Critrios de correo

Lngua Portuguesa

I Parte

Pontue, corretamente, as seguintes frases (neste enunciado da prova):

1. A explicao para o fracasso era evidente: no tinha trabalhado.
2. A manh estava linda; a tarde, tristonha. No jardim, trs pssaros.
3. A Professora orientava, e os Alunos estudavam. Eles trabalhavam, e ajudavam a
famlia, e passeavam.
4. Aborrecido, foi ouvir msica. Estando fatigado, foi descansar.
5. Aos domingos, ele lia (quando conseguia) o jornal e via (quando o deixavam) televiso.
6. As suas leituras, os exerccios propostos, a prtica de escrita, do-lhe capacidade para
ter boas notas.
7. Boa noite, Colegas.
8. Conheo, sim, o problema que me referiste. Lembro-me, de facto, do que aconteceu
ontem.
9. Depois, ele disse-lhe: Segue o conselho do teu Pai.
10. Diverte-te, mas no deixes de estudar.
11. Ela chama-se Joana; ele, Joo. Tendo trabalhado tanto, concluram o curso com xito.
12. Ela tinha 4 colegas: o Joo, o Antnio, o Manuel e o Filipe.
13. Ela tinha, dizia-se, todos os livros.
14. Ele comprou o livro; abriu na pgina 12; estudou o que o Professor aconselhara.
15. Ele enumerou as tarefas: a) estudar; b) ler; c) trabalhar; d) descansar e escrever.
16. Ele lia, exercitava, praticava. Abria o frum, lia as orientaes, refletia, intervinha.
17. Esse livro, disse o Professor, era o mais adequado.
18. Eu estudo na biblioteca em silncio, longe do alvoroo da vida quotidiana. Ele estuda,
e l, e escreve, e descansa.
19. Isso teu, teu, s teu.
20. Isso foi terrvel, Joo.
 21. Joana estava contente com os resultados do seu filho. Por ele, com efeito, ela fazia
tudo.
22. Joana, a Professora, estava contente com os resultados dos seus alunos, sem estar,
porm, muito feliz.
23. Lisboa, 25 de dezembro de 2010.
24. Livros, leitura, escrita: a chave do sucesso.
25. No estudou; no ter, pois, bons resultados.
26. No tinha lido, mas parecia ter praticado muito. Ou sublinhava, ou esquematizava, ou
fotocopiava.
27. Nenhum dos dois l vai: nem tu, nem ele. Porm, ou de carro, ou de metro, ou de
autocarro, ele ir para a Universidade.
28. No jardim, eles brincavam. Na biblioteca, eles estudavam.
29. Joana, como que vais para a cidade?
30. O Joo trabalha, e a Joana estuda, e a Maria l.

II Parte

Pontos a serem considerados, na leitura do poema Chuva Oblqua (texto assinado por
Pessoa; texto de 8 de Maro de 1914):
representao simultnea de vrios planos da realidade:
planos de interseco (terrestre/aqutico; luz/sombra; horizontalidade (da gua)
e a verticalidade [das rvores], etc.);
correspondncia de cada um deles com outros elementos colocados em forma de
dueto interseccionado (a paisagem / o porto infinito; as flores / as velas
de grandes navios, etc.);
relao dialgica, de um ponto de vista esttico, com o Cubismo:
referncia tcnica cubista: representao simultnea de vrios planos da
realidade;
entretanto, neste texto, o sujeito potico pretende sobretudo decompor no
propriamente o objecto (como acontecia com a pintura cubista), mas,
essencialmente, as sensaes que dele se tem;
a relao que este poema mantm com o fenmeno da heteronmia pessoana:
referncia a manifestao de alteridade (Liberto em duplo, abandona-se)
referncia forte conscincia do sujeito potico, segundo a qual o acto de
produo esttico-literria se encontra intimamente ligado ao fingimento
esttico, e desajustado de critrios emprico-existenciais.

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 III Parte
A resposta a esta pergunta encontra-se nas seguintes linhas de orientao, que devem ser
desenvolvidas, sempre ilustrando com citaes retiradas do fragmento indicado:
a conceo da Lngua como suporte das relaes humanas;
a figurao da Lngua Portuguesa como patrimnio de uma Comunidade;
a perceo da Lngua Portuguesa como marca de identidade da Comunidade Lusfona.

Entretanto, importa, de igual modo, ter em considerao:

a estruturao da resposta;
o rigor e a correo;
o facto de no se ultrapassar o nmero de linhas;
o contedo da resposta;
a forma como a resposta est estruturada;
o cuidado (em termos lexicais, sinttico-gramaticais, ortogrficos, etc.);
a capacidade de sntese;
a clareza na expresso escrita;
a abordagem direta e coerente do tema;
o carter de individualidade da resposta.