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Plano Anual de Expressão Musical


Pré-Escolar e 1º Ciclo
2008/2009

Docente: Ana Filipa Tavares

Colégio de Alfragide
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Introdução
A vivência musical contribui para o desenvolvimento de diferentes competências
reflectindo-se no modo como o aluno pensa, no que ele pensa e no que produz com o
pensamento.
A expressão musical permite participar em desafios colectivos e pessoais que irão
contribuir para a construção da identidade pessoal e social.
Assim, é finalidade desta disciplina:
• Desenvolver competências de discriminação auditiva abrangendo diferentes códigos
convenções e terminologias existentes nos mundos da música;
• Desenvolver competências vocais e instrumentais diversificadas, tendo em conta as
diferentes épocas, estilo e culturas musicais do passado e do presente;
• Desenvolver competências criativas e de experimentação;
• Desenvolver competências transversais no âmbito da interligação da música com
outras artes e áreas do saber;
• Desenvolver o pensamento musical.

Objectivos
• Desenvolver a imaginação e a criatividade da criança, através de experiências
diversificadas;
• Alargar o quadro de referências artísticas e culturais da criança;
• Aproveitar os conhecimentos e competências da criança realizadas em diferentes
contextos formativos, formais e não formais;
• Articular o ensino da música com outras áreas do saber artístico, científico,
humanístico e tecnológico;
• Valorizar o património artístico, não só do património musical português, como do
património musical do resto do mundo.
• Compreender a música como forma de expressão e de comunicação;
• Adquirir os conceitos chave: pulsação, compasso, duração, padrões rítmicos, registos e
movimentos sonoros, intervalos e frases melódicas, tonalidades, dinâmica, andamento,
etc.
• Desenvolver a memória e a acuidade auditiva;
• Estimular a criatividade ao nível da produção sonora;
• Promover a expressão vocal e a afinação;
• Promover o conhecimento de alguns instrumentos portugueses e estrangeiros e
respectivos tipos de som;
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Competências
Percepção sonora e musical
− Explorar e identificar os elementos da música;
− Identificar auditivamente características rítmicas, melódicas, harmonias e formais;
− Identificar auditivamente e visualmente os instrumentos musicais utilizados em
diferentes épocas, estilos e culturas musicais;
− Ler e escrever notação convencional e não convencional;
− Utilizar vocabulário e simbologias apropriadas para descrever e comparar diferentes
tipos de sons e peças musicais de estilos e géneros similares.

Interpretação e Comunicação
− Cantar individualmente e em grupo, canções e melodias de diferentes épocas, estilos e
culturas musicais utilizando a memória e a leitura musical;
− Tocar instrumentos acústicos e electrónicos, convencionais e não convencionais,
individualmente e em grupo, na interpretação de música instrumental ou vocal
acompanhada;
− Comentar audições de música gravada e ao vivo de acordo com os conceitos
adquiridos e códigos e convenções que conhece;
− Interpretar obras musicais que interliguem diferentes formas de arte;
− Apresentar e interpretar publicamente, na escola e/ou comunidade, obras vocais e
instrumentais.

Criação e experimentação
− Explorar e organizar diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas
ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos
elementares, partindo da sua experiência e imaginação.
− Explorar ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas;
− Inventar, criar e registar pequenas composições e acompanhamentos;
− Aplicar conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando a voz, instrumentos
acústicos, electrónicos, e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para a
criação de pequenas peças musicais partindo de determinadas formas e estruturas de
organização sonora e musical;
− Registar em suportes áudio e vídeo as criações realizadas para avaliação e
aperfeiçoamento.
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Culturas musicais nos contextos


− Reconhecer a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela
desempenha;
− Identificar estilos, épocas e culturas musicais diferenciadas e os contextos onde se
inserem;
− Recolher informação sobre vários processos de criação e interpretação de diferentes
tipos de música.

Metodologia

Pretende-se que os alunos não só apreendam os conceitos que estão a ser abordados,
mas essencialmente que os vivenciem, assim as aulas de expressão musical pretendem-se
dinâmicas e extrovertidas onde os conteúdos serão trabalhados de uma forma lúdica. Os
alunos irão realizar essencialmente actividades em grupo (cantar, tocar, compôr, dançar,
improvisar, descobrir, identificar, etc.)
Serão explorados e utilizados essencialmente os instrumentos convencionais da sala de
aula (instrumental orff) e dos diversos continentes, bem como instrumentos não
convencionais (conchas, tampas, paus chineses, etc.).

Avaliação

A avaliação das actividades será uma avaliação formativa que se poderá definir como
um dispositivo de regulação das aprendizagens no sentido dos objectivos que se pretendem
alcançar.
Os alunos irão ser avaliados essencialmente por observação directa de todas as
actividades realizadas pelo aluno a nível individual e a nível colectivo, tendo em conta o seu
Domínio Sócio-Afectivo (pontualidade, atitudes na sala de aula não só para com o professor
como para com os colegas, participação nas actividades, etc.), o seu Domínio Cognitivo
(Domínio dos conteúdos trabalhados nas aulas, a aplicação e a distinção correcta do
vocabulário musical, identificação e aplicação dos diferentes conteúdos musicais, etc.) e o seu
Domínio Psico-Motor (Movimento, reprodução rítmica e melódica, etc.).
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Planificações Anuais para cada


ano lectivo
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Pré-Escolar
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Pré-Escolar (dos 3 aos 5 anos)


Harmonia/Textura Harmonia Linear Acordes
Altura
Tem acompanhamento/não tem
Harmonia ------------------- -------------------
acompanhamento

Movimento Padrões Frases


Registos Intervalos Escalas/tonalidades
Sonoro Melódicos Melódicas
Altura Melodia -Altura definida e
Padrões Frases
indefinida; Sobe e Desce ------------ -----------------
Melódicos Melódicas
-Agudo e Grave

Pulsação Compasso Duração Padrões Rítmicos


Ritmo -Padrões de sons longos e curtos
Pulsação Regular --------------- Sons curtos e longos
- Padrões Rítmicos iguais e diferentes

Dinâmica Andamento Estilo


Canções com diversas
Elementos
expressividades:
Expressivos Forte/Fraco Rápido / Lento
Música de diferentes estilos; marchas,
valsas, de embalar;
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Forma
Organização
Pergunta e
da Música Introdução Frases longas/curtas Frases iguais/diferentes
Resposta

Sons do Meio Sons Vocais Sons Instrumentais


Sons do Corpo;
Natureza
Timbre Vários timbres vocais individuais e Instrumentos da sala de aula;
Máquinas
de grupos Instrumentos: Flauta, Trompete e
Desperdícios
violino
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Primeiro ciclo
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1º Ano
Altura Harmonia/Textura Harmonia Linear Acordes

Harmonia -Tem acompanhamento/não tem ------------------- -------------------


acompanhamento

Movimento Padrões Frases


Registos Intervalos Escalas/tonalidades
Sonoro Melódicos Melódicas
-Sobe e Desce;
-Padrões -Extensão das
-Movimento Movimento
Altura Melodia Melódicos; frases
-Altura definida e sonoro a subir e sonoro em
- Repetição de melódicas;
indefinida; descer; escadas, aos -----------------
padrões -Frases
-Agudo e Grave - Tem saltos e
melódicos; melódicas
melodia/não tem permanecendo;
repetidas
melodia

Pulsação Compasso Duração Padrões Rítmicos


-Pulsação Forte e
Ritmo Fraca; -Padrões de sons longos e curtos
Pulsação Regular Sons curtos e longos
-Compasso - Padrões Rítmicos iguais e diferentes
Binário
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Dinâmica Andamento Estilo


Elementos Canções com diversas
Expressivos -Forte/Fraco -Rápido / Lento; expressividades:
- Fica mais forte/Fica mais fraco. -Fica mais rápido/Fica mais lento. Música de diferentes estilos; marchas,
valsas, de embalar;

Organização Forma

da Música Pergunta e
Introdução Frases longas/curtas Frases iguais/diferentes
Resposta

Sons do Meio Sons Vocais Sons Instrumentais


-Sons do Corpo;
-Vários timbres vocais individuais e
Timbre Natureza -Instrumentos da sala de aula;
de grupos;
Máquinas -Instrumentos: Flauta e Trompete,
-Timbres de vozes de homem,
Desperdícios Clarinete, Trombone, violino e
mulher e criança;
Timbale, instrumentos do mundo.
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2º Ano
Harmonia/Textura Harmonia Linear Acordes
Altura
-Tem acompanhamento/não tem
Harmonia acompanhamento; - Duas Melodias ao mesmo tempo; -------------------
-Tem Harmonia/não tem harmonia;

Movimento Padrões Frases


Registos Intervalos Escalas/tonalidades
Sonoro Melódicos Melódicas
-Altura definida e -Padrões -Extensão das
-Sobe e Desce; Movimento
Altura Melodia indefinida; Melódicos; frases
-Movimento sonoro em
-Agudo e Grave; - Repetição de melódicas;
sonoro a subir e escadas, aos -----------------
- Registos mais padrões -Frases
descer; saltos e
agudos e mais melódicos; melódicas
permanecendo;
graves; repetidas

Pulsação Compasso Duração Padrões Rítmicos


-Pulsação Forte e
Ritmo Fraca; -Padrões de sons longos e curtos
Pulsação Regular Sons curtos e longos
-Compasso - Padrões Rítmicos iguais e diferentes
Binário
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Dinâmica Andamento Estilo


-Rápido / Lento;
Elementos -Forte/Fraco -Fica mais rápido/Fica mais lento; Canções com diversas
Expressivos - Fica mais forte/Fica mais fraco -Fica mais rápido/fica mais lento (de expressividades:
-Fica mais forte/fica mais fraco (a repente); Música de diferentes estilos; marchas,
pouco e pouco) - Fica mais rápido/fica mais lento (a valsas, de embalar;
pouco e pouco)

Organização Forma

da Música -Verso/refrão;
Introdução Frase Musical Repetição e contraste (ab)
-Solo/Coro

Sons do Meio Sons Vocais Sons Instrumentais


-Sons do Corpo;
-Instrumentos da sala de aula;
-Vários timbres vocais individuais e - Família das Cordas;
Timbre Natureza
de grupos; -Instrumentos: Flauta e Trompete,
Máquinas
-Timbres de vozes de homem, Clarinete, Trombone, violino e
Desperdícios
mulher e criança; Timbale, piano, xilofone, maracas,
pandeireta e caixa chinesa,
instrumentos do mundo;
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3º Ano
Harmonia/Textura Harmonia Linear Acordes
Altura -Tem acompanhamento/não tem
acompanhamento; - Duas Melodias ao mesmo tempo; -Acordes na Guitarra e no Teclado
Harmonia
-Dois ou mais sons a soar ao mesmo * Contramelodia; (piano)
tempo;

Movimento Padrões Frases


Registos Intervalos Escalas/tonalidades
Sonoro Melódicos Melódicas
-Sobe e Desce;
-Padrões -Frases
Altura -Movimento Movimento melódicas:
-Agudo e Grave; Melódicos;
Melodia sonoro a subir e sonoro em parecidas; Escala Pentatónica;
-Registos mais -Repetição de
descer; escadas, aos iguais/diferentes; Notas sol, mi, lá ré e
agudos e mais padrões
-Movimento saltos e mais longas / dó
graves; melódicos; mais curtas
sonoro da permanecendo;
melodia;

Pulsação Compasso Duração Padrões Rítmicos


-Pulsação Forte e
-Pulsação Regular;
Ritmo Fraca;
-Com -Sons curtos e longos; -Padrões de sons longos e curtos
-Compasso
pulsação/sem - Colcheias, semínimas e mínimas; - Padrões Rítmicos iguais e diferentes
Binário e
pulsação
quaternário
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Dinâmica Andamento Estilo


-Rápido / Lento;
-Fica mais rápido/Fica mais lento; -Canções com diversas
Elementos -Forte/Fraco -Fica mais rápido/fica mais lento expressividades;
Expressivos - Fica mais forte/Fica mais fraco (de repente); -Música de diferentes estilos;
-Fica mais forte/fica mais fraco (a - Fica mais rápido/fica mais lento (a - Relação entre as palavras e a música e
pouco e pouco) pouco e pouco); sua influência no estilo;
-Aplicação da compreensão dos
conceitos na realização.

Forma
Organização -Repetição e contraste de frases
da Música (ab), aba; -Verso/refrão;
Introdução/Coda Frase:longa/curta
-1ª/2ª vez (ao terminar de forma -Solo/Coro
diferentes frases semelhantes;

Sons Vocais Sons Instrumentais


-Sons do Corpo;
-Vários timbres vocais individuais e -Instrumentos da sala de aula;
Timbre de grupos; - Família das Cordas;
-Timbres de vozes de homem, mulher -Instrumentos: Flauta e Trompete, Clarinete, Trombone, violino e Timbale,
e criança; piano, xilofone, maracas, pandeireta e caixa chinesa, guitarra, trompa, tuba e
cravo, instrumentos do mundo;
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4º Ano
Harmonia/Textura Harmonia Linear Acordes
Altura -Testura: melodia e contramelodia; -Simultaneidade de duas canções; -Acordes na Guitarra e no Teclado
Harmonia -Textura fina e densa; - Contramelodia; (piano);
-Harmonia: sons simultâneos;
-uníssono/sons simultâneos: -Cânones a duas partes; -Alterações de Acordes;

Movimento Padrões Frases


Registos Intervalos Escalas/tonalidades
Sonoro Melódicos Melódicas
-Sobe e Desce;
-Movimento -Frases
Altura -Agudo e Grave; Movimento -Padrões
sonoro a subir e melódicas:
Melodia - Registos mais sonoro em Melódicos
descer; iguais/diferentes; Escala Pentatónica;
agudos e mais escadas, aos iguais, Notas sol, mi, lá ré e
-Contorno de mais longas /
graves; saltos e diferentes e mais curtas dó
objectos e
permanecendo; semelhantes;
movimento sonoro
da melodia;

Pulsação Compasso Duração Padrões Rítmicos


-Pulsação Forte e
-Pulsação Regular;
Ritmo Fraca; -Sons curtos e longos; -Padrões rítmicos semelhantes;
-Com
-Compasso - Colcheias, semínimas e mínimas; - Padrões rítmicos repetidos em
pulsação/sem
Binário e - Pausa de semínima; canções, ostinatos e movimentos;
pulsação;
quaternário
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Dinâmica Andamento Estilo


-Rápido / Lento;
-Fica mais rápido/Fica mais lento; - Canções com diversas
Elementos -Forte/Fraco -Fica mais rápido/fica mais lento expressividades;
Expressivos - Fica mais forte/Fica mais fraco (de repente); - Música de diferentes estilos;
-Fica mais forte/fica mais fraco (a - Fica mais rápido/fica mais lento (a - Diferença de estilo provocadas pelo
pouco e pouco) pouco e pouco); rítmo, melodia e timbre;
-Aplicação da compreensão dos
conceitos na realização.

Forma
Introdução/Coda; -Verso/refrão;
Organização Repetição e contraste de frases (ab),
-Padrões Frase:igual -Solo/Coro;
da Música aba;
melódicos e /diferente, - Forma de canções comulativas;
-1ª/2ª vez (ao terminar de forma
rítmicos em longa/curta -Secções iguais e diferentes:AB,ABA,
diferentes frases semelhantes;
ostinato; AABA,AABB

Sons Vocais Sons Instrumentais


-Sons do Corpo;
-Vários timbres vocais individuais e -Instrumentos da sala de aula;
Timbre de grupos; - Família das Cordas, sopros de madeira, sopros de metal e percussão;
-Timbres de vozes de homem, mulher -Instrumentos: Flauta e Trompete, Clarinete, Trombone, violino e Timbale,
e criança; piano, xilofone, maracas, pandeireta e caixa chinesa, guitarra, trompa, tuba e
cravo, fagote, oboé e sintetizador, instrumentos do mundo;