Material e Atividades Complementares

Parte I – Tratamento da Informação

(Esse arquivo estará disponibilizado apenas no Material de Apoio)

Atividade Complementar 01 – Refletindo sobre a Estatística - Referente ao texto

01 - “Falando um pouco sobre Estatística”
Agora que já leram e sabem um pouco mais sobre Estatística, respondam:
 O que faz um estatístico?
 Para que servem as pesquisas estatísticas?
Para refletir sobre isso, vocês podem discutir em grupo e consultar o site:
<http://cienciahoje.uol.com.br/view/2115>.
Selecionem CH das crianças e, nessa revista, procurem pela edição 125 ou
pesquisem por – “Quando crescer, vou ser... Estatístico”. Na barra lateral busquem a
edição 125 de 2002 e o texto indicado.
Se acharem pertinente, respondam individualmente às questões propostas e
publiquem seus arquivos no Portfólio Individual, com o título D20_AC_01.
Em seguida, voltem à lista que fizeram na Atividade 03 – sobre Tratamento da
Informação – Diário de Bordo, e verifiquem o que poderia ser mudado. O que
acrescentaria?

Atividade Complementar 02 – Refletindo sobre Porcentagem

Vocês devem ter percebido que, em muitos gráficos e tabelas, a porcentagem está
sempre presente. Mas afinal, o que é e como se calcula porcentagem?

Observem novamente um gráfico que vimos sobre animais de estimação e reflitam:

 a) O gráfico nos indica que há uma porcentagem de pessoas que levam seus animais
para consultas periódicas. Qual é essa porcentagem?
b) O gráfico indica que, em cada 100 pessoas entrevistadas para essa pesquisa,
certa quantidade só leva seu animal ao veterinário quando ele já está doente. Qual
é essa quantidade?

Se acharem pertinente, publiquem suas respostas no Portfólio Individual, com o

título D20_AC_02.

Atividade Compelmentar 03 – Sobre amostras

Vamos pensar nas pesquisas realizadas em período de eleição. Vocês

acompanham em jornais da TV, por exemplo, o crescimento ou queda dos candidatos
conforme a eleição se aproxima. Para obter aquela porcentagem certamente não é
possível entrevistar TODOS os eleitores. Isso seria totalmente inviável, por fatores como
tempo e custo.
Para obter os percentuais que visualizamos periodicamente, pesquisas são
realizadas com uma parte da população (conjunto total de eleitores), de modo a
representar esse grupo. As pessoas que participam dessa pesquisa constituem o que
denominamos de amostra da população.

No texto “Quando crescer, vou ser.... estatístico”, há um trecho que define o

trabalho deste profissional como aquele que :

[...] faz pesquisas, coleta dados e analisa informações com diferentes

objetivos e em várias áreas. Ele pode, por exemplo, fazer pesquisas de
 opinião para saber, no ano em que há eleição, em qual candidato a maioria
das pessoas está pensando em votar e que, portanto, deve vencer. Mas,
para isso, não precisa perguntar a opinião de cada eleitor! O estatístico
seleciona um grupo de eleitores, é a chamada amostra - que, como a
sociedade, reúne gente de diferentes classes sociais, idade, sexo,
profissão. Pede que respondam a um questionário, organiza as
informações e as analisa. "A seguir, generaliza os resultados obtidos na
amostra de eleitores para toda a população", diz José Matias.

Se quiserem saber um pouco mais, façam uma pesquisa sobre o que é amostra e
sua finalidade em Estatística. Para isso, vocês podem pesquisar em:

 Um livro didático de ensino médio de sua escolha.

 No sítio: <http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2003/icm24/introducao.htm#Historia >.
 No sítio: <http://www.ibge.gov.br/> (aqui veja especialmente o texto “Por dentro do
INPC”).
 No texto “Noções de Estatística”, disponível em:
<http://www.edicoessm.com.br/backend/public/recursos/Reproducao%20SP
%20Matematica%203%20unidade%203%20capitulo%207.pdf >.

Roteiro da pesquisa:

a) Lembrem-se de que uma pesquisa exige leitura e seleção de informações.

b) Produzam um texto destacando: o que é amostra e por que ela é usada, tipos
de amostragem e os cuidados ao selecionar a amostra. Acrescentem exemplos
ao seu texto.
c) Selecionem, elaborem e resolvam problemas relativos ao tema. No mínimo 2 e
no máximo 5.
d) Coloquem a bibliografia consultada e não se esqueçam de identificar fontes de
figuras que sejam utilizadas no texto.

Se acharem pertinente, publiquem os resultados de suas pesquisas no Portfólio

Individual, com o título D20_AC_03.

Atividade Complementar 04 – Exercitando Tabelas e gráficos

Na tabela abaixo:

DOMÍNIOS NA INTERNET

Entre os 202 milhões de domínios na internet, os finais mais comuns (em milhões)
.com 92,7
.de (Alemanha) 14,0
.net 13,8
.uk (do reino unido) 9,0
.org 8,7
.info 6,9
.cn (China) 6,0
.tk (Tokelau, na Polinésia) 4,5
.nl (Holanda) 4,1
.eu (União Européia) 3,3
.ru (Rússia) 3,1
.ar (Argentina) 2,2
.br (Brasil) 2,2
Outros finais 31,5
Fonte: Internet Corporation for Assigned Names and Numbers

a) Qual a população estudada?

b) Qual o título dessa tabela?
c) A variável estudada na pesquisa é composta pelas siglas finais dos domínios. De
que tipo são essas siglas?
d) Quantos milhões de domínios há na internet?
e) Quantos milhões de domínios com final .org há a mais que .br?
f) Invente uma pergunta para essa tabela.

Se acharem pertinente, publiquem os resultados de suas pesquisas no Portfólio

Individual, com o título D20_AC_04.

Atividade Complementar 05 – Refletindo mais sobre Tabelas e gráficos

A questão a seguir fez parte da OBMEP 2010. Não resolva a questão, apenas leia
atentamente e responda: o que um aluno do 6º ano precisaria saber para resolver o
problema?
 Se acharem pertinente, publiquem os resultados de suas pesquisas no Portfólio
Individual, com o título D20_AC_05.

Atividade Complementar 06 – Leitura do texto complementar 01 – Medidas

Estatísticas
Estudem em pequenos grupos o texto complementar 01 – “Medidas Estatísticas”,
que traz o conceito de média, moda e mediana, também conhecidas por mediadas de
tendência central.

Texto disponibilizado na Ferramenta Leituras e em seu Caderno de Formação.

MEDIDAS ESTATÍSTICAS

Observe o gráfico a seguir que mostra a média de temperatura em ambientes com

ar condicionado:

O que significa dizer que a temperatura média do ar condicionado em uma

residência em São Paulo é de 23ºC? Será que todos os aparelhos de ar condicionado dos
supermercados da capital paulista foram regulados no verão de 2010 a uma temperatura
de 28º C?

Bem, se você respondeu não à segunda pergunta, acertou. Especialmente porque,

em uma cidade como São Paulo, há milhares de aparelhos de ar condicionado, incluindo
aqueles de supermercado. Seria muito difícil afirmar que todos eles ficam regulados a
uma mesma temperatura.

No caso dessa pesquisa, foi usada a média de temperatura. Média, moda e

mediana são medidas estatísticas que usamos para analisar tendências. Essas três
medidas são conhecidas como medidas de tendência central e recebem esse nome
pelo fato dos valores observados, tenderem em geral, a se agrupar em torno de valores
centrais. Vamos conhecer um pouco mais sobre cada uma dessas medidas.

MODA

Você certamente já ouviu falar em moda, talvez não com sentido estatístico. Pense
um pouco sobre o que significa seguir a moda, ou estar na moda? É estar adequado a
uma tendência, estar como a maioria.

Pois bem, em Estatística, moda de certo modo tem esse sentido de “maioria”.

Moda de um conjunto de dados ou valores é o elemento que ocorre mais frequentemente

dentro desse conjunto.

A moda pode ser calculada para qualquer tipo de variável. Sua função é possibilitar
a percepção de uma forte tendência, de uma preferência ou de uma rejeição evidente.
Vejamos novamente a tabela de calçados:

Calçados da equipe

Tamanho Quantidade
33 1
34 2
35 3
36 8
37 8
38 2
39 0
40 1
41 3
42 2

Total 30

Aqui a moda assume dois valores: 36 e 37, porque a maioria (8) dos funcionários
calça um desses números. Esse é um conjunto de dados bimodal.
 Quando for planejar suas compras ou a reposição de calçados para os uniformes, o
gerente já sabe que, por essa tendência, deverá comprar mais sapatos com essas duas
numerações.

Quando houver mais de dois valores frequentes, o conjunto de dados é multimodal.

Pode haver conjuntos que não tenham valor algum mais frequente. Nesse caso, o
conjunto é amodal, isto é, não há moda.

Atividade Complementar 07 – Exercitando a Média Aritmética.

Vamos colocar em prática os conceitos estudados sobre Medidas Estatísticas.

Ainda trabalhando em grupo, observem as alturas em metros de um time de voleibol:
1,95; 1,85; 2,01; 1,85; 1,98; 2,01; 2,07; 2,10; 2,07; 2,13 e 2,18.

a) Organizem esses dados em uma tabela.

b) Usem uma calculadora e calculem a média aritmética das alturas. Se não se

lembrarem, consultem um dicionário, um livro de Matemática de 7º ou 8º ano ou mesmo a
internet.

c) Escrevam uma explicação para o que seja média aritmética de um conjunto de dados:

Importante: A média aritmética só é calculada para variáveis quantitativas (certamente

não faria sentido calcular a preferência média por uma cor, ou por um time de futebol).
Utilizamos a média para ter uma noção do valor em torno do qual os dados se distribuem,
se fugir muito à média, sai daquilo que seria normalmente esperado. Sem dúvida, a média
é a medida mais usada por nós no dia a dia. No entanto, nem sempre ela é a que melhor
representa o estudo estatístico em questão. No caso de dúvidas com a média, a mediana
pode auxiliar.

d) Escrevam as alturas em ordem crescente.

e) Contem quantos valores aparecem e verifiquem qual é aquele que se encontra

exatamente no meio do todos.

* O valor 2,01 é a mediana das alturas do time de basquete.

Agora voltem aos números de sapatos – Tabela da Parada Obrigatória 02.

f) Escrevam a quantidade de funcionários que calça cada número em ordem crescente.

g) Contem quantos valores aparecem e verifiquem se há um central, como no caso das
alturas.

Vocês devem ter percebido que não há um valor central. Isso ocorre porque a quantidade
de números de sapato é par. Nesse caso, para calcular a mediana, escrevemos os
valores em ordem crescente:

0, 1,1, 2, 2,2,3,3,8,8 e vemos que 2 e 2 são os valores centrais (ficam quatro valores
antes de 2 e outros após 2).

Para calcular a mediana, fazemos a média aritmética entre ambos: .

A mediana da quantidade de pessoas para cada número de sapatos é 2.

Se acharem pertinente, publiquem os resultados de suas pesquisas no Portfólio

Individual, com o título D20_AC_07.

Atividade Complementar 08 – Sobre a mediana

Mediana de um conjunto finito de valores, dispostos em ordem crescente ou decrescente

de grandeza, é o valor central, se o conjunto tiver um número ímpar de elementos.
Contudo, se o conjunto tiver um número par de elementos, a mediana é a média
aritmética dos dois valores centrais,.

Algumas coisas importantes sobre a mediana:

 Ela pode ser calculada para variáveis qualitativas ordenáveis e para variáveis
quantitativas.

 Todos os conjuntos finitos de números têm mediana.

 Uma das funções importantes da mediana é auxiliar a entender a razão pela qual a
média sofre variações acentuadas, isso porque o estudo da mediana permite
entender melhor a variação nos dados. Assim, o valor da mediana pode explicar
porque a média aumentou ou diminuiu muito.

 A mediana pode ser um valor que pertence ou não ao conjunto de valores em

estudo. No caso dos nossos exemplos, a mediana coincidiu com valores do
conjunto, mas nem sempre isso ocorre.

Atividade Complementar 09 – Treinando probabilidades e tabelas

Ana e Cristiane vão iniciar um jogo com dois dados comuns seguindo essas regras:
  Escolher quem será o jogador A e o jogador B.

 A cada rodada, lançar os dados e calcular a diferença entre os números que

saírem. Por exemplo, se nos dados sair 3 e 2, calcula-se 3 – 2 = 1. O 1 é a
diferença entre os valores dos dados.

 Se sair diferença 0, 1 ou 2, o jogador A marca um ponto. Se sair diferença 3, 4 ou

5, o jogador B marca um ponto.

 Após 10 rodadas vence o jogador que tiver o maior número de pontos.

a) Construam uma tabela com as possibilidades de saírem, ao jogarmos dois dados,

as seguintes diferenças: 0, 1, 2, 3, 4 e 5.

b) Analisem a tabela e, usando o que aprenderam até aqui, escrevam um bilhete para
as duas jogadoras explicando se elas devem escolher ser o jogador A ou B.
Justifiquem.

Atividade Complementar 10 – Praticando com gráficos, média e mediana

Vamos exercitar os conteúdos trabalhados durante a aula presencial passada,

respondendo às seguintes questões:

1. A tabela a seguir mostra a temperatura máxima (em oC) registrada em uma cidade
entre 14 e 23 de agosto:

Data 14/08 15/8 16/08 17/08 18/08 19/08 20/08 21/08 22/08 23/08

Tem-
pera- 6,6 8,4 10,4 9,9 15,1 12,4 17,5 15,1 10,4 12,1
tura

a) Usando o recurso que acharem mais adequado, construam um gráfico em linha

para representar a variação de temperatura no período. Deem um título a ele e
escrevam um pequeno texto para explicar do que trata a pesquisa.

b) Qual a moda das temperaturas? Onde isso aparece no gráfico?

c) Qual foi a temperatura média do período?

d) Qual foi a mediana das temperaturas?

2. Na sala de uma creche há seis bebês que pesam: 4, 4,5, 5,4 e 6kg cada um. A
cuidadora pesa 67 kg.

a) Calculem a média dos pesos de todas as pessoas dessa sala.

b) A média encontrada é um valor representativo dos pesos das pessoas da sala?

c) Calculem a mediana desses dados. Por que podemos dizer que a mediana é um
dado mais representativo do peso das pessoas da sala?

Postem suas produções no Portfólio de Individual, com o título D20_AC_10.

Atividade Complementar 11 – Refletindo sobre a prova Brasil 2009

Analisem os dados e respondam às questões abaixo:

Quais objetivos da tabela organizada por vocês a partir dos PCN são exigidos para que
um aluno consiga resolver esse item corretamente? Em que fase escolar se pode
começar a trabalhar com essas ideias?

Se acharem pertinente, postem suas produções no Portfólio de Individual, com o

título D20_AC_11.
Atividade Complementar 12 – Para ler com os alunos – Tratamento da
Informação
Uma boa estratégia para explorar noções matemáticas com os alunos é o recurso à
literatura infantil. Explorar Matemática pelas histórias em infantil:

• valoriza a relação entre Matemática e língua materna;

• incentiva que escrevam e falem sobre o vocabulário matemático.
Além disso, a literatura é facilmente acessível e proporciona contextos de
exploração: formulação de questões por parte dos alunos e desenvolvimento de múltiplas
estratégias de resolução de problemas.

Vejam agora uma sugestão para ler com alunos de 4º ou 5º ano .

Vamos adivinhar?
Esta é a história de Minju, uma menina que gosta muito de brincar de adivinhar. Ela
tenta adivinhar o que vai ter de café da manhã, se vai chover, que brinquedos seus
amigos preferem... Além disso, ela usa o pensamento lógico para conseguir fazer
escolhas. E, quando a decisão não depende só dela, Minju usa uma moeda ou faz um
sorteio para definir a situação. Refletindo sobre as coisas que acontecem durante o seu
dia, a personagem introduz o leitor no universo da Matemática e do raciocínio
probabilístico.

Cha, M. Vamos adivinhar? São Paulo: Callis, 2006.

Agora que vocês já estudaram a respeito das medidas estatísticas e sobre as

formas pelas quais podemos usar a Matemática para analisar a probabilidade de um
evento acontecer ou não, vamos conhecer mais a respeito da medição de grandezas.