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abFW
TESTE DE LINGUAGEM INFANTIL

NAS ÁREAS DE FONOLOGIA,
VOCABULÁRIO, FLUÉNCIA E PRAGMÁTICA
edição - revisada, ampliada e atualizada
Claudia Regina Furquim de Andrade

Débora Maria Befi-Lopes
Fernanda Dreux Miranda Fernandes
Haydée Fiszbein Wertzner
ABFW - TESTE DE LINGLIAGEM INFANTIL
NAS AREAS DE FONOLOGIA, VOCABULÁRIO, FLUÉNCIA E PRAGMÁTICA
ABFW-TeSTEDELIngUAgeMINFAnTIiL
NAS ÀREAS DE FONOLOGIA, VOCABULÁRIO, FLUÉNCIA E PRAGMÁTICA
Claudia Regina Furquim de Andrade

DÉBORa MARIA BEFI-LOPEs
FeRnanda DReuX MiRanda FeRnandeS
HAYDÉE FISZBEIn VERTZnER
Segunda Ediçao
Revisada, Ampliada e Atualizada
Barueri
Pro-Fono Departamento Editorial

2011
Composição e Diagramacão: Beatriz Kleinert
Fotolitos: Pro-Fono Departamento Editorial
Revisão de Portugués: Claudia Maria de Carvalho Barros e Lourdes Serapião
Capa de Beatriz Kleinert
Primeira Edição em 2000; Segunda Edição Revisada, Ampliada e Atualizada em 2004: Sequnda
Tiragem da Segunda Edicão em 2011.
ISBN: 978-85-85491-98-7
PRÓ-FONO DEPARTAMENTO EDITORIAL

Diretoria Executiva: Heliane Campanatti-Ostiz
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(Camara Brasileira do Livro, SP Brasil
ABWF - Teste de Linguagem infantil : nas áreas de

fonologia, vocabulário, fluência e pragmática
Claudia Regina Furquim de Andrade [et al.).
2. tiragem da 2. ed. rev. ampl. e atual.
Barueri, SP : Pró-Fono, 2011.
Outros autores: Débora Maria Befi-Lopes

Fernanda Dreux Miranda Fernandes, Havdée Fiszbein
Wertzner.
ISBN 978-85-85491-98-7
1. Crianças - Linguagem - Testes

. Fonoaudiologia I. Andrade, Claudia Regina
Furquim de. II. Befi-Lopes, Débora Maria
III. Fernandes, Fernanda Dreux Miranda
IV. Wertzner, Haydée Fiszbein
03-2165
CDD-155.4136076
Indices para catálago sistemático
1. ABFW : Teste de Linguagem Infantil : Psicologia

155.4136076
Impresso no Brasil
ABFW - TESTE DE LINgUIAgEM INFANTIL
NAS AREAS DE FONOLOGIA, VoCABULÁRIO

FLUÈNCIA E PRAGMÁTICA
Claudia Regina FurquiM de Andrade
Professora Titular do Departamento Geral pela Faculdade de Filosofia Letras e

de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ciencias Humanas da Universidade de São
Ocupacional da Faculdade de Medicina da Paulo. Livre-Docente pela Faculdade de
Universidade de São Paulo. Bacharelado Medicina da Universidade de São Paulo
em Fonoaudiologia pela Pontifícia Titular pela Faculdade de Medicina da
Universidade Católica de São Paulo. UniversidadedeSãoPaulo.
Especialização Profissional em Saúde Responsavel pelo Servico de
Publica pelo Instituto de Saúde da Fonoaudiologia do Centro de Saúde-Escola

Secretaria de Saúde do Estado de São Professor Samuel B. Pessoa. Coordenadora
Paulo - Fundação de Amparo à Pesquisa do Laboratório Investigaçäo
Mestre em Semiotica e Linguística Geral Fonoaudiologica da Fluència e das
pela Faculdade de Filosofia Letras e Desordens da Fluência do Curso de
Ciencias Humanas da Universidade de São Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina
Paulo. Doutora em Semiotica e Linguística da Universidade de São Paulo.
DÉBORA MAaRIa BEfI-LoPES
Professora Associada do Universidade de São Paulo. Livre-Docente

Departamento de Fisioterapia, pela Faculdade de Medicinada
Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo. Coordenadora
Faculdade de Medicina da Universidade Co-Responsavel pelo Servico de
deSãoPaulo. Bacharelado em Fonoaudiologia do Centro de Saúde-
Fonoaudiologia pela Pontificia Escola Professor Samuel B. Pessoa.
Universidade Catolica de Sao Paulo. CoordenadoradoLaboratóriode
Mestre em Distúrbios da Comunicação Investigacäo Fonoaudiológica no
pela Pontifícia Universidade Catolica de Desenvolvimento da Linguagem e suas

São Paulo. Doutora em Semiótica e Alteraçoes do Gurso de Fonoaudiologia da
Linguística Geral pela Faculdade de Faculdade de Medicina da Universidade
Filosofia Letras e Ciencias Humanas da de São Paulo.
FERNANDA DREUX MIRANDA FERNANDES
Professora Associada do Filosofia Letras e Ciencias Humanas da
Departamento Fisioterapia Universidade de Sao Paulo. Livre-Docente
Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da pela Faculdade de Medicina da Universidade

Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Co-Responsavel pelo Servico
deSãoPaulo.Bacharelado em de Fonoaudiologia do Centro de Saúde-
Fonoaudiologia pela Pontificia Escola Professor Samuel B. Pessoa.
Universidade Catolica de Sao Paulo. CoordenadoradoLaboratório de
Mestre em Disturbios da Comunicação Investigaçao Fonoaudiologicanos

pela Pontificia Universidade Catolica de Distúrbios Psiquiatricos da Infancia do
São Paulo. Doutora em Semiótica e Curso de Fonoaudiologia da Faculdade de
Linguistica Geral pela Faculdade de Medicina da Universidade de Sao Paulo
HAYDÉE FISZBEIN VERTZNER
Professora Associada do Faculdade de Filosofia Letras e Cièncias

Departamento de
Fisioterapia Humanas da Universidade de São Paulo
Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da Livre-Docente pela Faculdade de Medicina
faculdade de Medicina da Universidade da Universidade de São Paulo. Co-
deSãoPaulo. Bachareladoem Responsável pelo Serviço de
fonoaudiologia pela Universidade Federa Fonoaudiologia do Centro de Saúde-Escola

de São Paulo. Mestre em Semiótica Professor Samuel B. Pessoa. Coordenadora
Linguística Geral pela Faculdade de do Laboratorio de Investigaçao
uosofia Letras e Cièncias Humanas da Fonoaudiológica em Fonologia do Curso
Universidade de São Paulo. Doutora em de Fonoaudiologia da Faculdade de
emiótica e Linguística Geral pela Medicina da Universidade de São Paulo
Seja fiel a vocè mesmo.
HAMLET. SHAKESPEARE
AgRADECInenTOS
Saber-Fazer Fonoaudiologia, quando Aos pacientes, porque são a razão de nossos

nos formamos era um sonho, hoje, no estudos, nos instigam a buscar novos
terceiro milénio, e um desafio. Como caminhos, confiam em nosso trabalho e
docentes do Curso de Fonoaudiologia da necessitam de um diagnostico

Faculdade de Medicina da Universidade de fonoaudiológico preciso. Aos nossos alunos,
São Paulo (FMUSP), temos procurado que sob nossa supervisão direta, nos
construir umcaminho destinado a auxiliaram a aplicar os testes e que nos
consolidar os conhecimentos, através de incentivam na busca continua pela melhoria
pesquisas e de metodologia cientifica das condiçóes e da qualidade de vida do
A publicaçao do ABFW vem mostrar homem.
que o alto investimento resultou em algo Nessa segunda edicão gostariamos

que podemos dividir com a comunidade também de agradecer aos colegas
fonoaudiológica professores que indicaram nosso teste para
Muitas pessoas contribuiram para a o ensino de seus alunos e, tambem, aos
real efetivação do ABFW. A algumas delas fonoaudiólogos clinicos que utilizam o teste
muito especiais, gostariamos de agradecer em sua pratica diaria
Claudia RegIna FuRrquiM de Andrade

DÉBORA MARIa BEFI-LoPES
FERnAnDA DRELX MIRAnDA FERnAnDES
HAYDÉE FISZBEIn VERTZNER
APRESEnTACAO
Se alguem nos perguntasse como as Assim, o processo que leva a uma

decisões diagnosticas e terapéuticas são decisão diagnostica e determinante para
tomadas nos provavelmente o sucesso ou fracasso de um tratamento.
responderiamos que este é um processo nossa proposta com esse teste e

extremamente complicado. Contudo, tais facilitar, e ajudar nossos colegas na
decisões podem se tornar mais precisas, tomada das decisões diagnosticas
mais eficazes e mais eticas se forem Entendemos que promover uma direcão
baseadas em principios cientificos. com base em principios científicos e
Quando entramos em contato com parâmetros quantitativos irá favorecer e
um cliente, levantamos sua história de engrandecer a capacidade individual de
vida e analisamos seu perfil como falante/ análise qualitativa, ou seja, ampliar a
comunicador. simultaneamente também compreensão da comunicação humana,
estaremos nos analisando, uma vez que suas implicações, valores e importància
comparamos o perfil desse cliente com o para a saude global e a qualidade de vida
nosso próprio conhecimento sobre as das pessoas
manifestações clinicas das diversas A segunda edição do ABFW foi
desordens da comunicação. Se existe uma ajustada e complementada. Foram revistos
convergencia, perfil do cliente os protocolos de aplicação e de registro
conhecimento profissional, isto nos Foram incorporados valores comparativos
capacitara a estabelecer uma decisão de desempenho nas areas testadas, o que
diagnóstica. A sequéncia imediata seria a possibilitara, ao final da avaliacão de cada
de nos perguntarmos se essa decisão é criança, estabelecer o seu perfil de
suficiente para a escolha de uma terapia desenvolvimento.
eficaz. Se a resposta for positiva

seleciona-se um tratamento, confiando
que o paciente em breve esteja curado
Claudia Regina FuRquim de Andrade

DÉBORA MARIA BEFI-LOPES
FERNANDA DRELX MIRANDA FERNANDES
HAVDÉE FISZBEIN VERTZNER
PREFACIO
acontecimento humano/ Este instrumento, ABFW Teste de

linguagem é abrangente, complexo e Linguagem Infantil, abre a possibilidade
apresenta-sea nos,profissionais/ de nomear os fatos da linguagem nas áreas
fonoaudiólogos, como um desafio de Fonologia, Vocabulário, Fluéncia e
Enfrentar o desafio, tendo como meta Pragmática; de rever o conhecimento
a elaboração de um instrumento destinado construído até então e de refletir sobre o
a avaliar/diagnosticar a linguagem nas areas saber fonoaudiologico ja constituído
de Fonologia, Vocabulario, Fluència e ABFW Teste de Linguagem Infantil
Pragmatica, foi o caminho escolhido pelas nas Areas de Fonologia, Vocabulário
autoras desta obra. Fluência e Pragmática traz subsídios para
Avaliar e diagnosticar os disturbios a pratica fonoaudiológica, constituindo-se
da comunicação humana não e tarefa em instrumento de referência para o
simples. Demanda conhecimento teórico, diagnóstico e planejamento de condutas de
pratica incansável, senso crítico e uma boa terapia dos distúrbios da comunicação
dose de rigor metodológico, para que se humana.
possa ponderarsobrearelação E uma honra ter prefaciado a

quantidade/qualidade dos fatos da primeira edição desta obra e novamente
linguagem, sem cair no subjetivismo e na fazé-lo nessa oportunidade. E uma honra
falta de cientificidade recomendar o teste aos fonoaudiologos
para que possamos, unidos, partilhar do
ideal aqui concretizado pelas autoras
DRA. BRASÍLIA MARIA CHIARi

PROFESSORA LIVRE-DOCENTE DO DEPARTIAMEnTO DE FONOAUDIOLOGIA DA
LINIVERSIDADE FEDERAL DE SAO PAULO
ESCOLA PAuLISTA DE MEDICINA
SLIMARIC
INnTRODucÄo
CLALdIA REGInA FUROUIM DE AnDRAdE
FERNANDA DRELX MIRANDA FERNANDES
PÁGInA 1
CAPÍTULO I FONOLOGIA (PARTE A)

PÁGINA 5
CAPÍTULO 2. VOCABULÁRIO (PARTE B

Pigina 33
CAPÍTULO 3. FLUÉNCIA (PARTE C)

Claudia Regina FurouIM De AndRade
PÁGInA 5I
CAPÍTULO 4. PRAGMÁTICA (PARTE D)

FERnAnda DreLX MIRanda FeRnandeS
Pigina 83
introducao
CLAUDIA REGInA FURQUIM DE ANDRADE

PERFIL E PROPOSTA
ABFW - Teste de Linguagem fonologia, do vocabulário, da fluência e

Infantil Areas de
da pragmática, compóe-se de quatro
nas
Fonologia, Vocabulário,
partes. Seu tempo médio de aplicação é
Fluéncia e Pragmática - é indicado para variavel segundo a idade e as
crianças de 2 a 12 anos estando
caracteristicas específicas de cada criança
fundamentado na experiência das e de cada fonoaudiólogo. Para aplicá-lo
autoras: Doutoras Claudia Regina as autoras consomem um tempo médio
Furquim de Andrade. Débora Maria Befi
de 90 minutos, e é requerida uma média
Lopes, Fernanda DreuxMiranda
de 6 horas para a análise completa dos
rernandes e Haydée Fizbein Wertzner resultados.
importante que
como fonoaudiólogas, docentes
fonoaudiólogo leve em conta que a
pesquisadoras do Curso
avaliação do ABFW demanda em média
fonoaudiologia da Faculdade de Medicina
de 7 a 8 horas de trabalho. As autoras
da Universidade de São Paulo (FMUSP) acreditam que a análise correta e
em
aplicação no Serviço minuciosa dos dados reverta em uma
Fonoaudiologia do Centro de Saúde precisão diagnóstica e em uma maior
Escola Professor Samuel B. Pessoa da
FMUSP adequação ao processo de intervenção
O ABFW é um teste inédito
O teste, destinado às áreas da
inteiramente direcionado ao Portuguès
subsequenes possibita tanto um
e d
comparativos consistencia dos resultados obudo
quanto uma comunicação mais clara
paråmetros
os clientes e suas lamilias e entre
profissionais
mportaressaltar que o ABFWéum
mnncpio do ABEW e qun teste generico para determinação de um
wdd he perfil global das areas da linguagem
n abrangidas pelo teste. Recomenda-se
nainiaing uso de procedimentos diagnósticos mai
madaniiie precisos para os casos que assim oexijam
negzo nae n mvlag
PARTES DO TESTE
FONOLOGIA (PARTE A) VocabuLÁRIO (PARTE B

DÉbora Maria. BefI-LoPes
HAVDÉE FISZBEIN VERTZNER
Compõe-se da avaliação do Compõe-se da avaliação de nove

inventário fonetico e de quatorze campos conceituais - vestuario, animais
processos fonológicos - redução de silaba, alimentos, meios de transporte, moveis e
harmonia consonantal, plosivação de utensílios, profissões, locais, formas
fricativas, posteriorizaçao para velar cores, brinquedos e instrumentos
posteriorização para palatal, musicais analisados qualitativa e
frontalização de velar, frontalização de quantitativamente.Sãofornecidos
palatal, simplificação de líquida parâmetros de desempenho de crianças em
simplificação de encontro consonantal desenvolvimento normal de linguagem nas
simplificação da consoantefinal faixas etárias que a verificação do
sonorização de plosiva, sonorização de vocabulario abrange
fricativa, ensurdecimento de plosiva
ensurdecimento de fricativa - analisados
qualitativa e quantitativamente. São
omecidos os parâmetros comparativos por
dade tanto para a análise tradicional como
para a dos processos fonológicos
Introducao
FLUÉNCIA (PARTE C PRAGMÁTICA (PARTE D)

CLAUdIa REGInA FURQUIM DE FERNANDA DREUX MIRANDA
AnDRaDe
FERNANDES
Compõe-se da avaliação de trés Gompōe-se da avaliação das

aspectos tipologia, frequencia das habilidades para o uso funcional da
rupturas e velocidade de fala - analisados comunicacão em três áreas - número de
qualitativa e quantitativamente. São atos, meios e funcões comunicativas
fornecidos os paràmetros comparativos analisadas qualitativa
diferenciados, por idade e sexo, com os quantitativamente.
valores de referencia de cada um desses
aspectos. Nessa parte foram introduzidos

os parâmetros comparativos diferenciados
por idade, ou seja, tabelas e graficos com
os valores de referéncia de cada variavel
da fluencia da fala. Essa complementacão

possibilitara que ao final da avaliação de
cada criança, o seu perfil de fluencia poderá
ser comparado ao de um grupo da mesma
idade e sexo, possibilitando visualizar com
clareza a sua situação real em relação a um
grupo de crianças fluentes.
aplicacao e pontuacao
E sempre importante lembrar que Sobre a mesa devera estar apenas o
o teste deve ser aplicado em ambiente material a ser usado. A forma de aplicaçao
adequado, com privacidade, bem e de pontuação do teste deve ser mantida

iluminado e sem fatores de distraçao rigorosamente, conforme especificado em
cada Esses cuidados
(excesso de estímulos) ou estressantes parte.
potencializarao qualidadedos
(ruído, interrupcões constantes, etc.)
resultados.
CAPÍTUlo 1
FONOLOGIA (PARTE A
HAVDÉE FISZBEIN WERTZNER
objetivo da testagem do sistema um distúrbio fonológico de causa

fonologico verificar desconhecida e sem, aparentemente,
inventario fonético da criança nenhuma lesão central ou periferica
bem como as regras fonológicas A fala espontânea representa a
usadas, que abrangem os fonemas usados melhor prova de analise fonológica. Na
contrastivamene, sua distribuição, e ainda maioria das vezes, porem, torna-se difícil
o tipo de estrutura silabica observada. a um fonoaudiólogo iniciante compreender
A analise fonologica dos resultados a fala de um individuo com distúrbio
do teste toma por base os processos fonológico. Apesar disso, e sempre que
fonológicosobservadosdurante possivel, ha de ser feita a análise de um
desenvolvimento das crianças falantes do pequeno trecho de fala espontânea,
Portuguès. Porém, quando ha disturbios procurando observar os processos
qualquer tipo de processo idiossincratico fonológicos encontrados nas provas
pode ser encontrado e deve ser estudado dirigidas e fazendo-se um inventario
à medida que for detectado fonetico do sujeito
E importante ressaltar que esses Quanto à classificação do disturbio

testes foram elaborados para ser aplicados muito se tem discutido, pois alguns
em crianças, entre 3:00 e 12:00 anos, com classificam sua gravidade pelo tipo de
ABF Stedelincuiageninfanti
processo usado e outros pela quantidade

severidade, embora pesquisas estejan
utilizada. Para a Lingua Portuguesa ainda sendo realizadas com esse objetivo
nao foi estabelecida uma classificacão da
APLicACAo
Para a testagem do sistema

A prova de imitação compreende
fonológico são usadas duas provas: a 39 vocábulos (Anexo 1) e a prova de
mitação e a nomeacão. Por meio delas
nomeaçao 34 figuras não incluídas (Anexo
sera possível proceder ao inventário
2), que deverão ser preparadas pelo
fonetico do sujeito e verificar o uso de
fonoaudiólogo. As duas provas oferecem
processos fonologicos que envolvam
controle da situação de testagem, mas em
distribuição e o tipo da estrutura silábica
usada.
graus diferentes. O quadro 1 mostra as
principais diferenças e semelhanças entre
elas.
QUADRO l. CARACTERÍSTICAS DAS PROVAS

Prova
fipo de Estímulo
Controle da Situação Comparação com o Esperado
para a Prova
imitacão vocabulos
nomeaçao total - direto
fiquras sim
sim - indireto
Sim
As duas provas são importantes

O teste admite dois tipos de analise
para o diagnóstico do distúrbio
a tradicional e a dos processos
permitem uma primeira hipótese sobre
as dificuldades do
fonológicos. A primeira permite a
sujeito.
elaboracão do inventário fonético
xemplificando: se um sujeito na imitacão referente às posições de sílaba, inicial e
produz tbade zal para /bade zal, porem final, sendo registrados os acertos, as
na nomeaçao produz (sebral para /zebra substituicões, as omissões, as adicões e
sto indica que ele tem a possibilidade de
as distorcões. Este modelo de analise foi
produzir sonoridade, mas não tem muito utilizado até a década de 70. No
dominio sobre a regra da sonoridade
teste podem ser averiguados os fonemas
CafituiloL-fonolocia(Par tea
do Portugues em ambas as posicões inicial as respostas dos sujeitos devem ser

e final, os arquifonemas /S/ e /R/ e os transcritas na folha de registro (Anexos
encontros consonantais. 1 e 2), ainda que gravadas em fita cassete
Pela analise dos e video. O examinador deve sempre ouvin
fonológicos e possivel verificar quais as qravaçôes para se certificar da
regras fonologicas do Portugues o sujeito transcrição, transcrevendo as palavras
esta simplificando Umprocesso para as folhas de analise dos processos
fonológico aplica-se a uma classe de sons fonológicos. E, posteriormente, devera
No teste sao analisados 14 processos computar a produtividade de cada
fonologicos, sendo 10 observados durante processo fonológico pela tabela de
o desenvolvimento da linguagem e 4 que possibilidades previstas para cada um
podem vir a ser observados nos casos de A seguir serão apresentadas as duas
disturbios fonologicos provas com os seus criterios de aplicaçao
e de analise.
MATERIAL Prova de nomeaçao: nesta prova o

examinador deve pedir a criança que diga
o nome da fiqura mostrada. E importante
O material empregado na aplicaçao verificar se as figuras estão colocadas na
do teste fonologico compõe-se de dois frente do sujeito, possibilitando-lhe uma
protocolos (Anexos 1 e 2) e de algumas visão clara. Caso a criança não saiba o
figuras. Faz-se necessaria uma gravação da nome da figura, sera preciso nomea-la,
sessão em fita cassete e/ou video. mostrando-lhe a seguir as 5 figuras
As figuras destinadas à prova de subsequentes para só então retornan
nomeacão são apresentadas em forma de aquela não nomeada, solicitando-lhe
pranchas que medem 12 cm x 21 cm outra vez, que a nomeie. As respostas
(Fichario do ABFW) e não são fornecidos com devem ser registradas no formulario
o teste. Portanto devem ser providenciadas apropriado à transcrição fonetica. Caso o
pelo examinador respeitando a lista sujeito não nomeie a figura ou o faça de
apresentada no Anexo 2 forma inadequada depois da segunda
Para a análise dos dados, além dos tentativa, o examinador registrara o
Protocolos de Reqistros (Anexos 1 e 2), em ocorrido. Em nenhum caso ha de ser
que se procede a Análise Tradicional, ha solicitado ao sujeito que repita uma

ainda os Protocolos de Analise dos palavra da nomeaçao
Processos Fonoloqicos (Nomeaçao e
Imitacão) (Anexos 3 e 4) para cada prova Prova de imitação: o examinador deve
solicitar ao sujeito que repita a palavra
dita. Caso não o faça, ou a emissão seja
APlICaCão ininteligivel, o examinador podera
solicitar ao sujeito que repita o vocabulo
no final da lista. Registrar a resposta
Durante a aplicação das provas fazendo a transcricão fonetica

tanto de nomeacão quanto de imitação
ABFW - TESTE DE LINGLAGEM INFANTII
PreEnchiMEnto DoS
PROTOCOLOS DE REGISTROS n
seguinte forma poeder d
Nesses protocolos (Anexos 1 e 2)
são registradas as ocorrências de acordo
acerto: não se marca nada
com o modelo tradicional, fazendo-se, omissao: /-/
portanto, levantamento do inventario substituição: /b/
fonetico usado nas posicôes inicial e final distorção: /s"/
Sao considerados os acertos, as omissões,
as substituiçoes, as distorções e as
Verifique o exemplo no Quado2
QUADRO 2. FONOLOGIA. PROTOCOLO DE REGISTRO - IMIICAO

Nome:
Data do Exame:
Idade:
Registro
Vocabulo
Iranscrição Fonema Inicial
1. Peteca
pet"Et"a
. Bandeja pade
3. Tigela
4. Doce
t"osel
5. Cortina
t"ot"ina
Acerto:
Substituição
Distorção:
ANALISE
Aanalise da parte de Fonologia do O distúrbio fonológico é uma

ABFW pretende realizar o diagnóstico de alteracão de manifestacão primaria d
dsturbiofonoligco Ponanto eimponame auenindennida. Adifculdade dosujel
prumeiro definiro que seja este disturbio pode estar na percepcão, na produçioo
na organização das regras do sistema aumenta em função da idade, enquanto
fonologico. Manifesta-se na linguagem que o número de omissões e substituições
oral, sendo observado atraves da fala, pois diminuem (Wertzner, 1992). Alem disso, a
o uso das regras fonologicas da língua é ocorrência de omissões sempre foi menos
inadequado, ocorrendo simplificações frequente do que a das substituiçoes
sistematicas, denominadas de processos Para saber o índice de dominio de
fonologicos cada fonema nas posicões inicial e final, é
Esses processos fonológicos preciso contar os acertos de produções do
envolvem uma classe de sons e não um fonema nas estruturas consoante-vogal
único fonema. Os que ocorrem no (CV). Os acertos dos encontros consonantais
disturbio fonológico podem ser de são contados como pertencentes à estrutura
desenvolvimento ou não, e geram um silábica consoante-consoante-vogal (CCV),
grau variavel de ininteligibilidade de fala na qual são observados somente os eventos
e de ambiguidade da mensagem. relativos a essa estrutura e não a cada
Como o teste de Fonologia do ABFW fonema que compōe. Exemplo: /bluza/ -

permite dois tipos de analise, a tradicional pruza/ - consta-se somente substituição de
e a dos processos fonológicos, depois de encontro consonantal. São considerados
sua aplicação o examinador devera como adequados os fonemas produzidos

verificar se o sujeito apresenta somente com mais de 75% de acerto. Nos Anexos 6
distorções. Caso isto se configure nao e 7 encontram-se as tabelas de ocorrências
havera necessidade de analisar os dos fonemas e dos encontros consonantais
processos fonológicos, sendo a analise para as provas de nomeação e imitação.

tradicional suficiente.
Caso contrario, tendo sido
constatado uso processos Protocolo de AnÁlise da
fonologicos sera preciso analisa-los, OcoRréncIA DoS PROcesSos

transcrevendo-se as emissões do sujeito FonolÓgicos
na folha de registro e verificando-se quais

os processos utilizados em cada vocabulo
A seguir serão abordados os dois Para a realização de uma analise
tipos de analise adequada faz-se necessario definir cada
processo fonológico. Não há ainda
concordância entre os autores sobre como
CRITÉRIOS PARA ANÁLISE denominar esses processos nem se eles

IRADICIONAL devem ser agrupados ou desmembrados,
mais ou menos. Portanto, deve-se estar
atento a definição dada pelo autor antes

Na análise tradicional é possivel de fazer comparaçōes. No Quadro 3 são
verificar o inventário fonético registrando definidos osprocessosfonologicos
os tipos de ocorrência omissao, propostos à análise do teste. E importante
substituição, distorçao e acerto mais notar que os processos fonologicos estão
frequentes. Por pesquisas realizadas com a distribuidos em dois blocos: aqueles
parte fonológica do ABFW foi possivel observados frequentemente durante o
comprovar que o número de acertos desenvolvimento e os que não o são.

ABFW - TESTE DE LINGUIAGEM INFANTII
UADRO 3. PROCESSOS FONOLOGICOS ANALISADOS NO TEST:

Processo Fonologico Exemplo
1. Redução de sílaba: quando ha a perda de uma pato/ - Ipa

das sílabas do vocabulo.
2. Harmonia consonantal: um fonema sofre a interferéncia

de um vizinho que o antecede ou o segue
makakU/- Ikakaku
3. Plosivação de fricativas: o modo de articulação dos

sapU/ - Itapu
fonemas fricativos e transformado em plosivo
vaka/ - Ibaka
4. Posteriorização para velar: um fonema plosivo
tatU/ - [kaku
linguodental se transforma em um plosivo velar dosi/ - Igosi
5. Posteriorização para palatal: ha a alteração da zona de

sapU/-l rapu
articulação transformando um fonema fricativo palatal
em um fonema fricativo alveolar.
zebRa/-I zebra
6. Frontalização de velares: um fonema plosivo velar /karU/ - [taru

transforma-se em um plosivo linguo-alveolar gaRfU/ - Igasfu
7. Frontalização de palatal: o falante anterioriza a produção ravr - Isave

de uma consoante fricativa palatal, transformando-a
zelU/ - Izelu
geralmente numa fricativa alveolar
8. Simplificação de líquidas: esse processo inclui /bolU/ - [bojul ou - [bogu

a substituição, a semivocalização e a omissão das /miAU/ - [milul ou - [miyu
vibrantes.
/kara/ - [kalal ou - [kaya
9. Simplificação do encontro consonantal: o falante /pRatU/ - Ipatul ou - Iplatu

elimina um dos membros do encontro, em geral, bluza/ - [buzal ou - [bruza
a consoante liquida. Esse processo é aplicado
tanto as estruturas consoante + /l/,
como consoante + /r/ (CIV e CrV).
10. Simplificação da consoante final: o falante elimina täboR/ - /tämbo/ ou - [täbo

ou substitui a consoante final do vocábulo ou da sílaba /paSta/ - Ipata
considerando-se a estrutura silábica CVC
10
Processo Fonologico Exemplo
/patU/ - [badu
plosivo surdo e substituido pelo seu correspondente /karu/ - [garu
sonoro.
/faka/ - [vaka
fricativo surdo e substituido pelo seu correspondente /sapU/ - [zapu
snoro.
3. Ensurdecimento quando um fonema /bolU/ - [polu

plosivo sonoro e substituido pelo seu correspondente surdo /dedU/ - [tetu
/gota/ - [kota
4. Ensurde e observado quando um fonema /vazU/ - /fasu
fricativo sonoro é substituido pelo seu correspondente surdo zakat El-Lraka1E
deve-se anotar nesse espaço qualquer

outro processo observado durante a analise fonologica
Legenda:processos fonológicos observados durante o desenvolvimento
II
Outro aspecto importante a ser 1 ocorrencia 14%
esclarecido da questão da 2 ocorrencias 29%
produtividade decada processo 43%

3 ocorrencias
fonológico. Varios criterios existem na 4 ocorrencias 57%
literatura a respeito da produtividade. No 5 ocorréncias 71%
teste, cada processo ocorre pelo menos 4 6 ocorrencias 86%

vezes, e é considerado como produtivo 7 ocorrencias 100%
se apareceu em mais de 25% de suas

possibilidades de ocorrência. Para saber Tambem e importante lembrar que
se um processo é produtivo nos testes de num mesmo vocabulo pode ocorrer mais
imitação e nomeação deve ser consultado de um processo. Portanto, deve-se
o quadro de possibilidades de ocorrências analisar cada vocabulo procurando
(Anexo 8). Exemplo: o processo de encontrar todos os processos ocorridos.
simplificação de consonante final pode Exemplo:
ocorrer 7 vezes na prova de imitaçao. A
produtividade deve ser calculada assim
analisando/ zaka1E/que foi produzido
como IsakasEl. verifica-se o uso dos
processos de ensurdecimento de
fricativas + frontalizaçao de palatal;
se /zakatE/ fosse produzido como

[taka El, então os processos
ABFW TESTE DE LINGLIAGEM INFANTIL
observados seriam:
fonologicos
de fricativas, me poswacio de fcana
ensurdecimento
frontalizacão de palatal e plosivação de

ansurdecimento de fricauva um
porém
fricativas.
análise fonológica proposta qeso produr (bide p E que
considera as regras fonológicas, com

inclusão da distribuição dos fonemas e das pezmene unm hmomn
estruturas silábicas possiveis. Tambem
classifica as alterações detectadas em uma vez que já foram esdar
processos fonológicos que abrangem uma os pontos pasicos do modelo de anam
classe de sons. Portanto, e necessario
deve-se proceder ao preenchimenod
observar todos os dados coletados em uma
protocolos de analises dos processa
prova, analisa-los e compara-los para se
fonologicos (Anexos 3 e4), transcrevend
foneticamente cada emissão do sujeioe
obter um resultado preciso.
classificando os processos usados. N
Para ilustrar essa situação,
Quadro 4 há um exemplo em que sepode
consideremos o caso de um sujeito que faça
observar quais processos fonológicos e
as seguintes produções:/zakaiE quantas vezes ocorreram.
kakasEl, o que poderia ser analisado como
QuaDRO 4. PREEnCHIMEnTO DO PROTOCOLO DE AnÁLISE

Dos processos fonologicos
Transcriçao Bandeja Tigela Total
pepepa [pate tiz Eva
1. Redução de sílaba
2. Harmonia consonantal
3. Eliminação de estridéncia
4. Plosivação de fricativas.
5. Posteriorização para velar

6. Posterioriza ao ara alatal.
7. Frontaliza ao de velares.
8. Frontaliza o de alatal.
9. Simplificação de líquida
10. Sim lifica ao do encontro consonantal.
11. Simplificação da consoante final
2
A
Bandeja Tigela Total

pepepa tiz ja)
pate ra
açao de fmcat vas
surd
icos observados durante o desenvolvimento
Uma vez realizadas todas as análises observa-se o dominio de fonemas nas
fonologicas, o anexo 5 deverá ser posiçōes inicial e final. Na tabela 2 é

preenchido com os resultados obtidos. apresentado o domínio dos encontros
consonantais. Na tabela 3 estao os
resultados sobre a produtividade dos

PARÅMETROS DE COMPARACĀO processos durante o desenvolvimento do
com a normalidade sistema fonologico.
E importante apontar que, para o
levantamento do inventario fonetico por
meio da analise tradicional, tanto a imitação
problemas em seu desenvolvimento, de como a nomeação podem ser usadas para
linguagem, cognitivo ou motor, foi possivel sujeitos com mais de 3:00 anos de idade
observar o sistema fonológico de crianças Porem, quando se considera a analise dos
entre 2:1 anos e 7:0 anos. Esses dados estao processos fonologicos ate os 5:7 anos
resumidos nas tabelas 1, 2 e 3. Na tabela 1, recomenda-se de preferência o uso da
nomeação.
3
FAnTIL
ABELA L. DOMÍnIO DOS FOnEMAS
Modo Zona de Papel das

Papel das Fonema
Inicia
Cavidades de Articulação Articulaçao Cordas Vocais
Oral e Nasal
bilabial surda
sonora
oclusivas surda
dental ou alveolar
sonora Id
surda
velar
sonora
1
constritivas
Oral surda
labiodental
sonora Nt
fricativas surda
dental ou alveolar sonora
arqui
surda
palatal
sonora
dental sonora
laterais
palatal sonora 1
simples sonora
vibrantes multipla sonora
arqui
bilabial sonora
dental/alveolar sonora
palatal sonora
4
Abela 2. DoMÍnio doS encontRoS consonantA 1s
Encontros Consonantais Posição Inicial (Idade) Posiçao Final (Idade)
pR
bR
tR
/dR/
KkR
/gR
R
VR
pl
Kk
ÀBEla 3. PRODutIiVIDaDE DOS PrOcESSOS FOnOLOGIcOS

DE ACORDO COM A IDADE (VERTZNER, 1992)
Processo Fonológico Idade Prevista para Eliminaçao

do Uso Produtivo
2;6 anos
1. Reducão de sílaba
2. Harmonia consonantal. 2;6 anos
2;6 anos
3. Plosivação de fricativas
3:6 anos
4. Posteriorização para velar
4:6 anos
5. Posteriorizacão para palatal
3:0 anos
6. Frontalização de velares
4:6 anos
7. Frontalização de palatal
3;6 anos
8. Simplificacão de líquida
7:0 anos
9. Simplificação do encontro consonantal
7:0 anos
10. Simplificacão da consoante final
15
ABFW - TESTE DE LINGuAGEM INFANTIL
Processo Fonologico Idade Prevista para Eliminação

do Uso Produtivo
1. Sonorização de plosivas
2. Sonorização de fricativas
3. Ensurdecimento de plosivas
4. Ensurdecimento de fricativas
5. Outros
processos fonológicos observados durante o desenvolvimento

processos fonológicos não observados freqüentemente durante o desenvolvimento
16
CAPÍTULO 1 - FONOLOGIA (PARTE A
AnEXOS
AneXoi
FONOLOGIA. PROTOCOLO DE REGISTRO - IMITACãO

(BLoco Avulso
Nome:
Data do Exame:
Idade:
Analise Tradicional
Registro
Fonema Inicial Final

Vocabulo Transcriçao
01. Peteca
02. Bandeja
03. Tigela
04. Doce
05. Cortina
06. Gato
07. Foguete
08. Vinho
09. Selo
10. Zero
11. Chuva
12. Jacaré
13. Machado
14. Nata
15. Lama
16. Lapis
17. Prego
18. Café
19. Alface
20. Raposa
21. Borracha Arqui/R
22. Abelha pR
23. Carro bR
24. Branco tR
9
abfw-Testedelinguageminfantil
AREAS DE FONOL E PRACMÁT
continuaçao
Vocabulo Transcriçao Fonema Inicial
25. Travessa dR
26. Droga kR
27. Cravo
gR
28. Grosso
29. Fraco
p
30. Plastico
bl
31. Bloco
k
32. Clube
g
33. Globo
34. Flauta
35. Pastel
36. Porco
37. Nariz
38. Amor
39. Roupa
Acerto:
Omissāo:
Substituição
Distorção
20
CAPITULO 1 - FONOLOGIA (PARTE A)
AneXO2
FONOLOGIA. PROTOCOLO DE REGISTRO - NOMEACÄO

(BLoco AVulso)
Nome:
Data do Exame:
Idade:
Registro Análise Tradicional
Vocabulo Transcriçao Fonema Inicial
1. Palnaço
2. Bolsa
3. Tesoura
4. Cadeira
5. Galinha
6. Vassoura
7. Cebola
8. Xicara
9. Mesa
10. Navio
11. Livro
12. Sapo
13. Tambor
14. Sapato
15. Balde
16. Faca
17. Fogao
18. Peixe
19. Relogio
20. Cama Arqui/S
21. Anel Arqui/R
22. Milho DR
bR
23. Cachorro
R
24. Blusa
2
continuaçao
Transcriçao Fonema Inicial

Vocabulo
25. Garfo dR
26. Traton kR
27. Prato gR
28. Pasta
29. Dedo
30. Braço bl
31. Girafa
32. Zebra
33. Planta
34. Cruz
Acerto:
Omissäo:
Substituição
Distorçao:
22
ABFV - TESTE DE LINGUIAGEM INFANTIL
AneXO6
FONOLOGIA. POSSIBILIDADES DE OCORRÉNCIA DOS FONEMAS E DOS

NCONTROS CONSONANTAIS NA PROVA DE NOMEACAG
Final Total Encontro Inicial Final Total

Inicial
Consonantal
pr
bR
tR
kR
gR
pl
bl
Total
Arqui /S
Argui /R/
Total 29 34 62
28
CAPÍTULO I - FONOLOGIA (PARTE A
AneXO7
FOnOlOgIa. POSSIBIlIDaDeS DE OCORRéncIa DOS FOneMaS E DOs

EnContROS ConSOnanTAIS Na PROVA DE IMiTAcÄO
Fonema Inicial Final Total Encontro Inicial Final Total
Consonantal
bR
tR
dR
kR
gR
bl
Total 12 12
Arqui/S/
Arqui/R/
Total 28 42 70
29
abfw-testedelinguageminfantil
ARi
AneXo8
FONOLOGIA. POSSIBILIDADES DE OCORRÉNCIA DOS PROCESSOS

FONOLÓGICOS NAS PROVAS DE IMITACňO E NOMEACĀO
Imitação Nomeacão
5u
1. Redução de sılaba
2. Harmonia consonantal 5l
3. Plosivacão de fricativas
4. Posteriorizacão para velar 13 12
5. Posteriorização para palata 11
6. Frontalização de velares 17
7. Frontalização de palata
1
8. Simplificação de liquida
9. Simplificação do encontro consonantal 12
10. Simplificação da consoante final
1. Sonorização de plosivas 2
14
2. Sonorizacão de fricativas
3. Ensurdecimento de plosivas
Legenda: processos fonológicos observados durante o desenvolvimento

ro
30
REFERENCIAS BIBLIOGR ÁFICAS
WERTZNER, H. F. Articulaçao; aquisiçao do sistema fonologico dos trés aos sete 992
(Doutorado em Semiotica e Linguistica Geral) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ci

da Universidade de São Paulo, Sao Paulo
BiBliogRafiaconSultADa
ANDRADE, C. R. F; WERTZNER, H. F.; LOPES, D. M. B. Estudo epidemiolog rdens
comunicação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE EPIDEMIOLOGIA 19
Campinas, 1990.
GOLDMAN, R.; FRISTOE, M. Goldman-Fristoe tests of articulation. M

Service, 1986.
NGRAM, D. Phonological disability in children. London: Edward old,
KHAN, L. M. L. & LEWIS, N. Khan-Lewis phonolgical analysis. Circle Pines

1986.
LINS, M. L. F. Relatório de atividades do serviço de Fonoaudiologia do C

Samuel B. Pessoa (1985-1989). São Paulo: Publicacão interna, 1989
WERTZNER, H. F Articulacão e suas alteraçōes. In: KUDO, M. T.; MARCONDES, E.; LINS, L.; MO
L. T; GUIMARAES, M. L. L. G.; JULIANI, R. C. T P; PIERRI, S. A. ( rds.).
Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional em Pediatria. São Paulo: Sarvier, 199
WERTZNER, H. F Aquisicão da articulação; um estudo em crianças dos très aos sete anos. A
Psicol., v. 11, n. 1/2, p. 11-21, 1994.
WERTZNER, H. F. Estudo da aquisição do sistema fonológico; o uso de processos fonologicos em

crianças de très a sete anos. Pró-Fono Revista de Atualização Científica, v. 7, n. 1, p. 21-26, 1995
WERTZNER, H. F. Estudo de acertos, substituicões e omissões em vocábulos inseridos em fala continua

Pró-Fono Revista de Atualização Científica, v. 9, n. 2, p. 62-68, 1997
31
Ca t l 2
VOCABLLARIO (PARTE B
Obetivo
objetivo desta parte é a vocabulario de uma criança

numericamente semelhante ao de um
verificacão da competencia
lexical pela avaliação do adulto em seu dia-a-dia; entretanto, disso
vocabulário. Para o diagnóstico em não se deduz que o vocabulario dos dois
linguagem, os mais diversos autores, seja igual, pois, apesar da criança adquirir
pesquisando desordens diferentes rapidamente um grande numero de
Alteraçōes do Desenvolvimento da palavras, ela apresenta características
Linguagem (Retardos de Linguagem ou especiais na escolha das palavras que
utiliza.
Distúrbios de Linguagem, Alteraçoes
Fonológicas, Desordens da Fluéncia, Dois principios são basicos para o
estudo do vocabulario infantil seo
Alterações de Leitura e de Escrita) - citam
os resultados obtidos em provas significado das palavras utilizadas pelas
específicas de vocabulario. crianças é o mesmo daquele que lhe é
Aos cinco anos, mais ou menos, o atribuído pelo adulto e se ele se altera de
33
ABFW - TESTE DE LINGLIAGEM INFAnTII
acordo com o crescimento infantil

Acredita-se que o significado das palavras a0 vunodeeahr
desenvolvimento
em
evolua consoante o processo de evolução normalda
cognitiva e que, assim sendo, para analise
pgu2gem0s me
do desenvolvimento do vocabulario da
pelas crancas, tanto no que sere
criança, não basta contar e listar os
quanndade de vocábulos-desgmn
por vocabulos usuais, nãodesigname
vocábulos por ela utilizados. E preciso processos de substituição utlizado
estudar seu comportamento em relaçao
como a tipologia de tais processos, i
ao vocábulo, ou seja, como ela reage
quais os recursos de significaãoqu
diante de distintas palavras, como e seu esta crança utiliza na tentativadenome
comportamento em relaçao
a palavra-alvo. Esta análise permitrá
significaçao observaçao do grau de desenvolviment
Desta forma, a prova de verificaçao semantico, da conceituacão
APLicACao
A listagem dos vocabulos, que sequencial: vestuário (1); animais (4)

permitira a montagem de um album de alimentos (3); meios de transporte (4)
figuras para execucão da prova (Anexo móveis e utensílios (5); profissóes (6)
1), o Protocolo de Registro de Respostas locais(7): formas e cores (8)
(Anexo 1), a Tabela Sintese de Respostas brinquedos e instrumentos musicai
Esperado e Obtido (Anexo 2), a Tabela (9).
de Análise da Tipologia de Processos de 3. A ordem de apresentação das Figura

Substituição (Anexo 3) e o Gráfico para tambémdeveráserrespeitada
Visualização do Desempenho Geral sequencialmente.
Anexo 4) da criança avaliada em relação 1. Apresente afiguraepergune Oqut
referencia normalidade, isso2para todos os objetos; Quec
acompanham esta parte do teste. esta?para as cores; Que formaée
Da aplicacão para as formas; Quelugaréeste ppara
os locais e Quem é ele/ela
1. A prova deverá ser aplicada em todas profssoes Aguarde 10segundos
as crianças submetidas à avaliação de eranca naonomeie afgua apesn
linguagem, sempre da mesma maneira a sequinte repetindo a perguna
2. Os 9 campos conceituais deverão ser nede inciara avallariodoponn
avaliados sempre na mesma ordem umno concenual reapresene
34
figuras não nomeadas, respeitando a 6. Transcreva as respostas da criança no
ordem numerica; repita a pergunta e protocolo especifico (Protocolo de
só então registre a resposta Registro de Respostas - Anexo 1).
ANALISE DOS RESLLTADOS
Nossa prova analisa as designacoes Os hiperônimos referem-se à

por vocabulos usuais, as nao designações utilização de termos superordenados,
e os processos de substituição, utilizados havendo substituicão de um vocabulo por
pelas crianças para alcançar a nomeaçao outro, semanticamente mais abrangente,
correta dos vocabulos. Para tanto, criamos a utilização da hiperonímia pode ser
classes de processos de designaçao e imediata: alface (palavra-alvo) salada
substituicão de designaçoes, que irao (forma de nomeação utilizada), ou nao-

compor nossa analise. imediata: alface (palavra-alvo) - comida
Para a elaboração de tal tipologia de (forma de nomeaçao utilizada)
substituição, optamos por recortar as Ja a utilização de hipônimos diz
diferenças e semelhanças das unidades respeito a termos subordinados, isto e,
lexicais (vocabulos), tentando conceituar semanticamente mais restritos.
entre outros, os parassinônimos, os Exemplificando: salada (palavra-alvo)

hiperônimos, os hipônimos e os co- alface (forma de nomeaçao utilizada)
hiponimos, considerando que esta forma Os co-hipônimos são termos
de analise nos permitiu organizar as semanticamente proximos, tendo um
substituições realizadas pelas crianças em hiperonimo comum, grau de
desenvolvimento de linguagem, em suas proximidade entre esses tipos de
nomeaçoes. elementos lexicais varia, sendo possivel
Os parassinônimos são vocábulos ou sua classificacão em proximos: agrião
expressoes passiveis de substituição sem (palavra-alvo) alface (forma de
alteração de sentido, isto é, quando nomeação utilizada), ou distantes: agrião

empregados remetem sempre ao mesmo (palavra-alvo) cenoura (forma de
significado; por exemplo: azul (palavra- nomeação utilizada).

alvo) - a cor do céu (forma de nomeaçã
utilızada).
35
ABFW TESIE DE LINGLIAGEM INFANTIL
NAS AREAS DE FONOLOGIA, VOCABULÁRIO, FLUÉNCIA E PRACMÁTICA
CLASSES DE PROCESSOS DE
DESIGNACãO E SUBSTITUICAO DE ue toca assim (gestr
DESIGNACOES mitando movimentode
tocar piano).
3.10. Substituição e/ou
1. Designaçōes por vocábulo usual (DVU) upementario desni
cavalo/cavało
. Não designação (ND): cavalo -- prprao at
3. Processos de substituição (PS) .11. Substituição por paráfrase
3.1. Modificação(ōes) de categoria(s) cuturais: canoa/barcode indo
gramatical(ais): 1.12. Substituição por designaciod
galo/galinha; gato/gatınho tunçoes: batedeirale parafaze
bolo
3.2. Substituição por hiperónimo
3.2.1. Não-imediato 3.13. Substituição por atributo de
alface comida. co-hiponimo: panelale para frita
ovo.
3.2.2. Imediato: alface/ salada
3.14. Substituição por paráfrases
3.3. Substituição por co-hipônimo
afetivas: enfermeira mamãe
3.3.1. Próximo: alface/agriao
3.15. Valorizaçao do estimulo visual
3.3.2. Distante: alface/cenoura
sanduiche/nomeação de um
3.4. Substituição por hiponimo
componente que se destaque na
verdura/espinafre
3.5. Criação de neologismo por
3.16. Utilização de onomatopeia
analogia morfo-semantico-
3.16.1. Correta: cachorro/au-au
sintaxica: chiqueiro/porqueiro
3.16.2. Incorreta: cachorro miau
3.6. Criação de vocabulo
3.17. Seguimento ininteligivel
foneticamente expressivo:
palavra-alvo/ocorre produção on
rinoceronte/rinofeçante
que não pode ser compreendda
3.7. Substituição por parassinónimo ou
equivalente: verde cor das
arvores.
DO ReGIsTRe
3.8. Substituição por vocabulos que
designam seus atributos
Registre as respostas dacrianau

semanticos.
3.8.1. Pertinente: pica-pau/aquele

Protocolo de Registro de Resposu
que faz buraquinho nas
Anexo 1 da seguinte maneia*
aneo nomeara polbwnn
arvores.
3.8.2. Não-pertinentes: bisao

cachorro de mascara.
3.9. Substituição e/ou complementação narque (x na cou

ou diga "não sei
de semiotica verbal por não-
3.9.1. Correta: violino/aquele que

toca assim (gesto imitando o
n nou eno 1 u
movimento) correspondente.
36
DA ANÁLISE campo conceitual, qual o processo de
maior ocorrência, os que aconteceram
mais de uma vez, registrando-os na
inicialmente registre na coluna Tabela de Analise da Tipologia dos
Tipologia (Anexo 1), o tipo de PS Processos de Substituição (Anexo 3)
utilizado pela criança, no vocabulo em Lembre-se sempre de que quanto mais
que isto tenha ocorrido próximo da DVU estiver a forma
calcule percentual de cada utilizada pela criança, melhor sera
possibilidade (Anexo Z). Por exemplo considerado seu desempenho. Por
o campo conceitual vestuario é exemplo:
composto de 10 vocabulos (100%); se
a criança acertar 5, tera um escore de gorro-- não-designaçao
50% de DVU; se não nomear 2, tera 20% chapeu hiperônimo imediato
de ND: restando então 30% de PS. Estes touca co-hipónimo proximo
dados deverão ser comparados com os bone co-hipônimo próximo
das tabelas 1, 2 e 3 (Tabelas de chapéu de atributo semantico
Percentual de Respostas), dependendo frio pertinente

da faixa etária, e assim sucessivamente bone de atributo semantico
em cada campo conceitual. Registre neve pertinente

estes escores na Tabela Sintese de gorro designação usual
Respostas (Anexo 2), na coluna O
(obtido). Na coluna E (esperado), para visualizar o desempenho geral da
registre o escore da Tabela de criança, registre em azul nos Graficos
Percentual de Respostas, de acordo com de Observação do Desempenho (Anexo
a faixa etária da crianca que esta sendo 4), a performance esperada para sua
avaliada: faixa etária, em porcentagem, para cada
os PSs serão analisados pelo que foi possibilidade (DVU, ND e PS) e, em
registrado na coluna Tipologia do vermelho, o desempenho obtido pela
Anexo 1. Verifique nessa coluna, por criança avaliada
PARamETR@S De COmPARaCAo
Talinstrumentoconsistena há um percentual de respostas que deve ser

verificação do conhecimento vocabular considerado como adequado para cada
de 9 campos conceituais vestuario, faixa etaria - referencia de normalidade
animais, alimentos, meios de transporte, Tabelas de Percentual de Respostas
móveis e utensílios, profissões, locais (Tabelas 1, 2, 3, 4 e 5). As faixas etarias que

formasecoresebrinquedos estudamos variam de 2:0 a 6:0 anos.
instrumentos musicais. Para cada um deles
37
ABFW - TESTE DE LINGUAgEM InFAntII
FLUÉNCIA E PRAGMÁTICA
TABELAS 1, 2, 3, 4 E 5. IABELAS DE PERCENTUAL DE RESPOSTAS
TABELA I. TABELA DE PERCENTUAL DE RESPOSTAS PARA

A FAIXA eTÁRIA DE 2:O ANOS
%DVU % ND
Campo Conceitual % PS
vestuario 18 34
animais 21 56
alimentos 17 37
26 25 49
meios de transporte
móveis e utensilios 2 29
56
profissoes
locais 34
formas e cores
41 51
brinquedos e instrumentos musicais
TABELA 2. TABELA DE PERcEnTuAL DE RESPOSTAS PARA

A FAIXA ETÁRIA DE 3:O ANOS
% PS
%DVU % ND
Campo Conceitual
54
vestuario S7
animais
49
alimentos 39 12
45
45 10
meios de transporte
43
móveis e utensílios 50
75
15
profissöes 10
81
locais 12
formas e cores 15
21
13
brinquedos e instrumentos musicais 21
3
TABELA 3. TABELA DE PERCEnTuAL DE RESPOSTAS PARA
A FAIXA eTÁRIA DE 4: AnoS
Campo Conceitual %DVU %PS
vestuario 50 10
20
alimentos 20 20
meios de transporte 50 45
móveis e utensílios 35
20
profissoes
locais 25 25
formas e cores 30 10
brinquedos e instrumentos musicais 40 20
TABeLa 4. TABela De PERcenTuaL De ReSpOSTAS PARa

A FAIXA etÁRIA DE 5:O anoS.
%DVU % PS
Campo Conceitual
vestuario 65 30
15 25
alimentos 70 15 15
meios de transporte
móveis e utensilios 35
35 25 40
profissöes
70 10 20
locais
formas e cores 70 10 20
55 10 35
39
ABFWV - TESTE DE LINGUAGEM INFANTIL
TABELA 5. TABELA DE PERCENTUAL DE RESPOSTAS PARA

A FAIXA ETÁRIA DE 6:O AnOS
%DvU
Campo Conceitual % PS
70 20
10
alimentos
70
meios de transporte 25
65
móveis e utensilios
45 25 30
70 25
10
70 10
40
CAPÍTULO 2 - VoCABULlARiO (PARTE B)
ANEXOS
AneXOI
VOCABULÁRIO. PROTOCOLO DE REGISTRO DE RESPOSTAS

(BLoco Avulso
Nome:
Idade: Data Avaliação:
Data de Nascimento:
Vestuario dvU PS Tipologia mentos Tipol
bota queijo
casaco ovo
vestido carne
bone salada
calça sanduiche
pijama sopa
camisa macarrao
tenis verdura
sapato pipoca
bolsa
maca
banana
cenoura
D PS Tipolog
cebola
passarinho
abacaxi
coruja
melancia
gato
pintinho
vaca
Meios de Tipologia
cachorro Transporte
barco
pato
navio
galinha
cavalo viatura
porco
galo helicoptero
wrso aviao
elefante foguete
leão caminhao
coelho bicicleta
onibus
trenm
43
ABFV
IESTE DE LINGUAGEM INFANTIL
AS AREAS DE FONLOGIA VEABLÁRO FLUÉNCIA E PIACMTEA
Moveis e Tipologi
Utensilios Locais
montanha fpoh
cama
igreja
cadeira
sala de aula
cómoda
ua
ferro de
predio
tabua de cidade
passar
estatua
abajur
estadio
geladeira
loja
sofa
jardim
fogao
floresta
mesa
rio
telefone
privada
pia Formas e
Cores Tipologia
preto
garfo
azu
copo
vermelho
faca
verde
trigideira
amarelo
panela
marrom
prato
quadrado
colher
circulo
pente
triänqulo
asta de
ente
retanqulo
toalha
Brinquedos e dvu ND PS Tipolog

dwu
Instrumentos
PS
Nipologia Musicais
barbeiro
casinha
dentista
tambor
medico
violao
fazendeiro
corda
bombeiro
piano
robo
enfermeira
gangorra
patins
professora
escorregador
palhaço
balança
apito
44
AnEXO2
VOCABULÁRIO. TABELA SÍNTESE DE RESPOSTAS - ESPERADO/OBTIDO

BIoco AVULso
Nome:
Data de Nascimento
Idade: Data Avaliação
Porcentagem DVU Porcentagem ND Porcentagem PS

Campo Conceitual
vestuario
animais
alimentos
meios de transporte
móveis e utensilios
profissoes
locais
formas e cores
brinquedos e
instrumentos musicais
45
AS AREAS DE FONOLOGIA VOCABULÁRO, FLUÉNCIA E PRAGMÁTICA
AneXo3
VOCABULÁRIO. TABELA DE ANÁLISE DA

TiPOLOGIA DE PROCESSOS DE SUBSTITUICÂO
(BLoco Avulso
Nome:
Data de Nascimento: Idade:

Data Avaliação:
Campo Conceitual Tipologia de Substituiçao Predominante
46
AneXO4
VOCABULÁRIO. GRÁFICOS DE OBSERVACĀO DO DESEMPENHO

(BLoco Avulso
Nome:
Data de Nascimento Idade:

Data Avaliação
1. Gráfico de Observação do Desempenho - Porcentagem de Designações Usuais
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
2. Gráfco de Observação do Desempenho - Porcentagem de Não-Designacões
100
90
30
70
60
50
40
30
20
10
Gráfo de Observario do Desempenho -Porcentagem de Proces os de

100
90
80
70
50
50
40
30
20
10
aa
48
BIBLiOgRaFIA consuILTADA
BARBOSA, M. A. Lexicologia; aspectos estruturais e semantico-sintáticos. In: Manual de linguística

São Paulo: Global, 1986. p. 81-126
BARBOSA, M. A. O percurso gerativo da enunciação, a relação de equivaléncia lexical e o ensino do

léxico; estudos lingüísticos XXI. In: SEMINARIOS DO GRUPOS DE ESTUDOS LINGÚÍSTICOS. 1992
Jaú. Anais..., Jau, 1992. p. 258-265
BEFl-LOPES, D. M. Aspectos da competencia e do desempenho lexicais em crianças entre 4:0 e 6:6

anos, com padrões de desenvolvimento normal de lnguagem e com alterações articulatorias. 1997
Tese (Doutorado em Semiotica e Lingüistica Geral) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciéncias Humanas
da Universidade de Sao Paulo, São Paulo
CHANEL, R. W. & PEEK, M. S. Four measures of vocabulary ability compared in older preschool
children. Lang., Speech Hear Serv Schools, v. 20, p. 407-420, oct. 1989
COSERIU, E. Teoria del lenguaje y linguitica general. Madrid: Gredos, 1969
LAW, J. The early identification of language impairment children. London: Edited by James Law
Chapman 6 Hall, 1992. cap. 1, 2, 3, 6, 9.
WO0D, B. S. Children and communication; verbal and nonverbal language development. 2. ed. Chicago
University of Chicago, 1981
4
C p t lo 3
FLUENCIA (PARTE C
CLAUDIA REGInA FuRQUIM DE ANDRADE
objetivo dessa parte da informação e quanto à sílaba e a medida

avaliação e obter o perfil da da velocidade articulatoria, ou seja, a
fluència da fala. A fluencia, por velocidade com a qual a pessoa pode
definição, refere-se ao fluxo continuo e mover as estruturas da fala) e frequència

de (porcentagem de
suave de produção da fala. A fluência é rupturas
variável de criança para criança e altera descontinuidade de fala e porcentagem de
se ao longo do desenvolvimento disfluências gagas: a primeira mede a

sofrendo maiores rupturas nas crianças taxa de rupturas no discurso e a segunda
mais novas e tendendo à estabilidade a taxa de rupturas consideradas sugestivas
quando as crianças adquirem maior de gagueira). A avaliação da fluéncia e
domínio linguístico-fonológico e morfo- essencial não só para o diagnostico da
sintático-semântico-pragmatico. Para gagueira. Avaliar a fluència fornece

avaliação da fluència devem ser parâmetros sobre a efetividade da
levantados os seguintes aspectos: tipologia linquagem. O falante fluente e aquele que
das rupturas (mais relacionadas com o pode produzir longas sequéncias de
processamento da linguagem ou com o sílabas,sem esforço, combinando
processamento da fala); velocidade de fala emissões rapidas e continuas, permitindo
(da palavra e da sílaba: quanto à palavra que sua emissão seja o reflexo próximo
significa a taxa de velocidade com a qua de sua intenção, ou seja, de sua habilidade
a pessoa é capaz de produzir o fluxo de e maturidade linguisticas.
5
ABFW - TESTE DE LINGUIAGEM INFANTIL
APLICACAO
Aavaliacão da fluéncia da fala e obtida Para a obtençao da fala eliciadamo

partir da coleta de uma amostra de fala estimulo visual deve ser apresentadaa
uto-expressiva, com um mínimo de 200 figura e solicitar: por favor olhe essafiqur
e me fale tudo o que vocé quiser sobreela
fabas, filmada (preferencialmente) e ou
(o discurso so deve ser interrompido, com
gravada. Quanto ao tempo previsto par perguntas e/ou comentários, nos casos em
ada coleta o tempo minimo e de 3 minutos
que houver a necessidade de incentivara
máximo de 6 minutos, para a gravaçao
produção para a obtenção do númerc
das criancas de 4:0 a 11:11 anos. Para as mínimo de 200 silabas expressas). Nos casos
2:0 a 3:11 anos
criancas menores onde não houver a obtenção da amostra de
tempo pode variar de 10 a 20 minutos fala mínima de 200 silabas expressas
A fala auto-expressiva é aquela que
(sílabas sem rupturas, não disfuentes
não requer nenhuma atenção para qualquer devem ser consideradas para analise toda
aspecto de sua produção, além dos as sílabas expressas no tempo demarcad
envolvidos na geração da mensagem e aplicada regra para compatibilizaça
linguística. Expressa os sentimentos temporal (regra de trés)
intencões do falante, formulados nunm amostra de fala deve se
fonológico,
codigo linquistico onscrita lteralmente em suatotalda
morfossintático, semântico e pragmatico - labes Buentese deiuenes seg
com intenção comunicativa. A amostra os critérios abaixo descritos
deve ser obtida conforme a idade: eliciada
em interacão com os pais (para as crianças Eventos de disfuencia marcadose
de 2-0 a3:11 anos) ou eliciada por estimuo negrito
isual de fiqura (para as crianças de 4:0 a . Sequimento inintelgve
11:11 anos – Anexo 8) memneao do terpena
Para a obtenção da fala eliciada na 4 Hesitação: *
interacão com os pais a metodologia
ndicada é que a partir de uma situação de
5. Pausa
ea
depois do
brincadeira os pais estimulem a fala na 7. Prolongamento
forma de interacão, ou seja: em direção ao
turnos
dialogo, alternando oS
comunicativos, introduzindo novos musao vem entre/

assuntos e evitando perguntas diretivas
52
ANALISE
QUAnTO À IIPOLOGIA DAS ocasionalmente ela pode não existir (eu

RUPTURAS fui para o Gua no fim de semana),
repetição de segmentos: repeticão de
pelo menos duas palavras completas na
Marcar na linha correspondente o mensagem (que dia, que dia bonito),
número de ocorréncias para cada tipo de repetição de frase: repetição de uma
disfluências. Somar o número total da frase completa já expressa,
tipologia comum e o da tipologia gaga repetição de palavra: repeticão de uma
separadamente. Disfluências mais palavra inteira, incluindo-se
comuns (hesitaçoes, interjeiçoes, monossílabos, preposiçóes

revisões; palavras nao terminadas conjunçōes (eu eu preciso de uma
repetiçôes de segmentos e repetiçoes de caneta/que que horas são?/a boneca e
frases). Disfluencias gagas (duas ou mais da da Maria),
repetições de sons e/ou silabas e/ou repetição de sílaba: repeticão de uma

palavras; prolongamentos; bloqueios; sílaba inteira ou de uma parte da
pausas e intrusão) palavra (eu quero a bababanana/o
São as seguintes: poporporco é feio/a ambubulancia veio
ogo):
hesitaçōes: pausa curta (l a repetição de som: repetição de um
segundos), quando a criança parece fonema ou do elemento de um ditongo
estar procurando a palavra e/ou há que compôe a palavra (vocé quer s s s
prolongamento de vogais usuais s suco? V v v viu ou sapo? Eeu quero
(Exemplo: e m m macarrao);
interjeição: inclusão de sons, palavras prolongamento: duração inapropriada

ou frases, sem sentido ou irrelevantes, de um fonema ou ao elemento de um
no contexto da mensagem (tá, né ditongo, que pode ou nao estar

assim, como, vocé sabe, daí, etc.); acompanhado por caracteristicas
revisão: mudança no conteúdo ou na qualitativas da fala (issssso e meu?
forma gramatical da mensagem ou na Sssssai dai/ me da uuuuum pedaço de
pronúncia da palavra (ela ele pode vir bolo);
aqui? ele viu.. comeu todo o doce/a bloqueio: tempo inapropriado para
menina pa bateu no cachorro), iniciar um fonema ou à liberacão de
palavra não terminada: palavra que é uma posição articulatoria fixa (boca
abandonada, nāo terminada aberta antes de iniciar a emissão ou
posteriormente. Usualmente é seguida tremores faciais antes da emissão, etc.),
por uma revisao (João ganhou uma pausa: interrupção do fluxo da fala pelo
bici, Jõao ganhou um carrinho legal) rompimento temporal da sequéncia
53
EDe ceni
mais de 2 segundos para realizar a

conexão dos elementos), podendo ou
não estar associada a caracteristicas inter ou intrapalavras
qualitativas
Disfluèncias Comuns Disfluéncias Gagas

hesitaçao repetição de sílabas
interjeicao repeticão de sons
prolongamento
palavra não terminada bloqueio
repetição de palavras pausa
repetição de segmentos intrusão de sons ou segmentos
repetição de frases
QUANTO À VELOCIDADE
DE FALA de palavras expressas produzidas e
aplicar regra de compatibilização por
minuto;
Marcar na linha correspondente fluxo de sílabas por minuto: mede a

taxa de velocidade articulatora e, par
fluxo de palavras por minuto: mede a tanto, é preciso cronometrar o tempe
taxa de produção de informação, e para total da amostra, contar o númerotota
tanto, é preciso cronometrar o tempo de sílabas expressas produzidas, apican
total da amostra, contar o número total regra de compatibilização por minuo
Fluxo de Palavras por Minuto Fluxo de Sílabas por Minuto
54
FREQUÉNCIA DE RUPTURAS rupturas comuns e gagas e aplicar a
relação de porcentagem,
porcentagem de disfluéncias gagas
mede a taxa de rupturas gagas. Contar
Marcar na linha correspondente
o número total de rupturas gagas e
aplicar a relação de porcentagem
porcentagem de descontinuidade de
fala: mede a taxa de rupturas no
discurso. Contar o número total de
Porcentagem de Disfluencias Gagas

Porcentagem de Descontinuidade de Fala
Para ilustrar o preenchimento do mandou // mais gostoso // #é o carrinho

Anexo 1, serão apresentados dois // é porque ele tem cor tudo igual // é
exemplos vermelho verde e branco // a não sem
livrinho não W história ou desenho /

história // a tenho vergonha // eu tenho
Exemplo l: mesmo / brinca é é é é que eu vou no
IDADE: 6 ANOS E 2 MESES mercu vou no má é que é que eu eu car
na água//a minha mãe e eu #é #a minha
irmă// na praia/ sozinho // e ate acaba
Transcriçao da amostra: até acabá a féria da minha mãe // e pelo
Caio meu primo foi na Paia Grande
Weu coloquei #é #é quase tudo #e
tudo aqui / // minhoca / Analise:
ameixa//é que esses era pessoal e esse

e um pra depois e esse porque o do mal tempo da amostra: 3 minutos e 5e
fugiu // do mal segundos (3:58)
de mentirinha / – / qual que total de palavras: 105
eu gostei mais deixo vé #ā minha mãe total de sílabas expressas: 200 silabas
55
1. Tipologia das rupturas
Disfluèncias Comuns
Disfluências Gagas
hesitaçao repetição de sílabas
interjeiçao repetição de sons
revisao prolongamento
repetição de Segmentos intrusão de sons ou segmentos

Total 12 Total
2. Velocidade de fala.
Fluxo de Palavras por Minuto

Fluxo de Sílabas por Minuto
29.32
55,86
frequéncia das rupturas
Porcentagem de Descontinuidade de Fala

Porcentagem de Disfluências Gagas
7%
EXEMPLO 2: jogá e aí /e aí o meu irmão pediu pra ele

DADE: 6 ANOS E 6 MESES. ò Leo sé impresta a bola e a/í ele falou
que sssim e e /ontem nós fomu no
memememercado e ai nnnois compro
Amostra de fala:
um /uma bola e agora a a bola deles ainda
tão lá em casa e nós vamu devolvé/ tem
#é é um mininu jogandu bola tem um campu lá// façu / #écomo que
petecando a bola // não / ichi tem duas éaaulaéassim #é#é#hum #é#ham
polalána minha casa/#é sóéésóque #é #hum nóis tatamu ffffazendo uma
uma é emprestada do meu primo / é é obra pra ra o final du ano pra
axim é axim que eu não tinha bola pra nóis levá pra casa/uma obraléassime
56
Analise:
assim #hum #hum a_ gente num re
num retrato ai e ai /e ai nois tem que
cocopia//éore o_ retrato tempo da amostra: 2 minutos e 10
segundos (2:1),
total de palavras: 126,
total de sílabas expressas: 200 sılabas
Disfluèncias Comuns Disfluencias Gagas
hesitaçao 12 repeticão de silabas
interjeiçäo repetição de sons
repetição de segmentos intrusão de sons ou segmentos
27 Total 14
Total
Fluxo de Sílabas por Minuto

Fluxo de Palavras por Mınuto
95.23
3. Frequência das rupturas
Porcentagem de Descontinuidade de Fala Porcentagem de Disfluências Gagas

7%
20,5%
PARAMETRO COMLARAI IO DIFERENCIADO
PoRIDaDe
Para a elaboração das Tabelas que

e maximo de 6 minutos, para a gravacãoda
traçam o perfil da fluencia de crianças de
cranças de4:0a11:11 anos. Paraascranas
2:0 a 11:11 anos, foi realizada uma pesquisa
menores–2:0a3:11 anos-otempomínim
com 200 sujeitos (20 crianças em cada faixa
foi de 10 minutos e máximo de 20 minutos
etaria), residentes no Municipio de São
A fala auto-expressiva é aquela que
Paulo e Grande São Paulo, cujos pais
não requer nenhuma atenção para qualquer
concordaram, atraves de assinatura do
aspecto de sua produção, além dos
fermo de Consentimento, com a realização
envolvidos na geração da mensagem
dos procedimentos propostos. No estudo nao ingüistica. Expressa os sentimentos e
houve distinção de raça e foi composto por intenções do falante, formulados num
113 meninas e 87 meninos. código linqüistico fonológico,
Importa ressaltar que além da morfossintatico, semântico e pragmático-
auséncia de queixa de gagueira, as crianças com intenção comunicativa. Dentre as
dessa pesquisa não apresentaram déficits de possibilidades de obtenção de amostras
saude geral e da comunicacão (de linquagem expressivas de fala monologo, diálogo,
de audição, neurológicos, cognitivos etc.) conversa sob pressão, conversa sob
sendo que para essa triagem foi utilizado um estimulo, entre outras – foram selecionadas
protocolo simples, aplicado na entrevista
duas: eliciada em interação com os pais
com os pais. So foram submetidas à
(crianças de 2:0 a 3:11 anos); eliciada por
avaliação as crianças que satisfizeram ambos
estimulo visual de figura (crianças de 4:0 a
os requisitos: triagem negativa para 11:11 anos).
desordens da comunicacão e concordancia Para a obtenção da fala eliciada na
dos pais. O local de coleta foi na escola ou interação com os pais, foi adotada como
na residencia da criança, conforme metodologia que a partir de uma situação
preferencia familiar
de brincadeira os pais estimulassem a fala
A avaliação da fluéncia da fala foi na forma de interação, ou seja: em direção
obtida a partir da coleta de uma amostra de ao dialogo, alternando os turnos
alaauto-expressiva, com um minimo de 200 comunicativos, introduzindo novos assuntos
slabas, gravada (Gravador Digital Portari e evitando perguntas diretivas. Para a
ony MZ-R37 de akta-precisão) elou flmad obtenção da fala eliciada por estímulo visua
Flmadora Panasonic NVRJ-28). Ouantoac foi apresentada uma figura de um menino
tempo previsto para cada coleta. na jogando futebol e solicitado: "Por favor, olhe
nexistencia de um parametro infantil fo essa figura e me fale tudo o que vocè quiser
estapelecido otempo minimo de 3 minuos sobre ela." (o discurso só foi interrompido
snhhmktun pmpd ghipp fmd t Doa 264
58
com perguntas e/ou comentários, nos casos Como Proceder
em que houve a necessidade de incentivar a

produção para a obtenção do número
mínimo de 200 silabas). Nos casos onde nao 1. Aplicar a avaliação do perfil da fluencia
houve a obtenção da amostra de fala minima 2. Analisar a amostra de fala.
de 200 sílabas, foram consideradas para 3. Comparar os resultados obtidos com os

análise todas as silabas expressas no tempo dados apresentados nas Tabelas de
demarcado para cada grupo e aplicada regra Referência, segundo a idade e o sexo da
para compatibilização temporal criança.

Os dados obtidos nessas analises foram 4. Inserir esses resultados nos Graficos
submetidos aos tratamentos estatisticos correspondentes nos Anexos de 2 a 7
pertinentes (Intervalo de Confiança e

ANOVA), para verificação do grau de Os parâmetros são apresentados
na forma de intervalo de confiança, ou
significância e possibilidadesde
generalização dos resultados obtidos. Como seja, se os resultados obtidos pela criança
estiverem dentro deste intervalo, a
pode ser observado, existe uma variação dos
resultados entre os sexos e entre as idades. criança não apresenta um déficit
Esta variação, de maneira geral, não é específico na area. Pode ocorrer que uma
estatisticamente significante, ou seja, nao criança apresente alteração num item
existe um sexo com maior ou menor isolado, por exemplo, reduçao ou
disfluéncia, nem uma faixa etaria mais ou aumento na velocidade de fala. Isto nao
menos disfluente. Existem variaçoes significa que a criança tenha uma

isoladas estatisticamente significantes gagueira e sim uma disfluencia por
meninos de 4:0 a 4:11 anos apresentam alteração na velocidade, devendo seu
mais disfluências comuns que meninas, e tratamento enfocar essa area
crianças acima de 7 anos apresentam menor

taxa de ruptura de fala que as crianças em
fase pré-escolar
59
VALOR DE REFERÈNCIA PARA O PERFIL DA FLUÈNCIA DE FALA EN
CRiancas de 2:0 a 2:II anos
1. Tipologia das rupturas.
Parametro Total Feminino Masculino
Comuns Gagas Comuns Gagas Gagas

media 16.0 13,6 18.4
intervalo de confiança
12,3-19.62,6-5,3 9,8-17.3 1,6-5,9
de 95% 13,1-23,62.3-5.8
Parámetro Total Feminino Masculino
por Minuto por Minuto por Minuto por Minuto por Minuto
media 147.3 38.2 151,6 92.8 143,2 83,7
de 95% 133,3-161,3 80,3-96,2 131,5-171,6 80,3-105,3 123,1-163,4 74,1-93.4
3. Frequéncia de rupturas.
Parametro Total Masculino
% Descont. % Disf. % Descont. % Disf. % Descont. % Disf.

Gagas Gagas Gagas
media (%) 10,3 11,8
de 95% 8,3-12,3 1,3-2,7 6,2-11,3 0,81-3,0 9,5-14.7 1.2-3.0
Legenda: descont.: descontinuidade; disf.: disfluência
4. Tempo da amostra (em segundos).
Total Feminino Masculino
media
80,0 79,2 80,1
intervalo de confianca
de 95% 71,3-88,7 68,0-90,4 66,8-94,8
60
CAPÍTULO 3 - FLUÉNCIA IPARTE C)
VALOR DE REFERÈNCIA PARA O PERFIL DA FLUÈNCIA DE FALA EM

Criancas de 3:0 a 3:II anos

Parametro
Comuns Gagas Comuns Gagas Comuns Gagas
18,7 17.2 21.4

media
intervalo de confiança 12.0-22,4 0,4-4,1 12,8-30,1 1.4-7,4

14,2-23,21,4-4,6
de 95%

Parametro
172,5 103.3 153,6 96,1

media 165,8 100,8
intervalo de confianca 150.1-194,8 87,3-119,3 112.1-195,1 68,4–123,8

de 95%
145.5-186,186,9-114,6
3. Frequência de rupturas
Total Feminino
% Disf. % Descont. % Dist.

% Descont. % Descont.
Gagas Gagas
Gagas
12.9
media (%) 10,8
ntervalo de confiança 0,7-2,3 6.7-12,60,2-2,0 7,1-18,6 0,7-3,7

de 95% 8,1-13,6
Legenda: descont.: descontinuidade: disf.: disfluéncia
Feminino Masculino
Parâmetro Total
media 73.4 88.6

78.6
ntervalo de confiança 66,7-90,6 61,7-85,2 62.5-114,7

de 95%
6
ABFW - TESTE DE LINGUIAGEM INFANTIL
VALOR DE REFERÉNCIA PARA O PERFIL DA FLUÉNCIA DE FALA E

Criancas de 4:0 a 4:II anoS
Parämetro Total Feminino

Masculino
Comuns Gagas Comuns Gagas Comuns
Gagas
media 18,.5 12,5 21.6
14,8-22,22,5-5.5 10,1-14.9 1,2-4.8
de 95% 16,9-26,32,4-6.6
2. Velocidade de fala
Parämetro Total Feminino Masculino
por Minuto por Minuto por Minuto por Minuto por Minuto por Minuto
media 137.6 77.8 155.9 34,7 127.7 74,1
de 95% 122,6-152,669,5-86,1 132,6-179,2 73,0-96.4 109,9-145,5 63,2-85,0
3. Frequência de rupturas.
Parametro Total Feminino Masculino
% Descont. % Disf. % Descont. % Disf. % Descont.

Gagas Gagas Gagas
media (%) 11,7 13,1
de 95% 9,5-13.9 1,3-3.2 5,5-12.8 0.6-2.4 10,5-15,61,2-3,9
Ł. Tempo da amostra (em segundos)

Parametro
media
91.2 79,3 99.0
ntervalo de confiança
de 95%
80,3-102.1 69,1-89,5 84.3-113,7
62
VALOR DE REFERÉNCIA PARA O PERFIL DA FLUÉNCIA DE FALA EM
CRIANCAS DE 5:0 A 5:1I ANOS

Parämetro
18,5 13,1 20,3

media
intervalo de confiança 9,9-16,3 0,3-4,8 15,3-25,31,1-4,5

15,2-21,81,3-4,1
de 95%
Feminino Masculino
Parämetro Total
por Minuto por Minuto por Minuto por Minuto

por Minuto
138.7 80,7 134,1 76,9
media 136,4 78.8
intervalo de confiança 112.0-165,467,6-93.8 109.8-158,4 61,7-92,1

de 95%
118.8-154,0 67,7-89,8
Feminino Masculino
Parämetro Total
% Descont. % Disf.
% Descont. % Disf. % Descont.
Gagas Gagas
Gagas
12.2
media (%) 10,6
intervalo de confiança 0.2-2,4 9,7-14,7 0.6-2.2

8.8-12,5 0.7-2,1 6,5-11,6
de 95%
Legenda: descont.: descontinuidade: disf.: disfluencia

Feminino Masculino
Parametro Total
98.3 96,1
media 97.2
69,3-127,3 79,5-112,8
ntervalo de confiança 80,9-113,5
de 95%
63
ABFW - TESTE DE LINGLIAGEM INFANTIL
NAS ÅREAS DE FONOLOGIA, VOCABULÁRIO, FLUÈNCIA E PRACMÁTICA

CRIANCAS DE 6:0 A 6:II ANOS

Parämetro

Gagas
15,1 14.9 15,3

media
intervalo de confiança 11.2-19,11,3-3,4 11,6-18,2 1,4-4,6 6,4-24.2 0,3-2.4

de 95%

Parämetro
78,2 124,1 70,5 156,1 89,7

media 136.9
119,3-154,568,0-88,4 103,6-144,5 58,7-82,3 128.2-183,9 73,8-105,6
de 95%
3. Frequencia de rupturas.
Feminino
Masculino
Parämetro Total
% Descont.
% Dist.
% Descont. % Disf. % Descont. % Disf.
Gagas
Gagas Gagas
media (%)
6,6-10,8 O0,7-1,7 7.1-10,9 0,7-2,3 3.8-13,00,2-1,4
de 95%
Legenda: descont.: descontinuidade; disf.: disfluencia
4. Tempo da amostra (em segundos)
Masculino
Total Feminino
82.0
media 95,7 104,8
intervalo de confiança 65.0-99,0

de 95% 82,2-109,2 86.8-122,9
64
CRIANCAS DE 7:0 A 7:1I AnOS
Total Feminino
media 12,5 14.4
intervalo de confiança 5,4-8,2 0,0-4,9

9,1-15,9 2,1-6,0 9,8-18,9 2,1-7,3
de 95%
2. Velocidade de Fala.
Total Feminino
117.6 66,5 138,5 77.9

media 123.9 70,0
105.0-142,858,1-81,8 93.0-142,247,5-85,5 93,9-183,1 48,2-107,6
de 95%
Feminino Masculino
Total
% Disf. % Descont. % Disf.

% Descont. % Disf. % Descont.
Gagas Gagas
Gagas
media (%)
intervalo de confiança 1.1-3,8 2.4-6,8 0,1-2,1

6.6-10,3 1,1-3,1 7.5-11,9
de 95%
Legenda: descont.: descontinuidade; disf.: disfluéncia
Feminino Masculino
Total
1 13.6 97.4
108,8
Intervalo de confiança 90,1-137.2 69,7-125,2

de 95% 90,4-127,
65
ca
VALOR DE REFERÉNCIA PARA O DERFILDA FLUÉNCIA DE FALA EU

CRIANCAS DE 8:0 A 8:II ANOS
Total Feminino
Masculino
Gagas
media 11.8 11.4 12.7
intervalo de confiança 7.9-14.9

9,9-13,81,3-4,9 1-5,1,1
3,7-16,70,7-5.9
de 95%
Parämetro Total Masculino
média 155,2 85,5 154.5 83,5 156.5 89,
de 95%
135,3-175,273,9-97,1 126,4-182,767,6-99,4 130,7-182,273,2-105.4
% Descont. % Disf. % Descont. % Disf. % Descont. % Disf.

Gagas Gagas Gagas
media (%)
de 95% 6,1-8.9 0,7-2.4 5.4-9,1 0,5-2.6 5.7-10,10,2-2,9
media 86,9 80.0

90,5
de 95% 70,4-103,5 65,9-1 15,2 66.9-93,1
66
Capitulo 3- Fluencia IPaie C
ALOR DE REFERÉNCIA PARA O PERFIL DA FLUÉNCIA DE FALA EN

CRIAncAS DE 9:0 A 9:lI AnOS

Feminino Masculino
Total
Parämetro
Gagas Comuns Gagas
Comuns
Comuns Gagas
18.1
19,1
18.6
media
16.0-22,2 2.5-6,3 11.1-25,11,1-5,7

intervalo de confiança 15.2-22,1 2.5-5,3
de 95%
Masculino
Feminino
Total
Palavras Silabas
por Minuto
por Minuto por Minuto por Minuto
por Minuto por Minuto
148,1 83,6
132.1 70,6
139,2 76,5
media
111,8-184,5 62,6-104,6
intervalo de confiança 117.1-161,3 64,7-88,3 114.2-160,157,8-83,4
de 95%
Masculino
Feminino
Total
% Descont.
%% Disf.
%% Dist. % Descont. Gagas
X Descont. Gagas
Gagas
11.6
11,1
media (%)
4.5-12,6 0.6-2,7
9,7-13,6 1,2-3,1
intervalo de confiança 9,0-13,2 1.2-2,6
de 95%

Masculino
Feminino
Total
82.4
100,1
96,7
49.3-1 15,6
82.2-118,0
intervalo de confiança 64.7-128.7
de 95%
67
ABFW - TESTE DE LINGUAGEM INFANTIL
VALOR DE REFERÉNCIA PARA ODERFIL DA FLUÉNCIA DE FALA EU

CRiancas De 10:0 a 10:1I anos
Total Feminino
Masculino
Gagas Comuns Gagas Comuns
Gagas
13,8 14,3 13.1
10,9-16,71,4-3.8 10,4-18.2 0,9-4,5
de 95% 3,5-17,70,8-4,1
Total
Masculino
por Minuto por Minuto por Minuto

170,8 93.3 159,2 88,1 189,5 101,2
de 95% 146,5-195,2 79,6-107.1 131,9-186,471,4-104,8 144,8-234,177.2-125.2
Total Masculino
% Descont. % Disf. % Descont. % Disf. % Descont. % Dist

Gagas Gagas Gagas
media (%)
ntervalo de confiança
de 95% 6,4-10,1 0,7-1.9 0.4-2,1
6,1-11,0 0,5-2,2 4.8-10,7
egenda: descont.: descontinuidade; disf.: disfluência

79,3 75,6
81,8
de 95% 48.0-103,2
65.8-92.8 68,0-95,6
CAPITULO 3 - FLULNCIA (PARTE C)

Criancas de Il.Oa Il.Ii anos
media 13,1 10,2 16,6
intervalo de confiança 7.5-12,9 1,6-3,9 10.3-22.92,3-7.7

9,6-16,52,4-5,2
de 95%

Parametro
38,2 187.6 99.6 136.7 74.4

media 164.7
intervalo de confiança 161.5-213,8 85,7-113,4 109,2-164,260,7-88,0

de 95%
143.0-186,477,2-99,3
Feminino Masculino
Parametro Total
% Descont. % Disf. % Descont. % Disf.

% Descont. % Disf.
Gagas Gagas Gagas
10,8
media (%)
intervalo de confiança 1.2-2,6 4.8-8,1 0,8-2,0 6,6-14,7 1.1-3,8

de 95% 6,3-10,6
80,6 78,8 96.4

media
intervalo de confiança 67.9-93,3 67.9-89,8 75,2-117,6

de 95%
69
CAPITULO 3 - FLUÉNCIA (PARTE C)
ANEXOS
ANEXO1
FLUÈNCIA. PROTOCOLO DE AVALIACĀO

(BL co AVulso)
Tipo de Controle:
Disfluências Comuns Disfluéncias Gagas
hesitaçao repeticao de silabas
interjeiçao repetição de sons
palavra nao termınada bloqueio
repetição de palavras
repetiçao de Segmentos intrusão de sons ou segmentos
repetiçao de frases
Total Total
Fluxo de Palavras por Minuto Fluxo de Silabas por Minuto
3. Frequência das rupturas
Porcentagem de Descontinuidade de Fala Porcentagem de Disfluencias Gagas
4. Transcrição da Amostra da Fala:
23
CAPÍTULO 3 - FLUÉNCIA (PARTE C)
sefeh
sunio
seu n sip
seu n sip
75
CAPÍTULO 3 - FLUENCIA (PARTE C
00000o0ooo00
88e
e00000000 oe0o000000
n /seq s i /s. d
0000000000
60e0oo99e
ABFW - TESTE DE LInGLAGEM InfANTIL
AS AÅREAS DE FONOLOGIA, VOCABULÁRIO, FLUÉNCIA E PRACMÁTICA
80
CAPITULO 3 - FLUENCIA (PARTE C
BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA
CAMPBELL, J. & HILL, D. Systematic disfluency analysis. In: Stuttering therapy. Northwestern University
& Stuttering Foundation of America, 1994. p. 51-75. (internal publication)
KELLY, E. Speaking rates and turn-taking behaviors of children who stutter and their fathers. J. Speech
Hear. Res., v. 36:1284-1294, 1994.
KELLY, E. M. & CONTURE, E. G. Speaking rates, response time latencies, and interrupting bahaviors of
v. 35:1256-1267, 1992.
young stutterers, nonstutterers, and their mothers. J. Speech Hear. Res.,
STARKWEATHER, C. W. & GIVENS-ACKERMAN, J. Stuttering. Austin: Pro-Ed, 1997.
YAIRI, E. & LEWIS, B. Disfluency at the onset of stuttering. J. Speech Hear. Res., V. 27:154-9, 1984.
81
Capítulo 4
PRAGMATICA (PARTE D
Iintroducao
objetivo desta parte da processo complexo e revestido de

avaliação da linguagem e a subjetividade. O que se propõe aqui e um
análise dos aspectos funcionais modelo relativamente simples de analise,
da comunicacão, ou seja, a investigaçao que leva à determinação do perfil

dos usos da linguagem. Neste momento comunicativo do sujeito e que pode ser
mudamos o foco de analise da linguagem, utilizado como base a partir da qual possam
conduzindo o olhar não mais para seus ser discutidos os aspectos formais da
aspectos formais, mas para os aspectos linguagem e suas inter-relaçoes com outros
funcionais. aspectos do desenvolvimento.
análisedas intençoes Nesse sentido, a unidade minima de
consequências de qualquer processo análise é o ato comunicativo. Levando em
comunicativoevidentementee um consideração os diferentes tipos de atos de
83
fala e as significações de cada elemento A determinação do perfil funcionald
da frase é que determinamos seu
comunicação representa um elemente
significado como um todo. A analise fundamentalpara
também leva em conta os aspectos nao diagnóstico
lingquísticos da comunicação e todos os fonoaudiologico, a medida que possibilita

meios comunicativos utilizados a analise das habilidades da criança para
Os dados obtidos permitem a linguagem com
funcões
análise do espaco comunicativo ocupado comunicativas, em sua relação com
pela criança numa situação interaciona
e dos recursos comunicativos de que ela
aspectos mais formais. Essa investigação
podera contribuir para diagnósticos
dispōe para tanto. Sua habilidade em
aspectos formais da língua ficara diferenciais dentre diferentes quadros
evidenciada por meio de elementos como, clinicos como alguns quadros de
por exemplo, o uso de diferentes meios disturbios especificos de desenvolvimento
comunicativos. Esses dados serao
de linguagem ou os transtornos incluídos
extremamente significativos para a
no espectro autistico para a
determinação de procedimentos de
intervenção terapéutica na área da caracterização de dificuldades específicas
linguagem, além de fornecer elementos de crianças portadoras ou não de outros

objetivos para a posterior analise dos distúrbios de comunicacão
resultados desse processo.
Aplicacao
A aplicação desta parte do teste interação com a criança - o registro dos

envolve a gravação em vídeo de um dados no protocolo especifico e a
segmento de trinta minutos de interaçao transcricão dos dados referentes à criança
com um adulto familiar ou o próprio para a Ficha de Síntese (Anexo 2)
fonoaudiólogo, se ja houver uma boa
ColeTa De dados
A situacão de coleta de dados deve e o mais espontâneo possível. Em gera

propiciar um contexto comunicativo rico as atividades lúdicas vinculadas ao
84
(PaateDi
interesse da criança, proporcionam as um brinquedo difícil de ligar, algo

melhores situaçoes comunicativas. Para interessante dentro de um pote
a investigação diagnostica e aconselhavel transparente dificil de abrir, um estimulo
a participação de um adulto familiar a interessante fora do alcance da criança)
criança, mas em reavaliações o proprio ou até situacões "desagradaveis" (por

fonoaudiólogo pode exercer essa função exemplo: um barulho desagradavel,
Assim, a situação mais apropriada oferecer à criança algo que ela nao
à coleta de dados é aquela em que mãe aprecie, interromper um atividade em que
ela esteja se divertindo). De uma forma
(ou outro adulto familiar) e criança
geral, deve-se procurar estabelecer uma
brincam num espaço em que haja diversos
situacão simétrica – em que o adulto não
estímulos adequados a idade da criança e
tenha que ensinar ou ser condescendente
a seus interesses e em que ambos atuem
com a criança – na qual as iniciativas de
o mais espontaneamente possivel, comunicacão ocorram de forma natural e
enquanto o fonoaudiólogo realiza a diversificada. Outros estudos sugerem que
filmagem. situações como folhear livros, desenhar
Uma vez que serão analisadas jogos de damas ou xadrez em gera
apenas as iniciativas de comunicaçao, conduzem a situações de interaçao menos
torna-se interessante incluir estimulos variada, devendo ser evitadas nesse
que propiciem situações comunicativas processo de coleta de dados

Diversas pesquisas indicam que
específicas, como brinquedos defeituosos
uma filmagem de trinta minutos resulta
(por exemplo: carrinho com uma roda
em uma amostra de comunicação
caindo, boneca com a roupa vestida ao
suficiente para a analise
contrário, lápis com ponta quebrada) ou
situaçóes problemáticas (por exemplo:
ANALISE
A análise das gravações envolve os verbais (VE) (os que envolvem pelo
seguintes aspectos menos 75% de fonemas da lingua),

vocais (VO) (todas as outras emissões)
1. Atos comunicativos: comecam egestuais(G)(queenvolvem
quando a interação adulto-criança, movimentos do corpo e do rosto).
criança-adulto ou criança-objeto é 3. Funçōes comunicativas: divididas da

iniciada, terminando quando o foco de seguinte forma
atenção da criança muda ou ha uma

troca de turno. pedido de objeto (PO): atos ou
2. Meio comunicativo: os atos emissões usados para solicitar um
comunicativos são divididos em: objeto concreto desejavel; por
ABFW - TESTE DE LINGUAGEM INIANTII
exemplo: G (estende a mao para criança levanta-se assim que

pegar um objeto); VE "que u bincu! adulto chega perto); VO (criançatira
bola pega u carrinhu mediatamente o brinquedo quando
pedido de ação (PA): atos ou o adulto mexe nele); VE "pára'
emissões usados para solicitar ao (interrompendo a atividade ou a
outro que execute uma ação, situaçao),
incluindo pedidos de ajuda e açoes reconhecimento do outro (RO): ato
que envolvem outra pessoa ou outra ou emissões usados para obter a
pessoa e um objeto; por exemplo: G atençao do outro e para indicar o
(criança puxa o adulto para a porta) reconhecimento de sua presenca
(criança coloca a caneta na mão do Inclui cumprimentos, chamados.
adulto e indica o papel); VE sente marcadores de polidez e de tema; por
aqui joga exemplo: G (criança olha e esconde
pedido de rotina social (PS): atos ou o rosto, brincando); VE "agora é
emissões usados para solicitar ao voce
outro que inicie ou continue um jogo exibição (E): atos usados para atrair
de interação social. E um tipo a atençao para si. A performance
especifico de pedido de ação que inicial pode ser acidental e a criança
envolve uma interação, por pode repeti-la quando percebe que
exemplo: G (criança atira-se aos isso atrai a atenção do outro; por
braços do adulto para que ele a exemplo: VE "olha!
levante e gire); VE "um dois i ja! comentário (C): atos ou emissões
(quando pula de um banquinho), usados para dirigir a atenção do
pedido de consentimento (PC): atos outro para um objeto ou evento
ou emissões usados para pedir o Inclui apontar, mostrar, descrever
consentimento do outro para a informar enomear deforma
realização de uma ação. Envolve uma interativa; por exemplo: VE esse

açao executada; por exemplo: VE car roeumfusca palhaco
podi pinta?" engraçado
pedido de informação (PI): atos ou auto-regulatório (AR): emissōes
emissões usados para solicitar usadas para controlar verbalmente
informaçōes sobre um objeto ou sua própria ação. As emissoes
evento. Inclui questões "wh" e outras precedem ou ocorrem ao mesmo
emissôes com contorno entoacional tempo que o comportamento motor,
de interrogação; por exemplo: G por exemplo: VE (criança soletra
(criança esta escrevendo, quando enquanto escreve); calma
acaba olha o terapeuta para enquanto tenta empilhar varios

confirmar se esta certo); VE "de blocos;
quem e?" que mes e ferias?" nomeação (N): atos ou emissões
protesto (PR): atos ou emissōes usados para focalizar sua propria
usados para interromper uma ação atencão em um objeto ou evento pon
indesejada. Inclui oposição de meio da identificacão do referente
resistencia à ação do outro e rejeição por exemplo: VE "o rei, princesa, sol
de objeto oferecido; por exemplo: G castelo'
85
Ca 04-Pn
performativo (PE): atos ou emissōes VO (gritos, murmúrios, vocalizaçōes

usados em esquemas de ação sem entoaçao);VE(algumas
familiares aplicados a objetos. Inclui emissões de ecolalia imediata),
efeitos sonoros e vocalizacões jogo (J): atos envolvendo atividade
ritualizadas produzidas em sincronia organizada, mas autocentrada. Inclui
com o comportamento motor da reacoes circulares primarias,
criança: por exemplo: vo podendo servir a funcões de treino
(onomatopeias); VE "alo, quem e? ou auto-estimulação; por exemplo
(com um telefone), G (criança escreve); (criança rola
exclamativo (EX): atos ou emissōes bola e observa); (crianca desenha),
que expressem reação emocional a exploratória (XP): atos envolvendo
um evento ou situacão. Inclui atividades de investigação de um
expressões de surpresa, prazer, objeto particular ou de uma parte do
frustracão e descontentamento, corpo ou da vestimenta do outro; por
sendo imediatamente posteriores a exemplo: G (criança examina a
umevento significativo, por filmadora); (criança examina um
exemplo: VO (criança grita quando brinquedo),
batem a porta com força); VE ai narrativa (NA): emissōes destinadas
(quando perde o equilibrio), a relatar fatos reais ou imaginarios

reativos (RE): emissōes produzidas pode haver ou não atenção por
enquanto a pessoa examina ou parte do ouvinte; por exemplo: VE
interage com um objeto ou com aí o guarda pegó eli assim i
parte do corpo. Não ha evidéncia de amarró.
intenção comunicativa, mas o sujeito expressão de protesto (EP): choro

está focalizando sua atenção em um manha, birra ou outra manifestação
objeto/parte do corpo e parece estar de protesto não necessariamente

reagindo a isso. Pode servir a funçoes dirigida a objeto, evento ou pessoa,
de treino ou auto-estimulação; por por exemplo: G (criança senta-se no
exemplo: VO (criança ri com châo, chora, bate as costas na
cocegas); parede, quando o adulto diz que esta

não-focalizada(NF):emissoes na hora de ir embora); VO (criança
produzidas, embora o sujeito nao grita quando o adulto mexe em seu

esteja focalizando sua atençao em brinquedo); VE nao! (brigando),
nenhum objeto ou pessoa. Não ha jogo compartilhado (JC): atividade

evidéncia de intenção comunicativa, organizada e compartilhada entre
mas pode servir a funções de treino adulto e criança; por exemplo: G
ou auto-estimulação; por exemplo: (criança e adulto jogam bola)

G (pulos, balanceios, auto-agressão); (criança e adulto jogam dados).
87
tedel
AREAS DE
SLIGESTÖES PRATICAS PARA O

LEVANTAMENTO DE UIMA FITA
1.Assistir à fita inteira uma vez, mais de um meio comunicativo (pon

observando a comunicação de ambos exemplo, a criança diz "da" e estende
os interlocutores, quem toma mais as a mao); considere apenas um ato
iniciativas de comunicaçao, qual o foco comunicativo e, portanto, uma funcão
de interesse mais nitido. comunicativa, mas registre os dois
2. Assistir novamente à fita, registrando meios comunicativos (no exemplo: PO,
e analisando os atos comunicativos de VEe G).
ambos os interlocutores no protocolo 3. Assistir à fita uma última vez para rever
(Anexo 1). Lembre-se de que um ato a análise realizada
comunicativo pode ser expresso pon
TRANSCRICAO PARA A FICHA-SINTESE

(ANEXO 2
Iranscrever apenas os dados 3.Percentual do espaco comunicativo

referentes à criança para a ficha- ocupado pela criança (calculado em
sintese do perfil comunicativo da relação ao número total de atos
seguinte forma:
comunicativos registrados).
4.Registre o número total de vezes em
1.Numero total de atos comunicativos
que cada função comunicativa foi
expressos pela criança (N).
expressa por um determinado meio
2.Numero de atos comunicativos
comunicativo. Por exemplo, se a
expressos por minuto pela criança criança emitir "dá" e estender a mão
divida numero de atos
vocé deverá registrar isto no
comunicativos expressos pela criança Protocolo para Transcrição de Fita
pelo tempo de gravação). (Anexo 1):
88
Meio Iniciativa Funçao Observaçoes/
(VE - VO - G) Adulto (A) - Criança (C) Comentarios
VE/g
E devera registrar na Ficha - Sintese (Anexo 2):
Meio
vo
5. Calcule o percentual de utilização de pode ocorrer que uma criança

cada meio comunicativo em relação a acompanhe todos os seus pedidos de
cada função comunicativa. Por exemplo, objeto com um gesto; então, registre:
Meio
100
vo
100
6.Registre o número total de vezes em 7. Calcule o percentual de utilização de
que cada meio comunicativo foi cada meio comunicativo em relação ao

número total de atos comunicativos
utilizado pela criança.
expressos pela criança.
89
PARAMETROS DE COMPARACÅO -
Resultados
Os resultados obtidos permitem número de funções comunicativas

uma analise minuciosa dos aspectos
expressas chega a 15, ou seja, mais do que
funcionais da comunicação, que pode ser o triplo do número encontrado aos
fundamental, não só na investigacão meses de idade, e a expressão de atos
diagnóstica, mas também em posteriores
comunicativos não focalizados (NF
reavaliaçōesparaverificaçãodos diminui muito, atingindo um percentua
resultados terapéuticos.
de ocorrència inferior a 1% a partir dos
investigação pragmática nāo 18 meses.
propõe a utilização de parâmetros de
Quanto aos meios comunicativos
normalidade e patologia, mas sim uma
utilizados, até aproximadamente o quarto
analise detalhada das habilidades
més de vida há um equilíbrio entre ouso
comunicativas de cada indivíduo, a ser
de gestos e vocalizações, mas a partir dos
considerada em relação a outros dados
sexto més os gestospassam
ambientais, de fala, linguagem
corresponder a dois tercos de toda a
desenvolvimento afetivo e cognitivo
Alguns dados
comunicação expressa, inclusive até
respeito do
desenvolvimento
inicio da comunicação verbal, em torno
da competencia
comunicativa são fundamentais
dos 12 meses. A partir dos 15 meses passa
a haver um novo equilíbrio entre a
E possível observar algum uso
comunicação gestual e a soma das
funcional da comunicacão desde os
verbalizaçóes e vocalizações
primeiros meses de vida. Os primeiros
numero de atos comunicativos
usos intencionais da comunicação podem
expressos por minuto varia muito entre
er constatados a partir dos 3 meses e os
distintosindivíduos, emdiversas
primeiros usos intencionais, a partir dos
situações e com diferentes interlocutores
o meses de idade. Também a partir dessa
idade, a função comunicativa mais Mas as pesquisas desenvolvidas até agora
indicam que pode ser considerado norma
frequentemente expressa passa a ser a
o numero mínimo de atos comunicativos
exploratória (XP). Aos 12 meses.
por minuto, mais ou menos segundo a
fabela abaixo
dade Aproximada (em Meses)

12 30 Adultos
Atos Comunicativos (por Minuto

10
CAPÍTUILO 4 - PRAGMÁTICA IPARTE D)
A questão do equilibrio interacional lhe apenas a função de responder. C

(ou a falta dele) estabelecido na situação contrário tambem pode ocorrer: uma
comunicativa,deve ser analisada criança que ocupa uma proporção muito
cuidadosamente, poisreflete as grande do espaço comunicativo pode
habilidades comunicativas de ambos os estar falhando na identificacão do
elementos. Por exemplo, uma criança que interlocutor e suas necessidades para
ocupa pouco espaço comunicativo pode uma comunicação efetiva

estar refletindo uma situação de análise detalhada do perfi
comunicação em que o outro atua de comunicativo de cada criança permite o

forma invasiva; ou uma criança com delineamento dos procedimentos de
poucas iniciativas de comunicação pode intervenção clínica mais adequados as
estar revelando uma situação em que o necessidades efetivas de cada criança
outro expressa muitos pedidos, deixando-
9
CaPItUlo 4 = PragAÁTica (ParTE D)
ANEXOS
93
Capituilo 4-PragmaticaIParie D)
AneXOi
PRAGMÁTICA. PROTOCOLO PARA TRANSCRICãO DE FITA

(BLoco Avulso)
Nome:
Idade: Data:
Atos Comunicativos
Iniciativa Função Observa

Meio
Comen
(VE - VO - G) Adulto (A)
Criança (C)
95
BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA
FERNANDES, FERNANDA DREUX M. Autismo infantil,; repensando o enfoque fonoaudiologico. Sa

Paulo: Lovise, 1996.
FERNANDES, FERNANDA DREUX M. Terapia de linguagem em autismo infantil; aspectos funcionais

da comunicação terapeuta-paciente. Pro-Fono Revista de Atualização Científica, v. 9, n. 2, p. 11-16
1997.
FERNANDES, FERNANDA DREUX M. Como eu trato a linquagem de crianças psicóticas. Atualidades

em Fonoaudiologia. Sociedade Brasileira de Fonoaudilogia. São Paulo: Frontis Editorial, 1998
FERNANDES, FERNANDA DREUX M. Investigacão e terapia de linguagem em autismo infantil. R Soc

Bras. Fonoaudiol., v. 2, n. 4, p. 34-38, dez. 1998
FERNANDES. FERNANDA DREUX M. Oficina de linguagem em hospital-dia infantil; primeiros relatos

Pro-Fono Revista de Atualização Científica, v. 11, n. 2, p. 85-91, 1999
FERNANDES. FERNANDA DREUX M. Os atrasos de aquisição de linguagem numa perspectiva pragmatica

In: GOLDFELD, MÁRCIA (Org.). Fundamentos em Fonoaudiologia –linguagem. 2. ed. Rio de Janeiro
Guanabara Koogan, 2003.
FERNANDES. FERNANDA DREUX M. Distúrbios da linguagem em autismo infantil. In: LIMONGl

SUELIY C. O. (Org.). Fonoaudiologia informação para a formação-linguagem:desenvolvimento normal
alterações e distúrbios. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003
HALLIDAY MICHAEL A. K. Language as social semiotic; the social interpretation of language and
meaning. Maryland: University Park Press, 1978. 196 p
A HIGUERA: CIBELLE ALBUQUERQUE. Estudo comparativo dos processos de aquisição da linguagem

não verbal em crianças pré verbais autistas e normais. 2000. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de
Medicina da Universidade de São Paulo, São Paulo
PRUTTING. C. A. Pragmatic as social competence. J. Speech Hear Disord., v47, p. 123-143, 1982
WETHERBY A.: PRUTTING, C. Profiles of communicative and cognitive-social abilities in autistic

children. J Speech Hear Res., v. 27, p. 364-377, 1984

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TESTE DE LINGUAGEM INFANTIL

Claudia Regina Furquim de Andrade

Claudia Regina Furquim de Andrade

Pro-Fono Departamento Editorial

PRÓ-FONO DEPARTAMENTO EDITORIAL

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

ABWF - Teste de Linguagem infantil : nas áreas de

Outros autores: Débora Maria Befi-Lopes

1. Crianças - Linguagem - Testes

Indices para catálago sistemático

1. ABFW : Teste de Linguagem Infantil : Psicologia

NAS AREAS DE FONOLOGIA, VoCABULÁRIO

Claudia Regina FurquiM de Andrade

Professora Titular do Departamento Geral pela Faculdade de Filosofia Letras e

Publica pelo Instituto de Saúde da Fonoaudiologia do Centro de Saúde-Escola

DÉBORA MAaRIa BEfI-LoPES

Professora Associada do Universidade de São Paulo. Livre-Docente

pela Pontifícia Universidade Catolica de Desenvolvimento da Linguagem e suas

Professora Associada do Filosofia Letras e Ciencias Humanas da

Departamento Fisioterapia Universidade de Sao Paulo. Livre-Docente

Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da pela Faculdade de Medicina da Universidade

Universidade Catolica de Sao Paulo. CoordenadoradoLaboratório de

Mestre em Disturbios da Comunicação Investigaçao Fonoaudiologicanos

HAYDÉE FISZBEIN VERTZNER

Professora Associada do Faculdade de Filosofia Letras e Cièncias

fonoaudiologia pela Universidade Federa Fonoaudiologia do Centro de Saúde-Escola

Saber-Fazer Fonoaudiologia, quando Aos pacientes, porque são a razão de nossos

docentes do Curso de Fonoaudiologia da necessitam de um diagnostico

que o alto investimento resultou em algo Nessa segunda edicão gostariamos

Claudia RegIna FuRrquiM de Andrade

Se alguem nos perguntasse como as Assim, o processo que leva a uma

responderiamos que este é um processo nossa proposta com esse teste e

eficaz. Se a resposta for positiva

que o paciente em breve esteja curado

Claudia Regina FuRquim de Andrade

acontecimento humano/ Este instrumento, ABFW Teste de

possa ponderarsobrearelação E uma honra ter prefaciado a

DRA. BRASÍLIA MARIA CHIARi

CAPÍTULO I FONOLOGIA (PARTE A)

CAPÍTULO 2. VOCABULÁRIO (PARTE B

CAPÍTULO 3. FLUÉNCIA (PARTE C)

CAPÍTULO 4. PRAGMÁTICA (PARTE D)

CLAUDIA REGInA FURQUIM DE ANDRADE

ABFW - Teste de Linguagem fonologia, do vocabulário, da fluência e

FONOLOGIA (PARTE A) VocabuLÁRIO (PARTE B

Compõe-se da avaliação do Compõe-se da avaliação de nove

FLUÉNCIA (PARTE C PRAGMÁTICA (PARTE D)

Compõe-se da avaliação de trés Gompōe-se da avaliação das

aspectos. Nessa parte foram introduzidos

da fluencia da fala. Essa complementacão

E sempre importante lembrar que Sobre a mesa devera estar apenas o

adequado, com privacidade, bem e de pontuação do teste deve ser mantida

HAVDÉE FISZBEIN WERTZNER

objetivo da testagem do sistema um distúrbio fonológico de causa

E importante ressaltar que esses Quanto à classificação do disturbio

processo usado e outros pela quantidade

Para a testagem do sistema

QUADRO l. CARACTERÍSTICAS DAS PROVAS

As duas provas são importantes

do Portugues em ambas as posicões inicial as respostas dos sujeitos devem ser

MATERIAL Prova de nomeaçao: nesta prova o

que se procede a Análise Tradicional, ha solicitado ao sujeito que repita uma