Reconhecimento de gêneros textuais

Este curso foi pensado por uma equipe de professores conteudistas e tuto-
res para proporcionar ao discente as bases instrumentais da Língua Ingle-
sa necessárias ao desenvolvimento da efetividade nos processos de comu-
nicação, no fiel registro de dados, leitura e interpretação de textos e docu-
mentos técnicos.

O modelo didático baseia-se no ideal da aprendizagem colaborativa

(todos se auxiliam na construção compartilhada do saber) e nas metodolo-
gias ativas (aprender fazendo mediante o desenvolvimento de sua autono-
mia intelectual).

Nesta disciplina, desenvolveremos os conhecimentos básicos relativos à

objetivos de leitura e níveis de compreensão; conhecimento prévio; infe-
rência contextual; grupos nominais.
Reconhecimento de gêneros textuais

O conteúdo básico é bem simples, mas seu material permite alto nível de
aprofundamento. Para isso, você deve ler todos os artigos e assistir aos
vídeos indicados (basta clicar diretamente nos links em seu material para
ter acesso às obras sugeridas).

A disciplina possui carga horária de 36 horas, divididas em 10 aulas.

Fique atento aos prazos e regras em seu guia do aluno.

Entre em contato com seu tutor ou com a coordenação sempre que achar
necessário (pela plataforma ou pelos ramais 902, 947 e 961).

Ao longo do curso, você encontrará alguns ícones importantes:

Arquivo Questionário (Quiz)

Fórum Links diversos

Página Lista de progresso

Reconhecimento de gêneros textuais

Objetivo:
Ao final desta aula você será
capaz de reconhecer diferentes
tipos de gênero textual e perceber
que não é preciso conhecer todas
as palavras de um texto para
entender seu significado.
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http://www.keepcalmandposters.com/poster/keep-calm-and-learn-english-3
http://www.fotosimagenes.org/imagenes/idioma-ingles-3.jpg

“The journey of a thousand miles begins with one step.”

Nosso objetivo é oferecer a você estratégias para o
Miyamoto Musashi
desenvolvimento da habilidade de leitura em língua inglesa
que vão auxiliar na compreensão da língua-alvo. Esse curso é
Welcome, folks! norteado, portanto, pela abordagem instrumental.

Você já ficou aterrorizado diante de um texto em inglês existente

em uma avaliação ou em um concurso? E nada de dicionário Queremos também formar leitores mais eficientes e
ou tradutor, correto? Keep calm and learn English! Essa é a pro- autônomos, a fim de atender suas necessidades na área
posta do Curso a Distância em Inglês da Unifev! acadêmica ou no dia a dia.
Reconhecimento de gêneros textuais
Como você avaliaria o seu nível de inglês hoje? Não importa!
Aqui você irá encontrar a interação de diversos níveis de
conhecimento, como os saberes linguístico, textual, prévio e
estratégico, os quais, juntos, levarão você à construção do
sentido do texto.
“Vou aprender gramática
durante o curso?”
“Yes!!”
http://www.collegeofenglishmalta.com/
Mas não da forma como você está acostumado. Aprender a
estrutura da língua é indispensável para nosso conhecimento,
mas de que adiantam regras gramaticais se, ao analisar um
texto, você não consegue identificar marcadores que levarão à
interpretação correta?
Uma aquisição de língua estrangeira contextualizada é essencial!
Abaixo, um relato do filósofo Arthur Schopenhauer sobre o
aprendizado de línguas:
A IMPORTÂNCIA DE APRENDER
VÁRIAS LÍNGUAS
Pessoas com poucas capacidades não conseguirão realmente
assimilar com facilidade uma língua estrangeira: embora
aprendam as suas palavras, empregam-nas apenas no signifi-
cado do equivalente aproximado da sua língua materna e
continuam a manter as construções e frases próprias desta últi-
ma. Com efeito, esses indivíduos não conseguem assimilar o
espírito da língua estrangeira, que depende essencialmente do
facto do seu pensamento não se dar por meios próprios, mas,
em grande parte, de ser emprestado pela língua materna, cu-
jas frases e locuções habituais substituem os seus próprios
pensamentos. Eis, portanto, a razão de eles sempre se servi-
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rem, também na própria língua, de expressões idiomáticas des- finalmente, obtém-se uma visão mais ampla de todas as coi-
gastadas, combinando-as de modo tão inábil, que logo se per- sas. A consequência disso tudo é que em toda a língua se
cebe quão pouco se dão conta do seu significado e quão pou- pensa diversamente, de modo que o nosso pensamento rece-
co todo o seu pensamento supera as palavras, de modo que be uma nova modificação e uma nova coloração sempre que
tudo se reduz a um palratório de papagaios. Pela razão oposta, aprende um idioma, o que faz com que o poliglotismo, além
a originalidade das locuções e a adequação individual de cada das suas muitas utilidades indiretas, seja também um
expressão usada por alguém são o sintoma inequivocável de meio direto de formação intelectual, na medida em que ele
um espírito preponderante. corrige e aperfeiçoa as nossas opiniões, bem como aumenta a
agilidade do pensamento graças à multiplicidade e à nuance
Por conseguinte, de tudo isso resultam os seguintes fatores: no
dos conceitos que ressalta, pois, com o estudo de muitas lín-
aprendizado de toda a língua estrangeira, são formados novos
guas, e assim o conceito liberta-se cada vez mais da palavra.
conceitos para dar significado a novos signos; certos conceitos
separam-se uns dos outros, enquanto antes constituíam juntos
um conceito mais amplo e, portanto, menos definido, justamen- Arthur Schopenhauer, in 'Da Língua e das Palavras'
te porque havia apenas uma palavra para ele; são descobertas
revelações até então desconhecidas, pois a língua estrangeira
define o conceito mediante um tropo que lhe é peculiar ou me-
diante uma metáfora; desse modo, graças ao aprendizado de
uma nova língua, entram na consciência uma infinidade de nu-
ances, semelhanças, diferenças, relações entre os elementos;
http://hopecollaborative.org/
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Para que tudo isso funcione efetivamente, é relevante fazermos

uma pergunta: Você é um bom estudante de inglês? Leia a Assista
opinião do professor Denilso de Lima em seu site. Você CAI Lição 02 -- Os 5 princípios do aprendi-
concorda com ele? zado de idiomas
http://www.youtube.com/watch?
feature=player_embedded&v=nbF9W6bHfWY
https://
www.inglesnapontadalingua.com.br/2011/11/
voce-e-um-bom-estudante-de-ingles.html

Você não deve temer uma nova língua! Tente traduzir os

dizeres abaixo e lembre-se desse conceito durante todo o
Escolhemos um vídeo cujo objetivo é explicar alguns princípios
curso.
para o aprendizado de idiomas.

http://www.pinterest.com/nenisplace/inspirational-quotes-about-fears/
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Leia a reportagem e a crítica abaixo.

Reportagem da revista Veja intitulada “Solte seu inglês”.

(Acesse o acervo digital, escolha “2012”, “Agosto”, “Edição
2284”, “p. 86-93”).

http://veja.abril.com.br/acervodigital/

Crítica à reportagem no site “Inglês na ponta da língua”

https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2012/08/
solte-seu-ingles.html
http://quotez.co/dont-be-afraid-of-making-mistakes-motivational-quotes/
Reconhecimento de gêneros textuais

Let’s get started! Ao enfatizarmos sobre os tipos textuais, esta classificação

relaciona-se com a natureza linguística que eles expressam.
Reconhecimento de Gêneros Textuais http://pixabay.com/pt/chaves-facebook- Portanto, atente-se aos exemplos abaixo:
polegar-como-264595/

A. Crisp tortillas with cinnamon sugar

Nessa aula você vai reconhecer alguns tipos de gênero textual.
Sabemos que ao longo de nossa vivência, temos a oportunidade Ingredients
de conviver com uma enorme diversidade de textos. Basta
sairmos às ruas que tão logo está confirmada essa ocorrência. 300ml/10fl oz vegetable oil for deep frying

São panfletos, outdoors, cartazes, dentre outros. 1 tsp cinnamon

2 tsp caster sugar
2 ready-made flour tortillas, cut into 1cm/½in strips
1 tbsp Greek yoghurt, to serve (optional)

Preparation method

1. Heat the oil in a deep heavy-bottomed saucepan, until very

hot or until a breadcrumb sizzles in it (CAUTION: Hot oil is

http://www.assimsefaz.com.br/sabercomo/generos-textuais
very dangerous. Do not leave unattended).
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2. Mix the cinnamon and sugar together in a bowl. C.

3. Carefully lower the tortilla ribbons into the hot oil and deep-
fry until crisp and golden. Carefully remove with a slotted
spoon and drain on kitchen paper. Sprinkle with the cinnamon
sugar while still hot.

4. Serve piled up in a bowl with a spoon of yoghurt on top

(Disponível em: <http://www.imdb.com/title/tt1520211/>. Acesso em 10 janeiro 2013.
(Disponível em: <http:// http://www.bbc.co.uk/food/recipes/
crispytortillaswithc_84254>. Acesso em 10 janeiro 2013.)

D.

B.

(Disponível em: <http://www.thefreedictionary.com>. Acesso em 10 janeiro 2013.)

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E.

G.

F.

Disponível em: <http://www.washingtonpost.com.> Acesso em 16 janeiro 2013.

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Você deve ter percebido que vários itens levaram você a

reconhecer o gênero de um texto:

 Layout (formato);
 Recursos tipográficos (itálico, negrito, etc.);
 Palavras características de cada tipo de texto;
 Fonte (tipo de letra);
 Imagens.

Note que não foi preciso compreender todas as palavras de um

texto para entender o seu significado, pois, inconscientemente,
você já utiliza essa estratégia de leitura, utilizando-se de
deduções, associações, etc.

A familiaridade com o gênero textual possibilita ao leitor efetuar

leituras mais eficientes e direcionadas, pois permite localizar
informações mais rapidamente.
Reconhecimento de gêneros textuais

REFERÊNCIAS: HUTCHINSON, T. & WATERS, A. English for specific purposes:

a learning-centred approach. CUP, 1994.
CHAMOT, A. U.; BARNHADT, S.; EL-DINARY, P.B. & ROBBINS, J.
The learning strategies handbook. Longman, 1999. JACOBS, M. Como não aprender inglês: edição definitiva. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2002.
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1997.

MUNHOZ, R. Inglês instrumental: Estratégias de leitura. São

FIORI-SOUZA, Adriana G. Uma investigação sobre a relação
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entre os modelos mentais e as estratégias de leitura de alunas-
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SP, 1999. Learning Strategies: Crucial issues of
concept and definition. Applied Lan-
GRIGOLETO, Mariza. Ensino de leitura em língua estrangeira:
guage Learning, v.3. n.1 &2, 1992.
o que mais pode ser feito? Contexturas – Ensino crítico de
língua inglesa, v.1. Apliesp, 1992, p. 41-46.
Reconhecimento de gêneros textuais

RAMOS, Rosinda de Castro Guerra. Combinações de

estratégias e seu efeito na leitura de textos acadêmicos. Em:
Paschoal, M.S.Z. & Celani, M.A.A. (orgs.). Linguística aplicada:
da aplicação da linguística à linguística transdisciplinar. Educ,
1992. P. 153-163.

SANTOS, D. Como ler melhor em inglês. São Paulo: Disal,

2011.

SCARAMUCCI, Marilda V. R. A competência lexical de alunos

universitários aprendendo a ler em inglês como língua
estrangeira. Delta, v.13, n.2, 1997.

SOUZA, A. G. F.; ABSY, C. A.; COSTA, G. C.; MELLO, L. F.

Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São
Paulo: Disal, 2005.