Cultura e Trabalho - Professor

CP_iniciais.qxd 21.01.
07 14:33 Page 1
Apresentao
A o longo de sua histria, o Brasil tem enfrentado o problema da excluso social que gerou
grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhes de brasileiros ainda no se benefi-
ciam do ingresso e da permanncia na escola, ou seja, no tm acesso a um sistema de educao
que os acolha.
Educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do Estado; garantir o exer-
ccio desse direito um desafio que impe decises inovadoras.
Para enfrentar esse desafio, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de Educao Conti-
nuada, Alfabetizao e Diversidade Secad, cuja tarefa criar as estruturas necessrias para for-
mular, implementar, fomentar e avaliar as polticas pblicas voltadas para os grupos tradicionalmente
excludos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que no completaram o Ensino
Fundamental.
Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta de vagas
nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que ingressam na
escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respei-
tando as experincias e os conhecimentos dos alunos.
Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o 1. e o
2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da abordagem
dos cadernos, pela importncia que tem no cotidiano dos alunos.
A coleo composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com a con-
cepo metodolgica e pedaggica do material. O caderno do aluno uma coletnea de textos
de diferentes gneros e diversas fontes; o do professor um catlogo de atividades, com sugestes
para o trabalho com esses textos.
A Secad no espera que este material seja o nico utilizado nas salas de aula. Ao contrrio,
com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulao
e a integrao das diversas reas do conhecimento.
Bom trabalho!
Secretaria de Educao Continuada,

Alfabetizao e Diversidade Secad/MEC
CP_iniciais.qxd 21.01.07 14:33 Page 2
Caro professor
E ste caderno foi desenvolvido para voc, pensando no seu trabalho cotidiano de educar jovens
e adultos. Esperamos que ele seja uma ferramenta til para aprimorar esse trabalho. O cader-
no que voc tem em mos faz parte da coleo Cadernos de EJA, e um dos frutos de uma
parceria entre as universidades brasileiras ligadas Rede Unitrabalho e o Ministrio da Educao.
As atividades deste caderno contemplam assuntos e contedos destinados a todas as sries
do ensino fundamental e seguem a seguinte lgica:
Cada texto do caderno do aluno serve de base para uma ou mais atividades de diferentes reas
do conhecimento; cada atividade est formulada como um plano de aula, com objetivos, des-
crio, resultados esperados, etc.
As atividades admitem grande flexibilidade: podem ser aplicadas na ordem que voc considerar
mais adequada aos seus alunos. Cabe a voc escolher quais atividades ir usar e de que forma.
Os segmentos para os quais as atividades se destinam esto indicados pelas cores das tarjas
laterais: as atividades do nvel I (1- a 4- sries) possuem a lateral amarela; as do nvel II (5- a 8 -
sries) tm a lateral vermelha. Se a atividade puder ser aplicada em ambos os nveis, a lateral
ser laranja. Essa classificao apenas indicativa. Cabe a voc avaliar quais atividades so as
mais adequadas para a turma com a qual est trabalhando.
Graas proposta de um trabalho multidisciplinar, uma atividade indicada para a rea de
Matemtica, por exemplo, poder ser usada em uma aula de Geografia, e assim por diante.
As atividades de Educao e Trabalho e Economia Solidria tambm podero ser aplicadas aos
mais diversos componentes curriculares.
Ao produzir este material pedaggico a equipe teve a inteno de estimular a liberdade
e a criatividade. Se a partir das sugestes aqui apresentadas, voc decidir escolher outros textos
e elaborar suas prprias atividades aproveitando algumas das idias que estamos partilhando,
estaremos plenamente satisfeitos. Acreditamos profundamente na sua capacidade de discernir
o que melhor para as pessoas com as quais est dividindo a desafiadora tarefa de se apropriar
da cultura letrada e se formar cidado.
Bom trabalho!
Equipe da Unitrabalho
CP_iniciais.qxd 21.01.07 14:33 Page 3
Como utilizar a pgina de atividade
Numerao: indica o
rea: indica a rea
texto correspondente
do conhecimento.
ao caderno do aluno.
Objetivos:
aes que tanto aluno Nvel: sugere o segmento
como professor do ensino fundamental
realizaro. para aplicao da atividade.
Introduo:
pontos principais do
texto transformados
em problematizaes Contexto:
e questes para o insere o tema
professor. no cotidiano do aluno.
Descrio:
passos que o professor
deve seguir para discutir Materiais e tempo:
com os alunos os materiais indicados para
conceitos e questes a realizao da atividade,
apresentados na especialmente aqueles que no
atividade proposta. esto disponveis em sala
de aula (opcional), e o tempo
sugerido para o desenvolvimento
da atividade.
Dicas:
bibliografia de suporte,
sites, msicas, filmes, etc.
que ajudam o professor
Cor lateral:
a ampliar o tema indica o nvel sugerido.
(opcional).
CP09.qxd 20.01.07 17:46 Page 4
Sumrio das atividades

Texto Atividade rea Nvel Pgina
1 A grande floresta Cincias I e II 8

Vendo de longe ou de perto Cincias I e II 9
A inteno e os movimentos Ed. Fsica I 10
2 Crenas e ritos Artes Ie II 11

Os vermes Cincias Ie II 12
Cultura, culturas Geografia II 13
Cultura e natureza Histria Ie II 14
Cultura e formas geomtricas Matemtica I 15
Cultura, fala e provrbios Portugus Ie II 16
3 A descrio a realidade objetiva e subjetiva Portugus II 17

Casa de farinha Ed. e Trabalho II 18
4 Opes de desenho Artes I e II 19

Do que feita a lgrima? Cincias I e II 20
Festa junina Ed. e Trabalho I e II 21
Arte com geometria Matemtica I e II 22
Jogo dos campos lexicais Portugus I e II 23
5 Jantar virtual Artes I e II 24

Pirmides Cincias I e II 25
O vinagre Cincias I e II 26
Culinria Ed. e Trabalho I 27
O texto instrucional Portugus I e II 28
6 O que serigrafia? Cincias I e II 29

Economia solidria e cultura Econ. Solidria I e II 30
Los jvenes y las posibilidades
de acceso al trabajo Espanhol II 31
4 Caderno do professor / Cultura e Trabalho

CP09.qxd 20.01.07 17:46 Page 5
6 A participao dos jovens em

grupos e movimentos culturais Histria I e II 32
Cadeia produtiva Matemtica I e II 33
Iniciativas empreendedoras Matemtica I e II 34
Jogos de alfabetizao: As letras nas palavras Portugus I 35
7 Reflexes mltiplas em espelhos planos Cincias I e II 36

Conscincia corporal Ed. Fsica I e II 37
8 Quando algum diz que "veio dar

uma fora" devemos ficar felizes? Cincias I e II 38
Companies Ingls II 39
Anglicismos Portugus II 40
9 Em nome de quem? Histria II 41

Jogos de alfabetizao: Criao de palavras Portugus I 42
10 Oktoberfest Herana alegre da cultura alem Ed. e Trabalho II 43

Pontos cardeais e colonizao alem Geografia I e II 44
Passeando em Santa Catarina Matemtica I 45
Festas populares e trabalho Matemtica I e II 46
11 Cordel Artes I e II 47
Cultura popular ou erudita: ambas como
expresso do trabalho humano Ed. e Trabalho I e II 48
Ler e criar literatura de cordel Portugus I e II 49
12 Teatro invisvel Artes I e II 50

Ns podemos mudar! Ed. e Trabalho II 51
Caderno do professor / Cultura e Trabalho 5

CP09.qxd 20.01.07 17:46 Page 6
13 Rodeios e controvrsias Cincias I e II 52

Festa e porcentagem Matemtica I 53
Festas populares e gerao de empregos Matemtica I e II 54
Jogos de alfabetizao:
Reconhecimento das vogais Portugus I 55
14 leos e azeites Cincias Ie II 56

A fome natureza. Comida cultura e trabalho Ed. e Trabalho Ie II 57
As regies do Brasil Geografia Ie II 58
Identidade alimentar Geografia Ie II 59
Typical food Ingls II 60
Cultura e alimentao Matemtica I 61
Receita na medida certa Matemtica I 62
Receita potica Portugus Ie II 63
15 Cena pica Artes I e II 64

Trabalho e produo cultural Ed. e Trabalho I e II 65
A riqueza produzida por todos Geografia I e II 66
Quem so os sujeitos da Histria? Histria I 67
16 Chat Ingls II 68
17 Dana-Teatro Artes I e II 69
O aude Cincias I e II 70
Cabra marcado para viver Geografia I e II 71
Teatro em sala de aula Portugus II 72
18 Cultura de massa: cultura popular? Artes I e II 73

Cultura popular e de massas Ed. e Trabalho II 74
Cultura do povo ou cultura para o povo? Ed. e Trabalho II 75
19 Por que os bales sobem? Cincias I e II 76

Cultura, turismo, economia e festas juninas Econ. Solidria I e II 77
Festas juninas: uma fogueira de alegrias Histria I e II 78

CP09.qxd 20.01.07 17:46 Page 7
20 En Brasil, el ftbol genera muchos

puestos de trabajo Espanhol II 79
Futebol: matria-prima de exportao Geografia I e II 80
Futebol: uma paixo nacional Histria I e II 81
Procurando o futebol na cidade Matemtica I 82
Problematizando os nmeros do futebol Matemtica I e II 83
21 Encontro cultural Artes I e II 84

Maracatu Artes I e II 85
Pluralidade cultural no Brasil:
imagens de maracatus Histria I e II 86
American holidays Ingls II 87
22 El oficio de zapatero Espanhol II 88
23 El carnaval brasileo ofrece buenas

oportunidades de trabajo Espanhol II 89
Carnaval: samba, alegria e trabalho Geografia I e II 90
Estudo de texto de informao. Produo
de anncio Portugus I e II 91
24 A iluso visual de imagens em movimento Cincias I e II 92

Voc sabe respirar? Ed. Fsica I e II 93

01CP09 TX01P3.qxd 18.01.07 19:16 Page 8
Te x t o
1 rea: Cincias Nvel I e II
Atividade P A grande floresta

Objetivos uma planta morre e sofre decomposio, libera
Conhecer aspectos fundamentais da floresta nutrientes para o solo, que so assim totalmente
amaznica. reciclados e absorvidos pelas razes das plantas
Reconhecer que o solo da floresta pobre em vivas, sustentando a floresta. A vegetao da
nutrientes. regio possui adaptaes para viver em condies
Reconhecer a diversidade de animais presentes de excesso de gua: ramos e folhas com os pices
na floresta. voltados para baixo, folhas em goteira e revesti-
das com cera. A fauna local exuberante e varia-
Introduo da. Na parte mais prxima ao solo, identificamos
O texto aborda Parintins e o seu festival folclri- jabutis, cotias, pacas, etc. Esses animais se ali-
co, que ocorre na maior floresta do planeta, a flo- mentam dos frutos que caem das rvores, servin-
resta amaznica. Essa floresta tipicamente tro- do posteriormente de alimentos para felinos e co-
pical, possuindo uma imensa diversidade de bras. H tambm animais rastejadores, como
animais e plantas. Cerca de 60% dessa floresta esquilos e anfbios, que utilizam o solo e o nvel
encontra-se no Brasil. H floresta amaznica intermedirio da floresta. Nos locais mais altos,
tambm na Colmbia, nas Guianas, no Equador, observamos aves diversas, que buscam frutos,
no Peru e na Bolvia. Por incrvel que parea, os brotos e castanhas. Pela grande diversidade a flo-
solos da Amaznia so pobres em nutrientes. As resta amaznica proporciona matria prima para
plantas ali existentes sobrevivem devido ao ciclo vrias indstrias.
fechado de nutrientes. Isto significa que quando
Descrio da atividade Materiais indicados: amaznica e de animais

P recortes de revistas e daquela regio, cartolina
1. Pea aos alunos para representarem a floresta jornais, contendo fotos e lpis de cor.
amaznica em um grande cartaz. de plantas da floresta Tempo sugerido: 2 horas
2. Os alunos devem fazer essa representao uti-
Resultados esperados:
lizando fotos e recortes trazidos de plantas e
a) Conhecimento da floresta amaznica e sua
animais.
importncia social/econmica.
3. Deve ser buscada uma representao que tra- b) Reconhecimento de que o solo da floresta
duza a exuberncia da floresta, mostrando a pobre em nutrientes.
diversidade das plantas ali existentes com suas c) Reconhecimento da diversidade de animais
adaptaes para o clima. presentes na floresta.
4. Tambm deve ser buscada uma representao
Dicas do Professor: Se no houvesse a cobertura do solo
dos animais em seus diferentes hbitats na
pela floresta amaznica e a gua das chuvas casse direta-
poro mais prxima ao solo, na poro inter- mente sobre o solo, ele seria exaurido, pois a gua carregaria
mediria da floresta e na poro superior. os sais minerais. Esta perda de nutrientes reduzida pela
5. Discuta com os alunos a importncia dessa presena da floresta, j que a rica e densa folhagem
floresta para os brasileiros e para o restante amortece a queda da gua. Quando ocorre desmatamento,
no entanto, h o aparecimento do solo nu, o que certamente
da populao mundial.
leva ao seu empobrecimento.

01CP09 TX01P3.qxd 18.01.07 19:16 Page 9
Te x t o
Atividade P Vendo de longe ou de perto
Objetivos b) apresentar, aps uma certa idade (dos 40 aos 50

Reconhecer alguns dos defeitos da viso (a anos), enrijecimento do cristalino (uma lente natu-
miopia e a hipermetropia) e associ-los a len- ral dos olhos) o que dificulta a sua deformao e
tes corretivas. alterao de sua distncia focal para a viso prxi-
ma. Seja por uma causa (a) seja por outra (b), esse
Introduo
defeito de viso chama-se hipermetropia. Miopia
Voc pode introduzir com esse texto a questo dos
ou hipermetropia podem ser amenizados pelo uso
problemas da viso. Quando em local amplo, como
de lentes corretivas (culos ou lentes de contato).
um estdio, algumas pessoas no conseguem fo-
Em qualquer uma das situaes, importante a
calizar imagens, apresentando dificuldade em en-
pessoa consultar um mdico de olhos (oftal-
xergar com nitidez smbolos e detalhes de vesti-
mologista) que, alm de verificar se ela precisa de
mentas. Outras pessoas sentem dificuldade para
lentes corretivas, tambm pode fazer outras ava-
ver objetos prximos ou letras a menos de 30 cen-
liaes da sade dos olhos (medindo a presso
tmetros de seus olhos. Esses problemas da viso
sangunea, verificando irregularidades na retina e
ocorrem devido a diferenas na estrutura do olho
outras doenas).
de cada pessoa. A pessoa que tem dificuldade de
focalizar objetos distantes possui em geral um olho
ligeiramente mais alongado que o normal, e talvez Contexto no mundo do trabalho: A evoluo tecnol-
tenha miopia. As pessoas que apresentam proble- gica no cuidado com os olhos traz importantes conquistas
mas para ler coisas prximas podem padecer de para a qualidade de vida das pessoas e no aprimoramen-
to da proteo do trabalhador no exerccio de algumas
dois outros defeitos da viso: a) ter o globo ocular
profisses que envolvem riscos para os olhos.
ligeiramente mais achatado que o normal ou
Descrio da atividade miopia (globo ocular ligeiramente mais alonga-

do) e hipermetropia (pela rigidez do cristalino)
1. Verifique com seus alunos de quanto em quanto e, neste caso, devem usar lentes duplas, tam-
tempo costumam consultar um oftalmologista. bm chamadas de bifocais.
Diga que seria recomendvel consult-lo anual- 3. Pea a seus alunos para pesquisar outros de-
mente. feitos da viso (astigmatismo, catarata e dalto-
nismo) e se possvel corrigi-los com lentes.
2. Consiga lentes velhas com os alunos ou em al-
guma ptica. Com elas, possvel verificar quais Materiais indicados: Tempo sugerido:
so teis para mopes ou hipermtropes. Pea a Plentes usadas de pesquisa: 1 semana;
seus alunos para ler um texto aproximando e culos para mopes e aula 2 horas
distanciando uma lente de cada vez. Se as letras hipermtropes.
parecerem menores atravs da lente, ela di-
vergente e serve para alguns mopes (depen- Resultados esperados: Compreender defeitos
dendo do grau). Se as letras parecerem maiores da viso e formas de corrigi-los com o uso de lentes.
atravs da lente, ela convergente e serve para
Dicas do Professor: Convide um oftalmologista para fa-
alguns hipermtropes. Algumas pessoas podem
zer palestra sobre cirurgias oculares.
padecer das duas coisas ao mesmo tempo: de

01CP09 TX01P3.qxd 18.01.07 19:16 Page 10
Te x t o
1 rea: Educao Fsica Nvel I
Atividade P A inteno e os movimentos
Objetivos As atividades profissionais efetuadas no evento,

Refletir sobre os movimentos no dia-a-dia de assim como em qualquer outra profisso, so rea-
forma intencional e no mecnica. lizadas em um dia-a-dia repleto de movimentos
Reconhecer a importncia da Educao Fsica fsicos que formam corpos fortes, saudveis, com
para a vida. muita tonicidade muscular e grande domnio da
coordenao motora.
Introduo
O texto aborda uma atividade regional, cultural
e turstica que emprega vrios trabalhadores e
proporciona lazer a todos que dela participam.
4. Produza um texto com o ttulo: A importncia

Descrio da atividade da Educao Fsica na vida de todos: a inten-
cionalidade dos movimentos.
1. Promova uma discusso com as seguintes
questes:
a) Quando voc realiza algum exerccio fsico, o
faz com qual finalidade?
b) Voc segue uma orientao para realiz-los?
Pense qual a melhor maneira de pratic-lo.
c) Voc j procurou a orientao de um profis-
sional para se exercitar? Por qu?
2. Coordenao olho-mo e destreza das mos e
dedos:
a) Amasse uma folha de jornal de forma que ela
fique com o formato de uma pequena bola.
b) Jogue-a para cima seguindo com os olhos a Tempo sugerido: 3 horas
trajetria da bola e pegue-a com uma das
mos.
Resultados esperados: Reconhecer a impor-
c) Repita o exerccio com a outra mo, no es-
tncia da Educao Fsica no dia-a-dia. Refletir so-
quecendo de acompanhar a trajetria da bola
bre a intencionalidade do movimento. Produo
com os olhos.
de texto.
d) Jogue-a novamente para o alto, ainda acom-
panhando-a, com os olhos, bata uma palma
antes de peg-la com uma das mos. Dicas do Professor: A Educao Fsica desenvolve a ap-
tido fsica, e outras habilidades: a) Coordenao olho-
3. Repita o exerccio anterior, criando novas for- mo; b) Ateno; c) Concentrao; d) Controle muscular
mas de execut-lo, sozinho, em duplas ou em (reflexos); e) Percepo auditiva, visual; f) Destreza das
grupo cm os colegas. mos e dedos.

02CP09 TX02P3.qxd 18.01.07 19:17 Page 11
Te x t o
2 rea: Artes Nvel I e II
Atividade P Crenas e ritos
Objetivo histria, as diferenas entre diversos credos e ri-

Discutir semelhanas e diferenas presentes tos tm fomentado guerras, impedido relaciona-
nos ritos e crenas. mentos e gerado discrdia entre irmos. Porm,
por conta dessas mesmas diferenas, temos uma
Introduo grande diversidade de costumes, de conhecimen-
O antroplogo e educador Darcy Ribeiro apre- tos, de modos de produo e de manifestaes
senta neste texto a concepo geral do que cul- artsticas. Parte considervel da responsabilidade
tura. Dentre as inmeras construes culturais, de transmisso e manuteno das crenas e ritos
ou seja, daquelas criadas pela ao do homem, encontra-se no ambiente familiar, que os tra-
parte significativa relaciona-se diretamente aos duzem de acordo com suas vises particulares,
ritos e crenas, que representam a compreenso ampliando e enriquecendo-os.
que um povo tem do mundo. Ao longo da
Descrio da atividade 7. Discusso final tendo por foco semelhanas e

diferenas entre os credos e seus ritos.
1. Aps a leitura do texto, destacar a questo dos Obs. 1: Se a classe for formada por alunos de um
ritos e crenas como componentes impor- mesmo credo, o exerccio levar em conta a cul-
tantes na formao cultural de um povo. tura familiar.
2. Relacionar no quadro todos os credos pre- Obs. 2: O professor poder enriquecer ainda
sentes na sala e seus principais ritos. mais o exerccio atravs de uma pesquisa sobre
3. Individualmente, os alunos devero descrever as religies.
a forma como so realizados, em seus credos,
os ritos de nascimento, ingresso e confir-
mao no credo, casamento e morte.
4. Formar grupos mistos, ou seja, misturando
alunos de diferentes credos para que troquem Tempo sugerido: 2 horas
informaes sobre a celebrao desses ritos
em suas religies. Quanto maior o deta-
lhamento, mais rica ser a discusso final. Resultados esperados:
a) Ampliar os conhecimentos e a viso de mundo
5. Aps essa etapa, cada aluno do grupo dever
dos alunos.
escolher um dos credos discutidos no grupo e
b) Perceber a importncia de se colocar no lugar
assumi-lo como se fosse o seu.
do outro e de respeitar as diferenas de credo.
6. Abrir a apresentao dos ritos, que ser feita
para a classe pelos alunos que iro abordar o
credo do colega.
Dicas do professor: Site www.fundar.org.br/

02CP09 TX02P3.qxd 18.01.07 19:17 Page 12
Te x t o
Atividade P Os vermes
Objetivos em condies precrias de higiene e defeca ao ar

Conhecer a ascaridase e seu ciclo. livre, elimina ovos de lombriga junto com as
Reconhecer maneiras de prevenir a contami- fezes. Esses ovos contaminam o solo e a gua de
nao por vermes. poos. Essa gua pode contaminar verduras e
outros alimentos e, conseqentemente, as pes-
Introduo soas. Os ovos chegam ao intestino humano e
No texto, o autor faz meno a lombrigas. A lombri- acabam se desenvolvendo at a formao de lar-
ga o nome comum do verme Ascaris lumbricoides, vas. As larvas atravessam a parede do intestino e
um animal invertebrado da famlia dos ne- entram na circulao sangunea, percorrendo f-
matelmintos. Ele infesta o intestino delgado do gado, corao e pulmes. Da cavidade pulmonar,
ser humano, provocando a ascaridase. Os princi- as larvas sobem pelos brnquios, traquia e
pais sintomas dessa doena so o ranger de laringe, provocando tosse. Quando o indivduo
dentes durante o sono, a coceira no nariz, as tosse, as larvas passam para a faringe, so engo-
diarrias crnicas e as febres irregulares. O corpo lidas e chegam ao intestino, onde crescem e se
da lombriga alongado, medindo, a fmea, cerca tornam lombrigas. Para prevenir a doena, deve-
de 25 cm de comprimento e o macho, 15 cm. se beber gua filtrada, lavar bem verduras e out-
Esses animais se reproduzem sexuadamente no ros alimentos, defecar em vasos sanitrios ou fos-
intestino delgado. Se a pessoa contaminada vive sas e lavar bem as mos antes das refeies.
Descrio da atividade
Materiais indicados: Tempo sugerido: 1 hora
Pcartolina e lpis de cor.
1. Usando uma cartolina, pea aos alunos para
construrem um diagrama esquemtico do ci-
clo do Ascaridis lumbricoides, abrangendo a Resultados esperados:
infestao por via oral, o caminho percorrido a) Conhecimento da ascaridase e seu ciclo.
no corpo do indivduo contaminado, at che- b) Reconhecimento das formas de preveno.
gar ao intestino delgado e a liberao dos ovos
pelas fezes, contaminando guas e alimentos, Dicas do professor: O amarelo (ancilostomose) uma
que so ingeridos. doena provocada pelos vermes Ancylostoma duodenale
e Necator americanus. Provoca ulceraes intestinais,
2. O diagrama deve ser construdo na forma de diarria, anemia, enfraquecimento e o hbito de comer
um ciclo. terra. Pode ser prevenida pelo uso de sanitrios e de
3. Os alunos devem sugerir ainda algumas medi- calados, j que a transmisso ocorre pela penetrao de
larvas na pele. O bicho geogrfico, transmitido pelo
das de preveno, que devero ser discutidas
Ancylostoma braziliensis, um parasita normal dos cachor-
com a turma. ros, que acidentalmente parasita a pele humana, causan-
do infeco e pruridos. Pode ser prevenido evitando-se o
contato da pele com areias freqentadas por ces.

02CP09 TX02P3.qxd 18.01.07 19:17 Page 13
Te x t o
2 rea: Geografia Nvel II
Atividade P Cultura, culturas
Objetivo homens, ou resulta do trabalho deles e de seus

Refletir sobre o conceito de cultura como pro- pensamentos. Ele distingue a chamada cultura
duo humana transmitida de uma gerao a material da imaterial, chamando nossa ateno
outra nos diversos espaos e tempos da histria. para a importncia da fala, da linguagem, alm
disso, discute as crenas, criaes artsticas e reli-
Introduo giosas, a produo e a transmisso das idias de
O conceito de cultura pode ser abordado a partir uma gerao a outra. E os nossos alunos, o que
de vrios referenciais, de forma mais terica ou pensam sobre cultura? Sugerimos partir das con-
mais prtica, e sempre possibilita diversas inter- cepes prvias da turma e construir uma situa-
pretaes e significados. O belo texto de Darcy o de ensino e aprendizagem dialogada: autor,
Ribeiro nos ajuda a pensar, a refletir sobre esse professor e alunos podero trocar suas idias.
conceito como tudo aquilo que feito pelos
Descrio da atividade 5. Em seguida, dividir a turma em grupos. Cada

grupo dever preparar e apresentar turma
1. Levantar os conhecimentos prvios da turma so- como compreenderam o conceito de cultura.
bre cultura. O que cada um entende por cultura? A apresentao poder ocorrer por meio de
Discutir e registrar as palavras-chave no quadro. desenhos, da fala, da escrita, do teatro, da
msica, enfim, como escolherem.
2. Ler e interpretar o texto com a turma, solici-
tando que destaquem:
a) o conceito de cultura do autor;
b) o que faz parte da cultura material e da Materiais indicados: recortados, sucatas, etc.
imaterial; Ppapel, cola, revistas,
c) separar os exemplos de cultura material: Tempo sugerido: 2 horas
jornais que possam ser
uma cadeira, um banquinho, uma casa, um
prato de sopa, um picol ou um dirio; cul-
tura imaterial: a fala, as crenas, as artes, as
a) Reflexo sobre o conceito de cultura como
criaes culturais e artsticas, os ritos e prti-
produo humana transmitida de uma gera-
cas o batizado, o casamento, a missa, os
o a outra nos diversos espaos e tempos da
conceitos e as idias religiosas ou artsticas;
histria.
d)como os alunos interpretam o exemplo dado
b) Reflexo e ampliao de seu prprio conceito
sobre a filha da professora e da criana xa-
de cultura e sua expresso.
vante;
e) a importncia da fala para a cultura.
3. Na opinio da turma, a separao de coisas Dicas do professor: livros Cultura Brasileira e Identidade
csmicas, coisas vivas, coisas culturais, ajuda- Nacional (Brasiliense), A Moderna Tradio Brasileira
nos de alguma forma? (Brasiliense), Cultura e Modernidade (Brasiliense), Mundia-
lizao e Cultura (Brasiliense), Mundializao: Saberes e
4. Confrontar as idias do autor e as definies
Crenas, de Renato Ortiz.
iniciais do grupo. Debat-las.

02CP09 TX02P3.qxd 18.01.07 19:17 Page 14
Te x t o
2 rea: Histria Nvel I e II
Atividade P Cultura e natureza
Objetivo imagem? Ser que h propriamente na floresta

Refletir a respeito do entrelaamento da cultura uma dimenso humana? No senso comum, por
e da natureza. exemplo, a floresta amaznica tem sido consi-
derada uma rea natural. Mas ser que no tem
Introduo uma dimenso humana? Pesquisas antropolgi-
O texto contribui para o debate sobre dimenso cas indicam que as populaes indgenas tm
da cultura e da natureza, fundamentando a difi- feito, durante milhares de anos, transplantes de
culdade de separar uma da outra nas vivncias mudas de uma rea para a outra e tm montado
humanas. Quando observamos uma foto com suas hortas onde se instalam. A concluso a que
uma paisagem de floresta, onde est a dimenso se chega que a floresta amaznica tem sido o
humana? Est na foto? Em quem fez a foto? Em quintal dessas populaes e que a viso dos eu-
quem a observa e aprecia a paisagem? Na tcnica ropeus, quando chegaram ao Brasil, de exaltao
de fazer a foto? Na boa aceitao desse tipo de da natureza intacta estava equivocada.
6. Propor a produo de um texto em duplas, so-

Descrio da atividade bre as diferenciaes entre natureza e cultura.
1. Ler o texto coletivamente, parando para de-

bater e solicitar concordncias e discordncias
dos alunos.
2. A partir do texto:
a) conceituar cultura;
b) fazer duas listas uma do que cultural e
outra do que natural;
c) identificar diferentes dimenses da cultura
(material e imaterial);
d)fazer uma lista de exemplos para essas duas
dimenses.
3. Conversar sobre o autor e salientar em que Tempo sugerido: 4 horas
trabalhava (antropologia).
4. Pedir para os alunos pesquisarem a histria do Resultado esperado: Refletir a respeito do
autor e a respeito da antropologia. entrelaamento da cultura e da natureza histori-
5. Propor para os alunos uma pesquisa daquilo camente.
que, no senso comum, se pensa que da na-
tureza, mas, considerando a perspectiva do Dicas do professor: Livro A temtica indgena na escola,
autor, pertence esfera da cultura. de Aracy Lopes e Silva e Lus Donisete Benzi (org.).
(MEC/MARI/UNESCO).

02CP09 TX02P3.qxd 18.01.07 19:17 Page 15
Te x t o
2 rea: Matemtica Nvel I
Atividade P Cultura e formas geomtricas
Objetivos discutir com os alunos: que resposta dariam ao

Compreender o sentido e o significado do con- autor quanto pergunta que ele faz no final do
ceito de cultura. texto? O teatro e o cinema so formas de lazer,
Desenvolver conceitos geomtricos e associ- so culturais tambm? Qual tipo de cultura mais
los cultura. caracteriza sua cidade ou regio? Qual a dife-
rena entre cultura e folclore? O artista plstico
Introduo faz cultura?
Darcy Ribeiro afirma no texto que cultura tudo
aquilo que produzido pelo ser humano, ou
aquilo que resulta do trabalho de homens e mu-
lheres e de seus pensamentos. Uma casa, uma
cadeira, um vaso, um prato, um sorvete e a
Contexto no mundo do trabalho: A cultura popular d
prpria fala so exemplos de cultura. Alm disso,
identidade a um pas. Pode possibilitar emprego e traba-
tambm so considerados elementos da cultura lho s pessoas.
as crenas, as artes e os ritos. Sugestes para
2. Orientar os alunos a desenvolverem trabalhos

Descrio da atividade artsticos ou decorativos usando motivos geo-
mtricos.
1. Uma artista plstica brasileira pintou uma tela
retratando vrias formas de figuras geo- Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
mtricas. Pensando nessa obra, solicite aos Prgua de 20 a 30 cm,
alunos que: lpis colorido e compasso.
a) desenhem um quadrado de 10 cm x 10 cm e
verifiquem qual a sua rea e o seu per-
metro; Resultados esperados:
b) marquem, usando duas cores diferentes, as a) Desenhar figuras geomtricas tais como: cir-
diagonais dessa figura; cunferncia, retngulo, quadrado, hexgono,
c) calculem a medida das diagonais de um polgonos inscritos e circunscritos.
retngulo cujas medidas so 10 cm x 8 cm e b) Calcular reas e permetros de polgonos.
encontrem a rea e o permetro do desenho c) Medir diagonais das figuras desenhadas.
que realizaram; d) Reconhecer que esto realizando, de certa for-
d) criem um desenho de uma circunferncia ma, cultura (embora induzida), ou seja, seus
e um hexgono regular nela circunscrito, desenhos so criaes realizadas por eles.
e, ao mesmo tempo, desenhem um qua-
drado inscrito na circunferncia. Exemplo
Dicas do professor: filme Poeta de sete faces, de Paulo
do resultado. Thiago.

02CP09 TX02P3.qxd 18.01.07 19:17 Page 16
Te x t o
2 rea: Portugus Nvel I e II
Atividade P Cultura, fala e provrbios
Objetivo Introduo
Compreender a concepo de cultura, Pergunte turma: Por que alguns querem ser cow-
lngua e fala. boys e no caipiras? Podemos chamar a prtica de
soltar bales de cultura. mesmo sendo proibida
por lei?
Descrio da atividade acumular conhecimentos e mudar o mundo

como temos mudado. Com o objetivo de de-
1. Ler o texto com os alunos. Observar a forma senvolver a fluncia, o humor e despertar a
bem-humorada de construo da concepo fantasia, sugerir aos alunos: Imagine que
de cultura. Dar respostas para as perguntas da voc tem poder absoluto em seu pas e sete
Introduo (observar a pluralidade cultural e dias apenas para realizar todas as suas obras.
sua influncia na fala e no pensamento das Para piorar, seu pas no possui uma lngua
pessoas. Observar que determinadas prticas nica: h pelo menos dois grupos com lnguas
culturais podem ser nocivas ao prprio ho- bem diferentes. O que voc faria para con-
mem, alm de proibidas por lei, como soltar seguir realizar suas boas aes?
bales.) 6. Pedir que escrevam o que ocorreu na ativi-
2. Dentre os elementos culturais, esto a lngua dade 5 em uma carta aos colegas de sala. Re-
e a fala. Lngua o meio de comunicao ver- memorar a estrutura da carta pessoal.
bal de um grupo de pessoas. Fala o uso indi-
vidual da lngua.
3. Perguntar se os provrbios so culturais (so
fundamentais na sabedoria popular).
4. Uma famosa cano de Chico Buarque (Bom
Conselho) subverte os provrbios:
a) Espere sentado ou voc se cansa.
b) Quem espera nunca alcana.
c) Faa como eu digo, faa como eu fao.
d)Aja duas vezes antes de pensar.
e) Eu semeio o vento (...) e bebo a tempes-
tade. Solicitar aos alunos que reconstituam
a forma cultural, tradicional, original dos
provrbios subvertidos na fala de Chico
Buarque.
Tempo sugerido: 3 horas
5. Rememorar o trecho do texto: Sem a fala, os
homens seriam uns macacos, porque no
poderiam se entender uns com os outros, para Resultado esperado: Ampliao da capaci-
dade de escrever cartas.

03CP09 TX03P3.qxd 18.01.07 19:18 Page 17
Te x t o
3 rea: Portugus Nvel II
Atividade P A descrio a realidade objetiva e subjetiva
Objetivo Introduo
Identificar, em textos, vrios elementos estru- Pergunte aos alunos: Vocs j visitaram uma es-
turais da descrio. tao de trem? Lembram-se do cheiro? Da ilumi-
nao? Havia um relgio no final do corredor? E
o piso? Rangia a seus ps ou era ladrilhado? Um
bom observador descreve bem o que viu e o que
v. Vocs se consideram bons observadores?
7. Pedir que retirem do texto a descrio do

Descrio da atividade preparo da goma para roupas.
8. Para que a descrio no se torne cpia
1. Ler o texto com os alunos e acentuar as carac-
cansativa da realidade, o autor pode destacar
tersticas descritivas. Comentar o poder da in-
os cheiros, as cores, as sensaes, os barulhos,
dustrializao versus as atividades manuais.
as formas por meio da escolha de um voca-
2. Pedir aos alunos que encontrem no texto o bulrio expressivo, capaz de levar o leitor a
momento em que o autor descreve o processo formar uma imagem da realidade descrita.
de produo da farinha de mandioca. Pedir preciso que o autor escolha cuidadosamente
que, oralmente, um deles reproduza para a as palavras, de modo a provocar no leitor im-
classe o trecho solicitado e diga os detalhes presses sensoriais que o faam, de fato, sen-
dessa tarefa. tir a realidade descrita.
3. Informar que pela faculdade da observao 9. Pedir que os alunos escrevam um texto in-
que distinguimos as caractersticas particu- cluindo suas impresses sensoriais.
lares do que observamos. Traduzir essas ima-
10. Pedir aos alunos que descrevam uma cena de
gens em palavras descrever.
carnaval de rua. Solicitar que destaquem o
4. No , pois, importante na descrio enu- que ouvem, o que vem, o que sentem, se h
merar todos os detalhes, mas, sim, fixar as instrumentos musicais, o que se destaca em
caractersticas distintivas do ser ou da reali- cores e formas, os movimentos, os silncios e
dade descrita. os barulhos...
5. No trecho destacado, o autor diz: O momento
mais alegre da farinhada a roda das ras-
padeiras da mandioca.. Ao proceder assim,
faz uma descrio SUBJETIVA, pois deixa entr-
ever suas impresses, sensaes despertadas
pela realidade que descreve.
6. Pedir que descrevam o processo usado no
preparo do tucupi. Resultado esperado: Ampliao da capaci-
dade de descrever objetiva e subjetivamente.

03CP09 TX03P3.qxd 18.01.07 19:18 Page 18
Te x t o
3 rea: Educao e Trabalho Nvel II
Atividade P Casa de farinha
Objetivo Assim temos: 1) o trabalho de todos aqueles que

Conhecer os elementos que compem o pro- esto envolvidos com a fabricao da farinha; 2)
cesso de trabalho. a mandioca, que trabalhada para produzir a
farinha; e 3) os meios de trabalho, ou seja, o
Introduo complexo de instrumentos que o trabalhador in-
Os elementos que compem o processo de tra- sere entre si mesmo e a mandioca para produzir
balho so trs: 1) a atividade adequada a um a farinha. O texto apresenta um processo de tra-
fim, isto , o prprio trabalho; 2) a matria a balho que vigorou durante um certo perodo da
que se aplica o trabalho, o objeto de trabalho; 3) nossa histria. Voc concorda que por meio do
os meios de trabalho, o instrumental de traba- estudo desse processo podemos inferir que o
lho. Segundo esta definio, podemos identi- modo de produzir de um povo constitui a sua
ficar os elementos que compem o processo de cultura?
trabalho tradicional de fabricao da farinha.
Descrio da atividade 8. Para finalizar, pea a um aluno para identi-

ficar esses elementos no seu prprio processo
1. Traga dicionrios para sala de aula. de trabalho. Novamente, faa comparaes
com o do texto.
2. Pea aos alunos, em grupos, que leiam todo o
texto assinalando as palavras desconhecidas.
3. Em seguida, cada grupo ficar com um ou
dois pargrafos para trabalh-los detalhada-
mente, consultando as palavras desconheci-
das e registrando o seu significado.
4. Coletivamente, a turma far novamente a lei-
tura do texto de modo a compreend-lo.
5. Pergunte se algum conhece um processo
tradicional ou moderno de fabricao de fari-
nha e pea para relat-lo. Faa comparaes
com o do texto. Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
6. Escreva no quadro os elementos que com-
Pdicionrios.
pem o processo de trabalho e apresente-os
para os alunos.
7. Pea-lhes para identific-los no texto e registre
Resultado esperado: Identificao dos ele-
o resultado no quadro. Ajude-os nesta iden-
mentos que compem o processo de trabalho no
tificao.
texto e em alguns casos de alunos da turma.

04CP09 TX04P3.qxd 18.01.07 19:18 Page 19
Te x t o
Atividade P Opes de desenho
Objetivos da diferena de geraes e de seguirem caminhos

Experimentar trs formas diferentes de criao diferentes, a relao com a arte permaneceu: am-
plstica. bos persistiram com seus sonhos e foram recon-
Observar a transformao da obra por meio da hecidos por eles. O artista, ao dese-nhar, ao pintar,
libertao do aspecto simplesmente motor. conta com a imaginao, com o olhar aguado sobre
o mundo e com sentimentos inconscientes tam-
Introduo bm. Muitas vezes sem freios. Quando nos propo-
Elifas Andreato um artista plstico e grfico que mos a desenhar, somos interrompidos ou amarra-
por muitos anos dedicou-se criao de cartazes dos pela racionalizao, pelos medos conceituais.
para teatro, capas de disco e revistas. Como artista preciso comear a experimentar formas difer-
sensvel, pde reconhecer, j em seus traos ini- entes de criar uma obra. isso que vamos nos pro-
ciais, uma sincronicidade com as idias e os senti- por a fazer.
mentos criativos do artista plstico Volpi. Apesar
Descrio da atividade senho mais lhe agradou e quais as dificul-

dades encontradas em cada execuo.
1. Cada aluno dever eleger um objeto da sala
para ser reproduzido. Exemplo:
Materiais indicados: Tempo sugerido: 1h e 30

Ppapel sulfite e lpis preto. min
a) Experimentar a criao de um desenho com
2. Cada aluno dever desenhar o objeto em pa-
trs tcnicas diferentes.
pel branco com lpis preto, observando-o ao
b) Observar que quando deslocamos o foco de
mesmo tempo que desenha.
concentrao, muitas vezes, o desenho ganha
3. Numa outra folha de papel, o aluno dever traos mais livres e relaxados.
desenhar o mesmo objeto. Desta vez, por c) Observar sua postura diante de uma tarefa
meio da tcnica do desenho cego: observa-se criativa e aproveitar momentos de liberdade
apenas o objeto sem olhar o que est sendo motora.
desenhado no papel. d) Compreender que a maneira pela qual realiza
4. Troca-se novamente o papel, observa-se o ob- um trabalho acaba influenciando na prpria
jeto, porm o desenho dever ser feito com a realizao e resultado.
outra mo.
Dicas do professor: site www.scielo.br/scielo.php?
5. Depois dos trs desenhos, cada aluno dever
script=sci_arttext&pid=S0101-73301997000100011
dar um pequeno depoimento sobre qual de-

04CP09 TX04P3.qxd 18.01.07 19:18 Page 20
Te x t o
Atividade P Do que feita a lgrima?
Objetivos lacrimal e um filme oleoso. O objetivo desse filme

Identificar as substncias que compem a l- minimizar a evaporao da camada intermediria.
grima. Em sua composio qumica, as lgrimas so pare-
Identificar a funo da lgrima para a nossa cidas com a de outros fluidos do corpo, como o
viso. plasma sanguneo, possuindo contedo de sal
similar. A lgrima contm tambm a lisozima, que
Introduo uma enzima que pode romper a parede celular
O autor exprime no texto momentos de emoo de bactrias. Essa propriedade previne infeces
que o levaram s lgrimas. A funo da lgrima nos olhos. Alguns materiais provocam lacrimeja-
manter a umidade dos olhos. Assim, ela contribui mento intenso, como o caso da pimenta, cidos
para a sade deles. Quando piscamos, nossas fumegantes, etc. As lgrimas tambm podem ser
plpebras espalham o fluido secretado pelas gln- desencadeadas por razes emocionais e, neste ca-
dulas lacrimais por toda a superfcie dos olhos. Isto so, so controladas por hormnios.
ocorre em intervalos regulares. Podemos identi-
Contexto no mundo do trabalho: A sade dos olhos
ficar trs camadas em nossas lgrimas: uma mais
fundamental para todas as atividades humanas.
interna de muco, uma intermediria de secreo
Descrio da atividade mentos de proteo individual que possam ser

utilizados para tal fim.
1. Pea aos alunos que tragam amostras de subs-
tncias que podem produzir fluxo de lgri- Materiais indicados: olhos, como cebola, alho,
mas. Alguns exemplos so: a cebola, o alho, a Psubstncias domsticas pimenta, etc.
pimenta, produtos de limpeza, produtos uti- que causam irritao nos Tempo sugerido: 1 hora
lizados em suas atividades, profissionais etc.
2. Solicite que identifiquem se a produo de l- Resultados esperados: A reflexo sobre a
grimas causada apenas pela proximidade importncia da sade dos olhos compreendendo
com o produto ou se necessrio manipul-lo a formao da lgrima e sua composio bem co-
de alguma forma. Por exemplo, a cebola s mo sua funo.
irritante quando cortada. (Lembre-se de to-
marem cuidado ao manipular os produtos.) Dicas do professor: O ser humano desenvolveu armas
qumicas que tm como objetivo fragilizar o inimigo por
3. Os alunos devem construir uma escala de irri-
meio da irritao profunda dos olhos, com produo de
tabilidade, conferindo o valor 10 ao produto
um fluxo extremo de lgrimas. Um exemplo o gs la-
que for mais irritante e 1 ao produto menos ir- crimogneo, alfa-cloroacetofenona, que especialmente
ritante. projetado para irritar os olhos. A natureza tambm
4. Os alunos devem apresentar sugestes de co- fornece produtos que causam aumento no fluxo das l-
grimas. Um exemplo a cebola, que quando cortada exa-
mo devem se proteger para evitar a irritao
la substncias contendo enxofre que so altamente irri-
ocular causada por esses produtos. Uma su-
tantes.
gesto avaliar se h indicao de equipa-

04CP09 TX04P3.qxd 18.01.07 19:18 Page 21
Te x t o
4 rea: Educao e Trabalho Nvel I e II
Atividade P Festa junina
Objetivo culturais encontrados em diferentes regies do

Reconhecer as diversas expresses da festa Brasil, produziram uma festa popular com carac-
junina como manifestao da riqueza cultural tersticas mltiplas. As danas, as msicas, as
brasileira. vestimentas e adereos, os santos, homenagea-
dos, os locais dos festejos, as datas, os doces e
salgados servidos, as brincadeiras, os enfeites e
Introduo as crendices, o conjunto desses elementos se ar-
A festa junina uma das nossas festas popu- ticula de um modo particular em cada regio do
lares em que podemos encontrar uma grande pas. Em todos os casos, a alegria e a soli-
diversidade de elementos que constituram e dariedade esto sempre presentes. Uma festa
constituem a cultura brasileira. De origens varia- junina sempre organizada contando com o
das, ela carrega manifestaes tradicionais de trabalho coletivo de uma comunidade. Qual a
outros povos que, misturadas aos elementos relao dessa festa com o trabalho no campo?
1. Leia o texto coletivamente com os seus alunos. Materiais indicados: barbante, cola, material
Pse possvel, providenciar para confeccionar o mu-
2. Em seguida, proponha um trabalho de pes-
e pedir aos alunos que ral, quitutes de festas
quisa: cada um dever entrevistar um fami-
tragam gravuras e fotos juninas, etc.
liar, um vizinho, um amigo, um colega, um
de festas juninas,
conhecido, professores e funcionrios da esco-
papel colorido para Tempo sugerido: 3 horas
la, todos mais velhos, e pedir que contem, de-
confeccionar bandeirolas,
talhadamente, como eram as festas juninas da
sua juventude as danas, as msicas, as ves-
timentas e adereos, os santos homenagea-
dos, os locais dos festejos, as datas, os doces e Resultados esperados: Conhecer uma tra-
salgados, as brincadeiras, os enfeites e as dio por meio de entrevistas com pessoas mais
crendices, os namoros, etc. velhas sobre festas juninas da infncia. Organi-
3. Numa outra aula, de posse do material coleta- zar o material coletado em um grande mural se-
do, organize com seus alunos um grande mu- parando os tipos diferentes de festas por regio.
ral separando os tipos de festa junina que
apareceram nas entrevistas, por regio.
4. Encerre o trabalho enfatizando o carter de
Dicas do professor: Realizar a atividade articulada or-
trabalho coletivo e solidrio que sempre es- ganizao de uma festa junina na escola, num trabalho
teve e ainda est presente nessa festa popular coletivo e solidrio com outras turmas. Aproveitar as
brasileira. O mural pode decorar a festa juni- idias trazidas e trabalhadas pelos alunos para organizar
na da escola. a festa: dana, vestimentas, enfeites, quitutes, brin-
cadeiras, entre outros.

04CP09 TX04P3.qxd 18.01.07 19:18 Page 22
Te x t o
4 rea: Matemtica Nvel I e II
Atividade P Arte com geometria
Objetivo do pas. Mesmo sem ter passado pela escola, che-

Compor uma imagem usando figuras geo- gou a ser professor de Artes na USP. Comeou a
mtricas. fazer arte enquanto ainda era operrio, decoran-
do o salo de festas da fbrica onde trabalhava.
Introduo Quantos Elifas Andreato existem por a, so-
Elifas Andreato um importante artista grfico nhando com uma coisa e fazendo outra? Quantos
do Brasil. Com uma infncia de pobreza e pri- artistas operrios? O artista, geralmente, passa
vao, alfabetizou-se quando j era adolescente, por dificuldades para sobreviver de seu trabalho.
foi operrio e militante poltico perseguido pela Voc conhece algum artista? Sabe como ele vive?
ditadura(1964-1985). Sem instruo formal, tor- Sua arte lhe permite pagar as despesas bsicas?
nou-se referncia no meio intelectual e artstico
Descrio da atividade 7. Ao final, cada grupo deve expor seu painel na

parede da sala.
1. Leia o texto com os alunos e convide-os a imi-
tar Elifas.
2. Organize-os em grupos e pea que meam e
recortem um painel de papel pardo no tama-
nho de um colcho de solteiro, tal qual aquele
que Elifas usou para fazer o trabalho para sua
vizinha (1,80 x 0,80).
3. Oriente que tracem linhas verticais e hori-
zontais, distribuindo-as por toda a rea do
painel.
4. Distribua revistas e papis coloridos para que os
Materiais indicados: cola, rgua.
alunos desenhem e recortem uma bandeirinha, Ppapel pardo, revistas,
como as de So Joo. Chame a ateno para a
papis coloridos, tesoura, Tempo sugerido: 2 horas
figura geomtrica que a bandeirinha representa.
5. Mantendo a proporo da primeira, eles de-
vem recortar muitas outras bandeirinhas. As- Resultado esperado: Painel composto com
sim, cada painel se constituir de um mesmo base em uma figura geomtrica.
padro.
6. Seguindo as linhas traadas na atividade 3,
eles devem colar as bandeirinhas no painel, Dicas do professor: Obtenha uma imagem da obra de
Alfredo Volpi como a citada no texto e mostre-a aos estu-
fazendo uma composio: agrupando-as, su-
dantes para que avaliem seu trabalho.
perpondo-as, criando, enfim, um movimento.

04CP09 TX04P3.qxd 18.01.07 19:18 Page 23
Te x t o
Atividade P Jogo dos campos lexicais
Objetivos Introduo
Reconhecer dubiedade em frases em portugus Seus alunos sabem o que lxico? Pergunte que
e ampliar o vocabulrio. palavras lhes vm mente quando ouvem o
vocbulo carnaval? E quando ouvem obra de
arte? O que sabem sobre Volpi e Elifas Andreatto?
Descrio da atividade ambgua aquela que tem mais de um signifi-

cado. A posio do adjunto adverbial pode
1. Atividades de Pr-Leitura: causar duplo sentido: Cachorros que comem
a)Solicitar respostas s perguntas da Introduo: osso freqentemente ficam doentes. Pedir aos
Lxico o conjunto de palavras de uma lngua. alunos para deslocarem o adjunto adverbial
Dentro desse conjunto podem-se observar com o objetivo de desfazer a ambigidade.
campos lexicais, subconjuntos formados por (Cachorros que freqentemente comem osso fi-
palavras pertencentes a uma mesma rea de cam doentes. Cachorros que comem osso
conhecimento ou interesse. Por exemplo, no ficam doentes freqentemente.)
campo lexical do Direito, poderamos incluir b)Pedir que eliminem a ambigidade das seguin-
as seguintes palavras: advogado, juiz, manda- tes frases: b.1) Ele enterrou as jias que en-
do, arrolamento, custas, emolumentos, agra- controu no quartinho. b.2) Assinei um contra-
vo, alada, ementa, etc. Futebol: gol, pnalti, to para auxili-lo no dia 14. b.3) Roubaram a
escanteio, zagueiro, trave, bola, etc. cadeira da sala em que eu costumava traba-
b)Ouvir as palavras relacionadas pelos alunos lhar. b.4) Maria perdeu a chave do cofre de
para os termos carnaval e obra de arte. jias que tinha deixado em cima do armrio.
b.5) Puseram todos os presentes embaixo do
2. Atividades de Leitura: pinheirinho que tnhamos embrulhado na
a)Pedir inferncias sobre o ttulo. Perguntar se noite anterior. b.6) Ele colocou a peruca na cabe-
vem dubiedade no primeiro perodo do tex- a que estava manchada de azul.
to (observar que, da forma como est constru- c) Dividir a sala em grupos. Cada equipe escrever
do, a impresso que se tem de que os painis palavras que compem o campo lexical de est-
decoravam as paredes APENAS nas noites de dio de pintura. Devem escrever tudo o que sou-
sbado. O que o autor quis dizer, sem dvida, berem sobre um estdio de pintura e acharem
que AOS SBADOS pintava os painis que de- que possui. Professor, monte tambm, com ape-
coravam as paredes). nas 10 palavras, a sua lista com esse campo lexi-
b)Conversar sobre vocao, profisso e sobre cal. Inicie o jogo: as equipes dizem o que es-
o sentido da frase a sorte bateu em minha creveram e cada alternativa que coincidir com a
porta (mostrar que, mais do que sorte, Elifas sua listagem vale um ponto.
mostrou competncia para realizar a tarefa e,
por ter trabalhado aos sbados, varrido o salo
e estudado, conseguiu realizar a obra atribu- Tempo sugerido: 3 horas
da sorte).
3. Atividades de Produo de texto: Resultados esperados: Explorar e solucionar
a)Iniciar a atividade explicando que uma frase dubiedades em frases, ampliar o vocabulrio.

05CP09 TX05P3.qxd 18.01.07 19:19 Page 24
Te x t o
Atividade P Jantar virtual
Objetivos variedade muito grande de receitas, utilizao de

Criao de um jantar virtual, com receitas determinados condimentos que vo se modifican-
variadas, temperos e bebidas. do tambm medida que sofrem influncia de
Compartilhar diferentes maneiras de criao produtos locais ou de pessoas com culturas dife-
de um prato, procurando as influncias e re- rentes e novas propostas. Um exemplo disso a
gionalizao de cada alimento utilizado. maneira como ns brasileiros comemos o aba-
cate: em geral, o comemos com acar ou leite,
Introduo tornando-o uma sobremesa bastante rica e sabo-
A culinria de um pas representa uma de suas rosa. Europeus e os demais latino-americanos
facetas culturais. Definitivamente, uma das comem o abacate com sal em saladas e outros
mais populares aquela que levada para o resto pratos. Algumas famlias guardam receitas secre-
do mundo com seus imigrantes. O Brasil, sendo tamente por muitos anos. Historicamente, a ali-
um pas jovem e de formao altamente miscige- mentao um ritual tanto de agradecimento co-
nada, possui influncias dos quatro cantos do mo de recuperao das energias. Culinria
mundo. De norte a sul do pas conhecemos uma tambm celebrao.
1. Cada aluno dever trazer uma receita famosa

em sua famlia.
2. Listar todas as sugestes no quadro.
3. A partir da lista, os alunos escolhero os pra-
tos mais interessantes para a criao de um
jantar virtual.
4. Ser criado um livrinho de receitas dos pratos
escolhidos para o jantar virtual, contendo as
explicaes necessrias para o seu preparo, e
se possvel a origem. No esquecer que be-
bidas tambm fazem parte de uma refeio. Tempo sugerido: 2 horas
5. Pea que ilustrem as receitas com desenhos.

Resultado esperado: Perceber as influncias
culturais presentes nos alimentos.
Dicas do Professor: site

http://www.brasilfolclore.hpg.ig.com.br/culinaria.htm
http://www.brasilcultura.com.br/destaque.php?menu=10
6&id=25

05CP09 TX05P3.qxd 18.01.07 19:19 Page 25
Te x t o
Atividade P Pirmides
Objetivos que era absorvida pela areia seca e quente, num

Identificar como os corpos so preservados na processo de conservao natural. Sem umidade
areia do deserto egpcio. no havia crescimento e proliferao de bac-
Compreender o porque os egpcios comearam trias que provocam a decomposio do cadver.
a construir pirmides. Este tipo de sepultamento, bastante simples,
mantinha o corpo em condies similares ou
Introduo melhores que algumas complicadas tcnicas de
As pirmides foram construdas em pedra, h mumificao. No entanto, ao longo do tempo a
mais de 2500 anos. Possuem base na forma de areia poderia se espalhar, expondo o corpo e seus
um retngulo e suas faces podem ter o formato pertences. Por isso, acabam surgindo as
de um tringulo ou de um trapzio. Foram cons- pirmides. O objetivo das pirmides era evitar a
trudas com o objetivo de receber os corpos de violanao dos tmulos. Quais as contribuies,
nobres e sacerdotes, isto , eram tmulos. Acre- para a sociedade e o trabalho, da construo das
dita-se que podiam funcionar tambm como pirmides?
templos religiosos. Antes do incio da con-
struo das pirmides, os corpos eram geral-
mente enterrados diretamente na areia.Era cos-
tume enterrar com o corpo alguns de seus
pertences em vida (jias, instrumentos de caa e
vasos contendo bebida e alimento), o indivduo,
Contexto no mundo do trabalho: Tcnica de conser-
aps sua morte, era ali enterrado. O contato com vao de objetos e alimentos.
a areia possibilitava a perda de gua do corpo,
Descrio da atividade 4. Aps dois dias, os alunos devem comparar o

estado de conservao das frutas e legumes,
O propsito desta atividade estudar como a buscando identificar fatores que os afetaram
perda de gua proporcionada pela evaporao (presena de fonte de calor sol ou de umi-
ajuda a conservar melhor frutas e legumes e, dade, espessura da fatia, nmero de horas de
analogamente, corpos. exposio ao sol, etc.)
1. Pea aos alunos que tragam frutas e legumes e

uma faca.
2. Eles devem cortar as frutas e os legumes em Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
pores com diferentes espessuras. Quanto Pfrutas e legumes, facas.
menos espessa (mais fina) for uma fatia, mais
fcil a perda de gua e melhor a conser- Resultados esperados: Identificar como os
vao. corpos so preservados na areia do deserto egp-
3. Algumas das fatias devem ser deixadas ex- cio. Compreender porque os egpcios comearam
postas ao sol e outras em um ambiente mido a construir pirmides. Comparar com a indstria e
dentro da sala de aula. o emprego de tcnicas de conservao.

05CP09 TX05P3.qxd 18.01.07 19:19 Page 26
Te x t o
Atividade P O vinagre
Objetivos ou cerveja), de cereais (milho ou arroz) ou de out-

Conhecer o princpio ativo do vinagre. ras matrias-primas, como ma, pssego, laranja,
Conhecer os vrios tipos de vinagre existentes etc. Vinagres assim preparados so obtidos por fer-
no mercado. mentao e contm algumas outras substncias,
alm do cido actico, que lhe conferem sabor e
Introduo aroma. Grande parte dos nossos vinagres s con-
Um dos igredientes sempre presente na culinria tm o cido actico e a gua, o que reduz a sua
em geral o vinagre. O vinagre um condimento qualidade como ingrediente para nossa alimen-
constitudo de uma soluo de cido actico a 4% tao. Assim, temperar a salada com limo em vez
(4 g de cido actico para 100 mL de vinagre). Este de vinagre muito mais nutritivo. A indstria ali-
valor, de 4%, a concentrao mnima exigida na mentcia abrangente na sociedade. Na sua regio,
legislao. Alm disso, os fabricantes adicionam ao h trabalhos (profisses) vinculados com a inds-
produto uma substncia qumica chamada estabi- tria alimentcia? Quais?
lizante, para aumentar a durabilidade do produto.
No entanto, o vinagre original deve ser fabricado a
partir de vinho ou outras bebidas alcolicas (usque
Descrio da atividade 5. Que observaes esses alunos podem compar-

tilhar com a turma? Eles identificaram alguma
1. Pea aos alunos que tragam amostras de vina- diferena no odor das amostras? Eles identi-
gres de diferentes origens: vinagre de lcool, ficaram diferenas na cor? E no sabor? Eles
de vinho tinto, de vinho branco, de ma e devem procurar traduzir essas diferenas para
outros. os colegas, a fim de identificarem se h resul-
tados diferentes entre os degustadores.
2. Solicite que faam uma tabela listando, para
cada amostra trazida, a sua composio e o Materiais indicados: rtulos e colheres
percentual de cido actico informados pelo Pamostras de vinagre de pequenas.
fabricante no rtulo. diferentes origens,
juntamente com seus Tempo sugerido: 1 hora
3. Discuta com os alunos se h alguma diferena
nos teores de cido actico informado, j que
eles so regulamentos por legislao. Resultados esperados: Conhecimento do prin-
cpio ativo do vinagre. Conhecimento de vrios
4. Pea a alunos voluntrios que, usando uma tipos de vinagre existentes no mercado.
pequena colher, experimentem uma poro
pequena de cada um dos vinagres. Entre ca-
da uma das amostras, eles devem tomar um Dicas do Professor: O vinagre tem sido utilizado como
pouco de gua. Os alunos devem tambm sen- condimento h milhares de anos. Na Bblia, encontramos
tir o aroma de cada amostra de vinagre. referncia ao fato de os soldados romanos terem dado
uma esponja embebida em vinagre a Cristo, para, em vez
de matar sua sede, aumentar seu suplcio.

05CP09 TX05P3.qxd 18.01.07 19:19 Page 27
Te x t o
5 rea: Educao e Trabalho Nvel I
Atividade P Culinria
Objetivos zer que uma receita no fica igual de outra pes-

Compreender a culinria como manifestao soa porque ela tem um segredinho que no conta
cultural e como atividade que gera emprego e para ningum. A culinria como manifestao
renda. cultural transformada em produto cultural gera
emprego e renda e so inmeras as famlias que
Introduo se sustentam por meio desse ramo de atividade.
Quem quiser vatap/Que procure fazer/Primeiro Voc conhece algum que sobrevive da culinria?
o fub/Depois o dend. Essa uma msica de
Dorival Caimmy que traz em sua letra uma recei-
ta de vatap. Como esta, h inmeras letras de
msicas, filmes, poesias, crnicas, que trazem co-
mo tema a culinria. comum ouvir algum di-
1. Traga e pea aos alunos algumas receitas, tex-
tos, ilustraes, livros, fotos sobre a culinria
brasileira. Resultados esperados: Apresentar o traba-
lho em forma de entrevista, painel, ou livro de
2. Junto com os alunos, monte um painel com receita. Refletir sobre a culinria como atividade
esse material e d um ttulo para ele. que gera empregos.
3. Converse sobre o material trazido: a histria
da receita, quem a faz, se tradio ou no da
famlia, se utilizada como fonte de renda. Dicas do Professor: livros Culinria nordestina: Encon-
tro de Mar e Serto (SENAC) Sabores e Cores das Minas
4. Pergunte aos alunos o que eles gostariam de Gerais (SENAC).
saber a respeito da culinria como manifes- sites Brasilfolclore Culinaria Brasileira www.brasil-
tao cultural. folclore.hpg.ig.com.br/culinaria.htm.
Msicas Caviar, de Zeca Pagodinho caviar.zecapago-
5. Anote as questes no quadro.
dinho.letrasdemusicas.com.br/ Conversa de botequim, de
6. Selecione, com os alunos, aquelas que so Noel Rosa e Vadico. noel-rosa-musicas.letras.terra.
mais relevantes. com.br/letras/125756/ Vatap, de Dorival Caymmi
www.sobresites.com/candomble/personalidades/caymmi.htm
7. Divida a turma em pequenos grupos. Filmes O amor est na mesa; Big night; O casamento do
8. Cada grupo escolhe uma ou duas perguntas, meu melhor amigo; Comer, beber, viver; A comilana; Co-
mo gua para chocolate; O cozinheiro; O ladro; Sua mul-
d um ttulo para o trabalho, procura res-
her e o amante; A festa de Babette; A marvada carne;
postas para as questes e prepara uma apre-
Tampopo Os brutos tambm comem Spaghetti; Tomates
sentao para a turma. verdes fritos.

05CP09 TX05P3.qxd 18.01.07 19:19 Page 28
Te x t o
Atividade P O texto Instrucional
Objetivos Introduo
Desenvolver a habilidade de uso da lngua em Ser que seus alunos conseguem ordenar direi-
situaes comunicativas diversificadas. tinho uma receita de bolo? E ensinar as regras
para um jogo de cartas?
Descrio da atividade c) Iniciar o jogo das instrues: Inicie com um

jogo simples, j conhecido dos alunos (pas-
1. Atividade de Leitura: sa anel, jogo das cadeiras, por exemplo).
Discutir o texto com os alunos. Mostrar, por Depois da atividade, diga aos alunos que
meio dele, a importncia social da escrita. A voc precisa instruir outro professor, que
escrita fixa uma idia ou informao no tem- no conhece o jogo, a utiliz-lo em sala de
po. Perguntar aos alunos se tm uma receita aula. Voc precisa fazer isso por escrito. So-
de famlia que, pela escrita, poderia ser licite que escrevam as regras que utilizaram
transmitida s prximas geraes. para jogar. Lembre-os de que precisam ex-
2. Atividade de Produo de Textos: ercitar a clareza nas regras, determinar pre-
a) Pedir a um aluno que se levante e siga os cisamente a seqncia das aes e o estab-
comandos que sero dados por um colega elecimento de critrios de ganhos e perdas.
para que se dirija at a porta, abrindo-a. In- Depois de pronta a tarefa, comparar os
forme que s poder mover-se a partir das diversos textos a fim de verificar se a seqn-
ordens do colega. Aquele que comanda, cia est correta em cada um dos trabalhos.
portanto, no poder pular etapas (Ex.: D d)Para aprofundar o estudo sobre a estrutura
cinco passos para frente, vire direita, d do texto instrucional, podem-se analisar re-
dois passos em direo porta, pare, lev- ceitas de culinria, bulas de remdio, regras
ante a mo direita at a altura da cintura, de comportamento, outros jogos, manual
abra a porta, etc.). de instrues de aparelhos eletrnicos ou
b)Depois da experincia, mostrar que o aluno de manuteno de carros.
que comandou a atividade criou, oralmen-
te, um texto instrucional: aquele que con-
tm informaes sobre procedimentos ou
normas adequadas a um determinado con-
texto (receita de comida, uso de aparelho
eletrnico, jogo etc.). Ressaltar que a lin- Tempo sugerido: 4 horas
guagem deve ser clara e objetiva, todos os
passos precisam ser identificados, assim co-
mo devem ser dadas as informaes rele- Resultado esperado: Ampliao da capaci-
vantes e os cuidados a serem tomados. dade de escrever textos instrucionais.

06CP09 TX06P3.qxd 20.01.07 17:37 Page 29
Te x t o
Atividade P O que serigrafia?
Objetivos sando para o material no qual haver a im-

Identificar o uso da tcnica de serigrafia em presso. Dessa forma, a impresso produzida
nosso cotidiano. no papel, tecido ou outro material. A serigrafia
Compreender o funcionamento da tcnica de produz excelentes resultados em diversos mate-
serigrafia. riais: papel, couro, madeira, plsticos, vidros,
chapas metlicas, tecidos, borrachas, etc. Pode-
Introduo mos identificar a presena de serigrafia em nosso
O texto trata de um projeto que vem sendo de- cotidiano em diversos produtos: adesivos nos car-
senvolvido em Curitiba, para a qualificao de ros, estampas nos tecidos, circuito impresso de
jovens de baixa renda desempregados. Entre as um painel eletrnico, a marca do refrigerante
atividades do projeto est a serigrafia. A seri- impressa na prpria garrafa. Um uso bastante
grafia (ou silkscreen) um processo que trabalha inovador da serigrafia a impresso no TNT, que
com impresso direta. Utiliza uma matriz, que um material sinttico muito resistente, utiliza-
uma tela permevel de malhas finas, esticada em dos em embalagens e sacos para presentes.
um quadro. A tinta penetra atravs da matriz,
por meio da presso de um rodo ou puxador, pas-
Descrio da atividade 6. Verifique se os alunos podem identificar ou-

tros usos cotidianos da tcnica em atividades
1. Pea aos alunos para trazerem amostras de profissionais ou domsticas, que no foram
material impresso com serigrafia: papel, cou- representados nas amostras trazidas.
ro, madeira, plsticos, vidros, chapas metli-
cas, tecidos, borrachas, TNT, etc.
2. Solicite que avaliem se possvel identificar se
a impresso serigrfica fornece imagens de
melhor qualidade em algum tipo de material
das amostras trazidas. Materiais indicados: impressos com serigrafia.
Pamostras de materiais Tempo sugerido: 1 hora
3. Pea que construam uma escala de aplicabili-
dade da serigrafia nos diferentes materiais,
Resultados esperados: Identificao do uso
procurando dar grau mximo amostra que
da tcnica de serigrafia em nosso cotidiano.
apresentou melhores resultados.
Compreenso do funcionamento da tcnica de
4. A fim de ilustrar ainda mais a aplicao dessa serigrafia.
tcnica, indique que identifiquem a presena
de impresses serigrficas nas roupas, camise- Dicas do Professor: Antigamente a tela matriz emprega-
tas e bons que esto vestindo. da em serigrafia era feita de seda, da o nome em ingls
5. Avaliem, em conjunto, a importncia da seri- da tcnica: silk = seda e screen = gravar. Hoje, a matriz
feita com tecidos de polister ou com uma rede muito fina
grafia em nosso cotidiano, discutindo se pos-
de arame.
svel imaginar nossa vida sem sua utilizao.

06CP09 TX06P3.qxd 20.01.07 17:37 Page 30
Te x t o
6 rea: Economia Solidria Nvel I e II
Atividade P Economia solidria e cultura
Objetivos exemplo, incentivos s empresas que participam

Propiciar uma discusso sobre a importncia do Programa Primeiro Emprego, como tambm
de gerar trabalho e renda, tendo como base as estimulando a organizao de grupos produtivos
potencialidades culturais. de carter associativo e autogestionrio. Essas
experincias tm se multiplicado em todo pas e,
Introduo em alguns casos, servido para estimular manifes-
Encontrar o primeiro emprego sempre um taes culturais, ao tempo que geram trabalho e
grande desafio para os jovens brasileiros. Os renda. O texto mostra bem essa situao ao re-
jovens de 16 a 24 anos representam grande parte latar a experincia de jovens que, por meio da
dos desempregados do pas. Alguns programas cultura do hip-hop, esto sendo estimulados a cri-
governamentais vm tentando contribuir com a ar os seus empreendimentos. A atividade aqui
gerao de oportunidades de trabalho para a ju- proposta consiste em desenvolver uma pesquisa
ventude brasileira, tanto no mbito da insero que dar origem, posteriormente, a um crculo
no mercado formal de trabalho, utilizando, por de debates.
1. Divida a turma em trs grandes grupos, que 4. Indique que produzam um texto a partir dos re-
tero as seguintes tarefas: sultados do debate, tendo como tema: O hip hop
a) grupo 1: Pesquisar sobre a cultura do hip- e a solidariedade entre os jovens.
hop (Internet, revistas, jornais, contatos
pessoais e/ou com instituies, etc); 5. Selecione um dos textos para ser lido pelo au-
b)grupo 2: Identificar outras experincias que tor para a turma.
utilizam a cultura do hip-hop para gerar tra-
balho e renda;
c)grupo 3: Pesquisar se existe em sua comuni-
dade ou nas cidades vizinhas grupos que
utilizam a cultura do hip-hop na gerao de
trabalho e renda, alm de outros grupos de
jovens que trabalham de forma coletiva, so-
lidria e autogestionria, montando os seus
empreendimentos (cooperativas, associ- Materiais indicados: livros, pincis tipo piloto,
aes de produtores, grupos de produo). P caneta, papel, papel fita crepe, etc.
madeira, revistas, jornais, Tempo sugerido: 16 horas
2. Concluda a pesquisa, dever ser organizado
um crculo de debates com os resultados obti-
dos. Para esse debate poder ser convidado al-
a) Conhecer melhor outras culturas e as possi-
gum grupo de jovens empreendedores que re-
bilidades de gerar trabalho e renda por meio
late a sua experincia.
delas.
3. Registre os resultados do debate no quadro e b) Produzir textos relacionando o hip-hop com a
solicite que anotem no caderno. economia solidria.

06CP09 TX06P3.qxd 20.01.07 17:37 Page 31
Te x t o
6 rea: Lngua estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P Los jvenes y las posibilidades de acceso al trabajo
Objetivos hop, que tem quatro elementos estruturantes: o

Estimular os alunos a conhecer as ofertas de break, representa o corpo atravs da dana; o
cursos e projetos que relacionam cultura e tra- MC, a conscincia, o crebro; o DJ, a alma, a es-
balho. sncia e raiz e o grafite, a expresso da arte, o
meio de comunicao. Tudo isso leva manifes-
Introduo tao cultural articulada com a oportunidade de
Os jovens de 16 a 24 anos que ainda no con- se vincular cadeia produtiva. Mas haveria possi-
seguiram oportunidade de se inserir no mercado bilidade de que jovens por sua livre iniciativa
de trabalho tm atualmente algumas alternativas pudessem empreender e administrar pequenos
para se capacitar, produzir, empreender e admin- negcios vinculados ao universo cultu-ral
istrar. Dentro do que prev as novas formas de brasileiro? Lembrando que no prprio grupo
acesso ao mundo do trabalho, o Projeto Mercado pode haver representantes desse movimento cul-
Alternativo do MH20, em Curitiba, faz parte do tural, cabe ento trabalhar a partir dos conhe-
programa do Ministrio do Trabalho e Emprego e cimentos prvios dos alunos.
desenvolve produtos com o perfil da cultura hip-
1. Aps leitura e discusso do texto, proponha as

seguintes questes em verso ao espanhol:
a) Qu tipo de expresin cultural est vincula-
do al Proyecto del Ministerio de Trabajo y
Empleo?
b) Qu quiere decir hip-hop?
c) Cules son los temas de que tratarn las Tempo sugerido: 2 horas
clases del Proyecto?
d) Segn el texto Es esa una buena oportu-
Resultados esperados: Compreender o sig-
nidad para los jvenes de baja renta?
nificado do texto e verificar a possibilidade de ex-
2. Organize a turma em grupos para que discutam pressar parte do seu contedo em outro idioma.
as questes e elaborem respostas para elas.
3. Anote no quadro as respostas de cada grupo.
4. Solicite que cada grupo elabore uma frase em Dicas do Professor: sitios
espanhol tendo como tema o hip-hop e a ge- www.mte.org.br
rao de trabalho para os jovens. www.hiphoprevolucion.org
www.claridadpuerto rico.com
5. Corrija as frases, individual ou coletivamente.

06CP09 TX06P3.qxd 20.01.07 17:37 Page 32
Te x t o
Atividade P A participao dos jovens em grupos e movimentos culturais
Objetivos portncia apenas como manifestao artstica, laz-

Identificar e debater as diversas necessidades e er, diverso, mas como forma de luta poltica e in-
possibilidades de participao dos jovens em sero em projetos educativos e de trabalho. Como
grupos e movimentos culturais como forma de j afirmamos, no Brasil h diversas juventudes.
lutar pelos direitos de cidadania, em especial, So vrios e diferentes grupos, aes, ideais, inter-
o direito ao trabalho. esses e formas de participao na vida pblica. Al-
guns se identificam com determinadas idias e re-
Introduo jeitam outras. Porm, no interior da diversidade h
Como sabemos, a cultura hip-hop, constitui um um elemento comum no mundo juvenil: o jovem
fenmeno que representa uma resposta poltica e um sujeito histrico, tem direitos, logo um ci-
cultural da juventude excluda, das periferias e dado brasileiro. O movimento hip-hop representa
aglutina, hoje, milhares de jovens, especialmente vozes juvenis que gritam por oportunidades, dese-
nas grandes cidades. Trata-se de um movimento jos, ideais. Querem dizer ao mundo que tambm
cultural que, como o texto indica, no tem im- so cidados!
Descrio da atividade as possibilidades dessas participaes?

5. Incentivar os alunos a escreverem uma carta
1. Em crculo e em grupos, promova uma dis- ou um e-mail para o Ministrio do Trabalho e
cusso. Eleja um coordenador para cada Emprego, MTE, com as concluses do grupo.
grupo e um ou mais de um redator. Sugestes
de questes a serem feitas e respondidas: Voc
se considera um cidado? Voc participa de
algum movimento ou grupo na sua comu- Tempo sugerido: 2 horas
nidade? Por qu? Voc j participou de algum
grupo, ao, movimento ou projeto cultural Resultados esperados:
de defesa dos direitos de cidadania? Voc con- a) Refletir sobre a participao dos jovens em
hece o movimento hip-hop? Algum outro movi- grupos e movimentos culturais como formas
mento jovem? de luta pelos seus direitos de cidadania, em
2. Agora, faa uma lista das respostas dos grupos, especial, o direito ao trabalho.
registrando em um cartaz ou no quadro. A lista b) Escrever carta ou e-mail ao MTE.
deve identificar as formas de participao, os
grupos, movimentos, aes nos quais os alunos Dicas do Professor: livro Hip-hop: a periferia grita de
estejam envolvidos ou conhe-am. Mirella Domenich, Patrcia Casseano, Janana Rocha.
(Fundao Perseu Abramo).
3. Junto com a turma, leia o texto, discuta, rela- Para enriquecer a atividade poderia ser feito um estudo
cionando, comparando as necessidades e inter- comparativo com os dados sobre os grupos juvenis na
esses dos alunos aos interesses e necessidades cidade de So Paulo: Mapa da Juventude. Perfil e comporta-
do citado movimento hip-hop. mento do jovem de So Paulo, 2003.
site www.prefeitura.sp.gov.br/juventude.A pesquisa iden-
4. Questione: Como esses movimentos podem con-
tificou 1609 grupos de jovens com 303.952 participantes.
tribuir na conquista dos ideais dos jovens? Quais

06CP09 TX06P3.qxd 20.01.07 17:37 Page 33
Te x t o
Atividade P Cadeia produtiva
Objetivos baixa renda, aproveitando elementos da cultura

Desenhar uma cadeia produtiva. popular. Os alunos e alunas da EJA conhecem
Avaliar uma poltica pblica de governo. esse programa do governo? Como avaliam essa
iniciativa? Que alteraes na sua vida esse tipo
Introduo de programa pode produzir? Que atitudes eles
O texto traz uma noticia sobre uma poltica poderiam adotar para implementar programa
pblica para criao de empregos para jovens de semelhante?
5. Para finalizar, os grupos devem apresentar seus

Descrio da atividade trabalhos para a turma toda. Os grupos podem
ainda levantar alguma sugesto de uma cadeia
1. Organize os alunos em grupos e pea que produtiva que eles poderiam desenvolver com
leiam o texto. Em uma segunda leitura, eles apoio do mesmo programa de governo.
devem sublinhar as diferentes atividades ge-
radas pelo projeto.
2. Pergunte se eles sabem o que uma cadeia
produtiva. Ajude-os a definir dando exemplos
de uma delas: cadeia metalrgica: extrao
do mineral beneficiamento do mineral
transformao do mineral em objetos dis-
tribuio e vendas.
3. Oriente para desenharem a cadeia produtiva a
que se refere o texto: para isto eles devem desco-
brir qual atividade precisa ser desenvolvida em Materiais indicados: tesoura.
primeiro lugar para que a segunda possa existir. papel pardo, revista, cola,
P
Esta vai fornecer insumos para alimentar a ter-
ceira e assim por diante. A cadeia deve ser de-
senhada sobre um papel pardo. Podem-se usar
revistas para recorte de imagens ou desenhos Resultados esperados: Conhecer a cadeia pro-
que representem as idias dos alunos. dutiva do projeto MH20, desenh-la para avaliar
esta poltica do Ministrio do Trabalho e Emprego.
4. Pea ento que estimem o nmero de empre-
gos que a cadeia pode criar e o montante em
dinheiro que ela pode gerar. Para isso, sugira
que levantem informaes sobre os preos dos
produtos ou servios que seriam oferecidos e
o potencial de consumidores para esses pro- Dicas do Professor: Organize uma busca para encontrar
projetos semelhantes na sua cidade ou regio e repita a
dutos/servios.
atividade com os dados coletados.

06CP09 TX06P3.qxd 20.01.07 17:37 Page 34
Te x t o
Atividade P Iniciativas empreendedoras
Objetivos de trabalho, quando h planejamento e organiza-

Incentivar a iniciativa empreendedora. o do empreendimento. Quais de seus alunos
Representar por meio de nmeros e grficos desejariam ser empreendedores? A atividade, a
valores percentuais. seguir, contribui para reforar as idias contidas
no texto, que acenam com a possibilidade da in-
Introduo sero dos jovens no mercado de trabalho atravs
Conforme o texto lido, o MH2O, oriundo do de empreendimentos ligados sua cultura e esti-
movimento cultural hip-hop, uma demonstrao lo de vida.
de que possvel criar oportunidades alternativas
Descrio da atividade que iro para outras atividades e no formaro

empreendimentos (100% 36% = 64%).
1. O grupo de jovens desempregados tinha uma 7. Reflita com os alunos sobre os grficos, anali-
meta, identifique-a no texto junto com seus sando os resultados que eles expressam. Por
alunos. que a porcentagem de empreendedores me-
2. Converse com os alunos sobre as caractersti- nor que a metade do total? Ser que a maioria
cas necessrias aos empreendedores, como a pode ou quer ser empreendedor?
persistncia, o comprometimento e a autode- 8. Indique que registrem no caderno as suas con-
terminao, por exemplo. cluses.
3. Encontre a frao de jovens que, aps o curso
de aperfeioamento, sero selecionados para
constituir emprendimentos (50 dos 140 jo-
vens). Solicite aos alunos que representem es-
sa frao tambm sob a forma de decimais Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
(0,357) e porcentagem (35,7% ou, aproxi- Pcompasso e calculadora.
madamente, 36%).
4. Oriente os alunos a montarem um grfico de
setores relacionando o percentual de jovens
a) Conhecer e desenvolver a atitude empreende-
empreendedores em relao ao total. Para
dora.
tanto, podero desenhar um crculo, dividi-lo
b) Utilizar grficos de setores para mostrar va-
em 100 partes e marcar o setor corresponden-
lores numricos, quantidades e percentuais.
te a 36 partes.
5. Pedir que calculem a quantidade mdia de
jovens por empreendimento a ser formado Dicas do Professor: livro: Empreendedorismo: transfor-
(50/6 = 8 ou 9 jovens por empreendimento). mando idias em negcios, de Jos Carlos de Assis Dornelas.
6. Solicite o clculo da porcentagem de jovens (Campus).

06CP09 TX06P3.qxd 20.01.07 17:37 Page 35
Te x t o
6 rea: Portugus Nvel I
Atividade P Jogos de alfabetizao: as letras nas palavras
Objetivo Introduo
Ampliar a capacidade de grafar corretamente Como est a memria de seus alunos? Quantas
vocbulos com e J. palavras conseguem relacionar que sejam es-
critas com a letra J? E com ? Convide-os a en-
trar no jogo e mostrarem suas capacidades!
Descrio da atividade substituir a letra e reiniciar o jogo.
1. Ler o texto e discutir com os alunos se j exis-

tem movimentos ou quais poderiam ser criados,
em sua regio para possibilitar ampliao dos
empregos para jovens de baixa renda.
2. Jogo da ortografia:
a) Pedir aos alunos que procurem no texto,
palavras escritas com (atuao, gravao,
adereos, preos).
b) Pedir a um aluno que escreva no quadro as
palavras que encontrou.
c) Escrever, ento, uma outra palavra retirada
do texto (para os propsitos desta ati-
vidade, poderia ser jovens).
d)Estipular um tempo para que encontrem no
texto as palavras que possuam J (cujo, pro-
jeto, loja, juvenil).
e) Pedir aos alunos que escrevam trs frases
que contenham, em cada uma, essas trs
palavras.
f) Fazer a correo. A seguir, dividir a classe
em grupos. Estipular um tempo e pedir que
relacionem palavras iniciadas pela letra J. Tempo sugerido: 2 horas
Pode ser estabelecido um nmero mnimo.
g) Ao final do tempo, fazer a apurao dos re-
sultados. Declarar vencedores os grupos
que atingiram o nmero estabelecido. O
grande vencedor ser o grupo que con- Resultado esperado: Ampliao da capaci-
seguir o maior nmero de palavras. dade de grafar corretamente os vocbulos em
h) Se nenhum grupo atingir o mnimo exigido, portugus.

07CP09 TX07P3.qxd 18.01.07 19:20 Page 36
Te x t o
Atividade P Reflexes mltiplas em espelhos planos
Objetivos imagens simtricas do mesmo objeto, devido a

Identificar os efeitos das reflexes mltiplas. reflexes mltiplas entre os espelhos, pois o re-
Explorar o nmero de imagens em reflexes flexo de um espelho passa a ser objeto para o
mltiplas, utilizando espelhos planos. outro e assim sucessivamente.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: Esse fenmeno fsico

A partir do texto de W. Whitman possvel perce- possibilita uma fruio esttica (pela beleza da simetria
ber vrias propostas de simetria entre o autor e que se reproduz) e uma demonstrao de princpios de re-
as pessoas e seus atos. Nesse sentido, o texto sus- flexo como a propagao retilnea da luz no ar e a sime-
cita uma analogia com o fenmeno da formao tria entre o objeto e a imagem em relao ao plano do es-
de mltiplas imagens decorrente da interao de pelho. Esse princpio usado, por exemplo, na fabricao
de caleidoscpios. O efeito de profundidade gerado pela
dois espelhos planos com a luz. Se colocarmos
reflexo tambm explorado em locais muito estreitos
dois espelhos frente a frente, com um objeto en-
gerando a sensao de amplitude espacial.
tre eles, uma vela, uma canet, veremos muitas
Descrio da atividade 3. Pea a seus alunos para calcularem o nmero de

imagens obtidas, se colocarmos os espelhos com
1. Demonstre a lei das reflexes mltiplas a seus um ngulo de 36 e de 72. Pea ainda que cal-
alunos com um experimento simples. Para isso, culem qual o ngulo de abertura em que deve-
dois espelhos planos com a mesma dimenso riam ser colocados os espelhos para obter 20
(por exemplo, 15 cm x 20 cm) presos como se imagens e, depois, 6 imagens.
fossem duas pginas de um livro, por uma de
suas laterais, com as partes espelhadas voltadas
uma para a outra. importante que se possa Materiais indicados: vidraarias), fita crepe,
mudar o ngulo de abertura. Para prender os P dois espelhos planos sem transferidor.
espelhos pode ser usada fita crepe ou outra fita moldura (podem ser
retalhos obtidos em Tempo sugerido: 2 horas
adesiva.
2. Com o auxlio de um transferidor marque em Resultados esperados: Identificar o fen-
um papel as posies 30, 45, 60, 90, 120. meno de reflexo mltipla. Calcular o nmero de
Coloque os espelhos na posio 120 e entre imagens obtidas em funo do ngulo entre os
eles, um objeto. Mire nos espelhos e veja se espelhos.
formam apenas duas imagens. Faa o mesmo
para os outros ngulos e voc mostrar cada Dicas do Professor: Caleidoscpios usam esse mesmo
vez mais imagens, conforme o ngulo dimi- princpio para fazer composies estticas interessantes e
nuir. possvel mostrar que o nmero de ima- podem ser usados como complementos da atividade. Tam-
gens a funo dos ngulos entre os espelhos, bm pode ser construdo um caleidoscpio simples usan-
segundo a frmula n = (360/k) 1, onde n o do 3 espelhos presos pela lateral, formando um tnel
com as faces refletoras voltadas para o lado interno e
nmero de imagens e k o nmero de graus do
pedaos de papel colorido.
ngulo de abertura entre os espelhos.

07CP09 TX07P3.qxd 18.01.07 19:20 Page 37
Te x t o
7 rea: Educao Fsica Nvel I e II
Atividade P Conscincia corporal
Objetivos do poucos com fartura e do outro lado muitos

Experienciar as diferentes maneiras de com- com nada. A unio, as atividades comunitrias, o
bate ao estresse que estimulam um conheci- lazer, o cuidar do outro, o tocar o prximo, o
mento mais profundo de seu corpo, e um en- brincar com o outro so recursos que a Educao
trosamento maior com a comunidade. Fsica oferece e que possibilitam amenizar o dis-
tanciamento entre as pessoas.
Introduo
O texto traz, em forma de poema, reflexes sobre
as contradies da vida, as ocupaes de cada su- Contexto no mundo do trabalho: A atividade propor-
jeito, de um lado, patres com o poder, e do ou- ciona a reflexo sobre a melhoria da qualidade de vida
tro, empregados sujeitos ao patro, os eruditos por meio da intencionalidade dos movimentos, que com-
e outros menos sbios, os ricaos e os pobres, bate o estresse.
os doutores e os analfabetos, ou seja, de um la-
Descrio da atividade dos), ou de ida e volta, de modo a fazer com

que a pele deslize sobre os msculos e os ou-
1. Rena o grupo de alunos em um grande crcu- tros tecidos que esto logo abaixo.
lo dentro da sala de aula ou lugar maior (se 7. Indique que troquem de lado. Repita os exer-
possvel sentados). ccios.
2. Pea que se virem na direo das costas do 8. Pea aos alunos que produzam um pequeno
aluno ao seu lado. texto sobre essa experincia.
3. Deslizamento: indique que deslizem a mo
apoiada sobre as costas do colega de maneira
lenta e ritmada, fazendo presso suave.
4. Percusso: pea que dem golpes secos, ritma-
dos. Os golpes podero ser dados com a pal-
ma da mo aberta como se fossem pequenos Materiais indicados: ambiente relaxante.
tapas; com os punhos cerrados, aplicando-se P um aparelho de som,
pequenos socos com a parte macia da mo; e CD ou fita de msica Tempo sugerido: 2 horas
com os lados externos das mos abertas alter-
nando ritmicamente as duas mos, porm, Resultados esperados: Entrosamento do gru-
sem machucar. po e relaxamento como forma de combate ao es-
5. Presso: com a mo fechada, com o polegar, tresse.
com o lado externo da mo ou com a palma,
diga que comprimam a regio a ser massagea- Dicas do Professor: Toda massagem sempre feita na
da, com movimentos rtmicos e lentos. direo centrpeta, ou seja, os movimentos devem ser
feitos sempre da periferia para o corao, das extremi-
6. Frico: indique que pressionem as costas ou dades para o interior do corpo.
os ombros com movimentos circulares (redon-

08CP09 TX08P3.qxd 20.01.07 17:38 Page 38
Te x t o
Atividade P Quando algum diz que veio dar uma fora devemos ficar felizes?
Objetivos da pedra consegue passar energia para a pes-

Destacar o uso de conceitos e da linguagem soa, interpretando do ponto de vista fsico, essa
cientfica deslocada de seu sentido (do jargo). pedra poder ser radioativa, portanto, muito
perigosa por emanar energia...; c) Quando as
Introduo pessoas se referem a um produto (po) como
Nesta atividade, pode-se partir do texto irnico natural no atentam para o fato de que no h
de Verissimo, para destacar a distoro no uso de rvores desse produto, sendo, ento, inevitavel-
alguns conceitos cientficos. Por exemplo: a) mente industrializado. Como possvel verificar
Quando nos referimos a fora, em Fsica, consi- nesses trs casos, a conversa no to simples e
deramos uma grandeza capaz de modificar a muita confuso pode ser criada se no prestar-
situao de movimento de um corpo, seja o valor mos ateno ao significado de determinados con-
de sua velocidade (mdulo) seja sua direo de ceitos para algumas reas de conhecimento.
movimento. Assim, se algum disser que vai dar
uma fora, no sentido fsico poder ser um em- Contexto no mundo do trabalho: O jargo representa
purro ou um safano (embora no senso comum, uma manifestao de linguagem das especializaes de
essa expresso seja dar um apoio). b) Em Fsica, conhecimento. uma construo coletiva e histrica, que
energia a capacidade de realizar trabalho, mu- vai alm do pitoresco e da gria (embora essa possa ser a
origem de alguns de seus conceitos). tambm um re-
dando a situao de energia de outro corpo ou
flexo da especializao do mundo do trabalho.
sistema. Quando algum diz que uma determina-
1. Proponha a seus alunos a pesquisa de concei-

tos em dicionrios e a consulta a colegas e pro-
fessores para aprofundar os significados de algu-
Materiais indicados: vrios significados, sendo
mas expresses: o significado cientfico
P recomenda-se o uso de
a)Quando uma pessoa est com febre, correto dicionrios de boa um deles.
dizer que vamos usar o termmetro para tirar qualidade, para que se
sua temperatura? possa verificar que uma Tempo sugerido: pequisa:
b)Quando algum precisa verificar uma fratura, mesma palavra pode ter 1 semana; aula 1 hora
correto dizer que a pessoa vai tirar uma chapa?
Resultados esperados: Compreender que os
c) Em alguns sucos comerciais l-se na emba-
significados de conceitos podem variar se com-
lagem no contm substncias qumicas. Isso
pararmos o senso comum com algumas reas de
possvel?
especializao como a Cincia.
d)Em embalagens de leos vegetais l-se esse
produto no contm colesterol. Algum leo
vegetal poderia ter colesterol? Dicas do Professor: Outras expresses podem ser inclu-
das a critrio do professor e mesmo pesquisadas pelos
e) Em alguns sabes em p, encontra-se a expres-
alunos. Quanto ao ttulo: nem sempre devemos aceitar
so lava mais branco. Por que a expresso
foras oferecidas...
no afirma lava mais limpo?

08CP09 TX08P3.qxd 20.01.07 17:38 Page 39
Te x t o
8 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Companies
Objetivos jargo tcnico em diversas reas. importante,

Ensinar parte do jargo empresarial, com al- ento, apresentar parte do vocabulrio tpico de
guns verbos e nomes de cargos em ingls. empresas, em alguns casos mesmo no Brasil, que
adotam muitos termos do ingls
Introduo
O texto trata de forma bem-humorada do uso de
Descrio da atividade ou diminuiu o nmero de clientes, etc.). Man-

dar embora (informal). Contratar. Dispensar,
1. Escreva as seguintes palavras no quadro: despedir (formal).
CEO PR CFO Memo Meeting Con- 3. Depois que os alunos tiverem ligado as palavras
ference Call Manager Director Staff a seus significados, pea que formem cinco
Employee Board of Directors Annual frases com o vocabulrio apresentado.
Report To fire To hire To dismiss
2. Pea aos alunos para ligar as definies com a
palavra correspondente (aqui as definies es-
to na ordem certa, escreva-as em ordem
diferente): Chief Executive Officer equivale a
presidente de uma empresa Public Relations
Relaes Pblicas. Chief Finance Officer lder
do departamento financeiro de uma empresa.
Abreviatura de Memorando comunicao
oficial interna na empresa. Reunio, forma de
reunir numa sala pessoas que esto em difer-
entes lugares (s vezes diferentes pases). Um
aparelho com viva-voz ou conexo via Inter-
net ligado, de modo que vrias pessoas pos-
sam conversar e discutir pautas. Gerente
cargo acima da equipe de trabalho. Diretor
Cargo acima da gerncia. Equipe de trabalho,
time. Empregado, funcionrio. Quadro de di-
retores grupo de diretores responsveis pela Tempo sugerido: 1 hora
administrao geral da empresa. Relatrio an-
ual documento lanado todos os anos pelas
empresas, relatando a situao geral da em- Resultado esperado: Memorizar parte do vo-
presa (se vendeu mais ou menos, se aumentou cabulrio tpico de empresas.

08CP09 TX08P3.qxd 20.01.07 17:38 Page 40
Te x t o
Atividade P Anglicismos
Objetivos Introduo
Examinar alguns anglicismos que foram incor- Pergunte seus alunos: Vocs vo ao clube?
porados pelo portugus do Brasil. Jogam futebol? Tomam lanche tarde? J
uaram biquni? No consegue abandonar a
cala jeans? O portugus se forma tambm pe-
lo acrscimo de palavras estrangeiras.
Descrio da atividade vidou-me para o open house. Marcamos, inclu-

sive, um happy hour. Tomaramos um drink, um
1. Ler o texto com os alunos. Perguntar o que se scotch, de preferncia on the rocks. O barman,
entende por jargo. (Linguagem corrompida. muito chic, parecia um lord ingls. Perguntou-
2. Comentar o humor de Verssimo. O autor vale- me se eu conhecia o novo point society da
se de estrangeirismos para provocar o riso. In- cidade: o TimeSquare, ali no Gilberto Salomo,
formar que, em todas as pocas, o contato de que fica perto do Gaf, o La Basque e o Baby
povos de culturas e lnguas diferentes resulta Beef, com servio a la carte e self service. Preferi
numa circulao de hbitos, tecnologias e ir ao Mc Donalds, para um lunch: um hamburg-
artefatos que so recebidos com seu respectivo er com milk shake. Dali, fui ao shopping center,
vocabulrio. Damos o nome de anglicismos s onde vi lojas bem brasileiras, a comear pelas
palavras e s construes que o portugus as- Lojas Americanas, seguidas por Cat Shoes,
similou do ingls. Company, Le Postiche, Lady, Lord, Le Mask, M.
Officer, Trucs, Dimpus, Bobs, Ellus, Arbys,
3. Pedir que os alunos relacionem anglicismos Levis, Masson, Mainline, Buckman, Smuggler,
referentes ao futebol (anti-doping, pnalti, Brummel, La Lente, Body for Sure, Mister Cat,
crner, off side, beque, drible), msica (jazz, Hugo Boss, Zoomp, Sport Center, Free Corner e
swing, reggae, rock, twist, rap, funk, country), Brooksfield. Sem muito money, comprei pouco:
informtica (site, mouse, byte, home page, uma sweater para mim e um berloque para a
shift, chip, e-mail, on line, software, game, afo- minha esposa. Voltei para casa ou, alis, para o
ra os neologismos como deletar, formatar, flat, pensando no day after, o que fazer? Dei boa
navegar e clicar). noite ao meu chofer, que, com muito fair play,
4. Pedir aos alunos que tentem substituir os angli- respondeu-me: Good night.
cismos por palavras portuguesas: Fui ao freezer, (RONALDO CUNHA LIMA, http://www.novo-
abri uma coca diet; e sa cantarolando um jingle, milenio.inf.br/idioma/19981112.htm)
enquanto ligava meu disc player para ouvir uma
msica new age. Precisava de um relax. Meu
check up indicava stress. Dei um time e fui ler um
bestseller no living do meu flat. Desci ao play- Tempo sugerido: 2 horas
ground; depois fui fazer o meu cooper. Na rua, vi
novos outdoors e revi os velhos amigos do foot-
ing. Um deles comunicou-me a aquisio de Resultados esperados: Reconhecimento
uma nova maison, com quatro suites e at con- de que a lngua aceita incorporao de termos
estrangeiros.

09CP09 TX09P3.qxd 18.01.07 19:21 Page 41
Te x t o
9 rea: Histria Nvel II
Atividade P Em nome de quem?
Objetivos engajados, que tendem a falar em nome da clas-

Refletir a respeito da msica como crtica so- se operria, do povo brasileiro, da pobreza. Faz,
cial. assim, uma crtica aos intelectuais brasileiros em
geral, de diferentes pocas, que assumem uma
Introduo postura socialista, sem, contudo, ter sensibili-
O autor da letra da msica, Tom Z, coloca sobre dade para identificar seus prprios compromis-
si a representao de um grupo de compositores sos de classe.
Descrio da atividade Quem ouve esse tipo de msica? A classe ope-

rria ouve a msica de Tom Z?
1. Coletivamente, ler a letra da msica e, se puder, 8. Propor, no final, que os alunos escrevam uma
tambm toc-la para ser acompanhada pelos letra de msica em resposta a Tom Z, deba-
alunos. tendo a relao entre msica, intelectuais e
2. Debater o assunto tratado na letra de Tom Z. classe operria.
3. Perguntar: De quem a msica fala, quem o

autor da msica, se o Tom Z mencionado na
letra tambm o compositor, se j ouviram
falar dele, que tipo de msica faz, qual a sua
histria.
4. Question-los sobre o que um cantor enga-
jado, o que faz um cantor defender a classe
operria, quem pertence classe operria, se
conhecem compositores que pertencem clas-
se operria (quem?).
5. Questionar: Por que o autor fala em defender
a classe operria, sem consult-la? Por que a
letra diz que os operrios devem se calar? Por
que fala que vo ser demitidos? Quem fica
com o sentimento de culpa aliviado e por qu? Tempo sugerido: 3 horas
6. Propor uma pesquisa sobre Tom Z e suas

msicas. Confrontar com os conhecimentos
anteriores.
Resultado esperado: Refletir a respeito da
7. Debater qual o propsito de uma msica como
msica como um instrumento de crtica social.
essa. Se ela est fazendo crtica e a quem.

09CP09 TX09P3.qxd 18.01.07 19:21 Page 42
Te x t o
Atividade P Jogos de alfabetizao: criao de palavras
Objetivos Introduo
Ampliar a capacidade de grafar corretamente Pergunte aos alunos: Vocs so bons obser-
os vocbulos em portugus. vadores? Vejam bem as letras que compem as
palavras formadas por seus colegas e adivinhem
qual a palavra que foi escrita num pedao de
papel e colada em suas prprias testas!
Descrio da atividade aquela que est na testa do alvo. (exemplo

ela). Deve pronunciar a palavra em voz
1. Discuta o texto com os alunos. Mostrar a iro- alta e precisa escrev-la corretamente.
nia de Tom Z e a crtica feita s formas de f) O prximo atirador procede da mesma forma
governo que no respeitam a opinio popular e assim por diante at que um dos atiradores
para tomar decises sobre problemas reais da no consiga formar uma nova palavra.
populao. (calem: ela, mela, mala, meca, mel, cal, mala,
maca, cela, mal, lem, calma...)
2. Jogo: A palavra na testa g) Quando no houver mais palavras, o lti-
a) Divida a turma em grupos de cinco alunos. mo atirador pergunta ao alvo: Que pa-
Escolha um membro para ser o alvo. Os lavra est escrita em sua testa?. O alvo
demais sero atiradores. Cada equipe jo- consultar o texto de Tom Z e dar sua
ga isoladamente. resposta. Se errar, sai do jogo. Se acertar,
b) Pea a um atirador de cada grupo que re- passa a ser o novo atirador e seu colega,
tire do texto uma palavra com mais de qua- que no conseguiu formar nova palavra,
tro letras, escreva-a, sigilosamente, num passa a ser o alvo.
retngulo de papel. (Como exemplo, usare-
mos: calem)
c) Pea ao atirador que, com o auxlio de uma
fita adesiva, fixe o retngulo com a palavra
na testa do colega direita (o alvo). Evi-
dentemente, o alvo no poder saber que
palavra foi colada em sua testa.
d) O alvo, a partir das pistas fornecidas pe- Materiais indicados: adesivo de dupla face,
los colegas atiradores, dever descobrir o P retngulos de cartolina, caneta hidrogrfica.
termo que est em sua testa. papel de embrulho, Tempo sugerido: 3 horas
e) Para dar as pistas, sugere-se colocar papel
de embrulho e uma caneta hidrogrfica no
cho. Com esse material, o primeiro ati-
rador escrever uma palavra que possua Resultados esperados: Ampliao da capaci-
pelo menos trs letras usadas para escrever dade de observao. Ampliao do lxico.

10CP09 TX10P3.qxd 18.01.07 19:21 Page 43
Te x t o
Atividade P Oktoberfest Herana alegre da cultura alem
Objetivos sou a receber em funo da festa, a economia se

Compreender a festa como manifestao cul- desenvolveu de forma equilibrada, harmnica e
tural, como investimento e fonte de lucro. crescente. O padro de vida dos moradores subiu
paralelamente. O dinheiro arrecadado investi-
Introduo do em melhorias para a cidade, galerias de
O sucesso da Oktoberfest to grande que Blu- guas, asfalto e assistncia social. O sucesso do
menau no s se recuperou fsica e economica- modelo festivo de Blumenau fez com que ele se
mente, aps duas enchentes, como tambm o convertesse num exemplo que vem se dissemi-
evento se converteu num elemento associado nando por todo o pas, como modo de incentivar
identidade da cidade. A festa cresceu muito e se o turismo e, por meio dele, concentrar recursos
tornou lucrativa. Por trs da segunda maior festa para financiar obras sociais, gerar empregos e fo-
da cerveja do mundo depois da Oktoberfest de mentar indstrias. Qual o turismo mais expressi-
Munique, Alemanha movimentam-se batalhes vo em sua regio? Quantos postos de trabalho
de pessoas para viabilizar a estrutura do evento. foram criados?
Graas ao volume de visitantes que a cidade pas-
1. Aps a leitura coletiva do texto, proponha aos

alunos que, em grupos, discutam a questo:
quais so os principais fatores (econmicos e
culturais) que influram para o sucesso da
Oktoberfest como manifestao cultural e co-
mo investimento lucrativo? Tempo sugerido: 3 horas
2. Escolha um relator e registre a discusso.

3. Em crculo, o relator de cada grupo apresenta
as concluses para a turma. Juntos, eles redi- Resultados esperados: Produo de um tex-
giro um texto com o ttulo A festa como in- to coletivo A festa como investimento e fonte de
vestimento e fonte de lucros. lucros.
Dicas do Professor: sites:

Oktoberfest Blumenau ww.oktoberfestblumenau.com.br
Portal AZ Turismo www.portalaz.com.br/turismo;
pt.wikipedia.org/wiki/Blumenau;
www.guiadeblumenau.com.br/

10CP09 TX10P3.qxd 18.01.07 19:21 Page 44
Te x t o
10 rea: Geografia Nvel I e II
Atividade P Pontos cardeais e colonizao alem

Objetivos cisamente na cidade de Blumenau. O autor faz re-
Levar o aluno a compreender o significado e a ferncia cidade que deu incio a esse tipo de fes-
importncia dos pontos cardeais para a loca- ta que Itapiranga, localizada na poro oeste do
lizao do homem na superfcie da Terra. Com- estado. A localizao geogrfica feita pelos pon-
preender ainda a presena alem no sul do tos cardeais que sempre serviram como impor-
Brasil, especialmente no estado de Santa Cata- tante referncia para a localizao humana. A sua
rina, a partir da colonizao e os hbitos cul- criao propiciou a expanso da comunicao en-
turais trazidos com os imigrantes. tre os territrios e ampliou os horizontes das pos-
sibilidades de busca e conquista de novas regies.
Introduo
Parcelas at ento desconhecidas da superfcie da
O texto trata da tradicional festa alem chamada
Terra foram interligadas e as possibilidades de
Oktoberfest, que ocorre anualmente no ms de
trabalho ampliadas.
outubro, no estado de Santa Catarina, mais pre-
8. Mostrar aos alunos que a colonizao alem no

Descrio da atividade sul do Brasil, alm do acrscimo populacional,
propiciou a assimilao de hbitos, costumes e
1. Promover a leitura do texto em sala de aula. identidades, como a festa do chopp.
2. Identificar quais as duas cidades do estado de 9. Expandir essa idia mostrando que a coloniza-
Santa Catarina que so citadas no texto, alm o caracteriza-se pela troca cultural, ocorren-
da cidade alem que deu origem festa tradi- do tambm com os portugueses, espanhis,
cional realizada no Brasil. japoneses, italianos, etc.
3. Apontar em qual cidade a festa teve incio.
4. Destacar no texto qual a posio de Itapiranga Materiais indicados: cidades do estado e
em relao cidade de Blumenau. Pmapa de Santa Catarina mapa do Brasil.
contendo as principais Tempo sugerido: 2 horas
5. Desenhar o mapa de Santa Catarina no quadro
e identificar a localizao de Blumenau e Itapi- Resultados esperados:
ranga. Mostrar que a cidade de Itapiranga est a) Conhecer os pontos cardeais e sua importn-
a oeste de Blumenau e que Blumenau est a cia para a localizao.
leste de Itapiranga. Localizar o estado de Santa b) Compreender as possibilidades de expanso
Catarina no Mapa do Brasil. territorial a partir do melhor conhecimento de
6. Para completar, destacar a posio de Joinville nossa localizao sobre a superfcie da terra.
a norte de Blumenau e Brusque ao sul. Grafar a c) Refletir sobre a colonizao e a mistura cultu-
posio dessas duas cidades tambm no mapa. ral que se realiza a partir do contato entre
povos diferentes.
7. Mostrar aos alunos que os conhecimentos so-
bre nossa localizao permitiram ampliar os
horizontes de nossa expanso sobre a superf- Dicas do Professor: site do Oktoberfest
www.oktoberfestblumenau.com.br contm muitas in-
cie da Terra. A navegao martima foi espe-
formaes sobre a festa e sua relao com a Alemanha.
cialmente beneficiada pela criao.

10CP09 TX10P3.qxd 18.01.07 19:21 Page 45
Te x t o
Atividade P Passeando em Santa Catarina
Objetivos cultural com atividade econmica e gerao de

Esquematizar um percurso sobre um mapa es- emprego e renda. Em que medida isso des-
colhendo o menor caminho. caracteriza a cultura? possvel essa unio acon-
tecer sem que o povo seja afastado de suas
Introduo tradies? Quantos alunos e alunas da EJA po-
possvel encontrar em todos os estados do dem participar dessas festas? Quem conhece
Brasil um conjunto de festas que una tradio Santa Catarina?
1. Pea aos alunos para lerem o texto e per-

gunte se algum conhece Santa Catarina e as
cidades onde so realizadas as festas de ou-
tubro.
2. Apresente o mapa do Brasil aos alunos e pea
para localizarem o estado de Santa Catarina.
Apresente ento as cidades onde acontecem
as festas citadas no texto do professor.
3. Pea para os alunos, em grupos, localizarem Tempo sugerido: 2 horas
no mapa cada uma das cidades e imagina-
rem uma visita ao estado onde se realizam
festas. Para tal, eles devem traar um roteiro
que passe por todas as cidades das festas, Resultados esperados: Roteiro de uma via-
percorrendo a menor distncia possvel. Para gem com a distncia total percorrida em qui-
isso eles tanto podem somar as distncias en- lmetros; texto contendo de quem concluses a
tre as cidades, caso esses dados estejam dis- respeito do tema discutido.
ponveis, como estimar usando a escala do
mapa.
4. Na apresentao dos trabalhos, verifique qual
Dicas do Professor: Oktoberfest (Itapiranga) 23 Okto-
grupo conseguiu realizar a tarefa com melhor
berfest (Blumenau) 21 Fenarreco (Brusque) 20 Mareja-
resultado, comparando as estratgias que usada (Itaja) 18 Schtzenfest (Jaragu do Sul) 17 Kegelfest
ram para fazer o menor caminho. (Rio do Sul) 16 Festa do Imigrante (Timb) 16 Ober-
5. Para finalizar, discutam a seguinte questo: landfest (Rio Negrinho) 16 Tirolerfest (Treze Tlias) 9
Musikfest (So Bento do Sul) 8 Fenaostra (Florianpo-
Quais as vantagens e desvantagens das festas
lis) 5 Bananenfest (Corup) 2 Festa das Tradies
tradicionais tornarem-se um mercado de tra- (Joinville) Mais detalhes podem ser encontrados em:
balho e renda. Solicite que escrevam um pe- www.sol.sc.gov.br/santur
queno texto com as concluses.

10CP09 TX10P3.qxd 18.01.07 19:21 Page 46
Te x t o
Atividade P Festas populares e trabalho
Objetivos mia tpicas. Dessa forma, essa festa popular di-

Divulgar a cultura por meio de festas popu- vertimento, folclore e tradio. Alm disso, a
lares. segunda maior festa popular brasileira, depois
Realizar operaes matemticas usando dados do carnaval. Nesse perodo, a economia catari-
da festa popular mencionada no texto. nense gera empregos e desenvolve o turismo.
Pergunte aos alunos: A Oktoberfest vinculada a
Introduo qual nacionalidade? Quais outras festas tpicas
A Oktoberfest uma festa que teve origem na eles conhecem? Na sua regio, ocorre esse tipo
Alemanha h cerca de 200 anos. No Brasil, a de evento? Essas festas favorecem quais tipos de
maior festa ocorre anualmente em Blumenau, no economia? Voc j trabalhou em alguma festa
estado de Santa Catarina e no ms de outubro. popular? Que servios realizou?
So 18 dias de festa durante a qual a polka, a
cerveja e a gastronomia divertem pessoas do lo-
cal, da regio e muitos turistas brasileiros e es-
trangeiros. Nesse evento, os blumenauenses tm Contexto no mundo do trabalho: Festas folclricas e
oportunidade de mostrar para todo o pas a sua tnicas fazem parte do calendrio brasileiro e numerosos
empregos so criados em eventos dessa natureza.
riqueza cultural, a msica, a dana e a gastrono-
Pea aos alunos que faam os seguintes clculos:
a) Determinem o volume mdio de lcool con- Tempo sugerido: 3 horas
sumido por cada visitante que freqentou as
21 edies da Oktoberfest, considerando que
o chope uma bebida que contm cerca de
4,2% de lcool. Resultados esperados:
b) Calculem quantos centilitros (cl) equivalem a a) Perceber que festas populares podem divulgar
290 337 litros, que foi o consumo de chope no culturas.
ano de 2000. b) Realizar operaes matemticas, tais como:
c) Encontre quantos metros cbicos (m3) h em clculo de volume, mdias, regras de trs,
266 811 litros, que foi o consumo de chope na transformaes (volume/capacidades).
festa de 2005.
Dicas do Professor: site www.guiadeblumenau.com.br;

acesso em 19 de set. 2006. Lembre das relaes 1m3 =
1000 l e 1 cl = 0,001 l.

11CP09 TX11P3.qxd 18.01.07 19:22 Page 47
Te x t o
Atividade P Cordel
Objetivo baixo custo, encontrava facilidade de produo e

Criao de cordel. comercializao, sendo ainda hoje o nico tipo de
literatura consumida em muitas regies do
Introduo Nordeste, onde extremamente popular. O cordel
A origem da literatura de cordel remonta antigu- tem uma impresso simples e uma capa em xilo-
idade e segundo consta teria chegado Pennsula gravura alusiva ao contedo. A xilogravura
Ibrica por volta do sculo XVI. atravs dos por- (palavra de origem grega xilo = madeira) uma
tugueses que a literatura de cordel chegar ao tcnica milenar de produo de gravuras em que
Brasil no sculo XVIII. Caracterizada como poesia se esculpe numa chapa de madeira a matriz do que
narrativa, de forte apelo popular pelo seu vis hu- se quer imprimir. Sobre ela, passa-se tinta com um
morstico, essa literatura durante muito tempo rolo, sobrepe-se o papel, e se exerce presso para
ocupou o lugar dos noticirios de hoje. Por seu imprimir a imagem, como um carimbo s avessas.
5. Depois de prontos, os livros sero dependura-
1. Dividir a classe em grupos de 3 ou 4 pessoas. dos num varal estendido na classe (da a ori-
2. Os grupos escolhero um tema para a criao gem do nome desse tipo de literatura).
do cordel, que tenha relao com algum fato 6. Os cordis sero lidos e apreciados pela classe.
recente. O cordel escrito em versos.
7. Discusso final tendo por foco a participao
3. Aps a criao, os grupos devero produzir al- no processo de criao de um cordel, a pro-
guns exemplares do livrinho, em uma folha duo de um livro e a experincia de ver sua
A4, dobrada duas vezes. obra sendo apreciada.
4. Criar a capa do cordel e montar os livros. Su-
gerir que ilustrem com desenhos que lembrem Materiais indicados: grampeador, caneta
uma xilogravura (semelhante ao desenho que Ppapel sulfite branco, hidrogrfica preta.
consta do texto). papel colorido, tesoura, Tempo sugerido: 3 horas
a) Realizar todas as etapas de construo de um
livro.
b) Experimentar a transformao de idias em
poesia.
c) Ampliar seu repertrio de possibilidades de pen-
sar a realidade criticamente.
Dicas do Professor: sites www.ablc.com.br/

www.camarabrasileira.com/cordel01.htm

11CP09 TX11P3.qxd 18.01.07 19:22 Page 48
Te x t o
Atividade P Cultura popular ou erudita: ambas como expresso do trabalho humano
Objetivos ciso reconhecer que uma no melhor nem pior,

Refletir sobre as diferentes expresses culturais superior ou inferior outra; so apenas dife-
produzidas pelo trabalho humano e marcadas rentes. No entanto, embora separadas por
pela condio de classe. questes de classe social, elas so produzidas pe-
lo trabalho humano, num exerccio de manifestar
Introduo e expressar desejos e opes, leituras e sentimen-
A literatura de cordel uma das formas de ex- tos, conhecimento e beleza, possveis somente pe-
presso cultural do Nordeste do nosso pas. Mui- los seres humanos que do significado e sentido
tas pessoas acham que cultura apenas aquela s aes. O cordel apresentado cultura popular
atrelada s formas de expresso clssicas. No e trata da excluso e explorao social em nossa
compreendem que pera e samba; bal e capoei- sociedade; canta sobre valores cristos arraigados
ra; feijoada e cuisses de grenouilles etc. so dife- em nossa cultura sedimentada pela competitivi-
rentes expresses culturais. Darcy Ribeiro dizia dade e individualismo. Alm da literatura de
que apesar de sempre perigoso, algumas vezes cordel, que outras manifestaes culturais so
til falar de cultura popular e erudita. Gosto de conhecidas e produzem o sustento da pessoa ou
pensar que essas so as duas asas da cultura que, at da regio?
sem vigor em ambas, no voam belamente. pre-
1. Faa uma pesquisa sobre a vida de Lampio e

conte aos alunos a sua histria como homem
marcado pelas condies sociais do seu tem-
po.
2. Leia o cordel apresentado no texto e reflita
com seus alunos sobre essa forma de manifes-
tao cultural.
3. Problematize sobre cultura erudita e popular
e sua relao com a condio de classe.
4. Pea aos alunos para, em grupo, escrever e
representar aos colegas como eles imaginam a Tempo sugerido: 6 horas
vida no serto.
5. Solicite aos grupos que pesquisem outros
cordis, msicas e artesanatos nordestinos e Resultados esperados: Reflexo sobre a re-
promova um encontro sobre cultura popular lao da cultura popular e erudita com a condio
nordestina na sala. O tema pode ser: Cultura e de classe e ambas como expresses do trabalho
trabalho popular do Nordeste. humano.

11CP09 TX11P3.qxd 18.01.07 19:22 Page 49
Te x t o
Atividade P Ler e criar literatura de cordel
Objetivo Introduo
Ler e ouvir textos dos repentistas; produzir fo- Seus alunos esto familiarizados com a literatura
lhetos de cordel. de cordel? Conhecem algum repentista?
Descrio da atividade proponha que se dividam em grupos e criem

um folheto de cordel sobre um tema que
1. Atividades de Pr-Leitura: Verificar o que os esteja provocando debate no momento.
alunos conhecem sobre cordel (poesia narrati- c) Se houver quem saiba fazer xilogravura,
va, popular, impressa) e explorar o conheci- proponha que os folhetos sejam ilustrados
mento prvio. utilizando essa tcnica, como nos cordis
tradicionais.
2. Atividades de Leitura: d) Organize com o grupo uma festa para apre-
a) Atribuir a cada aluno uma personagem sentao e leitura dos folhetos, com parti-
(narrador, S. Pedro, Padre Ccero, So Jor- cipao da comunidade.
ge e seus guerreiros, Lampio etc.) e pedir
que faam uma leitura oralizada de A che- 4. Exponha, num varal, os folhetos criados pelos
gada de Lampio no cu. alunos e vrios outros produzidos por corde-
b) Discutir a histria lida: Que valores so de- listas famosos. Convide os visitantes a manu-
fendidos? O que criticado? Por qu? sear o material. Se houver na comunidade al-
c) Observar a forma do cordel: versos de sete gum repentista, seria interessante convid-lo
slabas poticas (comuns nas cantigas po- para conversar com o grupo e apresentar sua
pulares), rimados. Informar que a literatu- obra. Os alunos tambm podem, na mesma
ra de cordel se molda em torno de alguns ocasio, fazer a leitura dramatizada de seus
temas constantes: Conselhos, Profecias, textos.
Gracejo, Acontecidos, Carestia, Exemplos,
Fenmenos, Pelejas, Bravuras e Valentia,
Safadeza, Poltica, Propaganda. Pedir aos
alunos que procurem determinar em quais
dessas classificaes estaria o cordel lido.
3. Atividades de Produo de Texto:
a) So abundantes os sites sobre cordel na In- Tempo sugerido: 8 horas
ternet. Sugerimos que o professor, se no
tiver possibilidades de trazer para a sala os
Resultados esperados: Ampliao da capaci-
folhetos originais, valha-se desse recurso
dade de escrever textos em versos.
para mostrar aos alunos vrios autores, te-
mas e capas dessa poesia popular.
b) Depois que os alunos estiverem familiariza- Dicas do Professor:
www.cordelon.hpg.ig.com.br/historia_cordel.htm
dos com a forma e a temtica cordelina,

12CP09 TX12P3.qxd 18.01.07 19:22 Page 50
Te x t o
Atividade P Teatro invisvel
Objetivos Arena com a pea, de Guarnieri, Eles no Usam

Criar um teatro invisvel. Black Tie. Juntos criaram espetculos utilizando
Possibilitar a discusso entre alunos e pessoas heris histricos na luta pela liberdade, como
de fora da escola sobre um tema escolhido. Arena conta Tiradentes e Arena conta Zumbi. Du-
rante o perodo militar, Boal viveu no exlio, es-
Introduo creveu Murro em ponta de faca e lanou seu
Augusto Boal, o criador do Teatro do Oprimido, mtodo de trabalho teatral do Teatro do Opri-
nasceu no Rio de Janeiro, em 1931. Dramaturgo mido, mencionado pelo texto selecionado. Para
formado nos Estados Unidos e conhecido interna- ele, o teatro uma forma de auxiliar as trans-
cionalmente, foi um dos representantes mais sig- formaes sociais, elemento de conscientiza-
nificativos do Teatro de Arena, em So Paulo, a o das massas. O Teatro do Oprimido traz uma
partir dos anos 60, com a estria da pea Revo- srie de exerccios simples para auxiliar no de-
luo na Amrica do Sul. Com Gianfrancesco Guar- senvolvimento da tcnica teatral do ator. Entre
nieri deu incio linha nacionalista do Teatro de estas tcnicas est o Teatro Invisvel.
Descrio da atividade com passageiros que acabaro participando

da encenao, opinando, argumentando, etc.
1. A classe dever ser dividida em grupos. Importante frisar que este exerccio no uma
pegadinha. um jogo teatral no qual atores
2. Aps a releitura do texto, cada grupo dever lanam um debate que poder ser discutido
escolher temas que sero debatidos fora do por todos.
ambiente escolar: num nibus, por exemplo.
6. Depois da experincia, os grupos devero re-
3. Aps escolha do tema (como: a cultura de lat-la aos demais grupos da classe.
massa versus a cultura popular, ou a necessi-
dade de ampliao do sistema educacional
gratuito, ou o primeiro emprego).
4. Cada membro do grupo escolher um perso- Tempo sugerido: 1 hora para escolha dos personages
nagem, uma posio a ser defendida ou ataca- e 1 hora para sair e voltar de nibus
da sobre o tema (por exemplo, um operrio
mais preocupado com o aumento salarial e Resultados esperados:
com o emprego dos filhos do que com a edu-
a) Experimentar um dos exerccios criados por
cao deles, uma me que queira escola em
Augusto Boal para teatro e desenvolvimento
tempo integral para poder trabalhar). O tema
do ator.
e os personagens so escolhidos em sala de
b) Ampliar a capacidade de argumentao e ex-
aula.
presso de opinio.
5. Cada grupo dever tomar um nibus com um c) Discutir e reconhecer a responsabilidade tica,
trajeto de pelo menos 15 minutos. Um dos educacional e de informao dos veculos de
atores iniciar a discusso do tema, outros comunicao de massa.
participaro como personagens e contaro

12CP09 TX12P3.qxd 18.01.07 19:23 Page 51
Te x t o
Atividade P Ns podemos mudar!
Objetivos mido CTO fazer com que ns possamos des-

Perceber as diferentes linguagens e formas de cobrir outras formas de manifestao do que so-
expresso das idias e da realidade dos traba- mos, do que sentimos, revelar nossas potencia-
lhadores, destacando a capacidade dos homens lidades e, acima de tudo, conforme enfatiza o
e mulheres de, coletivamente, mudar o curso texto, descobrir que por sermos capazes de
da histria. metaforizar o mundo, ou seja, de represent-lo,
somos capazes de recri-lo. O trabalho, segundo
Introduo Marx, o processo pelo qual o homem interage
No princpio era o grito. Ns gritamos. Quando com a natureza a fim de apropriar-se de seus re-
escrevemos ou lemos, fcil esquecer que no cursos, para a garantia de seu bem-estar fsico e
princpio no o verbo, mas o grito. Diante da espiritual. Nesse sentido, vamos criar outras lin-
mutilao de vidas humanas provocada pelo guagens culturais para que possamos manifestar
capitalismo, um grito de tristeza, um grito de a histria sob a tica dos jovens e adultos traba-
horror, um grito de raiva, um grito de rejeio: lhadores que so nossos alunos?
NO. A proposta do Centro do Teatro do Opri-
1. Aps a leitura individual do texto, sugira a di-

viso da turma em trs grupos.
2. Cada grupo dever escolher um eixo de mani- Materiais indicados: criao de cenrios.
festao artstica (palavra, imagem ou som) P figuras, fotografias,
para que, a partir das cenas vivenciadas no material de sucata para Tempo sugerido: 3 horas
seu cotidiano de trabalho, os alunos possam
produzir outras formas de expresso desse co-
tidiano. (Veja os exemplos de cada eixo, apre- Resultados esperados: Entender que as ce-
sentados no texto). nas do cotidiano dos trabalhadores podem ser
3. Apresentao da criao de cada um dos modificadas, recriadas por meio das vrias ex-
grupos. presses humanas.
4. O grupo que est assistindo, manifesta uma

cena, uma palavra, um som que acha que po- Dicas do Professor: livros: Cultura e Democracia: o discur-
de ser apresentado de forma diferente e pro- so competente e outras falas, de Marilena Chau (Cortez);
pe a mudana, que deve ser incorporada em Mudar o mundo sem tomar o poder: O significado da revo-
uma nova criao. A idia ir problematizan- luo hoje, de John.Holloway ( Viramundo). Para saber
do como o coletivo pode realizar mudanas mais sobre o Teatro do Oprimido, coordenado por Augus-
nessas cenas do cotidiano de trabalho. to Boal, site http://www.ctorio.org.br/

13CP09 TX13P3.qxd 18.01.07 19:23 Page 52
Te x t o
Atividade P Rodeios e controvrsias
Objetivos preocupadas com o bem-estar dos animais, reve-

Discutir o lado controverso dos rodeios ofere- lando assim seu lado polmico. As entidades pro-
cendo condies de reflexo aos alunos a partir tetoras dos animais tm procurado sensibilizar a
de diferentes pontos de vista. populao alertando para os maltratos dos ani-
mai. Um dos pontos polmicos consiste nos ins-
Introduo trumentos que so utilizados nos rodeios para
A relao da espcie humana com animais de que o animal pule com o peo em seu dorso: a)
outras espcies sempre existiu. Nos dias atuais, sedm, uma espcie de cinta de couro que
algumas relaes tm gerado discusses do pon- fortemente amarrada no corpo do animal, pas-
to de vista tico e moral quanto ao tratamento sando na regio genital; b) esporas; e c) sinos. O
que alguns animais recebem. Exemplos disso so objetivo machucar e irritar o animal. Outra
a utilizao de animais em circos e rodeios. modalidade polmica a laada de bezerro, na
Temas assim so oportunidades didticas en- qual um animal de 40 dias perseguido pelo cav-
riquecedoras, pois colocam os alunos ante situ- aleiro sendo laado e derrubado, o que pode
aes que exigem seu posicionamento e reflexo. machuc-lo gravemente.
Os rodeios vm ganhando espao como forma de
entretenimento e fonte de gerao de rendas e
empregos temporrios. Nos espetculos de ro-
deio so utilizados animais. Contudo, se, por um Contexto no mundo do trabalho: As festas de pees de
boiadeiros ou os rodeios agregam vrias pessoas para a sua
lado, essa atividade beneficia a economia local e
realizao constituindo um plo de atrao de trabalho.
fonte de diverso, por outro, desagrada pessoas
1. Aps a leitura do texto, apresentar a polmi-

ca e propor um debate. Para isso, a turma
poder ser dividida em dois grupos, um a fa- Materiais indicados: essa temtica
vor e outro contra a realizao dos rodeios, P outros textos, como evidenciando seu lado
apresentando justificativas. artigos de jornais,revistas polmico.
ou de sites que abordem Tempo sugerido: 4 horas
2. A questo geradora poder ser: algumas pes-
soas e associaes protetoras de animais de-
fendem a no realizao de rodeios em virtude Resultados esperados:
dos maltratos a que os animais so submeti- a) Desenvolver uma percepo crtica sobre a re-
dos. Esses maltratos existem? Qual sua opinio lao da espcie humana com outros animais.
a respeito? b) Entender o lado polmico (controverso) dessa
relao nos rodeios.
3. Solicitar que, aps o debate, cada aluno redi-
ja um texto expressando sua opinio sobre o
Dicas do Professor: msica Odeio rodeio, de Rita Lee e
tema.
Chico Cesar.

13CP09 TX13P3.qxd 18.01.07 19:23 Page 53
Te x t o
Atividade P Festa e porcentagem
Objetivos: Introduo
Resolver situaes-problema buscando seus A festa do Peo de Boiadeiro, na cidade de Bar-
dados no texto. retos, no estado de So Paulo, movimenta a eco-
Identificar diferentes sentidos para uma festa. nomia, gerando empregos e renda. Quem se be-
neficia disto?
1. Pea aos alunos para lerem o texto e, a partir

dele, responderem as seguintes perguntas:
a) Qual a populao aproximada de Barretos?
b) Quanto, em reais, os visitantes gastaram na
viagem e quanto gastaram na cidade?
c) Quantos so os empregos na cidade sem a
festa do peo?
d)Quais so os sentidos que a festa do Peo
tem para a cidade de Barretos?
2. Faa as correes no quadro das questes a, b
e c, e medeie a discusso do item d com
questes, tais como: uma festa tem sentido
diferente para pessoas diferentes, dependendo
da posio que o sujeito ocupa nela: quem
consegue emprego temporrio e quem no
consegue; quem ganha o prmio e quem no
ganha; quem s assiste e quem limpa a cidade;
quem gosta de sossego e quem gosta de baru-
lho, etc. Resultados esperados: Perceber que uma
festa como a de Barretos pode adquirir di-
ferentes sentidos. Responder adequadamente
s perguntas formuladas.
Dicas do Professor: Se na sua cidade tambm ocorre al-

guma festa como a de Barretos, faa uma pesquisa para
descobrir a economia que ela movimenta na cidade.

13CP09 TX13P3.qxd 18.01.07 19:23 Page 54
Te x t o
Atividade P Festas populares e gerao de empregos
Objetivos reforar sua renda. A festa gera 4600 empregos,

Verificar o sentido e o significado de eventos uma oferta significativa para aquelas pessoas
festivos para uma comunidade e regio, bem que esto desempregadas. Seus alunos j partici-
como ressaltar a possibilidade de empregos param ou ouviram falar nessa festa? Localize no
temporrios em festas populares. mapa do Brasil onde se situa Barretos. Qual a
razo do ttulo Nem tudo brincadeira, nos dias
Introduo do evento? Em sua localidade, h festas popu-
A festa do Peo de Barretos, em 2003, recebeu lares? Se h, elas geram empregos? Que tipos de
682 346 participantes. Muitas pessoas que no servios temporrios so oferecidos? Converse
residem em Barretos pernoitaram na regio du- com os alunos a respeito.
rante 5 dias. Isso fez com que a economia de Bar-
retos e regio fosse reforada. Nessa festa, onde
um nmero significativo de pessoas comparece
Contexto no mundo do trabalho: Festas populares,
para se divertir, h tambm homens e mulheres
alm de possibilitar interao social, trazem diverses, la-
que trabalham, uns para colaborar com a con- zer e emprego temporrio a muitas pessoas.
tinuidade da tradio dos festejos, outros para
Solicite aos alunos que:

1. Calculem qual foi a quantia arrecadada nos
cinco dias de festa considerando que 387 mil Materiais indicados: quadriculado.
pessoas pernoitaram na regio de Barretos e, P calculadora e papel Tempo sugerido: 4 horas
em mdia, cada pessoa gastou R$ 580,00.
2. Encontrem o nmero de pessoas que no per-
noitou na regio de Barretos, em 2003, e es- Resultados esperados:
crevam a resposta em forma de porcentagem. a) Calcular arrecadaes que so conseguidas
3. Retirem do texto todos os valores escritos em com a realizao da festa popular.
forma de porcentagem, coloquem-nos em or- b) Fazer comparaes com festas populares de
dem crescente e escrevam o significado de ca- outras regies.
da um deles. ( melhor papel quadriculado c) Verificar que h modalidades diferentes de ex-
para representar os nmeros). presso cultural.
Dicas do Professor: filme Quanto vale ou por quilo?,

de Srgio Bianchi.

13CP09 TX13P3.qxd 18.01.07 19:23 Page 55
Te x t o
Atividade P Jogos de alfabetizao: reconhecimento das vogais
Objetivos Introduo
Reconhecer as vogais de uma palavra; desen- importante que os alunos reconheam as vo-
volver a oralidade. gais em uma palavra. O jogo, a seguir, trabalha a
competncia dos alunos no reconhecimento das
vogais, permitindo sua variao com as con-
soantes tambm.
Descrio da atividade 4. Se quiser aumentar a dificuldade, pedir ao so-

letrador que escreva a forma como dever di-
1. Ler o texto com os alunos e perguntar se co- zer a palavra e, assim, ampliar a velocidade
nhecem a festa descrita no texto. Questionar: do falar.
por que nem tudo s festa? Que tipos de em- 5. O jogo pode ser modificado para reconheci-
pregos so gerados num evento como o de mento das consoantes. Basta escolher duas ou
Barretos? Se voc fosse o prefeito de Barretos, trs letras (R, S, N, por exemplo) e mudar a
que tipo de investimento faria na cidade para forma de soletrar: TRAN, TSAN, TNAN).
melhor atender os visitantes da festa? E para a Exemplo: palavra escolhida do texto: partici-
populao local? pantes, tarefa do aluno: P, A, TRAN, T, I, C, I,
2. Jogo do TCHAN, TCHEN, TCHIN, TCHON, P, A, TNAN, T, E, TSAN.
TCHUN.
a) Pedir a seis alunos que escolham uma pa-
lavra do texto e a escrevam no quadro.
b) A seguir, pedir a um aluno que leia uma das seis
palavras, de acordo com as instrues a seguir.
Instrues: A palavra ser soletrada, mas no
sero ditas as vogais. No lugar delas, o aluno
dever dizer TCHAN se a vogal for A; TCHEN se
a vogal for E e assim por diante. Exemplos:
palavra escolhida: ocupaes, tarefa oral do
aluno: TCHON, C, TCHUN, P, TCHAN, ,
TCHON, TCHEN, S. Palavra escolhida: chefe,
tarefa do aluno: C, H, TCHEN, F, TCHEN. Tempo sugerido: 1 hora
3. A seguir, perguntar a outro aluno qual foi a
palavra lida. Se errar, ser o prximo a sole-
trar uma nova palavra. Se acertar, escolher
um aluno para soletrar e outro para adivinhar Resultados esperados: Estimular, pela ati-
a nova palavra. E assim por diante. vidade ldica, a observao sobre a grafia dos
vocbulos.

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 56
Te x t o
Atividade P leos e azeites
Objetivos to, sendo por isso lquidas. J as gorduras de

Identificar as diferentes fontes de leos utiliza- origem animal so intrinsecamente propensas ao
dos em nossa cozinha. empacotamento, o que as tornam slidas. Ele-
Reconhecer a importncia e o valor nutricional mentos qumicas que dificultam o empacotamen-
dos leos vegetais. to dos leos e os tornam lquidos so muito im-
portantes para a nossa sade, pois so
Introduo matria-prima para a produo de substncias
O texto traz receitas de pratos tpicos de algumas que do sensao de bem-estar e auxiliam na ci-
regies do pas, que envolvem o uso de ingre- catrizao e cura de processos inflamatrios,
dientes, como o azeite de dend. D-se o nome alm de serem controlarem os nveis de coles-
de leo vegetal gordura que lquida tempe- terol, entre outros. As plantas que fornecem leo
ratura ambiente. Ele prov cidos graxos essen- para a nossa alimentao so: coco; azeitona
ciais pra a formao e manuteno das membra- azeite-de-oliva; palma azeite de dend; colza
nas das clulas, para a produo de hormnios de leo de canola; soja e girassol.
crescimento e sexuais, alm de absorver vitami-
nas que se dissolvem apenas em gordura, como
Contexto no mundo do trabalho: A indstria aliment-
A, D, E e K. Gorduras de origem vegetal possuem
cia e a sade.
uma estrutura que dificulta o seu empacotamen-
Descrio da atividade Materiais indicados: gordura vegetal e azeite.

P embalagens de leos
1. Pea aos alunos para trazerem rtulos de vegetais, margarinas, Tempo sugerido: 1 hora
leos vegetais, margarinas, gordura vegetal e
azeite de oliva.
Resultados esperados: Identificar as dife-
2. Os alunos devem construir uma tabela, con- rentes fontes de leos utilizados em nossa cozi-
tendo as seguintes informaes: nome do leo, nha. Reconhecer a importncia e o valor nutri-
origem (soja, algodo, etc.), contedo ener- cional dos leos vegetais.
gtico e composio.
3. Identifique com os alunos as principais seme- Dicas do Professor: leos e gorduras podem sofrer de-
lhanas entre os rtulos de diferentes produ- composio quando expostos luz solar, ao ar e ao
tos e se h alguma diferena significativa en- do calor. Recomenda-se que eles sejam armazenados ao
abrigo da luz e em local fresco, preferencialmente em em-
tre os leos analisados.
balagem opaca, a fim de reduzir o aparecimento de acidez
5. Pea aos alunos para informarem qual foi a e sabor ranoso. Quando leos so aquecidos a elevadas
utilizao dos produtos associados a cada r- temperaturas, como na fritura, transformaes qumicas
tulo, buscando identificar se eles diferem em acontecem e do origem a substncias nocivas. Assim, re-
seu uso domstico ou comercial. comenda-se que eles no sejam aquecidos a tempera-
turas acima de 180C e substitudos ou renovados com
freqncia, antes que apaream alteraes como cor es-
cura e cheiro desagradvel.

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 57
Te x t o
Atividade P A fome natureza. Comida cultura e trabalho
Objetivos nas como seres da natureza, mas sujeitos sociais

Perceber que os seres humanos respondem s que produzem historicamente formas diferen-
necessidades impostas pela natureza por meio ciadas de responder s necessidades. Essas neces-
do trabalho, produzindo-se social e cultural- sidades so respondidas por meio do trabalho,
mente. por meio do qual, ao mesmo tempo, os seres hu-
manos transformam a natureza e a si prprios.
Introduo Por isso, no suficiente falar em natureza hu-
A partir das receitas apresentadas e de tantas mana, pois produzimos a prpria vida nas re-
outras que seus alunos e alunas devem conhecer, laes recheadas de histria e de cultura. Organi-
podemos iniciar uma discusso sobre nossa zamos e atribumos nomes, sentidos, gostos,
condio humana. Como seres humanos, somos cheiros e tantas outras sensaes s nossas expe-
marcados pela natureza: no escolhemos sentir rincias. Assim, a comida feita a partir das re-
ou no necessidade de comer ou beber. No en- ceitas apresentadas contm natureza, trabalho e
tanto, a forma como respondemos a essas neces- cultura como ingredientes.
sidades que define a nossa condio, no ape-
Descrio da atividade 6. Solicite a elaborao de um painel de foto-

grafias com o tema: Comida: fruto do trabalho
1. Pea a cada aluno para escrever uma receita. e expresso das relaes sociais e culturais.
queles que no souberem, pea que des-
crevam como fritar um ovo.
2. Junto com eles, leia as receitas do texto e
questione-os sobre: a) o material utilizado; b)
o processo de trabalho; c) o conhecimento
Materiais indicados: coloridos.
necessrio; d) o produto e sua finalidade. (O Previstas e jornais; Tempo sugerido: 6 horas
objetivo que eles possam observar a ao
cartolinas e papis (dois encontros)
dos seres humanos transformando a natureza
por meio do trabalho, a fim de responder a
Resultados esperados: Reflexo sobre a for-
uma necessidade especfica: comer).
ma como os seres humanos, por meio do traba-
3. Pea que identifiquem em suas receitas ele- lho, respondem s necessidades impostas pela
mentos da natureza e do processo de traba- natureza, produzindo-se social e culturalmente.
lho.
4. Apresente a eles receitas de outros pases cuja Dicas do Professor: livros Convite filosofia, de Ma-
culinria seja bastante diferente. rilena Chau; Filosofando: Introduo filosofia, de Maria
Lucia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins.
5. Problematize sobre as diferentes formas so-
filme Ilha das Flores, de Jorge Furtado; msica Comida,
ciais e culturais de responder necessidade de dos Tits.
comer.

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 58
Te x t o
Atividade P As regies do Brasil
Objetivos ensino de Geografia, no sculo XX, possibilitam,

Caracterizar os aspectos sociogeogrficos e cul- hoje, a partir de qualquer tema e material, ana-
turais das regies brasileiras. lisar diferentes dimenses do espao geogrfico,
Reconhecer e respeitar a diversidade cultural reconhecer e caracterizar a paisagem, a popu-
do nosso pas. lao, seus costumes e suas relaes, sem deter-
minismos e ortodoxias. Assim, as receitas de co-
Introduo midas tpicas de cada regio proporcionam o
O estudo da Geografia, durante muito tempo, desenvolvimento de forma crtica e criativa, de
privilegiou os aspectos naturais e humanos, des- situaes de ensino e aprendizagem em dife-
colados da compreenso scio-histrica e cultur- rentes reas do conhecimento. Tambm permitem
al. Assim, o decoreba de fatos e dados era a desenvolver atitudes de respeito, e valorizao
principal metodologia de ensino empregada. As das diversas manifestaes da nossa cultura.
mudanas operadas na pesquisa acadmica e no
ciais; origem das comidas analisadas, cos-

Descrio da atividade tumes e tradies da regio.
1. Dividir a turma em grupos. Cada grupo ficar 5. Montar um painel com imagens, frases, dese-
encarregado de estudar uma regio do Brasil nhos e apresentar a regio e a comida tpica.
por meio de uma receita de comida. Grupo 1: 6. Apresentar oralmente para a turma e afixar o
manioba (regio Norte); Grupo 2: acaraj painel na parede. Se for possvel, apreciar um
(regio Nordeste); Grupo 3: pamonhada dos pratos em sala de aula.
(regio Centro-Oeste); Grupo 4: virado pau-
lista (regio Sudeste); Grupo 5: siri no bafo
(regio Sul).
Materiais indicados: papel, cola, revistas,
2. Levar para a sala de aula, um mapa do Brasil, fotografias, imagens.
P mapa do Brasil em
dividido em regies e livros didticos de
regies, livros didticos, Tempo sugerido: 2 horas
Geografia. Localizar as regies e os estados
no mapa.
3. Cada grupo dever escolher um texto, ler e in- Resultados esperados:
terpretar a receita; procurar o significado das a) Atravs do estudo de hbitos alimentares, ca-
palavras desconhecidas. Destacar: os produtos racterizar os aspectos sociogeogrficos e cul-
de origem vegetal, agrcolas, usados na recei- turais das regies brasileiras.
ta; os de origem animal; os produtos in natura b) Reconhecer e respeitar a diversidade cultural
e os industrializados. Procurar saber se os in- do nosso pas. Produo de um painel coletivo.
gredientes so tpicos da prpria regio ou se
vm de outras. Dicas do Professor: No site do MEC h uma listagem
dos livros recomendados: www.mec.gov.br. No site do
4. Em seguida, buscar conhecer quais so as prin-
IBGE encontram-se dados atualizados das regies:
cipais produes econmicas da regio: dados www.ibge.gov.br.
sobre economia, populao, indicadores so-

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 59
Te x t o
Atividade P Identidade alimentar
Objetivos os nordestinos saboreiam seus sorvetes de fruta

O objetivo refletir como a alimentao esta- (graviola, mangaba, umbu, caj...). As comidas
belece vnculos de identidade regional. so culturais e refletem elementos repletos de
histrias de muito tempo. Enquanto a tapioca
Introduo conta das tradies indgenas dos beijus, a pre-
Quem no tem na memria um alimento e sua dominncia do po francs, feito de trigo, ex-
relao com o lugar, a casa, a ocasio, a famlia, pressa hbitos herdados dos europeus desde a
a regio e mesmo o pas? Os cariocas comem fei- dominao colonial. Estudar comida e trocar re-
jo-preto e os paulistas feijo-carioca. Os ga- ceitas pode assumir uma dimenso de estudos
chos aconchegam-se com o chimarro, enquanto culturais e geogrficos.
Descrio da atividade memrias de vida dos alunos, da indicao do

que delas se recordam, do relato dessa lem-
1. Ler as receitas de diferentes lugares do Brasil. brana ou de uma pequena histria do prato
Debater quem conhece uma ou outra, seus in- ou de um de seus ingredientes.
gredientes e modos de fazer.
2. Questionar os alunos a respeito das comidas
de que mais gostam, das que no comem mais
e sentem saudade, das que marcam suas me-
mrias por algum motivo.
3. Fazer uma lista dessas comidas, identificando
sua procedncia, de que regio brasileira so
caractersticas e por que fazem parte de suas
memrias. Propor uma pesquisa das receitas
dessas comidas.
4. Pesquisar receitas tpicas de outras regies
brasileiras que no foram contempladas nas
memrias dos alunos.
5. Discutir as receitas, os ingredientes e suas ori- Resultados esperados: Refletir sobre como a
gens, os modos de fazer. alimentao estabelece vnculos de identidade
regional.
6. Propor a organizao de um livrinho, no qual
cada regio brasileira esteja representada por
Dicas do Professor: livro Histria da alimentao no
pelo menos uma receita.
Brasil, de Lus da Cmara Cascudo (Itatiaia/EDUSP).
7. Essas receitas podem ser acompanhadas das

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 60
Te x t o
Atividade P Typical food
Objetivos Introduo
Familiarizar os alunos com alguns pratos tpicos O texto traz receitas de pratos tpicos da cultura
e hbitos alimentares dos norte-americanos. brasileira. Trata-se de uma boa oportunidade
para discutir com os alunos as diferenas cultu-
rais expressas na culinria de cada pas.
Descrio da atividade de chocolate. Receita: Panquecas americanas:

500 ml de farinha de trigo (use um medidor de
1. Comece pedindo aos alunos que montem um lquidos para medir), 250 ml de leite, 70 ml de
cardpio tpico de um brasileiro (caf-da-ma- acar, 2 ovos, 1/2 colher de sopa de sal, 3 col-
nh, almoo e jantar). Fale dos tipos de comida heres de sopa de fermento instantneo, leo de
que os brasileiros de um modo geral con- soja para fritar. Misture todos os ingredientes.
somem. Apresente o estilo norte-americano de Misture bem, mas sem bater. Coloque leo nu-
se alimentar. Caf-da-manh: panquecas (do- ma frigideira (o suficiente para molhar o
ces, massa diferente da panqueca no Brasil), fundo). Coloque um pouco da massa na
ovos mexidos com pedaos de bacon, torradas, frigideira, formando um crculo. Quando as
cereais com leite e achocolatados. considera- bordas comearem a dourar e houver bolhas
da a refeio mais importante do dia. Almoo: na superfcie da massa, pode virar a panqueca.
um sanduche. Restaurantes fast-food e bancas Doure o outro lado e passe para um prato. No
de cachorro quente costumam fazer muito prato, coloque um pouco de manteiga, canela
sucesso, principalmente em cidades grandes. e mel, ou gelia. Est pronta para servir.
Jantar: janta-se fora ou compra-se comida 2. Solicite aos alunos que pesquisem outras re-
pronta. No comum cozinhar, a no ser em ceitas dos Estados Unidos e da Inglaterra.
pocas de corte de gastos e, mesmo assim, a
tendncia a compra de congelados para mi-
croondas. Comidas tpicas americanas incluem:
Cole-slaw salada de repolho com um molho es-
pecial base de mostarda; Caesar Salad salada
de alface americana e alface romana com mol-
ho base de maionese, com queijo parmeso
ralado e croutons (cubinhos torrados de po); Tempo sugerido: 60 a 70 minutos
Macaroni with cheese macarro tipo noodles
(pequenas trouxinhas) com queijo derretido; Resultado esperado: Aumentar a conscincia
Fried chicken pedaos de frango empanados; dos alunos sobre as diferenas culturais que se
Peanut Butter pasta de amendoim; Apple Pie refletem na alimentao.
torta de ma com canela (deve ser servida
quente); Brownies bolo de chocolate rechea-
Dicas do Professor: Se possvel, combine com os alunos
do com calda de chocolate e nozes; Cookies para fazer as panquecas e com-las em grupo.
biscoitos de nozes e gordura vegetal com gotas

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 61
Te x t o
Atividade P Cultura e alimentao
Objetivos considerado um alimento com alto teor nutritivo,

Abordar aspectos culturais relacionados a re- em alguns povos, desprezado. Outro aspecto a
ceitas tpicas. destacar que h um padro de cultura no servir
Realizar clculos que envolvam conceitos ma- a comida, e no uso dos utenslios, na forma de
temticos em uma receita. preparar uma refeio e uma receita, por pessoas
de diferentes nacionalidades. A religiosidade
Introduo outro aspecto cultural que influencia os hbitos
Alm da necessidade biolgica, comum a todos os alimentares.
seres humanos, a alimentao mostra a variedade
cultural dos povos. Muito da alimentao de Contexto no mundo do trabalho: A necessidade de ali-
diferentes povos tem a ver com valores simblicos mentao e de abrigo est na origem do trabalho humano
que so produzidos por suas culturas em determi- e, portanto, de toda a construo cultural e social. Saber
nados tempos e espaos. O aspecto nutricional, interpretar e calcular receitas conforme a necessidade
muitas vezes, no o fator preponderante da es- habilidade cultural importante.
colha alimentar, por exemplo, o leite de vaca,
INGREDIENTE QUANTIDADE MEIA RECEITA RECEITA
Proponha aos alunos as seguintes questes: ORIGINAL DOBRADA
1. Calculem quantos siris so necessrios para feijo 1/2 quilo 250 g 1 quilo
servir uma dzia e meia de pessoas, sendo que cebola 1 unidade 1/2 unidade 2 unidade
1/3 consome 3 pores e as demais conso- alho 3 dentes 1/2 dentes 6 dentes
mem 2 pores. Como referncia, usem a re- leo suficiente suficiente suficiente
ceita indicada no texto. para fritar para fritar para fritar
sal a gosto a gosto a gosto
2. Encontrem a metade dos ingredientes da pa-
monhada, exceto o sal.
3. Determinem o aumento da quantidade de in- Tempo sugerido: 2 horas
gredientes de virado paulista, para 3 dzias
de pores.
4. Divida a turma em 5 ou 10 grupos. Solicite que a) Identificar aspectos culturais relacionados ali-
cada grupo trabalhe com a receita de uma regio mentao humana.
e elabore uma tabela conforme o modelo: b) Efetuar operaes matemticas que envolvam:
Receita: Acaraj dzia, meia dzia, multiplicao, diviso, frao
5. Solicite que troquem as tabelas e corrijam en- e regra de trs.
tre si.
Dicas do Professor: filme O tempero da vida, de Tasso
6. Conferir os resultados, aproveitando para re-
Boulmetis.
visar conceitos e operaes com fraes.

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 62
Te x t o
Atividade P Receita na medida certa
Objetivos peros. So saberes que permeiam um trabalho

Aplicar o conceito de razo e proporo na ela- corriqueiro que as cozinheiras aplicam, na maio-
borao de uma receita. ria das vezes, sem saber que sabem.
Introduo
A culinria brasileira, fruto do trabalho e da cul-
tura de diferentes povos, variada e rica. Pre-
parar um alimento seguindo uma receita exige
alguns saberes: razo e proporo, medidas de
massa e lquidos, alm, claro, das ervas e tem-
Descrio da atividade c) Calcular o custo total da receita para a turma.

(Se algum ingrediente no existir na regio ou
Divida a turma em cinco grupos. Cada grupo re- no for conhecido pelo grupo, os alunos po-
presentar uma das regies cuja receita compe dem fazer uma estimativa do seu preo no lo-
o texto. O grupo deve: cal de origem).
a) Localizar a regio correspondente no mapa.

b) Calcular a quantidade de ingredientes que seria
suficiente para preparar a receita selecionada
para toda a turma. Destaque e oriente o uso
dos conceitos de razo e proporo (atravs
da regra de trs), para calcular as quantidades
de ingredientes necessrios para elaborar a re-
ceita para todos os alunos. Poder ser elabora-
da uma tabela com a seguinte estrutura:
INGREDIENTE QUANTIDADE NOVA CUSTO

ORIGINAL QUANTIDADE
feijo 1/2 quilo
cebola 1 unidade Tempo sugerido: 2 horas
alho 3 dentes
leo suficiente suficiente
para fritar para fritar Resultados esperados: Adaptar receitas s
sal a gosto a gosto quantidades proporcionais ao nmero de alunos
Total da turma.

14CP09 TX14P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 63
Te x t o
Atividade P Receita potica
Objetivos Introduo
Transformar texto instrucional em poema. Voc sabe a receita para formar um pssimo
cidado? Quantas xcaras de desrespeito so
necessrias? Quantos gramas de preconceito?
Quantas colheres de m educao?
Descrio da atividade 5. Pedir aos alunos que, como fizeram Vincius e

Caymmi, criem uma receita potica a partir
1. Ler as receitas com os alunos. Verificar quais das receitas lidas ou outras, vontade.
conhecem e quais desconhecem. Quem j sa- 6. Num segundo momento, pedir que criem re-
boreou as receitas pode comentar o que achou. ceitas para formar um bom cidado, um ex-
Se algum souber fazer uma delas, pode-se soli- celente presidente de empresa, etc.
citar classe os ingredientes e, num dia espe-
cial, prov-la, num jantar coletivo.
2. Mostrar que as receitas so textos instru-
cionais, que precisam ser cuidadosamente or-
denados, para evitar erros na execuo da
tarefa.
3. Ler com os alunos, na ntegra, o texto Feijoa-
da minha moda, de Vincius de Moraes (facil-
mente encontrado na Internet). Estes so al-
guns fragmentos: Feijoada Minha Moda
(Melhor do que nunca!) este poeta/ Segundo
manda a boa tica/ Envia-lhe a receita (poti-
ca)/ De sua feijoada completa. Em ateno ao
adiantado/ Da hora em que abrimos o olho/
O feijo deve, j catado/ Nos esperar, feliz, de
molho/ E a cozinheira, por respeito/ nossa
mestria na arte/ J deve ter tacado peito E
preparado e posto parte/ Os elementos com-
ponentes/ De um saboroso refogado/ Tais: ce-
bolas, tomates, dentes/ De alho e o que Tempo sugerido: 3 horas
mais for azado.
4. Ler, tambm, a receita de Vatap, criada por
Dorival Caymmy: Quem quiser vatap, que
procure fazer. Primeiro o fub, depois o dend, Resultados esperados: Ampliao da capaci-
procure uma nega baiana. Que saiba mexer dade de escrever textos em diversos registros e
(tambm facilmente encontrvel na Internet). gneros.

15CP09 TX15P3.qxd 18.01.07 19:25 Page 64
Te x t o
Atividade P Cena pica
Objetivos dade de tal forma que o pblico acredite naquilo

Criar uma cena de teatro pico. que v na cena. Brecht, por sua vez, estar preocu-
pado com a perspectiva histrica e social e no
Introduo com os aspectos individuais. O indivduo ser ape-
Bertolt Brecht, um dos maiores autores do sculo nas uma pea de uma engrenagem maior. Ele quer
XX, no conhecido apenas pelos textos que es- um ator crtico, capaz de trazer em sua interpre-
creveu, mas por ter criado um outro jeito de inter- tao tambm o seu posicionamento quanto per-
pretar e de se comunicar com o pblico. O incio do sonagem e ao autor. Ele no quer um pblico en-
sculo XX marcado por grandes avanos na cena volvido na iluso do teatro. Suas encenaes
teatral. Antes de Brecht e de Stanislavski, o teatro buscam despertar o esprito crtico e o posiciona-
levava em considerao muito mais as interpre- mento poltico do pblico. Para isso, ele buscar
taes isoladas do que o espetculo como um todo criar na estrutura dos textos, na encenao e na in-
e as relaes entre as personagens ou entre essas e terpretao mecanismos que quebrem a iluso,
o pblico. Stanislavski props um trabalho de ator provocando estranhamento, atravs da utilizao
voltado pesquisa de objetivos e motivaes pes- de: narrativa (da ser o seu teatro pico), msicas
soais da personagem ao dizer ou fazer qualquer como parte constitutiva do prprio texto (como
coisa em cena. Volta os olhos do ator para a cena e uma pera), maquiagem branca, gestos que carac-
para tudo o que acontece dentro dela. Ele quer um terizam estratos ou aes sociais em vez de carac-
ator envolvido com a sua ao, com as outras per- tersticas individuais, direcionamento de trechos
sonagens e no vido para expor suas habilidades diretamente ao pblico, coro e fbulas. Seus textos
artsticas para o pblico de maneira independente. tratam basicamente da explorao do homem pelo
O espetculo para ele deve se assemelhar reali- homem.
Descrio da atividade Resultados esperados:

a) Perceber que, alm de arte e lazer, o teatro
1. Formar grupos de 4 pessoas. tambm possui uma funo social.
b) Considerar a possibilidade de o teatro tam-
2. Ler e analisar o texto tentando responder s
bm provocar transformaes sociais.
perguntas feitas pelo autor.
c) Perceber diferenas entre vrios tipos de teatro.
3. De acordo com as caractersticas de seu
teatro, o grupo dever dar vida ao texto, es-
colhendo pelo menos dois elementos para
criar uma cena de teatro pico.
4. Apresentar a cena. Dicas do Professor: sites
cliquemusic.uol.com.br/artistas/artistas.asp?Status=DIS-
5. Discutir o exerccio, levando em considerao CO&Nu_Disco=976
o impacto causado no pblico. www.culturabrasil.pro.br/brecht.htm
pessoal.onda.com.br/charlesb/citacao/Bertold_Brecht.htm
www.apropucsp.org.br/revista/rcc01_r09.htm
Tempo sugerido: 2 horas educaterra.terra.com.br/voltaire/cultura/2006/09/07/000.htm

15CP09 TX15P3.qxd 18.01.07 19:25 Page 65
Te x t o
Atividade P Trabalho e produo cultural
Objetivos seus meios de subsistncia, a forma como se d

Problematizar o conceito de cultura articulan- a sua organizao social e produo artstica,
do-o s diferentes concepes de mundo e s bem como as linguagens que utiliza para sim-
formas pelas quais os seres humanos, por meio bolizar e se comunicar. Como nos diz Gramsci,
do trabalho, estabelecem relaes com a na- criar uma nova cultura no significa fazer indi-
tureza e com outros seres humanos. vidualmente descobertas originais; significa
tambm, e sobretudo, difundir criticamente ver-
Introduo dades j descobertas, socializ-las por assim diz-
Os meios de comunicao tentam cristalizar a er; transform-las, portanto, em base de aes
idia de que a cultura apenas a indstria do vitais, em elemento de coordenao e de ordem
entretenimento, desassociando o papel do tra- intelectual e moral. O texto de Bertold Brecht
balho humano como forma de expresso cultu- tambm suscita a necessidade de construir uma
ral. Assim, de um lado, temos a indstria cultur- histria em que os trabalhadores, com seu modo
al voltada para o mercado capitalista, e de de vida, sejam produtores da cultura e, ao mes-
outro, a cultura que manifesta as formas como mo tempo, processo e produto de relaes polti-
um grupo transforma a natureza para produzir cas, econmicas e sociais.
Descrio da atividade e lembre-se de algo que tenha feito individual

e/ou coletivamente e que identifique como
1. Em grupos, proponha que os alunos faam a um trabalho de produo cultural.
leitura do texto, identificando palavras ou 4. Pea que anotem em seu caderno e, em segui-
frases que desconheam. Com ajuda de di- da, leiam em voz alta para os demais.
cionrios e por meio de um debate, estimule-
os a construir seus significados.
2. Para uma melhor compreenso do texto, pro-
ponha uma leitura em voz alta e, em seguida,
solicite que faam o exerccio de identificar Tempo sugerido: 3 horas
quem, de fato, construiu as grandes realiza-
es citadas no texto: Resultados esperados: Perceber-se como pro-
a) Quem construiu a Tebas de sete portas, a dutor de cultura.
Babilnia vrias vezes destruda, a Muralha
da China, etc.?
b) Essas realizaes foram obras individuais Dicas do Professor: livro Poltica educacional e indstria
ou coletivas? cultural, de Brbara Freitag (Cortez). Sobre a srie Escola e
3. Em seguida, abra o debate perguntando o que produo cultural, do programa Salto para o Futuro, da TV
Escola, veja
os alunos compreendem por produo cultu-
www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2001/epc/epc0.htm
ral? Solicite que cada aluno use a imaginao

15CP09 TX15P3.qxd 18.01.07 19:25 Page 66
Te x t o
Atividade P A riqueza produzida por todos
Objetivos dade procura resgatar o valor daqueles anni-

Possibilitar a reflexo sobre quem so os pro- mos que estiveram no front da guerra, nas cons-
dutores que geram as riquezas no mundo. trues, no abastecimento de alimentos, nos
Analisar o contar da histria sempre sob a tica servios de sade e muitos outros que deram su-
dos lderes e comandantes. porte para que a histria realmente acontecesse.
Estes trabalhadores silenciosos so os que efeti-
Introduo vamente operaram os feitos histricos, que pro-
Normalmente, conta-se a histria das glrias, dos duziram as bases, os bens necessrios ao desen-
chefes, reis, imperadores, generais e presidentes. volvimento, que deram seu suor e, muitas vezes,
Parece que os trabalhadores, escravos, serviais sua vida, para que o motor da histria fun-
no existem e nem participaram dela. A ativi- cionasse.
Descrio da atividade rainhas, generais, chefes, presidentes, entre

outros, ou so os trabalhadores produzindo
1. Realizar a leitura coletiva do poema. coletivamente.
2. Destacar os casos em que a glria recai sobre 6. Anotar a sntese das concluses em cartazes
os lderes, e os liderados no so lembrados que sero expostos na sala de aula.
no texto:
a. Tebas pedreiros
b. Babilnia pedreiros Tempo sugerido: 3 horas
c. Muralha da China pedreiros
d. Roma pedreiros Resultados esperados: Levar o aluno re-
e. Bizncio pedreiros flexo sobre a origem dos bens produzidos e
f. Atlntida escravos necessrios ao desenvolvimento social. Com-
g. Derrota da ndia soldados preender que a histria o produto da ao de
h. Derrota dos Gauleses soldados / cozi- um sem-nmero de agentes, normalmente igno-
nheiro rados e tornados invisveis diante da glorificao
i. Guerra dos Sete Anos soldados. de seus lderes.
3. Questionar os alunos sobre a existncia real
dos trabalhadores nos casos acima. Dicas do Professor: Uma nova linha de pesquisa identi-
fica as pessoas invisveis na sociedade, ou seja, aquelas
4. Solicitar aos alunos que procurem resgatar ou- que passam despercebidas pela funo que exercem, nor-
tros casos nas mesmas condies, mais especifi- malmente, de baixa qualificao e renda, em trabalhos
camente, aqui no Brasil. desvalorizados socialmente. O site da Radiobrs aborda o
assunto em www.radiobras.gov.br/especiais/pessoasinvi-
5. Questionar ainda sobre quem so os verda-
siveis/pessoasinvisiveis_capa.htm.
deiros produtores das riquezas: so os reis,

15CP09 TX15P3.qxd 18.01.07 19:25 Page 67
Te x t o
15 rea: Histria Nvel I
Atividade P Quem so os sujeitos da Histria?
Objetivos como ela escrita, por quem ela produzida? As-

Discutir o que Histria, quem faz a Histria e sim, o texto constitui excelente material para, a
a importncia da Histria para a nossa vida. partir dele, estimular o auto-conhecimento, a ex-
presso oral e escrita da histria individual e cole-
Introduo tiva, a compreenso da histria como uma cons-
Todos ns fazemos histria, mas nem todos pen- truo e no uma verdade absoluta. A Histria,
sam assim, nem todos se consideram sujeitos da como sabemos, estuda aquilo que os homens, mu-
Histria. Quantas vezes ouvimos dos nossos alunos lheres e crianas fazem durante sua vida, nos dife-
que ns no fazemos Histria e, sim, personagens rentes lugares e tempos. Por meio de diversos re-
como Princesa Isabel, D. Pedro, etc. Esta noo de gistros possvel escrever a nossa prpria histria,
Histria que privilegia datas, fatos e heris foi am- do nosso grupo, do Brasil e do mundo. A Histria
plamente difundida entre ns, e marca nossas nos ajuda a compreender quem somos, o nosso
concepes. O poema de Bertold Brecht nos instiga mundo, para que possamos viver melhor e trans-
a questionar quem so os sujeitos, o que histria, form-lo!
Descrio da atividade nome, a data e o local de nascimento, sua

descendncia, o jeito de ser e viver de cada um,
1. Ler o poema com o grupo de alunos. Reler em as mudanas e as permanncias, os aconteci-
voz alta. Situar os fatos e os personagens cita- mentos que mais marcaram sua vida. Aps a
dos no texto. Discutir o texto, focalizando as produo escrita, aqueles que quiserem, po-
questes: quem faz a Histria? Apenas os dero ler e divulgar seus textos, podendo fix-
grandes homens? E os trabalhadores? los na sala em um varal com o ttulo: Tantas
Histrias!
2. A partir da discusso anterior, encaminhar a
seguinte proposio: Se todos ns fazemos
histria, por que nossa histria no registra-
da? Quem voc? Qual o seu nome? Qual a Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
sua histria? Quem somos ns? Para escrever Pmateriais diversos
a Histria utilizamos diferentes registros? trazidos pelos alunos.
Quais? (Textos, imagens, mapas, cartas, fo-
tografias etc.). Resultados esperados: Refletir sobre o que
3. Motive os alunos a reunirem os registros de Histria, quem a faz e se reconhecer como su-
sua histria de vida, suas lembranas, ima- jeito dessa Histria. Produo de textos a partir
gens, fotos, objetos e documentos pessoais co- da histria de vida de cada um.
mo certido de nascimento e documento de
identidade (RG). Dicas do Professor: canes Futuros Amantes, de Chico
4. Histria de vida. Aps reunir os documentos, Buarque e O quereres, de Caetano Veloso. Consultar ou-
tras atividades na Revista de Histria da Biblioteca Na-
motivar os alunos a escreverem sua autobio-
cional, site: www.revistadehistoria.com.br.
grafia. Ressalte a importncia de registrar o

16CP09 TX16P3.qxd 20.01.07 17:40 Page 68
Te x t o
Atividade P Chat
Objetivos figuras de expresso, grias, etc. Disso resulta a

Ensinar algumas grias e expresses em ingls. necessidade de apresentar algumas expresses
idiomticas para o aluno.
Introduo
O texto fala da febre por dicionrios e seu nvel
de especificidade, principalmente no tocante s
Descrio da atividade ces, frituras, etc.). Fall in love apaixonar-se.

To rain cats and dogs chover muito. To learn by
1. Escreva no quadro as seguintes frases: Isso heart decorar, memorizar. Hard up duro,
mamo com acar/ Dar com os burros sem dinheiro. Sweet tooth pessoa que gosta
ngua/ Ele p frio/ Ela burra como muito de doces.
uma porta. 4. Separe as expresses de seus significados e
2. Pea aos alunos para explicarem o significado pea aos alunos que formem duplas. Cada du-
dessas expresses. Diga a eles que todas as ln- pla deve receber um kit com todas as expres-
guas possuem expresses idiomticas que no ses e todos os significados.
podem ser entendidas literalmente. Isso sig- 5. As duplas devero discutir e formar os pares
nifica que, quando falamos outra lngua, no corretos.
podemos fazer uma traduo ao p da letra,
6. Depois que todos terminarem, confira as res-
porque ela no far o menor sentido para a
postas corretas e pea aos alunos que copiem
pessoa de outra cultura. Por exemplo: mamo
a lista (ou distribua cpias do vocabulrio
com acar significa muito fcil. Essa ex-
para cada um).
presso em ingls piece of cake, que em
portugus literal seria pedao de bolo.
3. Veja a seguir algumas expresses em ingls:
24/7 (twenty four seven) 24 horas por dia. Air-
head cabea de vento. Big mouth linguaru-
do. Couch potato pessoa preguiosa que no
se exercita, s v TV. Nerd pessoa muito estu-
diosa, normalmente sem muitos amigos. Surf
the web acessar a Internet. Go bananas en-
louquecer. Chick garota bonita, gata. Butter-
Tempo sugerido: 1 hora
flies in the stomach ansioso(a), nervoso(a).
Egghead pessoa intelectual, inteligente, que
pensa bastante. Apple polisher puxa-saco. Resultado esperado: Memorizar algumas ex-
Junk food comida sem valor nutricional (do- presses idiomticas em ingls.

17CP09 TX17P3.qxd 18.01.07 19:27 Page 69
Te x t o
Atividade P Dana-Teatro
Objetivos em uma construo narrativa que pode ou no

Pesquisar movimentos para a criao de cena. ser acompanhada de msica. A repetio de um
Criar uma cena de dana-teatro. movimento cotidiano, por exemplo, pode trans-
formar esse movimento em algo abstrato. O
Introduo bailarino de dana-teatro algum que pensa-
Se a dana, convencionalmente, caracterizada pe- sente-faz. algum que sublinha uma combi-
lo movimento acompanhado de msica e o teatro, nao de aes corporais com palavras, de forma
pela palavra e pela narrativa, a dana-teatro expressiva, porm no ilustrativa. Pina Bausch,
uma forma de arte baseada na combinao entre bailarina e coregrafa alem, a grande repre-
eles. Ela utiliza desde o movimento cotidiano sentante deste movimento.
(abrir uma porta, acender o fogo), at o abstrato,
1. Individualmente, o aluno dever sublinhar no

texto os trechos que mais chamaram a sua
ateno.
2. Escolher dentre os trechos sublinhados um
para transform-lo em uma cena.
3. O trecho escolhido ser analisado segundo as
aes e sentimentos que o compem.
4. Elaborar uma lista segundo a ordem de movi-
mentos necessrios para realizar cada uma Tempo sugerido: 1 hora e 30 min
das aes presentes no trecho.
5. Escolher uma palavra ou pequena frase para
articular com a movimentao de cena. Resultados esperados: Experimentar uma
nova forma de expresso artstica.
6. Ensaiar a cena, levando em considerao a
possibilidade de repetio de alguma das
aes.
Dicas do Professor: sites
7. Apresentar. w w w. u n i r i o. b r / o p e r c e v e j o o n l i n e / 7 / a r t i g o s / 4 /
8. Discusso final tendo por foco a pesquisa de artigo4.htm
movimentos. www.cianefernandes.pro.br/pinab.htm
www.conexaodanca.art.br/

17CP09 TX17P3.qxd 18.01.07 19:27 Page 70
Te x t o
Atividade P O aude
Objetivos Este armazenamento possvel devido pre-

Reconhecer a importncia dos audes para a sena de solos rasos, isto , a rocha me est
populao do semi-rido. praticamente superfcie, propiciando que ocor-
Identificar condies fsicas necessrias para a ra um maior armazenamento de gua do que in-
construo de audes. filtrao no solo. A gua acumulada nos audes
utilizada para a produo de alimentos por meio
Introduo de irrigao, da agricultura de vazante e da pisci-
A dura realidade da seca nordestina, retratada cultura. Os grandes audes geralmente so cons-
em Vidas Secas, em algumas regies pode ser trudos pelo governo, com o objetivo de fornecer
atenuada atravs da construo de audes. Na gua para uma regio, permitindo ainda o desen-
regio semi-rida nordestina existem caracters- volvimento de atividades de produo de alimen-
ticas climticas e de solo, alm da presena de tos pela populao. Como so muito grandes e
um escudo cristalino, que favorecem a cons- acumulam um enorme volume de gua, geral-
truo de audes. Eles tm o objetivo de ar- mente no secam, mesmo com o uso contnuo de
mazenar gua no perodo chuvoso para que seja suas guas.
utilizada posteriormente no perodo da seca.
Descrio da atividade 5. Solicite aos alunos que faam observaes so-

bre o volume aparente de gua represado pe-
Nem todos os tipos de terreno so apropriados los dois tipos de terreno, fazendo comparaes
para a construo de audes. Terrenos cristalinos com a construo de um aude no terreno se-
possuem um impermeabilizante natural, que im- mi-rido nordestino.
pede a infiltrao da gua no solo. Este imper-
meabilizante ser representado nesta atividade Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
pelo saco plstico. Pbacias, areia, pedras, saco
plstico, gua.
1. Pea aos alunos que construam um aude arti-
ficial em dois tipos de terrenos.
Resultados esperados: Reconhecer da im-
2. O primeiro terreno ser do tipo cristalino. Em portncia dos audes para a populao do semi-
uma bacia, ser colocado um saco plstico, co- rido. Identificar de condies fsicas necessrias
brindo as bordas. Sobre o saco devem ser adi- para a construo de audes.
cionadas pedras grandes, mdias e pequenas e
uma pequena camada de areia. Dicas do Professor: Especialistas acreditam que os cus-
3. O segundo terreno, do tipo sedimentar, ser tos e benefcios da construo de audes precisam ser
representado na segunda bacia. Repita nela a melhor avaliados. As respostas que se buscam so aque-
montagem descrita no item 2, SEM a colo- las relacionadas ao uso das guas: devem ser utilizadas
para produzir alimentos, mesmo podendo ser antecipada
cao inicial do saco plstico.
a falta desse recurso em uma prxima estao seca ou
4. Pea aos alunos que adicionem o mesmo vo- deve-se buscar a manuteno do aude pela preservao
lume de gua s duas bacias. de seu uso?

17CP09 TX17P3.qxd 18.01.07 19:27 Page 71
Te x t o
Atividade P Cabra marcado para viver
Objetivos sentao dos elementos da paisagem no decorrer

Identificar onde se passa a histria narrada no da narrativa, possvel identificar o local.
texto a partir das caractersticas do local e das
pessoas.
Estudar as condies de vida do povo do serto
do Nordeste marcadas pela fome e misria. Contexto no mundo do trabalho: Os retirantes que
vagam pelo meio do serto em busca de gua e comida
Introduo so marcantes no espao do serto nordestino. O latifn-
Termos como cabras para se referir a pessoas, dio e as dificuldades em produzir e escoar a produo
acabam por expulsar grandes levas de camponeses de
deitar em rede, sol escaldante, audes, juazeiro,
suas terras, gerando o xodo rural e agravando o desem-
farinha, dentre outros so caractersticas do prego urbano.
serto do Nordeste brasileiro. A partir da apre-
1. Promover a leitura do texto em sala de aula.

2. Identificar qual o eixo central da histria.
3. Solicitar que os alunos destaquem no texto el-
ementos da paisagem que identifiquem em
qual lugar do Brasil se passa a histria. Tempo sugerido: 2 horas
4. Solicitar a associao desses elementos como
sendo parte de uma paisagem tpica do serto
do Nordeste.
5. A partir da caracterizao do local, descrever a) Identificar o local onde se passa a trama a par-
as condies sociais em que a cena se passa. tir dos elementos da paisagem, associando-os
Buscar no texto elementos que justifiquem a ao domnio morfo-climtico do serto do
resposta. Nordeste.
b) Refletir sobre a questo da fome e sua influn-
cia na atitude das pessoas.
Dicas do Professor: sites IBGE

(http://www.ibge.gov.br/home/default.php) Dados es-
tatsticos esto disponveis e servem de referncia para
uma melhor compreenso dos problemas que afligem o
serto do Nordeste.

17CP09 TX17P3.qxd 18.01.07 19:27 Page 72
Te x t o
Atividade P Teatro em sala de aula
Objetivos Introduo
Estimular a criatividade, o interesse e o espri- Voc j pensou em representar? Ou prefere criar
to crtico; incentivar a leitura, a expresso oral cenrios ou figurinos para uma pea de teatro?
e a integrao da classe. Gostaria de dirigir atores? Iluminar? H espao
para esses trabalhadores no mundo mgico do
teatro.
Descrio da atividade 3. Verificar se h interesse da sala em montar

o texto. Em caso positivo, escolha os atores e
Ler o texto com os alunos e acentuar as carac- os auxiliares tcnicos. Designe um diretor
tersticas dramticas obtidas pela descrio e para conduzir os ensaios.
narrao das cenas. Discutir o texto: quem o 4. Pea a um grupo que confeccione os convites
autor, em que poca o texto foi escrito, quando para a pea, com ilustraes ligadas ao tema
foi editado e por quem, quem so as personagens da encenao. Pea-lhes que faam rigorosa
principais, que problemas enfrentam, como se reviso do texto.
desenvolve o enredo, que temas abordam, entre
5. Pea a outro grupo que confeccione cartazes
outras questes.
para serem espalhados na escola. O importante
1. D noes gerais de teatro: pergunte aos aguar a curiosidade do eventual pblico.
alunos como seria o cenrio em que as aes se
do. Como fariam para reproduzi-la em um es-
pao como a sala de aula? Informar que essa
uma atribuio do cenografista. Haveria msi-
ca de fundo? De que tipo? Haveria rudos? Es-
sa seria a funo do sonoplasta. Como os
atores se vestiriam? Essa seria a ao do fi-
gurinista. A luz seria normal ou ganharia tons
diferenciados para cada personagem? Essa a
atribuio do iluminador. Como ficariam os
atores no espao cnico? De p? Em semicrcu-
lo? Ressaltar que esse o papel do diretor.
2. Escolha alunos para representarem as diversas Resultados esperados: Ampliar a capacidade
personagens. Pea aos alunos que leiam o tex- de exprimir-se oralmente e por escrito.
to e, durante a leitura, imaginem como as ce-
nas se realizariam num palco (cenrio, luz, fi- Dicas do Professor: livro Dicionrio de Teatro, de Luiz
gurino, msica...). Paulo Vasconcelos.

18CP09 TX18P3.qxd 18.01.07 19:26 Page 73
Te x t o
Atividade P Cultura de massa: cultura popular?
Objetivos nos do opes bastante variadas, incluindo desli-

Criar um programa de TV ideal. gar. No entanto, a qualidade do produto apre-
Discutir sobre a participao ou no da cultura sentado determinada pelo mercado, deixando de
popular nos veculos de comunicao de massa. levar em conta, muitas vezes, a questo cultural,
Discutir a diferena entre o popular e o po- educacional e de informao. Por lei, as emissoras
pularizado. deveriam oferecer mais de 30% de sua progra-
Refletir sobre o que seria uma programao de mao para produes independentes e regionais.
qualidade nas emissoras de TV. Todavia, a TV aberta, por exemplo, formada por
redes que produzem quase toda a programao.
Introduo No mximo, abrem espao para o jornalismo local
O texto selecionado nos fala da diferena entre a que dispe de tempo reduzido. Por que tornar ho-
cultura popular e a cultura popularizada. Apresen- mognea uma programao sem levar em conta
ta um quadro em que a deciso do que pode ou trabalhos artsticos e culturais de uma regio? Por
deve ser visto e ouvido no parte daquele que que o movimento cultural do hip-hop, por exemp-
consome o produto apresentado, mas daquele lo, est fora dos veculos de comunicao? Quais
que detm o mercado cultural. Muito se ouve dizer os interesses das emissoras de comunicao de
que a TV e o rdio so veculos democrticos e que massas? A quem representam?
1. Reler o texto e discutir a diferena entre cul-

tura popular e cultura popularizada. Resultados esperados:
2. Cada aluno dever propor um tipo de progra- a) Reconhecer a importncia do veculo de co-
ma que gostaria de assistir na TV ou ouvir no municao de massa na formao cultural de
rdio, mas que nunca foi realizado. um povo.
b) Discutir e reconhecer a responsabilidade ti-
3. A classe dever escolher trs programas dife-
ca, educacional e de informao dos veculos
rentes e dividir-se em trs grupos para a pro-
de comunicao de massa.
duo dos programas escolhidos (um por
c) Pensar nas opes oferecidas pelos veculos
grupo).
e como o espectador pode interferir na con-
4. Cada programa dever ter um editorial que tinuidade da programao.
defina a escolha e a proposta apresentada. d) Discutir a sua responsabilidade na transforma-
5. Os grupos devero apresentar programas de o da indstria cultural.
15 minutos no mximo.
6. Discusso da atividade. Dicas do Professor: sites
www.crmariocovas.sp.gov.br/com_a.php?t=002
www.bibliomed.com.br

18CP09 TX18P3.qxd 18.01.07 19:26 Page 74
Te x t o
Atividade P Cultura popular e de massas
Objetivos folguedos. A cultura popular tem suas razes nas

Conceituar cultura, cultura popular e de mas- tradies, nos princpios, nos costumes, no modo
sas, e compreender a cultura como fator gera- de ser de um determinado povo. Cultura de mas-
dor de emprego e renda. sa , em nossos dias, conceito dos mais amplos,
abrangendo, muitas vezes, toda e qualquer ma-
Introduo nifestao de atividades ditas populares. Do sam-
No tabuleiro da baiana tem/Vatap, caruru, ba banda de rock, das telenovelas s revistas
mungunz, tem umbu. O que mais podemos en- em quadrinhos. Que relaes so possveis entre
contrar no tabuleiro da baiana? Cultura. Mas o cultura popular e cultura de massa? Que encon-
que cultura? Cultura consiste nos valores de tros e combinaes de to distintas tradies so
um dado grupo de pessoas, nas normas que praticados pelos brasileiros? Que criaes resul-
seguem e nos bens materiais que criam. E cultura tam das tantas misturas culturais que o povo
popular? So as manifestaes festivas, as brasileiro capaz de fazer? Como a cultura po-
tradies orais e religiosas de um povo, suas cria- pular e de massa convivem? O trabalho como
es, a maneira como se organiza e se expressa, cultura tambm pode ser considerado como pop-
o jeito de trabalhar, a maneira de falar, a msica, ular e de massa?
as misturas que faz na religio, na culinria, nos
1. Pea aos alunos, individualmente, que es-

crevam qual o conceito que tm sobre cul-
tura, cultura popular e cultura de massas e em
seguida leiam o texto. Tempo sugerido: 3 horas
2. Aps a leitura, elabore com eles, os conceitos

de cultura. Pea que comparem os conceitos Resultado esperado: Realizar uma exposio
construdos pela turma com os que elabo- com os produtos dos trabalhos a partir dos temas
raram individualmente. do debate.
3. Proponha aos alunos os seguintes temas para
um debate:
Dicas do Professor: sites
a) Cultura como mola propulsora da economia. Brasil Cultura www.brasilcultura.com.br
b) Cultura como fator de atrao de mo-de- www.forumculturalmundial.org
obra qualificada. Projeto Cultura d Trabalho www.reperiferia.com.br/da-
c) Cultura como geradora de emprego e renda. trabalho.php;
msica No tabuleiro da baiana, de Ari Barroso
4. Pea aos alunos que, em grupos, escolham for-
www.mpbnet.com.br/canto.brasileiro/bons.tempos/le-
mas artsticas de representar os temas debati- tras/no_tabuleiro_da_baiana.htm
dos em uma exposio.

18CP09 TX18P3.qxd 18.01.07 19:26 Page 75
Te x t o
Atividade P Cultura do povo ou cultura para o povo?
Objetivos pular e cultura de massas, sendo esta ltima

Apreender os conceitos de cultura popular e apresentada como dirigida s maiorias, inde-
cultura de massa, identificando seus elementos pendentemente de diferenas sociais, tnicas,
de reproduo e resistncia. etrias, sexuais ou psicolgicas , e veiculada
pelos meios de comunicao de massa. Como
Introduo nos lembra Marilena Chau, no caso da cultura
A concepo de trabalho como mera reproduo popular, no foram os produtores dessa cultura
mecnica da vida humana contm a mesma que a designaram como popular, mas sim os
perspectiva ideolgica da concepo de cultura membros da classe dominante para definir as
da classe dominante. No capitalismo contem- manifestaes das classes ditas subalternas.
porneo, configura-se uma realidade em que a Nossa tarefa explorar esses conceitos centrais
humanidade nunca disps de tanto avano das e os contedos histricos dessas construes
foras produtivas, ao mesmo tempo que as re- conceituais, buscando compreender como em
laes sociais de excluso condenam a maioria nosso cotidiano nos relacionamos com esses
ao desemprego e ao subemprego. O texto que conceitos ora nos conformando, ora resistindo,
voc acaba de ler apresenta conceitos constru- ora os modificando.
dos por alguns autores que definem cultura po-
Descrio da atividade relacionando essas experincias com outras

que antes no concebamos como cultura, ou
1. Aps a leitura do texto, pea aos alunos que seja, cultura como fruto do trabalho.
construam dois quadros, um com exemplos do
que eles apreenderam como cultura popular e
outro sobre cultura de massas.
2. Em seguida, pea que identifiquem expresses Tempo sugerido: 3 horas
culturais em sua cidade, seu estado, sua
regio, que definem como cultura popular ou Resultados esperados: Identificar ex-
cultura de massa. Essas identificaes devem presses da cultura popular e cultura de massa,
gerar debate com alunos que podem divergir existentes em sua cidade, seu estado e regio.
dessas classificaes. A partir das argumen-
taes, procure chegar a consenso, junto com
Dicas do Professor: livros a) Conformismo e resistncia:
a classe. aspectos da cultura no Brasil, de Marilena Chau
3. H alunos ligados produo de alguma ex- (Brasiliense); b) O que cultura popular, de Antonio Augus-
presso cultural? Caso positivo, pea para to Arantes (Brasiliense); d) Aviso de incndio: uma leitura
das teses sobre o conceito de histria, de Michael Lwy
alguns deles contar sua experincia, identi-
(Bontempo). Filme Tapete vermelho, de Luis Alberto
ficando-a como cultura de massas ou cultura
Pereira; site: www.almanaquebrasil.com.br
popular. E voc, professor, procure contribuir

19CP09 TX09P3.qxd 18.01.07 19:29 Page 76
Te x t o
Atividade P Por que os bales sobem?
Objetivos subir. Esse efeito em que algo menos denso sofre

Discutir o funcionamento do balo de ar quen- uma fora ascendente pode ser observado quan-
te das festas juninas. do tentamos misturar substncias como gua e
Discutir o efeito de aquecimento nos gases (ex- leo ou ao tentar afundar um pedao de isopor
panso trmica). na gua. Essa fora ascendente chamada de
empuxo e age no sentido contrrio ao peso. A
Introduo diferena entre as situaes isopor/gua e
Os bales de ar quente antigamente utilizados leo/gua e o balo que, no caso do balo, a
nas festas juninas so aparatos muito simples e mudana surge com o aquecimento e expanso
fazem parte da cultura popular, mas so proi- do ar.
bidos por lei. Sua utilizao muito perigosa pe-
lo fato de o fogo da mecha poder causar incn-
dios. O funcionamento do balo junino e de Contexto no mundo do trabalho: O balo um brin-
esporte semelhante. A mecha aquece o ar quedo que, ao longo do tempo, teve aplicaes como ob-
jeto religioso em algumas culturas e como aparato tec-
apriosionado no corpo do balo, com isso, o ar
nolgico em outras (como os dirigveis, bales utilizados
interno do balo se expande, tornando-se menos no transporte de pessoas e hoje na filmagem de eventos
denso que o ar externo ao balo. O resultado esportivos).
uma fora ascendente, que permite ao balo
dentro do copo (e do corpo do balo).

Descrio da atividade e) Pea aos alunos que produzam um pequeno
texto relatando a experincia e expressando
1. Mostre como o ar fica menos denso ao ser com suas palavras o que concluram com ela.
aquecido. Para isso, voc precisar de um co-
po, uma vela (com menor altura que o copo),
fsforo, um prato fundo e gua. Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
a) Coloque a vela no prato fundo com gua. P vela, copo de vidro, fs-
b) Acenda a vela e depois de alguns instantes foro, prato e gua.
cubra-a com o copo, de forma que o copo
atinja a parte com gua. Resultados esperados:
c) Passados alguns instantes a vela se apaga a) Entender o princpio de funcionamento do ba-
(devido a total transformao do oxignio lo junino.
em gs carbnico), a gua do prato ento b) Entender que o ar se expande ao ser aquecido.
sugada para dentro do copo. c) Expressar suas concluses por escrito.
d) No incio, a chama da vela expandiu o ar que
se encontrava no copo. Quando se apaga, o
ar esfria e volta a seu volume original (con- Dicas do Professor: Pesquisa sobre balonismo. Quem
so os profissionais que atuam nessa atividade? Quantos
trai-se) e a gua ocupa a parcela do copo que
so no Brasil? Quanto custa um balo utilizado nesse es-
o ar expandido ocupava. Com isso, ilustra-se
porte? Quem fabrica, etc.
que o ar se expande com o aquecimento,

19CP09 TX09P3.qxd 18.01.07 19:29 Page 77
Te x t o
19 rea: Economia Solidria Nvel I e II
Atividade P Cultura, turismo, economia e festas juninas
Objetivos nifestao cultural: quadrilhas, comidas tpicas, o

Proporcionar aos alunos a oportunidade de forr p de serra, os fogos de artifcios, etc. Junta-
conhecer melhor a cultura do nordeste, sua po- se a participao popular, a preservao da cul-
tencialidade turstica e alguns empreendimen- tura e a gerao de renda. Percebendo o potencial
tos econmicos solidrios que tm contribudo turstico da regio alguns empreendimentos tm
para a economia da regio. sido criados no somente para atender a essa de-
manda do ms de junho, mas para incentivar o
Introduo turismo da regio que possui 1,6 milho de km2
O turismo tem sido uma atividade importante de encantos naturais, cheios de marcos histricos,
para a gerao de trabalho e renda em todo pas. culinria variada, rico folclore e muito artesana-
No caso do Nordeste, no ms de junho, milhares to. Alguns empreendimentos econmicos solid-
de pessoas visitam as cidades da regio, partici- rios esto sendo criados para atender ao turismo
pam das festas juninas e conhecendo a alegria e no Nordeste no mbito das agncias de viagens,
cultura desse povo. So vrias as formas de ma- alimentao, artesanato, entre outros.
Descrio da atividade 3. Ao final de 30 dias ser organizada a feira que

poder durar de um a dois dias.
1. Sugira aos alunos a realizao de uma feira 4. O (a) professor(a) dever estimular cada gru-
cultural, com abordagem de alguns temas po no sentido de que use a criatividade para
que possam retratar a cultura do Nordeste, organizao e apresentao das informaes
suas potencialidades tursticas e a gerao de obtidas em cada tema pesquisado. Por exem-
trabalho e renda que ocorre por meio da sua plo: o tema Nordeste e sua culinria poder
economia e da sua cultura. A turma poder ser apresentado com a degustao de comidas
ser dividida em grupos. Cada grupo ficar tpicas da regio, distribuio de receitas, en-
responsvel por um tema. Esse tema dever tre outros.
ser pesquisado e estudado pelos alunos du-
rante um perodo de 30 dias. O(a) profes- Materiais indicados: nordeste, prospectos
sor(a) acompanhar o desenvolvimento do de agncias de turismo.
P jornais com suplementos
trabalho dos grupos esclarecendo as dvidas, de turismo sobre o Tempo sugerido: 1 ms
dando sugestes etc.
2. Sugestes de temas: a) Nordeste: setores da Resultados esperados: Ter, ao final da ativi-
economia de maior expresso; b) Nordeste: dade, mais elementos para conhecer melhor a
principais manifestaes culturais; c) O Nor- cultura do Nordeste, suas potencialidades turs-
deste e sua culinria; d) O artesanato nordes- ticas e a existncia de empreendimentos eco-
tino; e) O Nordeste e as festas juninas; nmicos solidrios que tm contribudo para a
f) Potencialidades tursticas do Nordeste; economia da regio.
g) Empreendimentos econmicos solidrios
(cooperativas, grupos de produo, associaes
Dicas do Professor: H inmeros sites que podem ser
de produtores) envolvidos na preservao da consultados sobre economia, cultura e turismo da regio.
cultura do Nordeste e na sua economia.

19CP09 TX09P3.qxd 18.01.07 19:29 Page 78
Te x t o
Atividade P Festas juninas: uma fogueira de alegrias
Objetivos fogos, comidas, bebidas, fogueiras, danas, trajes

Reconhecer e analisar as festas juninas como tpicos, rezas e muita animao. Em cada regio
uma manifestao cultural popular, ressaltan- as comemoraes tm suas prprias caractersti-
do a diversidade dos costumes e tradies cul- cas. Mas algumas perguntas so comuns entre
turais nas diferentes regies do Brasil. alunos e professores: como as festas chegaram ao
Brasil? Qual a origem dessas festas? Quais os sig-
Introduo nificados para a cultura popular brasileira? Tudo
Como todos ns estamos acostumados, durante o isso muito rico de ser trabalhado, entretanto
ms de junho as festas juninas tomam conta do lembramos o cuidado que devemos ter para evi-
Brasil. De Norte a Sul, no meio rural e nas tar propaganda ou doutrinao religiosa, difuso
cidades, nas escolas, nas praas, sindicatos, em- de preconceitos e discriminaes.
presas, ruas as festas so realizadas com muitos
Descrio da atividade 5. Leve um calendrio para a sala e pea para os

alunos identificarem as datas, dias/ms da
1. Conversar com os alunos sobre as festas juni- comemorao.
nas. Problematize com os alunos: Como so 6. Motiv-los a montar alguma apresentao cul-
comemoradas as festas juninas na comunida- tural que faa parte das festas juninas, por
de, na regio? O que a turma considera mais exemplo: uma quadrilha ou um correio ele-
interessante? Vocs sabem a histria das fes- gante. No se esquea de, nesse dia, propor
tas juninas? que turma saboreie alguma comida tpica das
2. Se for possvel, entrevistar na escola ou fora festas, como um p-de-moleque ou pipoca. E
dela uma pessoa com mais de 60 anos que que tal enfeitar a sala de aula com bandeiri-
sempre viveu na comunidade. Pea aos alunos nhas e bales?
para investigar, perguntar a essa pessoa, como
eram comemoradas as festas juninas antiga-
mente. Procure identificar com a turma as mu-
danas e as permanncias. Materiais indicados: cordo, calendrio.
Ppapel colorido, cola, Tempo sugerido: 2 horas
3. Ler o texto com a turma e solicitar que os
alunos destaquem no texto como os historia-
dores explicam a origem da festa. Resultados esperados: Conhecer a diversidade
dos costumes e tradies culturais das diferentes
4. O texto nos fala das principais caractersticas
regies do Brasil atravs do estudo de uma mani-
da festa, relacione com a realidade vivida por
festao cultural. Produo de cartaz e uma apre-
eles e construa um cartaz, destacando o que faz
sentao cultural relacionada s festas juninas.
parte da festa e da comunidade, como e quais:
por exemplo danas: quadrilhas, cantigas, brin-
Dicas do Professor: Almanaque Brasil de Cultura Popular.
cadeiras, rezas, fogueiras e fogos, comidas e be-
So Paulo. Vrios nmeros trazem informaes interes-
bidas, correio elegante, entre outros elementos.
santes sobre as festas. Site: www.almanaquebrasil.com.br

20CP09 TX20P3.qxd 20.01.07 17:41 Page 79
Te x t o
Atividade P En Brasil, el ftbol genera muchos puestos de trabajo
Objetivos aqueles que sonham com carreiras no exterior

Familiarizar-se com o lxico espanhol do futebol sendo poucos os que a conquistam. Vale lembrar
e analisar a relao do esporte com a gerao de que somente 2000 atletas atuam fora do pas e,
empregos. desse contingente, quantos nomes podemos con-
tar na lista dos que conquistaram fama e uma vida
Introduo milionria? Estaria o futebol deixando de ser arte,
O futebol brasileiro vive realidades paralelas: uma a paixo nacional, para se transformar num ver-
interna prtica desse esporte de massa, con- dadeiro balco de negcios entre atletas, clubes,
siderado a paixo nacional, com um nmero de times e empresas multinacionais? O que real-
postos de trabalho que depende de um rduo mente contribui para a gerao de postos de tra-
caminho a ser percorrido; e outra que est rela- balho no mbito futebolstico interno?
cionada conquista da mobilidade social por
1. Dialogue com os alunos sobre los puestos de

trabajo directos e indirectos que genera el ftbol
brasileo:
a) Por ejemplo: los jugadores, el entrenador, el
preparador fsico, el masajista, el fisioterapeuta,
el rbitro, el juez de lnea/ asistente etc.
2. Pea aos alunos que respondam s perguntas:
a) Cules son los jugadores brasileos que
actan en Espaa?
b) Cules son sus equipos?
Tempo sugerido: 1 hora
3. Explique la diferencia de gnero en el lxico
espaol y portugus:
el partido = a partida;
el equipo = a equipe;
Resultado esperado: Manifestar-se sobre o
los cuartos de final= as quartas de final.
futebol arte e o futebol negcio, utilizando-se do
4. Proponha que os alunos elaborem frases lxico especfico.
utilizando o lxico espaol.
5. Corrija todas as atividades no quadro.
Dicas do Professor: Sitio www.idiomaydeporte.com
Caderno do professor / Cultura e trabalho 79

20CP09 TX20P3.qxd 20.01.07 17:41 Page 80
Te x t o
Atividade P Futebol: matria prima de exportao
Objetivos
Associar a gerao de jogadores de futebol em
gramados brasileiros e a sua exportao
com os que conseguem realmente se destacar.
Introduo
O Brasil normalmente associado ao pas do Contexto no mundo do trabalho: Para muitos bra-
futebol, em funo dos ttulos mundiais conquis- sileiros a prtica do futebol fator de obteno de em-
prego e renda, bem como conquistar glrias e ser re-
tados e da proliferao de jogadores de quali-
conhecido em sua importncia. Em casos mais extremos
dade. A ateno dedicada pela populao e o
pode-se inclusive conseguir uma transferncia para o ex-
comrcio em torno do esporte acabam por lhe terior e obter uma remunerao mais vultosa.
dar ares de grande e lucrativo negcio.
Descrio da atividade 7. Refletir sobre a relao entre a quantidade de

jogadores que existem no pas e o nmero da-
1. Realizar uma leitura do texto em grupo na queles que alcanam prestgio e posio finan-
sala, retirando do mesmo as idias principais. ceira elevada.
2. Apresentar para a sala quais so esta idias

principais e construir um quadro com a sn-
tese das mesmas.
Materiais indicados: onde atuam, bem como
3. Destacar como o futebol pode ensinar disci- P material referente os jogos realizados pelo
plina, regras de civilidade e conduta social s Seleo Brasileira que Brasil e os jogadores que
massas. aponte os jogadores atuaram.
convocados e os clubes Tempo sugerido: 2 horas
4. Na seleo brasileira de 2006, na Copa do
Mundo da Alemanha, o time fez alguns jogos
at ser desclassificado pela Frana. Levantar
quantos jogadores atuaram no time titular
a) Refletir sobre o gosto do brasileiro pelo futebol
nesta jornada, quais so os clubes em que
e os negcios decorrentes desta preferncia.
atuam e em que pas.
b) Avaliar as possibilidades de ascenso social
5. Apontar para a classe que apesar das expor- dadas pela prtica do esporte, em funo do
taes de jogadores e da entrada de capitais emprego e da renda obtida.
volumosos, parte dos recursos so investidos
na formao de novos craques.
Dicas do Professor: sites Museu do Futebol
6. Levantar alguns casos de jogadores famosos
http://www.museudosesportes.com.br/noticia.php?id=1362
pesquisando qual foi o valor de venda e quan-
livro Historia Do Futebol de Jose Almeida De Castro, publi-
to valem hoje. cado pela Editora EDIPROMO.

20CP09 TX20P3.qxd 20.01.07 17:41 Page 81
Te x t o
Atividade P Futebol: uma paixo nacional
Objetivos por diferentes segmentos da sociedade, como o

Refletir sobre diversos significados do futebol Corinthians, fundado por operrios paulistas e o
para a sociedade brasileira. Palestra Itlia, hoje Palmeiras, por imigrantes
italianos. Na dcada de 1930, durante o governo
Introduo Vargas, o futebol tornou-se um esporte profis-
O futebol uma paixo nacional que faz parte da sional no Brasil. Ao longo da histria do nosso
nossa cultura, da nossa histria, e de acordo com pas, esse esporte foi usado politicamente por se-
o texto, movimenta a economia nacional, gera tores dominantes da sociedade, para manipular
empregos, renda e visto, por muitos, como pos- as massas e mascarar conflitos e desigualdades
sibilidade de ascenso social. O futebol comeou sociais. Por outro lado, o futebol no se restringe
oficialmente a ser praticado no Brasil no sculo a isso, tratando-se de uma questo complexa,
XIX, vindo da Inglaterra, na bagagem do jovem que tem inmeras implicaes e significados na
Charles Miller, que fundou o So Paulo Atletic sociedade brasileira. A reflexo sobre futebol
Club. De l para c, vrios clubes foram criados pode levar a muitos trabalhos em sala de aula.
Descrio da atividade h) Futebol e cultura.

3. Ao final, a turma dever escrever uma notcia
1. Propor turma a realizao de uma mesa re- relatando o tema que foi discutido na mesa.
donda sobre futebol, semelhante quelas
4. Se for possvel, grave em vdeo ou em fita-
realizadas na TV. Dever haver um mediador,
cassete a mesa redonda. Escolham um bonito
um ou mais representantes de vrios times do
ttulo para a mesa, sugestes: Passe livre
Brasil. Faa um levantamento sobre os torce-
Apito final Paixo Nacional.
dores da sala e monte uma ou mais mesas, de-
pendendo do nmero de alunos. Alm dos
representantes dos times, a mesa dever ter
comentaristas/jornalistas esportivos e tam-
bm um representante da CBF.
Materiais indicados: fita cassete.
2. Organize os temas que sero debatidos a par- Pfitas de vdeo, gravador, Tempo sugerido: 2 horas
tir da leitura coletiva do texto. Sugestes:
a) A importncia da seleo brasileira e da Co-
Resultados esperados: Analisar os diversos
pa do Mundo para os brasileiros.
significados e influncias do futebol para a so-
b) O futebol como forma de ascenso social.
ciedade brasileira. Produzir uma notcia jor-
c) A capacidade de ensinar disciplina, regras
nalstica.
de civilidade e conduta social s massas.
d)A importncia do futebol para a economia.
e) A relao entre futebol e poltica. Dicas do Professor: site cbfnews.uol.com.br; livro
f) As torcidas organizadas e a violncia. Futebol: Uma paixo nacional (Jorge Zahar).
g) O futebol e a educao.

20CP09 TX20P3.qxd 20.01.07 17:41 Page 82
Te x t o
Atividade P Procurando o futebol na cidade
Objetivos quanto cultura popular para se tornar cada vez

Identificar espaos ocupados com futebol, lo- mais um produto de mercado. Desaparecem os
calizando-os no mapa da cidade, observando campinhos de bairro e surgem os fetiches dos
a escala. salrios altos. Como os alunos e alunas da EJA
percebem isto? Quantos ainda tm no futebol
Introduo uma atividade de comunidade? Quantos campos
O futebol uma paixo nacional. Ele est dis- de futebol de vrzea ainda existem na sua
tribudo pelo territrio brasileiro e parece ser al- cidade? Quem tem oportunidade de jogar fute-
go que une a nao. Diz-se at que somos o pas bol sem pagar as taxas do clube, da quadra? Esta
do carnaval e do futebol. Em que medida isto situao certamente diferente nas cidades
verdade? O futebol gera empregos e movimenta grandes e nas pequenas. Mas a reduo de es-
a economia, como mostra o texto. Mas, ambos, o paos para atividades de lazer comunitrias
carnaval e o futebol, vm perdendo espao en- acontece em ambas.
1. Faa uma leitura comentada do texto e per-

gunte aos seus alunos quantos sabem onde
existe um campo de futebol na cidade.
2. Convide-os a localizar no mapa da cidade es-
ses espaos.
3. Verifique com os alunos a escala do mapa e Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
pea que faam uma estimativa da rea que Pmapa da cidade
tal campo ocupa, respeitando a escala.
4. Pea que localizem tambm espaos onde j
existiu um campo de futebol. Problematize a
situao mediando uma discusso sobre as Resultados esperados: Mapa da cidade com
causas e conseqncias do desaparecimento indicao de espaos ocupados pelo futebol. Re-
do futebol enquanto atividade comunitria so- flexo sobre as conseqncias da mercantiliza-
cializadora e o fortalecimento do futebol de o do futebol.
mercado.
Dicas do Professor: Organize com os alunos uma obser-

vao mais apurada sobre os espaos da cidade, buscan-
do locais de encontro que sejam pblicos e gratuitos, co-
mo o campo de futebol e/ou parques que permitem a
prtica de esportes.

20CP09 TX20P3.qxd 20.01.07 17:41 Page 83
Te x t o
Atividade P Problematizando os nmeros do futebol
Objetivos jogadores ganha pouco. A riqueza que o traba-

Formular e resolver situaes-problema usan- lho produz no futebol se concentra nas mos
do dados numricos do futebol. dos donos dos times famosos. possvel que
entre os jovens alunos da EJA existam muitos
Introduo que desejariam ser jogadores de futebol, pela ex-
O futebol, alm de ser uma paixo nacional, se- pectativa de ganhar muito dinheiro. Quantos
gundo o texto, tambm fator econmico, movi- alunos sabem o salrio de um jogador de um
mentando milhes de reais. Gera empregos, es- time de sua regio? Que saberes possuem sobre
peranas, mas tambm desiluso e explorao. os nmeros do futebol? Que perguntas o texto
Enquanto alguns ganham milhes, a maioria dos suscita?
Descrio da atividade 4. Cada grupo deve passar seus problemas es-

critos para um outro grupo resolver.
1. Pea aos seus alunos para fazerem uma leitura 5. Faa com os alunos a correo de todos os
silenciosa do texto, sublinhando todos os da- problemas no quadro.
dos numricos que ele contm.
2. Organize-os em grupos e pea que escrevam
problemas usando os dados do texto. Por
exemplo:
a) Quantos por cento da populao brasileira
pratica futebol? (Somos cerca de 170 mi-
lhes e, segundo o texto, 30 milhes prati-
cam futebol.) Aqui preciso considerar os
nmeros de mulheres e de homens, visto
que a imensa maioria destes 30 milhes so
homens. Tempo sugerido: 4 horas
b)Se so fabricadas mais de 6 milhes de bo-
las de futebol, qual o montante de dinheiro
que gira no mercado, se uma bola custa em
Resultado esperado: Lista de situaes-pro-
torno de R$ 70 reais?
blema formuladas e resolvidas.
3. importante que voc oriente a elaborao
dos textos dos problemas, que devem conter
uma pergunta clara e dados suficientes para Dicas do Professor: Encaminhe uma pesquisa para de-
respond-la, atravs de clculos matemticos. scobrir dados do futebol da sua regio como: nmero de
Ajude-os a reformular os textos, se for preciso, times, salrios, lugares nos estdios locais, etc. e repita es-
antes do prximo passo. ta atividade com tais dados.

21CP09 TX21P3.qxd 20.01.07 17:42 Page 84
Te x t o
Atividade P Encontro cultural
Objetivos seu contato com o mundo e com os outros que ele

Organizar um encontro cultural com os artistas tira a inspirao para suas obras. Como diz Milton
locais. Nascimento em sua msica Nos bailes da vida to-
do artista tem que ir aonde o povo est. No texto,
Introduo o fotgrafo, com sua arte, registra formas de mani-
O estado de arte parte constitutiva do homem. O festao da cultura popular. Ele fotografa artistas
artista diferencia-se de outros profissionais por annimos que mantm viva uma tradio. H um
possuir conhecimentos e domnio de tcnicas de contingente imenso de artistas annimos, prxi-
um determinado fazer artstico de uma lin- mos a todos ns, que no s encontra na arte o seu
guagem artstica. O artista aquele que expressa lazer, mas luta por uma chance, ou simplesmente
seus pensamentos e idias atravs de uma obra luta para manter viva uma tradio.
artstica. O artista no uma figura rara, existente
apenas nas galerias e museus, na mdia, nas telas
ou nos palcos. Ele est bem prximo de ns. do
Descrio da atividade 6. Distribuir as tarefas e checar o seu cumpri-

mento, estabelecendo uma equipe de coorde-
1. Aps a leitura, relacionar o texto realidade nao.
dos alunos. Levantar formas de manifestao 7. Realizar o evento e registr-lo em fotos ou
cultural vivenciadas pelos alunos em sua co- vdeo. Avali-lo.
munidade (dana, msica, artesanato, etc.).
2. Propor uma pesquisa no bairro, comunidade, Materiais indicados: Tempo sugerido:
visando encontrar grupos ou artistas que par- P os necessrios para a de 4 a 6 h para o encontro
ticipem de manifestaes culturais na locali- realizao do evento.
dade.
3. Contatar essas pessoas e convid-las para uma
a) Conhecer a sua localidade do ponto de vista
apresentao na escola.
da arte.
4. Os alunos organizaro uma programao com b) Criar oportunidade para que o artista encon-
os artistas locais em um Encontro Cultural. tre espao para mostrar sua arte.
5. Relacionar todas as funes, etapas e detalhes c) Problematizar as razes de existncia de uma
necessrios organizao e realizao do even- arte reconhecida e uma anmina.
to (agendamento com a direo da escola, con- d) Reconhecer nas formas de registro histrico
vite aos artistas, organizao das apresentaes, tambm uma arte.
conversas com artistas, mostras de trabalhos,
etc.), levantamento dos equipamentos e mate-
riais, decorao do ambiente onde o evento ser
realizado, divulgao, etc.

21CP09 TX21P3.qxd 20.01.07 17:43 Page 85
Te x t o
Atividade P Maracatu
Objetivos folguedos do Auto dos Congos no sculo XIX.

Criar figurinos para um maracatu. Possui personagens fixos e uma sonoridade par-
ticular marcada pela percusso. Segundo Mrio
Introduo de Andrade, a origem da palavra maracatu seria
O maracatu uma manifestao cultural que tupi: marac (instrumento amerndio de per-
mistura as culturas afro-brasileiras e tpica de cusso), catu (bom, bonito em tupi), mar (guer-
Pernambuco. Nasceu com a decadncia dos ra, confuso).
1. Os alunos devero, individualmente, pesqui-

sar a origem, a estrutura, os personagens e o
Materiais indicados: Tempo sugerido:
ritmo do maracatu.
P a critrio do grupo. O etapas 2 a 6 3 horas
2. Apresentar e discutir os resultados da pesquisa. figurino poder ser feito
3. Dividir a classe em grupos para a elaborao de papel crepom e/ou
plstico.
de figurinos para um maracatu.
4. Cada grupo dever escolher pelo menos duas
figuras representativas da manifestao.
5. Apresentar o figurino e o significado da perso-
nagem no folguedo.
6. Discusso do exerccio tendo por foco os Resultados esperados:
personagens e seus significados, o ritmo e a a) Conhecer essa manifestao popular.
relao com outras manifestaes como a b) Refletir sobre a importncia da preservao de
congada, o frevo ou o carnaval. festas, danas e manifestaes populares co-
mo modo de preservao da cultura brasileira.
Dicas do Professor: sites www.terrabrasileira.net/

folclore/regioes/5ritmos/maracatu.html
www1.uol.com.br/diversao/science.htm

21CP09 TX21P3.qxd 20.01.07 17:43 Page 86
Te x t o
Atividade P Pluralidade cultural no Brasil: imagens de maracatus
Objetivos a religiosidade do maracatu de baque virado no

Refletir sobre a pluralidade cultural do nosso pas estado de Pernambuco, o Nao Leo Coroado,
por meio de diferentes imagens de maracatus. considera como data oficial de sua criao o dia 8
de dezembro de 1863, que figura no seu es-
Introduo tandarte, embora haja a hiptese de que ele j exis-
O maracatu conhecido como uma manifestao tisse em 1852. Pouco prestigiados no sculo XIX,
cultural, dana e msica, que tem suas razes no os maracatus hoje, no entanto, assumem grande
Nordeste brasileiro, mais precisamente do estado destaque e prestgio na cultura pernambucana. O
de Pernambuco. Segundo registra a histria, texto traz interessante ensaio fotogrfico, no qual
nasceu com a decadncia dos folguedos do Auto a idia do autor documentar o que acontece
dos Congos, no sculo XIX, de onde foi herdada a antes das apresentaes. As fotos ampliam nosso
tradio do cortejo. Durante a festa, eram emiti- olhar e possibilitam captar os movimentos, a di-
dos sons dos tambores para avisar que a polcia versidade, enfim muitos elementos que podem
estava a caminho para reprimir a brincadeira. Um nos ajudar a compreender melhor a riqueza, a
dos poucos grupos que mantm vivas a tradio e complexidade da cultura brasileira.
Descrio da atividade 3. Discutir a importncia das imagens fotogrficas

para a preservao e transmisso da memria.
1. Motiv-los ao trabalho de observao das ima- 4. Cada dupla de alunos dever escolher uma
gens. das imagens e produzir um texto explicitando
2. Levantar a seguinte questo: As fotografias o modo como vem o real representado, o que
so representaes da realidade, logo so fon- a imagem lhes sugere.
tes histricas. Questionar:
a) Quem as produziu? Fotografou?
b)O que retratam? (o fato, o acontecimento, Tempo sugerido: 1 hora
os personagens, a situao).
c) Quando? (tempo: dia, ano, ms, dcada,
sculo se for o caso). Resultados esperados:
d)Onde? (lugar: pas, cidade, estado, regio). a) Ampliar seus conhecimentos sobre a plurali-
e) Por qu? (causas da produo das fotos, as dade cultural do nosso pas por meio de dife-
motivaes do autor). rentes imagens de maracatus.
f) Os desdobramentos dos acontecimentos re- b) Produo de texto a partir das impresses pes-
tratados (as conseqncias, os impactos, os soais sobre as imagens.
significados).
g)A relao das representaes fotogrficas Dicas do Professor: sites
dos maracatus com a vida da sua comuni- www.fundaj.gov.br
dade, da cidade ou do Brasil, mais especifi- www.entrecantos.com
www.leaocoroado.org.br; http://pt.wikipedia.org
camente, com as manifestaes culturais
www. fundaj.gov.br e pt.wikipedia.org
vivenciadas pelos alunos no cotidiano.

21CP09 TX21P3.qxd 20.01.07 17:43 Page 87
Te x t o
Atividade P American Holidays
Objetivos Introduo
Familiarizar os alunos com alguns feriados do O texto fala do carnaval, do maracatu e dos
calendrio americano, em ingls. folguedos, festas tipicamente brasileiras, sinni-
mos de feriado. Podemos ento apresentar os
nomes dos feriados e como explicamos a festa
em ingls.
Descrio da atividade Halloween, October 31st (Its when we dress

costumes and visit homes to get candies and
1. Diga turma qual o seu feriado favorito. Ex- say TRICK OR TREAT) Election Day, Tues-
plique por qu. day on or after November 2 (Its when we vote
for our representatives) Thanksgiving Day,
2. Pea a cada um que escolha seu feriado fa- fourth Thursday in November (Its when we
vorito e escreva um pequeno pargrafo (em prepare a turkey and have a special dinner
ingls) explicando o que se comemora neste with our family, thanking God for the good
dia. Duas ou trs linhas so suficientes. year) Christmas Day, December 25th (Its
3. Escreva no quadro: New Years Day, January when we celebrate Jesus birth. People give
1st (Its when we celebrate peace and friend- presents and eat in family).
ship) Birthday of Martin Luther King, third 4. Escreva os nomes dos feriados em ingls em
Monday in January. (Its when we celebrate pedaos de papel e pea aos alunos que for-
the life and work of Luther King, an Afro- mem grupos de 5 pessoas. Cada grupo dever
American leader). Valentines Day, February receber um conjunto de papis com todos os
14th (Its when boyfriends and girlfriends ex- feriados.
change presents) St Patricks Day, March 17th
(Its when people go out wearing green 5. Eles devero fazer mmicas para os colegas de
clothes) Easter, the day changes (Its when we grupo e estes devero adivinhar o feriado.
eat chocolate eggs) April Fools Day, April 1st Quem adivinhar, dever dizer o que se faz
(Its when people tell lies to joke with others) nesse dia.
Mothers Day, second Sunday in May (Its
when we give presents to our mothers) Me-
morial Day, last Monday in May since 1971.
Flag Day, June 14th. Fathers Day, third Sun-
Tempo sugerido: 60 a 70 minutos
day in June (Its when we give presents to our
fathers) USA Independence Day, July 4 (Its
when we have a traditional barbecue at ho-
me) Labor Day, first Monday in September Resultado esperado: Memorizar os nomes de
(Its when we celebrate the workers rights) alguns feriados em ingls.

22CP09 TX22P3.qxd 20.01.07 17:43 Page 88
Te x t o
Atividade P El oficio de zapatero
Objetivos mos calando sapatos, mas qual foi a mudana?

Analisar as causas do desaparecimento de al- Onde so fabricados os sapatos, nas grandes
gumas profisses consideradas histricas e os fbricas? E o conserto? Os sapatos so des-
motivos que ocasionam essas mudanas. cartveis? O avano chins no setor de cala-
dos, preocupa o Brasil, Fbricas de calados
Introduo brasileiras fecham suas portas, desemprego
O texto em espanhol nos transporta para um vista, O calado produzido na China chega mais
tiempo muy lejano. A escritura da missiva, numa barato ao Brasil. Essas manchetes so comuns
linguagem formal, respeitosa e educada, rari- nos jornais atuais. Assim como temos notcias de
dade. A relao entre cliente e prestador de profissionais brasileiros especializados nesse se-
servio, impecvel. Bem, passemos ao presente. tor que emigram para a China, pois l o emprego
Hoje em dia, j no comum encontrar uma sapa- est garantido para eles. O Brasil estuda aumen-
taria em nosso trajeto. Quando falamos em sa- tar a taxa de importao do produto a pedido dos
pataria podemos nos referir tanto ao lugar onde caladistas brasileiros, que reclamam da concor-
se confecciona sapatos, como ao lugar onde se rncia chinesa e do real muito valorizado. Volte-
conserta sapatos. A figura do sapateiro do bairro mos a falar do sapateiro que fabrica e conserta
est desaparecendo. Encomendar um sapato sob calados, qual ser o futuro dessa profisso?
medida ento, parece coisa do passado, bem pas-
sado. Ou no? Por que isso acontece? Continua-
Descrio da atividade e) Cmo empieza la carta y la despedida cmo es?

f) Cul es el registro del lenguaje, formal o
1. Leia o texto em voz alta para os alunos. informal?
g) Qu opinas del oficio o la profesin de zapa-
2. Em seguida, pea que cada aluno leia um tre- tero?
cho da carta, de modo que todos possam tomar
o lugar do cliente que se dirige ao sapateiro. 5. Comente e corrija cada pergunta na lousa.
3. Analise com os alunos o glossrio, verifique se

ainda h dificuldade sobre o significado de
palavras e expresses. Esclarea as dvidas,
ou oferea dicionrios aos alunos, se houver.
4. Escreva no quadro as seguintes perguntas em Tempo sugerido: 2 horas
espanhol sobre o texto. Os alunos devem re-
spond-las por escrito no caderno:
a) Quin escribi la carta? Resultados esperados: Identificar as causas
b) A quin est dirigida? das mudanas ocorridas no setor produtivo de
c) Cundo, o en que poca, ha sido escrita? calados no Brasil e familiarizar-se com o uso da
d) Qu hechos o sentimientos describe? escrita em espanhol.

23CP09 TX23P3.qxd 20.01.07 17:44 Page 89
Te x t o
Atividade P El carnaval brasileo ofrece buenas oportunidades de trabajo
Objetivos que a escola escolheu para apresentar no sam-

Analisar as possibilidades de emprego que o bdromo. A cidade do samba foi criada para
mercado cultural oferece e os requisitos exigidos. abrigar os barraces das 14 escolas de samba do
grupo especial. Essa iniciativa gerou muitos em-
Introduo pregos diretamente vinculados com a preparao
O Carnaval emprega mo-de-obra especializada. dos carros alegricos e de fantasias, entre eles es-
A grande festa da cultura popular no organiza- to: costureiras, marceneiros, serralheiros, car-
da dias antes. No Rio de Janeiro, por exemplo, pinteiros, etc. As escolas confeccionam fantasias e
envolve um nmero muito grande de pessoas que vendem, principalmente, aos estrangeiros que de-
trabalham o ano todo sem parar at o dia do des- sejam desfilar na avenida. O texto nos informa
file. Os carnavalescos so profissionais prepara- sobre outras oportunidades de trabalho tempo-
dos, extremamente criativos e bem-remunerados. rrio no carnaval mas so exigidas formao e
So os responsveis por tudo o que se v na experincia, do ensino fundamental ao curso su-
avenida. Eles trabalham com desenhistas, core- perior e, geralmente, fluncia em idiomas es-
grafos, letristas e muitos outros profissionais que trangeiros. Vale reforar: qualificao profissional
os assessoram no desenvolvimento do enredo imprescindvel?
Aps a leitura e discusso do texto proponha

a seguinte atividade de verso ao espanhol:
El Carnaval genera muchos puestos de trabajo
a) Cules seran estos puestos?
R. Ejs. Modista, carpintero, serrajero, admi-
nistrador, electricista, coregrafo, msico, etc.
b) En que ciudades brasileas se celebran las
grandes fiestas de Carnaval?
R. En Rio de Janeiro, Salvador, Recife, Olinda,
So Paulo.
c) Segn el texto, qu debe hacer una persona que
tenga inters en trabajar en los carnavales?
R. Lo importante es buscar las organizaciones, Materiais indicados: sobre o tema.
pues la divulgacin, el reclutamiento y la seleccin Pimagens e reportagens Tempo sugerido: 1 hora
de personal se hace all mismo en su interior.
Resultado esperado: Identificar possibili-
dades de emprego nas organizaes carnava-
lescas.

23CP09 TX23P3.qxd 20.01.07 17:45 Page 90
Te x t o
Atividade P Carnaval: samba, alegria e trabalho
Objetivos cais, na maneira de festejar. De Norte a Sul do

Refletir sobre os significados do carnaval como Brasil, percebemos, no carnaval, que a cultura
manifestao da cultura popular nas diferentes brasileira formada de diferentes culturas. Pes-
regies do Brasil e como oportunidade de tra- soas de diferentes origens tnicas e sociais partic-
balho e renda. ipam da festa. Para muitas pessoas o carnaval
significa diverso e folia. J para outros, uma
Introduo boa oportunidade de descansar e sair da rotina
O carnaval, festa milenar trazida pelos portugue- de trabalho. Representa tambm oportunidades
ses no perodo da colonizao, constitui uma das de trabalho e renda para muitas pessoas, sobre-
mais importantes manifestaes da cultura popu- tudo as desempregadas. Sugerimos trabalhar essa
lar que nos identifica, pois nele possvel lo- atividade articulando os temas do trabalho, da
calizar heranas culturais de diferentes povos cultura e da geografia das diferentes regies de
que habitam o nosso pas. Em cada regio, a festa forma criativa, para que os alunos sejam motiva-
possui caractersticas prprias reveladas nos rit- dos a pensar sobre os mltiplos significados do
mos, nas roupas, nos sons e instrumentos musi- carnaval para a sociedade brasileira.
Descrio da atividade 5. Produzir um pequeno texto coletivo sobre os

significados do carnaval para a cultura e o tra-
1. Em crculo, converse com os alunos, pergunte, balho. Incentive a turma a produzi-lo em for-
motive, oua o relato, registre as impresses e ma de letra de cano de carnaval. Motive-os
preferncias, enriquea a conversa com per- a apresentar cantando em diferentes ritmos:
guntas tais como: Voc gosta de brincar car- samba-enredo, pagode, ax, marchinha etc.,
naval? Como o carnaval na sua cidade? Voc de acordo com as caractersticas das regies
assiste a desfiles de carnaval pela televiso? O do Brasil.
que mais chama sua ateno? Que diferenas
voc observa nas msicas de carnaval das
vrias regies do Brasil? Quais os significados Tempo sugerido: 2 horas
do carnaval para a sociedade brasileira: na
cultura, na poltica e na economia? Vocs con-
hecem algum que trabalha ou j trabalhou Resultados esperados:
em atividades ligadas ao carnaval? a) Compreender os significados do carnaval, co-
2. Aps a discusso ler e discutir o texto. mo manifestao da cultura popular, nas
diferentes regies do Brasil e, tambm, como
3. Analisar a importncia do carnaval para o mer- oportunidade de trabalho e renda.
cado de trabalho e emprego, compare as in- b) Produo de texto/letra de cano.
formaes sobre o carnaval do Rio de Janeiro
e o da sua regio.
4. Fazer, em grupo, um levantamento dos tipos Dicas do Professor: Consultar o Almanaque Brasil de
de trabalho que so gerados pelo carnaval na Cultura Popular. Site www.almanaquebrasil.com.br.
sua cidade ou regio.

23CP09 TX23P3.qxd 20.01.07 17:45 Page 91
Te x t o
Atividade P Estudo de texto de informao. Produo de anncio.
Objetivos Introduo
Reconhecer as caractersticas de um texto de Pergunte se h alunos na salas que j tenham tra-
informao. balhado no carnaval, ou em outras festas. Ser
que imaginam quantas pessoas trabalham nesse
perodo?
Descrio da atividade mao responde a questes como: Quem?

Quando? Onde? Como? Por qu?
1. Estudo do contexto de produo: Pedir aos b) Recortar anncios de jornal que oferecem
alunos que, depois da leitura do texto, res- empregos. Repetir as questes das partes 1
pondam: e 2 e enfatizar que cada gnero exige um
a) Quem o autor do texto? Qual seu objeti- tipo de linguagem, um pblico especfico e
vo ao escrever o texto? Qual seu papel so- possui um suporte esperado.
cial? c) Pedir que criem anncios para oferta de em-
b) Para quem o autor escreveu o texto? pregos no carnaval, descrevendo as exign-
c) Com que propsitos o autor escreveu o texto? cias para admisso e descrevendo os respec-
d) Este um texto literrio? Um texto de opi- tivos cursos e funes.
nio? Um texto de informao?
e) Por onde este texto circula? Poderia estar
numa revista em quadrinhos? Numa narra-
tiva mtica? Num jornal de grande circu-
lao? Num livro de poesias? Na Internet?
Por qu?
2. Anlise da organizao interna:
a) Que tipo de informaes o texto apresenta?
b) De que forma as diferentes informaes so
apresentadas para o leitor?
c) Quais so as competncias exigidas para se
conseguir trabalho no carnaval?
d) A forma global como o texto foi organiza-
do e o tipo de informaes selecionadas
para tratar o assunto esto adequados para
Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
que o texto possa cumprir sua finalidade?
Panncios de jornais
Justifique.
3. Atividades de Produo de Texto:
a) Mostrar aos alunos que o texto de infor-
Resultado esperado: Ampliao da capaci-
dade de escrever textos informativos e anncios.

24CP09 TX24P3.qxd 18.01.07 19:30 Page 92
Te x t o
Atividade P A iluso visual de imagens em movimento
Objetivos de pontos coloridos (pixels) por meio de arquivos

Reconhecer as duas formas de projeo de ima- digitais, em seqncias numricas. Essas seqn-
gens dos projetores de filmes e de DVD. cias so gravadas por meio de um feixe de laser no
Entender o processo de sobreposies de ima- alumnio que compe o disco ptico (DVD ou CD
gem que cria a iluso visual do movimento. Compact Disk). Para reproduzir a sensao de
movimento utiliza-se um projetor (para filme) ou
Introduo um leitor (para DVD). No caso do filme, quando
Nesta atividade abordam-se as caractersticas fsi- so projetadas 24 imagens em um segundo, nossos
cas das imagens de filmes e DVD. Nos filmes, um olhos e crebro no conseguem distinguir uma
dispositivo ptico (cmera) transforma as imagens imagem da outra e temos a iluso de ver o movi-
em uma sequncia de fotos (fotogramas) forman- mento real. No caso do DVD necessrio uma tela
do uma fita de extenso variada. Em cada segun- (monitor) e um canho luminoso, com um raio de
do, so registrados 24 fotogramas de 35mm cada dimenses muito pequenas, que bombardeia a
(varia conforme a filmadora). No DVD Digital tela, varrendo-a em sua extenso 60 vezes por se-
Video Disk, as imagens so registradas em tabelas gundo. Tudo isso muito rpido!
Descrio da atividade b) oriente para que prendam uma das laterais

formando um caderninho;
1. Proponha a seus alunos observaes diretas de c) sugerir que faam em cada folha um pe-
materiais usados para registrar imagens. O queno desenho; o desenho precisa ser sim-
filme pode ser obtido em laboratrios fotogr- ples para facilitar;
ficos (para observar os fotogramas). Os CDs ou d) repetir o desenho mudando sua posio na
DVDs quando vistos contra a luz produzem folha, como se estivesse se movendo;
diferentes cores, indicando a superfcie metli- e) aps concluir os desenhos, folhear rapida-
ca onde os bits de informao esto gravados. mente o caderninho;
f) se tudo foi seguido, ser criada uma iluso
2. Pea a seus alunos para obter um projetor de de que o objeto est se movendo.
filmes ou uma foto dele. Indicar o motor que
faz o filme rodar e o sistema de lentes.
3. Para estudar a tela digital, pea seus alunos
para observarem a tela da televiso com uma
lente de aumento, no ultrapassando 1 minuto. Materiais indicados: DVD Rom, papel e cola
pelcula de filmes com ou grampo.
4. Ensine seus alunos a construrem um pequeno P
fotogramas, CD-Rom ou Tempo sugerido: 4 horas

livro animado:
a) papel (aproximadamente 10 cm x 5 cm).
Resultado esperado: Compreender os pro-
Sero necessrios pelo menos 30 pedacinhos
cessos de formao de imagem como iluses de
de papel;
ptica.

24CP09 TX24P3.qxd 18.01.07 19:30 Page 93
Te x t o
24 rea: Educao Fsica Nvel I e II
Atividade P Voc sabe respirar?
Objetivos mentos, desvenda outras realidades e ocasiona a

Refletir sobre os movimentos de forma inten- transnacionalizao da cultura. Fisicamente esse
cional e no-mecnica. Reconhecer a impor- lazer o mais indicado? Deve-se procurar apenas
tncia da Educao Fsica para a vida. Executar atividades de lazer em que ficamos estticos? S
a respirao natural completa. cinema e TV? Para a quebra desse ciclo podemos
comear com os movimentos que quase nunca
Introduo so percebidos por ns e que so os mais impor-
O meio ambiente equilibrado necessrio ao tantes para nosso bem-estar. Voc j se percebeu
bem-estar. O homem inventou estratgias de respirando?
dominar a natureza (trabalho) de modo a us-la
em proveito prprio com o menor dispndio pos-
svel de sua energia fsica. Um produto direto
Contexto no mundo do trabalho: A atividade propor-
desse conforto est nas atividades de lazer, por
ciona refletir sobre a melhoria da qualidade de vida por
exemplo, no cinema. Essa tecnologia permite o meio da intencionalidade dos movimentos.
contato com novas culturas, amplia os conheci-
Descrio da atividade pandindo o abdmen e empurrando a mo

para cima, at onde for confortvel. e) A
1. Promova uma discusso com as seguintes seguir, inspire pelo nariz e expire pela boca,
questes: a) Voc j se percebeu respirando? emitindo um som suave, relaxante como o
Como sua respirao? Descreva todos os vento, f) Execute inspiraes longas, lentas e
movimentos dela: por onde entra o ar, por profundas, que faro o abdmen subir e des-
onde sai, etc. Respirar intencional? Por qu? cer. Concentre-se no som e na sensao de res-
Que outros movimentos no nosso corpo no pirar enquanto vai ficando cada vez mais re-
dependem de nossa vontade? Descreva-os. H laxado; g) Continue respirando profundamente
outros tipos de respirao? O que apnia? durante cinco a dez minutos de cada vez, uma
No sono, isso pode acontecer? Voc conhece ou duas vezes por dia. Faa disso um hbito.
algum esporte que utiliza a apnia? (mergu- 3. Ao final, pea aos alunos que produzam um
lho) Podemos aumentar o controle sobre ela? texto sobre todo o processo.
Como?
2. Desenvolva a seguinte atividade com os alu-
nos: Respirao profunda a) Deite no cho, Tempo sugerido: 3 horas
em um cobertor, colchonete, etc. b) Flexione
os joelhos e afaste os ps mais ou menos 20
centmetros, com os dedos voltados ligeira- Resultados esperados:
mente para fora. Certifique-se de que a coluna a) Reconhecer a importncia da Educao Fsica
est reta. Relaxe. c) Coloque uma das mos no dia-a-dia.
sobre o abdmen e a outra sobre o trax; d) b) Refletir sobre a intencionalidade do movimento.
Inspire lenta e profundamente pelo nariz, ex- c) Produo de texto.

Modelo de atividade.qxd 21.01.07 18:16 Page 3
Coleo Cadernos de EJA
Proposta de atividade
T e x t o
21 rea: Nvel
Nome da atividade P
Objetivos: Lista de materiais:
Descrio:
Modelo de atividade.qxd 21.01.07 18:16 Page 4
Coleo Cadernos de EJA
Anotaes:
eja_expediente_Cultura_2362.qxd 1/26/07 3:37 PM Page 96
Expediente
Comit Gestor do Projeto
Timothy Denis Ireland (Secad Diretor do Departamento da EJA)
Cludia Veloso Torres Guimares (Secad Coordenadora Geral da EJA)
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) UNESP/Unitrabalho
Diogo Joel Demarco (Unitrabalho)
Coordenao do Projeto
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral)
Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo)
Luna Kalil (Coordenadora de Produo)
Equipe de Apoio Tcnico

Adan Luca Parisi
Adriana Cristina Schwengber
Andreas Santos de Almeida
Jacqueline Brizida
Kelly Markovic
Solange de Oliveira
Equipe Pedaggica
Cleide Lourdes da Silva Arajo
Douglas Aparecido de Campos
Eunice Rittmeister
Francisco Jos Carvalho Mazzeu
Maria Aparecida Mello
Equipe de Consultores
(Cmara Brasileira do Livro. SP, Brasil)
Ana Maria Roman SP
Cultura e Trabalho : caderno do professor /
Antonia Terra de Calazans Fernandes PUC-SP [coordenao do projeto Francisco Jos Carvalho Mazzeu,
Armando Lrio de Souza UFPA PA Diogo Joel Demarco, Luna Kalil]. -- So Paulo :
Clia Regina Pereira do Nascimento Unicamp SP Unitrabalho-Fundao Interuniversitria de Estudos
e Pesquisas sobre o Trabalho ; Braslia, DF : Ministrio
Eloisa Helena Santos UFMG MG
da Educao. SECAD-Secretraria de Educao Continuada,
Eugenio Maria de Frana Ramos UNESP Rio Claro SP Alfabetizao e Diversidade,2007, -- (Coleo Cadernos de EJA)
Giuliete Aymard Ramos Siqueira SP
Vrios colaboradores.
Lia Vargas Tiriba UFF RJ Bibliografia.
Lucillo de Souza Junior UFES ES ISBN 85-296-0067-3 (Unitrabalho)
Luiz Antnio Ferreira PUC-SP ISBN 978-85-296-0067- (Unitrabalho)
Maria Aparecida de Mello UFSCar SP 1. Atividades e exerccios (Ensino Fundamental)

Maria Conceio Almeida Vasconcelos UFS SP 2. Cultura 3. Livros-texto (Ensino Fundamental)
4. Trabalho I. Mazzeu, Francisco Jos Carvalho.
Maria Mrcia Murta UNB DF
II. Demarco, Diogo Joel. III. Kalil, Luna. IV. Srie.
Maria Nezilda Culti UEM PR 07-0416 CDD-372.19
Ocsana Sonia Danylyk UPF RS
ndices para catlogo sistemtico:
Osmar S Pontes Jnior UFC CE 1. Ensino integrado : Livros-texto : Ensino
Ricardo Alvarez Fundao Santo Andr SP fundamental 372.19
Rita de Cssia Pacheco Gonalves UDESC SC
Selva Guimares Fonseca UFU MG
Vera Cecilia Achatkin PUC-SP
Equipe editorial
Preparao, edio e adaptao de texto: Pesquisa iconogrfica e direitos autorais:
Editora Pgina Viva Companhia da Memria
Reviso: Fotografias no creditadas:

Ivana Alves Costa, Marilu Tassetto, iStockphoto.com
Mnica Rodrigues de Lima,
Apoio
Sandra Regina de Souza e Solange Scattolini
Editora Casa Amarela
Edio de arte, diagramao e projeto grfico:
A+ Desenho Grfico e Comunicao

Cultura e Trabalho - Professor

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Cultura e Trabalho - Professor

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CP_iniciais.qxd 21.01.

Secretaria de Educao Continuada,

Como utilizar a pgina de atividade

Sumrio das atividades

1 A grande floresta Cincias I e II 8

2 Crenas e ritos Artes Ie II 11

3 A descrio a realidade objetiva e subjetiva Portugus II 17

4 Opes de desenho Artes I e II 19

5 Jantar virtual Artes I e II 24

6 O que serigrafia? Cincias I e II 29

4 Caderno do professor / Cultura e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

6 A participao dos jovens em

7 Reflexes mltiplas em espelhos planos Cincias I e II 36

8 Quando algum diz que "veio dar

9 Em nome de quem? Histria II 41

10 Oktoberfest Herana alegre da cultura alem Ed. e Trabalho II 43

12 Teatro invisvel Artes I e II 50

Caderno do professor / Cultura e Trabalho 5

Texto Atividade rea Nvel Pgina

13 Rodeios e controvrsias Cincias I e II 52

14 leos e azeites Cincias Ie II 56

15 Cena pica Artes I e II 64

18 Cultura de massa: cultura popular? Artes I e II 73

19 Por que os bales sobem? Cincias I e II 76

6 Caderno do professor / Cultura e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

20 En Brasil, el ftbol genera muchos

21 Encontro cultural Artes I e II 84

22 El oficio de zapatero Espanhol II 88

23 El carnaval brasileo ofrece buenas

24 A iluso visual de imagens em movimento Cincias I e II 92

Caderno do professor / Cultura e Trabalho 7

1 rea: Cincias Nvel I e II

Atividade P A grande floresta

Descrio da atividade Materiais indicados: amaznica e de animais

8 Caderno do professor / Cultura e Trabalho

1 rea: Cincias Nvel I e II

Atividade P Vendo de longe ou de perto

Objetivos b) apresentar, aps uma certa idade (dos 40 aos 50

Descrio da atividade miopia (globo ocular ligeiramente mais alonga-

Caderno do professor / Cultura e Trabalho 9

1 rea: Educao Fsica Nvel I

Atividade P A inteno e os movimentos

Objetivos As atividades profissionais efetuadas no evento,

4. Produza um texto com o ttulo: A importncia

10 Caderno do professor / Cultura e Trabalho

2 rea: Artes Nvel I e II

Atividade P Crenas e ritos

Objetivo histria, as diferenas entre diversos credos e ri-

Descrio da atividade 7. Discusso final tendo por foco semelhanas e

Caderno do professor / Cultura e Trabalho 11

2 rea: Cincias Nvel I e II

Objetivos em condies precrias de higiene e defeca ao ar

12 Caderno do professor / Cultura e Trabalho

2 rea: Geografia Nvel II

Atividade P Cultura, culturas

Objetivo homens, ou resulta do trabalho deles e de seus

Descrio da atividade 5. Em seguida, dividir a turma em grupos. Cada

Caderno do professor / Cultura e Trabalho 13

2 rea: Histria Nvel I e II

Atividade P Cultura e natureza

Objetivo imagem? Ser que h propriamente na floresta

6. Propor a produo de um texto em duplas, so-