Tecnologia em Analise e Desenvolvimento de Sistemas 2012 PDF

Projeto Pedaggico do Curso
Superior de Tecnologia em
Anlise e Desenvolvimento
de Sistemas
na modalidade presencial
Projeto Pedaggico do Curso
Superior de Tecnologia em
Anlise e
Desenvolvimento de
Sistemas
na modalidade presencial
Eixo Tecnolgico:
Informao e Comunicao
Projeto aprovado pela Resoluo N 17/2012-CONSUP/IFRN, de 01/03/2012.

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Anna Catharina da Costa Dantas

PR-REITORA DE ENSINO
Wyllys Abel Farkatt Tabosa Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE EXTENSO PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
George Azevedo da Silva
Gilbert Azevedo da Silva
rica Luana Galvo Torres Gomes
Maria de Ftima Feitosa de Souza
COORDENAO PEDAGGICA
rica Luana Galvo Torres Gomes
Maria de Ftima Feitosa de Souza
REVISO DIDTICO-PEDAGGICA
Anna Catharina da Costa Dantas
Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
Luisa de Marilac de Castro Silva
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
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Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na modalidade presencial
IFRN, 2012
SUMRIO
APRESENTAO 6
1. IDENTIFICAO DO CURSO 8
2. JUSTIFICATIVA 8
3. OBJETIVOS 9
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 10
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 11
6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 12
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 12

6.1.1. OS SEMINRIOS CURRICULARES 24
6.2. PRTICA PROFISSIONAL 24
6.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS INTEGRADORES 25
6.2.2. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 28
6.2.3. ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS 29
6.3. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO 30
6.4. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS 31
6.5. INCLUSO E DIVERSIDADE 32
6.5.1. NCLEO DE ATENDIMENTO AS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECFICAS (NAPNE) 32
6.5.2. NCLEO DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDGENAS (NEABI) 32
6.6. INDICADORES METODOLGICOS 33
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 34
8. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO (PPC) 37
9. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 38
10. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 38
10.1. BIBLIOTECA 40
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IFRN, 2012
11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 40
12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 41
REFERNCIAS 42
ANEXO I EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 43
ANEXO II EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE BSICA DO NCLEO CIENTFICO E

TECNOLGICO 48
ANEXO III EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE TECNOLGICA DO NCLEO

CIENTFICO E TECNOLGICO 54
ANEXO IV EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS 96
ANEXO V PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES 122
ANEXO VI PROGRAMAS DOS PROJETOS INTEGRADORES 126
ANEXO VII ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 129
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IFRN, 2012
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso superior de Tecnologia em

Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na modalidade presencial, referente ao eixo tecnolgico de
Informao e Comunicao do Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Este projeto
pedaggico de curso se prope a definir as diretrizes pedaggicas para a organizao e o funcionamento
do respectivo curso de graduao tecnolgica do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). Este
curso destinado aos portadores de certificado de concluso do ensino mdio e pleiteiam uma
formao tecnolgica de graduao.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa numa perspectiva progressista e transformadora na perspectiva histrico-crtica (FREIRE,
1996), nos princpios norteadores da modalidade da educao profissional e tecnolgica brasileira,
explicitados na LDB n 9.94/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos
que normatizam a Educao Profissional Tecnolgica de Graduao do sistema educacional brasileiro e
demais referenciais curriculares pertinentes a essa oferta educacional.
Esto presentes, tambm, como marco orientador dessa proposta, as diretrizes institucionais
explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta Instituio e na compreenso
da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN
que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
Os cursos superiores de tecnologia do IFRN tm o objetivo de formar profissionais aptos a
desenvolver atividades de um determinado eixo tecnolgico e capazes de utilizar, desenvolver e/ou
adaptar tecnologias com compreenso crtica das implicaes decorrentes das relaes com o processo
produtivo, com o ser humano, com o meio ambiente e com a sociedade em geral. Caracterizam-se pelo
atendimento s necessidades formativas especficas na rea tecnolgica, de bens e servios, de
pesquisas e de disseminao de conhecimentos tecnolgicos. So cursos definidos, ainda, pela
flexibilidade curricular e pelo perfil de concluso focado na gesto de processos, na aplicao e no
desenvolvimento de tecnologias.
Esses cursos de tecnologia atuam com os conhecimentos gerais e especficos, o
desenvolvimento de pesquisas cientfico-tecnolgicas e as devidas aplicaes no mundo do trabalho. As
formaes so definidas como especificidades dentro de uma determinada rea profissional ou eixo
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IFRN, 2012
tecnolgico, visando o desenvolvimento, a aplicao, a socializao de novas tecnologias, a gesto de

processos e a produo de bens e servios. A organizao curricular busca possibilitar a compreenso
crtica e a avaliao dos impactos sociais, econmicos e ambientais resultantes da interferncia do
homem na natureza, em virtude dos processos de produo e de acumulao de bens.
A forma de atuar na educao profissional tecnolgica possibilita resgatar o princpio da
formao humana em sua totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do
princpio da politcnica, assim como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao
profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de
trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes
(FRIGOTTO; CIAVATA; RAMOS, 2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional
(PPP/PPI) e com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Em todos os elementos estaro
explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo de ensino e de
aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.
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IFRN, 2012
1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso superior de Tecnologia em

Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na modalidade presencial, referente ao eixo tecnolgico de
Informao e Comunicao do Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.
2. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de

relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar cidados capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Superior de Tecnologia em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na modalidade presencial, se faz necessria, considerando o
fato que estamos em um acelerado processo de desenvolvimento de uma sociedade, denominada
sociedade da informao, onde passamos a usar e depender cada vez mais de servios oferecidos por
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IFRN, 2012
uma variedade de sistemas informatizados. Atualmente, diferentes atividades da vida cotidiana e do

dia-a-dia de organizaes privadas e pblicas so amplamente apoiadas e mediadas por tais sistemas.
Este fato justifica a importncia do desenvolvimento de cursos na rea de tecnologia da informao.
cada vez mais necessrio manter a atualizao destes sistemas garantindo sua utilidade e promovendo
seu aperfeioamento, tornando-os ferramentas mais teis e adaptadas aos trabalhos cotidianos
qualquer que seja a organizao.
A formao slida de profissionais nesta rea influenciar decisivamente no xito do Estado no
que se refere ao atendimento das demandas crescentes de suas instituies, assim como no cenrio
nacional atravs do mercado de venda de produtos de software.
Nesse sentido, a implantao do curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas atende, no mbito do estado do Rio Grande do Norte, s demandas geradas por esse contexto
social e poltico, aos princpios da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, ao Plano de
Desenvolvimento da Educao, funo social e s finalidades do IFRN, assim como s diretrizes
curriculares nacionais e s orientaes do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia. Para
se definirem as ofertas, so consideradas as demandas evidenciadas a partir de estudos e pesquisas
sobre os arranjos produtivos, culturais e sociais locais, regionais e nacionais.
Assim, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos
servios prestados sociedade, formando o Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,
atravs de um processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos,
capaz de impulsionar a formao humana e o desenvolvimento econmico da regio articulado aos
processos de democratizao e justia social.
3. OBJETIVOS
O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas tem como objetivo

a formao de profissionais capazes de compreender o processo de construo e reconstruo do
conhecimento no domnio do desenvolvimento de softwares e, dessa forma, realizar atividades de
concepo, especificao, projeto, implementao, avaliao, suporte e manuteno de sistemas
computacionais, orientando sua ao na sociedade em geral e no mundo do trabalho em particular para
a busca de solues para o setor produtivo e para a melhoria da qualidade de vida das populaes..
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Oferecer um currculo que associe a teoria e prtica no processo de formao dos
estudantes;
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IFRN, 2012
Oferecer um currculo que habilite os tecnlogos realizao competente e tica de

projetos de pesquisa voltados para a produo do conhecimento no domnio do
desenvolvimento de softwares;
Oferecer um currculo que permita aos egressos reconstruir e construir conhecimentos
cientficos e tecnolgicos na rea especifica de sua formao, como bases indispensveis
atuao profissional;
Proporcionar as condies para que os profissionais tecnlogos possam analisar
criticamente a dinmica da sociedade brasileira e as diferentes formas de participao
do cidado-tecnlogo nesse contexto para que, a partir da, possa atuar com
competncia tcnica e compromisso tico com as transformaes sociais orientadas
construo de uma sociedade justa.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, destinado

aos portadores do certificado de concluso do ensino mdio, ou equivalente, poder ser feito atravs de
(Figura 1)
exame de seleo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia ou reingresso, para perodo compatvel, posterior ao primeiro.
Com o objetivo de manter o equilbrio entre os distintos segmentos socioeconmicos que
procuram matricular-se nas ofertas educacionais do IFRN e, tambm, com o intuito de contribuir para a
democratizao do acesso ao ensino superior, a Instituio reservar, no mnimo, 50% das vagas para
estudantes provenientes da rede pblica de ensino e que nela tenha estudado do sexto ao nono ano do
ensino fundamental e todo o ensino mdio.
Portadores de Certificado
de Concluso do Ensino Mdio
Exame de Seleo
Curso de Superior de Tecnologia

Transferncia
Reingresso
Portador de Diploma de
Estudantes de em Anlise e Desenvolvimento cursos de graduao no
CSTs no mesmo
de Sistemas mesmo eixo tecnolgico
eixo tecnolgico
ou rea do curso
Figura 1 Requisitos e formas de acesso
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IFRN, 2012
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
De acordo com o Parecer CNE/CP n. 29/2002, os cursos de graduao tecnolgica devem

primar por uma formao em processo contnuo. Essa formao deve pautar-se pela descoberta do
conhecimento e pelo desenvolvimento de competncias profissionais necessrias ao longo da vida.
Deve, ainda, privilegiar a construo do pensamento crtico e autnomo na elaborao de propostas
educativas que possam garantir identidade aos cursos de graduao tecnolgica e favorecer respostas
s necessidades e demandas de formao tecnolgica do contexto social local e nacional.
A formao tecnolgica proposta no modelo curricular deve propiciar ao estudante condies
de: assimilar, integrar e produzir conhecimentos cientficos e tecnolgicos na rea especfica de sua
formao; analisar criticamente a dinmica da sociedade brasileira e as diferentes formas de
participao do cidado-tecnlogo nesse contexto; e desenvolver as capacidades necessrias ao
desempenho das atividades profissionais.
Nesse sentido, o profissional egresso do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas deve ser capaz de processar informaes, ter senso crtico e ser capaz de
impulsionar o desenvolvimento econmico da regio, integrando formao tcnica cidadania.
A base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos dever capacitar o profissional para
articular e inter-relacionar teoria e prtica;
utilizar adequadamente a linguagem oral e escrita como instrumento de comunicao e
interao social necessria ao desempenho de sua profisso;
realizar a investigao cientfica e a pesquisa aplicada como forma de contribuio para o
processo de produo do conhecimento;
resolver situaes-problema que exijam raciocnio abstrato, percepo espacial, memria
auditiva, memria visual, ateno concentrada, operaes numricas e criatividade;
dominar conhecimentos cientficos e tecnolgicos na rea especfica de sua formao;
aplicar normas tcnicas nas atividades especficas da sua rea de formao profissional.
familiarizar-se com as prticas e procedimentos comuns em ambientes organizacionais;
empreender negcios em sua rea de formao;
posicionar-se criticamente frente s inovaes tecnolgicas;
conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e
entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao
humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
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IFRN, 2012
ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer

liderana e ter capacidade empreendedora; e
posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto
no desenvolvimento e na construo da sociedade.
codificar, documentar, testar e implantar sistemas de informao.
compreender e especificar os requisitos e as funcionalidades de um sistema.
conceber e organizar sistemas em partes relacionadas.
definir o modelo orientado a objetos que ser implementado para responder aos requisitos
do sistema, aplicando padres de projeto;
definir o modelo de dados que ser implementado para responder aos requisitos do
sistema;
aplicar conceitos de engenharia de usabilidade no desenvolvimento de sistemas de
software.
utilizar processos de software, adequando-os, quando necessrio, a situaes especficas.
administrar bancos de dados, sistemas operacionais e servidores de aplicao.
6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei de Diretrizes

e Bases da Educao Nacional (LDBEN n. 9.394/96), no Decreto n 5.154/2004, na Resoluo CNE/CP n
03/2002, no Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, no Projeto Poltico-Pedaggico do
IFRN e demais regulamentaes especficas. Esses referenciais norteiam as instituies formadoras,
definem o perfil, a atuao e os requisitos bsicos necessrios formao profissional do Tecnlogo em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, quando estabelecem competncias e habilidades, contedos
curriculares, prtica profissional, bem como os procedimentos de organizao e funcionamento dos
cursos.
Os cursos superiores de tecnologia possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia
(CNCST), institudo pela Portaria MEC n. 10/2006. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
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IFRN, 2012
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a
unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.
Desse modo, a matriz curricular dos cursos de graduao tecnolgica organiza-se em dois
ncleos, o ncleo fundamental e o ncleo cientfico e tecnolgico.
O ncleo fundamental compreende conhecimentos cientficos imprescindveis ao desempenho
acadmico dos ingressantes. Contempla, ainda, reviso de conhecimentos da formao geral,
objetivando construir base cientfica para a formao tecnolgica. Nesse ncleo, h dois propsitos
pedaggicos indispensveis: o domnio da lngua portuguesa e, de acordo com as necessidades do curso,
a apropriao dos conceitos cientficos bsicos.
O ncleo cientfico e tecnolgico compreende disciplinas destinadas caracterizao da
identidade do profissional tecnlogo. Compe-se por uma unidade bsica (relativa a conhecimentos de
formao cientfica para o ensino superior e de formao tecnolgica bsica) e por uma unidade
tecnolgica (relativa formao tecnolgica especfica, de acordo com a rea do curso). Essa ltima
unidade contempla conhecimentos intrnsecos rea do curso, conhecimentos necessrios integrao
curricular e conhecimentos imprescindveis formao especfica.
A Figura 2 explicita a representao grfica da organizao curricular dos cursos superiores de
tecnologia, estruturados numa matriz curricular articulada, constituda por ncleos politcnicos e
unidades, com fundamentos nos princpios da interdisciplinaridade, da contextualizao, da interao
humana, do pluralismo do saber e nos demais pressupostos dos mltiplos saberes necessrios atuao
profissional.
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IFRN, 2012
CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA
NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO

NCLEO
FUNDAMENTAL Unidade Bsica Unidade
Tecnolgica
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de projetos
Atividades acadmico-cientfico-culturais
Estgio Curricular Supervisionado
Figura 2 Representao grfica da organizao curricular dos cursos superiores de tecnologia
As diretrizes da formao tecnolgica orientadoras do currculo e assumidas no Projeto Poltico-

Pedaggico do IFRN fundamentam-se nos seguintes princpios:
conceito da realidade concreta como sntese de mltiplas relaes;
compreenso que homens e mulheres produzem sua condio humana como seres
histrico-sociais capazes de transformar a realidade;
integrao entre a educao bsica e a educao profissional, tendo como ncleo bsico a
cincia, o trabalho e a cultura;
organizao curricular pautada no trabalho e na pesquisa como princpios educativos;
respeito pluralidade de valores e universos culturais;
respeito aos valores estticos polticos e ticos, traduzidos na esttica da sensibilidade, na
poltica da igualdade e na tica da identidade;
construo do conhecimento, compreendida mediante as interaes entre sujeito e objeto e
na intersubjetividade;
compreenso da aprendizagem humana como um processo de interao social;
incluso social, respeitando-se a diversidade, quanto s condies fsicas, intelectuais,
culturais e socioeconmicas dos sujeitos;
prtica pedaggica orientada pela interdisciplinaridade, contextualizao e flexibilidade;
desenvolvimento de competncias bsicas e profissionais a partir de conhecimentos
cientficos e tecnolgicos, formao cidad e sustentabilidade ambiental;
formao de atitudes e capacidade de comunicao, visando a melhor preparao para o
trabalho;
construo identitria dos perfis profissionais com a necessria definio da formao para
o exerccio da profisso;
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IFRN, 2012
flexibilizao curricular, possibilitando a atualizao, permanente, dos planos de cursos e

currculo; e
reconhecimento dos educadores e dos educandos como sujeitos de direitos educao, ao
conhecimento, cultura e formao de identidades, articulados garantia do conjunto
dos direitos humanos.
Esses so princpios de bases filosficas e epistemolgicas que do suporte estrutura curricular
do curso e, consequentemente, fornecem os elementos imprescindveis definio do perfil do
Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.
A matriz curricular do curso est organizada em regime de crdito por disciplina, com perodo
semestral, com 2.040 horas destinadas s disciplinas que compem os ncleos politcnicos, 154 horas
destinadas a Seminrios curriculares e 400 horas destinadas prtica profissional, totalizando a carga
horria de 2.594 horas.
O curso poder desenvolver at 20% (vinte por cento) da carga horria mnima de disciplinas
realizadas por meio da modalidade EaD; e/ou utilizao de metodologias no presenciais em disciplinas
presenciais.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas entre si e fundamentadas nos
princpios estabelecidos no PPP institucional.
Os Quadros 1a e 1b descrevem as matrizes curriculares do curso, o Quadro 2 apresenta as
disciplinas optativas para o curso, o Quadro 3 exprime a matriz de pr-requisitos e vinculao do curso,
a Figura 3 apresenta o fluxograma de componentes curriculares e os Anexos I a III apresentam as
ementas e os programas das disciplinas obrigatrias e optativas.
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IFRN, 2012
Quadro 1a Matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,

modalidade presencial, turno diurno.
Nmero de aulas semanal por Carga-
Perodo / Semestre horria total
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
Hora/
1 2 3 4 5 6 Hora
aula
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Lngua Inglesa 4 80 60
Ingls para Informtica 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 8 4 0 0 0 0 240 180
Ncleo Cientfico e Tecnolgico
Unidade Bsica
Epistemologia da Cincia 2 40 30
Metodologia do Trabalho Cientfico 2 40 30
Matemtica Discreta 4 80 60
Subtotal de carga-horria da Unidade Bsica 4 0 2 2 0 0 160 120
Unidade Tecnolgica
Disciplinas comuns ao eixo tecnolgico
Programao de Computadores 6 120 90
Sistemas Digitais 4 80 60
Sistemas Operacionais 4 80 60
Empreendedorismo 2 40 30
Gesto de Tecnologia da Informao 4 80 60
Computador e Sociedade 2 40 30
Disciplinas especficas do curso
Web Design 4 80 60
Programao Orientada a Objetos 6 120 90
Algoritmos 4 80 60
Redes de Computadores 4 80 60
Arquitetura de Computadores 4 80 60
Interface Humano-Computador 4 80 60
Desenvolvimento de Sistemas Web 6 120 90
Estrutura de Dados Lineares 4 80 60
Anlise e Projeto Orientado a Objetos 4 80 60
Bancos de Dados 4 80 60
Desenvolvimento de Sistemas Distribudos 6 120 90
Estrutura de Dados No-Lineares 4 80 60
Processo de Software 4 80 60
Arquitetura de Software 4 80 60
Programao e Administrao de Banco de Dados 4 80 60
Desenvolvimento de Sistemas Coorporativos 4 80 60
Gerencia de Projetos 4 80 60
Teste de Software 4 80 60
Subtotal de carga-horria da Unidade Tecnolgica 4 18 18 20 10 8 2000 1500
Subtotal de carga-horria do Ncleo Cientfico e
16 20 18 20 18 12 2160 1620
Tecnolgico
Nmero de aulas semanal por Carga-

Perodo / Semestre horria total
DISCIPLINAS OPTATIVAS
Hora/
1 2 3 4 5 6 Hora
aula
Subtotal de carga-horria das disciplinas optativas 4 4 8 360 240
Total de carga-horria de disciplinas 30 26 24 24 18 14 2.760 2.040
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IFRN, 2012
Carga-
SEMINRIOS CURRICULARES horria total
Carga-horria semestral
(obrigatrias) Hora
Hora
/aula
Seminrio de Integrao Acadmica 4 5 4
Seminrio de Orientao ao Projeto de Desenvolvimento
30 40 30
de Sistema Web
30 40 30
de Sistema Distribudo
30 40 30
de Sistema Coorporativo
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional / de
30 40 30
Estgio Supervisionado (Estgio Tcnico)
Total de carga-horria de seminrios curriculares 205 154
Carga-
horria total
PRTICA PROFISSIONAL Carga-horria semestral
Hora/
Hora
aula
Desenvolvimento de Projetos 125 125 125 500 375
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais 25 32 25
Total de carga-horria de prtica profissional 532 400
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.594
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
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IFRN, 2012
Quadro 1b Matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,

modalidade presencial, turno noturno.
Nmero de aulas semanal por Carga-horria
Perodo / Semestre total
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
Hora/ Hora
1 2 3 4 5 6 7
aula
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Lngua Inglesa 4 80 60
Ingls para Informtica 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 4 8 0 0 0 0 0 240 180

Unidade Bsica
Epistemologia da Cincia 2 40 30
Metodologia do Trabalho Cientfico 2 40 30
Matemtica Discreta 4 80 60
Subtotal de carga-horria da unidade bsica 4 2 2 0 0 0 0 160 120
Unidade Tecnolgica
Disciplinas comuns ao eixo tecnolgico
Programao de Computadores 6 120 90
Sistemas Digitais 4 80 60
Sistemas Operacionais 4 80 60
Empreendedorismo 2 40 30
Gesto de Tecnologia da Informao 4 80 60
Computador e Sociedade 2 40 30
Disciplinas especficas do curso
Web Design 4 80 60
Programao Orientada a Objetos 6 120 90
Algoritmos 4 80 60
Redes de Computadores 4 80 60
Arquitetura de Computadores 4 80 60
Interface Humano-Computador 4 80 60
Desenvolvimento de Sistemas Web 6 120 90
Estrutura de Dados Lineares 4 80 60
Anlise e Projeto Orientado a Objetos 4 80 60
Bancos de Dados 4 80 60
Desenvolvimento de Sistemas Distribudos 6 120 90
Processo de Software 4 80 60
Arquitetura de Software 4 80 60
Programao e Administrao de Banco de Dados 4 80 60
Estrutura de Dados No-Lineares 4 80 60
Desenvolvimento de Sistemas Coorporativos 4 80 60
Gerencia de Projetos 4 80 60
Teste de Software 4 80 60
Subtotal de carga-horria da unidade tecnolgica 12 10 12 14 18 20 4 2000 1500
Subtotal de carga-horria do ncleo cientfico e
16 12 18 18 18 20 4 2160 1620
tecnolgico
Nmero de aulas semanal por Carga-horria

Perodo / Semestre total
DISCIPLINAS OPTATIVAS
Hora/
1 2 3 4 5 6 7 Hora
aula
Subtotal de carga-horria de disciplinas optativas 0 0 0 2 2 0 12 320 240
Total de carga-horria de disciplinas 20 20 20 20 20 20 16 2720 2040
18
IFRN, 2012
Carga-horria
SEMINRIOS CURRICULARES total
(obrigatrias) Hora/ Hora
aula
Seminrio de Integrao Acadmica 4 5 4
30 40 30
de Sistema Web
30 40 30
de Sistema Distribudo
30 40 30
de Sistema Coorporativo
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso 30 40 30
Seminrio de Orientao para TCC / Estgio
30 40 30
Supervisionado
Total de carga-horria de Seminrios curriculares 205 154
Carga-horria
total
Hora
PRTICA PROFISSIONAL Hora
Desenvolvimento de Projetos 125 125 125 500 375
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais 25 32 25
Total de carga-horria de prtica profissional 532 400
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.594
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
Quadro 2 Disciplinas optativas para o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
Nmero Carga-horria total

DESCRIO DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS de aulas Hora/
Hora
semanal aula
Ncleo Fundamental

Unidade Bsica
LIBRAS 2 40 30
Qualidade de Vida e Trabalho 2 40 30
Psicologia nas Relaes do Trabalho 4 80 60
Informtica 2 40 30
Clculo Diferencial e Integral 4 80 60
Unidade Tecnolgica
Organizao de Computadores 4 80 60
Engenharia de Requisitos 4 80 60
Qualidade de Software 4 80 60
Aplicaes com Interfaces Ricas 4 80 60
Desenvolvimento para Dispositivos Mveis 4 80 60
Desenvolvimento de Jogos 4 80 60
Segurana e Integridade de Dados 4 80 60
Paradigmas de Linguagens de Programao 4 80 60
Mtodos Quantitativos 4 80 60
19
IFRN, 2012
A carga-horria total de disciplinas optativas ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante,

embora seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
O curso poder desenvolver at 20% (vinte por cento) da carga horria mnima de disciplinas
realizadas por meio da modalidade EaD; e/ou utilizao de metodologias no presenciais em disciplinas
presenciais.
Quadro 3 Matriz de pr-requisitos e vinculao do Curso Superior de Tecnologia em

Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, modalidade presencial.
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS DISCIPLINA(S) PR-REQUISITOS

Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa ---
Lngua Inglesa ---
Ingls para Informtica ---
Unidade Bsica
Matemtica Discreta ---
Metodologia do Trabalho Cientfico ---
Epistemologia da Cincia ---
Unidade Tecnolgica
Programao de Computadores ---
Sistemas Digitais ---
Sistemas Operacionais ---
Empreendedorismo ---
Gesto de Tecnologia da Informao ---
Computador e Sociedade ---
Web Design ---
Algoritmos Programao de Computadores
Programao Orientada a Objetos Programao de Computadores
Redes de Computadores ---
Arquitetura de Computadores ---
Interface Humano-Computador Web Design
Bancos de Dados ---
Estrutura de Dados Lineares Algoritmos
Desenvolvimento de Sistemas Web Programao Orientada a Objetos
Anlise e Projeto Orientado a Objetos Programao Orientada a Objetos
Estrutura de Dados No-Lineares Estrutura de Dados Lineares
Desenvolvimento de Sistemas Web / S.O. Projeto de
Desenvolvimento de Sistemas Distribudos
Desenvolvimento de Sistema Web
Anlise e Projeto Orientado a Objetos / S. O. Projeto de
Arquitetura de Software
Programao e Administrao de Banco de
Bancos de Dados / S. O. Projeto de Desenvolvimento de Sistema Web
Dados
Processo de Software ---
Desenvolvimento de Sistemas Distribudos / S. O. Desenvolvimento
Desenvolvimento de Sistemas Coorporativo
de Sistemas Distribudos
Teste de Software S.O. Desenvolvimento de Sistemas Distribudos
Gerencia de Projetos S.O. Desenvolvimento de Sistemas Distribudos
20
IFRN, 2012
DISCIPLINAS OPTATIVAS DISCIPLINA(S) PR-REQUISITOS

Ncleo Fundamental

Unidade Bsica
LIBRAS ---
Qualidade de Vida e Trabalho ---
Psicologia nas Relaes do Trabalho ---
Informtica ---
Clculo Diferencial e Integral ---
Unidade Tecnolgica
Organizao de Computadores ---
Engenharia de Requisitos Anlise e Projeto Orientado a Objetos
Qualidade de Software Anlise e Projeto Orientado a Objetos
Aplicaes com Interfaces Ricas Programao Orientada a Objetos
Desenvolvimento para Dispositivos Mveis Programao Orientada a Objetos
Desenvolvimento de Jogos Programao Orientada a Objetos
Segurana e Integridade de Dados Redes de Computadores
Paradigmas de Linguagens de Programao Programao de Computadores
SEMINRIOS CURRICULARES DISCIPLINA(S) VINCULADAS

Seminrio de Integrao Acadmica ---
Desenvolvimento de Sistemas Web
Seminrio de Orientao ao Projeto de
Anlise e Projeto Orientado a Objetos
Bancos de Dados
Seminrio de Orientao ao Projeto de Processo de Software
Desenvolvimento de Sistema Distribudo Arquitetura de Software
Programao e Administrao de Banco de Dados
Desenvolvimento de Sistemas Coorporativos
Seminrio de Orientao ao Projeto de
Teste de Software
Desenvolvimento de Sistema Coorporativo
Gerencia de Projetos
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso ---
Seminrio de Orientao para a Prtica
---
Profissional / de Estgio Supervisionado
21
Figura 3a Fluxograma de disciplina do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, modalidade presencial, turno diurno.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANALISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

1 Perodo 26 2 Perodo 26 3 Perodo 24 4 Perodo 24 5 Perodo 22 6 Perodo 16
26 h/a semanais 26 h/a semanais 24 h/a semanais 24 h/a semanais 22 h/a semanais 16 h/a semanais
4 4 2 2 2 4
2
Redes de Metodologia Cientfica e Gesto de Tecnologia da
Lingua Portuguesa Epistemologia da Cincia Empreendedorismo
Computadores Tecnolgica Informao
4 4 4 4 4 2
Estrutura de Dados Estrutura de Dados No- Desenvolvimento de

Sistemas Digitais Algoritmos Computador e Sociedade
Lineares Lineares Sistemas Coorporativo
6 6 6 6 4 2
2
Programao de Programao Desenvolvimento de Desenvolvimento de Orientao Prtica
Teste de Software
Computadores Orientada a Objetos Sistemas Web Sistemas Distribuidos Profissional
4 4 4 4 4 8
Interface Humano- Anlise e Projeto Gerenciamento de

Web Design Arquitetura de Software Eletivas
Computador Orientado a Objetos Projetos
4 4 4 4 0 0
2
Programao e Sem. Orient. Projeto de Seminrio de Orientao
Arquitetura de
Matemtica Discreta Bancos de Dados Administrao de Banco Desenvolvimento de para a Prtica
Computadores
de Dados Sistema Coorporativo Profissional
4 4 0 0 8
Sem. Orient. Projeto de Sem. Orient. Projeto de
Ingls para
Lingua Inglesa Desenvolvimento de Desenvolvimento de Eletivas
Informtica
Sistema Web Sistema Distribuido
0 4 4 0
2
Seminrio de
Seminrio de Iniciao
Integrao Sistemas Operacionais Processo de Software
Pesquisa e Extenso
Acadmica
0
2
Seminrio de Iniciao
Pesquisa e Extenso
22
IFRN, 2012
Figura 3a Fluxograma de disciplina do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, modalidade presencial, turno noturno.
23
6.1.1. Os Seminrios Curriculares
Os seminrios curriculares constituem um conjunto de estratgias didtico-pedaggicas que

permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica e a complementao dos saberes
e das habilidades necessrios formao do estudante. So caracterizados, quando a natureza da
atividade assim o justificar, como atividades de orientao individual ou como atividades especiais
coletivas.
Os componentes referentes aos seminrios curriculares tm a funo de proporcionar tanto
espaos de acolhimento e de integrao com a turma quanto espaos de discusso acadmica e de
orientao.
O Quadro 4 a seguir apresenta os seminrios a serem realizados, relacionados s aes e aos
espaos correspondentes a essas aes. O Anexo IV descreve a metodologia de desenvolvimento dos
seminrios.
Quadro 4 Seminrios curriculares para o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, modalidade presencial.
SEMINRIOS CURRICULARES ESPAOS E AES CORRESPONDENTES

Seminrio de integrao acadmica Acolhimento e integrao dos estudantes
Seminrio de orientao de projeto integrador Desenvolvimento de projetos integradores
Iniciao ou desenvolvimento de projeto de pesquisa
Seminrio de iniciao pesquisa e extenso
e/ou de extenso
Acompanhamento de estgio curricular supervisionado
Seminrio de orientao para a prtica profissional
e/ou de desenvolvimento de pesquisas acadmico-
(estgio tcnico ou orientao de pesquisa)
cientficas
6.2. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a

todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(articulao entre teoria e prtica) e acompanhamento total ao estudante (orientao em todo o
perodo de seu desenvolvimento).
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, objetivando a integrao entre
teoria e prtica, com base na interdisciplinaridade, e resultando em documentos especficos de registro
de cada atividade pelo estudante, sob o acompanhamento e superviso de um orientador.
A prtica profissional compreende desenvolvimento de projetos integradores/tcnicos, de
extenso e/ou de pesquisa (375 horas) e 25 horas para outras formas de atividades acadmico-
cientfico-culturais.
24
IFRN, 2012
Dessa maneira, a prtica profissional constitui uma atividade articuladora entre o ensino, a
pesquisa e a extenso, balizadores de uma formao articulada, universal e integral de sujeitos para
atuar no mundo em constantes mudanas e desafios. Constitui-se, portanto, condio para o graduando
obter o Diploma de Tecnlogo.
O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliao das atividades da prtica
profissional composto pelos seguintes itens:
elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
reunies peridicas do estudante com o orientador;
visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio;
elaborao do documento especfico de registro da atividade pelo estudante; e,
defesa pblica do trabalho pelo estudante perante banca, em caso de trabalhos finais de
cursos.
Os documentos e registros elaborados devero ser escritos de acordo com as normas da ABNT
estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e cientficos e faro parte do acervo bibliogrfico do
IFRN.
Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e o estudante
ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos. A nota final da prtica profissional ser calculada
pela mdia aritmtica ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas cargas-
horrias, devendo o estudante obter, para registro/validade, a pontuao mnima de 60 (sessenta)
pontos, em cada uma das atividades.
A prtica profissional desenvolvida por meio de atividades acadmico-cientfico-culturais no
ter pontuao e, consequentemente, no entrar no cmputo da nota final da prtica profissional,
sendo condio suficiente o cumprimento da carga-horria mnima prevista no projeto pedaggico de
curso.
6.2.1. Desenvolvimento de Projetos Integradores
Os projetos integradores se constituem em uma concepo e postura metodolgica, voltadas

para o envolvimento de professores e estudantes na busca da interdisciplinaridade, da contextualizao
de saberes e da inter-relao entre teoria e prtica.
Os projetos integradores objetivam fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando
a pesquisa individual e coletiva, o que funcionar como um espao interdisciplinar, com a finalidade de
proporcionar, ao futuro tecnlogo, oportunidades de reflexo sobre a tomada de decises mais
adequadas sua prtica docente, com base na integrao dos contedos ministrados nas disciplinas.
O desenvolvimento dos projetos integradores proporciona:
25
IFRN, 2012
elaborar e apresentar um projeto de investigao numa perspectiva interdisciplinar, tendo

como principal referncia os contedos ministrados ao longo do(s) semestre(s) cursado(s);
desenvolver habilidades de relaes interpessoais, de colaborao, de liderana, de
comunicao, de respeito, aprender a ouvir e a ser ouvido atitudes necessrias ao bom
desenvolvimento de um trabalho em grupo;
adquirir uma atitude interdisciplinar, a fim de descobrir o sentido dos contedos estudados;
ser capaz de identificar e saber como aplicar o que est sendo estudado em sala de aula, na
busca de solues para os problemas que possam emergir; e
desenvolver a capacidade para pesquisa que ajude a construir uma atitude favorvel
formao permanente.
Os projetos integradores do curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
sero desenvolvidos no 3, 4 e 5 perodos do curso e devero ser iniciados e concludos dentro de um
mesmo perodo letivo. Cada projeto integrador ter disciplinas vinculadas que devero ser
necessariamente cursadas concomitante ou anteriormente ao desenvolvimento do projeto. O Quadro 5
apresenta, para cada projeto integrador previsto no curso, as temticas propostas e as disciplinas
vinculadas.
Quadro 5 Projetos integradores previstos para o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
TEMTICA DO PROJETO INTEGRADOR DISCIPLINAS VINCULADAS

Projeto I: Projeto Integrador de
Bancos de Dados
Projeto II: Projeto Integrador de Arquitetura de Software
Desenvolvimento de Sistema Processo de Software
Distribudo
Projeto III: Projeto Integrador de Teste de Software
Desenvolvimento de Sistema
Gerenciamento de Projetos
Coorporativo
O Anexo V detalha a metodologia de desenvolvimento dos projetos integradores.

Para a realizao de cada projeto integrador fundamental o cumprimento de algumas fases,
previstas no PPP do IFRN: inteno; preparao e planejamento; desenvolvimento ou execuo; e
avaliao e apresentao de resultados (IFRN, 2012a).
Nos perodos de realizao de projeto integrador, o estudante ter momentos em sala de aula,
no qual receber orientaes acerca da elaborao e momentos de desenvolvimento. Os projetos
integradores devero ser iniciados e concludos dentro de um mesmo perodo letivo.
O corpo docente tem um papel fundamental no planejamento e no desenvolvimento do projeto
integrador. Por isso, para desenvolver o planejamento e acompanhamento contnuo das atividades, o
26
IFRN, 2012
docente deve estar disposto a partilhar o seu programa e suas ideias com os outros professores; deve
refletir sobre o que pode ser realizado em conjunto; estimular a ao integradora dos conhecimentos e
das prticas; deve compartilhar os riscos e aceitar os erros como aprendizagem; estar atento aos
interesses dos estudantes e ter uma atitude reflexiva, alm de uma bagagem cultural e pedaggica
importante para a organizao das atividades de ensino-aprendizagem coerentes com a filosofia
subjacente proposta curricular.
Durante o desenvolvimento do projeto, necessria a participao de um professor na figura de
coordenador para cada turma, de forma a articular os professores orientadores e estudantes que
estejam desenvolvendo projetos integradores. Assim, para cada turma que estiver desenvolvendo
projetos integradores, ser designado um professor coordenador de projeto integrador e ser
estabelecida uma carga horria semanal de acompanhamento. O professor coordenador ter o papel de
contribuir para que haja uma maior articulao entre as disciplinas vinculadas aos respectivos projetos
integradores, assumindo um papel motivador do processo de ensino-aprendizagem.
O professor orientador ter o papel de acompanhar o desenvolvimento dos projetos de cada
grupo de estudantes, detectar as dificuldades enfrentadas por esses grupos, orient-los quanto busca
de bibliografia e outros aspectos relacionados com a produo de trabalhos cientficos, levando os
estudantes a questionarem suas ideias e demonstrando continuamente um interesse real por todo o
trabalho realizado.
Ao trabalhar com projeto integrador, os docentes se aperfeioaro como profissionais reflexivos
e crticos e como pesquisadores em suas salas de aula, promovendo uma educao crtica
comprometida com ideais ticos e polticos que contribuam no processo de humanizao da sociedade.
O corpo discente deve participar da proposio do tema do projeto, bem como dos objetivos,
das estratgias de investigao e das estratgias de apresentao e divulgao, que sero realizados
pelo grupo, contando com a participao dos professores das disciplinas vinculadas ao projeto.
Caber aos discentes, sob a orientao do professor orientador do projeto, desenvolver uma
estratgia de investigao que possibilite o esclarecimento do tema proposto.
Os grupos devero socializar periodicamente o resultado de suas investigaes (pesquisas
bibliogrficas, entrevistas, questionrios, observaes, diagnsticos etc.). Para a apresentao dos
trabalhos, cada grupo dever
elaborar um roteiro da apresentao, com cpias para os colegas e para os professores; e
providenciar o material didtico para a apresentao (cartaz, transparncia, recursos
multimdia, faixas, vdeo, filme, etc.).
Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos professores das
disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor coordenador do projeto. A avaliao dos projetos ter
27
IFRN, 2012
em vista os critrios de: domnio do contedo; linguagem (adequao, clareza); postura; interao; nvel
de participao e envolvimento; e material didtico (recursos utilizados e roteiro de apresentao).
Com base nos projetos desenvolvidos, os estudantes desenvolvero relatrios tcnicos. O
resultado dos projetos de todos os grupos dever compor um nico trabalho.
Os temas selecionados para a realizao dos projetos integradores podero ser aprofundados,
dando origem elaborao de trabalhos acadmico-cientfico-culturais, inclusive podero subsidiar a
construo do trabalho de concluso do curso.
6.2.2. Estgio Curricular Supervisionado
O estgio curricular supervisionado um conjunto de atividades de formao, realizadas sob a

superviso de docentes da instituio formadora, e acompanhado por profissionais, em que o estudante
experimenta situaes de efetivo exerccio profissional. O estgio supervisionado tem o objetivo de
consolidar e articular os conhecimentos desenvolvidos durante o curso por meio das atividades
formativas de natureza terica e/ou prtica.
Nos cursos superiores de tecnologia, o estgio curricular supervisionado realizado por meio de
estgio tcnico e caracteriza-se como prtica profissional no obrigatria.
O estgio tcnico considerado uma etapa educativa importante para consolidar os
conhecimentos especficos do curso e tem por objetivos:
possibilitar ao estudante o exerccio da prtica profissional, aliando a teoria prtica, como
parte integrante de sua formao;
facilitar o ingresso do estudante no mundo do trabalho; e
promover a integrao do IFRN com a sociedade em geral e o mundo do trabalho.
O estgio poder ser realizado aps integralizados metade da carga-horria de disciplinas do
curso, ou seja, a partir do 4 perodo do curso, obedecendo s normas institudas pelo IFRN.
O acompanhamento do estgio ser realizado por um supervisor tcnico da empresa/instituio
na qual o estudante desenvolve o estgio, mediante acompanhamento in loco das atividades realizadas,
e por um professor orientador, lastreado nos relatrios peridicos de responsabilidade do estagirio,
em encontros semanais com o estagirio, contatos com o supervisor tcnico e, visita ao local do estgio,
sendo necessria, no mnimo, uma visita por semestre, para cada estudante orientado.
As atividades programadas para o estgio devem manter uma correspondncia com os
conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso.
Ao final do estgio (e somente nesse perodo), obrigatrio ou no obrigatrio, o estudante
dever apresentar um relatrio tcnico.
28
IFRN, 2012
Nos perodos de realizao de estgio tcnico, o estudante ter momentos em sala de aula, no
qual receber as orientaes.
6.2.3. Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Com carter de complementao da prtica profissional, o estudante dever cumprir, no

mnimo, 25 (vinte e cinco) horas em outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais,
reconhecidas pelo Colegiado do Curso. Essas atividades devem envolver ensino, pesquisa e extenso,
com respectivas cargas horrias previstas no Quadro 6.
Quadro 6 Distribuio de carga horria de outras atividades acadmico-cientfico-culturais.
Pontuao mxima Pontuao mxima

Atividade
semestral em todo o curso
Participao em conferncias, palestras, congressos ou seminrios,
5 20
na rea do curso ou afim
Participao em clulas acadmicas institucionais 5 20
5 pontos a cada
Participao em curso na rea de formao ou afim 20
10 horas de curso
Exposio de trabalhos em eventos ou publicao de trabalhos em
10 20
anais na rea do curso ou afim
Publicaes de trabalhos em revistas ou peridicos na rea do
10 20
curso ou afim
Co-autoria de captulos de livros na rea do curso ou afim 10 20
Participao em projeto de extenso (como bolsista ou voluntrio)
25 50
na rea do curso
Participao em projeto de iniciao cientfica (como bolsista ou
25 50
voluntrio) na rea do curso ou afim
Desenvolvimento de monitoria (como bolsista ou voluntrio) na
25 50
rea do curso ou afim
Participao na organizao de eventos acadmico- cientficos na
25 50
rea do curso
Realizao de estgio extra-curricular ou voluntrio na rea do
25 50
curso ou afim (carga horria total mnima de 50 horas)
A pontuao acumulada ser revertida em horas contabilizada dentro do cumprimento da

prtica profissional. Cada ponto corresponde a uma hora de atividades, exceto a pontuao relativa
participao em curso na rea de formao ou afim, na qual cada ponto equivalente a 0,5 hora.
Para a contabilizao das atividades acadmico-cientfico-culturais, o estudante dever solicitar,
por meio de requerimento Coordenao do Curso, a validao das atividades desenvolvidas com os
respectivos documentos comprobatrios. Cada documento apresentado s poder ser contabilizado
uma nica vez.
A validao das atividades dever ser feita por banca composta pelo Coordenador do Curso,
como presidente, e por, no mnimo, dois docentes do curso.
Somente podero ser contabilizadas as atividades que forem realizadas no decorrer do perodo
em que o estudante estiver vinculado ao Curso.
29
IFRN, 2012
6.3. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
O Trabalho de Concluso do Curso (TCC) componente curricular obrigatrio para a obteno

do ttulo de Tecnlogo. Corresponde a uma produo acadmica que expressa s competncias e as
habilidades desenvolvidas (ou os conhecimentos adquiridos) pelos estudantes durante o perodo de
formao. Desse modo, o TCC ser desenvolvido no ltimo perodo a partir da verticalizao dos
conhecimentos construdos nos projetos realizados ao longo do curso ou do aprofundamento em
pesquisas acadmico-cientficas.
O estudante ter momentos de orientao e tempo destinado elaborao da produo
acadmica correspondente. So consideradas produes acadmicas de TCC para o curso superior de
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas:
monografia;
artigo publicado em revista ou peridico, com ISSN;
captulo de livro publicado, com ISBN;
relatrio de desenvolvimento de um prottipo de um software;
relatrio de projeto relacionado a desenvolvimento de software realizado em estgio,
trabalho ou atuao em projeto de pesquisa ou extenso; ou,
outra forma definida pelo Colegiado do Curso.
O TCC ser acompanhado por um professor orientador e o mecanismo de planejamento,
acompanhamento e avaliao composto pelos seguintes itens:
elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo professor orientador;
reunies peridicas do estudante com o professor orientador;
elaborao da produo monogrfica pelo estudante; e,
avaliao e apresentao pblica do trabalho perante uma banca examinadora.
O TCC ser apresentado a uma banca examinadora composta pelo professor orientador e mais
dois componentes, podendo ser convidado, para compor essa banca, um profissional externo de
reconhecida experincia profissional na rea de desenvolvimento do objeto de estudo.
A avaliao do TCC ter em vista os critrios de: domnio do contedo; linguagem (adequao,
clareza); postura; interao; nvel de participao e envolvimento; e material didtico (recursos
utilizados e roteiro de apresentao).
Ser atribuda ao TCC uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e o estudante ser aprovado
com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos. Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao no
TCC, dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias adequaes/correes e submeter
novamente o trabalho aprovao.
30
IFRN, 2012
6.4. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no curso superior de
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na modalidade presencial. Caracteriza-se,
portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela
comunidade escolar, apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica
pedaggica. Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas
anuais, defasagem entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s
exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as
possveis alteraes podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que atividades como prticas
interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros,
esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos estudantes, os professores assumem um fundamental papel de
mediao, idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o
conhecimento do senso comum e o conhecimento escolar, o estudante possa desenvolver suas
percepes e convices acerca dos processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e
profissionais com responsabilidade tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
31
IFRN, 2012
6.5. INCLUSO E DIVERSIDADE
Na viabilizao de um projeto pedaggico de curso que proponha a reflexo da incluso e da

diversidade, mister que se aponte com fundamento o dilogo no qual ressalta a incluso social como o
processo pelo qual a sociedade se adapta para incluir as pessoas at ento marginalizadas. Para tal fim
basilar a formao de educadores que promova a reflexo objetivando a sensibilizao e o
conhecimento da importncia da participao dos sujeitos para a vida em sociedade. O IFRN, assim,
cumprindo a regulamentao das Polticas de Incluso (Dec. N 5.296/2004) e da legislao relativa s
questes tnico-raciais (Leis 10.639/03 e 11.645/08; e Resoluo CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004,)
atende a essas demandas a partir da insero dos ncleos abaixo expostos:
6.5.1. Ncleo de Atendimento as Pessoas com Necessidades Especficas (NAPNE)
O Ncleo de Atendimento as Pessoas com Necessidades Especficas (NAPNE) subsidia o IFRN nas
aes e estudos voltados incluso de estudantes com dificuldades na aprendizagem advindas de
fatores diversos, a exemplo das altas habilidades, disfunes neurolgicas, problemas emocionais,
limitaes fsicas e ausncia total e/ou parcial de um ou mais sentidos da audio e/ou viso.
O NAPNE tem as suas atividades voltadas, sobretudo, para o incentivo formao docente na
perspectiva da incluso. Seus objetivos preveem: promover as condies necessrias para o ingresso e
permanncia de alunos com necessidades especficas; propor e acompanhar aes de eliminao de
barreiras arquitetnicas, possibilitando o acesso a todos os espaos fsicos da instituio, conforme as
normas da NBR/9050, ou sua substituta; atuar junto aos colegiados dos cursos, oferecendo suporte no
processo de ensino-aprendizagem dos discentes; potencializar o processo ensino-aprendizagem por
meio de orientao dos recursos de novas tecnologias assistidas, inclusive mediando projetos de
inovao tecnolgica assistida desenvolvidos por discentes e docentes; promover e participar de
estudos, discusses e debates sobre Educao Inclusiva e Educao Especial; contribuir para a insero
da pessoa com deficincia nos demais nveis de ensino, no mundo do trabalho e nos demais espaos
sociais; assessorar os processos seletivos para ingresso de pessoas com necessidades especficas;
incentivar a implantao de contedos, disciplinas permanentes e/ou optativas referentes Educao
Especial, nos cursos ofertados pelo IFRN; e articular as atividades desenvolvidas pelo NAPNE com as
aes de outras Instituies voltadas ao trabalho com pessoas com deficincia.
6.5.2. Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indgenas (NEABI)
O Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indgenas (NEABI) do IFRN um grupo de trabalho

responsvel por fomentar aes, de natureza sistmica, no mbito do ensino, pesquisa e extenso, que
promovam o cumprimento efetivo das Leis n. 10.639/2003 e 11.645/2008 e os demais instrumentos
legais correlatos. O NEABI tem como finalidades: propor, fomentar e realizar aes de ensino, pesquisa,
32
IFRN, 2012
extenso sobre as vrias dimenses das relaes tnico-raciais; sensibilizar e reunir pesquisadores,
professores, tcnico-administrativos, estudantes, representantes de entidades afins e demais
interessados na temtica das relaes tnico-raciais; colaborar e promover, por meio de parcerias,
aes estratgicas no mbito da formao inicial e continuada dos profissionais do Sistema de Educao
do Rio Grande do Norte; contribuir para a ampliao do debate e da abrangncia das polticas de aes
afirmativas e de promoo da igualdade racial e; produzir e divulgar conhecimentos sobre relaes
tnico-raciais junto s instituies educacionais, sociedade civil organizada e populao em geral.
6.6. INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de

procedimentos empregados com o fim de atingir os objetivos propostos para a graduao tecnolgica,
assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua concretude, recomendado considerar
as caractersticas especficas dos estudantes, seus interesses, condies de vida e de trabalho, alm de
observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)construo dos conhecimentos escolares,
bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do estudante;
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
adotar atitude interdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos
estudantes, sem perder de vista a (re)construo do saber escolar;
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
33
IFRN, 2012
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento

dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao e a interdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A proposta pedaggica do curso prev uma avaliao contnua e cumulativa, assumindo, de

forma integrada no processo ensino-aprendizagem, as funes diagnstica, formativa e somativa, que
devem ser utilizadas como princpios para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e
possibilidades e que funcione como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando
em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Nessa perspectiva, a avaliao d significado ao trabalho dos(as) estudantes e docentes e
relao professor-estudante, como ao transformadora e de promoo social em que todos devem ter
direito a aprender, refletindo a sua concepo de mediao pedaggica como fator regulador e
imprescindvel no processo de ensino e aprendizagem.
Avalia-se, portanto, para constatar os conhecimentos dos estudantes em nvel conceitual,
procedimental e atitudinal, para detectar erros, corrigi-los, no se buscando simplesmente registrar
desempenho insatisfatrio ao final do processo. Avaliar est relacionado com a busca de uma
aprendizagem significativa para quem aprende e tambm para atender s necessidades do contexto
atual.
Para tanto, o estudante deve saber o que ser trabalhado em ambientes de aprendizagem, os
objetivos para o estudo de temas e de contedos, e as estratgias que so necessrias para que possa
superar as dificuldades apresentadas no processo.
34
IFRN, 2012
Assim, essa avaliao tem como funo priorizar a qualidade e o processo de aprendizagem, isto
, o desempenho do estudante ao longo do perodo letivo, no se restringindo apenas a uma prova ou
trabalho ao final do perodo letivo.
Nesse sentido, a avaliao ser desenvolvida numa perspectiva processual e contnua, buscando
a reconstruo e construo do conhecimento e o desenvolvimento de hbitos e atitudes coerentes
com a formao de professores-cidados.
Nessa perspectiva, de suma importncia que o professor utilize instrumentos diversificados os
quais lhe possibilitem observar melhor o desempenho do estudante nas atividades desenvolvidas e
tomar decises, tal como reorientar o estudante no processo diante das dificuldades de aprendizagem
apresentadas, exercendo o seu papel de orientador que reflete na ao e que age.
Assim sendo, a avaliao dever permitir ao docente identificar os elementos indispensveis
anlise dos diferentes aspectos do desenvolvimento do estudante e do planejamento do trabalho
pedaggico realizado. , pois, uma concepo que implica numa avaliao que dever acontecer de
forma contnua e sistemtica mediante interpretaes qualitativas dos conhecimentos construdos e
reconstrudos pelos estudantes no desenvolvimento de suas capacidades, atitudes e habilidades.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o estudante;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos estudantes, seus conhecimentos prvios integrando-os
aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com
vistas (re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
35
IFRN, 2012
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e

dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
O desempenho acadmico dos estudantes por disciplina e em cada bimestre letivo, obtido a
partir dos processos de avaliao, ser expresso por uma nota, na escala de 0 (zero) a 100 (cem). Ser
considerado aprovado na disciplina o estudante que, ao final do 2 bimestre, no for reprovado por falta
e obtiver mdia aritmtica ponderada igual ou superior a 60 (sessenta), de acordo com a seguinte
equao:
2N1 3N2
MD
5
na qual
MD = mdia da disciplina
N1 = nota do estudante no 1 bimestre
O estudante que no for reprovado por falta e obtiver mdia igual ou superior a 20 (vinte) e
inferior a 60 (sessenta) ter direito a submeter-se a uma avaliao final em cada disciplina, em prazo
definido no calendrio acadmico do Campus de vinculao do estudante. Ser considerado aprovado,
aps avaliao final, o estudante que obtiver mdia final igual ou maior que 60 (sessenta), de acordo
com as seguintes equaes:
MD NAF
MFD
2 , ou
2NAF 3N2 2N 3NAF
MFD MFD 1
5 , ou 5
nas quais
MFD = mdia final da disciplina
MD= mdia da disciplina
NAF = nota da avaliao final
Em todos os cursos ofertados no IFRN, ser considerado reprovado por falta o estudante que
no obtiver frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria total das disciplinas
cursadas, independentemente da mdia final.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
36
IFRN, 2012
8. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO (PPC)
Os cursos superiores de graduao sero aferidos mediante uma avaliao sistmica dos PPCs e
avaliaes locais do desenvolvimento dos cursos, tendo por referncia a autoavaliao institucional, a
avaliao das condies de ensino, a avaliao sistmica e a avaliao in loco a serem realizadas por
componentes do Ncleo Central Estruturante (NCE) vinculado ao curso, em conjunto com o Ncleo
Docente Estruturante (NDE) do curso em cada campus.
A autoavaliao institucional e a avaliao das condies de ensino devero ser realizadas
anualmente pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA) que tem por finalidade a coordenao dos
processos internos de avaliao da instituio, a sistematizao e a prestao das informaes
solicitadas pelo INEP. O resultado da autoavaliao institucional dever ser organizado e publicado pela
CPA, analisado e discutido em cada Diretoria Acadmica do IFRN e, especificamente, pelos cursos,
mediado pela coordenao, junto aos professores e estudantes.
O NCE constitui-se num rgo de assessoramento, vinculado Diretoria de Avaliao e
Regulao do Ensino da Pr-Reitoria de Ensino, sendo composto por comisso permanente de
especialistas, assessores aos processos de criao, implantao, consolidao e avaliao de cursos na
rea de sua competncia. Nessa perspectiva, a atuao do NCE tem como objetivo geral garantir a
unidade da ao pedaggica e do desenvolvimento do currculo no IFRN, com vistas a manter um
padro de qualidade do ensino, em acordo com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional e o Projeto
Pedaggico de Curso.
Por outro lado, o NDE constitui-se como rgo consultivo e de assessoramento, vinculado ao
Colegiado de Curso, constitudo de um grupo de docentes que exercem liderana acadmica, percebida
no desenvolvimento do ensino, na produo de conhecimentos na rea e em outras dimenses
entendidas como importantes pela instituio, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso.
A avaliao e eventuais correes de rumos necessrias ao desenvolvimento do PPC devem ser
realizadas anualmente e definidas a partir dos critrios expostos a seguir:
a) Justificativa do curso deve observar a pertinncia no mbito de abrangncia, destacando:
a demanda da regio, com elementos que sustentem a criao e manuteno do curso; o
desenvolvimento econmico da regio, que justifiquem a criao e manuteno do curso; a
descrio da populao da educao bsica local; a oferta j existente de outras instituies
de ensino da regio; a poltica institucional de expanso que abrigue a oferta e/ou
manuteno do curso; a vinculao com o PPP e o PDI do IFRN.
b) Objetivos do curso devem expressar a funo social e os compromissos institucionais de
formao humana e tecnolgica, bem como as demandas da regio e as necessidades
emergentes no mbito da formao docente para a educao bsica.
37
IFRN, 2012
c) Perfil profissional do egresso deve expressar as competncias profissionais do egresso do

curso.
d) Nmero de vagas ofertadas deve corresponder dimenso (quantitativa) do corpo
docente e s condies de infraestrutura no mbito do curso.
e) Estrutura curricular deve apresentar flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao com o
mundo do trabalho e articulao da teoria com a prtica.
f) Contedos curriculares devem possibilitar o desenvolvimento do perfil profissional,
considerando os aspectos de competncias do egresso e de cargas horrias.
g) Prticas do curso devem estar comprometidas com a interdisciplinaridade, a
contextualizao, com o desenvolvimento do esprito crtico-cientfico e com a formao de
sujeitos autnomos e cidados.
h) Programas sistemticos de atendimento ao discente devem considerar os aspectos de
atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento.
i) Pesquisa e inovao tecnolgica deve contemplar a participao do discente e as
condies para desenvolvimento de atividades de pesquisa e inovao tecnolgica.
9. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso superior de
graduao; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de certificao de saberes
adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o
fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do curso, por meio de uma
avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais relativos ao aproveitamento de estudos e certificao de
conhecimentos, adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so
tratados pela Organizao Didtica do IFRN.
10. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
O Quadro 7 a seguir apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso de

Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na modalidade presencial. Os quadros 8 e 9
apresentam a relao detalhada dos laboratrios especficos.
38
IFRN, 2012
Quadro 7 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio

Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
06 Salas de Aula
utilizao de computador e projetor multimdia.
Sala de Audiovisual ou Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD
01
Projees player.
Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e
01 Sala de videoconferncia
televisor.
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de
01 Auditrio
caixas acsticas e microfones.
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico
01 Biblioteca
e de multimdia especficos.
01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.
Laboratrio de Lnguas Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD
01
estrangeiras player e equipamento de som amplificado.
Laboratrio de Estudos de Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos
01
Informtica por estudantes
Com 21 mquinas, projetor multimdia e softwares de: anlise e
Laboratrio de Informtica
04 desenvolvimento de sistemas, banco de dados, projeto grfico,
para Internet
design de interfaces e virtualizao de sistemas operacionais.
Laboratrio de Redes de
01 Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
Computadores
Quadro 8 Equipamentos para o Laboratrio de Informtica para Internet.
Capacidade de
2
rea (m ) atendimento
LABORATRIO: Informtica para Internet
(estudantes)
48 20
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
Laboratrio com 21 micro-computadores com acesso a Internet, projetor multimdia e softwares de: anlise e
desenvolvimento de sistemas, banco de dados, projeto grfico, design de interfaces e virtualizao de sistemas
operacionais.
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
01 Projetor multimdia
Micro-computadores com acesso a Internet com configurao que suporte a utilizao de softwares de: anlise
21 e desenvolvimento de sistemas, banco de dados, projeto grfico, design de interfaces e virtualizao de
sistemas operacionais.
Quadro 9 Equipamentos para o Laboratrio de Redes de Computadores.
Capacidade de
2
rea (m ) atendimento
LABORATRIO: Redes de Computadores
(estudantes)
42,00 30
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
30 bancos, 15 bancadas, 1 armrio de ao, 1 quadro branco, acesso internet
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
20 Computadores completos (gabinete, monitor, estabilizador, mouse e teclado)
5 Switch Gerenciveis (4 para as prticas)
1 Rack piso padro de 19 com 42U e acessrios
2 Roteadores
39
IFRN, 2012
1 Estabilizador
10.1. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil

acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) estudantes
por exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica das disciplinas que
compem o curso, com uma mdia de 5 (cinco) exemplares por ttulo.
A listagem com o acervo bibliogrfico bsico necessrio ao desenvolvimento do curso
apresentado no Anexo VI.
11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 10 e 11 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,

necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 10 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Ncleo Fundamental
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Lngua Portuguesa 01
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Lngua Inglesa 01

Unidade Bsica
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Sociologia 01
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Filosofia 01
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Matemtica 01
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com graduao na rea de Administrao 01
Unidade Tecnolgica
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com graduao na rea de Cincias da Computao ou
reas afins (Engenharia de Software, Engenharia de Computao, Engenharia Eltrica, Tecnologia em Anlise 05
e Desenvolvimento de Sistemas e outros)
Total de professores necessrios 10
40
IFRN, 2012
Quadro 11 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica ao coordenador de curso e
professores, no que diz respeito s polticas educacionais da Instituio, e acompanhamento didtico- 01
pedaggico do processo de ensino aprendizagem.
Profissional de nvel superior na rea de informtica para assessorar e coordenar as atividades dos
01
laboratrios de especficos do Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de cincias para manter, organizar e definir
01
demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e definir
01
demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da secretaria
01
do Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios 05
Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com ps-

graduao stricto sensu e com graduao na rea de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas ou rea
afim, responsvel pela organizao, decises, encaminhamentos e acompanhamento do curso.
12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem a matriz curricular, inclusive
a realizao da Prtica Profissional, do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas, ser conferido ao estudante o Diploma de Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas.
Obs.: O tempo mximo para a integralizao curricular do curso ser de at duas vezes a
durao prevista na matriz curricular.
41
IFRN, 2012
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF: 1996.
______. Lei n 11.892/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica,
cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008.
______. Lei n 10.861/2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) e d
outras providncias;
______. Decreto n 3.860/2001. Alm de dar outras providncias, dispe sobre a organizao do ensino
superior e a avaliao de cursos e instituies;
______. Decreto n 5.154/2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20

de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras
providncias. Braslia/DF: 2004.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo CNE/CP n 03/2002. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao Profissional de Nvel Tecnolgico. Braslia/DF: 2002.
______. Parecer CNE/CES n 277/2006. Trata da nova forma de organizao da Educao Profissional e
Tecnolgica de graduao. Braslia/DF: 2006.
______. Parecer CNE/CP n 29/2002. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais no Nvel de Tecnlogo.
Braslia/DF: 2002.
______. Resoluo CNE/CP n 03/2002. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
organizao e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia. Braslia/DF: 2002.
______. Parecer CNE/CES n 436/2001. Traa orientaes sobre os Cursos Superiores de Tecnologia
Formao de tecnlogo. Braslia/DF: 2001.
______. Parecer CNE n 776/1997. Orienta as diretrizes curriculares dos cursos de graduao. Braslia/DF:
1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 7 edio. So Paulo:
Paz e Terra, 1996.
FRIGOTTO, Gaudncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (Org.). Ensino mdio integrado: concepes e
contradies. So Paulo: Cortez Editora, 2005. p. 57-82.
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Disponvel em <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
MEC/SETEC. Catlogo dos Cursos Superiores de Tecnologia. Disponvel em

<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7237&Itemid=>.
(Acesso em 15/12/2011). Braslia/DF: 2010.
______. Portaria MEC n 10/2006. Cria e aprova o Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.
42
IFRN, 2012
ANEXO I EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

Disciplina: Lngua Portuguesa Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): --- Nmero de crditos 4
EMENTA
Tpicos de gramtica, leitura e produo de textos.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro padro escrito.
Quanto leitura de textos escritos:

recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero textual
configurado;
descrever a progresso discursiva;
identificar os elementos coesivos e reconhecer se assinalam a retomada ou o acrscimo de informaes; e
avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes do texto;
a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Quanto produo de textos escritos:

produzir textos (representativos das sequncias descritiva, narrativa e argumentativa e, respectivamente, dos gneros
verbete, relato de atividade acadmica e artigo de opinio), considerando a articulao coerente dos elementos
lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia
comunicativa.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Tpicos de gramtica
1.1. Padres frasais escritos
1.2. Convenes ortogrficas
1.3. Pontuao
1.4. Concordncia
1.5. Regncia
2. Tpicos de leitura e produo de textos

2.1. Competncias necessrias leitura e produo de textos: competncia lingustica, enciclopdica e comunicativa
2.2. Tema e inteno comunicativa
2.3. Progresso discursiva
2.4. Paragrafao: organizao e articulao de pargrafos (descritivos, narrativos, argumentativos);
2.5. Sequncias textuais (descritiva, narrativa, argumentativa e injuntiva): marcadores lingusticos e elementos
macroestruturais bsicos
2.6. Gneros textuais (especificamente jornalsticos, tcnicos e cientficos): elementos composicionais, temticos,
estilsticos e programticos
2.7. Coeso: mecanismos principais
2.8. Coerncia: tipos de coerncia (interna e externa) e requisitos de coerncia interna (continuidade, progresso, no-
contradio e articulao)
Procedimentos Metodolgicos
Aula dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da
informao.
Recursos Didticos
Quadro branco, computador e projetor multimdia.
43
IFRN, 2012
Avaliao
Contnua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica
1. BECHARA, E. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

2. FARACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
3. SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
Bibliografia Complementar
1. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus; 1).
2. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Universidade de Braslia, 1999.
3. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
Software(s) de Apoio:
---
44
IFRN, 2012

Disciplina: Lngua Inglesa Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Estudo da lngua inglesa, atravs de leitura de textos, traduo, produo escrita, noo de termos tcnicos, aquisio e
ampliao de vocabulrio.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver habilidades de leitura e escrita na lngua inglesa e o uso competente dessa no cotidiano;
Compreender textos em Ingls, atravs de estratgias cognitivas e estruturas bsicas da lngua;
Praticar a traduo de textos do ingls para o portugus na rea de Redes de Computadores;
Escrever instrues, descries e explicaes bsicas sobre tpicos da rea de computao;
Utilizar vocabulrio da lngua inglesa nas reas de formao profissional;
Desenvolver e apresentar projetos interdisciplinares, utilizando a lngua inglesa como fonte de pesquisa.
1. Skimming e Scanning;
2. Leitura como Processo Interativo;
3. Conhecimento prvio;
4. Informao no linear;
5. Consideraes sobre Gramtica;
6. Predio de Contedo;
7. Cognatos;
8. Referncia Contextual;
9. Uso do Dicionrio;
10. Grupos Nominais;
11. Prefixos e Sufixos;
12. Descrevendo Instrues;
13. Criando Sentenas;
14. Tipos de Texto;
15. Formas Verbais;
16. Passiva para descrever processos;
17. Verbos Modais;
18. Compound Adjectives;
19. Linking words;
20. Concordncia verbal.
Uso de textos impressos,

Textos autnticos on-line.
Utilizao do website do professor.
Recursos Didticos
Projetor multimdia, laboratrio com computadores conectados Internet.
Avaliao
Avaliao escrita;
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas);
Bibliografia Bsica
1. MILLER, M. Easy Computer Basics: Windows 7 Edition. Free On-line Edition. Pearson Education Inc., 2010.
2. OLINTO, A. Minidicionrio: ingls-portugus, portugus-ingls. Saraiva, 2006.
3. SANTIAGO, R. E. Infotech: English for Computer Users. 3.ed. Cambridge: C.U.P., 2002.
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IFRN, 2012
1. DEMETRIADES, D. Information Technology: Workshop. Oxford: O. U. P., 2003.

3. OLIVEIRA, S. Reading Strategies for Computing. Braslia: Ed. UnB, 1998.
4. SOUZA, A. G. F. S. et al. Leitura em Lngua Inglesa: uma abordagem instrumental. 2.ed. So Paulo: Disal, 2005.
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IFRN, 2012

Disciplina: Ingls para Informtica Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Lngua Inglesa Nmero de crditos 4
EMENTA
Textualidade, com nfase no conhecimento e aprimoramento de vocbulos na rea tcnica relacionada ao curso.
PROGRAMA
Objetivos
Exercitar as estratgias de compreenso textual, atravs da resoluo de projetos escritos em lngua inglesa;
Identificar as partes de um resumo cientfico;
Diferenciar e utilizar oraes no primeiro e segundo condicionais em ingls;
Resolver tutoriais a partir de textos em ingls;
Identificar informaes especficas a partir de textos orais.
Traduzir textos da rea de redes de computadores.
1. Tpicos Textuais:
2. Types of texts; LANs and WANS; Topologies; Firewalls; Going wireless; Netiquette; Fact and opinion; How to write an
Abstract; listening to specific information; Topologies; Going Wireless; Requests for Comments (RFCs).
3. Contedo sistmico: Review of verb tenses; Verbos seguidos de infinitivo ou gerndio; Language of Instructions; Fact and
opinion; Paragraphs; If-Clauses: First and Second Conditionals; Writer/Text/ReaderInteraction.
4. Tutoriais: Basic HTML; JavaScript tutorial; Paint Shop Pro 7 Basics; Adobe Photoshop 7 - Intro; Dreamweaver Basic Web
Site.
Uso de textos impressos,

Textos autnticos on-line.
Utilizao do website do professor.
Recursos Didticos
Projetor multimdia, laboratrio com computadores conectados Internet.
Avaliao
Avaliao escrita;
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)
Bibliografia Bsica
1. MILLER, M. Easy Computer Basics: Windows 7 Edition. Free On-line Edition. Pearson Education, Inc., 2010.
2. OLINTO, A. Minidicionrio: ingls-portugus, portugus-ingls. Saraiva, 2006.
1. DEMETRIADES, D. Information Technology: Workshop. Oxford: O. U. P., 2003.

3. OLIVEIRA, S. Reading Strategies for Computing. Braslia: Ed. UnB, 1998.
4. SOUZA A. G. F. S. et al. Leitura em Lngua Inglesa: uma abordagem instrumental. 2.ed. So Paulo: Disal, 2005.
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IFRN, 2012
ANEXO II EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE BSICA DO NCLEO

CIENTFICO E TECNOLGICO

Disciplina: Epistemologia da Cincia Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Filosofia da cincia. Paradigmas e revolues cientficas. Concepes contemporneas sobre a natureza da cincia. Cincias
da natureza e humanidades. Mtodo cientfico e seus problemas epistemolgicos mais relevantes.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a natureza da cincia na antiguidade e seu papel nas sociedades modernas;

Identificar as peculiaridades dos principais sistemas filosficos e sua relao com a construo dos modelos cientficos;
Compreender e analisar as diversas concepes filosficas e problemas que envolvem a teoria do conhecimento
cientfico;
Identificar as principais distines e os mais importantes aspectos de convergncia envolvendo o modelo epistmico
aplicado as cincias da natureza e aquele aplicado as humanidades.
1. Viso clssica da cincia.

2. Viso moderna da cincia.
3. Positivismo clssico e positivismo lgico;
4. Crticas ao positivismo;
5. Popper e o Falseasionismo;
6. Kuhn e os paradigmas das revolues cientficas;
7. Feyeraband e o anarquismo epistemolgico;
8. A fenomenologia de Husserl.
9. Historicismo.
10. Hermenutica e estruturalismo: a problemtica das cincias
Exposio oral;
Leitura e discusso de textos;
Seminrios;
Sesso de filmes;
Pesquisas e trabalhos individuais e em grupo.
Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos.
Avaliao
Avaliaes escritas;
Trabalhos individuais e em grupo;
Apresentao de seminrios;
Relatrios
Bibliografia Bsica
1. ALVES, R. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Edies Loyola, 2000.
2. BACHELARD, G. O novo esprito cientfico. Lisboa: Edies 70, 1996.
3. BORGES, R. M. R. Em debate: cientificidade e educao em cincias. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007.
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IFRN, 2012
1. CHALMERS, A. F. O que cincia afinal? So Paulo: Brasiliense, 1993.

2. CHAU, M. Convite Filosofia. 12.ed. So Paulo: tica, 2000.
3. COLLINS, H.; PINCH, T. O golem: o que voc deveria saber sobre cincia. So Paulo: UNESP, 2003.
4. FEYERABAND, P. Contra o mtodo. So Paulo: EdUNESP, 2007.
5. FOUCAULT, M. As Palavras e As Coisas: uma arqueologia das cincias humanas. Traduo de Salma Tannus Munchail. So
Paulo: Martins Fontes, 2000.
6. FOUREZ, G. A construo das cincias: introduo filosofia e tica das cincias. So Paulo: EduUNESP, 1995.
7. FRENCH, S. Cincia : conceitos-chave em filosofia. Trad. Andre Klaudat. - Porto Alegre: Artmed, 2009.
8. GIL-PREZ, D.; MONTORO, I. F.; CARRASCOSA, J. A.; CACHUPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem no deformada do
trabalho cientfico. Cincia e Educao, Bauru, v. 7, n. 2, p. 125-153, dez. 2001.
9. GRONDIN, J. Introduo hermenutica filosfica. Traduo Benno Dischinger. So Leopoldo: UNISIMOS, 2003.
10. HEIDEGGER, M. A questo da tcnica. Traduo de Marco Aurlio Werle. scienti zudia, So Paulo, v. 5, n. 3, p. 375-98,
2007.
11. HESSEN, B. As razes histricas do Principia de Newton. II Congresso Internacional da Histria da Cincia e da Tecnologia,
Londres, 1931, traduo de J. Zanetic para a Rev. Ensino de Fsica, vol. 6, no. 1, p. 37. 1984.
12. HUSSERL, E. A ideia da fenomenologa. Traduo de Artur Mouro. Lisboa: Edies 70, 1989.
13. KUNH, T. S. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 2007.
14. LEFEBVRE, H. Lgica formal e Lgica dialtica. 6.ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. 1995.
15. MORGENBESSER, S. (org.). Filosofia da Cincia. 2.ed. So Paulo: Cultrix; EDUSP, 1975.
16. POPPER, K. A Lgica da Pesquisa Cientfica. Traduo de Leonidas Heidenberg e Octanny Silveira da Mota. So Paulo:
Cultrix, 2008.
17. RONAN, C. A. Histria ilustrada da cincia. Traduo de Jorge Enas Fortes. So Paulo: Jorge Zahar Editor, 1987.
18. RUSSEL, B. Misticismo e Lgica e outros ensaios. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
19. RUSSEL, B. Histria da Filosofia Ocidental. Vol.1-4. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
20. SILVA, C. C. (org.) Estudos de Histria e Filosofia das cincias: subsdios para a aplicao no ensino. So Paulo: Editora da
Livraria da Fsica, 2006.
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IFRN, 2012

Disciplina: Metodologia do Trabalho Cientfico Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Conceito de cincia e do mtodo cientfico. Pesquisa: conceito, abordagens e finalidades. tica na pesquisa. Elaborao do
projeto de pesquisa: definio da problemtica, delimitao do tema, conceito de objeto de estudo, formulao do problema
e das hipteses e construo dos objetivos da pesquisa. Elaborao dos instrumentos de pesquisa. Anlise de dados. Uso
adequado das normas do trabalho cientfico.
PROGRAMA
Objetivos
Geral:
Compreender os aspectos tericos e prticos referentes elaborao de trabalhos cientficos, enfatizando a importncia do
saber cientfico no processo de produo do conhecimento.
Especficos:
Conhecer os fundamentos da cincia;
Conhecer diferentes mtodos de estudo e pesquisa;
Saber formular o problema de pesquisa, construir a problemtica, elaborar hipteses.
Ter capacidade de planejamento e execuo de trabalhos cientficos;
Conhecer as etapas formais de elaborao e apresentao de trabalhos cientficos;
Saber usar as Normas Tcnicas de Trabalhos Cientficos;
Planejar e elaborar trabalhos cientficos.
1. A documentao como mtodo de estudo (fichamentos, resumos)

2. Conceito e funo da metodologia cientfica.
3. Definio de problema cientfico, construo da problemtica e formulao de hipteses.
4. Elaborao dos objetivos da pesquisa.
5. Os instrumentos para efetivao da pesquisa e a anlise de dados.
6. Etapas formais para elaborao de trabalhos acadmicos.
7. Normas Tcnicas de Trabalhos cientficos.
8. Pesquisa, projeto e relatrios de pesquisa, resenhas, artigo cientfico.
Aulas expositivas dialogadas, acompanhadas da realizao de trabalhos prticos em sala de aula, estudos dirigidos, discusso
e debates em grupos.
Recursos Didticos
Livros didticos, projetor multimdia, TV e vdeo, quadro branco, computador, revistas e peridicos, tecnologias da
informao e comunicao, entre outros recursos coerentes com a atividade proposta.
Avaliao
O processo de avaliao tem por objetivo verificar o aprendizado do estudante ao longo da disciplina, bem como sua
capacidade de anlise e interpretao, redao e exposio verbal do conhecimento adquirido. Ser contnua e orientada
pelos seguintes critrios: interesse pela disciplina, presena nas aulas, leitura dos textos, participao nos debates,
apresentao dos seminrios, entrega dos trabalhos no prazo determinado, consulta s normas tcnicas da ABNT e seu uso
na produo dos trabalhos acadmicos, alm da interao positiva com os demais estudantes e o professor.
Bibliografia Bsica
1. BARROS, A. da S.; FEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2000.
2. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2004.
3. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construo do saber: manual de metodologia e pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre:
ArTmed, 1999.
4. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23.ed. So Paulo: Cortez, 2007.
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IFRN, 2012
1. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: Informao e documentao: trabalhos acadmicos:
apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
2. ______. NBR 10520: Informao e documentao: apresentao de citaes em documentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
3. ______. NBR 6023: Informao e documentao: Referncias Elaborao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
4. CHAUI, M. Convite filosofia. So Paulo: Ed. tica. 1995.
5. GRESSLER, L. A. Introduo pesquisa: projetos e relatrios. So Paulo: Loyola, 2003.
6. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas da pesquisa social. 5.ed. So Paulo: Atlas, 1999.
7. ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos cientficos. 2.ed. Curitiba: Juru, 2005.
8. SALVADOR, A. D. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica. 7.ed. Porto Alegre: Sulina, 2002.
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IFRN, 2012

Disciplina: Matemtica Discreta Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Tcnicas de Demonstrao. Conjuntos. Combinatria. Relaes, relaes de equivalncia. Ordens parciais e totais. Funes.
Induo Matemtica. Noes de Estruturas Algbricas: princpios de nmeros naturais, inteiros e racionais. Lgica
Proposicional. Proposies e conectivos. Operaes lgicas sobre proposies. Tabela Verdade. Tautologias, contradies e
contingncias. Implicao Lgica. Equivalncia. lgebra de Proposies. Validao de frmulas da lgica proposicional. Lgica
de Predicados.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver o raciocnio abstrato e o domnio de tcnicas teis para a modelagem e construo de programas
Desenvolver o raciocnio analtico e a habilidade de elaborar sentenas logicamente precisas.
1. Tcnicas de Demonstrao
1.1. Definio
1.2. Teorema
1.3. Prova
1.4. Contraexemplo
2. Conjuntos
3. Combinatria
3.1. Regras de Contagem
3.2. Arranjo
3.3. Permutao
3.4. Combinao
3.5. Parties
3.6. Coeficientes Binomiais
4. Relaes, relaes de equivalncia.
5. Ordens parciais e totais
5.1. Fundamentos dos conjuntos parcialmente ordenados
5.2. Mximo e mnimo
5.3. Ordens lineares
5.4. Dimenso
5.5. Reticulados
6. Funes
6.1. O Princpio da Casa do Pombo
6.2. Funes Totais
6.3. Funes Parciais
6.4. Composio
6.5. Permutaes
6.6. Simetria
6.7. Tipos de notao
7. Recurso e Induo Matemtica.
8. Estruturas algbricas: princpios de nmeros naturais, inteiros e racionais.
8.1. Diviso
8.2. Mximo divisor comum
8.3. Aritmtica modular
8.4. O teorema do resto chins
8.5. Fatorao
9. Lgica Proposicional
9.1. Frases Declarativas
9.2. Proposies
9.3. Conectivos
9.4. Tabela Verdade
9.5. Tautologia
9.6. Contradies
9.7. Deduo Natural
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IFRN, 2012
9.8. Induo Matemtica Lgica Proposicional

9.9. Argumentos vlidos
9.10. Regras de Inferncia
10. Lgica de Predicados
10.1. Predicado
10.2. Quantificador existencial
10.3. Quantificador universal
10.4. Negao de quantificadores
10.5. Axiomas e regras de inferncia
10.6. Argumentos vlidos
10.7. Expressividade e Limitaes da lgica de predicados
10.8 Micromodelos de Software
A apresentao do contedo deve ser motivada, preferencialmente, por aplicaes em problemas da Engenharia de
Software;
Deve-se evitar uma abordagem abstrata do contedo;
Aulas tericas expositivas;
Dar nfase na resoluo de exerccios prticos;
Usar ferramentas de analise de micromodelos (AlloyAnalyzer, por exemplo) para validar sentenas lgicas.
Recursos Didticos
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas;

Apresentao dos trabalhos desenvolvidos.
Bibliografia Bsica
1. GERSTING, J. L. Fundamentos Matemticos para a Cincia da Computao. 5.edi. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2004
2. HUTH, M.; RYAN, M. Lgica em Cincia da Computao. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2008
3. JACKSON, D. Software Abstractions: Logic, Language, and Analysis. MIT Press, 2012.
1. MENEZES, P. B.; TOSCANI, L. V.; LPEZ, J. G. Aprendendo Matemtica Discreta com Exerccios. (Srie Livros Didticos
Informtica) UFRGS: Editora Bookman, 2009.
2. SCHEINERMAN, E. R. Matemtica Discreta. So Paulo: Cengage Learning, 2011.
3. MENEZES, P. B. Matemtica Discreta para Computao e Informtica. (Srie Livros Didticos Informtica) UFRGS: Editora
Bookman, 2010.
4. ROSEN, K. H. Matemtica Discreta e suas Aplicaes. Porto Alegre: Editora Bookman, 2009.
5. SOUZA, J. N. Lgica para Cincia da Computao. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.
6. SILVA, F. S. C. Lgica para Computao. So Paulo: Thomson Learning, 2006.
7. ALENCAR FILHO, E. Iniciao Lgica Matemtica. So Paulo: Nobel, 1995.
Alloy Analyser 4.2, http://alloy.mit.edu/alloy/
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IFRN, 2012
ANEXO III EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE TECNOLGICA DO

NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO

Disciplina: Programao de Computadores Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
Conceitos bsicos. Modelo de dados. Atribuio e expresses. Comandos bsicos de entrada e sada. Bloco de comandos.
Estrutura de controle de fluxo condicional. Estrutura de repetio. Estrutura de dados homogneos. Registros.
Modularizao. Bibliotecas. Entrada e sada. Tratamento de erros.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos de implementao de algoritmos em linguagem de programao.

Desenvolver programas de computadores simples, em uma linguagem de programao, como forma de automatizao de
soluo de problema.
1. Conceitos bsicos
1.1. Programa de computador
1.2. Linguagem de programao
2. Modelo de dados
2.1. Memria
2.2. Variveis
2.3. Constantes.
2.4. Tipos de dados (inteiro, real, booleano, texto)
3. Atribuio e expresses
3.1. Operadores Aritmticos
4. Comandos bsicos de entrada e sada
4.1. Informando dados via teclado
4.2. Mostrando dados no monitor de vdeo
5. Bloco de comandos
6. Estruturas de controle de fluxo condicionais
6.1. Se, Se-Seno
6.2. Operadores relacionais
6.3. Operadores lgicos
7. Estruturas de controle de fluxo
7.1. Para (for)
7.2. Enquanto (while)
7.3. Faa enquanto (do...while)
8. Estruturas de Dados Homogneas
8.1. Vetores (arrays)
8.2. Strings (Cadeia de caracteres)
8.3. Matrizes
9. Registros (Estruturas de Dados Heterogneas)
10. Modularizao
10.1. Escopo de variveis
10.2. Funes/Mtodos
10.3. Recursividade
11. Bibliotecas
11.1. Conceitos
11.2. Uso
11.3. Criao
12. Entrada e sada
12.1. Fluxo de dados (Stream)
12.2. Arquivos
12.3. Sockets
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IFRN, 2012
13. Tratamento de erros

13.1. O que so erros
13.2. Depurao (Debugging)

Aulas prticas em laboratrio;
Leitura de textos, palestras, seminrios e pesquisas bibliogrficas;
Desenvolvimento de projetos.
Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. LOPES, A.; GARCIA, G. Introduo programao. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.

2. FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPACHER, H. F. Lgica de programao: a construo de algoritmos e estruturas de dados. So
Paulo: Makron Books, 1993.
3. COMEN, T. H. [et al]; SOUZA, V. D. de. Algoritmos: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.
4. MEDINA, M.; FERTIG, C. Algoritmos e programao: teoria e prtica. 2.ed. So Paulo: Novatec, 2006.
1. LUTZ, M.; ASCHER, D. Aprendendo python. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
2. RANGEL, E. Ruby: conhecendo a linguagem. Rio de Janeiro: Brasport, 2006.
Interpretador Ruby/Python/Lua
Site(s):
o http://ruby-lang.org
o http://python.org/
o http://www.lua.org/
55
IFRN, 2012

Disciplina: Sistemas Digitais Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
lgebra booleana. Codificao binria. Aritmtica computacional. Circuitos combinacionais. Lgica sequencial.
PROGRAMA
Objetivos
Aplicar os conceitos de lgica na anlise de circuitos digitais

Projetar circuitos digitais no nvel de abstrao lgico
Otimizar circuitos digitais
1. Sistema de Numerao
1.1. Decimal
1.2. Binrio
1.3. Hexadecimal
1.4. Converses
2. lgebra Booleana
2.1. Valores booleanos
2.2. Operaes sobre valores booleanos
2.3. Propriedades da lgebra de Boole
2.4. Leis de Morgan
2.5. Portas lgicas
2.6. Circuitos lgicos
2.7. Minimizao de circuitos.
2.8. Mapas de Karnaugh
3. Cdigos Binrios
3.1. Cdigo 2 entre 5
3.2. Cdigo de Gray
3.3. Cdigo ASCII
4. Aritmtica Computacional
4.1. Nmeros sinalizados e no sinalizados Adio e Subtrao
4.2. Multiplicao
4.3. Diviso
4.4. Nmeros em Ponto-flutuante
4.5. Construo de uma ULA
5. Circuitos Combinacionais
5.1. Circuitos Somadores
5.2. Circuitos Subtratores
5.3. Codificadores
5.4. Multiplexadores
6. Lgica Sequencial
6.1. Flip-flops
6.2. Contadores
6.3. Registradores
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos;

Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas
Recursos Didticos
56
IFRN, 2012
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas

Apresentao dos trabalhos desenvolvidos na forma de seminrios
Bibliografia Bsica
1. AZEVEDO JR, J. B. TTL/CMOS : Teoria e Aplicaes em Circuitos Digitais. Vol. 1, 2. So Paulo: rica, 1984.
2. IDOETA, I. V. Elementos de Eletrnica Digital. So Paulo: rica.
3. TOCCI, R. J. Sistemas Digitais: Princpios e Aplicaes. Rio de Janeiro: PHB, 1994.
1. LOURENO, A. C. et al. Circuitos Digitais. So Paulo: rica, 1997.

2. ERCEGOVAC, M.; LANG, T.; MORENO, J. H. Introduo aos Sistemas Digitais. Porto Alegre: Bookman, 2000.
Matlab, Maple, EWB
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IFRN, 2012

Disciplina: Sistemas Operacionais Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Introduo, Gerncia de processos, Gerncia de memria, Sistema de arquivos, Sistema de entrada e sada, Deadlocks.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos relacionados a projeto de sistemas operacionais e sua implementao;

Utilizar procedimentos necessrios para desenvolver programas usando os recursos oferecidos por sistemas operacionais
1. Introduo
1.1. Conceitos bsicos
1.2. Histrico de sistemas operacionais
1.3. Processos, memria, arquivos, entrada/sada e proteo.
1.4. Chamadas de sistema
1.5. Estrutura de um SO
2. Gerncia de processos
2.1. Processos
2.2. Threads
2.3. Comunicao interprocessos (IPC Interprocess Communication)
2.4. Escalonamento
3. Gerncia de memria
3.1. Uso direto
3.2. Abstrao de memria: espao de endereamento
3.3. Memria virtual
3.4. Algoritmos de substituio de pginas
4. Sistema de arquivos
4.1. Arquivos
4.2. Diretrios
4.3. Questes de implementao
5. Sistemas de Entrada e Sada

5.1. Princpios
5.2. Camadas de software
5.3. Discos
5.4. Interface com usurio: teclado, mouse, monitor.
6. Deadlocks
6.1. Introduo
6.2. Deteco e recuperao
6.3. Evitando deadlocks
6.4. Preveno

Recursos Didticos
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IFRN, 2012
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. ALBUQUERQUE, F. Projeto de Sistemas Operacionais em Linguagem C. Rio de Janeiro: Ebras, 1990.

2. TANENBAUM, A. S. Sistemas operacionais modernos. 2.ed. So Paulo: Pearson, 2003
3. ______. Sistemas Operacionais. Porto Alegre: Bookman, 2000.
1. SINGHAL, M. Advanced Concepts In Operating Systems. New York: McGraw-Hill, 1994.

2. SILBERSCHATZ, A.; GAGNE, G.; GALVIN, P. Operating system concepts. 8.ed. New York: John Wiley, 2011.
Sistema operacional Linux com compilador compatvel ANSI C (GCC ou Clang)

Site(s)
o http://www.ubuntu.com/
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IFRN, 2012

Disciplina: Web Design Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Produzir pginas web de forma consistente, de acordo com as exigncias de padronizao, seguindo a especificao Web
Standard.
PROGRAMA
Objetivos
Produzir pginas web de forma consistente, de acordo com as exigncias de padronizao, seguindo a especificao Web
Standard (explicitado pela W3C - Site: www.w3c.org);
Estruturar o contedo pginas de forma independente da apresentao;
Usar ferramentas de autoria web.
1. Princpios de design grfico

1.1. Design Conceitos, mtodos e tcnicas.
1.2. Criatividade e Percepo visual
1.3. Simetria e Assimetria
1.4. Figura e Fundo
1.5. Tipologia
1.6. Estudo das cores
1.7. Briefing (conceito) da pea grfica
1.8. Manipulao de imagens
1.9. Acessibilidade
1.10. Usabilidade
1.11. Navegabilidade
2. XHTML
2.1. Tags e Atributos
2.2. Validao de pginas
2.3. Listas ordenadas e no ordenadas
2.4. Insero de imagens
2.5. Links e ncoras
2.6. Tabelas
2.7. Formulrios
3. CSS
3.1. Planejamento visual
3.2. Folhas de estilo
3.3. Formatao de textos
3.4. Cores e background
3.5. Seletores
3.6. Posicionamento de elementos
3.7. Plano de fundo

Recursos Didticos
Avaliao
60
IFRN, 2012

Bibliografia Bsica
1. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R.. Internet & World Wide Web: Como Programar. 2.ed. Porto Alegre: Bookman,
2003.
2. DAMASCENO, A. Webdesign: Teoria e Prtica. Florianpolis: Visualbooks.
3. NIELSEN, J. Projetando Websites. Campus.
1. LAUER, D. A.; PENTAK, S. Design Basics. 5.ed. Wadsworth Pub. Co., 1999.
2. NIEDERST, J. Learning Web Design. OReilly, 2001.
3. VAN DUYNE, D. K.; LANAY, J. A.; HONG, J. I. Design of Sites: Patterns, Principles and Process for Crafting a Customer-
Centered Web Experience. Addison Wesley, 2002.
Top Style, DreamWeaver
61
IFRN, 2012

Disciplina: Programao Orientada a Objetos Carga-Horria: 90h (120h/a)
Pr-Requisito(s): Programao de Computadores Nmero de crditos 6
EMENTA
Conceitos bsicos. Biblioteca de objetos. Implementao de uma aplicao OO. Excees. Agrupamento de classes. Colees
de objetos. Arquivos. Eventos.
PROGRAMA
Objetivos
Aplicar os conceitos de POO (Programao Orientada a Objetos);

Desenvolver aplicaes usando linguagem com suporte a POO;
Usar bibliotecas de objetos para desenvolver programas orientados a objetos
1. Conceitos bsicos
1.1. Classes e objetos
1.2. Atributos e mtodos
1.3. Estado, comportamento e identidade
1.4. Abstrao e encapsulamento
1.5. Herana e polimorfismo
1.6. Interfaces
2. Biblioteca de objetos
2.1. Uso de classes j desenvolvidas
3. Implementao de uma aplicao OO
3.1. Compreenso de um diagrama de classes UML
3.2. Criao de objetos a partir de classes fornecidas em bibliotecas
3.3. Definindo classes
3.4. Associao entre objetos: composio e agregao
3.5. Associao entre classes: herana
4. Excees
4.1. Conceitos
4.2. Identificando erros
4.3. Excees verificadas e no verificadas
4.4. Definio de excees
5. Agrupamento de classes
5.1. Princpios
5.2. Pacotes
5.3. Empacotamento
6. Colees de objetos
6.1. Biblioteca de colees
6.2. Listas, conjuntos e mapas
6.3. Tipos genricos
7. Arquivos
7.1. Conceitos
7.2. Acesso
7.3. Criao
8. Eventos
8.1. Conceitos
8.2. Tratamento
8.3. Gerao de eventos
Aulas tericas expositivas

62
IFRN, 2012
Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. CORNELL, G.; HORSTMANN, C. S. Core Java 2. Vol.1: fundamentos. So Paulo: Makron Books, 2000.
2. ______. Core Java 2. Vol.2: recursos avanados. So Paulo: Makron Books, 2000.
3. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java: como programar. Porto Alegre: Bookman, 2003.
1. ECKEL, B. Thinking Java. 2.ed. So Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2000.

2. KNUDSEN, J.; NIEMEYER, P. Aprendendo Java. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2000.
3. SUN Microsystem: The Java Tutorial. Disponvel em: http://java.sun.com/docs/books/tutorial/
Ambiente de desenvolvimento Orientado a Objetos

o JDK ou .NET
Editor de texto ou IDE de desenvolvimento OO
o Eclipse-IDE
o Visual Studio
o NetBeans
Site(s)
o http://www.oracle.com/technetwork/java/index.html
o http://msdn.microsoft.com/pt-br/netframework
o http://msdn.microsoft.com/pt-br/vstudio/hh341490
o http://www.microsoft.com/visualstudio/pt-br
o http://www.eclipse.org
o http://www.netbeans.org
63
IFRN, 2012

Disciplina: Algoritmos Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Algoritmos e pseudocdigo. Complexidade de algoritmos. Implementao de algoritmos. Recursividade. Diviso e conquista.

Algoritmos de busca. Algoritmos de ordenao. Processamento de cadeia de caracteres.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos fundamentais de algoritmos como forma de soluo de problemas;

Compreender as tcnicas de anlise de desempenho de algoritmos;
Compreender as questes envolvendo a implementao de algoritmos em uma linguagem de programao
1. Conceitos bsicos
1.1. Algoritmos e pseudocdigo
1.2. Comandos bsicos
1.3. Controle de fluxo
1.4. Rotinas e sub-rotinas
2. Complexidade de algoritmos
2.1. Anlise de tempo de execuo
2.2. Notao assinttica
3. Implementao de algoritmos
3.1. Tipos de dados
3.2. Comandos
3.3. Processo de compilao
3.4. Acesso a memria com ponteiros
3.5. Alocao dinmica, Listas ligadas
3.6. Otimizao de programas
3.7. Estudo de caso: Clculo de MDC
3.7.1. O problema
3.7.2. A Implementao
3.7.3. Algoritmo de Euclides
3.7.4. Anlise comparativa
4. Recursividade
4.1. Princpio
4.2. Como e quando usar
4.3. Quando no usar
4.4. Removendo recursividade
5. Diviso e conquista
5.1. Recorrncia
5.2. O problema do sub-vetor (sub-array) mximo
6. Algoritmos de busca
6.1. Busca linear
6.2. Busca binria
6.3. Anlise comparativa
7. Algoritmos de ordenao
7.1. Algoritmos quadrticos (insero, bolha e seleo)
7.2. MergeSort
7.3. QuickSort
7.4. Anlise comparativa dos mtodos de ordenao
8. Processamento de cadeia de caracteres (Strings)
8.1. Busca em cadeia de caracteres
8.2. Casamento de padres (patternmatching)
8.3. Compactao de strings
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IFRN, 2012

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. CORMEN, T. H.[et al]; SOUZA, V. D. de. Algoritmos: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.
2. SZWARCFTTER, L. J.; MAKENZON, L. Estruturas de Dados e seus Algoritmos. Rio de Janeiro: LTC, 1994.
3. ZIVIANI, N. Projeto de algoritmos: com implementaes em Pascal e C. 3.ed. So Paulo: Pioneira, 1996.
1 FORBELLONE, L. V.; EBERSPACHER, H. F. Lgica de Programao: A Construo de Algoritmos e Estruturas de Dados. So

Paulo: Makron Books, 2005.
2. GOODRICH, M. T.; TAMASSIA, R. Estruturas de dados e algoritmos em Java. Porto Alegre: Bookman, 2002.
Compilador eEditor de texto

IDE de desenvolvimento
o Dev-C++
o Eclipse-IDE
Site(s)
o http://gcc.gnu.org/
o http://clang.llvm.org
o http://sourceforge.net/projects/dev-cpp
o http://www.eclipse.org
65
IFRN, 2012

Disciplina: Redes de Computadores Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Conceitos bsicos de comunicao de dados. Modelos de comunicao em redes de computadores. Camadas da arquitetura
TCP/IP. Segurana e gerncia de redes de computadores.
PROGRAMA
Objetivos
Conceituar comunicao de dados

Apresentar Modelos usados em Redes de Computadores
Descrever camadas do Modelo TCP /IP
Implementar uma pequena Rede de Computadores
1. Conceitos Bsicos sobre Comunicao de Dados

1.1. Conceito de redes de computadores
1.2. A Internet
1.3. Topologias
2. Modelos de Comunicao em redes
2.1. Viso da estrutura de camadas do RM-OSI
2.2. Viso da estrutura de camadas do TCP/IP
3. Camadas do Modelo RM-OSI e Arquitetura TCP/IP
3.1. Camada fsica: viso geral de tcnicas e meios de transmisso de dados
3.1.1. Dispositivos de camada fsica
3.1.2. Cabos, conectores
3.1.3. Normas de cabeamento estruturado, projetos
3.2. Camada de enlace
3.2.1. Servios
3.2.2. Tcnicas de correo de erros
3.2.3. Protocolos de acesso mltiplo
3.2.4. Endereos de LAN e ARP
3.2.5. Padres
3.2.6. Padro Ethernet
3.2.7. CSMA/CD
3.2.8. Hubs, Pontes e Switches
3.2.9. Padro wireless
3.3. Camada de rede
3.3.1. Endereamento IP
3.3.2. Roteamento
3.3.3. IPv6
3.3.4. Roteador: Configurao
3.4. Camada de aplicao: aspectos gerais e estudos dos modelos de interao de aplicaes TCP/IP
3.4.1. HTTP
3.4.2. FTP
3.4.3. SMTP
3.4.4. DNS
3.5. Camada de transporte: servios oferecidos; protocolos TCP e UDP
3.5.1. Multiplexao de dados
3.5.2. Transporte no orientado conexo
3.5.3. Transporte orientado conexo
3.5.4. Controle de congestionamento
4. Segurana de redes de computadores
5. Gerncia de redes de computadores

Aulas prticas em laboratrio,
66
IFRN, 2012
Desenvolvimento de projetos;
Recursos Didticos
Avaliao

Apresentao dos projetos desenvolvidos.
Bibliografia Bsica
1. ROSS, K.; KUROSE, J. Redes de Computadores e a Internet: uma nova abordagem. So Paulo: Addison Wesley.
2. SOARES, L. F.; LEMOS, G.; COLCHER, S. Redes de Computadores: Das LANs, MANs e WANs s Redes ATM. Rio de Janeiro:
Campus.
3. TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Campus.
1. ANDERSON, C. et al. Dominando o Windows 2000 Server. So Paulo: Makron Books.

2. COMER, D. E. Redes de Computadores e Internet. Porto Alegre: Bookman.
3. DANTAS, M. Tecnologias de redes de comunicao e computadores. Rio de Janeiro: AXCEL Books
4. MORAES, A. F.; CIRONE, A. C. Redes de computadores: da ethernet a Internet. So Paulo: rica.
5. SOUSA, L. B. de. Redes de computadores: dados, voz e imagem. So Paulo: rica.
6. TORRES, G. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Axcel Books.
7. VASCONCELOS, L. Como montar e configurar sua rede de PCs: rpido e fcil. So Paulo: Makron Books
---
67
IFRN, 2012

Disciplina: Arquitetura de Computadores Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Evoluo dos computadores. Introduo organizao e arquitetura de computadores. Introduo aos Softwares Bsicos.
Linguagem de montagem e de mquina. Sistemas de memria.
PROGRAMA
Objetivos
Definir os conceitos bsicos relacionados estrutura e funcionamento dos computadores digitais;

Compreender o funcionamento dos microcomputadores a partir da anlise de seus componentes, sob a tica da execuo
do software.
1. Introduo
1.1. Arquitetura e organizao de computadores: viso geral
1.2. Componentes do computador
1.3. Evoluo dos computadores
2. Introduo Arquitetura de Computadores
2.1. A viso do Software
2.2. Softwares Bsicos
2.2.1. O montador
2.2.2. O ligador
2.2.3. O carregador
2.2.4. O compilador
2.2.5. O Sistema Operacional
2.3. O processo de boot
3. Linguagem de Montagem
3.1. Operaes e operandos
3.2. Instrues Lgicas e Aritmticas
3.3. Instrues de desvio
3.4. Instrues de carga/descarga de dados
3.5. Instrues de Entrada e Sada
3.6. Programao online
4. Linguagem de Mquina
4.1. Codificao das Instrues
4.2. O processo de transformao
5. Sistema de Memria
5.1. Caractersticas e tipos
5.2. Estrutura e organizao
5.3. Hierarquia de memria
5.4. Memria principal
5.5. Memria virtual
5.6. Memria cach
5.7. Memria secundria
Aulas tericas expositivas, listas de exerccios, seminrios, pesquisas bibliogrficas
Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor.
Avaliao
Avaliaes escritas
Trabalhos individuais e em grupo
Seminrios
68
IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. WANDERLEY NETTO, E. B. Arquitetura de Computadores: a viso do software. Natal: CEFET-RN, 2005.

2. PATTERSON, D. A.; HENNESSY, J. L. Organizao e projeto de computadores. Rio de Janeiro: Elsevier,2005.
3. STALLINGS, W. Arquitetura e organizao de computadores. 5.ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002.
1. HWANG, K. Computer Architecture and Parallel Processing. New York: McGraw-Hill, 1984.
2. ______. Advanced Computer Architecture. New York: McGraw-Hill, 1993.
3. PATTERSON, D. A. Computer Architecture a Quantitative Approach. Morgan Kaufmann Publishers, 1996.
LBG Cache
MLG sim
SPIM
MIPSim
69
IFRN, 2012

Disciplina: Interface Humano-Computador Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Web Design Nmero de crditos 4
EMENTA
Conceitos e fundamentao terica para a interao humano-computador. Padres de interao. Atividades relativas
interao humano-computador aplicadas a um processo de desenvolvimento de software.
PROGRAMA
Objetivos
Apresentar uma viso geral da rea de interao homem-computador;

Discutir os fundamentos tericos da interao homem-computador;
Analisar os processos de desenvolvimento de interfaces de usurio.
1. Introduo a Interao Humano-Computador

1.1. Evoluo histrica
1.2. reas e disciplinas
1.3. Interface e interao
1.3.1. Qualidade de uso: usabilidade, comunicabilidade e acessibilidade.
2. Fundamentos tericos
2.1. Engenharia cognitiva
2.2. Engenharia semitica
3. Avaliao de IHC
3.1. Planejamento
3.2. Avaliao Analtica
3.3. Avaliao Emprica
3.4. Avaliao por checklists
4. Processo de desenvolvimento de sistemas interativos

4.1. Viso da Engenharia de Software e da IHC
4.2. Elicitaco e Anlise
4.3. Modelagem de Tarefas
4.4. Modelagem de Interaao
4.5. Storyboarding, Maquetes e Prototipacao
5. Projeto de Interao com o usurio

5.1. Estilos de interao
5.2. Guias de estilo de interao
5.3. Padres de projeto de interao
Aulas expositivas dialogada, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos.

Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas.
Recursos Didticos
Avaliao

Apresentao dos trabalhos desenvolvidos
Bibliografia Bsica
70
IFRN, 2012
1. BARBOSA, S. D. J.; SILVA, B. S. da. Interao Humano-Computador. Rio de Janeiro: Campus. 2010.
2. CYBES, W.; BETIOL, A. H.; FAUST, R. Ergonomia e Usabilidade Conhecimento Mtodos e Aplicaes. So Paulo: Novatec.
2010.
3. PREECE, J. Design de Interao: alm da interao homem-computador. Porto Alegre: Bookman, 2005.
1. NETTO, A. A. de O. IHC: Modelagem e Gerncia de Interfaces com o Usurio. Florianpolis: Visual Books, 2004.
2. MEYER, E. A. Cascading Style Sheets: The Definitive Guide. OReilly, 2000.
Plug-in Firefox - https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/pencil/

Pacote de ferramentas Adobe
Site(s)
o Laboratrio de Utilizabilidade da Informtica. Disponvel em<http://www.labutil.ufsc.br/>;
o Jakob Nielsen's Website. Disponvel em <http://www.useit.com/>;
o Usabilidade.com. Disponvel em <http://www.usabilidade.com/>;
o Task-Centered User Interface Design: A Practical Introduction. Disponvel em<http://hcibib.org/tcuid/>.
71
IFRN, 2012

Disciplina: Desenvolvimento de Sistemas Web Carga-Horria: 90h (120h/a)
Pr-Requisito(s): Programao Orientada a Objetos Nmero de crditos 6
EMENTA
Conceitos de sistemas para internet. Desenvolvimento de aplicaes web com programao no cliente e servidor. Controles
de estado e sesso. Desenvolvimento com padro MVC. Tecnologia AJAX. Persistncia de Dados.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver sistemas Web, utilizando Orientao a Objetos baseados em componentes;

Desenvolver aplicaes Web em camadas.
1. Protocolo HTTP.
2. Arquitetura Web.
3. Caractersticas das Aplicaes Web.
4. Frameworks Web
5. Arquitetura MVC.
6. XML.
7. Programao no Cliente (JavaScript)
8. AJAX
9. Bibliotecas JavaScript
10. Requisitos no-funcionais: Desempenho, Segurana
11. Controle de Sesses
12. Controle de Estado
13. Persistncia de Dados
14. Teste e Depurao de Aplicaes Web
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos.

Recursos Didticos
Avaliao

Apresentao dos projetos desenvolvidos
Bibliografia Bsica
1. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java: Como Programar. Porto Alegre: Bookman, 2002.
2. SHEPHEERD, G. Microsoft ASP.NET 2.0: Passo a passo. Porto Alegre: Bookman, 2008.
3. SZOLKOWSKI, M.; TODD, N. Javaserver Pages: Guia do Desenvolvedor. Rio de Janeiro: Campus, 2003
1. BROGDEN, B.; MINNICK, C. Guia do Desenvolvedor Java: Desenvolvendo E-Commerce com Java, XML e JSP. So Paulo:
Makron Books, 2002.
2. CORNELL, G.; HORSTMANN, C. S. Core Java 2. Vol. 1: Fundamentos. So Paulo: Makron Books, 2000.
3. ______. Core Java 2. Vol. 2: Recursos Avanados. So Paulo: Makron Books, 2000.
Java SDK, Eclipse IDE
Microsoft Visual Studio
72
IFRN, 2012

Disciplina: Estrutura de Dados Lineares Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Algoritmos Nmero de crditos 4
EMENTA
Estruturas de dados lineares: pilhas, filas, vetores, listas encadeadas, deques, dicionrios e filas de prioridade. Padres de
projeto Comparador e Iterador. Estruturas de dados lineares baseadas em tipos genricos.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender conceitos utilizados no processo de desenvolvimento das estruturas de dados;

Utilizar estruturas de dados contidas em frameworks no desenvolvimento de programas;
Implementar estruturas de dados utilizando o paradigma de programao orientada a objetos;
Utilizar e implementar os padres de projeto Comparador e Iterador;
Utilizar e implementar estruturas de dados baseadas em tipos genricos.
1. Conceitos de estruturas de dados
2. Listas Encadeadas
2.1. Conceitos, implementaes e aplicaes
2.2. Listas simplesmente encadeadas
2.3. Listas duplamente encadeadas
3. Vetores
3.1. Conceitos, implementaes e aplicaes
4. Pilhas, Filas e Deques

4.1. Conceito, implementao e aplicaes
5. Lista de Prioridades
6. Dicionrios de Dados
6.2. Tabela de Hash
7. Padres de Projeto
7.1. Padro de projeto Comparador
7.2. Padro de projeto Iterador
8. Estruturas de dados lineares baseadas em tipos genricos

8.1. Conceito de tipos genricos
8.2. Implementao de classes e mtodos genricos
8.3. Implementao e utilizao de estruturas de dados baseadas em tipos genricos
Aulas tericas expositivas,

Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia.
Avaliao

73
IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. GOODRICH, M. T.; TAMASSIA, R. Estruturas de dados e algoritmos em Java. 4.ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
2. COMEN, T. H. Algoritmos: Teoria e Prtica. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
3. GUIMARES, A. M. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro: LTC, 1994.
1. EBook: PREISS, B. R. Data Structures and Algorithms with Object-Oriented Design Patterns in C#.
http://www.brpreiss.com/books/opus6/
2. McMILLAN, M. Data Structures and Algorithms using C#. Cambridg: C.U.P., 2007.
---
74
IFRN, 2012

Disciplina: Anlise e Projeto Orientado a Objetos Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Conceitos de anlise e projeto orientados a objetos. Linguagem de modelagem unificada (UML). Objetivos, fluxo de trabalho
e resultados das fases de: anlise de requisitos, anlise e projeto.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos da Anlise e Projeto Orientado a Objetos;

Analisar problemas do mundo real e produzir uma abstrao orientada a objetos utilizando UML;
Projetar solues do mundo real e produzir uma abstrao orientada a objetos utilizando UML
1. Introduo a Anlise e Projeto Orientado a Objetos

1.1. Conceito de Anlise e Projeto
1.2. Conceito de Anlise e Projeto Orientado a Objetos
1.3. Linguagem de Modelagem Unificada
1.3.1. Histrico
1.3.2. Diagramas estticos e dinmicos
1.4. Processo Simplificado de Desenvolvimento de Software
2. Anlise de Requisitos
2.1. Introduo
2.2. Fluxo de trabalho
2.3. Tipos de requisitos
2.3.1. Funcionais e no Funcionais
2.3.2. Outras classificaes
2.4. Casos de Uso
2.4.1. Conceito de casos de uso e atores
2.4.2. Diagrama da UML
2.4.3. Detalhamento do caso de uso
3. Anlise Orientada a Objetos

3.1. Introduo
3.3. Modelos conceituais
3.4. Modelagem do comportamento do Sistema
4. Projeto Orientado a Objeto

4.1. Introduo
4.3. Padres para a atribuio de responsabilidade
4.4. Modelo esttico do sistema
4.5. Modelo dinmico do sistema

Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos.
Avaliao

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IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. FOWLER, M.; SCOTT, K. UML Essencial. Porto Alegre: Bookman, 2005.

2. LARMAN, G. Utilizando UML e Padres: Uma Introduo Anlise e Projetos Orientados a Objetos. Porto Alegre:
Bookman, 2000.
3. PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software. So Paulo: Makron Books, 1995.
1. BOOCH, G.; JACOBSON, I.; RUMBAUCH, J. UML: Guia do Usurio. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
2. FLIORINI, S. T. Engenharia de Software com CMM. Rio de Janeiro: Brasport, 2001.
3. FURLAN, J. D. Modelagem de Objetos atravs UML. So Paulo: Makron Books, 1998.
4. GAMMA, E. et al. Padres de Projeto: Solues Reutilizveis de Software Orientado a Objetos. So Paulo: Makron Books,
2000
5. GRAND, M. Patterns in Java: a Catalog of Reusable Desing Patterns Illistrated with UML. Vol. 1. Wiley, 1998.
6. ROCHA, A. R. C. Qualidade de Software. So Paulo: Prentice Hall, 2001.
Ferramentas Case
Site(s):
o Object Managment Group. Disponvel em <http://www.omg.org/>;
o Home of the Patterns Library. Disponvel em <http://hillside.net/>.
76
IFRN, 2012

Disciplina: Banco de Dados Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Conceitos de banco de dados. Modelos de dados e linguagens de modelagem. Projeto de banco de dados. Linguagem de
consulta estruturada.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos fundamentais de banco de dados

Construir modelos de dados e utilizar tcnicas de normalizao
Compreender e utilizar uma linguagem relacional
1. Conceitos Bsicos de Banco de Dados

2. Modelos de Dados
2.1. Modelo entidade-relacionamento
2.2. Modelo relacional
2.3. lgebra relacional
3. Projeto de Banco de Dados
3.1. Fases do projeto de banco de dados
3.2. Projeto lgico de bancos de dados relacionais
3.3. Normalizao
4. Linguagem de Definio de Dados
5. Linguagem de Consulta Estruturada

Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos.
Avaliao

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas).
Bibliografia Bsica
1. ELMASRI, R.; NAVATHE, S. B. Sistemas de Banco de Dados: Fundamentos e Aplicaes. 4.ed. Addson Wesley, 2004.
2. KORTH, H. F.; SILBERSCHATZ, A. Sistema de Banco de Dados. 2.ed. So Paulo: Makron Books, 1995.
3. HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. (Srie de Livros Didticos.) Instituto de Informtica da UFRGS. Sagra Luzzatto,
2001
1. DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 7.ed. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
2. HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. 3.ed. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 2000.
3. SETZET, V. W. Bancos de Dados: Conceitos, Modelos, Gerenciadores, Projeto Lgico e Projeto Fsico. Edgard Blcher,
1989.
MySQL, SQL Server, PostgreSQL, Firebird

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IFRN, 2012

Disciplina: Desenvolvimento de Sistemas Distribudos Carga-Horria: 90h (120h/a)
Desenvolvimento de Sistemas Web / S.O. Projeto de
Pr-Requisito(s): Nmero de crditos 6
EMENTA
Conceitos de sistemas distribudos. Tecnologia de comunicao: invocao de mtodos remota e infra-estrutura para objetos
distribudos. Programao orientada a servios. Computao em nuvem.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos de sistemas distribudos;

Compreender e aplicar os conceitos de comunicao cliente/servidor;
Programar servidores e clientes de WebServices;
Desenvolver sistemas utilizando o conceito de computao em nuvem.
1. Introduo a sistemas distribudos

1.1. Conceitos e caractersticas de sistemas distribudos
1.2. Motivao
1.3. Exemplos de sistemas distribudos
2. Tecnologias de implementao de sistemas distribudos

2.1. Chamada de procedimento remoto (Remote Procedure Call RPC)
2.1.1. Passagem de parmetros, referncias remotas.
2.1.2. XML-RPC
2.2. Programao de servios
2.3. Computao em nuvem
3. Programao de Servios
3.1. Conceitos
3.2. Web Services baseados em SOAP
3.3. Web Services baseados em REST
3.4. Framework para desenvolvimento de servidores de servios
3.5. Programao de clientes mveis
3.6. Programao de clientes desktop
3.7. Integrao entre plataformas de desenvolvimento
4. Computao em Nuvem
4.1. Conceitos
4.2. Framework de desenvolvimento de sistemas para a nuvem

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
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IFRN, 2012
1. TANENBAUM, A. S. Sistemas Distribudos: Princpios e Paradigmas. So Paulo: Prentice Hall, 2007.

2. CLAEYS, K. Professional Wcf 4: Windows Communication Foundation With .net 4. John Wiley & Sons, 2010.
3. SHARP, J. Windows Communication Foundation 4 Step by Step. Microsoft Press, 2010..
4. JENNINGS, R. Cloud Computing with the Windows Azure Platform. Wrox, 2009.
5. COULOURIS, G.; DOLLIMORE, J.; KINDBERG, T. Distributed systems: concepts and design. Addison-Wesley, 2005.
6. TANENBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. 2.ed. Rio de Janeiro: Prentice-Hall, 2003.
1. ORFALI, R. Client/Server programming with java and corba. 2.ed. John Wiley& Sons, 1998. (6)
2. SAMPAIO, C. SOA e web services em java. Rio de Janeiro: Brasport, 2006. (3)
3. DEITEL, H. M. Java Como Programar. 4.ed. Porto Alegre: Bookman, 2003.
4. PATHAK, N. Pro WCF 4: Practical Microsoft SOA Implementation. 2.ed. Apress, 2011.
---
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IFRN, 2012

Disciplina: Estrutura de Dados No-Lineares Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Estrutura de Dados Lineares Nmero de crditos 4
EMENTA
Estrutura de dados no-lineares: rvores genricas, rvores binrias, rvores binrias de pesquisa, rvores balanceadas (AVL
e rubro-negra). Filas de prioridade com Heaps.
Introduo teoria dos grafos. Representao computacional de grafos. Algoritmos de busca em grafos, problemas de menor
caminho.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender conceitos utilizados no processo de desenvolvimento das estruturas de dados;

Desenvolver programas utilizando estruturas de dados;
Aplicar tcnicas de pesquisa e classificao de dados.
1. rvores
1.1. Conceito, representao e terminologia.
1.2. rvores genricas
1.3. rvores binrias
1.4. rvores binrias de pesquisa
1.5. Algoritmos de caminhamento
2. Filas de Prioridade com Heaps

3. rvores Balanceadas AVL

3.1. Conceito, balanceamento, insero e remoo
4. rvores Balanceadas rubro-negra

4.1. Conceito, balanceamento, insero e remoo
5. Teoria dos grafos

5.1. Conceitos
5.2. Representao computacional
5.3. Colorao
5.4. Planaridade
6. Conectividade e distncia
6.1. Grafo conexo, Grafo f-conexo, componentes conexas e fortemente conexas
6.2. Algoritmos para conexidade
6.3. Distncia
7. Caminhos em Grafos
7.1. Caminhos e ciclos
7.2. Grafos de Eulerianos
7.3. Grafos Hamiltonianios
8. Busca em grafos
8.1. Algoritmo bsico
8.2. Busca em profundidade
8.3. Busca em largura
9. Problemas do Menor Caminho

9.1. Carteiro chins
9.2. Caixeiro viajante
9.3. Algoritmo de Floyd
9.4. Algoritmo de Dijkstra
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IFRN, 2012

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. BOAVENTURA NETTO, P. O. Grafos: teoria, modelos, algoritmos. 3.ed. So Paulo: Edgar Blucher LTDA, 2003.
2. GOODRICH, M. T.; TAMASSIA, R. Estruturas de dados e algoritmos em Java. 4.ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
3. CORMEN, T. H. Algoritmos: Teoria e Prtica. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
4. McMILLAN, M. Data Structures and Algorithms using C#. Cambridge: C.U.P., 2007
1. EBook: PREISS, B. R. Data Structures and Algorithms with Object-Oriented Design Patterns in C#.
http://www.brpreiss.com/books/opus6/
2. GUIMARES, A. M. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro: LTC, 1994.
---
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IFRN, 2012

Disciplina: Processo de Software Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Introduo aos processos de software modelos de ciclo de vida. Processo Unificado de desenvolvimento de software:
princpios e conceitos. Aplicao prtica de um processo de acordo o Processo Unificado em um projeto de desenvolvimento
de sistema. Processo de software gil: princpios e conceitos. Aplicao prtica de um processo gil em um projeto de
desenvolvimento de sistema. Viso geral de vrias opes de processos de software. Especificao de processos de software:
tcnicas e ferramentas. Iniciativas de modelos de maturidade e melhoria da qualidade de processos de software.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos e importncia de um processo de desenvolvimento de software;

Compreender e aplicar os conceitos de um processo baseado no Processo Unificado;
Compreender e aplicar os conceitos de um processo gil;
Especificar processo de software para atender necessidades especficas.
1. Introduo aos processos de software

1.1. Modelos de ciclo de vida
2. Processo Unificado
2.1. Princpios e conceitos fundamentais
2.2. Caractersticas de um processo segundo o Processo Unificado
2.3. Implementao de um processo segundo o Processo Unificado
3. Processo gil
3.2. Caractersticas de um processo gil
3.3. Implementao de um processo gil
4. Viso geral de vrias opes de processos de software
5. Especificao de processos de software

5.1. Tcnicas para especificao de processos de software
5.2. Ferramenta de especificao de processos de software
6. Iniciativa de modelo de maturidade para processos de software CMMI
7. Iniciativa de melhoria da qualidade dos processos do software brasileiro MPS.BR

Recursos Didticos
Avaliao

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IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. COHN, M. Desenvolvimento de Software com Scrum. Porto Alegre: Bookman, 2011.

2. JACOBSON, I.; RUMBAUGH, J.; BOOCH, G. Unified Software Development Proceess. The. Prentice Hall, 2012.
3. SCOTT, K. O Processo Unificado Explicado. Porto Alegre: Bookman, 2003.
1. FLIORINI, S. T. Engenharia de Software com CMM. Rio de Janeiro: Brasport, 1998.

2. KRUCHTEN, P. Introducao ao RUP - Rational Unified Process. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2003.
3. PHAM, A.; PHAM, P. Scrum em Ao Gerenciamento e Desenvolvimento. So Paulo: Editora Novatec, 2011.
4. PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software. 3.ed. So Paulo: Makron Books, 1995.
5. SOMMERVILLE, I. Engenharia de software. 6.ed. So Paulo: Pearson Education, 2003.
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IFRN, 2012

Disciplina: Arquitetura de Software Carga-Horria: 60h (80h/a)
Anlise e Projeto Orientado a Objetos / S.O. Projeto de
EMENTA
Conceitos bsicos de arquitetura de software; Estilos arquiteturais; Requisitos Arquiteturais; Documentao e Anlise da
arquitetura de software.
PROGRAMA
Objetivos
Descrever os conceitos de arquitetura de software;

Realizar o projeto arquitetural e detalhado do software;
Identificar, classificar e utilizar estilos arquiteturais e arquiteturas de referncia;
Identificar e utilizar as vises arquiteturais que devem ser documentadas;
Realizar anlise da arquitetura proposta.
1. Conceitos de arquitetura de software

2. Estilos arquiteturais
3. Atributos de qualidade e requisitos no-funcionais
4. Linguagens de descrio arquitetural
5. Vises arquiteturais
6. Anlise arquitetural
7. Padres de Projetos (padres de criao, estruturais e comportamentais)

Recursos Didticos
Avaliao

Apresentao dos trabalhos desenvolvidos;
Apresentao da utilizao dos conceitos utilizados no projeto integrador.
Bibliografia Bsica
1. BASS, L.; CLEMENTS, P.; KAZMAN, R. Software Architecture in Pratice. Addison Wesley, 2003.
2. CLEMENTS, P., et all. Documenting Software Architectures Views ans beyond. 2.ed. Pearson Education, 2011.
3. MENDES, A. Arquitetura de Software: desenvolvimento orientado para arquitetura. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
1. ROZANSKI, N.; WOODS, E. Software Systems Architecture. Addison Wesley, 2010.

2. FOWLER, M. Padres de arquitetura de aplicaes corporativas. Porto Alegre: Bookman, 2006.
3. GAMMA, E.; HELM, R.; RALPH, J.; VLISSIDES, J. Padres de Projeto: solues reutilizveis de software orientado a objetos.
Porto Alegre: Bookman, 2000.
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IFRN, 2012
Curso: Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de SIstemas

Disciplina: Programao e Administrao de Banco de Dados Carga-Horria: 60h (80h/a)
Banco de Dados / S.O.Projeto de Desenvolvimento de Sistema
Web
EMENTA
Consultas avanadas em linguagem de consulta estruturada. Conceitos de banco de dados que proporcionam mais
desempenho no trabalho com o banco: vises, gatilhos e procedimentos armazenados. Processamento de transaes.
Cursores. Funes. Planejamento, instalao e administrao de um sistema gerenciador de banco de dados. Estrutura de
ndices. Segurana em um sistema gerenciador de banco de dados. Cpia de segurana e restaurao desta. Desempenho e
otimizao.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender e aplicar as tcnicas de sistemas gerenciadores de banco de dados

Compreender e aplicar as tcnicas de administrao, otimizao de Sistemas de Banco de Dados.
1. Consultas Avanadas
2. Vises, Gatilhos e procedimentos armazenados.
3. Processamento de Transaes
4. Cursores
5. Funes (UDFs)
6. Viso Geral da Administrao do Sistema.
7. Planejamento e Instalao de Sistema.
8. Estrutura de ndices.
9. Segurana.
10. Backup e Recuperao.
11. Transferncia de Dados.
12. Automatizando as tarefas de administrao de sistema.
13. Desempenho e Otimizao

Recursos Didticos
Avaliao

Apresentao do projeto desenvolvido.
Bibliografia Bsica
1. DALTON, P. SQL Server 7 Black Book. So Paulo: Makron Books, 1997.

2. DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
3. KORTH, H. F. et al. Sistema de Banco de Dados. So Paulo: Makron Books, 1999.
1. ELMARSRI, R.; NAVATHES, S. Fundaments of Databse System. Addison-Wesley, 2001.

3. PETROVIC, D. SQL Server 7 GuiaPrtico. So Paulo: Makron Books, 1999.
4. RAMALHO, J. A. Microsoft SQL Server 7. So Paulo: Makron Books, 1998.
5. KIMBALL, R. Data warehouse toolkit: O guia completo para modelagem multidimensional. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
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IFRN, 2012
6. MACHADO, F. N. R. Projeto de Data warehouse: Uma Viso Multidimensional. So Paulo: rica, 2000.
7. CARVALHO, L. A. V. de. Datamining: a minerao de dados no marketing, medicina, economia, engenharia e
administrao. So Paulo: rica, 2001.
8. MARTINSSON, T. Desenvolvendo XML e WMI para o Microsoft SQL Server 2000. So Paulo: Pearson Education do Brasil
Ltda, 2002.
Microsoft SQL Server, PostgreSQL
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IFRN, 2012

Disciplina: Desenvolvimento de Sistemas Corporativos Carga-Horria: 60h (80h/a)
Desenvolvimento de Sistemas Distribudos / S.O.
EMENTA
Introduo aos sistemas corporativos. Plataformas para o desenvolvimento de sistemas corporativos. Servidores de aplicao
e os componentes gerenciados por tais servidores. Detalhamento dos elementos de uma aplicao corporativa e os vrios
servios que podem ser utilizados de um servidor de aplicao. Segurana e integridade de dados. Desenvolvimento
utilizando frameworks de apoio.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os conceitos fundamentais de embasam o desenvolvimento de sistemas corporativos;

Utilizar uma plataforma de desenvolvimento de aplicaes corporativas;
Construir uns sistemas corporativos com todas as caractersticas necessrias.
1. Introduo aos sistemas corporativos
2. Plataformas para o desenvolvimento de aplicaes corporativas
3. Servidores de aplicaes corporativas

3.1. Componentes distribudos, gerenciados por um continer
4. Elementos de uma aplicao corporativa

4.1. Camada Web
4.2. Web services - integrao de sistemas corporativos
4.3. Componentes gerenciados que implementam a lgica do negcio
4.4. Contextos e injeo de dependncia
4.5. Mecanismos de persistncia
4.6. Mapeamento Objeto-Relacional
4.7. Servio de temporizao
4.8. Segurana - autenticao e autorizao de usurios
4.9. Transaes em aplicaes corporativas
4.10. Comunicao atravs de mensagens assncronas
5. Arquitetura de Aplicaes Corporativas
6. Segurana e integridade de dados
7. Desenvolvimento utilizando frameworks de apoio

7.1. Gerenciamento de componentes distribudos
7.2. Gerao de relatrios

Recursos Didticos
Avaliao

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IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. GONALVES, A. Introduo Plataforma Java EE6 com GlassFish 3. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2011.
2. MACKEY, A. Introduco ao NET 4.0 com Visual Studio 2010. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.
3. RUBINGER, A. L.; BURKE, B.; MONSON-HAEFEL, R. Enterprise JavaBeans 3.1. O'Reilly Media, Inc., 2010.
1. BHARGAV, A.; KUMAR, B. V. Secure Java: For Web Application Development. CRC Press, 2010.
2. KAYAL, D. Pro Java EE Spring Patterns: Best Practices and Design Strategies Implementing Java EE Patterns with the Spring
Framework. Apress, 2008.
MS Visual Studio 2010

Servidor de aplicao JBoss http://www.jboss.org/jbossas/downloads
Servidor de aplicao Glassfish http://glassfish.java.net/public/downloadsindex.html
Eclipse IDE for JEE http://www.eclipse.org/downloads
Netbeans IDE - http://netbeans.org/downloads/
Site(s)
o http://www.microsoft.com/visualstudio/pt-br
o JEE 6 Tutorial - http://docs.oracle.com/javaee/6/tutorial/doc/
http://www.oracle.com/technetwork/java/javaee/documentation/index.html
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IFRN, 2012

Disciplina: Empreendedorismo Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Aspectos relacionados prtica do empreendedorismo. Gerenciando recursos empresariais. Plano de negcios: importncia,
estrutura e apresentao. Caminhos a seguir e recursos disponveis para o empreendedor.
PROGRAMA
Objetivos
Contribuir para o desenvolvimento da capacidade empreendedora atravs de atividades tericas e prticas;

Fazer uso das tecnologias da informao, adequando-as aos novos modelos organizacionais e dos processos e sistemas de
inovao tecnolgica.
1. Empreendedorismo
1.1. O mundo globalizado e seus desafios e potencialidades
1.2. Conhecendo o empreendedorismo (introduo, estudos, definies de diversos autores).
1.3. Caractersticas dos empreendedores
1.4. Competncias e Habilidades: persistncia, comprometimento, exigncia de qualidade e eficincia, persuaso e rede
de contatos, independncia e autoconfiana, busca de oportunidades, busca de informaes, planejamento e
monitoramento sistemtico, estabelecimento de metas, correr riscos calculados.
1.5. Identificao de oportunidades de negcio.
2. Gerenciando os recursos empresariais

2.1. Gerenciando a equipe
2.2. Gerenciando a produo
2.3. Gerenciando o marketing
2.4. Gerenciando as finanas
3. Plano de negcios
3.1. A importncia do plano de negcios.
3.2. Estrutura do plano de negcios.
3.3. Elementos de um plano de negcios eficiente.
3.4. Exemplo de um plano de negcios.
4. Assessoria para o negcio

4.1. Buscando assessoria: incubadoras de empresas, SEBRAE, Franchising, Universidades e institutos de pesquisa,
assessoria jurdica e contbil.
4.2. Criando a empresa.
4.3. Questes legais de constituio da empresa: tributos, marcas e patentes.
5. Apresentao de planos de negcios
Aulas expositivas, estudos dirigidos, seminrios, vdeos, dinmicas de grupo, visitas tcnicas, palestras.
Recursos Didticos
Avaliao
Trabalho escrito.
Apresentao de seminrios.
Relatrios.
Avaliao escrita.
Bibliografia Bsica
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IFRN, 2012
1. DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando idias em negcios. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

2. CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. So Paulo: Saraiva, 2004.
3. BERNARDI, L. A. Manual de empreendedorismo e gesto. So Paulo: Atlas, 2003.
1. CERTO, S. Administrao Moderna. 9.ed. So Paulo: Pearson, 2003.

2. CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2.ed. So Paulo: Elsevier, 2005.
3. DOLABELA, F. O Segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 1999.
4. DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. So Paulo: Cultura, 1999.
5. DRUCKER, P. F. Inovao e esprito empreendedor (entrepreneurship) Prticas e Princpios. So Paulo: Pioneira, 1987.
6. FILION, L. J. O empreendedorismo como tema de estudos superiores. In: INSTITUTO EUVALDO LODI - IEL.
Empreendedorismo: cincia, tcnica e arte. 2.ed. Braslia: CNI/IEL, 1999.
7. FILION, L. J. Viso e relaes: elementos para um metamodelo da atividade empreendedora. InternationalSmall Business
Journal, 1991- Traduo de Costa, S.R.
8. FILION, L. J.; DOLABELA, F. Boa idia! E agora? Plano de Negcio, o caminho mais seguro para criar e gerenciar sua
empresa. So Paulo: Cultura, 2000.
9. FERREIRA, A. A. Et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna administrao de
empresas. So Paulo: Pioneira, 1997.
10. GERBER, M. E. O mito do empreendedor. So Paulo: Saraiva, 1992.
11. HINGSTON, P. Como abrir e administrar seu prprio negcio. So Paulo: Publifolha, 2001.
12. LEITE, E. O fenmeno do empreendedorismo. Recife: Bagao, 2000.
Makemoney 2.0 (elaborao de plano de negcios), Powerpoint, Excel, Word

Site(s)
o www.planodenegocios.com.br
o www.endeavor.org.br
www.sebrae.com.br
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IFRN, 2012

Disciplina: Gerncia de Projetos Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): S.O. Desenvolvimento de Sistemas Distribudos Nmero de crditos 4
EMENTA
Estratgia e projetos; estrutura e etapas de um projeto; Seleo de projetos; anlise econmica de projetos; e,
gerenciamento de projetos (seguindo o PMBOK).
PROGRAMA
Objetivos
Estudar a elaborao de projetos e suas estruturas.

Analisar o projeto nos aspectos econmico e sociais.
Conhecer os processos da gerncia de projetos (seguindo o PMBOK).
1. Estratgias e Projetos.
2. Estratgia da organizao e seleo de projetos.
3. Estruturas e etapas de um projeto.
4. Anlise econmica de projetos.
5. Impacto social e ambiental de projetos.
6. Gerenciamento de projetos (seguindo o PMBOK).
7. Processos de gerenciamento de projetos de um projeto: iniciao, planejamento, execuo, monitoramento e controle,
encerramento.
8. reas de conhecimento do gerenciamento de projetos: integrao do projeto, escopo do projeto, tempo do projeto,
custos do projeto, qualidade do projeto, recursos humanos do projeto, comunicaes do projeto, riscos do projeto,
aquisies do projeto.

Estudos de casos,
Seminrio, Leitura de textos, debates.
Recursos Didticos
Avaliao
Avaliaes escritas
Bibliografia Bsica
1. CLEMENTE, A. Projetos Empresariais e Pblicos. 3.ed. So Paulo: Atlas, 2004.

2. MARTINS, J. C. C. Gerenciando Projetos de Desenvolvimento de Software com PMI, RUP e UML. Rio de Janeiro: Brasport,
2010.
3. NOCRA, R. de J. Gerenciamento de Projetos - Teoria e Prtica. 4.ed. So Paulo: Editora Rosalba de Jesus Nocra, 2009.
1. CUKIERMAN; Z.S. O Modelo PERT/CPM Aplicado a Projetos. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2000.
2. PMBOK - Project Management Body of Knowledge Em Portugus, PMI Project Management Institute.
BrOffice.org Impress e/ou MS PowerPoint e PDF View
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IFRN, 2012

Disciplina: Teste de Software Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): S.O. Desenvolvimento de Sistemas Distribudos Nmero de crditos 4
EMENTA
Validao, verificao e teste de software. Princpios e tcnicas de testes de software: teste de unidade; teste de integrao;
teste de regresso. Desenvolvimento orientado a testes. Automao dos testes. Gerao de casos de teste. Teste de
interfaces humanas. Teste de aplicaes para a web. Testes alfas, beta e de aceitao. Ferramentas de testes. Planos de
testes. Gerenciamento do processo de testes. Registro e acompanhamento de problemas.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender aspectos tericos e prticos sobre o teste de software;

Compreender quando e como aplicar tcnicas de teste de software;
Conhecer e manipular ferramentas de teste de software;
Proporcionar a aplicao prtica de teste de software durante o desenvolvimento de software.
1. Conceitos bsicos
1.1. Introduo
1.2. Validao, verificao e teste de software.
1.3. Tcnicas e critrios de teste
1.4. Caractersticas e limitaes
1.5. Automao de testes
2. Princpios, tcnicas e ferramentas de testes de software.

2.1. Teste de unidade
2.1.1. Anlise de cobertura de testes
2.2. Teste de integrao
2.3. Teste de regresso
2.4. Teste funcional
2.5. Teste estrutural
2.6. Testes alfa, beta e de aceitao.
3. Desenvolvimento orientado a testes
4. Processo de teste de software

4.1. Planejamento dos testes
4.2. Documentao dos testes
4.3. Registro e acompanhamento de problemas
5. Teste baseado em modelos
6. Teste de mutao
7. Teste orientado a objetos e de componentes
8. Teste de aspectos

Recursos Didticos
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IFRN, 2012
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. DELAMARO. M.E.; MALDONADO, J. C.; JINO, M. Introduo ao Teste de Software. Rio de Janeiro: Editora CAMPUS, 2007.
2. BECK, K. TDD Desenvolvimento Guiado por Testes. Porto Alegre: Bookman, 2010.
3. PEZZ, M.; YOUNG, M. Teste e Anlise de Software. Porto Alegre: Bookman, 2008.
1. SMITH, N. Cost-Effective Software Testing. John Wiley Professional, 2012.

2. MOLINARI, L. Inovao e Automao de Testes de Software. So Paulo: Editora rica, 2010.
3. ______. Testes Funcionais de Software. Florianpolis: Visual Books, 2008.
4. RIOS, E.; MOREIRA FILHO, T. R. Teste de Software. So Paulo: Alta Books, 2006.
5. SINGH, Y. Software Testing. Cambridge (USA): 2011.
JUnit - http://www.junit.org/ (integrado ao Eclipse)

JMock - http://www.jmock.org/
EclEmma - http://www.eclemma.org/
Hudson - http://hudson-ci.org/
Testelink - http://www.teamst.org/
Selenium - http://seleniumhq.org/
Mantis - http://www.mantisbt.org/
JMeter - http://jmeter.apache.org/
JaBUTi - http://ccsl.icmc.usp.br/pt-br/projects/jabuti-0
FindBugs - http://findbugs.sourceforge.net/
Site(s)
Associao Latino Americana de Testes de Software - http://www.alats.org.br/
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IFRN, 2012

Disciplina: Gesto de Tecnologia da Informao Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Tecnologia da informao: conceitos e evoluo. Administrao do conhecimento. Planejamento em tecnologia da

informao. Pesquisa operacional. Tecnologias aplicadas a sistemas de informao empresariais. Efeitos da tecnologia da
informao sobre a Internet.
PROGRAMA
Objetivos
Discutir a influncia da tecnologia da informao na moderna administrao e o papel do profissional de desenvolvimento

de software na elaborao do planejamento estratgico em TI.
1. Tecnologia e Administrao: Criando a infra-estrutura da empresa.

2. Evoluo da tecnologia da informao: Operaes e aplicaes de recursos de negcios.
3. Administrao do conhecimento.
4. Metodologia para clculo do custo total de propriedade: TCO (Total CostofOwnership); CAPT (Custo Anual por Teclado).
5. Planejamento em Tecnologia da Informao.
6. Teoria matemtica da administrao Pesquisa Operacional (PO).
7. A informatizao a servio do negcio: A era da informao, a inteligncia do negcio, o poder da informao, um mundo
de inovao.
8. A gesto da informao como arma estratgica para a competitividade: ECR (EfficientCustomer Response) e EDI
(Electronic Data Interchange).
9. Tecnologias aplicadas a sistemas de informao empresariais: ExecutiveInformation System (EIS); DecisionSuport System
(DSS); Enterprise Resouece Planning (ERP); CustomerRelationship Management (CRM); Supply Chain Management (SCM);
e-Procurement; Bancos de Dados; Inteligncia Artificial (IA); Outras tecnologias.
10. Tecnologia da Informao e negcio na Internet: E-Business.
Aulas expositivas; Estudos de casos; Seminrio.
Recursos Didticos
Quadro de giz e branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor.
Avaliao
Avaliaes escritas
Trabalhos individuais
Apresentao de trabalhos desenvolvidos
Bibliografia Bsica
1. LAURINDO, F. J. B. Tecnologia da Informao: Eficcia Nas Organizaes. So Paulo: Editora Futura, 2004.
2. LACHTERMACHER, G. Pesquisa Operacional na Tomada de decises. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2002.
3. FRANCO JR., C. F. E-BUSINESS Tecnologia da Informao e Negcio na Internet. So Paulo: Editora Atlas, 2001.
1. REZENDE, A. R.; ABREU, A. F. de. Tecnologia da Informao aplicada a sistemas de informao empresariais. 2.ed. So
Paulo: Editora Atlas, 2001.
2. G.Booch, J.Rumbaugh, I.Jacobson, The Unified Modeling Language User Guide. Adddison Wesley, 1999.
---
94
IFRN, 2012

Disciplina: Computador e Sociedade Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
tica e computao. Ergonomia e Doenas profissionais. Poltica e indstria nacional de informtica. Propriedade intelectual.
Aplicaes da Informtica nas diversas reas do conhecimento. A educao e o ensino a distncia.
PROGRAMA
Objetivos
Analisar os impactos do uso dos computadores sobre a sociedade e os indivduos.

Avaliar as repercusses das novas tecnologias na sociedade, considerando os aspectos sociais, econmicos, polticos e
educacionais.
1. tica e computao: o que a tica, o Profissional de Computao, a Abrangncia da tica em Computao.

2. Cdigos de tica profissionais: tica profissional, tica e regulamentao da profisso, Cdigos de tica Profissionais na
rea de computao, o Cdigo de tica da ACM, o Cdigo de tica unificado IEEE-CS/ACM para Engenharia de Software.
3. Profissional, computador e sociedade: relaes, alcance das aplicaes do computador.
4. Ergonomia e Doenas profissionais.
5. Poltica e Indstria Nacional de Informtica.
6. Situao das indstrias de hardware e software no Brasil e no mundo.
7. A economia "ps-industrial".
8. A repercusso do computador no mercado de trabalho e a difuso do teletrabalho e a flexibilizao da jornada de
trabalho.
9. Propriedade intelectual: a importncia da proteo propriedade intelectual, a propriedade intelectual e os cdigos de
tica da ACM e unificado, direito autoral, patente, segredos de negcio, engenharia reversa, novas tecnologias associadas
ao direito autoral.
10. Aplicaes da Informtica nas diversas reas do conhecimento.
11. A revoluo da educao e o ensino a distncia.
Aulas expositivas; Estudos de casos; Seminrio, Leitura de textos, debates; Pesquisas bibliogrficas.
Recursos Didticos
Quadro de giz e branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor.
Avaliao
Avaliaes escritas
Trabalhos individuais
Apresentao de trabalhos desenvolvidos.
Bibliografia Bsica
1. CASTELLS, M. A sociedade em rede. A era da informao: economia, sociedade e cultura. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
2. MASIERO, P. C. tica em Computao. So Paulo: EdUSP, 2001.
3. PEKKA, H. A tica dos Hackers e o esprito da era da informao: a diferena entre o bom e o mau hacker. Rio de Janeiro:
Campus, 2001.
1. ACM Code of Ethics and Profissional Conduct, Communications of the ACM.

2. Livro Verde do Programa da Sociedade da Informao no Brasil - http://www.socinfo.org.br/index.htm.
3. CAMPOS, I. M. Cincia e tecnologia para a construo da Sociedade da Informao no Brasil. Braslia : CNPq, 1997
95
IFRN, 2012
ANEXO IV EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS

Disciplina: LIBRAS Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Concepes sobre surdez. Implicaes sociais, lingusticas, cognitivas e culturais da surdez. Diferentes propostas
pedaggico-filosficas na educao de surdos. Surdez e Lngua de Sinais: noes bsicas.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender as diferentes vises sobre surdez, surdos e lngua de sinais que foram construdas ao longo da histria e
como isso repercutiu na educao dos surdos.
Analisar as diferentes filosofias educacionais para surdos.
Conhecer a lngua de sinais no seu uso e sua importncia no desenvolvimento educacional da pessoa surda.
Aprender noes bsicas de lngua de sinais
1. Abordagem histrica da surdez;

2. Mitos sobre as lnguas de sinais;
3. Abordagens Educacionais: Oralismo, Comunicao total e Bilinguismo;
4. Lngua de Sinais (bsico) explorao de vocabulrio e dilogos em sinais: alfabeto datilolgico; expresses
socioculturais; nmeros e quantidade; noes de tempo; expresso facial e corporal; calendrio; meios de comunicao;
tipos de verbos; animais; objetos + classificadores; contao de histrias sem texto; meios de transportes; alimentos;
relaes de parentesco; profisses; advrbios.
Aulas prticas dialogadas, estudo de textos e atividades dirigidas em grupo, leitura de textos em casa, debate em sala de aula,
visita a uma instituio de/para surdos, apresentao de filme.
Recursos Didticos
Quadro, pincel, computador e data-show.
Avaliao
O aluno ser avaliado pela frequncia s aulas, participao nos debates, entrega de trabalhos a partir dos textos, entrega do
relatrio referente ao trabalho de campo e provas de compreenso e expresso em Libras.
Bibliografia Bsica
1. BRITO, L. F. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.
2. SACKS, O. Vendo vozes: Uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
3. QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Lngua Brasileira de Sinais: Estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
1. BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL. Deficincia Auditiva. Braslia: SEESP, 1997.

2. FERNANDES, S. possvel ser surdo em Portugus? Lngua de sinais e escrita: em busca de uma aproximao. In: SKLIAR,
C. (org.) Atualidade da educao bilnge para surdos. Vol.II. Porto Alegre: Mediao, 1999.p.59-81.
3. GESUELI, Z. M. A criana surda e o conhecimento construdo na interlocuo em lngua de sinais. Tese de doutorado.
Campinas: UNICAMP, 1998.
4. MOURA, M. C. de. O surdo: Caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
5. QUADROS, R. M. de. Educao de surdos: A aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
6. SKLIAR, C. (org) Educao e excluso. Abordagens scio-antropolgicas em educao especial. Porto Alegre: Mediao,
1997.
96
IFRN, 2012

Disciplina: Qualidade Vida e Trabalho Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Possibilitar o estudo e a vivencia da relao do movimento humano com a sade, favorecendo a conscientizao da
importncia das praticas corporais como elemento indispensvel para a aquisio da qualidade de vida. Considerar a nutrio
equilibrada, o lazer, a cultura, o trabalho e a afetividade como elementos associados para a conquista de um estilo de vida
saudvel.
PROGRAMA
Objetivos
GERAL
Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros, sendo capaz de relacionar o
tempo livre e o lazer com sua vida cotidiana.
ESPECFICOS
Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na atividade fsica e no
controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho.
Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, idias e estados de nimo.
Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar acidentes e
doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de vida.
1. Qualidade de vida e Trabalho

1.1. Conceito de qualidade de vida e sade.
1.2. Qualidade de vida e sade no trabalho.
2. Atividade Fsica e lazer

2.1. A atividade fsica regular e seus benefcios para a sade.
2.2. A relao trabalho, atividade fsica e lazer.
3. Programa de Atividade Fsica

3.1. Conceito e tipos de Ginstica.
3.2. Esporte participao e de lazer.
3.3. Ginstica laboral
Aulas dialogadas, aulas expositivas, vivncias corporais, aulas de campo, oficinas pedaggicas, leitura e reflexo sobre textos,
palestras, seminrios, apreciao critica de vdeos, musicas e obras de arte, discusso de noticias e reportagens jornalsticas e
pesquisa temtica.
Recursos Didticos
Projetor multimdia, textos, dvd, cd, livros, revistas, bolas diversas, cordas, bastes, arcos, colchonete, halteres, sala de ginstica,
piscina, quadra, campo, ptio, praas.
Avaliao
A frequncia e a participao dos alunos nas aulas; o envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo; a elaborao de
relatrios e produo textual; a apresentao de seminrios; avaliao escrita; a auto avaliao da participao nas atividades
desenvolvidas.
Bibliografia Bsica
1. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginstica. So Paulo: Ed. cone, 2007

2. DANTAS, E. H. M.; FERNANDES FILHO, J. Atividade fsica em cincias da sade. Rio de Janeiro: Shape, 2005.
3. LIMA, V. de. Ginstica Laboral: Atividade Fsica no Ambiente de Trabalho. So Paulo: Ed. Phorte, 2007.
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1. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do esporte. So Paulo: Ed. cone, 2007

2. PHILIPE-E, S. Ginastica postural global. 2.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1985.
3. POLITO, E.; BERGAMASHI, E. C. Ginastica Laboral: teoria e pratica. 2.ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
Softwares de Apoio:
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98
IFRN, 2012

Disciplina: Psicologia nas Relaes do Trabalho Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito: --- Nmero de crditos: 04
EMENTA
Anlise dos fundamentos, definio e importncia dos conceitos da Psicologia: competncia interpessoal e inteligncia
emocional; personalidade e diferenas individuais; percepo social; comunicao; grupos e equipes de trabalho; liderana;
administrao de conflitos.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer as contribuies da psicologia para a construo de relaes interpessoais eficazes no ambiente de trabalho,
especialmentea importncia do respeito s diferenas individuais, do autoconhecimento, das emoes e da percepo
social.
Desenvolver competncias interpessoais e habilidades para trabalhar em equipe, liderar e administrar conflitos em grupos,
assumindocomportamento tico e postura profissional adequada.
Promover o desenvolvimento dos processos de comunicao verbal e no verbal, da assertividade e do uso adequado do
feedback para o estabelecimento das interaes sociais.
1. Competncia interpessoal e Inteligncia emocional;

2. Personalidade e diferenas individuais;
3. Percepo social;
4. Comunicao interpessoal, feedback e assertividade;
5. Grupos e Equipes de trabalho;
6. Administrao de conflitos;
7. Liderana;
8. tica no trabalho e postura profissional.
Exposies dialogadas; Exerccios e trabalhos em grupo; Tcnicas de dinmica de grupo; Exibio de vdeos e filmes;
Exerccios de encenao (role-playing).
Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia; Vdeos e filmes.
Avaliao
A avaliao ser contnua, atravs de diversos instrumentos e atividades avaliativas, como exerccios em sala de aula, trabalhos
em grupo, autoavaliao e avaliao individual.
Bibliografia Bsica
1. BRAGHIROLLI, E.M.; PEREIRA, S.; RIZZON, L.A. Temas de psicologia social. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994
2. DEL PRETTE, A.; DEL PRETTE, Z.A.P. Psicologia das relaes interpessoais: vivncias para o trabalho em grupo. Petrpolis,
RJ: Vozes, 2008
3. ______. Psicologia das habilidades sociais: terapia, educao e trabalho. Petrpolis, RJ: Vozes, 2009.
4. GOLEMAN, D. Inteligncia Emocional: a teoria revolucionria que redefine o que ser inteligente. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2001.
5. ______. Trabalhando com a inteligncia emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2006.
6. MICHENER, H.A., DELAMATER, J.D.; MYERS, D.J. Psicologia Social. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
7. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal. Rio de Janeiro: Editora Jos Olympio, 2008.
8. ROBBINS, S. P.; JUDGE, T.A.; SOBRAL, F. Comportamento organizacional. teoria e prtica no contexto brasileiro. So Paulo:
Pearson Pentrice Hall, 2010.
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IFRN, 2012
1. DUBRIN, A.J. Fundamentos do comportamento organizacional. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
2. HITT, M.A.; MILLER, C.C.; COLELLA, A. Comportamento organizacional. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
3. HOCKENBURY, D. H.; HOCKENBURY, S. E. Descobrindo a psicologia. So Paulo: Editora Manole, 2003.
4. HUFFMAN, K.; VERNOY, M.; VERNOY, J. Psicologia. So Paulo: Atlas, 2003.
5. ROBBINS, S. P. Comportamento organizacional. So Paulo: Pentrice Hall, 2007.
6. ZANELLI, J.C.; BORGES-ANDRADE, J.E.; BASTOS, A.V.B. (Orgs.) Psicologia, organizaes e trabalho no Brasil. Porto Alegre:
Artmed, 2004.
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100
IFRN, 2012

Disciplina: Informtica Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Microinformtica. Sistemas operacionais. Internet e Servios. Software de edio de textos, planilhas, de apresentao.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento;

Identificar os diferentes tipos de softwares: sistemas operacionais, aplicativos e de escritrio;
Compreender os tipos de redes de computadores e os principais servios disponveis na Internet;
Relacionar os benefcios do armazenamento secundrio de dados;
Operar softwares utilitrios;
Operar softwares para escritrio.
1. Introduo Microinformtica
1.1. Hardware
1.2. Software
1.3. Segurana da Informao.
2. Sistemas Operacionais
2.1. Fundamentos e funes
2.2. Sistemas operacionais existentes
2.3. Estudo de caso: Windows
2.3.1. Ligar e desligar o computador
2.3.2. Utilizao de teclado e mouse
2.3.3. Tutoriais e ajuda
2.3.4. rea de trabalho
2.3.5. Gerenciando pastas e arquivos
2.3.6. Ferramentas de sistemas
2.3.7. Compactadores de arquivos
2.3.8. Antivrus e antispyware
2.3.9. Backup
3. Internet
3.1. Histrico e fundamentos: redes de computadores.
3.2. Servios: acessando pginas, comrcio eletrnico, pesquisa de informaes, download de arquivos, correio eletrnico,
conversa on-line, aplicaes (sistema acadmico), configuraes de segurana do Browser, grupos discusso da Web Blogs,
principais redes sociais.
3.3. Princpios de segurana para uso da Internet.
4. Software de edio de texto, planilhas e de apresentao.

4.1. Software de edio de texto
4.1.1 Viso geral
4.1.2 Digitao e movimentao de texto
4.1.3 Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
4.1.4 Formatao de pgina, texto, pargrafos e colunas
4.1.5 Correo ortogrfica e dicionrio
4.1.6 Insero de quebra de pgina e coluna
4.1.7 Listas, marcadores e numeradores
4.1.8 Figuras, objetos e tabelas
4.2. Software de planilha eletrnica
4.2.1 Viso geral
4.2.2 Formatao clulas
4.2.3 Frmulas e funes
4.2.4 Classificao e filtro de dados
4.2.5 Formatao condicional
4.2.6 Grficos
101
IFRN, 2012
4.3. Software de apresentao

4.3.1 Viso geral do Software
4.3.2 Assistente de criao
4.3.3 Modos de exibio de slides
4.3.4 Formatao de slides
4.3.5 Impresso de slides
4.3.6 Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som
4.3.7 Vdeo, insero de grficos, organogramas e fluxogramas
4.3.8. Slide mestre
4.3.9 Efeitos de transio e animao de slides
Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, seminrios, pesquisa na Internet.
Recursos Didticos
Computador, Projetor multimdia, quadro branco e vdeo (filmes).
Avaliao
Avaliaes escritas.
Bibliografia Bsica
1. CAPRON, H. L; JOHNSON, J. A. Introduo informtica. 8.ed. So Paulo: Pearson / Prentice Hall, 2004.
2. BRAGA, W. C. Informtica Elementar: Open Office 2.0. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.
3. RABELO, J. Introduo Informtica e Windows XP: fcil e passo a passo. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2007.
1. MANZANO, A. L. N. G; MANZANO, M. I. N. G. Estudo dirigido de informtica bsica. So Paulo: rica, 2007.

2. VELLOSO, F. C. Informtica: conceitos bsicos. So Paulo: Campus, 2005.
3. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informtica do IFRN
4. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org.br/.
BrOffice.org Impress e PDF View
102
IFRN, 2012

Disciplina: Organizao de Computadores Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Organizao de Computadores; Barramentos; Memria; Entrada e Sada; Desempenho de Computadores; Unidade Central de
processamento.
PROGRAMA
Objetivos
Apresentar os conceitos bsicos relacionados estrutura e funcionamento dos computadores digitais

Apresentar o funcionamento dos microcomputadores e perifricos a partir da anlise de seus componentes
1. Introduo Organizao de Computadores

1.1. Arquitetura e organizao de computadores: viso geral
1.2. Componentes do computador
2. Sistema de Interconexo: Barramentos

2.1. Estruturas de interconexo
2.2. Interconexo de barramentos
3. Sistema de Memria
3.1. Caractersticas e tipos
3.2. Estrutura e organizao
3.3. Hierarquia de memria
3.4. Memria principal
3.5. Memria virtual
3.6. Memria cache
3.7. Memria secundria
4. Sistema de Entrada e Sada

4.1. Mdulos de E/S
4.2. Tcnicas de Controle para Transferncia de Dados
4.2.1. E/S Programada
4.2.2. E/S Dirigida por Interrupo
4.2.3. Acesso Direto Memria (DMA)
5. Evoluo e desempenho de computadores

5.1. Processadores CISC e RISC
5.2. Mquinas escalares
5.3. Mquinas superescalares
5.4. Mquinas VLIW
5.5. Tendncias
6. Unidade Central de Processamento

6.1. Projeto do Conjunto de Instrues
6.1.1. Operaes e operandos
6.1.2. Representao de instrues
6.1.3. Instrues de desvio
6.2. Aritmtica Computacional
6.2.1. Nmeros sinalizados
6.2.2. Adio e subtrao
6.2.3. Operaes lgicas
6.2.4. Construo de uma ULA
6.3. Processadores
6.3.1. Construo de uma via de dados
6.3.2. Abordagem monociclo
6.3.3. Abordagem multi-ciclo
6.3.4. Pipeline
103
IFRN, 2012
Aulas tericas expositivas, listas de exerccios, seminrios, pesquisas bibliogrficas.
Recursos Didticos
Avaliao
Avaliaes escritas e trabalhos individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica
1. PATTERSON, D. A.; HENNESSY, J. L. Organizao e projeto de computadores. Rio de Janeiro: Campus.

2. STALLINGS, W. Arquitetura e organizao de computadores. So Paulo: Prentice Hall, 2002.
3. WANDERLEY NETTO, E. B. Arquitetura de Computadores: a viso do software. Natal: Editora CEFET-RN, 2005.
1. HWANG, K. Computer Architecture And Parallel Processing. McGraw-Hill, 1985.

2. ______. Advanced Computer Architecture. McGraw-Hill, 1993.
3. PATTERSON, D. A. Computer Architecture a Quantitative Approach. Morgan Kaufmann Publishers, 1996.
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104
IFRN, 2012

Disciplina: Clculo Diferencial e Integral Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Funes e grficos. Limites: propriedades e operaes. Derivadas e suas aplicaes. A integral: definio e aplicaes.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os princpios da Matemtica superior

Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas diversas reas do conhecimento
Aplicar os conceitos de limites e derivadas na resoluo de problemas da vida real
Aplicar as tcnicas bsicas de derivao
Utilizar a derivada na determinao de tangentes a curvas, anlise de taxas de variaes e como auxiliar na anlise de
grficos de funes;
Compreender e aplicar os mtodos de integrao na resoluo de problemas
Utilizar a integral definida na determinao de reas e volumes de slidos de revoluo
1. Funes e grficos
1.1. Definio
1.2. Notao
1.3. Grfico
1.4. Funo composta
1.5. Funes pares e mpares
1.6. Funes inversas
1.7. Funes crescentes e decrescentes
2. Limites
2.1. Introduo
2.2. Propriedades dos limites
2.3. Limites laterais
2.4. Limites infinitos e limites no infinito
3. Derivadas
3.1. Introduo
3.2. Propriedades das derivadas
3.3. Regra da cadeia
3.4. Derivadas sucessivas
3.5. Diferenciao de funes trigonomtricas diretas e inversas
3.6. Diferenciao de funes exponenciais e logartmicas
4. Aplicaes das derivadas
5. A integral
5.1. Introduo
5.2. A operao integrao
5.3. Propriedades da integrao
5.4. Integrais bsicas
5.5. Mtodos de integrao
6. Aplicaes da integral
Aulas tericas expositivas.
Recursos Didticos
Quadro branco, retroprojetor.

105
IFRN, 2012
Avaliao
Avaliaes escritas.
Bibliografia Bsica
1. VILA, G. S. S. Clculo I: funes de uma varivel. Rio de Janeiro: LTC, 1994.

2. BOULOS, P. Clculo Diferencial e Integral. Vol.1. So Paulo: Makron Books, 1999.
3. LEITHOLD, L. Clculo com Geometria Analtica. So Paulo: Harbra, 1994.
1. BARBANTI, L.; MALACRIDA JR., S. A. Matemtica superior: um primeiro curso de clculo. So Paulo: Pioneira, 1999.
2. ANTON, H. Clculo: um novo horizonte. Vol. I. 6.ed. Porto Alegre: Bookman, 2000.
3. HERMNIO, J. A. O fundamental do clculo para tecnlogos. Natal: CEFET-RN, 2000.
4. HOFFMANN, L. D. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
5. MUNEM, M. A.; FOULIS, D. J. Clculo. Vol. I. Rio de Janeiro: LTC, 1982.
6. SWOKOWSKI, E. W. Clculo com geometria analtica. 2.ed. So Paulo: Makron Books, 1994.
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106
IFRN, 2012

Disciplina: Engenharia de Requisitos Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Anlise e Projeto Orientado a Objetos Nmero de crditos 4
EMENTA
Fundamentos de requisitos de processo e de produto - de sistema e de software. Processos de requisitos e suas

implicaes. Fundamentos e tcnicas de elicitao, anlise, especificao e validao de requisitos. Prtica de engenharia de
requisitos no contexto de projetos de desenvolvimento de sistemas, destacando as implicaes da mesma em outros fluxos
do processo de software.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender conceitos tericos e prticos sobre requisitos de sistema e de software;

Compreender os modelos de processo de requisitos;
Aplicar tcnicas de elicitao, anlise, especificao e validao de requisitos no contexto de projetos de desenvolvimento
de sistemas;
Compreender aspectos prticos, tais como: gerenciamento de mudanas, atributos de requisitos, rastreamento e
mensurao de requisitos.
1. Fundamentos de Requisitos de Software

1.1. Requisitos de processo e de produto
1.2. Requisitos funcionais e no-funcionais
1.3. Requisitos quantificveis
1.4. Requisitos de sistema e requisitos de software
2. Processo de requisitos
2.1. Modelos de processo
2.2. Atores de processo
2.3. Suporte e gerenciamento de processo
2.4. Qualidade e melhoria de processo
3. Elicitao de Requisitos
3.1. Fontes de requisitos
3.2. Tcnicas de elicitao
4. Anlise de Requisitos
4.1. Classificao de requisitos
4.2. Modelagem conceitual
4.3. Projeto arquitetural e alocao de requisitos
4.4. Negociao e requisitos
5. Especificao de requisitos
5.1. Documento de definio de sistema
5.2. Especificao de requisitos do sistema
5.3. Especificao de requisitos de software
6. Validao de Requisitos
6.1. Revises de requisitos
6.2. Prototipao
6.3. Validao de modelo
6.4. Testes de aceitao
7. Consideraes prticas
7.1. Natureza iterativa do processo de requisitos
7.2. Gerenciamento de mudanas
7.3. Atributos de requisitos
7.4. Rastreamento de requisitos
7.5. Medindo requisitos
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IFRN, 2012

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. COCKBURN, A. Escrevendo Casos de Uso Eficazes. Porto Alegre: Bookman Companhia Ed., 2005.
2. LIMA, A. da S. UML 2.3 Do Requisito Soluo. So Paulo: Editora rica, 2011.
3. MACHADO, F. N. Anlise e Gesto de Requisitos de Software: Onde Nascem os Sistemas. So Paulo: Editora rica, 2011.
1. POHL, K.; RUPP, C. Requirements Engineering Fundamentals: A Study Guide for the Certified Professional for
Requirements Engineering Exam - Foundation Level - IREB Compliant. OReilly & Associates, 2011.
2. PAULISH, D. J.; BERENBACH, B. Software Systems Requirements Engineering In Practice. Osborne: McGraw-Hil, 2009.
3. LAPLANTE, P. A. Requirements Engineering for Software and Systems. CRC Press, 2009.
4. WIEGERS, K. Software Requirements. 2.ed. Microsoft Press, 2003.
IBM Rational RequisitePro

Site(s)
SWEBOK - http://www.computer.org/portal/web/swebok/html/contents
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IFRN, 2012

Disciplina: Qualidade de Software Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Anlise e Projeto Orientado a Objetos Nmero de crditos 4
EMENTA
Definio de qualidade. A qualidade associada ao software. Viso de processo na qualidade de software. Viso de produto na
qualidade de software: mtricas (conceito, mtodo de planejamento de medies), modelo SQuaRE (requisitos de
qualidade, modelo de qualidade para funcionalidade, manutenibilidade, usabilidade, confiabilidade, eficincia e
portabilidade; processo de medies). Padres de software: ciclo de vida, documentao, cdigo. Revises de Software.
Estratgias e tcnicas de teste de software. Garantia da Qualidade de Software (Software Quality Assurance SQA),
atribuies do grupo de SQA. Elaborao de Plano de SQA.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o conceito de qualidade de software e suas implicaes;

Compreender os aspectos tericos e prticos de um processo de gerenciamento da qualidade de software;
Alcanar as habilidades e competncias necessrias para a implementao de um processo de garantia da qualidade de
software.
1. Fundamentos de qualidade de software

1.2. tica e cultura da engenharia de software
1.3. Valor e custos da qualidade
1.4. Modelos e caractersticas de qualidade
1.5. Melhoria da qualidade
2. Processo de gerenciamento da qualidade de software

2.1. Garantia da qualidade de software (SQA)
2.2. Verificao e validao
2.3. Revises e auditoria
3. Norma SQuaRE
3.1. ISO/IEC 2500n Diviso Gesto da Qualidade
3.2. ISO/IEC 2501n Diviso Modelo de Qualidade
3.3. ISO/IEC 2502n Diviso Medio da Qualidade
3.4. ISO/IEC 2503n Diviso Requisitos de Qualidade
3.5. ISO/IEC 2504n Diviso Avaliao da Qualidade
4. Implementao da garantia de qualidade de software

4.1. Requisitos de qualidade de software
4.2. Caracterizao de defeitos
4.3. Tcnicas de gerenciamento de qualidade de software
4.4. Mensurao de qualidade de software
Aulas tericas expositivas

Recursos Didticos
Avaliao

109
IFRN, 2012
Bibliografia Bsica
1. KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. dos S. Qualidade de Software. So Paulo: Editora Novatec, 2007.
2. MALDONADO, J. C.; WEBER, K. C.; ROCHA, A. R. C. da. Qualidade de Software: Teoria e Prtica. So Paulo: Makron Books,
2001.
3. MECENAS, I.; OLIVEIRA, V. Qualidade em Software. Rio de Janeiro: Alta Books, 2005.
1. MALIK, K.; CHOUDHARY, P. Software Quality: A Practitioners Approach. Tata McGraw-Hill Education, 2008.
2. BARTI, A. Garantia da Qualidade de Software: Adquirindo Maturidade Organizacional. Rio de Janeiro: Editora Campus,
2002.
3. TIAN, J. Software Quality Engineering. John Wiley Professional, 2005.
4. KAN, S. H. Metrics and Models in Software Quality Engineering. Addison-Wesley, 2002.
P-SQUARE - http://www.cert.org/sse/square/square-tool.html
Site(s)
o SWEBOK - http://www.computer.org/portal/web/swebok/htmlformat
o http://www.softwarequalityconnection.com/
o Software Engeneering Institute - http://www.sei.cmu.edu/
SQUARE - http://www.cert.org/sse/square/
110
IFRN, 2012

Disciplina: Aplicaes com Interfaces Ricas Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Elementos importantes de aplicaes: objetos DataContext; segurana; navegao em site; ligao de dados; estilos;
modelos; layouts; recursos; animao; mdia.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o ambiente de desenvolvimento de interface rica.

Desenvolver aplicativos com interface rica.
1. Introduo
1.1. Algumas caractersticas de interface rica
1.2. Ambiente de desenvolvimento
2. Conceitos bsicos
2.1. Elemento e atributos
2.2. Elemento e propriedades
2.3. Eventos
2.4. Conversores de tipos
3. Layout
3.1. Processo de renderizao
3.2. Painis virtuais
3.3. Painis personalizados
4. Controles
4.1. Hierarquia de controles
4.2. Content controls, Items controls, Range Controls, etc
4.3. Posicionamento, tamanho e transformaes
4.3.1. Tamanho dos elementos
4.3.2. Margens e espaamentos
4.3.3. Alinhamentos
4.3.4. Transformaes
5. Recursos
5.1. Requisito para uso de objetos como recurso
5.2. Fuso de dicionrio de recursos
5.3. Referncia a outros recursos
5.4. Utilizao de recursos a partir do cdigo
6. Personalizao de Controles
6.1. Estilos inline
6.2. Objeto Style
6.3. Herana de estilos
6.4. Temas
6.4.1. Aplicao implcita de temas
6.4.2. Utilizao do controle Theme
6.5. Templates
6.5.1. Definio da interface bsica
6.5.2. Utilizao da interface bsica
6.6. Controles personalizados
6.6.1. Definio da interface bsica
6.6.2. Utilizao de partes
6.6.3. Propagao de estilos
6.6.4. Utilizao de estado
6.6.5. Adio de propriedades
7. Ligao de Dados
7.1. Introduo a ligao de dados
7.2. Utilizao de ligao de dados
7.3. Ligao de dados entre controles visuais
7.4. Conversores
111
IFRN, 2012
7.5. Utilizao de contextos

7.6. Validao de dados
7.7. Colees
8. Animaes
8.1. Introduo s animaes
8.2. Definio do alvo de uma animao
8.3. Funes de easing
8.4. Animaes com Keyframes
8.5. Animaes frame-a-frame
8.6. Ferramentas grficas
9. Mdia
9.1. Formatos suportados
9.2. Elemento MediaElement
9.2.1. Volume e balano
9.2.2. Estados de um elemento MediaPlay
9.2.3. Buffering
9.2.4. Eventos
9.2.5. Reproduo de vdeo
9.2.6. Download progressivo VS Streaming
9.2.7. Utilizao de marcadores
9.2.8. Construo de um player
9.2.9. Digital Rights Management (DRM)
9.3. VideoBrush
9.4. Interao com webcam e microfone
10. Outros Servios
10.1. Impresso
10.1.1.Impresso simples de um formulrio
10.1.2.Personalizao do documento impresso
10.1.3.Paginao de documentos
10.1.4.Feedback de impresso
10.2. Menu de contexto personalizado
10.3. Acesso ao Clipboard
10.4. Navegao entre pginas
10.4.1.Opes de navegao
10.4.2.Eventos de navegao
10.4.3.Envio de dados para as pginas
10.4.4.Histrico de navegao
10.4.5.Personalizao do sistema de navegao
11. Segurana
11.1. Modelos de segurana
11.2. Nveis de segurana
11.3. Atributos de segurana
11.4. Cross-site scripting
11.5. Controlar comunicao entre pugin e host
11.6. Segurana no acesso a recursos de rede
11.7. Segurana dos dados do usurio
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos

Recursos Didticos
Avaliao

Apresentao dos projetos desenvolvidos
Bibliografia Bsica
1. PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software. So Paulo: Makron Books do Brasil, 1995.
112
IFRN, 2012
2. CORNELL, G.; HORSTMANN, C. S. Core Java 2. Vol.1: fundamentos. So Paulo: Makron Books, 2000.
3. ______. Core Java 2. Vol.2: recursos avanados. So Paulo: Makron Books, 2000.
1. ADOBE. Rich Internet Applications. 2009. Disponvel em: <http://www.adobe.com/devnet/projects/ria/>.

2. COSTA, H. F. D.. Internet Rica (RIA). 2008. Disponvel em: <http://www.henry.eti.br/pagina.php?IdPagina=258>.
Visual Studio 2010

SQL Server 2005 ou superior
Internet Information Service (IIS)
Site(s):
o http://www.msdnbrasil.com.br/visualstudio/default.aspx
o http://www.microsoft.com/education/facultyconnection
o http://msdn2.microsoft.com/pt-br/default.aspx
o http://www.microsoft.com/brasil/educacao/comunidadeacademica/default.mspx
o http://msdnwiki.microsoft.com/pt-br/mtpswiki/default.aspx
o http://www.microsoft.com/brasil/msdn/csharp/default.mspx
http://www.devmedia.com.br/portal/default.asp
113
IFRN, 2012

Disciplina: Desenvolvimento para Dispositivos Mveis Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Desenvolvimento de aplicaes para dispositivos mveis: componentes visuais de interface, manipulao de arquivos de
dados e imagens. Persistncia em arquivos XML e bancos e dados. Sincronizao de dados e acesso a servios da Internet
(WebServices).
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver aplicaes para dispositivos mveis utilizando um framework de desenvolvimento;

Conhecer e utilizar componentes visuais de interface com o usurio;
Manipular arquivos de dados e imagens em aplicaes mveis;
Persistir dados utilizando arquivos XML e bancos de dados para dispositivos mveis;
Sincronizar dados entre dispositivos mveis e aplicaes servidoras;
Acessar servios da Internet atravs de dispositivos mveis.
1. Conceitos bsicos de desenvolvimento para dispositivos mveis

1.1. Frameworks compactos de desenvolvimento
1.2. Arquiteturas de software para dispositivos mveis
2. Componentes de Desenvolvimento
2.1. Componentes visuais de interface com o usurio
2.2. Manipulao de arquivos
2.3. Persistncia em XML
2.4. Bancos de dados
3. Transferncia de Dados
3.1. Sincronizao de dados com aplicaes servidoras
3.2. Acesso a servios da Internet
Aulas tericas expositivas; aulas prticas em laboratrio; leitura de textos, palestras, seminrios e pesquisas
bibliogrficas; desenvolvimento de projetos.
Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1. BURNETTE, E. Hello, Android. Introducing Google's Mobile Development Platform. Pragmatic Bookshelf, 2010.
2. LEE, W. Beginning Android Tablet Application Development. 1.Ed. Wrox, 2011.
3. WILDERMUTH, S. Essential Windows Phone 7.5: Application Development with Silverlight. 1.Ed. Addison-Wesley
Professional, 2011.
1. E-Book: MILOSHEVSKA, B.. Windows Phone Toolkit In Depth. 2.Edio. Disponvel em:
<http://www.windowsphonegeek.com/WPToolkitBook2nd>.
2. JNIOR, M. P. B.. Aplicativos mveis: Aplicativos para Dispositivos Mveis Usando C#.Net com a Ferramenta Visual
Studio.Net e MySQL e SQL Server. So Paulo: Editora Cincia Moderna, 2006.
---
114
IFRN, 2012

Disciplina: Desenvolvimento de Jogos Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Arquitetura e processo de desenvolvimento de jogos. Grficos vetoriais e baseados em bitmap. Controle de temporizao e
ciclo de jogo. Introduo a grficos em 3D. Frameworks de desenvolvimento de jogos.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer uma arquitetura e um processo de desenvolvimento de jogo;

Manipular grficos vetoriais e baseados em bitmap;
Compreender conceitos e tcnicas utilizadas no desenvolvimento de jogos;
Desenvolver jogos utilizando um framework de desenvolvimento.
1. Conceitos bsicos dos jogos eletrnicos

1.1. Viso geral e histrica
1.2. Planejamentos e etapas de desenvolvimento
1.3. Arquitetura de um jogo
2. Programao de grficos, cenrios e animaes.

2.1. Grficos vetoriais
2.2. Grficos baseados em bitmaps
2.3. Programao e animao de sprites
2.4. Tiles e deteco de coliso
2.5. Scrolling
3. Temporizao e ciclo do jogo

3.1. Double buffering
3.2. Page flipping
4. Programao de entrada, msica e efeitos sonoros
5. Introduo programao 3D
6. Frameworks para desenvolvimento de jogos

Recursos Didticos
Avaliao

Bibliografia Bsica
1. HARBOUR, J. S. Programao de Games com Java. So Paulo: Cengage Learning, 2010.

2. PERUCIA, A. S. et al. Desenvolvimento de Jogos Eletrnicos: Teoria e Prtica. So Paulo: Novatec, 2005
3. EVANGELISTA, B. P. et al. XNA 3.0 para desenvolvimento de jogos no Windows, Zune e XBox. Rio de Janeiro: Brasport,
2010.
115
IFRN, 2012
1. NOVAK, J. Desenvolvimento de Games: traduo da 2 edio norte-americana. So Paulo: Cengage Learning, 2010.
2. DAVISON, A. Pro Java 3D Game Development. Apress, 2007.
Java Development Kit

.NET Framework
Xna Studio
Site(s)
Killer Game Programming in Java: http://fivedots.coe.psu.ac.th/~ad/jg/
116
IFRN, 2012

Disciplina: Segurana e Integridade de Dados Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Redes de Computadores Nmero de crditos 4
EMENTA
Ameaas. Segurana como um atributo de qualidade. Autenticao. Autorizao. Integridade. Confidencialidade.

Criptografia. Chaves Pblicas. Certificados Digitais. Assinaturas Digitais. Fragilidades relacionadas implementao e
arquitetura de software. Software Seguro. Noes de Auditoria de Sistemas. Norma NBR 27002.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver a percepo clara de poltica de segurana e de problemas de projeto e implementao pertinentes a

software seguro, alm de estratgias para evit-los, suficiente para o desenvolvimento de software no qual se pode
confiar.
1. Ameaas.
2. Segurana como um atributo de qualidade.
3. Autenticao.
4. Autorizao.
5. Integridade.
6. Confidencialidade.
7. Criptografia.
7.1. Chaves simtricas
7.2. Chaves assimtricas
8. Infraestrutura de Chaves Pblicas Brasileiras (ICP-Brasil)
9. Certificados Digitais.
10. Assinaturas Digitais.
11. Fragilidades relacionadas implementao e arquitetura de software.
12. Desenvolvimento de Software Seguro.
13. Noes de Auditoria de Sistemas.
14. Norma NBR 27002.

Exerccios prticos para a soluo de problemas reais envolvendo questes de segurana que exijam uma soluo
multidisciplinar.
Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1. DASWANI, N. Foundations of Security: What Every Programmer Needs to Know. Apress, 2007.
2. GARCIA-MOLINA, H. Implementao de Sistemas de Bancos de Dados. Rio de Janeiro: Campus. 2001.
3. MACHADO, F. N. R. Banco de Dados: projeto e implementao. So Paulo: Erica. 2004.
1. HOWARD, M. 19 Deadly Sins of Software Security. McGrawHill, 2005.

3. MCGRAW, G. Software Security: Building Security. Addison Wesley, 2006.
---
117
IFRN, 2012
Curso: Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento em Sistemas

Disciplina: Paradigmas de Linguagens de Programao Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Conceitos das linguagens de programao e seus principais paradigmas. Aspectos relacionados com sintaxe e semnticos
sero abordados tanto ao nvel conceitual como aplicado s linguagens dos diversos paradigmas.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os principais conceitos e paradigmas das linguagens de programao;

Apresentar os conceitos envolvidos no projeto de linguagem de programao e seu uso;
Selecionar a linguagem adequada para soluo de um dado problema.
1. Histrico das linguagens de programao

2. Motivao
3. Descrevendo Sintaxe e Semntica
3.1. Introduo
3.2. Problema geral de descrever a sintaxe
3.3. Mtodos formais
3.4. Gramtica de atributos
3.5. Semntica dinmica
3.6. Anlise Lxica e Sinttica
4. Nomes, vinculaes, verificao de tipos e escopos
5. Tipos de dados
6. Expresses e instrues de atribuies
7. Estruturas de controle de nvel da instruo
8. Subprogramas
9. Tipos de dados abstratos
10. Paradigma Imperativo
10.1. C, Pascal
11. Paradigma Orientado a Objeto
11.1. Java, C++
12. Paradigma Lgico
12.1. Prolog
13. Paradigma Funcional
13.1. Scheme, Lisp, Haskell

Recursos Didticos
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas.

Bibliografia Bsica
1. MELO, A. C. V. Princpios de Linguagens de Programao. So Paulo: Edgard Blcher, 2003.

2. SEBESTA, R. W. Conceitos de Linguagem de Programao. Porto Alegre: Bookman, 2003.
3. WATT, D. A. Programming Languages Concepts and Paradigms. 3.ed. UK: Prentice Hall, 1998.
118
IFRN, 2012
1. PANDEY. A. K. Programming Language: Principles and Paradigms. Editora Science Int Ltda, 2008
2. TUCKER, A. B.; NOONAN R. E. Programming Languages: Principals and Paradigms. Editora McGraw-hill, 2008.
AMZI Prolog, HUG Haskell.
119
IFRN, 2012

Disciplina: Mtodos Quantitativos Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Mtodo estatstico, distribuio de frequncia, medidas de tendncia central e de disperso, separatrizes, apresentao
grfica. Anlise de correlao e regresso linear. Software de apoio estatstico.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver a capacidade de identificar e aplicar mtodos e tcnicas quantitativas para compreender adequadamente
problemas de pesquisa em gesto pblica.
1. Mtodo estatstico
1.1. A cincia estatstica.
1.2. Termos estatsticos relevantes.
1.3. Fases do trabalho estatstico
1.3.1. Definio do problema, planejamento, coleta de dados, organizao de dados, anlise de dados, apresentao
de resultados.
2. Distribuio de frequncia
3. Rol, amplitude total, classes, amplitude de classe, frequncias.
4. Medidas de tendncia central
5. Mdia, mediana, moda.
6. Medidas de disperso
7. Varincia, desvio-padro, coeficiente de variao.
8. Separatrizes, assimetria e curtose.
9. Quartil, decil, percentil, assimetria, curtose.
10. Apresentao grfica
11. Histograma, polgono de frequncia.
12. Significado da anlise de correlao e regresso.
13. Diagrama de disperso.
14. Coeficiente de correlao linear.
15. Equao de regresso linear.
16. Erro padro de estimativa.
17. Regresses que se tornam lineares por transformao.
As aulas tero um enfoque orientado para casos reais, buscando aplicao tcnica dos modelos estudados.
Ser utilizado software de apoio estatstico. As aulas sero prioritariamente em laboratrio de informtica.
Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia, software de apoio estatstico.
Avaliao
A nota final de cada unidade consistir de um trabalho (em grupo) e uma prova. Podendo haver um projeto (prtico) no final
da disciplina, abrangendo todo o contedo e tendo como suporte tcnico um software de apoio estatstico.
Bibliografia Bsica
1. LAPPONI, J. C. Estatstica Usando Excel. 4.ed. Rio de Janeiro: Campus, 2005.

2. LARSON, R. Estatstica Aplicada. Traduo e reviso tcnica Cyro de Carvalho Patarra. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
3. TRIOLA, M. F. Introduo a Estatstica. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
4. FONSECA, J. S. Curso de Estatstica. So Paulo: Atlas, 1990.
120
IFRN, 2012
1. NEUFELD, J. L. Estatstica aplicada administrao usando Excel. Traduo Jos Luiz Celeste. So Paulo: Prentice Hall,
2003.
2. SPIEGEL, M. R. Estatstica. Traduo Pedro Consentino. 3.ed. So Paulo: Makron Books, 1993.
Software de apoio estatstico.
121
IFRN, 2012
ANEXO V PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES

Seminrio: Seminrio de Integrao Acadmica
Carga horria: 4h
Objetivos
Participar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;

Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres.
Acolhimento e integrao dos estudantes atravs de reunio realizada no incio do semestre letivo.
Apresentao da estrutura de funcionamento do IFRN e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso.
Entrega do Manual do Estudante.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone e equipamento de som.
Avaliao
A avaliao ser realizada mediante a participao e registro da frequncia do estudante.
122
IFRN, 2012

Seminrio: Seminrio de Orientao de Projeto Integrador
Carga horria: 90 h
Objetivos
Participar de um espao interdisciplinar, que tem a finalidade de proporcionar oportunidades de reflexo sobre a tomada
de decises mais adequadas sua prtica, com base na integrao dos contedos ministrados nas disciplinas vinculadas
ao projeto.
Perceber as relaes de interdependncia existente entre as disciplinas do curso.
Elaborar e desenvolver o projeto de investigao interdisciplinar fortalecendo a articulao da teoria com a prtica,
valorizando a pesquisa individual e coletiva.
Reunies semanais dos estudantes com os seu(s) orientador(es) acerca do desenvolvimento do projeto integrador. Esses
encontros podero ocorrer com o professor coordenador do projeto ou com professores orientadores de determinadas
temticas.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador e projetor multimdia.
Avaliao
O projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda por professores das disciplinas vinculadas ao projeto e pelo
professor coordenador do projeto. A avaliao do projeto ter em vista os critrios de: domnio do contedo; linguagem
(adequao, clareza); postura; interao; nvel de participao e envolvimento; e material didtico (recursos utilizados e
roteiro de apresentao). Com base nos projetos desenvolvidos, os estudantes podero desenvolver relatrios tcnicos.
123
IFRN, 2012

Seminrio: Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso
Carga horria: 30h
Objetivos
Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso nos Institutos Federais.

Compreender a realizao das atividades de Extenso:
Conhecer a histria da Extenso e seus conceitos;
Compreender a Extenso como macromtodo cientfico e princpio educativo;
Conhecer a Extenso nos Institutos Federais e, especificamente, no curso (realidade e possibilidades);
Analisar projetos de extenso do IFRN seja do prprio curso ou rea/eixo tecnolgico em geral;
Elaborar um projeto de extenso observando todos os seus elementos constitutivos.
Compreender a Pesquisa Acadmica:
Compreender a Pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
Conhecer a Pesquisa nos Institutos Federais, a Pesquisa aplicada e suas tecnologias sociais e a Pesquisa no curso;
Analisar projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico em geral;
Elaborar um projeto de pesquisa observando todos os seus elementos constitutivos.
Conhecer o Fomento da Pesquisa e da Extenso no Brasil e no RN.
O Seminrio ser realizado mediante encontros com exposio dialogada, palestras, seminrios e oficinas de elaborao de
projetos de extenso e pesquisa;
O Seminrio ser coordenado por um professor do curso e executado pelos coordenadores de extenso e pesquisa do
Cmpus.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia e laboratrio de Informtica.
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva formativa, cujo objetivo subsidiar o aperfeioamento das
prticas educativas. Os instrumentos usados sero registros da participao dos estudantes nas atividades dirigidas,
elaborao de projetos de extenso e de pesquisa, bem como a auto-avaliao por parte do estudante. Tambm ser
registrada a frequncia como subsdio avaliativo.
124
IFRN, 2012

Seminrio: Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Carga-horria: 30h
Objetivos
Desenvolvimento de um trabalho cientfico ou tecnolgico, projeto de pesquisa ou extenso, ou estgio curricular, como
requisito para obteno do grau de XXX.
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica.
Verificar a capacidade de sntese do aprendizado adquirido durante o curso.
Orientaes temtica do trabalho. Reunies peridicas do estudante com o seu orientador para apresentao e avaliao
das atividades desenvolvidas durante o trabalho.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia e laboratrio de Informtica.
Avaliao
Relatrios Parciais.
Relatrio final (estgio) ou monografia (projeto de pesquisa).
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou apresentaes dos
trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo.
125
IFRN, 2012
ANEXO VI PROGRAMAS DOS PROJETOS INTEGRADORES
Curso: Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas Carga Horria: 30 h

Projeto Integrador: Projeto Integrador de Desenvolvimento de Sistema Web
Objetivos
Desenvolver aplicaes Web utilizando componentes e realizando acesso a bancos de dados.
Disciplinas Vinculadas ou Pr-Requisitos

Bancos de Dados
Projeto Integrador Pr-Requisito
Realizao de reunies para definio de atividades necessrias ao desenvolvimento do projeto

Registro das atividades no sistema de acompanhamento do projeto
Realizao das atividades registradas
Recursos Didticos
Laboratrio de Desenvolvimento de Software
Avaliao
Avaliao do registro das atividades no sistema de acompanhamento do projeto

Avaliao da apresentao do projeto por uma banca de professores
Resultados Esperados
Compreenso da necessidade de integrao de conhecimentos no desenvolvimento de aplicaes

Desenvolvimento de uma aplicao Web utilizando componentes e realizando acesso a bancos de dados.
126
IFRN, 2012

Projeto Integrador: Projeto Integrador de Desenvolvimento de Sistema Distribudo
Objetivos
Desenvolver sistemas distribudos com utilizao de tecnologias de programao de servidores e clientes de servios
(WebServices)

Arquitetura de Software
Processo de Software
Projeto Integrador de Desenvolvimento de Sistema Web

Recursos Didticos
Avaliao

Desenvolvimento de sistemas distribudos com utilizao de tecnologias de programao de servidores e clientes de

servios
127
IFRN, 2012

Projeto Integrador: Projeto Integrador de Desenvolvimento de Sistema Coorporativo
Objetivos
Utilizao de plataforma de desenvolvimento de aplicaes corporativas;

Construir um sistema corporativo com as caractersticas necessrias.

Teste de Software
Gerenciamento de Projetos
Projeto Integrador de Desenvolvimento de Sistema Distribudo

Recursos Didticos
Avaliao

Utilizao de plataforma de desenvolvimento de aplicaes corporativas na construo de um sistema corporativo.
128
IFRN, 2012
ANEXO VII ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
DESCRIO DISCIPLINA(S) QTDE. DE

(Autor, Ttulo, Editora, Ano) CONTEMPLADA(S) EXEMPLARES
BECHARA, E. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro:
Lngua Portuguesa 7
Lucerna, 2001.
SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
Lngua Portuguesa 7
1996.
MILLER, M. Easy Computer Basics: Windows 7 Edition. Free On-line Edition.
Lngua Inglesa 7
Pearson Education, Inc., 2010.
OLINTO, A. Minidicionrio: ingls-portugus, portugus-ingls. Saraiva, 2006. Lngua Inglesa 7
SANTIAGO, R. E. Infotech: English for Computer Users. 3.ed. Cambridge:
Lngua Inglesa 7
C.U.P., 2002.
Metodologia Cientfica e
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Projeto Pedaggico do Curso

Projeto aprovado pela Resoluo N 17/2012-CONSUP/IFRN, de 01/03/2012.

Anna Catharina da Costa Dantas

Wyllys Abel Farkatt Tabosa Jos Yvan Pereira Leite

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 10

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 11

6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 12

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 12

7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 34

8. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO (PPC) 37

9. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 38

10. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 38

11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 40

12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 41

ANEXO I EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 43

ANEXO II EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE BSICA DO NCLEO CIENTFICO E

ANEXO III EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE TECNOLGICA DO NCLEO

ANEXO IV EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS 96

ANEXO V PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES 122

ANEXO VI PROGRAMAS DOS PROJETOS INTEGRADORES 126

ANEXO VII ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 129

O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso superior de Tecnologia em

tecnolgico, visando o desenvolvimento, a aplicao, a socializao de novas tecnologias, a gesto de

O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso superior de Tecnologia em

Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de

uma variedade de sistemas informatizados. Atualmente, diferentes atividades da vida cotidiana e do

O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas tem como objetivo

Oferecer um currculo que habilite os tecnlogos realizao competente e tica de

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, destinado

Curso de Superior de Tecnologia

Figura 1 Requisitos e formas de acesso

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

De acordo com o Parecer CNE/CP n. 29/2002, os cursos de graduao tecnolgica devem

ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer

6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei de Diretrizes

CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA

NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO

Figura 2 Representao grfica da organizao curricular dos cursos superiores de tecnologia

As diretrizes da formao tecnolgica orientadoras do currculo e assumidas no Projeto Poltico-

flexibilizao curricular, possibilitando a atualizao, permanente, dos planos de cursos e

Quadro 1a Matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,

Ncleo Cientfico e Tecnolgico

Nmero de aulas semanal por Carga-

Quadro 1b Matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,

Ncleo Cientfico e Tecnolgico

Nmero de aulas semanal por Carga-horria

Nmero Carga-horria total

Ncleo Cientfico e Tecnolgico

A carga-horria total de disciplinas optativas ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante,

Quadro 3 Matriz de pr-requisitos e vinculao do Curso Superior de Tecnologia em

DISCIPLINAS OBRIGATRIAS DISCIPLINA(S) PR-REQUISITOS

DISCIPLINAS OPTATIVAS DISCIPLINA(S) PR-REQUISITOS

Ncleo Cientfico e Tecnolgico

SEMINRIOS CURRICULARES DISCIPLINA(S) VINCULADAS

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANALISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

Estrutura de Dados Estrutura de Dados No- Desenvolvimento de

Interface Humano- Anlise e Projeto Gerenciamento de

Os seminrios curriculares constituem um conjunto de estratgias didtico-pedaggicas que

SEMINRIOS CURRICULARES ESPAOS E AES CORRESPONDENTES

6.2. PRTICA PROFISSIONAL