PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR PMS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA SMEC

COORDENADORIA DE APOIO E ENSINO PEDAGGICO CENAP

Dirio de Classe
Ciclo de
Aprendizagem
I
 Dirio de Classe

Escola:__________________________________

CRE:________________ Ato de Criao:______

Dirio Oficial:___/___/___ Ano Letivo:____

Ano de Escolarizao:____________________

Turma:___________________________________

Turno: matutino vespertino integral

Professor (a):_____________________________
 APRESENTAO

O Dirio de Classe para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental tem por objetivo sistematizar a ao
pedaggica desenvolvida ao longo de cada um dos 3 (trs) anos do Ciclo de Aprendizagem I,
possibilitando o registro das observaes feitas pelo professor em torno dos avanos e dificuldades
apresentadas pelos alunos no processo de construo de conhecimento.

Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no mbito da escola, pois atravs dele
possvel obter informaes sobre o processo vivenciado por cada sujeito da aprendizagem,
transformando-se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenes pedaggicas por
parte dos professores e coordenadores pedaggicos, bem como orienta os pais no acompanhamento
da aprendizagem dos seus filhos.

Para que o Dirio de Classe cumpra com o seu objetivo, ele dever ser atualizado cotidianamente e, os
registros realizados tomaro por base as habilidades definidas pela Secretaria Municipal de Educao e
Cultura (SMEC) para o Ciclo de Aprendizagem I. Ressalta-se que tais habilidades definidas neste
documento fundamentam-se:

Nas Leis 9.394/96, 10.639/03, 11.114/05 e 11.274/06;

Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs);
Nos Documentos sobre a Ampliao do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos;
Nas epistemologias de bases construtivista e sociointeracionista, que daro sustentao terica e
prtica ao trabalho pedaggico no Ciclo de Aprendizagem I.
Nos estudos relacionados ao processo de aprendizagem e desenvolvimento da construo do
conhecimento, da afetividade e da subjetividade, levando em considerao as idades dos alunos
matriculados em cada ano do Ciclo de Aprendizagem I.

O que se pretende com este documento auxiliar a tomada de decises por parte dos professores, de
modo a favorecer o processo ensino / aprendizagem da alfabetizao e do letramento, bem como das
demais reas do conhecimento e de seus eixos organizadores, no Ciclo de Aprendizagem I, das Escolas
da Rede Municipal de Ensino (RME) de Salvador.

Com isso, tenciona-se garantir aos alunos do Ciclo de Aprendizagem I, um direito que lhes so
inalienveis: aprender a ler e escrever com autonomia, sentido e significado. Aprender a ler e escrever
no s letras, slabas, palavras e textos, mas, sobretudo, leituras e escrituras de / sobre o mundo,
com criticidade, sentido e significado, para que se possa tomar conscincia de ser e estar no mundo,
para se transformar e se transformando, transformar a realidade dialeticamente.
 ORIENTAES

1. O Dirio de Classe um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos alunos do

Ciclo de Aprendizagem I. Alm dele, o professor pode utilizar na sua prtica cotidiana, outros instrumentos que
auxiliem na coleta diria de informaes, que retratem o processo vivenciado pelos alunos, tais como: portiflios
(coletnea com as produes); Caderno de Registro das Observaes; Dirios de Campo, dentre outros.

2. A avaliao da aprendizagem deve pautar-se nas habilidades definidas para o Ciclo de Aprendizagem I,
considerando os contedos desenvolvidos e a faixa etria dos alunos. Ressalta-se que entre o primeiro e o
segundo, e o segundo e o terceiro anos deste Ciclo, os alunos so expostos a um sistema de progresso
continuada, de modo que o seu ritmo, tempo e forma de aprender devem ser respeitados pelo professor .

3. A avaliao proposta responde a duas funes importantes: adaptao da interveno pedaggica s

caractersticas individuais dos alunos, mediante observaes sistemticas freqentes; e, determinao do grau
que se atingiu as intenes previstas no planejamento.

4. As funes da avaliao acima referidas sero alcanadas a partir da:

Avaliao inicial: situa o ponto de partida de cada um dos alunos para realizar intervenes pedaggicas reais e
novas aprendizagens significativas;
Avaliao formativa: proporciona a ajuda pedaggica mais apropriada em cada momento, adequando o ensino
realidade concreta do grupo. Esta prtica traduz-se na observao sistemtica do processo de aprendizagem do
aluno, mediante indicadores ou fichas de observao e registro das informaes obtidas.
Avaliao cumulativa: possibilita o conhecimento e aferio dos resultados da aprendizagem de cada uma dos
alunos. A sua finalidade no consiste na valorao quantitativa do xito ou do fracasso dos mesmos na realizao
das aprendizagens, mas ao contrrio, no grau de xito ou fracasso do processo educativo em relao s intenes
iniciais.

5. O processo de avaliao no Ciclo de Aprendizagem I deve contar com a participao do aluno e da famlia
que devem conhecer os critrios de avaliao adotados pelo professor, ou seja, faz-se necessrio compartilhar o
que se espera dele em cada ano de escolarizao e os seus resultados. Vale ressaltar que para cada um dos (3)
trs anos de escolarizao do Ciclo de Aprendizagem I, haver objetivos para cada rea do conhecimento e seus
eixos organizadores, dos quais os professores tero que trabalhar para garantir a aprendizagem dos alunos.

6. Para cumprir com a sua funo, o professor deve manter o Dirio de Classe sempre atualizado e
disponvel, sem emendas ou rasuras, e com registros dirios, pois este um documento oficial da escola, que
guarda informaes do processo ensino / aprendizagem.

7. O registro da freqncia dos alunos deve ser realizado diariamente, de modo que o professor e o grupo
possam acompanhar sempre que um aluno esteja ausente. importante que identificada esta situao,
providncias possam ser tomadas para que o aluno retorne, pois isto cria o vnculo entre ele, escola e seus
pares no ambiente escolar.

8. O registro do desempenho dos alunos deve ser realizado atravs de marcaes das habilidades
alcanadas e pareceres descritivos no incio do ano letivo e a cada semestre, considerando o seu desempenho em
cada rea de conhecimento.

9. O professor dever acompanhar a evoluo do desempenho acadmico dos alunos atravs do registro da
construo das habilidades presentes neste Dirio de Classe. O registro resultante de um processo avaliativo
que ser realizado por meio de avaliaes diagnstica inicial, no final de cada semestre. Estas avaliaes
objetivam saber que habilidades e conhecimentos os alunos construram e quais faltam construir, bem como
subsidiar o planejamento, a sistematizao e a seqncia dos conhecimentos trabalhados cotidianamente,
possibilitando o professor atuar na atuar na Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos.

10. Os Cdigos constantes na primeira coluna da pgina Acompanhamento do processo de aprendizagem

referem-se ao ano de escolarizao e numerao de cada habilidade. Ex: 1H1 = 1 Ano de Escolarizao
habilidade n. 1, 2H1 = 2 Ano de Escolarizao habilidade n. 1, 3H1= 3 Ano de escolarizao habilidade n1.
 OBJETIVOS PARA O CICLO DE APRENDIZAGEM I

Ao concluir o 1 ano de escolarizao o aluno dever:

Utilizar a linguagem oral em situaes comunicativas;

Ler textos dos gneros diversos, reconhecendo a funo social da leitura;
Compreender e dominar o princpio alfabtico da escrita, escrevendo textos coesos e coerentes;
Resolver situaes-problema, buscando reconhecer que uma mesma operao est relacionada
a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes
operaes;
Desenvolver procedimentos de clculo mental e escrito;
Posicionar-se e deslocar-se no espao para situar-se e identificar relaes de posio entre
objetos;
Identificar diferenas culturais entre o modo de vida de sua localidade e outras;
Estabelecer relao entre o presente e o passado;
Reconhecer na paisagem local, as diferentes manifestaes da natureza e a apropriao e
transformao dela pela ao de seu grupo social;
Reconhecer a presena da natureza expressa na paisagem local, percebendo os cuidados que
se deve ter na preservao e na manuteno dela;
Identificar a presena comum de gua, seres vivos, ar, luz, calor e caractersticas especficas
dos ambientes diferentes;
Compreender causas e conseqncias da poluio ambiental.
Identificar as relaes entre condies de alimentao, higiene pessoal e ambiental para a
preservao da sade humana
Relacionar as tcnicas utilizadas para garantir as condies de saneamento bsico com as
condies de tratamento da gua, do solo e do lixo em sua regio.

Ao concluir o 2 ano de escolarizao o aluno dever:

Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que destinatrio direto ou

indireto, usando regras de conversa e debate;
Ler de forma autnoma textos dos gneros previstos para o ano do ciclo, selecionando
estratgias adequadas de leitura;
Escrever textos de gneros diversos utilizando a escrita alfabtica e ortogrfica;
Resolver situaes-problema que envolvam contagem e medidas;
Utilizar o nmero como instrumento para representar e resolver situaes quantitativas
presentes no cotidiano;
Utilizar procedimentos para identificar e comparar grandezas;
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
Reconhecer permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais nas vivncias
cotidiana das famlias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espao de
convivncia;
Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos que diferentes grupos se apropriam da
natureza, transformando-a
Reconhecer no seu cotidiano os referenciais espaciais de localizao, orientao e distncia
de modo a deslocar-se com autonomia;
Estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos seres vivos e condies do
ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida e a preservao da sade
humana.
Identificar variedades e funcionalidades de mquinas, instrumentos e demais aparelhos
utilizados para os diversos fins, nos ambientes urbanos ou rurais.
Ao concluir o 3 ano de escolarizao o aluno dever:

Participar de diferentes situaes de comunicao oral, acolhendo e considerando as opinies

alheias, respeitando os diferentes modos de falar
Ler de forma independente textos cujo contedo e gnero j conhea, resgatando o seu
significado e compreenso da idia global;
Escrever utilizando a escrita alfabtica, demonstrando preocupao com a segmentao do
texto e com a conveno ortogrfica;
Resolver problemas expressos por situaes orais, textos ou representaes matemticas;
Utilizar o nmero, evidenciando a compreenso das regras do sistema decimal;
Utilizar conhecimento e uso de unidades e instrumentos convencionais ou no- convencionais
para medir;
Valorizar as aes coletivas que repercutem na melhoria das condies de vida das localidades;
Identificar as ascendncias e descendncias das pessoas que pertencem sua localidade,
quanto nacionalidade, etnia, lngua, religio e costumes, contextualizando seus
deslocamentos e confrontos culturais tnicos, em diversos momentos histricos nacionais;
Reconhecer a idia de interdependncia entre a sociedade e a natureza, identificando aspectos
dessa relao na paisagem local;
Distinguir por meio da observao e da descrio, aspectos naturais e culturais da paisagem,
percebendo nela elementos que expressam a multiplicidade de tempos e espaos que a
compe;
Valorizar atitudes e comportamentos favorveis sade, em relao alimentao, a
preservao da natureza e higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado
com o prprio corpo e com os espaos que habita.
Identificar a influncia direta dos recursos tecnolgicos nas questes relacionadas a
preservao ambiental e a sade.
 ACOMPANHAMENTO DA FREQNCIA
Aluno (a): ________________________________________________ N: _______

Idade: ________________________ Data de nascimento: _____/_____/________

Matrcula: _____________________ Transferido em: _____/_____/________

Nome do(a) Responsvel:_______________________________________________

Meses

Novembro

Dezembro
Setembro
Fevereiro

Outubro
Janeiro

Agosto
Junho
Maro

Julho
Maio
Abril
Dias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Faltas
(ms)

Total de faltas no ano letivo:

 REGISTRO DO DESEMPENHO DO ALUNO NO
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Aluno (a):___________________________________ n:________

DIAGNSTICO INICIAL

PARECER DESCRITIVO

1 SEMESTRE

PARECER DESCRITIVO

2 SEMESTRE

PARECER DESCRITIVO
 REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS

Professor,

Desenvolver uma poltica de incluso na nossa Rede, significa reconhecer que:

- As crianas so diferentes entre si, mas no h criana diferente e outras que no o sejam.
- Os objetivos gerais da educao devem ser acessveis a todas as crianas.
- Cada escola deve respeitar essa diversidade, oferecendo criana aquilo de que necessita, aquilo
que lhe possibilita alcanar seu desenvolvimento integral, no limite das prprias potencialidades.
Lleix Arribas, 2004, p.320.
REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS