FACULDADE METROPOLITANA DE MANAUS FAMETRO

CURSO DE PSICOLOGIA

MOTIVAO DOS ACADMICOS DE PSICOLOGIA

Weilan Carvalho Souza

Manaus/AM

2017
 Weilan Carvalho Souza

MOTIVAO DOS ACADMICOS DE PSICOLOGIA

Trabalho apresentado disciplina

Matemtica e Bioestatstica, ministrada pela
professora Suelania Cristina Gonzaga de
Figueiredo, para obteno parcial de nota no
curso de graduao em Psicologia, da
Faculdade de Metropolitana de Manaus
FAMETRO.

MANAUS/AM

2017
 Sumrio

1.INTRODUO................................................................................................................................... 3
1.1. Objetivo .......................................................................................................................................... 4
1.1.1 Objetivo geral .............................................................................................................................. 4
1.1.2 Objetivo especficos ................................................................................................................... 4
1.2 Justificativa ..................................................................................................................................... 4
2. METODOLOGIA............................................................................................................................... 5
2.1 Fundamentao terica ................................................................................................................ 5
2.2 Resultados esperados .................................................................................................................. 6
3.CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................................

REFERNCIAS .................................................................................... 1Error! Bookmark not defined.

 3

1.INTRODUO
O presente trabalho traz uma abordagem objetiva sobre a motivao
acadmica. No contexto histrico atual a educao uma rea muito discutida pelos
governantes uma vez que ela tida como a responsvel por um futuro melhor para o
nosso pas. Alunos desmotivados estudam muito pouco ou nada e,
consequentemente, aprendem muito pouco, alm disso eles desistem mais fcil e
escolhem as tarefas menos desafiadoras. A se configura uma situao educacional
que impede a formao de indivduos mais competentes para exercerem a cidadania
e realizarem-se como pessoas, alm de se capacitarem a aprender pela vida toda.
A motivao vem trazendo novos conceitos nos aspectos humanos e de
qualidade para o indivduo. E para o trabalho um aspecto que interfere no
processo de relaes humanas, produtivas e qualidade de vida.
A importncia do trabalho foi procurar dados e analisar o nvel de motivao
dos universitrios de psicologia da Faculdade Metropolitana de Manaus. Tendo em
vista a opinio dos universitrios a respeito do curso e seu respectivo rendimento.
A populao estudada foi composta por 21 alunos de ambos os sexos,
matriculados no primeiro perodo do Curso de Psicologia desta universidade. Foi
aplicado um instrumento de coleta de dados, do tipo questionrio, composto por
perguntas de caracterizao pessoal do universitrio e por questes referentes
avaliao da motivao.
A motivao aquilo que movimenta a natureza humana na busca de algum
objetivo e a energia necessria para praticar qualquer ao. Dessa forma, as
atividades e obrigaes nos mais variados setores da vida precisam desse impulso
para serem realizadas. Dada a sua importncia no cotidiano das pessoas, a
motivao tem sido objeto de estudo de diversas reas. Um dos resultados mais
efetivos dessas pesquisas foram as teorias motivacionais.
Os resultados alcanados a partir de 21 alunos que participaram do
questionrio, relatam que o nmero motivacional dos estudantes de psicologia na
FAMETRO notvel. Sendo assim, a opo em que mais se prevalece as escolhas
dos indivduos da pesquisa Bastante Motivacional.
 4

1.1. Objetivo
1.1.1 Objetivo geral
Tendo como objetivo de pesquisa o levantamento e a anlise do nvel de
motivao na Faculdade Metropolitana de Manaus FAMETRO, busca-se identificar
a motivao dos acadmicos do 1 perodo de Psicologia.

1.1.2 Objetivo especficos

Levantar um instrumento sobre o nvel de motivao no curso de psicologia

na Faculdade Metropolitana de Manaus FAMETRO
Identificar referncias bibliogrficas a respeito do nvel de motivao
Analisar os dados levantados sobre motivao do interesse dos acadmicos
1.2Justificativa
Essa pesquisa ser determinante para conhecer o nvel motivacional dos
acadmicos do 1 perodo de psicologia. O curso de psicologia da Faculdade
Metropolitana de Manaus - FAMETRO, se beneficiara dessa pesquisa, pois ir
analisar os principais motivos que ocasiona o nvel de motivao dos mesmos.
As pessoas tomaro conhecimento dos principais motivos dos nveis de
motivao dos acadmicos de psicologia e identificaro com os mesmos e quais
respostas que melhor representam suas respectivas opinies.
Escolheu-se por curiosidade a respeito do nvel de motivao que e de
interesse dos acadmicos e quantas vezes suas opinies influenciam o
desenvolvimento da instituio que ser fundamental para melhorar a mesma.
Com base em todos os conhecimentos de senso comum relacionados ao
curso de Psicologia, este trabalho foi feito enfatizando a sua importncia para
universitrios e futuros acadmicos que pretendem atuar na rea e que buscam os
benefcios que ganharo durante as suas respectivas qualificaes.
E por que fazer todo esse procedimento motivacional?
Para justamente buscar elementos que comprovem as suas expectativas em
relao s suas escolhas durante o curso e o que pretendem exercer
profissionalmente, assim a pesquisa foi baseada nesse contexto motivacional para
obter conhecimento da opinio dos acadmicos no curso de Psicologia e
incrementar um instrumento para melhor entendimento das repostas dos
participantes.
 5

2. METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, com aprofundamento terico, atravs
da aplicao uma pesquisa quantitativa com enfoque descritivo, objetivando obter
informaes sobre a realidade estudada.
Segundo Gil (2002), a pesquisa bibliogrfica obtm os dados a partir de
trabalhos publicados por outros autores, como livros, obras de referncia, peridicos,
teses e dissertaes e a pesquisa de levantamento: analisa comportamento dos
membros de uma populao por meio da interrogao direta a uma amostra de
pessoas desta populao.
Para Rodrigues e Limena (2006, p. 89) a pesquisa quantitativa
compreendida:
[...] quando a abordagem est relacionada quantificao, anlise e
interpretao de dados obtidos mediante pesquisa, ou seja, o enfoque da
pesquisa est voltado para anlise e a interpretao dos resultados,
utilizando-se da estatstica. Portanto, empregam-se recursos e tcnicas
estatsticas, como porcentagem, mdia, moda, mediana, desvio-padro,
coeficiente de correlao, anlise de regresso etc. Tambm so utilizados
programas de computador capazes de quantificar e representar
graficamente os dados.

De acordo com Gil (2008), as pesquisas descritivas possuem como objetivo a

descrio das caractersticas de uma populao, fenmeno ou de uma experincia.
Por exemplo, uma de suas peculiaridades est na utilizao de tcnicas
padronizadas de coleta de dados, tais como o questionrio.
Atravs de um questionrio feito no primeiro perodo do curso de Psicologia
na Faculdade Metropolitana de Manaus - FAMETRO, no dia 09/06/2017, foi
analisado 8 homens e 12 mulheres por meio de um questionrio motivacional como
se encontra o conhecimento que se esperado, o conhecimento que absorvido,
adequao de horas, adequao do nvel de informao, feedback dos docentes,
disciplinas abrangidas, apoio e disponibilidade do coordenador do curso, nvel e
competncia da equipe de ensino, o contedo de encontro com o que era esperado
e clareza da equipe na apresentao das matrias.

2.1 Fundamentao terica

A palavra motivao advm, do latim que significa movimentar-se, sendo a
base do estudo da motivao, o estudo da ao. As teorias mais modernas da
 6

motivao focam essencialmente a relao das crenas, dos valores e dos objetivos
com a ao, sendo o conceito de motivao referido em diversos campos da
psicologia, estando associado a cada um desses campos distintas concepes de
motivao.
Segundo Jesus (2004), a tentativa de explicar e prever o comportamento
humano to antiga como o prprio homem, pois desde sempre procurou
compreender o seu prprio comportamento e dos outros.
O conceito de motivao afirma-se como crucial na psicologia, mas a sua
utilizao diferenciada por parte de duas entidades, por um lado, a motivao um
termo que segundo Heckhausen, (1991, citado por Jesus, 2004), utilizado no
senso comum, de forma simplista, sendo por vezes confundida a noo de motivo,
inteno, desejo e expectativa, por outro lado, a motivao um termo utilizado em
diversos domnios e por diversas teorias em psicologia, muitas vezes de forma
ambgua, vaga ou tendo diferentes significados (Mook, 1987, citado por Jesus,
2004).
A progresso da psicologia da motivao, segundo Jesus (2000), deve ter por
base uma teoria com potencialidade para explicar e analisar o comportamento com
base em critrios tericos, epistemolgicos e metodolgicos. O desenvolvimento da
psicologia como cincia tem permitido demonstrar que o discurso das teorias
behavioristas, embora simplista, no o mais adequado para a compreenso da
complexidade dos processos motivacionais, levando a que o discurso das teorias
cognitivistas surja nas teorias implcitas, nomeadamente no domnio educativo
(Jesus, 2004 p.60).
Para Fontaine (1997), a motivao no percepcionada como sendo um
trao geral interno, estvel, susceptvel de influenciar o comportamento em todas as
situaes, mas sim como algo varivel consoante as tarefas a efetuar. Motivao
para si apresenta-se como um conceito multifacetado.
A motivao um conjunto de mecanismos biolgicos e psicolgicos que
permitem o desencadear da ao, orientao e finalmente da intensidade e
persistncia, quanto mais se est motivado maior a atividade e mais persistente
esta (Lieury & Fenouilet, 1997, citado por Roldo, 2003, p.6). Para Oliveira (1999),
a motivao deve ser entendida como um meio para alcanar o sucesso acadmico,
e para cumprir tal premissa o aluno deve sentir em casa e na escola um ambiente
favorvel ao seu interesse pessoal.
 7

A motivao abordada como o principal promotor do processo

ensino/aprendizagem, podendo a atitude psicolgica do aluno, perante este
processo, ser positiva ou negativa. Os estudantes que optem uma vertente negativa
encontram um desinteresse total pela universidade, por outro lado os que optam a
vertente positiva, utilizam o estudo como um objetivo para alcanar o xito.
Esta caracterizada por uma tendncia que o indivduo tem para alcanar o
sucesso em funo de uma satisfao intrnseca, contudo, o receio do fracasso
provoca ansiedade o que pode originar comportamentos de fuga. Os alunos
pouco motivados e que subestimam os sucessos so tendenciosos ao
desnimo e quebra da auto estima, alm disso atribuem os insucessos a causas
externas e os sucessos a causas internas, fugindo assim da responsabilidade dos
seus fracassos (Lemos, 1993, citado por Jesus, 2000). Licht e Kistner (1986, citado
por S, 1997) acrescentam que os alunos criam um ciclo vicioso que inibe o esforo,
retirando a vontade de realizar as tarefas escolares gerando assim a desvalorizao
da escola e a desistncia frente s dificuldades.
No olhar acadmico, segundo Sobral (2003), a motivao um conceito que
abarca diversas conotaes ou construtos relacionados aprendizagem e ao
desenvolvimento educativo e que tem proporcionado mltiplas perspectivas de
estudo. Em contexto acadmico, a motivao determinante para a qualidade da
aprendizagem e do desempenho: os estudantes motivados demonstram ser
participativos e ativos no processo de aprendizagem, procurando captar as
informaes e despendendo o esforo e dedicao para desenvolver e melhorar
estratgias para compreenso e domnio do contedo que lhe est a ser
apresentado. Segundo Lavery, em 1999, referido por Grade (2003), a motivao
um dos mais importantes conceitos na formao, tendo sido amplamente
demonstrado que influencia a aprendizagem e o desempenho. No processo
ensino/aprendizagem a motivao um fator determinante, pois representa um
objetivo prprio e, simultaneamente, a futura realizao de outros objetivos, pois um
estudante motivado pode transformar o conhecimento adquirido num incentivo para
aprendizagens posteriores.

2.2 Resultados Esperados

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 8

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

1. Conhecimento daquilo que pode esperar do curso e dos seus docentes de

Psicologia.

Xi fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 11 52,4% 11 52,4% 11

Motivador (2) 9 42,8% 10 95,2% 18
Neutro (3)
1 4,8% 21 100% 3
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0

0 0% 0 0
Com
N=21 100% 32
um
nmero de 21 indivduos que participaram do questionrio e responderam todas as
perguntas a mdia definida como valor que mostra para onde se concentram os
dados de distribuio do nvel motivacional entre os alunos do primeiro perodo de
Psicologia da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie 1,52 que o
ponto de concentrao dos valores da srie que fica entre bastante motivador e
desmotivador.
32
= 21 = 1,52

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
 9

motivacional entre os 21 alunos que responderam o questionrio, a mediana 1, o

que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 1 e 50% dos
valores.
A moda o valor de maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional
dos alunos do 1 primeiro de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior
frequncia 11, no qual foi o termo Bastante motivador

2. Conhecimento daquilo que e esperado de si como estudante de Psicologia.

Xi fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 08 40% 08 40% 11

Motivador (2) 08 40% 16 80% 18
Neutro (3)
04 20% 20 100% 3
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0

0 0% 0 0

N=20 100% 36

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 20 alunos que responderam o questionrio, a mediana 2, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 2 e 50% dos
valores da srie so maiores ou iguais a 2.
Com um nmero total de 21 pessoas que participaram do questionrio, apenas 20
indivduos responderam esta questo de acordo com as alternativas apresentadas, a
mdia definida como valor que mostra para onde se concentram os dados de
distribuio do nvel motivacional entre os alunos do primeiro perodo de Psicologia
da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie 1,8. o ponto de
concentrao dos valores da srie que fica entre bastante motivador e desmotivador.
36
= 20 = 1,8
 10

A moda o valor de maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional

dos alunos do 1 perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior
frequncia 8, o qual foi o termo Bastante Motivador.

3. Adequao das horas de aulas aos contedo lecionados.

Xi Fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 6 28,6% 6 28,6 % 6

Motivador (2) 13 61,9% 19 90,5% 26
Neutro (3)
1 4,8% 20 95,3% 3
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 1 4,8% 21 100% 4

0 0% 0 0 0

N=21 100% 39

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 21 alunos que responderam o questionrio, a mediana 2, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 1 e 50% dos
valores.
A moda o valor de maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional
dos alunos do 1 Perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior
frequncia 13, o qual foi o termo Motivador.
Com um nmero de 21 indivduos que participaram do questionrio e responderam
todas as perguntas a mdia definida como valor que mostra para onde se
concentram os dados de distribuio do nvel motivacional entre os alunos do
primeiro perodo de Psicologia da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie
1,9. E o ponto de concentrao dos valores da srie que fica entre bastante
motivador e desmotivador.
39
= 21 = 1,9

4. Adequao do nvel de informao das unidades curriculares (objetivos,

competncias, contedos...)
 11

Xi fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 06 28,6% 6 28,6% 06

Motivador (2) 07 33,3% 13 61,9% 14
Neutro (3)
08 38,1% 21 100% 24
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0

0 0% 0 0

N=20 100% 44

Com um numero total de 21 pessoas que participaram do questionrio, apenas 20

indivduos responderam esta questo de acordo com as alternativas apresentadas, a
mdia definida como valor que mostra para onde se concentram os dados de
distribuio do nvel motivacional entre os alunos do primeiro perodo de Psicologia
da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie 2,1. o ponto de
concentrao dos valores da srie que fica entre bastante motivador e desmotivador.
44
= 21 = 2,1

A moda o valor de maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional

dos alunos do 1 perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior
frequncia 8, o qual foi o termo Neutro.
O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 20 alunos que responderam o questionrio, a mediana 3, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 3 e 50% dos
valores.

5. Utilidade do feedback por partes dos docentes (conselhos, avisos, estado e

conhecimento do aluno...)
 12

Xi fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 08 40% 8 40% 8

Motivador (2) 08 45% 17 85% 18
Neutro (3)
03 15% 20 100% 9
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0

0 0% 0 0

N=21 100% 35

Com um numero total de 21 pessoas que participaram do questionrio, apenas 20

indivduos responderam esta questo de acordo com as alternativas apresentadas, a
mdia definida como valor que mostra para onde se concentram os dados de
distribuio do nvel motivacional entre os alunos do primeiro perodo de Psicologia
da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie 1,75 o ponto de
concentrao dos valores da srie que fica entre bastante motivador e desmotivador.
35
= 20 = 1,75

A moda o valor de maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional

dos alunos do 1 perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior
frequncia 9, o qual foi o termo Motivador.
O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 20 alunos que responderam o questionrio, a mediana 2, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 2 e 50% dos
valores da srie so maiores ou iguais a 2.

6. Disciplinas abrangidas pelo curso de psicologia.

 13

Xi fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 11 52,4% 11 52,4% 11

Motivador (2) 08 38,1% 19 90,6% 16
Neutro (3)
02 9,5% 21 100% 6
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0

0 0% 0 0

N=21 100% 33

Com um nmero de 21 indivduos que part1iciparam do questionrio e responderam

todas as perguntas a mdia definida como valor que mostra para onde se
concentram os dados de distribuio do nvel motivacional entre os alunos do
primeiro perodo de Psicologia da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie
1,57. o ponto de concentrao dos valores da srie que fica entre bastante
motivador e desmotivador.
33
= 21 = 1,57

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 21 alunos que responderam o questionrio, a mediana 1, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 1 e 50% dos
valores.
A moda o valor, maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional dos
alunos do 1 Perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior frequncia
11, o qual foi o termo Bastante Motivado.

7. Disponibilidade e apoio do seu coordenador do curso de psicologia.

 14

Xi fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 06 28,6% 6 28,6% 06

Motivador (2) 04 19% 10 47,6% 08
Neutro (3)
08 38% 18 85,6% 24
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 01 4,8% 19 90,4% 04

02 9,6% 21 100% 10

N=21 100% 52

Com um nmero de 21 indivduos que participaram do questionrio e responderam

todas as perguntas a mdia definida como valor que mostra para onde se
concentram os dados de distribuio do nvel motivacional entre os alunos do
primeiro perodo de Psicologia da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie
2,47. o ponto de concentrao dos valores da srie que fica entre bastante
motivador e desmotivador.
52
= 21 = 2,47

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 21 alunos que responderam o questionrio, a mediana 3, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 1 e 50% dos
valores.
A moda o valor, maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional dos
alunos do 1 Perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior frequncia
8, o qual foi o termo Neutro.

8. Nvel de conhecimento e competncia da equipe de ensino do curso de

psicologia.
 15

Xi fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 15 71,5% 15 71,5% 15

Motivador (2) 04 19% 19 08
90,5%
Neutro (3)
02 9,5% 21 100% 06
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0%
0 0% 0 0%

N=21 100% 29

Com um nmero de 21 indivduos que participaram do questionrio e responderam

todas as perguntas a mdia definida como valor que mostra para onde se
concentram os dados de distribuio do nvel motivacional entre os alunos do
primeiro perodo de Psicologia da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie
1,38. o ponto de concentrao dos valores da srie que fica entre bastante
motivador e desmotivador.
29
= 21 = 1,38

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 21 alunos que responderam o questionrio, a mediana 1, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 1 e 50% dos
valores.
A moda o valor, maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional dos
alunos do 1 Perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior frequncia
15, o qual foi o termo Bastante Motivado.

9. A estrutura apresentada pela Faculdade Metropolitana de Manaus.

 16

Xi Fi fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 08 38% 08 38% 08

Motivador (2) 08 38% 16 16
76%
Neutro (3)
05 24% 21 100% 15
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0%
0 0% 0 0%

N=21 100% 39

Com um nmero de 21 indivduos que participaram do questionrio e responderam

todas as perguntas a mdia definida como valor que mostra para onde se
concentram os dados de distribuio do nvel motivacional entre os alunos do
primeiro perodo de Psicologia da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie
1,85. o ponto de concentrao dos valores da srie que fica entre bastante
motivador e desmotivador.
39
= 21 = 1,85

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 21 alunos que responderam o questionrio, a mediana 1, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 1 e 50% dos
valores.
A moda o valor, maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional dos
alunos do 1 Perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior frequncia
08, o qual foi o termo Motivador.

10. Clareza da equipe de ensino na apresentao das matrias do curso de

psicologia.
 17

Xi Fi Fri Fi Fri Xifi

Bastante motivador (1) 09 42,8% 09 42,8% 09

Motivador (2) 10 47,6% 19 90,4% 20
Neutro (3)
02 9,52% 21 100% 06
Pouco motivador (4)
Desmotivador (5) 0 0% 0 0

0 0% 0 0

N=21 100% 35

Com um nmero de 21 indivduos que participaram do questionrio e responderam

todas as perguntas a mdia definida como valor que mostra para onde se
concentram os dados de distribuio do nvel motivacional entre os alunos do
primeiro perodo de Psicologia da FAMETRO, turno matutino. O valor mdio da srie
1,6. o ponto de concentrao dos valores da srie que fica entre bastante
motivador e desmotivador.
35
= 21 = 1,6

O valor que separa o rol em duas partes deixando a sua direita chamada mediana.
Portanto, a mediana um valor que ocupa a posio central em srie, no nvel
motivacional entre os 21 alunos que responderam o questionrio, a mediana 2, o
que significa que 50% dos valores da srie so menores ou iguais a 1 e 50% dos
valores.
A moda o valor, maior frequncia em conjunto de dados do nvel motivacional dos
alunos do 1 Perodo de Psicologia da FAMETRO. O elemento de maior frequncia
10, o qual foi o termo Motivador.

CONSIDERAES FINAIS

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 18

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________
 19

REFERNCIAS

CAVACO, P. (2003). Estudo das relaes existentes entre o autoconceito

acadmico e orientaes motivacionais em alunos com sucesso e insucesso
escolar. Monografia da Licenciatura em Psicologia Educacional. Instituto Superior de
Psicologia Aplicada, Lisboa.

GRADE, F. (2003). A motivao para a formao no ensino das cincias aplicadas

sade: O caso portugus da Radiologia. Dissertao de Mestrado. Coimbra: Instituto
Superior Miguel Torga.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas,
2008.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
176p.

JESUS, S. (2000). Motivao e formao de professores. Coimbra: Quarteto Editora.

JESUS, S. (2004). Psicologia da educao. Coimbra: Quarteto Editora.

OLIVEIRA, J. (1999). Psicologia da educao: Escola, aluno aprendizagem.

Lisboa: Editorial Presena.

ROLDO, D. (2003). Motivao e autoconceito em alunos do 1 e 2 ciclo do

ensino bsico. Monografia da Universidade Lusfona de Humanidade e
Tecnologias. Lisboa.

RODRIGUES, Maria Lucia; LIMENA, Maria Margarida Cavalcanti (Orgs.).

Metodologias multidimensionais em Cincias Humanas. Braslia: Lber Livros
Editora, 2006. 175p.

SOBRAL, D. (2003). Motivao do aprendiz de Medicina: Uso da Escala de

Motivao Acadmica. Psicologia, Teoria e Pesquisa, 19(1), 25-31.

S, M. I. (1997). O desenvolvimento das percepes de competncia, de controlo e

da auto- regulao autnoma. Implicao na motivao para a aprendizagem. Tese
de doutoramento da Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao. Universidade
de Lisboa.