Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Fases Desenvolvimento Crianca PDF
Fases Desenvolvimento Crianca PDF
Fases Desenvolvimento Crianca PDF
DE 0 A 06 ANOS
Reviso de literatura
RESUMO
Este trabalho um estudo de reviso literria qualitativo de cunho descritivo, tem como tema
as fases do desenvolvimento da criana de 0(zero) a 06(seis) anos, Com objetivo de verificar
como se desenvolve as crianas nesta faixa-etria. Abordando o aspecto cognitivo, fsico e
motor desde a sua fase embrionria, nascimento at a sua infncia. Nessa viso, os objetivos
foram identificar e compreender como a aprendizagem na educao infantil pode ser
estimulada, em cada fase de desenvolvimento da criana. Objetivando esclarecer aos
docentes os desgnios de suas atividades na educao infantil. A pesquisa foi desenvolvida
com base em livros referentes ao assunto, literaturas publicadas em revistas pedaggicas, e
sites das redes eletrnicas, Google acadmico, biblioteca publica da Secretaria de Educao
da cidade de Betim. Portanto para este trabalho foi realizado a leitura e fichamento dos textos
extrados de 34 referencias que esto relacionadas no final do trabalho. Ao finalizar
respeitvel destacar o quanto os estudos colaboraram para percepo das diversas fases do
desenvolvimento infantil.
ABSTRACT
This study is a qualitative study of a literature review of a descriptive, has the theme stages of
child development from 0 (zero) to 06 (six) years, In order to verify how it develops children in
this age group. Addressing the cognitive, physical and motor from its embryonic stage, birth to
her childhood. In this view, the objectives were to identify and understand how learning in
early childhood education can be encouraged at each stage of child development. Aiming to
clarify for teachers the designs of their activities in early childhood education. The survey was
developed based on books about the subject, teaching literature published in magazines,
websites and electronic networks, Google Scholar, Public Library of Education Department of
the city of Betim. So for this study was the reading of texts and BOOK REPORT extracted
from 34 references listed at the end of the work. When you finish a respectable highlight how
the studies contributed to the perception of the various stages of child development.
INTRODUO
De tal modo a metodologia adotada nesse trabalho foi reviso literria, uma
pesquisa descritiva de cunho qualitativa e bibliogrfica de autores estudiosos
no assunto.
CAPTULO I
Com base nos escritos dos referidos autores que grandes personalidades de
abordagem corporal como Reich, Lowen, Baker e Navarro em nosso prprio
conhecimento e experincia, que organizamos na seqncia, as etapas do
desenvolvimento, ( REICH 1995, LOWEN 1982, BAKER 1980, NAVARRO
1995).
a) Fase de segmentao
b) Fase embrionria
c) Fase fetal
Esta etapa tem incio logo aps o nascimento e finda com o desmame, que
dever acontecer por volta do nono ms de vida, quando o beb j tem
dentes auto-suficientes para fragmentar sua prpria alimentao. Nessa
etapa, o beb repudia o tero para se ligar ao seio da me, introjetando tudo
o que vier do mundo externo, iniciando pelo bico do seio ereto e disponvel,
experimentando o paladar delicioso do leite, pelo perfume da me, pela
disponibilidade da me em amament-lo, pelos olhos vigilantes e receptivos,
pelas mos calorosas e afveis e pelo contato epidrmico que envolve o
beb, da mesma forma que ele foi envolvido pelo tero. No devemos
esquecer que a pele a ponte sensvel do contato com o mundo... o nosso
rgo mais extenso, o nosso cdigo mais intenso, um lar de profundas
memrias (LELOUP, 1998).
Deste modo, preciso evitar que ele chore de forma estressante nesse
perodo, para que no ocorra um ressecamento dos olhos e um posterior
comprometimento da viso. O astigmatismo, por exemplo, decorre de um
estresse nessa fase do desenvolvimento. O beb apto para regular sua
prpria fome, demonstrando-a por meio da choradeira, balbucios e agitao.
Isso exprime que no se deve intervir nessa agitao. o beb quem sabe o
momento que est com fome e no ns, com nossa psicose de impor hora
pra tudo. Limites so importantes, mas tm seu tempo para serem aprendidos
e vivenciados. Implica ento, que o organismo da criana possa por si mesmo
manifestar-se de acordo com as suas prprias necessidades.
a partir do quarto ano de vida que se inicia a etapa que a criana est hbil
a fazer identificaes. Esta etapa se estende at o final do quinto ano de vida.
a etapa em que a energia volta-se para a descoberta dos genitais e a
criana passa a distinguir a diferena entre menino e menina e a ter um
conceito seguro quanto ao sexo que pertence.
a que brotam as primeiras interrogaes sobre o tamanho dos genitais e
plos dos pais e sobre o sexo dos animais, ao mesmo perodo em que a
criana tem curiosidade para ver tudo o que a isso diz respeito. Acontecem as
primeiras masturbaes, mas como mera esfregao do genital, sem nenhum
intuito ou fantasia, o que deve ser encarado com naturalidade e sem
punies. Nessa etapa, a criana tambm passa por momentos de
individualidade. Quer brincar sozinha, no quer mais ficar no colo dos pais,
quer desmontar os brinquedos para montar de outra forma, etc. Aos poucos,
aprende a compartilhar, saindo do campo familiar e voltando-se cada vez
mais para o campo social.
Essa etapa tem incio aos cinco anos de vida e se estende durante toda a
puberdade, at o incio da adolescncia. a etapa em que a formao da
estrutura bsica de carter se completa.
A criana um sujeito, como todo ser humano, que est inserida em uma
sociedade, deve ter assegurado uma infncia enriquecedora no sentido de
seu desenvolvimento, seja psicomotor, afetivo ou cognitivo (Estatuto da
Criana e do Adolescente Lei 8069 De 13 de Julho de 1990, Artigo 2,
pargrafo nico).
a) Desenvolvimento Intelectual
A partir dos 4 meses, comea a imitar alguns sons que ouve sua volta;
CAPITULO III
3. DESENVOLVIMENTO SOCIAL
VER
A teoria cognitiva foi construda por Piaget partindo do princpio que existe
certa continuidade entre os processos biolgicos de morfognese e
adaptao ao meio e a inteligncia.
Com efeito, a vida uma criao continua de formas cada vez mais
complexas e um equilbrio progressivo entre essas formas e o meio.
Dizer que a inteligncia um caso particular de adaptao biolgica
, pois supor que ela essencialmente uma organizao e que sua
funo estruturar o universo como o organismo estrutura o meio
imediato (PIAGET, 1991:10).
J Bruner; por sua vez explica que cada cultura gera a sua prpria psicologia
popular, e esta seria o instrumento que iniciaria as crianas na compreenso
de seu mundo social. A cultura emerge do senso comum das pessoas ao
explicar os acontecimentos do dia-a-dia, passando de uma gerao para
outra. Para este autor, a inteligncia em grande medida, a interiorizao de
instrumentos proporcionados por uma cultura dada, (BRUNER, 1990).
CAPTULO IV
4. DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Segundo Del R; o balbucio ocorre de repente, por volta dos 6-10 meses, e
caracteriza se pela produo e repetio de sons de consoantes e vogais
como ma ma ma ma, que muitas vezes confundido com a primeira
palavra do beb. No desenvolvimento da linguagem, os bebs comeam
imitando casualmente os sons que ouvem, atravs da ecolalia. Por exemplo:
os bebs repetem repetidas vezes os sons como o da da da, ou ma
ma ma ma. Por isso as crianas que tem problema de audio, no
evoluem para alm do balbucio, j que no so capazes de escutar, (DEL R
(2006).
Sampaio; cita que por volta dos 10 meses, os bebs imitam deliberadamente
os sons que ouvem, deixando clara a importncia da estimulao externa
para o desenvolvimento da linguagem. Ao final do primeiro ano, o beb j tem
certa noo de comunicao, uma idia de referncia e um conjunto de sinais
para se comunicar com aqueles que cuidam dele. O estdio lingstico est
pronto para se estabelecer. Sendo assim, contando com a maturao do
aparelho fonador da criana e da sua aprendizagem anterior, ela inicia a dizer
suas primeiras palavras, (SAMPAIO, 2003).
5. CONSIDERAES FINAIS
preciso interagir com o ambiente social para que tenha uma viso de
mundo mais ampliada e melhorada, sem para tanto que seja desconsiderado
o conhecimento que a criana j traz para escola.
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICA
SEDUC, 2003.
Seduc, 2003.
26
27