) Ampliar o conhecimento
2) Disseminar o conhecimento
3) Fornecer servios (s) comunidade(s) representada(s) pelo museu." (Idem,
p.2)
So muitos os artigos em que expressa a importncia das colees para o
ensino e pesquisa de geologia, arqueologia, antropologia, biologia, entre outras
cincias. Diferentemente dos museus de artes, no existem dvidas quanto ao valor
educativo dessas colees, seja para o ensino de graduao ou ps-graduao.

7.2. Grandes museus abertos aos diversos pblicos

A ampliao dos programas para outros pblicos no uma unanimidade, mas
h casos exemplares, como o Museu da Universidade de Philadelphia, Pennsylvania.
O museu, dedicado arqueologia e antropologia, possui colees de valor
internacional trazidas de diversas expedies e desenvolve programas para os mais
diversos pblicos. Em artigo de 1962, seu diretor enumerava atividades como
projees de filmes, visitas guiadas, cursos, concertos, emprstimos de objetos para
escolas e palestras e visitas monitoradas para grupos escolares (Matthews Jr., 1962).

33

7.2.1. O Museu da Universidade da Pennsylvania: pesquisa e educao

pblica
Robert Dyson (ex-diretor) descreve o perfil e as programaes desse museu de
antropologia. O University Museum da Universidade da Pennsylvania foi criado no final
do sculo XIX para abrigar colees obtidas a partir de pesquisas arqueolgicas na
Babilnia. Nasceu com tradio em pesquisa e em educao pblica (public education)
ligadas aos departamentos, mas independentes dos mesmos.
"Este duplo objetivo de educao universitria e pblica caracterizou o
desenvolvimento do museu desde sua fundao em 1887." (Dyson, 1990:62)
O Museu tem hoje uma das maiores colees arqueolgicas e etnogrficas dos
EUA (mais de 1 milho de peas catalogadas), formadas pela coleta de pesquisa e por
doaes recebidas. As colees so agrupadas em 10 sees, segundo regies
geogrficas, e uma seo temtica de Antropologia Fsica. Com um corpo de
servidores de 150 pessoas, auxiliados por mais de 280 voluntrios, o museu realiza
pesquisas, faz publicaes e programas para diversos pblicos. Seu diretor reporta-se
diretamente ao reitor da universidade e um Conselho, com participao de pessoas do
prprio museu, da universidade e da comunidade, garante a autonomia da instituio.
Instalado em prdios prprios, o museu tem espaos expositivos (para exposies
permanentes e temporrias), laboratrios, salas de aula, auditrios, restaurante, lojas,
biblioteca e arquivos. As colees esto sempre sendo interpretadas e re-interpretadas
por estudantes e pelo pblico, tanto em pesquisas como em exposies no museu,
extramuros, em atividades em salas de aula de escolas e da universidade
(emprstimos).
A curadoria das colees dividida entre os 23 professores-curadores que
devem realizar pesquisa e ensino, sendo remunerados pelo museu e indicados para
atividades

de

ensino

nos

departamentos

acadmicos.

museu

no

tem

responsabilidade formal de ensino na universidade, pois sempre foi uma instituio

independente. O curador precisa equilibrar o seu tempo entre a pesquisa, o ensino, as
publicaes e a participao em programas pblicos do museu, assim o ideal que
seus temas de pesquisa sejam a base dos programas de que participa:
"Tornar bem sucedida esta diviso do trabalho envolve duas estratgias por parte
do museu: primeira, programar com bastante antecedncia, a fim de que o
programa acomode o timing das atividades do curador - especialmente ausncias
no campo - e segunda, contnua especializao ou o interesse da pesquisa atual,
para que a participao surja naturalmente a partir do que eles esto fazendo, em
vez de ser acrescentada como carga adicional." (Dyson, 1990:64)

Museu Universitrio de Arqueologia e Antropologia

Philadelphia Pennsylvania 1998

Mdulo sobre povos da Polinsia: mesma museografia por vrias dcadas

34

Os professores/curadores so pagos, como os outros da universidade, por seu

trabalho acadmico. Seus salrios so sempre superiores aos dos funcionrios do
Museu. A equipe de especialistas (no docentes) do museu bastante especializada,
sendo que muitos fizeram cursos avanados nas suas reas, alm de mestrado e
doutorado:
"... que lhes permite interagir com a equipe de pesquisa, com compreenso e
apreciao da significado do trabalho acadmico". (Dyson, 1990:66)
Mas nem sempre tudo ocorre em harmonia: h tenso entre a pesquisa
acadmica e os programas pblicos do museu, sendo que os funcionrios acham que
os professores dedicam tempo demais pesquisa.
O museu oferece estgios para profissionais de museus e tambm tem um
enorme nmero de voluntrios, nas diversas reas. Cerca de 40 voluntrios trabalham
como monitores orientando visitas de escolares e do pblico em geral. Alm disso, 35
voluntrios trabalham fora do museu, indo para escolas e instituies para deficientes,
realizando atividades com professores e alunos. Os alunos de ps-graduao que
estudam as colees tambm trabalham voluntariamente e apresentam seminrios.
A receita do museu dividida entre a universidade (51%), doaes (20%), renda
(18%) e outros fundos (11%). O fato de pertencer universidade traz alguns
benefcios: a possibilidade de enriquecer as pesquisas e ensino com a colaborao de
colegas das faculdades; a participao de ex-alunos da universidade no financiamento
e permuta de exposies; a oferta pelo museu de cursos de extenso

e a ajuda

administrativa dada por rgos competentes da universidade.

Entretanto h tambm desvantagens em pertencer a uma universidade:
"A maior desvantagem que experimenta um museu em ambiente universitrio a
viso geral da maioria dos administradores, de que qualquer aumento nas
despesas por parte da universidade deveria estar voltado para o papel do museu
no ensino de graduao e de ps-graduao e no para gerncia de colees ou
educao pblica." (Dyson, 1990:68-9)
Isso traz dificuldades para o museu que quer ter programa agressivo na rea de
educao pblica. A educao pblica aproxima o museu da comunidade que passa a
apoiar o museu. Esse deve trabalhar de maneira a melhorar a qualidade de vida da
rea onde atua, com o objetivo de valorizar o patrimnio cultural local.
"Um museu universitrio deveria assim se tornar, caso j no o seja, um smbolo
da preocupao da universidade com sua prpria misso educacional mais ampla
na sociedade. O museu deveria constituir uma janela - tanto para dentro como
para fora da universidade - estabelecendo uma ligao importante entre a

35

comunidade acadmica e as comunidades vizinhas. A percepo clara deste

papel um poderoso argumento para o apoio contnuo de ambas as clientelas."
(Dyson, 1990:69)
Os programas do museu so orientados pela idia bsica de mostrar
questes/preocupaes comuns da humanidade no mundo todo, de qualquer cultura
e/ou tempo. As monitorias e cursos discutem temas variados e servem a diversos
pblicos: famlias, universitrios, pessoas com interesses especficos.
Philadelphia, a cidade onde est o museu, tem sofrido mudanas em seu perfil
populacional com o aumento de grupos de diferentes procedncias/etnias: africanos,
latino-americanos e asiticos. Respondendo a estas modificaes, o museu criou
programas que visam auxiliar a adaptao dessas pessoas e mostrar que so bemvindas pela sociedade norte-americana.
As exposies so criadas a partir das pesquisas e dos interesses manifestados
pelo pblico. H uma exposio de longa-durao que mostra os aspectos mais
importantes das colees de diferentes reas culturais. As exposies temporrias
procuram exibir novas aquisies, resultados de pesquisas e eventualmente uma
coleo emprestada.
Em nossa visita ao Museu, em 1998, percebemos variaes entre as formas de
apresentao das diferentes colees. Algumas parecem ser mostradas como h mais
de 50 anos e outras tm museografia recente. Isso se deve ao fato de que cada
coleo, de cada rea, tem diferentes curadores responsveis que podem conseguir
maiores ou menores verbas para modificar as formas de apresentao das exposies.
Os programas pblicos (public programs) oferecem workshops em fins de
semana, atividades ligadas s exposies temporrias, seminrios, palestras, visitas
tambm em fins de semana. H dias dedicados a diferentes culturas em que so
realizados espetculos organizados por estudantes e por comunidades estrangeiras.
Em todas as ocasies h um esforo para levar os participantes por todo o museu, por
meio de atividades que os levem a circular pelas diversas galerias.
Em 1981, iniciou sua prtica de convidar as escolas da regio a visitar o Museu
e atualmente essas visitas somam mais de 40.000 estudantes por ano14. Os programas
pblicos do museu se iniciaram por meio de palestras em 1894, marcando o comeo
de um forte vnculo do museu com a comunidade local e regional. O Departamento de

14

A visitao anual total no ano de 1997 foi de cerca de 200.000 pessoas.

36

Educao do Museu foi criado em 1915 como Servio de Ensino (Docent Service15) e
no incio dos anos 20 transformou-se em Departamento de Educao.
O setor de educao trabalha com as escolas, baseado no currculo escolar,
fazendo atividades prvias em sala de aula antes da visita ao Museu, denominadas
Museum on the Go e Speakers Program. Essa atividade realizada em todo o
Estado da Pennsylvania, cuja Secretaria da Educao tem convnio com o Museu,
desde 1966.
O museu tambm participa de programas em colaborao com bibliotecas e
outras instituies de todo o pas divulgando suas pesquisas e emprestando
exposies e colees.
Para Dyson, os desafios futuros so acadmicos, financeiros e programticos.
Cada vez mais difcil fazer trabalho de campo. A preservao da cultura material
torna-se mais importante com o aumento de interesses tnicos. O museu, contando
com a cultura material tornou-se uma opo ao mundo virtual:
"O conhecimento e os objetos preservados dentro de suas paredes se tornaro
substitutos dos monumentos originais desaparecidos e da informao distorcida
por inumerveis propsitos de explorao." (Dyson, 1990:79)
Segundo o ex-diretor, so os antroplogos fsicos que mais utilizam as colees,
enquanto os arquelogos tendem cada vez mais a desenvolver trabalhos tericos.
Desde 1925 o Museu deixou de realizar coletas para seu acervo. Como no tem
dinheiro para comprar novas colees, o acervo s se amplia em caso de doaes.
Recentemente, um projeto de estudos da cultura Innuit, trouxe um grupo de artistas
para o Museu, cujos debates foram registrados como parte do acervo do Museu.
O Museu produz e distribui uma srie de publicaes, entre elas a revista
quadrimestral Expedition. Pelo catlogo das publicaes do Museu, percebemos que
incluem obras especializadas nas reas de arqueologia e antropologia e publicaes
para professores e grande pblico.
Em um relatrio publicado em 1996, o professor Jeremy Sablott (diretor a partir
de 1994) expressou seu otimismo em relao ao Museu:
"Apesar de todas as contendas e incertezas do mundo de hoje, nunca houve uma
poca em que a misso - de pesquisa, educao, compreenso da diversidade
humana e da histria da humanidade - do Museu da Universidade da
Pennsylvania fosse to importante. Nesses tempos de conteno financeira,
grande o nosso desafio: devemos continuar engajados em pesquisa de alto nvel e muitas vezes pioneira - e ao mesmo tempo tornar acessveis a todos, e
utilizveis por todos, nossas colees de fama mundial, e o conhecimento que
15

Nos museus dos Estados Unidos, o termo docent sempre se refere ao trabalho voluntrio.

Museu Universitrio de Arqueologia e Antropologia

Philadelphia Pennsylvania 1998

Mdulo sobre o trabalho do arquelogo

37

adquirimos. O Museu desempenha sua dupla misso, de pesquisa e educao,

melhor, acredito, do que qualquer outro museu universitrio neste pas, e tenho
satisfao em relatar que o Museu est florescendo e tem diante de si um grande
futuro, apesar das restries financeiras dentro das quais precisamos operar. A
fim de manter nosso papel como um dos principais museus de
arqueologia/antropologia do mundo, e atingir nossos objetivos ambiciosos,
estamos ampliando nossos esforos para encontrar novas fontes de renda, e
simultaneamente tornando nosso funcionamento to eficiente quanto possvel."
(Sablott, 1996:3)
Localizado no campus da Universidade16, consegue atrair diferentes pblicos escolares e grupos organizados durante a semana e famlias em fins de semana - que
freqentam a instituio. O ingresso no cobrado mas uma contribuio sugerida
quando se entra no Museu. Pelas declaraes do ex-diretor e do atual diretor do
Museu, verificamos que a instituio consegue manter suas pesquisas e programas
para o pblico apesar das dificuldades financeiras e do eventual desinteresse de
alguns professores. Acreditamos que a renovao de algumas partes das exposies
se deve ao interesse e empenho de alguns curadores em modernizar as formas de
apresentao das colees.
Como em outros museus norte-americanos, a participao de voluntrios
fundamental para o cotidiano institucional. Na rea de educao so eles que realizam
as visitas guiadas e os programas extramuros, possibilitando atingir um grande pblico.
Alm disso, o Museu da Universidade da Pennsylvania conta com um grande nmero
de associados que colaboram anualmente trazendo verbas para as atividades. Nos
museus universitrios brasileiros, as associaes de amigos (naqueles que as tm)
ainda trazem pouco em comparao ao que ocorre nos EUA.
A cidade de Philadelphia tem outros grandes museus de destaque - o Museu de
Arte e o Franklin Institute of Science, entre outros - mas nas reas de arqueologia e
antropologia h apenas o Museu da Universidade. As colees tm um valor
importante para a comunidade regional e nacional pela sua originalidade17.

7.3. Centro de exposies

Um outro tipo de museu universitrio encontrado aquele que concentra em
uma grande exposio as diferentes colees da universidade. A Universidade de

16

O campus da universidade fica muito prximo da cidade, havendo circulao constante de

nibus em direo ao centro da cidade.
17
Algumas colees so reconhecidas internacionalmente pela sua originalidade.

Museu Universitrio de Arqueologia e Antropologia

Philadelphia Pennsylvania - 1998

Exposio sobre Grcia Antiga: museografia renovada

38

Laval (Canad) tem um Centro Museogrfico, onde exibe todas as colees da

universidade.
O Centro apresenta uma grande exposio sobre A Histria do Mundo: origens
e evoluo dividida em quatro partes: o universo, a terra, a vida e o homem. Os
objetos fazem parte das colees de geologia, entomologia, vertebrados e
invertebrados, antropologia, arqueologia clssica, artes e herbrio. A museografia
pretende ser acessvel a estudantes de ensino fundamental e mdio e utiliza diferentes
linguagens de apoio. So oferecidas visitas guiadas para escolares, sendo os
monitores alunos da universidade. A visitao anual de cerca de 17 mil pessoas.
Nicole Brindle, responsvel pelo Centro, explicou-nos que estava iniciando atividades
mensais voltadas para famlias e tambm nos mostrou materiais que produz para
auxiliar os professores de escolas a desenvolverem em sala de aula atividades
relacionadas visita ao Centro. Para estimular a visita dos universitrios, ela convida
os professores da universidade a pedir que seus alunos desenvolvam trabalhos
baseados na exposio.
A Universidade Laval tambm centralizou fisicamente suas colees. Elas ficam
abrigadas no subsolo do prdio onde se encontra o Centro Museogrfico e esto
acessveis a pesquisadores18. Cada coleo tem um professor de Departamento
responsvel e h uma profissional responsvel pela manuteno do conjunto.
As dificuldades enfrentadas pela centralizao das colees relacionam-se com
os espaos necessrios para diferentes tipos de materiais, o risco de perder a histria e
especificidade de cada coleo e as dificuldades de criar temas de exposies que
contemplem todas as reas.
Uma situao semelhante de centralizao, porm somente por meio de
exposies, ocorre no Centro de Exposies da Universidade de Montreal (Canad). O
Centro um espao de exposies temporrias as quais integram as diversas colees
da universidade. As exposies tm temas que favorecem a interdisciplinaridade. No
captulo referente aos museus de arte, detalharemos melhor este modelo no item 2.3.

7.4. O museu como centro formador de profissionais

"A tarefa da universidade educar, e no treinar."

18

Com exceo do Herbrio e a da maior parte da coleo de geologia que ficam juntos em
outros locais.

Centro Museogrfico
Universidade de Laval Quebec - 1998

Reserva tcnica

Acima e direita: Exposio e seu folder

39

(Coleman, 1942:62)
Para podermos tratar da formao do profissional de museu preciso esclarecer
quem so esses profissionais. Preferimos utilizar o termo profissional de museu a
muselogo por consider-lo mais abrangente, envolvendo todas atividades de um
museu aquisio, documentao, pesquisa, conservao, comunicao e educao e claramente definido pelo ICOM19:
Los profesionales de museo son el conjunto de miembros del personal de los
museos o de las instituciones que correspondan a la definicin del artculo 2,
prrafo 1 [definio de museu do ICOM citada na introduo], que hayan recibido
una formacin especializada o posean una experiencia prctica equivalente en
cualquier campo relativo a la gestin y las actividades de un museo y las personas
independientes que respeten el Cdigo de Deontologa Profesional Del ICOM y
trabajen para museos, de acuerdo con la definicin anterior, como asesores o
profesionales, sin promover productos y equipos necesarios para los museos y
sus servicios ni comerciar con ellos. (ICOM, Estatutos,1997:3)
Concordamos com o Cdigo de tica Profissional do ICOM20, que afirma que os
profissionais de museu exercem atividades muito diversificadas e devem ter uma
formao contnua e de qualidade para desempenhar o seu trabalho adequadamente:
El rgano rector debe reconocer el carcter diversificado de la profesin
musestica y el amplio abanico de especializaciones que abarca actualmente:
conservadores-restauradores, cientficos, personal del servicio educativo del
museo, personal encargado del registro de las colecciones, especialistas en
informtica, encargados del servicio de seguridad, etc. Debe procurar que el
museo utilice las competencias de estos especialistas cuando sea necesario y
que se les reconozca como miembros de pleno derecho del personal profesional
en todos los mbitos.
Los miembros de la profesin musestica deben recibir una formacin
universitaria, tcnica y profesional adecuada para poder desempear su papel,
que es importante, en el funcionamiento del museo y la proteccin del patrimonio
y el rgano rector debe reconocer que es necesario contar con un personal bien
formado y cualificado y permitirle recibir una capacitacin adicional y reciclarse
para mantener una capacidad de trabajo satisfactoria y eficaz. (ICOM, Estatutos,
1997:25)
Nesse sentido, a formao do profissional de museu aparece como um papel
importante a ser desempenhado pelas universidades e por seus museus. Em vrios
cursos universitrios para a formao de profissionais de museus, criados nos EUA,
faziam parte do currculo estgios e atividades prticas nos museus universitrios. Em

19
20

Segundo o Estatuto do ICOM, aprovado em 1989 e modificado em 1995.

Aprovado em Buenos Aires, Argentina, em novembro de 1986.

40

alguns casos, todo o curso era ministrado dentro de um museu universitrio,

geralmente em nvel de ps-graduao.
As discusses sobre formao do profissional de museu pareciam girar em torno
do currculo: deve ser geral? dar nfase a tcnicas ou teorias? quando deve haver
especializao?
Em 1958, Irving Reimann j identificava diferentes correntes de pensamento em
relao formao dos profissionais de museus. O curso mais antigo dos EUA, ainda
em funcionamento, o da Universidade de Iowa, com uma formao voltada
basicamente para atividades tcnicas. Entretanto, diretores de museus como Hugo
Rodeck pregavam uma formao cultural mais ampla, completada por um estgio de
especializao em uma rea tcnica determinada. Rodeck tambm achava importante
o carter regional dos cursos que respondiam s necessidades locais.
J

Stephen

Borhegyi

(1958)

sugeriu

cursos

com

noes

gerais

de

documentao, interpretao e exposio de objetos, com o reconhecimento da

American Association of Museums (AAM). Essa associao deveria centralizar a
coordenao e organizao dos cursos novos ou em funcionamento, de maneira a
garantir a qualidade da formao, responsabilizando-se tambm pela emisso de
diplomas e certificados de validade nacional.
Reimann resume as opinies obtidas:
"O breve levantamento das opinies de alguns de nossos mais novos e mais
velhos administradores de museus e professores mostra certamente uma quaseunanimidade de reao quanto aos problemas de treinamento museolgico. Em
resumo, os salrios so baixos demais para que possamos, atualmente, exigir
treinamento em nvel de doutorado; essencial uma experincia acadmica com
nfase em pelo menos um campo de trabalho representado em museus,
acrescida ao treinamento museolgico geral; a maior necessidade a de treinar o
pessoal na operao e administrao do museu muito pequeno; o treinamento
museolgico que deixa de enfatizar as responsabilidades do museu para com a
comunidade um pacote vazio embrulhado em ouropel."
O autor continua, afirmando o importante papel dos museus universitrios para
essa formao:
"Parece haver pouco espao para dvida de que as universidades equipadas com
museus modernos so os instrumentos mais adequados para prover treinamento
museolgico fundamental combinado com os requisitos acadmicos associados
para assegurar base aceitvel para uma carreira em museu." (Reimann, 1958:69)
O museu universitrio nos parece ser o local ideal para a formao de
profissionais de museus, uma vez que ele costuma ter pesquisadores/professores e
profissionais nas diversas reas museolgicas. Entretanto, a falta de servidores das

41

vrias reas (conservao, documentao, comunicao, educao), que tambm

estejam preparados para o ensino, pode impedir o desenvolvimento de algumas
disciplinas.
O que vemos na prtica o museu universitrio, assim como museus no
universitrios, atuando na formao com o programa de estgios em diversos setores.
Em So Paulo, assim como em todo o Brasil, a necessidade de cursos superiores de
formao de profissionais de museus levou os museus da USP a cri-los: os mais
recentes so o curso de especializao em Museus de Arte do MAC, que foi
interrompido em 1998, e o curso de especializao em Museologia do MAE, iniciado
em agosto de 1999.21

7.5. Colees para ensino universitrio

A maior parte das universidades tem colees, por vezes muito pequenas, que
podem ou no estar sendo utilizadas para o ensino e que no configuram um museu
por no serem exibidas ao pblico com regularidade. Apresentaremos a seguir alguns
exemplos.

21

Em 1999, a Universidade Estadual de Santa Catarina ofereceu um curso de especializao

em Museologia, em Florianpolis. possvel que outras universidades estejam oferecendo
cursos semelhantes.

Museu de Educao Louis-Phillippe-Audet

Universidade de Montreal 1998

Exposio sobre o ensino de crianas vietnamitas que vivem no Canad

42

7.5.1. Museu sem sede prpria

O Museu de Educao Louis-Philippe-Audet da Universidade de Montreal
(Canad) tem colees de material didtico e tem como objetivo a divulgao da
histria da educao:
"O Museu de Educao Louis-Philippe-Audet pretende transmitir s geraes
atuais e futuras objetos pedaggicos ou escolares e os valores que lhes so
conexos. Ele favorecer assim uma determinada didtica de museu pela
transmisso de informaes e de idias, e visar, pelo conhecimento do passado,
estabelecer um melhor relacionamento entre os educadores e seu ambiente,
entre os futuros mestres e a histria da educao. Sua rica coleo de manuais
antigos permitir aos estudantes documentar-se adequadamente para seus
trabalhos de pesquisa e talvez incitar alguns deles a explorar um campo de
estudo e de pesquisa pouco desenvolvido at agora." (Boisvert, 1992:13)
Criado pela Faculdade de Educao, o museu no tem sede prpria. O acervo
se encontra em uma sala junto s salas de professores e as exposies se do no hall
do segundo andar do prdio da Faculdade, onde circulam muitos alunos.
Os alunos de ps-graduao so estimulados a desenvolver projetos de
exposio, recebendo crditos em troca de seu trabalho. O diretor, Marcel Boisvert,
professor aposentado e continua a cuidar do museu contando apenas com a ajuda de
estudantes para catalogar o acervo e fazer as exposies.
Todas as exposies so temporrias, como a que pudemos ver, sobre a
educao das crianas vietnamitas que emigraram para o Canad. Bastante simples,
ela apresentava principalmente os trabalhos das crianas, entre eles muitos desenhos.
Estima-se que circulem cerca de 4 mil alunos pelo prdio da Faculdade e, alm
deles, o pblico das exposies vem geralmente da comunidade envolvida na temtica,
nesse caso, os imigrantes vietnamitas.

7.5.2. Coleo de ensino e pesquisa

Freqentemente, as universidades tm colees para pesquisa e ensino que,
guardadas em salas inacessveis ao pblico em geral, s podem ser utilizadas por
alunos e professores do departamento responsvel. Os herbrios geralmente esto
includos nessa categoria, pelo uso que podem ter - identificao, descrio,
classificao da flora - e pela fragilidade do material.
Visitamos o herbrio da Universidade de Montreal (Herbier Marie-Victorin)
pertencente ao Instituto de Pesquisa em Biologia Vegetal e localizado em um prdio
dentro do Jardim Botnico da cidade. Os objetivos do Herbrio so a coleta e

43

preservao de espcimens da flora do Quebec e tambm de outras partes do pas e

do mundo. Tambm depositrio de exemplares correspondentes queles
apresentados pelo Jardim Botnico.
O Herbrio criou uma coleo didtica utilizada para as aulas de botnica,
enquanto a coleo principal manuseada apenas por pesquisadores.
Eventualmente so emprestados exemplares para fazer parte de exposies de
outras instituies.

7.5.3. Museu de departamento e/ou coleo de ensino e pesquisa em

exposio
As cincias naturais, como a geologia, zoologia, botnica, utilizam-se de
amostras para a pesquisa e ensino nas universidades. Geralmente a prpria pesquisa
de campo acaba formando colees que posteriormente podem servir ao ensino e/ou
como colees de referncia.
Esse o caso do Museu de Geologia da Universidade de Laval. A coleo22
pertence ao Departamento de Geologia e fica alojada no prdio do Departamento,
sendo que uma parte est exposta em corredores, outra guardada na reserva tcnica e
a coleo de referncia est espalhada em gaveteiros dentro de salas de aula.
Professores e alunos requisitam exemplares da coleo quando necessitam. A
exposio, localizada no 4 andar de um prdio do campus, ocupa um grande corredor
com 35 vitrinas embutidas nas paredes e algumas mesas com amostras minerais de
grande porte. Duas das vitrinas so utilizadas para exposies temporrias sobre
pesquisas em desenvolvimento.
O museu recebe visitas de grupos de escolares que so guiados por estagirios
(estudantes de geologia). Segundo o responsvel pela coleo, anualmente 5 mil
pessoas visitam o museu, sendo 60% universitrios, 20% grupos de visitas guiadas,
15% amadores e interessados na rea e 5% turistas.23

22

A coleo tem cerca de 40.000 minerais, rochas e fsseis.

Alguns exemplares da coleo fazem parte da exposio do Centro Museogrfico da
Universidade, citado anteriormente.
23

Museu de Geologia
Universidade de Laval Quebec - 1998

Coleo de referncia em armrios

nas salas de aula

Pea do museu em exposio

44

7.5.4. Museu para divulgao da cincia

Algumas universidades mantm grandes colees cientficas em exposio para
o pblico em geral. Em geral tm pesquisadores que continuam a utiliz-las, mas por
vezes as colees j no so temas de pesquisas e servem apenas para divulgao.
O Museu Redpath da Universidade McGill (Montreal, Canad) parece ser um
exemplo. O museu foi fundado em 1882 para preservar e exibir as colees de Willian
Dawson, um importante naturalista canadense. Criado inicialmente para os professores
e estudantes universitrios, o museu ampliou seu pblico em 1952 passando a atender
estudantes do ensino fundamental e mdio. Mas, em 1971, com os cortes de verbas da
universidade, o museu reduziu o acesso e centralizou suas atividades em pesquisa e
ensino. Em 1985/6 as portas do Museu Redpath foram novamente abertas, de forma
limitada, ao grande pblico.
O Museu encontra-se em um imponente prdio neoclssico em ponto de
destaque do campus, na regio central da cidade de Montreal. A exposio apresenta
uma grande sala com os espcimens organizados taxonomicamente. O hall de entrada
tem alguns painis didticos e explicativos. Aos nossos olhos a exposio parece ser
muito antiga e tem manuteno inadequada. Certamente ela no est atualizada pelas
pesquisas desenvolvidas.
A misso do Museu desenvolver estudos de histria e diversidade do mundo
natural. Ele realiza ensino e pesquisa acadmicos na mesma escala que os
departamentos daquela universidade e tambm presta servio a outras unidades.
"Os aspectos que o distinguem so a preservao e o zelar pelos objetos, o
registro de sua existncia, e o provimento de acesso a outras colees. Atravs
da exibio e interpretao pblicas desses objetos, tanto desenvolve o ensino de
graduao e ps-graduao, como atende a comunidade mais ampla, de cuja boa
vontade continuada a Universidade eventualmente depende." (Welcome to the
Museum, ; pgina da internet Redpath Museum)
As colees do Museu so de paleontologia (150.000 fsseis), de vertebrados
terrestres (1.500), de peixes (1.500), de invertebrados (32.000), de antropologia
(17.000) e de mineralogia (16.000).
Alm da exposio permanente, o Museu realiza exposies temporrias
relacionadas com os cursos. H disciplinas do departamento de biologia que so
ministradas no museu, sob responsabilidade de seus professores/curadores.

Museu Redpath
Universidade McGill - 1998

Painel de entrada do museu

Pea do museu em exposio

Esqueleto de dinossauro em destaque na exposio

45

7.5.5. Atualizao do museu pelas pesquisas

A Universidade Autnoma do Mxico (UNAM) decidiu criar um museu de
antropologia para divulgao dos estudos antropolgicos e para concienciar al
mexicano para que conociera su patrimonio cultural heredado, al que deba cuidar,
conservar e respetar.(Cabrero, 1987:9) O museu definiu como pblico alvo o
estudante universitrio. Nesse artigo sobre o museu, Cabrero considera que um museu
universitrio sempre voltado aos estudantes e aos graduados. Ela cita a definio
dada para museus universitrios em um seminrio realizado nos EUA (Brooklyn,) em
1952:
Son ante todo establecimientos de enseanza y frecuentemente contienen la
documentacin necesaria para investigaciones originales o presentan los
resultados de stas.
En la mayora de los casos las colecciones estn distribuidas en varios lugares,
algunas accesibles a todos, mientras que otras reservadas a los investigadores.
Sin embargo, salvo algunas excepciones, los museos universitarios no se
destinan al pblico; la disposicin de las colecciones es rigurosamente metdica.
La designacin de las piezas es tcnica y se remite a manuales especializados.
Raramente demuestran inters por una presentacin artstica, de colores
combinados o una exposicin de maquetas.
Estos establecimientos tienen reservadas a menudo, inmensas colecciones que
permiten estudios comparativos e investigaciones; ofrecen valiosos medios para
cursos de perfeccionamiento, organizados segn la intencin de los profesores,
de los conservadores del museo y de los guas conferencistas. (apud Cabrero,
1987:27)
A autora reconhece que as funes dos museus universitrios se ampliaram no
decorrer dos anos, mas considera-os, fundamentalmente, como recurso educacional
para as universidades.
O Museu de Antropologia da UNAM dependente do Instituto de Investigaes
Antropolgicas, que define a programao do museu. Os pesquisadores do Instituto
auxiliam na curadoria e na elaborao dos textos e roteiros expositivos. As atividades
de difuso incluem conferncias, visitas guiadas, folhetos explicativos, projeo de
filmes, sempre relacionados com os temas das exposies.
A possvel explicao para a UNAM ter sentido necessidade de criar um museu
de antropologia parece ser a importncia da atualizao oferecida pela pesquisa. O
Museu Nacional de Antropologia do Mxico no realiza pesquisas e mantm as
mesmas exposies h muitos anos, e talvez acabe ficando desatualizado. H tambm

46

a necessidade de apresentar as caractersticas do trabalho do antroplogo, elemento

de destaque nas exposies do museu da UNAM.24

7.5.6. Colees no utilizadas

Uma situao freqente nas universidades o engavetamento de colees por
professores, departamentos e faculdades. Essas colees ficam esquecidas e deixam
de ser utilizadas e conservadas.
Na Itlia, os museus universitrios (todos de histria natural) tiveram seu
florescimento no sculo XIX, concentrando pesquisa e ensino cientfico de qualidade.
Entretanto, sem terem conseguido autonomia da universidade para modernizar sua
organizao, atualmente no conseguem sequer cumprir as funes bsicas de
preservao das colees.
Para G. Pinna, os museus universitrios italianos representam o maior problema
do sistema museolgico cientfico do pas. Para ele, esses museus em sua maioria no
so organizados como museus e tm mais perfil de colees privadas.
"Um problema que se pode, em substncia, reduzir a uma nica constatao de
fato, a de que estas colees, muitas vezes de relevante interesse, no so em
absoluto museus. Sua estrutura , de fato, na maior parte dos casos, a de uma
coleo particular, de uma coleo que tem apenas fins de pesquisa cientfica e,
pior ainda, de uma coleo que nada mais seno o testemunho da atividade
cientfica passada da instituio qual pertence." (apud Binni, 1989:142)
O resultado disso o fechamento dessas colees para o pblico pela falta de
interesse e de condies mnimas de preservao e exposio dos acervos. A direo
dessas colees est geralmente nas mos dos chefes dos institutos aos quais
pertencem, que priorizam o ensino e no tm qualquer experincia museolgica.

24

Em artigo recente sobre museus universitrios no Mxico, Yani Herreman (2000) historia a
formao dos museus da UNAM, destacando o Museu Universitrio de Cincias e Artes aberto
em 1960. O Museu de Antropologia da UNAM no citado e provavelmente est englobado
no conjunto do que ela denominou pequenos museus/gabinetes nos institutos, escolas e
faculdades... (Yani Herreman, 2000:38).

47

Neste captulo procuramos apresentar a formao e desenvolvimento de

diversos museus universitrios, que passaram a integrar as universidades respondendo
s necessidades tanto daqueles que doaram colees como das prprias
universidades. Entretanto, muitas vezes as universidades adquiriram colees sem
preparao, sem planejamento ou reflexo, que acarretaram o aumento de suas
responsabilidades e funes sem um aumento equivalente de verbas ou pessoal.
Raros so os casos de existncia ou construo de edifcios especialmente para
abrigar as colees. Mais difcil ainda a criao de cargos e funes especficas de
museus pelas universidades. Geralmente seus servidores tm que ser enquadrados
dentro das funes j existentes na universidade. E, mais grave, os museus das
universidades no tm cursos de formao para seus profissionais.
Apesar de todos os problemas, encontramos museus universitrios por muitos
pases dos diversos continentes, e no Brasil eles so uma parcela considervel dos
museus existentes.
No prximo captulo apresentaremos a formao e desenvolvimento dos museus
nas universidades brasileiras e detalharemos o caso da Universidade de So Paulo.

CAPTULO 2

Museus da Universidade de So Paulo

49

CAPTULO 2
Museus da Universidade de So Paulo
No captulo anterior apresentamos diversos exemplos de museus universitrios
no mundo ocidental, procurando destacar suas origem e perfil enquanto instituio.
Certamente as caractersticas de cada museu universitrio esto intimamente
relacionadas com as da prpria universidade qual pertence.

1. A formao das universidades

No Brasil, as universidades formaram-se a partir da fuso de alguns Institutos e
Escolas de nvel superior. Os cursos de nvel superior foram criados depois da vinda da
famlia real em 1808, por atos de D.Joo VI: Academia Militar do Rio de Janeiro (1810),
Escola de Medicina da Bahia (1832). Foram tambm fundadas as Faculdades de
Direito de So Paulo e de Olinda (1827). Segundo Simon Schwartzman (1981) a maior
parte dessas escolas foi criada com o objetivo de formar profissionais liberais, em
detrimento da pesquisa e de uma formao cultural mais ampla. Para o autor, o estudo
nessas escolas era etapa para treinamento e acesso s posies polticas e
burocrticas dos filhos da elite do pas. (p.85)
No sculo XIX, a pesquisa cientfica era realizada prioritariamente em museus e
institutos, ou seja, fora das universidades. Escreveu Fernando de Azevedo sobre as
cincias no Brasil, no final do sculo XIX:
Em um perodo em que as cincias matemticas tomam novo impulso com Oto
Alencar, entra em atividade o Museu Paraense Emlio Goeldi, em 1885. Hermann
von Ihering chamado para dirigir o Museu Paulista em 1893, que lhe d alto
cunho cientfico; Barbosa Rodrigues reorganiza o Jardim Botnico e Nina
Rodrigues empreende na Bahia pela primeira vez um estudo rigorosamente
cientfico de parte considervel de nossa populao, constituda pelo elemento
afro-americano. Alm do Museu Nacional que passa por grandes transformaes
sob a impulso de Batista Lacerda (1895-1915). (Azevedo, apud Llia Schwarcz,
1989:27).
O museu mais antigo do pas - o Museu Nacional do Rio de Janeiro - hoje um
museu universitrio e em alguns aspectos teve uma trajetria exemplar. Criado em
18181 ainda na poca colonial, tornou-se um importante centro de pesquisas de histria
1

D. Joo tambm estimulou a criao do Jardim Botnico (1808 - RJ), da Biblioteca (1814 RJ) e do Museu de Histria Natural (Museu Real / 1818 - RJ), alm de escolas tcnicas.

50

natural.2 Seguindo os moldes europeus, o Museu abrigava colees de Histria Natural

doadas por colecionadores e trazidas de expedies pelo pas e servia de entreposto
para o envio de exemplares Europa. Foi tambm um importante centro de pesquisa e
ensino de Histria Natural, principalmente a partir dos anos 70 do sculo XIX, quando
da criao da revista Archivos do Museu Nacional, at as duas primeiras dcadas do
sculo XX. O florescente e produtivo centro de pesquisas do sculo XIX foi perdendo
aos poucos sua autonomia e importncia para pesquisa cientfica no pas frente
criao de institutos de pesquisas3 e escolas de nvel superior, no incio do sculo XX.
A crise interna, a falta de verbas e pessoal, aliadas insatisfao dos pesquisadores,
culminou na incorporao do Museu Universidade Federal do Rio de Janeiro, em
1946.
Durante o sculo XIX foram criadas outras escolas de nvel superior, como a
Escola Politcnica (1874 - RJ), a Escola de Minas (1875 - Ouro Preto , MG), Escola de
Engenharia Mackenzie (1891 SP), Escola Politcnica (1894 SP) e a Escola Agrcola
Luiz de Queiroz (1900 - Piracicaba, SP), a maioria posteriormente incorporada a
universidades.
A primeira universidade do Brasil foi criada por decreto em 1920 por Epitcio
Pessoa, mas s se concretizou na prtica em 1935: a Universidade do Brasil, no Rio de
Janeiro.4 At esse ponto, as escolas de nvel superior no Brasil e na Amrica Latina em
geral, eram mais um campo de treinamento para lderes polticos, no sendo
necessariamente vanguardistas e progressistas em relao a assuntos educacionais,
cientficos e tecnolgicos (Schwartzman, 1981:88).
Em reao a esse modelo buscou-se criar novos modelos de universidades e a
criao da Universidade de So Paulo (1934) seria um exemplo disso. Da mesma
forma, a Fundao Escola Livre de Sociologia e Poltica, criada em 1933 em So
Paulo5, respondia busca da elite por uma formao mais moderna e culta.

Margaret Lopes mostra com muita clareza como era a pesquisa cientfica no Museu Nacional
e em outros museus no sculo XIX em sua tese de doutorado: As Cincias Naturais e os
Museus no Brasil no Sculo XIX, tese de doutorado, Depto de Histria, FFLCH/USP, 1993.
3
Como por exemplo o Instituto Butantan (SP) e o Instituto Osvaldo Cruz (RJ), ambos criados
em 1900.
4
Na Cronologia de Ensino, Cincia e Cultura apresentada por Marco A. Xavier, h referncia,
sem detalhes, da criao da Universidade do Rio Grande do Sul em 1883 e da Universidade de
Minas Gerais em 7 de julho de 1927. Marco A. Xavier. Ocupao do campus Butant da
Universidade de So Paulo (1934-1954): representaes de poder no espao da universidade,
dissertao de mestrado, FFLCH/USP, 1999:195-199.
5
Nesse mesmo ano foram tambm criadas a Faculdade de Filosofia Sedes Sapientiae e a
Escola Paulista de Medicina, tambm entidades privadas.

51

2. Os museus universitrios no Brasil

A maior parte dos museus universitrios vai surgir no momento da criao das
universidades ou posteriormente, a partir de colees doadas ou formadas pelas
pesquisas universitrias. Como veremos, grande parte dos museus identificados so
da dcada de 50 ou posteriores, como tambm nossas universidades.
O primeiro desafio para nossa pesquisa, na busca dos museus universitrios no
Brasil era sua identificao: quais so, onde esto, como funcionam? Deparamo-nos
com a falta de um inventrio completo e/ou atualizado dos museus brasileiros.
Procuramos ento os levantamentos j realizados e os somamos a outras fontes
encontradas, como folhetos de divulgao, comunicaes em congressos, cadastros
de instituies de financiamento para elaborar uma lista dos museus universitrios no
Brasil.
A bibliografia na qual se discute os problemas, os projetos, a atividade desses
museus praticamente inexistente, se compararmos que encontramos nas
publicaes norte americanas e britnicas, entre outras. As revistas publicadas por
alguns dos museus trazem grande nmero de artigos cientficos sobre as pesquisas
acadmicas e poucos artigos na rea de museologia.
Conseguimos elaborar uma listagem dos museus e preenchemos o nosso
questionrio padro com as informaes obtidas, porm temos muitas lacunas. A
grande extenso do pas e o pequeno nmero de respostas a questionrios enviados
por correspondncia, dificultaram nosso trabalho.
A partir das fontes, pudemos identificar, com informaes mnimas, 129 museus
universitrios no Brasil:
52 pertencentes a universidades federais
21 pertencentes a universidades estaduais (exceto USP)
08 pertencentes a universidades pblicas regionais ou municipais
13 pertencentes a universidades privadas
35 pertencentes Universidade de So Paulo
Para sistematizar as informaes obtidas pelas vrias fontes, definimos um
formulrio (Anexo 1) no qual inclumos os dados que conseguimos obter. Infelizmente,
na maior parte dos casos, no conseguimos todas as informaes solicitadas.
Em seguida, apresentamos tabela na qual informamos o nome do museu,
universidade, rea, ano de criao do museu e endereo. (Anexo 2)

52

Se nos detivermos apenas no ano de criao, perceberemos que todos os

museus foram fundados no sculo XX, com trs excees do sculo XIX: Museu
Nacional/UFRJ, Museu de Zoologia/USP e Museu Paulista/USP. Esses trs museus
foram incorporados s universidades no sculo XX. Se verificarmos melhor, veremos
que a grande maioria dos museus bastante recente, criada a partir da dcada de 50.
Somente a Universidade de So Paulo tem colees e museus datados das dcadas
de 20 e 30, e so poucos aqueles da dcada de 40.
Sabemos tambm que, no Brasil, as universidades so instituies novas6, o que
explicaria o fato dos museus universitrios serem to recentes, se comparados com
museus universitrios de outros pases ou mesmo outros tipos de museus brasileiros.
No quadro apresentado tambm destacamos a rea cientfica e cultural coberta
pelos museus. Dos 129 museus7,
54 so de Cincias Naturais (zoologia, botnica, oceanografia, etc.)
31 so de Histria (local, institucional, regional, da sade, etc.)
18 so de Antropologia (indgena, folclore, africana, afro-brasileira, etc.)
17 so de Arte (sacra, contempornea, regional, etc.)
06 so Centro de Cincias ou de Cincia e Tecnologia
01 de Medicina
01 de Cartografia (FFLCH/USP)
01 de Arquitetura (FAU/USP)
O grande nmero de museus de cincias segue o padro de outros pases e
explicado pela formao de colees para ensino e pesquisa pelos departamentos.8

3. A Universidade de So Paulo
O decreto de criao da Universidade de So Paulo (USP), de 1934, reunia em
uma instituio vrios cursos superiores j existentes no Estado de So Paulo
(Medicina, Direito, Engenharia), instituies de ensino e pesquisa (Museu Paulista,
Instituto Astronmico e Geofsico, entre outros), alm da recm criada Faculdade de
6

No final do sculo XIX, por exemplo, os Estados Unidos tinham 78 universidades, o Canad
12, Bolvia e Colmbia 4 e Argentina, Mxico e Peru 2. (Xavier, M. A., 1999:197)
7
Alguns desses museus abrangem mais de uma rea.
8
Listas de museus universitrios do Brasil e de outros pases podem ser encontradas no
endereo da internet: www.lib.mq.edu.au/mcm/world

53

Filosofia, Cincias e Letras (FFCL). As funes explicitadas no decreto de criao

incluam o ensino, a pesquisa e a extenso.9
A USP surge como iniciativa da elite econmica e intelectual de So Paulo que
desejava formar quadros para trazer novamente a liderana nacional para o Estado, ao
mesmo tempo em que forneceria quadros intelectuais, tcnicos e profissionais para a
economia em ascenso.
Vrios professores foram trazidos da Europa principalmente para a FFCL. A elite
econmica e poltica preferia as carreiras tradicionais Direito, Engenharia ou os
estudos de orientao francesa Histria, Sociologia. Os cursos de Cincias foram
mais procurados por emigrantes e estudantes de fora da Capital e de outros estados.
Para Daniel Pcaut, as elites dirigentes acreditavam que a arte de governar
relacionava-se ao saber cientfico:
A criao da Universidade de So Paulo, em 1934, dois anos aps a derrota
sofrida pelos paulistas em sua revolta armada contra o novo regime, faz parte do
programa de transformao poltica mediante a constituio das novas elites.
(Pcaut, 1990:30)
9

A fundamentao do decreto de criao da USP e seus artigos 1 e 2 so os seguintes: "O

doutor Armando de Salles Oliveira, Interventor Federal do Estado de So Paulo, usando das
atribuies que lhe confere o decreto n 19.398, de 11 de novembro de 1930; e considerando
que a organizao e o desenvolvimento da cultura filosfica, cientfica, literria e artstica
constituem as bases em que se assentam a liberdade e a grandeza de um povo; considerando
que somente por seus institutos de investigao cientfica de altos estudos, de cultura livre,
desinteressada, pode uma nao moderna adquirir a conscincia de si mesma, de seus
recursos, de seus destinos; considerando que a formao das classes dirigentes, mormente em
pases de populaes heterogneas e costumes diversos, est condicionada a organizaes
de um aparelho cultural e universitrio, que oferea oportunidade a todos e processe a seleo
dos mais capazes; considerando que em face do grau de cultura j atingido pelo Estado de
So Paulo, com Escolas, Faculdades, Institutos, de formao profissional e de investigao
cientfica, necessrio e oportuno elevar a um nvel universitrio a preparao do homem, do
profissional e do cidado, decreta:
Art. 1 Fica criada, com sede nesta Capital, a Universidade de So Paulo.
Art. 2 So fins da Universidade: a) promover, pela pesquisa, o progresso da cincia; b)
transmitir, pelo ensino, conhecimentos que enriqueam ou desenvolvam o esprito ou sejam
teis vida; c) formar especialistas em todos os ramos de cultura, e tcnicos e profissionais em
todas as profisses de base cientfica ou artstica; d) realizar a obra social de vulgarizao das
cincias, das letras e das artes, por meio de cursos sintticos, conferncias, palestras, difuso
pelo rdio, filmes cientficos e congneres.
Para atingir os fins acima, o artigo 3 deste decreto disps sobre o agrupamento das seguintes
instituies: Faculdade de Direito, pertencente ao Governo Federal e criada em 1827; Escola
Politcnica, do Governo do Estado de So Paulo, criada em 1893; Faculdade de Farmcia e
Odontologia do governo estadual, criada em 1899; Faculdade de Medicina do governo
estadual, criada em 1913; Escola de Medicina Veterinria do governo estadual, criada em
1934; Instituto de Educao de 1933, originrio do antigo Instituto Caetano de Campos, que
participaria da USP pela sua escola de professores; Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras,
criada pelo decreto em questo; Instituto de Cincias Econmicas e Comerciais, que s se
instalou em 1946; e a Escola de Belas-Artes. (A formao da Universidade de So Paulo, site
www.usp.br, copiada em abril de 2000)

54

As palavras de Julio de Mesquita Filho, em 1950, um dos mentores da criao

da USP, confirmam a afirmao anterior:
... depois da derrota de So Paulo em 1932 que significou um profundo golpe na
democracia em nosso pas, mais necessria se tornou, ainda, uma reforma
profunda no pas. Politicamente, no se poderia conseguir isso, mas a tarefa seria
possvel se se lograsse atingir a conscincia dos moos. Assim, meditando no
exlio, chegou-se idia de que, sem uma reforma total do ensino nacional,
jamais o Brasil sairia do caos. A anlise dos motivos que levaram o pas ao
crculo revolucionrio, que culminou em 1930, estava a demonstrar gerao do
orador que, caso lhe fosse possvel retornar um dia ao poder, necessrio se
impunha reformar o mecanismo cultural do pas, criando entre ns os rgos e
institutos que existiam nos pases de civilizao latina ocidental e aos quais
incumbia a formao das elites pensantes. Todos conheciam a divisa da
Faculdade de Filosofia: Scientia vinces, mas nem todos sabiam que, de fato, essa
divisa queria significar: Vencido pelas urnas, Paulista, vencers pela cultura,
divisa que exprimia o pensamento ntimo dos fundadores da Universidade de So
Paulo. (Pacheco e Silva, A. C. apud Xavier, M. A., 1999:20)
A USP, no momento de sua criao, anexou institutos de pesquisas e museus10,
o que demonstrava a vontade de ampliar ao mximo as reas de pesquisa e ensino da
universidade recm criada. No discurso dos mentores da USP aparece sempre a idia
de que a Faculdade de Filosofia seria o ncleo em torno do qual girariam as outras
faculdades, departamentos e institutos.11 Somente alguns dos institutos e museus
foram, mais tarde, definitivamente incorporados USP, como o Instituto Astronmico e
Geofsico (IAG) em 1946, e outros passaram para outros rgos pblicos, como o
Instituto Butantan que hoje pertence Secretaria de Estado da Sade.
Como vimos no captulo anterior, com freqncia, as universidades foram
consideradas as melhores guardis de acervos j formados e mesmo de museus j
constitudos. A universidade era vista como um centro produtor e irradiador de
conhecimento e com fontes inesgotveis de recursos humanos e financeiros para
manuteno desse extenso patrimnio. Em So Paulo, esse fenmeno ocorreu tanto
no momento de criao da USP quanto nos anos 60, quando da incorporao de
outros museus.

10

Instituto Biolgico; Instituto de Higiene; Instituto Butantan; Instituto Agronmico de Campinas,

Observatrio do Instituto Astronmico e Geofsico; Museu de Arqueologia, Histria e Etnografia
(Museu Paulista); Servio Florestal. (A formao da Universidade de So Paulo, site
www.usp.br, acessado em abril de 2000)
11
Marco A. Xavier discute essa proposta em detalhes, chamando ateno para o fato de que a
partilha do poder no seguia essa idia da Faculdade de Filosofia como ncleo central, uma
vez que nunca houve Reitor da USP procedente desta Faculdade. (Xavier, 1999)

55

Como afirmou Aracy Amaral (1988), no incio dos anos 60, antes do Golpe
Militar, a USP vivia o clima de efervescncia do pas e considerava sua capacidade
como ilimitada. Com a passagem gradual para o campus da Cidade Universitria,
imaginava-se que a USP poderia crescer muito. Alm disso, por influncia de
Eurpedes Simes de Paula e Srgio Buarque de Holanda as artes e humanidades
foram mais valorizadas.12 O resultado foi a incorporao do Museu Paulista, da coleo
de Pr-Histria coordenada por Paulo Duarte, a compra da biblioteca de Yan de
Almeida Prado, que seria a base do Instituto de Estudos Brasileiros, e a fundao do
Museu de Arte e Antropologia pela USP.
As unidades da USP s foram sendo transferidas para o campus da Cidade
Universitria no final dos anos 60, mas a idia de construir uma Cidade Universitria
vinha sendo difundida e discutida desde os anos 30. Nos diversos projetos de
construo do campus da Cidade Universitria em So Paulo, havia referncias a
museus alm de jardins botnico e zoolgico. Nos textos de Ernesto de Souza
Campos, participante ativo e grande defensor da construo da Cidade Universitria,
encontramos referncias a museus para uso dos alunos:
Si alumnos de escolas diversas devem freqentar cursos, laboratorios, gabinetes
e museus communs, no podem ser afastadas essas differentes installaes, sob
pena de uma prejudicial perda de tempo e desnecessrias despezas de
transportes, tanto para o pessoal como para material. (Ernesto S. Campos, 1938,
apud Xavier, M. A. 1999:89)
O mesmo autor, em 1945, tambm apresenta a proposta da existncia de um
museu de histria natural no campus para visitao do pblico em geral, quando
enumera as condies estruturais necessrias para a desejada Cidade Universitria:
(...) 6 Fcil acesso ao pblico para ingresso, em determinados dias, nos jardins
botnico e zoolgico e museu de histria natural.13 (Ernesto S. Campos, 1945,
apud Xavier, M. A. 1999:121)
A passagem de museus para as universidades se dava em funo da crena de
que estavam sendo incorporados por instituies slidas, com pesquisadores
competentes e sem problemas de verbas14. Entretanto, verificamos que as
12

Maria Jos Elias tambm afirma que o reitor Antnio de Barros Ulha Cintra recebeu
influncia e apoio de Eurpedes S. de Paulo e Srgio B. de Holanda para a incorporao pela
USP de colees e museus. (Elias, Maria Jos, 1999:68).
13
Segundo M. A. Xavier (1999:128) em uma das plantas propostas para Cidade Universitria,
realizada em 1937, a parte central do campus seria ocupada pela Faculdade de Filosofia,
Colgio Universitrio e Museu de Histria Natural.
14
Essa crena continua, pois o biblifilo Mindlin doou, recentemente, sua coleo de livros
raros USP.

56

universidades no estavam preparadas para receber museus, tanto em relao s

verbas quanto ao pessoal qualificado. Alm disso, muitas vezes, o museu foi visto
como concorrente e no colaborador dos departamentos j existentes, criando disputas
entre os profissionais.
No caso do Museu Nacional, Esther Valente aponta a incorporao
Universidade Federal do Rio de Janeiro como uma perda de autonomia para o museu:
Integrado atividade educacional brasileira, o Museu Nacional teve
reconhecimento e destaque. Com a perspectiva de difundir o resultado das
investigaes feitas pelos especialistas, os servios do museu contemplavam no
somente a classe dos estudiosos, mas todo mundo, incluindo tambm o simples
homem do povo que percorre as salas de exposio por mera curiosidade. Todos
tinham acesso a psteres, notas sobre histria natural, guias de exposio,
mapas, quadros murais, diapositivos, conferncias, cursos pblicos, projeo de
filmes, etc. nova diviso, denominada de Histria Natural, onde se inseriu o
Servio de Assistncia ao Ensino, cabia a intermediao das demais sees do
museu com o pblico, ficando a seu cargo as colees didticas de histria
natural. Pelo decreto de 1931, o Museu Nacional passa a ser instituto cientfico
autnomo e de administrao dependente do Ministrio da Educao e Sade
Pblica.
Aps um perodo de revitalizao, as reformas implementadas pelo museu,
voltadas diretamente para a educao popular, sero abaladas por uma crise
entre seus prprios pesquisadores, insatisfeitos com as condies profissionais
em que se encontravam na instituio. As alteraes administrativas sofridas pelo
rgo na dcada seguinte vo debilitando o museu, que perde sua autonomia e
acaba incorporado Universidade do Brasil (UFRJ) pelo decreto n. 8689, de 16
de janeiro de 1946, sendo seu projeto inicial redefinido. (Valente, 1995:85-86)
No Museu Nacional, o visitante continua vendo as mesmas exposies criadas
no incio do sculo15, enquanto a pesquisa atual da UFRJ nas reas de cincias
naturais e antropologia bastante avanada. Nesse caso parece que nem a
universidade se beneficia do museu nem ele do fato de pertencer universidade, o que
tambm reduz a qualidade dos servios ao pblico.16
A USP, como j citamos, tambm anexou, incorporou, absorveu e criou vrios
museus e colees. Em muitos dos casos isso acarretou para a universidade

15

Em palestra proferida em 1999, o diretor do Museu Nacional, Luiz Fernando Dias Duarte,
disse que As atuais exposies, montadas quase totalmente entre os anos 40 e 50,
encontram-se desastrosamente envelhecidas. Na verdade, cerca de um tero do circuito
tradicional encontra-se j fechado, desmontado por motivos de degradao fsica ou de
desatualizao cientfica. (Duarte, 1999:62). Diante dessa situao, est em discusso projeto
de novas exposies que valorizem o acervo e a pesquisa do Museu e tenham como eixo a
historicidade da instituio.
16
Recentemente, algumas reformas foram iniciadas no prdio do Museu Nacional e um grande
projeto de renovao da exposio permanente est inscrito para captao de verbas. (Museu
da Quinta da Boa Vista ensaia renovao. O Estado de So Paulo, 8 de abril de 2000, p.C8)

57

problemas de falta de espao adequado, falta de pessoal qualificado, falta de recursos

financeiros para novas aquisies, enfim, a criao de mais problemas para a USP.

4. Museus da Universidade de So Paulo

Atualmente, a Universidade de So Paulo reconhece como unidades autnomas
apenas quatro de seus museus: Museu Paulista (MP), Museu de Zoologia (MZ), Museu
de Arte Contempornea (MAC) e Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE).17 Alm
desses quatro museus, a USP conta com vrios museus e colees ligados a
departamentos e institutos.

4.1 Museu Paulista/USP e Museu de Zoologia/USP: origem comum, muitos

donos e dificuldades
Vrios institutos, museus e colees de cincias hoje pertencentes USP tm
sua origem na Comisso Geolgica e Geogrfica (CGG) de So Paulo. A Comisso,
criada em 1886 pelo Presidente da Provncia de So Paulo com o objetivo de obter
17

At bem recentemente esses museus no tinham regimento prprio aprovado pelo Conselho
Universitrio e funcionavam com regimentos internos seguindo as normas da Resoluo do
Reitor Waldyr Muniz Oliva, de 1982. Segundo a Resoluo, os Museus (na poca eram apenas
trs - Paulista, de Zoologia e de Arte Contempornea), tinham como finalidade:
a) desenvolver e promover a cultura dentro dos campos especficos de atividades de
cada Museu;
b) zelar pelo respectivo acervo, procurando sua ampliao e aperfeioamento;
c) promover pesquisas destinadas a aumentar o conhecimento das diferentes reas de
interesse de cada Museu;
d) propiciar o aperfeioamento cientfico e cultural de seus especialistas;
e) organizar exposies pblicas;
f) manter intercmbio didtico e de pesquisas com os Departamentos que lhes so afins
na Universidade de So Paulo, de acordo com o 1 do Artigo 8 do Estatuto;
g) manter intercmbio com Museus e outras Instituies nacionais ou estrangeiras;
h) promover atividades culturais diversas como prestao de servios comunidade;
i) promover cursos de difuso cultural, de extenso universitria ou de aperfeioamento
sobre assuntos de suas reas de interesse;
j) estreitar as relaes existentes entre Museus da Universidade de So Paulo,
enfatizando a pesquisa interdisciplinar em proveito de sua personalidade coletiva e do
enriquecimento dos acervos. (Dirio Oficial do Executivo, 09/01/82, Seo I, p.27)
Em 1988 foi elaborado o novo Estatuto da USP, que definia que esta formada por unidades
(Institutos, faculdades e escolas), rgos de integrao (museus, institutos especializados) e
rgos complementares (hospitais). Os 4 museus foram includos entre os rgos de
integrao. No Estatuto de 1988 encontramos muito pouco sobre o que seriam os rgos de
integrao: Artigo 6 - Os rgos de Integrao, voltados para o estudo de interesse
intersetorial, compreendem Museus, Institutos Especializados e Ncleos de Apoio. 1 - Os
rgos de Integrao desenvolvero programas de interesse geral, bem como os propostos
pelos docentes de Unidades e Departamentos relacionados com seus objetivos. (Estatuto da
Universidade de So Paulo, 1988:5).

58

informaes sobre geografia, relevo, solo, vias de comunicao, estrutura geolgica e

riqueza mineral, visava a explorao industrial e agrcola do territrio. Formada por
equipes interdisciplinares, a CGG desenvolvia pesquisas para ocupao da provncia.
Em 1893 foram anexadas CGG as colees pertencentes ao Estado18. A coleo de
zoologia deu origem Seo de Zoologia (28/02/1893) chefiada por Hermann von
Ihering. No ano seguinte, com a deciso de criar o Museu Paulista (MP) no monumento
do Ipiranga, a Seo de Zoologia transferida para o Museu e desliga-se da CGG.
Outras colees, como as do Palcio do Governo, vo tambm compor esse novo
museu.
Sob direo de Ihering, o Museu Paulista aberto ao pblico no Ipiranga em
1895, apresentando colees mineralgicas, zoolgicas, arqueolgicas, etnogrficas e
histricas. Sendo o diretor um zologo, ele lhe imprime um perfil de museu de cincias
naturais.
At aqui temos uma trajetria comum aos museus pblicos: colees
particulares que so doadas ao Estado para formao de museus. Nesse caso
especfico, havia interesse das elites locais em criar marcos culturais grandiosos para
valorizar o papel de So Paulo na formao da cultura nacional, reforando o poder em
ascenso do Estado.
A partir de 1917, com a gesto de Afonso dEscragnolle Taunay, o Museu
Paulista ganha a Seo de Histria Nacional e Etnografia e passa a ter essa rea
valorizada. Taunay tinha inteno de transformar o Museu Paulista numa instituio
voltada para a histria nacional e regional. (Elias, 1999:67).
Em 1939, as colees zoolgicas do Museu Paulista foram transferidas para o
Departamento de Zoologia da Secretaria da Agricultura.19 O Museu Paulista ganhou
assim um perfil de museu de cincias humanas, desfazendo-se das colees de
cincias naturais.
Os pesquisadores de zoologia continuaram a desenvolver suas pesquisas e as
publicavam na Revista Arquivos de Zoologia , a partir de 1940, no lugar da Revista do
Museu Paulista.
18

No final do sculo XIX, parte da elite paulistana comea a investir na cincia e cultura e cria a
Associao para o Progresso da Provncia de So Paulo, com vistas a formar um Museu
Provincial e erguer um monumento pela independncia do Brasil. Em 1890, a coleo Joaquim
Sertrio foi doada ao Estado que a coloca sob responsabilidade da CGG e ser ela o ncleo
principal da Seo de Zoologia. (Maria Jos Elias, Um museu para So Paulo. Anais do Museu
Histrico Nacional, MinC/IPHAN, vol.29, 1997.)
19
As colees botnicas foram transferidas em 1927 para o Instituto Biolgico de Defesa
Agrcola. (Pesquisando So Paulo: 110 anos de criao da Comisso Geogrfica e Geolgica.
Coordenao J. Rgis Guillaumon. So Paulo, IG/SMA, MP/USP, IF/SMA, 1996.)

59

O que se pode perceber que as colees, inicialmente particulares, passam s

mos de diversas instituies pblicas, mais por presses de algumas autoridades do
que pela lgica da preservao, pesquisa e ensino.
E, somente em 1969, o Departamento de Zoologia da Secretaria da Agricultura
foi incorporado Universidade de So Paulo com a denominao de Museu de
Zoologia (MZ). Para o ex-diretor (at 1997) Jos Luiz Moreira Leme, a passagem para
a USP fez o museu sofrer
transformaes drsticas, como o grande corte de pessoal tcnico e
administrativo, deixado nos quadros da Secretaria da Agricultura (...). Tal
transformao atingiu tambm seu nome, que, por questo de isonomia, passou a
ser chamado de Museu de Zoologia da Universidade de So Paulo. (Leme,
1997:29)
O professor Moreira Leme, pesquisador, expressa com clareza a viso de
grande parte dos seus colegas do MZ, de que este no deveria ser um museu, mas
sim um centro de pesquisas:
A expectativa inicial era de que o Museu pudesse ser incorporado, de alguma
maneira, ao Instituto de Biocincias, ou at mesmo ser considerado um Instituto
isolado. Todas as tentativas de incorporao ou de isolamento pelo seu
estabelecimento como um Instituto foram rejeitadas. (Idem, p.29)
Hoje, o Museu de Zoologia um importante centro de pesquisas e depositrio
de colees tipo (referncia) fundamentais para a identificao dos animais. Atende
preferencialmente ao pblico universitrio professores e ps-graduandos
oferecendo cursos - disciplinas de graduao e extenso - e atividades de extenso.20
A exposio pblica est defasada em relao pesquisa. As colees crescem
com a coleta realizada pelas pesquisas de campo. Para o atual diretor do MZ:
Visando enfrentar os desafios do prximo sculo, seria indispensvel instalar o
Museu de Zoologia em novo prdio no campus, mantendo seu acervo e
permitindo seu crescimento, mas dotando-o de uma exposio pblica arrojada e
moderna que divulgue a histria da vida ao pblico, que no pode ter acesso a
esse tipo de conhecimento em outro local. Este museu, ainda que longe do ideal,
lamentavelmente inexiste no Brasil e na maior e mais rica cidade brasileira.
(Rodrigues, M. Trefaut 1999:33)
Enquanto o Museu de Zoologia busca construir sua nova sede no campus da
Cidade Universitria, o Museu Paulista firma-se cada vez mais como um marco do
bairro do Ipiranga e empreende uma srie de reformas em seu prdio para melhor

20

Os pesquisadores / docentes do MZ costumam dar cursos de ps-graduao no Instituto de

Biocincias da USP.

60

abrigar suas colees e para valorizar o prprio prdio, como no caso da nova e
grandiosa iluminao externa inaugurada em fins de 1999.
Depois da sada das colees de cincias naturais, o Museu Paulista tomou
perfil histrico com suas exposies organizadas por Taunay. At hoje h partes das
exposies pblicas que mantm a forma de apresentao dada pelo antigo diretor.
Em 1963, o Museu Paulista transferido da Secretaria de Educao e Sade
Pblica para a USP. O MP desenvolvia ento pesquisas nas reas de histria,
arqueologia e etnologia.
Em 1989, as colees arqueolgicas e etnogrficas do MP e seus respectivos
pesquisadores so transferidos para o novo Museu de Arqueologia e Etnologia da USP
que acabara de ser criado. Dessa maneira, o MP torna-se definitivamente um museu
histrico.
Na gesto do professor Ulpiano Bezerra de Meneses (1989-1994) esse perfil fica
bastante claro nas linhas do plano diretor proposto para 1990-1995. No Plano Diretor,
Ulpiano Meneses enfatiza o fato de que o MP deve antes de tudo executar tarefas de
um museu com suas atividades tendo como referncia obrigatria e permanente a
um acervo de coisas materiais (Meneses, 1989 rev.1999). Alm disso, trata-se de um
museu universitrio, que teria condies ideais para exercer as atividades
museolgicas devendo evitar duas situaes polares, igualmente redutoras e
inaceitveis museu como exclusivo instituto de pesquisa e formao superior; museu
como exclusivo veculo pedaggico e cultural . (idem). E, finalmente, o MP um
museu histrico:
Seus compromissos fundamentais, portanto, devem dizer respeito a questes
histricas (isto , relativas ao fenmeno da mudana), especificamente aquelas
que a curadoria puder cobrir e, como bvio, centradas na sociedade brasileira (e
seu segmento paulista), sem preconceitos cronolgicos. Seu horizonte, portanto,
no pode ser panormico: o Museu Paulista no deve ser um manual
tridimensional de Histria do Brasil. (Museu Paulista, 1990:2)
Em maio de 1997, o Regimento do Museu Paulista foi publicado e no pargrafo
sobre suas finalidades ele aparece como um
...rgo de integrao, com responsabilidades cientficas, culturais e
educacionais no domnio da Histria da Cultura Material da sociedade brasileira.
(Ttulo I, Art. 1, 08/05/1997)21
21

Diz o Art. 2: Para a consecuo de seus objetivos, o Museu Paulista dever: I manter,
ampliar e organizar seu acervo museolgico bem como documentao pertinente; II
desenvolver pesquisas relacionadas com seu acervo, com domnios conexos e com os campos
de atuao do Museu; III promover exposies pblicas de seu acervo e de acervos conexos,
assim como receber exposies itinerantes; IV promover atividades educacionais e culturais;

61

Dentro da USP, tanto o MP quanto o MZ tm departamentos e institutos com

ensino e pesquisa nas reas afins histria e biologia. Entretanto, nunca houve uma
integrao sistemtica entre os museus e os departamentos afins, seja na utilizao de
colees dos museus para ensino nos departamentos, seja na participao de
professores dos departamentos na pesquisa e exposio dos acervos dos museus.
Ulpiano Meneses chama ateno para os perigos da criao de relaes
hierrquicas entre os museus e os institutos afins:
...o museu universitrio, da USP ou qualquer outra universidade, deve servir
sociedade, em todos os seus segmentos, como qualquer outro museu e, alm
disso, desenvolver formas especficas de atendimento a necessidades prprias da
universidade. Tanto imaginar o museu universitrio como apenas um instrumento
a servio de departamentos ou institutos da Universidade (colees ou recursos
para ensino), ou como apenas um organismo cientfico sem nenhum
compromisso especial com ela so posturas completamente equivocadas e
nefastas. V-se portanto, nessa tica, que um museu universitrio, longe de
afunilar suas formas de atuao, precisa multiplic-las e torn-las mais eficazes e
adaptadas a necessidades amplas e diversificadas. (Meneses, 1999:2)
Na opinio de Meneses, museus e departamentos afins deveriam ser
complementares; assim o departamento de Histria necessita de um museu de Histria
para suas pesquisa e formao. O historiador da cultura material (do museu) trabalha
diferentemente do historiador do departamento e ambos deveriam se ajudar
mutuamente. importante ento haver representantes do departamento no conselho
do museu e vice-versa.
Mas, qual a justificativa para no haver representao dos museus nos
departamentos e unidades afins? A conceituao de rgos de integrao, nos
Estatuto da USP, foi entendida, aleivosamente, como fundamentando uma
inaceitvel subordinao s unidades de ensino e pesquisa, subordinao que
no beneficia a nenhuma das partes. (Meneses, 1999:5)
Na forma atual dos regimentos dos museus existe a autonomia do museu para a
maioria das suas questes internas, decididas pelo Conselho Deliberativo e pela
Direo. No Conselho Deliberativo de cada museu h participao de docentes
representando as unidades afins; entretanto, como destaca Ulpiano Meneses, no h
representantes dos museus nos Conselhos das unidades afins. Alm disso, cada
museu deve indicar uma lista trplice para submeter ao Reitor na escolha de seu

V oferecer disciplinas optativas de graduao, disciplinas de ps-graduao e cursos de

extenso em seus diferentes nveis; VI manter biblioteca e laboratrios especializados; VII
promover publicaes; VIII colaborar na proteo e valorizao do patrimnio cultural
brasileiro. (Regimento do Museu Paulista, 08/05/1997)

62

diretor; este deve ser no mnimo titular e at o momento no h titulares procedentes

dos museus. Assim, os diretores indicados vm dos departamentos afins. A titulao
dos docentes dos museus tornou-se possvel com a definio dos seus regimentos,
permitindo que eles realizem exame de livre-docncia e concurso de titular nos
departamentos afins.
O fato dos museus Paulista e de Zoologia estarem localizados no bairro do
Ipiranga, distante do campus da Cidade Universitria, tambm colaborou para o seu
afastamento das rotinas da universidade.
Por outro lado, estando no Ipiranga, dentro de um parque muito visitado aos fins
de semana, o MP e o MZ so muito mais acessveis ao pblico em geral. O MP abre
todos os dias exceto segundas feiras e o museu mais visitado da cidade, seguido
pelo Butantan (aqui no levamos em conta o Parque Zoolgico de So Paulo). Em sua
dissertao de mestrado, Teresa T. de Paula, servidora do Museu Paulista, chama
ateno para o tipo de pblico do MP, que se diferencia dos outros do campus:
O Museu Paulista quer se goste ou no um museu da Universidade e no um
museu universitrio. Sua localizao e histrico so e sero sempre
predominantes. Um museu histrico, popular,... a segunda maior visitao do
pas. Nos meses de julho a outubro a mdia diria de visitao pode chegar a
3.000 pessoas, o que no Brasil bastante raro. A situao entusiasmante, em
teoria, motivo de orgulho das autoridades universitrias e freqentemente
utilizada para engordar discursos e relatrios sobre a atuao da USP junto a
sociedade que a sustenta. Mas a realidade de quem ainda se importa, daqueles
que l trabalham por opo quase sempre fonte de angstia e desapontamento.
O Brasil que visita o museu, no o Brasil que parece interessar Universidade.
o Brasil feio, inculto, pobre, ao qual o discurso universitrio no consegue
atingir. a pedra no sapato a nos apontar, cotidianamente, que h algo errado,
muito errado. Curiosamente, l no Ipiranga, talvez, estivesse a chance de
realmente produzirmos, marcarmos pontos, construirmos alguma diferena. Mas a
despeito dos discursos e cerimnias constantes, permanecemos trabalhando para
ns mesmos, ignorando o verdadeiro patro, o para qu e a razo de estarmos
l. (Paula, T. 1998:84).
De um lado, temos os museus fora do campus com forte tradio na cidade,
como o Museu Paulista e de Zoologia, freqentados pelo pblico escolar22, pela
populao da cidade e de outras regies. Na outra ponta, h museus dentro do
campus, visitados por grupos de escolares durante a semana e poucos visitantes
espontneos, famlias ou turistas.

22

O Museu Paulista visitado cotidianamente por grupos escolares. Entretanto, o MP no

conta com programas de ao educativa permanente voltados para esse pblico ou outros
tipos de pblico.

63

Os museus sediados no campus da Cidade Universitria no abrem aos fins de

semana com algumas excees que abrem meio perodo aos sbados23 alguns
fecham no horrio de almoo e por vezes no esto muito visveis para quem transita
no campus. Tudo isso somado leva pouca visitao de pblico espontneo24 e a um
nmero razovel de grupos organizados, principalmente de escolas, que freqentam
esses museus.25
O Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE) sempre foi sediado dentro do
campus da Cidade Universitria, tendo sido deslocado mais de uma vez at chegar ao
atual prdio antiga sede do FUNDUSP adaptado para suas funes. O Museu de
Arte Contempornea (MAC) teve sua sede por muitos anos restrita ao terceiro andar do
prdio da Bienal no Parque do Ibirapuera, at que passou a ocupar um espao ao lado
da Reitoria, no campus da Cidade Universitria e, mais recentemente, ampliou seus
espaos com a construo de sua sede nesse campus26, em frente Reitoria. Assim, o
MAC est fragmentado em diferentes prdios nos quais apresenta diferentes
exposies, o que dificulta suas operaes, mas permite atingir diferentes pblicos.
Alm desses dois museus, existem na Cidade Universitria mais 16 colees e
museus de institutos e departamentos.

4.2 Museu de Arqueologia e Etnologia: fuso de acervos e pessoal

potencializa sua ao
O MAE foi criado em 1989 com a fuso de acervos etnogrficos e arqueolgicos
que pertenciam USP e estavam em diferentes instituies: Museu Paulista, Instituto
de Pr-Histria (IPH), Acervo Plnio Ayrosa e o antigo Museu de Arqueologia e
Etnologia. As colees pertencentes a estas instituies tm diferentes origens: As
colees do MP, como vimos, vieram inicialmente de particulares e da Comisso
23

A partir de 2001 o MAC e o MAE passaram a abrir das 10 s 14 horas aos sbados e
domingos, mas no foi providenciada infra-estrutura para isso, ou seja, no h nibus,
restaurantes ou bares abertos no campus aos domingos.
24
Por falta de um termo melhor, adotamos o termo pblico espontneo para denominar
aquelas pessoas que visitam os museus por iniciativa prpria e no como parte de um grupo
previamente organizado. Esse termo e outros afins so amplamente discutidos no Dicionrio
Crtico de Poltica Cultural, de Teixeira Coelho (Iluminuras/FAPESP, 1997).
25
A explicao para o maior nmero de grupos pode ser por se organizarem previamente para
visitas externas, alugarem nibus e se adaptarem s distncias e horrios pr-determinados
pelas instituies visitadas.
26
O prdio foi inaugurado sem que sua estrutura estivesse totalmente adequada para abrigar o
MAC. No ano 2000 o prdio passou por uma reforma. Foram programadas exposies em
espaos alternativos, como a FIESP na Avenida Paulista, para manter o acervo acessvel ao
pblico durante a reforma.

64

Geolgica e Geogrfica. Com a atuao de arquelogos e etnlogos houve tambm a

coleta de campo resultante das pesquisas. No caso do IPH as colees arqueolgicas
provm basicamente de pesquisas de campo e algumas so rplicas doadas ou
adquiridas de instituies estrangeiras. O Acervo Plnio Ayrosa, que pertencia
FFLCH/USP era formado de colees etnogrficas resultantes de coleta de campo. E
finalmente, as colees de arqueologia clssica do antigo MAE foram resultantes de
doaes, permutas e compras; as etnogrficas africanas foram compradas assim como
colees arqueolgicas da Amaznia. A partir de 1983, o MAE adquire tambm
colees advindas de pesquisas arqueolgicas em So Paulo.
Cabe lembrar que o antigo MAE, quando de sua criao em 1964, era
denominado Museu de Arte e Arqueologia e tinha colees de arqueologia clssica
provinda de doaes de museus europeus, alm das colees egpcia, pr-colombiana,
e etnogrficas africanas e afro-brasileiras. Em 1969 passou a ser denominado Museu
de Arqueologia e Etnologia.
Aps a fuso, o novo MAE ocupou os quatro andares do Bloco D do Centro
Residencial da USP (CRUSP) onde estavam os antigos MAE e IPH. Em 1993, mudouse para o antigo prdio do FUNDUSP na Cidade Universitria, que foi adaptado para
abrigar o museu. Durante esse processo de mudana, o museu ficou fechado para o
pblico, at dezembro de 1995, quando inaugurou sua exposio de longa durao
Formas de Humanidade.
O acervo do MAE cresce continuamente principalmente com as colees
advindas das pesquisas arqueolgicas no Estado de So Paulo.
Em 1997 foi finalizado o Regimento do MAE no qual so expressas as
finalidades da instituio:
I desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso nas reas de
Arqueologia, Etnologia e Museologia;
II promover a proteo e a valorizao do patrimnio arqueolgico, etnogrfico e
museolgico do Brasil bem como das colees de origem externa integrantes do
seu acervo;
III incentivar o intercmbio cientfico e cultural com instituies afins. (Ttulo I,
art. 1)
As aes so realizadas pelas duas Divises criadas: Diviso Cientfica e
Diviso Cultural, enquanto a direo atua por meio do Conselho Deliberativo e da
Diretoria. A Diviso Cientfica tem pesquisadores e especialistas em arqueologia e
etnologia, alm de documentao e conservao; a Diviso Cultural conta com
pesquisadores e especialistas em museologia e educao. Esse amplo quadro de

65

profissionais possibilita a realizao de todas as atividades do processo museolgico documentao, conservao, comunicao e educao, alm da pesquisa cientfica.
A exposio basicamente visitada por pblico escolar que vem em grupos
organizados para visitas monitoradas ou livres. Eventualmente o MAE desenvolve
exposies temporrias em seu prdio ou em outros espaos e tambm exposies
itinerantes. Mesmo assim, a programao de exposies e de atividades para o pblico
no-especializado parece estar aqum do potencial do corpo tcnico e cientfico.
O quarto museu rgo de integrao da USP o Museu de Arte
Contempornea, criado a partir da doao do acervo do Museu de Arte Moderna de
So Paulo.

4.3. Museu
Universidade

de

Arte

Contempornea: uma rica coleo doada

O MAC foi criado em 1963 com a doao para a USP de uma importante
coleo de arte moderna - a qual inclua obras de Modigliani, Picasso, Chagall, Mir,
Bracque, Leger, Morandi, De Chirico entre outras - pertencente ao Museu de Arte
Moderna de So Paulo (MAM/SP), um museu privado27.
O novo museu foi instalado no 3 andar do prdio da Bienal. Com o tempo, a
coleo foi enriquecida pela aquisio de obras de arte contempornea que recebiam o
primeiro prmio da Bienal de So Paulo e muitas outras doaes, somando 8000 obras
em 1999.
O Regimento do MAC (1997) apresenta suas finalidades:
I promover o estudo e a difuso do acervo, assim como a sua conservao,
proteo, valorizao e ampliao, bem como o seu conhecimento como
patrimnio artstico brasileiro no Brasil e no Exterior;
II desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso nas reas que lhe so
afetas;
III incentivar o intercmbio cientfico e cultural com instituies afins. (Ttulo I,
art. 1)
As aes so realizadas pelas Divises Tcnico-Cientfica de Acervo, TcnicoCientfica de Educao e Arte e de Pesquisa em Arte Teoria e Crtica. Assim como o
MAE e o MP, os rgos de direo so o Conselho Deliberativo e a Diretoria.
27

Matarazzo Sobrinho, que respondia pelo MAM naquela poca, tambm doou vrias obras de
sua coleo pessoal.

66

As pesquisas so desenvolvidas em vrias reas: sobre as colees, sobre

conservao de obras contemporneas e mtodos de educao no formal em arte
contempornea. O MAC realiza vrias exposies: exposies do acervo, exposies
educativas e exposies individuais e coletivas de artistas contemporneos.
O MAC procura ser fsica e intelectualmente acessvel ao pblico. Entretanto,
sua localizao no campus da Cidade Universitria e seus horrios de abertura
restritos dificultam o acesso dos diversos tipos de pblico. Com relao aos programas
para acessibilidade intelectual, o museu oferece diversos cursos de histria da arte
moderna e contempornea; apreciao e interpretao da arte; atelis para a
comunidade e pblico em geral e um programa especial para treinar professores de
ensino fundamental. Alm disso, oferece matrias optativas de graduao sobre arte
contempornea e interpretao da arte. (Almeida, 2000)
O MAC continua com suas trs sedes: uma no 3 andar do Pavilho da Bienal
no Ibirapuera; uma pequena sede (conhecida como maquinho) no campus da Cidade
Universitria ao lado da Reitoria e quase em frente da sede principal, que deveria
abrigar a maior parte das exposies, do acervo e das reas de trabalho.
No quarto captulo discutiremos detalhadamente a trajetria do MAC/USP dentro
da USP, o perfil de seu acervo e seus principais problemas.

5. Museu de arte, de histria....como definir a tipologia?

Cabe destacar aqui que, entre os quatro grandes museus, o nico denominado e
considerado de arte o MAC. J chamamos ateno para o fato do antigo MAE ter
sido criado com o nome de Museu de Arte e Arqueologia, seguindo a tradio europia
de pesquisa que encarava os objetos da antiguidade clssica como obras de arte. Isso
ainda visvel nos grandes museus de arte europeus Louvre, British Museum nos
quais as colees de arqueologia clssica so apresentadas enquanto objetos de
arte.28
Descrevemos rapidamente a origem e situao de trs museus de cincias da
USP: um de cincias biolgicas MZ ; um de histria MP e um de antropologia
MAE. Todos eles certamente contam com objetos em seus acervos que poderiam ser
considerados obras de arte, principalmente o MP e o MAE.
28

Krzysztof Pomian fez um interessante artigo (Muse arquologique: art, nature, histoire. Le
Dbat, Paris, 49, 1988:57-68) tratando da diferena entre o museu arqueolgico-tecnolgico e
o arqueolgico-artstico, que resenhamos em Mortara, 1989.

67

No caso do MP, so inmeras as telas, por exemplo, de Benedito Calixto, Pedro

Amrico, que retratam paisagens de So Paulo e eventos histricos. Essas obras
foram incorporadas ao acervo como objetos histricos e no como obras de arte e
assim sero lidas e expostas pelo MP. Ulpiano Meneses ao discutir a tipologia de um
museu histrico critica as vises baseadas apenas na categoria dos objetos:
Num museu de arte, uma tela, por exemplo, documento plstico (mas sem
considerar que a construo da visualidade integra a realidade histrica). J no
museu histrico, a mesma tela seria valorizada pelo tema, como documento
iconogrfico (mas ignorando a historicidade da matria plstica). Foram critrios
como esse que determinaram em 1904 e em momentos posteriores, a
transferncia de telas do Museu Paulista (hoje da USP, um museu ento histrico,
antropolgico e biolgico), para a Pinacoteca do Estado (um museu de arte).
(Meneses, 1994:16)
Do Museu Paulista foram dadas Pinacoteca todas as telas que no
apresentassem temas histricos (Meneses, 1991:12). Esse critrio, adotado at os
anos 50, no corresponde s novas linhas de pesquisa histrica que se ampliaram nas
ltimas dcadas, ampliando tambm as fontes e as formas de interpretao. Ulpiano
Meneses faz um interessante exerccio de interpretao da temtica de uma tela de
Calixto (1853-1927) Fundao de So Vicente encomendada para as
comemoraes do IV Centenrio do Descobrimento. Em sua anlise Meneses
demonstra que a tela de Calixto um importante documento histrico sobre a poca na
qual foi produzido e no sobre o sculo XVI, abordado pela temtica:
Em suma, esta tela de Calixto importante documento histrico, mas no
relativamente ao sculo XVI. (...)
Em compensao, a tela nos remete aos tempos em que foi produzida e
consumida. Ela , sim, documento das necessidades simblicas vividas por
Calixto e sua sociedade, no final do sculo passado, procurando inventar uma
histria para a nao ainda jovem e j superados os ressentimentos com a
antiga metrpole. (Meneses, U. B., 1991:13)
O MAE tem em seu acervo artefatos arqueolgicos e etnogrficos que tambm
podem ser considerados obras de arte, como adornos plumrios produzidos pelos
grupos indgenas do Brasil, mscaras africanas, cermicas marajoaras, entre outros29.
29

Citamos alguns exemplos de exposies de arte com objetos antropolgicos: Neste ano
2000, na exposio Brasil 500 Anos de Artes Visuais, apresentada em pavilhes do Parque
do Ibirapuera em So Paulo, podemos vivenciar a proposta de apresentar objetos
arqueolgicos e etnogrficos a partir de questes da arte. Na XIII Bienal de So Paulo (1975)
foram apresentados artefatos de grupos do Xingu pertencentes s colees dos irmos Villas
Bas na exposio Xingu Dia Xingu Noite Xingu Terra. A exposio Tradio e Ruptura,
realizada pela Fundao Bienal de So Paulo (1984-85), propunha reunir o maior nmero
possvel de obras de arte do Brasil, do perodo pr-colonial contemporaneidade, incluindo
assim objetos arqueolgicos e etnogrficos.

68

Esses artefatos so documentados, pesquisados e expostos enquanto objetos

etnogrficos ou arqueolgicos, deixando a discusso das questes estticas em um
segundo plano.
Concordamos com Ulpiano Meneses quando ele afirma que a tipologia de um
museu (no caso histrico) dada pelas questes da rea de conhecimento definida
para o museu e no pelo tipo de acervo:
Segundo a tipologia museolgica acima discutida, concebe-se correntemente o
museu histrico como aquele que opera com objetos histricos. Se, contudo, a
dimenso do conhecimento que sobe tona, preciso retificar e dizer, como
vimos, que o museu histrico deve operar com problemas histricos, isto ,
problemas que dizem respeito dinmica na vida das sociedades.
Nessa tica, o museu deveria servir-se tambm dos objetos histricos, e de
qualquer objeto que lhe possa permitir formular e encaminhar os problemas que
tiver selecionado como prioritrios dentro de seu campo. (Meneses, 1994:21)
Para tanto, os pesquisadores de cada museu precisam ter clareza das linhas de
pesquisa que desenvolvem e apresentar ao pblico exposies e programas coerentes
com suas selees de temas de pesquisa.

6. A tardia organizao regimental

Como vimos, os quatro museus esto sob responsabilidade da USP desde a
dcada de 6030, porm somente no Regimento Geral da USP de 1990 que aparecem
rgos criados com a finalidade de coordenar os museus e aprovar seus regimentos31
e coordenar os planos diretores a serem desenvolvidos posteriormente. Os artigos 47 e
48 dispem sobre a Coordenao de Museus composta pelo Pr-Reitor de Cultura e
Extenso, pelos Diretores dos Museus, por representantes das unidades afins e por um
representante discente. Compete Coordenao de Museus:
I - traar a poltica de integrao entre os Museus e as Unidades de Ensino e
Pesquisa;
II - fixar normas de funcionamento dos Museus e de atendimento ao pblico;
III - elaborar os regimentos dos Museus e submet-los aprovao do Conselho
Universitrio (Co);
IV - emitir parecer sobre os relatrios anuais de atividades dos Museus para
apreciao do CoCEx ou dos demais Conselhos quando pertinente.
(Regulamento Geral, 1990:30)

30

Apesar do MAE ter sido criado em 1989, as instituies que o compuseram j faziam parte
da USP anteriormente.
31
At aprovao dos Regimentos, os museus funcionavam, como vimos anteriormente, por
regimentos internos seguindo as normas da Resoluo do Reitor Waldyr Muniz Oliva, de 1982.

69

Os artigos 49 e 50 do regulamento tratam dos rgos de direo dos Museus Conselho Deliberativo e Diretoria - e das formas de ingresso e progresso na carreira
docente. Nas disposies transitrias do regulamento ficou determinado que os
Museus teriam 120 dias para elaborar seus regimentos e submet-los ao Conselho
Universitrio. (Regulamento Geral, 1990:78)
O Conselho Universitrio aprovou no 1 semestre de 1997 o Regimento do MAE
e do MP e em 1998 os Regimentos do MZ e MAC32. Em relao carreira docente, os
museus foram praticamente igualados s unidades de ensino, possibilitando a carreira
acadmica completa aos seus pesquisadores33. Cada museu ficou com um
organograma diferente, respeitando-se assim a especificidade de cada um. Aps a
aprovao dos regimentos, novos diretores foram escolhidos a partir de listas trplices
sadas dos conselhos dos museus e no mais por nomeao direta do reitor. Essas
mudanas, somadas garantia de continuidade de normas, deram aos museus uma
base mais estvel para definirem seus planos diretores e programas de trabalho, alm
de facilitar a obteno de financiamentos para projetos.
Aparentemente a USP est conseguindo resolver os problemas de organizao
e legislao de seus grandes museus. Entretanto, se levarmos em conta os outros
museus, h muito ainda a discutir e deliberar, pois estes so apenas sees, apndices
de departamentos e institutos sem qualquer autonomia.

7. Os outros museus e colees: o que fazer?

Nos ltimos anos, foram estabelecidas legalmente as estruturas dos 4 grandes
museus da USP, com a constituio de regimento e organograma. Ainda assim, h
muito que fazer para ter mecanismos que garantam a continuidade de programas e o
desenvolvimento de novas atividades de pesquisa, ensino e extenso. O que dizer dos
outros museus e colees da USP? Esses outros museus e colees no tm
autonomia

para

elaborar

regimentos

prprios,

estando

subordinados

aos

departamentos ou sees dos institutos aos quais pertencem.

Foram feitos vrios levantamentos sobre colees e museus da USP, cada um
com diferentes objetivos; Em 1982, Walter Zanini coordenou um levantamento feito por
seus alunos da ECA; posteriormente, a Comisso de Patrimnio Cultural da USP
32

Passaram-se muito mais do que 120 dias...

Foram abertos concursos de efetivao para os docentes que estavam h mais de 10 anos
contratados pelos museus da USP e isso possibilitou sua progresso na carreira podero
fazer concursos de livre-docncia e titular nos prprios museus.
33

70

realizou diversos levantamentos das colees e museus, principalmente para conhecer

o patrimnio sob responsabilidade da USP.34
Walter Zanini, que ministrou durante muitos anos a disciplina Elementos de
Museologia na ECA/USP, ressalta a importncia das vrias colees e a ausncia de
uma conscincia desse patrimnio cultural. Ele acha que no se deve esperar uma
soluo geral e padronizada e tampouco se recomenda a perda de identidade de cada
coleo. Para o autor,
No mbito de uma Universidade, entretanto, deve-se buscar uma harmonia na
existncia e funcionamento dessas colees. necessrio, portanto, respeitar a
autonomia de cada Unidade e simultaneamente oferecer um servio geral de
museologia que possa auxiliar a organizao dessas colees.
importante tambm que seja dada maior ateno aos problemas de
organizao e um aumento substancial de recursos financeiros de acordo com as
necessidades de cada Unidade, precedida de uma hierarquizao de prioridades.
(Zanini, 1982:3)

34

Em 1982, foi realizado um levantamento sobre a situao de museus e colees da USP por
alunos da disciplina Elementos de Museologia (ECA/USP) ministrada pelo professor Walter
Zanini. Foram pesquisadas dezessete unidades:
1- Instituto Oceanogrfico; 2 - Museu de Arte Contempornea; 3 - Museu de Arqueologia e
Etnologia; 4 - Museu Paulista; 5 - Museu de Zoologia; 6 - Instituto de Estudos Brasileiros; 7 Instituto de Pr-Histria; 8 - Instituto de Biocincias (Herbrio de fanergamas e de algas
marinhas; Coleo de Vertebrados, Invertebrados I e II); 9 - Instituto de Geocincias; 10 Instituto Astronmico e Geofsico (no h dados no relatrio); 11 - Faculdade de Filosofia,
Letras e Cincias Humanas (Museu Plnio Ayrosa); 12 - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo
(museu da Biblioteca); 13 - Faculdade de Medicina e Veterinria (Museu de Anatomia e
Museu de Patologia Animal); 14 - Escola Politcnica (no h dados no relatrio); 15 - Escola
Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (Museu de Zoologia foi desativado vrios anos antes);
16 - Escola de Educao Fsica (e Associao Atltica Acadmica Ruy Barbosa); 17 - Escola
de Comunicaes e Artes (Museu de Imprensa Jlio de Mesquita Filho Setor Histrias em
Quadrinhos e Museu do Folclore do Curso de Turismo).
Esse trabalho um importante documento pois apresenta imagens e descries dessas
instituies, alm de interessante introduo do professor Zanini.
A Comisso de Patrimnio Cultural da USP (CPC/USP) realizou vrios levantamentos dos
museus e das colees da USP. Em 1996, publicou o Guia de museus Brasileiros no qual
incluiu os seguintes museus da USP: 1) Acervo Didtico do Departamento de Zoologia, 2)
Centro Histrico-Cultural da Enfermagem Ibero-Americana, 3) Coleo de Artes Visuais Mrio
de Andrade, 4) Coleo Entomolgica de Referncia, 5)Estao Cincia, 6) Herbrio, 7)
Laboratrio de Brinquedos e Materiais Pedaggicos, 8) Museu Ceroplstico Augusto Esteves,
9) Museu da Farmcia, 10) Museu de Anatomia Veterinria Prof. Dr. Plnio Pinto e Silva, 11)
Museu de Arqueologia e Etnologia, 12) Museu de Arte Contempornea, 13) Museu de
Geocincias, 14) Museu de Odontologia, 15) Museu de Peas Anatmicas Humanas, 16)
Museu de Rochas, Minerais e Minrios, 17) Museu de Zoologia, 18) Museu Didtico da
Disciplina de Invertebrados I, 19) Museu e Aqurio do Instituto Oceanogrfico, 20) Museu
Histrico Prof. Carlos da Silva Lacaz, 21) Museu Paulista, 22) Museu Tcnico-Cientfico do
Instituto Oscar Freire, 23) Museu Republicano Conveno de Itu (MP), 24) Museu do Centro
Regional de Pesquisas Arqueolgicas Mario Neme (MAE), 25) Centro de Recursos Hdricos e
Ecologia Aplicada, 26) Museu de Instrumentos e Clculo Numrico, 27) Museu Luiz de Queiroz.
(CPC, 1996)

71

Entre as vrias colees encontramos algumas claramente voltadas para o

pblico em geral e outras apenas para especialistas e alunos da universidade. Nosso
levantamento, apresentado em anexo, registra 35 museus e colees pertencentes
USP. Diante da variedade de museus e colees, cada um com histria e identidade
prprias, fica difcil propor uma soluo nica. E nem deveramos.
A maioria desses museus e colees (18) situa-se na Cidade Universitria, na
Capital. Nove localizam-se em diferentes bairros da cidade de So Paulo e 8 esto nos
campi do interior. Cada um desses museus e colees funciona com maior ou menor
autonomia, nmero de servidores, cooperao com departamentos afins, nmero de
programas pblicos. Essa heterogeneidade de realidades dificulta a ao coordenada
da universidade e a definio de polticas culturais comuns que possam somar foras
dos vrios museus.
Apresentaremos aqui, de forma sucinta, a descrio de alguns desses museus e
colees para que se tenha uma idia mais clara do que so na prtica.

7.1. Centro de Cincia e Tecnologia: vulgarizao da cincia para pblico

escolar
A Estao Cincia foi criada para ser um centro dinmico de cincias,
apresentando mdulos manipulveis e interativos para ensino de cincias. Inaugurada
em 1987 pertencia inicialmente ao CNPq, que posteriormente realizou convnio com a
USP. Sem contar com acervo, foram criados cenrios, jogos, mecanismos, maquetes,
reprodues entre outras coisas para apresentar leis da natureza, mostrar o progresso
da cincia e da tcnica, vulgarizar o conhecimento cientfico de forma didtica e
estabelecer uma ligao entre cincia e tecnologia e a vida cotidiana. A exposio de
abertura

O Homem, o planeta e a vida apresentava questes de Geografia (O

Planeta), Fsica (O Homem e os Mistrios do Cosmos), Meteorologia (O Homem e os

Mistrios do Tempo), Histria (A cidade, artefato do Homem), Biologia (Os pssaros
voltam cidade), Matemtica, Qumica (As invenes do Homem) alm da Praa
Ecolgica e da rea de Sensibilizao Infantil. Cada parte foi feita por uma equipe da
rea e, no nosso entender, ficou muito difcil perceber uma unidade entre as diferentes
disciplinas, mais parecendo um conjunto de pequenas exposies.
Localizada no bairro da Lapa, zona oeste de So Paulo, ao lado da estao de
trem, a Estao Cincia de fcil acesso e fica aberta aos fins de semana. A Estao
Cincia j passou por algumas reformas, teve seu espao expositivo ampliado e

Museu Histrico Prof. Carlos da Silva Lacaz

Faculdade de Medicina
Universidade de So Paulo -1998

Reconstituio da sala de um professor da Faculdade de Medicina

72

costuma abrigar exposies temporrias e eventos cientficos voltados para a

divulgao da cincia. Atende cotidianamente pblico escolar e tambm tem
significativa visitao espontnea.
Atualmente a Estao Cincia um Centro de Divulgao Cientfico-Cultural
ligado Pr-Reitoria de Cultura e Extenso e, apesar de ser um Centro de Cincias,
aparece muitas vezes como um dos museus da USP, como veremos ainda neste
captulo, no Anurio Estatstico da USP.

7.2 Coleo para pblico interno (?)

A Faculdade de Medicina (FM) da USP conta com trs museus, alm da
exposio permanente do Culto ao Passado com 60 psteres de grandes vultos da
Medicina no 1 andar. H o Museu Histrico, o Museu Ceroplstico Augusto Esteves e
o Museu Tcnico Cientfico do Instituto Oscar Freire, todos situados no campus da Dr.
Arnaldo (cidade de So Paulo).
O Museu Ceroplstico Augusto Esteves, criado em 1980 por iniciativa do antigo
Departamento de Microbiologia e Imunologia da FM, apresenta modelos em cera de
doenas cutneas. So 31 mdulos dispostos em forma de labirinto em um hall do
corredor do 2 andar do prdio da FM. Ao todo so 259 peas representando as mais
diversas molstias de pele. 35
O Museu Histrico Prof. Carlos da Silva Lacaz foi criado pela Congregao da
FM em 1977 e implantado sob a coordenao de Prof. Carlos da Silva Lacaz.
So vrias as homenagens a personagens importantes da Faculdade de
Medicina, como placas comemorativas, apresentao de retratos e/ou objetos
pertencentes a eles, apresentao de obras por eles realizadas, etc. As atividades
desses ex-alunos e antigos professores em outras reas - como literatura, pintura - so
mostradas por seus livros, suas obras e seus instrumentos de trabalho. As atuaes de
alguns mdicos no exrcito, na administrao pblica e em outras instituies tambm
so apresentadas.
Para os visitantes desavisados, as inmeras salas do Museu parecem
apresentar todo tipo de objetos e referncias iconogrficas, ficando muito difcil
reconhecer o que se pretende em cada uma. A quantidade e diversidade de objetos de
todo o Museu dificultam a leitura de qualquer discurso mais contnuo ou seqencial.
35

Todas as peas foram executadas por Augusto Esteves entre 1940 e 1959 quando foi
funcionrio do Instituto Oscar Freire. (Mais detalhes em LACAZ, C. da S. (ed.) Museu
Ceroplstico Augusto Esteves, FM/USP, 1983).

73

Muitos objetos no so identificados nem com etiquetas e, para um visitante que

desconhece as grandes figuras da Medicina e da Faculdade de Medicina da USP, fica
mais difcil entender qual a relao de cada elemento com a Histria da Medicina.
Ao entrevistar o Prof. Lacaz, pudemos conhecer um pouco melhor o
pensamento daquele que criou e organizou o Museu. Para ele, o Museu preserva e
divulga a memria mdica de So Paulo, cultura e memria mdicas brasileiras e seus
grandes vultos. Com freqncia, o Museu encabea comemoraes em datas
importantes para a FM, aniversrio de formaturas de turmas antigas, homenagens pela
morte de antigos professores ou de vultos da Medicina. 36
Para ns, o Museu nos parece um espao para REMEMORAR, HOMENAGEAR
E COMEMORAR pessoas da rea da Medicina. No h preocupao com os eventos,
fatos, invenes e descobertas em si, mas est centrado nos indivduos, nomeados um
a um. Sua visitao muito baixa, cerca de 600 pessoas por ano37 e no est aberto
ao pblico escolar, pois fica no terceiro andar de um prdio onde se realizam aulas.38
Nessas condies mantivemos nossa dvida de quem seria o pblico desse museu?
No seria mais interessante tornar-se um Centro de Pesquisa Histrica, pois conta
com fontes bibliogrficas excelentes e acervo de cultura material que podem ser fontes
para pesquisa. Assim no precisaria ter exposio permanente e poderia centrar
esforos na pesquisa histrica.

7.3 Coleo para ensino e pesquisa

A rea de botnica do Instituto de Biocincias da USP criou, a partir de coleta e
doaes, um herbrio de referncia para estudo das diferentes espcies de plantas. O
acervo, formado por 140.000 amostras de plantas secas prensadas, teve seu ncleo
inicial formado pelo professor Wilson Hoehne da Faculdade de Farmcia em 1932,
tendo sido transferido para o Departamento de Botnica em 1950. O Herbrio do
Instituto de Biocincias da USP serve basicamente aos professores e alunos para
36

O Prof. Lacaz e sua equipe publicam constantemente boletins e livros relacionados Histria
da Faculdade e de seus professores. Recentemente terminaram publicao sobre vrias
colees do museu (Mazzieri, 2000). Alm disso, o prof. Lacaz preside a Sociedade Brasileira
de Histria da Medicina, criada em 1997. Anualmente o Prof. Lacaz coordena um curso de
extenso de Histria da Medicina, sempre bastante procurado por interessados na rea. Para
Lacaz, a melhor maneira de conhecer e preservar a memria da Medicina seria a criao de
uma linha de pesquisa com cursos de ps-graduao na rea de Histria da Medicina.
Entretanto ele considera muito difcil conseguir aprovar tal curso no mbito da FM/USP
37
Segundo informao da Comisso de Patrimnio Cultural da USP, a visitao de 1996 foi de
653 pessoas, de 1997 561 pessoas e de 1998 foi de 581.
38
Informao dada a autora por Berta Ricardo de Mazzieri, museloga, em 22/06/1998.

Museu Oceanogrfico
Universidade de So Paulo -1997

Exposio permanente: crianas imitam o movimento da baleia

Exposio permanente: instrumentos para pesquisa oceanogrfica

74

ensino e pesquisa e no fica exposto ao pblico em geral, pois teria sua conservao
ameaada, no havendo espao nem pessoal disponvel para manuteno. A situao
desse Herbrio semelhante de outras universidades brasileiras e de fora do Brasil.
A fragilidade dos espcimes conservados no permite manipulao ou exposio luz
freqente.
Visitamos em Montreal o Herbrio da Universidade de Montreal (Herbier MarieVictorin), que no realiza exposies. Naquele ano de 1998, alguns exemplares do
Herbrio serviram de inspirao para a produo de artistas contemporneos, cujas
obras foram apresentadas na Galeria da Universidade. Tambm encontramos uma
situao semelhante em Sherbrooke (Canad), onde a Galeria da Universidade39
realizou um trabalho conjunto de artistas com os botnicos para a criao de obras a
partir de alguns exemplares da coleo. Estes foram tambm expostos, mas com
proteo especial contra a luminosidade. Com essa proposta a diretora acredita ter
conseguido um dilogo entre a cincia e a arte.
Consideramos que, no caso da USP, o Herbrio poderia continuar a exercer as
funes atuais, mas buscando o aperfeioamento do acesso pesquisa e ensino.
Eventualmente algum exemplar poderia ser emprestado para fazer parte de uma
exposio, desde que no significasse risco de deteriorao. Dessa maneira, essa
coleo estaria preservada e manteria sua vocao para ensino e pesquisa
universitrios.

7.4. Museus e Colees voltadas para pblico externo

As colees que no costumam ser utilizadas sistematicamente para ensino e
pesquisa dos departamentos e que tm grande apelo pblico, como as do Museu
Oceanogrfico e do Museu de Medicina Veterinria, precisam encontrar solues
diferentes.
O Museu Oceanogrfico pertence ao Instituto Oceanogrfico da USP (IO/USP) e
apresenta uma exposio voltada para o pblico escolar (Fundamental e Mdio) sobre
39

A Galeria de Arte do Centro Cultural da Universidade de Sherbrooke assumidamente um

espao para exposies de arte contempornea. Foi construda com apoio da Prefeitura da
cidade para ser um local de divulgao das artes, sendo que a Universidade no tem nenhum
curso na rea de artes. Sua diretora h mais de 15 anos, Johanne Brouillet, afirmou que tem
tido sucesso em sua empreitada e que recebe anualmente dezenas de propostas de
exposies para selecionar. A galeria uma referncia para a arte contempornea regional e
nacional. Localiza-se no campus, que distante da cidade, e recebe cerca de 31 mil visitantes
por ano. A coleo de arte da Universidade de Sherbrooke encontra-se espalhada pelas
diferentes dependncias do campus. A diretora da Galeria no responsvel pelas colees.

Museu de Anatomia Veterinria Prof. Plnio Pinto e Silva

Universidade de So Paulo -1998

Mdulo da introduo
da exposio

Corao de baleia se destaca

entre os de outros animais

75

a Oceanografia - Fsica, Qumica e Biolgica - por meio de equipamentos, fotografias,

grficos, desenhos, preparaes biolgicas e aqurios marinhos40. Os equipamentos
mostrados no so mais utilizados nas pesquisas e as colees so especialmente
doadas e/ou coletadas para as exposies, exercendo funo de comunicao e
educao, no sendo objeto de pesquisa acadmica. As atividades educativas
promovidas pelo museu esto voltadas para o pblico escolar e outros pblicos
externos USP, como grupos de 3 idade, pr-escola ou deficientes. Alguns possveis
caminhos para melhorar o museu, em nossa opinio, so: 1) Aprofundar a relao com
os pblicos atuais, elevando a qualidade das exposies e programas educativos; 2)
Atrair professores e alunos do IO/USP para coordenar exposies e atividades no
museu voltadas para o pblico em geral e/ou especializado; ou 3) Estabelecer relaes
com professores e alunos do IO/USP para formao de colees para ensino e
pesquisa e criao de exposies e programas voltados para o pblico especializado.
Pela identidade e imagem criadas pelo Museu Oceanogrfico ao longo dos anos,
parece-nos que a primeira opo seria a mais vivel em curto prazo, pois no
demandaria modificaes na cultura do museu e de seu pblico, porm as duas
outras opes aproveitam mais o fato de o museu ser universitrio e poderiam ser
complementares primeira.
O Museu de Anatomia Veterinria Prof. Plnio Pinto e Silva, da Faculdade de
Medicina Veterinria (FMV), teve sua coleo formada inicialmente para o
desenvolvimento de aulas de anatomia veterinria. As peas conservadas sempre
estiverem expostas em corredores, mas em 1984 passaram a compor o Museu. Assim
como o Museu Oceanogrfico, seu maior pblico de estudantes de ensinos
fundamental e mdio, externos USP. Porm, vrias peas expostas ainda so
utilizadas para fundamentar aulas dadas na FMV e alguns alunos fazem estgios no
Museu como monitores.

7.5. Museus e colees para pblicos interno e externo

A situao do Museu de Geocincias do Instituto de Geocincias da USP um
pouco diferente. Localizado no primeiro andar do prdio do Instituto, no campus da
Cidade Universitria, ele apresenta basicamente amostras de minerais, minrios,
meteoritos, fsseis e rochas. Apesar de receber continuamente visitas de alunos de
40

Devemos destacar que, na cidade de So Paulo e arredores, no existe coleo semelhante

quela do IO/USP, o que a torna de interesse do pblico externo USP.

Museu de Geocincias
Universidade de So Paulo -1998

Exposio Permanente

76

ensinos fundamental e mdio, o Museu mantm relao prxima com o Instituto,

mantendo parte da exposio voltada especificamente para os alunos do Instituto e
emprestando amostras para os professores darem aulas prticas41. comum o Museu
realizar exposies temporrias sobre as pesquisas desenvolvidas por professores e
alunos do Instituto de Geocincias. No caso deste museu, a diretoria teria grande
interesse em ter um espao expositivo fora da Cidade Universitria, para poder ampliar
seu atendimento ao pblico externo.
Nos trs museus apresentados acima, Oceanogrfico, Anatomia Veterinria e
Geocincias, no existe pesquisa sistemtica das colees / acervos. No caso do
Museu de Anatomia Veterinria, algumas peas se prestam para estudos anatmicos
comparativos / descritivos. Assim, eles no se realizam enquanto espaos de pesquisa,
como seria de se esperar de um museu universitrio.
Poderamos pens-los reunidos, formando algo semelhante ao Centro
Museogrfico que vimos na Universidade de Laval42, no qual a exposio foi elaborada
de forma didtica assumidamente para o pblico de ensinos fundamental e mdio.
Poderamos somar ainda outras colees como as do Instituto de Biocincias, do
Instituto de Cincias Biomdicas, da Faculdade de Medicina entre outras.
Um dos problemas de centralizar tais colees seria a perda da identidade, da
histria de cada uma e tambm, provavelmente, criar-se-iam algumas duplicaes para
manuteno das peas necessrias para o ensino nos departamentos e institutos.
Recentemente, foram elaboradas propostas de formao de uma rede entre os
museus e colees da USP e a formao de um centro para exposies: um novo
museu de cincias43. Para saber das possibilidades de sua criao, foi formada uma
equipe de estudo e realizado um diagnstico sobre a situao dos museus e colees
da USP. Esse diagnstico, coordenado pela professora Maria Cristina Bruno,

41

A exposio permanente fica em ampla sala e as peas esto em armrios/vitrinas com

estantes de vidro, permitindo a melhor visualizao das amostras. Reconhecido pela prpria
diretora do museu, h um nmero excessivo de objetos por vitrina, mas essa quantidade segue
a classificao qumica que organiza a coleo. O aluno de Geocincias e o especialista
procuram todos esses tipos apresentados, enquanto o leigo se perde num mar de pedras.
42
Apresentamos breve descrio no primeiro captulo desta tese.
43
O Grupo de Trabalho coordenado pelo professor Ernst Hamburger considerava como
pressuposto para a criao do novo museu a formao de uma rede de aes museolgicas
que articulasse as unidades, museus, acervos e colees da Universidade tendo como ponto
de partida a consolidao de uma sede central. (Bruno, 2000:10)

77

apresenta, com uma ampla documentao, a situao de 29 museus e colees da

USP44. A equipe reconheceu a importncia da histria de cada coleo:
Ao construirmos o conhecimento, explicitado neste diagnstico, percebemos que
a USP tem uma vocao museolgica e que os museus , acervos e colees
evidenciam e simbolizam a trajetria desta Universidade, alm de representarem
fortes agentes para o ensino, pesquisa e extenso. Por um lado, alguns desses
recortes patrimoniais representam resistncia e, por outro, difundem e refletem a
importncia da mudana. Entretanto, todos so significativos para a construo
da memria desta Universidade e podem contribuir para o cumprimento de suas
funes. (Bruno, 2000:6)
E tambm considerou suficiente o patrimnio museolgico da USP para a
formao de um novo museu de cincias:
E desvelar as entranhas uspianas nos fez reconhecer que o pretendido novo
formato de um museu de cincias ter uma base muito slida, em funo das
potencialidades museolgicas da USP, e sua configurao poder ser compatvel
com um centro de interpretao da realidade. (Bruno, 2000:6)
Aparentemente a proposta do novo museu de cincias foi adiada, uma vez que
aps a realizao do diagnstico, finalizado em maio de 2000, nenhuma nova atitude
foi tomada.
Em nossa opinio, caberia aos rgos centrais da USP apoiar a estruturao e
continuidade dos programas de todos os museus, pequenos e grandes, desde que se
mantenham afinados com os objetivos gerais da universidade e que sejam
desenvolvidos com a mxima qualidade.

7.6. Pouco apoio, mas nmeros levados em conta

Detectamos os seguintes problemas recorrentes nesses museus: nmero
insuficiente de servidores; servidores no especializados para o trabalho museolgico;
falta de espao apropriado para abrigar, pesquisar e expor colees; verbas
insuficientes para manuteno mnima; ausncia de regimentos e estatutos
reconhecidos pelo poder central das universidades que garantam a continuidade dos
projetos e programas; e grande descompasso com a pesquisa e ensino desenvolvidos
pelos departamentos.

44

O critrio para seleo dos museus e colees da USP foi definido pela equipe: Excluramse deste Diagnstico tanto aquelas unidades que se recusaram a atender a equipe ou a
Comisso de Patrimnio Cultural, como as que no possuam ou deixaram de apresentar
potencialidades museolgicas, o que foi constatado no decorrer do processo de trabalho (...)
(Bruno, 2000:17)

78

Normalmente, quando as autoridades universitrias se referem aos museus da

USP, deixam de lado esses museus e colees e tratam apenas dos 4 com autonomia.
Entretanto, quando se trata de relatar os servios prestados pela USP, o nmero de
pessoas atendidas, as autoridades levam em conta todos os museus e colees,
mesmo aqueles que se resumem a vitrinas em corredores de departamentos.
Nos dados oficiais da USP, como os do Anurio Estatstico da USP (1999),
encontramos mais museus e colees do que aparecem nos levantamentos citados, na
contabilizao de pblico atendido. Na tabela 9.40 Atendimento Comunidade pelos
Museus das Unidades - 1994/1998 so apresentados o nmero de visitantes e de
escolas atendidas por 28 Unidades de Ensino e Pesquisa, 3 Centros e Institutos
Especializados, 2 Hospitais e Servios Anexos, 4 Museus e 2 rgos Centrais de
Direo e Servio. (Em Anexo)
Entre as unidades de Ensino e Pesquisa encontramos nmeros, como da Escola
de Educao Fsica e Esportes, nos quais 100 visitantes foram em 1994 e 1 escola foi
atendida e nenhum outro visitante nos anos seguintes. No caso da Faculdade de
Cincias Farmacuticas constam 250 visitantes em 1994, 3 escolas em 1998 e nada
mais. A Faculdade de Zootecnia e Engenharia de Alimentos e o Instituto de Fsica e
Qumica de So Carlos aparecem na lista mas no tiveram nenhum visitante45. O fato
que essas unidades no tm museus abertos visitao, mas algumas vitrinas com
objetos, colees e/ou pequenas exposies que eventualmente so abertas ao
pblico. J os museus do Instituto de Geocincias, do Instituto Oceanogrfico, do
Instituto de Biocincias e da Faculdade de Medicina Veterinria e Zootecnia
apresentaram um nmero crescente de visitantes.
Entre os 4 grandes museus (MAC, MAE, MP e MZ) percebemos uma grande
oscilao da visitao, com um pico de 612 mil em 1995 e uma queda para 338 mil em
1996.
A soma de todos esses visitantes apresentada na primeira tabela (1.01) do
Anurio, entre os indicadores de desempenho de 1989 a 1998: crescimento com
oscilaes, em 10 anos, de 489 mil visitantes para 607 mil (24%) com um pico de mais
de 1 milho em 1992.46
45

Em So Carlos, existe o Centro de Divulgao Cientfica e Cultural (CDCC) do Instituto de

Fsica e do Instituto de Qumica que atendeu centenas de professores e milhares de alunos e
visitantes em atividades como cursos, excurses, orientaes para trabalhos cientficos,
emprstimo de materiais, conforme tabela 9.42 do Anurio Estatstico da USP apresentada em
anexo.
46
Os nmeros referentes visitao e atendimentos dados pela Estao Cincia aparecem em
separado, conforme apresentamos em Anexo.

79

Percebemos assim que, para as autoridades universitrias, mesmo no tendo

autonomia jurdica, os museus e colees das unidades so importantes pelo
patrimnio que possuem e pelo atendimento ao pblico.

8. Retomando: museus e universidades

Gostaramos de terminar este captulo retomando algumas idias do professor
Ulpiano Bezerra de Meneses, a respeito dos museus universitrios.
Museu e universidade so complementares, existindo algumas disciplinas
(arqueologia, geologia, etnologia entre outras) que dependem das colees e recursos
dos museus. Ulpiano Meneses salientou a especificidade do museu universitrio que
conta com possibilidades de intercmbio, atravs da articulao de programas de
pesquisas e docncia. Com essa integrao sairiam ganhando a comunidade
universitria e a comunidade em geral. Para o autor, os museus universitrios
constituem recurso privilegiado para prestao de servios comunidade. (Meneses,
1968:47)
Ulpiano Meneses resumiu as vantagens do museu universitrio: acesso direto s
colees para pesquisa; colaborao entre especialistas de museu e universidade;
museu como laboratrio para formao especfica e pedaggica; e formao
museolgica. Mas o autor alertou para o fato de que, apesar das vantagens acima
descritas, os museus universitrios sofrem de deformaes, entre as quais a
transformao do museu num instituto de pesquisas ou em recurso para formao
universitria e a negligncia na curadoria das colees, principalmente quando os
responsveis trabalham em tempo parcial.
Mais de 20 anos depois, no texto com propostas de reformulao para o Museu
Paulista, Ulpiano Meneses expressa mais algumas de suas opinies acerca dos
museus universitrios. A primeira de que a pesquisa base fundante de qualquer
museu, a pesquisa como produo de conhecimento novo, cientificamente obtido.
Uma exposio deve apresentar o conhecimento em curso de produo e de cujo
processo a exposio parte integrante. Por partir de suas colees, a pesquisa est
baseada na curadoria47, que por meio de suas atividades atingiria uma matriz.
Portanto, no se trata de discutir o falso dilema, que ainda hoje est presente
entre ns, quanto natureza, principalmente do museu universitrio, como rgo
47

Ulpiano Meneses denomina curadoria o conjunto de todas as atividades referentes ao

processo museolgico: aquisio, documentao, pesquisa, conservao, comunicao e
educao.

80

de pesquisa, ou ento plataforma de comunicao (ou educao). A

especificidade do museu - e seu grande trunfo, que outras instituies no tm
condies de reproduzir, ao menos com a mesma eficcia - que ela se perfaz
na solidariedade de funes cientfico-documentais, culturais e educacionais. A
curadoria, assim, teria que ser a matriz conceitual que alimentasse
operacionalmente essa solidariedade, segundo a qual, no museu, qualquer
atividade ou funo depende de todas as demais funes e atividades.
(Meneses, 1989/1999:3)
Assim, a pesquisa do acervo seria a base diferenciadora do museu em relao
s outras instituies e aos departamentos de ensino da universidade. Entretanto, para
Meneses, colees no so museus e essas podem servir pesquisa e docncia dos
departamentos sem se tornar uma instituio. Para ele, a USP j tem um nmero
suficiente de museus - quatro - e no deveria criar qualquer novo museu.
Concordamos, em parte, com as afirmaes de Ulpiano Meneses. Ter a
pesquisa como geradora e unificadora das outras atividades do museu universitrio
parece ser o grande potencial desse tipo de museu, entretanto no o que
vivenciamos na prtica e no sabemos se seria possvel conseguir que esse processo
de trabalho de fato ocorra. Os pesquisadores, sejam de museus ou de institutos com
museus, muitas vezes supervalorizam os meios acadmicos de divulgao as
revistas cientficas e colocam em segundo plano as atividades museolgicas tanto de
curadoria quanto de documentao. A prpria USP continua a valorizar apenas as
publicaes de artigos, teses, conferncias, cursos e participao em congressos para
avaliar seus pesquisadores, no levando em conta a participao nas atividades
curatoriais e na concepo de exposies. Nesse sentido seria necessrio transformar
a cultura da prpria universidade, o que parece uma tarefa herclea, mas que tem
alguns indicadores positivos, como a criao dos regimentos dos museus, da
Comisso de Patrimnio Cultural e de outros rgos gestores nesses ltimos 10 anos.
Quanto aos no-museus (museus e colees de faculdades, institutos e
departamentos) consideramos alguns caminhos possveis. A fuso das colees
cientficas com a criao de um grande museu de cincias poderia levar duplicao
de colees, quando sabemos que a USP j responsvel pela Estao Cincia e que
vrias dessas colees so utilizadas para ensino e pesquisa.
Concordamos com o professor Walter Zanini quando afirma que no possvel
ter uma soluo nica. Como j dissemos anteriormente, algumas colees poderiam
deixar de ser exposies e passar a servir como centro de referncia e documentao,
como o Museu Histrico da Faculdade de Medicina; outros poderiam ficar
exclusivamente para o ensino universitrio, aperfeioando suas formas de acesso aos

81

estudantes e professores, como o Herbrio e as colees de Anatomia do Instituto de

Cincias Biomdicas. J museus como os do Instituto Oceanogrfico e de Medicina
Veterinria poderiam ser aperfeioados museograficamente, para tornar suas
exposies ainda mais didticas para o pblico escolar, e poderiam servir tambm
como laboratrio de pesquisas pedaggicas ensino de cincias e educao em
museus.

CAPTULO 3

Museus de Arte Universitrios: como so?

83

CAPTULO 3
Museus de Arte Universitrios: como so?
Neste captulo pretendemos apresentar mais detalhadamente o surgimento dos
museus universitrios de arte, dando maior destaque para o caso dos museus de arte
brasileiros.
As colees de arte sempre foram utilizadas para o ensino da arte inicialmente
das tcnicas e de histria da arte e, mais recentemente, de apreciao artstica.
Entretanto, historicamente, h uma grande quantidade de museus de arte
criados nas universidades antes mesmo destas oferecerem cursos de arte ou histria
da arte, ou seja, desvinculados de propostas de ensino universitrio.
Uma outra discusso, muito presente nos Estados Unidos, refere-se a qual
deveria ser o perfil do acervo de um museu de arte universitrio: com obras de diversos
perodos para possibilitar um panorama da histria da arte? com uma boa seleo de
um determinado perodo/estilo/pas/autor? com trabalhos de alunos e professores da
prpria universidade?
Consideramos essas questes fundamentais para podermos discutir qual seria o
papel e o perfil de um museu universitrio de arte, em qualquer lugar do mundo.

1. Museus de arte so minoria entre os museus universitrios

Consultando a lista de museus universitrios de vrios pases e contando
quantos so de arte e quantos so de outras reas, percebemos que os de arte
existem em menor nmero. Na Itlia no consta nenhum museu de arte universitrio;
na Holanda, as obras de arte aparecem nos museus da histria de cada universidade
(University History Museum), geralmente relacionadas s personalidades das
universidades e no a museu ou galeria de arte. Na Blgica, dos 26 museus
universitrios, 5 so de arte; na Espanha, de 42 museus, 9 so de arte e reas afins.
No Peru, de 19 museus, 4 so de arte; nas Filipinas, de 30 museus, 4 so de arte. No
Japo, de 51 museus, 8 so de arte. Na Nova Zelndia no h museu de arte entre os
31 museus existentes. Na Austrlia j h uma proporo maior: 51 museus de arte do
total de 265.
Uma exceo parece ser a Gr-Bretanha, pois quase todas as universidades
que tm museus abrigam colees de arte (artes plsticas, artes decorativas, artes

84

orientais, etc.) que constituem museus e galerias ou fazem parte de museus de vrias
reas. So ao todo 52 museus e colees de arte em um total geral de 95 museus1.
No caso dos Estados Unidos e do Canad, temos dados incompletos2, mas
pelas referncias e grande quantidade de artigos encontrados, as galerias de arte e
museus de arte so bastante populares nas universidades desses pases.

2. Tipos de museus de arte universitrios

Identificamos alguns tipos de museus universitrios de arte: galerias e museus
abertos a diversos pblicos, centro de exposies, colees para ensino universitrio,
colees para decorao do campus. Para exemplificar apresentaremos breve
descrio de museus e galerias do Canad, que pudemos conhecer pessoalmente3 e
dos EUA e da Inglaterra, descritos na bibliografia.

2.1. Galeria de Arte com acervo voltada para diversos pblicos

As colees de arte de uma universidade podem compor o acervo de um museu
de arte. Esse o caso da Galeria Leonard e Bina Allen da Universidade Concrdia
(Canad). Localizada no mesmo prdio da biblioteca do campus (que fica na regio
central da cidade de Montreal) exibe obras do acervo (cerca de 3.000 obras de artistas
canadenses) e exposies temporrias. Seus funcionrios so na maioria estudantes
de mestrado em Artes. Outros alunos realizam pesquisas com o material da Galeria. A
nfase dada para a arte contempornea, principalmente a produzida na regio.
1

Dados obtidos no site www.lib.mq.edu.au/mcm/world organizado por iniciativa de Peter

Stanbury.
2
Laurence V. Coleman (1942) identificou 700 museus universitrios entre eles 100 de arte. Ele
explica que os de arte eram mais recentes do que de outras reas. Hugo Rodeck (1952)
analisou as respostas de 173 questionrios respondidos por universidades e afirmou que a
rea de arte foi a que apresentou mais museus. John Coolidge (1956) afirmou que havia cerca
de 150 museus de arte universitrios nos EUA, significando naquele momento um universitrio
de arte para cada dois museus de arte no universitrios. Em dissertao de 1971, Alva G.
Huffer contabilizou 80 museus de arte entre 260 museus universitrios pesquisados. Em 1980,
Muriel Christison afirma que em 10 anos (1970-80) um nmero crescente de universidades e
colleges passaram a ter museus de arte nos EUA. John Morris Dixon (1995) chama ateno
para o fato de que nos anos 90 houve um boom de construes de museus e galerias em
campi de universidades.
Brigid Brink, secretria da Association of College and University Museums and
Galleries (ACUMG) informou que no banco de dados da ACUMG constam 899 museus
universitrios, entre os quais 535 so museus e galerias de arte. Brigid ressalta que os dados
so exclusivamente de associados e portanto no podem ser considerados completos, porm
so bastante representativos da realidade do pas. (mensagem enviada em 25/10/00)
3
As visitas foram realizadas em setembro de 1998, com apoio da FAPESP.

85

A galeria recebe cerca de 20 mil visitantes por ano, entre eles turistas,
estudantes universitrios, funcionrios da universidade e pblico em geral.4

2.2. Galeria de arte sem acervo para diversos pblicos

A Galeria de Arte do Centro Cultural da Universidade de Sherbrooke (Canad)
assumidamente um espao para exposies de arte contempornea. Foi construda
com apoio da Prefeitura da cidade para ser um local de divulgao das artes, mesmo
porque a Universidade no tem nenhum curso na rea de artes. Sua diretora h 15
anos, Johanne Brouillet, afirmou que vem tendo sucesso em sua empreitada e que
recebe anualmente dezenas de propostas de exposies para selecionar. A galeria
uma referncia para a arte contempornea regional e nacional. Localiza-se no campus,
distante da cidade, e recebe cerca de 31 mil visitantes por ano. Quando estivemos l,
foi inaugurada uma exposio de arte (LHerbier de Monique Mongeau, 5 de setembro
a 15 de outubro de 1998) a partir do Herbrio da Universidade, da qual professores e
alunos do Departamento de Biologia participaram na seleo de espcimens
ameaados de extino, ao lado de artista que criou obras inspiradas em exemplares
da coleo. Com essa proposta a diretora acreditava ter conseguido um dilogo entre a
cincia e a arte.5
Por outro lado, a Universidade de Sherbrooke possui uma coleo de obras de
arte que se encontra espalhada pelas diferentes dependncias do campus e que no
de responsabilidade da diretora da Galeria.
Algumas universidades possuem coleo de arte muito pequena ou pouco
significativa, mas tm espao para exposies de arte e cursos de Belas Artes e/ou
Histria da Arte. Desenvolvem exposies temporrias com obras emprestadas ou
cedem seu espao para exposies itinerantes. Normalmente essas galerias de arte
tm pouqussimos funcionrios fixos, no tm corpo de pesquisadores e podem ou no
ter relaes com os departamentos afins.

Estava sendo iniciado, no segundo semestre de 1998, um programa para visitas escolares
monitoradas por estagirios.
5
No texto do catlogo elaborado por Johanne Brouillet ela afirma: Este catlogo o reflexo
dessa aventura marcada pelo respeito mtuo da diferena e das especificidades de cada uma
das disciplinas. (...) No encarte h as pranchas reproduzindo as obras de Monique Mongeau
com a ficha de identificao da espcie vegetal ameaada de desaparecer. Foi a partir dessas
pesquisas que a artista preparou a exposio. Aqui Arte e Cincia partilham uma mesma
preocupao: a proteo do meio ambiente. Apresentao do catlogo LHerbier de Monique
Mongeau, Universit de Sherbrooke, Canad, 1998.

Galeria de Arte do Centro Cultural

Universidade de Sherbrooke Quebec 1998

Exposio LHerbier de Monique Mongeau o la recontre de deux disciplines

Obras de Monique Mongeau a partir de exemplares do herbrio da universidade

86

Um exemplo a Galerie de lUQAM (Universit du Qubec Montreal

Canad). Localizada dentro de um dos prdios da Universidade, dirigida por uma
professora do Departamento de Belas Artes (Louise Dry), a Galeria apresenta
exposies de artistas contemporneos, participando do circuito das artes da cidade. A
interao com os departamentos afins dada pela possibilidade de os professores e
alunos sugerirem e organizarem exposies. H tambm vagas para estagirios de
museologia. O pblico estimado de 40 mil pessoas por ano, sendo cerca de 50% de
universitrios e 50% da comunidade da arte.

2.3. Centro de exposies sem acervo prprio

Outra situao das galerias de arte o centro de exposies, ou seja, um
espao para divulgar as diferentes colees da universidade. Muitas vezes no
responsvel por nenhuma coleo especfica, apenas pela divulgao de todas as
colees.
O novssimo Centro da Universidade de Montreal (Canad) procura congregar
as colees de diferentes reas da universidade6 em um nico espao expositivo. Para
isso est criando propostas que permitam a interdisciplinaridade. A primeira exposio
foi realizada a partir de objetos selecionados de cada coleo que foram
reinterpretados por diferentes artistas contemporneos. Segundo sua diretora, Andre
Lemieux, sua misso :
"(...) difundir, junto ao grande pblico, as produes cientficas, artsticas e outras
dos membros da comunidade universitria ou de artistas convidados, valorizar as
colees existentes e solicitar novas doaes. Ele acolhe exposies do exterior
cujos assuntos sejam relacionados com as preocupaes da comunidade."
(Lemieux, 1998:4)
A proposta de que o Centro seja uma interface entre as colees dos
departamentos e o pblico. Para a diretora, o primeiro passo foi dado com a reunio
dos responsveis por cada uma das colees que passaram a compor um grupo. Em
6

A Universidade de Montreal tem as seguintes colees:

450 obras de arte e 350 desenhos de vesturio de teatro canadense;
500 instrumentos musicais de todo o mundo (Faculdade de Msica);
1000 artefatos odontolgicos (Depto. de Medicina Dentria);
50 objetos de design industrial canadenses e europeus;
1.000.000 espcimens da fauna entomolgica, principalmente do Quebec (Depto. de Cincias
Biolgicas);
750000 espcimens de plantas de todo o mundo (Depto. de Cincias Biolgicas);
2500 artefatos etnogrficos do Canad, frica e Amrica do Sul (Depto. de Antropologia);
74000 Documentos e livros raros (Servio de bibliotecas).

87

seguida est sendo desenvolvido um sistema para que se possa ter um inventrio
nico de todas as colees. Como no caso anterior, o Centro tem pouqussimos
funcionrios, e contrata o servio de terceiros quando necessrio.

2.4. Centro de divulgao da rea

O Centro de Design da Universidade de Quebec (Canad) no tem acervo.
Trata-se de um espao criado pelos professores para experimentao de tcnicas de
design que se consolidou como uma referncia na rea. Atualmente realiza exposies
temporrias que buscam discutir as questes acadmicas. Segundo o responsvel
pelas exposies, Georges Labrecque, seus objetivos so:
Contribuir para o desenvolvimento de uma cultura do design tanto no mbito da
comunidade universitria como do grande pblico. Apresentar exposies
originais ou itinerantes, nos domnios da arquitetura, design industrial, design
grfico, design de interior e design urbano;
Contribuir para o avano do debate sobre design pela organizao, em
complementao s exposies, de conferncias pblicas, seminrios e
colquios;
Favorecer a combinao de suas atividades com aquelas dos meios de design
provincial, nacional ou internacional. (Resposta ao questionrio, 1998)
A visitao anual de cerca de 11 mil pessoas, principalmente estudantes e
profissionais da rea de design.

2.5. Coleo para decorao do campus

A Universidade Bishop (Lennoxville, Quebec, Canad) tem colees de arte mas
elas se encontram em diferentes espaos como elementos de decorao. H pinturas
expostas nas bibliotecas, salas de reunio e corredores; esculturas nos jardins e em
ptios. E uma parte das colees fica guardada na reserva tcnica.
A Galeria de Arte da Universidade Bishop se caracteriza por oferecer seu
espao para exposies de obras de artistas contemporneos. Localizada ao lado do
teatro da universidade, tem espao prprio porm pequeno.
A Universidade tem curso de Belas Artes e na ocasio das exposies, quando
um artista convidado a falar sobre seu trabalho, os professores e alunos costumam
participar do evento. Eventualmente, alunos expem seus trabalhos na galeria. Na
ocasio de nossa visita (setembro 1998), estava sendo desenvolvido um novo projeto,

Universidade Bishop
Lennoxville Quebec

Spring Freshet at Ripon, Qubec 1969

Obra de Alexander Young Jeckson da coleo da universidade

88

no qual a Galeria deveria servir mais comunidade universitria, ao ensino e

pesquisa.
Para Warhurst, algumas das colees de universidades da Gr-Bretanha
podem ter o papel de dar qualidade esttica vida do campus:
Colees de arte como as de Liverpool, Nottingham e Hull podem ser usadas
para fins didticos, mas conferem , principalmente, uma qualidade cultural e
esttica vida universitria. (Warhurst, 1992:97)
As universidades, assim como outras grandes instituies, acumulam obras de
arte em seus gabinetes de trabalho e nem se do ao trabalho de registr-las como
parte de colees, deixando muitas vezes a prpria instituio de saber o que possui
de fato.

2.6. Coleo para formao em nvel superior

Existem universidades que oferecem cursos de museologia (museum studies) e
artes, entre outros, que utilizam seus museus como espao de ensino e formao
profissional de seus alunos:
"Na Universidade de Manchester, a Whitworth Art Gallery usada anualmente por
estudantes de ps-graduao, do curso de Estudos de Museus e Galerias de
Arte, para aprender o processo de montagem de uma grande exposio de arte,
em colaborao com a equipe da galeria e um designer profissional. H muitas
situaes nas quais a equipe do museu universitrio responsvel pela curadoria
faz palestras para os estudantes como parte do currculo de seus cursos
acadmicos." (Warhurst, 1992:98)

Esses so alguns tipos de museus e colees universitrios de arte possveis,

sendo que h variaes e combinaes conforme as especificidades e histria de cada
um.
Apresentaremos, a seguir, algumas discusses referentes aos museus de arte
universitrios presentes na bibliografia norte-americana, para depois apresentarmos a
situao brasileira. Infelizmente, no Brasil h pouqussimos textos publicados
discutindo o papel, os problemas e o perfil dos museus universitrios de arte.

89

3. EUA: museu universitrio sem curso e curso sem museu

Nos Estados Unidos, o primeiro museu universitrio de arte criado foi o de Yale
Yales Gallery of Fine Arts construdo em 1832 para servir s aulas de pintura e
desenho7. O departamento de histria da arte dessa universidade foi criado nos anos
1940 e s foi se aproximar do museu com o desenvolvimento da pesquisa acadmica
na rea.
No caso da Universidade de Harvard, onde o ensino de histria da arte se iniciou
nos Estados Unidos, em 1869, o museu foi criado posteriormente: o primeiro segmento
do Fogg Museum foi aberto em 1895, mas somente em 1927 o museu se transferiu
para seu atual prdio e tornou-se um museu moderno utilizvel (Barbara Y. Newson,
1978:514)8
Nos Estados Unidos, em geral, os museus de arte universitrios tm relaes
com departamentos de arte e de arquitetura, mas so mais prximos do departamento
de histria da arte. Muitas vezes, as aulas de histria da arte so dadas nos museus,
os alunos participam de projetos do museu e professores fazem curadorias e
catlogos.9
Do ponto de vista do ensino da histria da arte, alm da utilizao de slides10 na
sala de aula e da utilizao do museu da universidade11, possvel complementar a
7

Haveria uma coleo anterior: Segundo John Coolidge (1956), a Pennsylvania Academy of
Fine Arts, fundada em 1806, adquiriu obras de arte e funcionava como anexo de uma escola de
arte. Entretanto, Brbara Newson considera a coleo da Academia um museum studio
school limitada formao da prtica artstica e no um museu aberto ao pblico. (p.568).
8
O Metropolitam Museum de Nova Iorque, criado em 1970, foi o primeiro grande museu de
arte no universitrio dos EUA. A partir do sculo XIX, nos museus de arte dos EUA, assim
como ocorria no Louvre desde 1793, a educao em arte era vista como a cpia de obras.
Somente nos anos 1930, os artistas passaram a valorizar sua prpria expresso e, nos anos
1970, a cpia passou a ser considerada um sinal de anacronismo, lazer ou prtica para
amadores. (p.572).
9
Certamente h exemplos de integrao entre os museus de arte e outros departamentos
como os de histria, literatura inglesa, teatro, msica, arte-educao, entre outros, citados por
Newson, 1978:514-515.
10
Barbara Newson considera a utilizao do slide em sala de aula uma das causas da
separao entre a pesquisa acadmica e obras originais: "Slides podem reunir num s local
monumentos inamovveis, afrescos que no podem ser descolados da parede, objetos que se
encontram em lados opostos do globo. (...) Poucos desenvolvimentos tecnolgicos mudaram
de forma to dramtica a base de um campo de estudos humansticos. Os slides permitiram
aos departamentos universitrios de histria da arte, em todo o pas, atuar com sucesso sem
dispor de museus ou colees substanciais de qualquer espcie". (Newson, 1978, 513).
11
As vantagens da existncia de um museu no campus seriam dadas pela organizao de
exposies e disponibilizao do acervo principalmente para o ensino e pesquisa da prpria
universidade. Os professores podem auxiliar na seleo para aquisio, participar como
curadores e os alunos podem desenvolver estgios e pesquisas no museu. As desvantagens
so dadas pelo perfil do acervo, normalmente restrito por falta de verbas, que limitaria as
possibilidades de pesquisa e ensino. Alm disso, as manipulaes constantes de obras para
ensino e pesquisa podem ser prejudiciais para a conservao das mesmas. (Newson, 1978)

90

vivncia com obras de arte criando programas junto a museus pblicos da regio ou
possibilitando estgios temporrios de alunos em outros museus.
Segundo John Coolidge (1956), diretor do Fogg Art Museum da Universidade de
Harvard, os museus de arte acadmicos (academic art museums12) foram criados nos
Estados Unidos, principalmente entre o fim do sculo XIX e o primeiro tero do XX,
com os objetivos de: 1. Dar subsdios para o ensino de arte na universidade com a
aquisio de coleo prpria, uma vez que o campus ficava distante dos centros
urbanos; 2. Propiciar aos estudantes contato direto com obras de artes pois raramente
tinham convivncia anterior com arte; 3. Fornecer obras originais para o ensino.
Considerando que essas funes originais j no justificavam a manuteno dos
museus, uma vez que haveria menor isolamento do campus com a expanso das
cidades e com o desenvolvimento de visitas escolares aos museus, o autor sugeriu
novas funes para esses museus, voltadas para formao: 1. Formao de
estudantes por meio de estgios; 2. Aperfeioamento de especialistas e 3. Formao
de amadores (trained amateurs) que seriam o principal suporte dos museus no futuro.
Em vrios artigos sobre museus de arte universitrios aparece a justificativa de
formao de colees pela inexistncia ou grande distncia de qualquer museu de arte
que tenha colees apropriadas para o ensino. Charles Odergaard (1963), Reitor da
Universidade de Washington, chamava ateno para esse fato ao propor uma reviso
dos objetivos do museu da Universidade de Washington em Seattle (EUA), uma vez
que a cidade tambm oferecia um timo museu de arte.
Outros autores defendem a necessidade de exposies especficas para os
alunos das universidades, sem interferncia de textos ou de outros visitantes. Em 1940,
Neumeyer , diretor do Mills College Art Gallery (EUA), apresentou sua viso do que
deveria ser uma galeria de arte universitria. Defendeu a criao de exposies que
valorizassem as obras em si, possibilitando uma experincia esttica para o visitante,
denominada por ele de visualizao (visualization), em oposio apresentao das
obras contextualizadas como ilustrao da histria da arte. A galeria de arte deveria
expor as pesquisas desenvolvidas pela universidade, alm de treinar estudantes,
sempre servindo ao ensino universitrio. Trabalhos de professores e alunos, e arte
contempornea em geral tambm deveriam ter espao na galeria.

12

Coolidge inclui nesse conceito tanto os museus de colleges como de universidades. Os

colleges so instituies voltadas para a formao profissional ou para a preparao para
cursos universitrios daqueles estudantes egressos dos cursos de nvel mdio (High School
dos EUA).

91

Norman James, do Departamento de Arte do Washington College em Maryland

(EUA), preocupou-se basicamente com o estudante universitrio de artes, ao destacar
a importncia do museu para a formao dos alunos. Para o autor, no h nada que
substitua a vivncia com a obra original, seja ela do passado ou contempornea. A
experincia com a obra deve ser em ambiente calmo, sem textos longos que possam
distrair, sem grupos barulhentos participando de visitas guiadas.
"O problema mais difcil com que se defronta um professor, ao levar sua turma a
certos museus, o de fazer com que o estudante olhe para um quadro. Entre os
perigos contam-se setores de reproduo vastos e imponentes, e uma profuso
de informaes escritas. Nenhum deles atrapalha se oferecido em escala
modesta, mas s vezes no o caso. E um estudante ocupado no processo
complicado de anlise de um panorama de Czanne pode ser solicitado a se
afastar para que um grupo guiado de scias de clube lance um olhar casual ao
mesmo quadro. Mas a tentao mais sinistra so os fones de ouvido instrucionais.
A viso de homens e mulheres sendo guiados eletronicamente por um museu
como partes de um mecanismo, enquanto o Grande Irmo lhes fala o que devem
olhar, no s aumenta os horrores de nossa poca, mas se ope a tudo o que a
arte prope" (James, 1960:17)
James criticou os museus que utilizavam tcnicas da mass media para atrair
pblico, como distribuir panfletos como se estivessem vendendo seguros. Autores
como Neumeyer e James, que propem exposies que apresentem as obras sem
textos ou contextualizao e que so contrrios vulgarizao da arte, aparecem
constantemente na bibliografia, at hoje. A diferena que, no caso do museu
universitrio, a justificativa passa pela utilizao por estudantes de artes e reas afins,
que j dominariam os cdigos da arte. Essa uma discusso que extrapola os museus
universitrios, atingindo os museus de arte em geral.
No artigo de Brett Waller (1980), da poca em que dirigia o Museu de Arte da
Universidade de Michigan (EUA), podemos perceber a importncia das reas de ensino
em arte para a definio do acervo e poltica de exposies dos museus de arte
universitrios dos EUA. Waller sugere que os museus deixem claras suas metas e
funes e seus programas para no ficarem sendo pressionados por demandas de
professores artistas e de professores de histria da arte. Os primeiros desejam expor
seus trabalhos e sempre acham as exposies voltadas demais para a histria. J
aqueles ligados histria reclamam de lacunas do acervo que impedem o contato com
obras de diversas pocas. Estes ltimos recorrem com maior freqncia s
reprodues e diapositivos para conhecerem grande quantidade de obras. Waller
critica a desvalorizao da obra original e o pouco exerccio do olhar dos historiadores

92

da arte; entretanto, tambm critica os artistas e connoisseurs que pretendem tudo

saber apenas com o olhar13:
"... no se deve subestimar o conhecimento. Quem sabe mais v mais. Por outro
lado, no se deve superestimar o conhecimento. De nada adianta quele que no
pode ver." (Friedlander, apud Brett Waller, 1980:19)
Como diretor do Museu de Arte da Universidade de Michigan, Brett Waller
considera que o caminho para sair das disputas entre os diferentes grupos pela
definio clara da poltica do museu, por meio de regimentos, planos de ao que
esclaream suas propostas de trabalho. No caso do Museu da Universidade de
Michigan, a proposta de servir comunidade universitria, entendida como
estudantes e professores universitrios, residentes da cidade e regio e cidados do
Estado de Michigan. Os pblicos mais freqentes do museu so:
1. Historiadores da Arte estudantes e professores: para eles o museu deve ser
um laboratrio de pesquisa acadmica e ensino e as exposies ideais so as que
tratam de perodos da histria estudados.
2. Artistas estudantes e professores: o museu oferece contato com obras
contemporneas e possibilita o estudo de diferentes tcnicas e obras.
3. Estudantes preparando-se para a carreira em museus: o museu oferece o
acervo para ser estudado e o seu corpo de funcionrios deve ser competente,
acessvel e qualificado para orientar.
4. Estudantes e professores da Universidade: o museu apresenta obras de arte
enquanto artefatos culturais e histricos e suas exposies mostram as diferenas
culturais de diversos perodos e locais.
Esses quatro grupos so os mais assduos porm so minorias entre os
visitantes do Museu de Arte da Universidade de Michigan. A maior parte do pblico no
especialista e, geralmente, est em busca de obras consagradas. Para o autor, esse
pblico deve ser servido mas no deve ser priorizado. A maior parte das exposies
relacionada com programas de pesquisa e ensino de diferentes departamentos.
Freqentemente os professores so chamados para serem curadores de exposies e
as aquisies tambm seguem a pesquisa e o ensino.
13

Brett Waller apresenta essa disputa como a velha rivalidade entre a pesquisa pura e aplicada
ou entre o historiador da arte e o connoisseur: "Ao denominar o connoisseur de 'lacnico
historiador da arte' e o historiador da arte de 'loquaz connoisseur', Panofsky descreveu o
relacionamento entre ambos como comparvel 'quele entre dois vizinhos que tm o direito de
atirar no mesmo bairro, sendo que um dono da arma e o outro de toda a munio' . O que
Panofsky diplomaticamente deixou de salientar que as posies de tiro que tais vizinhos
assumem esto freqentemente em lados opostos do campo." (Brett Waller, 1980:18-19)

93

"Nosso objetivo bsico criar uma coleo de obras de arte originais da mais alta
qualidade esttica, em vrias mdias, envolvendo a histria mundial da arte
(chegando at e incluindo a atualidade) e iluminando aspectos significativos das
culturas e perodos de suas respectivas origens." (Waller, 1980:21)
Na concluso de seu artigo, Brett Waller reafirma a importncia do museu
desempenhar um papel vital para o ensino e pesquisa da universidade, sob risco de
no sobreviver aos cortes de verbas e reformas universitrias. Alm disso, o museu
no deve se transformar em decorao para festas, pois parecer um ornamento que
pode ser descartado a qualquer momento. E finalmente, ele considera que o principal
desafio para o museu de arte universitrio conquistar a populao de estudantes no
especialistas, para aprenderem como entender e apreciar arte, garantindo o
crescimento do pblico futuro de museus e melhorando a qualidade da vida cultural dos
cidados.
A qualidade do acervo e dos programas e a manuteno financeira dos museus
de arte universitrios nos EUA so motivos de preocupao que aparecem em vrios
artigos. Mary Hill (1966), curadora do Williams Hays Ackland Memorial Center da
Universidade da Carolina do Norte, afirma que a misso do museu de arte prover
originais ou reprodues de alta qualidade para o ensino. Ela enfatizou a questo
financeira como determinante da poltica institucional, uma vez que so as doaes,
heranas e verbas disponveis que definem o tipo de coleo que um museu pode ter.
E, se o museu financiado pela universidade, ele deveria servir a ela prioritariamente.
Para a autora, as aquisies no deveriam ser vistas como investimentos; seria
importante adquirir obras tpicas de determinado perodo e obras que sejam
significativas para a pesquisa acadmica. Hill lembrou que o museu no deveria ser um
depsito de doaes indesejadas e para isso deve sempre ter uma clara poltica de
aquisio.
Para Muriel Christison (1980), diretora do Krannert Art Museum da Universidade
de Illinois, cada vez mais os museus de arte passam a fazer parte de universidades e
faculdades (universities e colleges), contando com especialistas na rea, os quais
procuram manter esses museus dentro dos padres aceitveis para museus de arte.
Para ela, o museu universitrio apresenta as caractersticas de uma instituio
acadmica: falta de autonomia para definir sua poltica e obter recursos financeiros;
chefia exercida por pessoas sem formao na rea museolgica; presso dos
departamentos para uso do espao, das colees e tambm de verbas. Essas
caractersticas causam problemas como o desvio de verbas ou a venda de objetos do
acervo; violao de tica profissional, recepo de doaes por motivos polticos; uso

94

de obras de arte para decorar salas de trabalho que no apresentam condies de

segurana; interferncia de professores para realizao de exposies, pesquisas e
aquisies que so de seu prprio interesse; tentativa do departamento de artes em
controlar o museu.
Diante de tantos problemas, um grupo de diretores de museus de arte
(Association of Art Museum Directors - AAMD) se reuniu e elaborou propostas para o
estabelecimento de polticas claras para museus universitrios. Christison participou da
elaborao das propostas que apresenta na seqncia do artigo.
Prope-se basicamente que qualquer museu de arte universitrio tenha um
corpo mnimo de funcionrios e responsveis para que se adeque aos padres
mnimos definidos pela American Association of Museums (AAM). Ou seja, o museu
deve ser uma instituio permanente sem fins lucrativos; ser essencialmente
educacional ou esttico nos propsitos (essentially educational or aesthetic in purpose),
ter corpo de servidores profissionais e realizar a aquisio, preservao e exibio
pblica de suas colees em horrios regulares.
O diretor do museu deve ter formao na rea de museologia e arte e ter
autonomia de deciso, reportando-se diretamente administrao central da
universidade e no ao chefe de um departamento. O diretor tambm deve ter a palavra
final sobre aquisies, programaes e assuntos referentes ao funcionamento do
museu. Para exercer suas atividades, o diretor poder recorrer a outros profissionais da
universidade, funcionrios e voluntrios, para que o bom funcionamento do museu seja
garantido.
As propostas demonstram a preocupao de diretores de museus com seu
espao de trabalho e poder, afirmando que, por estarem nas universidades, esses
museus saem perdendo com a interferncia de departamentos afins. Consideramos
que este pode ser um sinal de que havia (ou h) conflitos de interesses entre os
professores dos museus e dos departamentos de ensino. E, tambm, que a autonomia
do museu universitrio pode significar um afastamento dos departamentos afins.
A partir das pesquisas realizadas por Brbara Newson e sua equipe, foram
identificados, nas relaes entre museus de arte e universidades dos Estados Unidos,
os seguintes problemas recorrentes (Newson 1978):
-

a universidade desvaloriza a carreira em museus

a pesquisa universitria no se baseia em obras, mas em livros e teorias

os museus no valorizam a qualificao acadmica

no h incentivo no museu para pesquisa acadmica

95

um curador no tem ano sabtico ou apoio pesquisa como um professor

universitrio
-

um curador ganha menos que um professor universitrio e tem menos

liberdade.
Os problemas encontrados nos Estados Unidos no final da dcada de 1970
parecem muito semelhantes aos nossos problemas em relao aos museus
universitrios hoje. Percebemos, nessa breve apresentao sobre os EUA, que
fundamental conhecer que tipo de ensino de arte foi e proposto por nossas
universidades para podermos entender a relao dos departamentos de ensino e
pesquisa com os museus universitrios.
Um exemplo positivo de ampla colaborao entre o Departamento de Histria da
Arte e a Galeria de Arte foi descrito por Newson (1978) a partir de visitas e entrevistas
realizadas em 1973/74 em Yale. Segundo relata, todos os alunos de graduao em
arte e de ps-graduao em histria da arte participam de atividades no museu
utilizando objetos originais, em uma cooperao contnua entre departamento e museu.
"Estudiosos e profissionais do museu, que freqentemente divergem quanto a uso
e interpretao das obras de arte, formam s vezes campos opostos. Em Yale,
entretanto, um relacionamento de trabalho entre departamento e galeria foi
consolidado por pressupostos comuns". (Newson, 1978:519)
Segundo

titular

do

departamento,

Egbert

Haverkamp-Begemann,

cooperao baseava-se no princpio de que as obras de arte so a fonte primria da

disciplina:
"A no ser que levemos a obra de arte original, estamos destinados a nos meter
em dificuldades e a estimular generalizaes, abstraes e vises tericas que
so falhas... Portanto, o envolvimento dos estudantes com as obras de arte
essencial..." (Newson, 1978:519)
Enquanto nos EUA os cursos de Histria da Arte vo se multiplicar e criar a
necessidade de contato com obras de arte (seja sua imagem em slides, obras originais,
reprodues), aqui no Brasil a Histria da Arte no se desenvolve enquanto
rea/departamento de ensino e portanto no observamos essa demanda de imagens
de obras de arte no ensino superior.
Aracy Amaral explica que a pesquisa em Histria da Arte no Brasil passou por
diferentes prioridades temticas no tempo: nos anos 40 o SPHAN (Servio do
Patrimnio Histrico e Artstico Nacional) deu prioridade aos estudos sobre arte e
arquitetura colonial brasileira; a partir dos anos 60 os estudos passam a priorizar o
sculo XX. No incio dos anos 90, a USP desenvolveu interesse especial pela arte da

96

Amrica Latina. Pouco se estuda sobre a arte da antiguidade, arte medieval,

renascentista e oriental.
Os currculos dos cursos de graduao em Artes Plsticas e Educao Artstica
e, eventualmente, de Arquitetura e de Histria, das universidades brasileiras incluem
disciplinas de Histria Geral da Arte e Histria da Arte Brasileira. No caso da
Universidade de So Paulo (USP), Aracy Amaral lamenta a desvalorizao dessa rea:
..., at hoje um historiador da arte sente-se como um outsider na USP: h
Histria da Arte no Departamento de Histria, na Escola de Comunicaes e
Artes, na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo. (...) Falta-lhes o seu instituto, e
hoje, rpidas reunies e encontros nacionais e, para alguns poucos,
internacionais, visam preencher as lacunas de um convvio necessrio para
complementar a formao autodidata. (Aracy Amaral, 1993:14)
No Brasil, a discusso sobre o ensino da arte separada dos debates em
relao aos museus de arte. Assim como no temos uma tradio na rea de Histria
da Arte, so poucas as reflexes sobre a relao dos museus com o ensino de nvel
superior14.
Mario Pedrosa foi um dos poucos que props a criao de um museu de arte
para ampliar o ensino de artes e comunicaes, como veremos a seguir.

4. Brasil: O ensino utiliza colees ?

Mario Pedrosa considerava fundamental um museu de arte para a vida
universitria e defendeu a instalao de um museu de arte moderna na cidade
universitria, no Rio de Janeiro.15 O museu de arte seria o catalisador das atividades
criativas da universidade, dando suporte aos cursos de artes e comunicaes dados
nos anexos, Instituto de Artes e Escola de Comunicaes, alm de ter ao seu lado
emissoras de rdio e televiso. Esse Centro Artstico seria liderado pelo museu de
arte e seria um dos conjuntos arquitetnicos do core universitrio, somando-se aos
conjuntos do poder - Reitoria e Prefeitura - e do centro de atividades intelectuais Biblioteca Central.
14

Por exemplo, no congresso O Ensino das Artes nas Universidades realizado em 1992, na
Universidade de So Paulo, organizado pelo MAC/USP, ECA/USP e FAU/USP, discutiu-se
mais questes tericas e metodolgicas e no foram apresentadas reflexes sobre as relaes
entre os museus e a universidade ou a utilizao de obras originais para o ensino da arte.
importante ressaltar que foi discutido o ensino da arte em geral, englobando artes plsticas,
msica, fotografia, cinema e suas relaes com a tecnologia, a propaganda, a
profissionalizao.
15
O artigo aqui comentado de 1967, tendo sido reeditado no incio dos anos 90 pelo Boletim
do MAC/USP.

97

Para Pedrosa, a produo cientfica de um museu era similar da universidade,

O que as distingue que o Museu d tambm a conhecer o resultado de suas
pesquisas, expondo-as diante do pblico sem tardana.
Aquele, com efeito, no conserva as suas pesquisas no crculo estreito dos
especialistas, e antes as mostra ao Pblico, para que tenham impacto imediato
sobre a sensibilidade geral. (Pedrosa, 1967:32)
Esse impacto sobre a sensibilidade seria o grande poder criativo e educativo do
museu de arte. Pedrosa considerava que o museu proporcionaria um terceiro caminho
de aprendizagem diferente dos livros e dos meios de comunicao de massa, por
oferecer a experincia visual direta com a arte:
Com efeito, o trao distintivo nico desse papel educador que, por suas
colees, suas exposies, seu apelo constante, ininterrupto, a todo o complexo
sensorial do visitante, o museu d primazia ou prioridade absoluta ao contato real
do homem com os objetos, as coisas. A experincia do aprendizado assim
necessariamente ativa, viva. Somente por esse processo, e s nele, as noes
abstratas, as palavras, as teorias e explicaes intelectuais vm a posteriori, isto
, aps uma experincia sensorial, vivencial consumada. (Idem, ibid.)
Finalmente, Pedrosa defendia a idia de que o museu deveria ser de arte
moderna, pois era a partir dela que se poderia iniciar o estudo das sensibilidades
contemporneas e em seguida as do passado:
...deve-se partir para o estudo da histria da arte, das artes de hoje, isto , do
esforo realizador e criativo, que se faz na atualidade.
O homem moderno participa do mesmo drama criador dos homens de outras
eras; e vive de mitos e motivaes semelhantes aos do passado. (Idem, ibid.)
Infelizmente as propostas de Pedrosa no se concretizaram, nem no Rio de
Janeiro16

nem

em

outras

universidades.

Algumas

tm

museus

de

arte

moderna/contempornea, como a USP, mas esses museus esto longe de representar

o centro criativo e artstico da universidade e/ou de centralizar os cursos de artes e
comunicaes, como veremos no item 5 deste capitulo.
Uma das possveis explicaes para a no utilizao sistemtica de colees
para o ensino da arte deriva das concepes de ensino da arte desenvolvidas no
Brasil. Devemos ressaltar, entretanto, que as primeiras escolas de arte no Brasil
estavam associadas a colees de arte.

16

A UFRJ tem um museu de arte - Museu D. Joo VI - fundado em 1979 e ligado Escola de
Belas Artes (EBA). Seu acervo rene obras da Academia Imperial de Belas Artes ligadas
misso artstica francesa e ao desenvolvimento do ensino artstico no Brasil nos sculos XIX e
XX. (Cadastro Vitae, 1997)

98

4.1. O ensino da arte no Brasil e sua relao com as colees de arte

No Brasil, os primeiros museus de arte esto associados ao ensino da arte,
basicamente de tcnicas artsticas em que as obras das colees serviam como
referncia e modelo para cpias.
A associao de colees de obras de arte ao ensino da arte intensifica-se no
sculo XIX, quando as colees europias, que hoje compem grandes museus
nacionais e regionais, serviam de modelos para os estudantes copiarem.
"Durante a maior parte do sculo, os museus de arte so considerados
primeiramente como colees de modelos destinados aos artistas. As Salas de
'mestres antigos' so invadidas por copistas e estudantes. Os regulamentos
indicam em geral que o 'grande pblico' s tem acesso l aos domingos, s vezes
outro dia da semana.
O British Museum, o Museu de Berlim, o Louvre so dotados de atelis de
modelagem, que difundem em outros museus e escolas de Belas Artes as cpias
de suas esculturas, suportes do aprendizado do desenho." (Schaer, 1993:85-6)
Essa tradio foi a mesma que norteou a Coroa Portuguesa e aqueles que a
rodeavam quando se estabeleceram no Brasil, a partir de 1808. Artistas franceses e
portugueses foram os primeiros professores da Academia Imperial de Belas Artes no
Brasil.
A formao da Academia iniciou-se quando D. Joo VI adquiriu 54 obras da
misso francesa no Brasil, em 1816, e decretou a criao da Escola Real de Cincias
Artes e Ofcios, no Rio de Janeiro. Entretanto, as aulas s iriam ocorrer mais de 10
anos depois (na ento denominada Academia Imperial de Belas Artes) e a coleo s
seria instituda como museu 121 anos depois, em 1937, como o Museu Nacional de
Belas Artes. Uma parte da coleo da Academia seria transferida para a Universidade
Federal do Rio de Janeiro para a formao do Museu D. Joo VI dessa universidade.
Na Bahia, em So Paulo e Pernambuco, os atuais museus de arte estaduais
foram criados a partir de colees, inicialmente pertencentes a Liceus de Artes e
Ofcios e, posteriormente, separadas como instituies autnomas.
Nessa trajetria, verificamos a passagem de colees de escolas de artes para
museus autnomos do estado17, com exceo de parte da coleo da Academia
Imperial de Belas Artes.

17

Na Bahia, o Liceu de Artes e Ofcios foi inaugurado em 1872 e a coleo ganhou autonomia
como Pinacoteca do Estado somente em 1931. Em So Paulo a coleo foi inaugurada em
1905 no Liceu e em 1938 ganha autonomia como Pinacoteca do Estado. Em Pernambuco
coleo associada ao Liceu em 1930 e o Museu do Estado criado em 1940. (Maria Ceclia
F. Loureno, 1999:88-96.)

99

No incio do sculo XIX, a arte era vista como atividade da elite18, que foi a
principal freqentadora da Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro. Em
meados do sculo XIX, com o acirramento das lutas contra a escravido diminuiu a
viso negativa do trabalho manual e, com o desenvolvimento industrial, houve a
valorizao das artes aplicadas indstria. (Barbosa, 1978)
Assim, o ensino da arte gravitou entre a cpia de obras j existentes e o
desenho geomtrico, incentivado principalmente como tcnica para formao de
pessoas que poderiam aperfeioar a indstria brasileira e pelo iderio do positivismo,
to caro a vrios intelectuais brasileiros dos sculos XIX e XX.
Ainda segundo Ana Mae Barbosa, as propostas de Benjamin Constant
referentes ao ensino de desenho na reforma do ensino de 1890, baseavam-se no
cientificismo positivista:
O Desenho e as Aritmticas estavam associados e representavam etapas
preparatrias do ensino de Geometria, como se pode depreender do enunciado
da lei que recomendava o ensino da Aritmtica e Desenho seguido da Geometria
Prtica. O Desenho aparecia presente no currculo apenas pelas suas possveis
contribuies ao estudo da cincia e j de incio era com ela conectado, pelo
menos nominalmente, o que obviamente foi uma interpretao radical das idias
de Comte, baseada principalmente nos objetivos por ele propostos e no na
metodologia por ele apontada. (Barbosa, 1978:69)
Essa concepo de ensino da arte como ensino de desenho geomtrico
continua no sculo XX e de certa forma reforada nas primeiras dcadas pelas idias
de Rui Barbosa. Segundo Ana Mae Barbosa, os pareceres de Rui Barbosa sobre
ensino de desenho tinham orientao mais liberal:
A educao popular para o trabalho era a finalidade precpua, e as
recomendaes metodolgicas se dirigiam necessidade de desenvolver
conhecimentos tcnicos de desenho acessveis a todos os indivduos, para que
estes, libertados de sua ignorncia, fossem capazes de inveno prpria. Educar
o instinto de execuo para que este no fosse empecilho objetivao da
inveno era o princpio bsico que repercutiu profundamente na metodologia do
ensino da Arte no sculo XX. (Barbosa, 1978:60)
Apesar da existncia de outras propostas para o ensino da arte, o desenho
geomtrico como ensino da arte nas escolas perpetua-se at o final do sculo XX19.

18

Naquele momento, a prtica artstica no era encarada como um trabalho manual, mas como
uma atividade de lazer, um hobby.
19
Outras correntes de ensino da arte desenvolveram-se nas primeiras dcadas do sculo XX,
porm no foram to fortes para se perpetuarem em larga escala. Por exemplo, a Pedagogia
Experimental (1914-1927) valorizava a livre expresso da criana como um instrumento de
investigao de seus processos mentais (inteligncia, tipologia psicolgica) e no como uma

100

Um indcio claro disso foi dado pela pesquisa, realizada em 1983, com 2.500
professores de educao artstica da rede pblica de So Paulo: o desenvolvimento da
criatividade do aluno era o objetivo principal declarado pelos professores e estes
identificavam a criatividade com a espontaneidade, a autoliberao e originalidade.
Outra pesquisa20 mostrou que a principal fonte para o ensino era o livro didtico. Como
o livro didtico era voltado para o ensino de desenho geomtrico, havia uma enorme
contradio entre o discurso e a prtica.
O discurso desses professores sobre a autoliberao e originalidade so
decorrentes da difuso das idias que valorizavam a livre-expresso da criana. A
liberdade de expresso artstica da criana foi defendida inicialmente pelos
modernistas:
... nossa primeira grande renovao metodolgica no campo da arte-educao
se deve ao movimento de arte moderna de 1922. Mario de Andrade e Anita
Malfatti foram os introdutores das idias da livre-expresso para a criana. Anita
orientando classes para jovens e crianas em So Paulo, e Mario de Andrade
promovendo programas e pesquisas na Biblioteca Municipal de So Paulo,
escrevendo artigos a respeito em jornais e introduzindo no seu curso de Histria
da Arte na Universidade do Rio de Janeiro, estudos sobre a arte da criana. A
idia da livre-expresso, originada no expressionismo, levou idia de que a arte
na educao tem como finalidade principal permitir que a criana expresse seus
sentimentos e idia de que a arte no ensinada mas expressada. (Barbosa,
apud Pessi, 1990:33)
Mais tarde, a partir do final da dcada de 40, a livre-expresso foi difundida pelo
grupo liderado por Augusto Rodrigues, fundador da Escolinha de Arte, no Rio de
Janeiro, em 1948. Influenciado tambm pelas idias de Herbert Read e educadores
norte-americanos, Augusto Rodrigues e um grupo de professores de arte ensinavam
arte para crianas com os seguintes pressupostos:
...a finalidade do professor no ensinar o que a criana deve fazer, obrigando-a
a concluir trabalhos ou seguir tcnicas. No. Seu objetivo completamente outro:
proporcionar s crianas ambiente favorvel ao seu desenvolvimento,
estimulando-lhes a auto-expresso, inclusive promovendo os meios materiais e as
oportunidades para a aprendizagem das diversas artes, sem, no entanto, anularlhes a iniciativa com disciplinas e teorias. O princpio bsico da Escolinha
respeitar a individualidade de seus pequeninos alunos.
(...)
Esse critrio de apelar para a espontaneidade da criana, de deixar que ela se
exprima como queira, num ambiente em que v outras crianas desenhando,
pintando e modelando, no s lhe agua a percepo plstica e colorida das
atividade considerada em si mesmo importante; concebia o desenho da criana como um
produto interno que reflete sua organizao mental (...) (Barbosa, s.d.:13)
20
Pesquisa com 150 professores de arte, entre 1983 e 1985, realizada por Maria Helosa T. S.
Ferraz e Idmia Prspero citada por Barbosa, 1993:11.

101

coisas, como lhe traz diante de si mesma a certeza de que adquire dignidade
nova. Ela mesma descobre suas falhas e encontra sua prpria disciplina. (MEC,
apud Pessi, 1990:29)
A difuso das idias da Escolinha se deu principalmente pelo curso oferecido a
professores a partir de 1961 Curso Intensivo de Arte-educao que foi o nico
curso dessa rea para professores at 1971.
Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao, promulgada em 1971, as artes
passaram a ser obrigatrias nos nveis de ensino fundamental e mdio. Entretanto, as
universidades no tinham cursos de licenciatura em artes, ofereciam apenas cursos
para preparar professores de desenho. (Barbosa, 1993:9). Foram criados, a partir de
1973, os cursos de Licenciatura em Educao Artstica de dois anos de durao.21
Assim, tanto dentro da viso do ensino da arte como desenho geomtrico como
do ensino da arte como livre-expresso, os professores no sentem necessidade de
utilizar obras originais para o ensino da arte. Os professores no ensinam apreciao
artstica nem histria da arte e poucos utilizam imagens na sala de aula. Visitas a
exposies so raras e em geral pobremente preparadas. (Barbosa, 1993:12)
O ensino superior tambm no valoriza a utilizao de obras originais e segue
dando prioridade para a formao de educadores dentro das idias da livre-expresso.
A baixa qualidade da formao de professores de educao artstica levou algumas
universidades a criar cursos de especializao a partir de 1983.
A idia da auto-expresso e do preconceito contra a imagem no ensino de arte
para crianas dominante nestes cursos. (Barbosa, 1993:15)
Se o ensino no valoriza a imagem para desenvolvimento de leitura e
apreciao faz-se desnecessria a criao de colees e museus universitrios para o
ensino da arte.
Somente no final da dcada de 80 e nos anos subseqentes, novas concepes
de

arte-educao,

difundidas

no

Brasil

principalmente

pelas

publicaes

apresentaes em congressos de Ana Mae Barbosa, valorizavam a leitura da obra e

relativizavam a livre-expresso para o ensino da arte. As propostas da metodologia
triangular baseavam-se na apreciao e leitura da obra, alm do fazer artstico. Por

21

Ana Mae Barbosa informou, em 1993, que existiam, no Brasil, 78 cursos de licenciatura em
educao artstica, sendo 39 deles no estado de So Paulo. (Barbosa, 1993:10) Segundo o
MEC, em 1998 havia no Brasil 96 cursos de Educao Artstica, 3 de Belas Artes, 9 de Artes
Plsticas, 2 de Artes Visuais, 6 de Desenho e Plstica, 1 de Arte e Educao e 1 de
Museologia. (Dados obtidos na pgina da internet <www.inep.gov.br/censo/1998/superior>
acessada em 22/10/2000)

102

meio de publicaes, seminrios e congressos, essas idias foram sendo difundidas no

Brasil, e conquistaram professores e educadores de museus de arte.
Como toda nova abordagem de ensino, fazia-se necessria a capacitao dos
professores para que fosse difundida de forma adequada. Alm disso, uma vez que se
baseava em leitura de obras, os museus deveriam formar tambm seus educadores,
quando eles ali estavam presentes22, para essa nova situao.23
Alm dos cursos de especializao, as universidades oferecem cursos de psgraduao (mestrado e doutorado). Atualmente existem trs universidades que
oferecem mestrado em Artes (UNB, USP e UNICAMP) e quatro em Artes Visuais
(UFBA, UFMG, UFRJ e UFRGS); apenas a USP oferece doutorado em Artes e a
UFRGS e UFRJ oferecem doutorado em Artes Visuais.24
A produo plstica brasileira, apesar de seu extraordinrio desenvolvimento,
no tem estado articulada ao sistema universitrio e ps-graduao. A
pesquisa, tendo como objeto o fato artstico e seu processo, desenvolveu-se de
forma pouco sistemtica e integrada. 25 (Bulhes, 1993:94)
importante ressaltar, que parte das teses defendidas na rea de arte foram
realizadas por profissionais de museus, universitrios ou no, evidenciando um dos
meios de aproximao da universidade com os museus.26

22

Ainda hoje so poucos os museus, de qualquer rea, que tm educadores em seu corpo
permanente de funcionrios. Na maior parte das vezes, a ao educativa realizada por
estagirios e monitores contratados temporariamente ou por um funcionrio polivalente que
exerce vrias funes ao mesmo tempo. Infelizmente no existe nenhum levantamento de
dados para fundamentar essa afirmao.
23
Denise Grinspum discute a importncia de novas abordagens no ensino da arte para a ao
educativa dos museus de arte no Brasil, em sua dissertao de mestrado Discusso para uma
proposta de poltica educacional da Diviso de Ao Educativo-Cultural do Museu Lasar Segall,
ECA/USP, 1991 e na tese de doutorado Educao para o Patrimnio: Museu de Arte e Escola
Responsabilidade compartilhada na formao de pblicos, FEUSP, 2000.
24
Dados da CAPES, obtidos na pgina da internet: <www.capes.gov.br/cursos>, em
22/10/2000.
25
Em 1993, havia no Brasil, na rea de artes plsticas, um curso de doutorado (oferecido pela
Escola de Comunicaes e Artes da USP) e seis de mestrado, sendo que apenas dois
reconhecidos pela CAPES (o curso da ECA/USP e Escola de Belas Artes da UFRJ).
26
Alguns exemplos, da ECA/USP, so: CINTRA, Maria Christina S.L.R. Leitura de fragmentos.
Relato de uma experincia completa a partir de um acervo incompleto. Dissertao de
Mestrado, ECA/USP, 1990. FERRARI, Elly A. R. P. Leitura de obra de arte contempornea: o
processo de leitura como construo do sentido nas atividades educativas da exposio
Cachorros do MAC-USP, Dissertao de Mestrado, ECA/USP, 1999. FRANCOIO, Maria
ngela S. Museu de Arte e Ao Educativa: Proposta de uma Metodologia Ldica, Dissertao
de Mestrado, ECA/USP, 2000. GRINSPUM, Denise. Discusso para uma proposta de poltica
educacional da Diviso de Ao Educativo-Cultural do Museu Lasar Segall. Dissertao de
Mestrado, ECA/USP, 1991. GROSSMANN, Martin. Interao entre Arte Contempornea e ArteEducao; Subsdios para a Reflexo e Atualizao das Metodologias Aplicadas. Dissertao
de Mestrado, ECA/USP, 1988. SANTANNA, Renata. Pginas da histria: a criana, o livro e a

103

Os museus, por sua vez, so por definio instituies voltadas para a educao
e, principalmente a partir do sculo XX, passaram oferecer atividades educativas em
suas exposies e cursos relacionados s reas cobertas por seus acervos.

4.2. O ensino da arte em museus no-universitrios27

Em So Paulo, museus de arte-no universitrios, criados por iniciativa privada
no final da dcada de 1940, como Museu de Arte de So Paulo (MASP) e Museu de
Arte Moderna de So Paulo (MAM/SP), logo que foram abertos passaram a oferecer
cursos para o pblico em geral. Ambos davam cursos em diversas reas msica,
cinema, literatura, artes plsticas a partir de uma viso mais ampla da produo
artstica.
O MASP ofereceu em 1947 trs cursos: Histria da Arte, Monitores para Museus
e Vitrinista. Organizou em 1948 o Clube de Arte Infantil, e ofereceu curso de msica;
em 1949, curso de cinema. Em 1951 e 1952 o MASP organizou o Instituto de Arte
Contempornea, primeira escola de desenho industrial do Brasil.28
Entre 1948 e 1958 o MAM/SP realiza quase cem conferncias, cursos
sistemticos de histria da arte... (Loureno, 1999:111), oferece cursos de Filosofia,
Esttica e cria cursos de monitoria para as Bienais. Entre 1952 e 1959 manteve a
Escola de Artesanato.
Nos anos 80 a oferta de cursos na rea de arte por parte de museus e centros
culturais se amplia, com atuao do Centro Cultural So Paulo, o Museu Lasar Segall,
o SESC Pompia e o Museu de Arte Contempornea da USP, entre outros.
A discusso sobre o papel educativo dos museus j est bastante amadurecida
e tem sido amplamente pesquisada dentro dos museus e nas universidades.29 Nossa
arte, Dissertao de Mestrado, ECA/USP, 2000. TOJAL, Amanda P. F. Museu de Arte e
Pblico Especial. Dissertao de Mestrado, ECA/USP, 1999.
27
O ensino da arte em museus no-universitrios comum em todo o mundo. Nos EUA, por
exemplo, muitos museus criaram cursos logo aps sua criao: O Metropolitan Museum de
Nova Iorque oferecia palestras para adultos em 1872, dois anos aps sua criao; o Boston
Museum of Fine Arts utilizou salas vazias para dar aulas para adultos em 1976; e em alguns
casos os programas educativos foram iniciados antes do estabelecimento do museu, como o
Toledo Museum (1903) e o Cleveland Museum (1915). (Newson, 1978:13)
28
Associao de Arte-educadores, A Histria da arte-educao em So Paulo: primeiro livro de
registros. So Paulo, 1986:37 e 47.
29
No Brasil, na rea de Museologia, a maior parte das dissertaes e teses tem como tema
central ou trata em alguma parte a educao em museus. Algumas delas so: ALENCAR, Vera
Maria Abreu de. Museu-Educao: Se faz caminho ao andar... Dissertao de Mestrado,
PUC/RJ, 1987. ALMEIDA, A. M. A relao do pblico com o Museu do Instituto Butantan:
anlise da exposio: Na Natureza no existe viles. Dissertao de Mestrado. ECA/USP.

104

discusso refere-se especificamente ao tipo de ao educativa adequada para museus

universitrios. Essa ao seria mais ampla do que a de museus no universitrios por
ter que abranger necessariamente o pblico universitrio.
Os museus universitrios so formados a partir da doao de colees pblicas
ou privadas para instituies voltadas para o ensino, mas no necessariamente o
ensino da arte. No Brasil, os museus de arte universitrios tm poucas atividades
voltadas para o pblico universitrio da rea de arte, sendo que muitas vezes os
museus foram incorporados s universidades muito antes da criao de cursos de arte.

1995. BRUNO, Maria Cristina Oliveira. O Museu do Instituto de Pr-Histria: um museu a

servio da pesquisa cientfica. Dissertao de Mestrado, FFLCH/USP, 1984. CAZELLI, Sibele.
Alfabetizao cientfica e os museus interativos de Cincias. Departamento de Educao.
PUC/RJ. 1992. CINTRA, M. C. R. Olho Vivo - Arte-Educao na exposio Labirinto da Moda:
uma aventura infantil. So Paulo: Tese de Doutorado, ECA/USP, 2000. FREIRE, Beatriz
Muniz. O encontro Museu/Escola: o que se diz e o que se faz. Dissertao de Mestrado.
Departamento de Educao. PUC/RJ. 1992. GASPAR, Alberto. Museus e centros de cincias:
conceituao e proposta de um referencial terico. Tese de Doutorado, FEUSP, 1993.
GRINSPUM, D. Educao para o Patrimnio: Museu de Arte e Escola Responsabilidade
compartilhada na formao de pblicos, Tese de Doutorado, FEUSP, 2000. HEIZER, A.L. Uma
casa exemplar: Pedagogia, Memria e Identidade no Museu Imperial de Petrpolis.
Dissertao de Mestrado, Departamento de Educao, PUC/RJ. 1994. LOPES, Maria
Margaret. Museu: uma perspectiva de educao em geologia. Dissertao de Mestrado,
Faculdade de Educao/UNICAMP, Campinas, 1988. OCAMPO, Liana R. Teresa. Os cegos e
os museus: a utilizao do museu como espao educacional para deficientes visuais.
Dissertao de Mestrado, Centro de Educao e Humanidades, Universidade Estadual do R.J.
l987. SANTOS, M.C.T.M. Processo Museolgico e Educao: construindo um Museu didtico comunitrio, em Itapu. Tese de Doutorado, UFBA, 1995. TAMANINI, Elizabete. Museu
Arqueolgico de Sambaqui: um olhar necessrio, Dissertao de Mestrado, FE/UNICAMP,
1994.. VALENTE, Maria Ester Alvares. Educao em Museus. O pblico de hoje no museu de
ontem. Dissertao de Mestrado, Departamento de Educao, PUC/RJ. 1995.

105

5. Colees de universidades do Brasil: afastadas do ensino universitrio?

Vejamos a data de abertura ao pblico dos museus de arte universitrios a partir
de levantamento realizado por ns em 1998 e atualizado com as fontes disponveis30:
Nome do Museu
1.Museu de Arte Sacra da Bahia
2.Museu de Arte da UFC - MAUC
3.Museu de Arte Brasileira - MAB
4.Museu de Arte Contempornea MAC
5.Galeria Brasiliana
6.Museu de Arte Assis Chateaubriand
MAAC
7.Coleo de Artes Visuais IEB
8.Museu do Serid
9.Galeria de Arte Espao Universitrio
10.Museu de Arte e de Cultura Popular
11.Museu da Gravura Brasileira
12.Museu de Arte Popular
13.Museu D. Joo VI
14.Galeria de Arte UNICAMP
15.Museu Regional de Arte
16.Pinacoteca
17.Museu de Arte Leopoldo Gotuzzo

Universidade

rea do acervo

Data
abertura

UFBA
UFC
FAAP / SP

Arte Sacra
Arte Contempornea
Arte

1959
1961
1961

USP

Arte Contempornea

1963

UFMG

Arte

1966

UEPB

Arte

1967

USP
UFRN
UFES
UFMT
URCAMP/ RS
UFPB
UFRJ
UNICAMP /
SP
UEFS / BA
UFPB
UFPel / RS

Arte
Arte Sacra / Histria
Arte Contempornea
Arte Contempornea
Arte - Gravura
Arte local
Arte

1968
1968
1978
1974
1977
1978
1979

Arte Contempornea

1984

Arte
Arte local
Arte local

1985
1987
1996

Os museus de arte universitrios foram criados nos ltimos 42 anos, sendo o

Museu de Arte Sacra da UFBA o mais antigo de todos, fundado em 1958 e aberto ao
pblico em 1959. O Museu de Arte Sacra da UFBA e o Museu D. Joo VI da UFRJ
apresentam obras do perodo colonial e tambm do sculo XIX, enquanto todos os
outros do nfase s manifestaes artsticas do sculo XX, incluindo a arte popular.
A maior parte dos museus foi constituda para valorizar e divulgar a arte regional,
com exceo do Museu de Arte Brasileira da FAAP, a Galeria Brasiliana da UFMG, o
Museu de Arte Contempornea da USP, Coleo de Artes Visuais do IEB, Museu D.
Joo VI e o Museu Regional de Arte da UEFS. Estes so resultantes de doaes de
colees j formadas por iniciativa de pessoas de fora das universidades. No caso de
So Paulo e Rio de Janeiro, impera ainda a vontade dessas cidades definirem-se como
as metrpoles brasileiras. Indicador dessa inteno so os museus histricos com
30

Gostaramos de chamar ateno para as fontes: os cadastros preenchidos pelos museus

para a Vitae e/ou CPC/USP muitas vezes procuram mostrar o museu melhor do que ele
realmente , alterando ou embelezando algumas informaes. Alm disso, alguns desses
formulrios foram preenchidos h mais de quatro anos, trazendo dados desatualizados. Por
isso, procuramos manter contato direto com profissionais desses museus e encontrar
documentos que complementassem os dados, de maneira a nos aproximar de um quadro mais
prximo da real condio de cada museu.

106

pretenses de contar a histria nacional31, tanto no Rio de Janeiro (Museu Histrico

Nacional) como em So Paulo (Museu Paulista)32.
A Galeria Brasiliana, em Belo Horizonte, resultou da campanha de formao de
museus regionais encabeada por Assis Chateaubriand. Dois museus, localizados fora
das capitais, so resultantes dessa mesma campanha dos anos 60 O Museu
Regional de Arte da UEFS e o Museu Assis Chateaubriand da UEPB. Alm desses,
esto localizados fora das capitais dos estados os seguintes museus: Museu do Serid
em Caic/RN, Museu da Gravura Brasileira em Bag/RS, Museu Leopoldo Gotuzzo em
Pelotas/RS e Galeria de Arte da UNICAMP em Campinas/SP.
As chamadas galerias praticamente no tm acervo e so prioritariamente
espaos para exposies temporrias Galeria de Arte da UNICAMP e Galeria de Arte
da UFES.33
Dos 17 museus de arte universitrios, 2 pertencem a entidades privadas, 4 a
universidades estaduais e o restante a universidades federais.
Apresentaremos a seguir o perfil desses museus, salientando sua formao,
objetivos e procurando possveis relaes de trabalho com as faculdades, institutos e
departamentos de reas afins. A ordem cronolgica de incorporao pelas
universidades, e os museus da USP sero apresentados no prximo captulo.

5.1 Museu de Arte Sacra da UFBA

A Universidade Federal da Bahia (UFBA) foi criada em 1946, como Universidade
da Bahia, englobando as escolas de nvel superior existentes e foi federalizada em
1950. Entre as escolas que a formaram esto a Faculdade de Medicina da Bahia criada
em 1808, a Faculdade de Farmcia (1832), a Escola de Belas Artes (1877), a
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras (1943), entre outras.

31

Nos outros estados brasileiros, encontramos com freqncia museus que tratam da histria
do prprio estado e/ou da regio, sem pretenses de contar a histria de todo Brasil. O
exemplo mais recente, em So Paulo, de vontade de ser o plo cultural central do Brasil foi a
Mostra do Redescobrimento, realizada em 2000, que pretendia mostrar a arte brasileira,
desde suas primeiras manifestaes at a atualidade.
32
Da mesma forma, o Museu Imperial de Petrpolis (RJ) pretende dar conta de parte da
histria do Brasil.
33
Vrias outras Escolas de Belas Artes tm galerias, aqui no consideradas por falta de
informao, por serem muito recentes ou por serem apenas um espao para apresentar
trabalhos dos estudantes. Exemplos so a Galeria da EBA da UFMG, as galerias do Centro
Cultural da Universidade Estadual de Feira de Santana, assim como os corredores da
ECA/USP, sempre repletos de trabalhos de alunos de vrias reas.

107

Atualmente a UFBA responsvel pelos seguintes museus: Museu de

Arqueologia e Etnologia, Museu Afro-Brasileiro, Memorial da Medicina Brasileira e
Museu de Arte Sacra, todos localizados em Salvador.
Quando o Museu de Arte Sacra (MAS) foi criado, a UFBA j contava com cursos
nas reas de Artes e Cincias Humanas; entretanto, o MAS teve um percurso prprio,
independente do ensino e pesquisa universitrios. Localizado na regio central de
Salvador, no Convento de Santa Teresa, uma referncia importante para a arte sacra
brasileira.
Em 1972, o ento diretor do MAS, Dom Clemente Maria da Silva-Nigra34,
atribua ao fundador da UFBA, o professor Edgard Rego Santos, a realizao do MAS.
O convnio entre a Arquidiocese e a UFBA previa que a universidade se
responsabilizaria pela restaurao e manuteno do imvel, enquanto a Arquidiocese
deixaria as peas litrgicas e imagens para a exposio.35
Para Dom Clemente,
Com a instalao do Museu de Arte Sacra no Convento de Santa Teresa, a
Universidade Federal da Bahia no quis apenas conservar e expor o que a Bahia
e o Brasil tm de mais aprecivel e de mais rico em arte colonial, mas sobretudo
pretende estudar e difundir as lies dessa mesma histria de arte por meio de
cursos e conferncias, pesquisas e publicaes. (Silva-Nigra, 1972:9)
O prdio do MAS, antigo convento, j em si um importante documento do
perodo colonial, contando com elementos arquitetnicos e decorativos dos sculos
XVII e XVIII. O acervo composto por esculturas, pinturas, prataria e azulejos, alm da
decorao e mobilirio originais do convento, somando cerca de 2000 peas36.
Um bom nmero de objetos expostos foi adquirido pela Universidade Federal,
enquanto o resto pertence ao Arcebispado e ao Mosteiro de So Bento. (SilvaNigra, 1972:13)
Reconhecido nacionalmente e internacionalmente como tendo um acervo de
valor histrico para a arte sacra, o MAS muito procurado por turistas que visitam
Salvador.37
34

Silva-Nigra foi diretor do Museu de Arte Sacra entre 1959 e 1972.

A UFBA teria tambm que dar Arquidiocese mais dinheiro para que esta terminasse a
construo de seu novo seminrio alm de pagar um aluguel mensal enquanto durasse o
convnio de 60 anos. Na poca, entre 1959 e 1960, catedrticos e estudantes protestaram
contra os gastos com o MAS. (Maia, 1987:14 e 16)
36
Nmero obtido no Formulrio CPC/Vitae, 2000. Durante a gesto de Silva-Nigra foram
conseguidos emprstimos de mais obras de outras igrejas e conventos da Bahia, como a Igreja
Matriz do Santssimo Sacramento do Passo ou do Convento dos Perdes. (Maia, 1987:6)
37
Segundo Pedro Moacir Maia, diretor do MAS em 1987, consta o Museu quase
obrigatoriamente do programa das personalidades que vm Bahia, como a Rainha da
35

108

O MAS tm muselogos, conservadores e historiadores da arte entre seus

servidores. Tem biblioteca especializada com livros e peridicos. sede de inmeros
congressos por sua tima localizao (centro da cidade) e ambiente agradvel38.
Mantm alguns vnculos com o ensino universitrio:
Nele so dadas matrias do curso de museologia da UFBA e tem organizado
outros cursos e ciclos de conferncias sobre a arte crist e assuntos
relacionados. (Maia, 1987:6)
Maria

Clia

Moura

Santos39

relata

algumas

experincias

educativas

desenvolvidas pelos alunos do Curso de Museologia da UFBA, no Museu de Arte

Sacra, a partir de 1974. Todas as atividades surgiram pela iniciativa dos professores e
alunos de Museologia que convidaram escolas pblicas para participar. Em 1974,
desenvolveram visitas guiadas com palestra anterior nas escolas; em 1978 o projeto
envolveu apenas uma classe de ensino fundamental, que participou durante um ano de
atividades na rea de Educao Artstica, envolvendo aprendizagem do uso da argila,
visita ao Museu de Arte Sacra, visita fbrica de cermica e discusso da obra de Frei
Agostinho da Piedade, um ceramista beneditino do sculo XVII. Em 1980, Maria Clia e
os alunos de Museologia realizaram quatro diferentes programaes com escolares
para comparar a qualidade da aprendizagem40. Em 1983, os alunos de Museologia
treinaram alunos de Magistrio para utilizar o Museu de Arte Sacra como recurso
didtico. (Santos, 1987)
Todos os programas foram experimentais e serviram para a formao dos
alunos participantes da disciplina Ao Cultural e Educativa dos Museus, ministrada
pela professora Maria Clia M. Santos. A professora se refere ao Museu de Arte Sacra
como museu-escola para o Curso de Museologia, entretanto nos parece que o museu

Inglaterra, reis e presidentes, prncipes e ministros, embaixadores e dignitrios eclesisticos,

professores e intelectuais, escritores e artistas, crticos de arte e diretores de outros museus.
(Maia, 1987:6)
38
Maria Ceclia F. Loureno (1999:41) comenta que em 1993, quando desejou visitar o MAS,
no pde pois haveria um casamento naquele dia e a visitao fora interrompida.
Lembro-me que quando visitei o MAS nos anos 80 havia um enorme bolo de casamento no
ptio de entrada e a visitao deveria terminar mais cedo para a realizao da cerimnia.
39
A museloga Maria Clia M. Santos iniciou suas atividades no Museu de Arte Sacra como
voluntria, ainda no tempo de estudante, entre 1973 e 1974. Continuou trabalhando na rea
educativa voluntariamente por quase 10 anos, dividindo seu tempo com as aulas que
ministrava no Curso de Museologia da UFBA. O trabalho no Museu de Arte Sacra foi
incentivado pelo ento diretor do museu, Valentin Calderon, que fora o criador do Curso de
Museologia da UFBA, em 1970.
40
Essa pesquisa fez parte da dissertao de mestrado de Maria Clia M. Santos Museu
Escola: Uma experincia de Integrao, Faculdade de Educao, UFBA, 1981.

109

foi mais um cenrio dos projetos educativos voltados para professores e alunos de
ensino fundamental e mdio, do que um centro criador de programas experimentais.41
Acreditamos que no caso do Museu de Arte Sacra, a originalidade de sua sede e
de seu acervo garanta a manuteno da instituio, independente da sua situao em
relao universidade.42

5.2. Museu de Arte da UFC (MAUC)

A Universidade Federal do Cear (UFC) foi criada em 1954 e instalada em 1955,
englobando as Faculdades de Direito, Farmcia, Medicina e Agronomia. Seu primeiro
reitor, o professor Antnio Martins Filho, foi o mentor da criao do Museu de Arte da
UFC, em 1961, instalado inicialmente no campus de Benfica43, defronte Reitoria.
Alm do MAUC, a UFC responsvel tambm pelo Museu Artur Ramos localizado em
Fortaleza.
Para formar seu acervo, Martins Filho contratou artistas cearenses para realizar
coletas e compras no Brasil (especialmente Cear) e no exterior. O acervo conta com
obras da arte popular cearense, como cermica decorativa e utilitria, ex-votos,
esculturas em pedra sabo, madeira, ferro e couro e matrizes de xilogravuras de capas
de cordel alm de obras estrangeiras.
Na Europa, ainda no incio dos anos 60, foram adquiridas colees de gravuras
japonesas e reprodues de impressionistas, de manuscritos persas, peas egpcias,
gregas, romanas e da renascena.44. Algumas obras foram obtidas por permutas, aps
exposio da coleo de xilogravuras de cordel, em alguns pases europeus. Tambm
foram adquiridos slides.
Artistas contemporneos brasileiros tambm fizeram parte da formao do
acervo, entre eles Antonio Bandeira (34 obras), Aldemir Martins (50), Raimundo Cela
(240), Srvulo Esmeraldo (76), Francisco da Silva (42) e Nearco Arajo (38). O MAUC

41

Maria Clia Santos afirma que aps a morte de Valentin Calderon as atividades educativas
continuaram mas os diretores que o sucederam no tinham a mesma aproximao com o
Curso de Museologia. (Santos, 2001)
42
As peas do acervo do MAS so tombadas pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional.
43
Atualmente a UFC formada por 3 campi em Fortaleza: Benfica, Pici e Porangabuu.
44
As reprodues no so consideradas parte do acervo do museu. (Pedro Eymar B. Costa,
2001).

110

tambm tem 100 peas de imaginria barroca dos sculos XVIII, XIX e XX de vrias
procedncias. Atualmente tem cerca de 4.000 peas no total.45
Segundo o atual diretor do MAUC, Pedro Eymar B. Costa46, depois de 1964, o
MAUC teve pouca verba para aquisies e o crescimento do acervo se deu pela
doao de artistas.
Apesar de contar com obras estrangeiras, o MAUC foi criado com a idia de
apresentar e divulgar a arte cearense47:
Art. 2 - O Museu de Arte da Universidade ter como finalidade:
a)
manter um acervo de produes artsticas, em todos os gneros,
notadamente de autores nascidos ou residentes no Cear;
b)
promover exposies de artes plsticas, visando a elevao do nvel
cultural do povo;
c)
patrocinar cursos, conferncias, palestras e debates sobre assuntos e
problemas ligados s artes, em geral;
d)
manter sees especializadas de arte popular e arte sacra,
subdividindo-as tanto quanto necessrio, para maior unidade das
colees;
e)
realizar sales de arte, com prmios, para artistas do Cear e de todo
o Pas;
f)
preservar o patrimnio artstico do Cear e estimular, por todos os
meios ao seu alcance, o desenvolvimento das artes plsticas no
Estado; (...)
(Universidade do Cear, Resoluo n 104, 18/07/1961)
Chama ateno aos nossos olhos a finalidade descrita em b: elevar o nvel
cultural do povo por meio de exposies de arte... Essa postura elitista de camadas
que se consideram mais cultas que a massa foi muito bem criticada por Hannah
Arendt:
No que respeita sobrevivncia da cultura, decerto ela est menos ameaada
por aqueles que preenchem o tempo livre com entretenimentos do que por
aqueles que o ocupam com fortuitas artimanhas educacionais para melhorar sua
posio social. (Arendt, 1979:259)
A autora nos explica que a idia de elevao do status social por meio da cultura
foi difundida na Europa, quando as classes mdias enriqueceram e procuraram ser
valorizadas pela aristocracia no final do sculo XVIII:

45

Dado informado verbalmente pelo diretor Pedro Eymar B. Costa, em 10/01/2001. No texto
Formao do Acervo, enviado como anexo do formulrio CPC/Vitae 1999, constava o nmero
total de 3.000 peas.
46
Pedro Eymar B. Costa dirige o MAUC desde 1987. Ele formado em Arquitetura pela UFC,
com especializao em Conservao pelo CeCOR.
47
O mentor do MAUC e reitor poca, Martins Filho, tinha como lema o universal pelo
regional, segundo depoimento de Pedro Eymar Costa (2001).

111

Nessa luta por posio social a cultura comeou a desempenhar enorme papel
como uma das armas, se no a mais apropriada, para progredir socialmente e
para educar-se, ascendendo das regies inferiores, onde a realidade estaria
situada, para as regies superiores e supra-reais onde o belo e o esprito estariam
em seu elemento. (Arendt, 1979:254)
Hannah Arendt no condena o uso da arte para fins de auto-aperfeioamento ou
mesmo para decorar e cobrir vazios das paredes:
Em ambos os casos o objeto artstico foi empregado para finalidades
dissimuladas. Tudo est bem enquanto se permanea cnscio de que tais
empregos, legtimos ou no, no constituem o relacionamento apropriado com a
arte. (Arendt, idem:255)
Arendt denominou essas pessoas que buscam a cultura de forma utilitria de
filisteus e acrescentou:
O que irritava no filisteu educado no era que lesse os clssicos, mas que ele o
fizesse movido pelo desejo dissimulado de auto-aprimoramento, continuando
completamente alheio ao fato de que Shakespeare ou Plato pudessem ter a
dizer-lhes coisas mais importantes do que a maneira de se educar; o lamentvel
era que ele escapasse para uma regio de pura poesia para manter a realidade
fora de sua vida coisas prosaicas como uma crise de batatas, por exemplo
ou para contempl-las atravs de um vu de doura e luz. (Arendt, idem,
ibidem)
Consideramos fundamental refletir sobre os objetivos expressos nos regimentos
dos museus estudados, mesmo que muitos permaneam apenas como palavras
escritas, pois a universidade tende muitas vezes a ter uma postura pedante e propor-se
a ser a grande educadora das camadas menos cultas, incorrendo assim em
propostas autoritrias e desinteressantes para o pblico-alvo.
A abertura do MAUC, com toda pompa possvel, contou com a presena do
Governador do Cear, Parsifal Barroso, que expressou outra finalidade do museu:
Deixo consignado o meu sentimento de aplauso iniciativa da UFC ao criar o
Museu de Arte que deve ser a semente das futuras Escolas de Artes. 48
(Formulrio CPC/Vitae, 1999)
Em 1965 foi transferido para uma sede prpria na mesma regio, ficando
prximo a outros equipamentos culturais da UFC Rdio, Casas de Cultura, cursos de
Arquitetura, Comunicao Social, Histria, Biblioteconomia, compondo o Plo Cultural
do Benfica.
48

Apesar das intenes declaradas em 1961, Universidade Federal do Cear no criou curso
de Arte (seja de Belas Artes ou Educao Artstica). Ela oferece atualmente cursos de
Arquitetura, Comunicao e Estilismo e Moda. (Catlogo geral de instituies de nvel superior,
MEC, 1993 e depoimento Pedro Eymar Costa, 2001.)

112

O MAUC est vinculado Pr-Reitoria de Extenso da UFC, como rgo

suplementar e
...mantm a preocupao constante de desenvolver e fortalecer as artes
plsticas no Estado, papel este observado desde sua fundao quando firmou-se
como importante centro de preservao da cultura artstica cearense, quer das
expresses mais populares quer daquelas de carter erudito.
Desenvolveu progressivamente uma poltica de difuso das produes artsticas
atravs de uma abertura permanente aos eventos temporrios bem como vem
abrindo caminhos pedaggicos para o ensino do desenho da pintura e da gravura,
sendo nesta rea um dos pioneiros no Estado (MAUC, pgina internet, 2000)
As aulas de pintura e gravura so oferecidas em oficinas desvinculadas do
ensino de arte da UFC. Elas so dadas ao pblico em geral, conforme a exposio em
andamento, muitas vezes com participao dos artistas apresentados.
Uma ligao mais forte com os estudantes da UFC se d pela Bolsa Arte, um
convnio do MAUC com a Pr-Reitoria de Assuntos Estudantis. Tendo existido entre
1971 e 1981 foi reativada em 1997. Os alunos so selecionados por meio de provas de
habilidade artstica e relacional nas artes plsticas e participam de experimentos de
criao coletiva (MAUC, pgina internet, 2000). Atualmente so 20 alunos participantes
dessa criao coletiva49 e que trabalham 12 horas semanais no MAUC, auxiliando na
manuteno das atividades bsicas, uma vez que o museu vem perdendo
funcionrios.50 O site do museu na internet foi criado e mantido pelos estagirios do
museu.
Raras vezes, professores da UFC levam seus alunos para aulas no espao
expositivo do MAUC. Alguns professores da rea de Histria, que desenvolvem
pesquisas sobre a participao do Cear na produo de borracha para os aliados
durante a Segunda Guerra (1943), utilizam vasto material depositado no MAUC:
cartazes de divulgao para recrutamento de trabalhadores cearenses (mais de 50.000
participaram para fugir do longo perodo de seca), recortes de jornais de poca e
registros grficos do trabalho realizados por artistas. O acervo no tema de qualquer
pesquisa em arte, sendo muito raramente objeto de interesse de alguns alunos de
Cincias Sociais.

49

Pedro Eymar Costa descreveu esse trabalho coletivo como uma experimentao, um
bero cilndrico, no plano e no horizontal, que discute o conceito de fronteira. (2001)
50
Segundo o atual diretor, Pedro Eymar Costa, o MAUC tinha mais de 10 funcionrios e ficou
com apenas 4. Alm dos estudantes, alguns servidores da UFC, com colaborao da
Superintendncia de Recursos Humanos, prestam servios ao museu e tambm participam de
atividades de criao coletiva. (Pedro Eymar Costa, 2001)

113

O MAUC ficou em processo de reforma por dois anos, desde janeiro de 1998,
sendo reaberto em janeiro de 2000 e est apresentando parcialmente obras do seu
acervo. No ano de 1997 teve 6.850 visitantes51 e em 2000 cerca de 6.000.52 Uma
parcela significativa dos visitantes composta por estudantes de escolas pblicas, que
participam de visitas guiadas por estagirios do MAUC.
Atualmente, Fortaleza oferece outros museus de arte como opo: o Museu de
Arte Contempornea (MAC) e Memorial da Cultura Cearense, ambos em espaos
novos criados como parte do Centro Drago do Mar de Arte e Cultura, um novo plo
cultural da cidade. Essas instituies contam com acervo limitado e oferecem eventos
prontos em pacotes que vm de fora.
Inaugurado em 1998, o Centro Cultural Banco do Nordeste apresenta tambm
mostras de artes plsticas contando com vasto acervo e visitao diria de cerca de
500 pessoas, na maioria estudantes de escolas pblicas.53
O MAUC, talvez por contingncias, acabou se aproximando da comunidade
universitria e seu funcionamento atual depende da participao de estudantes e
servidores da UFC. Nesse sentido, ele se tornou mais significativo para a comunidade
universitria. Entretanto, no realiza pesquisa sistemtica sobre ou a partir de seu
acervo, obrigao de qualquer museu, e mais ainda de um museu universitrio. As
declaraes do atual diretor mostram que o verdadeiro desmanche das instituies
federais tornam o trabalho cotidiano uma luta pela sobrevivncia e manuteno das
atividades mnimas. O planejamento das exposies nunca determinado em longo
prazo, pelo temor da falta de verbas ou de possveis problemas estruturais, como
goteiras e quebra de sistema de climatizao.

5.3. Museu de Arte Brasileira - FAAP

Em So Paulo, o Museu de Arte Brasileira (MAB) da Fundao Armando lvares
Penteado (FAAP) foi criado em 1947 e aberto ao pblico em 1961.
O MAB formou-se a partir da coleo do conde Armando lvares Penteado, o
qual exigiu em seu testamento que tambm se criasse uma escola. A soluo foi a
transferncia do curso para formao de professores de desenho, ento existente no
MASP, em fins de 1958, para a FAAP.54
51

Apesar da inteno do MAB fazer a

Dado de visitao do Formulrio CPC/Vitae 1999.

Dado obtido em depoimento de Pedro Eymar Costa, 2001.
53
Ariadne Arajo, 2000:71-72.
54
Maria Ceclia F. Loureno, 1999:225.
52

114

divulgao da coleo deixada pelo conde, a maioria das exposies (sempre

temporrias) ali realizadas desde sua abertura ao pblico apresenta uma parcela
mnima da coleo da FAAP complementada por obras emprestadas para os eventos.
O acervo do MAB tem cerca de 2.300 obras de 475 artistas brasileiros, sendo a
maioria das obras das dcadas de 1960 a 1980. Tem algumas poucas produes
coloniais e um conjunto maior de obras de artistas ligados ao Modernismo, como Di
Cavalcanti, Tarsila do Amaral, Brecheret, Ismael Nery, Goeldi e Anita Malfatti.
Concentra a maior coleo de obras de Flvio de Carvalho. Pinturas e desenhos
compem 36 e 33% do acervo respectivamente, seguido de gravuras (23%), esculturas
(5%) e diversos (3%).55
Atualmente, a FAAP oferece cursos em diversas reas das cincias humanas e
exatas56, alm do curso de Artes Plsticas (Licenciatura e Bacharelado). No se
caracteriza como uma universidade pela pequena variedade de cursos existentes, pela
ausncia de pesquisa institucional e carreira acadmica57. O MAB no oferece
qualquer tipo de curso.58
Para o nosso estudo, interessa-nos conhecer as relaes do museu com os
departamentos de ensino afins e com a pesquisa. No caso da FAAP, afirma-se sobre o
MAB:
funo do museu a produo de conhecimento, quer por meio do estudo de
seu acervo, propondo mostras elucidativas de sua composio, quer propondo
e/ou abrigando exposies que levantem questes relevantes sobre a produo
artstica. (pgina da internet do MAB/FAAP, 2000)
Certamente todos os museus devem realizar pesquisas, entretanto em um
museu universitrio a pesquisa sistemtica deveria ser uma de suas atividades
principais. No caso do MAB, a pesquisa eventual realizada pela diretora tcnica Maria
Izabel Branco Ribeiro e por sua equipe, visando a concepo e montagem de

55

O MAB tambm tem obras de Rebollo, Mrio Zanini, Bonadei, Portinari, Segall, Volpi, De
Fiori e Lvio Abramo, representantes de um segundo momento do modernismo; e Lygia Clark,
Ianelli, Mabe, Renina Katz, Flexor e Tomie Ohtake com obras dos anos 50. Dados obtidos na
pgina da internet da FAAP MAB, 2000.
56
Administrao, Direito, Economia, Engenharia e Tecnologia.
57
A FAAP tem um Plano de carreira pelo qual o professor enquadrado segundo sua titulao.
A FAAP no remunera seus professores para realizarem pesquisas, entretanto vrios deles
desenvolvem pesquisas de mestrado, doutorado como alunos de outras instituies.
58
As recentes exposies promovidas no espao do MAB/FAAP tm sido acompanhadas por
atividades educativas oferecidas para escolas e outros grupos organizados. As duas ex-alunas
que coordenam esse trabalho devero ser contratadas pelo MAB em 2001. (Ribeiro, 2001)

115

exposies59. Apesar de Maria Izabel Ribeiro ser professora de Histria da Arte na

FAAP, no museu ela no exerce a funo de docente / pesquisadora.
A diferena maior est no fato da FAAP no ser uma universidade e no ter a
pesquisa como uma de suas prioridades. Assim, a maior parte dos professores vai
faculdade apenas para dar aulas e remunerada por hora/aula.60
A equipe do MAB procura envolver em suas atividades os alunos e professores
dos cursos afins Artes Plsticas, Comunicaes e Moda. Anualmente h uma
exposio de artes em conjunto com a Faculdade de Artes Plsticas (estava na 32
edio em 2000) e novos projetos vm sendo criados para que os alunos participem de
atividades no MAB, por meio de estgios e exposies temporrias.
No caso da FAAP, a instalao de um curso de desenho no garantiu uma
relao profcua entre o ensino e as atividades museolgicas. Haveria a chance, neste
caso, de criao de disciplinas que envolvessem o acervo do museu e tambm do
museu ser um espao de formao para atividades museolgicas. Isso ainda no
ocorre como uma prtica institucional.61
A visitao do MAB aumentou visivelmente nos ltimos anos: em 1997, 13.055,
em 1998, 27.379, em 1999 chegou ao mximo de 82.549 visitantes e em 2000 houve
uma queda para 35.358 pessoas. Em 1997 a exposio que atraiu maior pblico (4.213
pessoas) foi a de obras de Jean Cocteau (O Mundo de Jean Cocteau), em 1998 a
retrospectiva de Di Cavalcanti (Di Cavalcanti 100 Anos) trouxe mais de 10.000
visitantes ao MAB e em 1999 houve 40.162 visitantes para Brasileiro que nem eu. Que
nem quem? e mais de 20.000 para cones A Alma da Rssia.62 As exposies de
acervo no atraem tanto pblico: em agosto e setembro de 1997 a exposio
Modernismo Modernistas atraiu 385 visitantes e em 1999 a mesma exposio trouxe
977 pessoas ao MAB. Na opinio da diretora, o aumento de pblico se deve
59

Um exemplo, relatado por Maria Izabel Ribeiro, foi a concepo da exposio Herana
Barroca em 1997. Ela partiu de um altar barroco do acervo do MAB para buscar a utilizao de
motivos barrocos e/ou de inspirao barroca no artesanato atual, como ocorre em algumas
peas da prataria baiana. O ponto de partida foi uma pea do acervo e a exposio contou com
obras barrocas e trabalhos atuais e foi montada em Braslia. (M. Izabel Branco Ribeiro, 2001)
60
Para a diretora do MAB, o museu no tem um corpo tcnico com pesquisas como h no
MAC/USP, onde j trabalhou h alguns anos. M. Izabel, por exemplo, realiza pesquisa de
doutorado como aluna da ECA/USP e seu objeto so as colees de Theon Spanudis,
pertencentes USP. (Ribeiro, 2001)
61
Em conversa informal, no ms de setembro de 2000, com o professor de Gravura da FAAP,
Cludio Mubarak, ficamos sabendo que atualmente ele leva seus alunos ao MAB para dar uma
aula a partir de obras originais do acervo. Segundo ele, essa prtica recente e comeou
porque uma de suas alunas que trabalhava como estagiria no MAB sugeriu e facilitou o
acesso s obras.
62
Dados de visitao fornecidos pela diretora tcnica M. Izabel Branco Ribeiro em 2001.

116

intensificao da divulgao, melhoria da qualidade das exposies e do espao

expositivo, ao trabalho educativo sistemtico e ao horrio que facilita o acesso,
inclusive de espectadores do teatro de 3 a 6 das 10 s 21 horas e sbados e
domingos da 13 s 18 horas. (Ribeiro, 2001)
Percebemos na poltica de exposies temporrias a inteno de criar eventos
que atraiam pblico. Entretanto, o acervo deixado em segundo plano e isso pode
indicar a dificuldade em criar conjuntos para exposio e/ou a falta de pesquisas que
resultem em propostas de exposies.

5.4. Galeria Brasiliana UFMG

A Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) foi criada em 1927 e sua
Escola de Belas Artes em 1957. A UFMG responsvel pelos Centro de Memria da
Medicina de Minas Gerais, Museu de Histria Natural e Jardim Botnico e pela Galeria
Brasiliana.
A Galeria Brasiliana se formou em 1966 como resultado da doao UFMG da
Coleo Brasiliana, por Assis Chateaubriand, dentro da campanha de formao de
museus regionais por ele encabeada.
A proposta de criar museus regionais inicia-se em 1965, no contexto do regime
militar, e se prope seguir os seguintes critrios, conforme matrias dos jornais
controlados por Chateaubriand, pesquisadas por Maria Ceclia Loureno:
Em primeiro lugar ratificam a cada reportagem a necessidade de se estender a
todas as regies brasileiras a formao de colees, levando-lhes a arte de outras
regies, da o nome (regional), e tambm, de aglutinar os valores locais,
circulando-os pelo territrio nacional, discurso consoante com a ideologia poltica
em que se apregoa o proteger, como eufemismo de controlar e submeter.
Declaram, j em fevereiro de 1966, o perodo a ser selecionado para reunir peas,
fixando-o a partir da Semana de 22, ou seja, se prev um acento moderno o
que de fato ocorre, porm apenas nas aquisies, ao contrrio das doaes,
gerando desvios. Igualmente acenam com o sempre desejado extravasar de
fronteiras, projetando-os no exterior e trazendo inovao, o que no esconde
nossa situao de colonizados. (Loureno, 1999:239)
Os acervos so constitudos por obras doadas pela elite local, empresrios,
banqueiros e industriais das capitais, por artistas e pelos mentores Chateaubriand e
Yolanda Penteado. O primeiro museu regional inaugurado foi o Museu Regional Dona
Beja, em Arax (MG), em dezembro de 1965. Em seguida foi criada a Galeria
Brasiliana, em janeiro de 1966, junto Universidade Federal de Minas Gerais. Em
dezembro de 1966 foi inaugurado o Museu de Arte Contempornea de Olinda (PE).

117

Em maro de 1967 foi aberta a Pinacoteca Rubem Berta em Porto Alegre (RS), que
depois, em 1971, seria doada Prefeitura de Porto Alegre e, em 1982, passaria para o
Museu de Arte do Rio Grande do Sul.
Em Feira de Santana (BA) foi criado o Museu Regional de Arte em maro de
1967. Desde 1985 o Museu Regional de Feira de Santana pertence Universidade
Estadual de Feira de Santana (UEFS) e em 1990 o acervo de arte popular passou
para o museu Casa do Serto da mesma universidade. Em 20 de outubro de 1967 foi
inaugurado o Museu Regional Pedro Amrico (em 1987 passa a ser denominado
Museu de Arte Assis Chateaubriand) como rgo da Universidade Estadual da Paraba
(UEPB).
A Galeria Brasiliana foi inicialmente instalada no saguo de entrada da Biblioteca
Estadual e depois de alguns meses seria transferida e incorporada pela reitoria da
UFMG. Contava com objetos de arte, livros e documentos raros. Havia, por exemplo,
10 aquarelas do alemo Friedrich Hagedon de paisagens do Rio de Janeiro do sculo
XIX; entre os documentos destacava-se o testamento de 1533 de Martim Afonso de
Souza e uma coleo de autgrafos da monarquia portuguesa e brasileira; objetos de
prata do perodo colonial e do sculo XIX, objetos sacros e livros do sculo XVII
tambm faziam parte dessa ecltica coleo.63
Alm da Coleo Brasiliana, a UFMG recebeu como doao diversas colees,
tanto de livros, objetos, como de obras de arte64. Essas colees encontram-se
guardadas em uma sala apropriada no prdio da Biblioteca Central e so acessveis
somente para pesquisadores autorizados.
Em 1997, de 19 de junho a 8 de agosto, a Galeria Brasiliana comps a
exposio de inaugurao da Galeria de Arte da Escola de Belas Artes (EBA) no
campus da Pampulha. Na ocasio, foi feito um pequeno catlogo com comentrios
sobre obras da coleo, mostrando sua diversidade A Coleo Brasiliana no

63

Assis Chateaubriand doou Faculdade de Direito da UFMG, tambm em 1966, uma

biblioteca contendo todas as obras de Camilo Castelo Branco e 15 mil volumes da Biblioteca
do Instituto de Direito Comparado. (Marco Elizio Paiva, A Galeria Brasiliana, Folheto
informativo:2000.)
64
Entre essas colees esto: Coleo Luiz Camilo de Oliveira Netto; Coleo Linhares;
Coleo Arduino Bolvar; Coleo Henriqueta Lisboa; Coleo Oswaldo Frana Jnior; Coleo
Murilo Rubio. (Paulo da Terra Caldeira. As colees especiais da UFMG, Folheto da
exposio de inaugurao da Galeria da Escola de Belas Artes, 1997).

118

uma coleo homognea e riqueza ela preserva preciosidades de grande

importncia para a histria da arte brasileira. 65
Em 2000, a Escola de Belas Artes inaugura um novo espao expositivo na
regio central de Belo Horizonte, no Conservatrio da UFMG. Nesse espao, est
sendo exibida a Galeria Brasiliana e uma seleo da Coleo de Arte Contempornea
da UFMG. Essa coleo foi recebida em doao da Sociedade Amigas da Cultura em
1970 com o objetivo de colaborar na criao de um ncleo artstico que fortalecesse o
acervo do futuro Museu da UFMG66. A coleo composta por mais de 100 obras de
artistas brasileiros e estrangeiros, com destaque para obras de artistas mineiros dos
anos 60.
Apenas algumas obras foram selecionadas para essa primeira exposio67, com
critrios didticos. Pretende-se fazer
(...) rearranjos peridicos da coleo para dar ao pblico uma compreenso do
acervo como um todo e prolongada atratividade a este novo espao cultural da
cidade.
As outras obras recolhidas na reserva tcnica do Conservatrio UFMG aguardam,
assim, a vez de contar suas histrias 68
Como a Galeria Brasiliana foi recentemente inaugurada, ainda muito cedo para
podermos avaliar suas atividades. Muitas delas esto em fase de planejamento e no

65

Entre os conjuntos de obras da Galeria Brasiliana que devem ser destacados esto: 1.
Friedrich Hagedorn, 10 aquarelas guachadas de 1852-1856; 2. Henri Nicolas Vinet, Paisagem
do Rio de Janeiro de 1856; 3. Leon Righini, Paisagem Amaznica de 1870; 4. Carlos Balliester,
Vista da Guanabara de 1909; 5. Pedro Weingartner, 3 pinturas de 1926; 6. Pintura popular
annima sculo XIX; 7. Ex-voto portugus de 1683; 8. Nossa Senhora dos ndios do sculo
XVI; 9. ndio da Ilha Monka Riva, gravura perdida em 1968; 10. O Salvador, escultura do sculo
XIX; 11. Crucifixo com imagem de Cristo do sculo XVIII; So Pedro Mrtir, escultura do sculo
XVIII; 13. Pia Batismal do sculo XVIII; 14. Par de castiais de procisso do sculo XVII; 15.
Nossa Senhora da Boa Morte do sculo XVIII; 16. Cabea de Santo em cobre e prata
portuguesa do sculo XVII; 17. Incensrio em prata cinzelada do sculo XVIII; 18. Coroa de
Nossa Senhora em prata do sculo XVIII; Cco ou cuit do sculo XIX; 20. Enfeites em prata
para arreata do sculo XIX; 21. Testamento de Martim Afonso de Souza de 1533 a 1538; 22.
Autgrafos de Portugal e Brasil dos sculos passados; 23. Manuscrito sobre nobres famlias de
Portugal de 1643. Marco Elizio Paiva. A Galeria Brasiliana. Galeria Brasiliana: Catlogo da
exposio de inaugurao da Galeria da Escola de Belas Artes da UFMG, 1997.
66
Marco Elizio Paiva. Coleo de Arte Contempornea da UFMG. Folheto da exposio da
Coleo de Arte Contempornea da UFMG na Galeria Sociedade Amigas da Cultura, 2000.
67
Terezinha Soares, Sara vila, Maria Helena Andrs, Inim, Ltus Lobo, Celso Renato, Mrio
Silsio, Jos Ronaldo Lima, Jader Barroso, Petrnio Bax, Nello Nuno, Jarbas Juarez, Wilde
Lacerda, Marlene Trindade e Nemer so alguns dos artistas mineiros representados e Angel
Carretero e Victorio Gomes representam artistas estrangeiros que se agregaram ao ambiente
mineiro. Marco Elizio Paiva. Coleo de Arte Contempornea da UFMG. Folheto da exposio
da Coleo de Arte Contempornea da UFMG na Galeria Sociedade Amigas da Cultura, 2000.
68
Idem, ibidem.

Galeria Brasiliana
Universidade Federal de Minas Gerais

Paisagem do Rio de Janeiro 1852-1865

Obra de Friedrich Hagedorn da coleo inicial da Galeria Brasiliana

119

foram colocadas em prtica. Nenhum curso foi dado at o incio de 2001 e, para o
pblico, oferecida apenas a exposio.
A Galeria uma etapa de um projeto de museu. As reformas do prdio do
Conservatrio Mineiro de Msica esto sendo feitas com vistas a abrigar no futuro um
museu. A UFMG, alm de ter cursos de formao na rea de arte, um importante
centro de formao de conservadores / restauradores, fatores muito positivos para o
estudo e preservao de suas colees. Entretanto, a Galeria ainda no organizou
todas as suas colees e as pesquisas esto sendo realizadas mais no sentido de
documentar e conservar as obras do que em histria, teoria ou crtica de arte. O
ecletismo do acervo pode dificultar novas pesquisas, uma vez que as obras provm de
colecionadores e de doaes de fora da universidade, que tiveram critrios de seleo
estranhos pesquisa e ao ensino acadmicos.
A seleo de obras feita por colecionadores geralmente pautada pelo gosto
pessoal e pelo mercado e resulta na aquisio de obras de diferentes artistas, de
diversas procedncias e pocas. Isso impede a formao de sries ou grupos que
possam ser objeto de pesquisas, pois a lgica do conjunto foi dada pelo gosto de uma
pessoa. Esse problema ocorre em diversos museus e foi apontado por Teixeira Coelho
ao falar sobre o MAC/USP:
Ter uma obra de cada tpico de colecionadores privados e no de um Museu;
ter uma obra de cada tpico do pensamento enviesado que norteia o
colecionismo e que faz do colecionismo muito mais um fenmeno de psicologia
individual (e de psicologia individual problemtica, para diz-lo claramente) que de
esttica ou histria da arte (Teixeira Coelho, 1999:29)
Discutiremos a coleo do MAC/USP no prximo captulo, mas consideramos
fundamental destacar que muitos museus de arte, universitrios ou no, sofrem
dificuldades para o desenvolvimento de pesquisas, exposies e programas educativos
por terem adquirido colees privadas de uma obra de cada.

120

5.5. Museu de Arte Assis Chateaubriand - MAAC

A Universidade Estadual da Paraba (UEPB) tem sede em Campina Grande, a
maior cidade do interior nordestino. O Museu de Arte Assis Chateaubriand
atualmente um rgo suplementar da UEPB.69
O Museu de Arte Assis Chateaubriand (MAAC) foi fundado em 1967 com o
nome de Museu Regional Pedro Amrico, em Campina Grande, Paraba, dentro da
campanha de criao de Museus Regionais de Arte encabeada por Assis
Chateaubriand e Yolanda Penteado nos anos 60. Desde aquela ocasio fazia parte da
Universidade.
Assim como os outros museus regionais, conta com obras doadas e compradas
a partir de renda de doaes obtidas por Chateaubriand e seus amigos. O acervo inicial
de 150 obras, selecionado pelo marchand do Rio de Janeiro Jean Boghici apoiado pelo
paraibano Drault Ernanny, congrega artistas nacionais Portinari, Anita Malfatti, Di
Cavalcanti, Rego Monteiro, Caryb com destaque para artistas paraibanos como
Pedro Amrico e Santa Rosa.70
As primeiras exposies, em 1967 e 1968, apresentaram
(...) o acervo inicial e empreendem-se mostras eclticas, sem um claro princpio
regulador, por um lado congregando artistas locais e da galeria Relevo do Rio, por
outro, de arte sacra e dos alunos da Escolinha de Artes local, revelando-se ainda
na busca de caminhos. (Loureno, 1999:251)
A partir de 1968, o museu organiza uma Feira de Arte Popular do Nordeste que
depois vai se consolidar com a instituio da Semana de Folclore Nacional de Campina
Grande, sempre em agosto. Nos anos 70 oferece atividades educativas como visitas
guiadas e atelis, sendo que em 1971 iniciam-se os cursos de artes plsticas para
adultos e crianas. Os atelis continuam at hoje na Oficina de Arte e Criatividade.
Em 1976, o MAAC transferido para sua sede especialmente construda, no
parque do Aude, contando com espao para reserva tcnica.

69

At 1988, quando a UEPB foi estadualizada, ela era denominada Universidade Regional do
Nordeste.
70
Os modernos das colees iniciais so: Portinari, Di Cavalcanti, Nery, Malfatti e Rego
Monteiro. Artistas projetados por bienais: Babinsky, Cravo Junior, Mabe, Aldemir, Arthur Luiz
Piza, Caryb, Andrade Filho, Grassmann, Andrs, Jos Antonio da Silva e Krajcberg. Artistas
nipo-brasileiros: Ohtake, Yoshitane Nakamura, Waichi Tsukaka, Wakabayashi e o japons
Foujita. Artistas paraibanos: Pedro Amrico, Francisco Aurlio de Figueiredo Melo, Santa Rosa,
Antnio Dias, Crdula, Chico Pereira, Ivan Freitas, Jos Altino de Lemos Coutinho, Manuel
Alexandre Filho, Jos Martins Lucena e Miguel Guilherme dos Santos. (Loureno:1999:252-8)
O acervo de 462 peas, com obras da arte brasileira dos sculos XIX e XX e de arte
estrangeira do sculo XX. (Guia de Museus Brasileiros, Comisso de Patrimnio Cultural /
USP, 2000)

121

Na opinio de M. Ceclia F. Loureno, no caso do MAAC, a Universidade

Estadual da Paraba proporcionou a possibilidade de diversificao de atividades e
mostras, alm de sedimentar a tradio de cursos oferecidos.
A relao do museu com a universidade, ao contrrio de Feira de Santana,
revela-se produtiva at a atualidade, permitindo a diversificao de atividade e de
mostras, que na atual gesto de [Mariene Braz Barros] Cavalcante se pauta pela
qualidade, totalizando um nmero significativo (172), entre agosto de 1989 e
dezembro de 1996, denotativo do esforo de continuidade. A tradio de cursos
se mantm, atingindo cinqenta, em distintas modalidades. Forma-se a biblioteca,
edita-se catlogo das obras (1993), elaboram-se pesquisas e instala-se o ateli
de restauro, com profissionais habilitados para intervir nas obras e elaborar
polticas de salvaguarda, procurando, com dificuldades, tambm superar a falta
de recurso e de equipamentos tanto para a prpria atividade quanto para a
necessria documentao. (Loureno, 1999:251)
Em 1997, o MAAC conquistou mais um espao expositivo, a Galeria do Museu
Assis Chateaubriand, no edifcio da Reitoria, onde expe obras do acervo inicial. O
prdio dos anos 20 foi restaurado e localiza-se no centro de Campina Grande. No texto
do Reitor da UEPB, Sebastio Guimares Vieira, a propsito da recuperao do prdio
para atividades culturais, percebemos sua viso da universidade como um centro de
saber que irradia seus conhecimentos para formar a populao:
A partir desse instante, o velho prdio da Floriano Peixoto devolvido ao centro
da cidade com sua renovada misso de contribuir para o aprimoramento cultural
das novas geraes, oferecendo uma lio de saber aos que se dedicam s
manifestaes artsticas como forma de preservao das suas razes.
(...) O importante, vencidas todas essas etapas, que de agora em diante o novo
espao cumpra a sua funo didtico-pedaggica de desenvolver ainda mais a
formao cultural de Campina Grande, universalizando assim um bem que
patrimnio de toda a comunidade. (Vieira, 1997)
Esse discurso mostra com clareza a percepo que o dirigente da universidade
tem sobre sua relao com a comunidade uma relao didtica, de quem tem o
saber para quem deve receb-lo, sem nenhum dilogo ou reciprocidade. J havamos
visto essa postura no Regimento do MAUC (item 5.2), artigo 2, item b, no qual se
prope a elevao do nvel cultural do povo, porm esse era datado de 1961. Essa
postura pedante (dos profissionais) da universidade parece ser contnua e
freqentemente permeia suas propostas de atividades voltadas para a comunidade em
geral.
Outro aspecto comum com o MAUC (Cear), o de que as oficinas oferecidas
pelo MAAC esto desvinculadas do ensino universitrio, desenvolvendo trajetrias
prprias. Conforme informao da pgina do MAAC na internet, ele

122

Oferece comunidade atividades de exposio do Acervo e de artistas

(individuais e coletivas), oficinas de arte para adultos e crianas, sesso de
vdeos, seminrios, cursos e palestras e apia movimentos artsticos-culturais.
(UEPB, pgina internet, 2000)
O MAAC se tornou um plo cultural da regio, incentivando e divulgando a arte e
os artistas paraibanos. No tem uma relao forte com os departamentos de ensino,
mas oferece muitas atividades para a comunidade em geral. O museu tem mais de 10
funcionrios, entre eles um arte educador, uma museloga e dois restauradores.
(Negro, 2001) Esse quadro tcnico muito maior do que qualquer um dos outros
museus de universidades pblicas, apresentados neste captulo.
A UEPB no tem curso de Arte na graduao, entretanto oferece a disciplina de
Histria da Arte em curso de Comunicao Social, ligado ao Centro de Cincias Sociais
Aplicadas. A professora dessa disciplina tambm a museloga do MAAC Maria
Cristina Gomes Negro. Ela a nica docente a desenvolver pesquisa no MAAC,
tendo feito seu mestrado sobre o artista Antonio Dias. Segundo ela,
Algumas aulas da disciplina so dadas tendo como referncia a exposio sobre
arte brasileira montada na galeria do museu (obras do sculo XIX at dcada de
60). A pesquisa do acervo pelos alunos est em fase inicial, e tambm atravs da
disciplina. (Negro, 2000)
Apesar de no existir nenhum programa oficial que ligue a rea de ensino ao
museu, as relaes vm se desenvolvendo por iniciativa de uma profissional do museu
que tambm professora da UEPB. Os programas de estgios tambm no so
institucionalizados, ocorrendo por iniciativa de professores e de forma voluntria pelos
alunos.
A visitao parecia estar diminuindo pelos dados obtidos at 1995: Em 1992
48.586 pessoas visitaram o MAAC, em 1993 foram 16.169, em 1994 foram 18.320 e
em 1995, 14.130.71 Entretanto, o nmero de visitantes elevado se compararmos com
os outros museus universitrios de arte, excetuando-se os de So Paulo, e se levarmos
em conta a localizao fora da capital paraibana. Essa mesma localizao faz do
MAAC uma das poucas instituies a apresentar esse tipo de obras e a oferecer
atividades voltadas para a arte fora do eixo das capitais nordestinas72, tornando-o
atraente.
Um outro fator positivo do MAAC o fato de que est sempre expondo seu
acervo, tanto na exposio permanente como em temporrias, favorecendo revises e
71
72

Dados obtidos no Formulrio CPC/Vitae 1999.

O Museu de Arte Contempornea de Pernambuco, em Olinda uma dessas instituies.

Museu de Arte Assis Chateaubriand

Universidade Estadual da Paraba

Monotipia de Ivan Serpa doada pelo autor em 1969

123

discusses. Certamente h lacunas nas colees e, tambm, h carncia de verbas

para aquisies, verbas que deveriam vir do estado da Paraba. A equipe do museu
mostra-se competente para conservar e dinamizar o acervo e para atrair pblico para
as diversas atividades culturais, de forma a transformar o MAAC num Centro
Cultural73 regional, o que pode ser evidenciado pela intensa visitao.

5.6. Museu do Serid UFRN

A Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) foi criada em 1958 com
a fuso das Faculdades de Farmcia e Odontologia, Direito, Medicina, Filosofia,
Cincias, Letras e Engenharia, tendo sido federalizada em 1960. Atualmente a
estrutura dos cursos organizada em Centros Acadmicos.
A UFRN responsvel tambm pelo Museu Cmara Cascudo e pelo Museu do
Mar Onofre Lopes, ambos localizados em Natal.
Alm do campus da capital, dois outros campi do interior Caic (criado em
1973) e Currais Novos (criado em 1977) compem a estrutura da UFRN. Esses dois
campi do interior constituram-se no Centro Regional de Ensino Superior de Serid
(CERES), em 1977.
Depois de vrios anos de dificuldades para integrar os dois campi, em 1993 foi
feito novo esforo e o CERES passou a ser organizado em 3 departamentos nos 2
campi. Atualmente, em Caic, onde est o Museu do Serid, so oferecidos os cursos
de Cincias Contbeis, Geografia, Histria, Matemtica e Pedagogia.
O Museu do Serid foi criado em 1960 pelo Padre Antenor Salvino de Arajo
com objetivo de preservar elementos da histria regional. Pertencente inicialmente
diocese, teve seu acervo formado por doaes das famlias locais.74 Desde 1973 est
sediado no prdio do antigo Senado da Cmara e Cadeia doado pela Prefeitura. Em
1977, com a formao do CERES no campus de Caic e o funcionamento do curso de
Histria, o Museu passou para administrao da UFRN.

73

Entendemos aqui centro cultural no sentido dado por Teixeira Coelho, como de uso informal
no Brasil, em comparao a espao cultural e casa de cultura: (...) o centro cultural
geralmente uma instituio mantida pelos poderes pblicos, de porte maior, com acervo e
equipamento permanentes (salas de teatro, de cinema, bibliotecas, etc.), voltada para um
conjunto de atividades que se desenvolvem sincronicamente e oferecem alternativas variadas
para seus freqentadores, de modo perene e organizado. (Teixeira Coelho, 1997:168)
74
O acervo formado por mobilirio, obras sobre papel, arte sacra, armaria, ferraria, objetos
lticos, porcelana, cermica, produtos industrializados, couro, mobilirio, paramentos, alfaias,
fotografias, somando cerca de 1000 peas. (Iracema Nogueira Batista, 2001:2)

124

A partir da, vrios projetos foram elaborados com vistas ampliao e melhorias
das instalaes fsicas, envolvendo pesquisadores, intelectuais, professores e
estudantes da regio e do Estado. Face s dificuldades apresentadas, as metas
propostas no foram atingidas. (Brito, 2000:1)
Foi somente em 1993 que se conseguiu revitalizar o museu com apoio financeiro
vindo de fora da UFRN. O acervo foi contextualizado a partir de um tema central
Serid, terra nossa de cada dia, dividido em 5 ncleos expositivos, sendo 2 deles
voltados para a arte local: Devoo e arte do Serid e Ofcio e Arte do Serid. O
primeiro trata das devoes seridoenses como o folguedo dos Negros Rosrios. O
segundo pretende mostrar ofcios antigos do Serid, como ferreiro, seleiro, louceiro.
O museu busca estimular a visitao e ampliar os conhecimentos a respeito da
histria regional. Criou projetos voltados para escolas da regio e oferece seu espao
para eventos da comunidade.
Existe uma forte relao de colaborao entre o Museu e o Curso de Histria.
Alunos da disciplina de Histria do Rio Grande do Norte desenvolveram textos e vdeo
para professores e alunos de ensino fundamental dentro do projeto A Escola vai ao
Museu.75
Pelos projetos propostos e atividades desenvolvidas, o Museu do Serid
configura-se hoje mais como um museu de histria regional do que um museu de arte
em geral ou arte sacra, pelo enfoque dado ao acervo na atual exposio e seus
desdobramentos.
A distribuio do acervo de acordo com a histria do homem do Serid, sua
colonizao, o motivo que o levou a interiorizar-se proveniente do litoral
nordestino, suas atividades e modo de vida.
Durante as visitaes, o seridoense sente-se vontade, pois revive toda a sua
histria, bem como, a das geraes passadas.
Portanto, classificamos o Museu do Serid como sendo histrico. (Iracema
Nogueira Batista, 2001:2)
As nicas pesquisas desenvolvidas no museu so as da diretora Iracema
Nogueira Batista: uma sobre o cotidiano do engenho de rapadura e outra sobre estilos
da imaginria do Serid, esta ltima a partir do acervo do museu. O Museu do Serid
75

Os textos produzidos sero encaminhados aos professores de 3 e 4 sries do 1 Grau

menor (a princpio, somente 05 escolas pblicas sero includas no projeto, a ttulo de
experincia), para servirem de fundamentao prtica docente. As aulas sobre aspectos
histricos do municpio de Caic e da regio do Serid devero ser ministradas no Museu. (...)
Dessa forma, o Projeto A Escola vai ao Museu contribui significativamente para a viabilizao
da proposta conceitual, transformando o Museu num eficaz instrumento de apoio ao ensino
fundamental capaz de atender s aspiraes da comunidade seridoense no tocante ao
conhecimento de sua histria. O Museu do Serid: A histria que se faz presente de Paula
Snia de Brito, pgina da internet do CERES, 2000.

125

tem um perfil de museu pblico, voltado para a comunidade e suas relaes com a
universidade so para promover atividades para a comunidade.
A visitao do museu pequena: em 1997 foram 1.204 visitantes, em 1998, 769,
em 1999, 1.583 e em 2000, 444 visitantes76.
O Museu do Serid s tem dois funcionrios: a diretora e a vice-diretora. A
diretora do museu, Iracema Nogueira Batista, lamenta principalmente a falta de espao
fsico para o desenvolvimento das atividades do museu, alm do descaso por parte
da UFRN e at dos alunos e professores de Histria.
A manuteno das atividades deve-se ao esforo dessas funcionrias: a diretora
realizou vrios cursos de formao em museologia para poder desempenhar suas
funes no museu. No museu so desenvolvidas, de forma no sistemtica, as
atividades bsicas definidas pelo ICOM para o funcionamento de um museu.

5.7. Galeria de Arte Espao Universitrio - UFES

A Universidade Federal do Esprito Santo (UFES) foi criada em 1954 com a
fuso da Faculdade de Farmcia e Odontologia, Faculdade de Direito, Escola de
Educao Fsica, Escola Politcnica, Escola de Belas Artes, Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras e Instituto de Msica. Em 1961 foi federalizada. A UFES tem sob sua
responsabilidade o Museu Solar de Monjardim e a Galeria de Arte Espao
Universitrio, ambos em Vitria.
O Museu Solar de Monjardim, criado em 1980 pelo IPHAN e administrado pela
Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), foi resultado da transferncia dos
acervos do Museu Capixaba77 e do Museu de Arte Sacra para a UFES. Seu acervo tem
cerca de 4.500 peas de arte e histria do sculo XIX e iconografia da Cidade de
Vitria dos sculos XIX e XX.78 Sua principal exposio o prprio prdio, antiga
residncia da elite do sculo XIX. Segundo seu regimento interno
... uma instituio destinada a resgatar o modo de vida nas residncias rurais
brasileiras no sculo XIX bem como difundir a histria do Brasil atravs da
76

Em 2000 o Museu do Serid esteve fechado por 6 meses para reforma. A maior parte do
pblico visitante formada por alunos do ensino fundamental, a comunidade em geral e em
menor escala estudantes de nvel superior. (Iracema Nogueira Batista, 2001:1)
77
O Museu Capixaba, criado em 1939, pertencia ao Estado do Esprito Santo e passou UFES
em 1967 com a denominao de Museu de Arte e Histria. (Fernanda de Camargo e Almeida.
Guia dos Museus do Brasil, 1972:88)
78
So peas de mobilirio, prataria, arte sacra, cristais e vidros, objetos de uso pessoal,
objetos de cozinha, indumentria, armas, leques, cermica, documentos, fotografias, entre
outras. (Formulrio CPC/Vitae 1999)

126

aquisio, preservao, pesquisa, exposio e difuso de evidncia do processo

histrico. (Regimento Interno do Museu Solar de Monjardim, cpia de 1996)
O Museu Solar de Monjardim oferece vrias atividades para o pblico em geral,
como palestras, lazer educativo, seminrios e aulas de educao patrimonial, alm de
se propor como um espao para a comunidade no projeto o museu seu com
capoeira, coral e cinema.79
Pelos temas das pesquisas desenvolvidas pesquisas histricas, projetos de
memria oral - e pelo fato de oferecer estgio para a rea de Histria, o museu tem um
perfil mais voltado para histria do que para arte.
A UFES oferece cursos de arte em seu Centro de Artes. O Centro de Artes foi
criado em 1962 com a federalizao da Escola de Belas Artes, fundada em 1951. Os
cursos existentes so de Artes Plsticas, Educao Artstica, Arquitetura e Urbanismo
e Desenho Industrial.
A UFES realizou em 1974 o I Salo de Arte Universitria do Esprito Santo e nos
anos seguintes deu continuidade ao evento, apoiada pela FUNARTE. Com o sucesso
das atividades, a UFES considerou importante consolidar um espao para exposies
temporrias para promover o trabalho de artistas locais ou no, e criou em 1978 o
Espao Universitrio realizando o Salo Nacional de Artes Plsticas.
Em 1992 foi criada a Coordenao de Artes Plsticas ligada Secretaria de
Produo e Difuso Cultural (SPDC) da UFES. Segundo suas Normas de
Funcionamento, ela tem como objetivos:
a) Constituir um acervo de obras de arte contemporneas significativas e de
relevncia no cenrio estadual, nacional e/ou internacional que demonstrem
claramente a qualidade da produo artstica a partir de 1978, data da primeira
doao e ano da fundao da Galeria de Arte Espao Universitrio, que sirvam de
ncleo ao Museu de Arte da Universidade Federal do Esprito Santo;
b) Incentivar o desenvolvimento da cultura artstica no Estado do Esprito Santo,
proporcionando aos artistas capixabas, de outros estados e de outros pases,
locais apropriados para a apresentao dos seus trabalhos;
c) Promover confrontos entre a produo artstica local, nacional e internacional
atravs de exposies, eventos e demonstraes;
d) Ensejar o contato da comunidade capixaba com manifestaes artsticas;
e) Proporcionar contatos entre artistas, estudantes de arte e interessados, atravs
de palestras, seminrios, debates, depoimentos e outras atividades;
(...)
h) Promover atividades extensionistas dentro da filosofia de atuao da
Coordenao de Artes Plsticas para aperfeioamento de alunos do Centro de
Artes;
79

Dados sobre atividades obtidos no Formulrio CPC/Vitae 1999.

127

(...)
(UFES, Normas de Funcionamento da Coordenao de Artes Plsticas, In
Mendes, 2000:Parte 2.)
Pelas Normas propostas, a UFES pretende ser um centro de divulgao da arte
de referncia para o Esprito Santo. Apenas os itens e e h fazem referncia aos
estudantes em geral e aos estudantes do Centro de Artes, respectivamente, sugerindo
que a Galeria poderia servir para o aperfeioamento de alunos.
A Coordenao de Artes Plsticas tornou-se responsvel pela Galeria de Arte e
Espao Universitrio, desdobrada em trs setores: Galeria de Arte, Setor de Acervo80 e
Setor Educativo e Pesquisa. Em 1992 recebeu apoio da VITAE para equipar e instalar
reserva tcnica no Espao.
Ainda dentro de sua linha de ao, a Galeria de Arte Espao Universitrio, nestes
ltimos 20 anos, promoveu o artista local, ofereceu ateli livre de Artes Plsticas e
cursos; implantou uma oficina de artes grficas que at hoje presta servio a toda
Universidade, e sobretudo incentivou o interesse da comunidade universitria pelo
fenmeno artstico. (Mendes, 2000:Parte 1)
O acervo composto por obras doadas por artistas expositores ao longo dos
anos, somando 617 obras, incluindo pinturas, desenhos, gravuras, esculturas,
fotografias, tapearia e mosaicos. Entre os artistas de renome nacional com obras no
acervo esto: Renina Katz, Maria Tomazelli, Rubens Grillo, Dionsio Del Santo, Fayga
Ostrower, Darel, Paulo Herkennhoff, Ligia Pape, Antonio Henrique Amaral, Abelardo
Zaluar Scliar, Arlindo, entre outros.81 (Mendes, 2000)
Enquanto o Museu Solar de Monjardim parece ser um museu mais voltado para
a pesquisa histrica, a Galeria de Arte tem o perfil de uma galeria para apresentao
de exposies temporrias (cerca de 6 por ano), com pequeno acervo prprio. Os
objetivos definidos pelas Normas destacam sua vocao para divulgar a arte
contempornea para a comunidade local e no especialmente para desenvolver e
divulgar pesquisas da universidade. A visitao de 1.000 a 1.500 pessoas por
exposio, ou seja, mais de 6.000 visitantes por ano.
(...) muito mais do que expor obra de arte, o Setor de Galeria se estrutura como
servio que informa e forma a comunidade em geral, principalmente na rea de
80

A Coordenao tornou-se responsvel por todo o acervo da UFES, incluindo obras

pertencentes ao Centro de Artes. O Centro de Artes mantm a Galeria de Arte e Pesquisa
voltada para a divulgao das pesquisas / obras de professores e alunos. Atualmente a Galeria
de Arte e Pesquisa est desativada. Ela diferencia-se do Espao Universitrio por ter uma
vocao mais didtica. (Neusa Mendes, 2001)
81
As 617 obras esto divididas em: 150 desenhos, 107 fotografias, 103 pinturas, 97 gravuras,
91 Arte Postal, 48 Objeto/Escultura/Mosaico, 13 cermicas e 8 tapearias. (Mendes, 2000,
Parte 4)

Galeria de Arte Espao Universitrio

Universidade Federal do Esprito Santo

Capa de folder de exposio realizada em 1999

128

ensino de 1 e 2 graus. O universitrio participa do processo atuando como

monitor do projeto de extenso, colaborando dinamicamente no dilogo da
criana, adolescente e adultos artistas ou no. (Mendes, 2000:Parte 5)
Como j vimos em exemplos de galerias de universidades do Canad, a Galeria
da UFES est voltada para a divulgao da arte contempornea e tem uma poltica de
exposies rotativas de curta durao (cerca de dois meses), mantendo fortes
relaes com o meio artstico e com a comunidade externa universidade (escolas) e
oferecendo aos alunos de arte da UFES alguns estgios e a oportunidade de vivenciar
a produo artstica contempornea. Seu acervo limitado no objeto de estudos e
est em formao.
Assim como em outros museus de arte universitrios brasileiros j apresentados
nesse captulo, h uma tendncia a transformar a galeria e/ou museu da universidade
num plo de divulgao da arte contempornea regional82, tornando o museu um
espao de exposies com poucos compromissos com a pesquisa e o ensino
universitrios, mesmo quando existem cursos da rea de arte oferecidos pelas mesmas
universidades. Ao compararmos s finalidades propostas pelo Regimento do
MAC/USP, veremos uma grande diferena: o MAC/USP se prope a promover o
estudo e difuso do acervo...83 e no se tornar um centro de valorizao e divulgao
da arte de So Paulo e de sua regio.

5.8. Museu de Arte e de Cultura Popular - UFMT

Desde sua criao em 1970, a Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT)
desenvolve polticas acadmicas norteadas pelas especificidades regionais, dando
nfase educao pblica, meio-ambiente, preservao da memria regional, cincia
e tecnologia e sade pblica.84 Alm do campus na capital Cuiab, a UFMT tem outros
campi em Rondonpolis, Mdio Araguaia e Sinop, e ainda oferece cursos especiais
para outras cidades do estado.
Segundo o informe da UFMT85, ela oferece diversos servios para a populao,
como um hospital, editora, biblioteca, teatro, orquestra, coral, cineclube, zoolgico,
ateli livre de artes plsticas e tambm os museus Rondon e de Arte e Cultura Popular.

82

Em Vitria do Esprito Santo no h Museu de Arte Contempornea.

Regimento do MAC/USP, D.O.E., So Paulo, 107(203), 4 de dezembro de 1997.
84
Dados obtidos na pgina da internet da UFMT, 2000.
85
Dados obtidos na pgina da internet da UFMT, 2000.
83

129

O Museu de Arte e Cultura Popular da Universidade Federal do Mato Grosso foi

criado em 1974 pela Fundao da UFMT. Os objetivos institucionais foram definidos
como:
1 Implantar no campus da UFMT um centro de informaes sobre arte
contempornea e sobre cultura popular, objetivando a produo de conhecimento
das mesmas, que possa gerar estmulos capazes de provocar novas propostas de
conhecimento e criatividade;
2 Proporcionar atravs do testemunho de acervo possibilidade de viso
dinmica das manifestaes vivas e em evoluo na arte e na cultura popular no
Estado de Mato Grosso e quando possvel no pas;
3 Possibilitar acesso a informaes sobre produtores (artistas e artesos),
produo e tradio populares, visando a avaliao tcnico-pedaggica de seus
contedos no fornecimento e captao de subsdios, no intercmbio de
informaes, na oferta de eventos vrios e no desenvolvimento da poltica
artstico-cultural.
4 Possibilitar aos professores e alunos da UFMT, bem como coletividade
mato-grossense em geral, um envolvimento nas atividades do museu, atravs de
uma ao motivadora que satisfaa a necessidade de informao e formao
nvel (sic) de outra forma de conhecimento do mundo;
5 Estimular a arte mato-grossense contribuindo para o aparecimento de novos
valores, bem como, atualizar o pblico mato-grossense tornando-o receptivo para
a arte contempornea. (Formulrio Vitae, 1997)
O acervo foi formado por obras doadas por artistas locais e brasileiros
participantes de mostras desde 1974, sendo a maioria de pinturas de artistas do
Centro-Oeste do Brasil, somando 260 obras86 (Formulrio Vitae, 1997).
Como no caso da UFES, o Museu da UFMT pretende ser um centro de
valorizao e divulgao da arte regional:
O Museu de Arte e de Cultura Popular da UFMT foi criado para propiciar, atravs
do testemunho do seu acervo, a possibilidade de uma viso dinmica das
manifestaes vivas e em evolues na arte e na cultura popular no Estado de
Mato Grosso e, quando possvel, no pas. (Pgina internet da UFMT, 20/01/2001)
A diferena em relao UFES a inteno de trabalhar tanto com a arte
quanto com a cultura popular locais. No organograma do MACP da UFMT h a Diviso

86

Cerca de 200 obras so de Arte Contempornea, sendo as restantes de Arte Popular. (Ageo
Villanova, 2001) Na exposio virtual da pgina da Coordenao de Cultura, so apresentadas
obras de artistas em 6 salas, divididos por ordem alfabtica: sala 1: Adir Sodr, Alcides Pereira
dos Santos, Aleixo Cortez, Benedito Nunes, Clvis Ingaray, Conceio Silva, Dalva Maria de
Barros; sala 2: Fbio Lacerda, Gervane de Paula e Humberto Espndola; sala 3: Igns M.
Corra da Costa, Ilton Antunes da Silva, Joo Sebastio Costa, Jader da Silva, Jos Pereira;
sala 4: Marcio Aurlio, Maty Vitart, Miguel Pena; sala 5: Raphael Rueda, Regina Veloso, Sito,
Sebastio Silva e sala 6: Vitria Basaia e Vivaldino Miranda. (Pgina internet Coordenao de
Cultura UFMT, acesso em 20/01/01)

130

de Artes Visuais e Produo e a de Cultura Popular, evidenciando essa dupla

proposta. (Formulrio Vitae, 1997)
Os alunos do Instituto de Linguagens e Departamento de Artes da UFMT
realizam trabalhos a partir das exposies do museu, sendo algumas mostras temas de
aulas dos professores. Entretanto no h um trabalho sistemtico que una museu e
departamentos de ensino.
As pesquisas so voltadas para o desenvolvimento de exposies, sem um
aprofundamento terico e crtico em longo prazo. Segundo o atual supervisor do
museu, Ageo Villanova87, no h pesquisadores no museu e estgios so oferecidos
apenas para alunos da Escola Tcnica de Turismo. (2001)
O museu oferece aulas de pintura e desenho gratuitamente para o pblico em
geral, tendo orientado cerca de 100 alunos por ano em seu ateli livre. O professor
um funcionrio do museu e o material trazido pelos alunos.
Nas exposies so oferecidas visitas monitoradas para grupos, desenvolvidas
por uma funcionria do museu com formao em histria.
As exposies temporrias so realizadas a partir da seleo de propostas feitas
por artistas ao Conselho do museu, encabeado pela ex-supervisora do museu Aline
Figueiredo.
O museu est localizado no campus, h dois anos em um prdio que est sendo
adaptado para acomodar as obras e exposies. No ano de 2000, o Museu de Arte e
de Cultura Popular recebeu 9.000 visitantes. (Villanova, 2001)
Segundo a ex-supervisora do museu, Aline Figueiredo, o museu conseguiu atrair
as pessoas da cidade para o Campus
... suas exposies conceituadas so assunto para imprensa em eventos que
no se traduzem em meras vernissages mas atuam como fora motriz de sua
poltica cultural que incentiva sobretudo o esprito crtico. (Formulrio Vitae, 1997)

5.9. Museu da Gravura Brasileira URCAMP / RS

A Universidade da Regio da Campanha (URCAMP) localiza-se no sul do Rio
Grande do Sul, sendo que vrios dos seus campi esto nas fronteiras com Uruguai e
Argentina. Sua sede principal fica na cidade de Bag, onde se localizam o Museu da
Gravura Brasileira, o Museu Patrcio Correa da Cmara e o Museu Dom Diogo de

87

Ageo Villanova foi durante muito tempo funcionrio da rea administrativa do Museu de Arte
e de Cultura Popular da UFMT e recentemente passou a ser supervisor do museu.

131

Souza, mantidos pela URCAMP. Todos eles esto sob responsabilidade da Curadoria
de Museus ligada Pr-Reitoria de Pesquisa e Extenso.
O Museu da Gravura Brasileira foi fundado em 1977, a partir de uma coleo
de gravuras do chamado grupo de Bag - Glnio Bianchetti, Danbio Gonalves,
Carlos Scliar e Glauco Rodrigues. (pgina internet da URCAMP, 2000) Essa coleo
pertence Fundao Attila Taborda, mantenedora da URCAMP. Suas exposies
temporrias ou de acervo apresentam gravuras de artistas brasileiros, com destaque
para a produo local. Seu acervo de cerca de 800 obras, provindas exclusivamente
de doao de artistas.
As finalidades propostas pelo seu Regimento so:
O Museu da Gravura Brasileira, da Curadoria de Museus da Fundao Attila
Taborda, tem por finalidade recolher, adquirir, estudar, conservar, comunicar e
expor, para fins de estudo, educao, cultura e lazer, gravuras de autoria de
artistas brasileiros. (Regimento do Museu da Gravura Brasileira, 1979)
O prdio onde se localiza foi construdo para esse fim em 1976. O pblico
visitante em 1996 foi de 4.500 pessoas, em 1997, 4.300 e em 1998, 4.800 pessoas.
Esse museu o nico museu de arte universitrio do Brasil especializado em
apenas uma tcnica, a gravura. Essa especializao se deve mais ao fato da fundao
mantenedora da URCAMP ter uma coleo dessa rea resultante de movimento de
artistas locais do que qualquer especializao do ensino de gravura da universidade,
como indicam suas finalidades.
A URCAMP oferece curso de Educao Artstica em seu campus de Bag com
habilitao para Artes Plsticas desde 1976, entretanto h apenas indicao vaga de
atividades conjuntas entre o Museu da Gravura Brasileira e o Centro de Cincias da
Educao, Comunicao e Artes que oferece o curso de Educao Artstica:
O Curso de Educao Artstica e Artes Plsticas utiliza o Museu da Gravura para
pesquisas de disciplinas afins, assim como o Centro Livre de Artes que oferece
cursos de Extenso dentro da Universidade e comunidade em geral. (Lourdes
Helena Rosa, depoimento 26/10/2000)
Instituio privada, assim como a FAAP de So Paulo, a URCAMP teve suas
colees provindas da fundao mantenedora (Attila Taborda). Neste caso, as
colees formaram trs museus diferentes, geridos pelo mesmo setor da universidade,
independente das diferenas dos seus acervos histria regional e gravura. Suas
atividades esto voltadas para a preservao e divulgao dos acervos e no para
pesquisa dos mesmos.

132

5.10. Museu de Arte Popular e Pinacoteca UFPB

A UFPB tem sob sua responsabilidade o Museu de Cultura Popular, o Museu de
Arte Popular e a Pinacoteca localizados no campus de Joo Pessoa e o Museu do
Brejo Paraibano no campus de Areia. Alm disso, o Ncleo de Arte Contempornea
(NAC), criado em 1978, mantm uma galeria de arte.
O Museu de Arte Popular foi criado em 1978 a partir da Jornada de Contadores
de Estrias, quando surgiu a idia de criar um espao para resgatar o folclore e arte
popular da Paraba. O acervo tem 1.500 peas de arte popular, cordel e folclore. O
acervo apresentado em uma sala de exposio permanente e tambm na Galeria de
Arte Popular Tenente Lucena.88
A coordenao do Museu de responsabilidade do Ncleo de Pesquisa e
Documentao da Cultura Popular (NUPPO) da UFPB. Alm de manter o museu, o
NUPPO realiza seminrios, oficinas de artesanato, encontros de contadores de
estrias, mantm uma ampla biblioteca da rea com acervo fonogrfico e iconogrfico
para pesquisa e o grupo de Bal Popular.
O NUPPO tem como principais objetivos compreender, preservar, divulgar e
promover a cultura popular, atravs de equipes multidisciplinares, constitudas de
servidores, docentes e alunos da Universidade. Procura colaborar no estudo da
cultura popular da regio e contribuir para o desenvolvimento da conscincia, em
mbito estadual, de preservao e apoio s manifestaes populares. Promove
tambm a museologia, objetivando preservar os bens culturais mveis regionais,
e atua em estudos conjuntos com outros rgos pblicos. (Universidade Federal
da Paraba, Manual do NUPPO, 1999:6)
A partir das informaes obtidas, consideramos que o Museu de Arte Popular
tem seu acervo voltado para questes de antropologia, mais do que de arte, uma vez
que faz parte de um ncleo de estudos de cultura popular. Alm disso, interessa-se
pelas manifestaes locais e regionais, sendo voltado para a comunidade.
O Museu de Arte Popular diferencia-se dos outros museus at agora descritos
pelo fato de que est ligado a um ncleo de pesquisa, o que lhe garante o
desenvolvimento de pesquisas sistemticas sobre a temtica do museu.
A Pinacoteca da UFPB est subordinada ao Departamento de Artes do Centro
de Cincias Humanas, Letras e Artes e foi criada em 1987. Formada por iniciativa de
professores, tcnicos e artistas plsticos, a Pinacoteca pretendia formar um acervo de
artes plsticas tornando-se um centro de pesquisa e divulgao. Entre os objetivos
determinados no momento de sua criao estavam:

88

Dados obtidos no Formulrio CPC/Vitae 1999.

133

2 - Instalar uma biblioteca especializada, documentao e arquivo, cinemateca e

videoteca.
3 Recolher por compra, doao, legado, emprstimo ou transferncia, obras
plsticas de artistas nacionais e estrangeiros, do passado ou do presente,
considerados de alto nvel ou representantes de sua poca.
4 Expor convenientemente o seu patrimnio artstico de modo a se constituir um
centro dinmico de estudo e difuso das artes plsticas no Estado da Paraba.
5 Desenvolver linhas de pesquisa, cursos regulares ou peridicos, conferncias,
simpsios, seminrios e congressos que venham contribuir para o
aprimoramento, conhecimento, apreciao e crtica das Artes Plsticas.
(...)
9 Editar impressos, livros, folders e material udio-visual de difuso cientfica,
cultural e educacional. (Universidade Federal da Paraba, Regimento Pinacoteca,
1987, artigo 2)
O acervo, majoritariamente de artistas paraibanos, tem 178 obras entre pinturas,
gravuras, desenhos e cermicas, e foi formado a partir de doaes. (Lvia Carvalho,
2001) Sem espao prprio, a Pinacoteca foi instalada provisoriamente em uma ala da
Biblioteca Central, no campus da UFPB. Os alunos do curso de Educao Artstica
participam da documentao das obras do acervo. Alm disso, desenvolvem pesquisa
na rea de semitica dentro de um Programa de Apoio s Licenciaturas (PROLICEN).89
A Pinacoteca oferecia, em 1996, cursos de Histria da Arte, curso de Desenho
da Figura Humana para a comunidade universitria, cursos de reciclagem para
professores de Educao Artstica das redes pblicas assim como visitas guiadas para
estudantes de ensino fundamental e mdio das redes municipal e estadual de ensino.
Em 1994 a Pinacoteca recebeu 869 visitantes e, em 1995, 726.90
A UFPB mantm um Ncleo de Arte Contempornea (NAC) desde 1978, ligado
Pr-Reitoria Para Assuntos Comunitrios. O NAC oferece cursos permanentes de
gravura, litografia e serigrafia e realiza seminrios, debates e palestras com freqncia.
Em sua galeria, situada fora do campus em um casaro antigo, so realizadas
exposies temporrias de arte contempornea. Em 1999 o NAC recebeu 2.761
visitantes e em 2000, 3.988. Entre os visitantes esto o pblico em geral, artistas,
estudantes da UFPB e do ensino fundamental e mdio. As poucas obras doadas por
artistas ao NAC so utilizadas para decorar as salas do Ncleo, da Reitoria, Biblioteca,

89

Dados obtidos no Formulrio Vitae, 1996.

Dados obtidos no Formulrio Vitae, 1996.
Segundo a coordenadora da Pinacoteca, Lvia Carvalho, a maior parte dos visitantes de
estudantes, funcionrios e professores por causa de sua localizao numa rea de grande
circulao do campus. Os registros de visitao so feitos por livro de assinaturas e, segundo
ela, poucos visitantes se preocupam em assinar. Alm disso, no perodo de recesso e em caso
de greve no h visitao, como ocorreu em 2000, perodo em que a visitao anual registrada
foi de apenas 130 pessoas.(Carvalho, 2001)
90

134

etc91. Alguns alunos da UFPB desenvolvem estgios no NAC. (Lvia M. Carvalho,

2000)
Tanto a Pinacoteca como a Galeria do NAC tm como acervo obras doadas,
especialmente de artistas locais. A UFPB assim como a maior parte das universidades
brasileiras, recebe cada vez menos verbas para sua manuteno. Assim, as verbas
para possveis aquisies so nulas e os acervos dependem da doao para crescer, e
acabam por ter um perfil regional pela participao dos artistas locais. Apesar da
Pinacoteca ter como objetivo (item 2) a coleta de obras nacionais e estrangeiras, na
prtica a coleo fica restrita aos artistas locais.
A UFPB se destaca em relao s outras universidades com colees de arte
pelo fato de manter dois ncleos de pesquisa ligados s colees de arte popular e
de arte contempornea. Entretanto, os professores no so lotados nem na
Pinacoteca, nem no NAC, mas sim em seus departamentos, dispondo de algumas
horas para desenvolver esses trabalhos. A Pinacoteca est intimamente ligada s
atividades de ensino de Arte da UFPB, servindo seu acervo para o desenvolvimento de
aulas como para o trabalho de documentao e pesquisa em Semitica pelos
professores e alunos. Assim, as colees de arte da UFPB parecem estar servindo
tanto comunidade em geral como ao ensino e pesquisa universitrios.
Como em outros museus universitrios ou no, a dificuldade maior a de
ampliao de acervo, totalmente dependente de doaes. Essa limitao poderia
acabar por restringir as possibilidades de pesquisas e levar busca de outros temas
estranhos s colees da UFPB.

5.11. Museu D. Joo VI - UFRJ

A Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) responsvel pelo Museu
Nacional, Museu da Escola de Engenharia e Museu D. Joo VI, os dois ltimos
localizados no campus da Ilha do Fundo, no Rio de Janeiro.
O Museu D. Joo VI foi criado em 1979 e oficializado em 1980, subordinado
Escola de Belas Artes (EBA). Seu acervo foi formado com peas da Academia Imperial
de Belas Artes, ligadas atuao da misso artstica francesa e ao desenvolvimento
do ensino artstico no Brasil nos sculos XIX e XX. O acervo, basicamente de artes

91

Na opinio de L. Carvalho, o NAC possui acervo significativo de pedras litogrficas e de

litogravuras, em termos regionais. (Carvalho, 2001)

135

visuais, tem cerca de 10.000 peas alm de 9.000 documentos, principalmente sobre o
ensino artstico no Brasil.92
As finalidades definidas pelo seu Regimento so:
I Reunir, conservar, preservar, classificar, divulgar e expor os bens que
constituem e que vierem a constituir o acervo do Museu, integrando o patrimnio
artstico e documental da Escola de Belas Artes.
II Divulgar a memria do ensino artstico no Brasil.
III Promover exposies de carter educativo e cultural, conferncias, cursos
livres, seminrios, atividades de pesquisa, concursos, publicaes,
comemoraes e outras atividades culturais, concernentes ao funcionamento do
Museu, visando promover, estimular e difundir o conhecimento das artes e outros
interesses prprios dos cursos ministrados na Escola de Belas Artes.
IV Colaborar para a otimizao do desempenho das atividades didticas a cargo
da UFRJ, atuando como um laboratrio de estudos da graduao e da psgraduao.
V Desenvolver e manter relaes de intercmbio cultural no pas e no exterior,
notadamente com instituies congneres. (Universidade Federal do Rio de
Janeiro, Regimento do Museu D. Joo VI, s.d., grifo nosso)
De acordo com o Regimento, o Museu D. Joo VI deve servir aos interesses
didticos dos professores da EBA, servindo como um laboratrio de estudos para as
diversas disciplinas. Dos regimentos e textos sobre museus de arte universitrios no
Brasil, esse o primeiro a explicitar o uso do espao para a experimentao e para o
ensino universitrio em suas finalidades. Em outros trechos do Regimento encontramos
a estreita relao da pesquisa e ensino da EBA com o Museu:
Artigo terceiro O Coordenador, no exerccio da Coordenadoria, superintende
todas as atividades do Museu(...)
Artigo quarto O Coordenador designado pelo Diretor da Escola de Belas
Artes, (...)
Pargrafo primeiro A escolha do Coordenador deve recair, preferentemente, em
ocupante da carreira do magistrio, pertencente Escola de Belas Artes e lotado
no Departamento de Histria e Teoria da Arte/BAH.
(...)
Artigo dcimo stimo O setor de Pesquisa e Curadoria composto por docentes
e tcnicos lotados na EBA, que desenvolvam seus estudos ligados ao acervo do
Museu, Graduao e Ps-Graduao pela figura do Curador.
Artigo dcimo oitavo O Curador designado pelo Coordenador do Museu,
ouvido o Conselho Consultivo e deve, preferentemente, pertencer aos quadros da
Universidade. (UFRJ, Regimento Museu D. Joo VI, s.d.)

92

Dados obtidos no Formulrio Vitae, 1997 e Formulrio CPC/Vitae 1999.

Um dos critrios para dividir o acervo da antiga Escola de Belas Artes em 1937, foi deixar os
documentos e obras (pintura acadmica, obras de professores da escola, exerccios de alunos)
mais relacionadas ao ensino com a EBA e as outras obras ficariam para o Museu Nacional de
Belas Artes. Posteriormente o Museu D. Joo VI recebeu doaes como a coleo do
portugus Jernimo das Neves e de alguns ex-professores. (Almir Paredes, 2001)

136

Na prtica, o diretor do museu deve ser o diretor da EBA e todas as propostas

do coordenador do museu devem ser aprovadas pela EBA, sendo assim, uma relao
de submisso do museu em relao Escola de Belas Artes.93
A exposio inaugural (1979) apresentava um roteiro didtico da histria da
Escola, desde a chegada da Misso Artstica Francesa at os professores atuantes na
poca. A Coleo Jernimo das Neves, a coleo de medalhas e o acervo Girardet
foram apresentados em trs conjuntos separados. (Paredes, 1999:68)
O Museu D. Joo VI est no 2 andar do prdio da Reitoria, na Ilha do Fundo,
distante do centro da cidade do Rio de Janeiro. O principal pblico formado por
alunos da EBA que, somados ao pblico em geral, perfazem cerca de 1.000 visitantes
por ano. Raramente o museu realiza exposies temporrias e apenas uma pequena
parte do acervo est em exposio.94
A documentao histrica sobre a Academia Imperial de Belas Artes e as obras
pertencentes ao museu permitem uma srie de pesquisas sobre a histria do ensino da
arte e suas expresses. Como vimos, o regimento sugere que o coordenador do museu
pertena ao Departamento de Histria e Teoria da Arte, valorizando as linhas de
pesquisa dentro dessas reas.
As pesquisas, ainda de acordo com o regimento, so realizadas pelo corpo
docente da EBA e o acervo do museu deve servir aos professores para o ensino.
Consideramos essas regras propostas pelo regimento do Museu D. Joo VI coerentes
com a proposta de trabalho de um museu universitrio. Entretanto, na prtica, so
poucos professores que desenvolvem pesquisas e somente professores de Histria da
Arte e de Desenho utilizam o acervo para suas aulas. Os alunos de mestrado
consultam documentao do Museu D. Joo VI, uma vez que o programa de Histria
da Arte e deve ser sempre do Brasil. O programa de doutorado, iniciado recentemente,
tem uma tese a ser defendida em 2001, realizada pela professora e ex-coordenadora
do museu Cybele V. Neto Fernandes, na qual utilizou material do acervo como fonte.
(Paredes, 2001)
Devemos ponderar tambm que, apesar de ter um rico acervo do sculo XIX,
no o nico desse perodo no Rio de Janeiro, pois o Museu Nacional de Belas Artes
93

De acordo com o professor Almir Paredes, o ltimo coordenador do museu perdeu seu cargo
por tentar tomar decises de forma autnoma, sem submete-las diretoria da EBA. Em 2000,
ficou definido que um colegiado de 3 pessoas coordenaria o museu Os muselogos e
professores da EBA Valdir Soares e Snia Gomes Pereira e o professor aposentado Almir
Paredes. (Paredes, 2001)
94
Dados obtidos no Formulrio Vitae 1997. Em abril de 2001 fomos informados que o museu
s poderia ser visitado mediante solicitao por escrito e agendamento prvio.

137

concentra grande quantidade de obras do sculo XIX no Brasil. Dessa forma, o fato de
estar em local de difcil acesso no prejudica tanto o pblico em geral, pela existncia
de acervos equivalentes em outros museus mais centrais.

5.12. Galeria de Arte UNICAMP

A Galeria de Arte da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) foi criada
em 1983 e aberta ao pblico em 1984. Inicialmente, um Conselho de professores e
artistas da cidade de Campinas desenvolveu o projeto de formao do acervo, obtido
principalmente pela doao de obras de artistas contemporneos de Campinas. Em
1990, o Conselho passou a contar apenas com professores, alunos e funcionrios do
Instituto de Artes da UNICAMP.
A Galeria est atualmente instalada no prdio da Biblioteca Central da
UNICAMP, com espao adaptado para exposio e reserva tcnica. O acervo tem
cerca de 210 obras de artistas brasileiros, sendo 148 pinturas, 50 gravuras, 8
desenhos, 3 objetos e 1 escultura. Algumas obras esto expostas na Reitoria e em
outros locais da UNICAMP.95
A Galeria realiza exposies de seu acervo uma vez por ano e no perodo
restante (10 a 11 meses) apresenta obras de artistas previamente selecionados pelo
Conselho e obras de professores e alunos da UNICAMP. Tambm realiza exposies
no campus e em outros pontos de Campinas96. Organiza palestras, seminrios e
debates sobre arte, voltadas para o pblico universitrio a partir das exposies
promovidas. Entre as finalidades estabelecidas por seu regimento esto:
I desenvolver e promover a cultura, a pesquisa e o ensino das artes plsticas,
num contexto contemporneo, histrico e informativo;
II organizar exposies pblicas;
III zelar pelo respectivo acervo, promovendo a sua ampliao e
aperfeioamento;
IV promover pesquisas destinadas a aumentar o conhecimento das diferentes
reas de interesse da Galeria, unidades de ensino e pesquisa da Universidade,
como tambm Ncleos e Centros;
V propiciar o aperfeioamento cientfico e cultural de seus especialistas e
funcionrios;
(...)
VIII promover atividades culturais como prestao de servios comunidade;
95

Dados obtidos no Formulrio CPC/Vitae 1999.

Em 1997, por exemplo, a galeria produziu exposio no Centro de Convivncia Cultural de
Campinas, no Hall de entrada do Shopping Ouro Verde, no hall de entrada da Biblioteca
Central da UNICAMP e na Faculdade de Educao da UNICAMP. Relatrio de atividades de
1997, anexo Formulrio CPC/Vitae 1999.
96

138

IX promover cursos de difuso cultural, de extenso universitria ou de

aperfeioamento sobre assuntos de suas reas de interesse;
X estreitar as relaes existentes entre a Galeria, os Ncleos e os Centros afins
existentes na Universidade, enfatizando a pesquisa interdisciplinar em proveito de
sua personalidade coletiva e do enriquecimento do acervo. (...) (Instituto de
Artes, Regimento Interno da Galeria de Arte UNICAMP, s.d.)
Muitas das finalidades no so efetivadas na prtica. A Galeria trabalha em
funo das exposies temporrias, no existindo pesquisas de seu acervo nem
professores que dem aulas na Galeria. A participao dos professores do IA se d
principalmente pela sugesto de artistas para exposio e na seleo destes, caso
faam parte do Conselho.
Um dos fins que nos parece muito importante e original em relao aos outros
museus e galerias estudados o quinto (V), que prev o aperfeioamento dos
especialistas e funcionrios da Galeria. A princpio, tal objetivo parece ser corriqueiro
para um rgo de uma universidade, entretanto no cotidiano dos museus universitrios,
nem sempre seus especialistas e funcionrios encontram compreenso da importncia
dos estudos de graduao e ps-graduao para seu aperfeioamento profissional. Na
prtica, os funcionrios da Galeria no dispem de tempo para realizar cursos, uma
vez que so dois tcnicos de nvel superior que realizam todas as atividades, apoiados
eventualmente por funcionrios operacionais do Instituto de Artes.97 Em relao aos
museus da USP, no foram poucos os colegas que tiveram que brigar para poder
assistir cursos e realizar pesquisas de ps-graduao em seu horrio de trabalho.
Infelizmente, nos regimentos dos museus da USP no h qualquer meno sobre essa
questo, deixando em aberto para que cada direo decida qual poltica adotar.98
A Galeria coordenada por um docente especialista em Artes Plsticas da
UNICAMP designado pelo Diretor do Instituto de Artes (IA) a partir de uma lista trplice
elaborada pelo Conselho de Arte. O Conselho, como exposto acima, formado por
docentes, um representante dos funcionrios e um representante discente, todos do IA.
A estruturao mostra sua subordinao ao IA, pois so seus docentes que compem
a direo da Galeria, definem as linhas de pesquisa99 e a programao. Segundo o
artigo 21 do Regimento Interno:

97

Depoimento de Vera Semaniuc, tcnica de nvel superior, 2001.

Esse problema no afeta apenas os servidores de museus da USP mas tambm de outros
rgos da universidade. No caso do Museu de Arqueologia e Etnologia da USP, por exemplo,
durante a gesto do professor Adilson Avansi de Abreu, foi regulamentada uma norma interna
sobre os perodos para assistir cursos e desenvolver pesquisas para os especialistas.
99
Na prtica o Conselho atua na seleo de portfolios de artistas para exposies e no
prope linhas de pesquisa.
98

139

Os especialistas e docentes da rea Cientfica designados para exerccio na

Galeria, tero autonomia individual na escolha de seu campo de pesquisa,
respeitadas as limitaes decorrentes da rea de atividade da respectiva Galeria,
de seus recursos materiais e campo de interesse da Galeria. (UNICAMP,
Regimento Interno Galeria de Arte da UNICAMP, s.d.)
A Galeria conta com pequeno acervo e realiza principalmente exposies com
obras vindas de fora e de trabalhos de professores, alunos e ex-alunos do IA. Sua
atuao parece ser muito semelhante s galerias de arte de universidades norteamericanas, inclusive pelo fato de que algumas de suas obras servem para decorar os
prdios da universidade. Apresenta a arte contempornea sempre com nfase em
artistas de Campinas e regio. A visitao em 1997 foi de 4.600 pessoas e em 1998 de
5.200 pessoas.100

5.13. Museu Regional de Arte / UEFS

A Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) na Bahia tem sob sua
guarda o Museu Casa do Serto e o Museu Regional de Arte, ambos localizados em
Feira de Santana. A UEFS foi criada em 1970 e instalada em 1976 na cidade de Feira
de Santana, na Bahia.
O Museu Casa do Serto, inaugurado em 1978, pretende preservar a cultura
sertaneja, a histria e tradio da regio de Feira de Santana. Seu acervo rene peas
em couro, fibra, palha, barro, madeira e metal relacionadas ao trabalho com o gado e
outras atividades locais. O Museu tambm possui uma discoteca de msicas
sertanejas, ttulos e temas de Literatura de Cordel e matrizes de xilogravura. Incorporou
recentemente o Centro de Pesquisa e Documentao de Feira de Santana CPDOFS
reforando mais ainda seu perfil de centro de pesquisa de histria regional.101
J o Museu Regional de Arte, desde sua criao, voltado para a arte. Fundado
em 1967 dentro da campanha de Assis Chateaubriand de formao de museus
regionais102, foi incorporado a UEFS em 1985. Seu acervo era formado inicialmente por
30 obras de artistas ingleses modernistas doadas por Assis Chateaubriand, obras de
artistas modernos brasileiros (como Rego Monteiro, Di Cavalcanti e Graciano), obras
100

Nmeros obtidos no Formulrio CPC/Vitae 1999.

Dados obtidos na pgina da Internet da UEFS, 2000.
102
Como j explicado no item 5.4. deste captulo, os museus eram denominados regionais,
mas as obras que constituram seus acervos iniciais provinham de vrias regies do Brasil e
mesmo de outros pases, de onde o nome regional perde seu significado. No caso de Feira
de Santana, o museu manteve o termo regional em seu nome, ao contrrio dos museus de
Belo Horizonte e Campina Grande.
101

140

de artistas baianos (como Genaro de Carvalho, Cravo Junior) e artesanato regional em

couro103. Mais tarde, a coleo de artesanato seria transferida para o Museu Casa do
Serto da UEFS. (Loureno, 1999)
Em 1995 o Museu Regional de Arte passa a ocupar a parte histrica do Centro
Universitrio de Cultura e Arte (CUCA) dotado de excelentes instalaes fsicas com
ambiente climatizado.104 Nesse espao, reinaugurado em maio de 1999, o acervo foi
exposto em trs segmentos: modernistas ingleses, modernistas brasileiros (exceto
baianos) e modernistas baianos. Nessa poca foram contratados dois historiadores
para trabalhar no Museu, alm de um muselogo. A coleo de modernistas ingleses j
foi emprestada para algumas exposies no Brasil, mas o Museu Regional de Arte no
tem espao para receber exposies de fora. Em alguns perodos o prprio acervo
exposto de maneira diferente seguindo outras temticas.
As colees no esto sendo objeto de pesquisas. H alguns estudos de
identificao para realizar a documentao das obras, mas nenhuma pesquisa
especfica. Os professores de Arte da UEFS raramente realizam visitas com seus
alunos para ilustrar alguma aula, mas no h nenhuma relao permanente com os
departamentos de ensino. No incio de 2001, o Museu se encontra novamente em
reformas emergenciais ocasionadas por fortes chuvas que danificaram os telhados e
estruturas internas do prdio.105
O CUCA da UEFS pretende ser um centro de excelncia na pesquisa e
democratizao do saber cultural e artstico nas suas mais variadas linguagens
(Pgina da internet da UEFS, 2000). Entre as instalaes do CUCA esto oficinas, sala
de vdeo, experimentoteca, laboratrio de informtica, teatro e duas galerias de arte:
Galeria de Arte Carlo Barbosa e Galeria de Arte Caetano Veloso. As atividades do
CUCA so de extenso, voltadas para a comunidade em geral.
A Galeria de Arte Carlo Barbosa expe artistas locais e regionais novos e
tambm renomados, abrindo-se tambm para a venda de obras. Alguns desses artistas
doaram obras para o Museu Regional de Arte. A Galeria de Arte Caetano Veloso foi
103

Segundo o historiador Walney Costa Oliveira (2001), o acervo continua praticamente o

mesmo, tendo sido ampliado por algumas doaes pois o Museu no dispe de verbas para
aquisio. Foi recentemente instalado um Conselho de aquisio para selecionar as obras
oferecidas em doao, para levar a um crescimento quantitativo e tambm qualitativo do
acervo.
104
Pgina da internet da UEFS, 2000. O estado de conservao das obras, h 5 anos atrs, foi
considerado delicado, sem conservao pela professora Maria Ceclia F. Loureno (1999). Foi
ento feito um trabalho de restaurao das obras, por profissionais especialmente contratados,
que est em sua fase final (Walney Oliveira, 2000).
105
O museu fica em um prdio histrico. A previso de que o Museu Regional de Arte reabra
no ms de maio de 2001.

141

criada em 1998 e surgiu da necessidade de viabilizar o antigo Museu Regional de

Santo Amaro. Sem acervo inicial, a galeria realiza exposies peridicas e est
formando acervo permanente. (Pgina da internet da UEFS, 2000)
A criao dessas galerias parece responder mais s necessidades da cidade do
que da prpria universidade, mesmo com a existncia de um Museu de Arte
Contempornea municipal. Ao contrrio do Museu Casa do Serto que se afirma como
um espao para viabilizao da pesquisa histrica em nvel de graduao e psgraduao sobre Feira de Santana e regio106, nem o Museu Regional de Arte, nem as
galerias parecem ter projetos relacionados ao ensino universitrio, sendo mais voltados
comunidade em geral.

5.14. Museu de Arte Leopoldo Gotuzzo - UFPel

A Universidade Federal de Pelotas (UFPel) no Rio Grande do Sul, tem sob sua
responsabilidade o Museu de Cincias Naturais Carlos Ritter e o Museu de Arte
Leopoldo Gotuzzo, ambos em Pelotas.
A coleo do pintor e desenhista Leopoldo Gotuzzo foi doada Escola de Belas
Artes D. Carmen Trpaga Simes na dcada de 50. Essa era uma escola privada que
foi agregada UFPel em 1969 juntamente com o seu acervo, que passaria a pertencer
ao Instituto de Letras e Artes. Em 1983, com a morte do artista, novas obras e objetos
foram doados em testamento a um futuro museu. O Museu Leopoldo Gotuzzo (MALG)
foi inaugurado em 1986 e atualmente est subordinado ao Instituto de Letras e Artes
(ILA).
O acervo de cerca de 600 obras, entre desenhos, pinturas, gravuras,
esculturas e fotografias das colees Leopoldo Gotuzzo, Trpaga Simes, Dr. Joo
Gomes de Mello, coleo de ex-alunos da antiga Escola de Belas Artes e coleo
Sculo XX. Assim, apesar do nome permanecer Leopoldo Gotuzzo o museu tem
obras de outros artistas.
Quando da abertura do Museu, em 1986, j existia o Curso de Licenciatura em
Artes e o Curso de Graduao em Pintura, Escultura ou Gravura no Instituto de Letras
e Artes da UFPel. Entretanto, s em 1992, O MALG passou a integrar a estrutura
administrativa do ILA da Universidade. Atualmente, no ILA, existem os seguintes
cursos de graduao: Licenciatura em Artes, Licenciatura em Letras, Design Grfico,
Artes Visuais e um Curso de Ps-Graduao em Artes: Patrimnio Cultural.
106

Pgina da internet da UEFS, 2000.

142

A chefia do museu subordinada ao ILA. Segundo a programadora cultural do

MALG, professora Maria Cristina Padilha Leitzke,
A partir deste ano [2000], foram propostas algumas atividades em parceria com
os Cursos do ILA e demais departamentos acadmicos. (...) diferentes aes
vm sendo realizadas junto ao Museu visando cada vez mais a aproximao da
comunidade universitria. Diferentes cursos vm sendo oferecidos (Histria da
Arte, Leitura de Imagens, Histria-arte-arquitetura da cidade de Pelotas, entre
outros). No primeiro semestre deste ano, as aulas de duas disciplinas dos cursos
de artes do ILA, foram realizadas nos espaos do Museu tendo como temas as
obras de nosso acervo. Enfim, as expectativas so muitas. Foi, inclusive, lanado
um jogo da memria, atravs do projeto LUDOTECA do DAV/ILA, tendo como
referencial as obras do acervo do Museu. Desde o ano de 1994 os alunos dos
cursos de artes do ILA esto realizando estgios no Museu. Inicialmente, eram
apenas os bolsistas do PET- Programa Especial de Treinamento(artes e
arquitetura). Atualmente, alm dos bolsistas do PET contamos, tambm, com a
participao de estudantes do Curso de Licenciatura em Artes que atuam junto
aos projetos do Museu. Pretende-se, ainda, para o prximo ano, ampliar ainda
mais esta atuao, inclusive, para os estudantes de outras reas afins. (Leitzke,
M. C., 2000)
Essa aproximao se deve ao esforo da equipe do museu107 e parece que est
em um caminho muito promissor. A dvida se a limitao do acervo no poderia
tambm limitar as atividades em conjunto com o ILA. Para a programadora cultural do
MALG, Maria Cristina Leitzke, muitos alunos e professores do ILA desprezam o acervo
do museu pelo fato das obras serem basicamente figurativas, enquanto o Curso de
Artes Visuais valoriza a formao do artista voltado para a arte conceitual. Esses
alunos e professores freqentam o MALG quando so realizadas exposies
temporrias de artistas contemporneos, mas evitam o acervo. Em contrapartida, a
populao da cidade admira o acervo do MALG e reclama das exposies de arte
contempornea porque no entende a arte conceitual.
Para os profissionais do MALG fica o desafio de valorizar um acervo datado
propondo novas leituras comunidade universitria e, ao mesmo tempo, criar meios
para a populao entender e apreciar a arte conceitual.108
O MALG, assim como outros museus aqui apresentados, tem uma clara
limitao de acervo, que prejudica ou at inviabiliza propostas de desenvolvimento de
pesquisa e ensino universitrios. Esses museus acabam por se voltar para a

107

A programadora cultural M. Cristina Leitzke fez o curso de ps-graduao de UFPel em

Patrimnio e seu trabalho denominou-se O MALG e a comunidade estudantil da UFPel: o
Museu como lugar de Educao. Desde sua entrada no MALG, em 1994, vem se
preocupando com essa questo e agora o MALG conseguiu efetivar algumas aes concretas.
108
Em novembro de 2000 foi oferecido comunidade em geral o curso Histria da Arte
Moderna e Contempornea visando amenizar essa dificuldade de compreenso da populao.

143

comunidade, oferecendo atividades de extenso para escolas de ensino fundamental e

mdio e para outros segmentos da sociedade, afastando-se cada vez mais dos
departamentos de ensino e da pesquisa universitria.

6. Consideraes sobre os museus de arte universitrios brasileiros

Por meio da breve descrio dos museus de arte universitrios do Brasil
podemos perceber algumas questes recorrentes e alguns elementos mais especficos.
A grande maioria dos museus foi formada por colees e iniciativas de fora das
universidades e/ou de fora dos departamentos de arte e disciplinas afins. Certamente
isso dificulta o estabelecimento de relaes de trabalho entre os departamentos de
ensino e os museus. Percebemos uma tendncia regionalizao das colees, na
valorizao de artistas locais e na coleta de peas de arte popular local,
financeiramente mais vivel dentro do contexto universitrio de constante carncia de
verbas.
As colees abrigam prioritariamente artistas brasileiros, exceo daqueles
museus que tm obras do perodo colonial D. Joo VI da UFRJ e o Museu de Arte
Sacra da UFBA , aqueles formados pela campanha de museus regionais de Assis
Chateaubriand - Museu de Arte Assis Chateaubriand da UEPB, Galeria Brasiliana da
UFMG, Museu Regional de Arte da UEFS -, e o Museu de Arte Contempornea da
USP.
So poucas as colees desses museus que se destacam no cenrio nacional:
as excees so o Museu de Arte Sacra da UFBA e o Museu de Arte Contempornea
e a Coleo de Artes Visuais do IEB da USP. Os outros se destacam em seus estados
e/ou regies, como o Museu Assis Chateaubriand da UEPB.
Os mais recentes, principalmente as Galerias da UNICAMP e da UFES, tem
acervo formado por doaes de artistas locais e apresentam basicamente exposies
temporrias. No caso da Galeria Brasiliana da UFMG, a coleo bsica ecltica e tem
obras de artistas estrangeiros, mas as colees contemporneas so basicamente
doaes da sociedade local, principalmente de obras de artistas mineiros.
Os acervos desses museus favorecem a pesquisa acadmica? Essa pergunta
difcil de ser respondida, entretanto h indicaes de que a heterogeneidade, a
ausncia de sries e conjuntos significativos (do mesmo autor, de um mesmo estilo, de
um perodo ou local, etc.) dificultam o desenvolvimento de pesquisas sistemticas.
Nenhum dos museus brasileiros descritos neste captulo contam com docentes ou

144

pesquisadores em tempo integral, com exceo de seus diretores que ficam somente
durante o perodo de sua gesto ou professores temporariamente lotados em cargos
de confiana.
Se as pesquisas so raras, no possvel oferecer sistematicamente cursos
seja disciplina de graduao ou ps-graduao, seja de extenso.
Os cursos oferecidos pelos museus e galerias so voltados para a comunidade
em geral e seus contedos so prioritariamente tcnicos, como gravura, pintura ou
bordado. Os professores desses cursos so, muitas vezes, os artistas expositores ou
convidados e no professores ligados aos museus e galerias. Dessa forma, o ensino
basicamente voltado para a extenso e no para a formao universitria, com nfase
para o atendimento de escolas de nvel fundamental e mdio.
Todos os museus parecem sofrer de falta de verbas para aquisio, dependendo
de doaes de obras ou de dinheiro para compr-las. Tambm parece ser uma
unanimidade a obrigao de receber determinadas doaes sem que necessariamente
correspondam ao perfil e/ou poltica de aquisio da instituio. Entre os museus de
arte contempornea, o MAC/USP parece ser o nico que no desenvolve aes para
continuidade de aquisio de acervo por meio de exposies e doaes de artistas
locais.109
So poucos os museus que contam com profissionais das diversas reas da
museologia: documentao, conservao, museografia e educao. O MAAC/UEPB
tem arte educador, muselogo e dois restauradores, mas contratou recentemente
empresa para realizar restaurao de obras de seu acervo. (Negro, 2001) No caso da
UFMG, por exemplo, as obras da Galeria Brasiliana puderam ser restauradas porque a
universidade tem um importante centro de ensino de restauro. No geral, os museus tm
poucos servidores e contam com o auxlio de estagirios e bolsistas. Uma exceo,
como veremos, o MAC/USP, que tem mais de 100 servidores. Cabe ressaltar
novamente aqui o regimento da Galeria da UNICAMP que prev, ainda que em teoria,
a formao de seus servidores alm da liberdade para escolha de tema de pesquisa.
Com exceo do Museu D. Joo VI da UFRJ, que est no 2 andar do prdio da
EBA e do Museu de Arte Popular e da Pinacoteca da UFPB, que tambm esto em
salas adaptadas, todos os outros tm espaos prprios, entretanto so poucos aqueles
que esto em espaos construdos adequadamente para abrigar o museu.

109

O MAC/USP definiu no final do ano 2000 uma poltica para aquisies que ser apresentada
no prximo captulo.

145

Quanto s relaes com os departamentos de ensino afins, vimos que a maior

parte desses museus no cultiva relaes sistemticas com as reas de ensino de
arte.110 Devemos lembrar aqui que o Museu D. Joo VI aparece totalmente
subordinado Escola de Belas Artes, assim como as Galerias da UNICAMP e da
UFES e a Pinacoteca da UFPB. Entretanto, isso nem sempre significa que as colees
e exposies estejam sendo utilizadas pelos departamentos de ensino e que os
profissionais dos museus atuem dentro dos departamentos de ensino. Os esforos
recentes apresentados pela equipe do Museu Leopoldo Gotuzzo merecem ateno no
sentido de conhecermos seus resultados em mdio e longo prazo.111 O MAC/USP se
diferencia dos outros museus por ter pesquisadores prprios, que podem desenvolver a
carreira acadmica, oferecer disciplinas para a graduao e cursos de especializao
no museu.
Dentro desse cenrio de museus de arte universitrios do Brasil, o MAC/USP e a
Coleo de Artes Visuais do IEB parecem se destacar pela originalidade e qualidade
dos seus acervos em mbito nacional. O MAC, como veremos, destaca-se por ter um
corpo tcnico especializado em diversas reas da museologia alm de pesquisadores;
o IEB, destaca-se por suas pesquisas e suas colees no s de artes visuais mas
tambm de livros e documentos, fundamentais para o estudo da cultura brasileira.

110

O MAS serviu como museu-escola para os alunos de ao cultural do Curso de Museologia

da UFBA, mas sempre com a iniciativa dos professores de Museologia e no dos profissionais
do museu.
111
Se essas aes dependerem apenas da vontade de alguns funcionrios e no forem
institucionalizadas, elas correm maior risco de ser interrompidas.

CAPTULO 4

Museu e coleo de arte da USP: Coleo de Artes

Visuais do Instituto de Estudos Brasileiros e Museu
de Arte Contempornea

147

CAPTULO 4
Museu e coleo de arte da USP: Coleo de Artes
Visuais do Instituto de Estudos Brasileiros e Museu
de Arte Contempornea
Neste captulo apresentaremos uma descrio da Coleo de Artes Visuais do
Instituto de Estudos Brasileiros (IEB) e do Museu de Arte Contempornea (MAC),
ambos da Universidade de So Paulo, destacando os aspectos que consideramos
fundamentais em um museu universitrio.
importante ressaltar que a Universidade de So Paulo possui outros espaos
para exposio de arte, como o Centro Universitrio Maria Antonia (CEUMA) e as
galerias das faculdades, como as da Escola de Comunicaes e Artes (ECA),
Faculdade de Educao (FE) e da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (FAU). No
caso do CEUMA, as exposies podem ser produtos de pesquisas de diferentes
departamentos da USP, assim como de artistas convidados. As galerias das
faculdades costumam apresentar trabalhos / obras de seus alunos e professores,
divulgando as atividades da prpria unidade. Assim, nenhum desses espaos possui
acervo prprio, considerado aqui uma das condies para ser um museu, objeto de
nosso estudo.
Na introduo da tese, definimos as caractersticas desejveis para um museu
universitrio. Consideramos que um museu universitrio, idealmente, deveria realizar
todas as funes de um museu, de acordo com a definio do ICOM1, e alm disso
deveria:
1) abrigar / formar colees significativas para desenvolvimento de
pesquisa, ensino e extenso;
2) dar nfase ao desenvolvimento de pesquisas a partir do acervo;
3) manter disciplinas que valorizem as colees e as pesquisas sobre as
colees;
4) participar da formao de trabalhadores de museus;
1

Definio do ICOM, de acordo com seus Estatutos, adotados pela Assemblia Geral de 1989:
O Museu uma instituio permanente, sem fins lucrativos, a servio da sociedade e de seu
desenvolvimento, aberta ao pblico, e que faz pesquisas concernentes aos testemunhos
materiais do homem e de seu meio, adquirindo-os, conservando-os, comunicando-os e
especialmente expondo-os com o propsito de estudo, educao e deleite.

Instituto de Estudos Brasileiros

Universidade de So Paulo - 2001

Vista da fachada

Hall de entrada

148

5) propor programas de extenso: cursos, exposies, atividades culturais,

atividades educativas baseados nas pesquisas e no acervo;
6) manter programas voltados para diferentes pblicos: especializado,
universitrio,

escolar,

espontneo,

entre

outros,

dependendo

da

disponibilidade de colees semelhantes na regio e do interesse dos

diferentes pblicos. Esses programas tambm so frutos de pesquisas.
No panorama dos museus de arte universitrios brasileiros, apresentado no
captulo anterior, pudemos verificar que nenhum deles consegue realizar todas as
atividades previstas pelo ICOM e nem todas aquelas que elencamos como tpicas de
um museu universitrio. As causas so variadas, mas derivam principalmente do perfil
dos acervos, da carncia de funcionrios especializados, da falta de verbas prprias e
da falta de pesquisadores e docentes com dedicao integral aos museus e galerias.
A Coleo de Artes Visuais (CAV) do IEB tem obras nacionais importantes e
est dentro de um instituto de pesquisas com diversos docentes integralmente
dedicados a ele, sendo que dois deles dedicam-se ao estudo da arte. A Coleo de
Artes Visuais est sob responsabilidade de uma especialista2.
O MAC/USP tem um corpo de funcionrios capacitado para realizar todas as
funes previstas pelo ICOM e tambm tem docentes com dedicao integral que
desenvolvem pesquisas e que oferecem disciplinas de graduao e cursos de extenso
no museu.
Para apresentar a descrio da Coleo de Artes Visuais do IEB e a do MAC,
seguiremos os itens do nosso questionrio, completando-os quando considerarmos
necessrio. Veremos, ento, como so essas instituies e se elas se configuram
como museus universitrios pelos parmetros propostos por ns.

Na Universidade de So Paulo, o termo especialista se refere aos servidores de nvel

superior que no esto na carreira docente.

149

1. A Coleo de Artes Visuais do Instituto de Estudos Brasileiros

O questionrio foi respondido pela especialista Eliane M. Paschoal da Silva
(2000), exceto as perguntas 9 e 18, respondidas pelo diretor Murillo Marx (2000).
Acrescentamos alguns dados histricos, regimentais e de acervo retirados de outras
fontes.
1.1. Dados gerais
Caracterizao
1. Designao oficial:
Instituto de Estudos Brasileiros - Universidade de So Paulo.
2. Endereo

Av. Prof. Mello Moraes, trav. 8 n. 140, Cidade Universitria, So Paulo SP

3. Ano de fundao
IEB: 1962
4. Unidade da USP a que pertence
IEB-USP
5. O IEB tem regimento?
O primeiro Regimento do IEB foi aprovado pelo Conselho Universitrio em 29 de
setembro de 1981 e foi publicado em 07/10/1981. Em 21 de outubro de 1996 foi
aprovado o novo regimento3, publicado no Dirio Oficial em 23/10/1996.
6. Breve histrico do museu
O Instituto de Estudos Brasileiros foi criado em 1962 por iniciativa de Srgio
Buarque de Holanda, que
... pretendia estabelecer na Universidade um centro interdisciplinar de pesquisa e
documentao sobre a histria e a cultura do pas. Para tanto, destacava, entre
seus principais objetivos: 1. propiciar o desenvolvimento de trabalhos conjuntos
de professores e pesquisadores que, espalhados por vrias unidades da USP,
estudavam, cada um em sua rea, aspectos da cultura brasileira; 2. abrigar
estudiosos que desenvolvessem pesquisas permanentes e de longa durao; 3.
tambm preenchendo uma lacuna na Universidade, esse centro interdisciplinar
deveria ser capaz de colher, preservar e organizar fontes primrias para os
estudos brasileiros, colocando-as a servio da pesquisa. (Batista, 1997:13)
A primeira coleo adquirida pelo IEB, de Yan de Almeida Prado, continha
documentos e livros. Foi por ocasio da aquisio da coleo de Mrio de Andrade, em
1968, que o IEB passou a contar com 1.200 objetos e obras de arte que vieram a
3

O novo regimento prope duas finalidades diferentes do anterior, nova estrutura interna para
o IEB e descreve as novas regras da carreira docente, estabelecidas no Estatuto da USP.

150

compor o ncleo inicial da Coleo de Artes Visuais. A partir de 1981, o IEB passou
receber novas doaes de objetos e obras de arte que foram incorporados ao acervo4.
A coleo de Mrio de Andrade continua sendo a mais importante.
7. Quais so os objetivos institucionais? (do IEB)
Instituio interdisciplinar de pesquisa e cultura do pas, capaz de colher,
preservar e organizar fontes primrias para os estudos brasileiros, colocando-se a
servio da pesquisa. (Silva, 2000)
De acordo com o novo Regimento, o IEB um Instituto Especializado5 e a sua
finalidade :
O IEB tem por finalidade a pesquisa da cultura brasileira em seus mltiplos
aspectos e, para tanto, dever:
I Desenvolver mtodos e tcnicas de investigao em Cincias Humanas,
Letras e Artes, assim como realizar, em carter permanente, pesquisas
relacionadas com os estudos brasileiros.
II Divulgar os resultados obtidos mediante projetos, palestras, cursos,
seminrios, intercmbios, estgios, exposies, publicaes.
III Promover cursos de Ps-Graduao nos nveis Mestrado e Doutorado,
disciplinas de Graduao, bem como cursos de Extenso Universitria;
IV Preservar, organizar e divulgar seu acervo, colocando-o a servio da
atividade de pesquisa e da coletividade (Regimento do IEB, artigo 2, 1996)
8. Qual a rea cultural/cientfica abrangida pelo museu ou coleo?
Arte e arquitetura no Brasil, Cultura brasileira, Cultura popular. (Silva, 2000)
9. Qual a relao do museu com os departamentos afins? (do IEB)
grande e se deseja sempre maior. Na prtica, depende dos projetos em
andamento, comuns ou no. Institucionalmente, tambm a relao muito forte. No
apenas com os Departamentos, mas com as prprias Unidades. Ex.: As 6 Unidades
afins so maioria em Conselho Deliberativo.6 (Murillo Marx, 2000)
4

Coleo Maria Thereza L A. Camargo de instrumentos musicais; Coleo Anita Malfatti,

desenhos e matrizes de gravuras; Coleo Carlos Alberto Passos, caricaturas sobre Mrio de
Andrade; Coleo Bernardino Ficarelli, modelos, fotos e desenhos de ateli; Coleo Mariana
Quito, gravuras; Coleo Helosa e Graciliano Ramos, desenhos e gravuras; e algumas poucas
doaes avulsas. (Instituto de Estudos Brasileiros, 1997:164-170)
5
De acordo com o Regimento Geral da USP (1990), os Institutos Especializados so rgos
de Integrao, assim como os museus. So 5 Institutos Especializados: Centro de Biologia
Marinha, Centro de Energia Nuclear na Agricultura, Instituto de Eletrotcnica e Energia,
Instituto de Estudos Avanados e Instituto de Estudos Brasileiros (artigo 7). Os institutos
especializados esto ligados diretamente Reitoria e, diferentemente dos museus, no se
submetem Coordenao de Museus. Os rgos de direo dos institutos especializados so
semelhantes aos dos museus (diretoria e conselho deliberativo), assim como a forma de
designao de seus diretores e as formas de ingresso e progresso na carreira. (artigos 51 e
52)
6
O Conselho Deliberativo do IEB tem 9 membros de outras unidades: 3 membros da FFLCH, 1
da Faculdade de Educao, 2 da ECA, 1 da FAU, 1 da FEA e 1 da Faculdade de Direito. Do
IEB so 8 membros: 5 docentes e 3 servidores no docentes.

151

Recursos Humanos
10. Responsvel pelo museu ou pela coleo: (Coleo de Artes Visuais)

Eliane Maria Paschoal da Silva. Tcnica especializada de nvel superior,

Especialista em Conservao. (Silva, 2000)
11. Qual a estrutura cientfica?

Qual a estrutura administrativa? Como o

organograma do museu? (Coleo de Artes Visuais)

Dois Tcnicos de Nvel Superior, um Tcnico de Nvel mdio e um vigia. (Silva,
2000)
12.H funcionrios contratados exclusivamente para atender ao pblico? Quantos? Em
que funes?
No. (Silva, 2000)
13.Nmero de funcionrios:
Total: 54 (Silva, 2000)
14. So utilizados servios de terceiros? Quais?

Traduo, projetos grficos, fotgrafos, manuteno de equipamentos: ar

condicionado, sistema de combate a incndio, etc. (Silva, 2000)
15.O museu tem estagirios? Em que reas? Quantos?
Um na rea de documentao e outro na rea de conservao. (Silva, 2000)
Recursos Financeiros
16. O museu tem verbas prprias anuais?
Participa da verba destinada ao Instituto. (Silva, 2000)
17. Qual a procedncia das verbas?
Governo do Estado de So Paulo repassa as verbas destinas s universidades
estaduais. (Silva, 2000)
18. Como as verbas so distribudas?
Dentro das categorias oramentrias USP (padro para Unidades de Ensino e
rgos de Integrao), as verbas so distribudas em funo dos projetos planejados
para o exerccio em termos de eventos e atividades. (Marx, 2000)
19. Como so constitudas as colees? (atravs de aquisies, doaes, etc.)
Aquisies eventuais e doaes. (Silva, 2000)
Instalaes
20. As instalaes so prprias? ( X ) cedidas( )

alugadas ( ) em construo ( )

Quais so suas principais caractersticas?

Edifcio trreo, privilegiando as reas de consulta e guarda dos acervos.

152

21. Como est distribudo o espao entre recepo, rea cientfica, rea administrativa,
rea de exposies, reserva, biblioteca, auditrios, etc.? (se possvel anexar planta)
Arquivo: Consulta, armazenamento, triagem e sala dos arquivistas. Biblioteca:
consulta, depsitos, sala dos bibliotecrios. Coleo de Artes Visuais: salas de
exposio, reserva tcnica, sala de triagem e montagem de obras, sala dos
muselogos. Salas de pesquisa, Diretoria, sala do Conselho Deliberativo. Sala de
informtica, sala de aula, sala de Difuso Cultural. Administrao: sala de pessoal,
tesouraria e do Assistente tcnico de direo. (Silva, 2000)
Acervo
22. Qual a natureza das colees?
Coleo de arte brasileira. Arte (pintura, desenho, gravura, escultura). Arte
popular (objetos da cultura popular), Arte sacra. (Silva, 2000)
23. H peas de destaque no acervo? Quais?
Obras representativas do modernismo brasileiro. (Silva, 2000)
24. Nmero de peas (2500)

( ) adquiridas

( ) doadas

) outras

Coleo Mrio de Andrade, 1200 peas. Coleo Anita Malfatti, 500. Coleo
Graciliano Ramos, 16. Coleo Maria Tereza A.C. Lemos, 31. Coleo Carlos Alberto
Passos, 22. Coleo Bernardino Ficarelli, 226. Coleo Mariana Quito, 188. E outros.
(CPC, 2000:421)
25.H profissionais de documentao? Sim Quantos? Um (Silva, 2000)
26. H profissionais de conservao / restaurao? sim Quantos? Um (Silva, 2000)

27. H algum setor tcnico especfico para este tipo de museu? Qual?
Setor de pesquisa, com especialistas na rea de arte, histria e cultura
brasileira. (Silva, 2000)
28. A coleo est catalogada / documentada?
Sim. (Silva, 2000)
29. As colees esto sendo pesquisadas? ( ) No ( X ) Sim
Por pesquisadores
USP

( X ) do museu

( X ) da unidade

( X ) de outras unidades da

( X ) de fora da USP

Atividades pblicas
30.Qual o horrio de trabalho? de 2 a 6 f. das 9 s 18 hs.
31. Qual o horrio de visitas para o pblico? de 2 a 6f. das 14 s 17 hs.

32. H biblioteca no IEB? sim Qual a rea de especializao e o nmero de volumes

da biblioteca?

153

Com 115.000 volumes, e um arquivo com 250.000 documentos. (Silva, 2000)

Quantos funcionrios trabalham na biblioteca?
5 funcionrios. (Silva, 2000)
33.Quais as publicaes e edies do museu/Instituto?
Catlogos de exposies, Catlogo Geral do Acervo, Guia dos Acervos, e o
Instituto possui a Revista do IEB , Cadernos de Pesquisa, etc.
34.H exposio permanente / longa durao? Sim Temtica: Modernismo Brasileiro.
35.Organizam-se exposies temporrias? Sim. Qual o tema e a durao das duas
ltimas? Centenrios Modernistas (Silva, 2000)
36.Oferece cursos de extenso, graduao, outros?
Curso de Especializao de Arquivos, Disciplinas Optativas e Cursos de Difuso
Cultural. (Silva, 2000)
37. Quais os outros programas oferecidos ao pblico?
Consultoria Tcnica, emprstimo de obras, reproduo de obras, hemeroteca,
fichas catalogrficas, catlogos, documentao fotogrfica, etc. (Silva, 2000)
38. Qual o tipo de pblico que freqenta o museu? (estudantes de 1 e 2 graus,
professores, universitrios, turistas....)
Estudantes de graduao, Ps-graduao, Pesquisadores, e visitantes do Brasil
e exterior. (Silva, 2000)
39.Qual a freqncia aproximada de visitantes (anual)?
Cerca de 700 pessoas.

A partir das respostas ao questionrio e de outras informaes levantadas,

faremos uma anlise da Coleo de Artes Visuais do IEB, no sentido de verificar se ela
se configura como um museu universitrio de arte, a partir do modelo inicialmente
proposto.

154

1.2. As colees
As colees de artes visuais do IEB so de alta qualidade, com destaque para a
Coleo Mrio de Andrade, considerada a mais importante do IEB, que composta por
... peas que testemunham sua poca, suas atividades e interesses. Entre elas,
pinturas, desenhos, gravuras e esculturas, em sua maioria da Arte Moderna
brasileira e, esporadicamente, algumas obras de arte europia. Ao lado dessas,
tambm colecionou imagens religiosas, objetos indgenas e outros de influncia
africana; objetos populares de diferentes regies do Brasil, e mesmo os
produzidos pelo comrcio e populao paulistas durante a Revoluo de 1932.
(Instituto de Estudos Brasileiros, 1997:149-150)
A Coleo Mrio de Andrade foi dividida em quatro sries, seguindo a
organizao do inventrio do escritor:
1 Artes Plsticas: 664 peas, incluindo pinturas, gravuras, desenhos e
esculturas das mais representativas realizadas pelas duas primeiras geraes da Arte
Moderna brasileira. (...) Entre eles: Anita Malfatti, Brecheret, Di Cavalcanti, Tarsila,
Segall, Ismael Nery, Ccero Dias, Guignard, Portinari, Goeldi, Lvio Abramo, Clvis
Graciano, Rebolo, Volpi e Pancetti. (IEB, 1997:150) H tambm algumas obras de
artistas estrangeiros, especialmente gravuras.
2 Arte Religiosa: 80 peas abrangendo os sculos XVII ao XX, incluindo
imagens religiosas em diversos materiais recolhidas no Brasil entre 1910 e 1940.
3 Arte Popular: 150 peas dos sculos XIX e XX de procedncia variada,
ligadas aos estudos de Mrio de Andrade.
4 Objetos da Revoluo de 1932: 300 peas dos anos 1932 a 1934, incluindo
objetos utilizados pelos revolucionrios e outros referentes ao evento. (IEB, 1997)
Alm da Coleo Mrio de Andrade, outras colees tambm so fundamentais
para o estudo da arte brasileira:
Desde a criao do Instituto, Artes Plsticas foi uma rea particularmente
representativa do acervo, reconhecido como fonte de referncia obrigatria para
os que pesquisam a arte brasileira. Merecem especial destaque, nessa rea, as
colees Mrio de Andrade (recebida em 1968), Theon Spanudis (1987)7 e Anita
Malfatti (1989). (Almeida, M.C.B. 1998:107)
O IEB se diferencia dos outros museus at agora estudados pelo fato de contar
com documentao de artistas e intelectuais em seu arquivo, alm de vasta biblioteca
com volumes que pertenciam a esses intelectuais e artistas. O IEB costuma receber o

As 453 obras do colecionador Theon Spanudis foram doadas ao MAC/USP em 1979. Sua
biblioteca e arquivos pessoais foram legados ao IEB, depois de sua morte em 1986. (IEB,
1997:46)

Instituto de Estudos Brasileiros

Universidade de So Paulo - 2001

Exposio permanente da Coleo de Artes Visuais

155

legado desses expoentes da cultura brasileira em conjuntos objetos, publicaes e

documentos.
Assim, o IEB, alm de possuir obras de arte, tem um importante acervo
documental sobre a arte brasileira:
(...) o IEB se destaca como fonte altamente relevante para os que pesquisam
arte brasileira. Pela natureza da instituio, voltada principalmente
documentao e pesquisa, pelo trabalho integrado que vem desenvolvendo e
pelo potencial do acervo, o IEB com seu Arquivo, sua Biblioteca e sua Coleo
de Artes Visuais parece constituir um centro de competncia dentro da
Universidade (Almeida, M.C.B. 1998:108)
Os acervos da biblioteca e do arquivo se completam com as obras de arte. Isso
se torna evidente para a Coleo Mrio de Andrade, na qual os cerca de 30.000
documentos do arquivo pessoal8, somados aos mais de 17.600 volumes de sua
biblioteca, auxiliam na compreenso e na crtica das obras de arte e objetos de sua
coleo.
No caso da Coleo Theon Spanudis, o IEB ficou com documentos que
registram sua trajetria como crtico de arte e poeta e suas relaes com artistas
brasileiros, assim como sua biblioteca de obras sobre arte, catlogos de exposies,
entre outros ttulos9, e o MAC/USP ficou com as obras que completam o legado desse
crtico.
A Coleo Anita Malfatti formada por seu arquivo de manuscritos, recortes de
jornais, fotografias, constituindo-se em material essencial para pesquisa da vida e obra
da artista, referncia inicial do Modernismo brasileiro. (IEB, 1997:94) A parte de artes
visuais composta por cadernos de desenhos da pintora e matrizes de gravura.10
Dessa maneira, o pesquisador pode encontrar fontes para estudo da arte
brasileira em diversos suportes, ampliando as formas de anlise do objeto escolhido.
Podemos afirmar que o IEB conta com colees significativas para o
desenvolvimento de pesquisas, o primeiro item das caractersticas desejadas para um
museu universitrio.
O fato dos acervos do IEB serem compostos de Colees de intelectuais
brasileiros, tem permitido o estudo das obras de arte em confronto com os
documentos do Arquivo e obras da Biblioteca, possibilitando conhecer em
8

O arquivo Rene uma gama de informaes valiosas para os estudos do Modernismo e da

vida literria e cultural do eixo Rio-So Paulo durante praticamente quatro dcadas. (IEB,
1997:77)
9
O arquivo Theon Spanudis tem cerca de 2.450 documentos e a biblioteca 4.000 volumes
entre livros e revistas. (IEB, 1997)
10
O arquivo soma cerca de 2.000 documentos e a coleo de artes visuais tem cerca de 500
desenhos e 20 matrizes de gravuras. (IEB, 1997)

156

detalhes a histria da obra e/ou do artista em relao a seu colecionador e/ou

criador. Este relacionamento contribui para o desenvolvimento de pesquisas, de
mtodos de documentao, de levantamento da histria oral, auxiliando na
construo mais precisa da Histria da Arte no Brasil. (IEB, Internet, acessado
em 30/01/2001)
No h, entretanto, uma clara poltica de aquisio de obras. Por ser tratar de
um centro interdisciplinar de estudos da cultura brasileira, o IEB poderia receber
colees de diferentes reas e pocas. Um critrio bsico vem definindo a formao do
acervo: a aquisio de colees de intelectuais brasileiros de destaque, feitas por eles
ou de sua propriedade. (Marta R. Batista, 2001)
As colees so divididas entre Arquivo (documentos), Biblioteca (livros e
revistas) e Artes Visuais (obras e objetos), porm so registradas como parte da
coleo original.11 Isso dificulta um pouco a consulta, mas preserva a contextualizao
de cada elemento dentro do conjunto de uma coleo de um artista e/ou intelectual
brasileiro.

1.3. As pesquisas
O Regimento de 1996 definiu a estrutura do IEB: Conselho Deliberativo,
Diretoria, Diviso Cientfica e Servios de Apoio.
A Diviso Cientfica composta pelos docentes do IEB e todos aqueles que l
estejam pesquisando, com programas aprovados pelo Conselho Deliberativo.
As pesquisas devem estar dentro de reas temticas organizadas nas
seguintes especialidades:
I Antropologia;
II Arquitetura;
III Artes plsticas;
IV Cinema;
V Direito;
VI Economia;
VII Educao;
VIII Geografia;
IX Histria;
X Lngua;
XI Literatura;
XII Msica;
XIII Sociologia;
XIV Teatro;
XV Toponmia. (Regimento do IEB, Artigo 18, 1996)
11

Assim, um documento da Coleo Mario de Andrade, uma obra de arte ou um livro, ter
sempre o cdigo MA, as peas de Bernardino Ficarelli, por BF, Anita Malfatti, AM, etc.

157

As

obrigaes

dos

docentes

so

de

pesquisar,

estimular

pesquisas

interdisciplinares e ministrar cursos e disciplinas. Para coordenar a Diviso Cientfica foi

instituda a Cmara Cientfica (CaC) composta por todos os docentes e presidida por
um de seus membros. Dessa forma definiu-se uma instncia de dilogo entre docentes
e Conselho Deliberativo.
No incio de 2001, o IEB est com sete12 pesquisadores / docentes13: Benedito
Heloiz Nascimento e Lucy Maffei Hutter da rea de Histria; Tel Porto Ancona Lopez e
Ydda Dias Lima de Literatura; Flvia Camargo Toni de Msica; e Marta Rossetti
Batista e Mayra Laudanna de Artes Plsticas. Alm desses pesquisadores, duas outras
professoras desenvolvem projetos de pesquisa no IEB: Diana Gonalves Vidal da
Faculdade de Educao da USP e Maria Ceclia Naclrio Homem da Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo da USP.
A nfase nas pesquisas, baseadas no acervo, uma das caractersticas
esperadas de um museu universitrio. No caso do IEB, isso uma prtica que j vem
ocorrendo ao longo dos anos. No s o acervo de Artes Visuais como o Arquivo e a
Biblioteca14 so objeto de pesquisas sistemticas empreendidas pelos docentes do IEB
e, s vezes, por outros pesquisadores. As pesquisas se do nas reas de Histria,
Literatura, Artes Plsticas e Msica.
Por seu trabalho individual e interdisciplinar, pesquisando continuamente junto s
fontes primrias, os docentes tm desenvolvido importantes projetos de
organizao e explorao de acervos, com bolsistas e financiamento das
principais agncias de fomento - FAPESP, CNPq, VITAE, FUNDAP, BID e
COSEAS. Resgatando fatos esquecidos de nosso passado, contribuindo para a
construo da memria brasileira, os docentes do IEB desenvolvem mtodos e
tcnicas de pesquisa em disciplinas especficas, pouco exploradas no Brasil, tais
como: Arquivologia, Paleografia, Codicologia/Crtica Gentica, Musicologia,
Documentao e Pesquisa Museolgica e Crtica Textual.
(...) Entre as pesquisas contnuas, ao longo dos anos, destacam-se linhas e
temticas, tais como: modernismo na literatura, artes plsticas e msica; histria
da imigrao no Brasil; histria econmica; estudo de peridicos brasileiros e de
obras raras; cultura popular; preparo de edies crticas. Este cabedal acumulado
12

Na resposta questo 11 foram considerados apenas os 4 funcionrios diretamente ligados

Coleo de Artes Visuais. J na resposta 13 indica-se o nmero total de funcionrios do IEB:
54.
13
A carreira de pesquisador foi extinta na USP e, aqueles que ainda so enquadrados dessa
forma, devero realizar concursos para docncia para adequar-se s novas regras. Ao passar
para a carreira docente, esses professores devero cumprir carga horria de aulas semelhante
s dos departamentos, ou seja, 8 horas semanais a cada semestre, ou ter uma justificativa
para no faz-lo. No caso dos museus e institutos so poucas as disciplinas de graduao e
ps-graduao oferecidas, dificultando o cumprimento dessas metas ditadas pela Reitoria.
14
Inicialmente, em 1968, o Arquivo era integrado Biblioteca. Com o crescimento do acervo,
em 1974, foi estabelecido como um setor independente.

158

de conhecimento tem sido transmitido s novas geraes, sobretudo aos bolsistas

e ps-graduandos, orientandos dos docentes e a outros estudiosos atravs das
publicaes, cursos e exposies. (Pgina da internet do IEB, acessada em
29/01/2001)
Uma das caractersticas do IEB o contnuo incentivo pesquisa
interdisciplinar, entre os pesquisadores do IEB e com pesquisadores de outras
unidades e tambm de fora da USP.
Os temas das pesquisas individuais ou em grupo, finalizadas ou em andamento,
desenvolvidas pelas docentes do IEB da rea de Artes Plsticas, Marta Rossetti Batista
e Mayra Laudanna, segundo informaes divulgadas na pgina da internet do IEB e
nos relatrios institucionais de 1997, 1998 e 1999, so os seguintes15:
Marta Rossetti Batista
1 - Guia de Acervos do IEB ABC do IEB. terminada e publicada em 1997.
(Relatrio IEB, 1997)
2 - Coleo Mrio de Andrade: Artes Plsticas, 2 edio. terminado, publicado
em 1998. (Relatrio IEB, 1998)
3 - Histria comparada das sociedades urbanas: polticas urbanas e dimenso
cultural das cidades brasileiras e francesas. terminada (1995 -1998)
Esse projeto tem a participao de pesquisadores franceses e brasileiros de
diversas instituies e visa a Elaborao de uma histria urbana do Brasil e da Frana
com o estabelecimento de anlises comparativas e publicao dos resultados. (Pgina
da Internet do IEB, 29/01/2001)
A publicao de dois livros sobre polticas urbanas em cidades brasileiras em
1998 e 1999, pelo IEB, foi resultado dessa pesquisa. No segundo volume h um artigo
de Marta R. Batista intitulado So Paulo: esculturas nos espaos pblicos 1900-1925.
(Relatrio IEB, 1999)
4 - Acervo Flvio Imprio: ordenao e catalogao das obras e documentos.
Pesquisa e desenvolvimento do Banco de Dados. terminada e publicada.(1995-1998)
Visando estudar a obra, dimensionar a importncia do artista e contribuir para o
conhecimento de seu tempo, a presente etapa do Projeto se prope a 1) levantar,
ordenar e descrever seu acervo pessoal doado ao IEB; 2) documentar e catalogar
a obra do artista em mos de colecionadores e instituies brasileiras e 3)
implantar e desenvolver um Banco de Dados que torne acessvel aos
pesquisadores as informaes resultantes do trabalho. (Pgina da internet do
IEB, 29/01/2001)
15

Decidimos elencar algumas das pesquisas j encerradas para podermos avaliar o tipo de
trabalho que vem sendo desenvolvido.

159

5 Cadernos do IEB organizao da publicao que teve os primeiros trs

ttulos publicados em 1999.
6 - Organizao e descrio do Arquivo Anita Malfatti em andamento
O projeto tem como objetivo organizar, descrever e indexar as sries e subsries que compem o Arquivo Anita Malfatti. Elaborar o Inventrio Analtico,
visando colocar disposio dos consulentes material primrio de relevncia para
o estudo da artista, do modernismo e da arte brasileira do perodo entre-guerras.
(pgina da internet do IEB, acessada em 29/01/2001)
7 Catlogo Coleo Mrio de Andrade: arte religiosa e objetos populares. em
andamento. (Relatrio IEB, 1999)
Para Marta Rossetti Batista existem dois tipos de pesquisa ligadas aos acervos
do IEB. O primeiro seria realizado pelo corpo de servidores do IEB visando a
organizao

explorao

dos

acervos,

com

equipes

coordenadas

pelos

16

docentes/pesquisadores (das reas de Literatura, Artes Plsticas e Msica ) e pelos

tcnicos especializados, contando com bolsistas e auxiliares (Relatrio IEB, 1997)
para organizar o material para que pesquisadores possam consult-lo. Resultantes
dessas pesquisas, so os catlogos das colees e outras documentaes que
facilitam o acesso s informaes aos usurios do IEB. O segundo tipo a pesquisa
individual, desenvolvida por servidores do IEB, de outras unidades da USP e de fora da
USP que utilizam o material previamente organizado, nas diversas reas, como
histria, msica, artes visuais, literatura para produo de teses, publicaes,
exposies, etc.
Marta Rossetti Batista realiza o primeiro tipo de pesquisa, trabalhando a partir do
acervo do IEB para torn-lo mais acessvel aos usurios e interessados.
No primeiro semestre de 2001, Marta Rossetti Batista pretende terminar um
segundo catlogo da coleo de Mrio de Andrade17, incluindo os objetos sacros,
populares, indgenas, africanos e instrumentos musicais, favorecendo assim o acesso a
essa coleo. Marta R. Batista sempre trabalhou voltada para a coleo de Mrio de
Andrade e de Anita Malfatti, com a perspectiva de torn-las acessveis ao maior
nmero de pesquisadores. (Batista, 2001)
16

Ressalte-se aqui que os docentes de Histria no realizam esse tipo de pesquisa, o que
pudemos comprovar na leitura dos relatrios do IEB.
17
Catlogo da Coleo Mrio de Andrade: arte religiosa e objetos populares.

160

Marta Rossetti Batista j foi curadora de diversas exposies realizadas no

IEB18, mas em 1998 e 1999 no realizou nenhuma curadoria no Instituto. Para cada
uma das exposies das quais foi curadora, a pesquisadora elaborou textos para
folhetos ou catlogos. Marta R. Batista foi ainda diretora do IEB entre 1994 e 1998,
passando a gesto para Murillo Marx19 em junho de 1998, ano em que assumiu
(setembro) a presidncia da Comisso Executiva das Comemoraes USP: Brasil 500
anos.
Mayra Laudanna
1 - A insero de Ernesto de Fiori na modernidade alem dos anos 20 e 30 e
sua contribuio para a arte brasileira do final dos anos 30 e incio dos anos 40.
terminada.
Esse estudo pretende contribuir para a histria da arte brasileira e investigar
dados sobre movimentos artsticos europeus do incio do sculo.20
2 - Ernesto de Fiori, uma retrospectiva. terminada.
Curadoria da exposio retrospectiva organizada na Pinacoteca do Estado de
So Paulo. Seleo das obras, organizao do catlogo e da exposio, treinamento
de monitores. (Pgina da internet do IEB, 29/01/2001)
3 - Oswaldo Goeldi: preparo de edio. terminada.
Reunio do material produzido durante as comemoraes do centenrio do
gravador: Mesa redonda na FAAP, Curso de Difuso no IEB, visando edio. (Pgina
da Internet do IEB, 29/01/2001)
4 Raphael Galvez biografia. terminada e publicada. (Relatrio IEB, 1999)
5 Ennio Angelo Bertoncini: elaborao de texto para folheto. terminado.
(Relatrio IEB, 1999)
6 Catlogo Os talos e brasileiros da Pinacoteca texto publicado. (Relatrio
IEB, 1999)
7 Antnio Hlio Cabral texto publicado. (Relatrio IEB, 1999)

18

Alguns exemplos: 100 obras-primas da Coleo Mrio de Andrade: pintura e escultura,

outubro a dezembro de 1993; Centenrios Modernistas III: Lasar Segall (1891-1957), setembro
e outubro de 1991; Novas doaes: Coleo Bernardino Ficarelli, outubro a dezembro de 1992;
O Jovem Di (1917-1935), abril a julho de 1997.
19
Os diretores anteriores foram: Srgio Buarque de Holanda (1963-1964), Egon Schaden
(1965-1967), Jos Aderaldo Castello (1967-1981), Myriam Ellis (1982-1986), Ruy Gama (19861990) e Jos Sebasto Witter (1990-1994).
20
Essa pesquisa resultou na tese de doutoramento de Mayra Laudanna, A recepo de
Ernesto de Fiori pela crtica de arte, defendida na FFLCH/USP, em dezembro de 1997.

161

8 Escultores brasileiros do fim do sculo XIX at o 2 decnio do sculo XX.

em andamento (Relatrio IEB, 1999)
9 Vida e obra de Alex Fleming elaborao de ensaio a ser publicado
(Relatrio IEB, 1998). Esse trabalho levou o artista a doar 60 gravuras Coleo de
Artes Visuais do IEB.
10 - Curadoria da exposio de Srgio de Moraes realizada no IEB (24/11 a
17/12/1999) gravuras e politipias. (Relatrio IEB, 1999)
11 Curadoria da exposio de Carlos Bracher (02 a 30/04/1998) para
lanamento do livro de Joo Adolpho Hansen sobre o artista. (Relatrio IEB, 1998)
12 - Curadoria de duas exposies na Pinacoteca do Estado, em 1999: Os talobrasileiros e Antnio Hlio Cabral. (Relatrio IEB, 1999)
Mayra Laudanna procura desenvolver pesquisas que possam trazer novas obras
para o acervo e novas informaes sobre artistas. Assim, realiza muitas pesquisas fora
do IEB, em conjunto com professores de outras unidades, resultando em exposies
que podem ser montadas no IEB ou fora dele21. As informaes coletadas sobre
artistas esto sendo sistematizadas e depois estaro disposio do pblico que
consulta arquivos do IEB. Seus interesses extrapolam o Brasil, que seria o universo
definido como alvo das pesquisas do IEB. Para ela, falar de arte brasileira do incio do
sculo XX certamente implica em expandir as pesquisas para a Europa e estudar
alguns artistas europeus. (Laudanna, 2001)
Mayra Laudanna no segue uma linha de pesquisa definida previamente. Por
ser docente do IEB deveria trabalhar dentro do tema cultura brasileira, mas procura
ampliar esse conceito por seu interesse pessoal na Alemanha do perodo 1900-1930.
Realizou a curadoria de vrias exposies no IEB redigindo os textos dos catlogos.22
A exposio sobre Rugendas, em 1991, reuniu materiais do arquivo, biblioteca e da
coleo de artes visuais, resultando numa exposio exemplar em termos de
integrao de fontes dos acervos do IEB.
Pesquisa dos servidores no-docentes ligados Coleo de Artes Visuais
A pesquisa coordenada pela especialista em conservao Eliane Maria Paschoal
da Silva junto Coleo de Artes Visuais est ligada s atividades museolgicas, que
21

Um exemplo foi a exposio do artista mineiro Carlos Bracher, planejada a partir de iniciativa
do professor da FFLCH Srgio Miceli e realizada no IEB com o lanamento simultneo de um
livro sobre o artista, em 02/04/1998.
22
Desenhos de escritores Modernistas da Coleo Mrio de Andrade, 1992; Johann Moritz
Rugendas, 1991; Mariana Quito, 1993.

162

incluem colaborao no preparo e montagem de exposies, os cuidados com a

preservao e conservao das obras, a realizao de exames peridicos e
acondicionamento das peas do acervo, alm do fichamento tcnico/documental,
mantendo atualizado o histrico de cada obra. (Pgina da Internet do IEB, 29/01/2001)
O tipo de pesquisa realizada por Eliane M. P. Silva, segundo descrito no site da
instituio, parece-nos mais um trabalho de rotina, um trabalho tcnico. possvel que,
para isso, a especialista tenha desenvolvido procedimentos especficos que podem ter
sido resultantes de pesquisas, mas em nossa opinio a manuteno da coleo em si
se configura mais como a sistematizao e anlise de tcnicas museolgicas que
poderiam contribuir para a exposio e conservao de acervos de natureza
semelhante pertencentes a outras instituies.23 Esse trabalho torna acessvel
preservado, legvel , documentado - o acervo do IEB para que outras pessoas possam
obter informaes a partir dele.
Os servidores no-docentes participam da maior parte das pesquisas que
envolvem os acervos do IEB, em conjunto com os docentes. So eles que mantm a
organizao das colees e que lidam com os usurios das mesmas.
Os museus e institutos de pesquisas, aps a elaborao de seus regimentos
atualizados pelo novo regimento da USP, deveriam definir seus planos diretores, nos
quais as linhas de pesquisa so um dos elementos principais. At o incio de 2001, o
IEB no havia definido as suas linhas de pesquisa. Isso pode se dever, como afirma
Marta R. Batista (2001), ao fato de muitos docentes desenvolverem determinados
temas de pesquisa h mais de 20 anos e terem dificuldade de sair desse universo.
A definio de linhas de pesquisa garantiria uma produo sistemtica dentro
dos assuntos ligados ao acervo e facilitaria a determinao de critrios para cursos,
exposies, e aquisio de colees. Como o IEB trata da cultura brasileira ele se
torna um espao para qualquer tipo de pesquisa que envolva o Brasil, dentro das 15
especialidades definidas pelo regimento, ou seja, o IEB comporta pesquisa em quase
tudo sobre o Brasil, dificultando a criao de uma identidade institucional. Por outro
lado, os seus acervos so ricos em possibilidades de pesquisa e deveriam ser fontes
para novas pesquisas, sempre que possvel.
23

Gostaramos de ressaltar que acreditamos no desenvolvimento de pesquisas ligadas s

reas de conservao, documentao, comunicao e educao em museus, muitas delas
originadas por problemas percebidos no trabalho cotidiano. Um exemplo na rea de
conservao foi apresentado na dissertao de mestrado de Teresa Toledo de Paula (1998) e
outros da rea de educao sero citados na parte seguinte, referente ao MAC/USP.

163

Se as pesquisas se afastarem dos acervos, a divulgao dos mesmos para o

pblico ficar prejudicada e as exposies, cursos e publicaes trataro de temas
estranhos ao IEB. No se trata aqui de propor um fechamento das linhas de pesquisa
dentro dos acervos, mas de procurar valorizar ao mximo aquilo que o IEB tem de
especfico para definir suas atividades.
Um outro problema pode surgir do movimento inverso: os pesquisadores que se
dedicam somente a um dos acervos / artistas / autores se tornam to especializados
que tm dificuldade em participar de projetos mais amplos ou acabam por se tornar
proprietrios de determinadas colees.

1.4. As atividades de extenso: cursos, exposies e publicaes

O IEB oferece atividades para o pblico universitrio como as disciplinas
optativas de graduao e para o pblico em geral como cursos de extenso,
exposies e publicaes.
1.4.1. Cursos
Anualmente o IEB, em conjunto com a ECA, oferece um Curso de
Especializao em Organizao de Arquivos, alm das disciplinas de graduao. Em
2001, o curso de especializao estar em sua 15 edio. Sua durao de 544
horas/aula24 e:
O objetivo do curso capacitar pessoal de nvel superior para atuar em
organizao de arquivos pblicos e privados, partindo do estudo da produo e
avaliao de documentos: processos tcnicos, disseminao da informao e
polticas de arquivo. (Pgina da internet do IEB, 29/01/2001)
Esse curso cumpre a funo de formar especialistas em arquivos para diversas
instituies, inclusive museus. Assim, o IEB tem um importante papel na formao de
profissionais de museus, voltados para a rea de organizao de arquivos.
O IEB costumava oferecer um grande nmero de cursos de Difuso Cultural,
entretanto, nos ltimos trs anos foram poucos. Os motivos da diminuio de cursos
relacionam-se com a falta de pessoal e tambm com a poltica de avaliao docente da
USP, que no valoriza cursos de Difuso Cultural. Para efeito de contagem de
horas/aula, o professor deve ministrar disciplinas de graduao ou ps-graduao, no
contando as horas dedicadas aos cursos de difuso.
24

O curso dado em 3 meses, sempre no primeiro semestre, com 8 horas de aula por dia.

164

Em 1997 foram dois cursos de Difuso: O imperador do plpito: Antonio Vieira

300 anos depois, com vrios professores, entre 12 e 16 de maio e Manuscritos e
correspondncias entre 17 e 24/09. Em 1998 houve apenas um curso sobre Garcia
Lorca entre 18 e 22 de maio. Em 1999 no houve nenhum curso de difuso no IEB.
Desde 1996, os docentes do IEB oferecem disciplinas optativas25 para a
graduao. Na rea de arte, a professora Marta Rossetti Batista registrou inicialmente a
disciplina A arte brasileira no entre-guerras. Em 1998, Mayra Laudanna ministrou a
disciplina A obra pictrica de Ernesto de Fiori; em 1999 Marta R. Batista ofereceu A
arte religiosa no entre-guerras e, no segundo semestre, de 2000 Mayra Laudanna
ministrou a disciplina A arte brasileira nos decnios 30 e 40 a partir da contribuio
italiana do incio do sculo e pretende oferecer uma diferente em 2001.26
O IEB entrou com pedido na Reitoria para poder desenvolver um curso em nvel
de ps-graduao, entretanto ainda no foi autorizado. Assim, oferece apenas
disciplinas de graduao. Alguns de seus pesquisadores, que em 2000 fizeram
concurso para entrar na carreira docente27, no tinham at ento obrigao de dar
aulas e orientar na ps-graduao28.

25

Na USP, as disciplinas optativas no precisam ser oferecidas todos os anos, como acontece
com as obrigatrias.
26
Em 2000, o IEB ofereceu tambm as disciplinas Paleografia I, Imigrao italiana no Brasil e
Gneros hbridos: memrias, carta e crnica. (Pgina da internet do IEB, 05/02/2001)
No segundo semestre de 2001, Mayra Laudanna pretende oferecer disciplina sobre a histria
da gravura, baseada na pesquisa que realizou com o professor da FFLCH/USP Leon
Kossovitch. (Mayra Laudanna, 2001)
27
Como j foi comentado anteriormente, os pesquisadores dos museus e institutos no tinham
status de docentes, apenas equiparao salarial. O novo estatuto da USP permitiu igualar a
carreira dos museus dos departamentos de ensino e no ano 2000 foram iniciados os
concursos para regularizao da situao dos pesquisadores dos museus e institutos.
Marta Rossetti Batista no fez o concurso e nos contou como foi sua histria funcional na USP,
mostrando a dificuldade da universidade compreender a especificidade dos trabalhos de
museus e institutos: ela entrou no IEB em 1966 e prestou concurso de ingresso em 1968.
Naquela poca no se podia utilizar o termo pesquisador e ento todos foram contratados
como historigrafos. Na dcada de 70 os historigrafos tiveram seus salrios equiparados
aos de docentes por causa de uma pesquisadora de geografia que processou a USP. Em
seguida, a USP abriu a possibilidade dos historigrafos entrarem na carreira docente pelos
departamentos, exigindo anlise de currculo e mestrado. Nesse momento, Marta no tinha
mestrado e seu pedido para a FAU foi recusado. Mais tarde, j com mestrado (1980), no foi
aceita pela FAU porque a Reitoria entendia que o prazo da portaria anterior tinha acabado. Os
docentes do IEB, que passaram para os departamentos tiveram seus salrios e produo
cientfica administrados pelos departamentos, prejudicando as atividades do IEB. Durante a
gesto de Marta R. Batista (anos 90) ela solicitou aos departamentos os docentes de volta para
o IEB e conseguiu. Marta permanece ento como historigrafa com salrio equiparado aos
docentes e pretende assim ficar at sua aposentadoria. (Batista, 2001)
28
O concurso foi feito por Mayra Laudanna e Flavia Camargo Toni que estavam com contratos
precrios.

Instituto de Estudos Brasileiros

Universidade de So Paulo - 2001

Exposio temporria de coleo de xilogravura

165

Na rea de Artes Plsticas, nem Mayra Laudanna, nem Marta Rossetti Batista
orientam alunos de ps-graduao29. Os docentes das reas de literatura e histria j
tinham entrado na carreira docente quando pertenciam a departamentos da FFLCH, e
mantiveram aulas na ps-graduao e a orientao de alunos nesses departamentos30.
A rea de ensino do IEB, inicialmente voltada para o pblico em geral por meio
de cursos de difuso, foi aos poucos se voltando para o pblico universitrio com a
criao de disciplinas optativas de graduao. Alm disso, para os alunos de
graduao, o IEB oferece estgios em vrias reas, incluindo em conservao e
documentao da Coleo de Artes Visuais (Bolsa COSEAS).
No podemos deixar de mencionar que o IEB costuma sediar palestras sobre
literatura, artes, msica e histria, alm de promover seminrios nas reas de pesquisa
literatura, artes, msica, biblioteconomia, arquivstica, entre outras31. Seus
pesquisadores apresentam trabalhos nesses eventos, divulgando-os e mantendo-se
atualizados.

1.4.2. Exposies
Segundo o Regimento do IEB (1996), cabe tanto Cmara Cientfica (CaC)
como Comisso de Servios de Apoio (CSA) propor ao Conselho Deliberativo do IEB
publicaes, exposies e eventos de sua competncia (artigos 23 e 42).
Desde 1997 a CaC e CSA passaram a funcionar, entretanto, ainda no h uma
rotina clara para a definio da programao de exposies do IEB. Normalmente, no
incio de cada ano, a rea de Difuso Cultural solicita aos docentes e especialistas que
sugiram exposies e depois coordena o calendrio.
O IEB no tem equipe especializada em montagem de exposies e, para
realiz-las, servidores de diferentes setores se organizam. Quando se trata de acervo
da Coleo de Artes Visuais, as especialistas responsveis em conservao e
documentao participam necessariamente das montagens.
29

Marta Rossetti Batista j deu aulas de ps-graduao na ECA, e quando solicitou

autorizao para orientar pela ECA no conseguiu e, desde ento, dedica-se s pesquisas e
ensino no IEB. Costuma participar, como examinadora, de bancas de tese.
30
Por exemplo, a professora Tel Ancona Lopes, de Literatura e o professor Benedito Heloiz
Nascimento, de Histria, que j haviam prestado concurso de livre-docncia na FFLCH.
31
Alguns exemplos: XX Colquio Brasileiro de Histria da Arte e Seminrio Internacional sobre
arquivos pessoais, em 1997; Conferncia sobre os arquivos de Marcel Proust da Biblioteca
Nacional da Frana e conferncia sobre a literatura espanhola e as geraes 1898 e 1927, em
1998; Conferncia sobre os arquivos de Paul Valry da Biblioteca Nacional da Frana e
conferncia sobre Pierre Monbeig, em 1999. (IEB, 2000)

166

O IEB conta com trs diferentes espaos para exposio: dois espaos da
Coleo de Artes Visuais (CAV) e um espao do Arquivo e Biblioteca (Saguo).
O IEB mantm obras da Coleo Mrio de Andrade permanentemente expostas,
representando o seu acervo de Artes Visuais. Num segundo espao realiza exposies
temporrias e no saguo do arquivo e biblioteca apresenta mostras ligadas a esses
dois

acervos

documentos,

fotografias,

publicaes.

Complementando

sua

programao de exposies, o IEB costuma apresentar exposies (semelhantes s

temporrias, com reprodues) durante seminrios ou em espaos culturais. Em 1997
apresentou duas exposies em congressos um nacional e outro internacional, uma
na Funarte do Rio de Janeiro e outra no Museu da Imagem e do Som de Ribeiro
Preto. E, finalmente, o IEB empresta documentos, fotos e obras para fazerem parte de
exposies em outras instituies brasileiras e estrangeiras.
As exposies realizadas no IEB a partir de 1997 foram:
Em 1997, a sala 1 (CAV) ficou com a Exposio Permanente da Coleo Mrio
de Andrade, exceto em agosto e setembro quando houve a exposio de Blaise
Cendrars. Na sala 2 (CAV) foram apresentadas as exposies Cenas da vida brasileira
(fevereiro e maro), O jovem Di (abril e junho) e Saudades da minha terra Blaise
Cendrars (agosto e setembro, ocupando tambm a sala 1).32
No saguo do Arquivo e Biblioteca foram realizadas as seguintes exposies,
em 1997: Fui mdico, rebelde, soldado exposio fotogrfica sobre Guimares
Rosa33 com lanamento da Revista do IEB sobre 50 anos de Sagarana (maro e abril)
e Acervo IEB-USP exposio fotogrfica para lanamento ABC do IEB (setembro).
At final de agosto de 1998, na sala 1, foi apresentada a Exposio Permanente
de acervo, interrompida apenas durante o ms de abril. Em 2 de abril foi aberta, nas
duas salas, a exposio Do Catlogo (2 a 30/04), inaugurada por ocasio da
publicao da 2 edio do Catlogo da Coleo Mrio de Andrade. Tambm em 2 de
abril foi aberta a exposio de pinturas de Carlos Bracher (2 a 30/04) no saguo da
biblioteca e arquivo, onde tambm foram apresentadas: Monumento a F. Garca
Lorca...uma histria parada no ar entre 18/05 e 30/10 e Fotgrafos presentes no
arquivo do IEB 1870-1940 entre 21/09 e 30/10.

32

Informaes dadas por Ana Paula Lima, encarregada do Setor de Artes Visuais, em
12/03/2001.
33
Essa exposio foi tambm apresentada na Universidade do Porto em Portugal, de 8 a
11/05/1997, em So Caetano do Sul, de 12/02 a 20/03/1998 e no Colgio Dumont Villares em
23/10/99. (Relao de atividades do IEB, 2000)

167

Essa ltima exposio citada um exemplo da divulgao do trabalho realizado

pela equipe do Arquivo do IEB34. Maria Helena Pinoti Schiesari, arquivista do IEB,
explica:
Essa mostra pretende trazer ao pblico resultados do trabalho de conservao
do acervo fotogrfico do Arquivo do IEB-USP e enfatiza a importncia da
fotografia como documento histrico e fonte de pesquisa. (IEB, 1999:
apresentao)
Durante mais de dois anos, entre 25 de agosto de 1998 e 12 de dezembro de
2000, o IEB reformou os espaos expositivos, reabrindo-os em dezembro de 2000: um
espao para exposies temporrias e outro para o acervo, com nova iluminao e
climatizao, somando a rea de 260 m2.
Em 1999 foram realizadas apenas exposies no saguo da Biblioteca e
Arquivo: Jorge Luis Borges Documentos e obras raras da Coleo Alejandro Vaccaro
(16/04 a 14/05) e Linleos e politipias de Srgio de Moraes (24/11 a 17/12), esta ltima
com curadoria de Mayra Laudanna, com obras no pertencentes ao IEB. No caso da
exposio sobre Borges, foram realizadas outras atividades, como mesa-redonda,
conferncia e apresentao de Coral por ocasio da abertura da mostra. Para a
exposio de Srgio de Moraes foi realizado um workshop sobre lineogravura.
Ainda em 1999, foram organizadas duas vitrinas na entrada do IEB com as
publicaes do Instituto.
Em dezembro de 2000, com a reabertura das salas climatizadas e com nova
iluminao, foi retomada a Exposio Permanente de acervo na sala 1 e apresentada
uma exposio Xilogravura: os percursos da criao popular, de colees pertencentes
ao IEB.
No saguo da Biblioteca e Arquivo foi aberta, em dezembro de 2000, a
exposio da Coleo do Maestro Camargo Guarnieri, doada ao IEB.
Apesar da pequena equipe e da ausncia de especialistas em museografia, o
IEB consegue manter exposio permanente de acervo e tambm promover
exposies temporrias e extra-muros. Certamente, se tivesse equipe maior haveria
possibilidade de realizar mais exposies. Entretanto, o pequeno nmero de

34

Essa exposio foi apresentada posteriormente no Centro Universitrio Maria Antonia/USP e

no Centro de Divulgao Cientfica e Cultural - CDCC /USP So Carlos.
Exposies como essa esto disposio para emprstimo: Eu sou Trezentos, Sou Trezentos
e Cinqenta de ampliaes fotogrficas do Arquivo Mrio de Andrade; Graciliano Ramos
(Centenrio de Nascimento) de ampliaes fotogrficas do Arquivo Graciliano Ramos, entre
outras. (IEB, pgina da Internet, acessada em 29/01/2001)

Instituto de Estudos Brasileiros

Universidade de So Paulo - 2001

Exposio do Acervo Camargo Guarnieri no saguo da Biblioteca e Arquivo

168

pesquisadores tambm restringe as possibilidades temticas, uma vez que so poucas

as pesquisas que alimentariam a programao.
Percebemos que as reas que realizam pesquisas ligadas diretamente aos
acervos artes plsticas, literatura e msica - so aquelas que propem exposies e
eventos no IEB. Dessa maneira, a rea de Histria, que conta com dois pesquisadores,
pouco contribui para a difuso do acervo do IEB, seja em pesquisa, publicaes ou
exposies.

1.4.3. Publicaes
Em 1965, trs anos aps a criao do IEB, saiu a primeira publicao avulsa, um
trabalho de Carlos Drummond (Contribuio do bororo toponmia brasileira) seguido
por diversas publicaes nos anos seguintes, que at 1974 somavam 30 publicaes.
Houve ento uma parada e as publicaes foram retomadas em 1981, mas em menor
quantidade, dependendo de patrocnio para coedio. Os ttulos incluem as reas de
antropologia, histria, artes, literatura, assinados por pesquisadores do IEB e tambm
de outras unidades. Segundo Marta Rossetti, a seleo das publicaes era
determinada pelo Conselho do IEB, que por muito tempo foi composto na maioria por
membros da FFLCH/USP.
A Revista do Instituto de Estudos Brasileiros foi criada em 1966, publicada
anualmente, apresentando artigos das diversas reas da cultura brasileira. Em alguns
anos 1972, 1975, 1988, 1992, 1994, 1995 e 1996 a Revista foi semestral, sendo
que a mais recente, nmero 42, foi publicada em 1997. Por ser uma revista de carter
interdisciplinar, sempre teve dificuldade de penetrao e, em 1990, o Conselho Editorial
definiu que deveria ter um ncleo temtico, que poderia ser uma pessoa, um evento,
um conceito, abordado de forma interdisciplinar. At o incio de 2001, apesar de contar
com artigos suficientes, a Revista do IEB nmero 43 ainda no estava pronta,
provavelmente por falta de pessoal para executar o trabalho.
Durante a gesto de Marta Rossetti Batista, foi planejada (Relatrios 1997 e
1998) a edio dos Cadernos do IEB, que deveriam ser publicaes mais baratas e
com

linhas

definidas

instrumentos

de

pesquisa,

cursos

conferncias,

documentao, entre outros. Em 1999 foram publicados os primeiros trs Cadernos e

um quarto saiu em 2000.
O IEB tem um nmero bastante elevado de publicaes que apresentam os
trabalhos de seus pesquisadores e tambm de outras instituies, sempre relacionados

169

ao estudo da cultura brasileira. Revistas especializadas geralmente atingem um pblico

especializado, acadmico e no o pblico em geral. As publicaes mais simples,
como os catlogos de exposies, comearam a ser editadas de forma mais
sistemtica nos anos 1990, sendo mais acessveis ao pblico no especializado.
Todo tipo de material impresso pode ser um importante instrumento de
divulgao de uma coleo e das pesquisas realizadas sobre ela, incluindo a artigos
cientficos, catlogos, folhetos, cartazes e cartes postais. Entretanto, a quantidade de
informaes contidas em cada um desses meios muito diferente como tambm
diferente o pblico que atingem.
Novamente percebemos a fora do IEB enquanto instituto de pesquisa refletido
nos tipos de publicao: em sua maioria especializada e em menor quantidade voltada
para o pblico em geral.35 Veremos que, o arquivo e a biblioteca so tambm utilizados
preferencialmente pelo pblico acadmico.

1.5. O pblico
O IEB oferece ao pblico o contato com os seus acervos, por meio de
exposies e por consulta direta.
A Coleo de Artes Visuais costuma atender consulentes curadores,
pesquisadores e tambm apresenta as exposies para o pblico em geral,
atendendo tambm as escolas. Em 1997 houve 8 consulentes, 1.055 visitantes das
exposies e 5 atendimentos para escolas. Em 1998, 10 consulentes, 449 visitantes e
5 escolas atendidas. Em 1999 houve 5 consulentes e nenhum visitante e em 2000, 17
consulentes.
J a Biblioteca atendeu 1.426 usurios em 1997, 1.618 em 1998 e 1.675 em
1999. O Arquivo atendeu 172 consulentes em 1997, 150 em 1998 e 176 em 1999. Em
ambos os casos a maioria dos usurios de pesquisadores que esto realizando
teses, dissertaes e outros trabalhos acadmicos, principalmente na rea de Histria.
Tanto o pblico da biblioteca como do arquivo so altamente especializados e o
espao para o pblico em geral se limita s exposies.
O prdio do IEB no est em lugar de destaque no campus da USP, ficando um
pouco escondido e tambm no abre ao pblico em fins de semana. Todos esses
fatores diminuem as possibilidades de acesso de novos pblicos.
35

O IEB costuma sediar lanamentos de livros, como o livro de Jos de Souza Martins sobre
Florestan Fernandes, lanado em 25/11/98 ou o Guia de Museus da Comisso de Patrimnio
Cultural da USP, em 12/12/00.

170

1.6. O prdio
Inicialmente instalado no prdio dos Departamentos de Histria e Geografia, o
IEB foi transferido, no incio dos anos 1980, para um dos blocos de moradia estudantil
(CRUSP) no campus da Cidade Universitria. Ocupava os dois primeiros pisos e o
Instituto de Pr-Histria e o Museu de Arqueologia e Etnologia ocupavam os outros
quatro andares. Esse espao, totalmente inadequado para abrigar colees, foi
adaptado na medida do possvel permitindo o acesso aos acervos. O espao expositivo
era bastante restrito, porm foi sempre mantida a exposio permanente de obras do
acervo, s retiradas para realizao de exposies temporrias.
Em 1993 o IEB mudou para sua atual sede, prxima ao conjunto residencial da
USP, em espao de 2.800 m2, construdo no local onde se encontravam anteriormente
as colmias. Desse total, 260 m2 so para exposies da Coleo de Artes Visuais
permanente e temporrias.
Conforme desenho da planta do prdio, aqui apresentado, pode-se visualizar a
distribuio do espao, ocupado em grande parte pelo acervo numeroso de obras da
biblioteca.
Para as atividades do IEB, essa mudana foi fundamental pois garantiu a sua
continuidade. Ainda assim, faltam espaos para salas de aula e a localizao
desfavorvel por estar escondido entre os prdios do conjunto residencial e o
restaurante central.

1.7. Uma parte de um instituto: consideraes sobre a Coleo de Artes

Visuais do IEB
Retomando as informaes apresentadas anteriormente, podemos afirmar que o
IEB se configura como um instituto de pesquisas e no como um museu. Suas
atividades giram em torno dos acervos a maior parte com nfase para a pesquisa.
Entretanto, a divulgao voltada para pblicos especializados e o dobro de
consulentes da Biblioteca em relao aos visitantes das exposies atesta essa
situao.
Nos ltimos anos, entretanto, a Revista deixou de sair, o nmero de publicaes
diminuiu assim como o de cursos de difuso, indicando uma queda no poder de
divulgao do IEB. Ao mesmo tempo, em 1996, o Instituto iniciou a oferta de disciplinas
optativas de graduao passando a atingir diretamente alunos da graduao, antes s
alcanados por meio de estgios ou pelas visitas s exposies. Ao longo do tempo,

171

isso poderia estimular um maior nmero de pesquisas de ps-graduao relacionadas

aos acervos do IEB, dinamizando a instituio. Outro caminho para ampliar as
pesquisas seria a instalao de um curso de ps-graduao especfico do IEB j
solicitado Reitoria mas que demandaria a contratao de mais docentes para
completar um quadro mnimo de ofertas de disciplinas, ou a realizao de parcerias
com outras unidades da USP.
A Coleo de Artes Visuais uma parte de um instituto de pesquisas, que
desenvolve pesquisa em vrias reas. Assim, nas respostas ao questionrio, quando
perguntamos sobre os cursos oferecidos, a resposta refere-se ao IEB como um todo e
no Coleo. O mesmo se repetiu quando se falou sobre distribuio de verbas,
relao com departamentos, servios prestados, entre outros.
Biblioteca, Arquivo e Coleo de Artes Visuais do IEB so fonte obrigatria de
pesquisa para historiadores da arte que se dedicam aos sculos XIX e primeira metade
do XX. As obras de arte tambm so vistas como parte do legado de intelectuais e
artistas brasileiros depositados no IEB. A Coleo Mrio de Andrade, significativa para
o estudo do modernismo brasileiro, pode ter como objeto de pesquisa as cartas de
Mrio de Andrade para outros intelectuais, para artistas, suas crticas aos artistas, alm
das obras de sua coleo, todos sob responsabilidade do IEB.
O IEB cumpre claramente a funo de pesquisa nos moldes de um museu
universitrio, entretanto sua vocao parece ser mais de um instituto e menos de um
museu, pois as atividades de extenso exposio e educao ficam em um
segundo plano. As suas colees (no s de obras, mas de documentos ligados arte)
so objeto de inmeras pesquisas acadmicas e algumas visam a concepo de
exposies, mas a realizao de exposies baseadas em pesquisa do acervo ocorre
com pouca freqncia.

172

2. O Museu de Arte Contempornea (MAC)

O Museu de Arte Contempornea da USP tem a melhor coleo de artistas
modernos e contemporneos entre os museus universitrios brasileiros. Seu corpo de
funcionrios enorme e diversificado se comparado ao dos outros museus de arte
universitrios ou no. Tudo isso o torna um interessante objeto de estudo e o apresenta
como o museu de arte universitrio no Brasil com maior potencial para desempenhar
todas as funes de um museu, previstas pelo ICOM, e tambm as especficas de um
museu universitrio, conforme propusemos no incio de nosso trabalho.
2.1. Dados Gerais
A maioria das respostas ao questionrio foi dada por Maria Helena Pires Martins,
responsvel pela Diviso de Ensino e Ao Cultural; as respostas sobre a biblioteca e
a administrao foram dadas pelos respectivos responsveis em 1999.
Caracterizao
1. Designao oficial:
Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo.
2. Endereo
Rua da Reitoria, 160. Cidade Universitria, So Paulo SP.
3. Ano de fundao
1963.
4. Unidade da USP a que pertence
---5. O Museu tem regimento?
Aprovado pelo Conselho Universitrio em 25/11/97 (publicado no Dirio Oficial
em 04/12/1997). O MAC sugeriu algumas modificaes do Regimento, no aprovadas
pela Coordenadoria de Museus at incio de 2001.
Segundo o Regimento, as finalidades e constituio so:
Artigo 1. O Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo
(MAC) um rgo de Integrao, com as seguintes finalidades:
I Promover o estudo e a difuso do acervo, assim como a sua conservao,
proteo, valorizao e ampliao, bem como o seu conhecimento como
patrimnio artstico brasileiro no Brasil e no Exterior;
II Desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso nas reas de
Museologia da Arte, Teoria e Crtica de Arte e Educao e Arte Contempornea
em museus;
III Incentivar o intercmbio cientfico e cultural com instituies afins.

173

Artigo 2. O Museu de Arte Contempornea constitui-se de trs divises tcnicocientficas, a saber:

I Diviso Tcnico-Cientfica de Acervo;
II Diviso Tcnico-Cientfica de Educao e Arte;
III Diviso de Pesquisa em Arte Teoria e Crtica. (Regimento do MAC/USP,
D.O. E. , 04/12/1997)
6. Breve histrico do museu
O Museu de Arte Contempornea da USP um dos mais importantes museus de
arte moderna e contempornea da Amrica Latina. Seu acervo possui cerca de 8
mil obras - entre leos, desenhos, gravuras, esculturas, objetos e trabalhos
conceituais - de mestres da arte do sculo XX como Picasso, Matisse, Mir,
Kandinsky, Modigliani, Calder, Braque, Henry Moore, Tarsila do Amaral, Di
Cavalcanti, Volpi, Brecheret, Flvio de Carvalho, Manabu Mabe, Antonio Dias e
Regina Silveira, entre tantos outros. O MAC foi criado em 1963, quando a
Universidade de So Paulo recebeu de Francisco Matarazzo Sobrinho, ento
presidente do Museu de Arte Moderna de So Paulo, o acervo que constitua o
MAM. Alm desse acervo que se transferiu para a USP, Matarazzo e sua mulher,
Yolanda Penteado, doaram suas colees particulares ao novo museu. (Miranda,
Srgio, 2001)
7. Quais so os objetivos institucionais?
As finalidades so expressas no Regimento citado na resposta pergunta 5.
8. Qual a rea cultural/cientfica abrangida pelo museu ou coleo?
Arte moderna brasileira e internacional constitui a maior parte do acervo e
contempornea constitui a menor parte. (Martins, M.H.P., 1999)
9. Qual a relao do museu com os departamentos afins?
Historicamente, as relaes tem sido nulas mesmo sendo o diretor oriundo da
ECA ou FAU as relaes acabaram sendo sempre com uma determinada linha
de pesquisa qual ele pertence e menos com os departamentos / escolas como
um todo.
A atual administrao (1998-2002) est tentando reverter essa situao alm da
ligao com a linha de ao cultural do CBD/ECA est-se procurando contato
com os departamentos de Artes (plsticas, cnicas e msica) da ECA, com o
departamento de Histria da Arte da FAU e com as disciplinas de arte (sociologia
da arte, esttica) da Filosofia. (Martins, M. H. P., 1999)
Recursos Humanos
10. Responsvel pelo museu ou pela coleo:
Diretor do museu: Jos Teixeira Coelho. As colees esto sob responsabilidade
da Diviso Cientfica.
11. Qual a estrutura cientfica?

Qual a estrutura administrativa? Como o

organograma do museu?
Diretoria. Divises tcnicas. Administrao. Biblioteca. Servios Gerais.

174

12. H funcionrios contratados exclusivamente para atender ao pblico? Quantos?

Em que funes?
A Diviso de Ao Cultural e Extenso tem 4 educadores, 1 docente, 1
pesquisador e todos atendem o pblico alm de fazer pesquisa. (Martins, M.H.P., 1999)
13. Nmero de funcionrios:
pessoal cientfico:

35

pessoal administrativo :

76

total:

111

14. So utilizados servios de terceiros? Quais?

Sim. Montadores, faxineiras e servios de jardinagem.
15.O museu tem estagirios? Em que reas? Quantos?
Biblioteca = 7. Diviso Tcnico-Cientfica de Educao e Arte=15. Diviso
Cientfica=14; Informtica=1. Centro de Atualizao Biogrfica dos artistas do
MAC/USP=3. Total=40.
Recursos Financeiros
16. O museu tem verbas prprias anuais?
Sim.
17. Qual a procedncia das verbas?
Governos estadual e federal (convnio).
18. Como as verbas so distribudas?
Custeio e projetos (convnios).
19. Como so constitudas as colees? (atravs de aquisies, doaes, etc.)
Principalmente doaes, desde a primeira coleo doada por Matarazzo, a
coleo de Theon Spanudis e doaes de artistas e outras pessoas. H tambm obras
provenientes do prmio aquisio da Bienal.
Instalaes
20. As instalaes so prprias? (X) cedidas( )

alugadas ( ) em construo ( )

21. Quais so suas principais caractersticas?

So 3 espaos: a sede na USP, o Anexo junto Reitoria da USP, onde ficam as
exposies didticas, e o 3 andar do prdio da Bienal no Ibirapuera, onde so feitas
exposies temporrias. Este ltimo espao no pertence USP mas sim Prefeitura
de So Paulo que cede o uso.
22. Como est distribudo o espao entre recepo, rea cientfica, rea administrativa,
rea de exposies, reserva, biblioteca, auditrios, etc.? (se possvel anexar planta)

Museu de Arte Contempornea

Universidade de So Paulo - 2001

Fachada MAC - Sede

Fachada MAC - Anexo

175

A instituio no pode ceder cpia de plantas por motivo de segurana.

Acervo
23. Qual a natureza das colees?
Arte Moderna e Contempornea. Pinturas, esculturas, desenhos, gravuras, fotos,
objetos e novas mdias.
24. H peas de destaque no acervo? Quais?
Auto-retrato de Modigliani, O Enigma de um dia de DeChirico, Estrada de Ferro
Central do Brasil de Tarsila do Amaral, A Negra de Tarsila do Amaral, as Naturezas
Mortas de G. Morandi, a Natureza Morta de Bracque, a Boba de Anita Malfatti e muito
mais. (Martins, M.H.P., 1999)
25. Nmero de peas (8.000)

( ) adquiridas

26. H profissionais de documentao? Sim.

( ) doadas

) outras

Quantos? Um.

27. H profissionais de conservao / restaurao? Sim. Quantos? Trs.

28. H algum setor tcnico especfico para este tipo de museu? Qual? No.
29. A coleo est catalogada / documentada? Sim.
30. As colees esto sendo pesquisadas? ( ) No ( X ) Sim
Por pesquisadores

(X) do museu

( ) da unidade

( ) de outras unidades da USP

( ) de fora da USP
Atividades pblicas
31.Qual o horrio de trabalho? Das 8:00 s 18:00 horas.
32. Qual o horrio de visitas para o pblico? 3 a 6 das 10 s 19 horas (MAC Sede e

Anexo). 3 a domingo das 12 s 18 horas (MAC Ibirapuera) em 1999.

33. H biblioteca no museu?

Sim. Qual a rea de especializao e o nmero de

volumes da biblioteca?
rea de especializao: Arte sculo XX. H 5052 livros sobre artes plsticas,
181 ttulos de peridicos, 22.681 slides, 27.862 catlogos de exposies, 1.400 pastas
com recortes de jornais sobre artistas do acervo e 4.000 cartazes.
34. Quantos funcionrios trabalham na biblioteca?
4 funcionrios e 7 estagirios.
35.Quais as publicaes e edies do museu/Instituto?
Catlogos; livros de arte infantis (em colaborao com outras editoras).
36. H exposio permanente / longa durao?
Contempornea. (Martins, M.H.P., 1999)

Sim. Temtica: Arte Moderna e

176

37. Organizam-se exposies temporrias? Sim. Qual o tema e a durao das duas
ltimas? Heranas Contemporneas III 25/08 a 20/12/99; As exposies didticas:
Potica das Formas 17/05/99 a 05/2001 e Ciranda dos Bichos 17/05/99 a
05/2001. (Martins, M.H.P., 1999)
38. Oferece cursos de extenso, graduao, outros?
Sim. So 4 disciplinas optativas de graduao; cursos de extenso / divulgao
sobre Arte Moderna e Contempornea, Monitoria em Arte, Histria da Arte para
professores de Educao Bsica e Arte e Educao Especial.
39. Quais os outros programas oferecidos ao pblico?
Atelier : Lazer com Arte para a Terceira Idade.
40. Qual o tipo de pblico que freqenta o museu? (estudantes de 1 e 2 graus,
professores, universitrios, turistas....)
Estudantes de ensino fundamental (maioria); ensino mdio; turistas; professores
de arte; alunos de cursos de arte; pblico geral. (Martins, M.H.P., 1999)
41. Qual a freqncia aproximada de visitantes (anual)?
Em 1998: Nos 3 prdios do MAC: 110.000 e no Sesi-FIESP: 85.000 (Martins,
M.H.P., 1999)

2.2. Histrico
A doao de colees de arte para a USP no foi acompanhada da criao de
cursos nas reas afins. O MAC foi criado, em 1963, a partir da doao da coleo
(1.236 peas) que antes formava o MAM/SP, 19 obras da coleo Yolanda Penteado e
Francisco Matarazzo Sobrinho, doaes do British Council e da Aliana Brasil-Japo e
das obras adquiridas nas Bienais.
Para Aracy Amaral, o incio dos anos 60 foi um perodo de efervescncia do
pas, no qual a universidade se sentia com fora para criar e incentivar as mais
variadas iniciativas. Em relao a museus, a USP, nesse perodo, recebeu a coleo
de Pr-Histria de Paulo Duarte, fundou o Museu de Arqueologia e Antropologia a
partir de outras doaes, deu os primeiros passos para a incorporao do Museu
Paulista e comprou a biblioteca de Yan de Almeida Prado que seria uma das bases do
IEB. A USP estava passando suas unidades para o campus da Cidade Universitria
com a idia de que ainda poderia crescer muito.
Em 1963 a USP recebeu uma carta formal de Francisco Matarazzo Sobrinho
oferecendo a coleo do MAM e tambm algumas de suas colees pessoais para a

177

USP. Estava dado o desafio para a universidade: manter a vitalidade e o perfil de

espao animador das artes que o MAM conseguira nos anos 50. Para dirigir o novo
museu foi indicado o professor Walter Zanini e a sede seria o 3 andar do prdio da
Bienal.
O desafio que se configurava era de no perder o esprito dessa entidade que
passava para a USP com o nome de MAC e que fra o MAM de So Paulo. O
que se tem parcialmente conseguido at agora: o MAC sempre foi veiculador das
novas tendncias, a despeito de ser da Universidade. Na verdade, o importante,
acima de tudo, que o MAC mantenha sempre sua chama de um museu na
Universidade e no de um museu universitrio, atrelado a um Departamento de
uma escola de Artes. Como no Brasil no chegam a dez os museus de arte
vinculados a universidades devemos nos mirar, quem sabe, na experincia norteamericana, bem como no questionamento de sua situao e desempenho.
Escrevendo sobre o assunto, John R. Spencer menciona o carter ambguo dos
museus universitrios norte-americanos, que embora sejam sempre considerados
o smbolo da cultura no campus, so igualmente sempre os primeiros a terem
seus oramentos cortados nas primeiras antevises de crise (tanto na rea de
espetculos como na rea de artes visuais). (Aracy Amaral, 1988:32-33, grifo
nosso)
Para Aracy Amaral, que foi diretora do MAC/USP de 1982 a 1986, um museu
universitrio tem intrinsecamente atuao restrita e limitada; e o MAC s poderia
manter sua ao de veicular novas tendncias da arte se no se tornasse um museu
universitrio.
Na opinio de Aracy Amaral, para os artistas e os crticos brasileiros, o
MAC transcende a Universidade pelo valor de sua coleo e por sua atuao ao
longo de dcadas, e uma vinculao de natureza burocrtica que afete sua plena
autonomia no seria nunca desejvel para as atividades deste Museu que, na
verdade, um patrimnio nacional como acervo artstico, ao lado das colees do
Museu Nacional de Belas Artes e do MASP. (Amaral, 1988:34)
Cada um dos diretores do MAC centralizou suas aes em uma rea. Walter
Zanini (1963 a 1978) buscou adquirir obras internacionais tanto nas Bienais como em
outros locais, dando nfase para a arte conceitual da dcada de 70. Para Cristina
Freire, atualmente pesquisadora do MAC/USP, o Mac do Zanini dos anos 60 e 70, foi
um tempo no qual experimentos foram expostos:
(...) o MAC se configurava como um dos poucos locais onde os experimentos
envolvendo, no raro, as imposturas em relao noo instituda de arte eram
aceitos. O espao sagrado do museu foi mesmo transformado em loteamento
para acolher as criaes individuais e coletivas. (Freire, 1999:25)

178

As palavras de Walter Zanini sobre a funo de um museu de arte

contempornea,

no

texto

de

apresentao

da

exposio

da

Jovem

Arte

Contempornea de 1972 (JAC), traduzem essa prtica:

(...) os dirigentes de instituies museolgicas tornaram-se absolutamente
cnscios da impossibilidade de suas entidades continuarem a manter-se
exclusivamente na condio de rgos tcnicos de apropriao, preservao e
exposio de objetos de arte, ou seja, de rgos expectantes de produtos
destinados s suas salas contemplativas de exposio. Se essas tarefas
museolgicas prosseguem, e com uma complexidade crescente, outros
elementos despontaram no dia-a-dia do museu impelido num primeiro tempo a
tomar conscincia da exploso das categorias tcnico-estilsticas tradicionais e a
seguir a fazer face multiplicidade de proposies que se definem como
realidades transitrias, ou seja, fora do sentido individual e permanente visado
como regra na dialtica anterior da expresso artstica. Mais ainda, a realidade
filtrada e transcendente do museu v-se cada vez mais confrontada
existencialidade profana das coisas e esta constatao certamente obrigar a
reformular seus interesses ditados por uma filosofia unicamente preocupada com
as mais belas essncias produzidas pela humanidade. (Zanini, apud Freire, C.
1999:53)
Cristina Freire segue afirmando que o MAC, na gesto de Zanini, se tornou um
frum de debates de artistas e
Ao mesmo tempo em que mantinha contatos estreitos com artistas no apenas
brasileiros, mas de todas as latitudes, conseguia, como diretor, recursos da
reitoria da Universidade para adquirir obras muitas vezes de carter conceitual.
significativo observar que, pela no compatibilidade com as categorias
tradicionais, estes trabalhos no foram assimilados coleo do museu, ou seja,
nunca mais foram exibidos ou devidamente pesquisados. (Freire, 1999:58)
Entre 1978 e 1982 o MAC foi dirigido por Wolfgang Pfeiffer, que recebeu as
colees de Mohalyi e Spanudis. No primeiro ano de sua gesto o MAC Ibirapuera
ficou fechado para reformas do prdio. Professor de Histria da Arte da ECA/USP,
Wolfgang Pfeiffer acreditava que o museu deveria acolher obras de artistas j
consagrados e no deveria ser espao para experimentaes. Ainda assim, organizou
alm das retrospectivas, algumas exposies de jovens artistas e definiu um espao
especfico para a apresentao de resultados de teses de mestrado da ECA/USP.
(Banco Safra, 1990:18)
Aracy Amaral (1982 a 1986) procurou preencher lacunas das colees nacionais
e internacionais, adquirindo principalmente pinturas dos anos 80. O MAC/USP adquiriu
menos obras pois j no havia verbas para comprar nas Bienais e tambm porque
concentrava as verbas e esforos na construo da nova sede do MAC na Cidade
Universitria.

179

Em 1983, o MAC instalou-se de forma precria em espao adaptado ao lado da

Reitoria (atual MAC-Anexo ou Maquinho) no campus, fincando razes na Cidade
Universitria. Nesse espao, passou-se a apresentar exposies do acervo
internacional do MAC, enquanto no Ibirapuera apresentavam-se obras de artistas
nacionais.
Em 1985 foi feito o projeto de Carlos Lemos para a sede do MAC no campus e a
obra foi iniciada, mas em seguida interrompida.
A ex-diretora tambm priorizou a implantao de setores museolgicos, como
por exemplo o setor de Arte-Educao36, e a realizao de publicaes durante sua
gesto. Nesse perodo, tambm foi criada a Associao de Amigos do MAC (AAMAC)
que daria apoio para a compra de algumas obras.
Encarava nessa poca, como diretora do MAC, como prioridade um de minha
gesto a construo do MAC na Cidade Universitria. A prioridade 2, consistia na
estruturao do museu como entidade, realizada, em divises, de acordo com o
regimento nos museus da USP, e a prioridade 3, publicaes e eventos. Entendia
que a crnica falta de verbas e de pblico visitante pela prpria dificuldade de
acesso ao museu no Ibirapuera seriam, assim, a meu ver, superadas. Pois um
museu bem visitado um museu que merece ser atendido pelos poderes
pblicos, tanto ao nvel de pessoal tcnico como de equipamentos e novas
aquisies, um dos grandes problemas do MAC. Pois caso no seja atendido
neste item Aquisies, o Museu estar condenado a ser um museu datado e
sua contemporaneidade deixar de ser real. (Aracy Amaral, 1987:48)
Aps a gesto de Aracy Amaral, a arte-educadora Ana Mae Barbosa passa a
dirigir o MAC, entre 1987 a 1993.
Diferentemente de Aracy Amaral, Ana Mae Barbosa partia do princpio que o
MAC um Museu Universitrio:
Temos muita preocupao em definir o MAC como Museu Universitrio que,
portanto, tem um compromisso muito forte com a pesquisa e, no nosso caso, com
a pesquisa da imagem e da histria. Isto no deve se refletir s na honesta
catalogao do acervo e exaustiva coleta de dados sobre os artistas da coleo,
mas tambm, na necessidade de traduzir, em linguagem acessvel a todas as
classes sociais, as pesquisas de Arte e em Arte realizadas na Universidade.
Este Museu deve ser uma porta de comunicao da Universidade com o pblico,
no s universitrio, mas principalmente, com aquele pblico que no conseguiu
entrar na Universidade ou que j saiu dela. (Barbosa, 1990:7)
Ana Mae Barbosa afirma, no prefcio do livro publicado pelo Banco Safra (1990),
que sua gesto props e deu andamento s seguintes metas:
36

O Setor de Arte-Educao do MAC/USP foi previsto desde a gesto de Zanini, mas foi
implantado em 1985, com a contratao de Martin Grossmann e o incio do projeto monitoriaatelier. (Grossmann, 1988)

180

1 intensificar o dilogo internacional

2 priorizar exposies coletivas de jovens artistas
3 apresentar projetos expositivos resultantes de pesquisa em Histria da Arte
e/ou Potica Visual
4 desenvolver projetos especiais
5 valorizar o acervo
6 aumentar a visibilidade do museu na USP
Ana Mae Barbosa descreve uma srie de atividades e projetos que exemplificam
a prtica das metas propostas, que se iniciaram em 1988 e seriam continuadas at o
final de sua gesto em 1993. Citaremos alguns exemplos a seguir.
Vrios projetos foram desenvolvidos no sentido de atrair novos pblicos para o
MAC, entre eles exposies concebidas por artistas/arte-educadores que fazem o
povo se ver refletido no museu ou que os encaminhe ao museu. (Barbosa, 1991:92)
Luiza Olivetto e Roberto Loeb fizeram em 1987 a exposio Carnavalescos e em 1988
a Esttica do Candombl.
J a equipe de artistas Cildo Oliveira, Lucia Py e Lucia Porto pretendendo
dessacralizar a entrada do museu, em 1987, fizeram trabalhos escultricos no
jardim do MAC, na Cidade Universitria, que representavam uma leitura dos
elementos arquitetnicos que cercam o museu. (Barbosa, 1991:92)
Para a ex-diretora, esses e outros projetos conseguiram trazer novos pblicos
para o MAC, sinalizado pelo aumento do nmero de visitantes: em 1986 foram 19 mil,
em 1987, foram 30 mil; em 1988, 31 mil e em 1989 foram 76.015 visitantes. (Barbosa,
1990:8)
Ana Mae Barbosa afirma que durante sua gesto, houve empenho na realizao
de exposies que partiam de pesquisas em artes, antropologia, fotografia, fazendo do
MAC uma porta de disseminao da pesquisa na universidade. Professores de
diferentes departamentos foram convidados para serem curadores de exposies,
assim como algumas teses sobre artistas foram transformadas em exposies.37

37

Foram transformadas ou apoiaram a concepo de exposies as seguintes pesquisas da

ECA/USP: baseadas em mestrados Modernismo em Minas Gerais de Yvone Luzia Vieira e
Gravuras de Fayga Ostrower de Maria Helena Lemmi; a tese de Lucia Helena B. Rezende foi
utilizada para a exposio de 10 anos da morte de Yolanda Mohalyi; em poticas visuais, as
teses de doutorado de Percival Tirapelli (at aqui todos orientados por W. Pffeifer), Carmela
Gross e Evandro Carlos Jardim (os dois orientandos de W. Zanini) e as dissertaes de
mestrado de Diana Domingues (orientada por Julio Plaza) e Anna Barros (orientada por Regina
Silveira) foram apresentadas no MAC/USP. Tambm teriam sido feitas exposies baseadas
em pesquisas histricas realizadas pelos pesquisadores do MAC. (Barbosa, 1990:6)

181

A poltica implantada por Ana Mae Barbosa visava dar espao para as diversas
correntes da arte contempornea, para o multiculturalismo. Assim, no somente o
universo dominante da arte, mas tambm o universo da produo dos negros, dos
trabalhadores, dos carnavalescos, das mulheres foram expostos naquele perodo.
Alguns me dizem que a preocupao do MAC com a etiologia da arte atravs de
3 projetos que investigam as determinantes do padro esttico das massas, a
manifestao esttica das minorias e o olhar do outro pblico, que no vai a
museus por inibio e vergonha de sua incultura formal, incomoda os artistas que
tm sua rvore genealgica definida porque eles passam a ter menos espao no
Museu. No verdade. O nmero de exposies tem crescido consideravelmente
nos ltimos anos. Se em 1986 houve apenas 6 exposies temporrias no MAC,
em 1989 houve 25, das quais apenas 4 se vinculam etiologia da arte ou, como
mais comumente se diz, s manifestaes estticas no-eruditas. As outras foram
dedicadas aos artistas da cultura dominante. (Barbosa, Ana Mae, 1990:2)38
Sobre a dificuldade de aquisio de obras, Ana Mae Barbosa nos contou que
durante sua gesto conseguiu um acordo de comodato, por 50 anos, com uma galeria
de arte permitindo a vinda de muitas obras para o MAC. Ela lamentou que muitos
artistas decidem doar obras menores ao museu e no trabalhos de alta qualidade. Isso
acaba prejudicando o prprio artista, a longo prazo, quando curadores internacionais
vm aos museus em busca de obras para exposies de artistas brasileiros e latinoamericanos. (Barbosa, 1998)
Uma das propostas de Ana Mae Barbosa foi a de inter-relacionar curadoria,
pesquisa e arte-educao considerando que todas tm responsabilidade de facilitar a
comunicao e a apreciao do pblico. (Barbosa, 1991:87)39
Para reforar os quadros do MAC, por meio do processo de contratao de
recm doutores estimulado pela USP, a ento diretora solicitou uma pesquisadora da
rea de msica e uma de teatro. O MAC pde ento oferecer disciplinas para alunos de
graduao relacionando seu acervo com msica, teatro e literatura. Para Ana Mae,
Barbosa esse tipo de curso, que oferece alternativas aos oferecidos pelos
departamentos de ensino, fundamental para atrair os alunos da prpria universidade
ao museu. (Barbosa, 1998)
Em 1992, durante a gesto de Ana Mae Barbosa, foi inaugurado o novo prdio
do MAC na Cidade Universitria, ainda que de forma parcial e precria. Trataremos dos
prdios no item 2.6 deste captulo.
38

Ana Mae Barbosa complementa afirmando que tambm as exposies de acervo

aumentaram Em 1989 fizemos 34 exposies da coleo e, de 87 para c, a exposio mais
destacada de cada ano tem sido sempre do acervo. (1990:2)
39
Ana Mae Barbosa cita como exemplos bem sucedidos dessa poltica as exposies As
Bienais no Acervo do MAC (1987/88) e Mrio de Andrade e as Crianas. (1991:87)

182

A diretora seguinte foi a professora Lisbeth Rebollo Gonalves (1994-1998), e

em maro de 1998 assumiu o atual diretor Jos Teixeira Coelho Neto, ambos
originrios da ECA/USP.
Durante a I Semana de Museus da USP, em maio de 1997, Lisbeth Rebollo
Gonalves apresentou um relato das atividades realizadas no MAC e suas metas de
curto, mdio e longo prazos. Em curto prazo pretendia aprovar o organograma,
climatizar o MAC-Sede e adequar a reserva tcnica do MAC-Ibirapuera. Em mdio e
longo prazo, a ex-diretora prope:
1) construo de um bloco anexo ao existente na Cidade Universitria;
2) modernizao tecnolgica;
3) implementao de cursos de graduao e ps-graduao;
4) trabalhar a imagem identitria do museu;
5) afirmar conhecimento do museu no exterior;
6) adquirir obras contemporneas e
7) criar Fundo para custeio de eventos no MAC. (Gonalves, 1999:24)
O Regimento do MAC foi aprovado em 1997, mas as outras metas propostas
no foram realizadas e/ou concludas durante a gesto de Lisbeth Rebollo
Gonalves40.
A gesto de Teixeira Coelho, iniciada em 1998 est em andamento, e ser
descrita com detalhes nos prximos itens. Ressalte-se que durante sua gesto, o MAC
fez parceria com o Centro Cultural SESI/FIESP e com isso tem realizado exposies na
Avenida Paulista, e em dezembro de 2000, reabriu sua sede na Cidade Universitria
depois de reforma e climatizao do prdio.

2.3. As colees
Como j foi explicado anteriormente, a coleo inicial do MAC/USP provm da
doao do acervo do MAM/SP em 1963, acrescida de obras da coleo particular de
Francisco Matarazzo Sobrinho. Mais tarde, entre 1978 e 1982, o MAC recebeu 26
obras do esplio de Yolanda Mohalyi e 364 obras da coleo Theon Spanudis. O
acervo ficou ento com obras de diferentes pocas, estilos e valores.
40

O Regimento foi aprovado mas o Organograma correspondente no. Assim, oficialmente, o

MAC funciona com um Organograma que foi parcialmente aprovado em 1988, no qual
docentes e especialistas se dividem em duas grandes divises Cientfica e de Difuso
Cultural. Como a aprovao de um novo organograma implicaria em criao de cargos de
chefia, a Reitoria procura dificultar ao mximo esse processo.

183

Em 1988, segundo Aracy Amaral, o MAC contava com 4.323 obras, sendo 3.120
nacionais e 1.150 estrangeiras e ainda 580 de ndole conceitual (Amaral, 1988:44)
Novas doaes e compras foram enriquecendo o acervo do MAC: em 1996
contava com 5.462 obras, sendo 4.224 nacionais e 1.238 estrangeiras, de mais de mil
artistas diferentes. (Almeida, M.C.B.,1998)
Diversos autores41 salientaram a representatividade das colees de arte
moderna e contempornea nacional e internacional do MAC, como sendo a mais
importante no Brasil. Com obras de 1906 at 1998, o MAC oferece uma experincia
significativa do que foi e a arte deste sculo (Teixeira Coelho, 2000:168).
Hoje, seu acervo de aproximadamente oito mil obras constitudo por obras
ordenadas em seis grandes conjuntos: pinturas, desenhos, gravuras, esculturas,
objetos e obras conceituais em novas mdias.
Dentre essas obras, devem ser destacadas o Auto-retrato de Modigliani, a
Estrada de Ferro Central do Brasil e A Negra de Tarsila do Amaral, A Boba de
Anita Malfatti, Figuras de Picasso, Natureza Morta de Morandi, O enigma de um
dia, de De Chirico, O Paradoxo do Santo de Regina Silveira. A lista de artistas
presentes na coleo verdadeiramente impressionante: Chagall, Miro, Hans
Arp, Kandinsky, Lhote, Bracque, Max Ernst, Portinari, Di Cavalcanti, Flvio de
Carvalho etc. Todos os movimentos e tendncias da arte do sculo XX esto
igualmente representados, s vezes com um conjunto de obras significativas,
como o caso da Arte Conceitual, s vezes com poucas obras.
Como vemos, a riqueza do acervo nos permite dizer que o MAC tem a melhor
coleo de arte moderna e contempornea do pas e, por isso, tem a obrigao
de torn-la acessvel ao pblico externo comunidade acadmica. (Martins,
2000)
Quatro grandes publicaes sobre as colees do MAC/USP, alm de
apresentarem listagens e imagens das obras, tm comentrios e anlises do perfil do
acervo do museu: O catlogo geral, de 1973; O Perfil de um Acervo, organizado por
Aracy Amaral, de 1988; o livro MAC/USP do Banco Safra de 1990; e o Catlogo
geral:1963-91, publicado em 1992. Os catlogos de exposies retrospectivas de
acervo aprofundam ainda mais informaes sobre partes do acervo. Nosso papel aqui
no apresentar todo o acervo, ou mesmo analisar a qualidade e perfil do acervo, mas
tratar das caractersticas que favorecem ou no a atuao do MAC enquanto museu
universitrio.
A maior parte das obras do MAC foi adquirida por doao. Em 1997, a
pesquisadora do MAC Gabriela Wilder fez um balano das aquisies do MAC nos
cinco anos anteriores: foram 605 obras, sendo 66% doadas por artistas, 25% doadas
por terceiros, 8% em comodato de 20 anos com marchand, 0,7% comodato com
41

Entre eles, diretores do MAC/USP: Aracy Amaral, 1988; Barbosa, 1990; Teixeira Coelho,
2000.

184

artistas e 0,3% compradas pela Associao de Amigos do MAC. Entre as obras, 72%
so obras sobre papel, 13% tridimensionais, 9% telas e 6% fotografias. Para Gabriela
Wilder, a maior quantidade de obras em papel pode ser explicada pelo seu custo baixo.
A pesquisadora esclarece ainda que parte das doaes foram feitas a partir da
solicitao dos profissionais do MAC para complementar as colees existentes, sendo
fruto de pesquisas e no da escolha do doador/artista. (Wilder, Gabriela, 1999:52)
Para um museu, adquirir obras por meio de doaes pode ser muito bom por
no ter custos imediatos. Entretanto, cada obra que entra no museu significa novos
custos para preservao, estudo e divulgao. Assim, os critrios de seleo de obras
deveriam levar em conta as necessidades das colees do museu combinadas com as
condies de preservao das obras. No caso de obras sobre papel, apesar de
ocuparem pouco espao e serem muitas vezes mais baratas, o custo para
acondicionamento e exposio podem ser muito maiores do que para grandes obras
tridimensionais, dada a fragilidade do suporte.
Um outro problema das doaes advm das condicionantes que muitas vezes
acompanham as doaes. Apresentamos esse problema quando tratamos da formao
de museus na Gr-Bretanha, nas quais muitas obras foram condicionadas exposio
permanente ou mesmo a no exposio em conjunto com obras de outras pocas. Em
conversa com o diretor do Museu de Arte da Universidade Federal do Cear (MAUC),
Pedro Eymar Costa, ele descreveu a dificuldade que teve em retirar obras doadas por
Aldemir Martins ao MAUC da nica sala do museu climatizada para l instalar a reserva
tcnica. O artista havia feito a doao com a condio de que as obras teriam que ter
uma sala independente e permanente de exposio. Costa complementa afirmando
que essas obras de Aldemir Martins doadas com condicionantes nem so as melhores
obras do artista que o MAUC possui! (Eymar, 2001)
No caso do MAC, por exemplo, a Coleo Theon Spanudis foi doada mediante
clusula de que deve ser exposta como conjunto pelo menos uma vez ao ano. Os
filhos de Lasar Segall doaram duas de obras de Lasar Segall com a condio de que
pelo menos uma esteja sempre em exposio.
Teixeira Coelho lamenta o fato do MAC/USP ter recebido doaes com
condicionantes e considera que a autonomia do museu poderia impedir tais situaes:
A autonomia de um museu deve ser de fato ampla. Exemplo so as doaes
feitas com clusulas inamovveis que limitam a liberdade que todo museu deve ter
na manipulao das obras de seu acervo. Um museu no pode receber uma obra
com a condio de mant-la permanentemente exposta. (Teixeira Coelho,
1999:29)

185

O diretor do MAC considera ainda muito grave o fato do museu no poder dispor
da obra para venda ou troca caso considere adequado:
Um museu no pode receber uma obra com a condio de no alien-la jamais;
uma obra no tem o mesmo valor em toda parte e em todas as circunstncias; o
valor de uma obra depende em grande parte do cenrio onde se apresenta;
assim, para um museu pode ser mais importante desfazer-se de determinada
obra, que teria muito mais sentido num outro contexto, para em troca adquirir
outras que iluminam mais e diversamente obras j em seu poder. (Teixeira
Coelho, 1999:29)
Nesse ponto chegamos questo da poltica de aquisio do MAC. Como ela se
processa? Por muitos anos, os vrios diretores e crticos vm denunciando a pequena
quantidade de aquisies do MAC, que assim perderia seu carter de museu de arte
contempornea. No incio da formao das colees do MAC, ainda como MAM/SP,
havia a aquisio constante de obras expostas nas Bienais, que permitiram um
crescimento do acervo com obras significativas. Mas no houve continuidade e, em
1963,
(...) o MAC-USP passa a viver sob a contradio de manter-se como uma instituio
museolgica especializada em arte contempornea nacional e internacional (a partir do
acervo recebido do MAM) e a falta de subsdios para mant-lo atualizado nesta
condio. (Chiarelli, 1987:46)
Novas colees particulares foram doadas, com destaque para a Colees
Spanudis e Mohalyi. Mas ainda era pouco.
No caso da arte internacional, Tadeu Chiarelli afirma:
desprestigiado pela prpria Universidade, o Museu hoje em dia parece estar
condenado em termos de acervo internacional a apenas preservar (e com
dificuldades) o que herdou do MAM, e o pouco que seus diretores conseguiram,
seja atravs de aquisies ou doaes. (Chiarelli, 1987:47)
Em busca de uma poltica de aquisies, o MAC definiu, em 2000, um Programa
de Novas Aquisies, no qual
Pretende rever as lacunas mais marcantes, abrangendo tanto o segmento
nacional como internacional. Nessa primeira fase, o programa focaliza ausncias
significativas de artistas contemporneos brasileiros de grande projeo nacional
e internacional, como Waltrcio Caldas, Sandra Cinto, Rochelle Costi, Vik Muniz,
Rosngela Renn, Edgard de Souza, Ana Maria Tavares e Tunga. A exceo,
nessa relao, a presena de Nelson Leirner, artista especialmente convidado
para apresentar uma obra recente. Isso se deve pelo fato do MAC contar com
importantes obras desse artista. (...)
Para viabilizar a empreitada, o MAC, com o apoio de sua associao de amigos
AAMAC procurou os artistas e suas respectivas galerias (Galeria Brito Cimino,
Galeria Luisa Strina, Casa Tringulo e Galeria Camargo Vilaa). O MAC

186

considera essencial o envolvimento de todos estes agentes no processo de

sensibilizao dos eventuais apoiadores desse programa, com o qual a coleo
se renova e o museu responde ao seu desgnio. (Grossmann, 2000)
Entretanto, o MAC ainda no conta com verba alocada para as aquisies
pretendidas. Mas est dado o importante passo de definio de poltica de aquisio,
que fundamenta doaes, compras, comodatos, evitando a incorporao ao acervo de
obras no significativas ou adequadas para o MAC. Ainda falta pormenorizar essa
poltica e conseguir verbas para coloc-la em prtica.
Uma outra atividade intrinsecamente ligada aquisio a pesquisa, pois um
museu s pode definir aquilo que falta em seu acervo se o conhece em profundidade
e se tambm conhece a produo artstica. Gabriela Wilder, pesquisadora do MAC,
coloca com clareza a funo da pesquisa:
O MAC-USP, assim como todos os museus em geral, precisa orientar o
desenvolvimento de sua coleo baseando-se em pesquisa cientfica. Escolhas
precisam ser feitas e devem ser assumidas por especialistas fundamentados em
pesquisas constantes e sempre divulgadas por meio de cursos e exposies,
catlogos, publicaes e discutidas e aprofundadas em painis e seminrios.
(Wilder, 1999:53)
Pesquisas sistemticas e em profundidade, sobre o acervo, os artistas j
representados e os ausentes, podero alimentar as bases para a poltica de aquisio
e at os critrios de prioridade para restauraes e documentao.
Veremos, a seguir, quais so as pesquisas que vm sendo realizadas no MAC
nos ltimos anos e se elas corresponderiam s expectativas correspondentes a um
museu universitrio.

2.4. As pesquisas
Segundo Gabriela Wilder, uma das responsabilidades de um museu universitrio
estaria na pesquisa para aquisio:
justamente nessa rea que se situa a grande responsabilidade de um museu
universitrio, ou seja, na da prospeco e acompanhamento, na anlise e na
crtica do fazer das diferentes vertentes e linguagens. Dentro das clssicas
funes dos museus de seletores, preservadores, pesquisadores e divulgadores
da memria coletiva, cabe aos curadores de um museu de arte contempornea a
responsabilidade de localizar tendncias, identificar os artistas seminais e
organizar exposies essencialmente didticas. (Wilder, 1999:52)

187

Mas a pesquisa do MAC/USP no pode visar apenas a aquisio. Ela deve ser
voltada tambm para as colees j existentes, podendo incluir abordagens de histria
da arte, teoria da arte, crtica de arte, educao, psicologia, entre outras.
Concordamos com a posio da professora Haiganuch Sarian, pesquisadora do
MAE/USP, ao situar a pesquisa no museu universitrio:
No h Universidade sem produo e reproduo do saber, de modo que a
pesquisa cientfica um propulsor de todas as suas atividades. Assim vemos
tambm que, nos Museus Universitrios, investigaes conduzem o especialista
aos trabalhos de campo, de laboratrio, de gabinete, alimentando a formao de
colees e orientando-os aquisio de colees. Mas a pesquisa em Museus
Universitrios vai alm, pois a par do grande investimento tcnico para a
constituio das colees, h a pesquisa rigorosa sobre estas colees. E no se
trata apenas de estudar as colees originrias de pesquisas de campo modernas
e sistemticas, mas de dar um sentido cientfico a todas as colees existentes
nos Museus, para que se possa transform-las em agentes de informao.
(Sarian, 1999:34)
Haiganuch Sarian parte de sua experincia como arqueloga e seria preciso
repensar suas colocaes para a especificidade de museus de arte e, mais ainda, para
museus de arte contempornea. A formao de colees se d de maneira bem
diversa, uma vez que no se encontram obras de arte contempornea em
escavaes de campo. O pesquisador em arte contempornea deve sair a campo
para pesquisar, mas vai precisar de dinheiro ou da boa vontade do artista para obter as
obras pertinentes para o museu. A pesquisa muitas vezes se inicia sem a presena da
obra, ao contrrio do arquelogo que parte do objeto encontrado.
O nmero de pesquisadores do MAC vem aumentando: em 1986 havia apenas
um mestre, em 1990 eram quatro professores doutores, quatro mestres e vrios
mestrandos; e em 2000 eram cinco professores doutores (um com livre docncia), um
doutor (especialista), seis mestres sendo dois doutorandos (um pesquisador e cinco
especialistas) e dois mestrandos.42
Concordamos com Cristina Freire, pesquisadora do MAC/USP, quando ela
afirma que falar em pesquisa em um museu de arte contempornea implica
necessariamente em desenvolver constantemente novas metodologias. Cristina Freire
considera ainda que, mesmo as atividades tradicionalmente atribudas curadoria em
museus43, deveriam ser renovadas conceitualmente para um museu de arte
42

No inclumos aqui os trs professores que so da ECA/USP e esto no MAC para uma
gesto (1998-2002): o diretor Teixeira Coelho (titular), o vice-diretor Martin Grossmann (doutor)
e a diretora da Diviso de Ensino e Ao Cultural Maria Helena Pires Martins (livre-docente).
43
Nesse caso, Cristina Freire se refere definio de curadoria dada pelo MAE/USP, por
ocasio da I Semana de Museus da USP, em 1997: (...) ciclo completo de atividades relativas

188

contempornea. Assim, a preservao de obras contemporneas que foram realizadas

para serem efmeras no pode ser pensada da mesma maneira que a preservao de
obras feitas para durar; a documentao precisa criar novos conceitos e termos pois
aqueles tradicionalmente utilizados em museus de arte j no so suficientes. (Freire,
1999)
No

incio

de

2001,

MAC/USP

contava

com

os

seguintes

docentes/pesquisadoras44: Maria Cristina Freire, Daisy Peccinini Alvarado, Ktia

Canton e Helouise Lima Costa45 da Diviso de Curadoria; Carmen Sylvia Guimares
Aranha e Gabriela Suzana Wilder da Diviso de Ensino e Ao Cultural. No MAC/USP,
assim como no IEB e em outras unidades da USP, especialistas tambm desenvolvem
pesquisas: Isis Baldini Elias e Magali Melleu Sehn da Diviso de Preservao e
Documentao; Amanda Pinto Tojal, Maria ngela S. Francoio e Renata SantAnna da
Diviso de Ensino e Ao Cultural.46
Apresentamos, em anexo, um quadro das pesquisas que vm sendo realizadas
no MAC nos ltimos anos (1997 a 1999), tomando como base os Relatrios
institucionais.
As pesquisas da Diviso de Curadoria so voltadas, em geral, para a produo
de exposies, a partir do acervo do MAC/USP ou de outras instituies. Das trs
pesquisas de Daisy Peccinini de Alvarado, duas produziram exposies sobre o acervo
do MAC (Arte Brasileira dos Anos 20 ao 70 e da Tela Instalao). Nesses casos, as
pesquisas favorecem o aprofundamento do conhecimento do acervo do MAC e sua
divulgao.
A terceira, voltada para a criao de banco de imagens e base de dados sobre o
MAC, est diretamente relacionada ao trabalho de documentao do museu no
havendo, entretanto, integrao com a Diviso de Preservao e Documentao. O
ao acervo, compreende a execuo e/ou orientao cientfica das seguintes tarefas: a)
formao e desenvolvimento das colees; b) conservao fsica das colees; c) estudo e
documentao; d) comunicao e informao. (Freire, 1999:55)
44
Assim como no caso do IEB e em outros museus, os pesquisadores do MAC devero passar
por concurso para ingressar na carreira docente. Como pesquisadores, os que tm doutorado
costumam participar de bancas examinadoras de dissertaes e teses e tambm orientam
bolsistas de iniciao e aperfeioamento. Entretanto, apenas Daisy Peccinini de Alvarado
orienta alunos de ps-graduao, no Instituto de Artes da UNICAMP.
45
A pesquisadora foi transferida para a ECA/USP em 2000, mas voltou para o MAC no incio
de 2001.
46
As equipes do MAC adotaram para uso cotidiano relatrios, fichas tcnicas em folhetos e
catlogos, as denominaes de divises e setores que esto propondo nas modificaes do
Regimento. Assim, em vez de Diviso tcnico-cientfica de acervo usam Diviso de
Preservao e Documentao; em vez de Diviso tcnico-cientfica de Educao e Arte
utilizam Diviso de Ensino e Ao Cultural; e em vez de Diviso de Pesquisa em Arte usam
Diviso de Curadoria.

189

mesmo ocorre com a pesquisa que Silvia Meira47 desenvolvia para formar base de
dados biogrficos de artistas do MAC.
Esse problema de falta de integrao j foi apontado por Christina Barbosa de
Almeida, por prejudicar a instituio:
Esta falta de integrao de projetos desenvolvidos em salas vizinhas reflete a
falta de planejamento, de polticas e de unidade de direo dentro do Museu,
deixando espao a projetos pessoais que no so, de fato, assumidos
institucionalmente, mas que tambm no so suspensos: desenvolvem-se
revelia da poltica e dos interesses da instituio ou melhor, nas brechas
ocasionadas pela falta de poltica e de transparncia de interesses da instituio
e em bvia disperso de recursos de terceiros, j de si to escassos. Com isso,
permite-se a duplicao de atividades que acaba sendo favorecida pelo
financiamento externo que esses projetos obtm, pelo fato de serem seus
proponentes pesquisadores vinculados atividade acadmica e de pesquisa.
(Almeida, 1998:188)
Assim, projetos que so relevantes para o MAC poderiam ser muito mais
produtivos, mais eficientes se deles participassem todas as reas que se relacionam
proposta de pesquisa. Outro exemplo de duplicao dado pelos trabalhos de Ktia
Canton voltados ao pblico infantil, pois esses deveriam integrar a rea educativa
desde sua concepo, para serem de fato incorporados pela instituio, e no serem
s da pesquisadora.
No queremos negar a importncia da pesquisa individual, desde que ela no
seja assumida como institucional. Quando tratamos do IEB, Marta Rossetti diferenciou
com clareza os dois tipos de pesquisa: a institucional realizada para organizao e
explorao do acervo e integra docentes, tcnicos e estagirios, produzindo
documentao que torna o acervo mais acessvel. Mesmo com as diferenas de
vocao entre o IEB e o MAC, esses dois tipos de pesquisa tambm se aplicam ao
MAC. Entretanto, no identificamos pesquisas que integram as equipes, a no ser
aquela desenvolvida por Cristina Freire, a partir das colees de arte conceitual do
MAC.
Consideramos a pesquisa realizada por Cristina Freire a partir das colees de
arte conceitual do MAC exemplar enquanto pesquisa em museu universitrio: a
pesquisa gerou novas categorias para a documentao e preservao, incluiu como
patrimnio do MAC obras que antes estavam sem lugar certo e transformou o
conhecimento produzido em exposio, catlogo, folheto e livro (Freire, 1999). A
exposio Arte conceitual e conceitualismos: anos 70 no acervo do MAC/USP (27/06 a

47

A pesquisadora saiu do MAC/USP em 1999.

190

20/08/2000), apresentada no Centro Cultural FIESP, apresentou essas obras que

estavam esquecidas no MAC desde os anos 70 e trouxe elementos para discutir a arte
do perodo e o prprio perfil de MAC. Contou com a pesquisa na rea de Conservao
feita por Isis Baldini Elias48, e na rea de documentao feita por Cristina Cabral49.
As demais pesquisas da Diviso de Curadoria, mesmo que ligadas ao acervo do
MAC, s envolvem as outras reas do museu quando da necessidade de montagem
das exposies e do desenvolvimento de atividades educativas.
Na Diviso de Ensino e Ao Cultural, Carmen Aranha desenvolve pesquisas
que j geraram vrios materiais didticos (disponveis em papel e na internet) e cursos
voltados para professores.
Gabriela Wilder desenvolve trabalhos com o pblico infantil e pesquisa As artes
visuais do sculo XX como compreenso e exerccio da diversidade: uma contribuio
para a educao infantil em famlias de baixa renda, no programa de doutorado da
ECA/USP.
As pesquisas desenvolvidas pelas educadoras fazem parte de programas da
Diviso e tambm foram elaboradas conceitualmente em dissertaes de mestrado:
Amanda Tojal coordena o programa Museu e Pblico Especial e em 1999 defendeu
sua dissertao na ECA/USP; Maria ngela S. Francoio coordena o programa Museu,
Educao e o Ldico e apresentou sua dissertao na ECA/USP em 2000; e Renata
SantAnna coordena a Coleo OLHARTE e defendeu sua dissertao, tambm na
ECA/USP, em 2000.50 Essas pesquisas tm sido divulgadas em congressos,
publicaes e por meio de cursos de formao. Os programas continuam e
provavelmente geraro novos trabalhos cientficos.
No caso da rea de educao, h o desenvolvimento de programas e projetos
de pesquisa coordenados pelos especialistas, que precisariam formar equipes que
garantissem a continuidade dos programas, mesmo com uma eventual sada do
48

Os desafios enfrentados para a conservao das obras conceituais para a exposio foram
descritos por Isis Baldini Elias em comunicao apresentada no X Congresso da ABRACOR.
Isis afirmou que o trabalho levou reavaliao dos mtodos adotados na conservao e/ou
restauro de obras de arte contempornea sobre papel e que o trabalho ainda no esta
concludo e, por isso, muitas outras questes podero ainda ser consideradas. (Elias, 2000)
49
Cristina Cabral (documentao) considera que fez apenas uma classificao preliminar das
obras selecionadas pela pesquisadora Cristina Freire. Um projeto completo de catalogao e
conservao das obras conceituais foi encaminhado FAPESP e aguarda parecer.
50
Trataremos desses programas nos itens 2.5.2., 2.5.3. e 2.7. deste captulo. As teses
defendidas foram: Francoio, Maria ngela S. Museu de Arte e Ao Educativa: Proposta de
uma Metodologia Ldica. So Paulo, Dissertao de Mestrado, ECA/USP, 2000. SantAnna,
Renata. Pginas da histria: a criana, o livro e a arte, Dissertao de Mestrado, ECA/USP,
2000. Tojal, Amanda P. F. Museu de Arte e Pblico Especial, Dissertao de Mestrado,
ECA/USP, 1999.

191

educador. O programa no pode ser de tal pessoa, mas sim da Diviso. Um maior
intercmbio entre os educadores tambm poderia resultar em trabalhos conjuntos
enriquecidos pelas experincias individuais.
Na Diviso de Preservao e Documentao, a conservadora Isis Baldini Elias
desenvolve pesquisa de mestrado sobre resduos de intervenes em papel e a
conservadora Magali Melleu Sehn faz mestrado, estudando a tecnologia de objetos
tridimensionais do acervo do MAC, ambas na ECA/USP.51
O MAC conta com um excelente corpo de servidores, muitos desenvolvendo
pesquisas de alta qualidade, com financiamento do CNPq e da FAPESP, entre outras
agncias, faltando a integrao dessas pessoas com objetivos comuns, favorecendo a
produtividade da instituio. Uma das formas para orientar essa integrao seria a
definio de linhas de pesquisa institucionais, que envolvessem as vrias reas,
garantindo sua qualidade e continuidade. As linhas de pesquisa foram aprovadas em
reunio do Conselho em dezembro de 2000 e maro de 2001, precisando ainda ser
ratificadas: rea de Concentrao: Mediao Cultural em museus de arte moderna e
contempornea; Linhas de pesquisa 1 Curadoria em museus de arte moderna e
contempornea e 2 Pblicos de arte: teoria e prtica da mediao.
Outro caminho interessante seria a integrao, na pesquisa, com outras
unidades.
A primeira poderia ser a ECA/USP. Salta aos olhos o nmero de servidores do
MAC que fazem ou fizeram suas teses na ECA/USP, alm de seu atual diretor e exdiretores serem tambm originalmente da ECA/USP, apenas de departamentos
diferentes. Por que no h uma integrao institucional com a ECA? Provavelmente
porque os projetos de pesquisa so considerados pessoais e no como parte de
programas institucionais. Dessa forma, a iniciativa para criar laos mais fortes entre as
unidades deveria ser iniciada por atos individuais, mais tarde seguidos da participao
institucional? Ou deveramos nos conformar com essa constante falta de capacidade
de integrao na universidade?
Os projetos que integram diferentes unidades da USP deveriam ser estimulados
por suas unidades, mas dependem na prtica da iniciativa dos docentes em criar
projetos e colaboradores. As agncias financiadoras j vm estimulando projetos
interdisciplinares com linhas de financiamento especficas para tal. Falta ento a
vontade de se abrir para fora, expor suas atividades e envolver colegas de outras
51

A especialista em documentao, Silvana Karpinski, j desenvolvia pesquisa de doutorado

no Departamento de Histria da FFLCH/USP quando entrou no MAC, com tema distante de
sua atual prtica no MAC: Histria da Independncia.

192

unidades. Com isso, o MAC poderia ganhar muito na qualidade de seus trabalhos, no
avano das questes discutidas e no reconhecimento pelos pares da universidade de
centro gerador de pesquisas.

2.5. As atividades de extenso: cursos , exposies e publicaes

Fizemos um levantamento dos cursos, exposies e publicaes realizadas pela
equipe do MAC/USP entre os anos de 1997 e 1999, elencados em anexo. A partir
desses dados faremos alguns comentrios sobre a adequao dessa poltica de
extenso, no caso de um museu universitrio.

2.5.1. Cursos
O MAC/USP sempre ofereceu cursos de difuso cultural e, assim como o IEB e
outros museus da USP, com o novo estatuto da USP, pde oferecer disciplinas
optativas para a graduao a partir de 1996.
Em 1993, foi criado o curso de especializao (ps-graduao latu sensu)
Estudos de Museus de Arte, que foi interrompido em junho de 1998, por no
corresponder s exigncias da Reitoria em relao a cursos desse nvel.
Alm dos cursos oferecidos pelo MAC, seus professores e especialistas
costumam dar cursos e palestras em congressos ou em outras instituies.
Entre os cursos dados no MAC, destacam-se aqueles relacionados ao acervo e
s pesquisas desenvolvidas a partir dele e aqueles com temticas relacionadas ao
MAC e ao seu programa. Se lembrarmos dos cursos oferecidos pelos outros museus
de arte universitrios do Brasil citados no captulo 3, veremos que o MAC aquele que
mais trabalha a partir de seu acervo, atendendo a diferentes parcelas de pblico.
Os cursos de extenso (foram 10 entre 1997 e 1999) so ministrados
principalmente pelos especialistas52 ou por professores convidados. Destacam-se a os
cinco cursos da rea de educao, voltados para profissionais da rea. Houve apenas
um curso envolvendo a prtica artstica, em 1997 (Desenho e Pintura). Em 2000, essa
linha foi retomada com um curso de desenho durante a exposio O Papel da Arte,
que teve muita procura, devendo ser continuada, voltada para crianas e adultos
(Martins, 2000). Outro curso da rea de educao oferecido em 1999 Monitoria em
Artes - foi muito bem sucedido e, a partir da avaliao dos professores e alunos foi
52

O especialista no pode ministrar disciplinas de graduao e, normalmente, um docente

responsvel pelo curso que ministra, de acordo com as regras da USP.

193

transformado em um curso de Especializao (360 horas) em 2000. Houve apenas um

curso da rea de preservao e documentao entre 1997 e 1999.
As cinco disciplinas optativas de graduao so ministradas pelas docentes e
pesquisadoras, em sua maioria da Curadoria, sendo assim as temticas so mais
relacionas ao acervo e s suas pesquisas. Os cursos de Cristina Freire, assim como o
de Carmen Aranha da Diviso de Ensino e Ao Cultural, so voltados para as
questes da apreenso e recepo da arte moderna e contempornea; os cursos
ministrados por Daisy Peccinini discutem parcelas do acervo do MAC inseridas no
contexto da histria da arte e o curso de Ktia Canton mais geral, discutindo a
interdisciplinaridade nas artes.
O MAC/USP deveria oferecer disciplinas e cursos que lhe dessem uma
identidade, um perfil diferenciado dos departamentos que oferecem disciplinas na rea
de Arte. Assim, as disciplinas oferecidas constantemente, que partem do acervo e/ou
especificamente da arte contempornea, so adequadas para criar um perfil para os
cursos do MAC. Outra vertente importante dos cursos de extenso, que trabalham
questes da prtica museolgica especficas de um museu de arte, raramente
oferecidos pelos departamentos, e so voltados para parcelas especficas do pblico
professores, educadores, terapeutas53, etc. ou para o pblico em geral. Cursos gerais
sobre teoria e histria da arte podem concorrer com similares nos departamentos afins
e no deveriam ser priorizados.
importante que, tanto cursos de extenso como disciplinas de graduao,
sejam oferecidos repetidas vezes, para que os alunos saibam onde encontrar esses
cursos. Se a cada ano o elenco for modificado, fica difcil para o MAC assumir um perfil
claro diante da comunidade da USP e do pblico em geral.
Com seus cursos o MAC atinge alunos de graduao, professores de educao
infantil, ensino fundamental e mdio, terapeutas e vrias outras parcelas do pblico,
cumprindo com sua funo de museu universitrio. Entretanto, seria possvel expandir
ainda mais esse leque, atraindo professores da USP, por exemplo, em cursos e
palestras que sugerissem novas abordagens para o estudo do acervo do MAC e para o
ensino a partir do acervo.54
53

Est em fase de formalizao (abril de 2001) a participao do MAC em curso de

Especializao em Terapia Ocupacional da Faculdade de Medicina da USP. O MAC costuma
ministrar uma disciplina do curso de Terapia Ocupacional e oferece estgios em seus
programas para alunos do curso.
54
Essa era uma das duas estratgias sugeridas por Stephen Borhegyi, em 1956, para atrair os
universitrios novamente: 1) Divulgar, treinar, favorecer o ensino e pesquisa no museu por
meio de cursos oferecidos aos professores dos departamentos; 2) Tornar o museu mais

194

Criar mais variedade de cursos importante, mas preciso manter linhas

relacionadas ao acervo e s pesquisas, para que o MAC no perca sua identidade
enquanto museu universitrio de arte contempornea.
A qualidade dos cursos garantida pela contnua pesquisa. Com o
aprofundamento das pesquisas, em linhas claras, seria importante a criao de cursos
de ps-graduao latu sensu, que formassem profissionais nas reas de museologia,
curadoria, documentao, conservao e educao em arte, nas quais o MAC tem
profissionais desenvolvendo pesquisas.

2.5.2. Exposies
O MAC conta com trs espaos expositivos prprios: o 3 pavimento do prdio
da Bienal no Ibirapuera, o MAC-Anexo no campus da Cidade Universitria e o MACSede, tambm no campus.
As exposies so de diferentes tipos: de acervo, geralmente mais longas;
temporrias, de curta durao, contando com obras emprestadas ou do acervo;
educativas, de acervo e/ou obras emprestadas adaptadas para determinados pblicos;
e instalaes, obras em novas mdias.
Entre os anos de 1997 e 1999 houve uma diminuio do nmero de exposies
apresentadas pelo MAC, com ligeiro aumento em 200055:
Ano Acervo Temporria Educativa
9
12
4
1997
5
8
2
1998
1
3
2
1999
6
3
2
2000

Instalao
2
2
0

Total
27
15
8
11

Durante o ano 2000, o prdio do MAC-Sede esteve fechado para reformas e o

espao do Ibirapuera56 foi ocupado para a realizao da exposio Mostra do
Redescobrimento, nas comemoraes dos 500 anos da chegada dos europeus ao

atraente para os estudantes criando atividades que os atraiam, conforme apresentado no item
4.2 do captulo 1 desta tese.
55
Os dados de 1997 a 1999 foram obtidos nos relatrios institucionais e os de 2000 foram
obtidos pela internet, na pgina do MAC/USP, acessada em 05/02/2001. Quando uma
exposio ocorre em meses de anos diferentes ela aparece em ambos os anos.
56
Em 1998, o MAC do Ibirapuera foi ocupado pela Bienal durante alguns meses; em 1999,
entre setembro e dezembro o espao foi novamente ocupado para a realizao da Bienal de
Arquitetura. Em 2001 ser ocupado novamente para a exposio 50 Anos de Bienal.

Museu de Arte Contempornea

Universidade de So Paulo - 2001

Exposio permanente: Galeria 2 Arte contempornea

Exposio permanente: Galeria 1 - Abstracionismo

195

Brasil. Nesse ano, o MAC realizou somente exposies no Anexo e tambm na Galeria
SESI no Centro Cultural FIESP, na Avenida Paulista.
As exposies de acervo so fundamentais, dada a qualidade das colees do
MAC.
At 1999, as exposies de acervo eram organizadas separadamente com obras
nacionais e internacionais, cronologicamente organizadas ou em retrospectivas de
diferentes artistas e grupo de artistas, partindo das pesquisas realizadas pela Diviso
de Curadoria.
Entre 1997 e 1998 foram realizadas onze exposies de acervo, sendo quatro
delas de arte brasileira com recortes cronolgicos Brasil Anos 20 a 70, etc. - e uma
de acervo internacional. Duas so retrospectivas de artistas (Di Cavalcanti e Rafael
Frana), duas temticas resultantes de pesquisas de curadoras (A cidade dos Artistas
e Da Tela Instalao), uma sobre movimento artstico (Phases) e uma de cartazes da
Biblioteca.
Em 1999, a exposio Brasil no sculo da arte, com curadoria de Teixeira
Coelho e Martin Grossmann, procurou inovar no partido
adotando um critrio que permite ao pblico ver o que faziam ao mesmo tempo,
ou quase ao mesmo tempo, um artista brasileiro e outro francs ou italiano ou
ingls ou colombiano e que assim revelam todos, coerentes com as grandes
linhas do pensamento artstico deste sculo, artistas no deste ou daquele lugar
mas do mundo e, se a expresso no soar demasiadamente estranha, da arte.
(Teixeira Coelho, 2000:167-168)
Outra inovao so as pequenas exposies denominadas Obras em
contexto57, assim explicadas por Teixeira Coelho:
Complementando o partido assumido nesta exposio, aqui e ali o visitante
encontrar Obras em contexto, nichos onde uma pea confrontada com
documentos e informaes de natureza esttica, poltica, filosfica ou outra que
ampliam seu significado inicial. (Teixeira Coelho, 2000:168)
Consideramos muito importante que um museu universitrio possa ser um
espao para experimentao em teoria e histria da arte e nas diversas reas da
museologia documentao, preservao, museografia, educao e novas
propostas de organizao de exposies so sempre benvindas para colocar em pauta
novas abordagens e metodologias e promover diferentes relaes do pblico com as
obras de arte.
57

Em 2000, foram as seguintes: Iran do Esprito Santo, abril a junho, A Negra e o Caipira, de
junho a setembro e Disciplinando Soulages, de setembro a janeiro de 2001. (Pgina da internet
do MAC, acessada em 5/02/2001)

196

Enquanto uma exposio de longa durao permite a avaliao da exposio e

dos programas educativos e sua incluso planejada em cursos de extenso e
disciplinas de graduao, as exposies temporrias trazem novos pblicos, novas
temticas e experimentaes artsticas e museogrficas.
As 23 exposies temporrias realizadas pelo MAC entre 1997 e 1999 tratam de
artistas como Gerda Brentani e Jesus Raphael Soto (9 delas), da arte de diferentes
pases, como da Crocia ou Polnia (6 exposies) e da arte brasileira (2 exposies).
Trs exposies foram resultantes do projeto de pesquisa Heranas Contemporneas
e uma exposio foi fruto da produo de livros infantis, ambas de Ktia Canton. Uma
apresentou os trabalhos dos estudantes selecionados para o Projeto Nascente da USP
e outra artistas emergentes selecionados pela crtica. Parte dessas exposies vem
pronta um pacote trazido de fora e no relacionado diretamente s pesquisas do
museu e outra fruto de pesquisas.
Para um museu de arte contempornea, fundamental estar aberto para
exposies de artistas emergentes, alm de abrigar mostras de outros museus,
proporcionando uma discusso sobre a arte contempornea que no est presente em
seu acervo. A reforma do prdio do MAC-Sede, com climatizao, permitir a recepo
de exposies nacionais e internacionais, que condicionam sua vinda s condies da
infra-estrutura dos prdios. Seria importante aliar s exposies seminrios, debates,
que tragam especialistas para trocar experincias e alimentem novas discusses. Mais
importante do que estar com ambiente climatizado para receber alguma exposio
blockbuster, poder proporcionar debates e interpretaes dessas exposies,
permitindo a formao dos profissionais da rea e tambm do pblico.
preciso destacar trs exposies temporrias de artistas que fazem parte do
programa Obra em Contexto, j citado anteriormente.
Essa proposta de contextualizao da obra de arte, parte do princpio que todas
as

obras

seriam

mais

bem

compreendidas

apreciadas

se

estivessem

contextualizadas, mas isso tornaria invivel, na prtica, uma exposio com muitas
obras:
Para um museu empenhado em estabelecer slidas pontes entre a obras e o
pblico, o ideal seria a situao em que cada uma de suas peas se apresentasse
assim contextualizada; a limitao do espao permite mostrar apenas exemplos
isolados do que sempre se deveria fazer. A contextualizao da obra: essa ou
deveria ser a idade atual de um museu na contemporaneidade. (Teixeira Coelho,
2000:168)

197

Um exemplo de como se processa a obra em contexto dado por Helouise

Costa, ao explicar a proposta da exposio Arte Degenerada de Paul Klee (08/1998
08/1999):
Na edio que se inaugura em agosto, o MAC apresenta a gravura A Santa da
Luz Interior de Paul Klee. Essa obra esteve na exposio Arte Degenerada,
organizada pelo regime nazista em 1937. A exposio atual retoma
caractersticas museogrficas que na poca foram utilizadas, como o modo no
convencional de disposio de obras e textos e o uso de grandes letreiros com
frases de impacto. A proposta resgatar o papel poltico que a gravura de Klee
desempenhou, permitindo uma leitura que v alm da questo puramente
esttica. (Helouise Costa, pgina da internet do MAC/USP, acessada em
31/03/2001)
Nesse caso a contextualizao se deu por uma leitura histrica da obra e a
reconstituio de alguns elementos da forma em que foi exibida em 1937. Esse
partido nos parece bastante apropriado para apresentao de obras de arte e est
sendo uma forma de integrar outros pesquisadores, de fora do MAC, para criar
contextualizaes a partir de abordagens de diferentes reas sociologia, filosofia,
histria, psicologia, etc.58
As exposies educativas so resultado de pesquisas e visam pblicos
especficos. Dentro do projeto Museu e Pblico Especial, entre 1997 e 1999 foram duas
exposies do Toque revelador, especialmente projetadas para portadores de
deficincias, apresentadas sempre no MAC/Anexo. As outras quatro exposies foram
concebidas para o pblico infantil, sendo duas delas parte do projeto Museu, Educao
e o Ldico, contando com espao ldico e jogos para crianas.
Exposies de longa durao, voltadas para pblico infantil, so raramente
encontradas em museus de arte, sendo mais freqentes em museus de cincias59. So
iniciativas fundamentais para a formao da criana envolvida no universo da arte, que
no futuro poder se sentir capaz de visitar museus, escolher seu percurso e o que
aprecia, partindo de sua prpria experincia.
Mais raras ainda so as exposies para pblico especial de deficientes, como
so as exposies do Toque revelador. Essas iniciativas, dentro de programas de
longa durao, correspondem ao que se poderia esperar de um museu universitrio:
partindo de pesquisas cientficas, desenvolver metodologias e prticas novas que

58

Jorge Coli fez A Negra e o Caipira e Tadeu Chiarelli fez Disciplinando Soulages.
No Chile, o Museu Artequn composto por reprodues, totalmente voltado ao pblico
infantil. Nesse caso a exposio para esse pblico. Na maior parte dos museus de arte, os
programas educativos atendem ao pblico infantil, adaptando as exposies para essa faixa
etria.
59

Museu de Arte Contempornea

Universidade de So Paulo - 2001

Exposio educativa no MAC - Anexo

198

envolvem diferentes parcelas de pblico e que podem servir de modelo para novas
iniciativas.60

2.5.3. Publicaes
As publicaes do MAC/USP esto em grande parte relacionadas com as
exposies e eventos: so catlogos, folders, cartazes e convites de divulgao. O
museu no tem uma revista especializada, como tem o MAE, o IEB, o Museu Paulista,
entre outros museus.
Desde sua criao, o MAC/USP, assim como outros museus, procurou publicar
catlogos de suas exposies61. Os catlogos so a possibilidade de perpetuao das
imagens e idias propostas em uma exposio. Permitem que o leitor revisite a
exposio e mesmo visite sem ter ido pessoalmente. Os catlogos das exposies de
acervo servem tambm para documentar as obras do museu e podem trazer novos
visitantes, em busca de obras conhecidas por meio deles.
Publicar catlogos nem sempre possvel, pela freqente falta de recursos
materiais e geralmente requer parcerias e patrocnios.
Em 1986, foi editado o primeiro Cadernos do MAC Estratigrafia do mural A
Santa Ceia de Antonio Gomide de autoria de Augusto Froehlich e Reginaldo
Mariano, que foi seguido, no mesmo ano, por mais um nmero apenas - Arte e
Computao. MAC-USP com depoimento do professor Giorgio Moscati a respeito de
sua experincia de trabalho com Waldemar Cordeiro.
Em 1992, houve empenho na criao da Revista do MAC, que no passou de
um nmero. A MAC Revista pretendia contribuir para a compreenso do papel da arte
e do conhecimento da arte no contexto da vida universitria, apresentando artigos de
especialistas de fora do MAC, com exceo de artigo da ento diretora Ana Mae
Barbosa, reproduzido de um de seus livros (A Imagem no ensino da Arte, 1991). Com
64 pginas e uma tiragem de mil exemplares, a revista pretendia ser semestral, mas
talvez tenha sido atropelada pela mudana de gesto do MAC, em 1993.

60

A partir desse trabalho desenvolveram-se projetos para pblicos especiais na ltima Bienal
(1998) e na Mostra do Redescobrimento (2000), em So Paulo, alm de projetos para o SESC
do Maranho, sempre com orientao da equipe do MAC-USP, coordenada por Amanda Tojal.
61
Em O Perfil de um acervo, organizado por Aracy Amaral, h uma lista de todas as
publicaes do MAC at 1988, pp.385-387.

199

Dessa forma, os pesquisadores do MAC costumam publicar artigos em revistas

especializadas62 ou nos catlogos das exposies promovidas pelo MAC e por outros
museus. Costumam tambm escrever artigos para jornais e revistas de grande
circulao, sobre arte em geral, poltica cultural, eventos que ocorrem na cidade, entre
outros temas. So poucos aqueles que publicaram livros.
Nos trs anos estudados 1997 a 1999 foram poucas as publicaes
acadmicas dos servidores do MAC, mas h um grande nmero de textos publicados
em catlogos e em jornais e revistas de grande divulgao. Certamente a quantidade
de ttulos cientficos, que valorizada nas avaliaes dos docentes feitas pela
Reitoria, pequena, se comparada aos docentes de unidades de ensino.
No Brasil, so poucas as revistas de museus de arte e seria muito produtivo se o
MAC editasse uma revista sobre museus de arte contempornea, na qual pudesse
oferecer espao a seus pesquisadores e pesquisadores de fora para divulgarem suas
idias. Alm disso, poderia fazer um balano anual de suas atividades, ampliando as
possibilidades de acesso a essas informaes.
Muitos dos textos que aparecem em folders esto no site do MAC na internet,
acessveis mesmo aps a realizao das exposies, sendo assim a rede mundial uma
excelente mdia para divulgao de pequenos textos temticos.
Uma outra linha de publicaes do MAC vem dos programas educativos:
catlogos em braile para o pblico deficiente visual; materiais didticos para
professores em folders e na internet, catlogos das exposies dos grupos de terceira
idade63 e a coleo OLHARTE.
Essa coleo, coordenada pela educadora Renata SantAnna, compe-se de
livros de arte para crianas que apresentem os elementos da vida e da obra de artistas
do acervo, favorecendo o contato do pblico infantil com a coleo do MAC/USP.
Entre 1992 e 1999 foram publicados quatro volumes: Picasso, Tarsila, Goeldi e Maria
Martins, sendo que os dois ltimos ganharam o prmio Jabuti. (Martins, 2000)
Esses livros foram escritos e ilustrados por diferentes autores, sendo que
apenas o livro sobre Maria Martins teve o texto de Ktia Canton, pesquisadora do MAC.
Eles no pressupem pesquisas sobre os artistas tratados e servem como divulgao
do acervo para crianas, para estimul-las a ir ao museu.
62

Como j comentamos anteriormente, a USP considera os artigos em revistas cientficas

como produo, enquanto textos de catlogos ou em folders so desconsiderados para a
avaliao dos docentes. A quantidade mdia de artigos em revistas cientficas dos docentes do
MAC deve ser menor do que a de docentes de unidades de ensino.
63
Trataremos com mais detalhes dos programas educativos referidos indiretamente aqui, no
item 2.7 sobre pblicos.

200

2.6. Os prdios: estrutura e localizao

Desde a criao do MAC/USP, quando ele ficou sediado no prdio da Bienal, os
diretores planejam construir uma sede definitiva para o museu. Como j citamos
anteriormente, o espao do MAC no prdio da Bienal continuamente solicitado para a
realizao de grandes exposies da Fundao Bienal impedindo a programao
sistemtica de atividades pblicas sejam exposies, atelis ou cursos.
O Pavilho da Bienal projetado por Oscar Nyemeyer no adequado para
abrigar um museu principalmente pela excessiva entrada de luz pelas fachadas de
vidro. O MAC, instalado no terceiro andar, fez vrias adaptaes e reformas a fim de
melhorar as condies de exposio e salvaguarda das obras, alm de criar salas de
trabalho. A rea total de cerca de 5.493 m2 com p direito de 4,95m, sendo o acesso
pela rampa externa ou pela porta que une com a Bienal.64
Para sair do Pavilho da Bienal, foram feitos alguns projetos visando a
construo do MAC no campus da Cidade Universitria. Para os ex-diretores do MAC o
problema de uma falta de sede prpria uma vez que o espao do Ibirapuera cedido
sempre foi enfrentado com dificuldades.
Em 1975, Zanini encomendou um projeto para Jorge Wilheim e Paulo Mendes
da Rocha e a construo do prdio do MAC foi iniciada, na Praa do Relgio. Mas foi
logo interrompida e as bases ali colocadas ficaram enterradas.
No incio dos anos 1980, Aracy Amaral conseguiu que a Reitoria cedesse o
espao em que funcionava seu protocolo para instalar uma sede provisria do MAC na
Cidade Universitria. Denominado MAC Anexo, o prdio era um grande pavilho trreo
com 900m2 que foi adaptado com a construo de copa, secretaria, sanitrios e um
depsito interno, alm de sofrer modificaes na fachada para controle de entrada de
luz. (Celani, 1989) Inicialmente, o espao foi utilizado para exposio permanente de
acervo, mas acabou abrigando tambm exposies temporrias.
Em 1985, Aracy Amaral solicitou para Carlos Lemos um novo projeto para o
MAC no campus, o qual aproveitaria a estrutura de um dos prdios residenciais no
acabados. A obra foi iniciada, mas com a reivindicao do prdio pelos estudantes, a
obra foi interrompida e o projeto s seria revisto no final da dcada de 1980, j na

64

O espao do Ibirapuera bastante problemtico para a exposio e preservao das obras:

Os principais problemas do Museu dizem respeito entrada excessiva de luz no espao
expositivo, o que faz com que o espao acabe por influenciar a distribuio das obras. (...) O
maior problema da sede do Ibirapuera que o edifcio no possui nenhuma inrcia trmica,
devido s suas fachadas de vidro, ou seja, quando faz calor ele armazena calor e quando faz
frio ele permite a entrada de frio. (Celani, 1989:49 e 52)

Museu de Arte Contempornea

Universidade de So Paulo - 2001

Exposio permanente: Galeria 7

Exposio educativa no MAC - Anexo

Exposio permanente: Gabinete de Papel

201

gesto de Ana Mae Barbosa65. A retomada das obras, em 1988, se deu com apoio da
Fundao Banco do Brasil e da Reitoria, e o projeto, agora bem menor, foi terminado
pela equipe do FUNDUSP - Fundo de Construo da USP. (Miranda, 2000)
Em 1992 foi inaugurado o prdio do MAC no campus, o primeiro a ser
construdo especialmente para abrigar um museu da USP. Mas, o que se inaugurava
era apenas parte do conjunto previsto e ainda sem as condies bsicas de infraestrutura para poder abrigar o acervo adequadamente. E sem possibilidade de
expanso, dada a sua localizao.
Assim, o MAC continuou a utilizar trs espaos: Ibirapuera, Anexo e a Sede.
No ano 2000, o MAC conseguiu financiamento da FAPESP para reformar sua
sede, incluindo a climatizao da exposio e reserva tcnica e a incluso de algumas
salas de trabalho. Numa rea total de cerca de 3.800m2, a rea da Curadoria foi
ampliada (160m2), assim como o Laboratrio de Conservao de Papel (90m2) e o
Laboratrio de Conservao de Telas (80m2). A reforma promoveu a melhora da
salvaguarda das obras com a construo de reserva tcnica para esculturas, ampliao
de reserva tcnica de pintura e papel, climatizao, proteo contra incndio e
iluminao adequada.66 O desenho aqui apresentado d uma idia da distribuio
espacial.
Na parte expositiva, que soma cerca de 1000m2, aumentou-se a metragem
linear com a construo de paredes internas, dividindo o espao em galerias. Duas
salas tm o p direito mais alto para exposio de obras contemporneas de grande
porte.
Foi construdo o Gabinete de Papel que permite a exposio de 420 obras em
um espao de 80m2. Ali o pblico pode ter acesso s obras em papel que so muito
sensveis luz e devem ser mantidas em gavetas e painis fechados.
O prdio foi reinaugurado em dezembro de 2000.
Ainda assim, o MAC dever manter o Anexo para completar as reas
necessrias para suas atividades, e gradualmente, dever desocupar o prdio da
Bienal, pois sempre teve problemas para mant-lo.

65

Durante sua gesto, Ana Mae Barbosa tentou conseguir outro espao para o MAC, como o
primeiro andar da Bienal, o antigo prdio da Light (Eletropaulo) no centro da cidade ou mesmo
o espao hoje utilizado pela Pinacoteca do Estado no Ibirapuera. Ela considerou que nesses
espaos o MAC conseguiria maior visibilidade e seria bem mais acessvel ao pblico de fora da
universidade.
66
As reas de reserva passaram de 400m2 para um total de 700m2, sendo 400m2 da reserva
de pintura, 200 m2 da reserva de escultura e 100 m2 da reserva para papel.

202

A atual gesto conseguiu, tambm em 2000, a cesso de um terreno da

Prefeitura de So Paulo, no bairro da gua Branca, onde pretende construir uma nova
sede. Teixeira Coelho considera fundamental o MAC sair da USP, estar presente em
um local mais acessvel ao pblico, como tem ocorrido com as exposies do MAC no
prdio da FIESP, na avenida Paulista.
Pretende-se realizar um concurso internacional de arquitetura para o projeto do
prdio, para o qual devero se buscar verbas na USP, nos governos municipal,
estadual e federal e nas agncias financiadoras de pesquisa.
Para o pblico, a diversidade de endereos parece interessante, mas tambm
pode causar desconforto, por no se saber aonde ir, para ver o qu. Desde a gesto de
Aracy Amaral, houve a poltica de manter no MAC-Anexo exposies do acervo
internacional e no MAC-Ibirapuera, do nacional. Na gesto de Lisbeth Rebollo, com a
criao de exposies educativas, o MAC-Anexo passou a apresentar essas
exposies, enquanto a Sede abrigava as de acervo e o Ibirapuera as temporrias.
Para um potencial visitante, no fcil acompanhar essas modificaes e ele pode
acabar frustrado por no encontrar, no prdio que resolveu visitar, as obras desejadas.
Um problema da localizao no campus da Cidade Universitria as constantes
modificaes na poltica de abertura do campus nos fins de semana, pela Reitoria.
Durante muitos anos, a Cidade Universitria se configurou como um grande espao de
lazer para os paulistanos, em fins de semana, abrigando inclusive grandes espetculos
musicais aos domingos. Entretanto, em 1995, a Reitoria resolveu fechar a Cidade
Universitria, inicialmente construindo muros, fechando portes e depois proibindo a
circulao aos fins de semana.
Muitos foram os protestos e debates sobre o assunto67, e a Reitoria
argumentava que a USP um espao pblico especial podendo ser fechada por falta
de condies de infra-estrutura e de segurana para acolher esse pblico. A Praa do
Relgio, que antes servia para crianas empinarem pipas e grupos jogarem futebol, foi
reestruturada como um grande jardim, com diferentes ecossistemas brasileiros.
Recentemente, o campus foi reaberto aos fins de semana, mas somente para
atividades culturais que estejam planejadas e no para se tornar um parque de lazer.

67

Vrios artigos e cartas foram publicados nos jornais de So Paulo, com opinies a favor e
contra o fechamento do campus. Crnicas de Marcelo Coelho (USP merece invaso dos
sem-parque. Folha de So Paulo, 02/02/1996:5-10) e de Mathew Shirts (A Praa do Relgio
do povo. O Estado de So Paulo, 01/02/97:C2 e O campus do povo. O Estado de So
Paulo, 02/11/97:C2) provocaram manifestaes dos leitores /usurios do campus.

203

Cada pessoa que entra com seu veculo68 deve informar aonde vai ao segurana da
entrada do campus. So poucas as pessoas que sabem e que se dispem a ir visitar
os museus do campus nestas condies.69
Para os museus localizados no campus, a restrio de abertura os torna mais
distantes da populao. Em alguns casos, como o MAE, a exposio fica fechada nos
horrios de almoo, dificultando ainda mais a visita.
A idia de ter uma sede fora do campus, construda para tal, certamente
potencializar o aumento do nmero de visitantes do MAC. Atualmente, tanto o Museu
Paulista quanto a Estao Cincia, que esto fora do campus, localizados no Ipiranga e
Lapa respectivamente, recebem por volta de 200 mil visitantes por ano70, o que poderia
ocorrer com o MAC.

2.7. Os pblicos
O museu aberto a todos, como uma herana pblica, monumento de
um passado esplendoroso, instrumento da glorificao suntuosa dos
grandes do passado: liberdade fictcia, pois a entrada livre tambm
facultativa, reservada queles dotados da faculdade de se apropriar
das obras, que tm o privilgio de utilizar esta liberdade e que se
encontram l legitimados em seu privilgio, ou seja, na propriedade dos
meios de se apropriar dos bens culturais ou, para falar como Max
Weber, no monoplio da manipulao dos bens de cultura e dos signos
institucionais de sade cultural. (Bourdieu & Darbel, 1969:166-7)
Tivemos a oportunidade de desenvolver duas pesquisas com os visitantes do
MAC. Em 1991 fizemos uma pesquisa durante exposio de fotografias sobre a
arquitetura de museus da Alemanha71, que ocorreu no MAC-Anexo (Cidade
Universitria). Naquela ocasio identificamos o perfil do pblico como sendo bastante
68

preciso ir de carro pois a circulao de nibus no campus interrompida aos fins de

semana, outra dificuldade para o potencial visitante.
69
Em 30/01/2001, em reportagem do Estado de So Paulo USP abre aos domingos, mas
ningum sabe alertava-se para o fato da pouca divulgao e da falta de infra-estrutura no
campus nos fins de semana, pois as lojas dos museus no abrem, no h lanchonetes abertas
ou circulao de nibus.
70
A Estao Cincia recebeu 204 mil, 162 mil e 198 mil visitantes em 1997, 1998 e 1999
respectivamente. O Museu Paulista teve, nesses mesmos anos, 223 mil, 233 mil e 240 mil.
Entretanto, a localizao somente no garante visitao a um museu. O caso do Museu de
Zoologia/USP, tambm no Ipiranga evidencia isso: muito prximo ao Museu Paulista, mas
oferecendo uma exposio desatualizada, o MZ recebeu em 1997, 44 mil e em 1998, 46 mil
visitantes. (Anurio USP, 2000)
71
Novas construes de museus na Repblica Federal da Alemanha, 7 a 30/06 de 1991. Os
questionrios para os visitantes foram deixados sada e preenchidos espontaneamente. A
amostra foi de 55 respondentes.

204

especializado - arquitetos, designers, fotgrafos, artistas plsticos - enfim, profissionais

de reas afins ao tema da exposio. Essas pessoas foram visitar o MAC por causa do
tema da exposio temporria, que atraiu principalmente arquitetos e fotgrafos.
Cristina Freire tambm realizou, em 1991, uma pesquisa com o pblico do MAC
(Ibirapuera e Cidade Universitria) com uma amostra de 111 visitantes de mais de 15
anos de idade. Desses, 73% tinham nvel superior. (Freire, 1993)
Em 1992, realizamos uma outra pesquisa com visitantes do MAC, tanto do
espao do Ibirapuera quanto do MAC-Anexo (Cidade Universitria)72. Naquela ocasio,
o MAC do Ibirapuera apresentava parte do acervo de arte brasileira e na Cidade
Universitria estavam expostas obras de artistas estrangeiros. Realizamos muitas das
entrevistas em fins de semana, buscando o pblico espontneo. Quando verificamos a
escolaridade dos respondentes, percebemos um grande nmero de pessoas (70%)
com nvel superior completo ou incompleto e poucas pessoas de baixa escolaridade.
Tambm verificamos que a renda familiar dos visitantes alta - 68% dos respondentes
tm renda de 5 a mais de 10 salrios mnimos - se comparada populao de So
Paulo. Esse tipo de evidncia nos mostrava que apesar das iniciativas para
popularizar o MAC, o pblico visitante ainda em sua maioria uma elite econmica e
de maior escolaridade. Mesmo no Ibirapuera, um parque onde circulam milhares de
pessoas das mais diferentes faixas econmicas e de escolaridade, apenas uma parte
decide visitar o MAC. Na Cidade Universitria observamos que havia muita circulao
de pessoas, ciclistas, famlias prximas ao MAC, mas eram poucos que se
arriscavam a entrar no museu. E sempre havia os casos daqueles que entravam
apenas para usar os banheiros.
Constatamos, assim como Cristina Freire, que o nvel de escolaridade um
fator de distino do pblico visitante do museu. (Freire, 1993) Bourdieu e Darbel, em
extensa pesquisa de pblico de museus europeus, nos anos 1960, identificaram essa
caracterstica, afirmando que o pblico que possui capital cultural para freqentar
museus o mesmo que alimenta as distines que os levam a se sentir bem nesses
espaos, ao contrrio daqueles que no tem esse capital. Assim, esse grupo
privilegiado procura manter as caractersticas dos museus para legitimar e perpetuar
essa diferenciao.

72

O trabalho foi feito em grupo - Maria Christina B. Almeida, Myrla Fonsi, Ubirajara D. da Motta
e Zilda M. Moreira Rangel. Conseguimos somar 100 respondentes entre as duas sedes. Os
questionrios eram distribudos ao final da visita e o visitante preenchia diante dos
pesquisadores.

205

Muitos anos se passaram, muitas grandes exposies (Blockbusters) foram

apresentadas em So Paulo73, mas ainda h uma grande parcela da populao que
no se sente vontade de entrar em museus ou de planejar uma visita a um museu
como opo de lazer.74
Hoje, a Cidade Universitria est aberta parcialmente ao pblico aos domingos,
mas j sabemos que no basta apenas estar aberta ou os museus estarem abertos (e
serem gratuitos). preciso ser convidativos entrada das pessoas, atraentes,
acessveis, visveis, seno sero poucos aqueles que se sentiro vontade para entrar
nos museus.
Para efeito de comparao, levantamos o nmero de visitao de alguns
museus de arte de So Paulo: Museu de Arte Brasileira (MAB/FAAP), Pinacoteca do
Estado, Museu de Arte Moderna (MAM/SP) e Museu Lasar Segall (MLS). Os nmeros
de visitao geral so os seguintes75:
Ano MAC/USP MAB/FAAP
13.055
1997 103.939
27.379
1998 111.000
82.549
1999 125.859
64.904
35.358
2000

Pinacoteca
51.599
135.535
162.850
94.414

MAM/SP
97.240
142.491
172.109
301.958

MLS
9.144
9.610
12.076
8.085

O MAC/USP recebe um significativo nmero de visitantes, comparado com

outros museus de arte da cidade de So Paulo, e teve um aumento nos ltimos anos,
mas no to significativo como o da Pinacoteca do Estado e do Museu de Arte
Moderna, talvez por causa do fechamento de seus prdios (No primeiro semestre de
1999 o Ibirapuera ficou fechado e, em 2000, foram fechados o Ibirapuera e a Sede) e
pela diminuio do nmero de exposies.
Um indicativo de que os prdios fechados Ibirapuera e Sede significam uma
diminuio de pblico, pode ser visto pela diferena de visitao total nas diferentes
sedes do MAC, em 1997 e 1998:

73

Exposies como a de Rodin na Pinacoteca do Estado, de Monet no MASP e a Mostra do

Redescobrimento no Ibirapuera.
74
Por exemplo, realizamos em 2000 uma pesquisa de pblico no Museu Lasar Segall e 79%
dos 206 entrevistados (todos acima de 15 anos de idade) tinham nvel superior completo ou
incompleto.
75
Os dados do MAB/FAAP foram fornecidos pela diretora Maria Izabel Branco Ribeiro; os da
Pinacoteca pela vice-diretora Maria Luiza Moraes; os do MAM foram obtidos na Biblioteca e
com Carlos Barmack e os do MLS foram fornecidos pela direo do museu. No caso do MLS
referem-se exclusivamente exposio de longa durao. Infelizmente no conseguimos obter
dados do MASP.

206

Ano
1997
1998

Sede
48.234
70.000

Anexo
36.220
3.000

Ibirapuera
19.485*
30.000**

Pinacoteca
8.000***

Total
103.939
111.000

* abril a dezembro
** janeiro a 13 de setembro
*** espao temporariamente cedido: outubro a 23 de novembro

O MAC-Sede e o MAC-Ibirapuera eram os prdios que mais recebiam visitantes,

e portanto, seu fechamento levou a uma diminuio de pblico.
O que compensou o fechamento do prdio do Ibirapuera e do MAC-Sede, em
2000, foi a utilizao do Centro Cultural FIESP, na avenida Paulista, regio de fcil
acesso para o pblico.
Um outro motivo para o aumento de pblico do MAC no ter sido to grande
quanto de outros museus da cidade poderia ser a diminuio do nmero de exposies
de acervo e temporrias oferecidas, como vimos no item 2.5.2.
O pblico visitante pode ser dividido entre espontneo, ou seja, indivduos e/ou
pequenos grupos que visitam segundo seu interesse cada exposio e os grupos
organizados, geralmente de escolares, que participam de visitas monitoradas, com
roteiros previamente definidos.
Uma parte do pblico do MAC/USP constituda por grupos de escolares do
ensino fundamental e mdio. So poucos os alunos e funcionrios da prpria
universidade que visitam o MAC.76
Um estudo feito por alunos da ECA/USP, no final de 1998, para saber porque
alunos, professores e funcionrios da USP visitavam ou no o MAC, obteve
(...) resultados [que] apontam para disponibilidade em termos de tempo aos finais
de semana e horrio de almoo; como principal motivao para visitao o
oferecimento de cursos e palestras, eventos musicais, oficinas e ateliers (...)
(Martins, M.H.P., 2000)
Esses resultados levaram Diviso de Ensino e Ao Cultural preparar, em
1999, diferentes atividades para os calouros, que foram convidados a interpretar,
procurar no site do MAC na internet, desenhar e discutir as obras que haviam
escolhido. Surpreendentemente, essas atividades atraram mais os alunos de cincias
do que os de humanidades. Em seguida, pretendem convidar cada escola para uma
visita, oferecendo atividades para professores, funcionrios e alunos. Pretendem
76

No h um estudo sistemtico sobre o perfil dos visitantes do MAC. A contagem dos grupos
organizados mais rigorosa pois registrada pelos monitores que atendem os grupos. J os
visitantes espontneos so contados por nmeros de roleta, por onde tambm passam
usurios da Biblioteca, do Caf e de pessoas que entram nos prdios para ir aos escritrios.

207

tambm oferecer palestras na exposio, de meia hora, no horrio do almoo s

sextas-feiras, procurando atrair as pessoas que almoam no restaurante do museu.77
Nos dois ltimos anos, o nmero de pessoas participantes de grupos
organizados vem crescendo mais que o pblico espontneo, devido poltica de
atendimento massivo do Centro Cultural FIESP. Em 1999, por exemplo, foram 557
grupos atendidos somando 18.030 pessoas atendidas na Galeria do SESI/FIESP. Em
2000, o nmero de pessoas atendidas por visitas monitoradas alcanou 20% do pblico
total das exposies.

Ano
1997
1998
1999
2000

Espontneo
100.307
107.083
103.970
51.607

Em grupos
3.632 (3,4%)
3.917 (3,5%)
21.889 (17,4%)
13.297 (20,5%)

Total
103.939
111.000
125.859
64.904

O MAC/USP se destaca, entre outras instituies, por ter um programa

educativo permanente voltado para pblico deficiente sensorial, fsico e mental
Museu e Pblico Especial, composto por exposies e monitoria especializada. Esse
trabalho, iniciado em 1991, fruto de pesquisa da educadora Amanda Pinto Tojal, foi
tema de sua dissertao de mestrado, defendida em 1999 na ECA/USP.
Um outro programa que j vem sendo realizado desde 1988 Lazer com arte
para a terceira idade, coordenado pelo educador Sylvio Coutinho. Trata-se de um
trabalho de longa durao (anual) voltado para a prtica da arte contempornea, no
qual os idosos visitam museus, apreciam obras e desenvolvem seu prprio trabalho,
normalmente apresentado em exposio coletiva ao final do ano.
As crianas da pr-escola e sries iniciais do ensino fundamental tambm so
alvo de um projeto especial Museu, Educao e o Ldico, desenvolvido pela educadora
Maria ngela Serri Francoio, no qual utiliza jogos e dinmicas ldicas para facilitar a
observao e a apreciao da obra de arte e ampliar o tempo de permanncia da
criana no museu. (Martins, 2000) A pesquisa da especialista foi apresentada em sua
dissertao de mestrado, defendida em 2000, na ECA/USP.
Um outro espao de contato com o pblico o virtual: cada vez mais pessoas
acessam a pgina da internet do MAC. Em 1999 foram 21.058 visitantes do site do
77

As propostas para a programao a partir de 2001 foram explicitadas na palestra dada em

2000, por Maria Helena Pires Martins, diretora da Diviso de Ensino e Ao Cultural do MAC,
no Instituto Cultural Ita. Nela so apresentadas propostas voltadas para o pblico potencial da
USP, comunidade em geral e pblico escolar estudantes e professores.

208

MAC e em 2000 foram 38.891. Quase que diariamente encontramos reportagens em

jornais e revistas tratando do aumento do nmero de usurios da internet e da
importncia de estar presente na rede mundial. Um museu pode ser conhecido ou
revisto por meio dessa mdia, que certamente trar novos visitantes.
O MAC dispe de um site bastante rico {www.mac.usp.br}, lanado em 1997,
com informaes atualizadas sobre suas atividades e tambm uma retrospectiva dos
anos anteriores. Alm disso, disponibiliza na rede alguns materiais didticos,
elaborados pela pesquisadora Carmen Aranha. Os textos bsicos das exposies
tambm se encontram disponveis, mantendo os usurios da rede informados sobre as
propostas das exposies, dos cursos e das pesquisas em andamento.
Na parte do site dedicada s exposies, normalmente apresentam-se os textos
da curadoria e direo do museu e algumas obras78. A exposio de Volpi (1996)
disponibiliza um banco de imagens de obras do autor aos navegantes da rede, assim
como a exposio Brasil no Sculo das Artes oferece reprodues de vrias obras do
acervo do MAC.
Assim, o MAC j possui vrios meios de comunicao com diversos pblicos,
podendo ainda ampliar esse dilogo por meio de uma revista prpria, publicao de
outros materiais impressos e desenvolvimento do seu site.

2.8. Consideraes sobre o MAC

Concordamos com Christina Barbosa de Almeida, quando afirma, ao comparar o
MAC/USP com o Museu Lasar Segall, o MAM/SP, o MASP e a Pinacoteca do Estado
O MAC diferencia-se dos demais museus aqui estudados pela nfase nas
atividades de pesquisa, como no poderia deixar de ocorrer em se tratando de um
museu universitrio. Paralelamente pesquisa, desenvolve cursos de extenso e
especializao, (...) bem como outras atividades voltadas para pblicos especiais,
que envolvem sempre a pesquisa e a produo de conhecimento e informao.
Seu quadro de pessoal, com mais de cem servidores em novembro de 1997,
oferece grande diversidade de funes, tanto tcnicas, como administrativas e
docentes, contemplando a necessidade das diferentes reas de atuao do
Museu, e apresenta grande nmero de servidores com ttulos acadmicos,
contribuindo para reforar a importncia atribuda s atividades de ensino e
pesquisa dentro do Museu. (Almeida, C.1998:177)
Consideramos que o MAC/USP se destaca de outros museus de arte de So
Paulo e de outros museus universitrios brasileiros de arte pela qualidade de seu
78

Em 1998, Christina Almeida (1998:189) considerava pequena a quantidade de imagens de

obras do acervo no site, problema que parece resolvido atualmente.

209

acervo de arte moderna e contempornea, pela quantidade e qualidade das pesquisas

desenvolvidas sobre seu acervo, pela quantidade e qualidade de cursos oferecidos e
pela inovao de algumas de suas exposies.
Em 1999, o MAC contava com 103 servidores assim divididos: quatro na
Diretoria: diretor, vice e duas secretrias; cinco assessores (dois de informtica, um de
projetos especiais e dois de relaes pblicas); cinqenta e duas pessoas na rea
administrativa79; oito servidores na Diviso de Preservao e Documentao, entre
eles uma pesquisadora, quatro especialistas, uma tcnica em museu, uma secretria e
uma auxiliar administrativa; nove na Diviso de Ensino e Ao Cultural, sendo trs
pesquisadores, quatro especialistas e duas secretrias; nove na Diviso de Curadoria,
sendo trs pesquisadoras e trs especialistas e trs secretrias; doze no Servio de
Museografia80 e quatro na Biblioteca81. O MAC contava ainda, em 1999, com 51
estagirios, bolsistas e voluntrios.
Mesmo com 50% do quadro trabalhando na rea administrativa, o MAC/USP
conta com nmero significativo de trabalhadores das reas especializadas e de
pesquisa. Nos museus de arte universitrios do Canad que visitamos, raramente o
nmero de funcionrios chegava a 20, havendo uma prtica de terceirizao mas
tambm uma otimizao dos trabalhos. Entretanto, o tamanho de seus acervos est
longe das oito mil obras do MAC. Um museu universitrio de antropologia de porte bem
maior, como o Museu da Universidade Pensilvnia, na Filadlfia (captulo 1, item 7.2),
conta com um corpo de 150 funcionrios, somado ainda com um exrcito de 280
voluntrios, para um acervo de mais de 1 milho de objetos.
Consideramos que um nmero muito grande de funcionrios, principalmente nas
reas administrativas, pode acabar por burocratizar e engessar a instituio. Esse no
s problema do MAC, mas de outros museus e tambm de outras unidades da USP.
Voltamos aqui para as preocupaes expressadas por Aracy Amaral, quando
preferia pensar o MAC como um museu na universidade e no universitrio, com temor
dessa paralisao dada pela burocracia.
Aracy Amaral sugeriu em 1987 a transformao da MAC em fundao para
resolver ou apontar uma soluo para os problemas de aquisio e ativao (p.48). O
mesmo fez Teixeira Coelho em 1999:
79

32 vigilantes, 6 ajudantes de servios gerais, 3 secretrias, 2 auxiliares administrativos, 2

motoristas, 2 copeiras, 1 contador, 1 tcnico de finanas, 1 almoxarife e 1 engenheiro que o
diretor da Diviso.
80
6 especialistas, 3 tcnicos de manuteno, 2 tcnicos em museu e uma secretria.
81
2 especialistas e 2 tcnicos em documentao.

210

Uma fundao parece a nica sada para um museu de arte contempornea, que
no pode nunca ser da universidade e nem universitrio, encontrar o modo de
existir para a comunidade e com a comunidade. O que est em jogo na arte
muito mais imediatamente do interesse e do alcance da comunidade do que a
maior parte daquilo que prprio da universidade. O que est em jogo a
condio de existncia de um museu contemporneo de arte numa universidade
que no vem tendo a oportunidade de ser historicamente contempornea do
presente. (p.30)
Acreditamos que existe chance de existncia de um museu de arte
contempornea na USP, desde que a direo da universidade d o devido valor ao
patrimnio que possui e se responsabilize por ele, como escreveu Tadeu Chiarelli, h
14 anos, referindo-se a propostas para implementar aquisies no MAC:
Estas propostas na verdade passam ao largo do problema maior do Museu, no
resolvido ainda: a falta de uma poltica coerente da Universidade de So Paulo
para o MAC-USP, a partir do pleno reconhecimento do seu valor como centro de
pesquisa e preservao da produo artstica contempornea. Antes que a
Fundao Bienal reveja seus estatutos em proveito do MAC-USP, antes que as
empresas se unam para ampliar o acervo internacional do Museu necessrio
que a prpria Universidade assuma ser ela a principal responsvel pelos destinos
do Museu. (Chiarelli, 1987:47)
Outro fator importante para viabilizar o MAC seria a integrao com os
departamentos de ensino, potencializando o que a universidade tem de melhor o
ensino e a pesquisa.
Trataremos no prximo captulo sobre os possveis caminhos a serem trilhados
pelo MAC e, eventualmente, por outros museus universitrios de arte.

CAPTULO 5

MAC/USP: manter ou no na universidade?

212

CAPTULO 5
MAC/USP: Manter ou no na universidade?
Na introduo da tese colocamos as questes que norteariam nossa pesquisa:
Por que museus universitrios de arte?
Por que museus de arte na USP?.
Para que servem as colees de arte?
A USP deve ter museus e colees de arte?
Quais as melhores polticas culturais para esses museus?.
Para discutir os possveis caminhos a serem tomados pelo MAC/USP,
importante retomar alguns pontos tratados anteriormente nesta tese.
Os museus criados a partir da doao de colees j formadas, como o MAC e
em menor intensidade o IEB, sofrem conseqncias decorrentes da
ausncia ou limitao de espao fsico adequado para abrigar as colees;
ausncia de pessoal qualificado para garantir a salvaguarda das colees;
ausncia de um corpo de pesquisadores das reas abrangidas pelas
colees;
caractersticas/perfil das colees que dificultam a pesquisa, ensino e/ou
extenso a partir das mesmas.
ausncia de cursos nas unidades de ensino relacionados com as colees.
Essas ausncias levaram o MAC a trilhar um longo caminho para formar e /ou
adequar seu espao fsico, seu pessoal, suas linhas de ensino e este processo ainda
continua aps 37 anos de existncia. Em parte isso se deve USP, que resiste em
assumir suas responsabilidades sobre esse patrimnio e parece ter dificuldades em
adotar uma poltica cultural para seus museus e instituies afins.
O MAC j teve diferentes sedes e agora acaba de reformar sua sede no campus
e receber emprstimo de um terreno da prefeitura de So Paulo para construir um novo
prdio; na USP, o departamento de ensino da arte foi institudo anos depois da criao
do MAC; os professores que atuam no MAC tm que ser pesquisadores, docentes e
curadores, exigindo uma formao mais completa do profissional; a USP criou vrios

213

mecanismos legais para organizar o funcionamento dos museus, mas ainda h muito
por fazer... esses so alguns dos elementos da situao do MAC/USP que
retomaremos aqui.

1. Cidade no museu ou museu na cidade?

Como vimos, a USP tem sob sua responsabilidade inmeras colees, com
destaque para aquelas dos quatro museus reconhecidos como unidades autnomas
MAC, MAE, MP e MZ. Trata-se de um universo variado de milhes de objetos / obras /
exemplares que a prpria universidade desconhece em sua totalidade e tem dificuldade
de compreender seu papel dentro da dinmica universitria. E ainda, d pouca verba e
pouca autonomia para os museus que abrigam as colees:
(...) preciso apontar para a especificidade dos Museus da USP, cada um deles
com origens e trajetrias diferentes, seja em seus objetivos e atividades, seja na
formao de seu pessoal cientfico, educacional, curatorial, tcnico e
administrativo, incluindo seus diretores. (...) Os (des)caminhos e (des)encontros
dos nossos Museus tm demonstrado que a USP ainda no lhes deu foros de
cidadania, nivelando-os do ponto de vista estrutural e gerencial s suas outras
unidades; ora, os Museus tm a sua identidade e requerem uma poltica diferente
para que haja a real visibilidade naquilo que s eles, unidades especiais no
mundo acadmico, podem oferecer: vale dizer, a interface entre a cincia e o
pblico atravs de seus acervos, principal fonte para o exerccio da funo
tripartite da universidade pesquisa, ensino e extenso de servios
comunidade. O conjunto harmonioso destas trs funes, em Museus
Universitrios, constitui a meu ver, a verdadeira Curadoria, que se afigura como
um processo inerente programao geral de cada um desses Museus. (Sarian,
1999:33)
Museus podem e devem cumprir um importante papel dentro da vida
universitria, para o ensino e a ampliao do universo de opes culturais de seus
alunos, funcionrios e professores. Museus de arte na universidade podem ser
polarizadores de atividades artsticas e culturais do campus, como sugeriu Mario
Pedrosa em 1967. Na proposta de Mario Pedrosa, o Museu de Arte Moderna deveria
ser o centro de um conjunto arquitetnico que abrigaria tambm um Instituto de Artes,
Escola de Comunicao Visual e Auditiva, Desenho Industrial, Teoria da Informao,
estdios de Rdio e Televiso, auditrios, orquestras e Imprensa Universitria.
Vimos que em vrias propostas arquitetnicas para o campus da Cidade
Universitria, antes de sua implantao, havia projetos da insero de museus, de
zoolgico e jardim botnico. Entretanto, a prtica resultou em diferentes divises do
espao e sucessivas construes sem planejamento prvio. At agora, o nico prdio

214

construdo para abrigar um museu o do MAC, com as restries j apresentadas no

captulo anterior. Os outros museus esto dentro ou fora do campus em prdios
adaptados.
Hoje, planeja-se construir um conjunto de museus prximo sada da Avenida
Corifeu de Azevedo Marques, projeta-se a instalao de uma Fundao para abrigar a
coleo do biblifilo Mindlin1 prxima Reitoria, perpetuando-se a separao entre
instituies similares que poderiam formar um centro cultural dentro do campus.
Aracy Amaral lutou, durante sua gesto, para trazer o MAC para dentro do
campus porque acreditava que seria possvel criar uma empatia at ento inexistente
entre a comunidade universitria e esse museu fruto da generosidade de Matarazzo
Sobrinho. (Amaral, 1999:18) O prdio foi construdo, parcialmente, e inaugurado na
gesto seguinte, em 1992. E para Aracy Amaral, no adiantou trazer para dentro do
campus o MAC:
Estvamos enganados. A Universidade no se motivou com a vinda do Museu
para o campus. E os diretores que nos sucederam mantiveram duas sedes para o
MAC da USP, e hoje, embora reconheamos que o lugar de fato do MAC na
cidade, e no dentro do espao da Universidade indiferente, ainda hoje difcil
enfrentar a possibilidade de projetar e construir um edifcio especfico para o
MAC. (Amaral, 1999:18)
Aracy, onze anos antes, j chamava ateno para essa questo, ao citar a fala
de um representante da Argentina em seminrio sobre arte e universidade: ele
salientou que na Amrica Latina havia falta de comunicao e de compreenso das
artes e outras formas de cultura nas universidades. Ele considerava difcil levar a arte
para todos os estudantes da universidade2 afirmando que,
...do ponto de vista de execuo, acho que o fenmeno artstico projeta-se
melhor na cidade do que na universidade. (Oteiza, As artes e a universidade,
Conselho de Educao Superior das Repblicas Americanas, Nova Iorque, 1964
apud Aracy Amaral, 1988)
Novamente aparece a idia de que a universidade no o melhor local de
divulgao das artes. Inclui-se a tanto a universidade enquanto instituio responsvel
como seu campus, enquanto lugar para sediar o museu.
1

Esse projeto no tem qualquer relao com o Departamento de Biblioteconomia da ECA/USP,

que sequer foi consultado.
2
Nos ltimos 3 anos (1999-2001), a Diviso de Ao Educativa do MAC/USP promoveu uma
atividade voltada para os calouros, no incio do perodo letivo, oferecendo programas para os
Centros Acadmicos das diversas unidades de ensino. O objetivo bsico levar o aluno
ingressante a conhecer os recursos informacionais do MAC biblioteca, o site bem como a
apreciao das obras expostas. (Martins, 2000) Os resultados dessa ao s podero ser
avaliados depois de alguns anos.

215

Consideramos que possvel manter um museu de arte contempornea da

universidade e no campus, desde que a instituio seja de fato assumida enquanto
responsabilidade da universidade, dando-lhe recursos materiais e humanos para
preservar e divulgar suas colees de maneira adequada3. Alm disso, o campus
precisa ser um local aberto ao pblico, com acesso por transporte particular e pblico
em amplos horrios. Um museu universitrio tem o potencial de ter programaes
muito mais variadas e com contedos fundamentados em pesquisas do que outros
museus.
Citamos, no captulo anterior, a sugesto de Aracy Amaral e Teixeira Coelho de
tornar o MAC uma fundao, desvinculando-o da USP e dando-lhe autonomia. Esse
seria o caminho para tirar o museu da responsabilidade da universidade e a construo
de sede fora do campus o colocaria definitivamente fora da universidade.
Seria esse o melhor caminho? Quem financiaria o museu? Ele continuaria
depender de verbas pblicas?
Tornando-se uma fundao, o MAC certamente ganharia autonomia, mas
perderia uma srie de verbas conseguidas pelo fato de ser um museu universitrio, que
conta com pesquisadores. Tambm perderia a possibilidade de desenvolver o ensino
superior e estabelecer vnculos com a formao de profissionais de artes e de museus.
Para melhorar a situao do MAC/USP preciso que a USP assuma sua
responsabilidade e que a comunidade universitria como um todo passe a valorizar
esse patrimnio to rico que est a seu lado.

2. Desafios para a universidade

Caminhos para melhorar a qualidade de museus universitrios no podem ser
imaginados sem antes passar pelas instituies que so responsveis por eles, as
universidades. No possvel que o museu desenvolva adequadamente seu trabalho
museolgico, inmeras pesquisas, cursos, exposies e publicaes de qualidade sem
que a universidade d apoio poltico e recursos material e humano.
A universidade uma instituio que precisa se atualizar diante dos novos
desafios colocados pela sociedade, seno ela poder se isolar cada vez mais e perder
3

Atualmente, a USP paga os salrios dos servidores, as contas de luz, gua e telefone e
auxilia na manuteno predial, mas no d verba especfica para aquisio de obras ou
desenvolvimento de exposies. Para isso, o MAC depende de apoio da iniciativa privada e/ou
doaes. Mobilirio para Biblioteca, laboratrios de restauro, exposies educativas tm sido
apoiadas principalmente pela FAPESP e pela VITAE.

216

seu sentido. No editorial da revista Museum International dedicada aos museus

universitrios, Mrcia Lord apresenta alguns dos pontos apresentados no relatrio da
Comisso Internacional da UNESCO de Educao para o Sculo XXI, coordenada por
Jacques Delors, sobre as presses sofridas pelas universidades e, portanto, por seus
museus:
"O ensino superior , ao mesmo tempo, uma das foras propulsoras do
desenvolvimento econmico e o ponto central de educao de uma sociedade.
tanto um acervo como uma fonte criadora de conhecimento. Alm disso, o
principal instrumento para transmitir a experincia acumulada, cultural e cientfica,
da humanidade. Num mundo onde os recursos do conhecimento iro
progressivamente predominar sobre os recursos materiais como fatores de
desenvolvimento, a importncia do ensino superior e das instituies de ensino
superior s pode crescer. Alm disso, o efeito da inovao e do progresso
tecnolgico significa que as economias iro cada vez mais exigir competncias
que requerem estudos de alto nvel ...
(...)
Como centros autnomos para pesquisa e criao de conhecimento, as
universidades podem se dedicar a algumas das questes relativas ao
desenvolvimento com que se defronta a sociedade. Elas educam os lderes
intelectuais e polticos e os chefes de empresas do futuro, assim como muitos dos
professores. Em seu papel social, as universidades podem usar sua autonomia a
servio do debate sobre as grandes questes ticas e cientficas com que se
defrontar a sociedade do futuro, e servir de elos com o resto do sistema
educacional ao oferecer oportunidades adicionais de aprendizado para adultos e
ao agir como um centro para estudo, enriquecimento e preservao da cultura. H
uma presso crescente sobre o ensino superior para atender preocupaes
sociais, enquanto as outras caractersticas preciosas e indispensveis das
universidades - sua liberdade acadmica e sua autonomia institucional - tambm
tm sido foco de ateno. Essas caractersticas, embora no garantam a
excelncia, so um pr-requisito para a mesma ...
Assim, todos deveriam poder contar mais ou menos diretamente com o ensino
superior para o acesso herana comum do conhecimento e s descobertas
mais recentes. A universidade deve aceitar uma espcie de contrato moral com a
sociedade em troca dos recursos que a sociedade lhe atribui ...
Alm de preparar grande nmero de jovens, seja para a pesquisa seja para
ocupaes especializadas, a universidade deve continuar a ser a fonte na qual o
crescente nmero de pessoas, que encontram na sua prpria curiosidade uma
forma de dar sentido a suas vidas, possam satisfazer sua sede de saber. A
cultura deve ser aqui considerada em seu sentido mais amplo, estendendo-se
desde a parte mais matemtica da cincia at a poesia, atravs de todos os
campos da mente e da imaginao." (Lord, 2000:3)
Prope-se aqui que a universidade mantenha-se como formadora de
profissionais qualificados e como plo irradiador cultural para a sociedade em geral. Ela
deve participar dos debates de temas que esto em pauta na sociedade, colocando-se
de forma autnoma e livre sobre eles.

217

Como vimos no desenrolar desta tese, os museus universitrios foram criados,

em grande parte, por iniciativas de fora das universidades ou de pequenos grupos
dentro das universidades, mas raramente como uma poltica institucional planejada.
Com algumas excees, os museus criados a partir de colees de
departamentos, principalmente das reas de cincias naturais e humanas, tm pouco
espao no campus e pouca autonomia dentro dos departamentos. As suas colees
eram objeto de estudo e tambm costumavam ser utilizadas para o ensino superior.
Somente aqueles museus

universitrios que se tornaram muito grandes e com

colees significativas nacional e internacionalmente, conseguiram maior autonomia4.

No caso dos museus universitrios de arte, eles vieram de fora das
universidades, muitas vezes prontos lotes de heranas, doaes de colees j
formadas - sem qualquer relao com o ensino de arte na universidade.
Por que as universidades aceitaram essas doaes? Muitas vezes para
aumentar o seu prestgio ou para prestigiar os doadores, e outras vezes visavam o
fortalecimento da rea de arte e a futura criao de cursos.
Por que a USP aceitou a coleo do MAM/SP em 1963? Provavelmente para
aumentar o seu prestgio e na crena de poder ilimitado para crescer fisicamente e
poder abrigar diversas colees. As incorporaes de colees so atos burocrticos,
mas que esto embasados nas convices daqueles que deles participam. Francisco
Matarazzo Sobrinho acreditava que a USP era a instituio mais adequada para
receber aquela rica coleo e o ento Reitor da USP, Ulha Cintra, acreditava que a
universidade poderia abrigar aquela coleo adequadamente.5 Naquela poca, a USP
no dispunha nem de espao adequado, nem de pessoal especializado ou verbas
alocadas para a manuteno do museu. O MAC foi erguido durante a gesto de
Zanini, ainda que com pouqussimos funcionrios. Foi na gesto de Aracy Amaral que
sua estrutura foi ganhando contedo, com a contratao e formao de pessoal e
ampliao das atividades museolgicas.
Idealmente, na universidade, um museu de arte contempornea poderia ser um
importante plo de discusso dos percursos da arte do presente e do passado recente,
de forma autnoma das presses externas do mercado e crtica de arte. Alm disso,
proporcionaria a experincia com a obra de arte original para a comunidade
4

Como o Museu da Universidade da Filadlfia, na Pensilvnia.

Essa crena continua viva, mesmo que parcialmente. A USP, recentemente, fez um acordo
com o colecionador Jos Mindlin para abrigar uma Fundao privada com as suas colees de
livros, sediada no campus. Nesse caso o colecionador considerou a universidade como local
ideal para socializar suas colees, porm preferiu manter o poder sobre elas por meio de uma
fundao.
5

218

universitria e o pblico em geral, por meio de exposies. Seminrios, debates e

publicaes poderiam aprofundar essas discusses, voltadas para pblicos mais
especializados.
Mas um museu pblico pode sofrer presses internas e tambm externas como
alertou Carol Duncan:
(...) os museus de arte pblicos so instituies mediadoras situadas entre as
comunidades crticas e acadmicas de um lado e de outro lado os conselhos, o
pblico visitante assim como autoridades oficiais que, de maneira geral, esperam
que o museu confirme suas prprias idias sobre arte. A maioria dos museus e
seus curadores esto no meio deste fogo cruzado. Por um lado compartilham o
teor das discusses presentes nos crculos acadmicos mas, por outro lado,
como so funcionrios de uma instituio pblica ligada ao governo, trabalham
sob presso de manter o conhecido em termos de idias sobre arte e sobre a
prpria instituio, alm de ter que tambm preservar a memria de seus valores
e crenas mais universais. Portanto, especialmente no que tange s colees
permanentes, os museus tendem a reafirmar noes amplamente difundidas e
aceitas da arte e histria da arte. exceo de poucos museus pblicos de arte,
isto se traduz hoje em narrativas conservadoras. (apud Freire, C. 1999:58)
Um exemplo recente, em 2000, se deu em Nova Iorque, nos Estados Unidos. O
Museu do Brooklyn exps algumas obras contemporneas polmicas e consideradas
ofensivas por grupos catlicos e conservadores, fazendo com que o prefeito da cidade
tentasse interferir / censurar, uma vez que parte da verba do museu originria dos
cofres da prefeitura de Nova Iorque. Como o caso teve muita repercusso na mdia, o
museu acabou recebendo muito mais pblico do que de costume. No final de maro de
2001, o prefeito decidiu instituir uma comisso para censura de exposies em museus
que recebem obras pblicas, reiniciando a polmica.
O fato da USP ter certa autonomia em relao ao governo estadual diminui um
pouco a presso do poder pblico citada por Carol Duncan, mas por estar no meio
acadmico, aumenta a presso sofrida dessa rea.
O MAC, no final de 2000 e incio de 2001, foi alvo de manifestaes dos
estudantes da USP que consideraram algumas participaes da iniciativa privada em
programas do museu, como um caminho para a privatizao e indcio de que o poder
pblico estava abandonando a instituio6. Houve tambm manifestaes no livro de

As manifestaes ocorreram na reabertura do MAC-Sede em dezembro de 2000 e em um

evento da empresa Nokia, em maro de 2001. Em ambas oportunidades, houve grande tumulto
e vandalismo por parte dos manifestantes, que chegaram a agredir pessoas e roubar
alimentos, bebidas e equipamentos. Em ambos os casos, houve pouca repercusso na
imprensa, pela poltica da Reitoria da USP de manter essas questes internamente sem
coloc-las em debate pblico.

219

visitantes contra o tipo de arte exibida no MAC. Nota-se a parte das presses
indicadas por Carol Duncan, que so caractersticas das instituies pblicas.
Cabe aos dirigentes dos museus e das universidades lidar com essas presses,
mantendo uma linha de ao sistemtica para o museu, para que este se imponha
enquanto entidade autnoma.
Existe uma forte presso da sociedade sobre as universidades para que elas
respondam s necessidades das comunidades que as mantm. Os museus so
instituies que poderiam sediar esse elo com a sociedade, atravs de aes
educativas e culturais.

3. Arte no museu e na universidade: como integr-las?

Na USP, o curso de Artes da Escola de Comunicaes e Artes foi criado em
1970, sem qualquer relao com o MAC. Mesmo seus diretores sendo professores da
ECA7, encontramos apenas na iniciativa de Wolfgang Pffeifer em fazer uma sala para
exposies de teses da ECA, uma ao institucional visando integrao8. Seria natural
pensar na integrao da ECA, da FAU, da FFLCH em projetos de pesquisa, exposies
e ensino do MAC.
A ltima vez que o MAC exps trabalhos de alunos da USP foi em 1997, durante
a exposio dos finalistas do Projeto Nascente de Artes Visuais, no MAC-Ibirapuera.
(Relatrio MAC, 1997). Outras instituies culturais em So Paulo tm abrigado
exposies de trabalhos de alunos de graduao e ps-graduao da ECA/USP,
divulgando sua produo artstica ao pblico. Consideramos que o MAC no deve ter
como funo prioritria a divulgao de trabalhos artsticos de alunos da USP, mas a
abertura de espao para esses trabalhos poderia aumentar o vnculo do museu com as
7

Todos os diretores do MAC foram ou so professores da ECA/USP. Zanini passou para a

ECA nos anos 70, Aracy Amaral foi professora da ECA passando depois para a FAU/USP.
Wolfgang Pffeifer foi professor da ECA, assim como Ana Mae Barbosa, Lisbeth Rebollo
Gonalves e Teixeira Coelho, que ainda o so.
8
Em 2000, a Galeria Mnica Filgueiras e o Centro Cultural So Paulo apresentaram
exposies decorrentes da tese de doutorado de Branca de Oliveira (ECA/USP); O Centro
Universitrio Maria Antnia apresentou trabalhos de Ana Maria Tavares e Marie Ange Bordas,
resultantes de suas teses de doutorado e mestrado (ambos na ECA/USP), respectivamente.
(Estado de So Paulo, 13/07/2000, p.D16)
Em fevereiro de 2001, a Casa das Rosas abrigou a exposio Projeto de Graduao Artes
Plsticas Universidade de So Paulo, com trabalhos de 10 formandos da ECA/USP. (Estado
de So Paulo, 06/02/2001, p.D5)
Em abril de 2001, o Jornal da USP anunciou: Galeria de Arte da ECA volta, com fora total, a
expor trabalhos artsticos de alunos e professores de vrias unidades da USP (23 a
29/04/2001, p.13).

220

unidades de ensino, e conseqentemente com alunos de graduao. Certamente

essas exposies trariam novos pblicos ao MAC.
Atualmente, os cursos de graduao em Artes Plsticas da ECA/USP formam
alunos nas habilitaes de Escultura, Gravura, Multimdia e Intermdia, Pintura
(Bacharelado) e Educao Artstica (Licenciatura). Para que os alunos tenham contato
com as obras do MAC e/ou seus projetos de pesquisa, o aluno precisar contar com a
sorte de ter algum professor que se interesse em apresentar o acervo da instituio,
fazer uma das disciplinas optativas ou engajar-se em algum programa de estgio
oferecidos pelo museu. No existe nenhum programa institucionalizado que faa com
que os alunos da ECA participem de atividades no MAC.
Seria de grande valia se o ensino na rea de artes plsticas pudesse valorizar
as obras pertencentes USP, proporcionando a convivncia com obras originais para
seus alunos. Deve-se ressaltar que, nesse caso, seria necessria a realizao de
exposio de longa durao9 ou de exposies sistemticas de acervo no campus.
Alm do MAC, o IEB poderia contribuir para essa convivncia, uma vez que conta com
importante coleo de arte moderna.
A oferta de cursos diferenciados, baseados na coleo e/ou que tratem de arte
contempornea com enfoques diversos daqueles oferecidos pelos departamentos de
ensino podem trazer estudantes de graduao e ps-graduao ao MAC. Cursos que
abordem a parte prtica (atelier) tambm so muito atraentes, pois as disciplinas
prticas de graduao da ECA no esto abertas a estudantes de outros cursos.
At a instalao da sede do MAC no campus (1992), a biblioteca do MAC
continuava sediada no MAC-Ibirapuera, dificultando o acesso dos alunos que estudam
na Cidade Universitria. Uma vez instalada no campus, a biblioteca passou a ser
bastante freqentada por alunos da USP, principalmente da FFLCH, ECA e FAU10.
Assim, abre-se um outro espao de convivncia entre as unidades e os alunos que,
indo Biblioteca, podero dar uma olhada na exposio da Sede e vir a se interessar
pela programao do MAC.
Programas institucionais podem garantir essa convivncia dos alunos da ECA,
como tambm da FAU e da FFLCH com o MAC, no dependendo da boa vontade de
um professor ou do interesse individual dos alunos.

A exposio permanente do MAC estava em finalizao de montagem no incio de maio de

2001.
10
Dados sobre usurios levantados por Christina Barbosa Almeida, entre janeiro e junho de
1997. (Almeida, 1998:183)

221

4. Os profissionais de um museu de arte universitrio

Pesquisas devem ser realizadas em todos os museus, mas num museu
universitrio elas devem ser seu corao. Sem elas no possvel realizar
exposies, catlogos, cursos ou qualquer atividade inovadora com qualidade. Mas as
pesquisas em museu tm faceta diferente das pesquisas nos departamentos de ensino,
pois partem de um acervo determinado. Algumas so voltadas para a prtica
museolgica pesquisas aplicadas em documentao, conservao, museografia e
educao e outras voltadas para a rea do museu, nesse caso, a arte
contempornea teoria da arte, histria da arte, recepo da arte, etc. Os professores
de um museu universitrio devem ter uma atuao mais complexa do que um professor
de departamento:
A projeo do conhecimento cientfico, ao lado de sua transmisso atravs do
ensino e da divulgao, situaria o profissional de Museus Universitrios numa
posio mpar no meio acadmico: estou cada vez mais convicta de que ele o
pesquisador que percorrer o caminho pelo qual sua pesquisa ser apresentada
ao pblico, proporcionando a principal fonte de todas as atividades museolgicas
e museogrficas no seu campo de estudo.
Assim sendo, produo e reproduo do saber se expressariam nos Museus
Universitrios, por meio de responsabilidades inerentes natureza de um Museu,
de tal modo que Professores destas instituies fossem igualmente Curadores
Curator-professors -, para lembrar a designao americana, e suas atividades
deveriam respeitar os princpios bsicos que particularizam um Museu e uma
Universidade. Estes princpios bsicos so os que regem o processo curatorial,
um ciclo de responsabilidades solidrias que, nestes Museus, s conseguiro a
sua plenitude em projetos institucionais e com profissionais de dupla qualificao:
a de Docente e de Curador. (Sarian, 1999:34)
A complexidade da atuao do docente de museu nos leva a perguntar se ele
deveria ter o mesmo estatuto que os docentes de departamentos de ensino. Ser que
ele precisa ter a mesma carga horria de aulas que o professor de Unidade de ensino?
Ser que precisa ter o mesmo nmero de artigos publicados em revistas cientficas
que um pesquisador de Unidade de ensino?
Seria importante que a USP passasse a considerar curadoria de exposies e
textos de catlogos como fundamentais para a produtividade de um docente de
museu. A curadoria poderia equivaler a um captulo de livro, por exemplo.
Vejamos o caso da professora Marta Rossetti Batista (IEB/USP): ela uma
excelente

pesquisadora

de

museu,

produtora

de

exposies,

catlogos

documentao de colees que so fundamentais para proporcionar acesso ao pblico

a essas mesmas colees; fez mestrado e doutorado em temas relacionados com as
colees do IEB, defendidos na ECA/USP; entretanto, ela no credenciada como

222

orientadora de ps-graduao e comeou a ministrar cursos de graduao pelo IEB

apenas a partir de 1996. O fato de no estar orientando na ps-graduao impede que
ela participe da formao de novos pesquisadores de forma sistemtica, mas ao
orientar alunos em estgios de iniciao e aperfeioamento pode desenvolver essa
faceta do trabalho do docente. O tempo que ela deixou de dedicar ao ensino foi
utilizado para a pesquisa e documentao do acervo do IEB. Consideramos que nesse
caso, o fato da pesquisadora no precisar seguir a carreira docente da maneira como
fazem os docentes de unidades de ensino foi positivo para o tipo de trabalho que ela
desenvolve no IEB.
Outro problema refere-se aos especialistas. Muitos deles desenvolvem
pesquisas acadmicas e pesquisas aplicadas de alta qualidade, so titulados
(mestrado ou doutorado) e no entanto no podem propor cursos ou disciplinas de
graduao por no estarem na carreira docente. Esses especialistas costumam dar
cursos de extenso no MAC ou fora dele, participar de seminrios e congressos,
publicar artigos, proferir palestras, participar de bancas de tese e dar assessorias.11 Se
a USP tivesse maior flexibilidade, poderia dar melhor condio para que esses
especialistas formassem novos profissionais e divulgassem suas pesquisas para os
estudantes.

5. O que o museu deve ensinar?

Os cursos oferecidos pelos museus deveriam ser diferentes daqueles dados
pelas unidades de ensino? Como seria no caso do MAC?
Cursos de prtica artstica atelier de pintura, gravura, escultura so
oferecidos para os alunos de Artes Plsticas da ECA/USP e no oferecem vagas para
alunos de outros cursos.
Isso significa que o MAC, ao oferecer cursos de prtica artstica pode estar
cobrindo uma lacuna na USP, proporcionando aos alunos de graduao oportunidade
para vivenciar a prtica artstica. A indicao do interesse dos alunos se deu pela
rapidez com que as vagas oferecidas para o curso de Atelier de Desenho foram
preenchidas em 2000. Essa rea uma excelente fatia do ensino de arte que poderia
ser explorada pelo MAC, nunca perdendo de vista o perfil de seu acervo e as linhas de
11

No caso do IEB, percebemos que a especialista Neuma Barreto Cavalcante tem atuao e
produo semelhante a de outros docentes do IEB. Na pgina da internet do IEB ela est
includa como pesquisadora e no tcnica, entretanto o seu enquadramento funcional como
tcnica. Certamente essa situao se repete em outros institutos, museus e unidades da USP.

223

pesquisa que esto sendo definidas. A reforma da Sede permitiu a liberao de espao
para a instalao de mais um atelier no MAC-Anexo.
Tanto na ECA/USP quanto na FAU/USP so oferecidas disciplinas de Histria
da Arte12 para alunos de graduao dessas unidades e so poucas as vagas para
alunos de outros cursos. Alm disso, o programa dessas disciplinas raramente trata da
arte contempornea, que seria uma das reas tratadas por cursos do MAC. Ou seja, se
um aluno da USP (de fora da ECA e FAU) quiser ter aulas de histria da arte ou crtica
de arte que envolva arte contempornea, precisar buscar cursos no MAC/USP.
O MAC conta com excelentes colees de arte moderna e contempornea e
poderia oferecer cursos baseados nas pesquisas sobre suas colees e seus
desdobramentos.

abertura

de

sua

exposio

permanente

permitir

desenvolvimento de cursos sistemticos que envolvam a apreciao de suas obras.

Se nos basearmos na proposta vigente na USP de transformar todos os
pesquisadores de museu em docentes, seria necessria a mudana na atuao dos
pesquisadores do MAC.
O perfil dos pesquisadores do MAC precisaria ser completado com o lado
docente no sentido acima colocado. Alm de ministrar disciplinas de graduao,
deveriam atuar na formao de ps-graduandos, participando de programas de psgraduao em departamentos de ensino ou criando cursos especficos para o MAC.
Esses cursos de ps-graduao podem ter duas vertentes: os voltados para o mercado
de trabalho / de especializao e aqueles stricto sensu, formadores de pesquisadores.
Atualmente o MAC oferece um curso do primeiro tipo, voltado para a formao
de monitores em arte. H uma ampla gama de possibilidades de cursos de psgraduao, de ambos os tipos, que poderiam ser oferecidos pelo MAC, a partir da
implantao e desenvolvimento de suas linhas de pesquisa.
Com isso o MAC seria tambm um centro formador de profissionais e
pesquisadores, cumprindo seu papel de museu universitrio.

12

O Departamento de Artes Plsticas da ECA/USP oferece as disciplinas Histria da Arte no

Brasil I e II e Evoluo das Artes Visuais I, II, III e IV. O Departamento de Comunicaes e
Artes da ECA/USP oferece a disciplina Esttica e Histria da Arte I e II. Na FAU/USP, o
Departamento de Histria da Arquitetura e Esttica do Projeto oferece Arte e Arquitetura no
Brasil nos trs primeiros sculos, Arte e Arquitetura no Brasil nos sculos 19 e 20, Histria da
Arte (optativas) e as obrigatrias Histria da Arte I e II.

224

6. Possveis caminhos para o MAC/USP

Continuamos a acreditar que existe espao para um museu de arte
contempornea na universidade, assim como para outros tipos de museus. No faz
sentido, depois de 37 anos sob custdia da USP nos quais, mesmo que precariamente,
a universidade preservou e ampliou as colees e construiu infra-estrutura para mantlas, passar agora esse patrimnio para uma fundao.
A USP um locus privilegiado para um museu de arte pelo fato da instituio ter
oramento vultuoso e contar com cursos nas reas de arte, arquitetura e histria, entre
outros afins, que poderiam dinamizar suas atividades. O MAC, por sua vez, tem um
conjunto de servidores qualificados nas vrias reas da museologia aplicada e em
pesquisa. Faltariam mais aes positivas por parte do poder central da USP e por parte
da direo do MAC, alm do esforo dos servidores no sentido de assumir as polticas
propostas para o museu.
Do poder central seria importante dar autonomia ao MAC alm de mais verbas,
facilitando a agilizao das decises e a implementao dos programas. Outra questo
relacionada ao Regimento do museu. Ele foi aprovado conforme sugerido pela gesto
de Lisbeth Rebollo Gonalves e a atual gesto, de Teixeira Coelho, tem tentado sem
sucesso realizar modificaes13. Independente do mrito das propostas, fica evidente
que preciso ter uma discusso ampla sobre o Regimento do MAC e dos outros trs
museus para que no se tente fazer modificaes a cada gesto. O Regimento,
somado ao Plano Diretor com metas de mdio e longo prazo, garantiriam a
continuidade dos programas independentemente das mudanas de direo e mesmo
dos servidores.
Entre os elementos fundamentais do Plano Diretor, destacamos a definio das
linhas de pesquisa, que serviriam de base para a poltica de aquisies e para a
montagem dos cursos e exposies. Internamente, o MAC precisaria incorporar mais
docentes-pesquisadores-curadores para fortalecer a produo acadmica e permitir a
criao de cursos de ps-graduao.
Os servidores do MAC deveriam participar e assumir as polticas delineadas
pelo conjunto do museu. preciso que todos trabalhem na mesma direo para que

13

Para que o Regimento seja modificado, preciso ser aprovado pela Coordenao de
Museus e depois pelo Conselho Universitrio. As modificaes propostas pela atual gesto no
passaram ainda pela Coordenao de Museus. Algumas das propostas visavam ampliar a
participao da comunidade, com representantes dos crticos de arte, da AAMAC, artistas,
enfim, pessoas de fora da USP.

225

venha a pblico um museu com perfil definido, metas claras, autonomia e identidade
dentro do quadro geral da USP e entre os museus de arte da cidade e do pas.
Um passo importante para a construo dessa identidade acaba de ser dado
com a abertura ao pblico da exposio permanente de acervo na Sede reformada, em
maio de 2001.
Ao longo deste trabalho descrevemos vrios tipos de museus de arte
universitrios:
Galeria de Arte com acervo voltada para diversos pblicos
Galeria de arte sem acervo para diversos pblicos
Centro de exposies sem acervo prprio
Centro de divulgao da rea
Coleo para decorao do campus
Coleo para formao em nvel superior
O MAC no corresponde exatamente a nenhum desses tipos, mas apresenta-se
como combinao de alguns deles: uma galeria de arte com acervo que serve a
diversos pblicos, faz o papel de um centro de divulgao da arte moderna e
contempornea e est no campus em um prdio de destaque. Entretanto, poderia ter
uma atuao mais intensa naquilo que j realiza e deveria ampliar sua atuao na
formao dos graduandos e ps-graduandos.

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ICOM (International Council of Museums). Estatutos / Cdigo de Deontologa
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Instituto de Estudos Brasileiros. Levantamento de todas as atividades de difuso
cultural realizadas pelo IEB, 2000.
Instituto de Estudos Brasileiros. Relatrio Anual, 1997.
Instituto de Estudos Brasileiros. Relatrio Anual, 1998.
Instituto de Estudos Brasileiros. Relatrio Anual, 1999.
Museu de Arte Contempornea. Relatrio Anual, 1996.
Museu de Arte Contempornea. Relatrio Anual, 1997.
Museu de Arte Contempornea. Relatrio Anual, 1998.
Museu de Arte Contempornea. Relatrio Anual, 1999.
Museu Paulista. Plano Diretor do Museu Paulista da USP (1990-1995), USP, dat. 1990.
Museu Solar de Monjardim, Regimento Interno, datilografado, 1996.
Regimento do Instituto de Estudos Brasileiros. Dirio Oficial do Estado, Seo I, So
Paulo, 23/10/1996.
Regimento do Instituto de Estudos Brasileiros. Revista do Instituto de Estudos
Brasileiros, (23), 1981:149-153.
Regimento do Museu de Arqueologia e Etnologia. Dirio Oficial do Estado, Seo I,
So Paulo, 107 (90), 14/05/1997.

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Regimento do Museu de Arte Contempornea. Dirio Oficial do Estado, Seo I, So

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Regimento do Museu Paulista. Dirio Oficial do Estado, Seo I, So Paulo, 107 (90),
14/05/1997.
Sablott, J. Directors Report. University of Pennsylvania Museum of Archaeology and
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Standing Commission on Museums and Galleries. Universities and Museums: Report
on the Universities in relation to their own and other Museums, Her Majestys
Stationary Office, London, 1968.
The Report of the University Museums Review Committee. Cinderella Collections:
University Museums & Collections in Australia, 1996.
Universidade de So Paulo, Anurio Estatstico Sumrio 1999, disponvel no endereo
eletrnico www.usp.br, 2000.
Universidade de So Paulo, Estatuto da Universidade de So Paulo, 1988.
Universidade de So Paulo, Regimento Geral, 1990.
Universidade do Cear, Resoluo n 104, de 18 de julho de 1961.
Universidade Estadual de Campinas, Regimento Interno Galeria de Arte da UNICAMP,
s.d.
Universidade Federal do Rio de Janeiro, Regimento do Museu D. Joo VI, s.d.

Catlogos e folhetos
Brouillet, Johanne. LHerbier de Monique Mongeau o la rencontre de deux disciplines.
Apresentao do catlogo LHerbier de Monique Mongeau, exposio da
Galerie dart du Centre Culturel, Universit de Sherbrooke, Canad, 5/09 a
18/10/1998.
Instituto de Estudos Brasileiros. 100 obras-primas da Coleo Mrio de Andrade:
pintura e escultura. Catlogo de exposio, outubro a dezembro de 1993.
(Curadoria de Marta Rossetti Batista)
Instituto de Estudos Brasileiros. Centenrios Modernistas III: Lasar Segall (1891-1957).
Folheto de exposio, setembro e outubro de 1991. (Curadoria Marta Rossetti
Batista)
Instituto de Estudos Brasileiros. Desenhos de escritores modernistas na Coleo Mrio
de Andrade. Folheto de exposio , agosto/setembro de 1992. (Curadoria Mayra
Laudanna)
Instituto de Estudos Brasileiros. Goeldi e seu tempo. Catlogo de exposio. 1995.
(Curadoria de Mayra Laudanna).
Instituto de Estudos Brasileiros. Johann Moritz Rugendas. Catlogo de exposio,
1991. (Curadoria de Mayra Laudanna)
Instituto de Estudos Brasileiros. Mariana Quito. Catlogo de exposio, 1993.
(Curadoria de Mayra Laudanna)
Instituto de Estudos Brasileiros. Mostra Fotogrfica: Fotgrafos Presentes no Arquivo
do IEB/USP 1870-1940. Catlogo exposio realizada no Centro de Divulgao

235

Cientfica e Cultural de So Carlos, abril e maio de 1999. (Curadoria de Maria

Helena Pinoti Schiesari)
Instituto de Estudos Brasileiros. Novas doaes: Coleo Bernardino Ficarelli. Folheto
de exposio, outubro a dezembro de 1992. (Curadoria de Marta Rossetti
Batista)
Instituto de Estudos Brasileiros. O Jovem Di (1917-1935). Catlogo de exposio, abril
a julho de 1997. (Curadoria de Marta Rossetti Batista)
Museu de Arte Contempornea da USP. Arte Brasileira: 50 anos de histria no acervo
do MAC USP, Catlogo de exposio, setembro de 1996 a fevereiro de 1997.
(Curadoria de Lisbeth Rebollo Gonalves e Elvira Vernaschi)
Museu de Arte Contempornea da USP. Arte Conceitual e Conceitualismos: anos 70
no acervo do MAC USP, Folheto de exposio realizada no Centro Cultural
FIESP, junho a agosto de 2000. (Curadoria de Cristina Freire)
Museu de Arte Contempornea. Catlogo Geral das Obras, 1973. (Introduo de
Walter Zanini)
Museu de Arte Contempornea. Catlogo Geral: 1963-1991, 1992.
Museu de Arte Contempornea. O MAC ainda Melhor, publicado por ocasio da
reinaugurao da sede na Cidade Universitria, 2000.
Universidade Federal da Paraba, Manual do NUPPO, Joo Pessoa, 1999.
Universidade Federal de Minas Gerais, Galeria Brasiliana, Folheto informativo, 2000.
Universidade Federal de Minas Gerais, Galeria Brasiliana: Catlogo da exposio de
inaugurao da Galeria da Escola de Belas Artes, 1997.
Vieira, Sebastio Guimares. Uma lio de saber. Folheto Universidade Estadual da
Paraba transforma antigo grupo escolar em Casa da Cultura de Campina
Grande, Governo do Estado/UEPB,1997.

Outros documentos
Almeida, A. M. Exposies Fotogrficas: Experincias de Avaliao. Trabalho realizado
para o curso do professor Boris Kossoy, ECA/USP, julho de 1991, dat.
Almeida, A. M.; Almeida, M. C. B.; Fonsi, M.; Rangel, Z. M. M. & Motta, U. D.
MAC/USP: Um Estudo do pblico e do gosto. Trabalho realizado para curso do
professor Jos Teixeira Coelho, ECA/USP, 1992, dat.
Barbosa, Ana Mae. Entrevista concedida autora, em dezembro de 1998.
Batista, Iracema Nogueira. Respostas s perguntas da autora sobre o Museu do
Serid, enviadas por escrito em 12/02/2001.
Batista, Marta Rossetti. Depoimento sobre o IEB/USP, concedido autora em
07/03/2001.
Brink, Brigid. Resposta pergunta sobre quantidade de museus universitrios de arte
nos EUA. Mensagem de correio eletrnico, recebida em 25 de outubro de 2000.
Brito, Paula Snia. O Museu do Serid: a histria que se faz presente, Pgina da
internet CERES Museu do Serid, UFRN, 2000.

236

Bruno, Maria Cristina (Coord.) Diagnstico sobre as potencialidades museolgicas da

USP, Universidade de So Paulo, dat., 2000.
Carvalho, Lvia Marques. Depoimento sobre Pinacoteca e Ncleo de Arte
Contempornea da UFPB, enviado por escrito em 31/10/2000.
Carvalho, Lvia Marques. Depoimento sobre Pinacoteca e Ncleo de Arte
Contempornea da UFPB, enviado por correio eletrnico, 24/01/2001.
Costa, Pedro Eymar B. Depoimento com esclarecimentos sobre MAUC, enviado por
correio eletrnico em 10/01/2001.
Grossmann, Martin. Depoimento autora sobre o MAC/USP, concedido em
14/02/2001.
Labrecque, Georges. Resposta ao questionrio sobre museus universitrios, Montreal,
setembro de 1998.
Laudanna, Mayra. Depoimento sobre atividades no IEB/USP, concedido autora em
19 de fevereiro de 2001.
Lauritzen, E. Resposta ao questionrio sobre museus universitrios, enviada pela
Internet - Universidade de Oslo, Noruega, 28/01/97.
Leitzke, Maria Cristina Padilha. Respostas a levantamento sobre museus universitrios
de arte. Mensagens de correio eletrnico recebidas em 18 e 20 de outubro de
2000.
Lemieux, A . Rapport annuel du Centre dExposition de lUniversit de Montral, mimeo,
1998.
Martins, Maria Helena Pires. Resposta ao questionrio, por escrito, 25/091999.
Marx, Murillo. Respostas a duas perguntas do questionrio, por escrito, 17/02/2000.
Mendes, Neusa. Depoimento sobre Espao Universitrio e Galeria da UFES, enviado
por correio eletrnico em 23/01/2001.
Mendes, Neusa. Projeto de livro de memria das Artes Plsticas da Galeria de Arte
Espao Universitrio da UFES apresentado para o Fundo Nacional de Pesquisa,
UFES, 2000.
Meneses, Ulpiano B. Museu e Pesquisa: Preliminares para uma proposta de
reformulao do Museu Paulista da USP. So Paulo, 1989, reviso 1999, dat.
(enviado a autora em conjunto com entrevista em 05/02/1999).
Meneses, Ulpiano B. Resposta ao questionrio da autora, enviada por escrito em
05/02/1999.
Miranda, Srgio. Breve Histrico [MAC]. Pgina da Internet do MAC/USP, acessada em
29/01/2001.
Negro, Maria Cristina Gomes. Novas informaes sobre o MAAC, enviadas por escrito
em 24/01/2001.
Negro, Maria Cristina Gomes. Respostas a levantamento sobre museus universitrios
de arte, enviada por correio eletrnico em 22 de outubro de 2000.
Oliveira, Walney da Costa. Depoimento sobre o Museu Regional de Arte, dado
verbalmente em 24/01/2001.
Paredes, Almir. Depoimento sobre o Museu D. Joo VI, dado verbalmente em
24/01/2001.

237

Reca, M. M. Resposta ao questionrio, enviada por escrito - Museo de La Plata,

Argentina - 1997.
Ribeiro, Maria Izabel Branco. Depoimento sobre o MAB/FAAP, entrevista em
01/02/2001.
Rosa, Lourdes. Depoimento sobre o Museu da Gravura, enviado por escrito em
30/10/2000.
Ruf, M. L. Resposta ao questionrio, enviada por escrito - Museo de La Plata,
Argentina - agosto de 1997.
Santos, Maria Clia Moura. Resposta pergunta sobre sua atuao no Museu de Arte
Sacra, enviada por correio eletrnico, em 07/05/2001.
Semaniuc, Vera. Depoimento sobre a Galeria de Arte da UNICAMP, dado verbalmente
em 24/01/2001
Silva, Eliane Maria Paschoal da. Resposta ao questionrio, enviada por correio
eletrnico, em 7/02/2000.
Universidade de So Paulo. A formao da Universidade de So Paulo, site
www.usp.br, copiada em abril de 2000.
Villanova, Ageo Luis Bastos. Depoimento sobre o Museu de Arte e de Cultura Popular
da UFMT, dado verbalmente em 09/02/2001.

Formulrio Vitae 1996 e 1997

Galeria de Arte - UFES
Museu D. Joo VI UFRJ
Museu de Arte Assis Chateubriand da Universidade Estadual da Paraba - MAAC
Museu de Arte Brasileira da FAAP - MAB
Museu do Serid UFRN
Museu Solar de Monjardim UFES

Formulrio CPC/Vitae 1999

Coleo de Artes Visuais do Instituto de Estudos Brasileiros USP.
Museu D. Joo VI UFRJ.
Museu de Arte Assis Chateaubriand da UEPB MAAC.
Museu de Arte Brasileira da FAAP MAB.
Museu de Arte da Universidade Federal do Cear MAUC (formulrio e anexos).

238

Pginas da internet
CAPES <www.capes.gov.br>
FAAP MAB <http://www.faap.br>
IEB <www.ieb.usp.br>
MAC <www.mac.usp.br>
MEC <http://www.mec.gov.br> <www.inep.gov.br/censo/1998/superior>
Redpath Museum. <www.mcgill.ca/Redpath>
UEPB MAAC <http://www.uepb.rpp.br>
UFBA <http://www.ufba.br>
UFC MAUC <http://www.ufc.br>
UFES Centro de Artes <http://www.ufes.br>
UFMT <http://www.ufmt.br>
UFRN CERES Museu do Serid <http://www.ufrn.br>
UNICAMP Galeria de Arte <www.unicamp.br>
USP <www.usp.br>

ANEXO 1

QUESTIONRIO SOBRE MUSEUS UNIVERSITRIOS

Levantamento de dados: questionrio utilizado

LEVANTAMENTO DE DADOS SOBRE OS MUSEUS E COLEES UNIVERSITRIAS

O presente questionrio tem por finalidade coletar dados dos museus e colees de
diferentes universidades para minha pesquisa de doutorado junto Universidade de So
Paulo (Brasil). Agradeceria muito que as questes fossem respondidas pois esses dados
auxiliaro no estudo e diagnstico das condies atuais desses museus.
Obrigada
Adriana Mortara Almeida
Caracterizao
1. Designao oficial:
2. Endereo:
3. Ano de fundao:

4. Instituio mantenedora:
5. Unidade da universidade a qual pertence:
6. O museu tem regimento?

Data:

7. Breve histrico do museu:

8. Objetivos institucionais:
9. Qual a rea cultural/cientfica abrangida pelo museu ou coleo?
10. Qual a relao do museu com os departamentos afins?
Recursos Humanos
11. Responsvel pelo museu ou pela coleo:
12. Qual a estrutura cientfica? Como o organograma do museu?
13. H funcionrios contratados exclusivamente para atender ao pblico? Quantos? Em que funes?
14. Nmero de funcionrios: pessoal tcnico / cientfico:
pessoal administrativo:
outros: __________________________ :
Total:
15. So utilizados servios de terceiros? Quais?
16. O museu tem estagirios? Em que reas? Quantos?
Observaes:
Recursos Financeiros
17. O museu tem verbas prprias anuais?
18. Qual a procedncia das verbas?
19. Como so constitudas as colees? (atravs de aquisies, doaes, etc.)
Instalaes
20. As instalaes so prprias? ( )

cedidas ( )

alugadas ( ) em construo ( )

21. Quais so suas principais caractersticas?

22.Como est distribudo o espao entre recepo, rea cientfica, rea administrativa, rea de
exposies, reserva, biblioteca, auditrios, etc.? (se possvel anexar planta)
II

23. H instalaes / salas exclusivas para atendimento do pblico? Com que tipo de equipamento?
Acervo
24. Qual a natureza das colees e quantidade?
25. H profissionais de documentao?

Quantos?

26. H profissionais de conservao / restaurao?

Quantos?

27. H algum setor tcnico especfico para este tipo de museu? Qual?
28. A coleo est catalogada / documentada?
29. As colees esto sendo pesquisadas?
Por pesquisadores

( ) No

( ) do museu

( ) Sim

( ) da unidade

( ) de outras unidades da universidade

( ) de fora da universidade

30. Quais os temas de pesquisa?

Atividades pblicas
31. Qual o horrio de trabalho?
32. Qual o horrio de visitas para o pblico?
33. H biblioteca no museu?

Qual a rea de especializao e o nmero de volumes

da biblioteca?)
34. Quais as publicaes e edies do museu?
35. H exposio permanente / longa durao?

Temtica:

36. Organizam-se exposies temporrias?

Qual o tema e durao das duas ltimas?

37. Oferece programas para o pblico escolar? Quais?

38. Oferece cursos de extenso, graduao, outros?
39. Quais os outros programas oferecidos ao pblico?
40. Quais os tipos de pblico que freqentam o museu? ( estudantes de 1 e 2 graus, professores,
universitrios, turistas....)
41. Qual a freqncia aproximada de visitantes (anual)?
Observaes:
Local:

Data:

Nome e cargo do respondente:

Muito obrigada! Favor enviar para Adriana Mortara Almeida
Av. Pedroso de Morais, 144 ap.702 So Paulo SP CEP: 05420-000 Brasil
e-mail: mortara@usp.br tel/fax: 55-11-38137633

III

ANEXO 2
LEVANTAMENTO DE MUSEUS UNIVERSITRIOS BRASILEIROS

IV

LISTA DE MUSEUS DE UNIVERSIDADES FEDERAIS - BRASIL

NOME DO MUSEU

UNIVERSIDADE

REA

ANO
CRIAO

ENDEREO
Praa Visconde de Sinimbu, 206, Centro 57020-720
Macei, AL
Praa XV de Novembro s/n
Terreiro de Jesus. Antiga Faculdade de Medicina
40025-010 Salvador , BA
Praa Terreiro de Jesus, Antiga Faculdade de Medicina
- Centro Histrico 40025-010 Salvador, BA
Site: http://www.ufba.br/instituicoes/ceao/
e-mail: ceao@ufba.br
Praa Terreiro de Jesus s/n, Antiga Faculdade de
Medicina Centro Histrico 40025-010 Salvador,
BASite: www.ufba.com.br/
Rua do Sodr, 276 Largo 2 de Julho, Centro 40060240 Salvador, BAe-mail: mas@ufba.br
Av. Perimetral s/n Messejana
60830-641 Fortaleza, CE
Avenida da Universidade, 2854, Benfica 60020-181
Fortaleza, CE
Av. Fernando Ferrari s/n
Campus da Universidade Goiabeiras
29060-900 Vitria, ES
Av. Paulino Muller, s/n, Jucutuquara
29042-571 Vitria, ES
Av. Universitria, 1166, Setor Universitrio 74605-010
Goinia, GOSite: http://www.museu.ufg.br/
Campus Universitrio Martelos 36036-330 Juiz de
Fora, MGSite: http://www.ufjf.br/malaco/index.html
e-mail: malaco@icb.ufjf.br
Museu de Histria Natural Academia / CESRua Halfeld,
1179, Centro 36016-000 Juiz de Fora, MG
Site: http://www.academia.com.br/museus.htm e-mail:
academia@zaz.com.br
36036-000 Juiz de Fora, MG

UFAL

Antropologia

1975

Museu de Antropologia e Folclore Tho

Brando
Memorial da Medicina Brasileira

UFBA

Histria da sade

1982

Museu Afro-Brasileiro

UFBA

Antropologia

1974

Museu de Arqueologia e Etnologia

UFBA

Antropologia

1974

Museu de Arte Sacra da Bahia

UFBA

Arte Sacra

1959

Museu Artur Ramos

UFC

Antropologia

1981

Museu de Arte da UFC

UFC

1961

Galeria de Arte Espao Universitrio

UFES

Arte
Contempornea
Arte
Contempornea

Museu Solar Monjardim

UFES

Histria e arte

1980

10

Museu Antropolgico

UFGO

Antropologia

1970

11

Museu de Malacologia

UFJF

Cincias Naturais

1966

12

Museu de Histria Natural

UFJF

Cincias Naturais

1989

13

Museu Herbrio CESJ

UFJF

Cincias Naturais

197?

14

Museu Bi Moreira

UFLA

Histria local

1983

15

Museu de Mineralogia

UFLA

Cincias Naturais

1970

16

Centro de Memria da Medicina de

Minas Gerais

UFMG

Histria sade

1977

17

Museu de Histria Natural e Jardim

Botnico da UFMG
Galeria Brasiliana

UFMG

Cincias Naturais
/ Antropologia
Arte

1995

18

UFMG

Arte
Contempornea
Cultura Popular
Antropologia

1967
reabert
2000
1974

19

Museu de Arte e de Cultura Popular da

UFMT

UFMT

20

Museu Rondon

UFMT

21

Museu de Cincia e Tcnica

(inclui o antigo Museu de Mineralogia)

UFOP

Cincias Naturais
/ Tcnicas

1995

22

Museu da Universidade Federal do Par

UFPA

Histria Regional

1983

23

Museu da Cultura Popular

UFPB

Cultura Popular

1980

24

Museu de Arte Popular

UFPB

Arte Local

1978

25

Museu do Brejo Paraibano

UFPB

Histria Local

1978

26

Pinacoteca

UFPB

Arte local

1987

27

Museu de Arte Leopoldo Gotuzzo

UFPel

Arte

1996

28

Museu de Cincias Naturais Carlos

Ritter

UFPel

Cincias Naturais

1970
1988
aberto

1972

Campus Histrico da UFLavras Caixa Postal 37

37200-000 Lavras, MG
Campus Universitrio Depto. De Cincias do Solo
UFLavras 37200-000 Lavras, MG
Av. Alfredo Balena 190 Centro
30130-100 Belo Horizonte, MG
e-mail: humelo@lcc.ufmg.br
R. Gustavo da Silveira, 1035, Santa Ins 31080-010
Belo Horizonte, MGe-mail: mhnjb@reitoria.ufmg.br
Av. Afonso Penna, 1534 Centro30130-002Belo
Horizonte, MG
Av. Fernando Crrea da Costa
78000-100 Cuiab, MT
Br 16 Km 5 Cidade Universitria
78060-900 Cuiab, MT
Museu de Cincia e Tcnica da Escola de Minas /
UFOP Praa Tiradentes, 20 35400-000 Ouro Preto, MG
e-mail: museuct@ouropreto.feop.com.br
Avenida Governador Jos Malcher, 1192, Nazar
66060-230 Belm, PA
Prdio da Reitoria Andar Trreo Campus I, Castelo
Branco I 58059-900 Joo Pessoa, PB
Prdio da Reitoria Andar Trreo Campus I, Castelo
Branco I 58059-900 Joo Pessoa, PB
Centro de Cincias Agrrias Campus III
58397-000 Areia, PB
Pinacoteca da UFPB
Biblioteca Central Campus I
55059-900 Joo Pessoa, PB
Rua Flix da Cunha, 818
96015-000 Pelotas, RS
www.ufpel.br/malg
Rua Marechal Deodoro, 823, Centro 96020-200
Pelotas, RS

VI

29

Museu de Arqueologia e Etnologia de

Paranagu

UFPR

Antropologia

1962

30

Museu D. Joo VI

UFRJ

Arte

1979

31

Museu da Escola de Engenharia

UFRJ

Histria Cincias

1977

32

Museu Nacional

UFRJ

1818

33

Museu Cmara Cascudo

UFRN

34

Museu do Mar Onofre Lopes

UFRN

Cincias Naturais
/ Antropologia
Cincias Naturais
/ Antropologia
Cincias Naturais

35

Museu do Serid

UFRN

36

Museu Luiz Englert

37

1960
1973
1968

UFRS

Arte sacra /
Histria
Cincias Naturais

Museu Oceanogrfico

UFRS

Cincias Naturais

1978

38

Museu Universitrio da UFRS

UFRS

Histria regional

1983

39

Museu Universitrio Professor Oswaldo

Rodrigues Cabral

UFSC

Antropologia

1965

40

Museu do Homem Sergipano (ex Museu

de Antropologia)
Museu Educativo Gama dEa e Victor
Bersani

UFSE

Antropologia

UFSM

Cincias Naturais
/ Antropologia

1968
abert1984
1968

UFU

Histria

41
42

Centro de Documentao e Pesquisa

em Histria

1945

1987

Rua XV de Novembro, 575, Centro 83203-300

Paranagu, PRSite: mae proec.ufpr.br
e-mail: mae@proec.ufpr.br
Av. Brigadeiro Trompowisky, s/n - 2 andar, Cidade
Universitria 21941-590 Rio de Janeiro, RJ
Site: http://www.acd.ufrj.br/djoaovi
e-mail: djoaovi@acd.ufrj.br
Av. Brigadeiro Trompowisky s/n, Ilha do Fundo
21945-970 Rio de Janeiro, RJSite: http://www.ee.ufrj.br/
e-mail: museuee@ct.ufrj.br
Quinta da Boa Vista s/n So Cristvo
20940-000 Rio de Janeiro, RJ
Av. Hermes da Fonseca, 1398, Tirol 59015-001 Natal,
RNe-mail: museucc@mcc.ufrn.br
Praia da Me Luiza s/n Via Costeira
59014-100 Natal, RN
e-mail: sankaran@ncc.ufrn.br
Rua Amaro Cavalcante, 123, Centro
59300-000 Caic, RN
Rua Sarmento Leite, 425, Centro 90050-170 Porto
Alegre, RS
Av. Tramanda 976
95625-000 Imb, RS
Av. Paulo da Gama, 110 2 andar
90040-060 Porto Alegre, RS
Campus Universitrio Trindade Florianpolis,
Trindade 88040-900 Florianpolis, SCe-mail:
museu@cfh.ufsc.br
Praa Camerino, 227, Centro
49015-060 Aracaju, SE
Rua do Acampamento, 81, Centro 97050-001 Santa
Maria, RSSite: http://www.ufsm.br/museuedu e-mail:
museuedu@yahoo.com
Av. Universitria s/n, Santa Mnica 38408-170
Uberlndia, MGe-mail: cdhis@ufu.br

VII

43

Herbarium Uberlandense

UFU

Cincias Naturais

1986

44

Museu de Imagem e Som

UFU

45

Museu de Minerais e Rochas

UFU

Histria. Msica
e Fotografia
Cincias Naturais

96:fechad
o
1987

46

Museu de Zoologia (Museu de Histria

Natural)
Museu do ndio

UFU

Cincias Naturais

1985

UFU

Antropologia

1987

UFV

Cincias Naturais

1993

UFV

Cincias Naturais

47
48
49

Museu Alxis Dorofeef Minerais,

Rochas e Solos
Museu de Anatomia Animal Comparada

50

Museu de Zoologia Joo Moojen de

Oliveira

UFV

Cincias Naturais

1940

51

Museu Histrico da Universidade

Federal de Viosa
Museu de Geocincias

UFV

Histria local e
institucional
Cincias Naturais

1983

52

UNB

1960

Departamento de Biocincias, Campus Umuarama

Umuarama 38400-902 Uberlndia, MGe-mail:
schiavini@ufu.br
Av. Universitria s/n Bloco Q Campus Santa Mnica
38400-902 Uberlndia, MG
Av. Universitria s/n Bloco Q Campus Santa Mnica
38400-902 Uberlndia, MG
Campus Umuarama Bloco 2D
38400-902 Uberlndia, MG
Rua Carajs, 296, Ldice 38400-076 Uberlndia, MG
e-mail: musindio@ufu.br
Vila Gianetti, 31, Campus UFV
36571-000 Viosa, MG
Vila Gianetti, 29, Campus UFV
36571-000 Viosa, MG
Vila Gianetti, 32, Campus UFV
36571-000 Viosa, MG
e-mail: rfeio@mail.ufv.br
Vila Gianetti, 53, Campus UFV 36571-000 Viosa, MG
e-mail: dacufv@mail.ufv.br
Campus Darcy Ribeiro. Instituto Central de Cincias
Asa Norte 70910-900 Braslia, DF
Site: http://www.unb.br/ig/exte/museu.htm
e-mail: rxedi@unb.br

VIII

LISTA DE MUSEUS DE UNIVERSIDADES ESTADUAIS - BRASIL (EXCETO USP)

NOME DO MUSEU
Museu Histrico Regional de
Apucarana
Museu Entomolgico Hiplito
Schneider
Museu Regional de Arte

Museu Casa do Serto

Museu Histrico de Londrina

Padre Carlos Weiss

UEL / PR

Histria. Local
Antropologia

1970

Museu da Bacia do Paran

UEM / PR

Histria. Local

1979

Museu de Geologia

UEM / PR

1993

Museu de Arte Assis

Chateaubriand - MAAC

UEPB

Cincias
Naturais
Arte

Museu Campos Gerais

UEPG / PR

Histria. Local

1983

10

Museu Regional de Vitria da

Conquista

UESBA / BA

Histria local /
Glauber Rocha

1991

11

Museu de Cincia e Tecnologia

UNEB / BA

Cincias /
Tecnologia

1977

12

Museu da Faculdade de
Odontologia do Campus de
Araraquara
Centro de Assistncia
Toxicolgica

UNESP / Araraquara

Histria.
Odontologia

1970

UNESP / Botucatu

Medicina

1
2

13

UNIVERSIDADE
UECEApucarana / PR

REA
Histria
Regional
Cincias
Naturais
Arte

ANO CRIAO
1976

UEFS / BA

Histria
Regional

1978

UECentro-Oeste / PR
UEFS / BA

1971
1967
1985 p/ UEFS

1967

ENDEREO
Rodovia do Caf - Km 03 sada Apucarana/Curitiba,
Vila Nova 86800-000 Apucarana, PR
Rua Presidente Zacarias, 875 Campus Universitrio
de Guarapuava 85015-430 Guarapuava, PR
Av. Prof. Germiniano Costa s/n
44100-000 Feira de Santana, BA
site: www.uefs.br/
Av. Universitria, s/n, Km 03, BR 116 - Norte
Campus Universitrio
44031-460 Feira de Santana, BA
site: www.uefs.br/
R. Benjamin Constant, 900, Centro 86010-350
Londrina, PRSite: http://www.uel.br/ ;
http://www.londrina.pr.gov.br/turismo
e-mail: bibmuseu@uel.br
Avenida Colombo, 5790, Bloco Q 02 - Zona 07
87020-900 Maring, PR
e-mail: pecuem@npd-lab.uem.br
Av. Colombo, 5790, Zona 7 87020-900 Maring, PR
e-mail: dge@npd-lab.uem.br
Parque Evaldo Cruz, s/n, Centro 58109-970
Campina Grande, PB
www.uepb.rpp.br/
Rua Sarmento Leite, 425, Centro 90050-170
Porto Alegre, RS
Praa Tancredo Neves, 114, Centro 45000-000
Vitria da Conquista, BASite: http://www.uesb.br/ email: museu@uesb.br
Av. Jorge Amado, s/n, Boca do Rio 41710-050
Salvador, BASite: http://www.uneb.br/
e-mail: seeb.uneb.mct@cpu0011.ba.gov.br
Rua Humait, 1680, Centro 14801-903 Araraquara,
SP Site: http://www.unesp.br/polos/foar/museu
e-mail: museu@foar.unesp.br
Caixa Postal 520 Distrito Rubio Junior
18618-000 Botucatu, SP
Site: www.laser.com.br/ceatox
e-mail: ceatox@laser.com.br
IX

14

Museu de Histria Natural

UNESP / Botucatu

15

HRCB - Herbarium Rioclarense

UNESP / Rio Claro

16

Museu de Cincias da
Natureza
Coleo de Fsseis, Minerais e
Rochas
CEMIP - Centro de Manejo
Integrado de Pragas

UNESP / Rio Claro

17
18
19

Galeria de Arte UNICAMP

20
21

UNESP / S.J.R. Preto

UNESP/ Jaboticabal

Cincias
Naturais
Cincias
Naturais
Cincias
Naturais
Cincias
Naturais
Cincias
Naturais

?
1978
1989
?
1986

UNICAMP / Campinas

Arte

1984

Museu do Folclore

UNIMONTES / MG

Antropologia

1993

Museu Histrico Regional

UNIMONTES / MG

Antropologia

1993

Distrito de Rubio Junior, s/n

18618-000 Botucatu, SP
Av. 24-A 1515 Caixa Postal 199
13506-900 Rio Claro, SP
e-mail: reimonte@life.ibrc.unesp.br
Av. 24-A 1515
13506-900 Rio Claro, SP
Rua Cristvo Colombo 2265
15054-000 So Jos do Rio Preto, SP
Rodovia Carlos Tananni Km 5 Campus Jaboticabal
14870-000 Jaboticabal , SP
e-mail: cemip@fcav.unesp.br
R. Srgio Buarque de Holanda, s/n, Cidade
Universitria/Baro Geraldo 13083-970 Campinas,
SPSite: http://www.iar.unicamp.br/
e-mail: galeria@iar.unicamp.br
R. ngelo de Quadros, 1050
39401-089 Montes Claros, MG
R. ngelo de Quadros, 1057
39401-089 Montes Claros, MG

Obs: O Museu de Cincias da Natureza (UNESP Rio Claro), em carta para a CPC/USP, sugeriu que fosse excludo do Guia de Museus pelo fato de sua
coleo no ter crescido nos ltimos anos. Normalmente essa coleo s abre ao pblico uma vez ao ano no dia de casa aberta da UNESP.

LISTA DE MUSEUS DE UNIVERSIDADES PBLICAS (REGIONAIS, MUNICIPAIS) - BRASIL (EXCETO ESTADUAIS)

1
2

NOME DO MUSEU

UNIVERSIDADE

REA

Museu Antropolgico Diretor

Pestana
Museu Amaznico

FIDENE / Iju / RS

Antropologia

ANO
CRIAO
1961

FUA / AM

1975 e
1991
1953

Museu Oceanogrfico Professor

Elizer de Carvalho Rios

FURS / RS

Histria Regional /
Antropologia
Cincias Naturais

Museu Universitrio Gama Filho

UGF / RJ

Histria Institucional

1984

UNITAU / SP

Histria / Antropologia

1997

UNIVAL / SC

Cincias Naturais

1993

Museu da Universidade de
Taubat (antigo Museu do Homem
Caipira)
MOVI - Museu Oceanogrfico do
Vale do Itaja
Museu de Paleontologia

URCariri / CE

Cincias Naturais

1985

Museu de Histria Natural da Urca

URCariri / Crato /
CE

Cincias Naturais

1966

ENDEREO
Rua Germano Gressler, 96, So Geraldo 98700000 Iju, RS e-mail: madp@super.unijui.tche.br
Rua Ramos Ferreira, 1036 Centro
69010-120 Manaus, AM
Rua Heitor Perdigo, 10 96200-580
Rio Grande, RS
e-mail: museu@brfurg.bitnet
Rua Manoel Vitorino, 625 ON 4 andar
20748-900 Rio de Janeiro, RJ
Av. Nove de Julho, 199
12020-200 Taubat, SP
Rua Uruguai, 458, Centro 88302-202 Itaja, SC
e-mail: movi@mbox1.univali.rct-sc.br
Centro de Pesquisas Paleontolgicas da Bacia
do AraripePraa da S, 105, Centro
63100-000 Crato, CE
Museu de Histria Natural
Rua Coronel Antnio Luiz, 1161, Pimenta
63100-000 Crato, CE

XI

LISTA DE MUSEUS DE UNIVERSIDADES PRIVADAS - BRASIL

NOME DO MUSEU

UNIVERSIDADE

REA

ANO
CRIAO
1961

FAAP / SP

Arte

1974

Museu de Arte Brasileira

Museu Histrico e Antropolgico

da Regio do Contestado
Museu da Cultura

FUContestado / SC
PUC / SP

Histria Regional
Antropologia
Antropologia

Centro de Cultura e Arte - Museu

Universitrio

PUCCAMP / SP

Antropologia

1987

Museu de Cincias naturais

PUCMG / MG

Cincias Naturais

1983

Museu de Cincias e Tecnologia

PUCRS

Centro de Cincia

1999

Museu Dom Bosco

UC Dom Bosco /
MT

Cincias Naturais
Antropologia

1951

Museu de Cincias Naturais

Uni Caxias Sul / RS

Cincias Naturais

1984

Museu Zoobotnico Augusto

Ruschi - MUZAR

UPFundo / RS

Cincias Naturais

1975

10
11

Museu da Gravura Brasileira

Museu Dom Diogo de Souza

URCAMP / RS
URCAMP / RS

1977
1955

12

Museu Patrcio Corra da

Cmara
Museu Regional do Alto Uruguai
Herbrio Balduno Rambo
Museu de Histria e Antropologia

URCAMP / RS

Arte
Histria
Antropologia
Histria Local
Cincias Naturais
Histria
Antropologia

1985

13

URIntegrada de
Erechim/ RS

1991

1979

ENDEREO
Rua Alagoas, 903, Higienpolis 01242-902
So Paulo, SP Site: http://www.faap.br/
R. Getlio Vargas, 100 Esplanada do Contestado
89500-000 Caador, SC
Rua Monte Alegre, 984
05014-901 So Paulo, SP
Rodovia D. Pedro I, KM 136, Parque das
Universidades 13020-904 Campinas, SP
Site: http://www.puccamp.br/~cca
e-mail: cca@acad.puccamp.br
Av. Dom Jos Gaspar, 500, Corao Eucarstico
30535-610 Belo Horizonte, MG
e-mail: museu@pucminas.br
Av. Ipiranga, 6681 90619-900
Porto Alegre, RS
Site: http://sagres.mct.pucrs.br
e-mail: mct@pucrs.br
Rua Baro do Rio Branco, 1843, Centro 79002-173
Campo Grande, MS Site: http://www.unibosco.br/
e-mail: museudb@unibosco.br
Rua Francisco Getlio Vargas, 1130
95001-970 Caxias do Sul, RS
Campus I, BR 285, Km 71, So Jos 99001-970
Passo Fundo, RS Site: http://www.upf.tche.br/
e-mail: muzar@upf.tche.br
Cel. Azambuja, 18 E, Centro 96415-100 Bag, RS
Rua Emlio Guilayn, 759, Centro
96415-100 Bag, RS
Estrada Municipal, BR 423
96415-000 Bag, RS
Avenida Sete de Setembro, 1621, Centro 99700-000
Erechim, RS
Site: http://www.uri.com.br/
e-mail: emz@uri.com.br

XII

LISTA DE MUSEUS DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO / USP - BRASIL

NOME DO MUSEU

UNIDADE DA
USP

REA

ANO
CRIAO

ENDEREO

CEBIMAR

Cincias Naturais

1955

EE

1992

EESC

Histria sade /
institucional
Histria sade /
institucional
Cincias Naturais

FAU

Arquitetura

1982

FCF

Cincias Naturais

1992

1999
1985 e 1988

Centro de Biologia MarinhaRodovia Manoel

Hyplito do Rego (SP 55), km 131,5 11600-000
So Sebastio, SP Site: http://www.usp.br/cbm
e-mail: cebimar@edu.usp.br
Av. Dr. Enas de Carvalho Aguiar, 419,
Cerqueira Csar 05422-970 So Paulo, SP
Av. Bandeirantes, 3.900
14040-902 Ribeiro Preto, SP
Av. Dr. Carlos Botelho, 1465
13569-230 So Carlos, SP
Rua do Lago, 876 Cidade Universitria
05508-900 So Paulo, SP
Av. Prof. Lineu Prestes, 580 - Bloco 13-A,
Cidade Universitria 05389-900 So Paulo, SP
Site: http://www.fcf.usp.br/
e-mail: fcf@edu.usp.br
Largo So Francisco, 95 Centro
01005-010 So Paulo, SP
Av. da Universidade, 308 - Bloco B - sala 38/42,
Cidade Universitria 05508-900 So Paulo, SP
Site: http://www.fe.usp.br/laboratorios/labrimp
e-mail: labrimp@edu.usp.br
Av. dos Bandeirantes, 3900 Bloco H salas 6 e 7
14040-901 Ribeiro Preto, SP

Aqurio de Biologia Marinha So

Sebastio

Centro Histrico-Cultural da
Enfermagem Ibero-Americana
Centro de Memria da Escola de
Enfermagem de Ribeiro Preto
Centro de Recursos Hdricos e Ecologia
Aplicada
Museu da Biblioteca da FAU

Museu da Farmcia

Museu da Faculdade de Direito

FD

Museu da Educao e do Brinquedo

FE

Histria
institucional
Histria
Pedagogia /
Brinquedos

Laboratrio de Ensino de Cincias do

Departamento de Psicologia da
Educao
Coleo de Imagens de Radar Laboratrio de Geomorfologia

FFCLRP

Centro de Cincia

1981

FFLCH

Cartografia

1967

11

Museu Ceroplstico Augusto Esteves

FM

Cincias Naturais

1980

12

Museu Histrico Prof. Carlos da Silva

Lacaz
Museu Tcnico Cientfico do Instituto
Oscar Feire

FM

Histria sade /
institucional
Cincias Naturais

1977

3
4

10

13

EERP

FM

1989
?

1931

Departamento de Geografia
Av. Professor Luciano Gualberto, 403 Cidade
Universitria 05508-900 So Paulo, SP
Av. Dr. Arnaldo, 455 - 4 andar, Cerqueira Csar
01246-903 So Paulo, SP
Av. Dr. Arnaldo, 455 - 4 andar, Cerqueira Csar
01246-903 So Paulo, SP
Rua Teodoro Sampaio, 115, Cerqueira Csar
05005-000 So Paulo, SP

XIII

14

Museu de Anatomia Veterinria

Professor Dr. Plnio Pinto e Silva

FMVZ

Cincias Naturais

1984

15

Museu de Odontologia

FO

Cincias Naturais

1994

16

Coleo Entomolgica de Referncia

FSP

Cincias Naturais

1937

17

Acervo Didtico de Vertebrados do

Departamento de Zoologia

IB

Cincias Naturais

1934

18

Herbrio

IB

Cincias Naturais

1932

19

Acervo Didtico da Disciplina de

Invertebrados I e II
Museu de Anatomia Humana da USP
Prof. Alfonso Bovero
Museu de Instrumentos e Clculo
Numrico

IB

Cincias Naturais

1934

ICB

Cincias Naturais

1920

ICMSC

Cincias Exatas

1978

20
21
22

Coleo de Artes Visuais do Instituto de

Estudos Brasileiros

IEB

Arte

1962

23

Centro de Divulgao Cientfica CDCC

IFSC e IQSC

Centro de Cincia

1980

24

Laboratrio de Demonstraes Fsicas

IFUSP

Cincias Exatas

25

Museu de Geocincias

IG

Cincias Naturais

1934

26

Servio de Museu Oceanogrfico

IO

Cincias Naturais

1988

R.Prof. Lcio Martins Rodrigues, travessa 4,

Bloco 7,Cidade Universitria 05508-900
So Paulo, SP e-mail: tele@usp.br
Av. Prof. Lineu Prestes, 2227
05508-900 So Paulo, SP
Avenida Doutor Arnaldo, 715, Cerqueira Csar
01246-904 So Paulo, SP
Rua do Mato, 277 Cidade Universitria
05508-900 So Paulo, SP
e-mail: amsouza@eb.usp.br
Herbrio do Departamento de Botnica
Rua do Mato, 277 - Edifcio Aylthon B. Joly,
Cidade Universitria 05508-900 So Paulo, SP
e-mail: jrpirani@ib.usp.br
Rua do Mato, 277 Cidade Universitria
05508-900 So Paulo, SP
Av. Prof. Lineu Prestes, 2415, Cidade
Universitria 05508-900 So Paulo, SP
Avenida Doutor Carlos Botelho, 1465 Caixa
Postal 668, Vila Pureza 13560-250
So Carlos, SP e-mail: biblio@icmc.sc.usp.br
Av. Prof. Mello Moraes, Trav. 8, 140, Cid.
Universitria 05508-900 So Paulo, SP
Site: http://www.ieb.usp.br/
e-mail: colecao@ieb.usp.br
Rua Nove de Julho, 122713560-590
So Carlos, SP
Instituto de Fsica
Rua do Mato s/n Cidade Universitria
05508-900 So Paulo, SP
Rua do Lago, 562, Cidade Universitria 05508900 So Paulo, SP
Site: http://www.usp.br/ig/museu.htm
e-mail: mugeo@edu.usp.br
Praa do Oceanogrfico, 191, Butant 05508900 So Paulo, SP
Site: http://www.io.usp.br/museu.html

XIV

27

Museu de Arte Contempornea - MAC

MAC

Arte
Contempornea

1963

28

Museu de Arqueologia e Etnologia MAE

MAE

Antropologia

1989

29

Centro Regional de Arqueologia

Ambiental

MAE

Arqueologia

1972

30

Museu Paulista

MP

Histria

1893

31

Museu Republicano Conveno de Itu

MP

Histria

1923

32

Museu de Zoologia

MZ

Cincias Naturais

1894

33

Museu de Rochas, Minerais e Minrios

POLI

Cincias Naturais

dcada 40

34

Museu Luiz de Queiroz

Cincias Naturais

1984

35

Estao Cincia

Prefeitura Campus
Piracicaba
Pr Reitoria
Cultura e
Extenso

Centro de Cincia

1987

Rua da Reitoria, 160, Cidade Universitria

05508-900 So Paulo, SP
Site: http://www.usp.br/mac
e-mail: infomac@edu.usp.br
Avenida Professor Almeida Prado, 1466, Cid.
Universitria 05508-900 So Paulo, SP
Site: http://www.mae.usp.br/
e-mail: mae@edu.usp.br
Rua Washington Osrio de Oliveira, 640, Centro
18800-000 Piraju, SP
Site: www.mae.usp.br/projpar
e-mail: jlmorais@uol.com.br
Parque da Independncia, s/n, Ipiranga 04299970 So Paulo, SP
Site: http://www.mp.usp.br/
Rua Baro do Itaim, 67, Centro 13300-000 Itu,
SP Site: http://www.mp.usp.br/mr.htm
e-mail: jonasouz@usp.br
Av. Nazar, 481, Ipiranga 04263-000 So Paulo,
SP Site: http://www.mz.usp.br/
e-mail: mimarque@usp.br
Av. Professor Mello Moraes, 2373 Cidade
Universitria 05508-900 So Paulo, SP
Av. Pdua Dias, 11, Agronomia
13400-000 Piracicaba, SP
Rua Guaicurus, 1274, Lapa 05033-002 So
Paulo, SP Site: http://www.eciencia.usp.br/
e-mail: info@eciencia.usp.br

Obs: O Centro de Recursos Hdricos e Ecologia Aplicada da EESC informou CPC/USP, em 1999, que no se enquadrava na categoria museu. O mesmo ocorreu
com a Coleo de Imagens de Radar do Laboratrio de Geomorfologia da FFLCH e do Acervo Didtico de Vertebrados do IB.

Fontes: Cadastros da CPC - USP; VITAE; Guia de Museus Brasileiros / CPC-USP, 1996; Boletins da CPC-USP; questionrios elaborados pela
pesquisadora; folhetos; palestras; Revista Cincia em Museus, vol.4, 1992 e Textos apresentados no I Frum de Museus Universitrios (Goinia, 1992),
comunicaes realizadas no I Encontro de Museologia da UFMG, em 1997. Diagnstico das potencialidades museolgicas da USP, 2000. Endereos
eletrnicos das universidades na internet.

XV

ANEXO 3

PESQUISAS,
CURSOS, EXPOSIES E PUBLICAES DO MAC/USP
1997 A 1999

As informaes foram obtidas nos Relatrios Anuais do Museu de Arte

Contempornea da USP, de 1997, 1998 e 1999.
Pesquisas
Diretoria
Lisbeth Ruth Rebollo Gonalves
1. Recepo Esttica em Museu de Arte Contempornea
Situao: Em andamento - 1997
Objetivo: Discutir questes cruciais da arte contempornea, seus princpios,
valores, linguagens, pblico, entre outras, o presente projeto pretende estimular a reflexo
e o debate sobre o tema da recepo esttica em museu de arte contempornea, tendo
como beneficirios diretos os pesquisadores das diferentes especialidades envolvidas e
suas respectivas instituies.
Diviso de Curadoria
Daisy Peccinini de Alvarado
1.Criao de Bases de Dados e Banco de Imagens no Museu de Arte
Contempornea da USP: Pesquisa Histrico-Crtica e Difuso Cultural/MAC on-line
Situao: em andamento (1997,1998)
Objetivo: O projeto se define como uma contribuio na rea da informatizao de
museus de arte no pas, ainda em fase embrionria. Constitui-se, tambm, como
elemento de estmulo s pesquisas sobre documentao e informtica aplicada arte e
histria da arte e ainda a utiliza como uma ferramenta-mdia de divulgao e difuso
cultural, com integrao Internet. Sendo o MAC-USP o principal museu de arte moderna
e contempornea no Brasil, a pesquisa em pauta servir de prottipo para outras
pesquisas, visando implantar sistemas de bases de dados nos museus de arte do pas,
abrindo uma via para integrao nacional e internacional.
Apoio CNPq e FAPESP, incio agosto 1995.
2. Arte Brasileira dos 20 aos 70 : Pesquisa da Coleo do MAC
Situao: concluda (1998)
Objetivo: Pesquisa de ordem histrico-crtica e museolgica com a finalidade de
realizar a exposio "Brasil dos 20 a 70" enfocando atravs das obras, dispostas em cinco
espaos ambientais modernismo/modernidade, Anos 50 , 60 e Anos 70, as tendncias
que prevalecem nestas Dcadas.
3. Pesquisa da Tela instalao
Situao: concluda (1998)
Objetivo: Pesquisa de ordem histrico-crtica da arte moderna e contempornea,
das obras da coleo. Estabelece uma estrutura narrativa do perodo de 1912 1972.
Cristina Freire
1. A Esttica do Processo Arte Conceitual no Acervo do MAC
Situao: em andamento (1997,1998)
Objetivo: A partir da realizao de um levantamento exaustivo e sistemtico da
coleo de obras de arte conceitual do MAC-USP que se desenvolve o presente projeto
que envolve um estudo em profundidade dos artistas e das condies scio-polticas e
culturais da realizao de tais obras, alm da anlise do contexto de suas eventuais
XVII

exposies. Este projeto desenvolve, a partir dos resultados da pesquisa, metodologias

especficas para a anlise e interpretao de tal produo, assim como procedimentos
prprios referentes catalogao, conservao, e exposio destes trabalhos
pertencentes a uma parcela muito pouco conhecida do acervo do MAC-USP.
Apoio: CPNq; FAPESP, Pr-Reitoria de Cultura e Extenso Universitria da USP,
LINC - Lei de Incentivo Cultura do Estado de So Paulo.
Ktia Canton
1. Arte Conta Histria
Responsvel: Ktia Canton
Situao: 1997 - finalizado
Objetivo: Projeto de livro voltado ao pblico infantil que estabelece uma relao
entre a narrativa de vrias culturas e o trabalho artstico de artistas contemporneos
brasileiros. A pesquisa envolve exposio com as obras originais, trabalho com escolas,
livros.
2.Tendncias Contemporneas /Heranas Contemporneas
Situao: A pesquisa est em fase de concluso e edio de um livro, projeto
FAPESP. (1997-1999)
Objetivo: O objetivo mapear a produo de um grupo de artistas contemporneos
da gerao 90 em relao s influncias de seu trabalho dentro do universo da arte
contempornea brasileira e discutir uma nova conceituao da arte.
Helouise Costa1
1. Obra em Contexto
Situao: projeto de exposio Jean Arp, Scwitters, Domela e Fontana.
Objetivo: estudar o acervo do MAC-USP
Silvia Meira2
1. As diferentes representaes da paisagem na Imagem Moderna do incio do
sculo XX
Situao: apresentao de trabalho no CBHA (1998)
Objetivo: analisar os diferentes tratamentos da paisagem , na imagem moderna do
incio do sculo XX
2. Biografias e Anlises Crticas dos Artistas do acervo do MAC-USP
Situao: textos para o Banco de Dados do Centro
Objetivo: resumir os principais dados do percurso artstico dos artistas do acervo, e,
analisar criticamente suas obras
3. Os movimentos de Vanguarda no incio do sculo XX e suas repercusses
Situao: textos para o Banco de Dados
Objetivo: fornecer referenciais histricos para o entendimento de determinados
artistas do acervo do MAC-USP

1
2

A pesquisadora passou para a ECA/USP em 2000 mas voltou para o MAC no incio de 2001.
A pesquisadora saiu do MAC em 1999.
XVIII

Diviso de Ensino e Ao Cultural

Dilma de Melo Silva3
1. O Museu de Arte e a Escola Pblica: Trocas que enriquecem
Situao: em andamento (1997)
Objetivo: Levar o professor a compreender a Educao Artstica como um conjunto
de exerccios de contedos que desvelam novas formas de conhecimento, possibilitandoo a considerar o conhecimento artstico como um ato de criao esttico da conscincia
que, uma vez projetado em formas artsticas, reflete a cultura particular do aluno. Lev-lo,
ainda, a utilizar o museu de arte como estratgia de estimulao para o acesso
produo cultural e ao aprendizado. Propor, conhecendo as necessidades da EMPG
Theodomiro Dias, uma experincia de trabalho que possa vir a ser utilizada em outras
escolas da rede pblica, atravs da otimizao dos trabalhos em andamento na Diviso
de Educao do MAC-USP.
Carmen Aranha
1. Percursos Visuais no Acervo do MAC: Uma Fenomenologia da Educao
Artstica
Situao: 1997, 1998, itens finalizados 1 e 2. (1999)
Objetivo: 1. Criao de materiais visuais a partir do acervo do MAC para subsidiar a
prtica do professor 1o e 2o graus. 2. Reflexo sobre a compreenso visual atravs de
referenciais da Fenomenologia da Percepo. 3. Produo de vdeos correspondentes. 4.
Produo de texto terico (LD).
Apoio: Pr-Reitoria de Ps-Graduao/FAPESP
2. Pesquisa Terica sobre a leitura da obra de arte com desdobramento prtico
para construo de material visual.
Situao: em andamento (1998)
Objetivo: Pesquisa terica sobre a leitura da obra de arte com desdobramento
prtica para construo de material visual.
Gabriela Wilder
1. Exposio de Arte Contempornea e a educao infantil: um Exerccio para a
percepo de diversidade cultural.
Situao: em andamento. (1997-1999)
Objetivo: alargar os limites dos cerceamentos naturais do ambiente e da cultura
em que a criana cresce, particularmente a criana de famlias de baixa renda.
Avaliar se o contato constante com o conhecer artstico desperta a criana para o
reconhecimento de si, do outro, do mundo em que vive, bem como o reconhecimento e
respeito pelo outro: Determinar se a criana, por meio de visitas constantes a museus,
consegue transformar esse espao em um local de prazer e descobertas:
Determinar se o uso dos estmulos visuais presentes nas artes plsticas,
favorecidos pelo contato direto com obras de arte, possibilita um desenvolvimento mais
acentuado da percepo infantil, estimulando o desenvolvimento de diferentes
inteligncias.

A professora da ECA/USP, Dilma de Melo e Silva, foi diretora da Diviso durante a gesto de
Lisbeth Rebollo (1993-97).
XIX

Maria Helena Pires Martins4

1. tica em Ao Cultural
Situao: em andamento (1999)
Objetivo: estudar a tica dialgica de Habermas, como recurso de interferncia do
agente cultural em grupos sob sua coordenao, elaborao de material didtico sobre
tema transversal tica para o ensino fundamental.
Maria ngela Serri Francoio
1. Museu, Educao e o Ldico
Situao: Continuidade ao atendimento das crianas no espao expositivo Retratos
e Auto-Retratos: Jogos, Brinquedos e planejamento e construindo os materiais. Dinmicas
ldicas e catlogo da prxima exposio: Ciranda de Formas: Bichos.
Incio: 1994
Objetivo: Projeto de pesquisa que desenvolve uma metodologia ldica para o
ensino da arte em museu, com derivao para a criao e construo de materiais e
dinmicas ldico pedaggicas e seu uso no atendimento dos alunos e professores da
rede de ensino. O projeto vem organizando exposies para crianas cuja museografia
apresenta um espao Ldico que favorece a interao das crianas com os jogos
construdos.
Apoio: MAC-USP; COSEAS USP; CNPq Pibic; FAU USP, FAPESP e Bolsa
Trabalho COSEAS
Participao: Escolas pblicas e particulares; Parceria com a EMEI
Desembargador Dalmo do Valle Nogueira dentro do Programa de Melhoria do Ensino
Pblico, apoio FAPESP.
Amanda Pinto da Fonseca Tojal
1. Projeto Museu e o Pblico Especial
Situao: Programa Permanente desde o ano de 1991.
Objetivo: O Projeto "Museu e Pblico Especial", da Diviso de Ao e Extenso
Cultural do MAC/USP, um programa permanente de atendimento ao pblico portador de
deficincias sensoriais, motoras e mentais e portadores de distrbios emocionais em
exposies especialmente concebidas e adaptadas para receber este pblico, que de
forma no somente visual mas tambm sensorial poder apreciar e explorar as obras de
arte atravs do tato.
Estas exposies, denominadas "O Toque Revelador" so compostas por uma
seleo de obras de arte pertencentes ao acervo do museu, organizadas segundo um
"percurso ttil" que permite tanto a explorao sensorial das obras tridimensionais
originais como tambm das reprodues visuais-tteis em relevo, elaboradas a partir das
obras bidimensionais originais.
Apoio: FAPESP e Pr-Reitoria de Pesquisa da USP.
Participao: Apoio na montagem da exposio O Toque Revelador: a potica das
formas incluindo material didtico multisensorial e cadernos em tinta e braile. Concepo
de uma bolsista estudante da USP para o desenvolvimento das pesquisas e elaborao
de material didtico.

A professora da ECA/USP, diretora da Diviso na gesto de Teixeira Coelho (1998-2002).

XX

Renata SantAnna e Silva

1. Imaginrio: formando um dicionrio de imagens
Situao: em andamento (1998)
Objetivo: Realizao de um livro para crianas em processo de alfabetizao com
as obras do acervo do Museu escolhidas e nomeadas pelas prprias crianas.
2. Coleo Olharte
Situao: 4 volumes publicados: Picasso (92); Tarsila e Goeldi (95) e Maria Martins
(97), outros volumes em andamento.(Mira Schendel e Guignard)
Incio: outubro de 1992
Objetivo: publicao de livros de arte para crianas com obras do acervo do MAC.
Instituies: MAC e Paulinas Editora
Participao: Autores dos livros e diretor editorial Prof. Dr. Edmir Perrotti.
3. Meia Volta Vou Ver
Situao: em andamento (1999)
Incio: junho de 1999
Objetivo: Oferecer o contato com as obras do acervo do Museu em visitas
mltiplas.
Apoio: CNPq (bolsa)
Participao: MAC e EMEF General Liberato Bittencourt

Diviso de Preservao e Documentao

Magali Melleu Sehn
1. Estudo da Tecnologia da obra Soma de Nossos Dias de Maria Martins
Situao: em andamento (1998)
Objetivo: O projeto visa a investigao dos materiais e tcnicas da obra para
conhecer o comportamento mecnico e elaborar mtodos para o controle dos agentes de
deteriorao.
Incio: maro de 97
2. Acondicionamento e tcnicas expositivas para objetos tridimensionais
Situao: em andamento (1998)
Objetivo: elaborar mtodos para acondicionamento e exibio de objetos
tridimensionais que apresentam caractersticas tcnicas pouco convencionais.
Incio: maro de 98

XXI

Cursos
Ps-Graduao/Especializao
1. Estudos de Museus de Arte
Coordenao:Profa Dra Lisbeth Rebollo Gonalves
Vice-Coordenao: Profa Dra Dilma de Melo Silva
Assessoria de Coordenao: Profa Dra Carmen S.G. Aranha
Coordenao de Estgios: Maria Antonieta Z.P. Villela
Professores: Amanda Pinto Tojal; Carmen S.G. Aranha; Daisy V.M.
Peccinini de Alvarado; Dilma de Melo Silva; Gabriela S.Wilder; Helouise Lima
Costa; Jos Luiz Hernandez; Ktia Canton Monteiro; Marcelo Mattos Arajo; Maria
Cristina Machado Freire; Maria Cristina de Oliveira Bruno; Silvia Miranda Meira; Vera
Lcia de Oliveira Filinto; Maria Cristina Castilho Costa; Maria Antonieta Z.P.Villela.
Perodo: maro de 1997 a junho de 1998
Local: MAC Sede
Natureza: Especializao, Ps-Graduao Lato-Sensu.
Carga Horria: 774 h/a
Inscritos: 76 Selecionados: 40
Desistentes: 17
Objetivo: O curso pretende preparar especialistas para atividades profissionais em
Museus de Arte, galerias e centros culturais de documentao. Este preparo envolve
reflexo terica, alm de vivncia
prtica nos diferentes setores e atividades do
Museu.
Extenso Universitria: atualizao e difuso cultural
1. Desenho e Pintura
Coordenao:Profa Dra Lisbeth Rebollo Gonalves
Professor: Maria Isabel Azevedo da Silva
Perodo:18 de agosto a 17 de novembro de 1997
Local: MAC Anexo
Carga Horria: 42 horas/aula
Objetivo: Promover um debate em torno do desenho, do claro/escuro e da cor.
Sero discutidas as diferentes solues plsticas que resultam do uso de diversos
materiais. A orientao individual objetiva favorecer o desenvolvimento do trabalho
pessoal do aluno.
2. A Aventura do teatro da Bauhaus
Coordenao:Profa Dra Lisbeth Rebollo Gonalves
Professor: Maria Victoria Granero
Perodo: 07 de outubro de 04 de novembro de 1997
Local: MAC Sede
Carga Horria: 7h30 horas/aula
Objetivo: Levar ao conhecimento dos alunos, o papel cultural e artstico que o
Teatro da Bauhaus desempenhou na Histria do Teatro e nas Artes em geral, bem como
a sua influncia que exerceu nas artes at nossos dias. Estabelecer relaes entre este
Teatro com algumas obras do acervo do MAC.

XXII

3. Arte e Natureza : Paisagem como representao na Obra de Burle Marx

Coordenao: Elly Ap. Rozo V. Perez Ferrari Professora : Elly Ferrari
Perodo : 10 de Abril a 22 de Maio de 1997
Local : MAC Ibirapuera
Carga horria : 18 horas/ aula
Objetivo : A partir das discusses das representaes da natureza, em arte, levar o
aluno a ler e refletir sobre a obra de Burle Marx atravs de exerccios prticos no Parque
Ibirapuera e na exposio Arte e Paisagem: a esttica de Roberto Burle Marx.
4. Arte Pblica: Interao entre Arte, Design e Educao Ambiental
Coordenao: Prof. Dr. Jos Teixeira Coelho Netto
Professor: Eileen Adams
Perodo:
25 a 29 de maio de 1998
Local: MAC - Ibirapuera
Objetivo: Explorar as conexes entre arte, design e educao ambiental analisando
as funes da Arte Pblica, seus desdobramentos atravs do papel do artista e das
questes de integrao com o pblico.
5. "Arte Moderna e Contempornea: Recortes
Coordenao: Prof Dr Jos Teixeira Coelho Netto
Professores: Tadeu Chiarelli; Helouise Costa; Daisy Peccinini; Carmen Aranha;
Ktia Canton; Aracy Amaral; Ana Maria Belluzzo; Cristina Freire; Jlio Plaza e Ivo
Mesquita.
Perodo: 08/04 a 1/ de 1999
Local: Auditrio das Colmias da USP e Galeria de Arte do SESI
Carga Horria:33 horas/aulas
Objetivo: oferecer um recorte da histria da arte dos sculos XIX e XX que
contribua para a compreenso da arte contempornea.
6. "Prxis Artstica para Terapeutas
Coordenao: Prof Dr Jos Teixeira Coelho Netto
Professor: Sylvio Coutinho
Perodo: 07/04 a 08/12/1999
Local: MAC - Anexo
Carga Horria: 93 horas/aula
Objetivo: complementar conhecimentos de histria/teoria da arte e da prtica
artstica complementar (teoria e prtica das artes plsticas), em benefcio da prxis
teraputica.
7. "Histria da Arte para Professores e Educadores
Coordenao: Prof. Dr. Jos Teixeira Coelho Netto
Professor: Gabriela Suzana Wilder
Perodo: 03/05 a 28/06/1999
Local: MAC - Sede
Carga Horria: 27horas/aula
Objetivo: instrumentalizar os professores a se valerem da Histria da Arte como fio
condutor no desenvolvimento de um programa de ensino das artes para crianas.
8. Preservao e Conservao de Obras de Arte sobre Papel.
Coordenao: Prof Dr Jos Teixeira Coelho Netto
Professor: Isis Baldini Elias
Perodo: 16/08 a 08/11/1999
XXIII

Local: MAC - Sede

Carga Horria:30 horas/aula
Objetivo: O curso visa oferecer noes bsicas de conservao de obras de arte
sobre papel, envolvendo o diagnstico de problemas; a discusso de solues especficas
para cada caso; os modos de acondicionamento; transporte e exposio adequados e o
preenchimento de laudos tcnicos.
9. "Monitoria em Artes
Coordenao: Prof Dr Jos Teixeira Coelho Netto
Professores: Jos Teixeira Coelho Netto; Martin Grossman; Maria Helena Pires
Martins; Carmen Aranha; Maria Angela S.Francoio; Amanda Tojal; Sylvio Coutinho;
Renata SantAnna; Gabriela Wilder.
Perodo:20/08 a 19/11/1999
Local: MAC - Sede
Objetivo: preparar monitores da diferentes reas de conhecimento para criar
roteiros e visitas guiadas em variados espaos de arte.
10. "Ensino da Arte na Educao Especial
Coordenao: Prof Dr Jos Teixeira Coelho Netto
Professor: Amanda Tojal
Perodo: 22/10 a 19/11/1999.
Local: MAC Sede
Objetivo: Instrumentalizar profissionais e estudantes no planejamento de aulas e
cursos de artes tendo como enfoque a experincia tanto visual como sensorial do objeto
artstico.
Graduao (disciplinas optativas) 5
1. Interdisciplinaridade nas Artes Contemporneas: Arte / Dana / Perfomance /
Instalao
Professor Responsvel: Ktia Canton
Perodo:1 semestre de 1998 e 2 semestre de 1999
Local: MAC Anexo
Carga Horria: 45 horas/aula
Objetivo: proporcionar aos alunos subsdios para refletir sobre conceitos como
interdisciplinaridade, vanguarda, modernismo, ps-modernismo, perfomance, instalao.
As discusses conceituais sero pontuadas com exemplos retirados da histria da arte e
cultura ocidental do sculo XX.
2. Arte Moderna e Contempornea no Sculo XX no Acervo do MAC e na XIV
Bienal de So Paulo
Professor Responsvel: Daisy V.M. Peccinini de Alvarado
Perodo: 2 semestre de 1998
Local: MAC Anexo
Carga Horria: 45 horas/aula
Objetivo: Oferecer aos alunos subsdios para reflexo e informao das diferentes
etapas histricas da Arte Ocidental no Sculo XX .
5

Alm dessas disciplinas, Maria Helena Pires Martins (2000) enumerou outras que podem ser
oferecidas: Monitoria em Arte Visual, Histria das Artes Plsticas e da Literatura no Sculo XX,
Histria das Artes Plsticas e do Teatro no Sculo XX, Apreciao da Obras de Arte, Produo
Artstica a partir de 1950 e Introduo a Crtica de Artes.
XXIV

3. Exerccios do Olhar : Uma Fenomenologia da Arte

Professor Responsvel: Carmen S G Aranha
Perodo:1 semestre de 1997, 2 semestre de 1998, 1 e 2 semestres de 1999
Local: MAC Sede
Carga Horria: 45h/a
Objetivo: O curso pretende oferecer aos alunos de graduao uma reflexo sobre a
apreenso da obra de arte e uma derivao prtica sobre a criao plstica, atravs de
discusses sobre a Histria da Arte e a Fenomenologia da Percepo de Merleau-Ponty,
em sala de aula, em ateli e nos acervos do MASP e do MAC.
4. Arte e Imaginrio Contemporneo
Professor Responsvel: Maria Cristina Freire
Perodo: 2 semestre de 1997, 1998 e 1999
Local: MAC Sede
Carga Horria: 45 h/a
Objetivo: O curso visa estudar, atravs de uma abordagem interdisciplinar, inerente
crtica da cultura, as caractersticas dos mecanismos de exposio de arte juntamente
com os processos de recepo esttica, imaginrio e memria peculiares
contemporaneidade.
5. "Arte Moderna e Contempornea no Sculo XX no Acervo do MAC
Professor Responsvel: Daisy V.M. Peccinini de Alvarado
Professor: Daisy V.M. Peccinini de Alvarado
Perodo: 1 semestre de 1999
Local: MAC - Sede
Carga Horria:45
Objetivo: Oferecer aos alunos subsdios para reflexo e informao das diferentes
etapas histricas da Arte Ocidental no Sculo XX e sua produo em diferentes espaos:
na coleo do MAC/USP e outros Museus de Arte de So Paulo.
Workshop
1. A Argila como Veculo de Auto-Conhecimento, Criatividade e Expresso
Coordenao: Profa Dra Lisbeth Rebollo Gonalves
Professor: Silvia Farina
Perodo: 03 de setembro a 05 de novembro de 1997
Local: MAC Anexo
2. "O Museu de Arte e a Educao Infantil
Coordenao:Prof Dr Jos Teixeira Coelho Netto
Professor: Gabriela Suzana Wilder
Perodo: 08 e 15/04/99
Local: MAC - Sede
3. Internacional - Museu e Comunidade
Coordenao:Prof. Dr. Jos Teixeira Coelho Netto
Professora: Claudia Hernandes
Perodo: 08/11/99
Local: MAC Sede

XXV

Exposies
Acervo
1. "Destaques Internacionais do Acervo MAC/USP" - 2 edio
Obras do acervo: 53
Perodo:junho a dezembro/1997
Local: MAC-Sede
Descrio: Recorte da coleo internacional, reunindo as obras primas da coleo.
2. "A Cidade dos Artistas"
Obras do acervo: 99
Perodo: 14/agosto a 21/setembro/1997
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Exposio temtica dividida em 3 ncleos: Espao e Lugar; Dos
Labirintos e Das Constelaes; Passantes e Passagens, rene obras que, das mais
variadas maneiras, programaticamente ou no, tem referncias no universo urbano
contemporneo.
3. "PHASES - Surrealismo e Contemporaneidade: Grupo Austral do Brasil e Cone
Sul"
Obras do acervo: 38 obras
Obras comodato: 27 - emprestadas
Perodo: outubro a novembro/1997 e 1998
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Exposio de trabalhos de artistas que, desde o final dos anos 50,
participaram e participam ainda do movimento neo-surrealista PHASES. Este espalhou-se
pelos trs continentes: Eursia, frica e Amricas. Nesta comunidade internacional de
artistas o Brasil teve participao relevante. Precisamente o MAC-USP articulou o Grupo
Austral do Movimento PHASES, em 1967.
4. Arte Brasileira, 50 Anos de Histria no Acervo do MAC USP (1920-1970)
Obras do acervo: 161
Perodo: 26/09/96 a 05/1998
Local: MAC-Sede
Descrio: Panorama das artes plsticas brasileiras iniciando em 1920 at os anos
70. Abrangendo o Modernismo, O Grupo Santa Helena - Famlia Artstica Paulista, o
Abstracionismo, o Concretismo, a Nova Figurao e a Jovem Arte Contempornea.
5. Arte Brasileira Anos 80-90: Destaques do Acervo do MAC
Obras do acervo: 14
Obras emprestadas: 01
Perodo: 08/03 a 22/09/1997
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Recorte da coleo nacional reunindo as obras mais destacadas das
duas ltimas dcadas.
6. O Traado Modernista: Di Cavalcanti no Acervo do MAC
Obras do acervo: 120
Perodo: 08/04 a 03/08/1997
Local: MAC-Ibirapuera
XXVI

Descrio: A seleo de desenhos dessa exposio buscou justamente apresentar

um panorama da diversidade do trabalho de Di Cavalcanti. Os desenhos foram
distribudos em sete mdulos. Outro fator que norteou a escolha foi, sempre que
possvel, privilegiar obras nunca antes expostas. No houve, tambm, nenhuma
preocupao em estabelecer cronologias.
7. Rafael Frana Obra Grfica
Obras do acervo: 18
Perodo: outubro a dezembro/97
Local: MAC-Sede
Descrio: As obras pioneiras e cheias de talento que comeam a ser reavaliadas
e estudadas a partir de acervo legado pelo artista ao MAC/USP.
8. Mostra de Cartazes da Staaliche Kunsthalle Berlin
Organizao:Biblioteca
Obras : Cartazes do acervo da Biblioteca Lourival Gomes Machado
Perodo: 02 a 08/1998
Local: Biblioteca do MAC-Sede
9. Da Tela Instalao
Perodo: 1998 a dezembro de 1999
Local: MAC-Sede
Descrio: Vanguardas, os abstracionistas dos anos 50, novas figuraes, arte
poltica de 60, nova figuraes, instalao, arte eletrnica, estrutura dos anos 80 e 90.
10. Brasil Anos 20 a 70
Perodo: 19.08.1998 a 12.1998
Local: MAC-Sede
Descrio: Exposio relativa Arte no Brasil dispondo-se em 5 ambientes:
Modernismo (20-30); Modernidade (30-50); Anos 50, Anos 60, Anos 70, obras de artistas
reveladoras arte das principais tendncias brasileiras, nestas cinco dcadas.
11. Anos 80 e 90 no MAC
Obras: 40
Perodo: 09/04 a 31/05/1998
Local: MAC-Sede
Descrio: Mostra que rene 40 obras do acervo do Museu que representam a
diversidade de opes de suporte, materiais e propostas utilizadas pelos artistas nesse
perodo. So trabalhos de Renata Barros, Leda Catunda, Macaparana, Nuno Ramos,
Paulo Pasta, Ubirajara Ribeiro, Paulo Whitaker, Regina Silveira , Tomie Ohtake e Amlia
Toledo.
12. "O Brasil no Sculo da Arte
Produo: Centro Cultural FIESP/Galeria de Arte do SESI/MAC
Obras do acervo: 222
Perodo: 27/04 a 25/08/1999
Local: Galeria do Sesi / Av. Paulista
Descrio: Mostra que integra o programa da Universidade de So Paulo
comemorativo dos 500 anos do Brasil, e apresenta uma parte significativa, mas ainda
restrita, de um dos mais importantes acervos de arte moderna e contempornea.

XXVII

Temporrias
1. Arte e Paisagem: A Esttica de Roberto Burle Marx
Obras emprestadas: 100
Perodo: 08/04 a 25/05/97
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Mostra que pretende revelar o artista plstico que existe no paisagista
Burle Marx.
2. Heranas Contemporneas
Obras emprestadas: 45
Perodo: 08/04 a 25/05/97
Local: MAC - Ibirapuera
Descrio: Mostra que apresenta uma produo atual, mas sobretudo, debate
suas razes, articula sua histria, dialoga com o seu contexto.
3. Painel da Crtica ABCA
Obras emprestadas: 10
Perodo:08/04 a 25/05/97
Local: MAC - Ibirapuera
Descrio: Exposio de artistas emergentes: Selma Andrade, Gilberto Lustosa,
Ana Gastelois, Leandro Gabriel, Gustavo Kai, Eloise Frota, Katia Plotz, Franz Manata,
Marlene de Andrade, Maria do Carmo Yunes.
4. Gerda Brentani
Obras emprestadas: 48
Perodo: 27/02 a 30/03/97
Local: MAC-Sede
Descrio: Aos 91 anos de idade, comemorados na data de abertura da exposio,
a artista inaugura, uma mostra de sua obra, que demonstra a fora expressiva de sua
trajetria de quase 50 anos de produo.
5. Mudana na Paisagem - EVA SARO
Perodo: 27/02 A 30/03/97
Local: MAC-Sede
Descrio: Ponto de informao montado no MAC Sede, onde a artista mostra em
vdeo, trabalhos que desenvolveu no final do ano passado - 50 imagens.
Concomitantemente, so apresentados out-doors transformados na Av. gua Espraiada.
6. Arte Conta Histrias
Obras emprestadas: 60
Perodo: 20/06 a /07/97
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: tem como base a narrativa de contos de fada multiculturais,
transformados em projetos artsticos. Participaram da exposio, os artistas: Dudi Maia
Rosa, Pinky Wainer, Siron Franco, L.P.Baravelli, Beatriz Milhazes, e outros.
7. Arte Mexicana- Museo de Monterrey - uma Seleo do Acervo
Obras Emprestadas: 40
Perodo: 20/06 a 03/08/97
Local: MAC-Ibirapuera

XXVIII

Descrio: O museu mexicano traz ao Brasil uma seleo de seu acervo, que pe
foco sobre a arte mexicana do sculo XX naquele pas. Obras de Dr. Alt, Rivera, Orozco,
Siqueiros, Montenegro, Tamayo, Mrida, Gunther Gerzo, Gironella, Cuevas, Toledo,
Tamarz, Hernandez.
8. Arte Grfica Polonesa
Obras Emprestadas: 24
Perodo: 15/08/ a 21/09/97
Local: MAC- Ibirapuera
Descrio: Mostra de artistas da Polnia apresentando um recorte da arte grfica
contempornea naquele pas. Integram a exposio oito artistas - Ryszard Hunger, Jacek
Bigoszewski, Andrej Gieraga, Leslaw Misckiewicz, Grzegorz Sztabinski, Andrzej Maria
Bartczak, Jerzy Trelink e Tomasz Chojnacki - trabalhos de 1979 a 1995.
9. Arte Grfica da Hungria
Obras Emprestadas: 20
Perodo: 08/10 a 09/11 de 1997
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Mostra de 19 artistas da Hungria onde apresentam um recorte da arte
grfica contempornea naquele pas.
10. Visualidade Nascente VII
Obras Emprestadas: 22
Perodo: 15/08 a 21/09/97
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Mostra que revela a capacidade criativa, a vocao e a potencialidade
artstica dos alunos da USP, prontos para forjar um futuro de sucesso no campo das
artes.
11. Dimenses da Arte Contempornea Brasileira
Obras Emprestadas:75
Perodo: 11/11 a 10/01/98
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Com obras dos artistas Siron Franco, Humberto Espndola, Hlio Rla,
Maria Tomaselli, Renato Garcia, Alcindo Moreira Filho, Janana Tschape, Roberto Mcoli,
Macaparana, Ayao Okamoto e Luiz Hermano, com curadoria de Lisbeth Rebollo
Gonalves
12. Jesus Raphael Soto - Retrospectiva
Obras Emprestadas: 80
Perodo: 15/08 a 21/09/97 e 27/11/1997 a 10/01/1998
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Mostra restrospectiva reunindo obras do perodo de 1951 a 1996 em
colaborao com a Galerie Nationale du Jeu de Paume.
13. Nova Arte da Crocia
Obras emprestadas: 49
Perodo: 26/06/1998 a 15/08/1998
Local: MAC-Sede
Descrio: Dezessete artistas mostram 49 obras entre pinturas, esculturas,
desenhos, objetos e instalaes. Nos trabalhos de cada artista, no conjunto da exposio,
XXIX

a busca de uma identidade croata incorporando idias universais e destacando a

presena do pas na nova disposio do continente europeu.
14. Subtextos Eva Saro (Mudana na paisagem) e Bruno Giovannetti (Res
Nullius)
Perodo: 07/08/1998 a 13/09/1998
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Mudana na Paisagem resultado do trabalho baseado em cartazes
urbanos desenvolvidos por Eva Saro, artista plstica sua, que pesquisa e questiona a
iconografia comercial e nossas percepes em geral. Res Nullius foi o nome encontrado
pelo fotgrafo e jornalista Bruno Giovannetti para definir seu trabalho: a captura de
imagens fugazes que prope um olhar mais atento sobre o cotidiano.
15. Moto Migratrio - quatro artistas brasileiros na Alemanha
Obras emprestadas:
50
Perodo: 07/08/1998 a 13/09/1998
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: A exposio sob a curadoria da historiadora da arte Eliana de Simone,
discute a relao sujeito/lugar mostrando, como a partir de um deslocamento, o equilbrio
desse binmio vem a ser abalado, relativizado e rearticulado. Participam da exposio, os
artistas: Cristina Canale, Luiz Pizarro, Alex Flemming e Cristina Barroso.
16. Figuraes 30 anos na Arte Brasileira
Obras: 98
Perodo: 24/09/1998 a 12/11/1998
Local: MAC-Ibirapuera (Pinacoteca)
Descrio: Para compor esta exposio escolheu-se, de um lado, obras com
figuras elaboradas por artistas brasileiros em um momento anterior de sua produo, h
dez, vinte ou trinta anos atrs, e obras no mesmo gnero, mais recentes. A exposio
rene os artistas: Luiz Paulo Baravelli, Jos Roberto Aguillar, Wesley Duke Lee, Joo
Cmara, Regina Silveira, Nelson Leirner, Ivald Granato, Ubirajara Ribeiro, Cludio Tozzi,
Siron Franco e Antonio Henrique Amaral.
17. Heranas Contemporneas II
Obras: 50
Perodo: 24/09/1998 a 12/11/1998
Local: MAC-Ibirapuera (Pinacoteca)
Descrio: A exposio conta com a participao de 13 artistas brasileiros, o
segundo resultado do mapeamento crtico do projeto Tendncias Contemporneas.
18. Obra em contexto Jean Rustin
Obras: 01
Perodo: 09/04 a 31/05/1998
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Trata-se de um nicho, onde o MAC prope ao visitante um momento
singular de apreciao de uma obra de arte. Na ocasio, apresentando obra do artista
Jean Rustin.
19. Obra em contexto Ivan Serpa
Obras: 01
Perodo: 03/1998
Local: MAC-Sede
XXX

Descrio: Trata-se de um nicho, onde o MAC prope ao visitante, um momento

singular de apreciao de uma obra de arte. Na ocasio, apresentando obra do artista
Ivan Serpa.
20. Obra em contexto Arte Degenerada de Paul Klee
Perodo: 18/08/1998 a 17/04/1999
Local: MAC-Sede
21. "Deslocamento displaced
Produo: UCE/University of Central England in Birmigham /MAC
Obras emprestadas: 75
Perodo: 01/6 a 25/07/1999
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Um painel da vida urbana do final do sculo XX visto pela arte
contempornea britnica, que tem se destacado a partir do incio dos anos 90 por um
impulso radical de ousadia.
22. " Mltiplas Escolhas
Produo: The British Council
Obras emprestadas: 29
Perodo:01/6 a 25/07/1999
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Organizada pelo British Council com obras de sua coleo, apresenta a
arte britnica por meio das gravuras de 16 artistas que experimentam a diversidade nas
opes oferecidas pelo mundo da arte.
23. "Heranas Contemporneas III
Obras emprestadas: 75
Perodo:01/6 a 05/12/1999
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: A exposio relaciona a obra de Lygia Clark, Tunga e Carlos Fajardo a
dos artistas: Solange Pessoa, Tonico Lemos, Lourdes Colombo, Christiana Moraes,
Alexandre da Cunha, Renata Pedrosa, Carlos Arouca, Theresa Amaral, Sonia Guggisberg
e Marcus Vinicius, e o terceiro e mais recente resultado do mapeamento crtico do
projeto Tendncias Contemporneas, realizado pela Prof Dr Ktia Canton.

Educativas
1. "O Toque Revelador: Retratos e Auto-retratos
Obras do acervo: 09
Obras comodato: 01
Perodo:18.03.97 a 31.07.97 e 03 a 11 de 1998
Local: MAC - Anexo
Descrio: Exposio concebida e adaptada ao pblico portador de deficincias
sensoriais, motoras e mentais incluindo programao educativa especializada.
2. "O Mistrio das Formas Maria Martins
Organizao: Diviso de Educao
Obras do acervo: 02
Perodo: 1997
XXXI

Local: MAC- Ibirapuera

Descrio:Exposio concebida e adaptada ao pblico infantil com programao
educativa especializada.
3. "Retratos e Auto-retratos Jogos, brinquedos e brincadeiras
Obras do acervo: 16
Perodo: 18.03.97 a 11 de 1998
Local: MAC - Anexo
Descrio: Exposio organizada a partir de seleo de obras cujo critrio foi a
diversidade no tratamento plstico para este gnero de representao artstica.
Compondo a museografia da exposio foi organizado um espao ldico-interativo para
as crianas. Neste espao elas brincam com jogos especialmente construdos a partir da
temtica proposta, alm de vestir-se com acessrios para auto-retratar-se ou retratar o
amigo.
4. "Cachorros
Obras do acervo: 11
Perodo: 04.97 a 09.97
Local: MAC - Ibirapuera
5. "O Toque Revelador a potica das formas
Perodo: 17/06/99 a 2001
Local: MAC - Anexo
Descrio: Exposio de carter permanente visando o atendimento do pblico
portador de deficincias sensoriais (auditivas, visuais) fsicas e mentais concebidas e
adaptadas para receber tanto estes visitantes como o pblico em geral incluindo uma
programao educativa complementada por material didtico multisensorial e publicaes
em tinta e braile.
6. Ciranda de formas: bichos, jogos, brinquedos e brincadeiras
Perodo: 17/06/99 a 2001
Local: MAC-Anexo
Descrio: Exposio ldica, dedicada especialmente s crianas e seus
professores. Organizada pela Diviso de Ensino e Ao Cultural do MAC, a mostra faz
parte do projeto "Museu, Educao e o Ldico", coordenado pela arte-educardora Maria
Angela Serri Francoio. Ciranda de Formas apresentada a partir de uma seleo de
obras do acervo cujo critrio, entre outros, foi a diversidade no tratamento plstico na
temtica dos bichos. A museografia da exposio apresenta em um Espao Ldico com
jogos tridimensionais e fantoches criados a partir das obras expostas. Estes materiais
favorecem o processo de ensino e aprendizagem da arte no Museu.
Instalaes
1. "Hetz, Nowak, Rehberger (artistas alemes)
Perodo: 25/04 a 31/05/97
Local: MAC-Sede
Descrio: instalao constituda por obras de trs representantes da nova arte
alem: Cosima von Bonin, Kai Althoff e Tobias Rehberger.

XXXII

2. Dilogos, Idias, Papis

Perodo: 14/08 a 21/09/97
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: Instalaes conjuntas de Bernardita Vattier (Chile), Coca Rodrigues
(Brasil), e Matilde Marn (Argentina), que pe em evidncia um dilogo esttico, a partir do
suporte que utilizam, o papel.
3. "Receptculos
Perodo: 01/06/99 A 25/07/1999
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: A Instalao reuniu trabalhos em metal, cetim ou cristal das artistas
Shirley Paes Leme, Sandra Tucci e Beth Moyss que por meio de seus discursos afetivos
procuram organizar o universo emocional.
Curadoria: Katia Canton
4. "Testemunhos
Perodo: 26/08/99 a 05/12/1999
Local: MAC-Ibirapuera
Descrio: A Instalao rene trabalhos das artistas Eide Feldon e Marina Godoy
onde o tempo, a memria e o imaginrio interpretam de forma crtica sob a ptica
feminina a comunicao de massa, a velocidade da mdia, a sociedade ps-moderna.
Curadoria: Silvia Meira

XXXIII

Publicaes
1997 / 1998 / 1999
Diretoria
- Lisbeth R. Rebollo Gonalves
Parte de livro: 1 / 0 / 0
Texto de catlogo: 10 / 0 / 0
Texto de folder: 7 / 0 / 0
- Jos Teixeira Coelho Netto
Artigo em revista cientfica / especializada: 0 / 2 / 2
Artigos em jornais e revistas de divulgao: 0 / 8 / 11
Livro: 0 / 1 / 2 (reimpresses)
Parte de livro: 0 / 0 / 5
Texto de catlogo: 0 / 2 / 2
- Martin Grossmann6
Catlogo: 0 / 0 / 3
Parte de livro: 0 / 0 / 1
Diviso de Curadoria
- Daisy Valle Machado Peccinini de Alvarado
Artigo em jornais e revistas de divulgao: 0 / 0 / 1
Artigo em revista cientfica / especializada: 0 / 1 / 1
Livros: 0 / 0 / 1
Parte de livro: 1 / 0 / 0
Resenha: 0 / 0 / 1
Texto em catlogos: 2 / 3 / 1
Texto em convite: 1 / 0 / 0
- Maria Cristina Machado Freire
Artigo em Anais: 0 / 0 / 1
Artigo em jornais ou revistas de divulgao: 0 / 0 / 1
Artigo em revista cientfica / especializada: 1 / 0 / 0
Livro: 1 / 0 / 1
Texto de catlogo: 0 / 1 / 0
- Elvira Vernaschi
Texto em catlogo: 3 / 2 / 0
Verbetes para CD Rom: 22 / 0 / 0
- Helouise Costa
Texto de catlogo: 1 / 1 / 2

A produo de Martin Grossmann s foi contada pelo MAC em 1999.

XXXIV

- Katia Canton Monteiro

Livro: 1 / 0 / 0
Texto de catlogo: 0 / 1 / 4
Texto de folder: 0 / 0 / 3
- Elly Ferrari7
Texto de catlogo: 0 / 1 / 0
- Silvia Miranda Meira
Artigo em revista cientfica / especializada: 0 / 3 / 0
Texto de catlogo: 2 / 2 / 0
Diviso de Ao e Extenso Cultural
- Carmen S. G. Aranha
Artigo em anais: 0 / 0 / 2
Material didtico: 2 / 2 / 1 (em folder e pgina internet)
Parte de livro: 1 / 0 / 1
Texto de catlogo: 0 / 1 / 0
- Gabriela Suzana Wilder
Artigo em anais: 2 / 1 / 2
Artigo em revista especializada: 2 / 0 / 0
Texto em catlogo: 0 / 1 / 0
Texto pgina internet: 0 / 1 / 0
- Maria Angela Serri Francoio
Texto de catlogo: 0 / 1 / 0
- Amanda Pinto Tojal
Artigo em anais:0 / 0 / 1
Dissertao de mestrado: 0 / 0 / 1
- Renata SantAnna e Silva
Artigos em jornais e revistas de divulgao: 0 / 0 / 6
Biblioteca
- Vera Lucia de Oliveira Filinto8
Parte de livro: 1 / 1 / 0

Elly Ferrari foi da Diviso de Ensino e Ao Cultural at 10/1998.

Em 1997 Vera Filinto era diretora da Diviso de Comunicao Visual, Publicaes e Produo e
em 1998 passou para a Biblioteca.
8

XXXV

Livros, Catlogos e folders do MAC/USP

Em 1997, o MAC publicou os seguintes livros:
1. Mistrio das formas - Coleo Olharte *
Autora: Ktia Canton
Projeto Grfico: Maria Tereza Louro
MAC / Paulinas Editora
Coordenadora da Coleo : Renata SantAnna
* Prmio JABUTI - 1997

2. "Arte e Paisagem: a esttica de Roberto Burle Marx"

Tipo de material: livro
Coordenao: Lisbeth Rebollo Gonalves
Data: abril/97
Quantidade: 1.000
Responsvel:Diviso de Publicaes, Com. Visual e Produo
Os catlogos publicados pelo MAC em 1997 foram:
1. "O Toque Revelador: Retratos e Auto-Retratos"
Co-Editor: Div. de Com. Visual e Diviso de Educao (verses: tinta e Braile)
Autor: Amanda Tojal ( org) / Patrcia Rodrigues ( textos )
Quantidade: 1.300 (1000 em tinta e 300 em Braile )
Responsvel: Projeto Museu e a Pessoa Deficiente
Coordenao : Amanda Tojal
2. O Toque Revelador: Retratos e Auto-Retratos
Co-Editor: MAC USP/VITAE
Autor: Amanda Pinto da Fonseca Tojal
Quantidade: 1.000
Responsvel: Diviso de Publicaes, Com.Visual e Produo/ Elaine Christina
Maziero
3. "Arte e Paisagem: a esttica de Roberto Burle Marx"
Co-Editor: MAC USP
Autor: Lisbeth Rebollo Gonalves
Quantidade: 1.000
Responsvel: Diviso de Publicaes, Com. Visual e Produo
4. Di Cavalcanti
Co-Editor: MAC USP
Autor: Lisbeth Rebollo Gonalves/Helouise Costa
Quantidade: 4.000
Responsvel: Diviso de Publicaes, Com, Visual e Produo
5. Arte Brasileira 50 Anos de Histria no Acervo do MAC USP
Co-Editor: MAC USP
Autor: Lisbeth Rebollo Gonalves
Quantidade: 4.000
Responsvel: Diviso de Publicaes, Com, Visual e Produo
Apoio: Fundo Nacional de Cultura/ MinC / AAMAC
XXXVI

6. Dimenses da Arte Contempornea Brasileira

Co-Editor: MAC USP
Autor: Lisbeth Rebollo Gonalves/Helouise Costa
Quantidade: 4.000
Responsvel: Diviso de Publicaes, Com, Visual e Produo
Apoio: Fundo Nacional de Cultura / MinC / AAMAC
7. PHASES Surrealismo e Contemporaneidade: Grupo Austral do Brasil e
Cone-Sul
Co-Editor: MAC USP/ Faculdade de Belas Artes
Autor: Daisy V.M.P. de Alvarado
Quantidade: 2.000
Responsvel: Daisy V.M.P. de Alvarado
Os catlogos editados pelo MAC em 1998 foram:
1. "Figuraes - 30 anos na Arte Brasileira"
Co-Editor: MAC USP
Autor: Jos Teixeira Coelho Netto (org.)
Quantidade: 1000
2. "Heranas Contemporneas II"
Editor MAC USP
Autor: Katia Canton
Quantidade: 1000
Responsvel: Diviso de Comunicao Visual e Publicaes
3. Catlogo da Exposio de Avaliao de 1997
Autor: Programa Lazer com Arte para Terceira Idade
Quantidade: 73 exemplares
Responsvel: Sylvio Coutinho
Os catlogos publicados pelo MAC em 1999 foram:
1. Heranas Contemporneas III
Editor: MAC
Autor: Katia Canton
Quantidade: 1000
2. O Toque Revelador: a potica das formas (tinta)
Editor: MAC
Autor: Amanda Tojal
Quantidade: 1000
3. O Toque Revelador: a potica das formas (braile)
Editor: MAC
Autor: Amanda Tojal
Quantidade: 1000

XXXVII

Os folders produzidos em 1997 foram:

1. "Exposio: Dilogos, Idias, Papis"
Data: agosto/97
Quantidade: 3.500
2. "Curso de Especializao: Estudos de Museus de Arte"
Data: outubro/97
Quantidade: 1.000
3. "Simpsio Internacional: Arte Contempornea no Museu"
Data: outubro/97
Quantidade: 500
4. PHASES Surrealismo e Contemporaneidade: Grupo Austral do Brasil e ConeSul
Data: nov/97
Quantidade: 2.000
Responsvel: Daisy V.M.P. de Alvarado
5. Simpsio Internacional - PHASES Surrealismo e Contemporaneidade: Grupo
Austral do Brasil e Cone-Sul
Data: nov/97
Quantidade: 2.000
Responsvel: Daisy V.M.P. de Alvarado
Os folders produzidos em 1998 foram:
1. Projeto Museu e Pblico Especial
Data: 2 semestre de 1998
Quantidade: 1000
Responsvel: Amanda Pinto da Fonseca Tojal
2. MAC: Anos 80 e 90
Data: abril/98
Quantidade: 1000
3. Moto Migratrio
Data: agosto/98
Quantidade: 1000
4. Folder Primavera
Data: novembro/98
Quantidade: 3000

XXXVIII

Os folders produzidos em 1999 foram:

1. O Brasil no Sculo da Arte A Coleo MAC USP
Quantidade: 5000
Data: abril/1999
2. Deslocamento
Quantidade: 1000
Data: junho/1999
3. Agenda Inverno
Quantidade: 5000
Data: julho/1999
4. Museu e Pblico Especial
Quantidade: 3000
Data: setembro/1999

XXXIX