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ROCHA, V. C.; BOGGIO, P. S. A msica por uma ptica neurocientfica. Per Musi, Belo Horizonte, n.27, 2013, p.

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A msica por uma ptica neurocientfica


Viviane Cristina da Rocha (Universidade Presbiteriana Mackenzie, So Paulo, SP)
vivianerocha85@gmail.com

Paulo Srgio Boggio (Universidade Presbiteriana Mackenzie, So Paulo, SP)


paulo.boggio@mackenzie.br

Resumo: O estudo da neurocincia tem trazido muitas contribuies em diversas reas, buscando melhor compreender
o funcionamento do crebro humano. O estudo da msica tem sido valorizado em diversas reas, das quais se destacam
a percepo auditiva, a relao entre msica e movimento, a relao entre msica e memria, estudos com msica e
linguagem, alm daqueles acerca das emoes evocadas por msica. Alm disso, muitos estudos tm apontado para o
papel da msica como ferramenta de interveno em diferentes alteraes neurolgicas como afasia, autismo e dislexia.
Este artigo apresenta uma reviso dos trabalhos publicados em peridicos internacionais, na ltima dcada, relacionados
msica e neurocincia, representativos de cada uma das sub-reas acima citadas. Concluiu-se que h contribuio
da neurocincia tanto para o campo de msica, da pedagogia musical e da performance, quanto para o campo da
musicoterapia.

Palavras-chave: neurocincia da msica; emoo e msica; linguagem e msica; reabilitao e msica.

A neuroscientific perspective on music

Abstract: The field of neuroscience has brought several contributions to numerous different areas, in order to achieve a
better understanding of the human brain function. The study of music and how it affects peoples brains has been studied in
conjunction with many other areas, such as music perception, movement, memory, language and music evoked emotions. Also,
many articles have been pointing out to music as a rehabilitation tool in different neurological alterations, such as aphasia,
autism and dyslexia. This article presents a review of representative studies published in the last decade about neuroscience and
music, especially on the areas quoted above. In conclusion, one can perceive the possibilities of contributions from neuroscience
to the field of music itself, as well as music pedagogy, music performance and music therapy.

Keywords: neuroscience of music; emotion and music; language and music; rehabilitation and music.

1 - Introduo
Ser muito difcil encontrar uma pessoa que no vivencie a Nas ltimas dcadas, o avano das Neurocincias
msica em seu dia-a-dia. A msica se faz presente na vida tem possibilitado uma maior compreenso sobre a
das pessoas de diversas formas, seja ouvindo msica no relao entre msica e sistema nervoso. Tcnicas
carro, assistindo a filmes ou propagandas de televiso, indo como imagem por ressonncia magntica (IRM) tm
a concertos, shows ou mesmo estudando um instrumento possibilitado, por exemplo, a verificao de diferentes
musical. A msica, junto linguagem, um dos traos volumes de estruturas cerebrais especficas como
exclusivos dos seres humanos. Apesar da existncia do o corpo caloso, crtex motor e cerebelo quando se
canto dos pssaros e alguns tipos de comunicao entre compara msicos de alto desempenho e no msicos
primatas e baleias, por exemplo, nenhuma outra espcie (SCHLAUG et al., 1995). Nesse sentido, muito tem se
possui esses dois domnios organizados da maneira como discutido sobre efeitos neuroplsticos resultantes
so nos seres humanos (MITHEN, 2006). Alm disso, a do treino musical, por exemplo. J estudos com IRM
msica to antiga na vida do homem, que anterior funcional (IRMF) tm possibilitado o estabelecimento
prpria linguagem e agricultura (LEVITIN, 2008). Embora de correlaes entre determinadas reas cerebrais
no se saiba, ao certo, o papel evolutivo desempenhado e funes, habilidades musicais ou processamento
por ela, no se pode negar sua importncia em nossas de sons. Autores como Robert Zatorre (ZATORRE;
vidas, dada sua onipresena, independente da cultura em BELIN; PENHUME, 2002), pioneiro nos estudos de
que est inserida. neurocincia e msica, estabeleceram, por exemplo,

PER MUSI Revista Acadmica de Msica n.27, 236 p., jan. - jun., 2013 Recebido em: 10/09/2011- Aprovado em: 12/05/2012
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o papel do hemisfrio direito no processamento de 2 - Percepo de estmulos auditivos


msica, detalharam o processamento de informao A percepo do som envolve uma srie de estruturas
auditiva e musical realizado pelo crtex auditivo e cerebrais, tais como crtex pr-frontal, crtex pr-motor,
discorreram sobre percepo e produo musicais, ou crtex motor, crtex somatosensorial, lobos temporais,
seja, sobre a interao de funes auditivas e motoras. crtex parietal, crtex occipital, cerebelo e reas do
No caso dessas duas tcnicas (IMR e IMRF) amplamente sistema lmbico, incluindo a amgdala e o tlamo (OVERY;
empregadas em neurocincias, a informao fornecida MOLNAR-SZACKACS, 2009). Essas reas envolvidas na
tem como principal caracterstica a alta resoluo percepo musical envolvem desde a percepo auditiva
espacial. Em funo disso, estudos sobre as bases do som, at o reconhecimento de seus parmetros bsicos
neurais da msica tambm tm empregado tcnicas (altura, durao, timbre e intensidade) e as relaes entre
como a eletroencefalografia (EEG) e anlise de eles. Alm disso, a percepo musical envolve, tambm, o
potenciais evocados relacionados a eventos (PE) como entendimento da forma e a compreenso de organizaes
forma de entender os aspectos temporais relacionados hierrquicas (sintaxe musical). Tanto a percepo
ao processamento de informao musical. O EEG uma primria do som quanto seu entendimento sinttico
tcnica que permite mensurar e determinar com alta so modulados pela experincia emocional de se ouvir
preciso temporal o engajamento cognitivo causado msica. A integrao de reas corticais do crebro com o
por determinada tarefa (AMODIO; BARTHOLOW, sistema lmbico (responsvel pelas emoes) faz com que
2011). comumente utilizado em experimentos que o processamento musical seja influenciado pela emoo
investigam a deteco auditiva de dissonncias, (LEVITIN; TIROVOLAS, 2009).
quebra de expectativa em msica ou deteco de
erros em melodias, por exemplo (BESSON; FATA, Muito do que se sabe sobre estruturas cerebrais e msica
1995; BRAUN et al., 2008). A anlise de potenciais advm de estudos com pacientes que sofreram leses
evocados (PE) permite que se possa compreender se cerebrais. So estudos tipicamente correlacionais que
o crebro tem maior ou menor facilidade em detectar investigam a relao entre reas cerebrais acometidas e
dissonncias se comparadas a consonncias. Esse tipo alteraes na percepo de diversos desses parmetros
de pesquisa leva a discusses acerca do componente musicais. Por exemplo, pacientes que apresentam leso no
biolgico de construes meldicas. Por meio da crtex temporal direito tipicamente perdem a capacidade
anlise de potenciais evocados, pode-se analisar de reconhecer melodias mantendo a percepo rtmica.
em janelas de tempo da ordem de milissegundos, o Por outro lado, pelo fato destas informaes serem do tipo
engajamento cognitivo do indivduo em determinada correlacionais, ainda no se sabe como o crebro realiza a
tarefa. Essa anlise feita por meio dos potenciais integrao desses parmetros percebidos separadamente
ou componentes, que so nomeados de acordo com em uma s msica (PERETZ; ZATORRE, 2004), sendo que
a janela de tempo em que aparecem e a polaridade h pouca informao sobre as computaes neurais
(negativa ou positiva). Dessa forma, o componente envolvidas em cada etapa, assim como a forma como
N400 analisado numa janela de tempo de cerca de estas so integradas no tempo.
400 milissegundos e tem polaridade negativa (DUNCAN
et al., 2009; LUCK, 2005). O EEG tem sido amplamente Estudos de neuroimagem indicam que o crtex temporal
utilizado em estudos que buscam compreender as direito desempenha um papel importante na percepo
semelhanas e diferenas entre o processamento de melodia (ZATORRE; CHEN; PENHUME, 2007). Alm
musical e verbal. Como exemplo desta tcnica, disso, mostram que pacientes com leses na poro
KOELSCH et al. (2004) mostraram que o componente anterolateral direita do giro de Heschl apresentam
N400, tipicamente relacionado ao processamento dificuldades na percepo de sons cuja frequncia
semntico da linguagem verbal encontrado de forma fundamental foi extrada, alm de dificuldades na
semelhante durante o processamento de informao identificao do contorno meldico em msicas (PERETZ;
semntica no-verbal (musical). Com isso, estreita-se ZATORRE, 2004). importante notar que o crebro
a relao entre aspectos bsicos do processamento humano capaz de identificar as notas cuja frequncia
de informao verbal e musical. Da mesma forma, o fundamental foi extrada pela anlise dos harmnicos do
estudo da neurocincia da msica tem trazido, nas som, deduzindo a fundamental (LEVITIN, 2010).
ltimas dcadas, uma srie de contribuies para o
melhor entendimento dos efeitos causados pela msica Da mesma forma, a percepo de ritmos recruta uma srie
nos indivduos e de seu impacto no funcionamento do de outras estruturas, tais como gnglios basais, cerebelo,
crebro humano (PERETZ; ZATORRE, 2004). crtex pr-motor dorsal e rea motora suplementar. A
percepo rtmica, assim como ocorre com a meldica,
Em funo dos estudos crescentes na literatura realizada pelo crebro em diversos nveis hierrquicos, por
cientfica internacional e do nmero reduzido de isso o envolvimento de um grande nmero de estruturas
trabalhos publicados no Brasil, esta reviso buscou cerebrais. Quanto mais complexo o padro rtmico ouvido,
apresentar os principais tpicos estudados na relao maior a atividade neural de quem ouve (CHEN; PENHUME;
entre msica e neurocincia, assim como apontar para ZATORRE, 2008). importante notar que a percepo
novas perspectivas de investigao. rtmica envolve reas motoras do crebro, independente

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de se executar ou somente ouvir msica, o que sinaliza crtices auditivo e motor so recrutados. O interessante
para mecanismos de integrao multisensorial e motora desse dado que, mesmo somente ouvindo msica,
(ZATORRE; CHEN; PENHUME, 2007). Esse assunto ser sem se executar qualquer tarefa motora, o crtex
tratado com maiores detalhes na seo seguinte. motor recrutado. Alm disso, apesar de diferenas
na intensidade do recrutamento de reas entre os dois
grupos, tanto msicos quanto no msicos obtiveram o
3 - Msica e movimento
mesmo tipo de recrutamento. Isso indica que a interao
Um aspecto importante da msica, tanto em sua auditivo-motora no est restrita a pessoas com prtica
percepo quanto em sua produo a capacidade de musical, sendo a prtica musical relacionada somente
gerar interaes auditivo-motoras no crebro de quem intensidade desse fenmeno. Seguindo a mesma linha,
executa e, tambm, no de quem ouve. Para compreender BAUMANN et al. (2005) investigaram as reas cerebrais
essas interaes necessrio o esclarecimento de dois envolvidas quando pianistas tocavam sem feedback
conceitos importantes: auditivo e ouviam as mesmas peas previamente tocadas
sem tocar o instrumento. Assim como no estudo anterior,
Feedfoward Relacionado capacidade do indivduo de os pesquisadores observaram recrutamento tanto de
prever eventos. Um exemplo o fato de que quase todo reas motoras quanto auditivas durante as duas tarefas -
indivduo capaz de bater os ps no ritmo de uma msica uma puramente motora e outra puramente auditiva. Nas
que escuta. O indivduo percebe a regularidade da msica duas situaes, tanto o crtex auditivo quanto o crtex
(estmulo auditivo) e consegue prever e sincronizar o motor foram recrutados, fornecendo maiores evidncias
movimento dos ps com ela (resultado motor). para o entendimento das interaes auditivo-motoras.

Feedback Relacionado capacidade de realizar Cabe notar que pacientes com doenas neurolgicas podem
alteraes no processo motor a partir da audio de se beneficiar dessas interaes auditivo-motoras, como
estmulo sonoro. Um exemplo disso o violinista que toca o caso de pacientes com doena de Parkinson, que, apesar
uma nota com afinao no muito precisa e consegue, da dificuldade em se locomover, conseguem, por meio da
a partir do resultado sonoro, realizar modificaes nas msica, adquirir um andar mais fluente. Alm disso, esses
posies dos dedos, alcanando, assim, um resultado pacientes conseguem danar ao ouvir msica, o que indica o
preciso de afinao (ZATORRE; CHEN; PENHUME, 2007). engajamento de reas cerebrais relacionadas ao movimento
com a simples audio de msica (THAUT et al., 2001). Esse
H muitos estudos acerca dessas interaes. LAHAV; efeito estaria relacionado ativao de circuitos automticos
SALZMAN; SCHLAUG (2007) realizaram um estudo com de movimento, normalmente perdidos durante o processo
pessoas sem experincia musical em que ensinavam aos degenerativo da doena. O que se argumenta que os
sujeitos sequncias simples de 5 notas ao piano. Aps o circuitos que normalmente engajam reas relacionadas
treino, ao ouvirem as sequncias treinadas, os sujeitos locomoo vo perdendo sua funo. A msica, no caso,
apresentavam recrutamento de estruturas tanto do atuaria como um agente diferente ao normalmente utilizado
crtex auditivo quanto do crtex motor. Para sequncias no engajamento de tarefas motoras.
no treinadas, o mesmo no acontecia, ou acontecia
com menor intensidade. Estudos como esse indicam Outra questo importante a relao do sistema de
a interao entre crtex auditivo e motor. Estabelecer neurnios espelho com a msica. Os neurnios espelho
como se do essas interaes pode auxiliar na melhor foram descobertos primeiramente em macacos e,
compreenso dos mecanismos de feedfoward e feedback posteriormente, descobriu-se sistema anlogo no crebro
que regem a performance musical. humano (MOLNAR-SZACKACS; OVERY, 2006). Consiste
num grupo de neurnios que recrutado tanto na ao
Em estudo de neuroimagem, VOGT et al.(2007) quanto na observao da mesma ao executada por
investigaram as interaes auditivo-motoras em msicos outro indivduo. So recrutados, tambm, em resposta
(violonistas) e no msicos. Cada sujeito era submetido audio de sons relacionados ao executada por outro
a uma sesso de prtica de 4 acordes. No dia seguinte, indivduo (RIZZOLATTI; CRAIGHERO, 2004). Acredita-se
participavam de uma sesso de ressonncia magntica que o sistema de neurnios espelho esteja relacionado
funcional (IMRF) em que assistiam a um vdeo no qual ao aprendizado por imitao, tendo sido, possivelmente,
um violonista tocava acordes. Dentre os acordes tocados responsvel pela aquisio da linguagem nos seres
estavam aqueles treinados alm de acordes no treinados. humanos (MOLNAR-SZACKACS; OVERY, 2006). Assim
Os sujeitos tambm eram instrudos a tocar acordes que como a linguagem, o aprendizado de msica realizado,
apareciam no vdeo (treinados e no treinados). Alm do em grande parte, pela capacidade de imitao (MOLNAR-
teste de desempenho, em que msicos tiveram melhores SZACKACS; OVERY, 2006; OVERY; MOLNAR-SZACKACS,
resultados, os resultados da ressonncia mostraram o 2009; LEVITIN, 2008). Ao mesmo tempo, apesar de
recrutamento de reas cerebrais semelhantes na audio indcios sobre o papel do sistema de neurnios espelho
e na execuo. Essa semelhana apareceu tanto em no aprendizado e na prtica musical, no se sabe ao
msicos quanto em no msicos, embora com intensidade certo qual seria a funo desses neurnios em relao
diferente nos dois casos. Os resultados indicam que tanto msica. MOLNAR-SZACKACS e OVERY (2006) propuseram
na audio quanto na execuo de msica ambos os um modelo indicando uma possvel contribuio dos

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neurnios espelho para a compreenso e organizao (especialmente melodias) e do hemisfrio esquerdo para
hierrquica, alm de um papel de conexo entre crtex processamento de linguagem. Isso pode ser observado em
auditivo e sistema lmbico, o que teria implicaes na casos de pacientes com amusia, por exemplo, que tm a
percepo de emoes evocadas por msica. fala intacta e apresentam problemas em reconhecimento
de msicas (ZATORRE; BELIN; PENHUME, 2002; PFEUTY;
4 - Msica e linguagem PERETZ, 2010). Outro exemplo da independncia dos
Tanto a msica quanto a linguagem valem-se da sistemas de processamento de fala e de msica o caso de
manipulao dos diferentes parmetros do som para sua pacientes com afasia, que mantm a capacidade de cantar
organizao sonora, alm de compartilharem a necessidade e de reconhecer msica, embora tenham dificuldades na
de uma organizao hierrquica. Para a fala, utiliza-se fala (ZATORRE; CHEN; PENHUME, 2007).
grande variao de timbres em um curto espao de tempo,
formando-se vogais e consoantes. Na msica, h maior A afasia consiste na perda total ou parcial da comunicao
variao de alturas e a durao de cada som maior do verbal. Pode ser resultado de leso na poro posterior
que na fala. Ao mesmo tempo, as variaes de durao do lobo frontal inferior (rea de Broca) ou na poro
desempenham papel mais importante do que na fala, tendo posterior do lobo temporal superior (rea de Wernicke),
que ser realizadas de maneira precisa. Apesar das diferenas ambas no hemisfrio esquerdo do crebro (SCHLAUG;
citadas, msica e linguagem tm, ambas, organizao MARCHINA; NORTON, 2009). Estudos indicam que
sinttica e implicam compreenso semntica (PATEL, 2008; pacientes com afasia podem se beneficiar da Terapia de
PATELet al., 1998; ZATORRE; BELIN; PENHUME, 2002). Entonao Meldica (MIT Melodic Intonation Therapy).
Essa terapia se utiliza de dois elementos principais, o uso
Grande contribuio tem sido dada pelos estudos com de intervalos meldicos prximos aos do canto na fala e
PE (potenciais relacionados a eventos). Por meio desta a marcao do ritmo da fala com a mo esquerda. Em um
tcnica no invasiva, pode-se obter resultados com alta estudo conduzido por SCHLAUG; MARCHINA; NORTON
preciso temporal, embora no se obtenha resultados (2009), foram acompanhados pacientes com afasia de
precisos de localizao dos processamentos neurais moderada a severa submetidos a tratamento intensivo
(AMODIO; BARTHOLOW, 2011). Um potencial relacionado de MIT. Os pesquisadores analisaram imagens obtidas
a evento importante para o estudo da linguagem o por ressonncia magntica de estruturas do crebro
N400, inicialmente descrito por KUTAS e HILLYARD (1980) dos pacientes antes e depois do tratamento. Alm de
em resposta a incongruncias semnticas textuais. O apresentarem significativa melhora na fala, todos os
N400 um potencial negativo que aparece por volta pacientes apresentaram aumento das fibras do fascculo
de 400 milissegundos aps o estmulo (KHATEB et al., arqueado do hemisfrio direito, rea que, no hemisfrio
2010). KOELSCH et al.(2004) realizaram experimentos esquerdo, conecta as regies de Broca e Wernicke. Os
relacionando o N400 tambm a incongruncias semnticas resultados indicam que a MIT, baseada em intervalos
musicais, sugerindo que a compreenso semntica de cantados e marcao rtmica pode gerar benefcios na
msica deve ser semelhante compreenso semntica de fala de indivduos com afasia, por meio da reorganizao
textos. Neste estudo foram conduzidos dois experimentos da regio homloga no hemisfrio que no sofreu leso
similares. No primeiro, os sujeitos eram apresentados
a trechos de frases, seguidos de palavras, que poderiam Na mesma direo, RACETTE; BARD; PERETZ (2006)
apresentar congruncia ou incongruncia semntica com a conduziram trs diferentes experimentos com pacientes
frase apresentada. Ouviam tambm, trechos musicais, que afsicos. Os experimentos eram relacionados repetio
poderiam ser seguidos por palavras de contedo semntico de palavras, canes, oraes e provrbios, alm de
congruente ou incongruente ao trecho musical apresentado. memria para os trechos repetidos. Os pesquisadores
Os participantes eram instrudos a julgar a palavra como buscavam identificar diferenas entre memria e
congruente ou incongruente. Tanto na situao musical qualidade de repetio de palavras cantadas ou faladas.
quanto na situao textual, o potencial N400 foi evocado, Apesar de no encontrarem diferenas significativas nas
com mesma amplitude, indicando o mesmo tipo de situaes de repetio, encontraram diferenas quando
processamento neural para semntica textual e musical. No se cantava junto com um estmulo auditivo e quando se
segundo experimento, os trechos apresentados aos sujeitos falava junto a um estmulo. Este estudo trouxe evidncias
eram os mesmos, porm os participantes eram instrudos de que o canto em conjunto pode trazer benefcios para os
a somente prestar ateno, pois seriam posteriormente pacientes por meio da ativao do sistema de neurnios
submetidos a um teste de memria. Nessa segunda espelho ou de interaes auditivo-motoras.
situao, os resultados encontrados foram os mesmos, no
havendo diferena com relao primeira situao. Os J com relao dislexia, estudos revelam que pacientes
resultados sinalizam uma base comum no processamento com este distrbio apresentam dificuldades de timing
semntico das informaes. e ritmo tanto em linguagem quanto em msica
(MOLNAR-SZACKACS; OVERY, 2006). OVERY (2003)
Por outro lado, msica e linguagem so processadas de conduziu estudos relacionando habilidades lingusticas
maneira independente no crebro, havendo predominncia e musicais em crianas dislxicas e saudveis. Os
do hemisfrio direito no processamento musical resultados dos experimentos indicam que dislxicos

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apresentam os mesmos problemas em msica e em resultado de julgamentos estticos e envolva, portanto,


linguagem, envolvendo dificuldades motoras com somente regies corticais do crebro, sendo resultado
ritmos e dificuldades com rpidos estmulos auditivos. de anlises estruturais da msica (PERETZ; ZATORRE,
Alm disso, um dos experimentos de OVERY propunha 2004). Outra corrente, no entanto, acredita que a
um programa de aulas de msica com durao de 15 msica seja capaz de evocar emoes simples, do dia-
semanas, especfico para dislxicos, contendo exerccios a-dia, tais como alegria, tristeza, medo e raiva, sendo
de ritmo e canto. Como resultado, obteve-se melhora na independente de anlises formais. Estudos indicam
capacidade fonolgica dos dislxicos e na capacidade que a msica recrutaria estruturas do sistema lmbico
de soletrar palavras. No entanto, no houve melhora na e paralmbico e no apenas reas corticais do crebro
capacidade de leitura dos sujeitos. (KOELSCH, 2010). Nesse sentido, indicam que a audio
de msica agradvel implica o recrutamento de regies
Por fim, indivduos autistas, que podem apresentar cerebrais relacionadas ao sistema de recompensa.
dficits lingusticos graves, podem se beneficiar de Essa atividade seria semelhante encontrada em
terapias relacionadas ao canto, uma vez que muitos resposta ao abuso de drogas, por exemplo. Em estudos
deles se interessam por msica. Embora no haja muitos que correlacionam medidas de condutncia da pele
estudos relacionando msica e benefcios lingusticos com ressonncia magntica funcional, observou-se
para autistas, existem relatos de casos isolados em que se que, quando os sujeitos ouviam trechos musicais que
utilizou uma adaptao da MIT com resultados positivos causavam prazer (medidos por meio da condutncia da
na aquisio de linguagem em autistas. No entanto, pele e traduzidos como arrepios), reas dos sistemas
estudos ainda devem ser conduzidos nessa rea para que lmbico e paralmbico relacionadas recompensa
se possa propor um tratamento especfico para autistas eram recrutadas (BLOOD; ZATORRE, 2001; MENON;
envolvendo msica (WAN et al., 2010). LEVITIN, 2005).

Muitos experimentos foram conduzidos buscando-se


5 - Msica e emoo a melhor compreenso dos parmetros do som, tanto
A capacidade da msica de evocar emoes uma em linguagem falada quanto em msica, e sua relao
das suas caractersticas mais bem reconhecidas pelos com as emoes. Em um artigo de reviso sobre o
ouvintes. Desde a Antiguidade, discute-se a capacidade tema, JUSLIN e LAUKKA (2003) compilaram os sinais
da msica em evocar sentimentos. PLATO, em A acsticos de msicas instrumentais e vocais envolvidos
Repblica, discorre sobre a impresso de traos morais na evocao de emoes como alegria, tristeza, raiva,
em indivduos a partir da experincia musical. Para medo e ternura (Ex.1).
PLATO, determinados modos (escalas em que a msica
grega era baseada) tinham a capacidade de imprimir SCHERER (1995) tambm compilou caractersticas
diferentes traos morais especficos nos indivduos. O acsticas de emoo relacionada voz, cantada e falada.
filsofo tambm acreditava que determinados modos As caractersticas foram compiladas para alegria, tristeza,
deveriam ser banidos da msica grega por incitar raiva e medo (Ex.2). Esses estudos indicam um padro
aspectos morais pouco nobres nos cidados gregos. No comum para a comunicao de emoes entre linguagem
perodo Barroco (1600-1750), compositores guiavam-se falada e msica. As caractersticas manipulveis em
pela Teoria dos Afetos, segundo a qual se poderia exprimir msica para se transmitir emoes seriam semelhantes
determinadas emoes por meio da msica, atravs da s da prosdia da fala.
correspondncia de intervalos meldicos especficos e
determinadas emoes (GROUT; PALISCA, 2007). A capacidade da msica de regular emoes, apesar de
amplamente observada no dia-a-dia, ainda necessita
Do ponto de vista evolutivo, a msica pode ter tido ser mais estudada. O melhor entendimento das
papel importante na comunicao de emoes entre os estruturas envolvidas na evocao de emoes por
primeiros humanos, ainda sem a linguagem desenvolvida msica pode contribuir para o tratamento de distrbios
como a conhecemos. A partir do rebaixamento da laringe, como depresso e doena de Parkinson, uma vez que a
trazido pelo advento do bipedalismo, nossos ancestrais msica ativa reas como o hipocampo (que poderia ter
puderam produzir uma gama maior de sons, explorando relao com a depresso) e o sistema dopaminrgico
melhor caractersticas sonoras como a prosdia, por (regio afetada pela doena de Parkinson) (KOELSCH,
exemplo. Dessa forma, a msica, anterior linguagem, 2010). Outra contribuio importante pode ser dada
poderia ter contribudo para a comunicao de estados a pacientes com Alzheimer. Estudo conduzido por
de nimo entre humanos. Pode ter contribudo tambm DRAPEAU et al. (2009) avaliou o reconhecimento de
para a melhor convivncia em grupo dos primeiros emoes em faces, voz e msica por pacientes com
humanos, por meio de suas caractersticas que favorecem Alzheimer. Os resultados mostraram que os pacientes
a interao social (MITHEN, 2009). perdiam somente a capacidade de reconhecer emoes
em faces, mantendo a capacidade de reconhecimento
Estudos com emoes evocadas por msica indicam de emoes em vozes e msica. O melhor entendimento
diferentes vises entre os pesquisadores. Alguns desse processo pode levar a contribuies para o
acreditam que a emoo evocada por msica seja tratamento da doena por meio da msica.

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Emoo Sinais acsticos para fala e msica vocal

Raiva Andamento rpido, alta intensidade, frequncia fundamental alta, alta variao de frequncia

Medo Andamento rpido, baixa intensidade, frequncia fundamental alta, baixa variao de frequncia

Alegria Andamento rpido, intensidade entre mdia e alta, frequncia fundamental alta, alta variao de frequncia

Tristeza Andamento lento, baixa intensidade, frequncia fundamental baixa, baixa variao de frequncia

Ternura Andamento lento, baixa intensidade, frequncia fundamental baixa, baixa variao de frequncia

Ex.1 Tabela com sinais acsticos de emoo na fala e na msica vocal e instrumental. Baseado em JUSLIN; LAUKKA, 2003.

Emoo Sinais acsticos para fala e msica vocal


Raiva Mdia de frequncia alta, alta variao de frequncia, alta intensidade, alta frequncia de articulao
Medo Mdia de frequncia alta, alta variao de frequncia, alta frequncia de articulao
Alegria Mdia de frequncia alta, alta variao de frequncia, alta intensidade, alta frequncia de articulao
Tristeza Mdia de frequncia baixa, baixa variao de frequncia, baixa intensidade, baixa frequncia de articulao

Ex.2: Tabela com sinais acsticos de emoes na fala e no canto. Baseado em SCHERER, 1995.

6 - Msica e memria
O uso de msica como recurso mnemnico traz dvidas de memria (SCHULKIND, 2009). Pacientes com leso
a respeito da natureza da memria para msica. Ainda no lobo temporal direito podem perder a capacidade
no se sabe, por exemplo, se a memria para msica de reconhecer msicas, porm no perder a memria
pode ter as mesmas caractersticas que a memria para para outros assuntos. Estudos sobre reconhecimento
outros tipos de eventos. Alm disso, no se sabe por de melodias sugerem que este esteja relacionado no
que razo a msica facilita a aquisio de memria. A s memria, mas tambm anlise formal da msica
existncia de pacientes com demncia que podem se ouvida (PERETZ et al., 2009).
esquecer de fatos da prpria vida, mas so capazes de
cantar canes da infncia de cor indica que, se no A msica amplamente utilizada como recurso
especial, a memria para msica , ao menos, diferente mnemnico. No entanto, no se sabe ao certo por que
da memria para fatos e imagens do cotidiano. Relatos motivo a msica amplia as capacidades de memria
de caso indicam que pacientes que sofrem de demncia, para textos, por exemplo (SU; WANG, 2010). Uma
com atrofia do lobo temporal esquerdo, apresentam hiptese reside no compartilhamento de contedo
perda de memria semntica, esquecendo-se de semntico entre linguagem e msica. Estudos com
palavras e nomes de objetos. No entanto, em msicos potenciais evocados indicam que a compreenso
com demncia, apesar da perda da memria semntica, sinttica e semntica de msica semelhante
no h perda da memria musical (WEINSTEIN et al., de linguagem, sendo que as duas reas podem
2011). Ainda se faz necessria uma maior investigao compartilhar o recrutamento de reas neurais. Alm
acerca da memria musical na demncia. Alm disso, disso, possvel que o resultado positivo de um mesmo
a maioria dos estudos investiga a memria musical em texto memorizado com msica e sem msica resida no
pacientes com demncia leve. O estudo desse tipo de fato de que as pessoas gostam de msica e, portanto,
memria em outros estgios da doena poder trazer ensaiam muito mais um texto com msica do que um
novas perspectivas a respeito da memria. texto sem msica (SCHULKIND, 2009).

Estudos com pessoas saudveis na rea de memria Segundo KOELSCH (2010), a ativao de reas como o
para msica quando comparada memria para hipocampo durante a audio de msicas pode, tambm,
textos e preos, por exemplo, indicam que a memria ter relao com a memria, podendo trazer contribuies
musical funciona da mesma maneira que outros tipos para intervenes em doenas como Alzheimer.

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7 - Msica e neuroplasticidade crebro de cerebral por meio da msica. Em um artigo de reviso,


msicos TERVANIEMI (2009) tambm oferece indicativos de que
as diferenas encontradas entre crebros de msicos e
Alm das contribuies com relao a distrbios
no msicos seriam induzidas pela prtica musical. Um
neurolgicos j citados, so conduzidos muitos estudos
estudo apontou maior rea de representao cerebral
com relao plasticidade e ao crebro de msicos. Estudos
dos dedos da mo esquerda em violinistas profissionais
indicam que h diferenas estruturais entre crebros de
(ELBERT et al., 1995). Quanto s diferenas estruturais de
msicos e no msicos. Entre as diferenas apontadas
crebros de msicos e no msicos, tambm h evidncias
esto maior volume do crtex auditivo, maior concentrao
de que o planum temporale esquerdo, responsvel pelo
de massa cinzenta no crtex motor, maior corpo caloso
processamento de sons complexos, seja maior do que
anterior. Estudos envolvendo neuroplasticidade indicam
o direito em msicos, se comparados a no msicos
correlao entre tempo de estudo musical e essas
(TRAINOR; SHAHIN; ROBERTS, 2009).
diferenas estruturais. Alm disso, possvel que haja um
perodo crtico relacionado a essas mudanas, indicando
Alm das contribuies do estudo da msica para
uma possvel correlao entre idade em que se comeou
tratamento de distrbios neurolgicos j citadas,
a estudar msica e as mudanas estruturais cerebrais.
pode-se indicar um possvel uso da msica na rea de
Apesar das correlaes encontradas, no se sabe se as
educao, uma vez que h indcios de correlaes entre
mudanas no crebro de msicos foram induzidas pelo
habilidades musicais e outros tipos de habilidades, desde
estudo de msica ou se j havia uma predisposio para
cognitivas at relacionadas socializao e integrao
o desenvolvimento delas anterior ao estudo de msica
dos indivduos.
(ZATORRE; CHEN; PENHUME, 2007; SCHLAUG et al., 1995).

H, ainda, estudos que indicam correlao entre 8 - Perspectivas futuras


treinamento musical formal e habilidades lingusticas, Apesar do grande crescimento do nmero de pesquisas
espaciais e matemticas. Alm disso, h indcios de que em neurocincia da msica na ltima dcada, ainda
a boa discriminao de altura e ritmo em msica possa h muitas questes a serem respondidas. A possvel
contribuir para boa discriminao fonolgica e para utilizao da msica no tratamento de distrbios
desenvolvimento precoce da leitura. Tambm foram neurolgicos uma questo que, apesar de apresentar
encontradas correlaes entre treinamento musical e bons indicativos, ainda necessita de maior explorao
memria verbal, alm de correlao com melhora em para que se possa chegar a propostas concretas de
testes de QI. Tambm com relao aos possveis efeitos tratamentos. Alm disso, apesar do grande nmero
do treinamento musical no crebro, h contribuies de estudos relacionando msica e neuroplasticidade,
dos estudos com potenciais evocados. Estudos com ainda no se pode afirmar que a msica desempenha
PE indicam que os potenciais N1 e P2, relacionados papel ativo em mudanas estruturais no crebro.
discriminao de estmulos auditivos tm maior Muitos estudos ainda precisam ser conduzidos na rea.
amplitude em msicos profissionais do que em no Destaque deve ser dado s interaes auditivo-motoras
msicos (TRAINOR; SHAHIN; ROBERTS; 2009). que podem contribuir tanto para o tratamento de
distrbios, como para o ensino de msica. A prtica de
Buscando compreender a correlao entre estudo musical alguns instrumentos que geram fadiga muscular pode
e aumento do corpo caloso, SCHLAUG et al. (2009a) se beneficiar das interaes auditivo-motoras com
realizaram um estudo com crianas entre 5 e 7 anos de o objetivo de se reduzir horas de estudo puramente
idade. As crianas foram divididas em trs grupos: um muscular e, ainda assim, manter um bom resultado.
grupo com prtica semanal de instrumento musical de 1 a Com relao linguagem, ainda h muita controvrsia
2 horas, um grupo com prtica semanal de 2 a 5 horas e um na rea a respeito das relaes desta com a msica.
grupo controle que no teve aulas de msica. Ao comeo Ainda que haja extensa tradio esttico-filosfica
do estudo no havia diferenas entre os volumes dos corpos acerca de emoes evocadas por msica, estudos em
calosos dos sujeitos. Aps 29 semanas de prtica havia neurocincia apontando para essa direo utilizam
diferena significativa entre o tamanho do corpo caloso como referncia somente as emoes bsicas, tais
das crianas dos trs grupos, sendo que as crianas com como alegria, tristeza, medo e raiva (EKMAN; FRIESEN;
mais tempo de estudo apresentavam um aumento maior OSULLIVAN, 1987). Apesar desse tipo de emoo
do corpo caloso. HYDE et al. (2009) conduziram um estudo poder ser evocado por msica, no se pode negar que
semelhante que acompanhou dois grupos de crianas por o fenmeno musical mais complexo e pode evocar
15 meses. Um grupo teve aulas de instrumento musical e diversas nuances diferentes de emoes nos ouvintes.
outro grupo somente participava de aulas de musicalizao No entanto, as emoes bsicas so um princpio ao
em grupo na escola. Foram encontradas diferenas estudo de emoes evocadas por msica. Dessa forma,
em regies como giro pr-central direito (rea motora apesar dos grandes avanos na ltima dcada, estudos
relacionada a movimento de mos), corpo caloso e giro apontam para o desenvolvimento de uma srie de novos
de Heschl (rea auditiva primria). Esses estudos indicam rumos, buscando a resoluo das dvidas acerca desse
uma forte possibilidade da induo da plasticidade fenmeno to caro ao ser humano.

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Viviane Rocha, soprano, iniciou seus estudos musicais em 2003. Estudou na Escola Municipal de Msica de So Paulo, sob
orientao de Caio Ferraz. Bacharel em Msica com Habilitao em Canto Lrico pelo Instituto de Artes da UNESP, tendo sido
orientada por Mrcia Guimares e Martha Herr. Recebeu prmio de Excelncia pelo TCC intitulado O preparador vocal e seu
trabalho junto ao regente de coro O caso do Coro de Cmara da UNESP, com orientao de Martha Herr. Mestranda em
Distrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, onde desenvolve pesquisa acerca das relaes
entre crebro e msica no Laboratrio de Neurocincia Cognitiva e Social sob orientao do professor Doutor Paulo Boggio.
Atua profissionalmente como cantora, preparadora vocal de coros e professora. Atualmente leciona no Conservatrio Souza
Lima, em So Paulo.

Paulo Srgio Boggio, psiclogo, especialista em Neuropsicologia, Mestre em Psicologia Experimental e Doutor em Neurocincias
e Comportamento pela Universidade de So Paulo. Pesquisador produtividade 2 do CNPq. Professor adjunto no Programa de Ps-
Graduao em Distrbios do Desenvolvimento e no Curso de Psicologia na Universidade Presbiteriana Mackenzie. Coordenador
de Pesquisa, Coordenador do Ncleo de Neurocincia do Comportamento e Coordenador do Laboratrio de Neurocincia
Cognitiva e Social do Centro de Cincias Biolgicas e da Sade da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

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