Matrizes Disciplinares Do Ensino Médio PDF

CARTA AOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DO PIAUÍ
A Secretaria Estadual da Educação e Cultura do Piauí - SEDUC

apresenta aos profissionais da educação as Diretrizes Curriculares da
Educação Básica da Rede Estadual de Ensino do Piauí, as quais representam
o esforço conjunto dos vários segmentos que compõem as equipes
pedagógicas da Administração Central, das Gerências Regionais de Educação
e das Escolas, tendo em vista o estabelecimento de padrões básicos de
aprendizagem e de ensino.
A definição das Diretrizes Curriculares é uma das ações previstas no
Projeto de Cooperação Técnica MEC–PNUD–SEDUC/PI e representa o início
do processo de reorganização do trabalho pedagógico das escolas e de
melhoria do desempenho escolar dos alunos.
Este documento foi elaborado com base nas políticas educacionais
nacionais e estaduais, nas legislações vigentes, nos fundamentos dos
programas do MEC e nas orientações do processo pedagógico já existente na
Rede Estadual de Ensino, sistematizado num único documento a base
conceitual do processo de ensino-aprendizagem, fundamentos e
procedimentos do método didático, as matrizes com as aprendizagens
esperadas, os conteúdos esperados por disciplina e a sistemática de avaliação
do desempenho escolar.
Neste contexto, as diretrizes aqui evidenciadas estão embasadas nos
princípios de igualdade e equidade, em uma perspectiva de uma prática
docente aberta a novas experiências, a novos modos de compreender, de ser e
se relacionar, respeitando as diferenças e a pluralidade de ideias, diante da
autonomia, eficiência e eficácia escolar.
Almeja-se que as Diretrizes Curriculares possibilitem a reflexão e o
redirecionamento das práticas das escolas por meio do alinhamento das
concepções relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem, requisitos
necessários à (re)elaboração da proposta pedagógica.
Átila Freitas Lira

Secretário de Estado da Educação do Piau
MATRIZES DISCIPLINARES DO ENSINO MÉDIO
QUADRO DAS DISCIPLINAS POR ANO /SÉRIE

LÍNGUA PORTUGUESA
MATRIZ DISCIPLINAR DO ENSINO MÉDIO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGEM - LÍNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO
O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
Entender a língua portuguesa como instrumento de interação Linguagem: verbal, não-verbal, digital, Signo Concebendo a linguagem como uma
comunicativa, inserida em determinados contextos sociohistóricos e Símbolo e Intertextualidade. atividade social.
e ideológicos.
A fluência e expressividade do uso do

Debatendo, com os alunos, assuntos código verbal e não-verbal durante o
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista relacionados à realidade social, processo comunicativo.
de modo estruturado, coerente e claro. Linguagem, Língua, Sujeito, Contexto e econômica e cultural dos alunos
sequências tipológicas. (diferenças e variações da região e do
Estado do Piauí).
Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código

verbal e não-verbal durante o processo comunicativo. Linguagem Verbal e não-verbal.
1ª SÉRIE
Produzindo pequenos textos coerentes
e argumentativos que expressem
opiniões e pontos de vista.
Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que Linguagem discurso e ideologia. Expressando-se com fluência através de
expressem opiniões e pontos de vista. textos verbais e não-verbais.
Reestruturando os problemas de
Interlocução e processamento textual: fatores de coerência e coesão presentes nos
Identificar o signo linguístico como entidade psíquico-acústica. coesão em diversos gêneros textuais. textos, elevando a qualidade dos
argumentos.
O Signo linguístico.
Percebendo o signo como arbitrário
absoluto e relativo. A produção de textos coerentes,
argumentativos inseridos em
Distinguir língua falada x língua escrita. Variações linguísticas: Fatores extralinguísticos, determinados contextos sociohistóricos
Variação. Norma e Registro. e ideológicos.
Compreendendo as características da
fala e da escrita através de textos, bem
como sua organização (estrutura).
ETAPAS DE
ENSINO
Texto, Interlocução, significação,
dialogismo e hipertexto
Identificar as relações de sentidos das palavras na
leitura e na produção de texto.  Estruturas semânticas: relações de  Lendo expressiva e
sentido das palavras na leitura e compreensivamente, fazendo
produção de textos (denotação, reconhecimento do texto e o A compreensão do sentido de uma
conotação, sinonímia, antonímia, sentido dos enunciados. palavra ou expressão,
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, homonímia e polissemia).  Anotando as ideias do texto, considerando o contexto, o
considerando o contexto, o universo temático, os  Figuras de linguagem. inter-relacionando-as e universo temático, os elementos
elementos de coesão textual e da coerência.  Estratégias de textos: predições, comparando-as com de coesão textual, e da coerência.
inferências, hipóteses, confirmação e/ou informações advindas de outras
refutação. fontes e/ou de sua própria
experiência.
 Unidade temática: do parágrafo ao texto.  Reproduzindo oralmente as
Identificar a temática do texto. informações no processo de
1ª SÉRIE leitura crítica e discussão do
 Intertextualidade.
texto.
 Leitura e produção de gêneros textuais:  Construindo o sentido do texto
ficcionais, não ficcionais e não verbais: através de informações
Usar a intertextualidade como processo de construção Ficcionais: crônicas, romances, implícitas e explícitas.
de texto. novelas, poemas, canções,literatura  Propondo soluções diante dos A capacidade de reconhecer, pela
problemas de coerência e análise e compreensão de textos,
popular, cordel e lendas do Piauí.
coesão. informações verbais procedentes
 Não ficcionais: notícias, propagandas,  Relatando ou narrando fatos. de outras fontes de referências
Reconhecer, pela análise e compreensão de textos,  Recorrendo a fontes de (ilustrações, gráficos, tabelas,
charges, textos instrucionais e
informações verbais com informações procedentes de referências como jornais, hipertextos, infográficos).
informativos.
outras fontes de referências (ilustrações, gráficos, revistas e internet.
tabelas, hipertextos, infográficos).
 Não verbais: ilustrações, gráficos,  Relacionando os aspectos
tabelas, hipertextos, infográficos. estéticos das produções
artísticas verbais e não-verbais
 Identificação dos elementos de coesão:  Produzindo textos com
substantivos, pronomes, tempos verbais, características estéticas e
Buscar conhecimento em fontes variadas. éticas.
conjunções, reticências.
 Identificando fonemas,
 Estruturas morfossintáticas: fonema, morfemas, expressões,
morfema, expressões, sintagmas, sintagmas, orações, textos e
Desenvolver a capacidade de informação, arg umentação discursos.
e produção textual. orações, textos e discursos.
ETAPAS DE
ENSINO
 Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal Análise, Síntese, Correlação, Hipertextos A identificação das concepções e
veicula, seja nas opiniões ou intenções de quem a produz. funções da literatura, identificando os
Descrevendo os elementos da gêneros textuais do cotidiano X
situação comunicativa. gêneros literários clássicos do
 Teoria e linguagem literária: Concepções e Quinhentismo ao Arcadismo.
1ª SÉRIE funções da literatura. Os gêneros textuais do  Destacando as visões de mundo
 Reconhecer as concepções e os modos de pensar envolvidos cotidiano X gêneros literários clássicos. ou as ideologias presentes nos
no processo de produção da arte literária do quinhentismo ao diferentes tipos de discurso.
Arcadismo.
 Leitura e produção de textos que envolvam  Construindo o sentido do texto a
as sequências (descritivas, narrativas, partir de informações explícitas e
expositivas, argumentativas, dissertativas e implícitas.
injuntivas) do Quinhentismo ao Arcadismo.
 Identificar os elementos constituintes da situação de  Listando informações do texto,
comunicação em seus múltiplos aspectos e analisar as suas  As funções da linguagem em diversos julgando a confiabilidade das
múltiplas características. gêneros textuais: ficcionais e não ficcionais. informações, reconhecendo, A compreensão das características
analisando valores, opiniões, dos discursos: autoritário, polêmico e
desfazendo ambiguidades e lúdico para modificá-los.
 Intencionalidade, informatividade, contexto ironias.
sociohistórico e intertextualidade nos textos
 Usar a intertextualidade no processo de construção do sentido literários.  Identificando as sequências e
do texto. gêneros textuais.
 Observando a predominância das

 Modificação do discurso por meio de funções da linguagem e em
resumos, paráfrases e paródias. diversos gêneros textuais.
 Identificar as características dos discursos: autoritário,  Construção de argumentos para a formação  Analisando em textos ficcionais e
polêmico e lúdico para modificá-los. de opiniões dos discursos, autoritário, não ficcionais os tipos de
polêmico e lúdico. discursos.
ETAPAS DE
ENSINO
Análise, Síntese, Ética, Estética  Lendo textos que permitam

 Ler e analisar poemas de diferentes autores do Classicismo, a transformação da prática
Barroco e Arcadismo, identificando-os em diversos suportes  Introdução aos estudos de leitura em prática de
de textos. literários. instauração de novos
significados.  A capacidade de interpretar poemas de
 Análise do processo e da diferentes autores do Classicismo,
 Analisar e reconhecer o romance como gênero narrativo ao produção da arte literária do Barroco e Arcadismo, identificando-os
lado do conto e da novela. Trovadorismo, Classicismo,  Abordando produção escrita em diversos suportes de textos.
Barroco e Arcadismo local e nacional.
português e brasileiro.
 Relacionar os aspectos estéticos e éticos das produções
literárias.  Construção de argumentos  Compreendendo por meio
para a formação de opiniões dos signos da língua o
nos discursos, autoritários, período contemporâneo e os
1ª SÉRIE  Identificar em diferentes textos a especificidade que os polêmico e lúdico, nas obras elementos próprios do  A compreensão do texto literário
caracteriza como literários. literárias. passado em que a cultura se segundo a época em que foi produzido
enraíza. e a realidade atual vivenciada.
 Comparação entre obras
 Discutir sobre a função da Literatura na transmissão de com estilos literários
conhecimento, enfatizando o cultivo da arte literária por meio diferentes e seus elementos  Reconhecendo, com visão
do estudo das civilizações. constituintes crítica, o estilo individual de
cada autor.
 Analisar o texto literário segundo a época em que foi  Análise de pinturas e
produzido e a realidade atual vivenciada. esculturas como obra de  A leitura da pintura, escultura e da
arte.  Lendo e interpretando música como obras de arte enquanto
textos, analisando, valores estéticos e éticos vivenciados
explicando e criticando as em cada época.
 Utilizar a Língua Portuguesa como instrumento de pesquisas  Análise da época em que o informações contidas nos
e acesso aos conhecimentos socialmente construídos e texto literário foi produzido e textos, relacionando-as às .
acumulados da realidade em que é consequências do momento
vivenciado. atual de vivência.
 Apreciar a pintura e a escultura como obras de arte e valores
estéticos e éticos em cada época.  Analisando os traços da
pintura e escultura.
Interpretação de canções da
 Interpretar canções da MPB em diversos momentos MPB e sua história
históricos.
 Interpretando o texto
musical como processo e
produção da arte literária.
ETAPAS DE
ENSINO
 Levantado hipóteses de análise

linguística a partir de situações
 Identificar manifestações culturais conforme o tempo, Texto, Análise, Síntese, Integração, concretas.
avaliando movimento de tradição e cultura. Identidade.
 Utilizando a norma culta da
língua como atividade
 A identificação das manifestações culturais
enriquecedora da prática
conforme o movimento de tradição,
1° SÉRIE discursiva por meio do debate e
localizando-as dentro de um processo
da dialogicidade.
histórico.
 Leitura e produção de texto  Reconstruindo com consciência,
 Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas nos para a interação e inserção dos textos, alterando tópicos,
processos de interpretação e produção textual. sujeitos na sociedade e no perspectivas realizando
mundo do trabalho. substituição, reforço ou troca de
vocabulário.
 Linguagem discurso e ideologia.  A utilização adequada dos conhecimentos
 .Simulando diversas situações linguísticos e metalinguísticos envolvidos
 Tipologia discursiva: autoritário, com diferentes interlocutores. no processo de produção, interação e
polêmico e lúdico. recepção textual.
 Reconhecer a tipologia de discurso na interação  Desenvolvendo diversas
 Interação e recepção na atividades linguísticas (orais e
recepção e na produção textual.
produção textual. escritas) em que princípios da
norma culta sejam comparados
 Organização do texto falado x com da modalidade coloquial.
texto escrito.  Utilizando a gramática como
meio e não como um fim da
prática da sala de aula.
 Diferenças e aproximações
Compreender os processos de organização e funcionamento entre oralidade e escrita  .Adotando uma visão crítica a
da Língua Portuguesa. partir da produção linguística em
diferentes fontes, imprensa,
cinema, rádio internet, revistas,
jornais.
 .Utilizando a norma culta da

língua como prática
enriquecedora de práticas
discursivas.
 Produzindo e reconstruindo
textos de diversas fontes.
ETAPAS DE
ENSINO O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
 Compreender os princípios das tecnologias da comunicação e  Associando e analisando

signos verbais e não verbais.
da informação, associá-las aos conhecimentos científicos, as
linguagens que lhes dão suporte e aos problemas que se
propõem a solucionar.
Contextualização sociocultural,  Listando informações em
hipertextos textos, julgando a
confiabilidade das
informações, analisando
1ª SÉRIE valores e opiniões de
 Desenvolver uma consciência crítica sobre as possibilidades diversas fontes. O conhecimento e habilidades na área das
existentes para a solução de problemas pessoais, sociais-  Homem em sociedade. Signos
políticos, utilizando-se das tecnologias da comunicação e da novas tecnologias para a consolidação de
verbais e não verbais.
informação que permeiam o cotidiano. estudos e pesquisa como base para a solução
 Entendendo a linguagem e a de problemas no processo de ensino
produção textual em suas aprendizagem.
 Fontes diversas de informações. dimensões não verbais.
 Viabilizar a interação homem/sociedade/produção de  Uso da Informática, mídia,  Argumentando, inferindo e

conhecimentos linguísticos e literários mediante usos das novas cinema, televisão e imprensa. opinando sob os princípios
tecnologias. sociointeracionistas,
disponibilizadas por diversas
 Recursos interativos da fontes.
comunicação e o processo de
 Aplicar conhecimentos e habilidades na área das novas aquisição de conhecimentos e
tecnologias para a consolidação da pesquisa como base para a habilidades.  Pesquisando em fontes
solução de problemas no processo de ensino aprendizagem. variadas de informação:
bibliotecas, filmes. Rádio,
 Fontes de referências mídia.
(ilustrações, gráficos, tabelas,
hipertextos, infográficos, etc.)
 Reconstruindo e produzindo
diversos tipos de textos,
segundo a norma culta da
língua.

ETAPAS DE
Cultura, Ética, globalização X  (Lendo criticamente diversos textos

 Identificar na linguagem do cotidiano das palavras de Localização (literários, jornalísticos, editoriais,
origem indígena, africana ou de outros grupos sociais  A formação da Língua Portuguesa. publicitários, e outros) para elaborar
estrangeiros que contribuíram para o enriquecimen to  O léxico português: contribuições tupi, mensagens e argumentos escritos
cultural e social do país. africanas e aborígenes. e/ou falados.
 Recursos expressivos da língua em  Assistindo a filmes documentários,
 Aplicar os processos de organização e funcionamento textos regionais. Aspectos shows, peças teatrais, palestras,  A utilização das estruturas
da língua em textos orais e escritos. morfossintáticos: estrutura e formação visitando exposições em museus, gramaticais como meio de
de palavras. mostras, estabelecendo ligações interação com outros
 entre o cotidiano, a escola e a conhecimentos.
Utilizar as estruturas gramaticais como meio de  Flexão verbal e nominal.
interação com outros conhecimentos.  Classe de palavras com ênfase no sociedade.
substantivo, adjetivo, pronome, verbos  Reconhecendo a Língua Portuguesa
 Produzir textos orais e escritos representativos de regulares e auxiliares advérbios e desde o Brasil Colônia como língua
1ª SÉRIE
experiências humanas vividas em níveis local, regional conjunções. predominante num país de tradições
e mundial.  Palavra, sintagma, oração e período. e línguas diferentes para resgatar e
valorizar a identidade do povo
 Processos sintáticos de coordenação.
 brasileiro.
Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos.  Processos sintáticos de subordinação
 Pesquisando em gramáticas e
(orações adverbiais).
 dicionários palavras de origem
Identificar-se social e culturalmente por meios, modos  Sintagma nominal (estudo do sujeito).  A aplicação dos processos de
indígena, africanas e de outros
e de expressões adequados.  Sintagma verbal (estudo do predicado). grupos socais e estrangeiros organização e funcionamento da
 Complementos preposicionados (objeto presentes na linguagem corrente. língua em textos orais e escritos.
 Debater temas atuais como sexo, drogas, música, indireto, adjunto adverbial, complemento
religião, etc.  Lendo poemas épicos de Gonçalves
nominal e adjunto adnominal). Dias ou outros que abordem
 Ortografia: pontuação acentuação e assuntos de raças que compõe a
crase (casos obrigatórios). formação do país
 Construir conhecimento por meios de informações e  Leitura e produção de diversos tipos de
diálogos.  Reconstruindo e produzindo textos
textos. conforme a norma culta.
 Aplicação da sintaxe à leitura e à  Produzindo textos de diversos
produção textos. gêneros, observando os princípios
 Fonética/fonologia: aplicação da fonética de identificação de interlocutores e
 Utilizar a linguagem para, opinar, argumentar, discutir e da fonologia na ortografia. da situação comunicativa, utilizando
ideias e pontos de vista com o outro interlocutor.  Subsistemas fonológicos (vogais a gramática como meio de interação
semivogais e consoantes). com outros conhecimentos.
Variações linguísticas: Distinção
entre oralidade e escrita.
ETAPAS DE
Linguagem verbal e não verbal, digital,

Signos, símbolo, Intertextualidade, Reconhecendo a língua como
 Reconhecer os contextos sociohistóricos, culturais e Texto e Protagonismo. atividade social realizada com
ideológicos em que a língua está inserida. determinadas finalidades e interesses.
Aquisição e uso de letramentos múltiplos

 Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e Linguagem, discurso e ideologia.
vistas de modo estruturado, coerente e claro. Lendo expressiva e Produção de textos a partir da interação com
Interlocução e processamento textual: compreensivamente, fazendo o as diversas fontes e níveis de linguagem,
fatores de coesão em dimensão e gêneros reconhecimento do texto e o sentido informações, variações, formas e registros.
textuais. dos enunciados.
O signo linguístico.
 Ler e identificar signos verbais e não verbais.
2° SÉRIE Variações linguísticas.
Debatendo e desenvolvendo ideias
Fatores extralinguísticos. dos textos, fazendo interligações e
comparando-as com as diversas Capacidade de diferenciar Linguagem, língua,
Variações normas e registro. fontes de linguagem. sujeito, contexto e sequências tipológicas.
 Produzir textos a partir da interação com as diversas fontes e Níveis de linguagens.

níveis de linguagem, de informações, variações, formas e
registros. Figuras de linguagens.
Reproduzindo, oralmente, informação
Funções da linguagem, em processo de leitura critica e
discussão do texto.
Linguagem, língua, sujeito, contexto e
sequências tipológicas.
Contextualizando e inter-relacionando
informações com outras áreas do
conhecimento.
Produzindo mensagens lidas, escritas

ouvidas e visualizadas a partir de
diversas fontes de informação.
ETAPAS DE
ENSINO
 Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lírica Interlocução, Significação, Dialogismo,  Utilizando a gramática como meio
revela e aprofunda o “eu” lírico, distinguindo-se do texto Denotação, Conotação e Gramática. de interação com os outros
narrativo e diferenciar tipos de textos dramáticos. conhecimentos.
 Estruturas fono morfossintáticas e
semânticas da língua.
 Ler e diferenciar tipos de textos (tragédia, comédia ) e de  Lendo texto de diversos gêneros
outras épocas diferenciadas.  Tipologias textuais (descritivas, textuais.
narrativas, expositivas, dissertativas,
argumentativas e injuntivas).  Capacidade de diferenciar tipos de textos
 Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal,  Utilizando textos da literatura e (tragédia, comédia) de outras épocas
relacionando texto e contexto de uso.  Gêneros textuais: teoria literária para análise crítica diferenciadas. Reconhecendo através da
 Ficcionais: teatro de Martins Pena, de fatos e contextos dos quais se leitura de poemas e poesias líricas o “eu”
crônicas, contos romances, poemas, produzam mensagens, linguagens lírico,
 Identificar variantes disponíveis na língua. filmes, etc. Romantismo ao Pré- e códigos.
2° SÉRIE modernismo; Hipertextos; Literatura
popular e Literatura piauiense.
 Desenvolver a capacidade de informação argumentação  Reconstruindo textos, observando
produção textual. os recursos expressivos da língua.
 Não ficcionais: correspondências
editoriais, artigos, crônicas,
 Utilizar conhecimentos linguísticos e da literatura para produzir propagandas, reportagens e textos  Produzindo textos que traduzam a
diversos tipos de textos. informativos relacionados às diversas estética e a ética pela análise  A fluência e expressividade da gramática
áreas do conhecimento. literária. no uso dos códigos verbais durante o
processo comunicativo
 Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e
vista de modo estruturado, coerente e claro.  Análise da época em que o texto
literário foi produzido e da realidade  Debatendo, com os alunos,
atual em que é vivenciado. assuntos relacionados á realidade
 Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do social, econômica e cultural dos
código verbal durante o processo comunicativo. alunos (diferenças e variações da
 Recursos expressivos do texto. região e do Estado do Piauí).
 Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que

expressem opiniões e pontos de vista.  Interlocução e processamento textual:  Produzindo pequenos textos
fatores de coesão em diversos coerentes e argumentativos que
gêneros textuais. expressem opiniões e pontos de
vista.
 Fatores extralinguísticos
Variação, norma e Registro
ETAPAS
DE ENSINO O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
 Lendo textos de diversas fontes.
Texto, Hipertexto, Interlocução,

Significação  Interpretando mensagens das
Signo, símbolo e Protagonismo diversas fontes textuais.
 Reconhecer, pela análise e compreensão do texto,

informações verbais com informações procedentes de • Texto e imagem: ilustrações tabelas,  Contextualizando e inter-  Percepção dos sentidos das
outras fontes de referencias (ilustrações, fotos, gráficos, fotos, gráficos, hipertextos, infográficos e relacionando as informações informações verbais e outras
tabela, hipertextos, infográficos. demais letramentos. com outras áreas do informações procedentes de outras
conhecimento. fontes de referencias (ilustrações, fotos,
• Produção e interpretação dos diversos gráficos, tabela, hipertextos,
 Argumentando, inferindo e
gêneros textuais como sujeitos ativos da infográficos) nos textos.
2° SÉRIE opinando quanto aos princípios
língua pela elaboração de cartas, sociointeracionistas da
telegramas, receitas, cardápios, contos, linguagem.
crônicas, lendas, fábulas, resumos
paródias, outdoors e-mails.  Participando de atividades  Emprego da Língua Portuguesa,
públicas e manifestações observando a norma culta como meio de
culturais. inserção social e o exercício da
• Modificação de texto por meio de resumo cidadania.
 Pesquisando em fontes como
paráfrase e paródia. bibliotecas, internet, revistas,
jornais,
 Abordando textos da mídia

• Observação e construção de argumentos eletrônica, televisão, rádio,
na formação de opiniões divergentes pela cinema, noticiários,
interação.
 Participando de jogos interativos

e discussões.
• Discurso, ideologia, interação e
recepção.
 Exteriorizando e socializando
conhecimentos adquiridos e
sentimentos vividos.
• Uso da Língua Portuguesa, observando  Identificando-se social e

a norma culta como meio de inserção culturalmente por meios de
social e o exercício da cidadania. modos de expressões
adequados.
 Debatendo temas atuais tais
como sexo, drogas, música,
religião entre outros.
ETAPAS DE
Correlação, Análise,
Síntese, Hipertexto, Integração e
 Entender a língua portuguesa como e instrumentos de Identidade.  Reorganizando textos falados
interação comunicativa inserida em contextos socio para o escrito.
históricos e ideológicos.  Fonética e fonologia.
 O emprego do verbo em suas diversas
flexões em textos
 Reorganização do texto falado para o  Usando a sintaxe em produção
 Interpretar produzir mensagens transmitidas pelos texto escrito. escrita.
diferentes suportes de textos.
 Morfossintaxe concordância e
 Empregar o verbo em suas diversas flexões em textos regências nominais e verbais.  Empregando adequadamente o
 A identificação dos elementos
verbo em suas diversas flexões
 Analisar textos a partir dos níveis morfológico  Classes de palavras com ênfase no em textos.
morfológico fonológico, sintático e
fonológico, sintático e semântico. verbo: desinência modo temporal e semântico do texto
número-pessoal, formas pessoal e
 Aplicar os recursos expressivos da linguagem, impessoal.
 Aplicando as classes
observando textos e contextos.
gramaticais em produção
 Tempos simples e compostos de
textual.
 Comparar diferenciações morfológicas, semânticas, verbos irregulares e anômalos.  Aplicação dos recursos expressivos da
sintáticas e ideológicas em diferentes épocas. linguagem, observando textos e
2ª SÉRIE  Aplicação das classes gramaticais a contextos.
 Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, leitura e à produção de textos.  Analisando textos nos níveis
por meio de resumo, paráfrase e paródia. morfológicos fonológicos
 sintáticos e semânticos.
O processo sintático de subordinação,  A capacidade de identificar o texto, por
orações subordinadas substantivas e meio de resumo, paráfrase e paródia.
 Reconhecer a importância de interagir com pessoas orações adjetivas.
que defendem pensamentos distintos sobre um  Aplicando os processos
determinado assunto (plurissignificação textual).  Aplicação da sintaxe à leitura e à morfossintáticos e semânticos e
produção de textos. ideológicos ao uso da linguagem
do cotidiano.
 Desenvolver a capacidade de observação e  Semântica: polissemia, homonímia,
argumentação. paronímia, heteronímia, metonímia,
heteronímia e ambiguidades.  Debatendo, com os alunos,
assuntos relacionados à
 Transmitir e processar mensagens lidas, escritas,  Ortografia: pontuação, acentuação e realidade social, econômica e
ouvidas e vista de modo estruturado, coerente e claro. crase (casos facultativos). cultural dos alunos (diferenças e
variações da região e do Estado
do Piauí).
ETAPAS
DE ENSINO
 Levantando hipóteses de análise

 Identificar as concepções e os modos de pensar Correlação, Análise, Síntese, concretas.
envolvidos no processo de produção da arte literária do Hipertexto, Integração e Identidade.  Debatendo, em sala de aula,
romantismo ao pré-modernismo português e brasileiro. temas da realidade social,
econômica e cultural dos alunos.
 Linguagem discursiva e ideologia  Utilizando a norma culta da língua
como atividade enriquecedora da  A compreensão das concepções e os
 Tipologia discursiva autoritária prática discursiva por meio do modos de pensar envolvidos no
polemica e lúdico debate e da dialogicidade. processo de produção da arte literária
 Analisar e interpretar contextos de ilocução. do romantismo ao pré-modernismo
 Reconstruindo com consciência,
 Análise do processo e da produção português e brasileiro.
textos, alterando tópico,
literária do Romantismo ao Pré- perspectivas realizando
Romantismo Português e Brasileiro. substituição reforço ou troca de
vocabulário.
 Reconhecer os recursos expressivos da linguagem.  Análise da época em que o texto  Simulando diversas situações com
2ª SÉRIE
literário foi produzido e da realidade diferentes interlocutores.  A capacidade de comparar a época em
atual em que é vivenciado  Desenvolvendo diversas que o texto literário foi produzido e a
atividades linguísticas (orais e realidade atual em que é vivenciado.
 Interação e recepção na produção escritas, etc) em que princípios da
 Identificar manifestações culturais conforme o tempo textual. norma culta sejam comparados
avaliando movimento de tradição e cultura. com da modalidade coloquial
 Análise do processo e da produção  Utilizando a gramática como meio
literária do Romantismo ao Pré- e não como um fim da prática da
Modernismo Português e Brasileiro: sala de aula
Obras literárias: sugestão  Adotando uma visão crítica a partir
Senhora: José de Alencar da produção linguística em
 Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas nos Zodíaco: Da Costa e Silva diferentes fontes, imprensa,
processos de interpretação e produção textual. Contos: Machado de Assis cinema, rádio internet, revistas,
A Civilização: Eça de Queiroz. jornais.
O Guarani: José de Alencar.  Utilizando a norma culta da língua
A Hora da Estrela: Clarice Lispector como prática enriquecedora de
A Rosa do Povo: Carlos Drummond práticas discursivas.
 Compreender os processos de organização e de Andrade.  Produzindo e reconstruindo textos
funcionamento da Língua Portuguesa. de diversas fontes.
ETAPAS DE
ENSINO
Cultura, Ética, Globalização X  Lendo criticamente diversos textos

Localização, Cidadania e Imaginário (literários, jornalísticos, editoriais,  O domínio da linguagem do cotidiano,
 Identificar na linguagem do cotidiano nas palavras de Coletivo. publicitários, etc) para elaborar reconhecendo palavras de origem
origem indígena, africana ou de outros grupos sociais mensagens e argumentos escritos indígena, africana ou de outros grupos
estrangeiros que contribuíram para o enriquecimento e/ou falados. sociais estrangeiros que contribuíram para
cultural e social do país.  A formação da Língua Portuguesa o enriquecimento cultural e social do país.
 O léxico português: contribuições tupi,  Assistindo a filmes documentários,
 Aplicar os processos de organização e funcionamento africanas e aborígines. shows, peças teatrais, palestras,
da língua em textos orais e escritos.  Processo de formação de palavras e visitando exposições em museus,
neologismos. mostras, estabelecendo ligações
 Utilizar as estruturas gramaticais como meio de  Recursos expressivos da língua em textos entre o cotidiano, a escola e a
interação com outros conhecimentos. regionais: morfossintaxe:, estrutura e sociedade.
formação de palavras.  A competência de leitura critica de textos
2ª SÉRIE
 Utilizar a linguagem para, opinar, argumentar, discutir  Flexão verbal e nominal.  Reconhecendo a Língua Portuguesa (literários, jornalísticos, editoriais,
desde o Brasil Colônia como língua publicitários, etc) com utilização das
ideias e pontos de vista com o outro interlocutor.  Variações linguísticas.
predominante num país de tradições estruturas gramaticais como meio de
 Classe de palavras com ênfase no interação com outros conhecimentos.
 Produzir textos orais e escritos representativos de substantivo, adjetivo, pronome, verbos e línguas diferentes para resgatar e
experiências humanas vividas em níveis local, regulares e auxiliares advérbios e conjunções. valorizar a identidade do povo
brasileiro.
regional e mundial.  Palavra sintagma, oração e período.
 Processos sintáticos de coordenação.
  Pesquisando em gramáticas e
Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos.  Processos sintáticos de subordinação
dicionários palavras de origem
(orações adverbiais).
 indígena, africanas e de outros
Identificar-se social e culturalmente por meios de  Sintagma nominal (estudo do sujeito). grupos socais e estrangeiros
modos de expressões adequados.  Sintagma verbal (estudo do predicado). presentes na linguagem corrente.
 Complementos preposicionados (objeto  O reconhecimento da Língua Portuguesa
 Debater temas atuais como sexo, drogas, música, indireto adjunto adverbial, complemento desde o Brasil Colônia como língua
religião, etc.  Lendo poemas épicos de Gonçalves
nominal adjunto adnominal). predominante num país de tradições e
Dias ou outros que abordem assuntos
 Aplicação da sintaxe a leitura e a produção de raças que compõe a formação do
línguas diferentes para resgatar e valorizar
 Construir conhecimento por meios de informações e textos. a identidade do povo brasileiro
diálogos. país.
 Ortografia: pontuação acentuação e crase
(casos obrigatórios).  Reconstruindo e produzindo textos
 Leitura e produção de diversos tipos de textos conforme a norma culta.
 Fonética/fonologia: aplicação da fonética e da
fonologia na ortografia.  Produzindo textos de diversos
 Subsistemas fonológicos (vogais semivogais gêneros, observando os princípios
e consoantes). de identificação de interlocutores e
Distinção entre oralidade e escrita. da situação comunicativa utilizando
a gramática como meio de interação
com outros conhecimentos
ETAPAS DE
 Associando e analisando signos

Cultura, Ética, Globalização X localização, verbais e não verbais.
Cidadania, Imaginário Coletivo, Textos e
Hipertextos  Listando informações em textos,
 Compreender os princípios das tecnologias da associando julgando a
comunicação e da informação, associá-las aos  O homem em sociedade. Signos confiabilidade das informações,
conhecimentos científicos, as linguagens que lhes dão verbais, não verbais e demais analisando valores e opiniões de
suporte e aos problemas que se propõem a letramentos. diversas fontes.
solucionar.
 Entender a linguagem e a  A aplicação dos princípios das
 Fontes diversas de informações. produção textual em suas tecnologias da comunicação e da
 Desenvolver uma consciência crítica sobre as dimensões não verbais. informação, associá-las aos
possibilidades existentes para a solução de problemas conhecimentos científicos, as
2ª SÉRIE pessoais, sociais políticos, utilizando-se das  Linguagem oral e escrita.  Argumentando, inferindo e linguagens que lhes dão suporte e aos
tecnologias da comunicação e da informação que opinando sob os princípios socio problemas que se propõem a solucionar.
permeiam o cotidiano. interacionistas disponibilizadas
por diversas fontes.
 Uso da Informática, mídia, cinema,
televisão e imprensa.  Pesquisando em fontes variadas
 Viabilizar a interação homem sociedade produção de
de informação: bibliotecas,
conhecimentos linguísticos e literários mediante usos
das novas tecnologias. filmes, rádio, mídia.
 Recursos interativos da comunicação
e o processo de aquisição de  Reconstruindo e produzindo
conhecimentos e habilidade diversos tipos de textos, segundo
 Aplicar conhecimentos e habilidades na área das a norma culta da língua.
novas tecnologias para a consolidação da pesquisa
como base para a solução de problemas no processo
Fontes de referências (ilustrações,
de ensino-aprendizagem.
gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos,
etc.).
ETAPAS
Linguagem verbal e não-verbal, digital,

Signos, símbolo, Intertextualidade. Texto,  Reconhecendo a língua como
Protagonismo, Análise, Síntese, atividade social realizada como
Interlocução, Hipertexto, Informação x determinar finalidades e A produção de textos com autonomia, a
redundância e Correlação interesses. partir da interação com as diversas fontes e
 Linguagem, língua, sujeito, contexto e  Lendo expressiva e níveis de linguagem, de informações
 Reconhecer os contextos sociohistóricos, culturais e sequências tipológicas. compreensivamente, fazendo o variação, norma e registro.
ideológicos em que a língua está inserida transmitir e  Linguagem verbal e não verbal. reconhecimento do texto e o
processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de  Linguagem, discurso e ideologia. sentido dos enunciados.
modo estruturado, coerente e claro.  Interlocução e processamento textual:  Debatendo e desenvolvendo
fatores de coesão em dimensão ideias dos textos, fazendo
gêneros textuais. interligações e comprando-as
3ª SÉRIE  O signo linguístico. com as diversas fontes de A fluência e expressividade no uso do
 Variações linguísticas. linguagem. código verbal no processo de comunicação
 Fatores extralinguísticos.  Reproduzindo, oralmente, interativa.
 Produzir textos a partir da interação com as diversas
fontes níveis de linguagem de informações variação,  Variações normas e registro. informação em processo de
 Níveis de linguagens. leitura critica e discussão do
forma e registro.
 Figuras de linguagens. texto.
 Funções da linguagem.  Contextualizando e inter-
 Estruturas fono morfossintáticas e relacionando informações com
 Identificar, relacionar e organizar informações em textos. outras áreas do conhecimento. A identificação das tipologias textuais:
semânticas da língua
 Tipologias de textos: descritivo,  Produzindo mensagens lidas, descritiva, narrativa, expositiva, dissertativa,
escritas ouvidas e visualizadas a argumentativa e injuntiva.
narrativo, expositivo, dissertativo,
 Interpretar, criticamente, o estilo individual de cada partir de diversas fontes de
argumentativo e injuntivo
autor. informação.
 Gêneros textuais: ficcionais: crônica,
conto, romance, poema, teatro de  Interpretando textos diversos
tipos. A utilização os recursos com fluência e
Ariano Suassuna e Nelson Rodrigues, expressividade no uso do código verbal no
 Utilizar recursos de fluência e expressividade no uso do do Modernismo ao pós-modernismo
código verbal no processo de comunicação interativa. português e brasileiro.  Analisando, criticamente processo de comunicação interativa.
 Literatura piauiense: não ficcionais: informações e fatos e
correspondências editoriais, contextos literários.
curriculum vitae, propagandas,  Organizando textos,
hipertextos, e-mails, artigos científicos obedecendo às especificidades
e textos informativos das diversas da modalidade escrita.
áreas do conhecimento.  Estabelecendo intertextualidade.
 Análise da época em que o texto
literário foi produzido e da realidade
atual em que é vivenciado.
ETAPAS DE
O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVEÁ SER AVALIADO
ENSINO
 Lendo textos de diversas fontes.
 Interpretando mensagens das

Texto, Hipertexto, Interlocução, diversas fontes textuais.
O reconhecimento, a análise e a
Significação, Signo e Símbolo e
compreensão dos textos, localizando as
Protagonista.
informações verbais procedentes de
 Contextualizando e inter- outras fontes de referências tais como:
3º SÉRIE relacionando as informações com ilustrações, fotos, gráficos, tabela,
 Produção e interpretação dos diversos outras áreas do conhecimento. hipertextos, infográficos e outros.
gêneros textuais como sujeitos ativos da
língua pela elaboração de cartas,
telegramas, receitas, cardápios, contos,  Argumentando, inferindo e opinando
crônicas, lendas, fábulas, resumos quanto aos princípios
paródias, outdoors e e-mails. sociointeracionistas da linguagem. A interação em atividades individuais e
coletivas com os companheiros de turma.
 Reconhecer pela análise e compreensão do texto  Texto e imagem: ilustrações tabelas,
informações verbais com informações fotos, gráficos, hipertextos,
procedentes de outras fontes de referências infográficos, etc.
 Participando de atividades públicas
(ilustrações, fotos, gráficos, tabelas, hipertextos,
e manifestações culturais.
infográficos, etc).  Modificação de texto por meio de
resumo paráfrase e paródia.
 Observação e construção de  Pesquisando em fontes como

argumentos na formação de opiniões bibliotecas, internet, revistas,
divergentes pela interação. jornais, etc.
 Discurso, ideologia, interação e

recepção.  Abordando textos da mídia
eletrônica, televisão, rádio, cinema,
 Uso da Língua Portuguesa, observando noticiários, etc.
a norma culta como meio de inserção
social e o exercício da cidadania
 Participando de jogos interativos e
discussões, exteriorizando e
socializando conhecimentos.
ETAPAS DE
 Reorganizando textos falados

 Entender a língua portuguesa como instrumento de para o escrito. O entendimento e uso da língua portuguesa
interação comunicativa inserida em contextos socio como instrumentos de interação
históricos e ideológicos. comunicativa inserida nos vários contextos
Correlação, análise, síntese, da vida social do aluno.
hipertexto, integração e identidade.  Usando a sintaxe em produção
 Interpretar e produzir mensagens transmitidas pelos escrita.
diferentes suportes de textos.
 Reorganização do texto falado para
 Empregar o verbo em suas diversas flexões em o texto escrito.  Empregando adequadamente o
textos. A interpretação e produção de mensagens
 Fonética e fonologia. verbo em suas diversas flexões transmitidas pelos diferentes suportes de
 Morfossintaxe concordância e em textos. textos, empregando o verbo em suas
3ª SÉRIE  Analisar textos a partir dos níveis morfológico, regências nominais e verbais.
fonológico, sintático e semântico. diversas flexões.
 Classes de palavras com ênfase no
verbo: desinência modo temporal e  Aplicando as classes gramaticais
 Aplicar os recursos expressivos da linguagem, número-pessoal, formas pessoal e
observando textos e contextos. em produção textual.
impessoal, tempos simples e A análise de textos a partir dos níveis
compostos de verbos irregulares e morfológico fonológico, sintático, semântico
 Comparar diferenciações morfológicas, semânticas, anômalos.
sintáticas e ideológicas em diferentes épocas.  Analisando textos nos níveis e ideológico.
 Aplicação das classes gramaticais a morfológicos, fonológicos,
leitura e à produção de textos. sintático e semântico.
 Identificar diferentes maneiras de identificar o texto  O processo sintático de
por meio de resumo, paráfrase e paródia. subordinação; e orações
subordinativas e orações adjetivas A capacidade de compreender e
 Reconhecer a importância de interagir com pessoas  Aplicação da sintaxe à leitura e à  Aplicando os processos
argumentar, observando as diferentes
que defendem pensamentos distintos sobre um produção de textos. morfossintáticos, semânticos e
posturas sobre um determinado assunto.
determinado assunto (plurissignificação textual). ideológicos ao uso da linguagem
 Semântica: polissemia, homonímia,
do cotidiano.
paronímia, heteronímia, metonímia,
 Desenvolver a capacidade de observação e heteronímia e ambiguidades.
argumentação.
 Ortografia: pontuação, acentuação e
crase (casos facultativos) Debatendo com os alunos,
 Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, assuntos relacionados à realidade
ouvidas e vistas de modo estruturado, coerente e social, econômica e cultural dos
claro. alunos (diferenças e variações da
região e do Estado do Piauí).
ETAPAS DE
ENSINO
 Levantando hipóteses de análise

concretas.
 Identificar as concepções e os modos de pensar Correlação, Análise, Síntese,  Debatendo, em sala de aula, temas
envolvidos no processo de produção da arte literária do Hipertexto, Integração e Identidade. da realidade social, econômica e
romantismo ao pré-modernismo português e brasileiro. cultural dos alunos.
 Linguagem oral e escrita.
 Variações linguísticas e fatores  Utilizando a norma culta da língua
3ª SÉRIE extralinguísticos. como atividade enriquecedora da A identificação das concepções e os
 Variação, norma e registro. prática discursiva por meio do modos de pensar envolvidos no processo
debate e da dialogicidade. de produção artística presentes nas
 Analisar e interpretar contextos de locução.  Níveis de linguagem.
correntes literárias estudadas.
 Linguagem discursiva e ideologia
 Tipologia discursiva autoritária polêmica e  Reconstruindo com consciência
lúdico textos, alterando tópico e realizando
 Análise do processo e da produção substituição, reforço ou troca de
literária do Romantismo ao Pré- vocabulário.
 Reconhecer os recursos expressivos da linguagem. Romantismo Português e Brasileiro.
O reconhecimento e valorização das
 Simulando diversas situações com diferentes manifestações culturais ao
 Leitura e produção de texto para a longo do tempo.
interação e inserção dos sujeitos na diferentes interlocutores.
sociedade e no mundo do trabalho
 Interação e recepção na produção textual.  Desenvolvendo diversas atividades
 linguísticas (orais e escritas, etc) em
Identificar manifestações culturais conforme o tempo,  Análise do processo e da produção
avaliando movimento de tradição e cultura. literária do Modernismo ao Pós- que princípios da norma culta sejam
comparados com da modalidade
Modernismo Português e Brasileiro.
coloquial.
Obras literárias:
 Os que bebem como cães: Assis Brasil
 Utilizando a gramática como meio e
 Morte e Vida Severina: João Cabral de
não como um fim da prática da sala
 Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticos nos Melo Neto
de aula.
processos interpretação e produção textual.  O Tempo Consequente: O. G. Rego de
Carvalho
 Adotando uma visão crítica a partir
 Memórias Póstumas de Braz Cubas:
da produção linguística em
Machado de Assis
 Compreender os processos de organização e diferentes fontes: imprensa, cinema,
 A Hora e a Vez de Augusto Matraga: rádio internet, revistas, jornais.
funcionamento da Língua Portuguesa.
Guimarães Rosa
 Mensagens: Guimarães Rosa  Utilizando a norma culta da língua
 O Guarani: José de Alencar. como prática enriquecedora de
 A Cartomante: Machado de Assis práticas discursivas.
 A Hora da Estrela: Clarice Lispector
 A Rosa do Povo: Drummond.  Produzindo e reconstruindo textos
de diversas fontes.
ETAPAS DE
ENSINO
O uso dos processos de organização e

 Reconhecer recursos expressivos da linguagem. funcionamento da Língua Portuguesa.
Correlação, Análise, Síntese, Hipertexto,  Avaliando e julgando
Integração e Identidade. expressões linguísticas em
 Identificar manifestações culturais conforme o tempo, textos da modalidade oral dos
3° SÉRIE avaliando movimento de tradição e cultura.  Avaliação e justificativas das classes falantes.
sociais não hegemônicas.
A utilização dos conhecimentos linguísticos
 Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas e metalinguísticos nos processos de
nos processos de interpretação e produção textual.  Língua oral e escrita. interpretação e produção textual.
 Realizando oficinas de linguagem.
 Compreender os processos de organização e  Fonética e fonológica.
funcionamento da Língua Portuguesa.
 Aprofundamento dos subsistemas

 Depreender que toda linguagem verbal veicula  Realizando rodas de leitura e
fonológicos.
opiniões e/ou intenções. poesia.
 Reorganização do texto falado para A definição das concepções literárias no

 Reconhecer as concepções e os modos de pensar o texto escrito. processo de produção nas diferentes
envolvidos no processo de produção da arte literatura correntes literárias.
do Romantismo, Realismo, Naturalismo, Simbolismo e
Parnasianismo.  Organização do parágrafo.
ETAPAS DE
ENSINO
 Lendo criticamente diversos
 Identificar na linguagem do cotidiano das palavras Cultura, Ética, Globalização X Localização, textos (literários, jornalísticos,
de origem indígena, africana ou de outros grupos Cidadania e Imaginário Coletivo. editoriais, publicitários, etc) para O reconhecimento da contribuição dos
sociais estrangeiros que contribuíram para o elaborar mensagens e povos indígena, africano ou de outros
enriquecimento cultural e social do país.  A formação da Língua Portuguesa. argumentos escritos e/ou grupos sociais estrangeiros para o
3ª SÉRIE  O léxico português: contribuições tupi, falados. enriquecimento cultural e social do país.
africanas e aborígenes. Assistindo a filmes documentários,
 Aplicar os processos de organização e funcionamento  Processo de formação de palavras e shows, peças teatrais, palestras,
da língua em textos orais e escritos. neologismos visitando exposições em museus,
 Recursos expressivos da língua em textos amostras, estabelecendo ligações
regionais morfossintaxe: estrutura e entre o cotidiano, a escola e a
formação de palavras sociedade.
 Utilizar as estruturas gramaticais como meio de
 Flexão verbal e nominal.  Reconhecendo a Língua O uso da linguagem oral e escrita para,
interação com outros conhecimentos. opinar, argumentar, discutir ideias e pontos
 Variações linguísticas. Portuguesa desde o Brasil
 Classe de palavras com ênfase no Colônia como língua de vista com outras pessoas.
substantivo, adjetivo, pronome, verbos predominante num país de
 Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir tradições e línguas diferentes
regulares e auxiliares advérbios e
ideias e pontos de vista com o outro interlocutor. para resgatar e valorizar a
conjunções.
 Palavra sintagma, oração e período identidade do povo brasileiro
 Processos sintáticos de coordenação  Pesquisando em gramáticas e
 Produzir textos orais e escritos representativos de  Processos sintáticos de subordinação dicionários palavras de origem O resultado do debate sobre temas atuais
experiências humanas vividas em níveis local, regional e indígena, africanas e de outros tais como sexo, drogas, música e religião
(orações adverbiais). através de seminários, respeitando a postura
mundial. grupos socais e estrangeiros
 Sintagma nominal (estudo do sujeito). dos colegas.
presentes na linguagem
 Sintagma verbal (estudo do predicado).
corrente.
 Complementos preposicionados (objeto
 Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos.  Lendo poemas épicos de
indireto, adjunto adverbial, complemento
Gonçalves Dias ou outros que
nominal e adjunto adnominal).
abordem assuntos de raça que
 Aplicação da sintaxe a leitura e a produção compõe a formação do país.
 Identificar-se social e culturalmente por meios de modos de textos.
 Reconstruindo e produzindo
de expressões adequados.  Ortografia: pontuação acentuação e crase textos conforme a norma culta.
(casos obrigatórios).
 Produzindo textos de diversos
 Leitura e produção de diversos tipos de gêneros, observando os
 Debater temas atuais como sexo, drogas, música, textos. princípios de identificação de
religião, etc.  Fonética/fonologia: aplicação da fonética e da interlocutores e da situação
fonologia na ortografia. comunicativa, utilizando a
 Construir conhecimento por meios de informações e  Subsistemas fonológicos (vogais,semivogais gramática como meio de
diálogos. e consoantes). interação com outros
Distinção entre oralidade e escrita. conhecimentos.
ETAPAS DE
ENSINO
 Compreender os princípios das tecnologias da  Associando e analisando signos

comunicação e da informação, associá-las aos verbais e não verbais.
conhecimentos científicos, as linguagens que Cultura, Ética, Globalização X Localização,
lhes dão suporte e aos problemas que se Cidadania e Imaginário Coletivo, Textos e
propõem a solucionar. Hipertextos.
 Listando informações em textos,
 O homem em sociedade. Signos julgando a confiabilidade das
informações, analisando valores e O uso das tecnologias da comunicação
verbais e não verbais.
opiniões de diversas fontes. como ferramenta na construção de novos
3ª SÉRIE  Desenvolver uma consciência crítica sobre as saberes.
possibilidades existentes para a solução de
 Fontes diversas de informações.
problemas pessoais, sociais políticos, utilizando-se
das tecnologias da comunicação e da informação  Entender a linguagem e a produção
que permeiam o cotidiano. textual em suas dimensões não
 Linguagem oral e escrita. verbais.
 Uso da Informática, mídia, cinema,

televisão e imprensa.  Argumentando, inferindo e opinando A argumentação, considerando pontos
 Viabilizar a interação homem sociedade produção sob os princípios sociointeracionistas, positivos e negativos sobre o uso das
de conhecimentos linguísticos e literários mediante disponibilizadas por diversas fontes. tecnologias.
usos das novas tecnologias.  Recursos interativos da comunicação e o
processo de aquisição de conhecimentos
e habilidade
 Pesquisando em fontes variadas de
informação: bibliotecas, filmes. Rádio,
mídia.
 Aplicar conhecimentos e habilidades na área

das novas tecnologias para a consolidação da Fontes de referências (ilustrações, gráficos,
pesquisa como base para a solução de tabelas, hipertextos, infográficos, etc.)  Reconstruindo e produzindo diversos
problemas no processo de ensino tipos textos, segundo a norma culta
aprendizagem. da língua.
LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGEM – LÍNGUA INGLESA
ETAPAS DE O QUE DEVERÁ SER

O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
ENSINO ENSINADO
Apresentar-se.
Pronomes pessoais;
Pronúncia e identificação dos pronomes e
artigos.
Artigo definido e indefinido;
Pronomes interrogativos;
Apresentar outros.
Caso genitivo; Uso dos tempos verbais presente e
1ª SÉRIE passado.
Leituras dramatizadas;
Conjunções;
Identificar membros da família.
Tempo verbal: presente simples;
Escrita correta das palavras estudadas.
Simulação de situações de cumprimento,
Adjetivos possessivos;
Comparar diferentes datas específicas. apresentação, agradecimento, identificação,
Pronomes demonstrativos;
despedidas e outros.
Verbos regulares e irregulares;
Tempo verbal: passado simples

Usar corretamente os conteúdos tag question
aprendidos nas formas verbal e escrita. Preposições de Lugar
Pesquisa.
Tempo verbal: passado simples;
Gênero e número de
substantivo;
Pronomes reflexivos; oblíquos e

relativos;
ETAPAS DE
ENSINO
Identificar e descrever objetos

referentes a casa. Pronúncia e identificação das palavras
que designam objetos, animais, rotinas e
características humanas.
Identificar animais de estimação.
Descrever ações diárias rotineiras.

2ª SÉRIE Uso do plural e tempos verbais.
Explicar direções.
Plural de substantivos; tempo verbal:
presente contínuo; verbos irregulares,
Descrever características físicas suas e
adjetivos; conjunções; discurso Descrevendo, comparando; conversando e
de outras pessoas.
indireto. questionando sobre conteúdos trabalhados.
Escrita e leitura de textos
contextualizadores do cotidiano.
Descrever Teresina e as suas
particularidades socioculturais e
econômicas.
Usar corretamente os conteúdos

aprendidos nas formas verbal e
escrita.

O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
ENSINO APRENDIDO
Comparar aspectos Comunidade

geográficos, sociais e culturais Descrição de atividades do cotidiano.
do Brasil com outros países. Teresina – PI e a sua Relação/comparação com
os hábitos e costumes dos países nos quais se Referenciando aspectos interpessoais e exposição
falam a língua inglesa, os diferentes tipos de racional. A capacidade de escrever, ler
3ª SÉRIE música, atividades econômicas e de lazer. compreendendo e pronunciar palavras e
Descrever atividades realizadas textos que identifiquem:
por ele no seu dia-a-dia. Preposições; tempo verbal: futuro simples.
Verbos auxiliares irregulares; pronomes

possessivos. Descrevendo e comparando semelhanças e
Informar seus gostos pessoais diferenças. Aspectos geográficos, sociais e culturais
com referência à alimentação. do Brasil com outros países.
Saúde: A relação saúde e alimentação; hábitos
Comparar hábitos alimentares alimentares; doenças, as horas (inexatas),
de diferentes países. hobbies.
Explicando, identificando e comparando.
Gostos pessoais com referência à
alimentação.
Descrever e compreender
profissões.
Hábitos alimentares de diferentes
Mercado de trabalho
Usar corretamente os países.
conteúdos aprendidos nas
formas verbal e escrita.
Profissões, atividades profissionais e os
diferentes produtos relacionados a elas. Profissões;
LÍNGUA ESTRANGEIRA – ESPANHOL
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGEM – LÍNGUA ESPANHOLA
ETAPAS O QUE DEVERÁ SER

O QUE DEVERÁ SER ENSINADO
DE ENSINO APRENDIDO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
El alfabeto gráfico espanhol; Expondo através de compreensão e produção de

Apresentação formal e informal; enunciados corretos e apropriados a seus Leitura e interpretação de textos de diferentes
Países e nacionalidades; contextos em língua estrangeira, fazendo uso de naturezas.
Leitura, interpretação e produção de textos competências gramaticais, estratégicas,
diversos; sociolinguísticas e discursivas.
Artigos definidos, indefinidos e neutros; A utilização dos vocabulários em contextos apropriados
Contrações e combinações; Selecionando vocabulários adequados para uso de uso.
Pronomes pessoais e de tratamento; oral e escrito a partir de um repertório que se
Presente do indicativo dos verbos: Ser, amplie gradualmente ao longo dos três anos de
Estar e Tener; curso. Associação de aprendizados da Língua materna aos da
Possessivos e Demonstrativos; Língua estrangeira.
Os dias da semana e meses do ano;
Numerais; Relacionando textos e seus contextos por meio da
Expressões culturais; análise dos recursos expressivos da linguagem
O desenvolvimento da leitura, a Vocabulários diversos; verbal e fatores de intertextualidade e tecnologias Aplicação das funções comunicativas da linguagem
compreensão auditiva, a fala e a Cores, datas e horas; disponíveis. própria a situações do cotidiano (pedir e oferecer,
produção escrita, aplicando o conteúdo Indefinidos; agradecer, cumprimentar, solicitar informações etc.)
gramatical, léxico e cultural aprendido Interrogativos; Percebendo características quanto à produção dos
na prática das relações sociais, bem enunciados, os quais são reflexos da forma de ser
1° SÉRIE como o preparo para os desafios Presente do Indicativo dos verbos regulares e pensar de quem os produziu.
posteriores. (1ª 2ª e 3ª conjugação); A utilização com propriedade das estruturas linguísticas
Percebendo se o texto como um todo está coeso e aprendidas (tempos verbais, expressões idiomáticas,
Estações do ano; coerente, no qual certas expressões e vocábulos falsos cognatos etc.) tanto na língua escrita como na
são empregados em razão de aspectos língua falada.
Heterogenéricos, heterotônicos e socioculturais inerentes à ideia que se quer
heterossemânticos; comunicar.
Fazer uso da informática e de outros meios eletrônicos
Regras de acentuação; Uso de expressões idiomáticas, e de vocabulário disponíveis que possam facilitar a aquisição e o uso de
adequado ao contexto comunicativo. novas aprendizagens em língua estrangeira.
Uso de e/y, e uso de o/u;
Percebendo que o domínio de idiomas
Apócope; estrangeiros no ensino médio, ainda que se dê de
forma parcial, permite acesso a informações Conhecimentos adquiridos fora da escola àquele da
Uso de Muy/Mucho; diversificadas, a outras culturas e a realidades de sala de aula.
diferentes grupos sociais.
Verbos reflexivos;
Verbos Irregulares no Presente do Trabalhos individuais e em grupo.

Indicativo (1ª 2ª e 3ª conjugação).

- Leitura, interpretação e produção de textos
diversos; Expondo através de compreensão e produção de Leitura e interpretação de textos de diferentes
enunciados corretos e apropriados a seus naturezas.
- Pronomes complementos; contextos em língua estrangeira, fazendo uso de
competências gramaticais, estratégicas, A utilização dos vocabulários em contextos apropriados
- Verbo gustar; sociolinguísticas e discursivas. de uso.
- Vocabulários diversos;
- Formação do Plural; Selecionando vocabulários adequados para uso Associação de aprendizados da Língua materna aos da
- Verbos Irregulares no passado; oral e escrito a partir de um repertório que se Língua estrangeira.
amplie gradualmente ao longo dos três anos de
- Expressões culturais; curso.
Aplicação das funções comunicativas da linguagem
O desenvolvimento da leitura, a - Particípios; Relacionando textos e seus contextos por meio da própria a situações do cotidiano (pedir e oferecer,
compreensão auditiva, a fala e a análise dos recursos expressivos da linguagem agradecer, cumprimentar, solicitar informações etc.)
produção escrita, aplicando o conteúdo - Verbos irregulares Presente do indicativo; verbal e fatores de intertextualidade e tecnologias
gramatical, léxico e cultural aprendido disponíveis. A utilização com propriedade das estruturas linguísticas
na prática das relações sociais, bem - Pretérito imperfecto de indicativo; aprendidas (tempos verbais, expressões idiomáticas,
como preparar para os desafios Percebendo características quanto à produção dos falsos cognatos etc.),tanto na língua escrita como na
posteriores - Pluscuamperfecto de indicativo; enunciados, os quais são reflexos da forma de ser língua falada.
e pensar de quem os produziu.
- Numerais;
2ª SÉRIE
Percebendo se o texto como um todo está coeso e Fazer uso da informática e de outros meios eletrônicos
- Futuro imperfecto do indicativo; coerente, no qual certas expressões e vocábulos disponíveis que possam facilitar a aquisição e o uso de
são empregados em razão de aspectos novas aprendizagens em língua estrangeira.
- Perífrases verbais; socioculturais inerentes à ideia que se quer
comunicar.
- Regras de eufonia;
Conhecimentos adquiridos fora da escola àquele da
- Acentuação; Uso de expressões idiomáticas, e de vocabulário sala de aula.
adequado ao contexto comunicativo.
- Voz passiva;
- Pronomes relativos; Perceber que o domínio de idiomas estrangeiros

no ensino médio, ainda que se dê de forma parcial,
- Advérbios: quantidade, modo, negação, permite acesso a informações diversificadas, a
afirmação e dúvida; outras culturas e a realidades de diferentes grupos
sociais.
- Revisão: verbos irregulares.
Trabalhos individualmente e em grupo.


Leitura, interpretação e produção de textos Expondo através de compreensão e produção de Leitura e interpretação de textos de diferentes
diversos; enunciados corretos e apropriados a seus naturezas.
contextos em língua estrangeira, fazendo uso de
Presente do subjuntivo; competências gramaticais, estratégicas, A utilização dos vocabulários em contextos apropriados
sociolinguísticas e discursivas. de uso.
Vocabulários diversos;
Selecionando vocabulários adequados para uso
Pretérito perfecto do subjuntivo; oral e escrito a partir de um repertório que se Associação de aprendizados da Língua materna aos da
amplie gradualmente ao longo dos três anos de Língua estrangeira.
Futuro perfecto do indicativo; curso.
Conjunções;
O desenvolvimento da leitura, a Relacionando textos e seus contextos por meio da Aplicação das funções comunicativas da linguagem
compreensão auditiva, a fala e a Expressões culturais; análise dos recursos expressivos da linguagem própria a situações do cotidiano (pedir e oferecer,
produção escrita, aplicando o conteúdo verbal e fatores de intertextualidade e tecnologias agradecer, cumprimentar, solicitar informações etc.).
gramatical, léxico e cultural aprendido Imperativo; disponíveis.
na prática das relações sociais, bem
como preparar para os desafios Infinitivo; Percebendo características quanto à produção dos A utilização com propriedade das estruturas linguísticas
posteriores. enunciados, os quais são reflexos da forma de ser aprendidas (tempos verbais, expressões idiomáticas,
Orações condicionais; e pensar de quem os produziu. falsos cognatos etc.), tanto na língua escrita como na
3ª SÉRIE língua falada.
Imperfecto do subjuntivo; Percebendo se o texto como um todo está coeso e
coerente, no qual certas expressões e vocábulos
Pluscuamperfecto do subjuntivo; são empregados em razão de aspectos Fazer uso da informática e de outros meios eletrônicos
socioculturais inerentes à ideia que se quer disponíveis que possam facilitar a aquisição e o uso de
Discurso direto; comunicar. novas aprendizagens em língua estrangeira.
Discurso indireto; Uso de expressões idiomáticas, e de vocabulário

adequado ao contexto comunicativo.
Revisão geral dos verbos da 1ª, 2ª e 3ª Conhecimentos adquiridos fora da escola àquele da
séries. sala de aula.
Percebendo que o domínio de idiomas
estrangeiros no ensino médio, ainda que se dê de
forma parcial, permite acesso a informações
diversificadas, a outras culturas e a realidades de
diferentes grupos sociais.
Trabalhos individualmente e em grupo.

EDUCAÇÃO FÍSICA
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGEM – EDUCAÇÃO FÍSICA
ETAPA
DE O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
ENSINO
Pesquisando, avaliando, analisando e discutindo a avaliação
Avaliação física: exame biométrico física, os dados coletados que devem ser informados e
 Participar da avaliação relativa ao explicados ao núcleo gestor da escola, estudante e familiares.
exame biométrico. - da postura global; Elas devem nortear o plano de intervenção para melhorar o A participação na coleta de dados
- da coluna vertebral; condicionamento físico inicial e/ou corrigir alterações posturais biométricos.
- mensuração dos sinais vitais; que forem identificadas.
 Analisar os dados coletados. - teste de flexibilidade, força muscular localizada;
- informações sobre condição de saúde. Como? Interdisciplinarrmente com biologia, informática e O nível de envolvimento dos
matemática. estudantes na análise dos dados, na
discussão e na construção do
 Discutir a importância da avaliação Mediante informativo.
física. - Mensuração dos dados que constituírem e o exame
biométrico através da avaliação do corpo, realização dos
testes, e preenchimento do instrumental;
- Construção e analise de gráficos com os dados coletados
1ª SÉRIE  Construir informativo sobre a com participação dos estudantes; O entendimento do objetivo e da
importância da avaliação física. - Informação e discussão dos dados com o Núcleo Gestor da importância do exame biométrico.
escola e o corpo docente;
- Orientação a familiares e encaminhamento
do (a) aluno ao atendimento em serviço de saúde quando se
fizer necessário;
- Construção de informativo ilustrado;
- Projeto de iniciação científica;
- Laboratório de informática (pesquisa e produção de
hipertexto).
Pesquisando, analisando e discutindo a composição de cada

 Identificar os segmentos dos Conhecimentos sobre o corpo segmento, função e mecanismos de proteção. A capacidade de:
membros superiores e inferiores, a - identificar e nominar os segmentos
coluna vertebral e o crânio. 1. Noções de anatomia sobre ossos e músculos Como? Interdisciplinarrmente com biologia, informática, arte, corporais, músculos e ossos
a) dos MMSS língua portuguesa e línguas estrangeiras. estudados no corpo humano, no
 Discutir a função dos músculos e b) da coluna vertebral esqueleto ou outro recurso
dos ossos do corpo humano. c) dos MMII Mediante pedagógico anatômico;
d) do crânio - Manuseio e análise do esqueleto humano sintético; - correlacionar o segmento corporal,
 Descrever os segmentos corporais - Laboratório de informática; músculos e ossos envolvidos em cada
envolvidos nas atividades Ginástica localizada - Visita ao laboratório de anatomia da UFPI, UESPI, entre atividade vivenciada;
vivenciadas. outros; - diferenciar os segmentos quanto à
Atletismo: - Construção de revista de quadrinho ou panfleto ilustrado, característica e função;
 Construir material impresso ilustrado - corridas de 100m, 200m e 400m peças anatômicas com argila ou outro material; - argumentar sobre os conteúdos
e ou peças anatômicas. - arremesso de peso - Projeto de iniciação científica e feira de ciências; estudados e vivenciados.
- lançamento de disco e dardo - Palestra proferida por profissional de saúde;
- Aulas práticas de ginástica localizada e atletismo (corridas e
arremessos).
ETAPA
ENSINO
 Discutir sobre alterações fisiológicas Pesquisando, analisando e discutindo alterações decorrentes O entendimento da definição, função e
durante as atividades físicas e a Conhecimentos sobre o corpo das vivências práticas e como deve agir para proteger o importância de se avaliar cada sinal
importância de reconhecê-las para organismo. vital;
evitar problemas de saúde. 2. Noções de fisiologia A habilidade de:
Sobre os tipos de sinais vitais Como? Interdisciplinarrmente com biologia, informática, arte, - manusear o termômetro;
 Identificar alterações fisiológicas a) frequência respiratória química, geografia, história, língua portuguesa e línguas - localizar o pulso arterial e jugular;
durante atividades vivenciadas e b) frequência cardíaca estrangeiras. - mensurar os batimentos cardíacos;
mensurá-las. c) temperatura corporal - verificar a circulação periférica e
d) circulação periférica Mediante reconhecer alterações a partir da
 Entender que existe um padrão de e) contração muscular - Uso do laboratório de informática; coloração da pele;
normalidade dos sinais vitais - Construção de revista de quadrinho ou panfleto;
conforme a faixa etária. Ginástica aeróbica - Entrevista com a comunidade escolar e mensuração dos O reconhecimento dos padrões de
sinais vitais; normalidade dos sinais vitais conforme
- Elaboração e análise de gráfico com os dados coletados; a faixa etária.
Atletismo: corridas e saltos - Projeto de iniciação científica e Feira de ciências;
1ª SÉRIE - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; A identificação e interpretação crítica
- Aulas, associando teoria e prática com registro escrito ou em de reações fisiológicas ao exercício.
vídeo, das alterações fisiológicas ocorridas para posterior
análise crítica. A compreensão da influência da faixa
etária no padrão de normalidade dos
sinais vitais.
 Entender o que é biomecânica, tipos Conhecimentos sobre o corpo Observando, pesquisando, analisando e discutindo os A compreensão sobre o que é a
de força que atuam sobre o corpo 3. Noções básicas de biomecânica conteúdos abordados, como também das respostas ou biomecânica, os tipos de força que
humano e os efeitos. 3.1 Definição modificações ocorridas no corpo durante as atividades atuam sobre o corpo humano e seus
3.2 Cargas mecânicas que agem sobre o corpo vivenciadas, para verificar se correspondem àquelas citadas efeitos.
 Compreender a função dos a) compressão nos textos.
músculos e ossos. b) tensão e Argumentação sobre flexibilidade,
c) cisalhamento Como? Interdisciplinarrmente com biologia, informática, arte, alongamento e suas aplicabilidades.
 Discutir flexibilidade, alongamento e língua portuguesa e línguas estrangeiras.
suas aplicabilidades, e vivenciá-los 3.2 Ações da F. de gravidade O entendimento do conceito de
citando as diferenças sentidas. a) nos ossos dos membros superiores e inferiores Mediante alongamento e da flexibilidade e das
b) na coluna vertebral - Manuseio e análise do esqueleto humano sintético; diferentes funções.
 Entender o alongamento e a - Manuseio de mapa e da peça anatômica coluna vertebral;
flexibilidade possui funções 3.3 Respostas do osso ao estresse físico (atividade - Observação de exames de RX dos MMSS, MMII e da coluna O uso da flexibilidade e do
diferentes. física). vertebral; alongamento nas atividades práticas.
 Construir material ilustrativo. a) atrofia - Laboratório de informática;
b) osteoporose - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; O envolvimento na construção do
c) lesões mais comuns - Visita ao laboratório de física da UFPI, UESPI, entre outros; material ilustrativo.
- Construção de revista de quadrinho ou panfleto ilustrado;
3.4 Biomecânica da articulação - Feira de ciências; A aprendizagem dos princípios
a) Flexibilidade - Palestra proferida por profissional de saúde; teóricos e práticos da ginástica
b) Flexibilidade e lesão - Aulas associando teoria e prática seguida de depoimento localizada, da ginástica rítmica, dos
c) Alongamento: tipos e utilizações. sobre a vivência. tipos de corridas e dos saltos
estudados.
Ginástica localizada e rítmica
Atletismo: corridas e saltos

ETAPA
ENSINO
 Vivenciar jogos e brincadeiras, Jogos e brincadeiras Observando, pesquisando, analisando e discutindo os A participação nos jogos e nas
definindo regras, aplicando-as e 1. Definição conteúdos abordados, como também a contribuição das brincadeiras definindo regras,
analisando a influência na atividades práticas para melhorar a qualidade de vida. aplicando-as adequadamente e
qualidade de vida. 2. Classificação analisando a influência na qualidade
 Reconhecer diferenças entre jogos e Como? Interdisciplinarrmente com história, geografia, Ensino de vida.
brincadeiras. 3. Elementos do jogo religioso, biologia, informática, arte, língua portuguesa e
 Compreender que o adversário é a) material línguas estrangeiras. O reconhecimento das diferenças
parte integrante do jogo . b) adversário entre jogos e brincadeiras.
 Discutir e analisar a função e c) regras Mediante
importância sociocultural e - Construção e utilização de brinquedos; O comportamento em relação ao
econômica dos jogos e 4. Diferenças entre - Elaboração e modificação de regras; adversário durante a competição.
brincadeiras. a) jogo e brincadeira, - Construção de panfletos, revista em quadrinho ilustrado;
b) jogo e esporte, - Laboratório de informática; A capacidade de discutir e analisar a
- Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; função e importância sociocultural e
5. Importância sociocultural e econômica dos jogos e - Visita ao museu ou a Casa de Cultura; econômica dos jogos e brincadeiras
1ª SÉRIE brincadeiras - Construção de revista de quadrinho ou panfleto ilustrado; regionais e locais.
- Festival ou campeonatos;
- Mesa redonda com pais e outros membros da comunidade;
- Seminário;
- Aulas associando teoria e prática.
 Compreender o Esporte Esporte Observando, pesquisando, analisando e discutindo os A compreensão do Esporte
Educacional enquanto instrumento 1. Esporte Educacional conteúdos abordados, como também a contribuição do Educacional enquanto instrumento de
de educação e formação para a a) Definição e objetivos Esporte Educacional para a formação de atletas e torcedores educação, formação para a cidadania
cidadania, como também promover b) Princípios constitutivos conscientes capazes de praticar o esporte e consumi-lo sem e promoção de qualidade de vida.
qualidade de vida. c) Categorias, violência.
d) Benefícios. A habilidade na prática do atletismo e
 Praticar o Esporte. Educacional, Como? Interdisciplinarmente com história, geografia, Ensino badminton, respeitando os princípios
respeitando seus princípios 2. Esporte de competição religioso, biologia, informática, arte, língua portuguesa e constitutivos do Esporte Educacional.
constitutivos em aulas de atletismo, a) Definição e objetivos línguas estrangeiras.
badminton, basquetebol e voleibol. b) Categorias A argumentação sobre os conteúdos
Mediante estudados diferenciando-os quanto a
 Observar ar e analisar diferenças 3. Diferença entre Esporte Educacional e o competitivo. - Estudo sobre Os Jogos Públicos Estaduais Piauienses definição, função, os aspectos
entre o E. Educacional e o esporte a) Gasto energético (JEPEP’s) históricos, socioculturais e
de profissional. b) Riscos de lesão - Leitura e discussão de textos, reportagens e de depoimentos econômicos.
sobre o comportamento inadequado nos espaços de
 Vivenciar a capoeira, 4. Mitos e verdades do esporte de competição. competição; A habilidade ao praticar;
compreendendo sua origem, - Leitura de reportagem sobre a violência no mundo esportivo - corrida de velocidade;
importância sociocultural, educativa 5. JEPEP’s: origem, objetivos e evolução. e suas consequências; - salto em distância;
e econômica. - Elaboração e modificação de regras; - arremesso de peso;
6. Atletismo: corrida de velocidade, salto distância, - Laboratório de informática; - lançamento de disco e dardo;
 Discutir a violência no mundo do arremessos de peso, lançamento de disco e dardo. - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; - capoeira;
esporte competitivo. - Visita a pista de atletismo oficial (UFPI, UESPI entre outras) - cabo de guerra;
7. Lutas: capoeira e cabo de guerra. - Mesa redonda com estudante atleta e atleta profissional; - tênis de mesa
 Praticar esporte sem violência. - Seminário; - basquetebol
8. Tênis de mesa - Aulas de atletismo, handebol e luta associando teoria e - voleibol ;
prática; - do xadrez.
9. Basquetebol: sistemas técnico-táticos - Festival ou campeonatos; A capacidade de diferenciar os mitos
- Demonstração do esporte por equipe de estudante atleta da daquilo que é real no universo
10. Voleibol: sistemas técnicos- táticos própria escola, de escola convidada ou da federação; esportivo.
- Convite à Federação de Atletismo, Capoeira, Badminton,
11. Xadrez: iniciação Basquetebol para uma demonstração e/ou aulas de iniciação. O comportamento durante o jogo.
 Discutir o que caracteriza a doença Conhecimentos sobre saúde Pesquisando, analisando e discutindo os conteúdos A discussão sobre a, causa,
crônica, causas, medidas abordados, como também sobre quais atividades físicas são prevenção das doenças estudadas e
preventivas e como lidar com elas 1. Doenças crônicas mais adequadas para prevenir as doenças e melhorar a como reduzir a interferência na
a fim de reduzir a interferência na a) Diabete tipo I e tipo II qualidade de vida. qualidade de vida.
qualidade de vida. b) Asma, bronquite e sinusite
Como? Interdisciplinarmente com geografia, biologia, A compreensão do que é a diabete,
 Compreender o que é a diabete, os 2. Problemas decorrentes de acidente em ambientes química, informática, arte, língua portuguesa e línguas os tipos, suas causas e
tipos, as causas e consequências. aquáticos estrangeiras. consequências.
a) Natação: noções básicas sobre os cuidados
 Compreender a importância de necessários mergulhar, nadar e utilizar um veículo Mediante O entendimento sobre a importância
prevenir-se contra o uso de drogas aquático; - Leitura e discussão de textos, reportagens sobre os temas de prevenir-se contra o uso de drogas.
b) Primeiros socorros - Laboratório de informática;
- Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; A argumentação sobre:
3. Consequências da dependência química. - Seminário e mesa redonda com participação de estudante - cuidados necessários ao mergulhar,
atleta. nadar e utilizar um veículo aquático;
4. Atividades que beneficiam pessoas com esses - Exibição de vídeo sobre o conteúdo; - primeiros socorros;
tipos de patologia. - Convite ao Corpo de Bombeiros para proferir palestra e - educação nutricional;
demonstrar primeiros socorros. - dependência química,
5. Noções de sobre educação nutricional. - Aula passeio na UFPI ou outro local que ofereça aula de
natação.
- Visita ao laboratório de química da UFPI, UESPI entre ouros,
para observar órgãos afetados/danificados;
- Seminário e mesa redonda com profissionais de saúde de do
Programa de Saúde Escolar (PSF) e Programa de Saúde da
Familiar (PSF).
ETAPA
ENSINO
 Participar da avaliação relativa ao Avaliando, analisando e discutindo a avaliação física, os
exame biométrico; Avaliação física: exame biométrico dados coletados que devem ser informados e explicados ao
- da postura global, núcleo gestor da escola, estudante e familiares. Eles devem A participação:
 Analisar os dados coletados e - da coluna vertebral, nortear o plano de intervenção para melhorar o - na avaliação relativa ao exame
discutir conseqüências para o - dos joelhos, condicionamento físico inicial e/ou corrigir alterações posturais biométrico;
organismo; - mensuração dos sinais vitais, que forem identificadas. - na analise e discussão dos dados
- teste de flexibilidade, força muscular localizada, coletados
 Discutir a importância da avaliação - informações sobre condição de saúde. Como? Interdisciplinarmente com biologia, informática e - na discussão sobre a importância da
física dentro e fora da escola. matemática. avaliação física dentro e fora da
escola as consequências de
 Envolver-se no projeto de iniciação Mediante problemas posturais para o
científica. - Mensuração dos dados que constituírem e o exame organismo;
biométrico mediante avaliação do corpo, realização dos
testes, e preenchimento do instrumental;
- Construção e analise de gráficos com os dados coletados O envolvimento no projeto de iniciação
2ª SÉRIE com participação dos estudantes; científica.
- Informação e discussão dos dados com o Núcleo Gestor da
escolar e o corpo docente;
- Orientação a familiares e encaminhamento do(a) aluno ao
atendimento em serviço de saúde quando se fizer necessário;
hipertexto).
Analisando e discutindo os tipos de músculos e articulação

 Identificar e nominar os segmentos Conhecimentos sobre o corpo mais utilizados nas atividades cotidianas. A identificação e nominação dos
corporais envolvidos nas atividades segmentos corporais envolvidos nas
vivenciadas. 1. Noções de anatomia - músculos e articulações: Como? Interdisciplinar com biologia, laboratório de atividades vivenciadas.
a) dos membros superiores e inferiores informática, arte, matemática, física, língua português e,
 Discutir sobre os diferentes tipos de b) da coluna vertebral línguas estrangeiras. O nível de compreensão sobre tipos
músculos, articulações e suas c) do crânio de músculos, articulações e suas
funções específicas. Mediante funções específicas.
Ginástica rítmica e olímpica - Leitura, análise e discussão de mapas dos músculos do
 Vivenciar e analisar a utilização dos corpo humano; A identificação e análise de quais
músculos e das articulações Atletismo: - Uso do laboratório de informática; músculos e articulações foram
durante a aula prática. - corridas de 1.000m, 1.500m e 3.000m - Visita ao laboratório de anatomia da UFPI, UESPI, entre utilizadas nas aulas práticas.
- arremesso de peso outros;
 Compreender semelhanças e - lançamento de disco e dardo - Construção de cartilha de orientação; A argumentação crítica sobre os
diferenças entre os tipos de corrida. - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; conteúdos de atletismo estudados:
- Continuação do projeto de iniciação científica; - semelhanças e diferenças;
 Discutir os aspectos socioculturais e - Seminário e feira de ciências; - aspectos socioculturais;
econômicos relativos ao atletismo, a - Aulas, associando teoria e prática. - possibilidades de ser atleta
ginástica rítmica e olímpica - Demonstração do esporte por equipe de estudante atleta da
própria escola, de escola convidada ou da federação. A habilidade na prática das corridas,
do arremesso e dos lançamentos.
ETAPA
ENSINO
 Discutir a relação da atividade Analisando e discutindo alterações decorrentes das vivências A discussão da relação da atividade
física com a faixa etária e o sexo. práticas e mecanismos de proteção. física com a faixa etária e o sexo.
Conhecimentos sobre o corpo.
 Compreender que o organismo Como? Interdisciplinarmente com biologia, informática, arte, A compreensão de que as diferenças
feminino e masculino possui 2. Noções de fisiologia química, geografia, história, língua portuguesa e línguas fisiológicas entre o organismo
características próprias e, Sobre sinais vitais e suas funções: estrangeiras. feminino e o masculino não
portanto, não há supremacia de a) frequência respiratória caracterizam supremacia de um em
um em relação ao outro. b) frequência cardíaca Mediante relação ao outro.
c) temperatura corporal - Uso do laboratório de informática (idem);
 Mensurar e registrar os sinais d) circulação periférica - Divulgação dos conhecimentos produzidos (idem) A capacidade de mensurar e registrar
vitais, antes, durante e após a - Construção de revista de quadrinho ou panfleto ilustrado; os sinais vitais, antes, durante e após
aula prática para analisar se Ginástica aeróbica - Projeto de iniciação científica; a atividade física para analisar se
houve alteração. - Feira de ciências; houve alteração.
Atletismo: corridas e saltos - Aulas práticas com registro, escrito ou em vídeo, das
 Observar se há relação entre a alterações fisiológicas ocorridas para posterior construção de O argumento sobre a relação entre a
2ª SÉRIE intensidade dos sinais vitais com gráfico e análise crítica. intensidade dos sinais vitais com
gasto energético. gasto energético.
A participação nas atividades práticas

e a respectiva aplicação dos
conhecimentos adquiridos.
O envolvimento no projeto de iniciação

científica.
 Observar as articulações em Analisando e discutindo os conteúdos abordados. Deve-se O manuseio do esqueleto humano para
esqueleto humano, destacando Conhecimentos sobre o corpo também, observar e questionar as respostas ou modificações identificar as articulações.
diferenças quanto à composição e do corpo durante as atividades vivenciadas para verificar se
A descrição de diferenças quanto à
aos movimentos que podem 3 Noções básicas de biomecânica correspondem àquelas citadas nos textos. composição e aos movimentos que cada
realizar. 3.1 Da articulação do ombro, cotovelo, punho, articulação pode realizar.
quadril, joelho e tornozelo Como? Interdisciplinarmente com biologia, informática, arte,
 Analisar os movimentos articulares a) partes e movimentos língua portuguesa e línguas estrangeiras. Os movimentos articulares durante aula
durante aula prática. b) lesões mais comuns prática.
c) medidas de prevenção Mediante
A capacidade de discutir sobre medidas
 Discutir medidas preventivas, os - Manuseio e análise do esqueleto humano sintético, mapa e
preventivas, os primeiros sinais de uma lesão
primeiros sinais de uma lesão e 3.2 Biomecânica da coluna vertebral peça anatômica; e qual profissional deve ser consultado.
qual profissional devem consultar. a) partes e movimentos - Observação de exames de raio-X dos MMSS, MMII e da
c) lesões mais frequentes coluna vertebral; A iniciativa e interesse de observar em
 Observar em exame de raios X, d) medidas de prevenção - Laboratório de informática; exame de Raios X e o entendimento da
ossos, articulações e se há - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; importância deste exame.
presença de alteração 3.3 Como surgem os sinais de uma lesão. - Visita ao laboratório de física da UFPI, UESPI, entre outros;
O interesse e envolvimento na produção de
(osteoporose, fratura, - Construção de revista de quadrinho ou panfleto ilustrado;
material de divulgação dos conhecimentos
desalinhamento). 3.4 Profissionais que tratam lesão. - Projeto de iniciação científica; adquiridos.
- Feira de ciências;
 Produzir material de divulgação - Palestra proferida por profissional de saúde; A mudança de comportamento postural.
ilustrado. - Aulas associando teoria e prática.
ETAPA
ENSINO
 Construir regras para jogos locais. Observando, pesquisando, analisando e discutindo os O interesse e a contribuição na
 Jogar respeitando adversário e Jogos e brincadeiras conteúdos abordados, como também sobre a contribuição dos construção de regras para jogos.
demais elementos integrantes do jogos e brincadeiras para melhorar a qualidade de vida e,
jogo. 1. Importância sociocultural e econômica dos jogos e como opção de empreendedorismo. O comportamento em relação ao
 Adaptar jogos para diferentes brincadeiras adversário durante o jogo e o zelo pelos
ambientes e populações Como? Interdisciplinarmente com história, geografia, Ensino elementos integrantes.
objetivando contribuir para melhorar 2. Resgate de jogos e brincadeiras locais e regionais religioso, biologia, informática, arte, língua portuguesa e
a qualidade de vida. línguas estrangeiras. A compreensão da importância de se
 Reconhecer a importância de 3. Possibilidades socioeconômicas. adaptar jogos para diferentes ambientes
brincar para a integridade do ser Mediante e populações, objetivando contribuir
humano. - Pesquisa de campo mediante entrevista ou aplicação de para melhorar a qualidade de vida.
 Participar do planejamento e a questionário na comunidade;
realização de gincana. - Construção e modificação de regras; O reconhecimento da importância de
- Laboratório de informática (pesquisa e produção de brincar para a integridade do ser
hipertexto); humano.
2ª SÉRIE - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar;
- Visita ao museu ou a Casa de Cultura; A participação no planejamento e na
- Projeto de iniciação científica; realização de gincana.
- Gincana e festival multicultural;
- Demonstração dos jogos e brincadeiras por pessoa da
comunidade;
 Analisar de forma crítica mitos do Esporte Observando, pesquisando, analisando e discutindo os
mundo esportivo e incorporar conteúdos abordados, como também a contribuição do A criticidade em relação aos mitos do
informações verídicas. 1. Importância do Esporte Educacional para a formação Esporte Educacional para a formação de atletas e torcedores mundo esportivo e a violência no
do atleta. conscientes capazes de praticar o esporte e consumi-lo sem mundo do esporte competitivo.
 Diferenciar a função e violência.
benefício do Esporte Educacional 2. Mitos e verdades do esporte de competição. A capacidade de diferenciar a função
em relação ao esporte de Como? Interdisciplinarrmente com história, geografia, Ensino e benefícios do Esporte Educacional
competição. Atletismo: corridas de média distância, saltos sobre religioso, biologia, informática, arte, língua portuguesa e em relação ao esporte de competição.
obstáculos, arremessos de peso e lançamentos de línguas estrangeiras.
 Vivenciar luta, reconhecendo sua martelo. O envolvimento nas práticas de luta,
origem e importância sociocultural, Mediante reconhecendo a origem, importância
educativa e econômica. Lutas: MAITAI ou outra existente na comunidade. - Laboratório de informática; sociocultural, educativa e econômica.
- Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar;
 Praticar corridas de média distância, Futsal: sistema técnico e tático - Pesquisa sobre estudantes atletas piauienses, e resultados A habilidade nas corridas de média
saltos sobre obstáculos, obtidos nos JEPEP’s e outras competições; distância, saltos sobre obstáculos,
arremessos de peso e lançamentos Xadrez: intermediário - Festival ou campeonatos; arremessos de peso e lançamentos
de martelo. - Aula passeio na pista de atletismo e em locais onde de martelo.
ofereçam aula de lutas;
 Discutir a violência no mundo do - Mesa redonda com estudante atleta e atleta profissional; O empenho para participar das
esporte competitivo. - Seminário; atividades teóricas e práticas.
- Aulas associando teoria e prática;
- Demonstração do esporte por equipe de estudante atleta da
própria escola, de escola convidada ou da federação;
- Convite à Federação de cada esporte.
ETAPA
ENSINO
 Discutir a responsabilidade Conhecimentos sobre saúde Pesquisando, analisando e discutindo os conteúdos
individual e coletiva em relação às abordados, como também sobre as atividades físicas mais A postura crítica sobre a
leis de trânsito e às medidas 1. Acidentes domésticos: adequadas para melhorar a qualidade de vida. responsabilidade individual e coletiva
preventivas de acidentes em relação às leis de trânsito e às
automobilísticos. a) Quedas Como? Interdisciplinarmente com geografia, biologia, medidas preventivas de acidentes
b) Queimaduras química, informática, arte, língua portuguesa e línguas automobilísticos.
c) Choques elétricos estrangeiras.
 Compreender que os problemas de d) Engasgo A argumentação sobre a correlação
trânsito são também problema de e) Acidentes com arma branca (faca) e de fogo Mediante entre os problemas de trânsito e
saúde pública com graves - Leitura e discussão de textos, reportagens sobre os temas problema de saúde pública.
consequências. f) Primeiros socorros - Laboratório de informática;
- Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; A participação em atividades práticas
 Vivenciar atitudes de primeiros - Seminário e mesa redonda com profissionais de saúde de do de primeiros socorros e em seminário.
socorros. Hepatite: definição, tipos, causas, consequências e Programa de Saúde Escolar (PSF) e Programa de Saúde da
 Reconhecer que o comportamento medidas preventivas. Familiar (PSF); O posicionamento em relação às
2ª SÉRIE individual e coletivo pode contribuir - Exibição de vídeo sobre o conteúdo; medidas preventivas e de combate a
para prevenir e combater a Tuberculose: definição, tipos, causas, consequências - Convite ao Corpo de Bombeiros para proferir palestra e proliferação da hepatite e tuberculose.
proliferação da hepatite e e medidas preventivas demonstrar primeiros socorros.
tuberculose.
 Discutir causas, sinais, sintomas e Conhecimentos sobre saúde Pesquisando, analisando e discutindo o conteúdo, como Argumentação sobre causas, sinais,
consequências da obesidade; também sobre as atividades físicas adequadas para melhorar sintomas e consequências da
Obesidade a qualidade de vida. obesidade..
 Compreender que a obesidade a) Conceito
infantil é um problema de saúde b) Causas Como? Interdisciplinarrmente com geografia, biologia, A compreensão de que a obesidade
pública brasileira, crescente. c) Obesidade infantil química, informática, arte, língua portuguesa e línguas infantil é um problema de saúde
d) Medidas de prevenção estrangeiras. pública brasileira, crescente.
 Entender a necessidade de mudar o e) Contribuição da atividade física sistematizada na
estilo de vida incluindo hábito prevenção e no tratamento Mediante O entendimento da necessidade de
alimentar saudável e prática - Leitura e discussão de textos, reportagens sobre os temas mudar o estilo de vida incluindo hábito
sistematizada de atividade física; f) Consequências: - Laboratório de informática; alimentar saudável e prática
- Na formação do esqueleto humano - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; sistematizada de atividade física;
 Adotar a prática de atividade física - No funcionamento do organismo, especialmente no - Seminário e mesa redonda com profissionais de saúde de do
sistematizada, como sistema cardiovascular; Programa de Saúde Escolar (PSF) e Programa de Saúde da A argumentação sobre a prática de
comportamento preventivo contra a - Na qualidade de vida. Familiar (PSF) e do Batalhão de Transito (BPTRAN); atividade física sistematizada como
obesidade; Projeto de iniciação científica; comportamento preventivo contra a
- Exibição de vídeo sobre o conteúdo; obesidade;
 Produzir e distribuir material de - Realização de palestra com profissional de saúde.
divulgação sobre a obesidade e O envolvimento na produção e
suas consequências distribuição do material de divulgação
sobre a obesidade e suas
consequências
ETAPA
ENSINO
 Participar da avaliação relativa ao Avaliando, analisando e discutindo a avaliação física, os
exame biométrico, contribuindo Avaliação física: exame biométrico dados coletados que devem ser informados e explicados ao O interesse e a participação no
na realização das atividades; - da postura global, núcleo gestor da escola, estudante e familiares. Devem processo da avaliação relativa ao
- da coluna vertebral, nortear o plano de intervenção para melhorar o exame biométrico.
 Construir tabelas com os dados - dos joelhos, condicionamento físico inicial e/ou corrigir alterações posturais
coletados para análise crítica; - dos pés, que forem. O empenho na construção e análise
- mensuração dos sinais vitais e da Pressão arterial; de tabelas com os dados coletados.
 Participar de projeto de iniciação - teste de flexibilidade, força muscular localizada; Como? Interdisciplinarrmente com biologia, informática e
científica. - coleta de informações sobre condição de saúde. matemática. A habilidade e o empenho para
analisar as tabelas e emitir crítica
Mediante construtiva.
- Mensuração dos dados que constituírem e o exame
biométrico através da avaliação do corpo, realização dos O interesse e a participação no projeto
testes, e preenchimento do instrumental; de iniciação científica.
- Construção e análise de gráficos com os dados coletados
3ª SÉRIE com participação dos estudantes;
- Informação e discussão dos dados com o Núcleo Gestor da
escolar e o corpo docente;
- Orientação a familiares e encaminhamento do (a) aluno ao
atendimento em serviço de saúde quando se fizer necessário;
hipertexto).
 Analisar a coluna vertebral em Conhecimentos sobre o corpo Analisando e discutindo sobre os tipos de curvas da coluna A argumentação sobre as curvas
esqueleto humano e discutir as vertebral, bem como das causas e consequências das fisiológicas da coluna vertebral e as
curvas fisiológicas e as principais 1. Noções de anatomia – coluna vertebral com suas alterações mais frequentes. principais alterações.
alterações. curvas fisiológicas e alterações:
- cifose, Como? Interdisciplinarmente com biologia, informática, O empenho na observação da coluna
 Identificar e nominar problema de - escoliose matemática, física, química, arte, língua portuguesa e línguas vertebral para identificar e nominar
coluna influenciado pela postura - lordose estrangeiras. problema de coluna.
cotidiana.
Adequação da postura corporal ao Mediante A participação na vivência do modo
 Vivenciar o modo correto de - sentar-se - Leitura e discussão de textos e hipertextos; correto de sentar-se, deitar-se,
sentar-se, deitar-se, levantar-se, - deitar-se - Avaliação postural orientada pelo (a) professor (a); levantar-se, apanhar e transportar
apanhar e transportar objetos. - levantar-se - Laboratório de informática (idem); objetos.
- apanhar e transportar objetos: mochila, livros entre - Observação de exames de Raios X ou imagens da coluna
 Discutir a influência do mobiliário outros, entre outros. vertebral; A participação nas discussões sobre a
e do peso da mochila no - Registro fotográfico ou vídeo da postura para análise; influência do mobiliário, equipamentos
surgimento ou agravamento de Ginástica laboral: legislação, definição, alongamento, - Construção de informativo mostrando a postura adequada e do peso da mochila no surgimento
problemas posturais. flexibilidade e exercícios respiratórios para estudar, pegar e transportar objetos entre outras ou agravamento de problemas
atividades; posturais.
 Habituar-se à prática de Ergonomia: móveis e equipamentos em domicílio, na - Produção, edição e exibição de curta metragem;
alongamento e flexibilidade. escola e no ambiente de trabalho. - Conclusão do projeto de iniciação científica A realização de alongamento e
- Divulgação dos conhecimentos produzidos (idem); flexibilidade.
ETAPA
ENSINO
 Discutir de que forma o estado Analisando e discutindo alterações decorrentes das vivências A compreensão sobre a influência do
emocional e psicológico alteram Conhecimentos sobre o corpo práticas e mecanismos de proteção. estado emocional e psicológico que
os sinais vitais. altera os sinais vitais.
2. Noções de fisiologia sobre os tipos de sinais vitais Como? Interdisciplinarmente com biologia, informática, arte,
 Identificar e registrar se houve - frequência respiratória química, geografia, história, língua portuguesa e línguas A capacidade de identificar e registrar
elevação ou redução dos sinais - frequência cardíaca estrangeiras. a elevação ou redução dos sinais
vitais durante e após a aula - temperatura corporal vitais durante e após a aula prática.
prática. - circulação periférica Mediante
- pressão arterial - Uso do laboratório de informática (idem); A participação na construção e análise
 Construir gráfico com os dados - Construção de folder ilustrado por estudantes; de gráfico com os dados coletados.
coletados e analisá-los. Ginástica aeróbica: definição e aplicabilidade. - Elaboração e análise de gráfico com os dados coletados na
aula; A participação na divulgação de
 Difundir a aprendizagem na Atletismo: corridas, saltos e arremessos - Conclusão do projeto de iniciação científica; conhecimentos para a comunidade.
comunidade. - Divulgação dos conhecimentos produzidos (idem);
- Feira de ciências;
3ª SÉRIE - Aulas práticas com registro escrito ou em vídeo, das
alterações fisiológicas ocorridas para posterior análise crítica,
e elaboração de gráficos para análise crítica.
Conhecimentos sobre o corpo Analisando e discutindo a composição e o funcionamento dos A habilidade para identificar no mapa
 Identificar músculos da(o) coluna principais músculos da coluna vertebral, do abdome, dos anatômico, músculos da(o) coluna
vertebral, abdome, membro 3. Noções básicas de biomecânica membros superiores e inferiores. Aplicando conhecimentos vertebral, abdome, membro superior e
superior e inferior em mapa. 3.1 Dos músculos adquiridos na matemática, física e química durante a atividade inferior.
 Discutir propriedades musculares, a) Extensibilidade e elasticidade prática.
tipos de fibra e a função. b) Tipos de fibra muscular O discurso sobre propriedades
 Observar a influência do meio c) Função do m. esquelético Como? Interdisciplinarmente com biologia, informática, arte, musculares, tipos de fibra e a função.
ambiente no rendimento muscular. d) Fatores que afetam a geração de força língua portuguesa e línguas estrangeiras.
 Entender o que é fadiga, causas, e) Força, potência e resistência, A argumentação sobre a influência do
consequências e como prevenir. f) Fadiga Mediante meio ambiente no rendimento
 Vivenciar e analisar o uso de g) Efeito da temperatura - Manuseio de mapas e peças anatômicas do corpo humano; muscular.
alavancas do corpo. - Laboratório de informática (idem);
 Discutir como usar esse 3.2 Cinemática do movimento humano – o equilíbrio e o - Análise de imagens tridimensionais; O entendimento sobre a fadiga: causas
conhecimento para aperfeiçoar movimento humano - Construção de panfleto ilustrado, por estudantes; e consequências e prevenção.
atividades cotidianas. a) Torque articular resultante, - Construção de peças em argila ou outro material;
b) Sistema de alavancas do corpo, - Projeto de iniciação científica; A utilização de alavancas do corpo
c) O uso nas atividades diárias e laborais. - Feira de ciências; durante atividades práticas.
Ginástica localizada - Palestra proferida por Profissional de Educação Física,
Fisioterapeuta, prof. de física, química ou matemática.; A compreensão sobre aplicabilidade
Atletismo: - Aulas práticas, usando movimento adequado aos tipos de do conhecimento nas atividades
- corridas de mini-maratona, maratona fibra muscular e de alavanca. cotidianas.
- lançamento de martelo - Divulgação dos conhecimentos produzidos (idem)
ETAPA
ENSINO
 Construir regras para jogos. Jogos e brincadeiras Observando, pesquisando, analisando e discutindo os A participação na elaboração de
conteúdos abordados, como também as possibilidades das regras.
 Jogar respeitando adversário e 1. Importância sociocultural e econômica dos jogos e atividades práticas contribuírem para melhorar a qualidade de
valorizando os elementos brincadeiras; vida. O comportamento durante o jogo e a
integrantes do jogo. valorização e preservação dos
2. Resgate de jogos e brincadeiras locais e regionais; Como? Interdisciplinarmente com história, geografia, Ensino elementos integrantes.
 Adaptar jogos para diferentes religioso, biologia, informática, arte, língua portuguesa e
ambientes. 3. Como se tornar um empreendedor nessa área. línguas estrangeiras. A habilidade e o empenho para
adaptar jogos para diferentes
 Reconhecer a importância de Mediante ambientes.
brincar para a integridade do ser
humano. - Construção e modificação de regras; O reconhecimento da importância de
- Entrevista ou aplicação de questionário na comunidade; brincar para a integridade do ser
 Participar do planejamento e - Laboratório de informática (pesquisa e produção de humano.
realização de gincana. hipertexto);
3ª SÉRIE - Divulgação dos conhecimentos produzidos (link Ed. Física, A participação no planejamento e na
 Desenvolver atitudes site escolar); realização da gincana.
empreendedoras a partir dos - Visita ao museu ou a Casa de Cultura;
jogos e brincadeiras. - Produção e exibição de filme de curta metragem; As atitudes empreendedoras a partir
- Projeto de iniciação científica; dos jogos e brincadeiras
- Gincana;
- Fórum ou seminário;
 Analisar de forma crítica mitos do Esporte Observando, pesquisando, analisando e discutindo os A postura crítica em relação aos mitos
mundo esportivo e incorporar conteúdos abordados e até que ponto a prática de esporte e a violência no mundo esportivo.
informações verídicas. 4. Importância do Esporte Educacional para a formação promove qualidade de vida.
 do atleta. O entendimento sobre a função e
Diferenciar a função e benefícios Como? Interdisciplinarmente com história, geografia, ensino benefícios do Esporte Educacional e
do Esporte Educacional em 2. Mitos e verdades do esporte de competição. religioso, biologia, informática, arte, língua portuguesa e suas diferenças em relação ao
relação ao esporte de línguas estrangeiras. esporte de competição.
competição. Atletismo: corridas de rua, salto em altura.
Mediante O envolvimento nas aulas práticas, o
 Vivenciar a lutas, reconhecendo Alpinismo e escalada - Pesquisa de resultados obtidos por estudante atleta reconhecimento da origem, como
sua origem e importância piauiense nas Olimpíadas Escolares promovido pelo MEC; também da importância sociocultural,
sociocultural, educativa e Lutas: MATAI ou outra existente na comunidade. - Leitura e analise de estudos sobre a repercussão da educativa e econômica
econômica violência do mundo do esporte no ambiente familiar;
Futsal: sistema técnico e tático - Laboratório de informática; A habilidade para praticar corridas de
 Praticar corridas de média - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar; média distância, saltos sobre
distância, saltos sobre Futsal de areia e futevôlei - Festival ou campeonatos; obstáculos, arremessos de peso e
obstáculos, arremessos de peso - Seminário; lançamentos de martelo.
e lançamentos de martelo. Xadrez: avançado - Aula de atletismo, handebol, luta, alpinismo, futsal, futsal de
areia e futevôlei, associando teoria e prática; A participação nas atividades práticas.
 Discutir a violência no mundo do - Demonstração do esporte por equipe de estudante atleta da
esporte competitivo. própria escola, de escola convidada ou da federação;
- Aula passeio nos locais oficiais para as modalidades.
ETAPA
ENSINO
 Discutir causas, sinais, sintomas e Conhecimentos sobre saúde Pesquisando, analisando e discutindo os conteúdos A argumentação sobre causas, sinais,
consequências da hipertensão abordados, como também as atividades físicas mais sintomas e consequências da
arterial, como também medidas adequadas para melhorar a qualidade de vida. hipertensão arterial, como também
preventivas. f) Hipertensão e hipotensão arterial sobre medidas preventivas.
g) Acidente automobilístico: Como? Interdisciplinarrmente com geografia, biologia,

 Compreender que os problemas de a) Consequências: óbito, amputação de membros, química, informática, arte, língua portuguesa e línguas A compreensão da relação entre os
trânsito são também problemas de trauma crânio-encefálico e raquimedular. estrangeiras. problemas de trânsito e os problemas
saúde pública com graves de saúde pública.
consequências.
3ª SÉRIE b) Primeiros socorros
Mediante
- Leitura e discussão de textos, reportagens sobre os temas; As habilidades para adotar medidas
 Adquirir habilidades relativas às - Laboratório de informática; de primeiros socorros.
medidas de primeiros socorros. Doenças sexualmente transmissíveis (DSTS): - Divulgação dos conhecimentos produzidos no site escolar;
causas, consequências e medidas preventivas - Seminário e mesa redonda com profissionais de saúde de do
Programa de Saúde Escolar (PSF) e Programa de Saúde da
Familiar (PSF) e do Batalhão de Transito (BPTRAN)
- Exibição de vídeo sobre o conteúdo;
 Desenvolver atitudes preventivas - Convite ao Corpo de Bombeiros para proferir palestra e Desenvolver atitudes preventivas
contra as DSTS. demonstrar primeiros socorros. contra as DSTS.
MATEMÁTICA
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA – MATEMÁTICA
ETAPAS
DE ENSINO
 Fazer uso da linguagem matemática na Utilizando os recursos tecnológicos disponíveis.

interpretação de gráficos.
 Usar o conceito de dependência, Analisando gráficos e tabelas divulgadas pelos Uso da linguagem matemática.
estabelecendo relação entre grandezas meios de comunicações.
discretas, continuas proporcionais ou não
identificadas em linguagem gráfica. Fazendo correspondência entre as grandezas
 Interpretar o comportamento de funções Aplicando o conceito de função. Leitura e interpretação dos fenômenos naturais,
classificando-as quanto ao seu crescimento ou  Variação de grandezas: noções de físicos, socioeconômicos, exprimindo-os, oral,
decrescimento, identificando os pontos de função; funções analíticas e não Criando, analisando e interpretando modelos textual e graficamente.
máximos e de mínimos. analíticas; representação e análise gráfica; lineares.
1° SÉRIE  Construir modelos funcionais lineares úteis ao sequências numéricas: progressões e
estudo de situações novas. noção de infinito; variações exponenciais Identificando, elaborando modelos de
 Reconhecer e analisar padrões em sequência ou logarítmicas; funções seno, cosseno e situações problemas. Uso dos processos de resolução de problemas
numérica do dia-a-dia. tangente; taxa de variação de grandezas. matemáticos.
 Identificar os elementos geométricos, as Observando as atividades do dia-a-dia.
formas e suas relações.
 Elaborar conceitos geométricos, fazendo Interpretando os fenômenos naturais, físicos e
conexões entre eles e outras áreas do sociais. Enfrentamento de novas situações problema.
conhecimento.
Observando e manipulando objetos
 Manusear instrumentos medição.
Compondo e decompondo figuras geométricas. Capacidade de fazer conjecturas, questionar
 Realizar construções geometricamente.
 Trigonometria: Triângulo retângulo; processos físicos, naturais, sociais, econômicos e
triângulo qualquer; primeira volta. Identificando aplicação dos conceitos de socioculturais, produzindo argumentação lógica.
 Reconhecer figuras simétricas, semelhança. paralelismo, perpendicularismo no cotidiano.
Realizando medidas, comparações de objetos

 Estimar e fazer generalizações concretos.
Uso dos conhecimentos matemáticos para intervir
Efetuando cálculo de perímetros, áreas e de modo crítico no contexto sociocultural.
volumes de modelos geométricos do cotidiano.
Observando, comparando e relacionando figuras

planas.
Interpretando, analisando as informações no

contexto socioeconômico
ETAPAS DE O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER AVALIADO
ENSINO
 Geometria Plana: semelhança e Analisando funções do tipo exponencial e Uso de aplicadores padrões multiplicativos e
congruência; representações de figuras. logarítmicas em estudo de situações
específicas. situações problemas.
 Identificar e aplicar padrões multiplicativos e Representado e analisando variáveis,
situações problemas. construindo tabelas, estabelecendo relações.
2° SÉRIE
 Conceber função como eixo do conhecimento  Geometria espacial elementos dos Resolução de problemas envolvendo funções,
matemático. Aplicando conceito de funções, construindo
poliedros, suas classificação e
gráfico, identificando intervalos de periodicidade. fenômenos físicos, sociais e naturais.
representação; sólidos redondos;
 Reconhecer simetria e periodicidade no estudo propriedades relativas à posição:
das funções. Escrevendo na linguagem funcional problemas
intersecção, paralelismo e
do dia-a-dia.
perpendicularismo; inscrição e
 Utilizar o conceito de função no estudo da circunscrição de sólidos.
álgebra. Usando o sistema trigonométrico em situações
da vida. Elaboração de modelos problemas relacionados
aos fenômenos físicos, sociais e naturais.
 Reconhecer e elaborar modelos problemas
relacionados aos fenômenos físicos, sociais e
naturais. Relacionando função periódica com as demais
áreas do conhecimento. Resolução de situações problemas, envolvendo
 Métricas; área e volumes; estimativa,
 Resolver situações problemas, envolvendo valor exato e aproximação.
operações com alguns tipos de tabela de dupla Interpretando situações, relacionando variáveis. operações com alguns tipos de tabela de dupla
entrada.
Montando, desmontando, remontando, cortando entrada.
 Identificar objetos geométricos, formas e suas e recortando sólidos geométricos.
relações.
 Geometria analítica: representações no Medindo, comparando, estimando e
plano cartesiano e equações; intersecção relacionando as dimensões de objetos de seu
 Realizar aferições de dimensões.
e posições relativas de figuras. meio.
Discriminação de objetos geométricos, formas e
 Interpretar corretamente situações problemas. suas relações.
Resolvendo situações-problema de outras áreas
do conhecimento.
 Percebe como teorias e práticas matemáticas
foram criadas e desenvolvidas em contexto Capacidade de realizar aferições de dimensões.
Relacionando aos conceitos estudados, o
específico de sua época. processo de produção dos mesmos, bem como
a aplicação deles no contexto atual.
Uso de teorias matemáticas na resolução de
situações-problema.
ETAPAS
DE ENSINO
 Aplicando os conceitos da geometria analítica na A habilidade para fazer conexões entre conceitos
 Estatística: descrição de dados; observação, análise e interpretação de situações inerentes a geometria, funções e continuidade.
 Estabelecer conexões entre conceitos representações gráficas e análise de problemas.
inerentes a geometria, funções e dados.
continuidade.
 Relacionando os parâmetros das funções com os O uso do conhecimento geométrico e analítico na
 Utilizar o conhecimento geométrico conceitos de paralelismo e perpendicularismo, interpretação e compreensão de fatos, buscando
analítico na interpretação e compreensão explorando o cálculo da distância. intervir no contexto atual.
de fatos, buscando intervir no contexto
atual.  Interpretando significado e a utilização dos
 Contagem: princípio multiplicativo; conhecimentos geométricos na solução de situações
 Aplicar os princípios aditivos e problemas de contagem. problemas. A aplicação dos princípios aditivos e
multiplicativos de contagem em situações multiplicativos de contagem em situações
3° SÉRIE problemas.  Manuseando instrumentos de desenho e medidas, problemas.
bem como outros recursos tecnológicos.
 Compreender, analisar
matematicamente a probabilidade de  Probabilidade: possibilidade e  Montando esquemas de análise das possibilidades A capacidade para analisar matematicamente a
ocorrência de um fato. cálculo de probabilidades. de ocorrência de um evento, interpretando jogos, probabilidade de ocorrência de um fato.
correlacionando o princípio aditivo com as operações
da teoria dos conjuntos.
 Aplicando conceitos sobre ocorrências, A construção de gráficos e tabelas.

 Reconhecer, prognosticar, inferir e fazer
análise de padrões estatísticos em probabilidades e combinações em situações
situações do dia-a-dia, construindo problema, envolvendo outras áreas.
gráficos e tabelas. Aplicações que envolvam funções polinominais.
 Discutindo informações divulgadas pelos meios de
comunicação, utilizando as novas tecnologias.
 Realizar aplicações que envolvam
funções polinomiais.  Analisando medidas de tendência central quando da
análise de dados.
Argumentações sobre como as teorias e práticas
matemáticas foram criadas, desenvolvidas e
 Construindo gráficos, criando e analisando modelos
utilizadas num contexto específico de sua época e
 Perceber como teorias e práticas de situações do dia-a-dia.
na atualidade.
matemáticas foram criadas,
desenvolvidas e utilizadas num contexto  Relacionando aos conceitos estudados, o processo
específico de sua época. de produção dos mesmos, bem como a aplicação
deles no contexto atual.
BIOLOGIA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA – BIOLOGIA

ENSINO APRENDIDO
Identificar regularidades sobre ORIGEM E INTERAÇÃO ENTRE OS Identificando diferentes explicações sobre a origem O entendimento da interdependência,
explicações da origem do SERES VIVOS do Universo, da Terra e dos seres vivos, diversidade e necessidade de conservação dos
Universo, da Terra e dos confrontando concepções religiosas, mitológicas e diversos grupos de seres vivos com suas
Seres Vivos e construir científicas, elaboradas em diferentes momentos. variadas adaptações ao meio ambiente.
generalizações.
1ª SÉRIE Apresentando em textos, maquetes, desenhos ou

Origem Da Vida esquemas, os fenômenos relacionados com o
Compreender que os Geração espontânea. surgimento da vida e as condições da vida primitiva.
organismos possuem
ecossistemas internos em Biogênese. A hipótese autotrófica e
equilíbrio dinâmico e que heterotrófica.
podem sofrer alterações
decorrentes de influências A evolução dos componentes químicos.
externas. Coacervados.
Primeiros seres vivos.

ETAPAS DE
ENSINO
 Identificando na estrutura de diferentes seres vivos a organização
celular como característica fundamental de todas as formas vivas.
O conhecimento obtido através das
 Comparando a organização e o funcionamento de diferentes tipos relações entre morfologia e fisiologia
de células para estabelecer a identidade entre elas. das diversas células e estruturas
Compreender que a morfologia e a  Analisando imagens e representações relacionadas aos diferentes que as formam.
fisiologia dos seres unicelulares estão tipos de transporte através da membrana celular.
diretamente relacionadas com a  Identificando a morfologia e fisiologia dos seres vivos como
organização de suas estruturas características evolutivas e imprescindíveis para manutenção do
componentes. equilíbrio ecológico.
 Analisando os processos de obtenção de energia pelos sistemas O conhecimento da fisiologia e
vivos – fotossíntese, respiração celular – para identificar que toda a importância do material genético
energia dos sistemas vivos resulta da transformação da energia celular como fonte multiplicação da
solar. vida.
 Estabelecendo diferenças entre os vários tipos de células,
1ª SÉRIE reconhecendo que são resultantes de diferenciação celular pela
atividade gênica e que se encontram organizadas para manutenção
CITOLOGIA da vida. O uso de modelo para a
 Evolução histórica dos  Compreendendo os processos pelos quais os nutrientes penetram representação do processo de
conhecimentos sobre a célula. nas células, reconhecendo a participação dos mesmos nos duplicação do DNA.
Composição química elementar. processos vitais.
Carboidratos, lipídeos, proteínas,
 Identificando e discriminando as soluções coloidais no intercâmbio
ácidos nucléicas, vitaminas, água
de moléculas entre o meio intra e extracelular.
e sais minerais A membrana da
 Relacionando as funções vitais com os vários componentes
célula animal e vegetal. O entendimento do processo de
celulares, entendendo que o processo de síntese proteica é
Citoplasma, núcleo e organelas. formação dos gametas,
coordenado pelo DNA.
Princípios de fisiologia celular. reconhecendo-o como fato
Divisão celular: mitose e meiose  Compreendendo a função dos cromossomos na determinação das imprescindível na manutenção do
principais características das espécies. número de cromossomos da
 Reconhecendo que, pelos processos de fotossíntese e respiração espécie.
celular, todos os seres vivos obtêm energia a ser usada na atividade
metabólica.
 Relacionando as células reprodutoras e somáticas com o processo
de reprodução, crescimento e regeneração respectivos, e
compreendendo-as como um processo que mantém a composição
genética da célula e da espécie.
 Construindo um modelo para representar o processo de duplicação
do DNA.
 Reconhecendo e compreendendo que fatos ocorridos durante a
meiose concorrem para uma maior variabilidade das espécies.
 Relacionando alterações do processo mitótico com a integridade
do organismo.
 Explicando o processo de formação dos gametas, reconhecendo-o
como fato imprescindível na manutenção do número de
cromossomos da espécie.

ENSINO APRENDIDO
Reconhecendo que os trabalhos desenvolvidos por Mendel podem ser
aplicados a todos os seres vivos, por explicar a transmissão e prever a
Associar as divisões celulares manifestação de características hereditárias, explicando as
com meios de reprodução, transformações das espécies ao longo dos tempos
crescimento e regeneração e Listando várias características humanas ou de animais e plantas, A capacidade de explicar a divisão
compreender essas divisões distinguindo as hereditárias das congênitas e adquiridas. celular: (mitose, meiose), DNA,
1ª SÉRIE como processos que mantém a Identificando, a partir de resultados de cruzamentos, os princípios RNA.
composição genética das básicos que regem a transmissão de características hereditárias e
células e das espécies. aplicá-los para interpretar o surgimento de determinadas características.
Utilizando noções básicas de probabilidade para prever resultados de
cruzamentos e para resolver problemas, envolvendo características
diversas. A localização no tempo da história
Identificando e utilizando os códigos usados para representar as da genética, enfatizando a clonagem
características genéticas em estudo. e as técnicas de biotecnologia bem
Construindo heredogramas a partir de dados levantados pelos alunos como seus fatores éticos envolvidos.
(junto a familiares ou conhecidos) sobre a transmissão de certas
características hereditárias.
Identificar e interpretar Compreendendo que as semelhanças dos descendentes são
processos genéticos associados Hereditariedade: Herança e meio. As leis de decorrentes da transmissão de caracteres hereditários e que o meio
à tecnologia e avaliar Mendel. ambiente exerce influências sobre sua manifestação. O uso das novas tecnologias e suas
eticamente suas repercussões. A genética e a lei das probabilidades. Pleiotropia Analisando cariótipos humanos. utilidades no cotidiano.
e herança quantitativa. Reconhecendo que o sexo na espécie humana é determinado pela
Os alelos múltiplos e o sistema sanguíneo. presença de cromossomos específicos.
Ligamento fatorial e os mapas genéticos. Comparando os processos de determinação dos grupos sanguíneos
A herança e os cromossomos sexuais. Interação com transfusão de sangue e suas conseqüências.
gênica. A natureza química e função do gene. Relacionando os fenômenos biológicos gerados pela incompatibilidade A produção escrita e oral sobre a
Genética humana, saúde e biotecnologia. sanguínea. diversidade racial como forma de
Levantamento de dados sobre as características que historicamente são adaptação e mitigação de fatores
consideradas para definir os agrupamentos raciais humanos em discriminantes.
caucasoides, negroides e orientais, identificando-as como
correspondentes a apenas uma fração mínima do genoma humano.
Identificando a natureza do material hereditário em todos os seres vivos,
analisando sua estrutura química para avaliar a universalidade dessa
molécula no mundo vivo.
Identificando a partir da leitura de textos de divulgação científica, as
principais tecnologias utilizadas na pesquisa.
O DNA e um organismo para outro: enzimas de restrição, vetores e
clonagem molecular.
Fazendo um levantamento de informações para identificar alguns
produtos originários de manipulação genética que já estejam circulando
no mercado brasileiro.
Compreendendo a ação da biotecnologia, discutindo os aspectos ético,
político e econômico.
Identificando fatores ambientais – vírus, radiações e substâncias
químicas – que aumentam o risco de desenvolver câncer e medidas que
podem reduzir esses riscos, como limitar a exposição à luz solar.
ETAPAS DE
ENSINO
Localizando o material hereditário em células de diferentes tipos de

REPRODUÇÃO organismo observados ao microscópio, em fotos e representações O reconhecimento da reprodução
Associar as divisões celulares como esquemáticas. humana como forma de manutenção
meio de reprodução, crescimento e Tipos gerais de reprodução (assexuada e da composição genética das
regeneração, e compreender as sexuada). Aparelho reprodutor masculino e espécies.
mesmas como processos que feminino. Fisiologia da reprodução humana.
mantêm a composição genética das
1ª SÉRIE células e das espécies. Relacionando entre os organismos manipulados geneticamente aqueles
que são considerados benéficos para a população humana sem colocar
em risco o meio ambiente e demais populações e os que representam
EMBRIOLOGIA risco potencial para a natureza, analisando os argumentos de diferentes O conhecimento da sexualidade,
profissionais. das formas de prevenção de
Gametogênese. A estrutura do espermatozóide doenças sexualmente transmissíveis
e óvulo. Os principais tipos de óvulos. (AIDS e outras DSTs) e formas de
Fecundação. Segmentação total e parcial. Os se evitar a gravidez indesejada
diversos tipos de blástula. Os tipos de (sexo seguro).
Perceber que a gravidez precoce gastrulação. Embriologia dos anfioxos, aves e
altera o ciclo natural da espécie e mamíferos. Associando o processo de reprodução celular com a multiplicação
provoca desequilíbrio social. celular que transforma o zigoto em adulto e reconhecer que divisões
mitóticas descontroladas podem resultar em processos patológicos
conhecidos como cânceres.
HISTOLOGIA A identificação dos diversos tecidos

biológicos: tipos e funções,
Descrevendo o mecanismo básico de reprodução de células de todos os

seres vivos (mitose) a partir de observações ao microscópio ou de suas
representações.
TECIDOS ANIMAIS

ENSINO APRENDIDO
 Relacionando os processos responsáveis pela diversidade
genética para elaborar explicações sobre a grande variedade de
espécies no planeta.
 Fazendo um levantamento de informações sobre os reinos em que
Compreender a divisão dos estão divididos os seres vivos e suas principais características para
grupos de seres vivos e os seus elaborar um quadro resumo. A Identificação dos diversos reinos
processos de adaptação, e  Compreendendo e utilizando os principais critérios de classificação, biológicos através de suas
conhecer a anatomia microscópica as regras de nomenclatura e as categorias taxonômicas características, principais
e macroscópica deles. reconhecidas atualmente. representantes e habitat.
 Reconhecendo a importância da classificação biológica para a
organização e compreensão da enorme diversidade dos seres vivos.
A DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS  Reconhecendo as principais características de representantes de
2ª SERIE cada um dos cinco reinos, identificando especificidades
Compreender que a morfologia e relacionadas às condições ambientais.
a fisiologia dos seres unicelulares  Construindo árvores filogenéticas para representar relações de
e pluricelulares estão relacionadas Origem da diversidade
parentesco entre diversos seres vivos.
diretamente com a organização de  Caracterizando os ciclos de vida de animais e plantas, A produção oral e escrita que
suas estruturas componentes.  Formas de vida: autotrófica e heterotrófica; demonstre:
aeróbica e anaeróbica; constante, oscilante e relacionando-os com a adaptação desses organismos aos diferentes
latente. ambientes.
 Relacionando investimento corporal, locomotor, sustentação e  A compreensão da
 Sistemática. Regras de nomenclatura. interdependência, diversidade e
Categorias taxonômicas percepção de estímulos com funções de interação dos organismos
com o meio ambiente. necessidade de conservação dos
Identificar e justificar a morfologia  Vírus. diversos grupos de seres vivos com
 Reinos: monera, protista e fungi.  Relacionando os processos de digestão, respiração, circulação e
e a fisiologia dos seres vivos como suas adaptações ao meio ambiente.
excreção com funções de nutrição dos organismos, apontando os
características evolutivas e  Reino metazoa: anatomia, morfologia,
aspectos evolutivos.
imprescindíveis para a fisiologia e sistemática.  O entendimento da vida animal e
 Reconhecendo que o fornecimento de alimentos e oxigênio para
manutenção do equilíbrio  Reino plantae: anatomia, morfologia, fisiologia vegetal como parte da manutenção
ecológico. quase todos os seres vivos decorre do processo de fotossíntese e
e sistemática. do equilíbrio ecológico e de todas
apontando os prejuízos causados por qualquer agressão ao meio
 Embriologia vegetal: gametogênese. A as formas de vida do planeta
ambiente.
estrutura do pólen.
 Compreendendo a capacidade dos organismos de perceberem as
 Principais tipos de óvulos. Tecidos
variações do meio interno e externo e dar respostas a estímulos.
embrionários.
 Compreendendo que uma boa qualidade de vida está diretamente
 Histologia vegetal.
relacionada com as tecnologias de saneamento básico.
Compreender que o  Relacionando os efeitos sofridos pelo organismo humano
funcionamento adequado do decorrentes do uso indevido de substâncias.
organismo depende da regulação  Identificando que a higiene pessoal é indispensável para evitar a
e coordenação das funções vitais. contaminação dos alimentos.
 Relacionando as doenças mais comuns com seus respectivos
organismos causadores, avaliando o processo de deterioração com
as condições de armazenamento.
 Identificando em um mapa as regiões onde se encontra a maior
diversidade de espécies do planeta, caracterizando suas condições
climáticas.

ENSINO APRENDIDO
Propondo formas visíveis de reduzir os fatores que provocam alterações

ambientais, estudando as leis de proteção ambiental e analisando as
consequências da poluição.
Identificar e descrever as A identificação da relação entre

consequências da falta de hábitos de higiene, alimentação
condições de saúde no Brasil e no saudáveis e fatores abióticos com
mundo. desenvolvimento de doenças
 Saúde: Distribuição desigual da saúde pelas
Elaborando gráficos e/ou tabelas, segundo fenômenos naturais, sociais infecciosas e parasitárias.
populações.
2ª SÉRIE e locais, mostrando a correlação entre certos indicadores como
mortalidade infantil e escolaridade de pais, ou níveis de renda e
incidência de doenças infecto-contagiosas.
 As Agressões à saúde.
Analisando os indicadores de saúde como: mortalidade infantil, doenças
emergentes e ressurgentes, expectativa de vida das várias regiões do
Brasil.
A habilidade de leitura de mapas,
gráficos e fotografias para
compreensão das relações dos
seres vivos entre si e com o meio
Compreendendo que a doença resulta de determinantes biológicos, ambiente.
sociais, culturais e econômicos, enfocando os aspectos básicos da
 Saúde Ambiental etiologia das doenças resultantes de infecções e infestações mais
comuns no Brasil.
Entrevistando moradores líderes comunitários de diferentes bairros para

identificar as principais doenças da sua comunidade.
ETAPAS DE
ENSINO
 Compreender que nosso  Explicando as transformações das espécies ao longo dos tempos.
planeta sofreu profundas
transformações no decorrer dos  Compreendendo que as espécies apresentam uma carga genética
tempos e que apresenta um comum, reconhecendo os fatores modificadores da mesma.
equilíbrio dinâmico.
 Compreendendo os modos de preservação e de transmissão das
 Reconhecer que a origem e a variações orgânicas favoráveis. O reconhecimento das
variabilidade das espécies  EVOLUÇÃO transformações e adaptações
resultam da interação de As teorias da evolução. Eras geológicas.  Analisando a morfologia e a fisiologia dos seres vivos como sofridas pelos seres vivos a fim de
mecanismos físicos e biológicos Provas e mecanismos da evolução. características evolutivas. melhor adaptar-se ao meio.
3ª SÉRIE que determinam sua existência, Evolução humana. Raças e espécies.
transformação e preservação. Genética de populações.  Reconhecendo a importância das teorias evolucionistas como
 Identificar, localizar, comparar forma de entender a evolução e a seleção natural das espécies.
e reconhecer a importância dos
ecossistemas brasileiros.  Elaborando explicações sobre a evolução das espécies,
considerando os mecanismos de mutação, recombinação gênica e
 Relacionar os diversos seleção natural.
ecossistemas da biosfera e  ECOLOGIA A capacidade de reconhecer os
perceber suas constantes Conceitos básicos da ecologia.  Construindo a árvore filogenética dos hominídeos, baseando-se em biomas, habitats e sua interação
modificações. Relações ecológicas dados recentes sobre os ancestrais do ser humano. com os sistemas abióticos.
Ecossistemas brasileiros  Identificando e analisando os fatores que determinam a maior ou
 Reconhecer a menor biodiversidade de um ambiente, relacionando os fatores
interdependência das espécies bióticos e abióticos nos ecossistemas.
e a influência que o meio exerce
sobre elas e vice-versa.  Organizando os dados obtidos relacionados às condições
ambientais, em tabelas e/ou gráficos e interpretá-los, visando a
 Compreender que a matéria identificar a influência dessas condições na sobrevivência das
transita de modo cíclico nos  Ciclos biogeoquímicos espécies e na distribuição da vida na Terra.
meios bióticos e abióticos,
acarretando fluxo de energia.  Coletando material e realizando experimentos com a finalidade de
observar a decomposição da matéria orgânica e compreender que o
reaproveitamento de materiais, que ocorre naturalmente nos
ecossistemas, impede o esgotamento dos elementos disponíveis na
Terra.
 Representando graficamente as transferências de matéria e de

energia ao longo de um sistema vivo.
ETAPAS DE
ENSINO
 Descrevendo os processos de ocupação e/ou substituição de

populações de determinados ambientes e identificando as O entendimento das transformações
tendências da intervenção das tecnologias nesse processo. tanto naturais como induzidas pelas
Estabelecer diferenças entre atividades humanas, na atmosfera,
conservação e preservação do meio  Entendendo que a Terra é dotada de equilíbrios físico, químico, na litosfera, na hidrosfera e na
ambiente, reconhecer e executar biológico e dinâmico. biosfera, associadas aos ciclos dos
procedimentos de proteção e materiais e ao fluxo de energia na
preservação das espécies  Analisando dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição Terra.
envolvidas. da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de fertilizantes
nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos
naturais dos elementos químicos.
 Apontando as atividades humanas que alteram o equilíbrio

Reconhecer o homem como co- ecológico dos ecossistemas brasileiros, levando à extinção das Argumentações orais e escritas
3ª SÉRIE participante das transformações do espécies. sobre a necessidade de
ambiente e responsável pela investimento para preservar o
 ECOLOGIA
preservação e conservação da  Descrevendo as características de regiões poluídas, identificando ambiente em geral e,
biosfera. as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo particularmente, em sua região.
Biocenose (comunidade, populações)  Analisando as causas da nutrição, subnutrição e desnutrição e

Biótipo suas respectivas consequências.
Ecossistema  Relacionando a estabilidade dos ecossistemas com a
Cadeias e teias alimentares complexidade das interações estabelecidas entre os organismos das
Reconhecer a interdependência das populações na natureza.
Produtor
populações e a influência que o
Consumidor
meio exerce sobre elas e vice-versa.
Níveis tróficos  Representando as relações alimentares estabelecidas entre esses
Pirâmides ecológicas organismos, utilizando esquemas apropriados.
 Analisando as transformações da matéria com a consequente

transferência de matéria e de energia do ecossistema.
Compreender a importância da
conservação e preservação dos
ecossistemas, identificando  Identificando a origem da energia existente em cada nível de
possíveis alterações ambientais que organização desse ecossistema.
os modifiquem.
 Coletando material e realizando experimentos com a finalidade de
observar a decomposição da matéria orgânica e compreendendo
que o reaproveitamento de materiais que ocorre naturalmente nos
ecossistemas e impede o esgotamento dos elementos disponíveis
na natureza.
FÍSICA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA – FÍSICA
ETAPAS DE
 Manejando corretamente os equipamentos de

laboratório.
FUNDAMENTOS DA FÍSICA
 Representando grandezas físicas.
Localizar posições, descrever  Elaborando lista de variáveis relevantes em A habilidade de manejo dos equipamentos de
Grandezas físicas e suas medidas. Grandezas laboratório.
deslocamentos e representar situações-problema.
fundamentais e derivadas. Grandezas padrão.
velocidade ou acelerações, Medição das grandezas fundamentais: massa,  Caracterizando as variações de algumas dessas
utilizando linguagem vetorial. tempo, comprimento e corrente elétrica. Medição grandezas, fazendo estimativas, realizando
medidas, escolhendo equipamentos e
das grandezas derivadas. Sistemas de unidades: A representação de grandezas físicas.
MKS (SI), CGS. Transformações entre unidades. procedimentos adequados para tal, como, por
Equações dimensionais. Relações matemáticas exemplo, estimando o tempo de percurso entre
duas cidades ou a velocidade média de um
1° SÉRIE entre grandezas. Grandezas direta e inversamente
proporcionais e sua representação gráfica. entregador de compras.
 Estimando as grandezas físicas básicas em Aplicação das grandezas em situação do
situações diversas do dia-a-dia. cotidiano.
 Avaliando as grandezas físicas e demonstrando
as relações entre as grandezas físicas.
Distinguir peso e massa, bem como
 Usando instrumentos e/ou equipamentos de
suas unidades.
medição (régua, transferidor, cronômetro,
calculadora, etc.). Demonstração das relações entre as grandezas.
 Usando linguagem matemática para representar
conceitos físicos.
 Elaborando sínteses ou esquemas estruturados
VETORES de temas físicos relevantes.
Uso da linguagem matemática.
Grandezas escalares e vetoriais. Operações com  Elaborando textos conceituais a partir de
representações simbólicas.
vetores (formulações geométricas e analíticas):
 Compondo as forças atuantes em objetos, bem
adição e decomposição. como decompondo-as em projeções ortogonais.
Identificar as diferentes forças que  Reconhecendo que as modificações nos Reconhecimento dos elementos e condições
atuam em objetos, em condições movimentos são consequência de interações, por para interação objeto e ambiente em situação de
estáticas ou dinâmicas. exemplo, identificando que, para um carro parado movimento.
passar a deslizar em uma ladeira, é necessária
uma interação com a Terra.
 A partir da observação, análise e experimentação
de situações concretas como quedas, colisões,
MECÂNICA jogos, movimento de carros, reconhecendo a
conservação da quantidade de movimento linear e
Estática angular e, por meio delas, as condições impostas
aos movimentos.
Força. Massa e peso. Unidades de força e massa. A  Reconhecendo as causas da variação de
1.ª Lei de Newton. Equilíbrio de uma partícula. movimentos, associando as intensidades das
Sistemas de forças. Momento de um sistema de forças ao tempo de duração das interações para
forças. Centro de massa. Equilíbrio de um corpo identificar, por exemplo, que na colisão de um
rígido. automóvel o airbag aumenta o tempo de duração
da colisão para diminuir a força de impacto sobre
o motorista.
ETAPAS
ENSINO
Avaliar as acelerações em situações em que  Utilizando gráficos e/ou tabelas (posição,
são conhecidas as velocidades de um objeto em velocidade, aceleração, quantidade de Habilidade de elaboração de gráficos e/ou
sucessivos momentos. movimento, momento angular, força, etc.) para tabelas que determinam outra grandeza
determinar outra grandeza física a partir do física a partir do cálculo da área ou da
cálculo da área ou da inclinação. inclinação.
Associar a variação da quantidade de  Observando os fenômenos, coletando dados,
movimento de um objeto à força aplicada sobre elaborando tabelas e construindo gráficos.
ele e à duração dessa força.  Calculando tempo de percurso, velocidade ou Cálculo do tempo de percurso, velocidade
1° SÉRIE deslocamentos em trajetos (lineares ou não). ou deslocamentos em trajetos (lineares ou
 Relacionando intervalos de tempo, velocidades não).
Identificar ação e reação, fazendo uso desse CINEMÁTICA e deslocamentos, bem como utilizando
conhecimento em situações reais. Conceitos básicos de cinemática: velocidade escalar linguagem descritiva, algébrica ou gráfica.
média e velocidade instantânea. Movimento retilíneo  Prevendo trajetórias, velocidades e Cálculo envolvendo:
Analisar a condição de equilíbrio de um objeto uniforme. Movimento retilíneo uniformemente variado. acelerações de objetos sob ações de forças - velocidade limite de objetos em queda.
em termos do cancelamento das forças e dos Queda livre. Movimento de projéteis no vácuo. constantes.  Relacionando aceleração e força
torques agindo sobre ele. Movimento circular uniforme e uniformemente variado.  Calculando a velocidade limite de objetos em motora em movimentos, com ou sem
Vetor velocidade e vetor aceleração. Composição de queda, conhecida a dependência da força de dissipação.
Relacionar deslocamentos angulares, períodos, movimentos. dissipação com a velocidade.  Energia cinética e a energia potencial
números de rotações em movimentos circulares.  Aplicando as leis e os princípios que regem os em situações do cotidiano.
fenômenos físicos.  Energia necessária à realização de
Reconhecer a conservação da quantidade de diferentes atividades.
 Utilizando o princípio de conservação de
movimento angular em situações da vida diária
quantidade de movimento em situações
e prever situações de equilíbrio e desequilíbrio
cotidianas.
utilizando o conceito de centro de massa.
 Avaliando torques em configurações simples e
ampliação de forças em ferramentas e nos Aplicação das leis e os princípios que
Identificar, numa situação real a existência de regem os fenômenos físicos.
movimentos do corpo humano.
energia cinética e de energia potencial.
DINÂMICA  Utilizando a definição de trabalho, para o
Formular e quantificar energias potenciais A 2.ª Lei de Newton. Referencial inercial. Força de cálculo da energia necessária à realização de
(gravitacional e elástica) e utilizá-las na atrito. Trabalho de uma força. Energia cinética e diferentes atividades.
Uso de argumentações, embasando-as no
determinação da posição em função do tempo. potencial. Energia potencial gravitacional.  Relacionando trabalho e energia cinética, em
conhecimento dos fenômenos físicos
Conservação da energia. Quantidade de movimento. situações reais.
estudados.
Utilizar o conceito de energia mecânica (cinética Impulso e variação da quantidade de movimento.  Estimando o consumo de combustível ou
mais potencial) para a previsão de movimentos Conservação da quantidade de movimento. Colisões. eletricidade de motores, em associação com o
reais em situações em que ela desempenho deles, utilizando o conceito de
aproximadamente se conserva. potência mecânica.
 Relacionando energia e potência, sabendo
usar suas unidades.
Saber relacionar, na prática, potência e  Relacionando aceleração e força motora em
velocidade. movimentos, com ou sem dissipação.
 Calculando a energia cinética e a energia
potencial em situações do cotidiano.
ETAPAS DE
ENSINO
Saber descrever movimentos de corpos celestes,

em termos da lei de gravitação universal
(dimensionar velocidade e altura de satélites
estacionários, demonstrar as leis de Kepler). Compreendendo as interações gravitacionais, Capacidade de argumentação na
identificando forças e relações de conservação, para explicação dos modelos cosmológicos;
Relacionar força, peso, aceleração gravitacional da explicar aspectos do movimento do sistema
Terra e os movimentos de corpos celestes ou de GRAVITAÇÃO planetário, cometas, naves e satélites.
satélites artificiais com o princípio universal de
atração entre massas. Modelos cosmológicos clássicos: Aristóteles,
1° SÉRIE Ptolomeu, Copérnico, Galileu e Newton. A lei da Aplicação das noções de distância e
gravitação universal de Newton. Peso de um tempo nas escalas cósmicas;
Ter noção de distância e de tempo nas escalas
corpo. Aceleração da gravidade. As três leis de
cósmicas, compreendendo que as imagens de Reconhecendo ordens de grandeza de medidas
planetas e estrelas que se vêem no céu, num Kepler. Energia potencial gravitacional de um astronômicas para situar a vida (e vida humana),
mesmo instante, correspondem a eventos sistema de partículas. Movimento de um satélite temporal e espacialmente no Universo e discutir as
separados por milhões de anos. geoestacionário. hipóteses de vida fora da Terra. Identificação:
 Das forças gravitacionais;
 Da pressão num ponto fluido;
Reconhecer as forças gravitacionais como
interações fundamentais na natureza.
Calculando a pressão em determinada profundidade Utilização:

Relacionar pressão com força normal sobre uma em um fluido (lago, rio, piscina, etc.).  De conceitos de vazão como taxa
dada área. de escoamento de volume ou
massa de fluido
Identificar a pressão num ponto de fluido como
sendo devida ao peso da coluna de fluido acima
desse ponto.
HIDROSTÁTICA Construindo modelos explicativos de fenômenos Reconhecimento das forças
físicos observados. gravitacionais como interações
Utilizar o Princípio de Arquimedes para determinar a Pressão e suas unidades nos sistemas CGS e fundamentais na natureza.
composição de ligas metálicas. MKS (SI). Densidade absoluta e relativa. Pressão
atmosférica: correlação entre unidades de pressão
nos sistemas CGS, MKS (SI) e coluna de
Avaliar a ação do empuxo agindo em um objeto mercúrio. Variação da pressão com a
imerso ou flutuante em um fluido, sabendo profundidade. Princípios de Arquimedes, Stevin e
estabelecer as condições de flutuação. Pascal. Sabendo localizar a temática, os princípios e as
variáveis relevantes na formulação e na resolução de
situações-problema de natureza geral.
Compreender o funcionamento de dispositivos
hidráulicos simples.
Conceituar vazão como taxa de escoamento de

volume ou massa de fluido.
ETAPAS DE
ENSINO
 Classificando as diferentes fontes de energia de Capacidade de classificar as diferentes

uso social mais difundido, em termos de suas fontes de energia de uso social mais
características, apontando seus eventuais difundido, em termos de suas
impactos ambientais. características, apontando seus
 Fontes e Trocas de Calor. eventuais impactos ambientais.
Identificar diferentes formas de energia e suas Identificação:
transformações presentes nos vários meios de
transporte.  Reconhecendo as propriedades térmicas dos  Das propriedades térmicas dos
materiais e os diferentes processos de troca de materiais e os diferentes processos de
calor, identificando a importância da condução, troca de calor;
 Tecnologias que usam calor: motores e
convecção e irradiação em sistemas naturais e
refrigeradores.
2° SÉRIE tecnológicos.  Da importância da condução,
convecção e irradiação em sistemas
naturais e tecnológicos;
 Da participação do calor e os
Identificar as principais conversões entre diferentes  Identificando a participação do calor e os processos envolvidos no funcionamento
processos envolvidos no funcionamento de de máquinas térmicas de uso doméstico
formas de energia que ocorrem em processos
 O calor na vida e no ambiente. Energia: para máquinas térmicas de uso doméstico ou para ou para outros fins;
naturais e em processos tecnológicos.
uso social. outros fins, tais como geladeiras, motores de carro
etc., visando à sua utilização adequada.  Dos elementos que propiciem
conforto térmico em ambientes
fechados.
 Reconhecendo os diferentes processos

envolvendo calor e suas dinâmicas nos
fenômenos climáticos para avaliar a intervenção
humana sobre o clima. Aplicação dos conceitos estudados em
proposta de melhoria da qualidade de
vida social.
 Identificando e avaliando os elementos que

propiciem conforto térmico em ambientes
fechados como sala de aula, cozinha, quarto, etc.,
para utilizar e instalar adequadamente os
aparelhos e equipamentos de uso corrente.
ETAPAS DE
ENSINO
 Usando linguagens matemáticas para representar

Distinguir calor, e temperatura, em situações do conceitos de temperatura e dilatação térmica.
cotidiano. Domínio dos conceitos que envolvem:
 Usando instrumentos e/ou equipamentos de  Temperatura;
medição (régua, termômetro, calculadora, etc.).  Energia;
Estimar a temperatura, em situações de  Calor;
coexistência água/vapor, ou água/gelo,  Avaliando dilatação térmica por meio de cálculo.
reconhecendo os pontos fixos em diferentes
escalas.  Relacionando dilatação térmica à temperatura. Reconhecimento do processo de
evolução da produção, do uso social e
TERMODINÂMICA
 Identificando o calor como energia térmica. do consumo de energia.
Avaliar temperaturas, a partir de propriedades
termicamente sensíveis, tais como: volume de um Temperatura e Dilatação  Conceituando calor e verificando os processos de
2° SÉRIE gás, comprimento de uma barra ou cor de uma Temperatura, escalas e equilíbrio térmico. Lei zero transmissão do calor. Aplicação do quantitativo da
chama. da termodinâmica. Termômetros. Escalas conservação de energia em diferentes
termométricas, escalas absolutas e conversão de  Efetuando cálculo de capacidades térmicas e situações e processos físicos, químicos
Interpretar temperatura como medida de agitação e biológicos.
leitura entre escalas. Dilatação térmica: dilatação calores específicos.
térmica de átomos e moléculas para explicar
propriedades térmicas e conceituar a escala Kelvin, linear, superficial e volumétrica de sólidos.
Coeficientes de dilatação. Dilatação de líquidos.  Observando mudanças de fases, nomeando-as.
interpretando o zero absoluto de temperatura.
Reconhecer calor como energia transferida do mais  Identificando os diferentes sistemas de produção
O calor e a 1.ª Lei da termodinâmica de energia elétrica, os processos de
quente para o mais frio, em exemplos práticos Habilidade de calcular as capacidades
(como no uso de agasalhos). transformação envolvidos e seus respectivos
A natureza do calor. A experiência de Joule. impactos ambientais, visando às escolhas ou térmicas e calores específicos.
Capacidade térmica e calor específico. Princípios análises de balanços energéticos.
Calcular variações de pressão, volume e de calorimetria. Transferência de calor: condução,
temperatura utilizando a equação geral dos gases convecção e irradiação. Energia interna e a 1.ª lei  Acompanhando a evolução da produção, do uso
ideais. da termodinâmica. Mudanças de fase e calor social e do consumo de energia, relacionando-os
ao desenvolvimento econômico, tecnológico e à
latente. Identificação e uso dos diferentes
qualidade de vida ao longo do tempo.
processos térmicos presentes em ciclos
Utilizar o conhecimento do calor específico e do atmosféricos, como evaporação,
calor latente, em situações práticas e processos  Reconhecendo diferentes processos de troca de
condensação, convenção, etc.,
biológicos. calor em situações exemplares.
compreendendo a importância da região
do globo, proximidade de mar, altitude e
 Descrevendo a operação de uma máquina
outros fatores na determinação do clima.
Relacionar calor e trabalho como formas de troca de térmica real, em termos de trocas de calor e
energia e quantificá-los. trabalho.
 Fazendo uso quantitativo da conservação de

Reconhecer e denominar os diferentes processos energia em diferentes situações e processos
térmicos presentes em ciclos atmosféricos, como físicos, químicos e biológicos.
evaporação, condensação, convenção, etc.,  Identificando diferentes formas de energia e suas
compreendendo a importância da região do globo, transformações presentes nos vários meios de
proximidade de mar, altitude e outros fatores na transporte.
determinação do clima.  Classificando as diferentes fontes de energia de
uso social mais difundido, em termos de suas
características, apontando seus eventuais
impactos ambientais.
ETAPAS DE
ENSINO
Reconhecer as limitações para as conversões Conceituando as transformações gasosas. Domínio e uso dos conceitos de teoria
calor/trabalho. cinética da pressão e da teoria cinética
ESTUDO DOS GASES da temperatura.
Aplicando a teoria cinética da pressão e a teoria
As transformações gasosas. A lei Avogadro. Gás cinética da temperatura às situações ideais.
Saber distinguir em situações reais fenômenos
ideal. Teoria cinética da pressão. Teoria cinética
pertencentes ao estudo dos gases.
da temperatura. Significado da temperatura
absoluta. Compreendendo o significado de temperatura Uso do conceito de entropia.
absoluta.
Identificar as principais transformações gasosas, a Entropia e a 2.ª Lei da termodinâmica
Lei de Avogadro e as teorias cinéticas do gás ideal.
2° SÉRIE
Máquinas térmicas. A 2.ª lei da termodinâmica. Analisando as máquinas térmicas.
Ciclo de Carnot. O conceito de entropia. Experimentação do funcionamento de
Relacionar entropia e degradação da energia. Degradação da energia. um sistema massa-mola em movimento
harmônico simples.
Conceituando entropia e avaliando a degradação da
energia.
Analisar o comportamento de máquinas térmicas e a
2.ª Lei da Termodinâmica. ONDAS E OSCILAÇÕES
Uso de listas de variáveis relevantes em

Sistema massa-mola. Movimento Harmônico Compreendendo o funcionamento de um sistema situações que envolvam movimentos
Simples – MHS. Noções de movimento massa-mola em movimento harmônico simples. amortecidos, oscilações forçadas e
Reconhecer o movimento harmônico simples. amortecido, oscilações forçadas e ressonância. ressonâncias.
Características das ondas
Elaborando listas de variáveis relevantes em

situações que envolvam movimentos amortecidos,
Diferenciar movimentos amortecidos, oscilações oscilações forçadas e ressonâncias. Identificação dos movimentos
forçadas e ressonâncias. Conceito de onda. Propagação das ondas. Ondas harmônicos simples a outros tipos de
em uma dimensão. Ondas periódicas: movimento.
comprimento de onda, período e freqüência.
Número de onda, amplitude e velocidade de Comparando movimentos harmônicos simples a

propagação. Ondas planas e esféricas. Ondas outros tipos de movimento.
Identificar ondas mecânicas como propagação de
energia sem propagação de matéria. transversais e longitudinais.
ETAPAS DE
ENSINO
 Associar, em ondas sonoras, graves e agudos a  Identificando situações da vida real em que
frequências altas e baixas, distinguindo tal ocorrem difração, refração, reflexão e
classificação da intensidade ou do “volume” do interferência.
som. Conceituação e aplicação:
 Revelar compreensão da utilização de ondas em  Representando grandezas físicas relacionadas a
processos de visualização de imagens e em fenômenos ondulatórios.  dos fenômenos ondulatórios;
processos térmicos. FENÔMENOS ONDULATÓRIOS  das ondas eletromagnéticas e o
 Identificar ondas estacionárias em fenômenos O princípio da superposição. Reflexão e refração.  Demonstrando as relações entre as grandezas espectro eletromagnético
ondulatórios. Interferência. Ondas estacionárias. Difração. físicas correspondentes aos fenômenos  Leis da ótica geométrica
 Explicar os fenômenos de interferência, reflexão, Polarização. ondulatórios.
refração e difração que ocorrem nos fenômenos
ondulatórios.  Estimando distâncias a partir do conhecimento da
 Compreender a natureza do som e sua velocidade do som e de intervalos de tempo.
2° SÉRIE propagação.
 Caracterizar o som como onda mecânica cuja  Associando diferentes características de sons a
propagação depende de meio material. ACÚSTICA grandezas físicas (como freqüência, intensidade Identificação:
 Explicar os fenômenos de interferência, reflexão, A natureza do som. Sons musicais e ruídos. etc.) para explicar, reproduzir, avaliar ou controlar
refração e difração de ondas sonoras. Ondas sonoras e fontes sonoras. Intensidade e a emissão de sons por instrumentos musicais ou  da velocidade do som;
 Caracterizar a luz como radiação nível sonoro. Efeito Doppler. Reflexão, refração, outros sistemas semelhantes.
eletromagnética e relacionar a cor da luz com  de objetos, sistemas e fenômenos que
interferência e difração de ondas sonoras.
suas freqüências.  Identificando objetos, sistemas e fenômenos que produzem imagens;
 Relacionar a velocidade da luz com distâncias e produzem imagens para reconhecer o papel da
tempos astronômicos. luz e as características dos fenômenos físicos  dos processos físicos envolvidos nos
 Identificar trajetórias de feixes de luz em envolvidos. diferentes sistemas de transmissão de
formação de sombras, em situações cotidianas informação;
ou em fenômenos astronômicos.  Associando as características de obtenção de
 Relacionar comprimento de onda, freqüência e ÓTICA imagens a propriedades físicas da luz para  das lentes convergentes, lentes
velocidade de ondas mecânicas. Ondas eletromagnéticas e o espectro explicar, reproduzir, variar ou controlar a qualidade divergentes e vidros planos por seus
 Explicar a incandescência de materiais eletromagnético. A natureza ondulatória da luz. A das imagens produzidas. efeitos sobre feixes de luz;
aquecidos, relacionando-a à temperatura e à reflexão e a refração da luz. Leis da ótica
freqüência de vibração dos átomos.  Compreendendo, para utilizar adequadamente,
geométrica. Espelhos (planos e esféricos), lentes
 Reconhecer, na difração e na interferência, o diferentes formas de gravar e reproduzir imagens:
e prismas. Ótica da visão humana e instrumentos fotografia, cinema, vídeo, monitores de tevê e
caráter ondulatório da luz.
óticos. Ótica física: interferência, difração e computadores.
 Reconhecer situações em que a luz é percebida
como partícula. polarização da luz.
 Interpretar imagens produzidas por refração de  Conhecendo os processos físicos envolvidos nos
luz. diferentes sistemas de transmissão de informação
 Reconhecer situações em que ocorre reflexão sob forma de sons e imagens para explicar e
total. monitorar a utilização de transmissões por
antenas, satélites, cabos ou através de fibras
 Reconhecer lentes convergentes, lentes
ópticas.
divergentes e vidros planos por seus efeitos
sobre feixes de luz.  Descrevendo e interpretando a separação de
cores, em prismas, arco-íris e outras situações.
 Posicionar objeto, espelho ou lente e anteparo
para projetar imagens de diferentes tamanhos.  Utilizando um ou mais espelhos planos para
obtenção de imagens em situações práticas.
 Identificar e nomear as diversas ondas utilizadas
nas telecomunicações.  Utilizando lentes para obter imagens com
aumento ou diminuição do tamanho de objetos.
 Ter noções de distância e de tempo nas escalas
cósmicas.
ETAPAS DE
ENSINO
 Reconhecer bons e maus condutores usuais de

corrente elétrica.
 Identificar fenômenos eletrostáticos intencionais e
acidentes do cotidiano. Domínio da linguagem científica a partir:
 Representar graficamente campo elétrico e
potencial elétrico, interpretando suas linhas de - do manejo de equipamentos de
 Identificando em aparelhos e dispositivos laboratório;
força e superfícies equipotenciais.
elétricos residenciais, seus diferentes usos e o
 Relacionar e usar os conceitos e as unidades de significado das informações fornecidas pelos
3ª SÉRIE carga, corrente, campo, potencial e força. - da aplicação de fenômenos físicos
fabricantes sobre suas características (voltagem, laboratório, cotidiano e produção
 Calcular a força de interação entre cargas frequência, potência, etc.).
isoladas ou objetos carregados, em função de sua ELETROMAGNETISMO tecnológica.
 Observando os fenômenos, coletando dados,
configuração.  Eletrostática elaborando tabelas e construindo gráficos.
 Compreender que o campo elétrico no interior de Carga elétrica, quantização e conservação.
 Compondo as forças atuantes em objetos, bem
um condutor eletrostático em equilíbrio é nulo. Condutores e dielétricos. Lei de Coulomb. O como decompondo-as em projeções ortogonais.
 Conceituar potência e avaliá-la em função de Resolução de situações-problema
campo elétrico. O potencial elétrico e a energia  Compreendendo o significado das redes de 110 valendo-se do conhecimento de
tensão, correntes e resistências. potencial elétrica. Capacidade e constante v, calibre de fios, disjuntores e fios-terra para fenômenos físicos.
 Apontar características distintas entre correntes dielétrica. Capacitores. analisar o funcionamento de instalações elétricas
contínuas e correntes alternadas e reconhecer os domiciliares e utilizando manuais de instrução de
dispositivos que fazem uso de uma ou de outra. aparelhos elétricos, para conhecer procedimentos
 Saber identificar a presença de resistores e adequados a sua instalação, utilização segura ou
capacitores em circuitos triviais, ou por meio de precauções em seu uso. Uso de argumentações, embasando-as
seus símbolos.  Avaliando potência e consumo elétricos em no conhecimento dos fenômenos físicos
 Explicar a condutividade elétrica de materiais em aparelhos domésticos e industriais. estudados.
termos de modelos microscópicos.  Estimando consumo diário/mensal familiar de
 Identificar processos eletroquímicos. energia elétrica, a partir da potência nominal dos
 Identificar as diferentes formas de energia e suas aparelhos domésticos e do tempo médio de
transformações presentes nos vários meios de utilização de cada um deles.
transporte.  Eletrodinâmica  Sabendo escolher o valor adequado do fusível de
 Identificar as principais conversões entre as Elaboração de propostas que visem ao
A corrente elétrica. Resistência elétrica e proteção de fiações elétricas residenciais simples.
diferentes formas de energia que ocorrem em bem-estar social, fundamentadas no
resistividade. A lei de Ohm. Energia e potência em  Compreendendo fenômenos fiscos biológicos de conhecimento de fenômenos da eletro
processos naturais e em processos tecnológicos. circuitos elétricos. Força eletromotriz e suas descargas elétricas e descrevendo pára-raios,
 Conhecer a configuração de cargas em átomos, estática e eletrodinâmica.
fontes. A ddp (diferença de potencial). Circuitos de aterramentos e blindagens.
relacionando tal conhecimento com o corrente contínua. Leis de Kirchoff. Instrumentos  Identificando semelhanças e diferenças entre os
comportamento de objetos carregados e de de medição de corrente elétrica e tensão elétrica. diversos processos físicos envolvidos em sistemas
correntes elétricas. que geram energia elétrica, como pilhas, baterias,
 Compreender correntes elétricas, considerando a dínamos, geradores ou usinas e suas implicações
configuração de cargas em átomos e íons, e práticas.
relacionar o sentido da corrente com o do  Elaborando lista de variáveis relevantes em
movimento de cargas. situações-problema.
 Identificar a continuidade e/ou a interrupção de  Aplicando as leis e os princípios que regem os
circuitos elétricos em situações da vida prática. fenômenos físicos.
 Relacionar corrente, tensão e resistência em  Avaliando as grandezas físicas e demonstrando
condutores, usando adequadamente suas as relações entre elas.
unidades.
 Saber utilizar medidores de corrente e tensão,
bem como saber conectá-los e ajustar suas
escalas.
 Calcular tensões e correntes em trechos de
circuitos de resistores, associados em série e/ou
paralelo, em função de resistências de
componentes e tensões de fontes.
ETAPAS DE
ENSINO
Calcular dissipação térmica em circuitos resistivos, Compreendendo fenômenos magnéticos para Uso da bússola como detector de
identificando efeitos desejados e acidentais. explicar, por exemplo, o magnetismo terrestre, o campos magnéticos.
campo magnético de um ímã, a magnetização de
materiais ferromagnéticos ou a inseparabilidade dos
Identificar as características elétricas de dispositivos pólos magnéticos.
e equipamentos reais (fontes de resistência interna,
3ª SÉRIE etc.).
Elaboração de textos conceituais a partir
Utilizando a bússola como detector de campos de representações simbólicas.
Conceituar o campo magnético terrestre por sua MAGNETISMO
magnéticos.
ação sobre bússolas.
Imãs e campos magnéticos. Força magnética.
Força magnética e força de Lorentz. O campo
Associar campos magnéticos às correntes que os magnético da terra. Movimento de uma carga em Elaborando textos conceituais a partir de
produziram. um campo magnético. Força magnética sobre representações simbólicas.
condutores retilíneos. A Lei de Ampère. Simulação de situações que envolvam
Descrever e prever a ação de campos elétricos e fenômenos físicos no mundo vivencial.
magnéticos sobre cargas elétricas em movimento.
Descrevendo a constituição básica de um
Reconhecer a presença e descrever a operação de galvanômetro de bobina móvel ou faixa e seu uso
imãs, eletroímãs ou transformadores, em como amperímetro ou voltímetro.
equipamentos ou redes de distribuição.
Elaborando textos conceituais a partir de
Compreender imãs permanentes, em termos de representações
correntes microscópicas.
Simulando situações que envolvam fenômenos físicos
Descrever a operação de um eletroímã ou de um no mundo vivencial.
transformador, de acordo com a configuração das
bobinas e a intensidade da corrente.
CONDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA
Compreender a relação fluxo magnético e campo Fluxo do campo magnético. A lei de Faraday e a
elétrico na geração de eletricidade. lei de Lenz. Corrente alternada: valores eficazes.
Alternadores, dínamos e transformadores.
Compreender motores e geradores como Elaborando textos conceituais a partir de

conversores de corrente elétrica em trabalho e vice- representações simbólicas.
versa, sabendo descrever seus componentes
essenciais e suas funções nos dispositivos.
Descrever o princípio de gravitação e leitura de

informações em materiais magnéticos.
ETAPAS DE
ENSINO
Descrever, em termos de modelos simples, a Usos práticos das ondas

transmissão e a recepção de ondas eletromagnéticas de diferentes faixas de
FÍSICA MODERNA
eletromagnéticas. Relacionando os modelos de organização dos átomos freqüência;
Física quântica e moléculas na constituição da matéria às
características macroscópicas observáveis em cristais,
3ª SÉRIE cristais líquidos, polímeros, novos materiais, etc.
Quantização da energia: radiação do corpo negro
Identificar as denominações e os usos práticos das e efeito fotoelétrico. Natureza atômica da matéria:
ondas eletromagnéticas de diferentes faixas de Modelos de Thomson, Rutherford e Bohr. A
frequência. dualidade onda-partícula: o postulado de Broglie.
O princípio da incerteza. Usando linguagem matemática para representar
conceitos físicos.
Capacidade de identificar modelos
Saber distinguir, em situações reais, fenômenos quânticos de átomo, da constituição dos
pertencentes aos diversos campos conceituais da elementos químicos e da sua agregação
física. nos diferentes materiais e nos diferentes
estados.
Elaborando sínteses ou esquemas estruturados de
temas físicos relevantes.
FÍSICA NUCLEAR
Ter noções de modelos quânticos de átomo, da
constituição dos elementos químicos e da sua
Estrutura nuclear e energia de ligação.
agregação nos diferentes materiais e nos diferentes
estados. Radioatividade e desintegração radioativa
(partículas alfa, geta e gama). Reações nucleares: Compreendendo os processos de interação das
fissão e fusão nuclear. Radiações: riscos e radiações com meios materiais para explicar os Reconhecimento das forças
precauções. Vantagens e desvantagens da fenômenos envolvidos em, por exemplo, fotocélulas, gravitacionais, eletromagnéticas e
emissão e transmissão de luz, telas de monitores, nucleares, fortes ou fracas, identificando
energia nuclear. radiografias. seus âmbitos de atuação e intensidade
Reconhecer as forças gravitacionais, relativas.
eletromagnéticas e nucleares, fortes ou fracas,
identificando seus âmbitos de atuação e intensidade
relativas.
Avaliando efeitos biológicos e ambientais do uso de

radiações não-ionizantes em situações do cotidiano.
ETAPAS DE
ENSINO
Conhecendo a natureza das interações e a dimensão Capacidade de argumentar sobre a

da energia envolvida nas transformações nucleares constituição e organização da matéria
para explicar seu uso em, por exemplo, usinas viva e suas especificidades
nucleares, indústria, agricultura ou medicina. relacionando-as aos modelos físicos
estudados.
3ª SÉRIE
Compreender a constituição e organização da Avaliando os efeitos biológicos e ambientais, assim
matéria viva e suas especificidades relacionando-as como medidas de proteção, da radioatividade e
aos modelos físicos estudados. radiações ionizantes. Uso das teorias e modelos propostos
para a origem, evolução e constituição
TERRA E SISTEMA SOLAR
do Universo;
Descrevendo utilizações industriais e médicas de

radiações nucleares e identificando seus riscos.
Domínio da linguagem científica a partir:

Compreendendo a constituição e organização da
matéria viva e suas especificidades, relacionando-as
aos modelos físicos estudados. - do manejo de equipamentos de
laboratório;
UNIVERSO E SUA ORIGEM
-da aplicação de fenômenos físicos
Reconhecer a terra como constituinte do Universo, laboratório, cotidiano e produção
sua localização no Sistema Solar e medidas Conhecendo as teorias e modelos propostos para a tecnológica.
comparativas. origem, evolução e constituição do Universo, além das
formas atuais para sua investigação e os limites de
seus resultados no sentido de ampliar sua visão de
mundo.
COMPREENSÃO HUMANA DO UNIVERSO

Resolução de situações-problema
valendo-se do conhecimento sobre a
evolução e desenvolvimento econômico
estudados.
Reconhecendo ordens de grandeza de medidas
astronômicas para situar a vida (e vida humana),
temporal e espacialmente no Universo e discutir as
hipóteses de vida fora da Terra.
QUÍMICA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA – QUÍMICA
ETAPAS
Traduzir a linguagem discursiva em linguagem CONCEITOS QUÍMICOS FUNDAMENTAIS Observação, registro e análise de dados A tradução da linguagem discursiva em linguagem
simbólica da química e vice-versa, identificando experimentais associados ao cotidiano. simbólica e sua reversão.
códigos, símbolos e termos conceituais relativos Tipos de matéria: Substâncias e misturas.
à química.
Pesquisa, codificação e decodificação de
Classificação das substâncias. textos científicos e de informações da mídia; A identificação de:
Identificar propriedades físicas e químicas de
substâncias e conhecer os processos de propriedades físicas e químicas de substâncias;
separação e classificação das mesmas. Lei da conservação da matéria e energia. Análise e comparação de propriedades de
substâncias e misturas. processos de separação e classificação das
1° SÉRIE
mesmas; diversas grandezas e as unidades de
Reconhecer através de experimentos, as Classificação dos sistemas materiais. medida e equipamentos utilizadas na estimativa e
características diferenciadoras dos fenômenos Verificação da utilização da energia sob previsões da composição, e do rendimento das
químicos naturais e provocados. diversas formas. transformações dos materiais.
Transformações físicas e químicas. Símbolos
e fórmulas. Equações químicas. O mol. Massa produção ou consumo de energia como agente
Identificar a produção ou consumo de energia atômica e molar. Número de massa, número Experimentos em laboratórios. promotor das transformações dos materiais.
como agente promotor das transformações dos atômico, isótopos, isóbaros, isótonos.
materiais.
Modalidades de energias e suas Relação das grandezas físicas fundamentais e A realização de experimentos.
interconversões. derivadas, associando-as com
Conhecer as diversas grandezas e as unidades proporcionalidades dos valores das
de medida e equipamentos utilizadas na propriedades das substancias durante uma
estimativa e previsões da composição, e do mudança ocorrida.
rendimento das transformações dos materiais. A aplicação das leis que regem as transformações
químicas e sua relação com outras áreas na
resolução de situações reais.
Elaboração de modelos explicativos que
incorpore método científico.
Aplicar as leis que regem as transformações
químicas e sua relação com outras áreas na
resolução de situações reais.
UNIDADES DOS QUÌMICOS
Pesquisa, interpretação de regras que A argumentação das implicações do descarte de
explicam fenômenos químicos. materiais à saúde humana e ao meio ambiente.
Avaliar as implicações à saúde humana e ao Princípio de Avogadro, relacionado a massa,
meio ambiente decorrentes do descarte de volume e número de moles. Átomo-grama,
materiais. molécula-grama.
Diagnóstico do destino dos principais resíduos
domésticos e industriais. Leis, princípios.
ETAPAS
Reconhecer modelos atômicos num contexto A capacidade de reconhecer:

históricos sociais relacionados à organização Modelos Atômicos Pesquisa, modelos explicativos e textos da
macro e microscópica da matéria. história da ciência. modelos atômicos;
Evolução histórica sobre os modelos atômicos: a natureza das ligações químicas;
Reconhecer a natureza elétrica da matéria. de Leucipo e Demócrito a Schrödinger; a importância dos gases para os seres vivos e outras
Números quânticos. Espectro atômico. Observação, comparação e interpretação aplicações no cotidiano;
Reconhecer a natureza das ligações químicas. Emissão de partículas subatômicas: gráfica do comportamento dos gases em elementos artificiais e naturais.
Radioatividade, Efeitos Nocivos da Radiação, função das variáveis (n, p, V, T). as características de sólidos e líquidos.
Reconhecer a importância dos gases para os Teste da chama.
seres vivos e outras aplicações no cotidiano.
1° SÉRIE
Descrever o estado gasoso com base na teoria Tratamento dos poluentes do ar atmosférico,
cinética e expressá-lo como uma relação entre Estado Gasoso do solo e de corpos d’água. A capacidade de correlacionar as propriedades dos
pressão, volume, temperatura e quantidade de elementos químicos.
matéria (mol).
Leis dos gases ideais. Hipótese de Avogadro.
Identificar as características de sólidos e Desvios do comportamento ideal. A equação Pesquisa, análise de modelos e gráficos. A habilidade para associar as transições eletrônicas
líquidos. como base para interpretação do espectro atômico.
de van der Waals para gases reais. Liquefação
Reconhecer a estabilidade do núcleo atômico de gases. Postulados da Teoria cinética dos
através da emissão de partículas subatômicas gases. Pressão atmosférica e mudanças Discussão de temas como riscos e benefícios A identificação da constituição e propriedades da
como: alfa, beta, gama. ambientais. do uso da energia nuclear. matéria com base em modelos atômicos quânticos.
Relacionar os isótopos úteis ao homem.

O uso de aplicações, ocorrência e obtenção dos
Correlacionar às propriedades dos elementos Seleção e interpretação das diversas elementos químicos das várias famílias da Tabela
químicos com sua posição na Tabela Periódica propriedades periódicas dos elementos Periódica.
Atual. químicos.
Associar as transições eletrônicas como base A argumentação sobre a importância econômica dos
interpretação do espectro atômico. TABELA PERIÓDICA metais.
Leitura dos espectros atômicos, utilização de
Explicar a constituição e propriedades da números quânticos para interpretação de
matéria com base em modelos atômicos Aspecto histórico da tabela periódica. Modelo propriedades químicas.
quânticos. atômico quântico e a Configuração eletrônica
dos elementos: Como estão estruturados
Destacar as aplicações, ocorrência e obtenção períodos e grupos. Classificação dos
dos elementos químicos das várias famílias da Relação das utilidades econômicas dos
elementos químicos de acordo com sua
Tabela Periódica. elementos químicos.
posição na tabela. Propriedades periódicas e
Reconhecer elementos artificiais e naturais. aperiódicas. Propriedades gerais de metais,
não metais e semimetais. Metais pesado e
Destacar a importância econômica dos metais. meio ambiente. Relação dos efeitos e importância dos
elementos aos seres vivos e ao meio
ambiente.
ETAPAS
MODELOS DE LIGAÇÃO QUÍMICA

Denominar os vários tipos de ligação química e Reconhecimento e interpretação das A interpretação das principais interações entre
associar com maior ou menor grau de Modelo iônico. Modelo covalente. Ligação principais interações entre átomos moléculas átomos moléculas e íons.
estabilidade dos compostos formados. metálica. Arquitetura molecular (Geometria e e íons.
espaço). Interações intramolecular e
Relacionar a formação e ruptura da ligação intermolecular. Uso de expressões matemáticas, tabelas e O uso de expressões matemáticas tabelas e gráficos
química com energia térmica. gráficos para calcular a entalpia. para calcular a entalpia.
COMPOSTOS INORGÂNICOS
Associar as interações inter e intramolecular Principais funções: ácidos, bases, óxidos, sais, Destaque das funções inorgânicas por meio
com as propriedades de substâncias polares e propriedades e reações. Notação e de suas propriedades;
apolares. Nomenclatura IUPAC. Compostos inorgânicos O entendimento das funções inorgânicas por meio de
1° SÉRIE
e suas relações com o meio ambiente. Reconhecimento experimental do caráter suas propriedades;
Prever a entalpia de uma reação química. ácido - básico de substâncias com uso de
SOLUÇÕES indicadores caseiros, papel tornassol,
Identificar substâncias e classificá-las de acordo indicador universal etc.
com as funções: ácidos, bases, sais e óxidos. Aspectos qualitativos das soluções: conceitos, O uso de indicadores caseiros, na identificação do
classificação, distinção: colóides vs solução. Pesquisa da ação de medicamentos de uso caráter ácido - básico de substâncias
Escrever corretamente as fórmulas químicas e Aspectos quantitativos das soluções: comum pela população. A chuva ácida.
nomear oficialmente ácidos, bases, sais e expressões e cálculos das unidades de
óxidos. concentração das soluções; processo de Obtenção de informações sobre matérias-
diluição. Teoria de ácidos e bases. primas de sistemas naturais e tecnológicos e A codificação e decodificação de textos científicos e
Reconhecer o uso de indicadores para Propriedades coligativas. Soluções usadas no suas implicações econômicas, sociais e de informações da mídia;
identificação do caráter ácido e básico das cotidiano. Titulometria ácido-base. Uso de ambientais.
substâncias. indicadores pH caseiros.
Pesquisa, codificação e decodificação de
Reconhecer a ação dos antiácidos, LEI DAS COMBINAÇÕES QUÍMICAS textos científicos e de informações da mídia. A observação experimental;
antiinflamatórios, descongestionantes, Lei de Proust, Lei Lavoisier.
vermífugos, colírios em seres vivos. Observação experimental.
CINÉTICA QUÍMICA
Lei da ação das massas. Teoria das Observação, registro e análise de dados O registro e análise de dados experimentais sobre
Reconhecer a lei de Lavoisier e de Proust na velocidades de reação. Energia de ativação e experimentais sobre efeitos energéticos nas efeitos energéticos nas transformações químicas.
conservação e proporcionalidade da massa de catálise. Fatores que afetam a velocidade de transformações químicas.
reagentes e produtos numa transformação reação química. Velocidade de reação e
química. equilíbrio químico. Aplicações cotidianas.
O resultado sobre o aproveitamento de matérias-
CÁLCULOS QUÍMICOS Pesquisa de alternativas para melhor primas, que promovam o bem estar social e a
Balanceamento de equações. Leis das aproveitamento de matérias-primas, que preservação do ambiente
Energia e transformações químicas. reações químicas. Cálculos de fórmulas. Mol e promovam o bem estar social e a preservação
Número de Avogadro. Cálculos do ambiente.
estequiométricos
TERMOQUÍMICA
Primeiro e segundo princípios da
termodinâmica. Temperatura Termodinâmica..
Reação química como fonte de energia:
Aplicação da Lei de Hess. Medidas
calorimétricas
ETAPAS DE
ENSINO
Identificar propriedades físicas e químicas de A identificação de propriedades físicas e

agentes oxidantes e redutores. ELETROQUÍMICA Verificação experimental da condução de químicas de agentes oxidantes e redutores.
corrente através das soluções
(condutividade, eletrólise, tintas e pinturas
eletrolíticas: galvanização). A capacidade de reconhecer e relacionar os
2ª SÉRIE Reconhecer e relacionar os termos Conceitos gerais (oxidação, redução, oxidante, termos conceituais relativos à eletroquímica, as
conceituais relativos à eletroquímica, as redutor, eletrodo, condutor, células eletroquímicas). unidades de medida utilizadas e identificar
unidades de medida utilizadas e identificar Reações eletroquímicas: semi-reações, reação Avaliação do impacto econômico da fenômenos eletroquímicos naturais ou
fenômenos eletroquímicos naturais ou global, ajuste. Equação de Nernst. Leis de Faraday: corrosão de metais e de monumentos provocados.
provocados. eletrólise. Aplicações: pilhas e acumuladores, históricos.
corrosão e galvanização. Impactos econômicos da
corrosão. A aplicação das leis que regem os processos
Análise de texto e tabelas de potenciais de eletrolíticos e calcular rendimento, e entender a
Aplicar as leis que regem os processos eletrodo para prever a produção de constituição e funcionamento das células
eletrolíticos e calcular rendimento, e energia elétrica e obtenção de metais. eletroquímicas (pilhas e baterias).
entender a constituição e funcionamento das
células eletroquímicas (pilhas e baterias)
Explicar a produção de energia elétrica, A compreensão:
proteção e obtenção de metais puros.
dos processos de produção de energia elétrica,
Propor alternativas de controlar os efeitos proteção e obtenção de metais puros.
Avaliar as implicações à saúde humana e ao nocivos do descarte indiscriminado de
meio ambiente decorrentes do descarte de pilhas e baterias.
pilhas e baterias. das implicações à saúde humana e ao meio
ambiente decorrentes do descarte de pilhas e
baterias.
ETAPAS DE
ENSINO
O uso dos princípios da termodinâmica.

Aplicar o primeiro e o segundo principio da EQUILÍBRIO QUÍMICO
termodinâmica para previsão qualitativa e Pesquisa e análise de textos, tabelas,
quantitativa da extensão e estado de equilíbrio modelos explicativos e gráficos.
de uma transformação química. Aspectos macroscópicos e microscópicos do
equilíbrio químico. A capacidade de apresentar:
Identificar os fatores que perturbam o equilíbrio Energia livre e espontaneidade. os fatores que perturbam o equilíbrio químico.
químico.
Constante de equilíbrio. Formulações matemáticas para o cálculo os ciclos da água, do oxigênio, nitrogênio e gás
das constantes de equilíbrio. carbônico na natureza.
Associar o valor da constante de equilíbrio com Fatores que perturbam o equilíbrio químico.
o grau de extensão de uma reação química. a interferência humana no equilíbrio de ciclos
Equilíbrio ácido-base. Escala de ph. geoquímicos da água e de gases e os impactos
socioeconômicos.
Correlacionar o controle sobre o equilíbrio Soluções tampões. Equilíbrios heterogêneos. Discussão do processo de obtenção
químico com a produção comercial de insumos comercial de alguns produtos como H2SO4,
2ª SÉRIE agrícolas, alimentos, medicamentos e outros NH3, Cloro etc.
produtos industriais. Equilíbrio químico nos seres vivos.
A associação do valor da constante de equilíbrio
com o grau de extensão de uma reação química.
Explicar os ciclos da água, do oxigênio,
nitrogênio e gás carbônico na natureza. Controle e cálculo de pH e pOH em
sistemas biológicos.
A habilidade de correlacionar o controle sobre o

Avaliar a interferência humana no equilíbrio de equilíbrio químico com a produção comercial de
ciclos geoquímicos da água e de gases e os insumos agrícolas, alimentos, medicamentos e
impactos socioeconômicos, ambientais e outros produtos industriais.
políticos resultantes. CICLOS BIOGEOQUÍMICOS Exame de situação-problema: a camada de
ozônio, efeito estufa, manancial aquíferos,
etc.
Ciclo da água no ambiente e seres vivos.
Reconhecer a necessidade de preservação de
recursos naturais. Ciclo do Oxigênio.
Ciclo do Nitrogênio. A produção escrita sobre a necessidade de

Discussão de pospostas para evitar preservação de recursos naturais.
Ciclo do gás carbônico. desperdício de recursos naturais.

ENSINO APRENDIDO
Reconhecer o papel histórico da ESTRUTURA DAS MOLÉCULAS ORGÂNICAS

química orgânica. Hibridações do carbono. Ligações  e . Cadeias Pesquisa, análise de textos, tabelas, modelos Produções orais e escritas sobre a importância
carbônicas. Isomeria constitucional e espacial. explicativos e gráficos. da química orgânica.
Identificar, com base na estrutura

eletrônica, os diversos tipos de ESTUDO DAS FUNÇÕES ORGÂNICAS A identificação dos diversos tipos de ligação do
ligação do átomo de carbono. (Hidrocarbonetos: alcanos, alcenos, alcinos, alifáticos Observação, registro e análise de dado e átomo de carbono.
3ª SÉRIE cíclicos e aromáticos; Haletos orgânicos; Funções preparo de sabões.
oxigenadas: álcoois, fenóis, éteres, aldeídos, cetonas,
Explicar a formação de cadeias ácidos carboxílicos e ésteres; Funções nitrogenadas: A resolução de situações-problema que
com átomos de carbono e aminas, amidas e nitrilas) apresentem a formação de cadeias com átomos
conseqüentemente definir as Notação. Nomenclatura IUPAC. Propriedades físicas. Listagem de compostos orgânicos de carbono e consequentemente definir as
funções próprias da química Métodos de obtenção. Reações características. comumente encontrados em mercearias, funções próprias da química orgânica.
orgânica. Importância. supermercados e farmácias.
A capacidade de correlacionar:
Correlacionar a estrutura espacial PETRÓLEO E CARVÃO MINERAL
e geométrica com as propriedades Obtenção. Aplicações. Fracionamento do petróleo e a estrutura espacial e geométrica com as
dos compostos orgânicos. principais derivados: GLP, gasolina, querosene, óleo Reconhecer e Nomear os compostos propriedades dos compostos orgânicos;
combustível, óleo lubrificante, asfalto. orgânicos.
a estrutura de compostos orgânicos naturais e
Aplicar as regras de nomenclatura sua atividade biológica.
oficial (IUPAC) aos compostos POLÍMEROS
orgânicos. Polímeros naturais e Sintéticos. Métodos de obtenção. A aplicação das regras de nomenclatura oficial
Aplicações. Os polímeros no cotidiano. Discussão do efeito do colesterol no (IUPAC) aos compostos orgânicos.
organismo vivo.
Identificar as reações associadas
aos compostos orgânicos.
A identificação e o reconhecimento:
COMPOSTOS ORGÂNICOS DE INTERESSE
BIOLÓGICO AMINOÁCIDOS E PROTEÍNAS; LIPÍDIOS; Discussão do uso dos pesticidas caseiros e das reações associadas aos compostos
Reconhecer a importância dos CARBOIDRATOS. agrícolas. orgânicos.
combustíveis e materiais fósseis.
Definição. Classificação. Estrutura e atividade. da importância dos combustíveis e materiais
fósseis.
Correlacionar a estrutura de
compostos orgânicos naturais e
sua atividade biológica.
HISTÓRIA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS – HISTÓRIA
ETAPAS DO
ENSINO O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVE SER AVALIADO
 Identificar as principais transformações econômicas na  Conhecimento Histórico: como se produz a  Interpretando textos e documentos históricos;
sociedade, a organização de suas diferentes atividades no história. O conhecimento das Sociedades
processo histórico e sua dinâmica na atualidade. Humanas. A importância da História para a vida.  Utilizando mapas, gráficos, fotografias e pinturas. A capacidade de analisar e
discutir textos e documentos
 Diferenciar a organização do trabalho, caracterizando as  A Humanidade antes da Escrita: Ásia, África e  Realizando debates a partir dos textos históricos.
formas que assumem ao longo do tempo, e os movimentos Europa. América Central e do Norte e trabalhados.
sociais em diferentes contextos. comunidades primitivas no Brasil e no Piauí.
 Utilizando recursos audiovisuais e as novas . A habilidade de fazer a leitura
 Analisar criticamente as diversas manifestações de  Legados da Cultura médio-oriental: tecnologias na abordagem histórica. criteriosa de mapas, fotografias
religiosidade e as interações com as várias religiões, visões religiosidade arcaica, mitos, crenças e ritos. As
e pinturas para entendimento de
de mundo e condições de existência. civilizações: economia, política e sociedade. Os  Identificando diversas expressões culturais e fatos históricos.
deuses e os homens: teogonia e epopéias. Os formas de representação.
1ª SÉRIE  Analisar a questão do poder, a construção do homem conflitos entre os povos semitas.
político e seus fundamentos socioculturais.  Analisando os diversos fatos históricos e suas
 O Mundo Mediterrâneo e o nascimento do causas. .A socialização de
 Entender a construção do saber filosófico e científico no ocidente: dos egeus aos gregos arcaicos. Do conhecimentos históricos
mito à razão – o nascimento da filosofia. O usando as novas tecnologias.
ocidente.  Discutindo os problemas sociais com base na
helenismo. Grécia clássica e mundo oriental. Da historiografia.
 Compreender a relação entre o conhecimento produzido origem mítica de Roma ao apogeu da república.
nas sociedades e suas vinculações político- econômicas. O cristianismo. África mediterrânea.  Expondo criticamente sobre as condições . O reconhecimento da
políticas e econômicas geradoras dos conflitos influência de culturas
 Identificar os conflitos de classes e a sua origem no  O Mundo feudal. Do feudalismo ao capitalismo. históricos; mediterrâneas sobre o mundo
desenvolvimento das forças produtivas. ocidental.
 Antes da invenção da América: as grandes  Discutindo os processos produtivos e a
 Refletir criticamente sobre os direitos e deveres de homem/ civilizações. exploração do trabalho.
mulher e os limites impostos pelo poder econômico na  Relacionando os esquemas políticos e . A capacidade de estabelecer
efetivação dos mesmos.  A América Portuguesa: expansão portuguesa econômicos ao pensamento dominante. relação entre o registro de fatos
no Atlântico – montagem da colônia e estrutura  Investigando e compreendendo a formação históricos e o pensamento
 Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua eclesiásticas. social e econômica do Brasil e do Piauí. dominante.
importância na formação das identidades nacionais,  Pesquisando sobre processos educativos
regionais e locais, entendendo a importância das etnias na  A nova ordem – ciência moderna, arte barroca orientados por valores, visão de mundo e
formação das sociedades. e tradição hermética. Reforma protestante e conhecimentos afro-brasileiros. . O reconhecimento dos valores
reforma católica.  Estabelecendo canais de comunicação com e hábitos capazes de
 Valorizar a identidade história e cultura afro-brasileira e grupos do movimento negro, grupos culturais desenvolver posturas
africana. negros, núcleo de estudos afro-brasileiro para humanísticas e respeito à
troca de experiência no sentido de fortalecer os diversidade cultural.
 Garantir o reconhecimento e a igualdade de valorização valores democráticos.
das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das  Incentivando a formação de valores, hábitos e
indígenas, européias e asiáticas. atitudes capazes de corrigir posturas que
impliquem em desrespeito e discriminação.
ETAPAS O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVE SER AVALIADO
DO
ENSINO
 Estabelecer relações entre o processo de  Luta de classes na ordem colonial: as razões da  Interpretando textos e documentos históricos;
constituição do Brasil e a formação do Piauí. escravidão moderna. Resistências e rebeliões na América  Utilizando mapas, tabelas e gráficos. A capacidade de analisar e
portuguesa. A sociedade Colonial: a civilização do açúcar.  Realizando debates a partir dos textos interpretar criticamente textos e
 Compreender a questão da terra, A conquista do interior. Ciclos econômicos. trabalhados. documentos históricos.
comparando as diversas formas de  Utilizando recursos audiovisuais e as novas
propriedade ao longo da história, bem como  A invenção do Piauí: Os conflitos entre indígenas e tecnologias na abordagem histórica.
a organização fundiária e os movimentos colonizadores; as lutas entre sesmeiros e posseiros; a  Identificando diversas expressões culturais e
ligados a ela. formação do Piauí; estrutura econômica, social e política formas de representação. . A habilidade de fazer a leitura
do Piauí colonial. A escravidão no Piauí.  Levantando dados a partir de trabalho de criteriosa de mapas, fotografias e
 Analisar a organização e as campo. pinturas para entendimento de
transformações das sociedades por meio  Racionalização: Absolutismo; despotismo esclarecido; a fatos históricos.
dos diversos grupos que as constituem, burguesia e estado absolutista. Revoluções políticas e  Analisando os diversos fatos históricos e suas
identificando as várias formas de exclusão econômicas da modernidade; A ciência moderna. O causas.
social e os movimentos de resistência dessa século das luzes: racionalismo, otimismo e crítica social. A
fase histórica. era pombalina no Brasil.  Discutindo os problemas sociais com base na
. A abordagem crítica de
historiografia.
 Refletir criticamente sobre a questão do  Revolução Francesa, restauração e soberania nacional: problemas sociais e conflitos
 Expondo criticamente sobre as condições históricos analisados
poder, a construção do homem político e As classes sociais; as etapas do processo revolucionário; políticas e econômicas geradoras dos conflitos
seus fundamentos socioculturais políticos e consolidação das instituições burguesas. As idéias coletivamente.
históricos.
ideológicos. políticas e sociais do século XIX – O socialismo. A 
2ª SÉRIE independência dos EUA; o governo português no Brasil. A  Discutindo os processos produtivos e a
 Analisar os paradigmas da racionalidade separação de Portugal. O processo de independência no exploração do trabalho.
moderna e as ideias advindas dessas Piauí. A constitucionalização do Império. A regência;
elaborações. disputas entre as correntes políticas: centralismo e . A capacidade de estabelecer
 Relacionando os esquemas políticos e relação entre o registro de fatos
federalismo, as rebeliões regenciais. A balaiada no Piauí.
econômicos ao pensamento dominante. históricos e o pensamento
 Conhecer e valorizar a pluralidade cultural  Investigando e compreendendo a formação
e sua importância na formação das  Revolução Industrial e transformações sócio-culturais: a dominante.
social e econômica do Brasil e do Piauí.
identidades nacionais, regionais e locais. partilha da África e da Ásia.
 Pesquisando sobre processos educativos
 Analisar as lutas sociais tendo como  O segundo Reinado no Brasil: a economia cafeeira. A
orientados por valores, visão de mundo e
referência a posse da propriedade e a crise da pecuária no Piauí. A estruturação urbana e a
conhecimentos afro-brasileiros. . A socialização de fatos
exploração do trabalho a partir da relação transferência da capital para Teresina. A navegação do rio
históricos pesquisados e
entre colonizador e colonizado, senhores e Parnaíba.
 Estabelecendo canais de comunicação com analisados utilizando recursos
escravos, operário e patrão.
grupos do movimento negro, grupos culturais tecnológicos.
 Da monarquia à República. O imperialismo inglês e as
negros, núcleo de estudos afro-brasileiro para
 Conhecer e valorizar a identidade, história questões platinas. A crise do Império. As “proclamações”
troca de experiência no sentido de fortalecer os
e cultura afro-brasileira, africana e indígena. da República. Positivismo e liberalismo. A educação das
valores democráticos.
relações Étnico-Raciais e o estudo da História e Cultura
 Garantir o reconhecimento da igualdade de Afro-Brasileira, e História e Cultura Africana. A História da
 Incentivando a formação de valores, hábitos e
valorização das raízes africanas e indígenas cultura Afro-brasileira e a formação social piauiense.
atitudes que capazes de corrigir posturas que
na sociedade piauiense ao lado dos demais História de lutas e resistência.
impliquem em desrespeito e discriminação.
grupos étnicos.
DO
ENSINO
Analisando e interpretando textos e documentos A capacidade de analisar e
históricos. interpretar criticamente textos e
Identificar as principais transformações econômicas  O advento e a consolidação da república oligárquica: os documentos históricos.
na sociedade, a organização de suas diferentes pressupostos da República Velha. A constituição de 1891. Realizando debates a partir dos textos trabalhados.
atividades no processo histórico e sua dinâmica na Política dos governadores. Política do café com leite.
sociedade. Coronelismo no Brasil. O Piauí na República Oligárquica. Pesquisando e utilizando técnicas e conceitos de
outras ciências.
 Crise da República Oligárquica: os movimentos sociais. A
classe social e o movimento sindical. Cangaceiros e Produzindo textos com novos discursos sobre
fanáticos. A Coluna Prestes no Piauí. Tenentismo. Os determinados fatos históricos, a partir da análise de A compreensão de fatos
Conhecer e valorizar a pluralidade cultural na formação movimentos culturais. pesquisas realizadas. históricos relacionando suas
das identidades nacionais, regionais e locais, consequências às situações do
entendendo a importância das etnias na construção das  As duas grandes guerras: imperialismo e nacionalismo. O Utilizando recursos audiovisuais e as novas mundo atual.
sociedades. fim da hegemonia européia e ascensão dos EUA. A tecnologias na abordagem histórica.
Primeira Guerra Mundial. A Revolução Russa de 1917 e a
formação da URSS. A expansão do socialismo. Crise do Identificando diversas expressões culturais e
3ª SÉRIE capitalismo e a grande depressão de 1929. Nazi-fascismo: formas de representação.
origem e proposições. A Segunda Guerra Mundial.
Criação da ONU. Organizando seminários, dramatização/
Diferenciar a organização do trabalho, caracterizando as musicalização como forma de vivenciar o fato A produção de textos a partir de
formas que assumem ao longo do tempo e os  A Era Vargas: o Brasil no contexto da crise de 1930. O histórico. leituras informativas, aulas
movimentos sociais , em diferentes contextos. governo provisório e o movimento constitucionalista. A passeio, visitas a museus e
Constituição de 1934 e a polarização ideológica. “O Analisando os diversos fatos históricos e suas pesquisas na internet.
Estado Novo”. A Constituição de 1937. As diretrizes causas.
econômicas do regime. A questão social e as relações
internacionais. Realizando passeios e visitas a museus e arquivos,
Estabelecer relações entre o processo de constituição e identificando os traços históricos das festas
do Brasil e a formação do Piauí.  O Piauí no contexto da Revolução de 30. O Estado Novo populares.
e sua implicação no cotidiano piauiense. As
interventoriais. A crise extrativista e de navegação fluvial Expondo criticamente sobre as condições políticas
do Parnaíba. Piauí e integração. Piauí e integração e econômicas geradoras dos conflitos históricos. A habilidade de fazer a leitura
nacional. Os movimentos sociais. criteriosa de mapas, fotografias,
pinturas e gráficos para
Discutindo os processos produtivos e a exploração entendimento de fatos históricos
 Nacionalismo, capital estrangeiro e exportação: a crise do trabalho. relacionados.
 Compreender a questão da terra, comparando as do populismo – a campanha de redemocratização. O
diversas formas de propriedade ao longo da história, retorno do governo getulista. Juscelino e o projeto Relacionando os esquemas políticos e econômicos
bem como a organização fundiária e os movimentos desenvolvimentista. Jango: as reformas de base e a ao pensamento dominante.
ligados a ela. reação conservadora. Movimento popular, sindical e
cultural dos anos 50 e início dos 60.
 Garantir o reconhecimento da igualdade de

valorização das raízes africanas no Brasil e na
sociedade piauiense ao lado dos demais grupos  A disputa entre os blocos capitalista e socialista. A
étnicos . expansão do mundo socialista. Descolonização da África
e da Ásia. A formação do “Terceiro Mundo”. A América
Latina e subdesenvolvimento.
DO
ENSINO
 Compreender a questão da terra, comparando as  A disputa entre os blocos capitalista e socialista. A Investigando e compreendendo a formação social e A socialização de fatos históricos
diversas formas de propriedade ao longo da história, expansão do mundo socialista. Descolonização da África econômica do Brasil e do Piauí. pesquisados e analisados
bem como a organização fundiária e os movimentos e da Ásia. A formação do “Terceiro Mundo”. A América utilizando recursos tecnológicos.
ligados a ela. Latina e subdesenvolvimento.
 A Ditadura Militar: contexto histórico do golpe de 1964. A Pesquisando e debatendo sobre processos
 Garantir o reconhecimento da igualdade de natureza política do regime. As diretrizes econômicas e o educativos orientados por valores, visão de mundo
valorização das raízes africanas no Brasil e na endividamento externo. Causas e início da crise e conhecimentos afro-brasileiros.
sociedade piauiense ao lado dos demais grupos econômica. Os movimentos de resistência ao regime. As A participação ativa na realização
étnicos . campanhas democráticas. A reorganização do movimento de debates, seminários,
sindical e popular. Crise do regime militar e transição. dramatizações e outras formas de
Reformulação partidária. Campanha das “Diretas Já”. apresentação de estudos em
Eleição indireta de Tancredo Neves. A Constituição de grupo.
1988 e as eleições presidenciais de 1989. Estabelecendo canais de comunicação com grupos
do movimento negro, grupos culturais negros,
 Identificar os conflitos de classe e a sua origem no  A educação das relações Étnico-Raciais e o estudo da núcleo de estudos afro-brasileiro para troca de
3ª SÉRIE desenvolvimento das forças produtivas, em contextos História e Cultura Afro-Brasileira e a formação social experiência no sentido de fortalecer os valores
diversos. piauiense. História e lutas de resistência. democráticos.
O reconhecimento dos valores e
 A crise do capitalismo e a derrota do socialismo do leste hábitos capazes de desenvolver
 Refletir criticamente sobre a questão do poder, a europeu. Brasil: imposição neoliberal e a crise de posturas humanísticas e o
construção do homem e seus fundamentos acumulação capitalista. O Plano Real e o controle da respeito à diversidade cultural.
socioculturais e ideológicos. inflação.
Incentivando a formação de valores, hábitos e

O mundo atual: as guerras no Oriente Médio. As ameaças atitudes que capazes de corrigir posturas que
terroristas aos Estados Unidos. Os países emergentes e o impliquem em desrespeito, discriminação e falta de
crescimento assustador da China. A crise econômica da caráter.
Europa e dos EUA. A Era Lula e o governo Dilma: O Brasil
livre do FMI; os programas sociais e o pré-sal. A crise de
idoneidade e o desgaste na credibilidade da classe política
brasileira. O desenvolvimento urbano de Teresina e o
crescimento das desigualdades sociais. O povo vai às ruas
para conquistar direitos e opor-se à corrupção.
GEOGRAFIA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA
ETAPAS DE O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO O QUE DEVERÁ SER ENSINADO COMO DEVERÁ SER ENSINADO O QUE DEVERÁ SER
ENSINO AVALIADO
 Diferenciar conceitualmente as paisagens, os diversos A capacidade de:

tipos de espaços (ideias, produção e circulação) e as Sistematização da Geografia: Contexto histórico gerador Produzindo textos a partir da comparação  conceituar as paisagens, os
relações individuais e coletivas estabelecidas entre os do avanço da geografia. dos diversos tipos de paisagens e das diversos tipos de espaços (ideias,
sujeitos envolvidos. relações individuais e coletivas. produção e circulação) e as
Conceitos de espaço geográfico, região território, lugar e relações individuais e coletivas
 Analisar e aplicar as várias formas de representação paisagem. Utilizando e explorando mapas para a estabelecidas entre os sujeitos;
geográfica na localização e na distribuição dos fenômenos localização e distribuição dos fenômenos  analisar as transformações
1ª SÉRIE naturais e sociais. naturais e sociais. provocadas no espaço em
Espaço e suas representações: conceitos de localização decorrência dos diversos modos e
 Perceber as transformações provocadas no espaço em e orientação. Diversas formas de representação Elaborando, lendo, identificando, tipos de produção e suas
decorrência dos diversos modos e tipos de produção e cartográficas. Os movimentos e a localização da terra no interpretando e aplicando escalas. tecnologias.
suas tecnologias diante da nova DIT (Divisão Internacional sistema solar. Fatores geradores dos fenômenos-dias e
do Trabalho), enfatizando as políticas ou diretrizes de noites, estações do ano e fusos horários. A habilidade de aplicar as várias
conservação ambiental. Analisando a distribuição e a organização formas de representação
dos diversos tipos de ocupação territorial geográfica na localização e na
 Reconhecer e interpretar a Geomorfologia climática Relação Sociedade e Natureza: Conceito de meio do espaço piauiense.
distribuição dos fenômenos
brasileira e a questão ambiental. ambiente e paisagem natural. Análise do meio natural –
estrutura geológica, relevo, clima, hidrografia, vegetação. naturais e sociais.
Fontes de energia e processos de produção. Meio Comparando e analisando diversas teorias
. A elaboração de esquemas da
 Elaborar esquemas que possibilitem a investigação, ambiente e sustentabilidade. demográficas.
formação do espaço brasileiro,
observação e compreensão da formação do espaço atual contexto mundial; como
brasileiro, atual contexto mundial; como também das também das relações comerciais
relações comerciais com os mercados mundiais. Organização e ocupação do espaço geográfico: Identificando, analisando as
com os mercados mundiais.
Crescimento populacional e teorias demográficas. transformações provocadas no espaço
Estrutura da população e políticas demográficas. com ênfase nas políticas ambientais.
O reconhecimento do processo de
 Reconhecer o processo de evolução e distribuição Organização do espaço agrário. Problemas
evolução e distribuição
populacional para uma análise da organização e socioambientais. Estrutura fundiária. Modernização da
populacional (organização e
ocupação do espaço territorial brasileiro observando a agricultura. Observando, descrevendo, interpretando,
ocupação do espaço territorial
formação da população brasileira e sua diversidade analisando e sintetizando, diversos temas
brasileiro, formação da população
cultural bem como a urbanização, suas causas e expostos na mídia de forma crítica.
brasileira, diversidade cultural,
consequências socioeconômicas. urbanização;
O espaço agrário piauiense os problemas
socioambientais resultantes dessa organização. Pesquisando, trabalhando com projetos
. A compreensão da organização
sobre os temas estudados.
 Compreender a organização do espaço geográfico do espaço geográfico piauiense
piauiense através da relação entre a sociedade e a através da relação entre a
natureza, desvendando as diversas formas de apropriação sociedade e a natureza,
Geografia do Piauí e potencialidades turísticas. Levantando dados a partir de trabalhos de
do espaço. desvendando as diversas formas
campo.
de apropriação do espaço;
 Relacionar a estrutura fundiária piauiense com problemas O meio natural piauiense em seus vários componentes: Criando esquemas que possibilitem a
A relação da estrutura fundiária
socioambientais dessa organização. estrutura geológica, relevo, clima, hidrografia e investigação, a observação e a piauiense com problemas
vegetação, como fonte de patrimônio ecológico e cultural. compreensão do Piauí nos contextos socioeconômicos.
brasileiro e mundial.
ETAPAS DE
 Produzindo textos a partir da

 Analisar e interpretar o processo histórico de  Processo histórico de formação do espaço comparação dos diversos tipos de A capacidade de discorrer
ocupação do espaço piauiense ao destacar o uso e brasileiro: Evolução territorial do Brasil desde a paisagens e das relações individuais e corretamente sobre o processo
ocupação do solo, os aspectos populacionais, bem colonização a atualidade. Divisões Regionais do coletivas. histórico de formação do espaço
como destacando o espaço de produção e a questão Brasil elaboradas pelo IBGE. Novas tendências da brasileiro.
ambiental. divisão regional no Brasil.  Utilizando e explorando mapas para a
localização e distribuição dos fenômenos
naturais e sociais. A confecção e uso de mapas com a
 Identificar as diversas categorias que possibilitem  Representação espacial do território brasileiro: representação espacial do território
aprofundar os conhecimentos sobre nação (povo, interpretação do globo terrestre. Mapa Mundi.  brasileiro e do globo terrestre.
2ª SÉRIE Elaborando, lendo, identificando,
cultura), país, estado, nacional de acordo com o Outras formas de representação. Fusos horários. interpretando e aplicando escalas.
significado desses conceitos ao longo do processo
histórico.
 Organização do espaço geográfico brasileiro: o  Analisando a distribuição e a organização A demonstração da organização do
meio natural e seus vários componentes. Relação dos diversos tipos de ocupação territorial espaço geográfico brasileiro, regional
 Entender e explicar as várias formas de sociedade e espaço. Estrutura da população do espaço. e piauiense.
organização, formação e evolução dos sistemas brasileira e políticas demográficas. Estrutura
socioeconômicos. fundiária e modernização da agricultura. Processo
de industrialização brasileira e modernização
 Comparando e analisando as diversas
tecnológica. A compreensão da estrutura fundiária
teorias demográficas.
e modernização da agricultura,
 Entender o processo que levou a desintegração do
processo de industrialização
bloco de economia planificada ou estatizada.  Organização do Espaço piauiense: o meio natural e
 Identificando, analisando as brasileira e modernização
seus vários componentes. Estrutura fundiária e a tecnológica.
transformações provocadas no espaço
organização do espaço agrário piauiense.
 Perceber o processo de transformações com ênfase nas políticas ambientais.
econômicas, políticas e sociais que ocorreram e
ocorre nos países da Europa Centro-oriental.  Observando, descrevendo, interpretando,
 A educação das relações Étnico-Raciais e o estudo O entendimento das relações Étnico-
analisando e sintetizando, diversos temas
dos espaços da Cultura Afro-Brasileira e da Cultura Raciais, dos espaços da Cultura Afro-
expostos na mídia de forma crítica.
Africana. História de lutas e resistência: o espaço Brasileira e da Cultura Africana.
 Compreender o processo expansionista dos EUA, das comunidades quilombolas.
sua liderança política e econômica no contexto
mundial.  Pesquisando, trabalhando com projetos
sobre os temas estudados.
 Organização do espaço piauiense: evolução da
formação do território piauiense nos vários A socialização de conhecimentos da
 Explicar o processo de colonização e  Levantando dados a partir de trabalhos
contextos de sua história. História de lutas e resistência: o
descolonização da América e da África, as diferentes de campo.
espaço das comunidades
formas de relacionamento e interesses econômicos quilombolas.
entre países centrais com os países periféricos  Utilizando recursos audiovisuais e as
novas tecnologias na abordagem
geográfica.
 Observando e analisando o processo de

evolução e distribuição dos processos
 Movimentos migratórios no Piauí.
ETAPAS DE
ENSINO
 Discutir a evolução dos conceitos de geografia  A construção do espaço geográfico mundial.  Produzindo textos a partir da comparação A aquisição dos conceitos de geografia
política e geopolítica. A Evolução dos conceitos de geografia política dos diversos tipos de paisagens e das política, geopolítica, globalização
e geopolítica. Processos de desenvolvimento relações individuais e coletivas.
do socialismo e do capitalismo. A geopolítica e A compreensão e distinção dos
 Comparar os processos de desenvolvimento do a economia mundial após a segunda grande  Utilizando e explorando mapas para a processos de desenvolvimento do
capitalismo e socialismo. guerra. localização e distribuição dos fenômenos capitalismo e socialismo.
naturais e sociais.
 Processo de globalização e fragmentação:
 Analisar a geopolítica e a economia mundial Conceituações do processo de globalização. A  Elaborando, lendo, identificando, O entendimento de geopolítica e a
3ª SÉRIE após a segunda guerra. formação dos megabloco e blocos regionais. interpretando e aplicando escalas. economia mundial
 Problemas do mundo globalizado: Impactos  Analisando a distribuição e a organização

 Discutir as conceituações de globalização. socioespaciais resultantes do desrespeito a dos diversos tipos de ocupação territorial do A compreensão do processo de
pluralidade cultural dos povos e nações. espaço. formação de mega blocos e blocos
regionais.
 Debater o processo de formação de mega  Problemas ambientais do mundo globalizado  Comparando e analisando as diversas
blocos e blocos regionais. e organização espacial insustentável. A teorias demográficas.
questão energética, da água e da energia O resultado de pesquisas sobre os
nuclear.  Identificando, analisando as transformações impactos socioespaciais resultantes de
 Avaliar os impactos socioespaciais resultantes provocadas no espaço com ênfase nas problemas como o nacionalismo,
de problemas como o nacionalismo, racismo,  Organização do espaço piauiense. Atividades políticas ambientais. racismo, xenofobia, étnico-religioso e
xenofobia, étnico-religioso e exclusão social que de produção e consumo geradoras das exclusão social que mostram desrespeito
mostram desrespeito à pluralidade cultural dos transformações do espaço piauiense. A  Observando, descrevendo, interpretando, à pluralidade cultural dos povos e
povos e nações. estrutura de produção piauiense e sua relação analisando e sintetizando, diversos temas nações.
com o “desenvolvimento” do Estado. A expostos na mídia de forma crítica.
modernização tecnológica e o processo de  Realizando debates a partir dos textos
 Identificar problemas ambientais do mundo urbanização piauiense. A resolução de problemas envolvendo o
trabalhados.
globalizado. ambiente, o mundo globalizado, a
 Pré – sal. questão energética e outras que se
 Pesquisando, trabalhando com projetos
desenham para o futuro como a questão
 Discutir a questão energética e outras que se sobre os temas estudados.
 Comunidades quilombolas do Piauí. A da água e da energia nuclear, e a
desenham para o futuro como a questão da
camada do pré-sal.
água e da energia nuclear, e a camada do pré- educação das relações Étnico-Raciais e o  Levantando dados a partir de trabalhos de
sal. espaço da Cultura indígena e Afro-Brasileira. campo.
História e Cultura Africana. A cultura Afro-
A valorização e o desenvolvimento de
brasileira e a formação social piauiense.  Trabalhando com o Google Earth. posturas de respeito, solidariedade
História de lutas e resistência.
humanas e em relação ao meio
 Utilizando as diferentes metodologias no ambiente.
ensino de Geografia (internet, filmes, Google
Earth, quadrinhos e outros.
FILOSOFIA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS – FILOSOFIA
ETAPA
ENSINO
Desenvolver a capacidade de crítica e SER  Lendo, analisando e discutindo textos de conteúdo filosófico. 1. As competências fundamentais
autocrítica.  Existência e autoconsciência.  Apropriando-se reflexivamente dos conteúdos de textos relativas aos problemas filosóficos:
Perceber-se como ser afetivo e corporal,  Ontologia: o eu, o outro e o mundo. O filosóficos e não filosóficos.
segundo suas capacidades, potencialidades e real e a realidade: experiência do mundo  Manifestando atitudes de reflexão, elaborando e encadeando Identificação dos problemas filosóficos e
dificuldades. real como interpretação humana. argumentações próprias. as disciplinas filosóficas em que se
Desenvolver uma postura filosófica (analítica, Existência e essência. O ato de filosofar e  Elaborando por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo. integram.
investigativa, questionadora e reflexiva). a experiência do logos.  Estruturando justificativas para as suas críticas.
 Problematizando questões do cotidiano a luz dos ensinamentos Formulação clara e corretamente os
Perguntar, responder, solicitar e fazer filosóficos. problemas filosóficos.
esclarecimentos; opôr-se; criticar; confrontar;  Dialogando com os filosóficos sobre os temas nos quais eles se
recusar interpretações e fazer interpelações. preocuparam. Demonstração de sua importância.
CONHECER
 Desenvolvendo através das atividades escolares a capacidade
Reconhecer e compreender a diversidade  Hermenêutica e Epistemologia Distinção dos problemas filosóficos de
de crítica e autocrítica.
geográfica, biológica, social e cultural. problemas não filosóficos.
 Conhecimento/autoconhecimento.  Refletindo sobre o ser humano enquanto um ser de relações.
 Conhecimento filosófico: atitude  Discutindo a experiência do mundo real como interpretação
Reconhecer o real como uma totalidade inter-
filosófica. Os problemas da filosofia. O humana.
relacionada.
método da filosofia. Caminhos e  Tornando concreto o ato de filosofar. 2. As competências fundamentais
Ler textos filosóficos de diferentes escolas,
instrumentos do pensar. Os paradigmas  Distinguindo os vários modos de explicação do real. relativas às teorias filosóficas:
autores e tendências e ideologias.
filosóficos.  Desenvolvendo argumentos lógicos.
 Os vários modos de conhecimento-  Construindo uma vivência fundamentada nos valores éticos. Identificação e caracterização das teorias
Desenvolver a capacidade de problematizar a estético, poético, mítico, ideológico,  Problematizando as estruturas de poder e a possibilidade de filosóficas.
partir da apropriação de conceitos, linguagens e religioso, científico e filosófico como alternativas de organização política.
problemas das ciências e das artes. representações da realidade.  Refletindo sobre problemas existenciais como orientação para a Reconhecimento:
1° SÉRIE  Noções essenciais de lógica formal, vida. 1 - se a teoria resolve ou não o problema
Respeitar a especificidade de estrutura simbólica, dialética.  Refletindo sobre o trabalho, à sociedade e à exclusão, a que procurava resolver.
discursiva (científica, narrativa, filosófica moral,  A epistemologia - problemas e limites das política, os problemas da democracia. 2- das criticas tradicionais feitas a cada
artística). ciências. Ciência e Técnica. O problema  Problematizando as questões relativas ao viver o amor e o teoria.
do uso das ciências- o ideal científico e a sexo, ao descobrir a liberdade e seus limites.
Compreender o sentido e o significado dos razão instrumental. Filosofia e Ciências.  Discutindo problemas, analisando textos filosóficos e Capacidade de levantar novos problemas
argumentos moral e ético. recorrendo à história da filosofia. a partir de teoria.
AGIR  Sintetizando as idéias trabalhadas, tornando significativo este
Perceber com clareza as relações de poder e conhecimento na experiência.
 Ética e exercício da cidadania. 3. As Competências com os
vislumbrar alternativas de organização social.
 Ética e Filosofia Política: as questões  Conhecendo, de forma crítica, os principais paradigmas da
filosofia. argumentos clássicos e as técnicas
Perceber como acontecem as relações materiais fundamentais do agir. Distinção entre argumentativas:
Ética e moral. Relação entre Ética e  Refletindo sobre problemas existenciais como orientação para a
de existência. vida.
Política. A Ética como teoria da atitude Realização de argumentos filosóficos
integral e da dignidade participativa. Os  Refletindo sobre o trabalho, à sociedade e à exclusão, a
Trazer à tona e apontar o arsenal da crítica política, os problemas da democracia. clássicos e comuns.
filosófica frente à realidade. valores ético-políticos e a dignidade
participativa.  Problematizando as questões relativas ao viver o amor e o
sexo, ao descobrir a liberdade e seus limites. Avaliação de argumentos do ponto de
Valorizar o trabalho como meio de  A sociabilidade do homem: vista lógico (validade, solidez, força).
compartilhamento de valores. A questão  Discutindo problemas, analisando textos filosóficos e
autoconstrução e como esforço necessário à
da justificação do poder. Ideologias e recorrendo à história da filosofia.
vida compartilhada. A comparação de argumentos filosóficos
Justiça. Discurso filosófico da legitimidade  Sintetizando as idéias trabalhadas, tornando significativo este
quer clássica quer comum.
do poder. Guerras e poder. conhecimento na experiência.
 Utopias e democracia. A questão da  Conhecendo, de forma crítica, os principais paradigmas da Propor argumentos novos.
Liberdade. Consciência Social e História filosofia.
real.
SOCIOLOGIA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS – SOCIOLOGIA

ENSINO ENSINADO
 Compreender os fundamentos da Pesquisando, trabalhando com projetos sobre A capacidade de explicar os fundamentos
Sociologia, da ciência política e da os temas estudados. da Sociologia, da ciência política e da
Antropologia relacionando-os com o Sociologia e Ciência: Antropologia, relacionando-os com o
surgimento da Sociologia. surgimento da Sociologia.
1ª SÉRIE Comparando as explicações das ciências
 Diferenciar as ciências humanas das Uma discussão no contexto do sociais com os discursos do senso comum.
ciências naturais (objeto, método e capitalismo contemporâneo. A diferenciação das ciências humanas das
tecnologia). Paradigmas de compreensão e ciências naturais (objeto, método e
explicação da realidade social: o Identificando as diferentes correntes tecnologia).
 Compreender como a revolução fato social e a relação individuo- sociológicas ao longo da história.
tecnológica tem transformado as sociedade; ação social e a
relações humanas. relação do poder; a dialética como
instrumento de análise crítica e de Debatendo sobre o papel das correntes O reconhecimento de semelhanças e
 Identificar semelhanças e diferenças transformação social. sociológicas na organização social. diferenças entre o mito, a Filosofia e a
entre o mito, a Filosofia e a ciência. ciência.
 Investigar a conduta humana sob as Produzindo textos com novos discursos sobre
perspectivas dos fatos sociais e da as diferentes realidades sociais, a partir A compreensão da conduta, dos fatos
solidariedade (Durkheim). das observações e reflexões realizadas. sociais e da solidariedade na perspectiva
de Emile Durkheim.
 Compreender a diversidade de
teorias sociológicas e como elas
podem contribuir para conservação e A identificação das diferentes teorias
transformação social. sociológicas.
A compreensão da contribuição das teorias

sociológicas para conservação e
transformação social.
A produção textual sobre a revolução

tecnológica na transformação das relações
humanas.

ENSINO ENSINADO
 Compreender a Sociologia como proposta de  Sociologia e Sociedade:  Pesquisando, trabalhando com

interferência na realidade social seja para Uma discussão conceitual; projetos sobre os temas A capacidade de identificar
modificá-la ou para conservá-la. Instituições sociais, grupos estudados. semelhanças culturais e sociais.
sociais, sociedade e
2ª SÉRIE indivíduo, classes sociais,  Levantando dados a partir de
 Identificar como nossas semelhanças e estratificação social, trabalhos de campo. A valorização da tolerância cultural
diferenças produz nossa identidade cultural e socialização, democracia e para a constituição de uma
social. cidadania, sistemas de  Identificando elementos da sociedade mais solidária.
poder, formas de governo, cultura popular e sua influência
regimes políticos, o público e na formação da identidade de
 Compreender a importância da tolerância o privado. um povo. A compreensão da necessidade de
cultural para a constituição de uma sociedade transformação social para a
menos preconceituosa.  Cultura e Ideologia: Função redução das desigualdades sociais.
e papel da ideologia, a  Avaliando o papel ideológico
cultura como elemento das instituições sociais. E o
 Compreender a necessidade de socializador, cultura popular papel ideológico que os meios A identificação da capacidade
transformação social para a redução das e cultura erudita, a de comunicação exercem sobre humana na produção material e
desigualdades sociais. diversidade cultural, a o consumidor e o eleitor. cultural como fundamental na sua
indústria cultural, cultura e diferenciação em relação aos
capitalismo contemporâneo. outros animais.
 Identificar a capacidade humana de produção  Produzindo textos com novos
material e cultural como fundamental na sua discursos sobre as diferentes
diferenciação em relação aos outros animais. realidades sociais, a partir das O conhecimento da teoria dos
observações e reflexões modos de produção a partir de
realizadas. Marx.
 Compreender a teoria dos modos de
produção (Marx) para a análise do
desenvolvimento humano e tecnológico.
A produção textual sobre as
diferentes realidades sociais.
ETAPAS DE
ENSINO
 Compreender os conceitos de classes O resultado das investigações sobre os

sociais, alienação e ideologia para explicar  Temas da Sociologia  Debatendo em grupos seus temas estudados em sala.
nossas desigualdades sociais. Contemporânea: diferentes pontos de vista a
partir da realidade, de textos
 Compreender o espaço escolar como local de didáticos e outros elementos.
controle social e formação moral.
 Investigar o conceito da cultura de  A relação natureza e sociedade,  Desenvolvendo projetos de O processo de produção de material
desenvolvimento para análise crítica da sociedade e cultura, ecologia e investigação/ação das diversas (textos e outros) retratando os conceitos
indústria cultural e suas implicações. desenvolvimento sustentável, as comunidades. de classes sociais, alienação e ideologia,
relações inter-étnicas e relação de controle social, formação moral e
3ª SÉRIE gênero, o trabalho na sociedade  Promovendo oficinas e indústria cultural.
 Compreender as transformações no mundo contemporânea, o protagonismo dinâmicas de grupos.
do trabalho e o papel da Sociologia para juvenil e a violência no mundo
explicar o reordenamento das relações sociais atual, os movimentos sociais e as  Analisando e comparando as
de produção. relações de poder, a diferentes linguagens.
mundialização do capital e a
 Identificar as novas tecnologias produtivas relação local x global, exclusão
(materiais e humanas) como geradoras de social, política e exercício de  Apresentando seminários, A interação social entre os alunos no
desempregos. cidadania. pesquisas e sínteses. desenvolvimento das atividades em
grupo.
 Analisar as relações humanas sob as  Mobilizando projetos
perspectivas do poder (micro ou macro) e sua comunitários.
importância na ordem política contemporânea.
 Compreender o conceito de ação social

(Weber) para explicar os fenômenos como
burocracia e a instrumentalidade da ação.
 Investigar o poder dos meios de comunicação

de massa na formação humana.
ENSINO RELIGIOSO
ÁREA DO CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
ETAPAS DE
 Reconhecer a fé e o amor ao
transcendente como verdadeiro  Refletindo sobre a origem da formação O reconhecimento e valorização da
sentimento capaz de prover os valores  A diversidade cultural e religiosa: as religiosa do povo brasileiro: africana, diversidade cultural e religiosa.
essenciais da vida. culturas e tradições religiosas, a matriz indígena e cristianismo.
 Reconhecer a capacidade especial do ser ocidental, oriental, africana e indígena. Os
humano de perceber-se como ser símbolos religiosos os mitos, o profano e o  Lendo e interpretando textos.
incompleto capaz de apresentar sagrado. As práticas religiosas e a nova A identificação das relações entre fé,
mudanças de atitudes em consequência era. Religiosidade popular, costumes,  Realizando debate entre equipes. sociedade e política.
de uma mudança interior. festas religiosas.  Pesquisando as religiões presentes no
 Perceber-se como ser que compreende o Piauí, no Brasil e no Mundo.
valor da vida, conforme sua matriz e  Discutindo sobre a diversidade cultural e
tradições religiosas. religiosa do povo brasileiro e a realidade do
 Desenvolver potencialidades como pluralismo religioso. A compreensão da fé como instrumento de
elemento de autorrealização e preparo  Trabalhando com projetos sobre temas mudança das formas de organização social
para o exercício consciente da cidadania.  A relação fé, sociedade e política: a fé pertinentes aos conteúdos em estudo. advinda da fé, como projeto de vida digna e
 Cultivar a autoestima frente a diferentes como instrumento de mudança, as formas  Promovendo oficinas e dinâmicas de grupo. justa; cidadania e participação política e ética.
situações familiares e socioculturais. de organização social advinda da fé como  Realizando palestras com pessoas da
 Estabelecer distinções entre valores e projeto de vida digna e justa. A fé como comunidade.
contra-valores presentes na sociedade, instrumento de cidadania e de  Conversando sobre tolerância de Deus
1° SÉRIE
para uma convivência fraterna e um participação política e ética. Fé, política e O desenvolvimento de valores e atitudes:
frente à natureza e aos seres humanos.
cidadania. amor e liberdade, verdade e justiça, perdão e
melhor desempenho como ser social.  Realizando seminários sobre problemas humildade, oração e dialogo com Deus,
 Observar com criticidade e ética as atuais. respeito mútuo, autoestima, criatividade, livre
influencias que os meios de comunicação  Discutindo atitudes de respeito à natureza, arbítrio, humildade, liderança, direitos,
exercem sobre a pessoa humana e os ao outro/a e ao transcendente.
grupos sociais. compromisso, tolerância, etc.
 Dialogando sobre o valor da vida como
 Identificar o significado da sexualidade elemento fundamental para o
humana promovendo a saúde e a  Os valores e atitudes: amor e liberdade,
reconhecimento do seu sentido.
valorização do próprio corpo. verdade e justiça, perdão e humildade,
oração e diálogo com Deus.  Estabelecendo relações que evidenciem a
 Preservar os recursos naturais como incorporação de valores como:
Relacionamento de amor, esperança. A compreensão do relacionamento de amor,
criação de Deus e de homens e mulheres, honestidade, amizade, etc.
Relacionamento de amor e compromisso esperança e compromisso com a família,
elementos essenciais à vida humana.  Estabelecendo, em conjunto, regras sociais
com a família. Respeito, autoestima, como básico para uma vida social mais
 Aprofundar os conceitos de fé no que possibilitem a explicação e a vivência solidária.
desenvolvimento de sua maturidade, criatividade, livre arbítrio. Testemunho, fé
e vivência. Valores da vida – humildade de direitos e deveres do cidadão.
respeitando a pluralidade cultural e  Construindo a convivência, diálogo, .
religiosa. liderança, direitos, valores e deveres,
compromisso, tolerância, etc. respeito, paz, fraternidade, justiça,
 Aplicar em sua vivência questões solidariedade e cooperação, de acordo com
inerentes à fé e à vida, tendo como o projeto de Deus.
princípios os fundamentos da fé.  Desenvolvendo a capacidade de viver o livre
 Informar-se sobre a diversidade religiosa e arbítrio para que todos se sintam sujeitos
cultural, visando o diálogo inter-religioso. do ser e do fazer.
 Informar-se sobre a diversidade religiosa
que influenciam na formação do povo  Construindo um espaço escolar mais
brasileiro: cristianismo e religiões fraterno com criatividade.
indígenas e africanas.
 Argumentar sobre as diferenças existentes
em sala de aula, ao desenvolver relações
de ajuda e compreensão mútua.

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CARTA AOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DO PIAUÍ

A Secretaria Estadual da Educação e Cultura do Piauí - SEDUC

Átila Freitas Lira

QUADRO DAS DISCIPLINAS POR ANO /SÉRIE

A fluência e expressividade do uso do

Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código

 Observando a predominância das

Análise, Síntese, Ética, Estética  Lendo textos que permitam

 Levantado hipóteses de análise

 .Utilizando a norma culta da

 Compreender os princípios das tecnologias da comunicação e  Associando e analisando

 Viabilizar a interação homem/sociedade/produção de  Uso da Informática, mídia,  Argumentando, inferindo e

Cultura, Ética, globalização X  (Lendo criticamente diversos textos

Linguagem verbal e não verbal, digital,

Aquisição e uso de letramentos múltiplos

 Produzir textos a partir da interação com as diversas fontes e Níveis de linguagens.

Produzindo mensagens lidas, escritas

 Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que

 Lendo textos de diversas fontes.

Texto, Hipertexto, Interlocução,

 Reconhecer, pela análise e compreensão do texto,

 Abordando textos da mídia

 Participando de jogos interativos

• Uso da Língua Portuguesa, observando  Identificando-se social e

 Levantando hipóteses de análise

Cultura, Ética, Globalização X  Lendo criticamente diversos textos

 Associando e analisando signos

Linguagem verbal e não-verbal, digital,

 Lendo textos de diversas fontes.

 Interpretando mensagens das

 Observação e construção de  Pesquisando em fontes como

 Discurso, ideologia, interação e

 Reorganizando textos falados

 Levantando hipóteses de análise

O uso dos processos de organização e

 Aprofundamento dos subsistemas

 Reorganização do texto falado para A definição das concepções literárias no

 Compreender os princípios das tecnologias da  Associando e analisando signos

 Uso da Informática, mídia, cinema,

 Aplicar conhecimentos e habilidades na área

ETAPAS DE O QUE DEVERÁ SER

Tempo verbal: passado simples

Pronomes reflexivos; oblíquos e

Identificar e descrever objetos

Descrever ações diárias rotineiras.

Usar corretamente os conteúdos

ETAPAS DE O QUE DEVERÁ SER

Comparar aspectos Comunidade

Verbos auxiliares irregulares; pronomes

ETAPAS O QUE DEVERÁ SER

El alfabeto gráfico espanhol; Expondo através de compreensão e produção de

Verbos Irregulares no Presente do Trabalhos individuais e em grupo.

ETAPAS O QUE DEVERÁ SER

- Pronomes relativos; Perceber que o domínio de idiomas estrangeiros

Trabalhos individualmente e em grupo.

ETAPAS O QUE DEVERÁ SER

Discurso indireto; Uso de expressões idiomáticas, e de vocabulário

Trabalhos individualmente e em grupo.

Pesquisando, analisando e discutindo a composição de cada

Atletismo: corridas e saltos

Analisando e discutindo os tipos de músculos e articulação

A participação nas atividades práticas

O envolvimento no projeto de iniciação