CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL CEPI DOM

BOSCO

QUÍMICA TODO DIA

Professor (a): Marcos Ribeiro Sardinha Oliveira

JUSSARA
2023

PROFESSOR ARTICULADOR
1
Marcos Ribeiro Sardinha Oliveira

PROFESSOR COLABORADOR
Lívia Regina

JUSTIFICATIVA

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 A grande maioria dos alunos que ingressam no Ensino Médio traz consigo o
conceito de que aprender Química é difícil e complicado. No entanto, como mediadores
do processo de ensino-aprendizagem, os professores têm a importante função de cativar
esses alunos, despertando seu interesse pela disciplina. Nesse sentido, é fundamental
relacionar a Química às necessidades básicas do ser humano no cotidiano e no ambiente
em que vivem, onde os conceitos químicos estão presentes de forma implícita.
Ao adquirir conhecimentos básicos de Química, o cidadão é capaz de compreender
e posicionar-se diante dos inúmeros desafios da vida moderna, como poluição, recursos
energéticos, reservas minerais, uso de inseticidas, entre outros. Consequentemente,
aprender sobre os diferentes materiais, suas ocorrências, processos de obtenção e suas
implicações permite-nos estabelecer conexões com o desenvolvimento social e
econômico do homem contemporâneo (Peterle, 2010).
De acordo com o Documento Curricular para Goiás, as habilidades necessárias
para os estudantes do Ensino Fundamental, relacionadas ao currículo de Ciências da
Natureza, incluem compreender as Ciências da Natureza como um empreendimento
humano, reconhecendo o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
Além disso, os alunos devem compreender conceitos fundamentais e estruturas
explicativas das Ciências da Natureza, dominando processos, práticas e procedimentos
da investigação científica. Isso proporciona a eles segurança para debater questões
científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, além de incentivar a
continuidade do aprendizado e a colaboração para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva (Goiás, 2018).
Com base nesses princípios, este projeto tem como objetivo contextualizar, por
meio de situações do cotidiano dos estudantes, os fenômenos químicos e/ou biológicos
que ocorrem no dia a dia das pessoas. Dessa forma, busca-se romper com as aulas
tradicionais, integrando abordagens teóricas e práticas, conferindo maior significado ao
ensino-aprendizagem da disciplina e relacionando-a ao cotidiano dos estudantes.
Assim, além de promover a transposição da teoria para a prática, o projeto contribui
para a formação de cidadãos mais atuantes, capacitados a questionar concepções não-
científicas e a vislumbrar perspectivas no mundo do trabalho.

OBJETIVO GERAL
3
 O objetivo deste projeto é aproximar os alunos do Ensino Médio da disciplina de
Química, desmistificando a ideia de que seu estudo é difícil e complicado. Por meio de
abordagens contextualizadas e práticas, buscamos relacionar os conceitos químicos com
situações do cotidiano dos estudantes, despertando seu interesse e promovendo uma
aprendizagem significativa. Além disso, almejamos capacitar os estudantes a
compreenderem a importância da Química em questões sociais, econômicas e
ambientais, como poluição, recursos energéticos e uso de substâncias químicas. Com
esse enfoque, esperamos formar cidadãos críticos e conscientes, preparados para
enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.

OBJETIVO ESPECÍFICO
 Despertar e motivar o interesse dos alunos pela Química, promovendo o
envolvimento e a participação ativa dos estudantes por meio do projeto "Química
Todo Dia".
 Humanizar o ensino da Química, estabelecendo uma relação próxima entre a
disciplina e o cotidiano dos alunos, destacando sua relevância para a tomada de
decisões e ações diárias.
 Executar experimentos práticos sobre temas do dia a dia dos estudantes, como a
produção de alimentos, produtos de higiene pessoal e doméstica, cosméticos,
entre outros, permitindo a aplicação dos conceitos químicos na prática.
 Contribuir para a melhoria dos resultados e desempenho dos estudantes nas
avaliações internas e externas por meio do desenvolvimento de habilidades e
competências relacionadas à Química.
 Identificar e descrever os fenômenos químicos presentes no cotidiano dos alunos,
utilizando a observação e análise de situações do dia a dia como estratégia de
aprendizagem.
 Realizar experimentos práticos que ilustrem os conceitos químicos abordados,
proporcionando uma compreensão teórico-prática mais aprofundada e a aplicação
dos conhecimentos adquiridos.
 Estabelecer conexões entre os fenômenos químicos estudados e questões
socioambientais e problemas contemporâneos, como a poluição, o uso de recursos
energéticos e a sustentabilidade, estimulando a reflexão crítica e a consciência
ambiental nos alunos.
 Destacar a importância da Química para o desenvolvimento social e econômico,
evidenciando como os conceitos químicos estão presentes no progresso científico,
tecnológico e na melhoria da qualidade de vida da sociedade.

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  Promover a participação ativa dos alunos, incentivando o debate e a troca de ideias
sobre questões científicas, tecnológicas e relacionadas ao mundo do trabalho,
contribuindo para a formação de uma sociedade mais justa, democrática e
inclusiva.
 Promover a interdisciplinaridade entre a Química, a Língua Portuguesa e a
Matemática, incentivando os alunos a desenvolverem habilidades de leitura,
interpretação e produção textual ao realizar relatórios e registros das atividades
experimentais, bem como a utilizarem conceitos matemáticos para análise e
interpretação de dados e resultados obtidos nos experimentos.
 Estimular a comunicação oral e escrita dos alunos ao promover debates e
discussões sobre questões científicas, tecnológicas e socioambientais relacionadas
à Química, utilizando a Língua Portuguesa como ferramenta de expressão e
argumentação, e a Matemática como suporte para a análise e interpretação de
gráficos, tabelas e dados estatísticos presentes nos contextos abordados.

ÁREAS DO CONHECIMENTO

Ensino Fundamental: Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Química

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL

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1 Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o
conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2 Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 3 Analisar, compreender e
explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e
tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles,
exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas
transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em
transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do
átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz
podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um
objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e
aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto,
telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES LÍNGUA PORTUGUESA

(EF08LI04-A) Analisar e utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para

informar, comunicar, falar e interpretar ações que indicam o futuro: planos, sonhos,
projetos futuros para o planeta, previsões, possibilidades e probabilidades.
Essa habilidade visa desenvolver a capacidade dos estudantes de compreender e utilizar
recursos linguísticos adequados para expressar ações que indicam o futuro, como planos,
sonhos, projetos futuros para o planeta, previsões, possibilidades e probabilidades. Isso
envolve a análise da linguagem utilizada nesses contextos, a interpretação adequada
dessas ações e a habilidade de se comunicar de forma eficaz, utilizando os recursos
linguísticos apropriados para transmitir essas ideias sobre o futuro
(EF07LP20-A) Pesquisar informações sobre temas científicos, utilizando diferentes fontes
(livros, internet, entrevistas, experimentos, documentários, entre outros), selecionando e
registrando as informações relevantes, de forma organizada, para utilizá-las em
produções textuais.

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Essa habilidade permite que os estudantes desenvolvam a capacidade de pesquisa e
coleta de informações sobre temas científicos utilizando diversas fontes, como livros,
internet, entrevistas, experimentos e documentários. Eles devem ser capazes de
selecionar as informações relevantes e registrá-las de forma organizada para utilizá-las
posteriormente na produção de textos. Dessa forma, podem explorar conceitos científicos
e aplicá-los em suas produções escritas.
(EF09LP17-A) Produzir textos explicativos e informativos, utilizando conhecimentos
científicos e organizando as informações de forma clara e coerente, fazendo uso de
estratégias argumentativas e recursos de linguagem adequados ao gênero.
Essa habilidade envolve a produção de textos explicativos e informativos que utilizam
conhecimentos científicos. Os estudantes devem ser capazes de organizar as
informações de forma clara e coerente, fazendo uso de estratégias argumentativas e
recursos de linguagem adequados ao gênero textual. Ao trabalhar com essa habilidade,
os alunos têm a oportunidade de aplicar seus conhecimentos científicos na produção de
textos, comunicando de maneira eficaz os conceitos e fenômenos estudados em
Ciências.
(EF08LP13-A) Produzir textos argumentativos, com base em dados, fatos e informações
de divulgação científica, selecionando argumentos relevantes e organizando as ideias de
forma lógica e coerente.
Essa habilidade envolve a produção de textos argumentativos que se baseiam em dados,
fatos e informações de divulgação científica. Os estudantes devem ser capazes de
selecionar argumentos relevantes para embasar seu ponto de vista e organizar as ideias
de forma lógica e coerente. Ao trabalhar com essa habilidade, os alunos podem
aprofundar seu conhecimento científico e utilizá-lo como base para a construção de
argumentos sólidos em seus textos. Isso promove a capacidade de análise crítica e a
habilidade de expressar opiniões embasadas em evidências científicas.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MATEMÁTICA
(EF07MA25) Planejar e realizar pesquisas envolvendo coleta, registro e organização de
dados, utilizando tabelas, gráficos e/ou diagramas, para comunicar informações e
resultados.
Essa habilidade permite que os estudantes planejem e realizem pesquisas experimentais,
coletando, registrando e organizando dados de forma adequada. Eles devem utilizar
tabelas, gráficos e/ou diagramas para comunicar as informações e resultados obtidos. Ao
trabalhar com experimentos científicos, os alunos têm a oportunidade de aplicar conceitos
matemáticos, como coleta e análise de dados, representação gráfica e interpretação de
resultados.
(EF08MA21) Analisar, interpretar e comparar resultados de experimentos, pesquisas e
estudos estatísticos apresentados em gráficos, tabelas e/ou diagramas, para tirar
conclusões e fazer previsões.
Essa habilidade envolve a análise, interpretação e comparação de resultados de
experimentos, pesquisas e estudos estatísticos apresentados em gráficos, tabelas e/ou
diagramas. Os estudantes devem ser capazes de tirar conclusões e fazer previsões com
7
base nas informações representadas visualmente. Ao realizar experimentos científicos, os
alunos têm a oportunidade de explorar e analisar dados quantitativos, aplicando conceitos
matemáticos, como leitura e interpretação de gráficos, análise de tendências e
inferências.
(EF09MA23) Resolver problemas que envolvam conhecimentos geométricos, utilizando
propriedades, relações métricas e/ou trigonométricas, em situações reais, contextos
históricos e na produção de objetos e obras da cultura humana.
Essa habilidade permite que os estudantes resolvam problemas que envolvem
conhecimentos geométricos em situações reais, contextos históricos e na produção de
objetos e obras da cultura humana. Ao trabalhar com experimentos científicos, os alunos
podem se deparar com questões que requerem a aplicação de conceitos geométricos,
como propriedades e relações métricas, para resolver problemas práticos. Isso inclui
medições, cálculos de áreas e volumes, além do uso de ferramentas e instrumentos
geométricos.

METODOLOGIA

O projeto "Química Todo Dia" foi planejado para destacar a presença da Química no
cotidiano dos alunos, visando despertar seu interesse e promover uma aprendizagem
significativa. Serão adotadas estratégias que combinam aulas teóricas e práticas,
proporcionando uma abordagem integrada da disciplina.
As aulas teóricas serão ministradas de forma contextualizada, explorando situações do
dia a dia dos estudantes, como sua alimentação, o uso de produtos de higiene pessoal e
doméstica, e os cosméticos que utilizam. Serão apresentados os conceitos químicos
subjacentes a essas situações, ressaltando suas implicações e promovendo uma
compreensão mais ampla do universo da Química.
Para tornar o aprendizado ainda mais envolvente, serão utilizadas abordagens lúdicas,
como jogos e experimentos práticos, que permitirão aos alunos vivenciarem os
fenômenos químicos de forma concreta. Serão explorados os espaços disponíveis na
escola, como a sala de aula e o laboratório de ciências, buscando proporcionar um
ambiente propício para a realização de experimentos e observações.
Priorizaremos o uso de materiais e reagentes acessíveis e presentes no cotidiano dos
estudantes, de modo a tornar as atividades mais realistas e próximas de sua vivência.
Dessa forma, os alunos serão capazes de compreender as interações entre matéria e
energia, reconhecendo como essas interações resultam na modificação das substâncias
estudadas. Além disso, será enfatizada a importância de considerar alternativas mais
sustentáveis, substituindo recursos poluentes por opções mais amigáveis ao meio
ambiente.
Ao longo do projeto, os alunos serão estimulados a observar e refletir sobre as mudanças
no mundo ao seu redor, desenvolvendo uma consciência sobre a necessidade de
promover transformações positivas. Será incentivada a busca por soluções mais
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sustentáveis, com o objetivo de preservar o meio ambiente e promover a qualidade de
vida.
Para avaliar o progresso dos estudantes, serão realizadas atividades práticas, como a
execução de experimentos, produção de relatórios e registros escritos, bem como a
participação ativa em debates e discussões. A avaliação será contínua e formativa,
visando identificar o desenvolvimento das habilidades e o alcance dos objetivos
propostos.

RECURSOS DIDÁTICOS

 Quadro, giz e recursos audiovisuais: Para aulas teóricas e apresentação de

conteúdo.
 Laboratório de ciências: Para experimentos práticos.
 Reagentes e vidrarias: Utilizados nos experimentos.
 Materiais do cotidiano: Alimentos, produtos de higiene, etc., para exemplificar
conceitos químicos.
 Jogos e atividades lúdicas: Promovendo aprendizado divertido.
 Livros e materiais didáticos: Complementando o conteúdo teórico.
 Internet e recursos online: Pesquisa e acesso a materiais educativos interativos.

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Na culminância da eletiva, será elaborado um diário de bordo contendo fotografias dos

encontros e atividades realizadas pelos estudantes ao longo do projeto. Além disso, como
parte prática, os alunos terão a oportunidade de produzir alguns itens de higiene pessoal,
como sabonete líquido e em barra, e aromatizantes para ambientes. Esses produtos

9
serão disponibilizados nos sanitários da escola, promovendo a aplicação dos
conhecimentos adquiridos e a melhoria do ambiente escolar.

CRONOGRAMA

AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

Produtos de X
higiene

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pessoal e os
processos
químicos
Limpeza X
doméstica e
os processos
químicos
Descoloração X
e coloração de
fios de cabelos
e os processos
químicos
Cozimento de X
alimentos e os
processos
químicos
Conservação X
dos alimentos
Digestão e os X
processos
químicos
Processos X
químicos
envolvendo a
alimentação
Processos de X
fermentação
em pães
Processos de X
produção
alcoólica
(fermentação)
através de
frutas
Antiácidos X

O perigo das X
misturas de
materiais de
limpeza
doméstica

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Tratamento de X
água
Fotossíntese X

Extração de X
óleos
essenciais de
diversas
plantas
A química dos X
perfumes

RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que, por meio dos encontros práticos e teóricos, os alunos desenvolvam
habilidades não apenas na área da Química, mas também na língua portuguesa e
matemática. Ao registrar suas observações e experimentos no diário de bordo, os
estudantes terão a oportunidade de aprimorar suas habilidades de escrita, comunicação e
organização de informações. Além disso, ao realizar cálculos e análises numéricas
relacionadas aos experimentos, eles serão desafiados a aplicar conceitos matemáticos,
fortalecendo sua habilidade em resolver problemas e interpretar dados quantitativos.
Como resultados esperados, busca-se a melhoria das competências linguísticas e
matemáticas dos alunos, aliadas ao desenvolvimento do pensamento crítico e da
capacidade de contextualização, permitindo uma abordagem interdisciplinar e
enriquecedora do conhecimento.

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
GOIÁS. Documento Curricular para Goiás (DC-GO). Goiânia/GO: CONSED/
UNDIME Goiás

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PETERLE, B.R.M., A Química do Cotidiano, 2010.
MAGALHÃES,M.,Tudo o que você faz diariamente tem a ver com...Química, Niterói,RJ;
Ed. Muiraquitã,2004.
EMSLEY,J., Moléculas em exposição,São Paulo ,SP, Ed. Edgard Blücher LTDA,2001.
Referências:
Peterle, G. F. (2010). Química: contexto e aplicações (Vol. 1). São Paulo: FTD.

Documento Curricular para Goiás - Ampliado (2018). Secretaria de Estado de Educação,

Cultura e Esporte de Goiás.

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