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Afinal, Quem Sou?! quarta-feira, 8 de dezembro de 2010 Seguidores

USO DE TESTES NA ORIENTAO ESTUDO DE Seguidores (6)

CASO
Aniceto Sabune Seguir
1. INTRODUO
Um ser Bio-psico-social: Homo
Sapiens, legitimo membro da O presente trabalho - estudo de caso - objetivou compreender at que ponto o uso dos
Ordem dos Primatas, da Familia testes nos Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da Escola Portuguesa de Arquivo do blogue
dos Hominideos, da Classe dos Moambique EPM-CELP, contribui para o sucesso do processo de orientao. Trata-se de
Mamiferos e do Filo dos 2012 (1)
um estudo de caso efectuado no mbito de exame de frequncia da cadeira de Psicologia
Cordados. Na verdade, sou um
Animal pensante. de Orientao Profissional, realizado nos Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da 2011 (6)
Escola Portuguesa de Moambique EPM-CELP e subordina-se ao tema uso de testes na
Ver o meu perfil completo 2010 (9)
orientao.
O uso de instrumentos psicometricamente ajustados ao contexto em que sero utilizados
Dezembro 12 -
Dezembro 19 (2)
fundamental para a confiabilidade dos processos de avaliao psicolgica. Em situaes de
orientao vocacional tal preceito tem igual importncia, na medida em que a avaliao de Dezembro 5 -
diferentes constructos, pelo orientador, deve levar o sujeito a se conhecer melhor, Dezembro 12 (1)
proporcionando-lhe uma escolha adequada que esteja em concordncia com os seus USO DE
interesses vocacionais ou as actividades das diversas reas de estudo. TESTES NA
ORIENTA
Sendo os testes instrumentos importantes para qualquer processo de orientao, por
O
fornecerem uma informao precisa sobre o sujeito a ser orientado, no que diz respeito aos ESTUDO
seus interesses vocacionais; suas capacidades intelectuais gerais; suas aptides mentais; DE CASO
seus valores e sua personalidade, o seu uso no processo de orientao como uma das
etapas de avaliao torna-se imprescindvel. Outubro 17 -
Contudo, o trabalho est estruturado nos seguintes termos: a presente introduo; a
Outubro 24 (2)
apresentao da instituio; o problema de pesquisa; a justificativa; os objectivos; a Outubro 10 -
hiptese; a fundamentao terica; a metodologia; a apresentao dos resultados que inclui Outubro 17 (3)
os testes usados nos Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da Escola Portuguesa Outubro 3 -
de Moambique EPM-CELP; a discusso dos resultados; a concluso e as referncias Outubro 10 (1)
bibliogrficas.

2. APRESENTAO DA INSTITUIO
2.1. Localizao
A Escola Portuguesa de MoambiqueEPM - CELP, tem instalaes prprias construdas de
raiz na cidade de Maputo. Situa-se no bairro Costa do Sol, junto orla martima e tem uma
rea de cerca de 27000m2 e uma parcela adjacente com 3000m2 que serve de parque de
estacionamento de veculos.

2.2. Historial da instituio

A EPM-CELP, foi criada na titularidade do estado portugus luz da cooperao celebrada
entre Portugal e Moambique pelo decreto-lei n 241/99 de 25 de Junho, complementado
pelo decreto-lei n 177/2002, de 31 de Julho, dotada de personalidade jurdica e de
autonomia cultural, pedaggica, financeira e patrimnio prprio. Nesta perspectiva, no
contexto da poltica de relaes internacionais e de cooperao, a misso da EPM-CELP
visa promover e difundir a lngua e a cultura portuguesa, assumida como valncia
substantiva na implementao de uma poltica cultural e educativa em Moambique tendo
iniciado as suas actividades no ano 1999/2000.

7. FUNDAMENTAO TERICA
7.1. Conceitos-chave
7.1.1. Teste
De acordo com Gordon & Kalha (2000), teste um conjunto de tarefas ou questes com o
objectivo de elucidar tipos particulares de comportamento quando apresentados em
condies padronizadas. Segundo Cronbach (1970) citado por Gordon & Kalha (2000), teste
um procedimento sistemtico de observao e descrio de uma ou mais caractersticas
de uma pessoa, com a ajuda de uma escala mtrica ou de um sistema de categorias.

7.1.2. Teste psicolgico

Um teste psicologico um procedimento sistematico (caracterizam-se por planeamento,
uniformidade e meticulosidade) para a obtencao de amostras de comportamento
(subconjuntos de um todo muito maior) relevantes para o funcionamento cognitivo ou
afectivo e para a avaliacao dessas amostras de acordo com certos padroes (Urbina, 2007).

7.1.3. Orientao
A Orientao um processo de natureza progressiva, no qual se auxilia um indivduo a
entender, aceitar e usar as suas habilidades, atitudes, interesses e padres de atitude, face
s suas aspiraes (Gordon & Kalha, 2000).

7.1.4. Orientao Vocacional (OV)

A Orientao Vocacional um processo que ajuda os indivduos a escolher uma profisso,
prepara-os para tal profisso, seu ingresso e desenvolvimento (Gordon & Kalha, 2000).
Segundo Noronha, Freitas & Ottati (2003), a orientao vocacional um processo que ajuda
os indivduos a escolher uma profisso, prepara-os para tal profisso, seu ingresso e
desenvolvimento. A satisfao vocacional requer que os interesses, aptides, atitudes e
personalidade de uma pessoa sejam adequados ao seu trabalho.

7.2. Uso de testes psicolgicos na orientao

Os testes na orientao normalmente so usados para recolher informaes sobre os
indivduos e usar estas informaes para avali-los. O orientador e/ou aconselhador usar a
avaliao de dados de testes e outras fontes porm ele deve, entretanto, ter um bom
entendimento do campo geral da medio (Gordon & Kalha, 2000). No entanto, antes de
proceder discusso detalhada de como os testes so usados na orientao, necessrio
referir a sua pertinncia nesse processo e, de acordo com Gordon & Kalha (2000), pode-se
destacar:
Primeiro: supe-se que os testes sejam os mais objectivos e precisos na medida em que a
partir dos resultados dos testes, pode-se verificar, rejeitar ou modificar as convices
previamente existentes sobre um indivduo.
Segundo: os testes fornecem novas informaes sobre a qualidade do futuro desempenho
do indivduo em situaes novas ou informaes difceis de serem extradas pelo indivduo a
partir de uma experincia prvia. Nesta perspectiva, a maior razo para o uso dos testes
psicolgicos na orientao que as opes surgem para o indivduo e os estudantes devem
tomar as suas prprias decises e conviver com elas e, deste modo, espera-se que os
testes possam conter informaes teis que podem ser usadas na sua tomada de decises.
7.3. Programa escolar de testes
Como parte da aplicao geral de testes na orientao, o orientador deve organizar um
programa de testes na escola. Um programa de testes deve ser bem organizado, deve estar
relacionado com o uso e deve haver integrao e continuidade. Relao com o uso significa
que os testes usados devem ser aplicveis ou relevantes ao problema. Integrao refere-se
a em que medida existe uma relao lgica e clara entre os diferentes instrumentos de teste
usados e entre os testes gradualmente aplicados. Deste modo, um programa de testes deve
ter continuidade por muitos anos, pois isto ajuda a seguir o crescimento individual de um
estudante de ano para ano e ajuda tambm o orientador a conhecer melhor os seus
instrumentos - testes (Gordon & Kalha, 2000).

7.4. Funes de um programa de testes

Segundo Gordon & Kalha (2000), se os testes esto para ser introduzidos,
essencial que todo o pessoal do ensino saiba dizer como devem ser introduzidos e o
que devem conter. Os testes devem estar integrados no sistema escolar como um
todo. S podero funcionar se forem vistos como uma ajuda para atingir os
objectivos gerais da escola. Organizado desta forma, como refere Gordon & Kalha
(2000), um programa de testes pode servir s seguintes funes:

ajudar a melhorar a qualidade e a natureza do processo de ensino-

aprendizagem, provendo os professores de feedback sobre a eficincia das suas
tcnicas;

fazer a orientao vocacional mais efectivas;

agir como estmulo para uma definio dos objectivos educacionais na escola;

ajudar os estudantes a entenderem-se a si prprios, as suas necessidades,

interesses, habilidades, limitaes, preconceitos e potencial de desenvolvimento.

7.5. Tipos de teste que podem ser usados num programa de testes
Qualquer programa de testes numa escola provavelmente consistir em dois tipos de teste:
os que todos os estudantes se submetem de tempo em tempo e os usados somente quando
necessrio, na ajuda de um determinado estudante (Gordon & Kalha, 2000). Nesta
perspectiva, um programa geral mnimo de testes deve consistir em: medidas de
capacidades de realizao em assuntos especficos; testes de habilidades gerais; medidas
dos ajustes pessoal e social; e medidas de interesses vocacionais.

Testes de realizao: medem o conhecimento, habilidades e prticas que resultam da

instruo dada pela escola. Geralmente representam uma avaliao definitiva do estatuto do
indivduo ao completar o treinamento, por exemplo, exames para mudana de nvel.
Testes de habilidades gerais: medem o desenvolvimento intelectual padro e a aptido, ou
potencial, do indivduo. Esses testes so teis como ferramentas de diagnstico, por
exemplo, testes de inteligncia e aptido.
Testes de personalidade: medem caractersticas tais como o ajuste emocional, relaes
inter-pessoais, motivao e atitudes, por exemplo, Inventrio de Personalidades Multifsicas
de Minnesota (MMPI).
Inventrios de interesses: medem o que o indivduo gosta ou no gosta. Na Orientao, so
muito importantes as informaes sobre os interesses do indivduo voltados para a vocao
e a so muito importantes carreira profissional. Estas informaes devem ajudar o
aconselhador a orientar um indivduo a seguir o seu interesse, por exemplo, Levantamento
de Interesses Gerais de Kuder.

8. METODOLOGIA
Pelo carcter descritivo do tipo de pesquisa em questo neste singelo trabalho - estudo de
caso - foi usada uma metodologia qualitativa que, de acordo com Gil (2008), possui um forte
cunho descritivo que conduz um profundo alcance analtico sobre o caso em estudo que,
para este trabalho, uma instituio - Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da
EPM-CELP. Para tal, fez-se uma reviso bibliogrfica a partir de livros e artigos cientficos
inseridos em revistas electrnicas, pois ela tem uma importncia consagrada e disponibiliza
um perfil de conhecimento actualizado.
Em seguida, em consequncia do tipo de pesquisa em questo neste trabalho, optou-se por
se usar a anlise documental e entrevista como instrumentos de colheita de dados. Assim,
efectuou-se a recolha de dados atravs de um trabalho de campo usando-se os
instrumentos acima referidos. Portanto, o critrio para a anlise e discusso dos resultados
foi meramente de carcter descritivo.

8.1. Procedimentos
A recolha de dados atravs da anlise documental foi efectuada sob consentimento e
autorizao da psicloga que trabalha no servio de orientao ora em questo, dr.
Alexandra Melo, que disponibilizou material escrito sobre o caso em estudo que serviu como
fonte de dados.
A entrevista foi efectuada com a prpria dr. Alexandra Melo, psicloga e orientadora que
trabalha nos servios de Psicologia e Orientao ora em questo. Foi uma entrevista
estruturada, cujo guio tinha 13 questes concebidas na perspectiva de responder os
objectivos pr-estabelecidos. Veja o guio de entrevista em anexo.

9. APRESENTAO DE RESULTADOS
9.1. Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da EPM-CELP
De acordo com os dados recolhidos atravs dos instrumentos acima referidos, a EPM-
CELP realiza servios de orientao desde o incio das suas actividades no ano 1999/2000,
quando as suas instalaes situavam-se no recinto da Feira Internacional de Maputo
(FACIM). Quando passou s novas instalaes, a EPM- CELP continuou com os servios de
orientao, tendo-os melhorando cada vez mais.

Os servios de apoio educativo abrangem todos os ciclos, desde o pr-escolar at o ensino

secundrio. Em particular os servios de orientao destinam-se aos alunos do 9 ano do
3ciclo do ensino bsico, de forma a fornecer aos alunos uma ajuda e orientao na escolha
da rea de estudo a partir do 10 ano.

Em termos de organizao e funcionamento do servio de orientao para os nveis pr

escolar e 1 ciclo (1 a 4 classes), a EPM-CELP sensibiliza os professores a estar atentos
aos problemas de aprendizagem. A sensibilizao incide sobre as reas: cognitiva,
desenvolvimento, comportamental, aptides, preveno e avaliao. Na rea cognitiva so
explorados aspectos como ateno, memria e linguagem. De entre estes o aspecto
ateno o mais frequente. Para a explorao da rea cognitiva so aplicados os seguintes
testes: WPPSI, WISC, Columbia, Raven, My e D2.

No que diz respeito linguagem explora-se o vocabulrio, a compreenso da leitura

(dislexia) e a expresso escrita (disortografia). Quanto as aptides para aprendizagem, para
o nvel pr-escolar explora-se a iniciao da leitura e escrita; para o 1 ciclo explora-se o
desenvolvimento psicomotor, a organizao espacial, a linguagem, percepo visual e
auditiva. Para a avaliao desta rea aplicado o teste de Maturidade pr-escolar e BAPAE
e, por ltimo, para a avaliao da rea de preveno aplicado o teste PIAAR.

No 2 (5 a 6 classes) e 3 ciclos (7 a 9 classes), incluindo o ensino secundrio, a EPM-

CELP nos seus servios de orientao desenvolve trabalhos em aspectos relacionados a
ateno; organizao do estudo (responsabilidade pessoal, organizao do tempo e espao,
contedos de estudo, mtodo de estudo); orientao vocacional (no 9ano); comportamento
(hiperactividade, oposio); emoo, aspectos scio-afectivos, auto-estima, familiares;
sexualidade (preveno de comportamentos de risco) e toxico-dependncia. Porm,
importante salientar que a orientao vocacional propriamente dita efectuada apenas com
os alunos do 3 ciclo, especificamente os do 9ano.

10. Testes usados nos Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da EPM-CELP

Os Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da Escola Portuguesa de Moambique -
EPM-CELP, que normalmente efectua orientao a partir do 9ano de escolaridade, usa
vrios testes como uma das etapas de avaliao durante o processo de orientao
vocacional, dos quais os mais usados esto subdivididos em trs reas principais: rea de
interesses; rea da personalidade e rea das aptides mentais e raciocnio lgico.

Sendo os testes instrumentos com carcter preditivo e diagnstico, importante deixar claro
que os testes no definem certamente a profisso exacta, mas sim ajudam a clarificar as
suas idias sobre os seus interesses; as suas aptides, o seu raciocnio, seus valores e a
sua personalidade. Deste modo, os resultados obtidos nos testes de orientao vocacional
oferecem um melhor conhecimento de si prprio e ajudam aos alunos a tomarem a deciso
mais acertada em relao aos seus interesses vocacionais.

10.1. Inventrio de interesses vocacionais

Para a avaliao dos interesses vocacionais (cincias exatas, biolgicas e/ou cincias
sociais) dos alunos, cujo perfil de interesse constitui as reas que motivam os alunos, os
Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da EPM-CELP usa os seguintes testes:
KUDER, IPP, IIP e COPS.

10.1.1. Principais vantagens dos inventrios de interesses

Identifica os interesses vocacionais ao longo do 3 ciclo de escolaridade;
Fornece anlises e grficos de interesses; e
Podem se aplicar individual ou colectivamente.
 10.1.2. KUDER - Registo de Preferncias Vocacionais
Avalia os interesses vocacionais ou profissionais dos alunos a partir das actividades
preferidas ou rejeitadas em campos de preferncias. Inclui ainda uma escala de verificao
que funciona como escala de validao. Permite elaborar um perfil de interesses, em que os
valores considerados elevados tomam um carcter indicativo do tipo de campo que o sujeito
prefere. Aplica-se adolescentes que estejam no 9ano de escolaridade, num tempo de +/-
45min e pode-se aplicar de forma individual ou colectiva.

10.1.3. IPP - Inventrio de Interesses e Preferncias Profissionais

um inventrio que avalia os alunos segundo seus interesses vocacionais (cincias exatas,
biolgicas e/ou cincias sociais), tendo em considerao as tarefas que integram em cada
uma dessas preferncias. A partir dos resultados obtidos elabora-se o perfil do aluno,
especificando as suas preferncias vocacionais ou por actividades em cada rea de estudo.
A anlise do perfil dever ter em considerao a existncia ou no de discrepncias entre as
pontuaes em reas de estudo e as respectivas actividades. Aplica-se alunos do 9ano
de escolaridade, num tempo de +/- 45min e aplica-se de forma colectiva.

10.2. Testes de personalidade

Com vista a se efectuar uma orientao que esteja compatvel com a personalidade do
aluno, os Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da EPM-CELP usa os seguintes
testes para avaliar a personalidade dos alunos: COM-73 e 16PF.

10.2.1. 16PF - Questionrio Factorial de Personalidade

um questionrio constitudo por 185 itens que avaliam 16 traos primrios da
personalidade. A combinao destes traos permite a obteno de resultados para 5
factores de segunda ordem, referidos como: extroverso, ansiedade, dureza, independncia
e auto-controlo. Uma anlise mais detalhada do perfil permite obter informaes quanto ao
potencial de liderana, criatividade, empatia, s competncias sociais, auto-estima e
capacidade de adaptao e ajustamento do sujeito. Normalmente, os Servios de Psicologia
e Orientao Vocacional da EPM-CELP aplica alunos do 9ano de escolaridade, num
tempo de +/- 45min e aplica-se de forma colectiva.

10.3. Teste de Aptides Mentais Primrias e de Raciocnio Lgico

Para a avaliao da aptides mentais primrias e do raciocnio lgico nos Servios de
Psicologia e Orientao Vocacional da EPM-CELP, como uma das etapas do processo de
orientao, usa-se o PMA que um teste que avalia as aptides mentais primrias e o D48
que avalia as capacidades intelectuais gerais dos alunos.

10.3.1. Testes de Aptides Mentais Primrias - PMA

O PMA um teste que os Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da EPM-CELP
usa para avaliar as aptides mentais primrias dos alunos do 9ano de escolaridade e
constitui uma bateria de aplicao individual ou colectiva. Tem como finalidade avaliar o
perfil das aptides bsicas dos alunos em 5 factores: compreenso verbal, concepo
espacial, raciocnio lgico, clculo numrico e fluncia verbal.
Compreenso verbal: capacidade para captar ideias expressas atravs da linguagem escrita
ou oral. indispensvel em actividades em que predomina o uso da linguagem.
Concepo espacial: capacidade para imaginar e reconhecer estruturas espaciais e
compar-las entre si, ou aptido para reconhecer objectos que mudam de posio no
espao mantendo a sua estrutura interna.
Raciocnio lgico: a capacidade para seguir um processo descobrindo a relao causal
que existe entre diversos factores, ou inferir do particular ao geral e extrair das premissas a
concluso lgica.
Clculo numrico: capacidade para manejar nmeros e para resolver rapidamente
problemas quantitativos simples.
Fluncia verbal: capacidade para exprimir com facilidade as prprias ideias de modo
convincente.

10.3.2. D48 - Teste de Domins

um teste de inteligncia geral que constitui uma excelente medida de factor "g". Os
Servios de Psicologia e Orientao Vocacional da EPM-CELP usa este teste para avaliar
as capacidades intelectual dos alunos do 9ano de escolaridade, para conceptualizar e
aplicar o raciocnio sistemtico novas situaes. Aplica-se durante 25min de forma
colectiva.

Tabela de sesses de oriento vocacional na prtica e as respectivas sesses

onde se usam os testes, durante o processo de orientao vocacional na EPM-CELP.
O processos constituido por 6 sesses de 60 minutos cada.

1 Sesso 2 Sesso 3 Sesso 4 Sesso 5 Sesso 6 Sesso

-Questionrio e - Teste das - Inventrio de -Investigao e
Entrevista - Avaliao do Aptides Interesses explorao de - Entrevista
inicial de Mentais (COPS). preferncias final
Orientao Nvel de Primrias vocacionais.
Vocacional Inteligncia (PMA). Testes de - Investigao e - Entrevista
- Avaliao da Geral D48 personalidade explorao de com os pais
Maturidade Avaliao dos (16PF e COM- cursos de (opcional)
Vocacional interesses 73).
 (KUDER, IPP e carcter geral - Entrega de
A primeira IIP). ou profissional . Relatrio
sesso consiste Final
numa entrevista Testes
e na realizao psicotcnicos
de um que permitem
questionrio que avaliar as
vai permitir aptides Testes Capacitar o aluno
recolher verbais, psicotcnicos para uma A ultima
informao de numricas, para confirmar correcta sesso
forma fidedigna A segunda abstractas, interesses e ulitizao e consiste na
acerca dos sesso consiste mecnicas e avaliar o modo de pesquisa de entrega de
preferncias e na aplicao de espaciais dos funcionamento informao oficial um relatrio,
interesses dos teste alunos. emocional, ou e actualizada de onde so
alunos. psicotcnicos. seja a cursos e discutidos os
personalidade do profisses resultados
sujeito - aluno.
obtidos nos
testes.

11. DISCUSSO DOS RESULTADOS

Os instrumentos de avaliao de interesses oferecem oportunidades de o indivduo estudar
e relacionar os resultados do teste com informaes ocupacionais; e tambm oferecem uma
expanso nas opes de carreiras, j que muitos inventrios j trazem no s ocupaes
que necessitam formao universitria, mas tambm opes de carreiras de nvel tcnico
(Anastasi; Urbina, 2000; Cronbach, 1996) citados por (Ottati & Noronha, 2003).
Anastasi & Urbina (2000) citadas por Ottati & Noronha (2003) enfatizam que os instrumentos
de avaliao de interesses possuem ainda uma outra caracterstica, muito peculiar, que diz
respeito facilidade que as pessoas tm em responder s questes. Neste sentido,
Anastasi e Urbina (2000) citadas por Ottati & Noronha (2003), afirmam ainda que as
atitudes, as aptides e os interesses representam um importante aspecto da personalidade
de uma pessoa. Assim, pode ser de fundamental importncia avaliar esses aspectos dos
indivduos envolvidos na orientao. Essa seria uma das formas de alcanar alguns dos
objectivos propostos da orientao.
Sbardelini (2000) citado por Ottati & Noronha (2003), considera que o uso de testes na
orientao constitui uma etapa importante no processo de avaliao para a orientao, pois
fornecerem uma informao precisa sobre o sujeito a ser orientado no que diz rspeito aos
seus interesses vocacionais; suas capacidades intelectuais gerais; suas aptides mentais;
seus valores e sua personalidade. Ou seja, um meio que oferece possibilidades de
apreender a subjectividade do sujeito diante das condies objectivas que lhe so
apresentadas. Nesse sentido, o teste visa enriquecer as informaes j levantadas por
outros meios, atribuindo um significado mais preciso, compreensivo e dinmico da
personalidade do sujeito e dos mecanismos que interferem no processo de orientao
vocacional.
O uso dos testes na orientao no deve ser a nica fonte de informao sobre o indivduo,
j que os programas de orientao envolvem outros mtodos, como dinmicas de grupo e
entrevista psicolgica, para a recolha de informao do sujeito. Souza (1995) citada por
Ottati & Noronha (2003), afirma que os testes tm um papel instrumental na orientao, ou
seja, no substituem a funo do psiclogo, nem dos outros mtodos de avaliao, mas sim
vm a ser mais uma das etapas de avaliao. Entretanto, os testes vm para oferecer mais
informaes sobre os indivduos e, o processo de orientao no se inicia a partir dos
testes.
Ao utilizar os testes, o orientador deve atentar para no fazer uso de forma fechada e
esttica, mas sim dar importncia a todas as dimenses do instrumento, incluindo as
deficincias e limitaes, at mesmo para saber como lidar com elas. Nesse sentido, ele
deve realizar avaliaes psicolgicas com mais propriedade, usando diversos intrumentos
para obter informaes do sujeito.

12. CONCLUSO
Os testes psicolgicos so instrumentos importantes para a prtica profissional do
psiclogo, auxiliando-o na realizao de avaliao psicolgica, no ensino e na pesquisa.
Pela sua validade, preciso, padronizao e normalizao, so considerados instrumentos
de medida que oferecem informao precisa sobre qualquer indivduo que esteja num
processo de avaliao psicolgica.
Tomando-se como norte os objectivos pr-estabelecidos neste trabalho, constatou-se que
num processo de orientao, o uso dos testes constitui uma das etapas importantes que
serve de meio que oferece possibilidades de apreender a subjectividade do sujeito diante
das condies objectivas que lhe so apresentadas.
Diante das evidncias tericas e dos resultados obtidos no presente estudo de caso, tornou-
se claro que o uso de testes na orientao, precisamente, nos Servios de Psicologia e
Orientao Vocacional da Escola Portuguesa de Moambique EPM-CELP, indispensvel
para garantir o grau de confiabilidade da informao obtida do sujeito a ser orientado, que
permitir ao mesmo tomar decises certas e seguras sobre as suas preferncias
vocacionais ou seus interesses profissionais. O outro facto que ficou evidente depois deste
estudo, que o sucesso de um processo de oriento subordina-se, entre outros elementos,
 no uso de testes durante o processo de orientao, como uma das etapas de avaliao
psicolgica; ainda que tal uso dos testes no possa ser olhado como a nica fonte de
informao sobre o sujeito a ser orientado, na medida em que existem outros instrumentos
de recolha de informao como a entrevista psicolgica e as dinmicas de grupo,
igualmente importantes e indispensveis para a avaliaco psicolgica. Portanto, para uma
efectiva completido e sucesso do processo de orientao, no se deve dispensar o uso de
testes, pelo seu carcter instrumental, visto que do mesmo modo que eles no podem
substituir os outros mtodos de avaliao, tambm no podem ser substituidos por tais
mtodos.

13. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Bianchi, A. C. de M.; Alvarenga, M. & Bianchi, R. (2003). Manual de Orientao: Estgio
Supervisionado. 3 edio. So Paulo: Pioneira Thomson Learning.

Gil, A. C. (2008). Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. 6 edio. So Paulo: Atlas S.A.

Gordon, W & Kalha, U. (2000). Orientao Mdulo I. Botswana: Editores Wilma Guez e
John Allen UNESCO.

Marconi, M. A. & Lakatos, E. M. (1992). Metodologia Cientfica. 2 edio. So Paulo: atlas.

Noronha, A. P. P.; Freitas, F. A. & Ottati, F. (2003). Anlise de instrumentos de avaliao de

interesses profissionais. Psicologia: Teoria e Pesquisa, vol.19 no.3. Braslia. Disponvel em:
http://www.pciconcursos.com.br/provas/seap. Acessado em: 17 de Novembro de 2010.

Ottati, F. Noronha, A. P. P. (2003). Parmetros psicomtricos de instrumentos de interesse

profissional. Disponvel em: http://www.pciconcursos.com.br/provas/seap. Acessado em: 17
de Novembro de 2010.
Urbina, S. (2007). Fundamentos da Testagem Psicolgica. Porto Alegre: Artmed.

Publicada por Aniceto Sabune (s) quarta-feira, dezembro 08, 2010

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