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CURSO DE PEDAGOGIA
SERRA
2013
ENEIDA MARIA PEREIRA RIBEIRO
FABIANA DE OLIVEIRA EUZEBIO
SERRA
2013
Dados Internacionais de Catalogao-na-publicao (CIP)
(Biblioteca da Faculdade Capixaba da Serra - Serravix. Serra, ES.)
48fls.
CDD:370
ENEIDA MARIA PEREIRA RIBEIRO
FABIANA DE OLIVEIRA EUZEBIO
COMISSO EXAMINADORA
_________________________________________
Professor Mestre Paulo Roberto Nunes Scarpatti
Faculdade Capixaba da Serra-SERRAVIX
Orientador.
_________________________________________
Professor Mestre Fernando Campos Beiter
Faculdade Capixaba da Serra SERRAVIX
Membro 1.
_______________________________________________
Professora: Carmelita Tavares Silva
Faculdade Capixaba da Serra SERRAVIX
Membro 2.
Agradecemos a Deus em primeiro lugar.
Por nos ter iluminado em todos os
momentos. As nossas famlias, em
especial aos nossos esposos e filhos pela
presena sempre marcante e pelo apoio
que sempre nos deram.
(Fabiana e Eneida)
Dedicamos este trabalho as nossas
famlias e aos nossos amigos. E ao nosso
orientador Prof. Paulo Roberto Nunes
Scarpatti pela pacincia e dedicao.
Educao , assim, vida no sentido mais
autntico da palavra. difcil, mas a
vida s pertence aos que sabem unir
pensamento ao.
(Edgar Concha).
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo possibilitar a coleta de informaes acerca do tema
A importncia das cantigas de roda na educao infantil, trazendo suporte terico e
visando um olhar criterioso em relao importncia das cantigas para as crianas.
A princpio, buscamos abordar e falar neste trabalho sobre a importncia do
professor inserir em suas atividades na educao infantil as cantigas de roda, pois,
as mesmas trazem muitas vantagens para o desenvolvimento da criana. Por isso
justificamos a escolha deste tema pela observao de que quando o professor de
educao infantil insere a msica atravs das cantigas de roda, melhora-se o
desenvolvimento cognitivo e corporal da criana, alm de ajudar na criatividade e no
enriquecimento do vocabulrio. A msica na educao infantil, bem como as
contribuies didticas e pedaggicas benficas que as cantigas trazem para a
educao da criana na fase de alfabetizao, a valorizao das cantigas de roda na
educao infantil e seu favorecimento interao entre os alunos e o ambiente
escolar so destaques neste trabalho.
This work aims to provide information on the subject "the importance of the cantigas
de roda in child education" bringing theoretical support and targeting an insightful
look at the importance of songs for children. At first we address and speak in this
work about the importance of the teacher to insert in its activities in early childhood
education the cantigas de roda, because, they bring many advantages to the child's
development. Therefore justify the choice of this theme by the observation that when
the early childhood teacher inserts the song through das cantigas de roda, improves
cognitive development and the child's body, besides helping in creativity and
vocabulary enrichment. The music in early childhood education, didactics and
pedagogical beneficial contributions that the songs bring to children's education in
literacy, the recovery phase of the cantigas de roda in early childhood education and
his favouritism and the interaction between the students and the school environment
are featured in this work.
3 AS CANTIGAS DE RODA......................................................................................20
5 CONCLUSO........................................................................................................34
6 REFERNCIAS.....................................................................................................36
1 INTRODUO
A nossa opo metodolgica voltada para a msica tem o objetivo de contribuir para
o processo do ensino e da aprendizagem atravs das Cantigas de Roda,
acreditando ser este caminho inovador, eficaz e significativo, pois, fato de que as
pessoas que vivem plenamente com a msica recebero uma boa dose de cultura.
Vrios so os estudos que nos tm mostrado que estamos em contato com a msica
desde o ventre de nossa me, pois, a finalidade das cantigas de roda a
valorizao das pessoas e dos animais, proporcionando o conhecimento do mundo
e a valorizao dos seres vivos atravs da msica.
Mas neste direcionamento nos surge uma dvida, a de que como esta forma de
aprendizagem to ampla e diversificada tem sido explorada de forma distanciada da
realidade escolar e, ao mesmo tempo, distorcida da vivncia das pessoas. Isto
porque as msicas esto em todos os lugares, sendo repassadas em algumas
composies com letras que denigrem a imagem e os valores dos indivduos.
O trabalho est dividido em trs captulos, alm das consideraes finais, das
referncias bibliogrficas e anexo. No primeiro captulo iremos falar sobre a msica
na educao infantil, desde a sua origem at a insero na educao infantil. No
segundo captulo, temos informaes sobre como surgiram as cantigas de roda,
suas caractersticas, importncia ao serem inseridas na educao infantil e sobre a
importncia do ldico na educao infantil. O terceiro captulo destaca os PCNs na
educao infantil e o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil.
A msica um elo que une e refora todo o trabalho educativo que se desenvolve
com a criana, pois ela desperta a criatividade, a fantasia, a musicalidade, a
temporalidade e tem funo ldica. Segundo Maquilam (1994), de acordo com a
histria do homem e antes das primeiras civilizaes e das primeiras aldeias
agrcolas, e at do prprio conceito de tempo, a msica j estava presente,
passando a ser uma entre as mais sublimes criaes da humanidade.
Susan Boyle & D, T Radocy (1979) descrevem nada menos que onze teorias sobre
as origens da msica sintetizada, porm falaremos da dcima primeira. Esta teoria
afirma o desenvolvimento da msica junto aos primrdios da famlia e da sociedade,
possuindo assim uma base biolgica e cultural.
Entre os gregos antigos o ensino da msica era obrigatrio, e sem dvida alguma,
os gregos foram, entre os povos da antiguidade, os mais adiantados em todas as
artes, inclusive na msica (MAQUILAM, 1994, p. 26).
____________________
1.RADOCI, D, T & BOYLE, Susan. Cantigas de roda e de ninar. 4. Ed. So Paulo: Editora tica, 1979.
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Ento Saul mandou dizer Jesse: Deixa estar a Davi perante a mim, pois achou graa
aos meus olhos. Sempre que o esprito maligno da parte Deus vinha sobre Saul, Davi
tomava a harpa, e a tocava. Ento Saul sentia alivio, e se achava melhor, e o esprito
maligno se retirava dele.
Todo o mundo ouve msica. A maioria das pessoas gosta de msica, embora uma
pequena minoria no a aprecie. As pesquisas histricas tnicas e antropolgicas
tm evidenciado a presena universal e permanente da msica. A msica uma
representao vital da sociedade e da cultura e existe em toda comunidade humana,
desenvolvendo-se tanto nas comunidades primitivas quanto nas mais avanadas.
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As crianas entram em contato com a cultura musical que teve incio na dcada de
30 e assim comeam a aprender sobre as tradies musicais. Por isso que Brito
(2005) diz que o trabalho com msica deve considerar que ela um meio de
expresso e forma de conhecimento acessvel aos bebs e crianas, inclusive
aquelas que apresentam necessidades especiais (BRITO, 2005).
A voz materna tambm constitui uma matria sonora especial e referncia objetiva
para eles. Os bebs e as crianas interagem permanentemente com o ambiente
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sonoro que os envolve, logo com a msica, j que ouvir, cantar e danar so
atividades presentes na vida de quase todos os seres humanos, ainda que de
diferentes maneiras.
Brito (2005) diz que as canes com nomes, em sua simplicidade, tm um grande
valor para ns. Do ponto de vista do relacionamento humano, contribui para que se
estabelea um contato objetivo e efetivo entre todos que se envolvem com o outro,
ajudando-o a criar e no esquecem cada cano que passa a ser um bem coletivo.
A voz humana, alis, uma espcie de instrumento musical que praticamente todos
tm disposio e que deveria ser muito mais usada e trabalhada de maneira
construtiva. E no passado, at por volta de meados do sculo XX, dava-se muito
mais ateno ao incio e a aprendizagem musicais nas escolas tanto pblicas como
particulares (BRSCIA, 2005).
nas escolas, pois o canto favorece a auto-estima e tem um forte apelo social, alm
de contribuir para o desenvolvimento educacional e cultural da pessoa e do pas.
Segundo Maria de Nazar Cruz (1999), as escolas podem promover atividades para
aumentar a auto-estima e a auto-eficcia dos estudantes, capacitando-os para
desenvolver habilidades sociais e para a resoluo de problemas. Deve-se dar ao
educando grande quantidade e variedade de experincias que lhe abram a
possibilidade de perceber a dinmica interpessoal num contexto de participao e
respeito pelos direitos prprios e alheios e quanto aos assuntos ligados msica e
arte tm sido mal interpretados e comumente enquadrados entre os caprichos e
adies ornamentais do currculo do ensino fundamental.
Isto no que dizer que as duas no devam ser ensinadas muito amplamente, como
parte de outras disciplinas ou atividades. O que se acentua que se aceitam os
objetivos e princpios de um programa de educao efetivamente moderno, isso nos
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3 AS CANTIGAS DE RODA
Pode parecer curioso para alguns falar em cantigas de roda nos dias de hoje, em
que tudo voltado para o mundo virtual, em tempos, em que estas manifestaes
da cultura popular espontnea esto com o seu espao to diminudo. Nas ruas, nas
praas e nos quintais est mais raro de se ver ou ouvir das bocas infantis aquelas
canes que, na simplicidade das suas melodias rtmos e palavras, guardam anos e
mais anos de sabedoria (CASCUDO, 2001).
____________________
2. CASCUDI, Luis da Cmara. Dicionrio do Folclore Brasileiro 10. Ed. So Paulo: Editora Global, 2001.
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As cantigas de roda nada mais so do que um ritmo de cano popular que est
diretamente relacionada com as brincadeiras de roda. A prtica comum em todo o
Brasil e tem carter folclrico brasileiro. Tais cantigas de roda consistem em formar
um grupo com vrias crianas, dar as mos e cantar msicas com caractersticas
prprias.
Em sua obra Cascudo (2001) j chamava ateno para a enorme importncia das
manifestaes do folclore tradicional, apontando para a perda irreparvel' que
sofrem aqueles que descartam ou desprezam as suas imagens. Em tempos em que
o folclore muitas vezes mais do que injustamente colocado em ltimo plano ou
esquecido pela prpria gente a qual ele pertence.
A questo central das cantigas consiste em iluminar os motivos que esto por trs
da letra de cada msica. Tambm podemos destacar aspectos que poderiam dar
margem a uma utilizao mais ampla destes recursos pelos professores em sua
prtica, nas suas diversas reas de atuao.
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A voz um meio expressivo que nos acompanha desde as mais remotas origens
individuais e coletivas, numa longa estrada que vai do choro at o canto cultural e
por que no as cantigas de roda e as brincadeiras dentro do ldico se tornam um
aliado instrumento de trabalho pedaggico super valorizado para se conseguir
alcanar os objetivos de uma construo de conhecimento
Brinquedos no devem ser explorados somente como lazer, mas tambm como
elementos enriquecedores para promover a aprendizagem. Para isso, o professor
precisa estar ciente de que a brincadeira para a criana necessria e que ela traz
enormes contribuies no desenvolvimento da habilidade de aprender a pensar
Quanto mais o adulto vivenciar sua ludicidade maior ser a chance de este
profissional trabalhar com a criana de forma prazerosa. Desta maneira, o
jogo e a brincadeira so experincias vivenciais prazerosas. Assim a
experincia da aprendizagem tende a se constituir em um processo
vivenciado de forma prazerosa.
Fernndez (2001) ainda diz que a palavra aprender quer dizer, apropriar-se da
linguagem, recordar o passado para despertar-se ao futuro, deixar-se surpreender
pelo j conhecido, reconhecer-se, e admitir-se. crer e criar, se arriscar a fazer
dos sonhos textos visveis e possveis.
claro que cada instituio deve montar o seu Projeto Poltico Pedaggico (PPP),
sua proposta pedaggica, adaptando esses contedos realidade social da
localidade onde est inserida. O PCN da educao infantil um documento que
orienta quanto ao cotidiano escolar e aos principais contedos que devem ser
trabalhados, a fim de dar subsdios aos educadores, para que suas prticas
pedaggicas sejam da melhor qualidade.
Portanto, cabe a cada instituio se organizar nesse sentido, pois a escola que no
promove momentos de reflexo da prtica docente causa uma relao duvidosa
entre docente, alunos e contedos a serem ministrados, pois muitas vezes os
professores no conhecem a proposta pedaggica da instituio, j que os diretores
mantm a mesma sob sete chaves, para que ningum copie seu contedo.
Isso torna difcil a reflexo do professor sobre o seu prprio trabalho, pois o mesmo
precisa conhecer que tipo de educao aquela instituio quer oferecer, que
princpios devem trabalhar e quais os objetivos a serem conquistados. Portanto, a
escola deve ter responsabilidade social, instituir situaes didticas fundamentais
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INFANTIL
1) Falar;
2) Escutar;
3) Ler;
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4) Escrever.
Essas atividades ldicas, quando bem direcionadas, trazem grandes benefcios que
proporcionam sade fsica, mental, social e intelectual da criana. Porm, ainda
comum encontrar profissionais, que atuam em turmas especficas de alfabetizao,
que a mesma se limita as quatro paredes da sala de aula e que o mtodo adequado
d ao professor o controle da alfabetizao plena da criana (RCNEI, 1998).
O ato de brincar, danar, cantar, imitar sempre fez parte do cotidiano infantil e nem
sempre lhe foi dada a devida importncia. Retornando o tempo, torna-se necessrio
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Portanto, o professor precisa levar a criana a raciocinar sobre escrita e, para isso,
ele deve criar ambiente rico em materiais e em atos de leitura e escrita,
incentivando-as. Tambm, deve provocar interaes entre diferentes nveis,
principalmente os mais prximos.
Cabe ao professor saber direcionar a aula para alcanar o objetivo desejado. Como
diz Ferreiro (2002), a alfabetizao no luxo nem uma obrigao; um direito. E o
professor deve saber mediar seu trabalho com as cantigas, possibilitando s
crianas uma aventura de aprendizagem de forma inteligente.
A tarefa essencial das cantigas est voltada para seduzir as crianas, para que elas
desejem aprender e, e desejando, aprende e com isso vai haver interao social que
indispensvel para o desenvolvimento do pensamento. Por isso que o RCNEI
(1998) descreve com bastante clareza a necessidade da interao social, cabendo
ao professor propiciar situaes de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens
orientadas que garantam a troca entre crianas, de forma que possam comunicar-se
e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir, em um
ambiente acolhedor e que propicie a confiana e a auto-estima.
A sala de aula deve servir para despertar os sentidos das crianas, transformando-
se num local propcio aprendizagem. O professor deve perceber o interesse das
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5 CONCLUSO
Por isso esperamos que as cantigas de roda possam colaborar de forma objetiva e
concreta para uma melhor compreenso do universo ldico infantil na alfabetizao,
pois para usar as cantigas de roda nem sempre preciso dinheiro, e sim de
imaginao, boa vontade, de ser criativo e o principal acreditar em sonhos.
6 REFERNCIAS
BRITO, Teca, Alencar de. Msica na educao infantil: Propostas para a formao
integral da criana. 2. Ed. So Paulo: Editora Peiroplis, 2005.
REY, Beatriz. O resgate das cantigas de roda. 3. Ed. Rio de Janeiro: Editora
Forense, 1993.
Esta pesquisa de campo foi feita em um CMEI de Vitria onde os dados coletados
referem-se as cantigas de roda e brincadeiras que fazem parte da cultura local e no
qual os educadores procuram valorizar as msicas que as crianas conhecem e que
esto bem perto do cotidiano delas, pois, quando as crianas brincam e cantam,
elas estabelecem um contato consigo prprio.
A cano do Trem, tambm muito usada e com ela podemos explorar questes
como os meios de transportes, a ideia de viajar com muitos lugares, as variaes de
velocidade e os sons produzidos pelo trem.
A parlenda caf com po, bolacha no pode ser trabalhada com atividades de
improvisao, nas quais as crianas pesquisam sons de apitos ou usam a voz para
imitar o apito do trem que d a partida lentamente e vai aumentando a velocidade
para no final da viagem diminu-la outra vez .
O TREM MALUCO.
O trem maluco
At chegar no Cear.
Rebola pai
Rebola Me
Rebola filha
Minha me me ps na escola
A danada da fessora
Me ensinou a namorar.
PAI FRANCISCO
Meu p de jacarand
Tr-l-l-l-l-l
ROSA JUVENIL
A linda rosa juvenil tambm muito cantada e o professor pode trabalhar com a
dramatizao porque uma criana pode ser a rosa e ficar no centro da roda. Do lado
de fora ficam a feiticeira e o rei o tempo e o mato podem ser representados pelas
crianas da roda. E pode-se trabalhar atividades de sonorizao.
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O grupo poder escolher um timbre para representar a rosa e outro para a feiticeira .
Nessa cantiga importante que cantem, dancem e dramatizem.
Escravos de J
Escravos de J (bis)
Jogavam caxang
Nas cantigas de roda trabalhamos tambm musicas que falam de animais como a
tradicional, Atirei o pau no gato e sua nova verso No atire o pau no gato. O
atire o pau no gato, uma cano que podemos falar sobre a preservao dos
animais, sobre a no violncia contra eles, pois o gato alm de ser um animal muito
prximo do homem tambm muito comum, pois um animal domstico e quase
toda casa os tem.
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Nessa cantiga as crianas aprendem sobre higiene pessoal, animais, e sobre lagoa,
rio e seus diferentes significados trabalham-se contedos de geografia.
A BARATA
R R R R R R
R R R R R R
R R R R R R
O sapato da me dela
R R R R R R
R R R R R R
A barata, diz que tinha, uma casa de vidraa mentira da barata que ela mora na
fumaa, AHAHAHA, mentira da barata.
A barata diz que tem um sapato de fivela, mentira da barata que o sapato da
me dela, AHAHAHAHA o sapato da me dela.
Nessas cantigas trabalhamos com as crianas, sobre tica, moral e os variados tipos
de residncia.
As cantigas so um gnero musical que funde musica e poesia. Elas existem para
todos os temas e assuntos e em ultima analise tudo pode ser cantado. preciso
selecionar e escolher com cuidado as cantigas, avaliando o texto para que seja mais
bem aproveitado.
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Podemos ampliar o contato das crianas com produtos musicais diversos e ir alem
da mdia oferecendo cantigas de nossos diversos compositores brasileiros e suas
variadas regies, pois trabalhando dessa forma ampliaremos o conhecimento das
crianas a cerca da produo cultural do Pas.
Podemos falar sobre a vida desses compositores e fazer com que as crianas os
conheam. Ex: Caetano Veloso, Dorival Caymmi, Tom Jobim e outros.