SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS
PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

A ECOLOGIA EM SALA DE AULA PELO “OLHAR” DAS HISTÓRIAS EM

QUADRINHOS, POESIAS E FOTOGRAFIAS.

Professor PDE: Taciane Mirelle Reifur de Cristo

Área PDE: Ciências
NRE: Ponta Grossa
Professora Orientadora: Profa. Dra. Susete Wambier
Christo
IES: Universidade Estadual de Ponta Grossa –
UEPG.

PONTA GROSSA - PR
2016
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA – PDE/2016
Título: A Ecologia em sala de aula pelo “olhar” das histórias em quadrinhos, poesias e
fotografias.
Autor: Taciane Mirelle Reifur de Cristo
Disciplina/Área: Ciências/2016
Escola de Implementação do Colégio Estadual Arthur da Costa e Silva – EFM
Projeto e sua localização: Rua: Expedicionário Bruno Estrifica, nº 282.
Município da escola: Ivaí
Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa – PR
Professor Orientador: Profa. Dra. Susete Wambier Christo
Instituição de Ensino Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG
Superior:
Relação Interdisciplinar: ------------------
Resumo: Muito se ressalta que o espaço escolar é um dos locais que
propicia a reflexão sobre o ambiente que, nas últimas
décadas, tem sofrido danos desastrosos; sendo o ser
humano o principal responsável por isso. A contextualização
dos conceitos de espécie, população, comunidade,
ecossistema, habitat, nicho ecológico, biosfera e as suas
inter-relações com todos os demais seres, pode ser utilizada
para modificar a percepção das ações do ser humano sobre
o planeta. Esse estudo tem por objetivo despertar nos alunos
do ensino fundamental, o aprimoramento e a utilização
desses conceitos iniciais da ecologia aliando-os ao seu
cotidiano. Estão previstas atividades individuais e coletivas,
utilizando trecho de filme, jogos, textos, imagens aleatórias
de animais, plantas para classificação quanto aos conceitos
iniciais, trilha conceitual dos termos da ecologia e a
utilização de diferentes gêneros textuais: histórias em
quadrinhos, elaboração de poesias, fotografias de locais do
espaço escolar para abordar os conceitos já destacados
articulando e socializando o conhecimento obtido. Todas as
atividades serão organizadas através de uma sequência
didática, ligadas entre si pelos temas da ecologia e níveis
ecológicos. Esse caderno pretende propor ações aplicáveis
para o aprendizado de Ciências que contribuam na
ampliação global do conteúdo, caracterizando uma
aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Ecologia; Níveis Ecológicos; Gêneros Textuais; Ambiente.
Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico
Público: 30 Alunos do Ensino Fundamental
A ECOLOGIA EM SALA DE
AULA PELO “OLHAR” DAS
HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS, POESIAS E
FOTOGRAFIAS.

PROFESSORA PDE:
TACIANE MIRELLE REIFUR DE CRISTO

ORIENTADORA:
PROFa. DRa. SUSETE WAMBIER
CHRISTO

PDE/2016
É triste pensar que a natureza
fala e que o gênero humano
não a ouve.
Victor Hugo
 2 APRESENTAÇÃO

Esta Produção Didático-Pedagógica é apresentada na forma de Caderno

Pedagógico abordando a disciplina de Ciências a partir do Conteúdo estruturante de
Biodiversidade, pelo Conteúdo básico de organização dos seres vivos e com o
recorte do Conteúdo específico sobre a ecologia e seus níveis ecológicos (espécie,
indivíduo, população, comunidade, habitat, nicho ecológico), ecossistema e biosfera.
Ela engloba atividades voltadas para alunos do ensino fundamental do
Colégio Estadual Arthur da Costa e Silva EMF, do município de Ivaí (PR) que será
desenvolvida no ano letivo de 2017 em contra turno, sendo ela dividida em 5 (cinco)
unidades totalizando 32 horas/aula à serem desenvolvidas com os alunos em 8
(oito) encontros.
Serão utilizadas estratégias variadas para contextualização do conteúdo
como filme, jogos, textos, imagens aleatórias de animais, plantas para classificação
quanto aos conceitos iniciais, uma trilha conceitual dos termos da ecologia e
principalmente a utilização de diferentes gêneros textuais como histórias em
quadrinhos, elaboração de poesias e fotografias de locais do espaço escolar para
abordar os conceitos já destacados que, tentarão articularem e socializarem o
conhecimento obtido em sala de aula com o seu dia a dia levando para uma
aprendizagem significativa.
O desenvolvimento de atividades sobre estes conceitos se fazem necessários
porque a ecologia é um dos termos que lembra diretamente do meio ambiente,
principalmente nas questões de sua preservação. Assim, o desenvolvimento de
atividades didáticas que proporcionem melhor compreensão acerca de assuntos
como espécie, indivíduo, população, comunidade, ecossistema, habitat, nicho
ecológico, biosfera que fazem parte da ecologia proporcionam aos alunos a
verificação que eles fazem parte desses conceitos.
Muitas vezes esses conteúdos acabam sendo tratados em sala de aula de
forma “batida” e sem a devida conexão com o cotidiano do aluno, e esta falta de
conexão proporciona dificuldade de compreensão, desinteresse pelo conteúdo e
consequentemente pelo ensino de Ciências.
 Documento do colégio supracitado, como o Projeto Político Pedagógico (PPP)
coloca a necessidade de desenvolver atividades que levem na preservação e
conservação do meio em que vivem. Ainda destaca a educação ambiental como um
dos temas importantes a serem abordados em sala de aula, para que seus
resultados sejam sentidos dentro e fora do contexto escolar.
Dessa forma é na escola que precisa estimular o desenvolvimento de
atividades que propiciem a [...] articulação de seus conceitos, métodos, estratégias e
objetivos [...] (COLESANTI, 1996, p. 35) por meio de diferentes [...] dimensões
ecológicas, históricas, culturais, sociais, políticas e econômicas da realidade [...].
(COLESANTI, 1996, p.35)
A perspectiva desse caderno pedagógico proporciona momentos distintos aos
alunos aliando pesquisa e a prática com o intuito de valorizar os conhecimentos que
os alunos já trazem consigo instigando a capacidade de relacionar estes conteúdos
didáticos vistos em sala de aula como o seu cotidiano, estimulando assim o
envolvimento deles proporcionando que eles desenvolvam integralmente, já que
futuramente tornar-se-ão adultos e precisarão tomar decisões acerca de vários
temas como, por exemplo, o meio ambiente.
No que concerne abordar meios para que se alcance a relação do conteúdo
de sala de aula com a vivência diária dos alunos, torna-se satisfatória quando os
mesmos apropriam-se dos conteúdos e depois utilizam o conhecimento obtido de
maneira que não percebam que estão realizando tal processo, pois a todo o
momento os educadores “buscam alternativas que atraiam o interesse do estudante
ou mesmo que diminuam essa distância conceitual entre este e o professor.”
(LINSINGEN, 2007, p. 7).
Nesse processo através de conteúdos na área da ecologia, abordar o meio
ambiente é um dos meios para que se efetive a sensibilização por parte de todos os
envolvidos no processo de aprendizagem. Para tanto se faz necessário
compreender que existem as conceituações científicas para designar meio
ambiente, sendo definido cientificamente por meio do envolvimento de “elementos
semânticos como: ecossistema, biomassa, nicho ecológico, cadeia alimentar”
(TRAVASSOS, 2006, p. 20). Há outras colocações que são de uso popular ou
também chamado de senso comum, como o autor Travassos (2006) designa meio
ambiente através da relação dos elementos das ciências biológicas com o
conhecimento atuante das pessoas que nele atuam.
É importante desenvolver de modo constante atividades que levem a reflexão
individual ou coletiva sobre os atos que se tem perante o meio ambiente, mesmo
que estes resultados não sejam imediatos, mas que poderão fazer parte da vida de
muitas pessoas sejam elas conhecidas ou desconhecidas aos nossos olhos.
Várias metodologias podem ser utilizadas no âmbito da ecologia, e os
diferentes gêneros textuais como as histórias em quadrinhos podem “instigar o
senso crítico do aluno, de forma que ele possa elaborar seus próprios critérios de
análise e dessa forma possa ser cidadão no sentido de aprender a aprender,
aprender a criticar, opinar e propor mudanças”. (KAMEL, 2006, p.100). Sob este
olhar, Linsingen (2007, p. 7) coloca que:

Há uma evidente falta de pesquisas e informações sobre seu uso em ensino

de Ciências, embora haja um crescente interesse sobre o uso de HQs com
essa finalidade, ainda que os pesquisadores estejam mais interessados em
desenvolver uma do que utilizar aquelas já presentes no cotidiano dos
estudantes.

Além das histórias em quadrinhos que podem contribuir para o

desenvolvimento dos conteúdos de Ciências, existe a poesia, à qual é colocada por
Paz (1982, p.15) como “conhecimento, salvação, poder, abandono. Operação capaz
de transformar o mundo, a atividade poética é revolucionária por natureza; exercício
espiritual é um método de libertação interior. A poesia revela este mundo; cria outro”.
Destaca-se ainda que a poesia “é uma das formas mais radicais que a
educação pode oferecer de exercício de liberdade através da leitura, de
oportunidade de crescimento e problematização das relações entre pares e de
compreensão do contexto onde interagem”. (FILIPOUSKI, 2006, p.338).
Outra prática pedagógica passível de ser utilizada para contextualizar a
ecologia e seus níveis ecológicos é a fotografia, que com a fotografia pode-se ter “o
domínio do visível, aquilo que a vista abarca. Não é formada apenas de volumes,
mas também de cores, movimentos.” (SANTOS, 1988, p. 61).
Por fim, ao utilizar estes gêneros textuais nos conteúdos de Ciências, levam
os alunos ao estímulo do conhecimento, pois são ações que proporcionam uma
aprendizagem significativa. As DCEs de ciências (2008, p. 62) colocam que “a
aprendizagem significativa no ensino de Ciências implica no entendimento de que o
estudante aprende conteúdos escolares quando lhes atribui significados”. Assim
aproximar o conteúdo vivenciado em sala de aula como o cotidiano, por meio das
histórias em quadrinhos, poesias e fotografias contribui para o fortalecimento do
ensino de Ciências, na produção do conhecimento e ampliação global do conteúdo,
visto que “quanto mais você sabe, mais pode comunicar”. (FIELD, 2001, p.11).

3. ATIVIDADES E CARGA HORÁRIA PARA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

UNIDADE TEMA ATIVIDADES LOCAL CH Nº de

ENCONTROS
Contextualização - Exposição dialogada; Col. Est. 04 01
1 sobre a Ecologia e - Recapitulando; Arthur da
seus níveis - Atividade de Costa e Silva
ecológicos. contextualização;
- Atividade diagnóstica.
2 Sensibilizando com - Exposição dialogada; Col. Est. 04 01
os conceitos - Praticando conceitos. Arthur da
ecológicos Costa e Silva
3 Aprendendo - Compreendendo Col. Est. 16 04
Ecologia com conceitos; Arthur da
Histórias em - Praticando Costa e Silva
Quadrinhos (HQs) conhecimentos;
- Gerando ações
ecológicas;
- Testando ainda mais...
4 Ecologia e a Poesia - Falando de poesia; Col. Est. 04 01
- Praticando e Arthur da
construindo poesia; Costa e Silva
- Hora de ecologia com
poesia.
5 Click na Ecologia - Falando e Col. Est. 04 01
fotografando Arthur da
Costa e Silva
MATERIAL
DIDÁTICO
 UNIDADE Nº 1
Contextualização sobre a ecologia e seus
níveis ecológicos
Tempo: 4 horas/aulas Nº de Encontro: 01
OBJETIVO
Esta primeira oficina possui o objetivo de que você aluno desenvolva a sua
capacidade de compreender, diferenciar e caracterizar as definições para os níveis básicos
da ecologia, para que posteriormente você com os respectivos conceitos visualize-se como
integrante do meio ambiente.

1º Momento: Exposição dialogada do projeto

Dentre as atividades que podem levar a conscientização, a partir da relação dos
conteúdos vistos em ambiente escolar com o cotidiano individual de cada educando, a
ecologia é um dos meios para que este processo de fato, inicie, onde “a ecologia não se
limita apenas ao ambientalismo, ela é uma ciência que estuda as relações de intercâmbio e
transformação de energia entre os seres vivos, englobando a relação de todas as coisas
existentes entre si e com tudo o que existe”. (TRAVASSOS, 2006, p. 60).

2º Momento: Recapitulando
 ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE O ANEXO Nº1!
 ATENÇÃO ALUNO SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR!
Mãos a obra!
Neste momento alunos, vamos formar grupos de forma que cada equipe fique
responsável por dois até três temas. Depois esquematize pequenos cartazes contendo
definições de espécie, indivíduo, população, comunidade, nicho ecológico, habitat,
ecossistema, biosfera e ecologia com imagens recortadas de fontes diversas (jornais,
revistas) ou outras disponíveis na escola e que você possa utilizar.
Caso você não consiga encontrar figuras, você pode desenhá-las; fica a sua escolha,
só não vale deixar de elaborar os cartazes. Depois de prontos eles serão colocados
aleatoriamente na sala de aula para auxiliarem vocês alunos nas outras atividades.
As definições para a elaboração dos cartazes vocês podem utilizar as que estão
presentes nessa Unidade Didática (ANEXO 1), ou também consultar outros links como
<http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ecologia/Ecologia2.php>. Acesso 02 dez. 2016,
ou ainda outra fonte como os livros de ciências do 6º ano ou do 7º ano utilizado no dia a dia
nas atividades escolares.

3º Momento: Atividade de contextualização

Conteúdo aplicado: Definições de ecologia e seus níveis ecológicos

 ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE OS ANEXOS Nº2, Nº3, Nº4 e Nº5!

 ATENÇÃO ALUNO SIGA AS INSTRUÇÕES!
Então vamos lá alunos!
Metodologia
- Formem um grande círculo de forma que você consiga visualizar o seu colega;
- Agora cada um retire de dentro da caixa uma figura e a segure-a;
- Com as imagens, você aguarde para que o professor realize as contextualizações dos
conceitos de espécie, indivíduo, população, comunidade utilizando as imagens que você
retirou da caixa;
- Fixe a sua imagem num dos ecossistemas que está decorado e fixado na sala de acordo
com a sua escolha, mas preste atenção no meio ambiente (ecossistema);
- Deixe as imagens fixadas no ecossistema e aguarde as mediações do professor;
- Agora o professor vai mediar às explicações e alterá-las de lugar de modo que se consiga
contextualizar espécie, indivíduo, população, comunidade, ecossistema, biosfera, formando
assim o estudo da Ecologia;
- Durante as explicações das imagens e contextualizações preste muita atenção para que
você, aluno (a), consiga recapitular e capturar o máximo de informações possíveis. Não
esqueça, tire todas as suas dúvidas, tentando se visualizar como parte da espécie, que, além
disso, é um indivíduo. Que dois ou mais indivíduos (colegas) da mesma espécie formam uma
população que consequentemente dará origem a uma comunidade, onde qualquer
comunidade faz parte de um ecossistema. Já os diversos ecossistemas (deserto, mata, rio
entre outros) compreenderão a biosfera, onde a ECOLOGIA compreende o estudo de todos
os seres vivos e suas relações como o meio ambiente.

4º Momento: Atividade diagnóstica

 ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE O ANEXO Nº6, Nº7 e Nº8!
 VOCÊ ALUNO SIGA AS INSTRUÇÕES, POIS AGORA É HORA DE
PENSAR EM GRUPO!
Depois da realização da atividade anterior, utilizando a contextualização das imagens
com os conceitos de ecologia e seus níveis ecológicos, cada um de vocês alunos, serão
convidados a participarem de uma atividade denominada de:
 Número de participantes: Até 30 colegas.
Materiais:
1 caixa com 30 cartas com perguntas;
1 caixa com 30 cartas com respostas;
1 caixa com 5 cartas grandes (carta estrela).
- O jogo tem como objetivo verificar a compreensão do conteúdo por você aluno;
- Formem equipes de até cinco integrantes;
- Agora, aguarde que o professor irá entregar a cada integrante da sua equipe uma cartela
aleatória (carta média) contendo uma pergunta sobre o conteúdo visto e contextualizado
anteriormente;
- Fique atento porque, a cada instante o professor irá retirar de uma caixa, outra cartela
(pequena) que terá uma pergunta, onde será lida em voz alta e fixada na lousa da sala de
aula;
- Quando for dada a autorização pelo professor, você que estiver com a cartela contendo a
resposta certa, deverá correr e fixar a resposta certa embaixo da pergunta feita;
- Caso a sua equipe acerte a pergunta ela receberá um ponto, caso a sua equipe fixe a
reposta errada na pergunta ela perderá o ponto e a outra equipe poderá completar a
pergunta colando a resposta certa com a cartela correta, recebendo assim o ponto da
questão;
- Não marque bobeira, pois no final a equipe ganhadora é aquela que responder
corretamente mais perguntas.
- Se acontecer empate entre as equipes, fique esperto, pois haverá uma cartela com uma
pergunta (estrela) que será feita pelo professor com o intuito de desempatar o jogo “Faz
pergunta, cola resposta”.
- Por fim, se a sua equipe responder mais rápido e corretamente será a equipe

.
- Quando encerrar o jogo ajude o professor a reunir as cartas e entregue-as para ele.
 MAIS DICAS PROFESSOR...

- Auxilie na montagem dos grupos por meio de sorteio ou indicação sua;

- Utilize as definições presentes nesta unidade (ANEXO 1) ou de outra fonte bibliográfica que
você preferir;
- Ajude os alunos a montarem cartazes para que sirvam de apoio conceitual a eles nas
próximas atividades;
- Sugira que estes materiais confeccionados pelos alunos sejam colocados aleatoriamente na
sala de aula ou se preferir deixe-os colados nos materiais particulares dos alunos (caderno);
- Você professor poderá ampliar ou reduzir o anexo 2 conforme a sua necessidade;
- Sugira para os alunos formarem um grande círculo de forma que cada participante consiga
visualizar o seu colega;
- Ordene que cada participante retire de dentro de uma caixa uma figura e a segure.;
- Explique os conceitos de espécie, indivíduo, população, comunidade utilizando as imagens
retiradas da caixa de forma que haja contextualização entre definições realizadas nos
cartazes e as imagens;
- Peça para que cada estudante fixe a sua imagem no local indicado na sala, podendo ser
uma lâmina de isopor ou também imagens fixadas em ímãs, com figuras de rios, matas,
oceanos que representarão os diversos ecossistemas;
- Com as imagens fixadas você professor precisa mediar explicações e alterar de lugar as
imagens de modo que se consiga contextualizar espécie, indivíduo, população, comunidade,
ecossistema, biosfera, formando assim o estudo da Ecologia;
- Durante as explicações das imagens relacione a todo o momento o aluno como espécie,
que, além disso, é um indivíduo. Que dois ou mais indivíduos da mesma espécie formam
uma população que consequentemente dará origem a uma comunidade, onde qualquer
comunidade faz parte de um ecossistema. Já os diversos ecossistemas compreenderão a
biosfera, onde a Ecologia compreende o estudo de todos os seres vivos e suas relações como
o meio ambiente;
- No último momento dessa OFICINA Nº1, convide os alunos a participarem de uma
atividade denominada de “Faz pergunta: cola resposta”. Para isso utilize o ANEXO Nº 3.
Inicialmente você deverá realizar as impressões das fichas, recortá-las e depois colá-las em
papel firme (cartolina) montando-as individualmente na forma de cartelas de bingo;
- Organize os alunos para que sejam divididos em equipes de até cinco integrantes. Entregue
para cada integrante da equipe uma cartela aleatória (carta média) contendo uma pergunta
sobre o conteúdo visto e contextualizado anteriormente;
- A cada instante você professor irá retirar de uma caixa, outra cartela (pequena) que terá
uma pergunta, onde será você irá ler em voz alta. Depois fixe na lousa da sala de aula e em
seguida dê a autorização para que a equipe que estiver com a cartela contendo a resposta
certa imediatamente fixe a sua resposta embaixo da pergunta realizada por você professor;
- Lembre aos alunos que se a equipe acertar a pergunta ganha ponto, caso a equipe fixe a
reposta errada na pergunta ela perderá ponto e a outra equipe poderá completar a pergunta
colando a resposta certa com a cartela correta;
- Destaque a eles que no final a equipe ganhadora será aquela que responder corretamente
mais perguntas, mas caso ocorra empate entre as equipes haverá uma cartela com uma
pergunta (estrela) que será feita com o intuito de desempatar o jogo “Faz pergunta: cola
resposta”. A equipe que responder mais rápido e corretamente será a equipe vencedora.
Peça aos alunos que auxiliem no recolhimento das cartas do jogo.
 UNIDADE Nº 2
Sensibilizando com os conceitos ECOLÓGICOS
VAMOS CONTINUAR?
Tempo: 4 horas/aulas Nº de Encontro: 01
OBJETIVO
Esta oficina possui o objetivo de que você participante consiga destacar a
importância dos conteúdos sobre Ecologia vista na sala de aula, levando a pensamentos e
ações de conscientização e valorização do meio ambiente, em qualquer local que você aluno
estiver.

1º Momento: Exposição dialogada do projeto

Vamos conversar para nos entender.

Comente sobre as suas dificuldades relacionadas aos novos conhecimentos do
primeiro encontro, bem como as suas expectativas para o encontro de hoje.
Agora alunos, vocês que estão participando das ações que englobam a ECOLOGIA e
seus conceitos irão assistir uma pequena vídeo aula que, ressalta itens importantes sobre a
Ecologia e que nos levam a várias reflexões, principalmente porque cada um de vocês é
responsável pelo equilíbrio do meio ambiente. Faça a sua parte na nossa BIOSFERA.

Vamos lá, com o VÍDEO?

 Vamos iniciar a atividade, assistindo um pequeno vídeo Guardiões da Biosfera:
Pantanal (Você Sabia?)
  Não se esqueça de anotar as questões que lhe chame a sua atenção. Para isso utilize
o espaço abaixo, ou se preferir utilize o seu material.
 Lembre que para o desenvolvimento dessa atividade o vídeo será passado a vocês.
Mas caso queiram assistir novamente, segue o link:
http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=9061
 Para você compreender bem as mensagens transmitidas pelo vídeo, assista-o
totalmente.
 Agora alunos participem das discussões do vídeo estando atendo para as colocações
de seus colegas.
 Formem duplas para a compreensão do vídeo realizando atividades sobre ele.
 Caso necessite aluno, peça para assistir novamente o vídeo e tire as suas dúvidas.

Mãos a obra coleguinhas!

Fonte: Adaptado de
http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=9061. Acesso 12
nov. 2016.
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AGORA, VAMOS PREENCHER A FICHA DE ROTEIRO PARA ANÁLISE
DO VÍDEO GUARDIÕES DA BIOSFERA: PANTANAL (Você Sabia?)

ROTEIRO

DATA:____/_____/______
1- IDENTIFICAÇÃO
Aluno (a):___________________________________________________________________
Série/Ano:_________________________________
2- FICHA TÉCNICA DO VÍDEO
Título ___________________________________________________________
Produção____________________________________________________________________
Duração_________________
3- GÊNERO DO VÍDEO
( ) suspense ( ) ação ( ) animação ( ) romance
( ) drama ( ) documentário ( ) comédia ( ) ficção
4- LINGUAGEM PREDOMINANTE
( ) formal ( ) informal
5- GRAU DE ENTENDIMENTO
( ) fácil ( ) razoável ( ) difícil
6- TEMAS ABORDADOS
( ) Culturais ( ) Científicos ( )Psicológicos ( ) Religiosos
( ) Políticos ( ) Educacionais ( ) Outros _____________, _______________
7- IDEIA OU MENSAGEM CENTRAL DO VÍDEO
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 PENSE UM
POUCO
MAIS
1- Que conceitos ecológicos estão presentes no vídeo?
________________________________________________________________________________
2- De acordo com o vídeo, o Pantanal e as Florestas Africanas podem ser comparado com qual conceito
básico dos níveis ecológicos?
_________________________________________________________________________________
3- O que as plantas medicinais apresentam de relação com a Ecologia?
_________________________________________________________________________________
3- Complete a tabela com as informações coletadas do Vídeo:
ANIMAL QUANTIDADE DE ESPÉCIE

4- Qual a relação da Biodiversidade com a Ecologia?

______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5- As variações topográficas do Pantanal foram áreas alagadiças do Pantanal, elas contribuem para de
qual conceito dos níveis de organização ecológica?
__________________________________________________________________________________
6- De acordo com o conceito respondido na questão anterior, surgem sete exemplos dele. Cite quais são.
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7- Qual é a espécie da onça? __________________________________________________________
8- Podemos retirar algumas informações sobre a Onça como:
a) Habitat_________________________________________________________________________
b) Nicho ecológico__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9- A qual conceito pode-se relacionar os ninhais formados no pantanal? Quantos indivíduos podem surgir
ao final nesses ninhais?______________________________________________________________
10- Agora pensando no Jacaré que aparece no vídeo, qual é a sua espécie?
________________________________________________________________________________
11- A espécie de Jabiru mycteria é a espécie de qual ser vivo que habita o Pantanal?
_________________Como ele é conhecido popularmente?_________________________________
12- Descreva sobre o nicho ecológico do Tuiuiú.
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
13- “Você sabia que as regiões onde existem muitos exemplares de uma só espécie botânica podem levar
ao nome que remetem ao coletivo da espécie”. Então cite dois exemplos de casos como este que ocorrem
no Pantanal.
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14- Qual é o nome da espécie da flora que símbolo do Pantanal?__________________________________
15- No total, quantos serem vivos são comentados no vídeo?_____________________________________
 2º Momento: PRATICANDO CONCEITOS

Você precisará auxiliar seus colegas e também repassar conceitos quando necessário.
Caso isto não aconteça contribuirá para que a sua equipe não avance na trilha.
Então agora, você já sabe, a onda agora é:

 ATENÇÃO PROFESSOR UTILIZE O ANEXO Nº9 e Nº10

 VOCÊ ALUNO, MUITA ATENÇÃO, POIS SE VOCÊ NÃO AJUDAR A
SUA EQUIPE PERDERÁ E VOCÊ PODERÁ PAGAR A PROVA!
Essa atividade é importante, para isso siga as orientações que estão abaixo:
 Aguardem alunos, os seus nomes serão colocados dentro de uma pequena caixa
onde o professor irá sortear os nomes das equipes;
 Serão sorteadas equipes com até no máximo seis colegas;
 Agora sim, depois das equipes formadas siga as regras da TRILHA ECOLÓGICA
CONCEITUAL para que você e a sua equipe tenha SUCESSO.

!Você sabia!

“Trilhas não possuem somente a finalidade de instruir, mas também a de

provocar e despertar a consciência ecológica”. (EMBRAPA 2007, p. 09).

REGRAS A SEREM SEGUIDAS PARA O PERCURSO DA TRILHA:
 Escolha uma carta que o professor irá sortear entre as equipes participantes;
 Esta carta é chamada de CARTA ECOLÓGICA, onde a equipe que a possuir tem o
direito de iniciar o percurso da trilha jogando por primeiro o dado;
 Cada participante da equipe irá jogar o dado e avança o número de casas conforme o
número obtido no dado;
 Se durante a o percurso da TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL você cair na casa
chamada PAGA PRÊMIO, escolha uma dos envelopes fixados na casa e responda a
charada;
 Se não souber a resposta ou estiver com dúvida você tem apenas uma chance de
escolher alguém da sua equipe para ajudar você a responder a charada e assim
continuar jogando na TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL;
 Caso você responder errado a charada da trilha, infelizmente você será
desclassificado do jogo, excluindo assim a sua equipe;

 A EQUIPE VENCEDORA é aquela que chegar primeiro ao final do percurso.

“NÃO ESQUEÇA, A TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL ESTARÁ COLADA

AO CHÃO DE ALGUM AMBIENTE ESCOLAR ESCOLHIDO PELO
PROFESSOR, ENTÃO BOA SORTE”.
 OUTRAS SUGESTÕES A
VOCÊ PROFESSOR!

- Ressalte a importância de cada aluno continuar participando das atividades;

- Caso você tenha outro vídeo e queira utilizar, não tem problema;
- Se você optar por utilizar a sugestão desta Unidade 2, você pode realizar a impressão
das questões, mas antes confira o endereço do vídeo e baixe-o antes de utilizá-lo nas
aulas;
- Outra dica é que você pode utilizar apenas algumas questões;
- Quanto ao roteiro não é obrigatório, você decide se utiliza ou não esse roteiro;
- Na Trilha Ecológica Conceitual você pode projetá-la em tamanho grande que é o intuito
dessa Unidade, mas você também pode imprimir em tamanho reduzido e em grupos de
modo que joguem juntos, assim diminui os custos;
- Siga as instruções da trilha, ela é fácil de entender;
- Preste muita atenção na ajuda que cada participante da trilha tem direito de utilizar
caso ele precise durante o percurso, lembre ele tem apenas uma chance. Caso erre ele é
eliminado da prova;
- No item PAGA PRÊMIO, você mesmo deverá elaborar as questões sobre o conteúdo
Ecologia e seus níveis ecológicos para que possam responder caso necessite;
- Tenha certeza que a Trilha Ecológica Conceitual fará o maior sucesso, mas isso depende
de você.
 UNIDADE Nº 3
APRENDENDO ECOLOGIA COM HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS (HQs)

VAMOS PRODUZIR?
Tempo: 16horas/aulas Nº de Encontros: 04
OBJETIVO
Participantes, esta oficina irá proporcionar a você a produção do seu entendimento
sobre os conceitos básicos da ecologia: espécie, indivíduo, população, comunidade,
ecossistema, biosfera, habitat e nicho ecológico utilizando para isso as HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS (HQs).

1º Momento: COMPREENDENDO CONCEITOS

Tem autores que dizem que as HQs são usadas
“para exprimir emoções e sentimentos. De todas as
classes de palavras, é a que mais depende de entonação e
contexto.” (NICOLA; INFANTE, 1999, p. 236).

Vamos conversar um pouco

sobre alguns conceitos
importantes que vocês
alunos precisam saber, pois
poderão utilizar estes
conhecimentos nas
atividades desta UNIDADE!

Fonte: Adaptado de http://images.clipartlogo.com. Acesso 05 dez. 2016.

 VOCÊ SABIA?
“A primeira história em quadrinhos de que se tem notícias no mundo foi criada pelo artista
americano Richard Outcault, em 1895. A linguagem das HQs, tal qual conhecemos hoje, com
personagens fixos, ações fragmentadas e diálogos dispostos em balõezinhos de texto, foi
inaugurada nos jornais sensacionalistas de Nova York com uma tirinha de Outcault,
chamada The Yellow Kid, e fez tanto sucesso que acabou sendo disputada por jornais de
renome”. (PEREZ, s/d, s/p).

FONTE: PEREZ, L. C. A. A arte da palavra: a Literatura. Disponível em:

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/literatura/historia-historia-quadrinhos.htm. Acesso 06 dez. 2016.

DICAS A VOCÊ?
Qualquer situação pode virar uma historinha legal. Elas estão aí por
toda parte, acontecendo de verdade. A gente consegue usá-las à vontade,
mudando, colocando piadinhas, exagerando, misturando fatos.
Para ficar mais fácil, faça primeiro um ROTEIRO, colocando no papel
como será a história toda, só depois divida em quadrinhos.

AGORA É HORA DE PRESTAR ATENÇÃO!

Veja quantos quadrinhos sua história inteira vai ter.
Tente descobrir de quantas páginas ela precisa.
Exemplo: se a minha história possuir 10 quadrinhos, eu posso colocar
em 2 páginas, 5 quadrinhos em cada uma.
Dividindo uma folha de sulfite ao meio, posso fazer:
 uma CAPA na primeira página;
 deixar a história na segunda e terceira página;
 na última eu posso colocar o nome e o ano que estuda e
outros dados que eu achar relevante.
 “Alguns professores podem dizer se
querem uma página ou apenas uma
ATENÇÃO! TIRINHA, então sempre aguarde as
instruções para fazer as coisas
corretamente e também não esqueça, nas
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, o capricho
é fundamental”.

MAIS DICAS!
Quando você pensa na disposição e no formato dos quadrinhos, calculando
as páginas, está fazendo uma coisa que se chama DIAGRAMAÇÃO.
“Diagramar” é decidir a forma e o tamanho dos quadrinhos, lembrando que
um pode ser o dobro dos outros e ocupar uma tira inteira, por exemplo.

VEJA O EXEMPLO AO LADO

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

O TÍTULO Se você acha difícil desenhar ou inventar personagens, não se

Quando souber como será
sua história, invente um
título para ela. Lembre-se de
deixar espaço no início da
primeira página.
preocupe. Qualquer coisa que existe pode virar um personagem
de quadrinhos. Mesmo bem simples. Basta um par de olhos, duas
pernas ou qualquer característica dos seres humanos para
“animar” algo que não tem vida.

SE VOCÊ TEM DIFICULDADE DE DESENHAR, Não precisa

COMECE A OBSERVAR NAS PROPAGANDAS ser um
PERSONAGENS, LOGOTIPOS MASCOTES, ELES desenho. Você
AJUDARÃO VOCÊ A POSSUIR IDEIAS! pode fazer
uma colagem
Quando você começar, vai perceber que sua imaginação achará para criar seu
personagem.
boas ideias.

Dica importante: para fazer cada quadrinho, comece pelo texto (balões dos personagens)!
Geralmente, a gente se empolga com o cenário, os personagens, e depois não cabem mais os balões. Fica tudo
encolhido e ninguém consegue ler direito.
Fonte: Adaptado de HEINE, E. Como fazer uma história em quadrinho. Disponível em:
http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html. Acesso 02 dez. 2016.
 ESTAVA
PENSANDO E
RESOLVI FALAR
COM VOCÊ!  Uma sugestão é que você pode recortar os quadrinhos em
papéis e depois colá-los numa folha podendo ser preta ou
a cor que preferir, deixando espaços iguais entre eles.
VEJA

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

DESTAQUE PALAVRAS
AH, OUTRA COISA
IMPORTANTES OU GRITOS COM
AMIGO, USE APENAS
CORES MAIS FORTES E FAÇA AS
LETRAS MAIÚSCULAS.
LETRAS ANTES DE FAZER O BALÃO
EM TORNO DELAS!

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016. Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

APRESENTO A VOCÊ
ALGUNS AMIGUINHOS
QUE IRÃO TE AJUDAR...

OLÁ! SOU A CLARA. EU SOU O MARCOS, EU

Fonte: Adaptado de www.bing.com. VOU CONTAR MAIS COISAS TAMBÉM VOU AJUDÁ-LO!
Acesso 07 dez. 2016. A VOCÊS SOBRE AS NAS HISTÓRIAS EM
HISTÓRIAS EM QAUDRINHOS PODEM TER
QUADRINHOS. TEXTOS PEQUENOS QUE
IMITAM SONS, CHAMADOS DE
ONOMATOPÉIAS!
VEJAM OS EXEMPLOS ABAIXO!

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.
 Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

QUEREM VER?
ESSAS SÃO ALGUMAS ALGUMAS QUE FICAM
ONOMATOPÉIAS. DENTRO DE BALÕES.
EXISTEM OUTRAS.

Fonte: Adaptado de
Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso
www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.
07 dez. 2016.
 Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.
QUEREM VER?
E OUTRAS ONOMATOPÉIS ALGUMAS FICAM
FICAM FORA DOS BALÕES, DENTRO DE BALÕES.
VEJAM!

Fonte: Adaptado de
www.bing.com.
Acesso 07 dez. 2016. Fonte: Adaptado de
www.bing.com.
Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

ALÉM DAS ONOMATOPÉIAS,

EXISTEM OS BALÕES, QUE ESTÃO
PRESENTES NAS HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS.
ELES SÃO MUITOS, MAS VOU
APRESENTAR A VOCÊS, ALGUNS!
VEJAM AO LADO!

Fonte: Adaptado de www.bing.com.

Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de www.bing.com.

Acesso 07 dez. 2016.
 PARA FINALIZAR...
NÃO COMPLIQUE:
FAÇA SUAS HISTÓRIAS A LAPIS *ESCOLHA CENAS SIMPLES PARA
PRIMEIRO, ASSIM DÁ PARA DESENHAR;
MUDAR CASO VOCÊ QUEIRA! *FRASE COMPRIDA DEMAIS NÃO FICA
LEGAL;
*USE SEMPRE O NECESSÁRIO, SENDO
OBJETIVO.

O FINAL DO SEU TRABALHO É

MUITO IMPORTANTE, ONDE O
LEITOR GOSTA DE UMA
SURPRESA NO FINAL!

Fonte: Adaptado de ENTÃO AMIGUINHOS PARA

FINALIZAR, Fonte: Adaptado de
www.bing.com. Acesso
A CLARA VAI DAR A ÚLTIMA www.bing.com.
07 dez. 2016.
DICA! Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016

EU TAMBÉM QUERO DEIXAR MAIS

UMA DICA: TOMARA QUE VOCÊS TENHAM
CAPRICHE NO TÍTULO E DEIXE PARA ENTENDIDO, MAS SE PRECISAR
FAZÊ-LO SÓ QUANDO VOCE TERMINAR CONSULTE NOVAMENTE
A SUA HISTÓRIA. ESTAS DICAS.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.
 2º Momento: PRATICANDO CONHECIMENTOS

DEPOIS DE TANTAS DICAS, AGORA É HORA DE

PRODUZIR, MÃOS A OBRA!
PARA VOCÊS, ALUNOS!

PRIMEIRO VOCÊ RECEBERÁ UMA HISTÓRIA EM QUADRINHO

PARA COMPLETAR COM AS FALAS DS PERSONAGENS, MAS
LEMBRE DO NOSSO CONTEÚDO QUE É SOBRE A ECOLOGIA E
SEUS NÍVEIS ECOLÓGICOS (espécie, indivíduo, população,
comunidade, ecossistema, habitat, nicho ecológico e por fim a
biosfera).

Professores existem outros exemplos

em anexo (Nº11, 12 e 13), caso vocês
queiram!
Sugiro que vocês utilizem conforme
os seus interesses!
Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

NESTA PRIMEIRA ATIVIDADE USE OS CONCEITOS DE ECOSSISTEMAS!

 NÃO SE ESQUEÇAM DOS FATORES BIÓTICOS E ABIÓTICOS

Fonte: Adaptado de http://www.toondoo.com/cartoon/3518473. Acesso 05 dez. 2016.

 ATENÇÃO

ESSA É OUTRA HISTÓRIA PARA VOCÊS!

o FALEM AGORA SOBRE O CONCEITO DE ESPÉCIE, LEMBREM

NÓS SERES HUMANOS, SOMOS DA ESPÉCIE Homo sapiens!

Fonte: Adaptado de http://www.toondoo.com/cartoon/3518460. Acesso 05 dez. 2016.

 AGORA É A VEZ DOS CONCEITOS DE BIOSFERA

ALUNOS LEMBREM-SE DOS CARTAZES QUE VOCÊS ELABORARAM NO

PRIMEIRO ENCONTRO!

Fonte: Adaptado de http://formacaoparamitas.blogspot.com.br. 2012. Acesso 07 dez. 2016.

 VAMOS FALAR AGORA
SOBRE HABITAT E NICHO
ECOLÓGICO!

“ESSA É A HISTÓRIA, USE A SUA CRIATIVIDADE

E SEUS CONHECIMENTOS”
Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de FIGUEIREDO, D. Informática com Matemática. 2010. Disponível em:

http://merciafigueiredo.blogspot.com.br/2010/06/dia-do-meio-ambiente.html. Acesso 07 dez. 2016.

Fonte: Adaptado de FIGUEIREDO, D. Informática com Matemática. 2010. Disponível em:

http://merciafigueiredo.blogspot.com.br/2010/06/dia-do-meio-ambiente.html. Acesso 07 dez. 2016.
 3º Momento: GERANDO AÇÕES ECOLÓGICAS

VAMOS UTILIZAR OUTROS MÉTODOS PARA A PRODUÇÃO DAS

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS.

MÉTODO MANUAL – DESENHANDO OU RECORTANDO/COLANDO

 Produza uma história em quadrinhos utilizando os conceitos de
indivíduo, população e comunidade.
 Para isso, faça você mesmo (a) os quadrinhos utilizando os materiais
que a professora disponibilizar ou outros que você possua e queira
utilizar.
 A sua história deverá possuir no mínimo seis quadrinhos, então
preste atenção e lembre-se das DICAS que foram passadas a você
nos encontros anteriores.
 Depois de você produzir a sua história em quadrinhos, deixe-a com
um tom todo especial. Você pode colorir sua história em quadrinho.
 Melhor use toda a sua criatividade para fazer !

AGUARDE, A PROFESSORA IRÁ ENTREGAR ALGUNS MATERIAIS A

VOCÊ!
 4º Momento: TESTANDO AINDA MAIS...

MÉTODO ELETRÔNICO

O TEMA DA VEZ É...

 Produza uma história em quadrinhos utilizando os conceitos que
formam a Ciência que estuda as relações e as interações dos seres
vivos com o meio ambiente, pois é a:

Professor!
Oriente seus alunos Assim, é necessário O tema já foi dado
que eles utilizarão o que todos tomem então, vamos lá!
laboratório de cuidados com os
informática. computadores!

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

 ALUNOS SIGAM AS INSTRUÇÕES

- Juntamente com o professor dirijam-se ao laboratório de informática e utilizem um
computador para realizar a história em quadrinho de vocês;
- Pode ser individual ou em dupla;
- Acesse um o endereço sugerido no link abaixo:

www.toondoo.com
- Para utilizar o endereço acima você precisa ter um email para conseguir fazer o
login e criar as suas histórias em quadrinhos;
- Caso você queira ensinar para alguém existe o tutorial que está localizado no link
abaixo:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/toondoo_tutorial.pdf
- Mas não se preocupe o professor vai ajudar você;
- Depois que você fizer criar o seu login agora é só usar a sua imaginação e criar
histórias em quadrinhos maravilhosas.
- Nunca se esqueça de salvar as suas histórias em quadrinhos;
- Quando ela estiver totalmente pronta o professor irá realizar a impressão dela para
que outros colegas possam vê-la.

DEPOIS DESSAS INTRUÇÕES,

AGORA VAMOS COLOCAR A
MÃO NA MASSA, OU
MELHOR, NO COMPUTADOR!

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

 SUGESTÕES A VOCÊ PROFESSOR

- Você pode levar inúmeras histórias em quadrinhos sobre outros assuntos para que
os alunos possam vê-las e inspirá-las;

- Destaque a eles a importância de cada um deles escrever corretamente os textos

que formarão as histórias em quadrinhos;

- Fica complicada depois de pronta a história em quadrinho as pessoas enxergar erros

gramaticais, então faça sempre correções das histórias em quadrinhos;

- Se quiser use os anexos desta Unidade 3 para as suas atividades;

- Você pode trocar as sugestões de conteúdos sugeridos em cada atividade dessa

Unidade 3.
 UNIDADE Nº 4
ECOLOGIA E A POESIA

CONTINUANDO NOSSA PRODUÇÃO ECOLÓGICA

Tempo: 4horas/aulas Nº de Encontros: 01
OBJETIVO
Alunos esta oficina que oferecer a você, a capacidade de envolvê-lo com atividades
poéticas sobre o conteúdo Ecologia e os seus níveis para que vocês tenham a oportunidade
de se apropriar do conteúdo.

1º Momento: FALANDO DE POESIA...

O professor ira conversar com você um pouco sobre a poesia.
Ouça o que ele tem a dizer a você, pois daqui a pouquinho você irá produzir poesia.
Não tenha receio, você é capaz!

A poesia é uma das formas de propiciar a vocês a leitura, o entendimento do

conteúdo e também a produção do conhecimento, pois alguns autores como
Averbuck (1982, p. 70), colocam que “a poesia não pode ser ensinada, mas
vivida: o ensino da poesia é, assim, o de sua descoberta”.
 2º Momento: PRATICANDO E
“A poesia é conhecimento,
salvação, poder, abandono.
Operação capaz de transformar o PRODUZINDO POESIA
mundo, a atividade poética é
revolucionária por natureza;
exercício espiritual é um método
de libertação interior. A poesia
revela este mundo; cria outro. [...]
Inspiração, respiração, exercício
muscular.” (PAZ, 1982, p.15).

 ATENÇÃO ALUNOS; SIGAM AS ORIENTAÇÕES;

 PROFESSORES; SUGIRO QUE VOCÊS FALEM
SOBRE A POESIA E A SUA IMPORTÂNCIA.

1- CADA UM DE VOCÊS RECEBERÁ UMA POESIA SOBRE OS CONCEITOS

ECOLÓGICOS, ONDE DEVERÃO RECORTAR CADA VERSO SEPARADAMENTE;

2- DEPOIS ORGANIZE CONFORME O SEU ENTENDIMENTO DE MODO QUE

CONSIGA-SE COMPREENDER OS CONCEITOS EMPREGADOS NA VERSOS DA
POESIA;

3- COM OS VERSOS RECORTADOS ORGANIZE AS ESTROFES DA SUA

POESIA;

4- COLE OS VERSOS COM AS RESPECTIVAS ESTROFES NUMA FOLHA;

5- NÃO SE ESQUEÇA DE COLOCAR UM TÍTULO CRIADO POR VOCÊ PARA A

SUA POESIA MONTADA. NÃO VALE COPIAR O TÍTULO DA POESIA ORIGINAL;

6- FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO DA POESIA RECORTADA E MONTADA POR VOCÊ.

FALANDO EM VERSO E ESTROFE, VOCÊ SABE O QUE SÃO?

VERSO: é considerado cada linha de um

poema.
ESTROFE: é o conjunto de vários
versos.
Fonte: SOUZA. R. Versos, rimas e estrofes. S/D.
Adaptado de www.infoescola.com. Acesso09 dez. 2106

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

A POESIA PARA VOCÊ USAR É ESSA AÍ DE BAIXO!

PARE DE PENSAR

VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR

SOMOS INDIVÍDUOS NESTE MUNDO A CAMINHAR
NOSSA ESPÉCIE É MUITO INTELEIGENTE
MAS TAMBÉM AJUDA A DESTRUIR O MUNDO DA GENTE

VIVEMOS EM POPULAÇÃO
FORMAMOS UMA COMUNIDADE
QUE MUITAS VEZES NÃO RESPEITA
O PLANETA E A SUA DIVERSIDADE

PENSE, REPENSE SEU INDIVÍDUO

VOCÊ ESTÁ PRESENTE NUM ECOSSISTEMA
ONDE VÁRIOS DELES FORMAM
O SISTEMA BIOSFERA, A ESFERA DA VIDA

ENTENDA, PRESERVE E CUIDE DESSES CONCEITOS

PARA QUE VOCÊ CONTRIBUA
COM A ECOLOGIA
AGINDO NO SEU DIA A DIA.
Autora: De Cristo (2016).
 3º Momento: HORA DE ECOLOGIA COM POESIA
Depois de você praticar a poesia recortando, montando e colando uma poesia que
você recebeu, agora é a hora de você aluno produzir a sua própria poesia.

ATENÇÃO NÃO ESQUEÇA!

 NA SUA POESIA VOCÊ DEVE USAR OS SEUS CONHECIMENTOS

SOBRE A ECOLOGIA E OS NÍVEIS ECOLÓGICOS;
 PARA VOCÊ NÃO TER DÚVIDAS EU RELEMBRO A VOCÊS QUAIS
SÃO OS NÍVEIS ECOLÓGICOS;
Indivíduo
População;
Comunidade;
Ecossistema;
Biosfera;
 TEMOS AINDA;
Habitat;
Nicho ecológico.
“LEMBREM TODOS ESTES CONCEITOS FAZEM PARTE DA ECOLOGIA”.
AGORA SIM:

- Utilize uma folha para você fazer a sua poesia;

- Pense como você vai usar os conceitos vistos nos últimos encontros para
que você possa colocá-los na poesia;

- Faça a poesia com muito capricho;

 - Depois de pronta explore outras habilidades suas como desenhos, letras
diferentes e tantas outras capacidades que você aluno possui;

- Não esqueça, depois de pronta coloque o seu nome e o título.

Boa sorte!

ESPAÇO RESERVADO PARA A POESIA PRODUZIDA

POR VOCÊ ALUNO.

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 08dez. 2016.

“O texto poético é o espaço mais rico e amplo, capaz de permitir a liberação do imaginário e do
sonho das pessoas. É preciso que o fato poético esteja muito presente e seja bem trabalhado pela
escola para que o universo escolar possa romper o tédio e a indiferença com que muitas vezes se vê
recoberto. Um mundo sem poesia é o mais triste dos mundos”. (PAES, 1995, p.1).
 PROFESSOR, VAMOS TROCAR IDEIAS!
- Comente sobre a poesia;

- Se possível leve outras poesias que você conhece e acha interessante e que fala
sobre a Ecologia;

- A leitura de outras poesias mostra aos alunos a possibilidade dos mesmos

produzirem poesias e perceberem que não é algo difícil;

- A poesia faz com que o aluno busque a leitura de outra forma;

- Leve papel colorido para que os alunos passem a limpo as suas poesias depois de
prontas;

- Se você tiver outras ideias fique tranquilo use-as sem medo, desde que envolva o
conteúdo Ecologia e seus níveis ecológicos;

- Não esqueça com esta metodologia você poderá estimular a produção do

conhecimento de muitos alunos;

- Uma dica importante e diferente é que você pode imprimir em tamanho maior a
poesia que consta nesta Unidade 4.
 UNIDADE Nº 5
”.

CLICK NA ECOLOGIA
ALUNOS, VAMOS FALAR AGORA DE UM ASSUNTO QUE
A MAIORIA DE VOCÊS FAZ E GOSTA DE FAZER MUITO,
QUE É FOTOGRAFAR!

Tempo: 4horas/aulas Nº de Encontros: 01

OBJETIVO
Nesta Unidade a fotografia será utilizada para compreender ainda mais o conteúdo
da Ecologia e seus níveis ecológicos, fazendo com que você se veja como ser integrante da
Biosfera.

1º Momento: FALANDO E FOTOGRAFANDO...

Neste momento vocês utilizarão máquina
fotográfica ou mesmo o seu celular.
Mas preste muita ATENÇÃO!

Não é preciso que você adquira um celular para esta

atividade;
Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.
Caso você já tenha e seus pais ou responsáveis liberem para que você possa trazer
este acessório, tudo bem;
 Se por acaso você não tenha um celular com câmera fotográfica ou seus pais ou
responsáveis não autorizem você a trazer o material, não tem problema à professora irá
utilizar os recursos que a escola possui como as câmeras fotográficas.

TROCANDO IDEIAS

“PROFESSORES, CASO VOCÊS NÃO TENHAM ESTES TIPOS DE RECURSOS NOS

SEUS LOCAIS DE TRABALHO, VOCÊS PODEM UTILIZAR RECORTES DE
REVISTAS, JORNAIS, OU TAMBÉM PEDIR QUE OS ALUNOS REPRESENTEM
POR MEIO DE DESENHOS OS ITENS PEDIDOS”.

ALUNOS SIGAM AS INSTRUÇÕES!

TRABALHAREMOS EM GRUPOS, O QUE ACHAM?

- Reúna com seus colegas e formem grupos de até no máximo cinco colegas;

- Depois saia pelo ambiente escolar e fotografe situações onde apareçam diversos itens como
plantas, animais (se houver) que representem os conteúdos de indivíduo, população,
comunidade, ecossistema, habitat, nicho ecológico, que no final formarão a Biosfera, visto
que todos esses itens fazem parte da ECOLOGIA;

- Após serem fotografadas estas situações, você irá “descarregar” as fotos num computador;

- O professor levará um computador, mas se ele não levar use as máquinas do ambiente
escolar;

- Formate as imagens fotografadas com tamanho reduzido para que caiba no espaço destinado.
Depois realize as impressões;
 - Quando você e o seu grupo fizerem todos estes passos colem corretamente encaixando no
álbum fotográfico as imagens tiradas por vocês de modo que definam os conceitos com
imagens;

- O álbum fotográfico a ser preenchido com as imagens está logo abaixo:

Seres que possuem a capacidade de Cada ser vivo de um local. Reunião de seres da mesma espécie.
originar descendentes férteis.

Conjunto de populações Conjunto de seres bióticos e abióticos Local onde um ser vivo vive (habita)

Maneira como os seres vivos vivem num Reunião de vários ecossistemas Ciência que estuda a relação dos seres
determinado lugar vivos com o meio ambiente
 ALUNOS!
SE VOCÊS TIVEREM DÚVIDAS PEÇAM AJUDA PARA O PROFESSOR;
TRABALHEM SEMPRE EM GRUPOS, POIS FICA MAIS LEGAL E MAIS
FÁCIL;
TROQUEM IDEIAS ENTRE A EQUIPE.

OUTRA SUGESTÃO:
- VOCÊS PODEM COLOCAR UMA CAPA LEGAR E DEIXAR EM
EXPOSIÇÃO EM FORMA DE UM ÁLBUM PARA QUE OUTROS COLEGAS
VEJAM AS SUAS PRODUÇÕES!

VAMOS CORRER PARA

COMEÇAR A
FOTOGRAFAR!

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 07 dez. 2016.

Para refletir
“O produto final, a fotografia, é portanto resultante da ação do homem,
o fotógrafo, que em determinado espaço e tempo optou por um assunto
em especial e que, para seu devido registro, empregou os recursos
oferecidos pela tecnologia”. (KOSSOY, 2001, p.37).
 DIALOGANDO COM
VOCÊ PROFESSOR!

- ORGANIZE OS GRUPOS DE FORMA QUE FIQUEM ALUNOS COM IDADES

VARIADAS OU REALIZE UM SORTEIO PARA QUE FIQUE ALGO DEMOCRÁTICO
A ELES;

- ESTIMULE SEUS ALUNOS A FOTOGRAFAREM OS ESPAÇOS ESCOLARES;

- RESSALTE AOS ALUNOS PARA QUE OBSERVEM E ANALISEM ANTES DE
FOTOGRAFAR ALGO;

- É MUITO IMPORTANTE VOCÊ DESTACAR PARA OS ALUNOS QUE ELES

EVITEM FOTOGRAFAREM PESSOAS (COLEGAS, FUNCIONÁRIOS,
PROFESSORES) DEVIDO A EXPOSIÇÃO NAS FOTOS ONDE PODE
ACARRETAR ALGUM TIPO DE PROBLEMA;

- CONFORME JÁ FOI DESTACADO, CASO NÃO HAJA EQUIPAMENTOS

(MÁQUINAS) PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE, VOCÊ PODE SUGERIR QUE
OS MESMOS DESENHEM OU TAMBÉM RECORTEM IMAGENS QUE POSSAM
COMPLETAR AS DEFINIÇÕES.

“DEPOIS DE ENCERRAR A PRODUÇÃOD E TODAS AS ATIVIDADES,

ORGANIZE UMA EXPOSIÇÃO EM ALGUM AMBIENTE ESCOLAR DE
MODO QUE TODOS SAIBAM E VEJAM O QUE OS ALUNOS
ESTAVAM PRODUZINDO DURANTE OS ENCONTROS”.

CERTAMENTE OS ALUNOS IRÃO GOSTAR!

 REFERÊNCIAS CONSULTADAS

ARAÚJO, D. A. R. Ensino Contemporâneo: aspectos relativos à transição de novos

conceitos de ensino. São Paulo: Biblioteca 24 horas, 2013.

AVERBUCK, L. M. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (orgs). Leitura em

crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto,
1982.

COLESANTI, M. Paisagem e educação ambiental: In: Encontro Interdisciplinar

sobre o Estudo da Paisagem, Rio Claro: Unesp, 1996.

EMBRAPA. A embrapa nos biomas brasileiros. 2012. Disponível em:

http://www.embrapa.br/publicacoes/institucionais/titulos-avulsos/laminas-biomas.pdf.
Acessado 08 dez. 2016.

FIELD, S. Manual do roteiro: os fundamentos do texto cinematográfico. Rio de

Janeiro: Objetiva, 2001.

FILIPOUSKI, A. M. R. Literatura juvenil. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.

GEWANDSZNAJDER, F. Projeto Teláris: Ciências Planeta Terra. São Paulo: Ática,

2012.

HICKMAN, C. P.; ROBERTS, L. S.; LARSON, A. Princípios Integrados de

Zoologia. Rio de Janeiro: Guanabara, 2004.

KAMEL, C. R. L. Ciências e quadrinhos: explorando as potencialidades das

histórias como materiais instrucionais. 2006. 113f. Dissertação (Mestrado em Ensino
em Biociências e Saúde), Instituto Oswaldo Cruz – Fiocruz, Rio de Janeiro: 2006.

KOSSOY, B. Fotografia e história. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001.

LEITE, A. L. T. de A.; MEDINA, N. M.; Educação Ambiental: curso básico a

distância: questões ambientais: conceitos, história, problemas e alternativas.
Brasília: MMA, 2000.

LINSINGEN, L. Mangás e sua utilização pedagógica no ensino de Ciências sob a

perspectiva CTS. Ciência & Ensino, Campinas, v. 1, número especial, p. 1-9,
novembro de 2007.

MOREIRA, L. A. da S. Sustentabilidade Ambiental: avanço ou retrocesso para o

desenvolvimento. São Paulo: Clube dos Autores, 2015.
NICOLA, J. de; INFANTE, U. Gramática Contemporânea da Língua
Portuguesa. São Paulo: Scipione, 1999.

PAES, J. P. Poesias para Crianças. PROLEITURA. UNESP: Assis, 1995.

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. DIRETRIZES CURRICULARES DE

CIÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA. Curitiba, 2008.

PAZ, O. O Arco e a Lira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO – PPP. Colégio Estadual Arthur da Costa e

Silva – Ivaí (PR), 2016.

SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988.

SOARES, J. L. Biologia. São Paulo: Scipione, 1991.

TRAVASSOS, E. G. A prática da educação ambiental nas escolas. Porto Alegre:

Mediação, 2006.
ANEXOS
 ANEXO Nº1

ESPÉCIE: Pode ser compreendido como “um conjunto reprodutivo de populações (isoladas reprodutivamente de
outras) que ocupam um nicho específico na natureza.” (HICKMAN; ROBERTS; LARSON, 2004, p. 193).
O autor Soares (1991, p. 292) diz que “espécie é o conjunto de todas as populações formadas por indivíduos
semelhantes entre si e capazes de se reproduzir em condições naturais, gerando descendentes férteis e
semelhantes aos parentais”.

INDIVÍDUO: Correspondem a todo e qualquer ser vivo que vive num local.

POPULAÇÃO: “Na ecologia o termo população, é usado para denominar um grupo de organismos de uma mesma
espécie que ocupam ao mesmo tempo uma determinada área”. (LEITE; MEDINA, 2000, p. 175).

COMUNIDADE: Ao entendimento de Gewandsznajder (2012, p. 16) são “todos os seres vivos de determinado lugar
e que mantêm relações entre si formam uma comunidade” como também “comunidade biótica é o conjunto de
organismos de espécies distintas que convivem numa mesma área, mantendo entre si um relacionamento que pode
ser harmônico entre uns e desarmônico entre outros.” (SOARES, 1991, p. 293).

NICHO ECOLÓGICO: “Nicho ou nicho ecológico o conjunto de condições em que uma espécie (ou uma população)
vive e se reproduz”. (GEWANDSZNAJER, 2012, p. 15).
Os autores Leite e Medina (2000, p. 179) o nicho ecológico é “a variedade de condições e a qualidade de recursos
dentro das quais a espécie funciona. Dessa forma, inclui não apenas o espaço físico, ocupado por um organismo,
como também os seu papel funcional na comunidade”.

HABITAT: O habitat “é usado em Ecologia para designar o lugar (local físico) onde vivem os indivíduos de uma
espécie.” (SOARES, 1991, p. 294).

ECOSSISTEMA: “Um ecossistema, portanto, é formado pela comunidade e pelo meio ambiente, incluindo as
relações que se estabelecem entre eles” ou ainda “todos os seres vivos e a parte não viva de um ambiente (água,
minerais do solo, gases dissolvidos, luz, etc) somados a todas as relações que existem entre esses elementos
formam um ecossistema.” (GEWANDSZNAJDER, 2012, p. 17).

BIOSFERA: A biosfera é a soma de todas as regiões do planeta em que é possível existir vida.”(GEWANDSZNAJDER,
2012, p. 17).

ECOLOGIA: A ecologia precisa apresentar a visão de integralidade dentre os seres humanos, pois “em outras
palavras, pode-se dizer que Ecologia é a ciência que investiga as conexões da natureza.” (MOREIRA, 2015, p. 26).

Fonte: De CRISTO (2016)

ANEXO Nº2

 ECOSSISTEMA Nº1 – MATA OU FLORESTA

Fonte: www.bing.com. Acesso 02 dez. 2016

ANEXO Nº3

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 02 dez. 2016

ANEXO Nº4
 ECOSSISTEMA Nº2 – OCEANO

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 02 dez. 2016

 ANEXO Nº5

Fonte: Adaptado de www.bing.com. Acesso 02 dez. 2016

 ANEXO Nº6
 CARTAS PERGUNTAS
Quando encontra-se uma espécie
e consegue-se dizer o que faz no
lugar onde vive, estamos
informando respectivamente o (a):
Todos os peixes possuem os
habitats e nichos ecológicos
iguais?
Ser que habita uma determinada
região ou local é compreendido
como..............
Nicho ecológico é definido como?
.....................que habitam a mesma
área mantém entre si várias
relações e formam um novo nível
de organização chamado de
comunidade, biocenose, biota ou
comunidade biótica.
Seres vivos podem ser
denominados de .......
Conjunto de relações e atividades
Biosfera é?
Habitat é?
Reunião e interação da
comunidade com o ambiente
abiótico.
As populações existentes numa
determinada área constituem
em....
próprias de uma espécie.
Um ecossistema........
A Ecologia investiga as conexões
da natureza. Esta questão está
certa ou errada?
Níveis ecológicos que fazem parte
da Ecologia em ordem sucessiva
são
Nós seres humanos fazemos parte
de qual espécie?
O que significa o termo ECOLOGIA?
 Pesquisadores realizaram um
estudo de certo açude e
coletaram os seguintes
organismos: 5 caramujos, 8
peixes, 10 insetos, 2 cágados, 2
garças e 3 sapos. Esse pequeno
açude contém:
O termo ecossistema inclui a
interação entre
os......................................., ou seja, a
comunidade interagindo com o
ambiente abiótico.
No diversos ecossistemas do
Brasil, há árvores, que nos meses
de chuva, ficam rodeadas por
vegetação rasteira. Uma das
plantas rasteiras é o capim
flechinha que tem raízes curtas,
que não alcançam a água
subterrânea e absorvem apenas a
Fonte: De CRISTO (2016)
Se em um terreno coberto de
capim gordura vivem formigas
saúvas, gafanhotos, preás e ratos
do mato. Nesse local existem
quantas populações?
Uma astronave, uma lagoa, um
pasto, uma floresta e o solo. Qual
desses exemplos não representa
ecossistema?
água da chuva, à medida que está
se infiltra no solo. Os animais que
se alimentam e encontram abrigo
no capim possuindo
características particulares
diferentes dos outros animais.
Qual é o conceito ecológico que
está colocado nessa situação?
Em uma floresta existem três
espécies de árvores sendo
igualmente sucedidas e
numerosas. Essas árvores
constituem 3 populações. Este
conceito é: Verdadeira ou falso
Em ecologia, cada formigueiro em Temperatura, luz, água, solo, ar
particular, e o conjunto de
formigueiros diferentes naquela
área, referem-se,
respectivamente?
Pense:
- Conjunto de todos os indivíduos
de uma mesma espécie, vivendo
em uma mesma área em um
mesmo intervalo de tempo;
- Conjunto de todas as
Se em um terreno coberto de
capim gordura vivem formigas
saúvas, gafanhotos, preás e ratos
do mato. Nesse local existem
quantas populações?
são exemplos de fatores.....
populações que ocorrem em uma
determinada área;
- Conjunto de todos os
ecossistemas terrestres.
Essas definições referem-se
respectivamente a:
ANEXO Nº7
 CARTAS RESPOSTAS

HABITAT E NICHO POPULAÇÕES ECOSSISTEMA SÃO FATORES QUE AJUDAM

ECOLÓGICO A EXISTÊNCIA DA VIDA.

BIOSFERA Refere-se aos fatores COMUNIDADE Conceito ecológico que

bióticos e abióticos que
interagem em determinada
área.
engloba desde a maneira pela
qual uma espécie se alimenta
até suas condições de
reprodução, hábitos, inimigos
naturais etc.

Local onde vive determinada

INDIVÍDUO Ambiente habitável pelos NICHO ECOLÓGICO espécie.
seres vivos

1 Comunidade População; MEIOS BIÓTICOS E

NICHO ECOLÓGICO 6 Populações Comunidade; ABIÓTICOS
Biosfera

ASTRONAVE VERDADEIRO FALSO Homo sapiens

 SERES QUE NÃO INDIVÍDUO; FALSO É um exemplo de população e
APRESENTAM VIDA POPULAÇÃO; comunidade
COMUNIDADE;

SEIS CERTA ESPÉCIE ABIÓTICOS

BIÓTICOS SERES QUE POSSUEM ESTUDO DA CASA

VIDA (AMBIENTE)
Fonte: De CRISTO (2016)
 ANEXO Nº8
 CARTAS ESTRELAS

O conjunto de seres
vivos presentes em
um lago é diversas
espécies de animais,
QUAL É O plantas, fungos e
CONCEITO bactérias. Qual é o
DE conceito presente
ECOSSISTE nessa frase?
MA?

Qual é o conceito
ecológico que engloba
desde a maneira pela
O habitat qual uma espécie se
corresponde alimenta até suas
ao modo de condições de
vida? reprodução e hábitos?
Certo ou
Errado

Fonte: De CRISTO (2016)

 ANEXO Nº9

TRILHA ECOLÓGICA CONCEITUAL

VOCÊ QUASE
O SER HUMANO CHEGOU, MAS
PAGA O que é PAGA FAZ PARTE E QUAL RETORNE TRÊS
PRÊMIO ECOLOGIA? PRÊMIO ESPÉCIE? CASAS!

Reunião de Maneira de
INTERAÇÃO
todos os viver, como a
ecossistemas
AVANCE ENTRE OS SERES
defesa, Ciência que
BIÓTICOS E
presentes no DUAS ABIÓTICOS alimentação e
habitat é...
estuda os seres
Planeta forma... FORMA UM... vivos e suas
CASAS relações com o
meio ambiente

“COMEÇOU BEM, Reunião de FIQUE UMA

VOLTE DUAS CASAS! populações PARABÉNS, VOCÊ
Escolha um animal RODADA SEM
semelhantes dá JOGAR PAGA PRÊMIO
e fale sobre o seu
origem á...
nicho ecológico.

Conjunto de
indivíduos de uma AVANCE UMA CASA CITE TRÊS EXEMPLOS
mesma espécie é... Local onde um RETORNE DE ECOSSISTEMA
ser vivo “mora” DUAS CASAS

Fonte: De Cristo (2016). Adaptado de http://www.mamiraua.org.br. Acesso 02 dez. 2016.

ANEXO Nº10

Fonte: http://www.clker.com/clipart-printable-die-dice.html. Acesso 02 dez. 2016

ANEXO Nº11

Fonte: Adapatado de https://wawrwt.wordpress.com. Acesso 02 dez. 2016

ANEXO Nº12

Fonte: Adapatado de http://info1maio.blogspot.com.br. Acesso 02 dez. 2016

ANEXO Nº13

Fonte: Adapatado de http://edutecsaberdicas.blogspot.com.br/2015/04/toon-doo.html. Acesso 02 dez. 2016