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GOINIA
2012
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GOINIA
2012
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Por
_________________________________________________
Presidente: Prof. Dr. Juan Bernardino Marques Barrio
Orientador, UFG
_________________________________________________
Membro: Prof. Dr. Cssio Costa Laranjeira -UNB
_________________________________________________
Membro: Prof. Dr. Wagner Wilson Furtado -UFG
Dedicatria
Agradecimentos
Em primeiro lugar, agradeo a Deus por ter me abenoado com mais esta
conquista.
Agradeo a todas as pessoas que, de diferentes formas, contriburam
para realizao deste trabalho.
Agradeo especialmente:
Ao professor Dr. Juan Bernardino Marques Barrio, meu orientador, que,
com muita pacincia e delicadeza, me ajudou nas dvidas e na superao e/ou
convivncia com as inseguranas que surgiram durante o nosso trabalho.
Aos professores Dr. Cssio Costa Laranjeiras e Dr. Wagner Wilson
Furtado, cujas discusses, observaes e sugestes feitas no exame de
qualificao, contriburam m uito para o nosso trabalho.
Aos professores e colegas do Programa de Mestrado, por terem
contribudo para minha formao. O convvio com estas pessoas me levou a
refletir muito sobre a necessidade e possibilidade de mudanas nas prticas
pedaggicas.
Aos amigo(a)s, Sabrinna Aparecida, Lucimar Moreira, Ruimar Calaa, e
ao meu irmo Elias Vaz, que gentilmente nos ajudaram a conseguir os livros
para serem analisados.
toda minha famlia e aos meus amigos e colegas pelo apoio e
compreenso nos momentos difceis. Em especial: aos meus pais, Luiz Vaz de
Andrade e Maria de Oliveira Vaz, que sempre procuraram conduzir os filhos
por caminhos que atingissem os objetivos desejados, mas sempre com
humildade, respeito e honestidade. Ao meu irmo, professor Dr. Edimar Vaz
de Andrade, pela ajuda com o pr-projeto deste trabalho. minha esposa
Girli Ferreira de Andrade, pela compreenso e a poio nos momentos de
ausncia. minha filha, Jssica Ferreira de Andrade, que com pacincia e
carinho tanto me ajudou neste trabalho.
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RESUMO
.
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ABSTRACT
This study anal yzed how the concept vector, and consequently, the physical
quantities are present in the vector of ten books of Physics approved in PNLD
2010. The choice of these concepts is fundamentall y due to the difficult y
observed in students of higher education, when it comes to issues related to a
spatial perspective to the physical phenomena. The anal ysis of the textbook,
in its various aspects, is justified in terms of its role in the school context,
considering that the Brazilian edu cation system, this ends up influencing so
decisive in the choice of content and teaching strategies that can be
considered, probabl y, the main feature of the schooling process. To make this
anal ysis of the books we used Textual Anal ysis Discursive methodo logy
developed by Roque Moraes and Maria do Carmo Galiazzi, whose goal is to
lead to new understandings of the phenomena investigated. We found that
there are several t ypes of focus, but all showing a strong relationship between
the content of books with m athematical language that must be overcome to
give greater meaning to the physical knowledge.
SUMRIO
INTRODUO ...................................................................................... 11
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABELAS
LISTA DE QUADROS
Quadro 3- Relao das grandezas vetoriais com o cotidiano dos alunos nos
Livros didticos aprovados pelo PNLD de 2010.......................157
11
INTRODUO
mas muito mais a problemas conce ituais que derivam do conflito que se
estabelece entre os conceitos formais subjacentes e as concepes a lternativas
prprias dos alunos.
A adoo de uma refer ncia cientfica no uma tarefa fcil. Exige
muitas vezes o abandono ou a mudana de concepe s assimiladas e
estruturadas ao longo de anos e profundamente incorporadas nas estruturas
cognitivas do aluno. Exige uma mudana conceitual que s possvel usando
metodologias que ultrapassem a da superficialidade, quase sempre dominante.
Ainda segundo Neto (1991), n a Fsica talvez onde mais se pode
perceber este conflito conceitual, haja vista que o aluno tem duas formas
diferentes de ver o mundo: uma concreta, intuitiva e de sentido comum
(viso pr-galileana) e outra abstrata e formal (viso cient fica). A superao
deste conflito perpassa pela info rmao verbal que incorpora duas formas de
conhecimento: o fatual que ao completar o conhecimento conceitual
possibilita a compreenso e decodificao da natureza do problema estudado,
e a linguagem enquanto conhecimento lingu stico. No ensino de Cincias em
geral, e da Fsica em particular, o uso de diferentes linguagens quase sempre
negligenciado.
Nesse sentido, a funo da linguagem mu ito mais importante e sua
influncia e relevncia para o desenv olvimento cognitivo foi levantada, entre
outros, por Piaget e Vygotski. Se Piaget destaca a importncia da linguagem
como meio de comunicao entre a criana e o meio enquanto funo externa,
para Vygotski na fase inicial do desenvolvimento, a vertente da linguagem
essencialmente interpessoal. No entanto, no momento crucial do
desenvolvimento intelectual da criana, a linguagem passa a desempenhar
tambm uma funo interpessoal. Assim, esta internalizao da linguagem
que permite realizar o pensamento e laborado e abstrato, tornando o
pensamento verbal e a linguagem racional.
Na Fsica, os elementos externos da linguagem adquirem grande
importncia pelo fato de que esta rea de saber se caracteriza pela
predominncia de termos tcnicos e de conceitos ab stratos da Fsica, cujos
significados nem sempre so de fcil compreenso. Ao mesmo tempo, esta
linguagem est sustentada numa lgica matemtica fortemente estruturada de
15
O no vo e n s i no md io , no s ter mo s d a le i, d e s ua r e g ula me nt ao e
en ca mi n h a me n to , d ei x a d e s er, p o rta n to , s i mp l e s me n te p rep ar at r io
p ar a o en s i no s up er io r o u es tr ita me nt e p ro fis s io nal iza n te, p a ra
as s u mi r nec e ss aria me n te a re sp o ns ab i li d ad e d e co mp let ar a
ed u ca o b s ic a. E m q ua lq uer d e s ua s mo d al i d ad es , i sso si g n i fi ca
p r ep ar ar p ara a v id a, q u ali fic ar p ara a c id ad a n i a e cap aci tar p ara o
ap r e nd i zad o p er ma n e nt e , e m e v e nt ua l p ro ss e g u i me nto d o s e st ud o s
o u d ir e ta me n te no mu n d o d o trab al ho ( B R ASI L , 2 0 0 2 , p . 3 ) .
Na s d ir e tr i ze s e p ar me tro s q ue o r ga n iza m o en si no md io , a
B io lo gi a, a F s ic a, a Q u mic a e a M at e mt ic a i n te gra m u ma me s ma
r ea d o co n hec i me n to . So ci nc ia s q ue t m e m co mu m a
in v e st i ga o d a na t ure za e d o s d e s e n vo l v i m en to s t ec no l g ico s,
co mp ar t il h a m li n g u a ge n s p ara a rep r es e nt ao e si st e ma ti za o d o
co n h eci me nto d e fe n m eno s o u p ro ce s so s nat u rai s e te c n o l g ico s.
As d i sc ip l i na s d e sta rea co mp e m a c ul t ura c ie n t fica e
tec no l gic a q ue, co m o to d a c ul t ura h u ma na, res u lt ad o e
in s tr u me n to d a e vo l u o so ci al e e co n mi ca, na a t ua lid ad e e ao
lo n g o d a h is t ri a ( B R AS IL, 2 0 0 2 , p . 2 2 ) .
contas e erram outra parte contendo contas semelhantes s que eles acertaram.
No seria o caso de se esperar que os alunos no errassem as que fossem
semelhantes quelas que tinham acertado?
Outro exemplo que se pode recorrer o de um aluno que est estudando
preservao do meio ambiente e participa na escola de uma discusso sobre a
preservao de um determinado ambiente bosque, praa, escola ou outro
ambiente qualquer e toma conscincia de que deve -se ter atitudes que
promovam esta preservao, mas, ao mesmo tempo, no se preocupa em
preservar outros ambientes que no seja aquele estudado na escola (de forma
anloga a descrita em CARVALHO,2004). Aqui no poderia se esperar que o
aluno sempre tivesse uma atitude de preservao em relao a qualquer
ambiente?
Nos exemplos citados pode -se acreditar que no houve a criao de uma
representao mental adequada ou mesmo uma aprendizagem significativa em
relao aos estudos, pois se houvesse o aluno no erraria as contas que
aprendeu a fazer. Poderia errar uma ou outra por descuido , e o outro aluno
sempre que se deparasse com uma situao na qual um comportamento
inadequado pudesse causar algum efeito negati vo ao meio ambiente buscaria
internamente consciente ou no uma forma alternativa de no prejudicar a
natureza.
Nesta linha terica da representao mental podemos citar a Teoria dos
Modelos Mentais sugeridos por Philip Johnson -Laird: [...] modelo mental
uma representao interna de informaes que corresponde, analogamente,
ao estado de coisas que estiver sendo representado, seja qual for ele.
Modelos mentais so anlogos estruturais do mundo (MOREIRA, 1996 , p.
197, grifo do autor ), sendo que,
Os mo d e lo s co n cei t ua is so d el i ne ad o s, p ro j et ad o s, p o r p e s so a s q u e
u sa m mo d elo s me n tai s, p ara fac il itar a co mp r ee ns o d e s i st e ma s
f s ico s p o r p ar te d e o u tra s p e s so a s q u e ta mb m u t il iza m mo d e lo s
me n ta i s. No e n si no o p r o fe s so r e n s i na mo d e lo s co n cei t ua i s e e sp e ra
q ue o ap r e nd i z co n s tr u a mo d e lo s me n ta is co n si s te nt es co m e ss e s
mo d e lo s co n ce it ua i s q u e, p o r s ua vez , d e v e m s er co n si s te nt e s co m
o s s i ste ma s f si co s mo d e lad o s. Os mo d el o s co nc eit u ai s so ,
p o r ta nto , i n st r u me n tai s, me io s no fi n s (M O R EI R A, 1 9 9 6 , p . 2 0 1 )
No e ns i no d e F sic a, a li n g ua g e m ma te m ti ca mu i ta s v eze s
co n s id er ad a co mo a gr and e resp o n s vel p e lo fra ca s so es co la r.
co mu m p r o fe sso r e s ale g are m q ue s e us a l u no s n o en te nd e m F s ica
d ev id o fra g il id ad e d e s e us co n he ci me n to s mat e mt ico s. P a ra
mu i to s, u ma b o a b a se m ate m t ica no s ano s q ue an tec ed e m o e ns i no
d e F si ca g ara n tia d e s uce s so no ap r e nd iz a d o (P IET ROC O LA,
2 0 0 2 , p . 9 0 ).
Na o r ga n iz ao c urri c u lar d o E n s i no M d io , h u ma e s tr ut ur a d e
p r -r eq ui s ito s q ue fa z co m q u e o s co n te d o s p re se n te s n u ma
d is cip li na ar ti c ul e m - s e co m aq u el es p re se n te s e m o utr as . Na F sic a,
a r e la o co m a Ma te m ti ca si n to m tic a, e s e co lo ca co mo u m
q ueb r a cab e a d e d i fci l so l uo . O s p ro fes so re s d e F si ca
go st ar ia m q u e s e us a l u no s c he g as se m sa la d e au la co m o s p r -
r eq u i si to s ma t e mt ico s co mp le to s. E m co n trap a rtid a , o s p ro fe s so re s
d e Mate mt ic a no a ce ita m, co m r azo , q ue s ua d i sc ip l i na s ej a
p en sad a ap e na s co mo u m i n s tr u me n to p ar a o u tra s d i scip li n a s,
i mp o nd o u ma p ro gr a ma o q ue ne m s e mp re se arti c ul a co m aq u el a
d a F s ic a ( P IET R OC O LA, 2 0 0 2 , p . 9 1 ).
Esta questo que foi colocada para o ensino mdio pode ser encontrada
frequentemente em disciplinas iniciais na Licenciatura ou Bacharelado em
Fsica, onde constantemente os alunos estudam conceitos e m todos
matemticos desarticulados com o que esto estudando em Fsica. Pietrocola
(2002) e Poincar (1995) considera m que a Matemtica no pode ser vista
apenas como uma linguagem da Fsica , fato que reforado quando se trata a
Fsica no como uma cinc ia da natureza, mas como uma disciplina que
praticamente restringida s resolues de exerccios numricos en volvendo
formalismos matemtico s.
Mesmo quando nos parece natural ver as leis fsicas expressas em
linguagem matemtica, devemos fazer uma incur so pela histria verificando
que existem outras formas de expressar as leis do mundo. Na Antigidade,
na Idade Mdia e no Renascimento, tambm se pensava sistematicamente
sobre os fenmenos fsicos levando proposio de leis, sem que, no entanto,
isto fosse feito em linguagem matemtica (P IETROCOLA, 2002, p. 92 -93),
sendo que Foi com o advento da cincia moderna, no sculo XVII, com
Galileu entre outros, que os fenmenos naturais comearam a ser
sistematicamente expressos atravs de relaes mate mticas (PIETROCOLA,
2002, p. 93).
Devemos ressaltar a capacidade da linguagem matemtica em estruturar
e sintetizar os conhecimentos fsicos, por exemplo, na definio da fora de
atrao entre duas massas ou da fora de interao eltrica entre duas cargas
puntiformes no h dvida que a formulao matemtica facilita a
interpretao e aplicao destes conceitos. No caso da lgebra vetorial,
podemos citar que uma flecha colocada acima de uma letra indica que esta
letra representa uma grandeza que possui dir eo e sentido grandeza
vetorial , portanto necessita de um tratamento com regras operacionais
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co n s ta nt e e fel iz i n fl u nc ia so b r e o d ese n vo l vi me n to d a
Mat e m tic a.
E m p r i me iro l u gar , o fs ico no s p ro p e p r o b le ma s c uj a so l u o
esp e r a d e n s . M as ao no s p ro p o r es s es p ro b le ma s, j p a go u co m
mu i ta a n te ced n cia o fa vo r q ue l he p o d ere mo s p res tar , se
co n se g u ir mo s re so l v - lo . [...] Co mo p ro va a hi st ria, a f si ca no se
li mi to u a no s fo r ar a es co l her e ntr e o s p ro b le ma s q ue se
ap r e se nt a va m e m q ua n tid ad e; i mp s o utr o s, no s q ua i s j a ma is
ter a mo s p e n sad o s e m e l a (P OIN C AR , 1 9 9 5 , p . 9 4 -9 5 ).
A hi st r ia, a filo so fi a e a so c io lo g ia d a ci nc ia no t m to d a s as
r esp o st a s p ara es sa cri se, p o r m p o ss u e m a l g u ma s d ela s : p o d e m
h u ma n iz ar a s ci nci as e ap ro x i m - la s d o s in ter es s es p e s so ai s ,
ti co s , c ul t ura is e p o l t ico s d a co mu n i d ad e ; p o d e m to r nar a s a u la s
d e c i nc ia s ma i s d e sa fia d o ras e re fl e xi v as , p er m iti nd o , d e s te mo d o ,
o d ese n vo l vi me nto d o p en sa me nto cr ti co ; p o d e m co ntr ib uir p ara
u m e n te nd i me n to ma is i nt e gra l d e ma tr ia c ie n t fic a, i s to , p o d e m
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A i n ve s ti g ao h i st r ica d o d es e n vo l v i me n to d a c i n cia
ex tr e ma me n te ne ce ss ri o a fi m d e q u e o s p r i nc p io s q ue g u ard a
co mo te so uro s no s e to r ne m u m si s te ma d e p rece ito s ap e na s
p ar ci al me n te co mp ree nd id o s o u, o q u e p io r, u m si st e ma d e p r -
co n cei to s. A i n ve st i g ao hi s t ri ca no s o me n te p ro mo ve a
co mp r ee n so d aq u ilo q ue e x i ste a go ra, ma s t a mb m no s ap r es e nt a
no va s p o s s ib i lid ad e s. (M AC H, 1 8 8 3 /1 9 6 0 , p. 316 a p ud
M AT T HEW S, 1 9 9 5 , p . 1 6 9 ).
de forma que, mesmo com as suas limitaes, estes modelos nos ajudam na
compreenso dos fenmenos reais : A histria e a filosofia podem dar as
idealizaes em cincia uma dimenso mais humana e compreensvel e podem
explic-las como artefatos dignos de serem apreciados por si mesmos
(MATHEWS, 1995, p. 184).
No senso comum, se os velocmetros de dois carros esto marcando o
mesmo valor para a velocidade estes carros tm velocidades iguais
independente da trajetria de cada um. Na linguagem da Fsica esta condio
no suficiente, pois eles tm velocidades iguais somente quando estiverem
na mesma direo e no mesmo sentido. Sendo assim,
La g o m tr ie no , d e ma ne ira al g u ma, u m d e se n vo l v i me n to
si s te m ti co d o m to d o an al t ico , e o l ei to r o b ri gad o a q ua se
co n s tr uir o mto d o p o r si me s mo , a p art ir d e certa s i n fo r ma e s
iso lad a s. H tr i nt a e d u as fi g ura s no li vro , ma s e m ne n h u ma d e la s
se e nco ntr a m co lo cad a s e xp li cit a me n te o s e i xo s co o rd e nad o s. O
te xto fo i e scri to i n te n cio na l me n te d e ma n eir a o b sc ur a e co mo
r es u ltad o era d i f cil d e ler, o q ue li mi t a va mu ito a d i v ul g ao d e
se u co n te d o . E m 1 6 4 9 ve io l uz u ma tr a d uo lat i na d a o b ra, co m
no t a s e xp l a nat r ia s d e F . d e B ea u ne, ed it ad a e c o me n tad a p o r Fra n s
va n Sc ho o t e n, o fil ho . T anto e ss a co mo u ma o ut ra ed i o re vi s ad a
d e 1 6 5 9 1 6 6 1 ti v era m a mp la cir c ula o . U m s c ulo d ep o i s, o u u m
p o uco ma is , o a ss u n to ad q u iri u a fo r ma ho j e fa mi liar no s te xto s
u ni v er si tr io s. As p al a v ras co o rd en a d a s, a b sc i s sa e o rd en a d a , no
se n tid o t c ni co q u e t m ho j e, fo ra m co n trib u i e s d e Le ib niz e m
1 6 9 2 ( EVE S, 1 9 9 5 , p . 3 8 8 , gr i fo d o a uto r) .
Co r o lr io I - U m co rp o su b me tid o a d u a s fo r a s si mu l t n ea s
d esc r eve r a d ia g o n a l d e u m p a ra le lo g ra mo n o mes mo te mp o em
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Co r o lr io I II - A q u a n t id a d e d e mo vi men to q u e o b tid a to ma n d o - s e
a so ma d o s mo vi men to s d i rig id o s p a ra o s m es mo s p o n to s, e a
d ife ren a d a q u ele s q u e s o d i rig id o s p a ra p o n to s co n tr r io s, n o
so f re mu d a n a a p a r ti r d a a o d e co rp o s en t re si .
P o is a a o e s u a reao o p o s ta so i g ua i s, p e la ter cei ra Lei,
e, co n seq e n te me n t e, p ela s e g u nd a Lei, ela s p ro d u ze m no s
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mo v i me n to s mu d a n as i g ua i s e m d ire es o p o s ta s. D es sa ma ne ira,
se o s mo vi me n to s so d iri g id o s p a ra o s me s mo s p o nto s, sej a o q ue
fo r q u e s e acr e sce n te ao mo vi me n to d o co rp o p reced e nte se r
s ub tr ad o d o mo vi me n t o d aq ue le q ue s e g ue, d e fo r ma q u e a so ma
ser i g ua l d e a nt es. S e o s co rp o s s e e nco nt ra m co m mo v i me n to s
co n tr r io s, ha v er u ma ig u al d ed uo a p ar ti r d o s mo v i me n to s d e
a mb o s e, p o rt a nto , a d i fer e na d o s mo v i me n to s d ir i gid o s a p art es
o p o st as p er ma n ecer a mes ma ( NEW T ON, 2 0 0 5 , p . 3 5 , gri fo d o
au to r ) .
Fig u ra 2 - Deco mp o s i o d e mo vi me n to d e p ro j et is co n fo r me N e wt o n
na Go mt r ie d e p o si t io n d e C ar no t q ue s e e n co n tra p el a p r i me ira
ve z o e mp re go si st e m tico d e g ra nd e za s o r ie n tad a s n a geo metr ia
si n t tic a. P o r me io d e s se rec ur so , vr io s e n u nc iad o s e rel a e s
iso lad a s p o d e m ser fu nd i d o s n u m ni co e n u nc iad o o u n u ma s
r ela o , d e ma n eira a p er mi tir u ma ni ca d e mo n str ao e m ve z d e
u ma ab o r d a g e m c aso p o r ca so (E VE S, 1 9 9 5 , p . 4 9 1 ).
E m s ua Go mt r ie d e p o si tio n , d e 1 8 0 3 , C arno t i n ic io u o u so
si s te m ti co d e gr a nd ez as o r ie n tad a s. No c aso d e u ma r eta , p o r
ex e mp lo , e sco l h e - se u m se n tid o co mo p o si ti vo e o o utro co mo
ne g at i vo . E nt o u m s eg me n to AB d es ta re t a ser co ns id er ad o
p o si ti vo o u ne ga ti vo co n fo r me s e u se n tid o d e A p ara B co i n cid a o u
no co m o se n tid o p o s it i vo d a re ta (E VE S, 1 9 9 5 , p . 5 0 9 ).
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De ntr o d o cl c ul o d e q ua tr n io ns , o s s b o lo s i , j , k s o u nid ad e s
i ma gi n r i as [...]. Ha mi lto n d e fi n i u ta mb m u m co nj u n to d e tr s
ve to r e s u n it rio s p erp e n d ic ul are s e n tre s i, I, J , K [...] . Ap es ar d e o s
co nj u nto s I , J , K e i, j , k t ere m si g n i fi cad o s d i fer e nt es Ha mi l to n e
T ait p a s sar a m a u s - lo s co mo s e nd o eq u i va le nt es (SI LV A, 2 0 0 4 , p .
1 1 7 -1 1 8 ) .
Uma lgebra mais geral que a lgebra dos quatrnions de Hamilton foi
desenvolvida por Hermann Gnther Grassmann (1808-1877). Eves (1995)
afirma que em vez de considerar apenas qud ruplos ordenados de nmeros
reais, Grassmann considerou conjuntos ordenados de n nmeros reais (EVES,
1995, p. 551). Dessa maneira Grassmann generalizava o estudo para n
dimenses. Em 1844, Grassmann publicou a primeira edio de sua obra
Ausdebnungslehre (Clculo de Extenses) onde apresentava sua lgebra.
Talvez pelo fato de usar uma linguagem muito complexa em
Ausdebnungslehre e de Hamilton ser um cientista famoso, enquanto que
Grassmann era um professor do ensino mdio sem fama (comparado a
Hamilton), sua obra ficou esquecida e demorou em ganhar reconhecimento.
Nas palavras de Boyer (199 6), O conhecimento da Ausdebnungslehre
comeou a se expandir depois da publicao em 1867 do trabalho de Hankel
sobre sistemas de nmeros complexos (BOYER, 1996, p. 406). Willian
Kingdon Clifford (1845 -1879) foi um defensor da obra de Grassmann,
difundindo-a na Inglaterra, e Peter Guthrie Tait (1831 -1901) foi um grande
defensor da teoria de Hamilton dedicando trinta e seis anos de sua vida
divulgao e desenvolviment o da teoria dos quatrnions, segundo Silva
(2004). A lgebra vetorial que utilizamos hoje foi desenvolvida, inicialmente,
em um conjunto de notas de aula feitas por Josiah Williard Gibbs (1839 -1903)
para seus alunos na Universidade de Yale, e, independente mente, por Holiver
Heaviside (1850 -1925).
Silva (2004) considera que James Clerk Maxwell (1831 -1879) teve uma
grande influncia no desenvolvimento da anlise vetorial, pois, alm de ter
mostrado a necessidade e importncia de um enfoque vetorial no tratam ento
dos problemas fsicos da poca, sua obra Treatise on electricity and magnetsm
serviu de inspirao para Gibbs e Heavisid construrem suas teorias. Este fato
pode ser visto em:
42
Os d e f e nso r es d o s q u at rn io n s n o ap r e se nt ara m ar g u me n to s no vo s
d ur a n te o d eb a te e t a mb m no ap re se n tara m no v as ap lic a e s
f s ica s p ar a o s q ua tr ni o n s, n u ma p o c a e m q u e Hea v is id e e st a va
p ub lic a nd o vr io s trab a lho s so b re a teo ri a e le t ro ma g nt ic a u sa nd o
se u no vo s i ste ma v eto rial . [... ] U m g ra nd e p o n to a fa vo r d a
acei ta o d o s ve to re s e nt re o s f s ico s e en g e n h eiro s d a p o ca fo i a
fo r ma d e ap re se n ta o d o s i ste ma: a s d e fi n i e s fo r a m fe it a s
u sa nd o ve to re s q ue r ep r ese n ta m gr a nd ez as f si c as e fo r a m ap li cad a s
i med i at a me n te a p ro b l e ma s e me r ge n te s na p o ca, to r na nd o o s
co n cei to s ma i s i n ter es sa nt e s e atra e nt es (SI LV A , 2 0 0 4 , p . 1 2 5 ).
O fa to d e o s d e fe n so r es d a a n li se veto r ia l co n s e g uire m o b t er
r es u ltad o s f s ico s no vo s no si g n i fi ca q ue se u si st e ma sej a s up erio r ,
ma s c er t a me nt e i s so co n trib u i p ara to r n ar o si s t e ma atr ae n te p ara o
p b lic o i n tere s sad o no u so d a l g eb ra v eto rial p ar a re so l ver
p r o b le ma s fs ico s. De u ma ma ne ira ger al, p o d e mo s d izer q u e a
es tr at gi a u sad a p e lo s d e fe n so r es da l g eb ra v eto r ia l,
p ar ti c ul ar me n te p o r H e av i sid e , co n trib u i u mu i to ma i s p ar a a s u a
acei ta o d o q ue a s q ua lid ad e s d o s i ste ma p ro p ria me n te d ita s
( SI LV A, 2 0 0 4 , p . 1 2 5 ).
44
Co mp ar a nd o o s d o i s s i st e ma s, ve mo s q ue a si mp lic id ad e d o si s te ma
Gib b s -H ea v is id e ma te ma ti ca me n te q ue st io n v el. A mb o s no s o
co mu ta ti vo s, j q ue o p ro d u to v eto r ial n o co mu t at i vo ; no si st e m a
d e q ua tr n io n s s e x is te u m p ro d uto , e nq u a n to q u e no si s te ma
ve to r i al so d e fi n id o s d o is p ro d u to s. O s is te ma d e q ua tr n io ns
p er mi te a d i vi so , ma s na a n li se v eto r ial a d i vi s o no u n vo c a.
O si s te ma d e G ib b s - He a vi s id e p o d e se r ma i s f cil d e s er u sad o p o r
ter u ma no t ao ma i s c lara e ser me no s ger al, ma s no p o d e mo s
d izer q ue e le mat e m ati ca me n te ma i s si mp le s (SI LV A, 2 0 0 4 , p .
125).
[ ...] a l g eb ra d e Gr a s s n ma n n u ma ferra me nt a ma te m ti ca d e
gr a nd e ut il id ad e no e st u d o d e s is te ma s q u nt ico s, se g u nd o o m to d o
d o s o r b i ta is mo le c ular e s. A g e nera li za o e a geo me tr iza o d e
al g u n s co nc eito s e m q u mic a q u n tic a s ur g e m d e fo r ma c lar a e
si n t tic a e, e m p ri nc p i o , no h l i mi ta e s q u an to ap l icab il id ad e
d as p r o p r ied ad e s d a l ge b ra ne s ta fo r mu l a o al t ern at i va (M UN DIM
e MU ND I M , 1 9 9 7 , p . 2 3 1 ).
Gr a ss n ma n n fo i cap a z d e fo r mu l ar u m si s te ma p o d ero so , e le ga n te e
ger al, ad eq uad o so b re tud o d es cri o d e geo me tr ia s a fi m e
p r o j eti va e m e sp ao s arb itr rio s. J o si s te ma d e H a mi lto n se
mo st r a va ad eq uad o u m a geo metr ia o r to go nal q ue se m d v id a a
ma i s i mp o r ta n te e m F si ca ma s ap e n as d e nt ro d e u m e sp ao
eu cl id ia no trid i me n sio n al. Or a, a q u e sto na tu ral q ue p o d e mo s
co lo ca r s e ser ia p o s s ve l si n te ti zar as va nt a g en s d o s s i ste ma s d e
Ha mi lto n e Gra s s n ma n n e m u m n ico s i ste ma q ue se mo str e
ad eq uad o geo me tr ia o r to g o nal d e u m esp ao ar b itrr io .
E m 1 8 8 6 G ib b s t en to u u n i fi car e s se s si st e ma s n aq ue le ho j e
d eno mi n ad o lg eb ra vet o ria l . O q ue s e se g u i u fo i u ma d i vi so e n tre
46
O li vr o d id t ico no fu n cio na e m sa la d e a ul a c o mo u m i n st r u me n to
au x il iar p ara co nd uzir o p ro ce s so d e e ns i n o e tr a ns mi s s o d o
co n h eci me nto , ma s co m o o mo d elo -p ad ro , a a u to rid ad e ab so l u ta, o
cr it r io lt i mo d e verd ad e. N es te se n tid o o s l iv ro s p arec e m e st ar
mo d e la nd o o s p ro fe s s o res. O co nt e d o id e o l gico d o l i vro
ab so r v id o e rep a ss ad o a o alu no d e fo r ma a cr ti c a e no d i st a nci ad a
( F REI T AG, M OT T A e C OS T A 1 9 8 9 , p . 1 1 1 ).
O Ca t lo go o res u lt a d o d e u m p ro ce s so q u e atra v es so u vr ia s
fa s es. D u as d el as s o d e e sp ec ia l i n ter es se [. ..] A p ri me ira fa se
co n s is ti u d e u ma c u i d ad o sa a n li se d a s o b ras i n scr ita s p el as
ed ito r as . E s se p ro ce s so co meo u co m u m a a ver i g ua o d as
esp e ci f ica e s t c ni ca s d o s li vro s ( fo r ma to , ma tr ia p ri ma e
acab a me n to ) [...] E m se g ui d a, as o b ra s p as sar a m p o r u ma d et al h ad a
av al ia o d o s a sp ecto s co n cei t ua is , meto d o l gi co s e t ico s. E s sa
etap a a s se g ur a q u e to d as a s o b ra s li s tad a s no cat lo go e q ue ,
p o r ta nto , p o d ero s er esco l hid as p o r vo c s re n a m co nd i es
sa ti s fa t r i as p ara s ere m u sad a s no trab al ho p ed a g g ico .
Es sa a val ia o fo i re al iz ad a p o r u ma eq u ip e d e e sp ec ia li st a s d a rea
d e F s ica, p ro v e nie n te s d e u n i ver sid ad e s p b li c as d e vr ia s re g i e s
d o B r asi l. A a n li se te ve co mo i n str u me n to a Fic h a d e Av al ia o ,
r ep r o d uzid a n e ste c at l o go . Na F ic ha d e Ava li ao , vo c s p o d ero
co n f er ir o s cr itr io s q ue fo r a m u s ad o s p ar a av al iar o s asp ec to s
co n cei t ua i s, ti co s e meto d o l gi co s d a s o b ra s d id t ica s.
( C AT LO GO D O P RO GR AM A N ACI ON AL D O LI V RO P AR A O
ENS I N O M DI O. P N LE M/2 0 0 9 F SI C A, p . 7 ).
A segunda vez que os livros de Fsica foram distribudos aos alunos das
escolas pblicas ocorre na execuo do PNLD/2012 pela resoluo CD
FNDE n o . 60, de 20/11/2009. As escolas de ensino md io passam a ser
atendidas pelo PNLD, programa que ser o foco do nosso trabalho.
Inicialmente, nossa inteno era analisar os livros indicados no PNLEM/2009
e no PNLD/2012, comparando -os, mas tivemos duas razes para abandonar
nossa ideia inicial e trabalh ar apenas com os livros indicados no segundo
programa. A primeira delas que no tivemos indicao de colees com
volumes nicos no PNLD/2012 no teria sentido comparar colees de
volumes nicos com as compostas por trs volumes e, uma das colees de
trs volumes indicada anteriormente permaneceu na lista, sendo que outra
permaneceu com o mesmo nome e editora, mudando apenas parte dos autores,
portanto, no vimos sentido na comparao. A segunda que foi a razo
fundamental , que no segundo prog rama foram indicadas dez colees com
trs volumes cada, portanto, temos um nmero grande de livros para serem
analisados.
Em nossa anlise estaremos procurando interpretaes que levem a um
ensino de Fsica, voltado para criao de modelos espaciais, que possam
ajudar os alunos na visualizao espaciais das grandezas fsicas estudadas e,
concomitantemente, levar esses alunos a uma comparao/articulao desses
modelos com fenmenos que ocorrem em seu cotidiano. Esta anlise est em
acordo com a Fsica esc olar indicada no PNLD/2012:
T o mad a s as d ec i s es fi na i s, ap s d i ver so s e i n te n so s d eb at es ,
en vo l ve nd o no s o s av al iad o re s, ma s ta mb m a co o rd e n ao d e
r ea, a co o rd e n ao ad j u nt a d e rea e a rep r es e nt ao d a co mi s s o
tc n ica d o P N LD 2 0 1 2 na r ea, fo r a m el ab o rad as a s re se n ha s d a s
o b r as ap r o vad as e o s p a recere s d a s o b ra s e xc l u d as. (G u ia d e Li vro s
Did ti co s P N LD 2 0 1 2 F si ca, p . 9 -1 0 ).
De p o s se d e s se G u ia, t o ma nd o - s e as re se n h as d as o b ra s ap ro vad a s
co mo r e fer nc i a s, ma s t a mb m o s cr itr io s d e a va li ao e a p r p ri a
f ic ha d e a val ia o co m o s ub s d io s, o s p ro fe s s o res d e F s ica d a s
esco la s cer ta me n t e es tar o b e m i ns tr u me n ta li zad o s p ara re al izar u m
p r o ce sso d e es co l ha , c u i d ad o so e e fet i vo , d a o b r a ma is ad eq u ad a ao
co n te x to e s ne ce ss id ad es d e s u a rea lid ad e esco lar. (G u ia d e
Li vr o s D id tico s P N LD 2 0 1 2 F s ica, p . 1 0 -1 1 ) .
3. A OPO METODOLGICA
Entendendo a necess idade de uma anlise dos dados que transite entre a
anlise do contedo e a anlise do discurso, e dentre as diferentes abordagens
existentes possveis, n este trabalho, optamos pela anlise textual discursiva
como ferramenta analtica. Esta metodologia no tem como foco a simples
constatao de hipteses e teorias previamente estabelecidas, uma vez que seu
objetivo primordial levar s novas compreenses dos fenmenos
investigados. Este o foco desta nossa pesquisa.
Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazz i escrevem que:
CORPUS DE ANLISE
(Livros didticos)
Unitarizao
UNIDADES DE ANLISE
Categorizao
CATEGORIAS
META-TEXTO
(explicita as relaes entre
as categorias)
3.1. Unitarizao
3.2. Categorizao
A ca te go r iza o , al m d e re u nir el e me n to s s e me l ha n te s, ta mb m
i mp l ica no mea r e d e fin ir a s c ate go ria s, ca d a vez co m ma io r
p r eci so , na med id a e m q u e vo se nd o co n str u d a s. E s sa
exp li ci ta o se d p o r meio d o reto r no c cli co ao s me s mo s
69
Os d o i s m to d o s, d e d ut i vo e i nd u ti vo , ta mb m p o d e m s er
co mb i nad o s n u m p r o ce s so d e a nl i se mi sto p e l o q ual , p a rt i nd o d e
cate go r ia s d e fi n id a s a p rio r i co m b a s e e m teo r ia s es co l h id a s
p r ev ia me n t e, o p e sq u is a d o r e nca mi n h a tra n s fo r ma e s gr ad at i va s no
co nj u nto i n ici al d e cat e go r ia s, a p ar tir d o e x a me d a s i n fo r ma e s
d o co r p us d e a n li s e. Nes s e p ro ce s so , se g u n d o La v il le e Dio n n e
( 1 9 9 9 ) , a i nd u o a u xi lia a ap er feio ar u m co nj u nto p r vio d e
cate go r ia s p ro d uz id a s p o r d ed u o . (M O R AE S e G ALI AZZI , 2 0 0 7 ,
p. 24).
Al g u ma s mo d al id ad e s d e p esq u i sa q ue ad o ta m a ca te go ri za o
ex i ge m q ue es ta at e nd a p ro p r i ed ad e d a e xcl u s o m t u a. Na a n l i se
70
te xt u al d i sc ur si v a e nt e n d e mo s q u e e s se cri trio j no s e s us te n ta
d ia nt e d a s m l tip la s l ei t ura s d e u m t e xto . U ma me s ma u nid ad e p o d e
ser lid a d e d i fere n te s p er sp e ct i va s, re s u lt and o e m m l t ip lo s
se n tid o s, d ep e nd e nd o d o fo co e d a p er sp e cti v a e m q ue s ej a
ex a mi n ad a. P o r es sa r azo , ac ei ta mo s q u e u ma me s ma u n id ad e
p o s sa ser c la s si ficad a e m mai s d e u ma ca te g o ria, a i nd a q ue co m
se n tid o s d i fere n te s. I s so rep r es e nta u m mo v i me nto p o s it i vo no
se n tid o d a s up era o d a fr a g me n ta o , e m d ir eo a d e scr i e s e
co mp r ee n s e s ma i s ho l st ica s e glo b al izad as .
C ab e, no e n ta n to , u m a ler ta e m rel ao n ece s sid ad e d e o
p esq u is ad o r e xp li ci tar s eu s p r e ss up o s to s d e a nl is e, a fi m d e q u e o s
lei to r e s no s ej a m co n fu nd id o s. (M O R AE S e G ALI AZZI , 2 0 0 7 , p .
27).
3.3. Descrio-Metatexto
En te nd e mo s a d es cri o co mo e s fo r o d e e xp o si o d e se nt id o e
si g n i fi cad o s e m s u a ap ro x i ma o ma i s d ir eta co m o s t e xto s
an al is ad o s . [...] De s se mo d o , a d e scr i o s i g ni fica u ma e xp o s io
d e id ia s d e u ma p er s p ect i va p r x i ma d e u m a le it u ra i med iat a,
me s mo c u id ad o sa e d et al had a . Na me d id a e m q u e no s a fa st a mo s
d es sa r e al id ad e ma i s i med ia ta d o te x to , e nt r eta n to , e sta mo s no s
en vo l ve nd o gr ad at i va me nt e ma i s n u m e xer c cio in terp r et at i vo . [...]
No co n te x to d a a nl i se t e xt ua l i nt erp re tar co n str u ir no vo s
se n tid o s e co mp r ee n s e s, a fa s ta nd o - se d o i me d iato e e x erc it a nd o
u ma ab str ao . I nterp r etar u m e x erc cio d e co ns tr u ir e d e
exp r e ss ar u ma co mp re en so mai s ap ro fu n d a d a, i nd o a l m d a
exp r e ss o d e co n str u es o b tid as a p art ir d o s te xto s e d e u m
ex er c cio mer a me n te d e scr it i vo . ( MO R AE S e G ALI AZZI , 2 0 0 7 , p .
3 5 -3 6 ) .
O o b j eti vo d a a n l i se t e xt u al d is c ur si va a p ro d u o d e me ta t e xto s
b ase ad o s no s t e xto s d o s co rp u s . Es s es me tat ex to s, d e sc ri ti vo s e
in ter p r et at i vo s , mes mo se nd o o r ga n izad o s a p a rtir d a s u n id ad es d e
si g n i fi c ad o s e d as c a te go ri as , n o se co n s tit u e m e m s i mp le s
mo n ta ge n s. R es u lt a m d e p ro ce sso s i nt u it i vo s e au to -o r ga n izad o s. A
co mp r ee n so e mer g e, t a l co mo e m s i ste ma s co mp le xo s, re v el a nd o -
se mu i to ma i s d o q ue u ma so ma d e c at e go ria s. D e ntro d es sa
p er sp ect i va, u m me ta te xto , ma i s d o q ue ap re s en tar a s ca te go r ia s
co n s tr ud a s na a nl i s e, d e v e co n st it u ir - se a p ar ti r d e al go
i mp o r t a nte q ue o p e sq u is ad o r te m a d iz er so b re o fe n me no q ue
in v e st i go u, u m a r g u m en to a gl u ti n ad o r co ns t ru d o a p art ir d a
73
i mp r e g na o co m o fe n me no e q u e rep r es e nt a o el e me n to c e ntra l
d a cr ia o d o p e sq ui sad o r. T o d o texto ne ce s si ta ter al go i mp o rta n te
a d izer e d e fe nd er e d e v eria e xp r e ss -lo co m o m x i mo d e c lar eza e
r i go r . ( MO R AES e G ALI AZZI , 2 0 0 7 , p . 4 0 ).
10. Quanta Fsica Luis Carlos de Men ezes, Osvaldo Editora Sarai va
Canato Jnior, Carlos Aparecido
Kantor, Lilio Alonso Paoliello
Jnior, Viviane Moraes Al ves e
Marcelo de Car valho Bonetti
Fonte: Catlogo PNLD 2012 Braslia 2012
4.1.1. LIVRO 1
A d e f i ni o d e mo vi me nto p er mi te p e ns ar mo s i n ic ial me nt e e m
d o is co nce ito s g e nri co s e p ro vi s rio s, ma s q ue no s so mu i to te is
no d ia a d ia .
O p r i me iro d ele s o co nc ei to d e e sp a o p erco r rid o , d e fi nid o
co mo a med id a d o co mp ri me n to d o p erc ur so d o co rp o e m
mo v i me n to . E s sa me d id a co st u ma s er o b t id a e n tre d ua s r e fer n ci as ,
co mo o s ma rco s q u ilo m tr ico s d e u ma e str a d a. [.. .] O se g u nd o
co n cei to o d e velo c id a d e esca la r , q u e d a i d ia q ua n ti tat i va o u
n u m r ic a d a rap id ez co m q ue o co rp o se mo v i me n ta. E ss a
ve lo c id ad e p o d e e st ar r elac io nad a a u m i n ter v a lo d e te mp o , q ua nd o
en to c ha ma d a d e vel o cid a d e e s ca la r m d ia , o u a u m i n st a nte
in ter v alo d e te mp o i n fi ni ta me n te p eq u e no , q ua nd o e nt o
ch a mad o d e ve lo c id a d e esca la r in s ta n t n ea .
Ve lo c id ad e e sca lar md ia ( v m ) d e u m co rp o , p o r d efi n io , a
r azo e n tr e o esp ao p erco rrid o ( e) e o i nt e rva lo d e te mp o ( t )
ga s to p ar a p erco r r -lo . ( LI V RO 1 , p . 4 0 , g ri fo d o a uto r).
No s mo v i me n to s ret il n eo s, e m i nt er va lo s d e te mp o e m q u e no h
mu d a n a d e se n tid o , o e sp ao p erc o rrid o co i n ci d e co m o m d ulo d o
79
d es lo ca me n to o n ic o caso . Se ho u v er u ma mu d a n a d e se n tid o ,
es se s va lo r e s n o co i nci d iro ma i s. ( LIV R O 1 , p . 7 0 ).
Da me s ma f o r ma q u e d es lo c a me n to e e sp a o p erco rrid o s o
co n cei to s d i fer e nte s, Ve lo cid a d e med ia e ve lo c i d a d e e sca la r m d ia
co n cei to s d eri v ad o s d e d eslo ca me n to e e sp ao p erco rrid o ta mb m
so d i fer e nt es . Co mo o d es lo c a me n to , a ve lo cid ad e md ia u m
ve to r , p o r i s so co s t u m e c ha m - l a d e velo cid a d e ve to r ia l md ia .
Ne ste l i vr o , no es t ud o d o s mo v i me n to s no s co rp o s o u p o nto s
ma ter ia is , no va mo s u til iz ar o ad j eti vo ve to r ia l p ara v elo c id ad e
md ia ne m p a ra velo ci d ad e i n sta n t n ea. I sso p o rq ue e m fs ica ,
q ua nd o no s re feri mo s ve lo cid ad e d e u m co r p o o u d e u m p o nto
ma ter ia l, s fa z se n tid o fa lar e m velo cid ad e co mo ve to r. Ne s se
caso , acr e sc e nta r o ad j eti vo ve to r ia l ser ia red u nd n cia . ( LIV R O 1 ,
p . 5 8 , gr i fo d o a u to r).
Usa-se acelerao para discutir a relao entre sinal e sent ido para
grandezas vetoriais:
Co mo j d i s se mo s e m rela o ve lo c id ad e, e m fs ic a o ad j eti vo
n eg a ti vo e st q ua s e se m p re re lac io nad o ao se n ti d o d o re fer e nc ial , e
no r ed u o o u d i m in u i o d o m d ulo d e u ma gra nd e za. A
acel er a o ne ga ti v a, p o r exe mp lo , ne m se mp re red uz o m d u l o d a
ve lo c id ad e d o m vel se a velo cid ad e t a mb m fo r n e ga ti va , s e u
m d u lo a u me nt ar. P o r es sa raz o , n o v a mo s ut il iz ar, n es s e l i vro ,
o ter mo d e sa c el era o co mo si n n i mo d e a ce le rao ne ga ti va , p o is
d esa ce ler ar s e g u nd o o Dic io nr io Au rl io e le t r n ico , r ed uzi r a
ve lo c id ad e ; re tard ar. ( Li vro 1 , p . 8 8 , gr i fo d o au to r).
81
Se a a ce ler a o c no M CU n o fo s s e p erp e nd ic ul ar ve lo c id ad e ,
ela ad mi tir ia u m co mp o ne n te ta n ge n ci al t q ue ir ia a u me n t ar [...] o u
d i mi n u ir [ .. .] o m d u lo d e . Co mo o m d ulo p e r ma nec e co n st a nt e,
co n cl u i -s e q u e a ac ele rao c s e mp re p erp end ic u lar a [...]
( Li vr o 1 , p . 2 0 0 , gr i fo d o a uto r).
4.1.2. LIVRO 2
No d i a a d ia no te mo s o h b i to d e o ri e n ta r a tr aj et ri a d e u m
mo v i me n to , p o r i s so no r mal me n te c alc u la mo s a v elo cid ad e es ca lar
83
A ve lo c id ad e e sc al ar an g u lar d e u m p o nto q ue se mo ve co m
v elo c ida de co n sta nte e m to r n o d e u ma cir c u n fer nc ia a gra nd eza
q ue e xp r es sa o v alo r d a med id a d o arco (e m gr au s o u e m rad ia no s)
d esc r ito p elo p o nto p o r u nid ad e d e t e mp o . ( Li vro 2 , p . 1 6 4 , gri fo
no s so ) .
4.1.3. LIVRO 3
E vid e n te me n t e, e st a e q ua o se ap l ica me s mo no ca so d e a
tr aj et r ia no ser re ti l ne a [...] , ma s n o se e sq ue a d e q ue e la
v lid a s o me nt e q ua nd o o va lo r d a velo cid a d e p er ma ne cer co n s ta nt e.
( Li vr o 3 , p . 3 5 ).
[ ...] p ar a s e d e ter mi n a r a p o s io d e u m co rp o e m u ma d ad a
tr aj et r ia, b as ta q ue se fo r ne a o va lo r d a s u a d i st n cia , med id a
so b r e a tr aj e t ri a, a u m p o nto d el a ad o tad o co mo re fer nci a
( o r i ge m) . ( Li vro 3 , p . 4 1 ).
acreditamos que mesmo sem ter citado, os autores esto se referindo a uma
acelerao constante, pois, no temos referncia acelerao mdia.
Na classificao do movimento em acelerado e retardado, usa -se o valor
da velocidade para movimentos no sentido positivo da trajetria:
4.1.4. LIVRO 4
Co n s id ere o mo vi me n to d e u m a uto m v el e m u ma ro d o v ia o u
d e u m tr e m e m u ma fe rro v ia. S o mo v i me n to s q u e a co nt ece m e m
ca mi n h o s q ue j es to p ro n to s p ara s ere m s e g uid o s.
E m c aso s co mo e s se s, a d e scr io ad eq uad a d o s mo v i me n to s
fe it a p o r meio d e g rand eza s d e fi nid as es ca la r me nte. Da a
d eno mi n a o c i ne m ti ca esc ala r u ti li zad a no t t ulo d es te cap t ulo .
No s d o i s cap t u lo s s eg u i nt es , o s mo v i me n to s t a mb m s ero
d esc r ito s p o r me io d e gr and eza s es ca lare s. ( Li vr o 4 , p . 2 2 , gr i fo d o
au to r ) .
Ob vi a me n te e s sa ma n eir a d e d ar a p o s i o d e u m co rp o s
p o s s ve l no c a so d e traj et ri as p re v ia me n te es t ab ele cid as , o u sej a,
co n h ecid a s d e a nte mo .
De f ato , a ro d o vi a j e st a va p ro nta p ar a s er se g u id a, e o s
ma r co s q ui lo m tri co s j es ta va m fi xad o s b e ira d ela.
Ao v alo r l id o no s ma rco s q u ilo m tr ico s v a mo s d ar o no me d e
es pa o e si mb o liz -lo p o r s. ( Li vro 4 , p . 3 0 , g ri fo d o a uto r) .
[ ...] a d e f i ni o d e u m d es lo ca me n to no to si mp le s co mo a d e
u m co mp r i me n to . D e fi n ir p le na me nt e u m d es lo ca me n to req uer u m
m d u lo , u ma d ire o e u m se n tid o , se nd o e s s a g ra nd e za fs ica d e
na t ur e za v e to ria l . [ ... ] Na s p lac as i nd ica ti va s e xi st e nt es e m
r o d o v ia s, o mo to ri s ta o b t m i n fo r ma e s so b re d ire o e se n tid o a
ser e m se g u id o s p ar a ch e gar a u m d e ter mi n ad o d e st i no . Es s as
in f o r ma e s s e re fer e m s gra n d eza s ve to r i ai s d e slo c a me n to e
ve lo c id ad e d o ve c ulo .
At es se c ap t ulo , ve lo c id ad e e ac el era o fo r a m tra tad a s co m
car ter e sca lar, is to , n o no s p reo c up a mo s co m a na t urez a veto r ia l
d es sa s g r a nd e za s, ma s ap e na s co m se u s va lo r es al g b ri co s . No te
q ue es sa u ma si mp li fica o co n ve n ie n te e p er mi tid a q u a nd o a s
94
tr aj et r ia s so p re vi a me nt e co n h ec id a s. I n si s ti mo s, e ntr eta n to , q u e
a mb a s s o gra nd eza s v eto ri ai s, cab e nd o - l he s, al m d o m d ulo o u
in te n s id ad e, u ma d ire o e u m se n tid o . ( Li vro 4 , p . 9 1 ).
Co n sid er e u ma p ar t c ul a e m mo v i me n to c o m re la o a u m
r ef er e n cia l car te si a no 0 x yz. [...] e st o i n d icad a s a tr aj et ri a
d esc r it a p e la p art c u la, b e m co mo a s p o si es P 1 e P 2 o c up ad a s p o r
ela, r e sp e cti v a me n te, no s i ns ta n te s t 1 e t 2 . O s v e to re s 1 e 2 so o s
ve to r e s -p o si o co rre sp o nd e n te s a P 1 e P 2 . Os veto r e s -p o s i o
ap o nta m a p o si o d a p art c u la e m cad a p o nt o d a traj et ria . S ua
o r i ge m e st se mp re n a o ri ge m 0 d o re fere nc i al e s ua e xtr e mid ad e
( o u p o nta) a g u ad a co i nc id e co m o p o n to e m q u e a p ar t c ul a se
en co ntr a no i n sta n te c o n sid erad o [ ...] De fi ni mo s o d e slo ca me n to
ve to r i al ( ) no p erc ur so d e P 1 a P 2 p o r me io d a s ub tr ao veto ria l:
= 2 - 1
Co mo t u m e sc ala r p o si ti vo , a v elo c id ad e ve to ri al md ia te m
se mp r e a me s ma d i re o e o me s mo se nt id o q ue o d e slo ca me n to
ve to r i al ( a mb o s s o s eca nt e s tr aj et r ia) [. ..] A ve lo c id ad e v eto r ia l
in s ta n t ne a, e n tre ta nto , p elo fato d e ser d e fi n i d a e m i nt er valo s d e
te mp o te n d e nt es a z er o , ta ng e nte tra jet ri a e m c ad a p o nto e
o rie nt a da no se nti do d o mo v i me nto . ( Li vro 4 , p . 1 0 2 -1 0 3 , gr i fo d o
au to r ) .
Do i s v et o r es o u ma i s s o ig ua i s so me nt e q u a ndo t m o me s mo
m d u lo , a me s ma di re o e o me s mo se nti d o . (Li vro 4 , p . 1 0 3 ,
gr i fo d o a u to r).
4.1.5. LIVRO 5
4.1.6. LIVRO 6
uma localizao espacial e um sentido para essas grandezas, fato que pode ser
percebido no conceito de posio e deslocamento escalar . Estes conceitos so
introduzidos com base em uma trajetria curva:
P ar a p o d er mo s d e s cre v er u m mo v i me n to , p re ci sa mo s co n h ecer a
p o si o d o m v el e m c a d a i n st a nte .
Na s r o d o v ia s o s m arco s q ui lo m tri co s, co l o cad o s ao lo n go d o
aco s ta me n to , p er mi t e m - no s lo ca liz ar o v e c ulo s q u e ne la tra n si ta m.
[ ...] P o d e mo s d e ter mi n a r a p o si o P d e u m m v el, e m cad a i n st a nte
t, ao lo n go d a t r aj et r ia q ue ele d e scre v e, ad o ta nd o - se u m p o n to O
co mo o r i g e m e o ri e nt a n d o - se a traj et r ia. O e s p ao s d o m vel , no
in s ta n te t, a med id a al g b ric a d o arco d e traj e t ri a O P. [ ...]
Diz e mo s med id a a l gb r i ca p o rq ue ela p o s s ui u m si n al, p o s it i vo o u
ne g at i vo , co n fo r me o m ve l se e nco n tre d e u m la d o o u d e o ut ro d a
o r i ge m. [ ...] A var ia o d e e sp ao s t a mb m d e no mi n ad a
de slo ca me nto e sca la r e p o d e s er p o si ti va , ne g at i va o u n ul a,
co n fo r me o esp ao s 2 s ej a maio r, me no r o u i g u al a s 1 .
Q ua nd o u m m ve l se d e slo ca se mp re no me s mo s e nt id o e no
se n tid o d e o r ie n ta o d a tr aj et ri a, a v a r ia o co i nc id e co m a
di st nc ia q ue o m v el per co rr e a o lo ng o da tr a jet ria . ( LIV R O 6 ,
p . 5 6 , gr i fo d o a u to r).
Na s co nd i es fe ita s ac i ma , ad mi ti mo s q u e o a ut o m ve l s e d e s lo co u
se mp r e no me s mo se n ti d o . En tret a nto , p o d e mo s g e nera li zar e s se s
r es u ltad o s e o b ter u ma e xp re s so p ara ca lc u lar a v elo ci da d e e s ca la r
m d ia v m e m u ma v a ria o d e e spa o q ua l qu er : v m = s / t.
( LI V RO 6 , p . 5 8 , gri fo d o a uto r).
4.1.7. LIVRO 7
O ve to r d e s lo ca me nto rep re se nt a u ma mu d a n a d e p o s i o e
o b tid o p e la d i fere n a ve to ria l: p o s io fi nal me no s p o s i o i ni ci al.
( LI V RO 7 , p . 1 9 2 ).
Se as tr aj e t ri as d o s mo v i me n to s u ni fo r me me n te v ari ad o s d e
ve c u lo s e m ro d o v ia s e tre n s e m tri l ho s, p o r exe mp lo , fo re m
co n s id er ad a li n ha s re ta s e se o m d u lo d a a cele ra o ao lo n go
d es sa s tr a j et r ia s fo r c o n st a nte , as fu n e s e gr fico s d o M R UV
p o d er o ser u ti li zad o s p ara d es cre ve r a v el o cid ad e e sca lar e o
d es lo ca me n to e sc alar d es se s mo vi me n to s. N es sa s co nd i e s, a
acel er a o d e no mi n ad a ace ler ao e sca lar. ( LI VR O 7 , p . 2 2 3 ).
T o d a ve z q ue e x is tir mu d a n a d e s e nt id o ao lo n go d e u ma
tr aj et r ia, o d e s lo ca me nto e sc ala r no t er o me s mo v alo r d a
d is t nc ia p erco rr id a. Na re al id ad e , e m q u alq uer s it ua o a
di st nc ia p erco rri da d ev e ser o b tid a p el a so ma do s m d ulo s do s
de slo ca me nto s es ca la re s . ( LIV RO 7 , p . 2 1 6 , gri f o d o a uto r) .
4.1.8. LIVRO 8
Co mo a s ma rca e s d a r ua so d ad a s e m me tro s, p o d e mo s s up o r q ue
a mo a p erco rr e u 1 3 4 m (8 4 6 7 1 2 = 1 3 4 ) [...] No t e q u e ne ss a
d esc r i o no p o d e mo s sab er a d i st nc ia e fet i va me n t e p er co rr id a.
Co m a p o si o i ni ci al (n mero 7 1 2 ) e a p o si o fi n al ( 8 4 6 ),
d eter mi n a - se a gra nd e za q ue r eceb e o no me d e es pa o per co rr i do ,
d ad o p ela d i fere n a e n t re as p o si e s. D es s a fo r ma, co n sid era nd o
ap e na s a s p o si e s i n ici al e fi na l d a mo a , d ize mo s q u e e l a
p er co r r e u u m esp ao d e 1 3 4 m, q u e fu nd a me n t al me n te a d i st n ci a
en tr e o p o nto d e p ar tid a e o d e c he gad a. [.. .] A d is t n cia e m li n ha
r eta, e n tr e o s p o nto s d e p artid a e c h e gad a o es pa o p erco rr ido .
P o r m, a d is t n cia pe rco rr ida (co n s id era nd o to d a s as p o s i e s
o cup ad a s) i g u al a A + B + C + D + E + F. ( LI VR O 8 , p . 7 9 , gr i fo
d o a uto r ) .
E m u ma ult ra pa s sa g e m, q ua nd o o s c arro s s e mo ve m no me s mo
se nt i do , a v elo cid ad e rela ti va v r e l a d ifer en a e ntr e a s
ve lo c id ad e s d o s m ve i s e m r el ao ao so lo . [...] J d ura n te o
cru za me n t o , q ua nd o o s carro s se mo ve m e m s ent ido co nt r r io , a
ve lo c id ad e re lat i va a s o ma da s v elo ci da d es d o s m ve is e m
r ela o ao so lo . ( Li vro 8 , p . 9 4 , gr i fo d o a u to r).
N u ma e str ad a d e mo d up l a, p o r e xe mp lo , o s c arro s tr a fe ga m no s
d o is se n tid o s. Se co n s id erar mo s po s itiv a a v e lo cid a d e de u m ca r ro
qu e se a f a sta do ma rco ze ro da e stra da , ser neg a t iv a a
v elo c ida de de u m v e c ulo q ue se a p r o xi ma del e . Is so no q uer
d izer q ue a velo cid ad e e st d i mi n u i nd o . O q ue s e red uz o va lo r d a
p o si o d o carro a cad a in s ta n t e. [...] o ve c ulo es t s e mo ve nd o no
se n tid o co ntr rio ao d a traj et r ia, e s ua s p o s i es e sto d i mi n u i nd o
e m r e la o ao te mp o .
A d i sc u s so ac i ma v lid a so me n t e p ara o s va lo re s p o si ti vo s d a
tr aj et r ia. De ma ne ira gera l, a ve lo c id ad e d o m ve l p o s it i va
q ua nd o e st s e d e s lo c and o no se nt id o d a tr aj et ri a e n e gat i va
q ua nd o o d e s lo ca me n to no se nt id o co n trr i o , i nd ep e nd e n d o d o
mo v i me n to d el e e m r ela o o r i ge m o u ma rco zero . [... ] Ap e sa r d e
ni n g u m f al ar e m v elo c id ad e ne ga ti v a, es se o mo d e lo
en co ntr ad o p ela F si ca p ara mo n ito r ar co m r igo r e p reci so o s
mo v i me n to s . ( LI V RO 8 , p . 1 0 1 , gri fo d o a u to r).
A r el ao v / t, co n st a nt e e m c ad a u m d o s mo vi me nto s si mu l ad o s
an ter io r me n te, d e no m in ad a a cel era o m d ia a m e r ep re se n ta a
ta xa d e v ar i ao d a ve l o cid ad e d o m ve l e m u m i n ter va lo u n it rio
d e te mp o . [ ...] No li mi te e m q u e e ss e i n ter va l o te nd e a u m v alo r
ar b itr ar i a me n te p eq ue n o (t 0 ), a re la o c ha mad a d e
a cele ra o in sta nt nea . (Li vro 8 , p . 1 2 4 , gr i fo d o a uto r).
P r o fe s so r , na ab o rd a g e m d e s se co nt e d o j est a mo s ut il iza nd o u ma
r ep r e se nt ao s i mp li fica d a e i nt u it i va d a ve lo ci d ad e co mo veto r. A
d ef i ni o fo r ma l d e gr a nd e za ve to ri al ser fei t a no p r x i mo i te m e
ap r o f u nd ad a no p r xi mo cap t u lo co m a d esc ri o d a fo ra .
Ac ha mo s co n ve n ie nt e tr ab al ha r e st a r ep re se n ta o si mp li fic ad a d e
ve to r no la n a me n to ho rizo nt al e ir ap ro fu nd a nd o grad at i va me n te
no s it e n s se g u i nt es . No te q ue no se g u nd o E xe rc cio re so l vid o h
u ma ab o r d a ge m b e m i nt ere s sa n te d e m d ulo e d e co mp o s i o d e
ve to r q ue p o d e ser reto mad a p o st erio r me n t e. ( LIV RO 8 , C ad er no d e
Or ie n ta e s p ar a o P ro fes so r, p . 5 6 ).
Se vo c vo lt ar ao t e xto d as p g i na s a n terio re s, e p ri nc ip al me nt e s
l ti ma s fi g ur as , vai r e p arar q ue u sa mo s se ta s p ara rep re s e ntar a
ve lo c id ad e d o co rp o e m mo v i me n to . E ss as se ta s i nd i ca m, a cad a
in s ta n te, a o ri e nta o (d ire o e se n tid o ) d a ve lo cid ad e .
4.1.9. LIVRO 9
Gra n de za s f si ca s v et o r ia i s s o aq u ela s q u e co nt a m, al m d a
in te n s id ad e, co m u ma o rie nt ao esp ac ial (d ire o e se nt id o ) p ar a
es tar e m p le na me n t e car acte riz ad a s. Veto r o en te ma te m t ico q u e
p er mi te a rep re se n ta o d a o rie nta o e sp ac ia l . So e xe mp lo s d e
gr a nd eza s f s ica s ve to r i ai s: a cel era o , ve lo cid ad e, fo ra , i mp u lso ,
q ua n tid ad e d e mo vi me n t o etc.
E m p r i nc p io , p o d e - se p en sa r e m mo v i me n to s u n i fo r me s e m
q ua lq uer tip o d e traj et ria ( circ u lar , o va l, si n uo sa, mi st a e tc.) ,
b as ta ap e na s q ue a ve l o cid ad e e sca lar p er ma n ea a me s ma. C aso
sej a r et il ne a, tere mo s u m mo vi me nto re ti l n e o u ni fo r me ( M RU) .
( Li vr o 9 , p . 5 0 ) .
4.1.10. LIVRO 10
Q ua nd o co n hec e mo s a tr aj et ri a d e scr it a p o r u m m ve l, s e g u nd o u m
r ef er e n cia l, p o d e mo s d i sp e n sar o u so d e ei xo s cart es ia no s e d e fi nir
a p o si o d o m ve l ao l o n go d a traj e t ria , to ma nd o u m p o n to co mo
r ef er n cia . E s se p o n to d e re fer nc ia d e no mi nad o o ri ge m (O ) e a
p o si o d o m v el d e si g nad a p o r S, q ue rep re s en ta a d i s t nc ia d o
m ve l, so b re a traj e t ria, d e sd e a o ri ge m. O si na l d e S
co n v e ncio n ad o d e aco rd o co m a o rie n ta o d a traj et r ia [.. .] P ara
si t uar o s ve c ulo s e m u ma ro d o v ia u ti liz a m - s e ma rco s d e i nd ica o
d a q u ilo metr a ge m. Q u and o d iz q u e u m c ar r o es t no k m 3 2 ,
si g n i fi ca q ue e le se p o si cio na a 3 2 k m d a o r i ge m co n v e ncio n ad a d a
r o d o v ia. ( LIV R O 1 0 , vo l u me 1 , p . 1 4 9 )
Q ua nd o b e c fo r ma m u m n g ulo e n tre si , o v al o r d a ve lo c id ad e
r es u lta n te p o d e ser c alc ul ad o uti li za nd o a l ei d o s co ss e no s : V R 2 =
V b 2 2 . V b .V c , co m s o ma p ara n g u lo s a g ud o s e s ub tra o p ara
n g u lo s o b t u so s. ( Li vro 1 0 , vo l u me 3 , p . 1 1 3 ).
4.2. Fora
O estudo das foras, geralmente tem seu foco principal no est udo das
leis de Newton. Nesse estudo, como temos necessidade constante em usar a
representao e operaes vetoriais, consideramos importante sua localizao
em cada livro analisado.
Nos livros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 e 9 , o conceito de fora e as leis de Newton
so estudados aps o estudo da cinemtica e da representao e operaes
vetoriais. No livro 7, o estudo das foras iniciado antes do estudo da
cinemtica e da representao e operaes vetoriais. Nesse livro, no temos
um estudo esp ecfico das operaes vetoriais. P arte dessas operaes so
introduzidas no estudo das foras. No livro 10, a ordem dos contedos bem
diferente do que geralmente encontramos nos livros textos. Inicia -se com
estudo da energia e a fora j aparece com caracterstica s vetoriais (sentido e
componentes) no clculo do trabalho de uma fora, mas o estudo das foras
tem seu foco aps estudos de: energia, cinemtica, quantidade de movimento
linear e representao e operaes vetoriais.
Percebemos que quase na totali dade dos livros, quando se inicia estudos
relacionados s foras, os alunos j estudaram conceitos relacionados a
representaes e operaes vetoriais.
4.2.1. LIVRO 1
No h n ece s sid ad e d e en u n ci ar e m p a l a vr as a Se g u nd a l ei d e
Ne wt o n; b a s ta a s ua e x p res so ma te m t ica [. ..] A no t ao v eto r ial
d a fo r a r e s ul ta n te e d a ac eler ao q ue ap a rece n a e xp r es so
ma te m t ica d a se g u nd a lei d e Ne wto n to r n a e xp lc ito q ue a mb a s a s
gr a nd eza s so veto re s d e me s ma d ire o e s e nt i d o . ( Li vro 1 , p . 1 2 1 )
127
P ar a q ue h aj a eq ui lb ri o , p re ci so q u e a re s u lta n te d o s i ste ma d e
fo r a s sej a n ula . Is so s p o ss v el se a re s ul ta n te d o s co mp o n e nte s
na s d ir e e s x e y ta m b m fo r n u la. P ara i sso , b a sta q ue a so ma
al gb r ica d o s m d ulo s d es se s co mp o ne n te s n as d ir e e s x e y ,
p r eced id o s p e lo s si na i s d eco rr e nte s d o se n tid o d e cad a u m d es s es
ei xo s, sej a zero [...] Ge ner al iza nd o e s se s r es u ltad o s, p o d e mo s
af ir ma q ue o p o n to ma ter ia l s uj ei to a u m s i ste ma d e fo r a s
co p la na r e s e st e m eq u il b rio q ua nd o : F x = 0 e F y = 0 , e m q ue
F x a so ma al g b ri ca d o s m d ulo s d o s co mp o n en te s d a s fo r as no
ei xo x e F y a so ma al gb r ica d o s m d u lo s d o s co mp o n e nte s d a s
fo r a s no e i xo y . ( Li vro 1 , p . 1 3 7 , gr i fo d o a u to r )
E mb o r a e s se s co mp o n en te s s e xi s ta m d o p o n to d e vi st a d a
ma te m t ica , o e fe ito d ele s r eal [ ...] a a o d o s co mp o ne n te s
o r to go nai s d o si s te ma d e fo r a s ( fi g ura a ci ma ) so i nd ep e nd e nte s
en tr e si. O si s te ma p o d e ter re s ul ta n te n u ma d ire o e n o ter na
o ut r a. As si m, p a ra q u e haj a eq ui lb r io d o si s te ma d e fo r as ,
p r eci so q u e ta nto a re s u lt a n te d o s co mp o ne n te s na d ir eo x co mo a
r es u lta n te d o s co mp o ne nt e s na d ire o y s ej a m n u la s. ( Li vro 1 , p .
1 4 7 , gr i fo d o a uto r) .
Por vrias vezes usa -se a Segunda lei de Newton na forma escalar, com
a justificativa de que se trata da Segunda lei de Newton em mdulo.
Acreditamos no ser adequado usar o termo: em mdulo, pois constantemente
estaremos lidando com sinais e sentido das grandezas. Fato que pode ser
128
Da s e g u nd a l ei d e N e wt o n , e m m d u lo , o b te mo s: [.. .] F R = - 7 5 0 0 N
[ ...] O s i nal n e ga ti vo q ue p r eced e o s m d ulo s d a ace ler ao e d a
fo r a r e s u lta n te i nd ic a q ue a mb a s t m se n tid o co n trr io ao se n tid o
p o si ti vo d o e i xo . Co mo sab e mo s o m d u lo , a d ir eo e o s e nt id o d a
fo r a r es u lt a nte , p o d e - s e d i zer q u e e la co n h e cid a veto r ia l me n te.
( Li vr o 1 , p . 1 5 2 ).
A d ir e o d a fo r a p erp e nd i c ular ao p l a no q ue co n t m e o
co nd u to r ; o s e nt id o p o d e s er o b t id o a p art ir d a me s ma re gr a d a m o
d ir ei ta ut il iz ad a p ara o mo vi me nto d e p art c ul as ca rre gad as , ma s
129
4.2.2. LIVRO 2
A f o r a r es u lt a nt e ( R ) q ue at ua so b r e u m co r p o d e mas s a ( m)
p r o d uz u ma ace ler ao ( ) ta l q ue R p o d e ser o b t i d a p el a e xp r e ss o
R = m . A ac ele ra o e a fo r a re s ult a nt e t m a me s ma d ire o e
se n tid o , e o m d u lo d a fo r a re s ul ta n te p o d e ser ca l c u lad o p e la
eq u ao : F R = m a , e m q ue a o m d u lo d a ac eler ao .( Li vro 2 , p .
2 1 1 , gr i fo d o a uto r)
4.2.3. LIVRO 3
[ ...] a co nd io p ar a q u e u ma p art c u la e st ej a e m eq ui lb r io q ue
sej a n ula a re s u lt a nte d a s fo ra s q ue ne la at u a m [...] se a r es u lt a nte
d as co mp o ne n te s so b re Ox fo r n u la ( x = 0 ) e a s d a s co mp o ne n te s
so b r e Oy t a mb m ( y = 0 ), a re s ul ta nt e d as fo ra s q u e a t ua m
so b r e a p ar t c ula ser n ul a. Co ns eq ue nt e me n te, ne s sa s co nd i e s, a
p ar t c ul a e st ar e m eq u i lb r io . ( Li vro 3 , p . 1 1 3 , gr i f o d o a u to r)
[ ...] so b r e O x : x = 0 ; s i g ni fica q ue 1 x + 2 x + 3 x = 0 o u ,
co n s id er a nd o o s m d u lo s, F 1 x - F 2 x - F 1 x = 0 , i s to , a co mp o n e nte
1 x d e ve a n u lar - se co m 2x e 3 x [...]. ( Li vro 3 , p . 1 1 3 , gri fo d o
au to r ) .
A notao usada na forma vetorial para cada um dos eixos est correta,
mas consideramos que pode ria usar sua forma escalar com a justificativa de
que quando j est definida a direo, o sinal indica o sentido. Portanto,
estaramos trabalhando com vetores sem a necessidade de usar a notao
vetorial. Este mtodo deveria ser generalizado para a soma d e vetores.
A primeira e terceira Leis de Newton so introduzidas sem novidades.
colocada a forma vetorial da segunda Lei de Newton, assim como a
justificativa para a relao entre direo e sentido para fora e acelerao:
4.2.4. LIVRO 4
Se a r e s ul ta nt e d a s fo ra s q ue a ge m e m u ma p art c ul a, e n to , e m
co n seq nc ia d e , a p art c ul a ad q u ire n a me s ma d ir eo e no
me s mo se n tid o d a fo ra, u ma ace ler ao , cuj o m d u lo
d ir et a me n te p ro p o r cio n a l i nte n s id ad e d a fo r a. (Li vro 4 , p . 1 3 2 ).
E m ( c) , a na li sa mo s a fo r a re s u lta n te p o r me io d a d eco mp o s io d a s
fo r a s s e g u nd o d ua s re t as p e rp e nd i c ul are s, x e y: F 3 x eq ui lib ra F 1 e
F 3 y eq ui lib r a F 2 . ( Li vro 4 , p . 3 5 5 ).
4.2.5. LIVRO 5
A me s ma i n te n sid ad e d e fo ra , q ua nd o ap l ic ad a e m d ire e s e
se n tid o s d i fere n te s, p o d e p ro d uz ir e fei to s t a mb m d i fer e nt es , o q u e
no s l e va a co n sid er - la u ma gra nd e za v eto r ial . ( Li vro 5 , p . 1 6 4 ).
Co mo o si st e ma e st e m eq ui lb r io , a r es u lt a nt e d as fo r as q ue
ag e m no p o nto O z ero . Va mo s i mp o r e ss a co nd io uti li za nd o d o i s
m to d o s d i s ti n to s .
135
4.2.6. LIVRO 6
P o d e mo s, ai nd a , a p art ir d e u ma fo r a, o b ter s ua s co mp o ne n te s
o r to go nai s. A fi g ura ao lad o mo str a - no s u ma fo r a e s ua s
co mp o n e nt es o rto go na i s x e y ( Fig . 3 .2 7 ).
A tr i go no me tri a p er mi t e - no s o b ter: F x = F . co s e F y = F . s e n.
A fo r a r es u lt a nt e d e d ua s fo ra s n u la ( = ) q ua nd o e st as t m
me s ma d ir eo e me s ma i nt e ns id ad e, ma s se n tid o s o p o sto s.
Diz e mo s, e n to , q u e a s d ua s fo r a s se eq u il ib ra m. ( Li vro 6 , p . 9 4 ,
gr i fo d o a u to r).
As s i m, u m co rp o l i vre d e a o d e fo r as o u s uj ei to a fo r as c uj a
r es u lta n te n ul a o u e s t ar e m rep o u so o u mo v i me n to e m l i n ha re ta
co m velo cid ad e e s cal ar co n s ta nt e. ( Li vro 6 , p . 9 6 )
Se mp r e q ue u m c o rp o se mo v i me n ta co m ve lo c id ad e es ca lar
co n s ta nt e e m traj e t ri a no ret il ne a, a ge so b re ele u ma o u mai s
fo r a s cuj a re s u lta n te alt era a d ire o d o v et o r velo cid ad e, p ara
p er mi tir q u e o m ve l p erco rra es s a tr aj et ri a e m c ur va. E s sa fo ra
r es u lta n te d e no mi n ad a fo ra re s ulta nte ce ntr pe ta [...] ( Li vro 6 ,
p . 1 2 0 , gr i fo d o a u to r).
Na d ir e o d a ac ele ra o , a fo r a re s ul ta n te d ev e ter a me s ma
d ir e o e o me s mo se n ti d o d a a ce lera o e d e v e, ai nd a, o b ed ece r ao
p r i ncp io f u nd a me nt al d a d i n mi c a. ( Li vro 6 , p . 1 1 8 ).
No sei se com esta citao fica claro para os alunos que as leis de
Newton podem ser usadas para cada direo independente, na forma escalar.
Este assunto deveria ser melhor discutido. Da maneira como foi colocado, nos
parece indicar uma regra que pode ser aplicada em casos particulares. O
princpio fundamental da dinmica usado na forma escalar sem a
justificativa.
No estudo da lei de Coulomb no te mos referncia ao princpio da
superposio. No estudo do campo eltrico de vrias cargas pontuais fixas foi
colocado o princpio da superposio.
Na introduo da fora magntica sobre partculas eletrizadas lanadas
num campo magntico colocado que a direo da fora perpendicular ao
campo magntico e velocidade, sendo o seu sentido dado pela regra da mo
esquerda. A regra da mo esquerda foi introduzida, mas no temos
comentrios sobre o produto vetorial. De maneira semelhante, temos
introduo da fora magntica sobre um condutor percorrido por uma corrente
eltrica.
Neste livro constantemente, os conceitos relacionados aos vetores,
mesmo sem estudo anterior, so usados diretamente por meio de regras. A
impresso que temos, que os autore s assumem que os alunos j dominam o
tratamento vetorial.
4.2.7. LIVRO 7
p o s s ve l ha ver eq ui l b rio es t ti co se : T an to no e i xo x co mo no
ei xo y a fo ra re s ul ta n te i g ua l a zero . ( Li vro 7 , p . 1 1 4 )
4.2.8. LIVRO 8
[ ...] p r e ci sa mo s sab er s e o (o s) co rp o (o s) e st (o ) o u no e m
eq u il b r io . P ara is so , t e mo s d e: [. ..] v e rif ica r se a so ma de ssa s
f o ra s z ero .
Tudo bem que a fora r esultante pode ser calculada pelos trs mtodos
sugeridos anteriormente paralelogramo, poligonal e decomposio , a
questo que estes mtodos foram tratados superficialmente. Nem ao menos
foi colocada a equao para a regra do paralelogramo e no tive mos exemplo
de uso de decomposio na soma de vetores.
Temos a introduo, na forma vetorial, da segunda lei de Newton, mas
no temos discusso especfica relacionando direo e sentido da fora
resultante com a acelerao. No temos referncia ao uso de ste princpio em
cada direo separadamente, nem comentrios sobre o produto de um vetor
por um escalar.
Por vrias vezes temos uso da segunda lei de Newton e a conservao
da quantidade de movimento, na forma escalar sem justificativa. Em alguns
casos no temos rigor na representao vetorial: foras de mesmo valor, mas
com sentidos opostos representadas pela mesma letra sem o sinal negativo.
No estudo da fora eltrica entre cargas puntiformes, no temos
comentrio em relao ao princpio da sup erposio e nos exerccios
resolvidos no temos uso da decomposio vetorial.
Temos a indicao de um experimento, no qual um fio colocado
prximo de um m percorrido por uma correte eltrica, para introduzir a
representao vetorial da fora magn tica que atua no fio (consideramos
muito boa a introduo). Em seguida temos a introduo da regra da mo
direita (regra do tapa) e a regra da mo esquerda relacionando fora, corrente
e campo magntico. Estas duas regras so usadas tambm no estudo da fora
magntica sobre uma carga eltrica em movimento num campo magntico.
No h nenhuma referncia acerca do produto vetorial.
140
4.2.9. LIVRO 9
P elo m to d o d a d e co mp o si o c art es ia na , s e r = , e n to t a mb m
ser o n u la s a s p ro j e e s d el e s o b re o s ei xo s c arte si a no s, no p la no
d a fo r a. Di to d e o u tra Fo r ma, s e nd o r x e r y as p ro j e es d e r no s
ei xo x e y, re sp ect i va me nt e, e n to :
r = r x = e r y = . (Li vr o 9 , p . 3 4 4 ).
Q 1 e Q 2 co m me s mo s in al : F >0 fo r a e l tric a p o si ti va
si g n i fi ca r ep ul so e ntr e as car ga s.
Q 1 e Q 2 co m si n ai s o p o st as : F < 0 fo r a e l tric a ne g at i va
si g n i fi ca a tra o e ntre a s c ar ga s.
Di fe r e nt e me n te d e o u tra s fo r a s r es u lt a nt es, a fo ra ma g n t ic a no
at ua no me s mo p l a no d e se u s ve to re s co mp o ne nt e s, fo r mad o p el a
d ir e o d o mo vi me nto d a car ga e d o ca mp o ma g n ti co q u e p er me ia
o esp ao o nd e e la s e mo ve. S ur ge aq ui o se u asp ecto tr id i me n s io na l.
P o r d ef i ni o , o va lo r d a i nt e ns id ad e d a fo ra ma g n t ica d ad a
p ela e xp r e s so : F m = q . v .b .se n
4.2.10. LIVRO 10
Q ua nd o u ma car g a e l tric a e m mo vi me n to e nt ra e m u m c a mp o
ma g n t ico , d e s viad a p o r u ma fo ra ma g n tic a (a me no s q ue e s tej a
se mo v e nd o p ara lel a me nt e ao c a mp o ma g n t ico ). P ara d et er mi n ar a
tr aj et r ia q u e a car g a ad q ui re, crio u - se u ma re gr a c ha ma d a r eg ra d a
m o d i re ita . ( Li v ro 1 0 , vo l u me 2 , p . 6 0 , gr i fo d o a uto r ) .
[ ...] M as o mo me n to d a fo ra te nd e a p ro d uzi r ro ta o e h d o is
se n tid o s p o s s ve i s d e ro ta o : h o r rio e a n ti - h o r rio . P ara
d is ti n g u ir u m se n tid o d e o u tro , a cre sce n ta mo s, p o r co n ve n o , si na l
p o si ti vo ao m d u lo d o mo me n to q u e t e nd e a p ro d uz ir ro ta o no
se n tid o a n ti - ho r rio e ne g at i vo q u a nd o a te n d n c ia d e ro ta o
ex er c id a no se n tid o ho r rio . ( LI V RO 1 , p . 1 4 0 )
Co s t u ma - se a trib u ir u m si na l (p o s it i vo o u ne ga t ivo ) ao mo me n to d e
u ma f o r a, co n fo r me o se n tid o d a ro ta o q ue ela te nd e a p ro d uzi r
no co r p o . [. ..] s e nt id o an ti - ho r rio [. ..] at rib u i - se o si na l p o s it ivo
[ ...] se n tid o ho rr io [. . .] co n sid e rad o n eg a t i vo . ( LI V RO 3 , p .
1 3 6 -1 3 7 , g r i fo d o a uto r) .
r o ta o no se n tid o a nt i - ho r rio . E m c ad a p ro b le ma , d e v e -s e
co n v e ncio n ar o si n al q ue s er a trib u d o ao mo me n to . P o d e - s e
co n s id er ar p o si ti vo , p o r ex e mp lo , o mo me n to d e u ma fo r a c ap az d e
p r o d uz ir r o t ao no se n tid o ho rr io e ne g at i vo o mo me n to d e u ma
fo r a cap a z d e p ro d uz ir ro ta o no se nt id o a nt i - ho r rio . ( LI V RO 4 ,
p . 3 5 9 , gr i fo d o a u to r).
O mo me n to d e u ma fo r a u ma gra nd e za e sc al a r med id a no Si st e ma
I n ter na cio na l e m N. m [. ..] Se nd o o mo me n to u ma gra nd eza e sc alar ,
p ar ece r azo v el s up o r q ue e le s d e v a m s er so ma d o s, co mo fo i fei to
p ar a a o b te n o d o trab a lho re s ul ta n te.
Se g u nd o o T eo re m a d e Vari g no n (P ierr e, 1 6 5 4 -1 7 2 2 ) :
O mo me nto d e f o ra re s ulta nt e (M r ) d e u m si st e ma d e n
fo r a s at u a nt es i g ua l so ma al g b ri ca d o s mo me n to s d e fo r a s
co mp o n e nt es e m r ela o a u m me s mo p lo .
M r = M 1 + M 2 + ... + M n [ ...] P o r co n v e n o , q ua nd o a fo ra
r es u lta n te t e nd e a faz er g irar o b rao no s en tid o a n ti - ho r rio ,
atr ib u mo s u m s i nal p o s i ti vo ( +) ao se u mo me n to .
Q ua nd o a t e nd n cia d o giro se d n o se nt id o ho rrio ,
atr ib u mo s u m s i na l ne ga ti vo ( -) ao mo me n to d a fo ra re s ul ta n te.
( LI V RO 9 , p . 3 4 8 -3 4 9 , g ri fo d o a u to r).
A no ta o v eto r ia l fo i ma n tid a e m to d a s as e xp re s s e s p ar a
r es sa lt ar o car ter ve to ria l d o i mp u l so e d a q ua n tid ad e d e
mo v i me n to . No e n ta n t o , q ua nd o to d a s a s gra nd eza s ve to ri ai s
en vo l vid as fo ra e i mp u lso , v elo c id ad e e q ua nt id ad e d e
mo v i me n to t i vere m a me s ma d ir eo , p o d ere mo s a s so c iar a es sa
d ir e o u m e i xo o r ie n ta d o co mo re fere n cia l e o p erar a l geb r ica me nt e
p o r me io d o s m d ulo s d es sa s gra nd eza s a cre scid o s d o si n al
co r r e sp o nd e nt e ao re fer en cia l ad o tad o . ( LI V RO 1 , p . 2 6 9 )
No livro 6, tendo como exemplo uma coliso oblqua entre duas bolas
de bilhar, coloca -se que a expresso da conservao da qu antidade de
movimento pode ser decomposta e usada na forma escalar:
A d ir e o e o se nt id o d o ve to r ca mp o el tri co e m u m p o n to so , p o r
d ef i ni o , d ad o s p el a d ire o e se n tid o d a fo r a q ue at ua e m u ma
car ga d e p r o va p o sit iva co lo cad a no p o n to . ( LI VR0 3 , vo l u me 3 , p .
4 5 , gr i fo d o a uto r)
147
O ve to r c a mp o el tr ic o e m u m p o nto P d e v id o a u ma car ga Q
po s it iv a s e mp re te m s en tid o d e a fa sta me nto e m re la o a el a,
enq u a nto o v eto r ca mp o el tri co d e v id o a u m a car ga Q neg a t iv a
se mp r e te m s e nt id o d e a pro x i ma o e m r ela o a ela ,
ind ep e nd e n te me n t e d o s in al d a c ar ga d e p ro va. ( LIV R O 4 , vo l u me
3, p. 32)
A cad a p o n to d o ca mp o ma g n t ico a s so ci a - se u m ve to r i nd u o
ma g n t ica . As l i n ha s q ue t a n ge nc ia m o ve to r . e m cad a p o n to
so d e no mi n ad a s l in ha s de in d u o . O s e n tid o d a s li n h as d e
ind u o a co mp a n ha o s en tid o d o s veto r e s . El as pa rte m do po lo
no rt e do i m e c heg a m a o po lo s u l. ( LIV R0 6 , VO LUME 3 , P . 9 5 ,
gr i fo d o a u to r )
Os tr ao s fo r ma d o s p e la li ma l h a d e ferro co rre s p o nd e m s li n h as d e
fo r a d o ca mp o ma g n t i co q ue e n vo l v e o i m ( LI V RO 9 , vo l u me 3 ,
p. 181).
O ca mp o ma g n t ico co ns ti t ud o p o r i n fi ni t o s ve to re s i nd uo
ma g n t ica , to d o s co m d i re o se mp r e ta n g e nte li n ha d e fo r a d o
ca mp o ma g n t ico e co m o mes mo s e nt id o d el a ( LI V RO 9 , vo l u me 3 ,
p. 182)
5. CATEGORIAS DE ANLISE-METATEXTO
Pelo exposto, pode -se observar que na grande maioria dos livros
analisados no existe um rigor na representao vetorial, enquanto grandeza
Matemtica. Esta falta de rigor matemtico pode gerar confuso para os
alunos, levando a um comprometimento do tratamento das grandezas fsicas
vetoriais, aspecto este que o objeto de anlise posterior.
151
Quadro 3- Relao das grandezas vetoriais com o cotidiano dos alunos nos
Livros didticos aprovados pelo PNLD de 2010.
Livro 1 No p er c eb e mo s d i sc u s so re lac io na nd o a s gra nd e za s f si ca s v eto r ia is e as
gr a nd eza s d o co t id ia no . O q ue te mo s so g r and eza s q ue at p o d em s e
ap r o x i mar d a s gr a nd e za s d o co tid ia no , co mo o ca so d o e sp a o p e rco rrid o ,
ma s q u e p o d e no r ep re se n tar a ma rca o d a d i st nci a p erco rrid a i nd i c ad a no
ve lo c me tr o d e u m car ro .
Livro 2 No p er c eb e mo s d i sc u s so re lac io na nd o a s gra nd e za s f si ca s v eto r ia is e as
gr a nd eza s d o co t id ia no . O q ue te mo s so g r and eza s q ue at p o d em s e
ap r o x i mar d a s gr a nd ez as d o co t id i a no , co mo o ca so d o d e slo c a me n to
esc al ar , ma s q u e p o d e no rep re se n tar a m a rc ao d a d i st nc ia p er c o rrid a
ind ic ad a no v elo c me tro d e u m c arro .
Livro 3 No p er c eb e mo s d i sc u s so re lac io na nd o a s gra nd e za s f si ca s v eto r ia is e as
gr a nd eza s d o co t id i a no .
Livro 4 No e st ud o d a s gr a nd ez as c h a mad as d e e sca lar es p er ceb e mo s u ma t e n tat i va
s up er f ic ial e m r e lac io n ar as gr a nd ez as es t ud a d as co m as d o co t id ia n o d o s
al u no s, ma s e m r e la o s gr a nd ez as veto r ia i s n o p erc eb e mo s e s ta re la o .
Livro 5 No p er c eb e mo s d i sc u s so re lac io na nd o a s gra nd e za s f si ca s v eto r ia is e as
gr a nd eza s d o co t id i a no d a s p es so a s.
CONSIDERAES FINAIS
das mesmas. Fato que pode ser percebido em rela o soma das foras
usando o mtodo da decomposio.
O que percebemos foi o uso da soma das componentes vetoriais em uma
determinada direo, usando uma soma escalar sem nenhuma explicao ou
com uma explicao que consideramos no ser adequada, ou que no esclarece
o tipo de operao que est sendo realizada . Simplesmente consideram as
operaes em mdulo ou que os vetores esto na mesma direo.
Quando trabalhamos com as componentes de um vetor, estamos apenas
dividindo a operao em partes que esto relacionadas a cada um dos eixos
perpendiculares e que devemos ter em mente a soma como um todo . Ou seja,
devemos lembrar que a soma de cada uma das partes perpendiculares entre si,
no podem ser somadas algebricamente e, alm disso, essa soma possui uma
representao espacial.
Estamos convencidos que para que se tenha uma convergncia para
alm da matemtica nas operaes com as grandezas fsicas vetoriais
necessrio que os alunos percebam que estas grandezas tm e necessitam de
uma representao espac ial. Esta percepo pode ser alavancada quando se
discute detalhadamente e de forma adequada a relao destas grandezas
fsicas com as grandezas do cotidiano dos alunos.
Em parte dos livros analisados, no estudo da cinemtica, percebemos
uma relao supe rficial das grandezas escalares, mas que constantemente
exigiam uma representao espacial, com as grandezas presentes no cotidiano
dos alunos. Esta relao j no percebida no que tange as grandezas
vetoriais. O que se observa so tentativas, que consideramos inadequadas,
como o caso de dizer que o vetor deslocamento que liga a casa de um
ciclista escola, que ele estuda, indicado como o caminho mais curto
seguido por ele para ir de sua casa para a escola. Dificilmente o ciclista
poderia percorrer u ma trajetria coincidente com o vetor deslocamento.
Acreditamos que o caminho a ser seguido para que os alunos percebam
a necessidade de uma visualizao espacial em relao representao e
operaes, envolvendo as grandezas fsicas vetoriais, e at que consigam
visualizar estas representaes, no simplesmente substituir os conceitos
que os alunos possuem (senso comum) pelos aceitos cientificamente. O que se
deve ter uma relao adequada entre a linguagem do cotidiano dos alunos
162
REFERNCIAS
BARDIN, L. Anlise de contedo. Lisboa : Edies 70, 1995.
BRASIL. MEC. SEB. Guia de livros didticos: PNLD 2012: FS ICA, 2011.
CHOPP IN, A. Histria dos livros e das edies didticas: sobre o estado de
arte. In: Educao e pesquisa, So Paulo, v. 30, n. 3, p. 549 -566, set./dez,
2004.