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034
Ademir Damazio
Professor, UNESC SC
add@unesc.net
Resumo
O presente artigo expressa a investigao do movimento conceitual apresentado por Davdov e seus
colaboradores ao proporem o ensino de adio e subtrao. Os dados da pesquisa, de natureza terica,
so constitudos por seis tarefas extradas dos livros didticos e de orientao ao professor. Durante a
anlise, constatamos que as tarefas davydovianas so desenvolvidas, inicialmente, por meio de aes
objetais. No processo, so introduzidos os esquemas abstratos e a reta numrica. Estas representaes
compem o elemento mediador que possibilita elevar as aes objetais ao plano mental. Os conceitos de
adio e subtrao so introduzidos com base na relao todo-partes de grandezas discretas e contnuas,
na interconexo entre as significaes aritmticas, algbricas e geomtricas.
In this work it was investigated the movement proposed by Davdov and his co-workers when they
have suggested to teach addition and subtraction. The data are theoretical and they are constituted by
three tasks from textbooks and from professor guides. During the analysis it was observed that tasks in
Davdov style are developed firstly by object actions. During the process, the abstract schemes and the
number line are introduced. These representations compose the mediator element which enable elevate
the object actions to the mental plan. The concepts about addition and subtraction are introduced based
on the part-whole relationship of discrete and continuous quantities, in the interconnection among arith-
metic, algebraic and geometric significances.
BOLETIM GEPEM (pISSN: 0104-9739, eISSN: 2176-2988) | N 63 JAN. / JUL. 2013 | 6175
Adio e subtrao em Davdov
Introduo
O presente artigo volta-se anlise das seis tarefas de ensino propostas por Davdov
e seus colaboradores para introduo do conceito de adio e subtrao. Davdov
(), seguidor de Vygotsky, elaborou uma proposta de ensino fundamentada
na Teoria Histrico-Cultural que foi publicada em coautoria com seus colaboradores,
tais como Gorbov (), Mikulina () e Savieliev (), em
forma de livros didticos ( et al, 2012) e livros de orientaes metodo-
lgicas ao professor (, e , 2009). Os dados da
investigao foram extrados dos referidos livros originalmente escritos em russo e
traduzidos para a lngua portuguesa por Elvira Kim.
Vasili Vasilievich Davdov, de origem russa, nasceu em 1930 e morreu em
1998. Membro da Academia de Cincias Pedaggicas, doutor em Psicologia, foi
professor universitrio. Pertenceu terceira gerao de psiclogos soviticos desde
os trabalhos da equipe inicial de Vigotsky (LIBNEO, 2004).
O foco da proposta davydoviana consiste em
Para o referido autor, a educao escolar deve ter, como objetivo principal,
o desenvolvimento do pensamento terico dos estudantes por meio da apropriao
dos conceitos cientficos. Davdov (1982) prope que o ensino seja organizado
de modo a propiciar a generalizao terica, e ope-se estrutura da educao
de sua poca (e cultura) cuja nfase se dava na busca mecnica de resultados ma-
temticos (FERREIRA, 2005, p. 25). A premissa bsica davydoviana (1982)
de que o melhor ensino aquele que promove o desenvolvimento do pensamento
terico nos estudantes em nvel contemporneo, o que requer mtodos e contedos
de ensino adequados.
Tendo como referncia esses pressupostos davydovianos, o objetivo da pre-
sente investigao : analisar o movimento conceitual proposto por Davdov e seus
colaboradores ao proporem o ensino de adio e subtrao. Para tanto, centra-se
numa sequncia de seis tarefas davydovianas, a seguir apresentas.
Ou seja, c b = a.
Tarefa 5: Determine o comprimento (C) do fio, parte curva (Figura 14). Cons-
trua um esquema que represente a relao todo-partes (, e
, 2009).
Nessa tarefa (Figura 14), o valor do todo conhecido (11 cm), mas os va-
lores das partes so desconhecidos. Para determin-las, faz-se necessrio medir o
segmento de reta com uma rgua. Com a identificao do valor de tal medida,
possvel calcular o comprimento da parte curva. A ttulo de ilustrao, supomos que
o comprimento do segmento de reta seja 4 centmetros (Figura 15).
Consideraes finais
Vale elucidar que as tarefas davydovianas so desenvolvidas, inicialmente, por meio
de aes objetais, a partir do estudo das relaes entre grandezas. Durante o proces-
so, so introduzidos os esquemas abstratos e a reta numrica. Estas representaes
compem o elemento mediador, que possibilita elevar as aes objetais ao plano
mental. Cada nova tarefa davydoviana est interconectada s anteriores e compem
um sistema no qual em elas revelam, progressivamente, as significaes tericas
dos conceitos em seu teor cientfico.
Os conceitos de adio e subtrao so introduzidos com base na relao
todo-partes das grandezas, na interconexo entre as significaes aritmticas, alg-
bricas e geomtricas. Alm disso, a proposio davydoviana contempla o movimento
entre as propriedades operacionais, o que nos leva pressupor a existncia do teor
terico-cientfico.
Referncias
ALEKSANDROV, A. D. Visin general de la Matemtica. In: La matemtica: su
contenido, mtodos y significado. 1 ed. 2 reimpresin. Madrid: Alianza Universi-
dad, 1976. p. 17-91.
, C. . . .; . .. . 2
: ( .. ..
). 2- . . .:-, 2009. Ensino de Matemtica.
2 ano: livro do professor do ensino fundamental (sistema do D.B.Elkonin V.V.
Davidov)/ S.F.Gorbov, G.G.Mikulina, O.V.Savieliev 3-a edio, Moscou, VITA-
-PRESS, 2009.