Cadernos de Linguagem e Sociedade, 15 (1), 2014

BAKHTIN, M. Questes de estilstica no ensino da lngua. Traduo, posfcio e notas de

Sheila Grillo e Ekaterina Vlkova Amrico; apresentao de Beth Brait; organizao e notas
da edio russa de Serguei Botcharov e Liudmila Gogotichvli. So Paulo: Editora 34, 2013.
120 p.

Resenhado por Anderson Cristiano da Silva1

Fruto da traduo diretamente do russo2 para o portugus, Questes de estilstica no

ensino da lngua (2013), do terico russo Mikhail M. Bakhtin, foi publicado e lanado no
final de 2013, pela Editora 34. Com traduo, posfcio e notas feitas por Sheila Grillo e
Ekaterina Vlkova Amrico, o livro traz em pauta questes fundamentais a respeito do ensino
da lngua, a partir da experincia e das prticas pedaggicas de um Bakhtin professor, quando
esse escreveu sobre os problemas do ensino da gramtica nas escolas secundrias, na Rssia
de seu tempo. Muito embora essas discusses tenham sido engendradas h dcadas, parecem
mais atuais do que nunca, uma vez que seus pensamentos trazem-nos a reflexo sobre algo to
contemporneo que o (re)pensar o ensino tradicional da lngua materna.
At ento sem uma verso para o portugus, o texto era mais conhecido, entre
iniciados e pesquisadores da teoria bakhtiniana no Brasil, pela sua verso em lngua inglesa3.
No entanto, a partir de agora, estudantes de Letras e os interessados em geral foram
presenteados com essa publicao, que vem corroborar com o mosaico terico-filosfico
constitudo pelos escritos dos membros do Crculo, expandindo os pensamentos sobre a
lngua pelo vis dialgico.
Em termos estruturais, o livro traz em suas orelhas um texto de Carlos Alberto Faraco,
reconhecido linguista e estudioso da teoria bakhtiniana. Em sua apreciao, Faraco ressalta
que a publicao no apresenta uma densa discusso terica, como os demais escritos do
Crculo, mas o seu teor pedaggico contribui para despertar nos professores a reflexo e
interesse para um trabalho com os efeitos estilsticos, tomando como base o estudo de um
contedo especfico da gramtica (perodo composto por subordinao sem conjuno).
Destaca-se tambm a apresentao clara e didtica realizada por Beth Brait, um dos
cones mais importantes nos estudos bakhtinianos, tanto no Brasil quanto no exterior. Na
apresentao, intitulada Lies de gramtica do professor Mikhail M. Bakhtin (p.7-18), a
especialista ratifica que o ensino da lngua, mais especificamente o ensino de gramtica, tem
sido o calcanhar de Aquiles tanto no ocidente quanto no oriente, independente de qual seja,
como observado neste novo texto de Bakhtin. Segundo Brait, as anotaes do terico no
apenas apontam a problemtica, como estabelecem uma relao entre o procedimento

1
Doutorando em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo (PUC-SP/LAEL). Bolsista CNPq.
2
Traduo do original russo Voprssi stilstiki na urkakh rsskogo iazik v sridnei chkle, em Mikhail M.
Bakhtin, Sobrnie sotchininii v semi tomkh [Obras reunidas em 7 volumes], vol. 5, Raboti 1940-kh natchala
1960-kh godov [Trabalhos dos anos 1940 ao comeo dos anos 1960], Serguei G. Botcharov e Liudmila A.
Gogotichvli (orgs.), Moscou, Russkie Slovari, 1997.
3
BAKHTIN, M. Dialogic origin and dialogic pedagogy of grammar. Stylistics in teaching Russian language in
Secondary School, traduao de Lydia Razran Stone. In: Journal of Russian and East Psychology, vol. 42, n. 6,
nov. dez. 2004, p. 12 49.
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metodolgico proposto e a perspectiva dialgica da linguagem delineada ao longo das obras

do Crculo.
Logo aps a apresentao, encontra-se a Nota das tradutoras (p.19-20), parte que
explicita peculiaridades importantes sobre o trabalho de traduo. Cabe ressaltar que essa
tarefa no demandou apenas domnio das lnguas em intercmbio, mas exigiu um olhar de
especialistas que conseguiram apontar a escolha adequada das palavras para compor a obra.
Entre os termos destacados neste trabalho de refinamento, a palavra russa rietch foi a que
mais gerou divergncias, sendo traduzida como: lngua, linguagem, produo escrita ou
discurso dependendo da situao contextual delineada por Bakhtin em seus manuscritos.
Aqui chamamos a ateno tambm para a distino dos termos estilo4 e estilstica5,
sendo esse ltimo aprendido pelo vis bakhtiniano como modo de seleo, apropriao e uso
das formas sociais da linguagem. A Estilstica foi objeto de estudo no apenas de Bakhtin,
como nos escritos de Voloshinov e Medvidev, entre os quais destacamos: Marxismo e
filosofia da linguagem (1999)6, Os gneros discursivos (2003)7, O discurso no romance
(2010)8 e O mtodo formal nos estudos literrios (2012)9.
Em Questes de estilstica no ensino da lngua (p. 23-60), Bakhtin inicia suas
anotaes defendendo a posio de que no se deve estudar as formas gramaticais sem levar
em considerao a estilstica, pois se no houver esse trabalho conjunto, pode-se correr o risco
de cair em uma prtica denominada de escolasticismo10, modelo de ensino baseado no trivium
(nome atribudo no perodo medieval ao conjunto de trs disciplinas ensinadas no percurso
educativo: gramtica, lgica e retrica).
Alm disso, Bakhtin explicitou que raros os professores da sua poca sabiam ou
faziam o dilogo entre estilstica e as formas gramaticais a serem estudadas. Nesse ponto,
lembramos o carter atual do texto, sendo a gramtica um tema ainda controverso no ensino
de lnguas, fato confirmado, no Brasil, por meio de publicaes recentes e, o que mais cabe
ressaltar, oriundas de correntes tericas diferentes na rea da Lingustica11.
4
Para aprofundamento do termo pelo vis bakhtiniano, ler: BRAIT, B. Estilo. In: BRAIT, B. (Org.). Bakhtin:
conceitos-chave. 2.ed. So Paulo: Contexto, 2005, p. 79-102.
5
Para aprofundamento do tema, recomendamos a consulta de: ARN, P. O. Nuevo diccionario de la teora de
Mijal Bajtn. Crdoba: Ferreyra Editor, 2006.
6
BAKHTIN, M. (VOLOSHINOV, V. N.). Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do
mtodo sociolgico na cincia da linguagem. 9 ed. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. So Paulo:
Hucitec, 1999.
7
BAKHTIN, M. M. Os gneros discursivos. In: Esttica da criao verbal. Trad. P. Bezerra. So Paulo: Martins
Fontes, 2003, p. 261 306.
8
BAKHTIN, M. M. O discurso no romance. In: Questes de literatura e de esttica - A teoria do romance. 6.
ed. Trad Aurora Fornoni Bernardini et al. So Paulo: Editora Hucitec, 2010, p. 71-210.
9
MEDVIDEV, P. N. O mtodo formal nos estudos literrios: introduo crtica a uma potica sociolgica.
Trad. Sheila Camargo Grillo e Ekaterina Vlkova Amrico. So Paulo: Contexto, 2012.
10
Derivado da Escolstica, o adjetivo refere-se ao mtodo dominante de ensino das universidades medievais, em
que dialogava o pensamento racional com a f crist (tendo como destaque a dialtica). Para aprofundamento do
tema, sugere-se a leitura de: JOSEPH, I. M. O trivium: as artes liberais da lgica, gramtica e retrica. So
Paulo: Realizaes Editora, 2008.
11
A ttulo de ilustrao, citamos algumas obras: BECHARA, E. Ensino da gramtica: opresso?, liberdade? 12.
ed. So Paulo: tica, 2006. FRANCHI, C.; NEGRO; E. V.; MULLER, A. L. Mas o que mesmo
gramtica? Org. Srio Possenti (Org.). So Paulo: Parbola Editorial, 2006. POSSENTI, S. Por que (no)
ensinar gramtica na escola. 2. ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2012. SILVA, D. E.G. (Org.). Lngua,
gramtica e discurso. Goinia: Cnone Editorial, 2006.

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Na defesa de seu posicionamento, o terico russo, enquanto professor de lngua russa

nos poucos anos em que atuou no ensino regular, realizou anlise contrastiva de alguns
manuais escolares, o que lhe permitiu afirmar que a tentativa de elaborao de um trabalho
pelo vis estilstico no alcanava sucesso, sobretudo, a partir de manuais que traziam
atividades de sintaxe, o que acabava por desorientar os professores. A partir dessa
problemtica, Bakhtin esboou um plano metodolgico diferenciado para os estudos
gramaticais, associando o contedo da sintaxe a uma abordagem estilstica. O autor embasou
suas reflexes em contedos especficos, como a orao subordinada adjetiva e suas
especificidades. Nessa perspectiva, sugeriu que, na maioria das vezes, nem os manuais ou os
professores conseguiam mostrar o objetivo de se aprender tal contedo e suas implicaes na
materialidade lingustica. Na busca por uma soluo ou amenizao dessa situao, Bakhtin
esboou, ento, um projeto metodolgico por meio de uma questo gramatical especfica: o
perodo composto por subordinao sem conjuno. Tal enfoque, segundo o autor, raramente
aparecia nas produes dos seus alunos dos ltimos anos escolares.
Para comprovar essa problemtica, o terico realizou uma anlise detalhada de
trezentas redaes produzidas em sala de aula, bem como em lies de casa, por duas turmas
de oitava srie (1 ano do Ensino Mdio) em que lecionava. Na mesma poca, tambm
verificou oitenta redaes de alunos da 10 srie (3 ano do Ensino Mdio). Ao trmino da
observao de todo o material, Bakhtin constatou que em pouqussimos casos havia a
utilizao de perodo composto por subordinao sem conjuno. Esse fato apontava para a
questo decorrente do despreparo dos estudantes em sries anteriores, visto que no havia
uma abordagem do valor estilstico no ensino de lngua materna. Dessa forma, Bakhtin
questionou a maneira de fazer o aluno enxergar a importncia dessa abordagem especfica,
apreciando o perodo composto sem conjuno, como um meio eficaz de expresso
lingustica. Para tanto, desenvolveu uma sequncia metodolgica tendo como base uma
anlise detalhada de trs frases retiradas de autores consagrados da literatura russa: 1) Triste
estou: o amigo comigo no est. (Pchkin); 2) Ele comea a rir todos gargalham.
(Pchkin); 3) Acordei: cinco estaes tinham ficado para trs. (Ggol).
Em sua proposta didtica, o primeiro passo seria a mudana dos exemplos a partir da
introduo de uma conjuno, sem alterao do sentido da frase. Na sequncia, haveria uma
troca dialogada em que os alunos teriam que expressar a diferena das frases originais e dos
exemplos modificados, atentando para os efeitos de sentido. O terceiro passo, haveria o
estudo gradual das razes da perda de expressividade nos perodos alterados. No final do
processo, os alunos tirariam suas prprias concluses, a partir das trocas reflexivas em sala de
aula, percebendo a relao lgica entre oraes simples e compostas, sua carga entonacional,
bem como a conciso das oraes (conforme o estilo da frase). Ressalte-se que, nesse
particular, os sinais de pontuao exercem papel imprescindvel na substituio das
conjunes, o que daria nfase aos exemplos colocados por Bakhtin para o estudo do perodo
composto sem conjuno. Muito embora o terico no se tenha aprofundado na temtica,
pode-se ponderar que a pontuao exerce uma funo de destaque nessa proposta de trabalho
da gramtica pelo vis estilstico, abordagem que tem despertado crescente interesse, bem

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como o desenvolvimento de estudos contemporneos que se coadunam com as ideias

bakhtinianas.12
Ao relatar didaticamente toda a sua prtica, Bakhtin realizou uma srie de atividades
especficas com relao ao contedo, criando variantes com ou sem conjuno, refletindo com
os alunos a pertinncia da estilstica. Aps essas etapas, analisava e refletia conjuntamente
com os educandos, fazendo a leitura em voz alta de todos os trabalhos feitos na sala de aula,
destacando os efeitos estilsticos do perodo composto com e sem conjuno. Entre suas
anotaes, destaca-se uma srie de recomendaes para que o professor consiga avaliar a sua
prtica com relao ao ensino-aprendizagem da gramtica, por intermdio das aulas de
estilstica. Conforme Bakhtin, o docente verificaria se os objetivos foram alcanados, ou seja,
se houve o despertar no desejo dos alunos pela orao subordinada sem conjuno.
Ademais, avaliaria se os estudantes perceberam o carter expressivo e a vivacidade do
contedo estudado, bem como se empregaram essas formas nas modalidades oral e escrita.
Concomitante leitura do texto ou em suas releituras, recomenda-se que o leitor
acompanhe as Notas da edio russa (p.61-91), nas quais encontrar 44 observaes
explicativas, que auxiliam compreenso do processo de criao e publicao do texto, a
partir do contexto da Rssia na primeira metade do sculo XX. Na sequncia, encontra-se o
ensaio Bakhtin, Vinogrdov e a estilstica (p. 93-116), texto em que as organizadoras
detalham o processo de traduo e publicao da obra. Ressalte-se, aqui, o relato do encontro
das professoras-pesquisadoras com a lenda viva, Serguei Guerguevith Botcharov, detentor
dos direitos autorais de reedio das obras bakhtinianas e o principal mentor, organizador e
realizador da Obras reunidas de M. M. Bakhtin, que foram finalizadas em 2012.
Para arrematar o livro, h uma parte (Sobre o autor, p.117-118) destinada a contar
resumidamente a biografia de M. M. Bakhtin13. Nela, encontram-se os principais fatos entre
seu nascimento e morte, dos quais se deve destacar sua atuao profissional como professor
na cidade de Nvel. Pelo assunto desenvolvido e o grau de dificuldade que a obra apresenta, o
texto de Bakhtin pode ser trilhado em dois direcionamentos de leitura: a) um mais
metodolgico (para docentes do ensino regular), de maneira um pouco menos densa; e b) um
mais terico (para iniciados e pesquisadores da teoria bakhtiniana), que relaciona o ensaio aos
demais escritos do Crculo.
Desse modo, Questes de estilstica no ensino da lngua foi a forma simplificada do
ttulo Questes de estilstica nas aulas de lngua russa no ensino mdio, escolha que se pode
apontar como bastante pertinente, uma vez que amplia o pblico-alvo. Trata-se, aqui, de um
incentivo leitura, direcionado no apenas a professores do EM e interessados no estudo da
lngua, mas tambm aos acadmicos dedicados aos estudos da linguagem, na trilha: lngua,
gramtica e discurso.
Recebido em: 14/02/2014
Aceito em: 02/05/2014
andcs23@ig.com.br

12
PUZZO, M. B. Revisitando questes de gramtica e de ensino de um ponto de vista bakhtiniano. In:
Bakhtiniana, So Paulo, 7 (1): 167-177, Jan./Jun., 2012.
13
Para maior aprofundamento, recomendamos a leitura do livro: CLARK, K.; HOLQUIST, M. Mikhail Bakhtin.
Trad. J. Guinsburg. So Paulo: Perspectiva, 2008.
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