Polo UAB

Disciplina: Fundamentos Teóricos-metodológicos da Matemática;

1) VALOR: (20,0) Na escola que a professora Jaqueline trabalha, está uma

‘febre’ entre as crianças pelas figurinhas do filme Toy Story 4. É um tal de
troca, compra, vende e bafo com as figurinhas. A professora Jaqueline olhou o
álbum do Joaquim e anotou um dado importante: o álbum contém um total de
216 figurinhas colantes. Ela reparou como a turma está envolvida e empolgada
em completar o álbum.
Retome a leitura do texto de Costa e Pinheiro (2016), sobre a etnomatemática,
e elabore 10 problemas para que a professora faça uma competição entre
equipes utilizando esse contexto. Elabore cinco problemas aditivos e cinco
multiplicativos. Indique quais ideias do campo conceitual aditivo e do campo
conceitual multiplicativo será abordado em cada problema (composição,
comparação, configuração retangular, etc.).

ADITIVOS:
1) COMPOSIÇÃO: Paulo tem 146 Figurinhas e precisa de 70 para
completar seu álbum. Ele pediu o restante à sua irmã. Quantas
figurinhas a irmã deu a ele?
2) TRANSFORMAÇÃO: Conhecemos o estado inicial, a transformação e
queremos o estado final. Numa página do álbum havia 8 figurinhas.
Colei mais 4 e completei a página. Quantas figurinhas tem cada página?
3) COMPARAÇÃO: Alana tem 5 pacotes de figurinhas. Em cada pacote há
5 figurinhas. Quantas figurinhas Alana possui? E se fossem 8 pacotes?
4) COMPOSIÇÃO POR TRANSFORMAÇÃO: Quando comprou seu álbum
Flavia tinha 42 figurinhas. Ela ganhou 10 figurinhas e, em seguida, mais
25 figurinhas. Portanto quantas figurinhas tem Flávia?
5) TRANSFORMAÇÃO SIMPLES: Marina tinha 20 figurinhas, ganhou
algumas e ficou com 35. Quantas figurinhas ela ganhou?
MULTIPLICATIVOS:
1) SITUAÇÃO DE CONFIGURAÇÃO RETANGULAR: Lucas organizou a
coleção de álbuns de figurinha em um suporte com 4 fileiras e 4 colunas.
Quantos álbuns tem neste suporte?
2) COMPARAÇÃO: Em uma página do álbum há 12 figurinhas. Quantas
figurinhas há em 3 páginas?
 3) COMPOSIÇÃO: Paulinha colocou 12 figurinhas em cada página do
álbum. O álbum com 18 páginas ficou completamente cheio. Quantas
figurinhas Paulinha colocou no álbum?
4) COMPARAÇÃO: José tem 25 figurinhas e Vivian tem 6 vezes mais.
Quantas figurinhas tem Vivian?
5) PROPORCIONALIDADE: Joana vai comprar três pacotes de figurinha.
Um pacote custa R$ 1,50. Quantos reais Joana gastará para comprar as
figurinhas?

2) (VALOR: 20,0) para o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal, você

decidiu que vai planejar uma aula para iniciar a contextualização sobre essa
temática, utilizando do ábaco, mais que isso: que irá trazer a História da
Matemática para abordar esse assunto.
Elabore a história que você criou para contar aos alunos, bem como as
questões e a síntese integradora da aula. Aponte também para que ano o
plano de aula se destina. Não esqueça de colocar a maior quantidade de
detalhes possível. E, claro, lembre-se de revisar a escrita do tópico da
avaliação da aprendizagem, que você elaborou, equivocadamente, antes de
finalizar a escrita da aula em si.

A História:
Tudo começou com um artifício como correspondência 1 a 1. Exemplo
disso foram os guerreiros que quando partiam em expedição em um combate
cada soldado depositava uma pedra no monte, e na volta cada sobrevivente
retirava uma pedra deste mesmo monte. Graças as pedras restantes eram
possível saber o número exato de perdas no combate. Ou seja, a contagem era
feita a base de comparação. São hoje conhecidos, os algarismos romanos
parecem à primeira vista ter sido calculado sobre as letras do alfabeto latino,
mas na realidade não são. Na verdade, precedidos por formas mais antiga, que
nada tinham a ver com as letras do alfabeto, nasceram talvez milhares de anos
antes da civilização romana.
Exemplo:
V = 5x1000= 5000
LXXXII = 82000
A numeração romana, como a maior parte dos sistemas da
antiguidade, era regida pelo princípio da adição, os romanos acabaram
introduzindo a regra que, segundo a qual todo signo numérico colocado à
esquerda de um algarismo de valor superior é dele abatido, foi assim com os
números (4, 9, 19, 40, 90, 400 e 900) Exemplo: IV, IX....
Desde a época imperial romana até a Idade média europeia, as
representações facilmente todos os números, bastava multiplicar 1000 pelo
valor da menção numérica, coroada por uma barra horizontal.
Temos então os números naturais, com características de conjunto
numerável, ordenado e infinito.
Os números Romanos são fáceis de compreender, mas qual é a Lógica
que há por detrás dos números arábicos? Muito simples. Trata-se de ângulos.
Então assim originalmente os árabes decidiram utilizar símbolos com o número
de ângulos internos iguais ao número que representa.
Ou seja, se você escrever os números de forma primitiva verá que o nº
1 é formado por um ângulo, o 2 por dois ângulos e assim por diante. E sendo
assim nada mais nada menos que o 0 que por sua forma já se percebe que
não tem ângulo nenhum.
Contudo, podemos afirmar que os números surgiram de forma lenta
conforme se necessitou a utilização dos mesmos; e com grande importância
eles evoluíram de maneira fantástica e irreversível, sendo hoje para nó algo
indispensável e essencial, pois por meio deles elaboramos tudo e criamos
novos meio.
Como exemplos atuais podemos citar, o código binário, o cálculo
avançado, as medidas e até na simples utilização de quantidade ou quantia
que embora primitivo se tornou indispensável para nós seres humanos
viventes.

Questões:
- Qual o artificio usado primeiramente para a contagem?
- Que regra numérica foi introduzida pelos romanos?
- Qual é a Lógica que há por detrás dos números arábicos?
- Que exemplos atuais podemos citar para a numeração?

SÍNTESE INTEGRADORA:
- Confeccionar seu próprio material dourado;
O plano de aula destina-se para alunos do 6º ano do Ensino
Fundamental.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
Será contínua observando a participação dos alunos através das
atividades escritas (testes, trabalhos, auto avaliação), as orais (conversas
informais) e as de demonstração (material pedagógico).
Observando os alunos demonstram interesse pelos conteúdos
ensinados e registrando o que eles sabem e como pensam matematicamente.
Também será observado e registrado o que os alunos não sabem,
pois, avaliar é também analisar aquilo que o aluno não aprendeu.