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Brasil monoglota: ensino de

lngua estrangeira no funciona


Ver e rever o verbo to be. assim que a estudante de construo civil, Mayara
Ferreira, de 21 anos, define as aulas de ingls que teve durante o Ensino
Fundamental e Mdio, ambos cursados na rede pblica. A estudante comeou
a ter aulas da lngua estrangeira no sexto ano, mas a ausncia de uma
metodologia adequada e professores qualificados colaborou para que ela se
formasse apenas com uma vaga noo do idioma. Entre suas principais
queixas: a mesmice dos contedos, aulas baseadas na traduo e professores
que pareciam no ligar para a evoluo dos alunos. Sempre gostei de estudar,
mas as aulas de ingls no tinham credibilidade, era uma baguna. No Ensino
Mdio, era comum os alunos sarem da sala quando ia ter aula. A gente
pensava no vamos aprender nada mesmo, vai ser verbo to be de novo.
O desinteresse no acontece apenas na escola pblica. Aluno do primeiro ano
do Ensino Mdio, Felipe Pessanha, de 15 anos, sempre estudou em escolas
particulares em Belo Horizonte. Ele conta que adquiriu mais conhecimento
sobre a lngua inglesa sozinho do que na escola: As aulas serviam s para
aprender o bsico e, mesmo assim, muitos alunos saiam sem entender nada.
Quem quisesse realmente aprender alguma coisa tinha de procurar um curso
ou pesquisar sozinho.
A dificuldade em aprender ingls enfrentada por Mayara e Felipe compe um
cenrio muito mais amplo e preocupante no Brasil. Segundo o estudo
publicado em agosto de 2012 pela British Council, ONG do Reino Unido para
oportunidades educacionais e culturais no Brasil, apenas 5% da populao
brasileira pode ser considerada fluente na lngua.
A baixa desenvoltura dos brasileiros tambm foi comprovada pelo EPI 2012
ndice de Proficincia em Ingls, realizado pela EF Education First, escola
especializada no ensino de idiomas e intercmbios, que avaliou a gramtica,
vocabulrio, leitura e compreenso de 1,7 milho de adultos de 54 pases.
O Brasil figurou na 46 posio do ranking com uma avaliao de proficincia
muito baixa, caindo 15 posies em relao ao ltimo estudo, de 2011. Um
falante com proficincia muito baixa capaz de se comunicar de forma
simples, entender frases isoladas contendo informaes rotineiras, mas no
consegue desenvolver uma conversa ou discorrer sobre assuntos mais
complexos, explica Luciano Timm, diretor de marketing da EF no Brasil e
porta-voz do EPI.

A deficincia do aluno brasileiro em lngua estrangeira tambm salta aos olhos


quando se observa a distribuio geogrfica dos bolsistas do programa Cincia
sem Fronteiras: Portugal o segundo destino mais visado, atrs apenas dos
Estados Unidos. Mais do que a quantidade e excelncia das universidades
portuguesas, a falta de domnio de um segundo idioma ajuda a explicar a
preferncia dos estudantes brasileiros.
Por esse motivo, o ministro da Educao, Aloizio Mercadante, declarou em abril
que Portugal no estar mais entre as opes de destino. Provisria, a medida
j vale para os editais abertos neste semestre e tem como objetivo estimular o
aprendizado de outras lnguas.
Criado em 2011 pelo governo federal, o Cincia sem Fronteiras oferece bolsas
de estudo para alunos de graduao, ps-graduao e pesquisadores de reas
estratgicas (como cincias exatas e engenharia) em universidades
estrangeiras. Ao menos 38 pases fazem parte do leque de opes
universitrias, mas a barreira lingustica acaba se tornando um impeditivo, j
que necessrio comprovar um nvel mnimo de proficincia para pleitear a
bolsa. vergonhoso. Todo mundo s quer ir a Portugal, fica uma pobreza de
demanda em termos de divulgao da pesquisa no Brasil, lamenta Fernanda
Liberali, professora do departamento de Ingls e do programa de psgraduao em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem da PUC-SP.
Prestes a receber eventos esportivos internacionais como a Copa do Mundo e
as Olimpadas, o Brasil sente ainda mais a necessidade de falar outra lngua
diante do grande nmero de turistas que passaro pelo Pas. A Wise Up,
patrocinadora oficial da Copa, avaliar o ingls dos voluntrios, que recebero
as oportunidades de trabalho de acordo com seu nvel de ingls.
A baixa proficincia do brasileiro tambm impacta a competitividade
econmica. No estudo do EPI, o Brasil apresentou o pior desempenho entre os
membros do BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e, de acordo
com uma pesquisa realizada pela Catho, empresa especializada em Recursos
Humanos, apenas 8% dos executivos brasileiros so capazes de falar e
escrever em ingls de forma fluente; 24% tm dificuldades em compreender ou
se comunicar em ingls.
Uma competncia lingustica limitada tem um impacto bastante negativo tanto
no desenvolvimento profissional de cada indivduo quanto tambm no
crescimento do Pas. Oportunidades de negcios podem ser perdidas, relaes
profissionais podem ser prejudicadas e a falta de independncia
maximizada, explica Vincius Nobre, gerente do departamento acadmico da
Cultura Inglesa.

Falta de preparo e desvalorizao

As razes da falta de domnio do estudante brasileiro podem ser encontradas


na formao do professor e no espao reservado disciplina na grade
curricular. O ingls, e mais recentemente o espanhol, amargam h tempos a
condio de patinho feio da grade curricular da escola. S a partir de 2010, por
exemplo, o Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) passou a cobrar
questes especficas de ingls ou espanhol na prova. Os materiais didticos
tambm s passaram por uma avaliao do MEC nos ltimos anos, a partir da
incluso no Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD).
Em geral, a carga horria de lngua estrangeira reduzida: uma aula por
semana ou, rara exceo, duas. H salas com 50 alunos. Isso uma realidade
em todas as disciplinas, mas em lngua estrangeira improdutivo, analisa
Gretel Eres Fernndez, da Faculdade de Educao da USP e consultora das
Orientaes Curriculares de Espanhol para o Ensino Mdio.
Desvalorizada historicamente dentro da escola, apesar da crescente demanda
do mercado e da Academia, a lngua estrangeira ensinada na escola ainda
cercada de mitos. Os alunos j acham que o ingls no se aprende na escola,
os outros professores acham que o professor de ingls s ensina o verbo to be,
se uma disciplina precisa ser retirada do horrio, sempre o ingls, elenca
Sirlene Aparecida Aaro, professora em escolas particulares do Ensino Mdio e
autora de materiais didticos da disciplina. Os prprios coordenadores muitas
vezes no sabem a lngua e no tm condies de avaliar se o nvel do
profissional ou no adequado, afirma Fernanda Liberali.
Embora seja uma rea considerada prioritria pelo governo, o nmero de
matrculas nos cursos de licenciatura est em queda. O desinteresse pela
docncia tambm atinge aqueles voltados para o ensino de lnguas. Tal
situao tem causado o fechamento de cursos de Letras por falta de alunos e
em alguns estados faltam professores. Os cursos tambm enfrentam o
ingresso de estudantes sem domnio anterior da lngua estrangeira. Lucilene
Fonseca, doutora em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUCSP, trabalhou em cursos de formao de professores e relata o despreparo dos
futuros docentes: Eles tm medo de falar a lngua, pois no tm fluncia e
segurana, e isso se reflete nas aulas de idiomas nas escolas, que se tornam
completamente enfadonhas para o aluno.
A graduao deveria ser o momento para o professor aprofundar e discutir
questes lingusticas e de ensino em profundidade, porm, como ele ingressa
sem conhecimentos, no curso que ele vai aprender o idioma, afirma Gretel.
O problema que o tempo reservado para aprender a lngua reduzido: em

mdia, os cursos de espanhol dedicam 400 horas para lngua estrangeira,


exemplo que pode ser estendido para os demais idiomas.
O despreparo do professor limita sua atuao em sala de aula e desestimula os
alunos. Hoje, a lngua inglesa no utilizada como base da comunicao em
sala de aula. O professor e os alunos se comunicam em portugus e apenas
falam sobre o idioma, mas analisar a lngua no leva fluncia e sim s
prticas comunicativas do dia a dia. Esse modelo baseado na traduo
prejudicial, pois o aluno fica sem a vivncia do idioma, explica Renata Quirino
de Souza, consultora de Educao e integrante do projeto Pacto pela
Alfabetizao na Idade Certa.
A falta de identidade da disciplina e de uma poltica nacional capaz de articulla tambm apontada como entrave para aulas de idiomas mais eficientes.
Nas grandes escolas particulares, por exemplo, a abordagem costuma ser
irregular ao longo do Ensino Mdio. At o segundo ano, o aluno estudava com
livros importados e era dividido por nvel de proficincia. No terceiro ano muda
o enfoque para a leitura, por causa do vestibular, conta Sirlene.
A inexistncia de uma poltica nacional e estadual para o ensino de lnguas no
Brasil, segundo Gretel, deixa o professor perdido: No sabemos o que
pretendemos ensinar para o estudante. Hoje estamos caminhando sem rumo.
Para Vincius Nobre, da Cultura Inglesa, o ensino da lngua no Pas ainda
muito desvalorizado e tem como grande obstculo a falta de um rgo
legislador que garanta a qualidade dos servios prestados pelas escolas
particulares e profissionais do ensino de ingls. Temos inmeros exemplos,
nas iniciativas privada e pblica, de prticas que no preenchem os requisitos
bsicos para o ensino eficiente de um idioma estrangeiro. Vivemos em uma
realidade onde professores so contratados sem qualificao, treinamento,
registro e com salrios pouco atraentes, aponta.
H ainda os riscos de um mercado com apelo comercial muito forte que faz
promessas infundadas sobre a aquisio de outra lngua com o objetivo de
vender cursos. H a combinao de uma educao carente nos ensinos
Fundamental e Mdio com profissionais e empresas despreparados no
universo dos cursos livres. Esse quadro s vai melhorar quando a educao for
valorizada e o ensino de ingls for reconhecido como cincia, na opinio de
Nobre.
Apesar dos entraves, os especialistas concordam que possvel aprender
ingls dentro da escola regular. A questo como a aula ser oferecida. O
aluno no vai se interessar por uma aula tradicional, em que no possvel
estabelecer relaes entre ela e os usos da lngua no cotidiano, analisa Gretel.

Com a formao deficiente ou sem tempo hbil disponvel, o professor acaba


preso ao modelo tradicional. A especialista aponta algumas boas iniciativas na
rede pblica dos estados de So Paulo, do Paran e no Distrito Federal. O
princpio o mesmo: centros vinculados s escolas pblicas ensinam idiomas
estrangeiros gratuitamente para os alunos no contraturno.
Para amenizar o cenrio no curto prazo, Gretel cita algumas medidas
emergenciais: contratao de mais professores, ampliao da carga horria da
disciplina, modificaes na prova de lngua estrangeira do Enem (como o
aumento no nmero de perguntas e incorporao da oralidade) e mudanas
nas aulas oferecidas no Ensino Mdio. Alm disso, desenvolver com os alunos
atividades mais ligadas ao seu cotidiano como anlise de filmes e pesquisas
sobre assuntos que os interessam pode auxiliar o processo de aprendizagem.
Os alunos conseguem compreender melhor aquilo que esto lendo ou vendo
quando possuem interesse no assunto, diz a consultora Renata Quirino, que
tambm aposta em uma metodologia que leve em conta no somente a lngua,
mas tambm a cultura e identidade de seus povos falantes.
Thais Paiva e Tory Oliveira, CartaCapital