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Forma A
Caderno
2
No escrevas nada Marca as respostas
neste caderno na folha de resposta
Instrues
Nesta prova vais encontrar uma srie de frases e perguntas sobre o que te interessa,
gostas ou te desagrada. A tua tarefa consiste em ler cada uma das perguntas e marcar a
tua resposta na folha de resposta.
Depois de cada pergunta h trs respostas possveis precedidas das letras A,B e C.
V nos seguintes exemplos para que compreendas melhor o que tens de fazer; l-os e
marca as tuas respostas na folha de resposta, no espao destinado aos exemplos:
Exemplo x: Que preferias fazer?
A . visitar um zoo B. No estou certo C. Viajar num avio
No exemplo x, se tu gostas mais de visitar um zoo deves marcar a letra A na
folha de resposta. Se preferes viajar num avio, tens que marcar a letra C. E nas
perguntas deste tipo, a letra B devers marca-la s quando te seja absolutamente
impossvel decidir entre as respostas A ou C. Como podes ver nestes casos,
ordinariamente no h respostas correctas ou erradas; cada pessoa tem uma forma de
ser diferente dos outros; por isso, tu tens que eleger a resposta que corresponda mais
tua maneira de ser e de actuar. Sempre podes achar uma resposta que se ajuste um
pouco melhor ao teu caso; por isso, no deixes nenhuma pergunta por responder.
Algumas frases, como o exemplo Y que vem a seguir, s tm uma resposta
correcta, e s uma, das trs possveis que se apresentam (A,B ou C). Faz o exemplo Y e
responde na folha.
Exemplo Y: Qual das palavras tem menos relao com as outras: verde, roxo,
grande, amarelo?
A . verde B. grande C. amarelo
Nestas folhas vais encontrar perguntas parecidas com as referidas em cima. Ao
responderes deves ter em conta estes trs pontos:
1- Responde s perguntas com franqueza e com sinceridade. Perderias o tempo
dedicado a esta prova, se falseares as respostas para responderes o que, segundo
a gente, seria a resposta mais bonita.
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2- Responde s perguntas o mais rapidamente possvel. No gastes demasiado
tempo a pensar em cada uma delas. Algumas perguntas podem-se parecer com
outras; mas, no h duas perguntas iguais.
3- No deixes nenhuma pergunta por responder. Ainda que algumas vezes te parea
que a frase no tem aplicao para ti, no obstante trata de responde-la o melhor
possvel.
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1. Numa sada ao campo tu gostas mais
A. Somente explorar o bosque
B. No estou certo
C. Jogar ao redor do fogo com os outros
2. Fixar tem o mesmo significado que
A. reparar B. curar C. remendar
3. Quando cometes uma estupidez, sentes-te to mal que desejas que te tirem o cho?
A. sim B. quem sabe C. no
4. Podes trabalhar intensamente em alguma coisa sem que te aborreas se houver rudo
em volta?
A. sim B. quem sabe C. no
5. Se tens ideias distintas das dos teus amigos, as tuas so melhores mas calas-te para
no ferir os seus sentimentos?
A. sim B. algumas vezes C. no
6. Parece-te que muitas normas e regras so estpidas e passadas de moda?
A. sim, e, se posso, no as tenho em conta
B. no estou certo
C. no, a maioria so necessrias e que obedece-las
7. Qual das descries seguintes indica melhor como tu s?
A. um lder responsvel
B. termo mdio
C. simptico e fisicamente bem parecido
8. Algumas vezes, antes de alguma grande festa ou excurso, te pareceu que no ests
demasiado interessado em ir?
A. sim B. quem sabe C. no
9. Quando com razo te chateias com outros, parece-te que tens o direito para lhes
gritares?
A. sim B. quem sabe C. no
10. Quando os teus companheiros de classe te dizem uma piada ordinariamente te
divertes tanto como os outros, sem te sentires chateado?
A. sim B. quem sabe C. no
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11. Podes parecer animado mesmo quando as coisas vo mal?
A. sim B. quem sabe C. no
12. Procuras estar informado, como os teus colegas de turma, no que diz respeito
moda?
A. sim B. algumas vezes C. no
13. Que preferias ser?
A. um actor de televiso que viaja
B. no estou certo
C. um mdico
14. Parece-te que a vida decorre mais agradvel e satisfatria para ti que para muitos
outros?
A. sim B. quem sabe C. no
15. Numa discusso em grupo, gostas de decidir o q pensas?
A. sim B. algumas vezes C. no
16. Verdade oposto de
A. fantasia B. mentira C. negao
17. fcil para ti guardar um segredo emocionante?
A. sim B. algumas vezes C. no
18. Quando algo sai completamente mal, chateias-te muito com outros antes de pensar
que o que se pode fazer?
A. com frequncia
B. algumas vezes
C. quase nunca
19. Ordinariamente pedes a algum que te ajude quando tens um problema difcil?
A. quase nunca
B. algumas vezes
C. com frequncia
20. Evitas penetrar, em curvas estreitas ou escalar lugares altos?
A. sim B. algumas vezes C. no
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21. Pedes concelhos a teus pais sobre o que te convm fazer na escola?
A. com frequncia
B. algumas vezes
C. quase nunca
22. Podes falar a um grupo de estranhos sem hesitar ou sem encontrar dificuldade em
decidir o que queres?
A. sim B. quem sabe C. no
23. Chateia-te certa classe de filmes?
A. sim B. quem sabe C. no
24. H ocasies em que pensas: as pessoas so to pouco responsveis que no se pode
confiar nem sequer em que se preocupem com o seu prprio bem?
A. sim B. quem sabe C. no
25. Pensas algumas vezes que vales pouco e que no fazes nada que merea a pena?
A. sim B. quem sabe C. no
26. Em geral, os outros tm mais amigos que tu?
A. sim
B. no estou certo
C. no
27. Dizem os outros que se pode contar sempre contigo para fazer as coisas com
exactido e como devido?
A. sim B. quem sabe C. no
28. Tens dificuldade em recordar uma piada de outro com os suficientes detalhes para
cont-la tu mesmo?
A. sim B. algumas vezes C. no
29. J desfrutas-te actuando em obras de teatro, tais como comdias escolares?
A. sim B. no estou certo C. no
30. Firme o oposto de
A. enfermo B. brando C. inseguro
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31. Quando decides fazer algo
A. pensas que talvez depois queiras trocar de opinio
B. termo mdio
C. ests certo de que te sentes satisfeito com a tua deciso
32. Se os teus companheiros de classe prescindem de ti num jogo
A. crs que simplesmente uma casualidade
B. termo mdio
C. sentes-te ferido e chateias-te
33. Quando terminares os teus estudos, que gostarias mais?
A. fazer algo com o qual consigas que as pessoas fiquem contentes contigo,
ainda que sejas pobre
B. no estou certo
C. ganhar muito dinheiro
34. Quando fazes falta, podes demonstrar, perante todos, o bem que podes fazer s
coisas?
A. sim B. quem sabe C. no
35. Gostas de dizer aos outros que sigam as normas e regras adequadas?
A. sim B. algumas vezes C. no
36. Sentes-te facilmente ferido em teus sentimentos?
A. sim B. quem sabe C. no
37. Gostarias mais de contemplar um combate de boxe que uma bela dana?
A. sim B. quem sabe C. no
38. Se algum no se portou bem contigo, voltas a confiar nele de seguida e concedes-
lhe outra oportunidade?
A. sim B. quem sabe C. no
39. Crs que as coisas te vo correndo bem e que fazes tudo o que se pode esperar de ti?
A. sim B. quem sabe C. no
40. Quando um grupo de pessoas est a fazer algo, ordinariamente
A. tomas parte activa no que fazem
B. termo mdio
C. limitas-te a observar
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41. Gostarias de ser to bem parecido que as pessoas se fisgassem em ti a onde quer que
fosses?
A. sim B. quem sabe C. no
42. Quando ests a ler uma histria de aventuras
A. desfrutas simplesmente da histria medida que se desenrola
B. no ests certo
C. preocupa-te se a histria vai ter um final feliz
43. Sentes-te mal que os outros usem as tuas coisas sem te pedir permisso?
A. sim B. quem sabe C. no
44. Rico para dinheiro como triste para
A. desgraa B. lgrimas C. noite
45. Entendes perfeitamente o que ls na escola?
A. sim B. normalmente C. no
47. Quando vais de autocarro ou comboio, falas
A. no teu tom de voz normal
B. termo mdio
C. o mais baixo possvel
48. Que preferias ser?
A. a pessoa mais popular da escola
B. no estou certo
C. o aluno com melhores notas
49. Se todos estiveram a fazer algo que tu crs que est mal
A. farias o que fazem todos
B. no ests certo
C. farias o que tu crs que se deve fazer
50. Podes trabalhar bem, sem te sentires incomodado, quando outras pessoas te esto a
observar?
A. sim B. quem sabe C. no
51. Numa pea de teatro, tu gostarias mais de fazer o papel de professor famoso de arte
que o de pirata piedoso?
A. sim B. quem sabe C. no
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52. Como preferias ocupar o teu tempo livre?
A. por tua conta, com um livro e com uma coleco de selos
B. no estou certo
C. a trabalhar sob a orientao de outros numa actividade de grupo
53. E difcil para ti actuar ou ser como as outras pessoas esperam que sejas?
A. sim B. no estou certo C. no
54. Tendes a permanecer calado quando sais com um grupo de amigos?
A. sim B. algumas vezes C. no
55. Quando algo te chateia muito, que crs que melhor?
A. tentar no t-lo em conta at que fiques tranquilo
B. no ests certo
C. abrir o teu corao explodindo
56. Chateia-te ter que permanecer sentado sem te mover, espera que comece algo?
A. sim B. termo mdio C. no
57. No ballet ou na msica, aprendes facilmente um ritmo novo?
A. sim B. algumas vezes C. no
58. Correr para suspiro como comer para
A. exerccio B. indigesto C. alimento
59. Quando o giz chia no quadro ficas arrepiado?
A. sim B. quem sabe C. no
60. Quando as coisas vo mal e te contrariam, crs que h que
A. simplesmente sorrir
B. termo mdio
C. armar uma chatice
61. H ocasies em que te sentes to contente que tens vontade de cantar e gritar?
A. sim B. quem sabe C. no
62. Num grupo de pessoas, s geralmente o que contas piadas e coisas graciosas?
A. sim B. quem sabe C. no
63. Quando tens tarefas para fazer em casa
A. muitas vezes no as fazes
B. termo mdio
C. sempre as realizas no seu devido tempo
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64. Quando se discute algo na turma, tens algo a dizer?
A. cause nunca
B. de vez em quando
C. sempre
65. Que matrias preferirias estudar?
A. matemticas
B. no estou certo
C. um idioma estrangeiro ou arte dramtica
66. Quando ests em grupo, passas mais tempo
A. a desfrutar da amizade
B. termo mdio
C. a observar o que ocorre
67. Atreves-te sempre a dizer quais so os teus verdadeiros sentimentos, por exemplo,
se ests cansado ou aborrecido?
A. sim B. quem sabe C. no
68. Se numa tarde no tivesses nada para fazer
A. chamarias alguns amigos para passar o tempo
B. no ests certo
C. lias um bom livro ou passarias o tempo a fazer algo que gostas
69. s vezes dizes disparates s para ver o que dizem os outros?
A. sim B. quem sabe C. no
70. Quando se aproxima algo importante, tal como um exame ou uma grande festa
A. ests muito tranquilo e relaxado
B. termo mdio
C. ficas muito tenso e preocupado
71. Fazes tudo o que podes para evitar os autocarros e as ruas apinhadas de gente?
A. sim B. quem sabe C. no
72. Se a me da Joana irm do meu pai, qual o parentesco do pai da Joana com meu
irmo?
A. primo B. av C. tio
73. Sempre te deste muito bem com teus pais, irmos e irms?
A. sim B. termo mdio C. no
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74. Frequentemente lembras-te das coisas de um modo diferente dos outro e no chegas
a um acordo sobre o que realmente aconteceu?
A. sim B. termo mdio C. no
75. Que preferias ser?
A. arquitecto
B. no estou certo
C. cantor ou membro de um conjunto de baile
76. Quando estiveres preparado para comear a trabalhar, gostarias de ter uma profisso
que
A. seja estvel e segura, ainda que requeira muito trabalho
B. no estou certo
C. requeira muita variao e reunies com pessoas alegres
77. Ests habituado a falar das tuas actividades com teus pais?
A. sim B. algumas vezes C. no
78. Na turma, pes-te de p diante de todos, sem ficares nervoso ou incomodado?
A. sim B. quem sabe C. no
79. Onde preferias passar uma tarde livre?
A. onde houvesse quadros artsticos e jardins
B. no estou certo
C. numa competio de tiro aos pombos
80. J pensas-te alguma vez no que farias se fosses a nica pessoa no mundo?
A. sim B. no estou certo C. no
81. Quando as coisas vo muito bem
A. quase saltas de alegria
B. no estou certo
C. sentes-te bem interiormente e aparentas estar tranquilo
82. Que preferias ser?
A. construtor de pontes
B. no estou certo
C. membro de um circo ambulante
83. Sugeris-te alguma vez ao professor algum tema novo para ser tratado na turma?
A. sim B. quem sabe C. no
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84. Se algum pe msica ruidosa enquanto ests a tentar trabalhar, necessitas ir para
outro stio?
A. sim B. quem sabe C. no
85. Ao falares com os eus companheiros de classe, no gostas de dizer-lhes os teus
sentimentos mais ntimos?
A. sim B. algumas vezes C. no
86. Habitualmente significa o mesmo que
A. algumas vezes B. sempre C. geralmente
87. Fazes com frequncia grandes planos e entusiasmas-te com eles, mas depois ds-te
conta de que podem no sair bem?
A. sim B. algumas vezes C. no
88. Se por casualidade, quando ests a fazer algo e quebras ou derrubas alguma coisa,
mantns a calma apesar de tudo?
A. sim B. quem sabe C. no, fico furioso
89. Se deixas algo fora do lugar, quando ests com algum, sentes-te incmodo
durante muito tempo e achas difcil esquecer?
A. sim B. quem sabe C. no
90. Gostas de fazer coisas muito inesperadas e que surpreendam os outros?
A. sim B. quem sabe C. no
91. Gastas a maior parte do dinheiro que e do a divertir-te, em vez de o guardar para
futuras necessidades?
A. sim B. termo mdio C. no
92. Qualificarias-te como uma pessoa
A. inclinada a variar o estado de nimo
B. termo mdio
C. sem variaes no estado de nimo
93. Como preferias passar uma tarde junto a um lago?
A. a ver uma perigosa competio de motas
B. no estou certo
C. passeando sua beira com um amigo
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94. Num grupo que quer fazer algo, que te cria mais problemas?
A. dizer vamos a ele
B. No estou seguro
C. Dizer prefiro no participar
95. Aprendes com rapidez novos jogos?
A. sim B. termo mdio C. no
96. Como a maioria das pessoas, assustam-te um pouco os troves e relmpagos?
A. sim B. quem sabe C. no
97. Como preferias empregar o tempo livre dos intervalos das aulas da manha e da
tarde?
A. a jogar
B. no estou certo
C. a fazer uma tarefa escolar atrasada
98. Quando no jogas bem num jogo importante,
A. dizes: isto no mais um jogo
B. no estou certo
C. perdes a calma e chateias-te contigo mesmo
99. Quando vais entrar num grupo novo
A. em seguida crs que conheces a todos
B. termo mdio
C. demoras muito tempo a chegar a conhece-los
100. A av da filha da irm do meu irmo minha
A. me B. cunhada C. sobrinha
101. Ests quase sempre contente?
A. sim B. termo mdio C. no
102. Alguma vez te sentis-te descontente com a escola e pensas-te: aposto que podia
fazer melhor que os professores?
A. sim B. quem sabe C. no
103. Sobre que tema gostarias mais de ler?
A. como ganhar no futebol
B. no estou certo
C. como ser amvel com todos
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104. Se tivesses oportunidade de realizar uma aventura original, mas tambm perigosa,
A. provavelmente no a farias
B. no estou certo
C. certamente a faria
105. Os outros intervm nos teus assuntos com frequncia?
A. sim B. termo mdio C. no
106. Com que frequncia sais ou participas em actividades com um grupo de amigos?
A. muito pouco B. algumas vezes C. quase nunca
107. Que preferias numa tarde esplndida?
A. uma corrida de carros
B. no estou certo
C. um concerto musical ao ar livre
108. Quando eras mais pequeno, querias que as pessoas fossem
A. mais amveis e atentas do que eram
B. no estou certo
C. pior e mais rudes do que eram
109. Gostarias de ser mais despreocupado e alegre no que se refere ao teu trabalho
escolar?
A. sim B. quem sabe C. no
110. Pensas que normalmente as decises em grupo so piores e demora mais a tomar-
se uma s?
A. sim B. quem sabe C. no
111. Pensas que ests a fazer as coisas que mais ou menos deverias fazer na vida?
A. sim B. no estou certo C. no
112. Quando passas um lugar tranquilo e obscuro, vem-te com frequncia ideia que
ests a ser seguido?
A. sim B. quem sabe C. no
113. Onde preferias viver?
A. num bosque denso, onde s se ouvem os pssaros
B. no estou certo
C. num cruzamento de ruas, onde h muita gente e ocorrem muitas coisas
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114. Que palavra tem menos relao com as outras: principalmente, alegremente,
extremamente, especialmente, altamente?
A. principalmente B. alegremente C. especialmente
115. Sentes-te algumas vezes alegre e outras deprimido, sem justificao?
A. sim B. no estou certo C. no
116. Quando outros falam e riem enquanto ests a ouvir rdio ou a ver a televiso
A. gostas
B. termo mdio
C. aborrece-te e chateia-te
117. Que preferias ser?
A. professor B. no estou certo
C. cientfico
118. Consideras que s uma pessoa que
A. pensa B. termo mdio C. atua
119. Se tivesses de que trabalhar em actividades de grupo na turma, que preferias?
A. ajudar a lavar coisas aos outros
B. no estou certo
C. ensinar aos outros algo difcil da tarefa
120. Assusta-te muito pelo que possa suceder que no te decides a eleger entre vrias
possibilidades?
A. frequentemente
B. algumas vezes
C. nunca
121. Que classe de filmes gostas mais?
A. as musicais
B. no estou certo
C. as de guerra
122. Quando sais para o campo, que preferias?
A. organizar uma festa com a tua turma
B. no estou certo
C. conhecer as rvores distintas do bosque
123. fcil para ti apresentares-te a uma pessoa importante?
A. sim B. Quem sabe C. No
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124. Que classe de amigos preferias?, e quais gostas.
A. que gostem de brincar com as pessoas
B. no estou certo
C. srios e formais
125. s vezes sentes-te to confuso que no sabes o que ests a fazer?
A. sim B. Quem sabe C. No
126. Quando algum no est de acordo contigo
A. deixa-lo decidir tudo o q tem que decidir
B. no estou certo
C. preferes interrompe-lo antes dele terminar
127. Se fosses trabalhar numa companhia de comboios, o que preferias ser?
A. revisor de bilhetes e falar com os viajantes
B. no estou certo
C. condutor e conduzir a mquina do trem
128. Qual das palavras tem menos relao com as outras: debaixo, junto a, em cima,
detrs, entre?
A. debaixo B. entre C. junto a
129. Se algum te pede que faas um trabalho novo e difcil
A. gostas e demonstras que o eras capaz de fazer
B. termo mdio
C. pensas que te atrapalharias e ficaria a perder
130. Quando levantas a mo, na turma para responder a uma pergunta e muitos outros
tambm o fazem, ficas animado e excitado?
A. algumas vezes
B. muito poucas vezes
C. nunca
131. No teu aniversrio , que preferes?
A. que antes te perguntem qual o presente que desejas
B. no estou certo
C. receber um presente que uma completa surpresa
132. Tens muito cuidado em no ferir os seus sentimentos nem assustar ningum?
A. sim B. Quem sabe C. No
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133. Antes de falares na turma, asseguras-te de que o que vais dizer o correcto?
A. sempre
B. diariamente
C. geralmente no
134. Quando as coisas so srias, eras capaz de rir e n te preocupar?
A. sim B. Quem sabe C. No
135. Alguns livros e representaes quase te fazem chorar?
A. sim, com frequncia
B. algumas vezes
C. no, nunca
136. Nas discusses do grupo preferes
A. tomar uma postura diferente da dos outros
B. no ests certo
C. estar de acordo com o grupo
137. Te excitas tanto que pensas que vais rebentar?
A. com frequncia
B. algumas vezes
C. raramente
138. Se no fosses um ser humano, o que preferias ser?
A. uma guia, numa montanha distante
B. no estou certo
C. uma foca, com muitas outras na praia
139. Diariamente s uma pessoa muito cuidadosa?
A. sim B. termo mdio C. no
140. Algumas vezes os pequenos problemas acabam por deixar-te nervoso, ainda que
saibas que no so muito importantes?
A. sim B. quem sabe C. no
FIM DA PROVA
Rev o que fizes-te para teres a certeza de que respondeste a todas as perguntas
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1- Descrio Geral
Nome original: Jr.- Sr. High School Personality Questionnaire ( HSPQ), Form A.
Autores: R. B. Cattell (univ. Illinois) y M.D.Cattell, 1958,1968.
Precedncia: Institute for Personality and Ability Testing (IPAT), Champaign, Illinois,
USA, 1958-1968.
Adaptao Espanhola: ICCE (Madrid) y TEA Ediciones, S.A (Madrid).
Administrao: Individual e colectiva.
Durao: 40 a 50 minutos.
Aplicao: doze a dezoito anos de idade (aproximadamente, terceiro ciclo e
secundrio).
Significao: Apreciao de catorze traos de primeira ordem e quatro de segunda
ordem da personalidade.
Tipificao: Baremos escolares (centrados no 8. de EGB)
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ampliar a sua compreenso das necessidades de desenvolvimento pessoal da cada
adolescente, a ser mais fivel esta compreenso com o contacto pessoal e ajudar-lhe a
interpretar os diferentes aspectos da adaptao escolar (por exemplo, as discrepncias
entre as atitudes e o rendimento escolar) e social do aluno (por exemplo, os problemas
que o adolescente encontra na sua insero no mundo dos adultos).
Junto famlia e ao meio social, o centro escolar tem actualmente, um papel
fundamental na vida emocional do adolescente. Na medida em que os educadores se
preocupam cada vez mais para que esse papel seja construtivo, aumentar o
reconhecimento da necessidade dos testes de personalidade que, aplicados
colectivamente, podem ser teis (1). Para alcanar isto, estes instrumentos devem medir
dimenses importantes da personalidade, identificveis na cincia psicolgica, serem
susceptveis de aplicao colectiva, oferecer o mximo de informao psicolgica num
tempo mnimo de aplicao e serem econmica e objectivamente pontuveis.
O psiclogo que tem em suas mos pela primeira vez o HSPQ pode querer, em
primeiro lugar, analisa-lo na sua perspectiva panormica e os testes existentes. Pelo
menos na rea clinica, actualmente parece que se est no momento final do monoplio
dos instrumentos de medida projectiva e profunda e surgiram vrias crticas sobre a
sua fiabilidade, validez e objectividade (ver no 1.2 do manual do ESPQ, TEA, 1981).
Por estas razes, muitos psiclogos e educadores tinham-se decidido a utilizar os
questionrios para uma avaliao compreensiva dos factores da personalidade; a
investigao mostrou em muitas situaes clnicas que estes instrumentos, ainda que
no estejam livres de certos Preconceitos, mostram uns valores que provavelmente os
fazem ser o tipo de teste mais aplicvel e til; exigem poucos requisitos do examinador,
oferecem um sistema de pontuao fcil e objectivo e podem ser desenhados para
avaliar uma grande diversidade de atributos.
Apesar das virtudes fundadas do questionrio como instrumento de medida, at
ao momento o seu principal papel centrou-se na rea de exame dos adultos. O autor e
colaboradores elaboraram novos instrumentos para outras idades: o ESPQ (6-8 anos), o
CPQ (8-12 anos) e o presente HSPQ (12-18 anos). Os estudos realizados at ao
momento mostraram que, com poucas excepes, a mesma estrutura de traos
encontrada nos adultos (questionrio 16 PF) aplicvel e demonstrvel entre crianas e
adolescentes.
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O HSPQ consta de 140 elementos, aplicveis escolaridade obrigatria e aos
10, 11 e 12 ano e, atendendo personalidade do adolescente e seus possveis
problemas na sua actividade escolar e no seu meio social, o teste permite apreciar
catorze dimenses da personalidade, incluindo o aspecto intelectual, em tempo mnimo
de aplicao ( 40 a 50minutos).
O HSPQ pode levar a uma avaliao especial em relao adaptao dos alunos
adolescentes. Com ela o professor pode compreender melhor as necessidades e
predisposies dos componentes da turma e adaptar a sua actividade instrutiva e
disciplinar a cada sujeito; pode facilitar a intuio do docente acerca de muitos
pequenos problemas de adaptao que inevitavelmente surgem nestes anos, bem como
ajudar na sua resoluo, pois oferece algumas bases como ponto de partida na
comunicao entre pais e professores.
Para que este capitulo no seja demasiado optimista, que analisar algumas
palavras de precauo. O instrumento no deve ser considerado como algo definitivo na
sua forma actual: fruto de uma adaptao e, tambm, como em qualquer teste
psicolgico, as suas pontuaes podem ser interpretadas de maneira no vlida. Ter
que a seguir estudar os seus resultados para chagar a um questionrio melhor
construdo, com uma tipificao mais extensa e especfica que inclua grupos especiais e
que permita uma mdia mais fivel e til.
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alguns questionrios que no tm mais bases que correlaes empricas dos elementos
com uns critrios de valorizao, ou so um aprioristico projecto de secretria com uns
elementos de validade aparente para medir uns traos arbitrariamente definidos. No
primeiro dos casos (correlaes com critrios de valorizao), a validao tem uma
objectividade aparente, pelo que implica um erro circular, pois o trao avaliado no
tem um status seguro na estrutura da personalidade, e as valorizaes contm mais erros
subjectivos que as mesmas respostas dos elementos que se tentam avaliar.
Factor A
Reservado, distante, crtico Aberto, afectuoso, descansado, participativo
O sujeito que pontua alto, geralmente caracteriza-se por ser aberto e social, e o
que pontua baixo por ser mais frio e distante . Nesta poca da adolescncia, a diferena
entre ambos manifesta-se particularmente no grau em que o sujeito corresponde
favoravelmente actuao dos professores e, em geral a toda a situao escolar.
Factor B
Inteligncia baixa, pensamento concreto. Inteligncia alta, pensamento abstracto.
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simples dos aspectos intelectuais e nunca deve substituir a sua medida mais estvel de
consciente intelectual obtida com outro teste mais apropriado.
Factor C
Afectado pelos sentimentos, Emocionalmente estvel, tranquilo,
emocionalmente pouco estvel, perturbvel. maduro, enfrenta a realidade.
O adolescente com pontuao alta mostra-se com uma relativa calma, parece
estvel e socialmente maduro, e est melhor preparado para se relacionar com os outros,
ao contrrio no outro polo o sujeito tem menos tolerncia frustrao e mais propenso
a perder o controle emocional.
Factor D
Calmo, pouco expressivo, pouco activo, Excitvel, impaciente exigente,
algo parte, cauteloso. hiperactivo, desinibido.
Factor E
Submisso, obediente, dcil, acomodado, Dominante, dogmtico, agressivo,
sede facilmente. obstinado.
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Factor F
Sbrio, prudente, srio, taciturno. Entusiasta, confia na boa ventura,
descuidado.
Factor G
Despreocupado, o desatento com Consciente, perseverante, moralista,
as regras, actua por convenincia prpria, sensato, sujeito s normas, com
com pouca fora do superego. muita fora do superego.
Factor H
Contido, tmido, sensvel ameaa. Arriscado, socialmente ousado, desinibido,
espontneo.
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Factor I
Insensibilidade, rejeio s iluses, Sensibilidade, impressionvel,
realista confia s em si mesmo. dependente, superprotegido.
Os resultados dos estudos assinalam que o modelo de personalidade associado
com o polo alto desta escala um tipo de sensibilidade fomentada pela superproteo.
Consequentemente, um adolescente I+ tende a mostrar uma maior dependncia
(medrosa evitao da ameaa fsica e simpatia pelas necessidades dos outros) o que
mostra o sujeito I-, que mais independente e de pele dura.
Factor J
Seguro, gosta da actividade em grupo, Exitante, irresoluto, reservado,
activo, vigoroso. individualista, no gosta de actuar em
grupo.
Factor O
Sereno, suave, confiante, seguro de Medroso, com sensao de culpabilidade,
si mesmo. inseguro, preocupado, perturbado e auto-
sensurador.
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Factor Q2
Socivel, bom companheiro e de fcil Auto-suficiente, prefere as suas prprias
unio ao grupo decises, cheio de recursos.
Factor Q3
Menos integrado, relaxado, segue as Mais integrado, socialmente
suas prprias necessidades, escrupuloso, auto-disciplinado,
descuidado das regras sociais compulsivo, controlo da sua imagem.
Nos adultos, o Q3+ assinala os sujeitos que tm muito controlo das suas
emoes e da sua conduta em geral. O Q3- indica despreocupao pelo controlo dos
desejos e pelas demandas sociais. Um adolescente Q3- poderia, por exemplo, ter mais
problemas com as normas escolares, no com uma inteno delinquente, mas por
despreocupao e negligncia.
Factor Q4
Relaxado, tranquilo, pesado, sossegado, Tenso, frustrado, apertado,
no frustrado. sobreexcitado, inquieto.
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2-Fiabilidade e Validez
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3-Normas de aplicao e correco
3.1-Instrues Gerais
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O questionrio aplica-se sem tempo limitado, e dura aproximadamente entre 40
e 50 minutos, o que uma unidade de horrio normal no centro escolar. Esta aplicao
exige uma folha de resposta, com espaos destinados aos dados de identificao e
exemplos de treino; o examinador deve estar familiarizado com o impresso, de forma a
anotar as respostas e o procedimento a empregar para eliminar e trocar uma resposta;
facilitaria a tarefa ter mo uma folha para mencionar a ela as explicaes; podia, por
exemplo, indicar aos examinandos que os espaos destinados s respostas esto
ordenados em 10 colunas que tm que ser completas de cima a baixo antes de passar
seguinte; em cada coluna espaos para 14 questes e vo-se correspondendo exacta e
correlativamente com o desenho das pginas do Caderno, o qual pode ajudar a evitar as
respostas em espaos distintos para a sua numerao. Tenha em conta que na fase
seguinte, correco e pontuao, muito difcil detectar com a grelha estes erros de
anotao.
Para a aplicao imprescindvel que haja umas boas condies de exame, sem
interrupes, e que os sujeitos estejam separados para impedir que possam comunicar
entre si. O examinador procurar motivar os sujeitos para que tenham o mximo
interesse em realiza-lo bem, e na apresentao das instrues utilizar uma pronuncia
clara e pausada.
29
3.2-Instrues Especficas
Uma vez repartidos os lpis e as folhas de respostas, pede-se aos sujeitos que
anotem na parte superior ao seus dados de identificao; enquanto, o examinador pode
desenha no quadro as letras e pequenos rectngulos verticais para os exemplos de
preparao. Depois, repartir os cadernos, deixando-os diante dos sujeitos com a parte
vazia para cima, e esquerda a folha de respostas, e dir:
Agora, todos tm sua direita uma folha (mostrar) para dar as respostas e um
caderno (mostrar) esquerda. No abram o caderno e ponham a folha de resposta ao seu
lado (pousada) para responder. No escrevam nada neste caderno e marquem todas as
respostas na folha de respostas. Agora, pousada a pgina e dobrado o caderno, parem
para lerem as instrues (mostrar) ; vou ler em voz alta e vocs em voz baixa as
instrues desta pgina, para compreenderem melhor e assim responder logo.
Se lerem as instrues da pgina 2 do Caderno com voz pausada, utilizando o
quadro para indicar como dar as respostas e cambiar uma resposta, e pede-se aos
sujeitos que faam isto no espao destinado aos exemplos na folha de resposta. Ao
terminar, e antes de dar a ordem de comear com a pgina seguinte, explica-se de novo
a ordenao em colunas dos espaos destinados s respostas e a sua comparao dentro
de cada uma das pginas do Caderno; assim podero evitar deslocamentos na hora de
dar as suas respostas.
Como todos os sujeitos, excepto os surdos, tm a folha direita do Caderno,
talvez seja melhor pedir-lhes que ao comear metam debaixo do Caderno a parte
esquerda da folha, posta de forma, que possa ver-se a primeira coluna dos espaos
destinados s respostas; uma vez completa esta coluna, podem mete-la debaixo do
Caderno e passar a responder coluna seguinte; com este procedimento, provavelmente,
adquire-se menos concentrao do sujeito na tarefa mecnica de dar as repostas.
Quando o examinador se assegurou de que todos os examinandos
compreenderam a tarefa a realizar e os tenha motivado para que o faam com
sinceridade, pode dar a ordem de passar pgina seguinte e comear a responder s
questes, avisando-os a que no se entretenham demasiado numa questo. Durante o
exame, e sobre tudo nos primeiros momentos, convm que o examinador comprove que
se seguem as instrues dadas e as respostas se vo dando na forma e lugar indicado.
30
A maior parte dos adolescentes completam o HSPQ no tempo interiormente
indicado (40-50 minutos), pois sempre h algum aluno que se atrasa e convm motiva-
lo (no fora-lo) para que faa mais depressa. De modo geral, para todo o grupo, aos
vinte minutos de comear, podia-se dizer em voz alta: " No se entretenham demasiado
numa questo; a maioria j respondeu pergunta 60 ".
Quando os sujeitos vo terminando, para evitar que interrompam os que ainda
esto a trabalhar, recolhe-se o material (Folha de resposta, Caderno e lpis ), e pede-se
que saiam da aula. Na recolha comprova-se se responderam a todos os elementos e
anotaram bem os dados de identificao; em caso contrrio, que pedir-lhes que eles
faam isto antes de abandonar a aula.
31
4-Normas de interpretao
32
Consequentemente, tomou-se este curso 8. como varivel de aplicao prtica, muito
relacionada com a idade, e o sexo como varivel diferenciadora de significado
psicolgica.
33
normalizados no ponto 4.1 da Monografia tcnica do 16 PF (Seisdedos, 1981), cuja
tabela 21 exemplifica os clculos.
Para uma melhor interpretao dos factores de primeira ordem (Escalas A a Q4),
conveniente elaborar o individual do adolescente no impresso existente no verso da
folha de resposta, e analiz-lo tendo em conta as descries recolhidas no ponto 1.3 (ou
o resumo includo como o quadro B no ponto seguinte) e os resultados apresentados no
capitulo 2.
34
1. Incluir os decatipos encontrados (de acordo o baremo correspondente) na
coluna destinada a eles.
35
- maior validez e fiabilidade dos factores de segunda ordem, e dizer, o
psiclogo deveria por comear por interpretar as dimenses secundrias e passar logo a
considerar as diferentes escalas ou factores primrios como uma especificao dos trs
factores secundrios.
O significado dos desvios numa ou noutra direco, a partir da mdia , nestes
factores de segunda ordem pode definir-se com as breves explicaes seguintes:
Factor Q1
Factor Q2
Introverso Extroverso
O sujeito que pontua baixo tende a O sujeito que pontua alto socialmente
ser reservado, auto-suficiente, desenvolvido, desinbido, com boa
inibido nos contactos pessoais. capacidade para dialogar e manter
Este pode ser favorvel ou desfavorvel, contactos pessoais. Este pode ser muito
Segundo a situao particular em que favorvel nas situaes que exigem este
tem que actuar assim, por exemplo a tipo de temperamento, por exemplo,
introverso uma varivel predictiva de vendedor; mas no deve considerar-
36
interessante para o trabalho de preciso. se, em geral como bom preditor, por
exemplo, para o rendimento escolar.
Factor Q3
Calma Excitabilidade/ Dureza
O sujeito que pontua baixo deve ser O sujeito que pontua alto tende a ser
de sensibilidade branda, impressionvel, hiperactivo e de sensibilidade dura, agressivo
acomodado e submisso, sbrio e e obstinado, entusiasta, calculista e perspicaz;
prudente, sentimental, socialmente ainda o gosto da actividade em grupo,
escrupuloso e pouco expressivo. despreocupado com as normas e seguem-se
as suas prprias necessidades.
Factor Q4
Dependncia Independncia
O sujeito pontua baixo deve apresentar- O sujeito que pontua alto tende a ser
-se como dependente, passivo e agressivo, independente, atrevido,
conduzido pelo grupo. Provavelmente empreendedor e mordaz. Buscar
deseja e necessita de apoio dos outros aquelas situaes nas que provavelmente
e orienta os a sua conduta graas as premie tal conduta, ou menos, se tolere
pessoas que lhe do esse suporte. a mesma. Deve mostrar um considervel
de iniciativa.
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38
4.3-Quadros Auxiliares Para a Interpretao
39
Quadro A
Elementos e alternativas pontuais para cada escala na ordenao Espanhola e
original
40
Pontuaes Baixas Escalas Pontuaes Altas
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Reservado, distante, crtico, frio. A Aberto, afectuoso, descansado,
participativo, socivel.
Inteligncia baixa, pensamento B Inteligncia alta, pensamento
concreto,........... abstracto, brilhante.
Afectado pelos sentimentos, C Emocionalmente estvel, tranquilo,
emocionalmente pouco estvel, ........ maduro, enfrenta a realidade.
Calmo, pouco expressivo, cauteloso, D Excitvel, impaciente, exigente,
pouco activo, algo parte. hiperactivo, desinibido.
Submisso, obediente, dcil, acomodado, E Dominante, dogmtico, agressivo,
sede facilmente. obstinado.
Sbrio, prudente, srio, taciturno, no se F Entusiasta, descuidado, confia na boa
aprova-se. ventura.
Despreocupado ou desatento com as G Consciente, perseverante, moralista,
regras, actua por convenincia prpria. sensato, sujeito s normas.
Contido, tmido, sensvel ameaa. H Arriscado, socialmente ousado,
desinibido, insensvel.
Sensibilidade dura, rejeio s iluses, I Sensibilidade branda, impressionvel,
pouco se importa com as necessidades dependente, superprotegido, evita a
dos outros. ameaa fsica.
Seguro, gosta da actividade em grupo, J Duvidoso, irresoluto, reservado,
activo, vigoroso. individualista, precavido, reprimido
interiormente.
Sereno, suave, confiante, seguro de O Medroso, com sensao de
si mesmo. culpabilidade, inseguro,
preocupado................
Socivel, bom companheiro e de fcil Q2 Auto-suficiente, prefere as suas
unio ao grupo prprias decises, cheio de recursos.
Menos integrado, descuidado, Q3 Mais integrado, socialmente
conflituoso, segue as suas prprias escrupuloso, auto-disciplinado,
necessidades, compulsivo, controlo da sua auto-
imagem.
Relaxado, tranquilo, pesado, sossegado, Q4 Tenso, frustrado, apertado,
no frustrado. Sobreexcitado, inquieto.
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Quadro B: Descrio das Escalas do HSPQ
Quadro C
Converso dos decatipos em percentis
43
Baremos
Homens (N=5.716)
44
Bibliografia
45
Sopea Alcorlo , A.: Relaciones entre os factores del cuestionario HSPQ con
las escalas del inventario MMPI (en una muestra femenina) Rev. de Psic. Gral. y
Apt., 1979, 34, 309-326.
ndice
Pag.
Instrues 3
Questionrio 5
1-Descrio Geral
1.1-Ficha Tcnica 19
1.2-Natureza e Finalidade do HSPQ 19
1.3-Escalas do HSPQ 21
2-Fiabilidade e Validez 27
3-Normas de aplicao e Correco
3.1-Instrues Gerais 28
3.2-Instrues Especificas 30
3.3-Correco e Obteno de Pontuaes Directas 31
4-Normas de Interpretao
4.1-Converso de Pontuaes Directas em Decatipos 32
4.2- Elaborao do Perfil Individual 34
4.3-Quadros Auxiliares para a Interpretao 39
Baremos 43
Bibliografia 44
46