Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ANOTAES PARA UMA HISTORIOGRAFIA DA EDUCAO consulta a essas fontes*,levantei 155 ttulos na rea, perdidos numa
BRASILEIRA* avalanche de ttulos referentes a microdimenses da educao ou a ge-
nricas reflexes sobre a educao ideal. Inicialmente, procurarei fazer
comentrios breves sobre as incidncias em perodos e temas para de-
pois levantar algumas tendncias que a produo historiogrfica na rea
n Jorge Warde**
Miriam da educao brasileira revela nesses quatorze ltimos anos.
Redigi algumas notas para este debate sobre a produo historiogrfica Comeando pela questo dos perodos sobre os quais tm incidido os
referente educao brasileira, observando que nelas estivessem conti- estudos de histria da educao brasileira, duas tendncias foram loca-
lizadas: uma onde o objeto em exame determina a periodizao e, por-
dos tanto um balano da produo mais atual quanto uma avaliao cr-
tanto, a postulao de diferentes marcos histricos tendncia menos
tica sobre essa produo.
presente; e outra em que, independentemente do objeto e da tica a
partir da qual ele tomado, as periodizaes so dadas pelos marcos
Para realizao dessa dupla tarefa, tomei como ponto de partida a deli-
consagrados na chamada referncia "poltica" Colnia, Imprio, Pri-
mitao dos ltimos 14 anos, considerando o fato de que nesse perodo
meira Repblica, Perodo de Vargas, Repblica Populista e o Ps-64.
foram criados programas de ps-graduao na rea de Educao e que
deles tm sado a maioria dos trabalhos referentes histria da educa-
Mais de oitenta por cento dos estudos referem-se etapa republicana e
o brasileira.
desse perodo as duas fases que tm atrado o maior nmero de interes-
ses so a Primeira Repblica e a Era de Vargas, mais esta do que aquela,
Fiz, ento, um levantamento, atravs de diferentes fontes, demonstran-
e, nesta, mais o Estado Novo.
do menos preocupao com uma representatividade quantitativa e mais
interesse em balancear as temticas, os perodos mais estudados e as re-
ferncias tericas nas quais os trabalhos tm se apoiado. A partir da
* Foram consultadas as seguintes fontes: catlogos de editoras, Bibliografia Bra-
sileira de Educao, Banco de Teses, lista de teses defendidas na Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP), Universidade de So Paulo (USP), Ponti-
Comunicao apresentada no Seminrio sobre Historiografia e Educao pro- fcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP), Universidade Federal do
movido pelo INEP no periodo de 20 a 21 de setembro de 1984. Rio de Janeiro (UFRJ). Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Insti-
t u t o de Estudos Avanados em Educao (IESAE) da Fundao Getlio Var-
Professora da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP). gas (FGV).
A maioria dos programas de ps-graduao arrolados, via lista de disser- Ainda quanto questo da marca do orientador e do programa, verifi-
taes e teses, no nasceu com uma tradio de estudos historiogrficos quei algumas tendncias que revelam os grandes traos da produo his-
j constituda. Muito ao contrrio, esses programas nasceram ou dentro toriogrfica atual na rea da educao brasileira.
da tradio de estudos filosficos que marcavam uma linha de investi-
gao das idias filosficas no mbito da educao e de proposio de
modelos pedaggicos, ou nasceram com a marca da tendncia tecnicista Uma primeira parece ser herdada de fases anteriores e hoje menos pre-
e economicista que vinha influindo o pensamento pedaggico brasileiro. sente. Nessa, o que marca o exame do pensamento de intelectuais de
0 Programa de Ps-graduao da Universidade de So Paulo (USP) e o maior ou menor envergadura no campo da educao; exame interno ao
da Pontifcia Universidade Catlica (PUC), at mais ou menos 1978, so pensamento do autor escolhido, sem qualquer ou pouca referncia
exemplos da primeira vertente; o da Universidade Federal do Rio de Ja- relao concreta entre esse pensamento e as condies nas quais ele foi
neiro (UFRJ), exemplo da segunda. criado. Comumente, a relao feita entre esse pensamento e um mode-
lo de pensamento pedaggico (abstrato ou buscado em matrizes euro-
pias e norte-americanas). Na USP foi encontrada a maioria desses ttu-
Por razes que no importam examinar aqui, alguns desses programas los e alguns deles localizados na UFRJ.
de ps-graduao em educao foram criando espao para a produo
historiogrfica, seja porque uma nova orientao se fez hegemnica den-
tro do programa (por exemplo, o Programa da PUC/SP), seja porque al- Uma segunda tendncia, ainda pequena, toma a mesma temtica da an-
guns dos seus docentes foram firmando essa nova rea de investigao terior, mas segue a direo da contextualizao poltico-ideolgica do
(como, por exemplo, o Instituto de Estudos Avanados em Educao pensamento em exame. Mais do que isso, tem procurado incidir sobre
(IESAE), da Fundao Getlio Vargas, e a USP). vertentes de pensamento ou fases de uma vertente de peso material no
campo da educao. Encontrei exemplos dessa tendncia no IESAE,
na UNICAMP e na PUC/SP.
O certo que essa historiografia nascida de estudos ps-graduados em
educao revela, primeiro, o grande peso que o orientador exerce sobre
A terceira caracteriza-se pelo acompanhamento evolutivo da educao
o orientando, seja individualmente, seja como representante da linha do
escolar nos seus diferentes graus e ramos (seja no nvel da organizao
programa, e, ainda, que grande parte dos ps-graduandos chega ao mo-
escolar, seja no nvel da legislao pertinente ou, ainda, do confronto
mento de elaborao da tese acumulando as dificuldades no resolvidas
entre ambas), dispensando qualquer referncia s determinaes concre-
ao longo das etapas de formao pelas quais passa. Os alunos tm pouca
autonomia para delimitar um problema, escolher uma direo terica e
metodolgica e, por fim, muitas dificuldades para redigir suas prprias
idias; coroando tudo isso, muito poucos tm condies de contar com * Talvez minhas impresses se fizessem mais negativas se tivesse examinado ou-
uma bolsa de estudos e de pesquisa. 0 peso da influncia do orientador tros cinqenta ttulos. Afinal, dentre os que examinei, esto muitos do que
e as condies precrias de produo intelectual so duas faces da mes- utilizo, como docente, nos cursos de Histria da Educao Brasileira e que so
de qualidade bastante superior maioria. A titulo de exemplo, M.E.S. Prado
ma moeda. Elas se refletem numa produo que reincidente, pouco Xavier, Poder, politica e educao de elite; Vanilda P. Paiva, Educao popular
criativa, muitas vezes pouco atualizada e com freqncia apoiada, sem e educao de adultos; e Luiz A. Cunha, A universidade tempor.