A IMPORTÂNCIA DA CULTURA NO PROCESSO

DE APRENDIZAGEM
EDUCAÇÃO
Saiba qual é a importância da cultura no processo de ensino-
aprendizagem.

RESUMO

O objetivo deste estudo é averiguar através de pesquisa bibliográfica e de

campo a importância da cultura no processo de ensino-aprendizagem.
Sabemos que a cultura é um componente ativo na vida do ser humano, e que
não existe individuo no mundo que não possua uma cultura, pois cada um de
nós somos criadores e propagadores de diversas culturas; esta pesquisa
busca em sua abordagem focalizar a importância da cultura na escola.
Ressalta também as dificuldades enfrentadas pelos professores ao lidar com
as manifestações culturais no ato de aprender, bem como os métodos que o
educador utiliza para contornar essas situações.

Este estudo em um primeiro momento caracteriza-se por uma pesquisa de

cunho bibliográfico, onde a autora busca saber as mais diversas
considerações de autores que discutem a temática pesquisada. Para a
concretização da pesquisa se fará uso da pesquisa de campo quando serão
entrevistados professores que convivem diretamente com essa realidade. A
pesquisa de campo efetivar-se-á por meio de questionários e entrevistas, e os
resultados obtidos serão analisados a partir do referencial teórico. Palavras-
chave: cultura, ensino-aprendizagem, currículo multicultural.

INTRODUÇÃO

Durante as ultimas décadas vem se discutindo a incorporação da cultura no

processo de ensino-aprendizagem, alguns educadores e movimentos sociais,
lutam para que suas culturas sejam legitimadas como essências e co-
participante no processo de ensino, com relação à temática BOURDIEU afirma
que "a cultura é o conteúdo substancial da educação, sua fonte e sua
justificação última [...] uma não pode ser pensada sem a outra", embasados na
idéia de que a cultura é um elemento que nutre todo o processo educacional
e que tem um papel de suma importância na formação de um individuo critico
e socializado esses movimento reivindicam a inclusão da cultura no currículo
escolar.

O reconhecimento da multiculturalidade da sociedade leva a constatação da

diversidade de raízes culturais que fazem parte de um contexto educativo
como uma sala de aula. Nesse sentido, autores como Candau (2000; 2002),
Forquin (1993), entre outros autores, que enfatizam a relação existente entre
escola e cultura, nos instiga a buscar uma melhor compreensão acerca da
importância da cultura no processo de aprendizagem e nas práticas
pedagógicas.

Deste modo uma educação multicultural tem despertado uma série de

discussões entre os mais conceituados autores e pesquisadores. Que buscam
questionar a incorporação de pressupostos curriculares cooperativos para
que assim o ambiente escolar se torne favorável aos alunos de todos os grupos
sociais, étnicos e culturais.

A escola é defendida como uma entidade socializadora que deve incorporar

as diversas culturas, afim de que haja um ambiente sociável onde todos
possam manifestar seus ideais sem medo de serem tachados como antiéticos
e serem discriminados pela cultura que estes manifestam ou pertencem.

Neste contexto, após uma análise da discussão, pôde-se constatar que existem
opiniões diversas a respeito da incorporação da cultura no processo de
aprendizagem, alguns educadores relutam em usar a cultura como conteúdos
em suas aulas, surgem então alguns questionamentos a serem respondidos
entre os quais: a cultura é mesmo importante no processo de aprendizagem?
O que ela tem a oferecer neste processo de conhecimento?

Os educadores consideram a cultura como aliada no processo de

aprendizagem? Este artigo tem como objetivo, verificar a importância que a
cultura tem no processo de ensino aprendizagem, averiguar os pontos
positivos que a cultura tem a oferecer a ao processo educacional, e
conscientizar educadores e educandos da importância da cultura no processo
de aprendizagem.

Num primeiro momento o artigo fundamenta-se em uma pesquisa

bibliográfica destinada a focalizar as considerações sobre a importância da
cultura no processo de ensino-aprendizagem que antecede a investigação de
campo que esta sendo realizada em uma escola de ensino fundamental com
professores das disciplinas relacionadas ao tema que posteriormente
fornecerá dados para formulação de uma compreensão do problema
proposto.

A RELAÇÃO CULTURA E EDUCAÇÃO

A cultura faz parte do nosso intimo, somos criadores e propagadores da

cultura, de forma que a manifestamos de diversas maneiras.Mas o que é
cultura e qual a sua relação com a educação? Candau (2003) afirma que
cultura é um fenômeno plural, multiforme que não é estático, mas que está
em constante transformação, envolvendo um processo de criar e recriar. Ou
seja, a cultura é por sua vez um componente ativo na vida do ser humano e
manifesta-se nos atos mais corriqueiros da conduta do indivíduo e, não há
individuo que não possua cultura, pelo contrário cada um é criador e
propagador de cultura.

Darcy Ribeiro (1972): afirma que: "[...] cultura é a herança social de uma
comunidade humana, representada pelo acervo co-participado de modos
padronizados de adaptação à natureza para o provimento da subsistência, de
normas e instituições reguladoras das reações sociais e de corpos de saber,
de valores e de crenças com que explicam sua experiência, exprimem sua
criatividade artística e se motivam para ação".

Darcy Ribeiro converge na idéia de que embora a cultura seja um produto da

ação humana ela é regulada pelas instituições de modo que se lapida a idéia a
ser manifestada segundo os interesses ou valores de crenças de determinado
grupo social,a cultura para Darcy também é uma herança que se resume em
um conjunto de saberes que são perpassados através das gerações,saberes
estes manifestados e experimentados pelo ancestrais.
Quando se trata de cultura e educação, podemos dizer que são estes
fenômenos intrinsecamente ligados, a cultura e a educação, juntas tornam-se
elementos socializadores, capazes de modificar a forma de pensar dos
educandos e dos educadores; quando adotamos a cultura como uma aliada no
processo de ensino-aprendizagem estamos permitindo que cada individuo
que freqüenta o ambiente escolar se sinta participante do processo
educacional,pois ele nota que seu modo de ser e vestir não é mas visto como
"antiético" ou "imoral",mas sim uma forma de este se socializar com os
demais colegas, alguns autores defendem a idéia de a educação não pode
sobreviver sem a cultura e nem a cultura sem a educação. Candau (2003,
pag.160) afirma que: "A escola é, sem dúvida, uma instituição cultural.

Portanto, as relações entre escola e cultura não podem ser concebidas como
entre dois pólos independentes, mas sim como universos entrelaçados, como
uma teia tecida no cotidiano e com fios e nós profundamente articulados."

Para Vera Candau as escolas além de ser uma instituição educacional, ela
também é uma instituição cultural, onde dentro delas estão inseridos diversos
grupos sociais que não devem ser ignorados pelos educadores muito menos
pela escola, mas sim valorizados, através de discussões e feiras, para que as
culturas não tradicionais possam ser conhecido e reconhecidos quanto a suas
ideologias e formas de ser.

Trindade (2003) apud Ferreira (2005 pag.1 ) converge nesta posição: . "[...] A
questão que se coloca é a importância de se entender a relação cultura e
educação.

De um lado está à educação e do outro a idéia de cultura como lugar, a fonte

de que se nutre o processo educacional para formar pessoas, para formar
consciência". Para Trindade a cultura tem um importante papel no processo
de aprendizagem, pois é ela é que nutre todo processo educacional, na missão
de forma individuo crítico e conhecedor de sua origem cultural, daí a
necessidade de se discutir as culturas diversas na sala de aula.

Embora a escola seja palco dessas multiculturalidade ela vem encontrando

várias dificuldades em interagir suas práticas educativas mais comuns com a
diversidade cultural vivenciada pelos alunos, isso por que os conteúdos
selecionados e trabalhados pela escola não tem nenhuma relação com o
universo cultural ou com essa multiculturalidade vivenciada pelos
educandos,a cultura que os alunos conhecem são apenas os folclores ou seja
a cultura chamada tradicional,não se discute a cultura existe na sala de
aula,apenas dá-se ênfase as culturas distantes da realidade do aluno.

Diante dessa problemática Candau e Anhorn (2000, p.2) afirmam que "hoje se
faz cada vez mais urgente a incorporação da dimensão cultural na prática
pedagógica". Candau defende uma abordagem pedagógica pautada numa
perspectiva de educação multicultural, ou seja, dever-se-ia incluir essa
discussão no currículo escolar e por certo nos projetos da escola.

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A escola deveria seguir o papel de intermediador entre as diferentes culturas
jovens, permitindo o debate entre elas e por certo a valorização delas através
dos eventos escolares ou outros meios pedagógicos.

Candau e Anhorn (2000) afirmam que: "[...] um currículo multicultural coloca

aos professores o desafio de encontrar estratégias e recursos didáticos para
que os conteúdos advindos de variadas culturas sejam utilizados como
veículo para: introduzir ou exemplificar conceitos relativos a uma ou outra
disciplina; ajudar os alunos a compreender e investigar como os referenciais
teóricos de sua disciplina implicam na construção de determinados
conhecimentos; facilitar o aproveitamento dos alunos pertencentes a
diferentes grupos sociais; estimular a auto-estima de grupos sociais
minoritários ou excluídos; educar para o respeito ao plural, ao diferente, para
o exercício da democracia, enfatizando ações e discursos que problematizem
e enfraqueçam manifestações racistas, discriminatórias, opressoras e
autoritárias, existentes em nossa nossas práticas sociais cotidianas".

A partir disso, pode-se concluir que a inclusão de currículo multicultural no

ambiente escolar, não só possibilita o conhecimento de outras culturas, mas
também auxilia no processo de ensino-aprendizagem na medida em que os
professores utilizem da cultura dos alunos em suas aulas e em projetos da
escola,quando há essa interação e interesse do professor em conhecer e por
certo valorizar as demais culturas ocorre o processo de socialização,onde
cada cultura passa a ser entendida e vista não mas com um olhar pejorativo,
proporcionando a partir daí um ambiente escolar, mas agradável e por certo
uma nova perspectiva na forma de aprender.

Embora seja defendida essa aliança entre educação e cultura não se deve
esquecer o professor neste processo, deve ser analisado se este está
preparado para lidar com essa multicultulidade do ambiente escolar com
relação ao fato Candau (2003, pag. 157) afirma "Será necessário que o
docente se disponha e se capacite a reformular o currículo e a prática docente
com base nas perspectivas, necessidades e identidades de classes e grupos
subalternizados".

E certo que a construção de um novo currículo com base essa

multiculturalidade não será tarefa fácil para o professor, pois isto requererá
uma nova postura, novos saberes, novos objetivos, novas estratégias e por
certos novos assuntos.

É possível sim a incorporação da cultura no processo de aprendizagem,mas

desde que haja meios,idéias e preparo do corpo docente para lidar com este
novo desafio.

METODOLOGIA

A metodologia adotada para este trabalho foi inicialmente uma pesquisa

bibliográfica, na qual fichou-se alguns autores que defendem a importância
da cultura no processo de ensino aprendizagem,foi feita também uma
pesquisa de campo com professores da rede local de ensino através de um
questionário com perguntas abertas.

RESULTADO E DISCUSSÕES

Após a realização da pesquisa de campo foi feita a triagem dos dados onde
constatou-se que 80 % dos entrevistados acreditam que a cultura tem um
importante papel no processo de aprendizagem e 20 % acreditam que cultura
e educação são duas vertentes que devem ser tratados de forma diferentes e
que não se deve integrá-la no processo de ensino-aprendizagem.

A cultura sem dúvida deve estar presente no ambiente escolar, pois ela
também faz parte do processo de ensino aprendizagem, ela nutre, socializa e
fornece idéias para um aprendizado, mas eficiente, como afirma Vygotsky. "A
cultura cria formas especiais de comportamento, muda o funcionamento da
mente, constrói andares novos no sistema de desenvolvimento do
comportamento humano...

No curso do desenvolvimento histórico, os seres humanos sociais mudam os

modos e os meios de seu comportamento, transformam suas premissas
naturais e funções, elaboram e criam novas formas de comportamento,
especificamente culturais" (Vygotsky, apud WERTSCH E TULVISTE, 2001 p.
73). Quanto à forma de como a cultura deve ser inserida no ambiente escolar,
60 % acreditam que esta deve vim integrada no currículo escolar oficial e 40%
acreditam que está deve ser implementada através do olhar cultural de cada
professor.

Entre os entrevistados 80% acredita que para que se possa inserir a cultura
do aluno no processo de aprendizagem deve-se antes capacitar o professor e
20 % acreditam que já está preparado para esse novo desafio.

Acredita-se que a maioria dos professores da rede municipal ainda não tem
uma formação acadêmica,por isso faz-se necessário o investimento na
qualificação deste professores,para que assim possam desenvolver as
atividades de forma mas proveitosa,a conscientização de que a cultura deve
esta interligada ao educação deve ser amadurecida no processo de formação
do professor.

Alguns reconhecem a necessidade de construir conhecimento a base da

cultura e educação mas também que refletem que precisam se preparar para
este novo desafio.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conforme exposto podemos considerar que a cultura tem um importante
papel no processo de aprendizagem, pois ela permite não só a socialização,
mas discussão de diferentes saberes no ambiente escolar, através do
conteúdo cultural podemos exemplificar vários temas,nas diferentes
disciplinas do currículo escolar.O ensino cultural tem esse poder de integrar
os diferentes saberes e levá-los a discussão em sala de aula,mas para que isso
ocorra faz-se necessário a capacitação do professor para que este possa ter
um novo olhar sobre a cultura na sala de aula. Sabemos que é papel da escola
socializar o conhecimento, mas também é dever desta atentar para as
manifestações culturais como uma forma de ensinar e socializar os
educandos. Compreende-se a cultura como um elemento que nutre o
processo de ensino aprendizagem, pois ela nos fornece vários meios a ser
discutidos em sala de aula. Para melhorar faz-se necessário desfazer o caráter
excludente de algumas escolas e do currículo tradicional, que reproduzem as
desigualdades sociais ao trabalhar com padrões culturais distantes das
realidades dos alunos. Candau (2003) afirmar que: "[...] Para todos (as),uma
ação docente multiculturalmente orientada, que enfrente os desafios
provocados pela diversidade cultural na sociedade e nas salas de aulas,
requer uma postura que supere o "daltonismo cultural" usualmente presente
nas escolas, responsável pela desconsideração do "arco-íris de culturas" com
que se precisa trabalhar. Requer uma perspectiva que valorize e leve em conta
a riqueza decorrente da existência de diferentes culturas no espaço escolar".
Para que haja uma parceria entre a cultura e a educação faz-se necessário
deixar de lado alguns estereótipos ainda vagando na mente de alguns
educadores e alunos, na qual legitimam como cultura apenas as festa
popularmente conhecidas e data comemorativas tradicionais, urge a
necessidade de se olhar as demais culturas como uma fonte de riqueza que
pode auxiliar no processo de ensino - aprendizagem, mas para que haja essa
integração entre a cultura e educação faz-se necessário a criação de novas
metodologias para que o professor possa trabalhar de forma adequada. Ainda
urge a necessidade de investir na formação do professor,conforme constado
nesta pesquisa, a maioria dos professores reconhecem a necessidade de obter
um formação adequada para que este possam trabalhar as temáticas proposta
de forma proveitosa. Conclui-se que a cultura é o elemento essencial no
processo de ensino-aprendizagem e que a escola deve incorporar em seu
contexto e, portanto esta deve ser inserida nos currículos escolares, nos
projetos e outras atividades pedagógicas, para que haja a socialização do
discente e docente e que as demais culturas também possam ter seu espaço
no ambiente escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOURDIEU, P. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Campinas: Papirus,

1996.

CANDAU, Vera Maria Ferrão - Educação escola e Cultura(s): construindo

caminhos. Revista Brasileira de Educação, 2003.

CANDAU, Vera Maria Ferrão - Sociedade, cotidiano escolar e cultura(s): uma

aproximação. Educ. Soc., 79: 125-161, 2002.

FERREIRA, Nilza Brandolfo, A relação Cultura e Educação. Projeto

apresentado no curso de Pós-Graduação Lato Sensu: Psicopedagogia Clínica e
Educacional a UNESP.São Paulo,2005

*Jeiele P. Rodrigues da Silva