I006135 PDF

CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO
PROGRAMA
Componente de Formao Sociocultural
Disciplina de
rea de Integrao
Direco-Geral de Formao Vocacional

2004/2005
Programa de REA DE INTEGRAO
Cursos Profissionais
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1.
Caracterizao da Disciplina . .
2.
Viso Geral do Programa . ......
3.
Competncias a Desenvolver . .
4.
Orientaes Metodolgicas / Avaliao .
5.
Elenco Modular . . . .
6.
Bibliografia . . .
1. Caracterizao da Disciplina
A rea de Integrao surge em 1990, no quadro da componente sociocultural dos currculos de
formao de nvel 3 das escolas profissionais. A sua designao remete-nos, desde logo, para uma
ideia de transversalidade e encontro de conhecimentos de diferentes reas disciplinares, disponveis
para serem aplicados numa melhor compreenso do mundo contemporneo. Tal objectivo gerou a
necessidade de construir um programa que favorecesse simultaneamente a aquisio de saberes
oriundos das cincias sociais e da reflexo filosfica e o desenvolvimento de competncias
capacitantes para a insero na vida social e num mercado de trabalho em evoluo e
transformao. Tratava-se de dar corpo a um conjunto de propostas que, assentes em contextos
cientficos e culturais, desenvolvessem nos alunos curiosidade, iniciativa, criatividade no encontro de
solues, responsabilidade na realizao de projectos, sentido de cooperao na partilha de
processos e produtos. Finalmente, dada a diversidade de cursos a que se destinava, havia que dotar
o programa de grande adaptabilidade.
Decorridos mais de 10 anos, os objectivos da rea de Integrao permanecem. Hoje, h que
repensar o programa nos seus contedos, reformular o modo como se apresentam ao seu pblico e,
muito particularmente, inserir nas suas propostas os grandes progressos da ltima dcada: as novas
tecnologias de comunicao e informao que ampliam incomensuravelmente a possibilidade de
saber e de agir, abrindo novas dimenses vida pessoal e social.
2. Viso Geral do Programa

O programa integra reas, Unidades Temticas e Temas-problema, conforme o quadro da
pgina seguinte. Assim, este programa est estruturado em trs reas (A Pessoa, A Sociedade, o
Mundo). Cada uma destas trs reas est organizada em trs Unidades Temticas que, por sua vez,
se compem de trs Temas-problema. Propem-se, assim, 27 Temas-problema, cada um concebido
para 12 horas de ensino/aprendizagem.
Considerando uma distribuio equitativa da carga horria global do programa (220 horas) pelos
trs anos do ciclo de formao (72 + 72 + 72 horas, por conseguinte), o ensino dever organizar-se
anualmente em dois mdulos de 36 horas, constitudos por trs Temas-problema. Cada um destes
mdulos dever incluir Temas-problema das trs reas propostas. No final de trs anos (ou da
organizao temporal respectiva) devero ter sido leccionados 6 mdulos que abordaro 18 Temasproblema.
Os Temas-problema propostos pretendem apresentar diferentes formas de abordagem do
mundo actual, analisadas na perspectiva de diferentes Unidades Temticas e correspondendo a
diferentes reas do conhecimento. Procurmos que os diferentes Temas-problema, ainda que no
totalmente intermutveis, pudessem contribuir para o desenvolvimento de competncias
semelhantes.
No incio de cada ano lectivo, os professores responsveis pela disciplina devero realizar um
trabalho prvio de seleco e organizao dos mdulos. A seleco feita dever reflectir a realidade
de cada escola, a formao dos professores que leccionam a disciplina e o nvel de interesses dos
alunos. Na pgina 4 apresenta-se um quadro sntese que poder facilitar a seleco dos temas e a
organizao dos mdulos.
No incio de cada uma das Unidades Temticas apresenta-se uma ficha descritiva em que se
indicam os Temas-problema includos, se faz uma apresentao geral da perspectiva de abordagem
proposta e de quais as competncias que se pretendem desenvolver.
Para cada um dos Temas-problema foi elaborada uma ficha que inclui uma apresentao geral e
um quadro em que se indicam objectivos, se do exemplos de situaes de aprendizagem que
permitem a explorao do tema e se indicam recursos de possvel aplicao. No final de cada Temaproblema, identifica-se um conjunto de recursos e documentos (bibliografia, vdeos, stios Internet,
software, outros contactos) que podero constituir um importante apoio para os professores que
leccionam a disciplina. Tentou-se privilegiar os recursos em lngua portuguesa.
2
Estrutura do Programa- reas, Unidades Temtica, Temas-problema

rea I A Pessoa
Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO-PSICOLGICO

Tema - problema 1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu
Tema - problema 1.2 Pessoa e cultura
Tema - problema 1.3 A comunicao e a construo do indivduo
Unidade Temtica 2 O SUJEITO HISTRICO-SOCIAL
Tema - problema 2.1 Estrutura familiar e dinmica social
Tema - problema 2.2 A construo do social
Tema - problema 2.3 A construo da democracia
Unidade Temtica 3 O SUJEITO BIO-ECOLGICO
Tema - problema 3.1 O Homem e a Terra
Tema - problema 3.2 Filhos do Sol
Tema - problema 3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel?
rea II A Sociedade
Unidade Temtica 4 A REGIO, ESPAO VIVIDO

Tema - problema 4.1 A identidade regional
Tema - problema 4.2 A regio e o espao nacional
Tema - problema 4.3 Desequilbrios regionais
Unidade Temtica 5 UMA CASA COMUM: A EUROPA
Tema - problema 5.1 A integrao no espao europeu
Tema - problema 5.2 A cidadania europeia
Tema - problema 5.3 A cooperao transfronteiria
Unidade Temtica 6 O MUNDO DO TRABALHO
Tema - problema 6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente
Tema - problema 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo
Tema - problema 6.3 As organizaes do trabalho
rea III O Mundo
Unidade Temtica 7 A GLOBALIZAO DAS ALDEIAS

Tema - problema 7.1 Cultura Global ou Globalizao das Culturas?
Tema - problema 7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel
Tema - problema 7.3 O papel das organizaes internacionais
Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAO
Tema - problema 8.1 Das Economias-mundo Economia Global
Tema - problema 8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real
Tema - problema 8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs dos seus suportes
Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA: O UNIVERSO DOS VALORES
Tema - problema 9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana?
Tema - problema 9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a Esttica
Tema - problema 9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual no mundo
3
3. Competncias a Desenvolver
Tendo em vista a formao sociocultural de jovens que tendencialmente viro a inserir-se num
mercado de trabalho como quadros intermdios, o programa visa favorecer o desenvolvimento de
competncias que proporcionem uma socializao laboral na qual as tecnologias, o trabalho em
equipa, a deciso participada e o empreendedorismo individual assumem importncia decisiva.
Para dar corpo ao desenvolvimento de competncias como iniciativa, autonomia, criticidade,
integrao e utilizao criativa de saberes, o programa deve ser interpretado como um todo
indissocivel de que fazem parte a aquisio de conhecimentos culturais/cientficos e os
procedimentos de investigao, seleco, organizao e difuso desses conhecimentos. Importncia
idntica , assim, atribuda aos objectivos de aprendizagem, s situaes de
aprendizagem/avaliao e criao e utilizao dos recursos a seleccionar. A forma por que se
optou significativa da inteno de paridade entre saber e procedimentos.
Em sntese, com este programa pretende-se, essencialmente, desenvolver a capacidade de
integrar conhecimentos de diferentes reas disciplinares, aproximar estes conhecimentos de
experincias de vida dos alunos e aplic-los a uma melhor compreenso e aco sobre o mundo
contemporneo.
4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

Como foi anteriormente afirmado, a responsabilidade pela gesto dos contedos deste programa
recai essencialmente nos professores que leccionam a disciplina. Em termos de orientaes
metodolgicas , assim, de salientar a importncia da organizao dos mdulos como conjuntos
coerentes com as aprendizagens que se pretendem desenvolver. Essa coerncia decorrer de uma
escolha que tenha a ver com o perfil de formao dos alunos, o curso que frequentam, o seu
horizonte vocacional, as oportunidades de aprendizagem no meio local ou regional; no menos
relevante ser a boa relao com temticas curriculares de outras disciplinas, facilitando abordagens
complementares e mais abrangentes e, simultaneamente, evitando sobreposies desnecessrias.
Todas estas consideraes encontram a sua pertinncia num ambiente metodolgico de projecto,
para o qual o programa foi concebido. Trata-se de criar condies de aprendizagem nas quais as
competncias cognitivas so estimuladas em simultneo com as scio-afectivas, atribuindo-se igual
importncia aos saberes e aos processos que os veiculam.
Na seleco dos Temas-problema que venham a constituir um mdulo dever seguir-se o
princpio de que estes cobriro as trs reas do programa. Relativamente aos temas da Unidade
Temtica 9, recomenda-se que, dada a sua maior complexidade, no sejam seleccionados para
iniciarem quaisquer dos mdulos.
Para alm das orientaes gerais, relacionadas com as caractersticas prprias do programa,
que apontam para a utilizao de estratgias activas de aprendizagem, mais centradas nos Temasproblema do que em metodologias especficas de uma determinada rea disciplinar, devem levar-se
em linha de conta as apresentaes no incio das unidades temticas e dos Temas-problema. Ao
permitirem um olhar abrangente sobre as temticas a tratar, as apresentaes facilitam as escolhas
e a organizao dos projectos de ensino/aprendizagem.
Dado que a organizao das aprendizagens se faz por mdulos, devero realizar-se momentos
de avaliao no final de cada um destes. Para tal, apresenta-se no termo de cada Tema-problema a
proposta de elaborao de uma sntese escrita. No entanto, a avaliao, quer formativa quer
sumativa, dever acompanhar a totalidade da aprendizagem e materializar-se em tarefas
diversificadas que acompanham e fixam a aquisio de saberes, ao mesmo tempo que conferem
relevncia s competncias de iniciativa, criatividade, responsabilidade, organizao e autonomia
por parte do aluno (a organizao e liderana de um debate, a construo de uma colectnea de
textos, a realizao de um filme temtico, a preparao de uma visita de estudo, a participao num
frum de temtica social). nesse sentido que se agrupam numa coluna nica situaes de
aprendizagem e avaliao, aglutinando, numa coerncia projectual, saberes e processos de
aquisio.
4
5. Elenco Modular
Quadro Sntese para Construo dos Mdulos
(Cada mdulo deve ser constitudo por trs Temas-problema, um de cada rea)
Mdulos
Temas-problema
1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu
rea I A Pessoa
1.2 Pessoa e cultura

1.3 A comunicao e a construo do indivduo
2.1 Estrutura familiar e dinmica social
2.2 A construo do social
2.3 A construo da democracia
3.1 O Homem e a Terra
3.2 Filhos do Sol
3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel?
rea II A Sociedade
4.1 A identidade regional

4.2 A regio e o espao nacional
4.3 Desequilbrios regionais
5.1 A integrao no espao europeu
5.2 A cidadania europeia
5.3 A cooperao transfronteiria
6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente
6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no
emprego: o empreendedorismo
6.3 As organizaes do trabalho
7.1 Cultura Global ou Globalizao das Culturas?
rea III O Mundo
7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel

7.3 O papel das organizaes internacionais
8.1 Das Economias-mundo Economia Global
8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo
racional do real
8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs
dos seus suportes
9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana?
9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da
experincia: a Esttica
9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual
no mundo
5
Um exemplo de operacionalizao de um percurso trienal possvel:

O que aqui se apresenta procura unicamente exemplificar escolhas possveis de organizao de
mdulos transversais a vrias abordagens cientficas, variados, com uma linha de coerncia interna.
No devem, obviamente, influenciar a escolha do professor, mas sim proporcionar-lhe alguns
instrumentos de reflexo.
1 Mdulo (isto , 1 conjunto de Temas-problema com coerncia interna no desenvolvimento dos

temas e avaliao)
Tema-problema 1.2 Pessoa e cultura (partilhamos uma herana que define a nossa
identidade)
+
Tema-problema 4.1 A identidade regional (essa identidade partilhada por um ncleo
intergeracional e hoje geralmente multicultural, circunscrito a um espao)
+
Tema-problema 7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentado (esse espao interage
hoje virtual e materialmente com o mundo, participa em decises que vo influenciar e so
influenciadas por modelos de desenvolvimento)
_________________
Total = 36 horas
2 Mdulo
Tema-problema 1.3 A comunicao e a construo do indivduo (ningum pode no
comunicar)
+
Tema-problema 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o
empreendedorismo (o trabalho na sociedade da informao e da comunicao; a importncia
das novas tecnologias; a relevncia da iniciativa pessoal)
+
Tema-problema 9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana (debatem-se valores
como os de liberdade, direitos e deveres, opes)
_________________
Total = 36 horas
Total dos 1 e 2 mdulos = 72 horas, um percurso anual.
3 Mdulo
Tema-problema 3.3 Homem-Natureza:uma relao sustentvel? (presente e futuro da
relao homem-natureza, questo ambiental)
+
Tema-problema 4.2 A regio e o espao nacional (a regio como sub-sistema de um
espao maior)
+
Tema-problema 9.2 - A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia:
a Esttica (a sensibilidade humana e as suas expresses no espao e no tempo;
manifestaes de arte na regio)
_________________
Total=36 horas
4 Mdulo
Tema-problema 6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente (os modelos
mudaram ao longo do tempo, foram influenciados e influenciaram os modelos sociais)
+
Tema-problema 2.3 A construo da democracia (uma conquista decisiva para a vida
humana e para as prprias relaes de trabalho)
+
Tema-problema 7.3 O papel das organizaes internacionais (na organizao social, na
construo das democracias)
_________________
Total = 36 horas
Total dos 3 e 4 mdulos = 72 horas, outro percurso anual.
5 Mdulo
Tema-problema 1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu (como se
produz o conhecimento; Biologia, herana gentica e pensamento humano)
+
Tema-problema 8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do
real (o conhecimento cientfico como constructo intelectual)
+
Tema-problema 5.2 A cidadania europeia (um espao em que a sociedade da informao
se materializa, onde nasceu o paradigma cientfico do conhecimento)
_________________
Total = 36 horas
6 Mdulo
Tema-problema 2.2 A construo do social (valores e mentalidades nos seus contextos
espcio-temporais permitem compreender melhor as sociedades contemporneas)
+
Tema-problema 6.3 As organizaes do trabalho (onde as polticas do trabalho se
confrontam)
+
Tema-problema 8.1 Das Economias-mundo Economia Global (a sociedade da
informao, as novas tecnologias, a multinacionalidade das empresas)
_________________
Total=36 horas
Total dos 5 e 6 mdulos = 72 horas, um terceiro percurso anual.
6. Bibliografia
Charlot, Bernard (2002), Du Rapport au Savoir : lments pour une thorie, Paris, Anthropos.
Cherkaoui, Mohamed (1987), Sociologia da Educao, Lisboa, Europa-Amrica.
Dubar, Claude (1997), A Socializao: construo das identidades sociais e profissionais, col.
Cincias da Educao n 24, Porto, Porto Editora.
Gallant, Olivier (1991), Sociologie de la Jeunesse : lentre dans la vie, Paris, Armand Colin.
Pais, Jos Machado (1993), Culturas Juvenis, Lisboa, Imprensa Nacional, Casa da Moeda.
Perrenoud, Phillippe (1995), Ofcio de Aluno e sentido do trabalho escolar, col. Cincias da
Educao n 19, Porto, Porto Editora.
Quivy, Raymond e Luc van Campenhoudt (1992), Manual de Investigao em Cincias Sociais,
Lisboa, Gradiva.
Parte II
Unidades Temticas / Temas-problema
ndice:
Pgina
rea 1
Unidade Temtica 1
Temas - Problema
Unidade Temtica 2
Temas - Problema
Unidade Temtica 3
Temas - Problema
rea 2
Unidade Temtica 4
Temas - Problema
Unidade Temtica 5
Temas - Problema
Unidade Temtica 6
Temas - Problema
rea 3
Unidade Temtica 7
Temas - Problema
Unidade Temtica 8
A Pessoa
O sujeito lgico-psicolgico
O sujeito histrico-social
2.2 A construo do social
O sujeito bio-ecolgico
3.2 Filhos do Sol
10
11
14
16
18
19
21
24
26
27
29
32
A Sociedade
A regio, espao vivido
35

36
38
40
Uma casa comum: a Europa
42

O mundo do trabalho
6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o
empreendedorismo
43
46
48
50
51
53
55
O Mundo
A globalizao das aldeias
A Internacionalizao da Economia, do Conhecimento e da

Informao
57
58
60
62
64

8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real
8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs dos seus
suportes
65
67
Unidade Temtica 9
A descoberta da crtica: o universo dos valores
73
74
Temas - Problema

9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a
Esttica
9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual no mundo
Temas - Problema
70
77
79
rea I - A Pessoa
Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO - PSICOLGICO
Temas-problema:
Apresentao da Unidade Temtica:

Esta Unidade Temtica organizada em torno da problemtica do sujeito humano como
portador de uma herana gentica e receptor e construtor de cultura. Essa condio de
produtor de cultura ocorre porque um sujeito cognoscente (sapiens sapiens) cuja
comunicao to complexa quanto so complexas as estruturas lgico-psicolgicas e
os sistemas sociais que cria e em que se cria.
A Unidade Temtica constituda por trs Temas-problema, cada um dos quais
aprofundando uma dimenso especfica (herana gentica; sinergia biolgico-social;
comunicao; racionalidade e produo de conhecimento; reflexo sobre o prprio
conhecimento) e integrando-a no todo complexo que define o sujeito lgico-psicolgico.
Competncias visadas:
- identificao de conceitos relativos ao sujeito comunicante, gnosiolgico e cultural;
- anlise crtica de informao proveniente de fontes diversificadas verbais, escritas,
audiovisuais e informticas - sobre comunicao e conhecimento;
- seleco e organizao de informao sobre a complexidade dos modelos mentais
de interpretao do mundo;
- desenvolvimento do discurso argumentativo.
10
rea I - A Pessoa
Tema-problema 1.1 - A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu
Apresentao:
Este Tema-problema induz compreenso do processo do conhecimento como uma sinergia em
que o biolgico e o social se entrelaam; dessa sinergia resulta a produo de esquemas lgicos
de extrema complexidade, os quais so de natureza plural, produzindo diferenciadas
abordagens, da mgica lgico-matemtica. Estudos sobre fisiologia do sistema nervoso e
herana gentica proporcionam-nos hoje uma informao decisiva sobre o pensamento humano,
a comunicao e a construo cultural.
Durao de Referncia: 12 horas
Objectivos
de aprendizagem
Conhecer a narrativa mtica
sobre Prometeu e a sua
referncia gnese do
conhecimento humano.
Situaes
de aprendizagem/avaliao
Pesquisa on-line sobre o mito de
Prometeu e sua(s) interpretao(es).
Recursos
Obras:
Enciclopdia Einaudi, vols. 30,
36 e 41;
Dicionrio de mitologia grega e
romana;
O meu dicionrio filosfico.
Site Terravista, entrada
Prometeu.
Compreender a importncia do
corpo como lugar de
construo do conhecimento:
a fisiologia nervosa e glandular
no Homem; a percepo.
Recolha de informao sobre fisiologia

do sistema nervoso: consulta
bibliogrfica, visionamento de filme
sobre o sistema nervoso.
Pesquisa em documentao de
referncia sobre ADN, gene, patrimnio
gentico; hominizao e humanizao;
a comunicao e construo do social.
Obras:
Enciclopdia Einaudi, vols. 19 e
27;
Sites de instituies cientficas.
Articular o conhecimento sobre

a constituio fsica e o
funcionamento fisiolgico do
corpo com os dados
fornecidos pelo meio: da
construo da sensriomotricidade
abstraco/conceptualizao;
a afectividade e as referncias
scio-culturais como
estruturantes da
personalidade.
Realizao de mesa redonda com a

participao de um psiclogo e um
educador de infncia, sobre a evoluo
bio-psico-social do ser humano.
Recursos humanos qualificados.
11
Compreender a relao
complexa entre inato e
adquirido na construo do
conhecimento e a cultura
como dispositivo integrador
dos dados.
Visita de estudo a um infantrio.
Infantrio.
Contactar com algumas

formulaes tericas sobre o
conhecimento no pensamento
ocidental.
Textos seleccionados sobre vrias

perspectivas tericas sobre o
conhecimento; dualismo corpo-esprito
e sua superao; construtivismo;
abordagem neurolgica
contempornea.
Obras:
Histria da Filosofia;
Dicionrio de Filosofia;
Biologia do Conhecimento;
O Paradigma Perdido.
Investigar sobre o conceito de

Inteligncia: ser o homem o
nico ser inteligente?
Textos seleccionados e pesquisa online sobre inteligncia.
Obras:
O sentimento de si;
Biologia e conhecimento;
Introduo Psicologia.
Abordar a problemtica da
inteligncia artificial: as
tecnologias contemporneas e
a sua interveno em todas as
esferas do pensamento e da
aco humanas.
Pesquisa de documentao sobre

inteligncia artificial e realizao de um
lbum de informao sobre o tema.
Obras:
As tecnologias da inteligncia: o
futuro da inteligncia na era
informtica.
O Erro de Descartes.
Bibliotecas cientficas da regio
(instituies do ensino superior)
Biblioteca municipal.
Elaborao de texto sntese sobre os
conhecimentos adquiridos.
12
Bibliografia / Outros Recursos

Bibliografia
Crimal, Pierre (1992), Dicionrio da Mitologia Grega e Romana, Lisboa, Difel.
Damsio, Antnio (1995), O Erro de Descartes: emoo, razo e crebro humano, col. Forum de
cincia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica.
Damsio, Antnio (2000), O sentimento de si: o corpo, a emoo e a neurobiologia da conscincia,
col. Forum de cincia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica.
Damsio, Antnio (2003), Ao encontro de Espinosa: as emoes sociais e a neurologia do sentir, col.
Forum de cincia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica.
Gil, Fernando (coord.) (1984-2001), Enciclopdia Einaudi, Lisboa, Imprensa Nacional, Casa da
Moeda.
Leroi-Gourham, A. (1985), O gesto e a palavra, Lisboa, Edies 70.
Levy, Pierre (1994), As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era informtica,
Lisboa, Instituto Piaget.
Morin, Edgar (1993), O paradigma perdido: a natureza humana, Lisboa, Europa-Amrica
Savater, Fernando (2000), O meu dicionrio filosfico, Lisboa, D. Quixote.
Sites na Internet
http://www.futura-sciences.com/
http://www.cientic.com/
http://academy.d20.co.edu/kadets/lundberg/dna.html
http://media.hku/cmr/edtech/tips/intell.html
13
rea I - A Pessoa
Tema-problema 1.2 - Pessoa e Cultura
Apresentao:
Com este Tema-problema reconhecer-se- que partilhamos uma herana gentica que nos
define como seres humanos que possuem linguagens, comunicam e se adaptam e que essa
adaptao to complexa quanto transformadora do meio e produtora de culturas. A diversidade
cultural especfica do patrimnio humano e coloca frente a frente uma multiplicidade de
modelos nem sempre em coexistncia pacfica. Tal facto, muito presente nas sociedades
contemporneas, impele necessidade de questionar esteretipos e reflectir sobre a
problemtica da coexistncia da diversidade cultural.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Discutir o conceito de
Pessoa
partindo
de
referncias etimolgicas,
histricas e simblicas.
Pesquisa em documentos de referncia

sobre o significado de Persona,
personagem, personalidade, mscara,
actor, heternimo.
Obras:
Dicionrio de smbolos;
Enciclopdia Einaudi, vols. 2, 31,
32, 34;
Fernando Pessoa e heternimos.
Compreender o modo
como se estrutura a
personalidade: corpo e
herana biolgica; meio,
cultura e herana cultural.
Elaborao de um guio de observao

sobre padres culturais e sua expresso
no meio local e registo dos dados
observados.
Festas
tradicionais;
feiras,
provrbios;
ditos;
usos
do
quotidiano.
Reconhecer a existncia
de diferentes contextos
com os quais as
comunidades humanas se
deparam: a relatividade
cultural; os padres de
cultura e aculturao como
indutores de
comportamentos
comuns/grupais.
Pesquisa de textos extrados da literatura

de fico, que ilustrem momentos
significativos da vida pessoal e social
(infncia, adolescncia, velhice, amor,
maternidade, paternidade, morte...).
Problematizar algumas
caractersticas do Homem
como ser social: a
interferncia sobre o meio
e o seu recproco; a
adaptao como meio de
sobrevivncia.
Recolha e registo de esteretipos

decorrentes da sobrevalorizao de
concepes culturais especficas, de
rejeio da diferena, de racismo e
xenofobia. Escolha de um com particular
impacte na comunidade local e realizao
de um cartaz indutor de reflexo.
Filme: O menino selvagem
Filmes:
Yol, licena precria
As horas
Kramer contra Kramer
Os deuses devem estar loucos
Obras:
Infncia;
As relaes humanas;
Os despojos do dia;
Os dirios de Jane Somers: dirio
de uma boa vizinha.
Comunidade local;
Comunicao social.
14
Relacionar
desenvolvimento pessoal e
insero social: a
socializao entre pares
etrios e entre geraes.
Registo de termos/vocabulrios
codificados utilizados nas comunicaes
por mensagem SMS e conversao
virtual (chats); descodificao e
elaborao de uma lista de significados.
Identificar alguns agentes

de socializao e suas
estratgias: a famlia; a
escola; a comunicao
social; a moda; a
publicidade.
Anlise comparativa de telejornais de

diferentes canais nacionais e
internacionais, ou de mensagens
publicitrias, ou de palavras de ordem, ou
de cartazes de rua, de modo a
compreender alguns mecanismos de
construo e manipulao da opinio
pblica.
Filme:
Longe do paraso
Compreender a
importncia da opinio
pblica como instrumento
de controlo dos
comportamentos
individuais.
Construo de materiais para uma

campanha publicitria ou de
sensibilizao da opinio pblica (cartaz,
desdobrvel, pequeno filme, emisso
radiofnica...)
Recurso preferencial criatividade

do aluno.
Elaborao de textosntese sobre os


Bibliografia
Borregana, Antnio (1998), Fernando Pessoa e Heternimos: o texto em anlise, Lisboa, Texto
Editora.
Chevalier, Jean; Gheerbrant, Alain (1994), Dicionrio dos Smbolos, Lisboa, Teorema.
Enciclopdia Einaudi (vd. Tema-problema 1.1.)
Ishiguro, Kasuo (1991), Os Despojos do Dia, Lisboa, Gradiva.
Lessing, Doris (1990), Os Dirios de Jane Somers: dirio de uma boa vizinha, col. Sculo XX,
Lisboa, Europa-Amrica.
Sarraute, Natalie (1984), Infncia, Lisboa, Publicaes D. Quixote
Filmes
Os deuses devem estar loucos, dir. Nicholas Meyer, EUA, 1980
As horas, dir. Stephen Daldry, EUA, 2001
Kramer contra Kramer, dir. Robert Benton, EUA, 1979
Longe do paraso, dir. Todd Haynes, EUA, 2002
O Menino selvagem, dir. Franois Truffaut, Frana, 1970
Yol, licena precria, dir. Sherif Goren, Turquia, 1982
Recursos informticos
Areal, Leonor (1997), Fernando Pessoa, Lisboa, Texto Editora (CD ROM)
15
rea I - A Pessoa
Tema-problema 1.3 - A comunicao e a construo do indivduo
Apresentao:
Este Tema-problema aborda a problemtica da comunicao num percurso que comea com a
constatao da sua inevitabilidade (ningum pode no comunicar), prossegue com o estudo
dos elementos que a comunicao envolve - emissor, receptor e mensagem e os esquemas
lgicos que lhe subjazem. O ser humano dispe de uma multiplicidade de formas possveis de
comunicao, entre as quais a verbal, particularmente rica e suporte do discurso argumentativo.
Objectivos
de aprendizagem
Recursos
Compreender como todo o

comportamento comunicao
1
(ningum pode no comunicar ,
ou o destino social do homem).
Pesquisa de vrias formas e meios de

comunicao e avaliao do seu grau
de eficcia, clareza, poder sugestivo
e/ou rudo, poder de manipulao do
interlocutor.
Comunicao social impressa

e udio-visual.
Verificar que as relaes

interpessoais so tributrias do
meio envolvente em que se
inscrevem: as regras sociais
como condicionantes das formas
de comunicao.
Seleco
de
alguns
cdigos
comunicacionais
de
comunidades
especficas (regio, clube, grupo) e sua
explicitao
relativamente
dependncia de experincias culturais

comuns.
Filme: Dogville
Compreender a comunicao
como um processo no linear
que envolve emissor, receptor e
mensagem, permitindo um
sistema circular de aces e
reaces, estmulos e respostas.
Experimentao de diferentes cdigos

verbais e no verbais: gestualidade,
fala, escrita, dana, mmica e analisaos enquanto portadores de mensagens
significativas.
Espectculo de dana,
mmica, jogos de mmica
expressiva...
Conhecer noes bsicas de

lgica: noo de silogismo e seu
valor formal; o discurso
argumentativo; noes de
cdigo, denotao e conotao.
Identificao de vrios modelos de

discursos argumentativo e persuasivo e
informao sobre as regras
fundamentais da sua construo.
Obras:
A Repblica;
Logique et connaissance
scientifique;
A argumentao na
comunicao.
Compreender os cdigos como

sistemas em que os signos se
organizam.
Situaes
Obras:
Pragmtica da comunicao
humana;
La communication
Obras:
O conhecimento e o problema
corpo-mente.
Obras:
Propagandas silenciosas
Chats on-line; cdigos de

comunicao de SMS.
Watzlavik, P. et al (1993), Pragmtica da comunicao humana, So Paulo, Cultrix.

16
Reconhecer a dimenso
persuasora do acto
comunicativo: relacionar
persuaso e argumentao
Visita a um tribunal e assistncia a um

julgamento.
Tribunal local;
Filme:
Filadlfia


Bibliografia
Blackburn, Simon (1997), Dicionrio de Filosofia, Lisboa, Gradiva.
Breton, Philipe (1994), A Argumentao na Comunicao, Lisboa, D. Quixote.
Fumaroli, Marc (dir.) (1999), Histoire de la Rhtorique dans lEurope Moderne, Paris, POUF
Piaget, Jean (1967), Logique et Connaissance Scientifique, Paris, Gallimard.
Plato, A Repblica (1990), Lisboa, Fundao Gulbenkian.
Ramonet, Igncio (2001), Propagandas Silenciosas, Porto, Campo das letras.
Reboul, O (1987), Largumentation, Lige, Mardaga.
Watzlavick, P. (1993), Pragmtica da Comunicao Humana, S. Paulo, Cultrix.
Zilho, A (2001), 40 Lies de Lgica Elementar, Lisboa, Colibri.
Filmes
Dogville, dir. Lars von Trier, EUA, 2003
Filadlfia, dir. Jonathan Demme, EUA, 1993
17
rea I - A Pessoa
Temas-problema:
2.2 O sujeito e a construo do social

Esta Unidade Temtica tem como pontos de referncia dados histricos essenciais que
servem de base para problematizar questes relativas ao sujeito que vive em
sociedade, aos diferentes papeis que desempenha nas diferentes instituies, desde a
familiar scio-poltica e aos vrios modelos de participao na construo social.
constituda por trs Temas-problema, cada um dos quais abordando dimenses
especficas desse sujeito inserido e comprometido com o real: o ncleo familiar, o
encontro de geraes, as conflitualidades, a construo da vida poltica comum as
democracias. A seleco de algumas referncias histricas fundamentais permitir
contextualizar e compreender mais profundamente as transformaes sociais.
- identificao de conceitos relativos compreenso do sujeito histrico-social;
- seleco, organizao e anlise crtica de informao proveniente de fontes
diversificadas verbais, escritas, audiovisuais e informticas sobre instituies
estruturantes das sociedades;
- interveno, junto da comunidade escolar, face a problemticas sociais com
relevncia.
18
rea I - A Pessoa
Tema-problema 2.1 - Estrutura familiar e dinmica social
Apresentao:
Este Tema-problema aborda o conceito de instituio familiar na sua complexidade e diversidade
de modelos no tempo e no espao e orienta a reflexo sobre as problemticas intergeracionais
especficas dos nossos dias, situadas ao nvel familiar e a nveis mais abrangentes.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Compreender o conceito de
parentesco e a sua importncia
na organizao social.
Debate sobre o estatuto e o papel

desempenhado por cada membro de uma
famlia nuclear e alargada, no meio local,
e comparao desses estatuto e papel
com os de outros modelos de famlia
(pode recorrer a entrevistas com
membros de famlias imigrantes e
famlias ciganas).
Filme:
Analisar a famlia como grupo

especfico e diferenciado de
outras estruturas sociais,
organizada em diferentes
modelos nas diferentes pocas e
espaos geogrficos.
Seleco de textos de natureza

antropolgica sobre patrilinearidade e
matrilinearidade; diversidade de vnculos
de pertena, subordinao e cooperao;
famlia nuclear e famlia alargada;
diversidade de papeis no interior da
famlia; famlia como unidade de
produo e como unidade de consumo.
Obras:
Histria da vida privada;
Histria das mulheres.
Identificar as funes sexual,

reprodutiva, econmica e de
socializao da estrutura familiar.
A partir de uma investigao documental

na Biblioteca da Escola ou na Biblioteca
Municipal anlise, em distintos perodos
histricos, dos papeis atribudos a
diferentes perodos etrios na famlia e na
comunidade (infncia, adolescncia,
adultcia, velhice).
Obras:
Histria da vida privada;
Histria das mulheres;
Histria da Sociologia
Analisar modelos de famlia na

sociedade contempornea:
famlias mono e bi-parentais;
famlias de procriao e famlias
de adopo.
Seleco de textos em obras de

referncia sobre estatutos e papeis
sociais da infncia, adolescncia e
adultcia ao longo da Histria ocidental e
sobre a articulao da famlia com as
instituies sociais.
Obras:
A partir de um levantamento, ao nvel

local, das instituies relacionadas com a
famlia (sade, escola, solidariedade
social, instituies para a infncia e 3
idade), elaborao de um quadro
caracterizador e avaliador de qualidades
e carncias.
Instituies locais.
Analisar a estrutura familiar

enquanto portadora e
transmissora de valores:
estatutos e papeis individuais nas
vrias fases da vida e ao longo
da Histria.
O Puto .
Filmes:
O turista acidental ;
Gato preto, gato branco.
A
infncia
recuperada;
Culturas Juvenis;
Enciclopdia
20
Einaudi,
vol.
19
Problematizar situaes de
relacionamento intergeracional:
as culturas juvenis;
integrao/excluso de idosos.
Realizao de exposio iconogrfica

(fotografia, msicas, vocabulrio) sobre
vrios esteretipos culturais juvenis
(gticos, metaleiros, raps...)
Informao on-line.

Bibliografia
Aris, Philipe e Duby, Georges (dir.), (1989), Histria da Vida Privada, Porto, Afrontamento.
Enciclopdia Einaudi (ver Tema-problema1.1.)
Pais, Jos Machado (1996), Culturas Juvenis, Lisboa, Imprensa Nacional
Pantel, Pauline Schmitt (1993), Histria das Mulheres, Porto, Afrontamento.
Savater, Fernando (1997), A Infncia Recuperada, Lisboa, Presena.
Worseley, Peter (1977), Introduo Sociologia, Lisboa, D. Quixote.
Filmes
Gato preto, gato branco, dir. Emir Kusturica, Jugoslvia, 1998
O Puto, dir. Stephen Frears, Irlanda, 1993
Turista acidental, dir. Lawrence Kasdan, EUA, 1993
20
rea I - A Pessoa
Tema-problema 2.2 - A construo do social
Apresentao:
Este Tema-problema reporta-nos a conceitos fundamentais para a compreenso da Histria e da
Sociologia e identificao de alguns perodos e acontecimentos significativos do percurso
histrico ocidental em valores e mentalidades. A anlise de valores e mentalidades nos seus
contextos espcio-temporais ser o ponto de partida para a compreenso da sociedade
contempornea, dos seus conflitos, opes e propostas.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Compreender os conceitos de
indivduo, sujeito histrico,
comunidade, sociedade, cultura.
A partir da anlise de textos, comparao

de modelos de estratificao social ao
longo da Histria.
Obras:
As grandes questes do
nosso tempo;
As perguntas da vida;
Enciclopdia Einaudi, vol. 38
Analisar as seguintes
abordagens ao conceito de
estratificao social:
o lugar natural de Aristteles;
a estratificao em comunidades
fechadas; o ocidente prmoderno; a modernidade e
abertura para a permeabilidade
social; o iderio da Revoluo
Francesa; sculos XIX e XX
doutrinas socialistas e utopistas
e revolues sociais.
Pesquisa documental de informao

sobre o iderio social utopista em
Portugal e sua expresso na literatura
e/ou no jornalismo.
Biblioteca
Municipal:
pesquisa sobre Ea de
Queirs, Antero de Quental,
Oliveira Martins;
jornais regionais/locais da
segunda metade do sculo
XIX.
Identificar os seguintes perodos

e acontecimentos histricopolticos significativos para a
mudana social: a construo
dos nacionalismos; o
conhecimento do mundo
possibilitado pelas grandes
viagens ao oriente e pelos
descobrimentos; a Revoluo
Industrial; as colonizaes e a
construo de imprios coloniais;
o incremento cientfico e
tecnolgico dos sculos XIX e
XX; as duas guerras mundiais; a
construo da democracia; as
descolonizaes.
Pesquisa e identificao na comunicao

social e no meio local de situaes de
conflito tnico e religioso com expresso
poltica e situaes de coexistncia e
integrao;
Visionamento e debate de filmes sobre
contextos histricos especficos.
Peridicos impressos e online;
Recursos
Filmes:
Non ou a v glria de
mandar ;
Amistad ;
Kandahar;
A lista de Shindler;
Os malditos.
21
Debater conceitos de tolerncia

e intolerncia, a partir de
acontecimentos histricos e
sociais significativos.
Pesquisa e divulgao, ao nvel de

Escola, de organizaes nacionais e
internacionais vocacionadas para a
defesa da paz e dos direitos humanos.
Elaborao de uma apresentao
informtica contendo a informao
essencial em texto e imagem sobre o
tema tolerncia e intolerncia ao longo
da Histria: expansionismo religioso;
Reforma e Contra-Reforma; migraes,
minorias religiosas e recomposio social
do primeiro mundo; colonialismo, racismo,
xenofobia; conflitos poltico-religiosos;
terrorismos e conflitos armados;
organizaes internacionais para a paz
a sua fora ou a sua fragilidade?
Amnistia
Internacional;
Naes Unidas com os seus
vrios programas; Mdicos
sem fronteiras, Oikos...
Obras:
Declarao Universal
Direitos Humanos.
dos
Declaraes sobre Direitos

Humanos
e
Desenvolvimento Humano
Documentao recolhida na
Biblioteca Municipal

22

Bibliografia
Conveno para a proteco do patrimnio mundial, cultural e natural : conferncia geral das
Naes Unidas para a educao, cincia e cultura, Paris 1972, in Paixo, Maria de Lurdes Ludovice
(org.), (2004), Problemas do Mundo Contemporneo: Colectnea de Textos II, Lisboa, Lisboa
Editora.
Declarao Universal dos Direitos Humanos (1998), Lisboa, Assembleia da Repblica.
Morin, Edgar(1994), As Grandes Questes do Nosso Tempo, Lisboa, Editorial Notcias.
Savater, Fernando (1999), As Perguntas da Vida, Lisboa, D. Quixote.
Filmes
Amistad, dir. Steven Spielberg, EUA, 1997
Kandahar, dir. Mohsen Makhmalbaf, Iro, 2001.
A Lista de Shindler, dir. Stevem Spielberg, EUA, 1993
Os Malditos, dir. Luchino Visconti, Itlia, 1969
Non ou a v glria de mandar, dir. Manoel de Oliveira, Portugal, 1990
Sites na Internet
Amnistia Internacional/Portugal
http://amnistia-internacional.pt
Programas das Naes Unidas:
http://www.undp.org
http://www.unhchr.ch/
http://www.unicef.org/
http://www.unaids.org
http://www.unesco.org/
http://www.fao.org/
Mdicos sem Fronteiras
http://www.msf.org
http://www.oicos.de/html/start.html
Comunidade Europeia para o apoio a ONGs de juventude:
http://www.europa.eu.int/comn/education/youth/program/ingyo/pt.html
Portal de servios SOS (criana, mulher, apoio vtima, Abrao, jovens grvidas, estudante, Palavra
Amiga, Telefone da Amizade)
http://www.terranatal.pt
Directivas comunitrias sobre alimentao, recomendaes, protestos, notcias sobre cidadania
http://www.vegelist.online.fr/
23
rea I - A Pessoa
Tema-problema 2.3 - A construo da democracia

Apresentao:
Este Tema-problema visa identificar momentos e documentos essenciais para a construo da
democracia e, a partir da, proporcionar a reflexo sobre os seus valores estruturantes. A
conquista de valores e prticas democrticas no tem sido pacfica, disso nos do conta os
acontecimentos histricos seleccionados. A Declarao Universal dos Direitos Humanos um
documento decisivo para a construo da democracia ao nvel planetrio; a Constituio da
Repblica Portuguesa o documento axial para a construo da democracia em Portugal.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Reconhecer a coexistncia
poltica como facto humano: o
Homem um animal poltico.
A partir da leitura de textos, anlise de

modelos de organizao social: tribo,
cl, gens, cidade-estado; a Polis grega
como embrio da concepo de
cidadania; feudalismo e tutela
senhorial; a centralizao do poder
poltico na modernidade O Prncipe
de Maquiavel ou a justificao da
autocracia; nao e estado;
associaes plurinacionais.
Obras:
Histria da Filosofia Poltica;
O Prncipe;
Compreender a sociedade
humana como constituda por
grupos politicamente
organizados.
Debate, em contexto de Escola, da

Declarao Universal dos Direitos
Humanos, a sua importncia para a
construo da democracia e a sua
materializao em Portugal ao nvel
das leis, das prticas polticas e das
prticas sociais.
Obras:
Declarao Universal dos Direitos
Humanos.
Identificar os seguintes
momentos de construo da
democracia e suas crises:
Igualdade, Liberdade,
Fraternidade como valores
estruturantes da tica moderna
ocidental; os utopistas
romnticos e o movimento
poltico-sindical no sculo XIX;
o sculo XX nacionalismo e
internacionalismo, movimentos
partidrios, movimentos
laborais, movimentos em prol
dos direitos e liberdades.
Recolha de documentao na
Biblioteca Municipal e de depoimentos
ao nvel local sobre a Primeira
Repblica, a ditadura do Estado Novo,
colonialismo e guerra colonial,
movimentos de libertao das colnias
portuguesas, oposio e resistncia ao
regime anterior ao 25 de Abril, partidos
polticos e organizaes em prol da
Democracia.
Recolha, indexao e registo de
informao sobre organizaes plurinacionais de carcter poltico para a
paz, desenvolvimento e cultura;
organizaes militares e polticoestratgicas; organizaes no
governamentais de presso e apoio ao
desenvolvimento.
Obras:
Histria de Portugal;
Recursos
Filmes:
Sem sombra de pecado;
Balada da praia dos ces.
Sites:
Programas das Naes Unidas e
ONGs;
Centro de Documentao 25 de
Abril.
24
Conhecer a Declarao
Universal dos Direitos
Humanos, a sua gnese e as
instituies internacionais que
lhe do corpo.
Debate, ao nvel de turma, sobre a

reconfigurao da sociedade
portuguesa ps 25 de Abril: democracia
parlamentar, descolonizao, abertura
Europa, liberdade de expresso e de
associao, papis das diferentes
foras sociais na construo da
democracia.
Filme:
Capites de Abril
Leitura de artigos seleccionados da

Constituio Poltica da Repblica
Portuguesa e anlise do seu contedo
como ponto de partida para a reflexo
sobre o valor e limites da liberdade
(sexual, religiosa, de expresso...);
relao homem, mulher igualdade,
desigualdade, diferena; direito vida e
ao seu planeamento; agressividade,
violncia, marginalidade; gesto de
recursos materiais sociedades de
fome, sociedades de abundncia;
migraes, multi-etnicidade, integrao
social; gesto dos recursos naturais
ambiente e ecologia.
Constituio da Repblica
Portuguesa.


Bibliografia
Machiavelli, Niccol (1972), O Prncipe, Lisboa, Europa-Amrica.
Renaut, Alain (dir.) (2002), Histria da Filosofia Poltica, Lisboa, Instituto Piaget.
Declarao Universal dos Direitos Humanos, (2002), Lisboa, Edies da Assembleia da Repblica.
Constituio da Repblica Portuguesa: 3 reviso (1992), Lisboa, Imprensa Nacional, Casa da
Moeda.
Filmes:
Capites de Abril, dir. Maria de Medeiros, Portugal, 2000
Balada da Praia dos Ces, dir. Jos Fonseca e Costa, Portugal, 1986
Sem Sombra de Pecado, dir. Jos Fonseca e Costa, Portugal, 1983
Sites na Internet
Centro de Documentao 25 de Abril
http://www.uc.pt/cd25a/
Organizaes internacionais (ver recursos e documentos do Tema-problema 2.2)
25
rea I - A Pessoa
Temas-problema:
3.2 Filhos do Sol

Com esta Unidade Temtica pretende-se abordar a integrao do Homem nos sistemas
naturais, analisar os diferentes sistemas de relaes entre o Homem e a Natureza e
problematizar a sustentabilidade futura dessa relao. Dever partir-se da observao e
explicao de fenmenos do quotidiano, dependendo o grau de aprofundamento do
interesse dos alunos. Podero explorar-se formas de articulao com outras disciplinas
do Curriculum dos alunos, integrando diferentes perspectivas na viso geral da Unidade
Temtica.
- Observao de fenmenos do quotidiano.
- Anlise de documentos em diferentes suportes.
- Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes.
- Organizao e redaco de documentos escritos.
- Anlise de fenmenos a diferentes escalas espaciais e temporais.
- Integrao de conhecimentos de diferentes reas disciplinares.
26
rea I - A Pessoa
Tema-problema 3.1 - O Homem e a Terra
Apresentao:
Pretende-se que os alunos reflictam sobre a relao Homem/Natureza (Universo, Terra), sobre a
dimenso temporal e evolutiva dos processos naturais e sobre a evoluo das ideias sobre a
Natureza e sobre essa relao. Simultaneamente, devem adquirir alguns conhecimentos sobre o
Universo, o Sistema Solar e a Terra que lhes permitam compreender as questes colocadas nos
percursos seguintes.
Deve procurar-se uma articulao entre exemplos observveis no quotidiano e os objectos de
investigao de cincias to diversas como a Arqueologia, a Astronomia, a Biologia, a Filosofia,
a Geografia ou a Paleontologia.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Reconhecer a evoluo das

ideias sobre o lugar do Homem
e da Terra no Universo.
Analisar exemplos de cosmografias de

diferentes povos.
Analisar representaes do Universo de
Ptolomeu. Debater textos sobre Galileu e
sobre Giordano Bruno. Visionar vdeos
sobre a evoluo das ideias sobre o
Universo.
Vdeos da Srie Cosmos:

episdio 3 - A Harmonia dos
Mundos e episdio 7 - A
Espinha Dorsal da Noite
Identificar indcios da evoluo

da Terra em termos de relevo,
clima, vegetao.
Visita a um museu ou a um monumento

geolgico ou paleontolgico. Elaborao de
um relatrio.
Visionamento e debate do vdeo.
Elaborao de um relatrio.
Vdeo da Srie Planeta

Terra:
episdio 3 - O enigma do
clima.
Compreender tempos e ritmos

de evoluo dos fenmenos
terrestres.
Atravs da leitura de documentos e de

debate com os alunos, comparar tempos de
evoluo de fenmenos, progressivamente
mais longos. Comparar, por exemplo, a
Durao de Referncia: 12 horas do dia, as
mars, as estaes do ano, a vida humana,
as eras geolgicas.
Colunas estratigrficas.
Quadros cronolgicos do
aparecimento (e
desaparecimento de
espcies).
Descrever uma interpretao

actual do processo de
evoluo biolgica que
conduziu ao aparecimento do
Homem na Terra
Visionamento do vdeo e leitura dirigida de

textos, seguidos de debate em grupo.
Vdeo da Srie Cosmos:

episdio 8 - Uma voz na
fuga csmica.

27

Bibliografia
Jastrow, Robert (1990), Viagem s Estrelas, Lisboa, Gradiva.
Sagan, Carl (1984), Cosmos, Lisboa, Gradiva.
Vdeo
Cosmos Ed. Lusomundo
episdio 3: A Harmonia dos Mundos.
episdio 7 - A Espinha Dorsal da Noite
episdio 8 - Uma voz na fuga csmica.
Planeta Terra Ed. Lusomundo
episdio 3 - O enigma do clima.
Sites na Internet
Museu de Cincia da Universidade de Lisboa
http://www.museu-de-ciencia.ul.pt/
Museu Nacional de Histria Natural
http://www.mnhn.ul.pt/
Outros contactos
Museu de Cincia da Universidade de Lisboa - R. da Escola Politcnica, 56 - 1294 LISBOA Codex
Museu Nacional de Histria Natural - R. da Escola Politcnica, 56 - 1294 LISBOA Codex
28
rea I - A Pessoa
Tema-problema 3.2 - Filhos do Sol
Apresentao:
Pretende-se que os alunos compreendam a estrutura do Sistema Solar e as relaes que se
estabelecem entre o Sol e muitos fenmenos naturais e humanos.
Deve procurar partir-se de fenmenos do quotidiano para chegar apresentao das vises
cientficas sobre esses fenmenos. O grau de aprofundamento dos contedos depender do
interesse e conhecimento anterior dos alunos.
No final deste percurso devem deixar-se em aberto questes sobre os impactos das actividades
humanas nos sistemas naturais.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Descrever a estrutura bsica

do Sistema Solar.
Explorar a informao disponvel em sites

da Internet, como o do Planetrio Calouste
Gulbenkian,
levando
os
alunos
a
compreender a estrutura do sistema solar e
a fora gravtica como motor do sistema.
Podem
igualmente
explorar-se
as
animaes disponveis no vdeo Potncias
de Dez.
Identificar fenmenos do
quotidiano influenciados pela
integrao da Terra em
vrios sistemas.
Debate com os alunos, salientando

fenmenos como os calendrios solar
(dirio, anual), lunar (mensal) ou as mars,
como exemplos da influncia do sistema
solar no quotidiano.
Relacionar a integrao em
diferentes sistemas com o
conceito de escala.
Explorao do vdeo e do livro Potncias

de Dez. Orientar os alunos a conclurem
que a cada escala de observao
corresponde uma escala de anlise e uma
forma de compreender um determinado
sistema.
Vdeo Potncias de Dez
Analisar diferentes escalas

relevantes para a percepo
humana e a compreenso
de fenmenos naturais.
Questionar fenmenos observveis a

diferentes escalas, como a rede urbana ou
a rede de transportes. Abordar igualmente
fenmenos naturais, como uma rede
hidrogrfica e observar a integrao da
rede local em redes mais vastas, regionais
e nacionais.
Mapas de diferentes escalas.

Mapas on-line
Recursos
Vdeo da Srie Cosmos:
episdio 6 - A Odisseia do
Voyager.
Planetrios
29
Investigar aspectos da
interaco Sol-Terra que
permitam abordar:
- as trocas de energia entre
o Sol e a Terra;
- a variao do dia e da
insolao com a latitude;
- o papel da atmosfera no
equilbrio trmico da Terra
Explorao de grficos sobre a variao

diurna e anual da temperatura, Durao de
Referncia: 12 horas do dia e da noite e
estaes do ano.
Salientar os papis da atmosfera na:
existncia de gases indispensveis vida,
regulao da temperatura, proteco de
objectos estelares e da radiao solar.
Caso se proporcione, analisar a estrutura
vertical da atmosfera e referenciar a
localizao da camada de ozono.
Software Homeplanet.
Site Internet Daylight Applet
Problematizar a questo da
representao de uma Terra
esfrica num plano
(Cartografia) e dos sistemas
de localizao (relativa,
absoluta).
Referir, atravs de exemplos de diferentes

projeces, que qualquer representao
plana da Terra corresponde a uma
distoro da esfera terrestre.
Utilizar sistemas de localizao relativa e
absoluta (latitude e longitude) para
referenciar pontos a diferentes escalas
(local e global).
Mapas
com
diferentes
projeces.
Sites na Internet como:
- Picture Gallery of Map
Projections
- OMC: Create a Map
Descrever algumas
componentes e dimenses
importantes da Terra.
(Atmosfera, Hidrosfera,
Biosfera... permetro da
Terra, proporo dos
Oceanos e continentes).
Com base num trabalho de pesquisa em

Atlas, Enciclopdias, na Internet, etc.
elaborar uma ficha de caracterizao do
nosso planeta. Podem incluir-se pontos
notveis como a maior altitude, maior
profundidade, etc.
Atlas, enciclopdias, sites na

Internet

30

Bibliografia
Daveau, Suzanne (1999), O Ambiente Geogrfico Natural, Lisboa, Joo S da Costa, 4 edio.
Morrison, Philip & Phylis (2002), Potncias de Dez, Porto, Porto Editora.
Vdeo
Cosmos Ed. Lusomundo
episdio 6 - A Odisseia do Voyager.
Potncias de Dez Fundao Calouste Gulbenkian
Sites na Internet
Astrosoft
http://nautilus.fis.uc.pt/astro/
(Ver em particular as ligaes Sistema Solar e O Homem e o Universo)
Picture Gallery of Map Projections
http://geography.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http://www.geometrie.tuwien.ac.at/karto/index
.html
OMC: Create a Map
http://www.aquarius.geomar.de/omc/make_map.html
Latitude Longitude
(Cincia Viva Agncia Nacional para a Cultura Cientfica e Tecnolgica)
http://www.cienciaviva.pt/latlong/
(Ver em particular os materiais includos no Kit Latitude, http://www.cienciaviva.pt/equinocio/)
Museu de Cincia da Universidade de Lisboa

http://www.museu-de-ciencia.ul.pt/
Museu Nacional de Histria Natural
http://www.mnhn.ul.pt/
Daylight Applet
http://www.jgiesen.de/daylight/
Outros contactos
Cincia Viva Agncia Nacional para a Cultura Cientfica e Tecnolgica.
Avenida dos Combatentes, 43-A 10 A, 1200-042 Lisboa, Portugal
Telefone: 21 722 11 60
Fax: 21 722 11 61
31
rea I - A Pessoa
Tema-problema 3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel?
Apresentao:
Os alunos devem reflectir sobre o presente e o futuro da relao Homem-Natureza, na
perspectiva de que esta constitui uma dimenso essencial da qualidade de vida. Mais uma vez
se deve partir da observao de situaes concretas para atingir formas de compreenso
cientfica dos fenmenos ambientais.
A questo ambiental deve centrar-se na abordagem do esgotamento dos recursos naturais e da
produo de desperdcios. Deve procurar-se a relao com as caractersticas do modelo de
desenvolvimento actual. Os alunos devem tambm reflectir sobre as relaes entre as aces
locais e globais a nvel de proteco ambiental.
O conceito de sustentabilidade deve estar sempre presente ao longo deste percurso e constituir
uma forma de sntese desta Unidade Temtica.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Investigar situaes de
degradao ambiental na
regio da escola.
Atravs da observao, de inquritos e de

pesquisa nos meios de informao,
identificar e caracterizar situaes de
degradao ambiental na rea da escola.
Procurar explicaes para a origem dos
problemas detectados. Reflectir sobre
possveis solues para esses problemas.
Problematizar questes
relacionadas com o
esgotamento de recursos
naturais
Comear por esclarecer a noo de recurso

relacionando-a com a tecnologia disponvel
numa dada sociedade. Analisar exemplos
de recursos energticos e de matrias
primas no renovveis que se podero
esgotar num futuro prximo.
Relacionar a produo de
desperdcios da actividade
humana com vrias formas de
poluio atmosfrica, hdrica,
dos solos, dos oceanos...
Inventariar o lixo domstico produzido pelos

alunos, a sua tipologia, destino e
caracterizao como fonte de poluio.
Pesquisar informao sobre a quantidade
de desperdcios produzidos na regio e o
seu destino.
- Relatrios do Estado do
Ambiente em Portugal
- Site Internet do Instituto da
gua.
- Instituto do Ambiente
(Educao Ambiental,
materiais pedaggicos sobre
Resduos).
Analisar um impacto global da

produo de desperdcios.
A anlise poder centrar-se em exemplos

como o das consequncias do aumento das
emisses de CO2 e de outros gases com
efeito de estufa no aquecimento global da
Terra.
Programa Nacional para as

Alteraes Climticas (PNAC)
Comunidade local.
Autarquias.
32
Investigar exemplos de
medidas que procuram garantir
a sustentabilidade das formas
de produo actuais.
Devero ser escolhidos exemplos a vrias

escalas: reas protegidas, separao e
reciclagem de lixos domsticos, tratamento
de resduos industriais, utilizao de
energias renovveis, acordos internacionais
como o Protocolo de Quioto.
Cmaras Municipais.
Empresas de tratamento de
resduos.
Empresas de produo
equipamentos e de energias
renovveis.
Poder ser organizada uma visita a

estaes de tratamento de guas, resduos
slidos ou a aterros sanitrios. Como
alternativa podero procurar-se instalaes
de utilizao de energias renovveis.
Debater o conceito de
sustentabilidade como forma
de permitir a continuao futura
da relao Homem/Natureza.
Organizar
um
debate
sobre
o
Desenvolvimento
sustentvel
com
convidados externos escola.
Organizaes No
Governamentais de
Ambiente.
Direces Regionais do
Ambiente e Ordenamento do
Territrio.

33

Bibliografia
Arthus-Bertrand, Yann (2004), O Futuro da Terra: o desenvolvimento sustentvel contado aos
jovens, Copenhaga, Forlaget Jorden.
Vieira, Pedro Almeida (2003), O Estrago da Nao, Lisboa, Publicaes Dom Quixote.
Sites na Internet
Ecosfera (Jornal Pblico)
http://ecosfera.publico.pt/index.asp
Instituto do Ambiente
http://www.iambiente.pt
Ver em particular as ligaes seguintes:
Educao Ambiental
Ver em particular os materiais pedaggicos sobre Resduos (inclui vdeos, diapositivos e
transparncias)
http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=G
OV_PORTAL_IA&id_doc=5725&id_menu=148
Relatrios do Estado do Ambiente
Programa Nacional para as Alteraes Climticas (PNAC)
A Qualidade do Ar em Portugal (Base de Dados on line)
http://www.qualar.org/?page=1
Qualidade das guas balneares
OV_PORTAL_IA&p_calledfrom=1
Instituto da gua
http://www.inag.pt
Ver em particular as ligaes seguintes:

Sistema Nacional de Informao de Recursos Hdricos (SNIRH)
http://snirh.inag.pt/
Ver em particular as ligaes sobre Qualidade da gua Superficial e Qualidade da gua
Subterrnea
Programa Nacional para o Uso Eficiente da gua
http://www.inag.pt/inag2002/port/divulga/publicas.html#uso eficiente
Instituto dos Resduos
http://www.inresiduos.pt
34
rea II - A Sociedade
Temas-problema:
Apresentao do Unidade Temtica:

Esta Unidade Temtica pretende alargar o conhecimento dos alunos no que respeita s
caractersticas fsicas e humanas que constituem a identidade da regio. Partindo daqui
devero ser explorados os aspectos de integrao no sistema nacional e em redes com
um carcter hierrquico, analisar as assimetrias existentes no espao nacional e o lugar
da regio nesse contexto.
- Observao de elementos, naturais e humanos, das paisagens.
- Tratamento grfico e cartogrfico de informao.
- Desenvolvimento do discurso argumentativo.
35
rea II A Sociedade
Tema-problema 4.1 - A identidade regional
Apresentao:
Ao longo deste percurso pretende-se que os alunos identifiquem aspectos fsicos e humanos
que caracterizam a regio em que a escola se integra. Este Tema-problema deve ser
desenvolvido numa perspectiva de investigao, aproveitando os saberes que os alunos
possuem sobre a realidade envolvente. No final, deve ser explorado o conceito de regio como
sntese dos aspectos fsicos e humanos que caracterizam e definem um determinado territrio.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Caracterizar, do ponto de vista

fsico, a regio em que a
escola se insere.
Partindo da observao da rea envolvente

da escola ou do seu lugar de residncia,
identificar
caractersticas
do
relevo,
hidrografia, vegetao e fauna da regio.
Meio local/regional
Inventariar o patrimnio
construdo da regio em que a
escola se insere.
Atravs da observao e de pesquisa

bibliogrfica, elaborar uma lista do
patrimnio construdo da regio.
Inventrio do
Arquitectnico
Identificar tradies locais que

desempenhem um papel
identificador da regio.
Atravs de entrevistas a familiares ou a

pessoas idosas, identificar tradies locais
em reas como a literatura oral, a
gastronomia, o artesanato, culturas e
tcnicas agrcolas.
Comunidade local.
Caracterizar, do ponto de vista

da distribuio das principais
actividades econmicas, a
regio em que a escola se
insere.
Depois de auscultar a informao anterior

dos alunos, realizar um trabalho de
pesquisa de informao estatstica sobre a
populao e as actividades econmicas da
regio. A recolha pode ser feita escala de
concelho ou de freguesia e professor e
alunos devero seleccionar os indicadores a
recolher.
Elaborao de um relatrio de grupo.
Instituto
Estatstica
Recursos
Patrimnio
Nacional
de
36
Identificar aspectos de
modernidade na vida da regio.
Debater com os alunos conceitos como o de

mudana social e de modernidade, tentando
identificar aspectos representativos na
regio.
Compreender como o carcter

presente da regio reflecte as
condies do passado e
contm indicaes sobre o seu
carcter futuro.
Organizar um debate, se possvel com

convidados externos escola, em que
possam ser apresentados e debatidos
aspectos naturais e humanos constitutivos
da identidade regional. Elaborao de um
relatrio.
Autarquias,
instituies
pblicas,
empresas,
encarregados de educao.


Bibliografia
Gaspar, Jorge (1993), As regies portuguesas, Lisboa, Direco-Geral do Desenvolvimento
Regional.
Sites na Internet
Inventrio do Patrimnio Arquitectnico
http://www.monumentos.pt/scripts/zope.pcgi/ipa/frameset?nome=ipa&upframe=upframe3&downfram
e=ipa.html
Instituto Nacional de Estatstica
http://www.ine.pt/
Software
Microsoft Excel
Mapex (disponvel em http://snig.igeo.pt/)
37
rea II A Sociedade
Tema-problema 4.2 - A regio e o espao nacional

Apresentao:
Neste Tema-problema os alunos devem compreender a integrao da regio em diferentes subsistemas do espao nacional. Utilizando o conceito de escala, os alunos devero identificar
diferentes conjuntos naturais (relevo, hidrografia, clima) e sociais (rede urbana, rede de
transportes, diviso administrativa) em que a regio envolvente se insere. Como concluso
devem ser explorados os conceitos de complementaridade e de hierarquia das redes
identificadas.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Identificar conjuntos naturais

em que a regio se insere.
Atravs da utilizao de mapas e de

bibliografia sobre a Geografia de Portugal,
tentar identificar a integrao da regio
em conjuntos mais vastos no que respeita
o relevo, o clima, a hidrografia e a
vegetao.
Mapas.
Geografia de Portugal
Identificar conjuntos humanos

em que a regio se insere.
Identificar divises administrativas em que

a escola se insere (freguesia, concelho,
distrito). Identificar outras unidades
territoriais (por exemplo as NUTS). Os
alunos devem reconhecer as diferentes
escalas e a hierarquia destas divises
territoriais.
Mapas.
Geografia de Portugal.
Mapex.
Identificar redes em que a

regio se insere.
Atravs da utilizao de mapas e de

bibliografia sobre a Geografia de Portugal,
tentar identificar a integrao da rede de
transportes regional nas redes nacional e
europeia. O mesmo pode ser feito a partir
da observao das relaes entre as
cidades da regio e as restantes cidades
do pas.
As Cidades em Nmeros
Compreender as relaes da
regio com as regies
envolventes e o espao
nacional.
Realizar uma consulta para identificar as

localidades a que os alunos mais se
deslocam para adquirir bens e servios.
Organizar um debate sobre o papel da
regio no espao nacional.
As Cidades em Nmeros

38

Bibliografia
Brito, Raquel Soeiro de (1997), Portugal perfil geogrfico, Lisboa, Editorial Estampa.
Regional.
Ribeiro, Orlando e Lautensach, Herman (1991), Geografia de Portugal, Lisboa, Edies Joo S da
Costa. (5 volumes).
Salgueiro, Teresa Barata (1992) A Cidade em Portugal, Porto, Edies Afrontamento.
Sites na Internet
http://www.ine.pt/
Software
As Cidades em Nmeros (CD- ROM), Lisboa, Instituto Nacional de Estatstica, 2004.
Microsoft Excel
Mapex (disponvel em http://snig.igeo.pt/produtos/mapex.html)
39
rea II A Sociedade
Tema-problema 4.3 - Desequilbrios regionais
Apresentao:
Pretende-se com este Tema-problema que os alunos possam compreender que existem
diferenas de desenvolvimento no espao nacional. Deve partir-se do reconhecimento dos
desequilbrios existentes para depois explic-los e, por ltimo, formular propostas de soluo. A
abordagem deve ser feita na perspectiva de aces que conduzam a uma atenuao desses
desequilbrios mas que, no entanto, permitam preservar as caractersticas prprias de cada
regio.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Compreender as diferenas
entre crescimento e
desenvolvimento.
Distinguir diferentes tipos de
indicadores.
Como preparao do trabalho a

realizar, debater as diferenas entre
crescimento econmico e
desenvolvimento. Referir exemplos de
diferentes tipos de indicadores
(econmicos, demogrficos, sociais,
etc.). Seleccionar um conjunto de
indicadores a utilizar no trabalho, que
podero ser distribudos por grupos de
alunos.
Comparar indicadores de
desenvolvimento de diferentes
regies portuguesas.
Pesquisar informao actualizada

sobre os indicadores seleccionados. A
recolha de dados poder ser feita por
NUTS II ou NUTS III.
Elaborar quadros e mapas com a
distribuio dos valores. Se possvel,
utilizar programas de computador como
o Microsoft Excel e o Unidade
Temtica Mapex.
Sala de computadores
Software Microsoft Excel
Mapex
Identificar tendncias comuns

na distribuio de indicadores
de desenvolvimento.
Elaborar um relatrio sobre os quadros

e mapas produzidos. O relatrio deve
conter uma anlise da distribuio dos
indicadores utilizados. Deve incluir uma
concluso sobre os contrastes
regionais encontrados.
Instituo Nacional de Estatstica
Explicar os desequilbrios
regionais encontrados.
Depois da apresentao dos trabalhos

turma, debater as concluses
retiradas e tentar encontrar explicaes
para os desequilbrios encontrados.
40
Tomar contacto com propostas

de soluo para os
desequilbrios regionais do
territrio portugus.
Organizar um debate sobre formas de

combater os desequilbrios regionais.
Podero ser convidadas instituies
autrquicas, governamentais ou
privadas interessadas em questes de
desenvolvimento.
Autarquias; Comisses da
Coordenao e Desenvolvimento
Regional (CCDR); ONG de
Desenvolvimento


Bibliografia
Regional.
Sites na Internet
Direco-Geral do Ordenamento do Territrio e Desenvolvimento Urbano
http://www.dgotdu.pt/
Ver em especial:
Instrumentos de Gesto Territorial e Poltica de Solos
http://www.dgotdu.pt/DGOTDU/main.asp?IdTemas=2
Relatrio de Estado do Ordenamento do Territrio
http://www.dgotdu.pt/DGOTDU/main.asp?IdTemas=2&IdSubTemas=3
http://www.ine.pt/
Software
Microsoft Excel
41
rea II - A Sociedade
Temas-problema:

Esta Unidade Temtica tem como objectivo um melhor conhecimento do espao
europeu, reconhecendo a sua diversidade fsica e cultural e os caminhos para uma
integrao econmica e poltica. A abordagem dever ser feita privilegiando o
conhecimento dos actuais Estados-Membros, mas podendo alargar-se a todo o
continente. Devero salientar-se os aspectos da presena da UE no quotidiano,
estendendo-se progressivamente para a anlise das instituies europeias e do seu
funcionamento.
- Localizao espacial.
- Compreenso da articulao de fenmenos a diferentes escalas.
- Tratamento grfico e cartogrfico de informao.
- Anlise de documentos grficos e cartogrficos.
- Argumentao oral.
42
rea II A Sociedade
Tema-problema 5.1 - A integrao no espao europeu
Apresentao:
Este Tema-problema deve constituir uma primeira abordagem temtica da Unio Europeia que
poder ser aprofundada nos Temas-problema seguintes. Partindo da constatao da influncia
da Unio Europeia em muitos aspectos do quotidiano, os alunos devero ficar com a noo de
que se trata de um espao diversificado, quer ao nvel das caractersticas naturais, quer ao nvel
do desenvolvimento scio-econmico. A abordagem no deve pretender que os alunos fiquem
com um conhecimento de cada pas mas que reconheam o espao europeu como um espao
de diversidade. Devero ser explorados conceitos como o de coeso econmica e social e o de
respeito pela identidade de cada Estado-Membro.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Identificar aspectos da
presena da Unio Europeia
no quotidiano da regio e do
pas.
Elaborar uma lista com a identificao de

projectos locais e nacionais co-financiados
pela UE. Podem organizar-se outras
actividades como dossiers de imprensa,
listas de produtos com origem na Unio
Europeia, etc.
Comunidade local
Localizar os Estados-Membros
da Unio Europeia.
Atravs da utilizao de mapas, atlas ou

programas de computador, levar os alunos,
individualmente ou atravs de concursos
entre grupos, a identificarem os EstadosMembros da Unio Europeia.
Site:
Descoberta
Europeia
Reconhecer a diversidade
geogrfica dos pases da
Unio Europeia.
Atravs da utilizao de mapas, atlas,

programas de computador ou sites na
Internet, elaborar fichas de caracterizao
e/ou quadros sntese sobre aspectos
geogrficos de pases da UE. Devem
salientar-se aspectos relativos diversidade
de localizao, de clima, de relevo, de
vegetao e de hidrografia
Europa: Horizonte 2004
Analisar a distribuio na
Unio Europeia de variveis
como:
Populao
Densidade Populacional
Sectores de actividade
Escolaridade, etc.
Com base na pesquisa de informao

estatstica elaborar quadros, grficos e
mapas de indicadores demogrficos e
scio-econmicos
representativos
da
diversidade de situaes entre os EstadosMembros da Unio Europeia.
Eurostat
Unio
43
Investigar a situao na Unio

Europeia do sector a que
pretende dedicar-se.
Pesquisar informao estatstica sobre o

sector a que os alunos pretendem dedicarse nos pases da UE.
Realizar um intercmbio, atravs de correio
electrnico ou normal, com escolas do
mesmo sector de actividade noutros pases
da UE. Elaborar um inqurito que permita
compreender a situao do sector nesses
pases.
Eurostat
(ISOC) Base de Dados
Interactiva de Projectos
Comenius Space Frum de
pesquisa de parceiros
Tomar contacto com

programas da UE dirigidos
Juventude, Formao e ao
sector a que pretende dedicarse.
Organizar um dossier de informao sobre

os programas referidos.
Agncia Nacional para os

Programas
Scrates
e
Leonardo da Vinci
Debater vantagens e
desvantagens para a regio e
o pas da pertena Unio
Europeia.
Organizar um debate que permita

apresentar os trabalhos produzidos e
analisar aspectos positivos e negativos para
a regio, o pas e o sector de actividade da
escola, da pertena Unio Europeia.
Associaes
sindicais
e
empresariais.
Comisses de Coordenao
e Desenvolvimento Regional
(CCDR).
Elaborao de textosntese
sobre
os
44

Bibliografia
Braudel, Fernand (1996), A Europa, Lisboa, Ed. Terramar.
Fernandes, Jos Manuel (2001), Atlas da Europa, Lisboa, Pblico Comunicao Social
Le Goff, Jacques (1997), A Europa contada aos jovens, Lisboa, Gradiva.
Sites na Internet
CEDEFOP (Centro Europeu para o Desenvolvimento da Formao Profissional)
http://www.cedefop.gr/
Comenius Space Frum de pesquisa de parceiros
http://comenius.eun.org/
Dilogo entre Culturas Conhecer a Europa dos 15
http://www.cceseb.ipbeja.pt/netdays2003/sitenetdays/index.htm
Europa: Horizonte 2004
http://www.minerva.uevora.pt/europa2004/
Eurostat
http://europa.eu.int/comm/eurostat/Public/datashop/print-catalogue/EN?catalogue=Eurostat
http://www.ine.pt/
Interactive Socrates Database (ISOC) Base de Dados Interactiva de Projectos
http://siu.no/isocenglish.nsf/va_ProjectsByThemecom?OpenView&action=comenius
Mais Europa
http://sic.sapo.pt/index.php?headline=317&visual=12
Software
descoberta da Unio Europeia (CD-ROM)
Lisboa, Centro de Informao Europeia Jacques Delors, 2003.
Europa
Torpedo Software (disponvel em http://www.torpedosoftware.com/europe.htm)
Microsoft Excel
Outros contactos
Agncia Nacional para os Programas Comunitrios Scrates e Leonardo da Vinci
Av. D. Joo II, Edifcio Administrativo da Parque Expo, Lote 1.07.2.1 Piso 2 - Ala B, 1990-096 Lisboa
Centro de Informao Europeia Jacques Delors
Centro Cultural de Belm, Rua Bartolomeu Dias, 1400-026 Lisboa
45
rea II A Sociedade
Tema-problema 5.2 - A cidadania europeia
Apresentao:
Neste Tema-problema os alunos devero ficar a conhecer melhor as principais instituies
europeias, a sua histria e funcionamento. Estes contedos devem ser apresentados numa
perspectiva de afirmao de uma ideia de cidadania que envolve direitos e deveres. Devem ser
abordados valores europeus relativos ao respeito pelos direitos humanos e a formas de
organizao poltica. Sempre que possvel, devero procurar-se exemplos da actualidade.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Identificar momentos
importantes da construo
europeia.
A partir de pesquisa bibliogrfica, de programas

de computador e de sites na Internet, elaborar
um quadro cronolgico de momentos
importantes da construo europeia. Devem
referir-se os principais tratados e os vrios
alargamentos da UE.
Descoberta da Unio
Europeia.
A UE num pice: Tratados
Europeus
A Unio Europeia: O
Processo de Integrao e a
Cidadania Europeia
Conhecer as principais
instituies europeias e o
seu funcionamento.
A partir de pesquisa bibliogrfica, de programas

de computador e de sites na Internet, elaborar
um trabalho que refira pelo menos as seguintes
instituies: Parlamento Europeu, Comisso
Europeia e Conselho Europeu.
Instituies e Outros
rgos da Unio Europeia
Identificar direitos e deveres

envolvidos na cidadania
europeia.
Atravs da anlise de situaes concretas ou

simuladas dar exemplos de direitos como de
petio ou o de proteco diplomtica e
deveres como o de participao.
Ao longo deste Temaproblema podero ser

utilizadas as iniciativas de
animao do Centro de
informao Jacques Delors
que incluem: as aulas
Jacques Delors, ateliers
itinerantes, teatro,
exposies, etc.
Problematizar formas de
organizao futura da UE
que contribuam para a sua
afirmao como potncia
mundial.
A partir de situaes de poltica internacional,

reais ou simuladas, debater o papel da Unio
Europeia no contexto mundial. Explorar
prospectivamente diferentes cenrios de
organizao poltica futura. (presidente,
exrcito, etc.)
46

Bibliografia
Comisso Europeia (2003), Como Funciona a Unio Europeia, Um guia sobre as instituies da
Unio Europeia, Bruxelas, Direco-Geral Imprensa e Comunicao. Verso electrnica disponvel
em: http://europa.eu.int/comm/publications/booklets/eu_documentation/06/index_pt.htm
Fontaine, Pascal (1995), A unio europeia, Lisboa, Editorial Estampa.
Fontaine, Pascal (1995), Dez lies sobre a Europa, 2 ed . Luxemburgo, Servio das Publicaes
Oficiais da C.E. Verso electrnica disponvel em:
http://europa.eu.int/comm/publications/booklets/eu_glance/12/txt_pt.htm
Sites na Internet
A Unio Europeia: O Processo de Integrao e a Cidadania Europeia
http://www.historiasiglo20.org/europortug/introd.htm
A UE num pice Tratados Europeus
http://europa.eu.int/abc/treaties_pt.htm
Centro de Informao Europeia Jacques Delors
http://www.cijdelors.pt/
(Ver em particular as ligaes Animao e Aprender a Europa
http://www.aprendereuropa.pt/default.aspx)
Instituies e Outros rgos da Unio Europeia
http://europa.eu.int/institutions/index_pt.htm
Outros contactos
Unidade de Coordenao dos Clubes Europeus.
Gabinete de Assuntos Europeus e Relaes Internacionais.
Av. 5 de Outubro 107, 7 1069-018 LISBOA
Gabinete do Parlamento Europeu em Portugal
Largo Jean Monnet, 1 - 6, 1269-070 Lisboa
47
rea II A Sociedade
Tema-problema 5.3 - A cooperao transfronteiria
Apresentao:
Os alunos devem reconhecer aspectos diferenciados da cooperao europeia com reflexos na
regio em que se encontram. Poder partir-se da identificao de programas que tenham j um
impacto reconhecido na regio para a descoberta de outras formas de cooperao que possam
vir a constituir suportes ao desenvolvimento. No final, os alunos devem ainda desenvolver a
perspectiva de que a Unio Europeia , cada vez mais, o espao onde ir decorrer a sua
actividade futura.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Identificar diferentes tipos de

fundos comunitrios.
Compreender a sua articulao
em Quadros Comunitrios de
Apoio.
Neste ponto introdutrio os alunos devem

compreender o funcionamento bsico dos
fundos comunitrios. Paralelamente, com o
desenvolvimento das situaes de
aprendizagem seguintes, os alunos devero
adquirir um melhor conhecimento diversos
tipos de apoio comunitrio.
Quadro Comunitrio de Apoio
Identificar iniciativas de
cooperao trans-europeia.
A partir de pesquisa bibliogrfica e de sites

na Internet, identificar iniciativas transeuropeias de projectos e infra-estruturas (ex:
rede trans-europeia de transportes, redes de
investigao, educativas, etc.)

(iniciativas comunitrias)
Identificar regies da Unio

Europeia com caractersticas,
projectos comuns ou
problemas semelhantes aos da
regio em que a escola se
encontra.
Pesquisar em bases de dados de projectos

iniciativas em que participem entidades
pblicas e privadas com sede na regio.
Caracterizar as regies de outros pases que
participam nesses projectos. Procurar
semelhanas e complementaridades entre
as regies participantes.
Identificar programas europeus

que possam constituir uma
oportunidade de
desenvolvimento para a regio
em que se encontra ou para o
sector de actividade a que se
pretende dedicar.
Realizar um trabalho de pesquisa sobre

programas europeus que possam apoiar o
desenvolvimento da regio.
Recursos

48

Bibliografia
Comisso Europeia (2000), Ao Servio das Regies, Bruxelas, Direco-Geral Imprensa e
Comunicao. Verso electrnica disponvel em:
http://europa.eu.int/comm/regional_policy/intro/regions1_pt.htm
Regional.
Sites na Internet
Grants and Loans
http://europa.eu.int/grants/index_en.htm
Quadro Comunitrio de Apoio (QCA III)
http://www.qca.pt/main.html
EUROPA - Regional Policy Inforegio
http://www.europa.eu.int/comm/regional_policy/index_en.htm
http://www.ine.pt/
Software
Microsoft Excel
49
rea II A Sociedade
Temas-problema:
6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no
Nesta Unidade Temtica ir-se-o abordar questes relativas ao trabalho enquanto
funo complexa que liga o indivduo sobrevivncia pessoal e da sociedade,
produo e gesto de bens, insero em organizaes com finalidades especficas.
Proporcionam-se instrumentos de reflexo sobre a interaco trabalhador-trabalho,
numa perspectiva contempornea. Relevante ser ainda o enfoque sobre questes
debatidas hoje pela Sociologia e pela Psicologia, nomeadamente no que concerne s
atitudes de autonomia, responsabilidade, criatividade e gesto de oportunidades nos
desempenhos profissionais e nas relaes laborais.
A Unidade Temtica constituda por trs Temas-problema que tratam questes de
natureza histrica e sociolgica relativa ao trabalho, ao emprego e formao, s
instituies onde as polticas de trabalho se confrontam, s atitudes decorrentes das
novas necessidades de empreender e gerar emprego.
- Identificao de conceitos relativos problemtica sociolgica sobre trabalho,
emprego e formao;
- Questionamento sobre as relaes trabalhador-trabalho-formao nas sociedades
tecnolgicas;
- Seleco e organizao de informao sobre novos modelos e novas atitudes face
ao trabalho.
- Anlise e compreenso de textos.
- Argumentao oral.
50
rea II A Sociedade
Tema-problema 6.1 - O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente
Apresentao:
Este Tema-problema aborda o conceito de Trabalho, com nfase na mutao de modelos ao
longo do tempo e na interdependncia desses modelos com as condies sociais, econmicas e
culturais.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Pesquisar a origem
etimolgica de Trabalho e
as referncias clssicas aos
conceitos de cio e
negcio, trabalho
manual/servil-trabalho
intelectual.
Explorao da informao disponvel em

obras de referncia e sites da Internet sobre
Trabalho, Formao, Emprego, Desemprego,
tendo em vista a compreenso das
preocupaes e tendncias contemporneas
sobre essas temticas.
Compreender o trabalho
como suporte de
sobrevivncia pessoal e das
sociedades, do homem
recolector produo e troca
de recursos de subsistncia,
ao esclavagismo e
servilismo, em vrios
momentos da Histria do
Ocidente.
Visionamento dos filmes Tempos modernos

e Os Virtuosos e, a partir deles, debate sobre
modelos de produo, emprego, desemprego
e suas consequncias.
Filmes:
Tempos modernos;
Norma Rae;
Amistad.
Conhecer a evoluo das

relaes de trabalho e a sua
interaco com a
organizao social.
Anlise de informao histrica relativa a

alguns dos vrios modelos de relaes de
trabalho que se sugerem: as corporaes de
ofcios e o desenvolvimento da cidade no fim
da Idade Mdia; o comrcio inter-continental e
o impacte da troca de novos produtos na
Europa moderna; a Revoluo Industrial e o
recrutamento de mo-de-obra assalariada; o
sculo XX, os avanos tecnolgicos e as
transformaes nos sistemas produtivos; o
sculo XXI e as tecnologias da informao.
Obras:
Misre du prsent,
Richesse du Possible ;
Histria do Trabalho e dos
Trabalhadores;
Les Relations de Travail
lUsine ;
A Mundializao da
Comunicao;
A Obra ao Negro;
Contactar com propostas

clssicas do sculo XX sobre
organizao do trabalho:
Taylorismo, Fordismo, crise
dos modelos.
Seleccionar um produto passvel de fabrico

artesanal e industrial e comparar os dois
processos de produo, a sua relao com o
produtor e com o consumidor.
Feiras de artesanato,
oficinas de artes, pequenas
indstrias.
Obras:
Dicionrio de Sociologia;
Enciclopdia Einaudi, vols.
28 e 38;
Introduo Sociologia;
Site da Comisso Europeia;
Site do Instituto Nacional de
Estatstica.

conhecimentos adquiridos
51

Bibliografia
Cazeneuve, J e V. Victoroff, (1982), Dicionrio de Sociologia, Lisboa, Verbo.
Enciclopdia Einaudi (ver Tema-problema 1.1.).
Gorz, Andr(1997), Misre du Prsent, Richesse du Possible, Paris, Galile.
Mattelart, Armand (1999), A Mundializao da Comunicao, Lisboa, Instituto Piaget
Sainsaulieu, R. (1972), Les Relations de Travail lUsine, Paris, ed. DOrganisation.
Sainsaulieu, R. (1985), LIdentit au Travail, Paris, FNSP
Sainsaulieu, R. (1988), Sociologie de lOrganisation et de lEntreprise, Paris, FNSP/Dalloz
Yourcenar, Marguerite (1974), A Obra ao Negro, Porto, Inova
Sites na Internet
http://www.ine.pt
Comisso Europeia
http://europa.eu.int/comm/index_pt.htm
Filmes
Tempos modernos, dir. Charlie Chaplin, EUA, 1936
Norma Rae, dir. Martin Ritt, EUA, 1979
Amistad (ver Tema-problema 2.2.)
52
rea II A Sociedade
Tema-problema 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no
Apresentao:
Este Tema-problema aborda questes fundamentais da socializao no trabalho: as novas
tecnologias como determinantes das relaes de trabalho; a mudana como categoria intrnseca
do trabalho e do emprego; as novas necessidades frente ao desempenho profissional
formao inicial estruturante, formao ao longo da vida; as novas situaes face s
expectativas profissionais: flexibilidade, precariedade, auto-emprego, trabalho virtual. Relevantes
so, ainda, nos nossos dias, as atitudes indutoras de criatividade e inovao relativamente ao
trabalho: o empreendedorismo.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Analisar os efeitos induzidos

pelas novas tecnologias na
natureza e contedo do
trabalho.
Anlise do currculo do curso que est a

realizar, em funo dos parmetros de
adaptabilidade ao perfil profissional e
empregabilidade.
Programa do curso que os

alunos frequentam.
Compreender a relao entre a

progressiva complexidade do
trabalho e a progressiva
complexidade da formao:
formao ao longo da vida,
formao para a sociedade da
informao.
Realizao de um debate entre a turma e

um empregador sobre formao inicial,
formao contnua e primeiro emprego
no sector respectivo: realidades existente
e desejvel.
Indstria, comrcio,
organizao empresarial,
locais.
Obras:
O Desenvolvimento das
Organizaes: diagnstico e
aco;
Competitividade e Recursos
humanos;
O Sistema de Emprego em
Portugal.
Reconhecer as organizaes de
trabalho no apenas como
produtoras de normas e regras,
mas enquanto vectores de
mediao necessrios aco
colectiva dos seus membros.
Visita de estudo a uma empresa de

elevada tecnologia, tendo em vista a
compreenso das relaes de trabalho e
cultura de empresa.
Analisar diferentes modelos de

relaes de trabalho: estruturas
verticais, estruturas de equipa;
trabalho cooperativo; trabalho
virtual.
Organizao e realizao de mesa

redonda sobre Empreendedorismo, com
a participao de Psiclogo do Trabalho,
de jovem empresrio e representante de
instituio nacional de incentivo criao
de empresas.
Recursos humanos
qualificados.
53
Problematizar atitudes face ao

trabalho: da insero
burocrtica atitude
empreendedora.
Debate, a partir do visionamento de um

filme.
Filmes:
Recursos humanos;
Uma andorinha faz a
Primavera.
Conhecer e discutir os
elementos fundamentais do
Empreendedorismo:
responsabilidade pessoal nos
desempenhos, responsabilidade
pessoal na insero em equipa
de trabalho; desenvolvimento
de competncias de iniciativa,
aceitao do risco, deciso,
responsabilidade, automotivao, optimismo,
persistncia, disciplina.
A partir da elaborao de um guio,

realizao de entrevista a profissionais
de diferentes ramos (agricultor, designer,
gestor, professor, fotgrafo.) sobre
criatividade, deciso e deciso
participada.
Recursos humanos locais.
Investigar algumas
determinantes do
funcionamento do mercado de
trabalho sectorial/local,
relativamente a parmetros
inovadores.
Recolha de informao on-line.
Sites sobre
Empreendedorismo.


Bibliografia
Parrow, C. (1972), O Desenvolvimento das Organizaes: diagnstico e aco, S. Paulo, ed. Bluch.
Rodrigues, Maria Joo (1988), O Sistema de Emprego em Portugal, Lisboa, D. Quixote.
Rodrigues, Maria Joo (1991), Competitividade e Recursos Humanos, Lisboa, D. Quixote.
Filmes:
Recursos humanos, dir. Laurent Cont, Frana, 1999.
Uma andorinha faz a Primavera, dir. Christian Carion, Frana, 2001
Sites na Internet
Guia do empreendedorismo:
http://www.sobresites.com/empreendedorismo/
54
rea II A Sociedade
Tema-problema 6.3 - As organizaes do trabalho
Apresentao:
Este Tema-problema deve permitir que os alunos reconheam a diversidade de direitos
associados ao conceito de trabalho, tomem contacto com organizaes do trabalho a nvel
nacional, europeu e mundial e compreendam o seu papel no mundo actual. Dever procurar-se
uma aproximao quer a organizaes de carcter geral, quer a organizaes especficas,
relacionadas com o sector a que os alunos pretendem dedicar-se. Devem tambm abordar-se
aspectos prticos relacionados com a higiene e segurana no trabalho.
A perspectiva geral de afirmao de cidadania poder permitir a abordagem de temas como a
igualdade entre homens e mulheres e a luta contra o trabalho infantil.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Relacionar direitos relativos ao

trabalho com diferentes formas
de organizao do trabalho.
Atravs da anlise de textos, comentrio

de notcias de actualidade e de opinies
dos alunos, esclarecer os conceitos de
direitos e de organizaes do trabalho.
Sugere-se, a ttulo de exemplo, uma
leitura das Convenes da Organizao
Internacional do Trabalho (OIT) ratificadas
por Portugal.
Convenes da Organizao
Internacional do Trabalho
ratificadas por Portugal
Identificar diferentes tipos de

organizaes do trabalho
escala mundial, europeia e
nacional.
Comear por analisar as questes

relativas s origens e aos princpios da
OIT, constantes na Declarao de
Filadlfia.
Analisar o papel e composio do Comit
Econmico e Social Europeu (CESE).
Identificar organizaes nacionais de
empregadores e de trabalhadores.
Organizao Internacional do
Trabalho.
Comit Econmico e Social
Europeu
Base de dados das
Investigar organizaes do
trabalho no sector de
actividade a que os alunos
pretendem dedicar-se.
Realizar um trabalho de investigao

sobre as organizaes do trabalho no
sector de actividade a que os alunos
pretendem dedicar-se. O trabalho deve
iniciar-se escala nacional e incluir, para
alm duma listagem, uma caracterizao
do papel e objectivos das organizaes
Base de dados das

Investigar aspectos concretos

relativos Higiene e
Segurana no Trabalho, em
particular no sector de
actividade a que os alunos
pretendem dedicar-se.
O trabalho de investigao poder basearse na consulta de diferentes fontes de

informao, entre as quais as bases de
dados constantes no site Segurana,
Higiene e Sade no trabalho. Sempre que
possvel, devero envolver-se outros
professores da escola, procurando uma
articulao interdisciplinar.
Segurana, Higiene e Sade

no Trabalho.
Agncia Europeia para a
Segurana e a Sade no
Trabalho.
Outros professores da escola.
Recursos
55
Debater a situao do sector

de actividade a que os alunos
pretendem dedicar-se com
diferentes organizaes do
trabalho.

convidados externos escola, sobre a
situao do sector de actividade a que os
alunos pretendem dedicar-se.
Organizaes empresariais,
sindicais, ordens, etc.
Outros professores da escola.


Bibliografia
Freire, Joo (2002), Sociologia do trabalho: uma introduo, 2 ed., Porto, Edies Afrontamento,
Sites na Internet
Actividades da Unio Europeia - Emprego e assuntos sociais
http://www.europa.eu.int/pol/socio/index_pt.htm
Agncia Europeia para a Segurana e a Sade no Trabalho
http://europe.osha.eu.int/index.php?lang=pt
Base de dados das organizaes do trabalho
http://www.dgct.mts.gov.pt/pesquisa/e_entidade_g.php
Comisso para a Igualdade no Trabalho e no Emprego
http://www.cite.gov.pt/
Comit Econmico e Social Europeu
http://www.esc.eu.int/pages/en/home.asp
Comit Econmico e Social Europeu em Dez Perguntas
http://www.esc.eu.int/pages/pt/org/kg211116cesePT_bat.PDF
Convenes da Organizao Internacional do Trabalho ratificadas por Portugal
http://www.dgct.mts.gov.pt/oit_convencoes_ratificadas.htm
Gender Equality
http://europa.eu.int/comm/employment_social/equ_opp/index_en.htm
Organizao Internacional do Trabalho
http://www.ilo.org/public/portugue/region/eurpro/lisbon/html/oit.htm
Plano de Eliminao da Explorao do Trabalho Infantil
http://www.peeti.idict.gov.pt/
Segurana, Higiene e Sade no Trabalho
http://www.dgct.mts.gov.pt/arquivo.htm
56
rea III O Mundo
Temas-problema:

Esta Unidade Temtica prope uma abordagem da questo da globalizao na
perspectiva de que boa parte dos problemas do mundo actual se colocam numa escala
global e de que s podero ter resposta a essa escala. Os Temas-problema
apresentam diferentes perspectivas de anlise que passam por aspectos culturais da
globalizao, pela questo global do desenvolvimento sustentvel e pelo papel
crescente das organizaes internacionais no mundo actual. O objectivo central o de
alargar o conhecimento sobre a globalizao.
- Compreenso da articulao de fenmenos a diferentes escalas.
- Anlise e compreenso de textos.
- Argumentao oral.
- Identificao de problemas escala global.
- Elaborao de propostas de soluo.
57
rea III O Mundo

Tema-problema 7.1 - Cultura Global ou Globalizao das Culturas?
Apresentao:
Este Tema-problema deve permitir analisar os vrios sentidos includos no conceito de
globalizao, as etapas e os factores que contriburam para a sua constituio. Devem ser
claramente distinguidos os aspectos relativos internacionalizao da economia e da produo
dos aspectos culturais envolvidos na globalizao. Sempre que possvel, devem explorar-se
notcias de actualidade e aproveitar-se para debater diferentes perspectivas sobre o sentido da
globalizao.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
globalizao.
Atravs da anlise de textos, comentrio de

notcias de actualidade e de opinies dos
alunos esclarecer o conceito de
globalizao.
Obras:
O Mundo na Era da
Globalizao;
Atlas da Globalizao;
Globalizao, Fatalidade ou
utopia?
Identificar etapas da
internacionalizao da
economia e da produo.
Atravs de exemplos concretos e da

anlise de documentos identificar
momentos de progressiva
internacionalizao da produo e de
construo de economias-mundo.
Obras:
O Mundo na Era da
Globalizao;
utopia?
Analisar modificaes
introduzidas no mundo actual
pelas Tecnologias de
Informao e Comunicao,
que contriburam para o
fenmeno da globalizao.
Procurar exemplos concretos de

modificaes tecnolgicas que contriburam
para encurtar distncias, facilitar a
comunicao e/ou criar comunidades
globais. Se possvel, analisar exemplos de
redes mundiais de produo que utilizam
intensivamente TIC.
Obras:
utopia?;
O Mundo na Era da
Globalizao.
Identificar aspectos da
globalizao que
correspondam a
modificaes scio-culturais
na sociedade actual.
Atravs da anlise de documentos e de

debate com os alunos, identificar aspectos
concretos da globalizao em aspectos do
quotidiano, como os hbitos alimentares, o
vesturio, os gostos musicais ou outros
elementos culturais.
VO Mundo na Era da
Globalizao
utopia?;
Globalizao textos
Pedaggicos (no site da
ONU).
58
Debater diferentes
perspectivas sobre o sentido
da globalizao.

convidados externos escola, sobre os
sentidos e perspectivas da globalizao.
ONG, autarquias, empresas.


Bibliografia
Giddens, Anthony (1999), O Mundo na Era da Globalizao, Lisboa, Editorial Presena.
Gresh, Alain (dir.) (2003), Atlas da Globalizao. Lisboa, Campo da Comunicao.
Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (2004), Relatrio do desenvolvimento
humano 2004: Liberdade Cultural num Mundo Diversificado, Queluz, Mensagem -Servio de
Recursos Editoriais.
Rifkin, Jeremy (2001), A era do acesso, a revoluo da nova economia, Lisboa, Editorial Presena.
Santos, Boaventura de Sousa (2001), Globalizao, Fatalidade ou utopia? Porto, Edies
Afrontamento.
Sites na Internet
Globalizao textos Pedaggicos (no site da ONU)
http://www.onuportugal.pt/FINAL-glob.pdf
Relatrio do Desenvolvimento Humano 2004 (em portugus)
http://hdr.undp.org/reports/global/2004/portuguese/pdf/hdr04_po_complete.pdf
59
rea III O Mundo

Tema-problema 7.2 - Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel
Apresentao:
Este Tema-problema deve ser explorado numa dupla perspectiva de que os problemas
ambientais so um exemplo de questes que s podem ser resolvidas globalmente e que, se
no forem resolvidos constituem uma ameaa organizao social futura.
Devero questionar-se as diferentes envolventes do conceito de crescimento sustentvel
incluindo as relativas s grandes desigualdades de desenvolvimento a nvel mundial. Podero
procurar-se pontes com o Tema-problema anterior.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Identificar problemas
ambientais que se coloquem
escala global.
Atravs da anlise de documentos reais

(recortes de imprensa, notcias de
telejornais) ou de sites na Internet,
identificar problemas ambientais como o
aquecimento global, o buraco da camada de
ozono ou a perda de biodiversidade.
Compreender o carcter global desses
problemas.
Alteraes no Clima de
Portugal
Programa Nacional para as
Alteraes Climticas
(PNAC)
Identificar problemas de
desenvolvimento que se
coloquem escala global.
A partir da anlise de documentos como os

Relatrios de Desenvolvimento Humano,
identificar problemas de desenvolvimento
que se colocam a grande parte da
Humanidade. Compreender a necessidade
de atenuar os desequilbrios de
desenvolvimento a escala global.
Obra:
Relatrio do
desenvolvimento humano.
desenvolvimento sustentvel.
Pesquisa bibliogrfica sobre o conceito de

desenvolvimento sustentvel. Organizao
de um debate com autarquias, ONG de
Ambiente e especialistas, sobre o conceito
de desenvolvimento sustentvel.
Instituto do Ambiente
Desenvolvimento
Sustentvel
Cimeira Mundial sobre
Desenvolvimento
Sustentvel.
Autarquias, ONG de
desenvolvimento, outros
professores da escola
Identificar o papel de
organizaes internacionais na
procura de modelos de
desenvolvimento sustentvel.
Pesquisa bibliogrfica sobre organizaes

internacionais com um papel na procura de
modelos de desenvolvimento sustentvel.
Elaborao de um relatrio.
Cimeira Mundial sobre

Desenvolvimento
Sustentvel
UNEP - United Nations
Environment Programme
Recursos

60

Bibliografia
Marques, Viriato Soromenho (2003), Tcnica, Cidadania e Globalizao. Foras e limites de um
relao complexa in Martins, Hermnio, Dilemas da Civilizao Tecnolgica. Lisboa, Imprensa de
Cincias Sociais.
humano 2003 : objectivos de desenvolvimento do milnio, Queluz, Mensagem - Servio de Recursos
Editoriais.
Sites na Internet
Alteraes no Clima de Portugal
http://www.meteo.pt/InformacaoClimatica/AltClimaP.htm
A Camada de Ozono em Portugal
http://www.meteo.pt/uv/DiaDoOzono/o3_por.htm
Cimeira Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel
http://www.onuportugal.pt/body_cimeira_mundial_sobre_desenvol.html
Ecosfera (Jornal Pblico)
http://ecosfera.publico.pt/index.asp
Instituto do Ambiente Desenvolvimento Sustentvel
http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=GOV_PORT
AL_IA&id_doc=5663&id_menu=5330
(Ver tambm Educao Ambiental, Materiais de Apoio)
Programa Nacional para as Alteraes Climticas (PNAC)
http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=GOV_PORT
AL_IA&id_doc=5018&id_menu=68
UNEP - United Nations Environment Programme
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?DocumentID=295&ArticleID=4449&l=en
UNESCO Education Sustainable Development
http://www.unesco.org/education/esd/english/sustainable/sustain.shtml
61
rea III O Mundo

Tema-problema 7.3 - O papel das organizaes internacionais
Apresentao:
Este Tema-problema pretende dar uma ideia do papel crescente das organizaes internacionais
no mundo actual. Devero caracterizar-se algumas organizaes internacionais, a sua histria,
rea de actuao e o seu papel na resoluo de problemas globais.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
de aprendizagem
Identificar organizaes
internacionais e as suas reas
de interveno.
Atravs da anlise de mapas e de textos

identificar organizaes internacionais, de
carcter regional ou mundial, e
caracterizar o seu papel no mundo actual.
Obras:
utopia?
Globalizao textos
Pedaggicos
Reconhecer o papel crescente

das organizaes
internacionais como uma das
caractersticas do processo de
globalizao.
Atravs da anlise de textos e debate com

os alunos de situaes de actualidade,
reconhecer o papel das organizaes
internacionais na resoluo de questes
globais.
Obras:
utopia?
Conhecer a histria, estrutura

e o papel da Organizao das
Naes Unidas (ONU) no
mundo actual
Realizar um trabalho de investigao

sobre a ONU, a sua histria, estrutura e as
suas agncias especializadas.
Reconhecer a multiplicidade de reas de
interveno da ONU. Como concluso,
debater com os alunos o papel da ONU no
mundo actual.
Uma introduo ONU

Centro de Informao das
Naes Unidas
Organizao das Naes
Unidas
Debater o papel futuro das

organizaes internacionais na
resoluo de problemas
globais
Organizar um debate sobre globalizao e

o papel futuro das organizaes
internacionais na resoluo de problemas
do mundo actual.
Uma introduo ONU

Comunidade local,
organizaes econmicas e
sociais, Organizaes No
Governamentais
Recursos

62

Bibliografia
Castells, Manuel (2002), A era da informao: economia, sociedade e cultura, Vol 2. - O poder da
identidade, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
Santos, Boaventura de Sousa (2001), Globalizao, Fatalidade ou utopia? Porto, Edies
Afrontamento.
Sites na Internet
Conselho da Europa
http://www.coe.int
Centro de Informao das Naes Unidas *
http://www.onuportugal.pt/index.html
Cyberschoolbus - United Nations Global Teaching and Learning Project
http://www.un.org/cyberschoolbus/
Organizao das Naes Unidas
http://www.un.org
* Apesar deste Centro ter sido substitudo por um Centro Regional com sede em Bruxelas, o seu site
Internet mantm-se activo.
Software
Uma introduo ONU (Apresentao em Flash)
(disponvel em http://www.onuportugal.pt/ONU.exe)
63
rea III O Mundo
Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA,

DO CONHECIMENTO E DA INFORMAO
Temas-problema:
8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo
racional do real
8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento
atravs dos seus suportes

Esta Unidade Temtica prope uma abordagem da questo da criao de espaos
cada vez mais vastos em que se partilham formas de produo econmica, de
informao e de conhecimento com caractersticas cada vez mais comuns.
Os trs Temas-problema permitem analisar aspectos relacionados com a economia,
com os principais suportes materiais da palavra escrita enquanto fonte de
conhecimento, e com o saber na sua diversidade e universalidade.
- Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes;
- Anlise e compreenso de textos;
- Conhecimento dos principais suportes materiais da palavra escrita, sua histria e
relevncia para a cultura universal;
- Organizao e redaco de documentos escritos;
- Argumentao oral;
- Debate de problemas do mundo actual.
64
rea III O Mundo

Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA, DO
CONHECIMENTO E DA INFORMAO
Tema-problema 8.1 - Das Economias-mundo Economia Global
Apresentao:
Este Tema-problema pretende alargar o conhecimento sobre as formas de organizao da
economia mundial, a sua evoluo temporal e caracterizao actual. Poder partir-se de
exemplos do quotidiano para alargar a anlise a aspectos concretos da organizao da produo
e do comrcio mundial. O percurso dever passar pela anlise da importncia das empresas
multinacionais no mundo actual. No final devero debater-se questes de desigualdade de
desenvolvimento e de excluso do sistema mundial.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Identificar etapas da
internacionalizao da
economia e da produo
Atravs de exemplos concretos e da

anlise de documentos identificar
momentos de progressiva
internacionalizao da produo e de
construo de economias-mundo.
Obras:
A era da informao:
economia, sociedade e cultura;
500 Anos de Capitalismo. A
Mundializao de Vasco da
Gama a Bill Gates.
Analisar exemplos da
globalizao da economia no
mundo actual.
Investigar a origem de produtos de

consumo dirio. Analisar a origem
geogrfica de componentes de indstrias
como a automvel ou a aeronutica (por,
exemplo o Airbus). Elaborar quadros ou
mapas com os trajectos desses
componentes at montagem final.
Obras:
Atlas da Globalizao
Gama a Bill Gates.
Analisar exemplos da
importncia das empresas
multinacionais e transnacionais
na economia actual.
Organizar um dossier de informao

sobre uma empresa multinacional.
Analisar dados e mapas sobre o peso de
empresas multinacionais nas trocas
comerciais e na produo a nvel mundial.
Obras:
Atlas da Globalizao
Gama a Bill Gates.
Reconhecer diferenas de
desenvolvimento no mundo
actual.
Analisar textos dos Relatrios do

Desenvolvimento Humano.
Comparar indicadores que demonstrem
contrastes de desenvolvimento no mundo
actual.
Programa das Naes Unidas

para o Desenvolvimento
Atlas da Globalizao
Debater questes de excluso

econmica e social em relao
economia actual.
Organizar um debate sobre excluso

social e desenvolvimento. A abordagem
pode ser feita quer escala nacional quer
escala global.
Programa das Naes Unidas

para o Desenvolvimento
ONG, autarquias, empresas.

65

Bibliografia
Castells, Manuel (2002), A era da informao: economia, sociedade e cultura, Vol 1. - A sociedade
em rede, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
humano 2004: Liberdade Cultural num Mundo Diversificado, Queluz, Mensagem -Servio de
Recursos Editoriais.
humano 2003 : objectivos de desenvolvimento do milnio, Queluz, Mensagem -Servio de Recursos
Editoriais.
Vindt, G. (1999), 500 Anos de Capitalismo. A Mundializao de Vasco da Gama a Bill Gates. Lisboa,
Temas e Debates.
Waters, Malcolm (2002), Globalizao, Oeiras, Celta Editora.
Sites na Internet
Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD)
http://www.undp.org/
Relatrios do Desenvolvimento Humano
http://hdr.undp.org/
Relatrio do Desenvolvimento Humano 2004 (em portugus)
http://hdr.undp.org/reports/global/2004/portuguese/pdf/hdr04_po_complete.pdf
Sntese do Relatrio do Desenvolvimento Humano 2003

http://www.onuportugal.pt/body_d__humano_2002.html
66
rea III O Mundo

Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAAO DA ECONOMIA, DO
Tema-problema 8.2 - Da multiplicidade dos saberes Cincia como
construo racional do real
Apresentao:
Este Tema-problema analisa a complexidade da relao sujeito-mundo em diferentes pontos de
vista filosficos e apresenta a cincia como um constructo intelectual e experiencial, que
influencia todas as dimenses da vida humana. Introduzindo um novo paradigma na Idade
Moderna (a Revoluo Coperniciana), as aquisies cientficas vo operando rupturas decisivas
para a percepo do mundo.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Apreender noes sobre a

complexidade do acto de
conhecer, ponto de partida da
problemtica gnosiolgica: a
relao sujeito objecto; a
intencionalidade do sujeito no
acto de conhecer; a
sobredeterminao do sujeito
por um universo incerto e
ambguo.
Observao e anlise de diferentes

modos de relacionamento entre um
sujeito e um objecto: relacionamento
mtico-mgico, relacionamento de sensocomum, relacionamento cientfico,
relacionamento filosfico.
Reflectir sobre a construo da

realidade pelo senso comum.
A partir da leitura de textos filosficos

seleccionados, comparao entre
diferentes abordagens tericas sobre o
acto de conhecer e a construo da
realidade.
Obras:
O Novo esprito cientfico;
Introduo atitude cientfica.
Conhecer a construo
filosfica clssica sobre o acto
de conhecer: Empirismo e
Racionalismo como fontes
possveis de conhecimento;
Realismo e idealismo como
posies possveis do sujeito
perante o objecto.
Visita guiada a uma instituio cientfica,

de forma a contactar com os objectivos,
processos e produtos da investigao.
Instituio de Ensino Superior

com investigao experimental.
Conhecer alguns contributos

das cincias contemporneas
para novas propostas
gnosiolgicas.
Escolha de duas cincias com

paradigmas diferenciados e comparao
quanto sua gnese epistemolgica,
seus procedimentos metodolgicos, seu
valor e limites ticos e sociais.
Pessoas de vrios nveis

culturais.
Filme:
O crime da aldeia velha
Obras:
Enciclopdia Einaudi vol. 41
Professores da Escola, de
duas reas cientficas distintas.
67
Compreender o conceito de
Cincia e os seus pontos de
referncia tradicionais: cincias
lgico-matemticas; cincias
natural/experimentais; cincias
humanas/sociais.
A partir de textos seleccionados, reflectir

sobre a certeza e o paradigma da ordem
aristotlica medieval; a verdade e o
paradigma de crtica
moderno/renascentista; o erro e o
paradigma de crise da ps-modernidade
Obras:
Historia de la Ciencia
Explicar a actividade cientfica

como forma de progressiva
afirmao da razo
(problemtica histricoepistemolgica).
Com base em informao recolhida online, debate em contexto de turma sobre:

a criatividade cientfica e a sua
conflitualidade com o poder da tradio; a
tecnocincia e a discusso dos limites da
actuao do cientista.
Sites de informao cientfica
Sites de informao sobre tica

e cincia
Avaliar o valor democrtico da

Cincia, ou como ningum
sabe o suficiente para ser
2
intolerante (problemtica
poltico-social da Cincia).
Conhecer a problemtica tica
sobre as prticas cientficas e
tecnolgicas, nomeadamente o
controle dos cidados, a
utilizao da vida animal na
experimentao cientfica, a
circulao de informao e o
acesso globalizado ao poder
tecnolgico.
Karl Popper
68

Bibliografia
Bachelard, Gaston, (1982): O Novo Esprito Cientfico, Lisboa, Edies 70
Bronowsky, J. (1973): Introduo Atitude Cientfica, Lisboa, Livros Horizonte
Santos, Boaventura Sousa (1996): Introduo Cincia Ps-Moderna, Porto, Afrontamento
Popper, Karl (1982): Conjecturas e Refutaes, Braslia, Eds. Universidade de Braslia
Declarao sobre a cincia e a utilizao do conhecimento cientfico (1999), Conferncia mundial
sobre Cincia para o sculo XXI: um novo compromisso, in Paixo, Maria de Lurdes Ludovice
(2004), Problemas do Mundo Contemporneo: colectnea de textos II, Lisboa Editora.
Conveno para a proteco dos direitos do homem e da dignidade do ser humano face s
aplicaes da Biologia e da Medicina: conveno sobre os direitos do homem e da biomedicina
(1996), Conselho da Europa, in Dirio da Repblica I Srie A, n 2 - 3 de Janeiro de 2001.
Cincia e sociedade: rumo a uma nova parceria (2000), Comisso Europeia, in Paixo, Maria de
Lurdes Ludovice (2004), Problemas do Mundo Contemporneo: colectnea de textos II, Lisboa
Editora.
Savater, Fernando (2000), O meu Dicionrio Filosfico, Lisboa, D. Quixote.
Filme
O crime da aldeia velha, dir. Manuel Guimares, 1964
Sites na Internet
IPATIMUP (Instituto de Patologia Molecular e Imunologia da Universidade do Porto
http://www.ipatimup.pt/
Sociedade Portuguesa de Gentica
http://evunix.uevora.pt/~fcs/SPGenetica.htm
Cincia Viva
http://www.cienciaviva.pt/
Genoma humano
http://www.ornl.gov/sei/techresources/Human_Genome/home.shtml
Observatrio de Biotica da Universidade de Barcelona
http://www.ub.es/fildt/bioetica.htm
tica e Cincia
http://www.bioeticaweb.com/
Servio de Biotica Mdica da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto
http://bioetica.med.up.pt/
Projectos cientficos , notcias, foruns, propostas de trabalhos, agenda cientfica:
http://www.cienciaviva.pt/home/
Portal de notcias cientficas
http://tek.sapo.pt/ciencias/
69
rea III O Mundo

Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA, DO
Tema-problema 8.3 - De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento
atravs dos seus suportes
Apresentao:
Este Tema-problema remete-nos para o domnio da palavra fixada nos suportes que lhe deram
perenidade e permitiram a sua difuso. Entre as longnquas plaquinhas de argila e o ecr do
computador decorreram milnios durante os quais se multiplicou incomensuravelmente a
informao e o nmero daqueles que lhe podem aceder. Gutemberg, com a sua imprensa de
caracteres mveis, o marco simblico da democratizao do conhecimento que alicera as
sociedades contemporneas.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Compreender a importncia do
registo escrito na fixao e
difuso do conhecimento.
Consulta de literatura especializada sobre

os suportes mais conhecidos de registo
escrito e seus contedos: as placas de
argila de Uruk, os cilindros de barro
mesopotmicos, as pinturas murais
egpcias, as placas de cera grecoromanas, os materiais txteis, o papiro, o
pergaminho, o papel, o ecr.
Obras:
Uma Histria da Leitura;
O Livro;
Histoire du Livre.
Conhecer alguns dados

fundamentais da histria da
escrita:
a cartografia da escrita que
fixou e determinou a cultura
ocidental;
os meios fsicos para a fixao
das mensagens, instrumentos
de escrita e contedos.
Pesquisa on-line sobre a Biblioteca de

Alexandria, sua histria e acervos antigos,
a sua reconstruo e novos acervos.
Site da/sobre a Biblioteca de

Alexandria;
Conhecer a importncia
imprensa como meio
multiplicao e difuso
Livro: o incio da Galxia
Gutemberg.
Elaborao de um cartaz a expor na

Escola com dados biogrficos sobre
Gutemberg e reproduo de pginas da
Bblia das 42 linhas.
Site com a biografia de

Gutemberg;
Consulta de documentao sobre a

difuso do livro impresso na Europa e em
Portugal, a partir do sculo XVI.
Os homens e os livros: sculos

XVI e XVII
da
de
do
de
Recursos
Obras:
De Alexandria a Xanadu.
70
Relacionar os meios cientficotecnolgicos dos sculos XIX

e XX com a difuso da
informao
e
do
conhecimento.
Anlise em grupo/turma sobre as

diferenas e afinidades entre um livro e
um jornal, quanto s respectivas formas,
objectivos, contedos, tratamento da
informao e pblicos potenciais.
Recursos seleccionados nas

bibliotecas da Escola e
Municipal
Caracterizar
a
sociedade
contempornea
enquanto
sociedade da informao.
Seleco de publicaes peridicas em

suporte on-line e comparao entre elas
relativamente facilidade de acesso
informao, qualidade grfica e
legibilidade.
Sites: centralmedia;
Apontador SAPO para
peridicos nacionais.
Analisar a problemtica das

assimetrias sociais face ao
acesso aos meios e contedos
de informao.
Pesquisa junto de professores e alunos

da Escola sobre hbitos e gostos de
leitura.
Pequeno questionrio.
Site da Biblioteca Nacional

Pesquisa on-line na pgina da Biblioteca
Nacional e explorao das suas
potencialidades informativas.
71

Bibliografia
Belchior, Maria de Lurdes (1971), Os Homens e os Livros : sculos XVI e XVII, Lisboa, Verbo.
Blaselle, Bruno (1997), Histoire du Livre, Paris, Gallimard.
Borges, Maria Manuel (2002), De Alexandria a Xanadu, col. Ciberculturas, Coimbra, Quarteto.
Cavallo, Gugliermo e Roger Chartier (orgs.), (2001), Histoire de la Lecture dans le Monde Occidental,
col. Histoire, Paris, Seuil.
Eco, Humberto (1980), O Nome da Rosa, Lisboa, Difel
Febvre, Lucien e Henri-Jean Martin, (2000), O Aparecimento do Livro, Lisboa, Fundao Calouste
Gulbenkian.
Manguel, Alberto (1998), Uma Histria da Leitura, Lisboa, Presena.
McMurtrie, Douglas C. (1997), O Livro, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
Sites na Internet
Biblioteca Nacional
http://www.bn.pt
Biblioteca de Alexandria
http://bibalex.org
http://educaterra.terra.com.br/
Sobre Gutemberg
http://www.museutec.org.br/
http://www.labherm.filol.csic.es/Sapanu1998/Es.Autoedition/MAC3/historia.html
Enciclopdia Britnica
http://eb.com/
Dicionrio Enciclopdico Verbo on-line
http://enciclopediaverbo.clix.pt/cgi-bin/consulta.cgi?28681
Apontador SAPO para peridicos nacionais
http://www.Sapo.pt/media/revistas/
72
rea III O Mundo
Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA:

O UNIVERSO DOS VALORES
Temas-problema:
9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da
experincia: a Esttica
9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual
no mundo

Esta Unidade Temtica aborda os valores nas suas expresses esttica, tico-poltica e
religiosa. D-se nfase aos debates contemporneos sobre teoria e prtica, tica e
cincia, liberdade e responsabilidade moral, esttica e formao da sensibilidade.
A Unidade Temtica constituda por trs Temas-problema que abordam alguns dos
grandes questionamentos do Homem sobre a sua aco face vida, natureza e
comunicao, sobre a sensibilidade e a criao de arte, sobre a sua relao com a
transcendncia e com as crenas e atitudes religiosas.
- Identificao de conceitos axiolgicos;
- Problematizao de valores tico-polticos, religiosos e estticos, a partir de dados
fornecidos pela Histria pela Sociologia e pela Antropologia contemporneas;
- Observao/audio e anlise de obras de arte de pocas diferenciadas, a partir da
informao terica adquirida;
- Formao de uma sensibilidade esttica em relao ao mundo natural e arte, nas
suas diversas expresses.
73
rea III O Mundo

Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA: O UNIVERSO DOS
VALORES
Tema-problema 9.1 - Os fins e os meios: que tica para a vida humana?
Apresentao:
Este Tema-problema versa sobre os fundamentos tico-polticos das sociedades, as suas
especificidades e diferenas. Procura-se, assim, conhecer as influncias explcitas e implcitas
desses valores e induzir o debate sobre o conceito de liberdade em diversas acepes e
concretizaes.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Reconhecer a determinao da
vida humana pessoal e social
por valores: a diversidade
cultural como indutora da
diversidade de valores; a ideia
de tica.
Seleco e explorao de artigos de

peridicos e/ou programas televisivos
sobre aspectos de diversidade cultural
e diversidade de valores na sociedade
contempornea.
Peridicos; programas de canais

especializados em Histria e
Sociedade; programas de
divulgao cultural e debate
social em canais nacionais.
Obra:
tica para um Jovem
Filmes:
Dancer in the dark;
O monstro;
Dez.
Reflectir sobre alguns suportes
ticos da vida contempornea:
sujeito outros; sujeito
instituies; sujeito natureza
e vida.
Seleco de textos;
Debate com a participao de
representantes diversificados da
sociedade civil sobre democracia,
liberdade, justia e tolerncia, a partir
do visionamento de um filme.
Obra:
Cntico Negro, in Poemas de
Deus e do Diabo;
Em Busca de um Mundo Melhor.
Explicar a emergncia do
conceito de democracia na
Polis grega: o lugar da ordem
humana e da moral da
cidadania; o mundo
dessacralizante; a polivalncia
da palavra (o seu valor
simblico e de suporte de
argumentao).
Seleco de textos.
Obras:
Repblica;
Histria Universal;
Paideia.
Organizao e realizao de
conferncia/debate com elementos de
organizaes em prol da Liberdade
Organizaes de interveno
social, de carcter nacional e
internacional (Amnistia
Internacional, AMI, Frum Justia
e Liberdade, Green Peace,
Quercus)
74
Identificar a Lei como produto

da relao do homem com o
divino (as teocracias) e as
instituies sociais (a
normatividade sufragada).
A partir de informao recolhida em

peridicos de circulao corrente,
construir um lbum de informao
sobre o tema liberdade e
constrangimentos sociais e pessoais.
Recursos disponveis nas

bibliotecas da Escola e Municipal
Contactar com momentos

histricos decisivos para a
construo tico-poltica da
sociedade ocidental: a
Revoluo Francesa e a
doutrina do Contrato Social; a
Carta da Independncia dos
Estados Unidos; os
movimentos utopistas do
sculo XIX; os movimentos
laborais e de defesa dos
cidados, a partir do sculo
XIX.
Leitura dramatizada de excertos de

peas teatrais em que a deciso com
fundamento em valores ticos
relevante.
Obras:
Macbeth;
As Mos Sujas;
Problematizar modelos sociais

variados que coexistem na
sociedade contempornea.
Visionamento de filme.
Assistncia a sesso da Assembleia da
Repblica ou Assembleia Municipal e
elaborao de um texto de anlise.
Filme:
Adeus Lenine
Elaborao de texto-sntese sobre os

Obras:
O Homem Light;
Compreender como a
complexificao das
sociedades traz consigo a
complexificao do sentido de
liberdade.
Obras:
Contrato Social;
A Repblica Explicada Minha
Filha;
Les Temps de la Responsabilit.
Sites sobre Histria universal
Assembleia da Repblica
Assembleia Municipal
Declarao sobre as
Responsabilidades das Geraes
Presentes Face s Geraes
Futuras.
75

Bibliografia
Constituio da Repblica Portuguesa (2000), Cacm, Texto Editora.
Declarao sobre as Responsabilidades das Geraes Presentes Face s Geraes Futuras (1997),
Paris, UNESCO.
Machiavelli, Niccol (1967), O Prncipe, Lisboa, Guimares.
Plato, A Repblica (1996) Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.
Rousseau, Jean-Jacques (2003), Contrato Social, Lisboa, Europa-Amrica
Sartre, Jean Paul (1974), As Moscas, Lisboa, Presena
Sartre, Jean Paul (1974), As Mos Sujas, Lisboa, Presena
Shakespeare, William [199?], Macbeth, Porto, Lello e Irmo.
Sfocles (1957), Antgona, Lisboa, Clssicos S da Costa
Sfocles (1957), Electra, Lisboa, Clssicos S da Costa
Filmes
Dancer in the dark, dir. Lars von Trier, EUA, 2000
Dez, dir. Abbas Kiarostami, Iro, 2002
O Monstro, dir. Patty Jenkins, EUA, 2003
Adeus Lenine, dir. Wolfgang Becker, Alemanha, 2003
76
rea III O Mundo

VALORES
Tema-problema 9.2 - A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao
da experincia: a Esttica
Apresentao:
Este Tema-problema introduz a problemtica esttica enquanto produto da sensibilidade humana
socialmente contextualizada. Prope uma reflexo sobre a arte, suas manifestaes e
representatividade nas culturas.
Objectivos
de aprendizagem
Compreender a experincia
esttica como produto de uma
relao especfica do indivduo
consigo mesmo, com a
natureza e com a sociedade.
Compreender a intemporalidade
das manifestaes estticas e a
sua diversidade no tempo e no
espao: o referencial
antropolgico na criao
artstica.
Situaes
Recursos
Preparao e realizao de uma visita

guiada a um museu e elaborao de um
relatrio.
Museu de artes plsticas ou

fotografia.
Preparao e realizao de uma

entrevista com um artista ou escritor,
abordando o acto de criao.
Obras:
Homo Aesteticus;
Anlise de textos de natureza

antropolgica sobre o sagrado e o
profano, a circularidade do tempo, as
hierofanias em sociedades totmicas e
comparao desses modelos com
modelos extrados de textos das grandes
religies monotestas: o Gnesis bblico.
A Definio de Arte.
Observao de objectos de
uso quotidiano, por forma a
conhecer a importncia
crescente do design na
associao do esttico com o
ergonmico.
Anlise documental sobre
algumas correntes estticas e
sua relao com os
respectivos contextos
histricos.
Reconhecer o objecto artstico

como expresso simultnea de
fruio e compromisso com o
real: a ideia de belo polmica.
Seleco de textos e imagens em

histrias de arte sobre arte grega e
racionalidade dos modelos; arte medieval
como expresso de ligao com o divino;
modernidade e valorizao da pessoa,
da vida urbana e das referncias
clssicas; Romantismo e ruptura com os
cnones clssicos; o real revisitado pela
arte contempornea a abstraco, a
efemeridade do objecto, a tecnicizao.
Obras:
Histria de arte;
Arte e tcnica;
O nu na arte grega;
Sobre arte, tcnica, linguagem
e poltica.
Problematizar algumas
questes no domnio da
esttica: o perene e o efmero;
a obra nica/a srie;
conflitualidade tradio/
inovao.
77
Identificar alguns perodos

significativos da esttica
ocidental.
Obras:
Histria de arte;
Arte e tcnica;
O nu na arte grega;
Sobre arte, tcnica, linguagem
e poltica.
Conhecer algumas referncias

do discurso artstico
contemporneo:
interculturalismo; arte
comprometida; anti-arte;
estetizao do real; arte e
cincia; arte e tecnologias
Grupo de teatro local, museu

local/regional
Reconhecer a necessidade da
formao da sensibilidade
esttica aplicada ao quotidiano,
interveno no meio-ambiente
e s polticas de gesto do
espao habitado.
Realizao de um pequeno inqurito

junto de um teatro ou um museu sobre
os tipos de pblico que o frequentam:
idades e habilitaes escolares.
Visita de estudo Cmara
Municipal do Concelho para observao
e anlise do Plano Director Municipal.
Autarquia local
Obras:
A Arte em Portugal no Sculo
XX;
Multiculturalismo: examinando
a poltica de reconhecimento


Bibliografia
Andresen, Sofia de Mello Breyner (1992), O Nu na Antiguidade Clssica, Lisboa, Caminho.
Benjamin, Walter (1992), Sobre a Arte, Tcnica, Linguagem e Poltica, Lisboa, Relgio dgua.
Breton, Andr (1966): Manifesto do Surrealismo, Lisboa, Moraes Editores.
Eco, Umberto (1986), A Definio de Arte, Lisboa, Edies 70.
Enciclopdia Einaudi (ver Tema-problema 1.1.).
Ferry, Luc (1990), Homo Aestheticus, Paris, Grasset.
Frana, Jos Augusto (1974), A Arte em Portugal no Sculo XX, Lisboa, Bertrand.
Francastel, P. [1963], Arte e Tcnica nos Sculos XIX e XX, Lisboa, Livros do Brasil.
Gombrich, E. H. (1984), A Histria de Arte, Rio de Janeiro, Guanabara.
Janson, H. W. (1984), Histria de Arte, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian
Taylor, Charles (1998), Multiculturalismo: examinando a poltica de reconhecimento, Lisboa, Piaget.
Filmes:
A Rapariga com brinco de prola, dir. Peter Webber, Inglaterra/Luxemburgo, 2003
Recordando Picasso, dir. James Ivory, Inglaterra, 1996.
78
rea III O Mundo

VALORES
Tema-problema 9.3 - A experincia religiosa como afirmao do espao
espiritual no mundo
Apresentao:
Este Tema-problema debrua-se sobre a problemtica religiosa nas perspectivas terica e
prtica. Fundamento das sociedades humanas, o conhecimento sobre as religies permite
compreender comportamentos pessoais e sociais e produes culturais.
Objectivos
de aprendizagem
Situaes
Recursos
Identificar no meio local

manifestaes religiosas
traduzidas em crenas
especficas, festas, artes, usos e
costumes.
Elaborao de um guio e realizao

de entrevistas na comunidade sobre
convices e prticas religiosas,
supersties e ritualidades.
Elementos da comunidade com

interveno de carcter mgico
e de carcter religioso.
Constatar que a universalidade

do fenmeno religioso
compreende a diversidade de
crenas e cultos: das religies
mgicas conceptualizao de
Deus e da salvao.
Seleco de textos de carcter

antropolgico para informao sobre
padres de cultura mgico-religiosos.
Seleco de textos de livros fundadores
dos monotesmos (Bblia, Coro).
Comparao das perspectivas.
Textos de carcter
antropolgico sobre padres de
cultura mgico-religiosos.
Visita de estudo a patrimnio cultural

representativo da arte sacra em
Portugal.
Templos, museus com

patrimnio de arte sacra.
Audio de msica sacra.
Problematizar algumas questes

formuladas pela sociedade
contempornea: dilogo entre
religies o ecumenismo
praticado; dilogo religies
cincia.
Leitura e debate de documentos sobre

a questo da tolerncia/intolerncia
religiosa; doutrina social das igrejas;
novas teologias e movimentos sociais.
Preparao de uma sesso aberta
comunidade, com a participao de
representantes de vrias religies,
sobre o tema o dilogo transversal
entre religies ou religio e
delimitao dos valores ticos em
Cincia
Textos de livros fundadores

dos monotesmos (Bblia,
Coro).
Haydn; Haendel; Carlos

Seixas, Mozart...
Sites ecumnicos:
Conferncia Episcopal
Portuguesa;
Conferncia Episcopal do
Brasil para o ecumenismo;
Igreja Lusitana - ecumenismo;
Sinagoga de Lisboa.
Obras:
Encclica Pacem in Terris
Nova Evangelizao:
perspectiva dos oprimidos.
79

Bibliografia
Barthes, Roland, (1977), Mitologias, Lisboa, edies 70
Bblia Sagrada: contendo o Velho e o Novo Testamento (1989), Lisboa, Sociedade Bblica.
Boff, Leonardo (1985), Teologia da Libertao no debate actual, Petrpolis, Vozes
Eliade, Mircea (1975), O Sagrado e o profano: essncia das religies, Lisboa, Livros do Brasil
Joo XXIII, Papa (1963), Pacem in terris, Lisboa, Unio Grfica
Morin, Edgar (1981), O homem e a morte, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica
Sagrado Al-Coro (1988), Tilford, Islam International Publications.
Filmes:
A Misso, dir. Rolland Joffr, EUA, 2004;
Palavras e Utopia, dir. Manoel de Oliveira, Portugal, 2001.
Sites na Internet
Conferncia Episcopal Portuguesa:
http://www.ecclesia.pt/
Comisso Episcopal para o Ecumenismo e o dilogo inter-religioso:
http://www.cnbb.org.br/ecumenismo/
Igreja Lusitana:
http:/www.igreja-lusitana.org/Ecumenismo.htm
Sinagoga de Lisboa:
http://www.cilisboa.org/religion.htm
80

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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO

Direco-Geral de Formao Vocacional

Programa de REA DE INTEGRAO

Viso Geral do Programa . ......

Orientaes Metodolgicas / Avaliao .

Programa de REA DE INTEGRAO

2. Viso Geral do Programa

Programa de REA DE INTEGRAO

Estrutura do Programa- reas, Unidades Temtica, Temas-problema

Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO-PSICOLGICO

Unidade Temtica 4 A REGIO, ESPAO VIVIDO

Unidade Temtica 7 A GLOBALIZAO DAS ALDEIAS

Programa de REA DE INTEGRAO

4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

Programa de REA DE INTEGRAO

1.2 Pessoa e cultura

4.1 A identidade regional

rea III O Mundo

7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel

Programa de REA DE INTEGRAO

Um exemplo de operacionalizao de um percurso trienal possvel:

1 Mdulo (isto , 1 conjunto de Temas-problema com coerncia interna no desenvolvimento dos

Programa de REA DE INTEGRAO

Programa de REA DE INTEGRAO

Programa de REA DE INTEGRAO

4.1 A identidade regional

Uma casa comum: a Europa

5.1 A integrao no espao europeu

A Internacionalizao da Economia, do Conhecimento e da

8.1 Das Economias-mundo Economia Global

A descoberta da crtica: o universo dos valores

9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana?

Programa de REA DE INTEGRAO

Apresentao da Unidade Temtica:

Programa de REA DE INTEGRAO

Recolha de informao sobre fisiologia

Articular o conhecimento sobre

Realizao de mesa redonda com a

Recursos humanos qualificados.

Programa de REA DE INTEGRAO

Visita de estudo a um infantrio.

Contactar com algumas

Textos seleccionados sobre vrias

Investigar sobre o conceito de

Textos seleccionados e pesquisa online sobre inteligncia.

Pesquisa de documentao sobre

Programa de REA DE INTEGRAO

Bibliografia / Outros Recursos

Programa de REA DE INTEGRAO

Pesquisa em documentos de referncia

Elaborao de um guio de observao

Pesquisa de textos extrados da literatura

Recolha e registo de esteretipos

Filme: O menino selvagem

Programa de REA DE INTEGRAO

Identificar alguns agentes

Anlise comparativa de telejornais de

Construo de materiais para uma

Recurso preferencial criatividade

Elaborao de textosntese sobre os

Bibliografia / Outros Recursos

Programa de REA DE INTEGRAO

Compreender como todo o