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RESUMO
Este projeto visa contextualizar e inserir a interdisciplinaridade nas aulas de qumica, como
forma de motivar os alunos e formar novos cidados mais conscientes. Neste enfoque,
procurou-se buscar alternativas que restaure o conhecimento do ensino de qumica, utilizando
recursos simples e de baixo custo, atravs de aulas prticas realizadas na escola e na UFPB.
O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual do Ensino Fundamental e Mdio Presidente
Mdici, situada no Bairro do Castelo Branco no municpio de Joo Pessoa/PB. Foram
aplicadas pesquisas de opinies a respeito dos interesses da turma em relao ao ensino de
qumica. Mediante a anlise dos questionrios, pde-se ter uma idia dos anseios e das
carncias de contedos de qumica, e a partir da planejar as atividades, procurando atender as
expectativas da turma. Inicialmente, a participao dos alunos foi bastante efetiva, no entanto a
freqncia foi diminuindo o que pode ser atribuda a alguns fatores como: greve de professores
da rede estadual, recesso escolar e o PSS. Apesar destas dificuldades um grupo se manteve
constante at o final das atividades, sempre motivados e participativos. Desta forma podemos
dizer que as experincias vividas, relacionamento com os alunos, percepo de suas
dificuldades e anseios, contriburam significativamente para nossa formao pessoal e
profissional. E acreditamos ter despertado em alguns jovens o interesse pela qumica como
cincia e t-los feito perceber que esta cincia faz parte de suas vidas.
Introduo
A Qumica uma disciplina que faz parte do programa curricular do ensino fundamental
e mdio. A aprendizagem de Qumica deve possibilitar aos alunos a compreenso das
transformaes qumicas que ocorrem no mundo fsico de forma abrangente e integrada, para
que os estes possam julgar, com fundamentos, as informaes adquiridas na mdia, na escola,
com pessoas, etc. A partir da, o aluno tomar sua deciso e dessa forma, interagir com o
mundo enquanto indivduo e cidado (PCN's. MEC/SEMTEC, 1999).
Uma das finalidades deste projeto analisar as reflexes sobre a aprendizagem,
procurando identificar os fatores que motivam os alunos para a aprendizagem em qumica,
caracterizando o papel das relaes sociais e escolares nesta motivao e no processo
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1)
Bolsista, (2) Voluntrio/colaborador, (3) Orientador/Coordenador, (4) Prof. colaborador, (5) Tcnico colaborador.
UFPB-PRAC X Encontro de Extenso
educacional. Nosso grupo de trabalho so alunos das trs sries do ensino mdio da Escola
Estadual Presidente Mdici, situada no bairro Castelo Branco em Joo Pessoa PB.
A aula prtica uma maneira eficiente de ensinar e melhorar o entendimento dos
contedos de qumica, facilitando a aprendizagem. Os experimentos facilitam a compreenso
da natureza da cincia e dos seus conceitos, auxiliam no desenvolvimento de atitudes
cientficas e no diagnstico de concepes no-cientficas. Alm disso, contribuem para
despertar o interesse pela cincia.
Neste enfoque, buscamos motivar os alunos a participarem das aulas prticas,
tornando-as mais dinmicas, proporcionando o desenvolvimento dos contedos, segundo os
seus anseios e de uma forma mais significativa.
Nesta perspectiva, as contextualizaes dos contedos so de extrema importncia,
como fator motivacional e para a construo do conhecimento de uma forma holstica. Desta
forma, apresentamos os principais objetivos deste projeto:
Identificar os fatores que motivem os alunos a se entusiasmarem pela disciplina
(qumica);
Aplicar a contextualizao da qumica nas aulas;
Conscientizar os jovens da importncia da cincia e como eles podem participar
ativamente da sociedade, sendo detentor do conhecimento cientfico.
processo ativo, acredita-se que o aluno tenha um envolvimento no s intelectual, mas tambm
afetivo. De acordo com as novas propostas curriculares (PCNs), seria educar para a vida.
Metodologia
Resultados e Discusso
13% 3%
39%
13%
32%
Solicitaram mais experincias no laboratrio
A prtica ajudou a compreender a teoria
Apresentaram sugestes de prtica
A importncia de conhecer o laboratrio e seus equipamentos
Solicitaram palestras com temas diversos
Observando o Grfico 01, podemos destacar que 39% dos alunos se mostraram
bastante interessado em vivenciar mais experincias no laboratrio, alegando o fato de assim,
estarem mais prximo da qumica. Os 32% dos alunos afirmaram que a aula prtica ajudou a
compreender melhor a teoria vista em sala de aula. Outros expressaram a importncia de sair
da sala de aula e de conhecer o laboratrio e seus equipamentos e utilizaes. E tambm,
surgiram vrias sugestes acerca da aula prtica que eles gostariam que tivessem, como por
exemplo: funes cidas e bsicas, conhecer mais substncias, entre outras. Um pequeno
grupo, apenas 3% pediu que houvesse palestra.
A anlise desses dados permitiu o planejamento das aulas de acordo com a motivao
apresentada e os interesses de cada um, assegurando assim a atividade construtiva do aluno.
Neste enfoque, foi planejada a terceira aula do projeto, buscando entender a
concepo dos alunos sobre tomo, e a partir da, fazer uma viagem no tempo, explicando o
surgimento dos modelos atmicos, suas caractersticas positivas e negativas at o modelo
atmico atual.
A anlise e discusses fundamentaram-se em Romanelli,1996. Solicitamos aos alunos
que expressassem seus conceitos sobre tomo, a partir de um desenho ou de uma frase.
Os resultados apresentados no Grfico 2 evidenciam que o modelo planetrio (modelo
Rutherford) o mais lembrado pelos alunos (36%), em seguida vem o modelo da bola bilhar
(modelo Dalton, 34%). Esta tendncia pode ser explicada, pelo fato destes modelos fazerem
analogias com sistemas conhecidos pelos alunos, como a bola de bilhar e o sistema solar, no
entanto so modelos que trazem falhas que no so argumentadas pelos estudantes.
UFPB-PRAC X Encontro de Extenso
Rutherford
12%
36%
Dalton
18%
Outros
conceitos
Thompson
34%
Grfico 02. Conceitos dos alunos sobre modelo atmico. Fonte: Dados da pesquisa
Estado. Foi citada a falta de laboratrio e materiais, que seriam de suma importncia para o
aprendizado.
Nossa colaborao em relao a esta educadora foi mostr-la que podemos utilizar
mtodos simples e de baixo custo, para promover aulas experimentais na sala de aula, como
vista durante o transcorrer do projeto; que os alunos se sentem motivados e instigados quando
esto diante de temas relacionados ao seu cotidiano e que na sua turma existem jovens
conscientes e interessados pelas questes do meio-ambiente.
Concluses
REFERNCIAS
BRASIL, MEC. As Novas Diretrizes Curriculares que Mudam o Ensino Mdio Brasileiro,
Braslia,1998.
ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Art Med, 1998.