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Presidncia da Repblica
PNBE na escola
Ministrio da Educao Literatura fora da caixa
Secretaria Executiva
Secretaria da Educao Bsica Educao Infantil
Presidncia da Repblica Sumrio
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
ISBN: 978-85-7783-154-8
Tiragem
Guia 1 PNBE: Literatura fora da caixa Educao Infantil
71 PNB E 2 0 1 4
563.634 exemplares Ob r a s s e l e c i o na da s
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Apresentao
Ministrio da Educao
1
Disponvel em http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001878.pdf
2
Disponvel em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Avalmat/literatura_na_in-
fancia.pdf
3
Disponveis em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=ar-
ticle&id=16896&Itemid=1134
4
Disponvel em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/linksCursosMateriais.html?cate-
goria=117
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Introduo
Magda Soares
Voc tem em mos o guia da Educao a voc um conjunto de textos que representam os
Infantil do PNBE 2014. Este volume um dos gneros selecionados para o acervo: prosa, verso,
dos trs guias que sero disponibilizados pelo imagem e histria em quadrinhos.
MEC para acompanhar os acervos selecionados
pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola. Diviso interna do Guia
Alm deste guia, foram produzidos mais dois:
um para os anos iniciais do Ensino Fundamen- Cada um dos textos, impressos aps a apre-
tal e um para a Educao de Jovens e Adultos, sentao deste guia, foi planejado especialmente
segmentos contemplados por esta edio do para voc, mediador de leitura; so textos escri-
Programa. Esperamos que voc, de posse deste tos em linguagem simples e direta onde cada au-
guia, tenha uma oportunidade concreta de cres- tor(a) procura discutir as especificidades de cada
cimento como mediador(a) de leitura literria gnero, abordando obras que o representam, no
na escola e de enriquecimento de sua formao intuito de que essas leituras funcionem como
como leitor de literatura, o que, acreditamos, exemplos e incentivo para a apropriao dos
o ajudar a dar um novo significado s prticas acervos pelos mediadores de leitura, de forma
de leitura literria com seus alunos, em sala de a enriquecer as atividades de leitura na escola.
aula, ou na biblioteca escolar. Alm desses textos bsicos, h, ao final de
Nosso propsito com esse guia, esse ma- cada guia, a relao de todos os ttulos sele-
terial de apoio, possibilitar a voc um acesso cionados no PNBE 2014, separados por seg-
dialogado ao universo literrio das obras que mento, categoria e gnero. Esperamos, com
constituem os acervos do PNBE 2014, propon- esse nosso esforo, duas coisas: socializar com
do orientaes de uso desses acervos na escola, voc os livros selecionados no PNBE 2014, a
pelos professores e pelos profissionais que atuam fim de que voc possa usufruir desse acervo
nas bibliotecas escolares, com apresentao e como leitor(a) de literatura, independente do
discusso pedaggica de gneros, autores, tem- segmento em que atue, provocando em voc
ticas, competncias literrias e outras formas de o desejo de l-los e compartilh-los com seus
conhecimento e apreciao das obras. alunos. Por outro lado, esse nosso movimento
Assim, alm dessa apresentao inicial, que de apresentar visualmente, ao final de cada guia,
explicita nosso desejo de contribuir efetivamente todo o acervo do PNBE 2014 tambm pretende
com a circulao e leitura das obras que compem fomentar uma curiosidade nos mediadores de
os acervos do PNBE 2014, e, de modo muito leitura, assim como uma maior circulao das
especial, com sua formao leitora, apresentamos obras na escola, ao deixar claro o quanto so
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tnues as separaes por segmento, faixa etria, ou qualquer outro tipo Agora, com base no quadro a seguir, pres- que recebe o maior nmero de inscries
de categorizao e que, o mais importante, a literatura de qualidade te especial ateno na quantidade de escolas e de livros pelas editoras: mais da metade dos
estar disponvel. alunos atendidos no perodo de 2006 a 2013 e inscritos. Por outro lado, a inscrio muito
Por fim, gostaramos de ressaltar que a relao das obras adquiridas projete a espantosa quantidade de livros distri- pequena para livros destinados s crianas de 0
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seguir, a percentagem dos inscritos para os dois de nmero to pequeno de livros de imagem, crianas na faixa etria correspondente Edu- Na educao infantil no poderia ser di-
nveis da Educao Infantil por agrupamento e, que muito atraem as crianas no alfabetizadas, cao Infantil; qualidade temtica, que se ferente. Nesta fase, a leitura literria conta em
portanto, as possibilidades de escolha oferecidas ou ainda em processo inicial de alfabetizao. manifesta na diversidade e adequao dos temas, grande medida com a mediao de professores
para a composio dos acervos: Apesar do desequilbrio no nmero de li- e no atendimento aos interesses das crianas, aos e bibliotecrios, em atividades de contao de
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introduo, o mesmo no podemos dizer da sua voz do docente no pode ser isolada, todos Os livros na sala de aula
recepo, circulao e uso nas escolas pblicas so mediadores de leitura, os professores, os
do Pas. Com menos segurana ainda podemos profissionais da biblioteca, os gestores, enfim, Nas salas de atividade,
elencar aes que viabilizam a formao de os diferentes mediadores de leitura do con- berrios e reas externas,
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Concluindo
Agora, finalmente, voc vai poder entrar em contato com os textos
Na educao
que discutem as principais categorias de seleo do PNBE Educao
Infantil 2014 prosa, verso, imagem e histria em quadrinhos. Pesquisa- infantil, versos
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principalmente em se tratando de textos da li- O primeiro passo para se garantir mediaes Ttulo da
teratura, exige de quem l uma abertura tal que bem-sucedidas consiste em conhecer os acervos Autor(a) Ilustrador(a) Sntese
obra
o ato de leitura, para o qual ns, adultos, apenas e o que eles podem oferecer a atividades de
Histria em versos sobre os cinco
emprestamos a voz, parea ter sido realizado pela leitura planejadas para esse pblico. O bosque
Ignacio Sanz Noem Villamuza dedos das mos e a imaginao que
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potica como as rimas, e que exploram temticas que agradam as crian- expresso. O humor incide nessa noo de hora, que para a vida dos
as e neste quesito, os bichos se destacam. Mas para perceber o que os gatos no faz nenhum sentido. Da o grande achado humorstico de a
livros de fato podem propiciar na criao de atividades de leitura junto s narrativa ser iniciada com a expresso dez pra daqui a pouco que
crianas seria necessrio ler cada um deles para apreender o tratamento esvazia a indicao cronolgica real , e finalizada com dez e l vai
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porta de entrada para a interao literria que expressiva da marcao da passagem dos mi- descuidar das ilustraes que dialogam com as palavras nas pginas do livro.
se prope. No caso da narrativa potica em nutos, recurso que aparece em destaque no Elas captam nesta obra, com muita propriedade, caractersticas tpicas dos
questo, na capa os dois personagens olham de primeiro verso que se destaca como um ttulo. felinos, insinuando imageticamente suas aes. Mesmo estticas, conse-
frente para o leitor, posicionados em volta de guem representar a leveza dos movimentos dos felinos e seu modo de ser
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Com muito humor, o que era para ser uma histria em trs atos a princpio pode se fechar para a criana, no sem que se evitem entradas para a percepo
acaba como uma histria com 2 ratos e 1 ato, que recomea em pro- qual se relaciona ato materialidade sonora das do funcionamento de elementos grficos que
posta circular para quem est apenas descobrindo o funcionamento da palavras gato,pato e rato. Na conversa sobre participam da histria. Aos 6 ou 7 anos, com
linguagem escrita: o ttulo com as crianas, esta materialidade pode certeza, a Histria em 3 atos permitir outros
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ao que se prope na histria lida, juntando partes de seus nomes. Uma das imagens da capa, passa-se ao ttulo, atravs o foco no eixo principal da narrativa que tem
exposio com os bichos e seus nomes, escritos pela professora, pode ser do qual se tem a confirmao de que se trata como estrutura bsica: 1) a reduo paulatina do
montada na sala de aula ou na biblioteca escolar. de uma lagoa e de que os patinhos so mesmo nmero de patinhos, 2) o perigo permanente
sete. O fato de o nome do jacar no aparecer que os ameaa, 3) as artimanhas do jacar para
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ERA UM A VEZ... UM A
CAIXA DE HISTRIAS:
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Complicado? Achamos que no, mas para facilitar a compreenso comer moscas e outros insetos. Prevemos ento Se no esquema de trs atos a estrutura gene-
vamos demonstrar em um quadro descritivo: que nas pginas seguintes ele vai procurar outra ralizante, pois aborda apenas aquilo que est mais
coisa para comer. E o que acontece. Na es- claro, na estrutura de Claude Bremond (1972) per-
Quadro I Esquema de 3 atos trutura do texto narrativo de Bremond (1972), cebemos variveis como: o ponto de vista daqueles
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levam a surpresas por exemplo, em Eu vi! o aliadas, pois so eles quem arrumam a soluo, Outro assunto que ns educadores devemos levar em conta que
leitor convidado a descobrir o que o narrador embarcando o rinoceronte para seu pas de origem. geralmente as histrias infantis utilizam animais como protagonistas. O
viu.Eu vi dois olhos.../ nas asas da borboleta./ J o melhoramento de Daisy s conquistado ao acervo do PNBE no fugiu regra. Sobre isso, vamos abrir um novo
Eu vi um labirinto.../nas escamas da cobra final, quando, depois da viagem do rinoceronte, tpico, pois cremos que entender o que alguns bichos vivem suas pre-
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Outros livros do PNBE 2014 tambm tra- Neste sentido, ns educadores temos na escola de personagens retiradas dos filmes ou desenhos o que tem dentro dele o objetivo de todas as
zem animais com desejos e caractersticas huma- os espaos como aliados: a sala de aula, o ptio, animados, entre outros. Esse tipo de produo personagens da narrativa. A surpresa vai fazer
nas. o caso dos j mencionados anteriormente: a biblioteca, o parquinho, a sala de merenda, consegue chamar a ateno dos pequenos, mas, todos darem muitas risadas.
Rinocerontes no comem panquecas e Sapo Comilo. algumas instituies tm brinquedotecas, e to- se tratando de incentivar o gosto por livros in- Se a sala de aula um dos espaos para as
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O parque da escola tambm local de lei- crianas, ou seja, ao dar vida aos objetos trans- ler em voz alta de modo coerente, convidativo, deste livro: os educadores devem mesclar histrias
tura. Neste sentido, por ser um espao aber- formando-os em personagens, o professor utiliza agradvel e apropriado. Desta maneira, numa novas, desconhecidas dos pequenos, com histrias
to, daremos dicas no s de como preparar o tambm da estratgia de leitura da visualiza- sesso de leitura em voz alta, o educador deve j conhecidas e aquelas preferidas pelo grupo de
ambiente, mas tambm de como apresentar os o. Neste sentido, oportuniza que os pequenos estar atento a trs questes: 1) Para que idade crianas. No h nada de errado em ler o mesmo
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J um tom mais baixo pode ser utilizado na passagem do texto Ser Antes de passarmos s atividades prticas, dada pela tia do menino, que explica ter em sua
mesmo que bicho?: Debaixo da rvore apareceu um menino. A liblula precisamos compreender que sesses de leitura casa um balde mgico que troca chupetas por
viu o menino e foi voando chamar os outros bichos. Que bicho ser? tm potencial para despertar as crianas como presentes. O menino gosta pois [...] junto das
Ser que est morto? E os bichos, curiosos, comearam a pesquisar (s/n). futuros leitores. Nas palavras de Fox (2001):[...] amigas a pepeta seria feliz para sempre (p.30).
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famlia de ursos chega em casa compreende que Discutir a capa do livro, em que Cachinhos
o melhoramento comer o mingau no ser de Ouro dorme tranquilamente e um dos mem-
realizado, pois j no h mais mingau para todos. bros da famlia dos ursos, Mame Ursa, olha
Os ursos, ao perceberem que algum esteve na desapontada para a cena, funo do educador,
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o mingau do Ursinho, quebra sua cadeira e adormece na sua caminha.At exposies didticas ou apresentaes, no qual fica preso da Mame Ursa?, O que ela parece estar pen-
essa passagem o melhoramento de Cachinhos no obtido. Quando a um bloco de papel em rolo. sando? e O que ser que vai acontecer?. Esse
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fessor combina com a cozinheira de naquele Bacon, 2001. ministra oficinas de confeco de livros artesanais para a sala de aula.
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A obra Mar de sonhos apresenta ao leitor livros de imagem e 3 de palavras-chave compem este ano uma seleo
apenas por imagens uma menina, uma praia e a cuja caracterstica a nfase visual, ainda que entre eles haja diversidade
brincadeira de construir castelos de areia. Mas, de temas e de formas de conhecimento de contextos literrios. Esta soma
ao entardecer, quando a gua do mar invade a de 12 livros de forte apelo visual 24% do conjunto mostra-se afim aos
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detalhes, e desde a capa at a estrutura de miolo v interpretando as partes Potencial do livro de imagem
da histria, enquanto as apresenta turma, sempre atento s reaes dos Os livros de imagem, se bem observados, livro impresso em prosa, tambm pode em sua
alunos e a possveis manifestaes de vontade de participao. Organizados
tm funo narrativa mostram cenas, aes estrutura editorial ser construdo considerando
em rodinha, os alunos podero escutar a histria, registrar um contedo
encadeadas e na configurao do espao e si- personagens, tempo, espao e conflito. Por isso,
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sentido emocional e cognitivo que envolve as cenas, suas sequncias e nfa- coleo valoriza a diverso, o desafio e a percepo cumulativa de partes
ses, assim como os personagens, o encadeamento das aes e um desfecho. para um entendimento do todo. Igualmente, a obra introduz uma noo
Alm disso, o livro na infncia pode ser apreendido como mais do de unidade pela apresentao de partes constitutivas. Confira esta obra
que um objeto material; sua funo pode incluir a brincadeira cultural no seu acervo!
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valor emocional, isto , o valor do livro como que PODE SER o significado da imagem h Como professora, compartilho com todos os meus colegas de pro-
objeto mgico, que atravessa o prazer dos senti- um campo para a interpretao que suplanta o fisso este sentimento: ler sempre ser uma forma de nos situarmos no
dos. Como forma de pensar a cultura do seu simples olhar e constatar. mundo dos acontecimentos disposio.
tempo e de organizar seus pensamentos, o livro Sempre que narramos uma histria em voz A qualidade articulada da linguagem permite grandes entrosamentos
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alguns elementos so muito importantes, como a percepo dos ritmos: O professor deve exemplificar para os alunos modos de contar livros de
visual, grfico, potico, sonoro etc. imagem, partindo do folhear que valoriza a apresentao das imagens
O convite aqui manifesto, professor, ento o de que, desde cedo, e dando sequncia oral aos acontecimentos representados visualmente
exercitemos nas crianas leitoras certas noes, como as descritivas, sen- na obra.
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Espacial e ritmicamente, a obra O jornal consegue, imageticamente, espao mental, em prol de um desenvolvimento cognitivo e de seus
puxar conversa com o leitor de todas as idades por isso uma das jogos em movimento.
obras que voc deve procurar logo no acervo 2014. De modo natural Para uma compreenso da materialidade como mensagem: o suporte
acompanhamos o personagem principal em seu tdio inicial, depois de leitura quase sempre ainda em papel, mas ano a ano diversificado
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Referncias bibliogrficas
AUERBACH, Patricia. O jornal. So Paulo: PORTIS, Antoinette. No uma caixa. 2.ed.
QUANDO UMA
Brinque-Book, 2012.
CARDON, Laurent. Calma, camaleo! So Pau-
Trad. Cassiano Elek Machado. So Paulo: Cosac
Naify, 2013. IMAGEM VALE MAIS
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narrativa ou ajudando a descrever personagens, A valorizao do potencial esttico e narra- recursos dos quadrinhos. Assim, no h nenhuma caracterstica formal
cenrios e situaes. Assim, o texto verbal era tivo das ilustraes (e de seu dilogo com o texto que, de imediato, defina que uma obra se trata de um livro de imagem
sempre mais valorizado do que o texto imagtico verbal) permitiu ainda a consolidao de outros ou de um livro de histria em quadrinhos.
e as ilustraes, por mais belas que fossem, per- gneros no campo da literatura infantil, como Como buscar um critrio para conseguir diferenciar e classificar
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visual para a histria, a mudana no uso das cores ganha ainda um carter Atentos s ilustraes percebemos que quase todos os personagens aparecem
simblico ou metafrico, estando associada superao da condio de desenhados em traos pretos sobre o fundo branco. Assim, vemos apenas
preconceito das crianas em relao ao homem estranho e misterioso. os contornos de seus corpos. No entanto, o pequeno protagonista aparece
colorido, criando assim um contraste visual de sua forma com o cenrio.
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empregados do que o desenho realista. No caso de A visita, o trao solto, ou L vem o homem do saco. J a obra Rapunzel, cabe ao leitor, baseado em sua memria e experi-
levemente impreciso, com o aspecto de um esboo, contribui para tornar de Thais Linhares (2012), segue uma proposta ncias concretas anteriores, reconhecer os diversos
tudo um pouco mais fugaz e efmero, reforando a interpretao da obra diferente. Trata-se de uma adaptao do con- elementos visuais e completar as lacunas da nar-
pelo vis de uma reminiscncia da infncia. to popularizado, primeiramente, pelos irmos rativa. Enquanto o leitor percorre cada fragmento
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Seguindo essa mesma lgica, o estado de esprito e os sentimentos as imagens enquanto um recurso expressivo e narrativo. Nas pginas 14/15
vivenciados pelos personagens devem ser sugeridos por meio de suas e 16/17, as imagens em composies semelhantes enfatizam as diferenas
expresses faciais e corporais. Baseado em sua experincia de vida e em entre cada momento, bem como as relaes distintas que Rapunzel esta-
sua memria, o leitor reconhece as poses e os gestos dos personagens e belece com o cavaleiro e com a bruxa, sua antagonista na histria.
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que a leitura que fazemos das imagens tambm to, representados nas imagens, podem ser proble-
deve ser aprendida e exercitada para que possamos matizados pelos leitores e justificados, levando
fruir e apreciar, de forma crtica e ativa, grandes em conta o contexto geral da cena e a idade da
obras de arte, sejam elas pinturas, grafites, filmes, personagem em cada momento. Se for necessrio,
livros de imagem ou histrias em quadrinhos. pode-se ajudar as crianas a identificarem os ele-
No entanto, se devemos buscar compreender mentos visuais que indicam a passagem do tem-
os princpios e elementos bsicos que regem a po, ou ainda os elementos que indicam como a
conformao destas imagens, devemos evitar o personagem mantm suas lembranas de infncia
estmulo a uma leitura fria e mecnica que busque e sua ligao com o campo. Por fim, no menos
estritamente decodificar e definir cada elemento, interessante identificar os objetos estranhos ao
sem perceber suas interaes. importante que contexto dos contos de fada (como o guarda-p
uma etapa mais analtica no determine uma ni- e os instrumentos de laboratrio), deixando as
crianas livres para imaginarem explicaes para
Obras selecionadas
ca intepretao da histria e dos elementos visuais
PNBE
que a compem. Acima de tudo, importante a presena destes elementos na cena.
respeitar e manter as ambiguidades assim como as
aberturas do discurso visual, preservando o espao Referncias bibliogrficas
para uma leitura ativa e participativa. HIRATSUKA, Lcia. A visita. So Paulo: Farol
Se, como diz o provrbio, uma imagem vale Literrio, 2012.
2014
mais do que mil palavras, devemos sensibilizar MENDES, Andr. O amor e o diabo em Angela
nossos jovens leitores e leitores iniciantes Lago: a complexidade do objeto artstico. Belo Ho-
para que estes possam efetivamente se apropriar rizonte: UFMG, 2007.
e construir sentido para as imagens que con- McCLOUD, Scott. Desvendandos os quadrinhos.
templam, sem perder de vista o prazer que elas So Paulo: M. Books do Brasil, 2005.
podem nos proporcionar.
LINHARES,Thas. Rapunzel. So Paulo: Mun-
do Mirim, 2012.
Sugesto de atividade
RENN, Regina. L vem o homem do saco. Porto
Um recurso que funciona bem com as Alegre: EdiPUCRS, 2013.
crianas menores, especialmente de 3 a 5 anos,
conferir-lhes o papel de narrador a partir Sugestes de leitura
da observao das imagens. A eficcia pode
R, Will. Quadrinhos e arte sequencial. So Paulo:
ser maior se o professor ou mediador iniciar a
Martins Fontes, 2001.
narrao e introduzir o cenrio e os persona-
gens, deixando que a criana assuma o papel CAMARGO, Lus. Ilustrao do livro infantil. Belo
de contador. Diante de algumas informaes Horizonte: L, 1995.
que a criana interpreta a partir das imagens HUNT, Peter. (Org.) Childrens literature: an
e apresenta aos adultos, pode-se pedir crian- illustrated history. Oxford/New York: Oxford
a que justifique as informaes, ajudando-a a University Press, 1995.
elaborar melhor as prprias descobertas. Nesse MOYA, lvaro de (org.). Shazam! 2.ed. So
sentido, importante saber valorizar respostas Paulo: Perspectiva, 1972.
inusitadas e inesperadas, evitando impor uma SRBEK, Wellington. Um mundo em quadrinhos.
nica interpretao sobre a narrativa. Joo Pessoa: Marca de Fantasia, 2005.
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Categoria 1 . Educao Infantil . 0 a 3 anos . Acer vo 1 Categoria 1 . Educao Infantil . 0 a 3 anos . Acer vo 1
ERA UMA VEZ TRS VELHI- CACHINHOS DE OURO HUM, QUE GOSTOSO! MEU CORAO
NHAS... UM ZOOLGICO
Texto (adaptao): Texto: Sonia Junqueira
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Ilustraes: Ilustraes: Ellen Pestili Maringela Haddad Editora: Paz e Terra
Alexandre Rampazzo Editora: Editora FTD Editora: Autntica Categoria: Textos em verso
Editora:Editora Globo Categoria: Textos em prosa Categoria: Textos em prosa
Categoria: Textos em prosa
Categoria 1 . Educao Infantil . 0 a 3 anos . Acer vo 1 Categoria 1 . Educao Infantil . 0 a 3 anos . Acer vo 2
Texto e ilustraes: Texto e ilustraes: Texto: Tatiana Belinky Texto: Vera Lcia Dias
Herv Tullet Marcelo Xavier Ilustraes: Claudius Ilustraes: Romont Willy
Editora: Editora tica Editora: Livraria Saraiva Editora: Moderna Editora: MMM
Categoria: Textos em prosa Categoria: Textos em prosa Categoria: Textos em prosa Categoria: Textos em prosa
Eu te disse
O BOSQUE ENCANTADO
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Texto: Ignacio Sanz QUE BOTOU O OVO?
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Verteccchia Editores Ilustraes: Noem Villamuza
Texto: Angelo Machado Editora: Araguaia
Categoria: Textos em prosa Editora: Macmillan
Ilustraes: Roger Mello Categoria: Livros de
Categoria: Textos em verso
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Categoria: Textos em prosa
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Categoria 1 . Educao Infantil . 0 a 3 anos . Acer vo 2 Categoria 1 . Educao Infantil . 0 a 3 anos . Acer vo 2
BRANCA DE NEVE
DUAS FESTAS DE CIRANDA O GUERREIRO
Texto: Jacob Grimm e Wilhelm Grimm
Texto: Fbio Sombra Texto: Mary Frana
Adaptao: Laurence Bourguignon
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Iludstraes: Quentin Grban
Ilustraes: Fbio Sombra Editora: Mary e Eliardo Editora
Editora: Comboio de Corda
Editora: Zit Editora Categoria: Textos em verso
Categoria: Textos em prosa
Categoria: Textos em verso
Categoria 2 . Educao Infantil. 4 e 5 anos . Acer vo 1 Categoria 2 . Educao Infantil. 4 e 5 anos . Acer vo 1
Categoria 2 . Educao Infantil. 4 e 5 anos . Acer vo 2 Categoria 2 . Educao Infantil. 4 e 5 anos . Acer vo 2
NO! A VISITA
MAR DE SONHOS SETE PATINHOS
NA LAGOA Texto e iustraes: Texto e iustraes:
Texto e ilustraes:
Marta Alts Lcia Hiratsuka
Dennis Nolan Texto: Caio Riter
Editora: Escarlate Editora: Farol Literrio
Editora: Singular Ilustraes: Laurent Cardon
Categoria: Textos em prosa Categoria: Livros de
Categoria: Livros de Editora: Biruta
Imagens e Livros de
narrativas por imagens Categoria: Textos em verso Histrias em Quadrinhos
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RINOCERONTES NO
COMEM PANQUECAS
A BRUXA E O VAI E VEM
Texto: Anna Kemp ESPANTALHO
Texto e ilustraes:
Ilustraes: Sara Ogilvie Texto e ilustraes: Laurent Cardon
Editora: Paz & Terra Gabriel Pacheco Editora: Gaivota
Categoria: Textos em prosa Editora: Jujuba Categoria: Livros de
Categoria: Livros de Imagens e Livros de
narrativas por imagens Histrias em Quadrinhos
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Categoria 3 . Anos iniciais do Ensino Fundamental . Acer vo 2 Categoria 3 . Anos iniciais do Ensino Fundamental . Acer vo 2
Categoria 3 . Anos iniciais do Ensino Fundamental . Acer vo 3 Categoria 3 . Anos iniciais do Ensino Fundamental . Acer vo 3
Categoria 3 . Anos iniciais do Ensino Fundamental . Acer vo 4 Categoria 3 . Anos iniciais do Ensino Fundamental . Acer vo 4
Texto e ilustraes: Texto: Adlia Carvalho Texto: Manuel Bandeira Texto: Paulo Venturelli
Erich Kastner Ilustraes: Joo Vaz de Carvalho Ilustraes: Ilustraes:
Editora: Pavio Gonzalo Crcamo Nelson Cruz
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Categoria: Textos em prosa Editora: Gaud Editorial Editora: Posigraf
Categoria: Textos em prosa
Categoria: Textos em verso Categoria: Textos em prosa
Categoria 3 . Anos iniciais do Ensino Fundamental . Acer vo 4 Categoria 4 . Educao de Jovens e Adultos . Acer vo 1
ADOLESCNCIA & CIA MAIS COM MAIS D MENOS O SEGREDO E OUTRAS HIST- CANTE L QUE
Organizao: Texto: Bartolomeu RIAS DE DESCOBERTA EU CANTO C
Jorge Fernando dos Santos Campos de Queiroz Texto: Lygia Fagundes Telles Texto: Patativa do Assar
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Editora: Miguilim e Marconi Drummond
Editora: Cia. das Letras Categoria: Textos em verso
Categoria: Textos em prosa Editora: RHJ Editora
Categoria: Textos em prosa
Categoria: Textos em prosa
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Categoria 4 . Educao de Jovens e Adultos . Acer vo 1 Categoria 4 . Educao de Jovens e Adultos . Acer vo 1
Categoria 4 . Educao de Jovens e Adultos . Acer vo 2 Categoria 4 . Educao de Jovens e Adultos . Acer vo 2