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Pensamento Relacional

possvel responder uma questo como: qual a diferena entre a geometria analtica
e a lgebra linear? No possvel responder de forma definitiva a pergunta sobre a natureza
dos objetos matemticos e muito menos limitar as interpretaes possveis dos conceitos
matemticos (Otte, T.D). No entanto possvel estimular um entendimento conceito dos
objetos da matemtica.
J. Dieudonn (1906 1992) reconheceu que no dominava assuntos de lgebra quando
em contato com o trabalho de B. van der Waerden intitulado de lgebra Moderna.
Analisando esse trabalho ele teria dito: absolutamente intolervel usar Geometria Analtica
para lgebra Linear com coordenadas, ainda chamado de Geometria Analtica nos livros
elementares. Geometria analtica nesse sentido nunca existiu (DIEUDONN, 1970, p. 140,
apud Otte T. D.).
De acordo com Otte (T.D.) a geometria analtica uma inveno da educao
matemtica, cujo principal objetivo propiciar a melhor didtica para o ensino e
aprendizagem da matemtica. A lgebra linear, ao contrrio da geometria analtica, traz uma
abordagem livre de coordenadas o que deixa essa disciplina longe do conhecimento emprico.
No ensino e aprendizagem da matemtica, em especial a teoria de matrizes e
determinantes, comum a insero de argumentaes completamente nova sem relao com
saberes anteriormente adquiridos. O professor apresenta definies de termos bsicos acerca
de determinantes dois por dois, escreve frmulas e as propriedades, mostra a sua aplicao na
soluo de sistemas lineares, de seguida, estende a abordagem a determinantes trs por trs e
generaliza a ideia para determinantes n por n.
Diante disso, vamos mostrar uma abordagem em que levado em considerao o
pensamento relacional e, ao mesmo tempo, mostrar como a geometria analtica e a lgebra
linear abordam o mesmo contedo. Nessa proposta, o estudante o autor do seu prprio
conhecimento, sendo ele e suas atividades o foco principal enquanto o professor apenas
facilita o processo de processo de aprendizagem. Com essa abordagem, em que o aluno
aprende fazendo, h a possibilidade de perceberem que algo que eles j aprenderam pode ser
implementado na construo de novos conhecimentos ou outras teorias. Partindo de
conhecimentos bsicos de geometria, como o clculo de reas, orientar os alunos a construir
os conceitos de matrizes e determinantes por conta prpria. Dessa forma, a ideia que os
alunos utilizem seus conhecimentos geomtricos de reas, volumes e medidas de
comprimentos, escrevendo na linguagem algbrica de matrizes e determinantes.

Passamos a apresentar a sequncia didtica que poderemos utilizar para criar as


primeiras noes de matrizes e determinantes.
Considerando sabido que a rea de um quadrado de lado unitrio igual a uma
unidade quadrada, podemos represent-la por um determinante 2x2 da seguinte maneira:
A=1=10=1.10.0=

1 0
0 1

Assim, um determinante pode ser definido como um nmero, que neste caso igual
rea do quadrado unitrio, ou seja, 1.

Este tambm um momento muito conveniente para definir a matriz identidade I 2x2,
como um esquema de quadrado consistindo de 1(elementos na diagonal principal) e zeros (os
dois restantes elementos), ou seja,

1 0
I 2x2

0 1
A relao entre a matriz identidade e o seu determinante dada pela seguinte frmula:

1 0 1 0
det I 2 x 2 det
1

0 1 0 1