Seminários Aprofundados em Psicologia

(09.11.2018)

Educação Parental

 Parentalidade e competência parental

 Importância da parentalidade no desenvolvimento infantil
 Educação parental
o Desafios ao seu desenho
o Desafios à sua implementação

Parentalidade

 Irreversibilidade
 Permanência
 “profissão impossível” (Freud)
 Parentalidade enquanto tarefa mais desafiante da idade adulta (Ziegler, 1995)

Parentalidade – missão impossível?

 Ambiguidade: escrutínio social, o que é ser um bom pai ou uma mãe, será que estou a
fazer as coisas bem?
 Constante mutação
 Escrutínio social

As exigências vão-se alterando e modificando em função das necessidades desenvolvimentais

da criança, das circunstâncias ambientas e do contexto em que a família se insere, de níveis de
rendimentos, necessidades exteriores, dos próprios pais, etc.

Ser bom pai ou boa mãe não é um traço de personalidade!! Há várias características do adulto
que são consideradas pela investigação importantes quando se aborda a questão da
parentalidade – modelo de concetualização da parentalidade (Belsky).

3 dimensões importantes na parentalidade segundo Belsky:

 Adulto
 Criança
 Contexto

Psicopatologia Personalidade História Adulto

desenvolvimental

Género
Questões éticas
Estrutura familiar Temperamento
Cultura Criança
NSE
 Contexto
Trabalho Rede de suporte Relação conjugal

Complexidade ecológica da parentalidade. Não é um traço individual!

Há alguns estudos de variáveis de traço de personalidade que pode estar por detrás da
parentalidade.

As nossas experiências enquanto filhos moldam de forma significativa as nossas experiências

enquanto pais – caminho intergeracional.

Realmente, a parentalidade e a sua qualidade não se esgota quando percebemos a

qualidade da história desenvolvimental, dos traços de personalidade, da psicopatologia. Não
podemos olhar só para os adultos! Temos que olhar também para o temperamento da
criança, porque ser pai implica ter um filho, implica inter-relação.

Rede de suporte e suporte instrumental e emocional são aspetos muito importantes na

parentalidade. Facilita muito porque ajuda a que a parentalidade não funcione como stressor.

O nível socio económico é importante porque está relacionado com o stress parental. E o
stress parental é o grande inimigo da qualidade da parentalidade. Tendo menos dinheiro há
mais fatores de stress que podem influenciar a qualidade da relação.

Tarefas da parentalidade – proporcionar um desenvolvimento saudável:

 Satisfação de necessidades básicas – é considerado básico, mas é também muito

exigente e difícil em muitas circunstâncias
 Satisfação de necessidades de afeto e segurança – abertura e demonstração de afetos
 Organização de um ambiente estruturado e previsível
 Organização de um ambiente positivo e estimulante
 Satisfação de necessidades de interação social/supervisão e disciplina

Parentalidade e ciclo vital da família (Relvas, 1996)

 Transição para a parentalidade

 Família com filhos pequenos
 Família com filhos na escola
 Família com filhos adolescentes
 (…)
 Ninho vazio

Competência parental

Permite enfrentar de modo flexível e adaptativo a tarefa da parentalidade, de acordo com as

necessidades dos filhos e com as regras definidas pela sociedade, e aproveitando
oportunidades e apoios dos sistemas em torno da família. É importante aproveitar os apoios
informais e mais formais.

Não é algo estático, é algo que evolui ao longo do tempo que pede flexibilidade e
adaptabilidade.

 Multidimensional … cognição, afeto, comportamento

 Dinâmica … flexível, mutável
  Bidirecional … avaliar ajuste do individuo ao contexto e oportunidades do contexto ao
individuo
 Contextual … prática em contexto

Parentalidade com importância critica no desenvolvimento da criança!

Importância dos 1ºs anos de vida no desenvolvimento futuro – individual e social – estudos no
âmbito das neurociências.

Parentalidade negativo é fator prevalente na etiologia da psicopatologia de crianças e

adolescentes.

A partir dos anos 60

 Valorização da criança e da educação

 Visão ecológica e sistémica do desenvolvimento
 Mudança nos papeis parentais
 Visão sobre a parentalidade
o Parentalidade como conjunto de tarefas e competências que podem ser
aprendidas
o Reconhecimento de que a maioria dos pais beneficia de informação,
orientação, suporte
o Parentalidade negativa e seus efeitos como processos passiveis de serem
alterados (almeida, 2016)

“If a community values its children it must cherish their parents” (Bolwby, 1951, p.84)

Necessidade urgente de construir sociedades que fortaleçam as famílias

 Apoiar os pais
 Promover o desenvolvimento da(s) criança(s)
 Prevenir abuso e negligência

Parentalidade positiva

Conceito “guarda chuva” – respeita os direitos das crianças e o seu superior interesse e que
considera as necessidades e recursos dos pais, operando no mútuo benefício de ambos: pais e
criança.

Conceito de parentalidade suficientemente boa.

Por oposição a um “antes” em que as visões e práticas parentais passas de geração em

geração. Parentalidade competente era tida como geralmente garantida – educação parental.
Educação parental

Pressupostos

Improvements in pareting behavior

Prevention and intervention programs

Imporvements in the childs’a functioning

Definindo educação parental

Educação parental como um processo que envolve, por parte dos pais, a modificação e
expansão das perceções, do conhecimento e das atitudes, a aquisição de conhecimentos e
competências relacionadas com o desenvolvimento dos seus filhos, bem como a relação entre
ambos.

Grau relativo de acordo em termos de objetivos:

1. Informar e orientar os pais sobre o desenvolvimento e a socialização da criança: os

pais conhecerem os principais marcos de desenvolvimento e aquilo que podem
esperar das crianças para poderem interpretar melhor o seu comportamento.
2. Normalizar os desafios quotidianos de parentalidade.
3. Promover autoeficácia parental.
4. Capacitar os pais com estratégias relacionadas com o controlo do comportamento da
criança.
5. Estimular a participação dos pais na aprendizagem e experiência escolar da criança.
6. Promover as relações familiares.
7. Promover redes de suporte e apoios sociais na comunidade.
8. Prestar apoios específicos.

 Suscitar reflexão em torno de um papel exigente e em mudança.

 Empowerment da família para cumprir o seu papel.
 Recursos materiais e interpessoais que qualifiquem.

Definindo educação e suporte parental

Grande variabilidade de:

 Fundamentação
 População alvo
 Contextos de aplicação
 Conteúdos
 Resultados esperados
 Formato
 Metodologias utilizadas
 Material de apoio
 Profissionais envolvidos strategies to combat social networking sites abuse in
adolescentes
Desenhando intervenção parental – desafios

1. Que publico alvo?

2. Que objetivos quero atingir?
3. Que conteúdos e quadro concetual? O que já existe?
4. Que estratégias?
5. Que avaliação?

Como perceber as necessidades do publico alvo?

Perguntar aos próprios, estabelecer entrevistas, questionários, conhecer profissionais que já

trabalha com essas pessoas.

Que objetivos?

Definir objetivos SMART

Fundamentais para a identificação de:

 Resultados desejáveis
 Indicadores de avaliação
 Ex: incredible years
o P: encorajar a definição de regras claras e a imposição de limites efetivos;
promover o uso de estratégias disciplinares não violentas.
o C: diminuir o comportamento agressivo e de oposição.

O que existe disponível?

Evidence-based programs include the advantage of have previously been tested in rigorous
RCT or quasi experimental designs with sustainable positive impacts in the dimensions they
target, as a result, services who adapt them know that there is a high likelihood for them to
generate the goals they pursue. This i salso importante from na economic point of view, as
they offer added guarantees for the investment of pay in terms of results attainment.

(Del Boca & Darkes, 2007)

Tenho que garantir que haja fidelidade ao programa que estou a implementar.

Que conteúdos e quadro concetual?

Recommendations exist for all parenting interventions to be theorotically (…)

 Teoria bio-ecológica
 Teoria da aprendizagem social
 Teoria cognitivo-comportamental
 Piaget ou vygostky
 Teoria da vinculação

Que estratégias?
  Intervenção em grupo vs. Intervenção individual (sessões conjuntas pais/criança)
 Formação vs. Grupo de discussão vs. Visitas ao domicilio vs. Suporte à distância
(baseadas na tecnologia)
 Vinhetas, vídeos, role-plays, tópicos para discussão, dilemas, dinâmicas de grupo,
atividades para casam telefonemas.

Alguns programas com evidencia sólida:

 Triple-P
 Incredible Years
 Parenting Wisely
 Circle of security
 VIPP

Não esquecer que se trata de educação de adultos! Co-construção de conhecimentos!

 Partir da experiência pessoal

 Demonstração de compreensão
 Demonstração de utilidade
 Estratégias de ação e reflexão – discussão e comentário, trabalhar coletivamente a
resolução de problemas

Que avaliação?

Necessidade e benefícios da avaliação. Não dar por garantido que os benefícios existem ou são
positivos!

Possibilidade de alguns efeitos iatrogénicos (Daly, 2013):

 Sobrecarga de informação… confusão e desempoderamento.

 Maior ansiedade e menor segurança pela frequência do programa.
 Estigmatização de públicos de baixo NSE

A intervenção é eficaz? A que níveis?

 Integração: integração de k’s

 Ação: mudanças nos k’s e práticas
 Aprendizagem
 Reações
 Participação

Implementação da intervenção parental – questões críticas

1. Envolvimento e manutenção dos pais

2. Perfil do técnico
3. Relação com pais
4. Parcerias e rede
5. Ética

É preciso envolver, motivar e criar consciência de que isso é importante.