<T->

<S->
�pis
Alfabetiza��o Matem�tica
2� ano
Ensino Fundamental

Luiz Roberto Dante

Impress�o Braille em
4 partes na diagrama��o de
28 linhas por 34 caracteres,
1� edi��o, S�o Paulo, 2011,
Editora �tica.

Segunda Parte

Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4442
Fax: (21) 3478-4444
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2014 --
<p>
Dados do Livro em Tinta

(C) Luiz Roberto Dante

Gerente editorial
Margarete Gomes
Editora
C�rmen S�lvia Rela
Matricardi
Revis�o
H�lia de Jesus Gonsaga
K�tia Scaff Marques

ISBN 978-85-08-14430-3

Todos os direitos reservados

pela Editora �tica S.A.
Av. Otaviano Alves de
Lima, 4.400
5� andar e andar
intermedi�rio Ala A
Freguesia do �
CEP 02909-900
S�o Paulo -- SP
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Fax: (11) 3990-1616
~,www.atica.com.br~,
~,editora@atica.com.br~,
<P>
� I
Sum�rio

Segunda Parte

Cap�tulo 4 -- Regi�es
planas e seus contornos ::: 125
Regi�es planas ::::::::::::: 125
Vistas de um objeto :::::::: 134
Geometria e arte ::::::::::: 136
Contornos :::::::::::::::::: 136
Mais atividades com regi�es
planas e contornos :::::::: 143
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 148
Vamos ver de novo? ::::::::: 149
O que estudamos :::::::::::: 150

Cap�tulo 5 -- Sistema de
numera��o decimal ::::::::: 152
Dezenas inteiras ou dezenas
exatas :::::::::::::::::::: 152
Recursos para facilitar
a contagem :::::::::::::::: 160
C�lculo mental ::::::::::::: 176
Ordem dos n�meros :::::::::: 178
Composi��o e decomposi��o
de n�meros :::::::::::::::: 182
N�mero par e n�mero
�mpar ::::::::::::::::::::: 185
D�zia e meia d�zia ::::::::: 191
Outras atividades :::::::::: 194
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 202
Vamos ver de novo? ::::::::: 204
O que estudamos :::::::::::: 206

Cap�tulo 6 -- Grandezas e
suas medidas :::::::::::::: 209
Grandeza tempo e algumas
unidades de medida :::::::: 209
Grandeza comprimento e
algumas unidades de
medida :::::::::::::::::::: 232
Grandeza capacidade e
algumas unidades de
medida :::::::::::::::::::: 241
Grandeza massa e algumas
unidades de medida :::::::: 243
Atividades e problemas com
grandezas e medidas ::::::: 248
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 252
Vamos ver de novo? ::::::::: 253
O que estudamos :::::::::::: 255
<F+>
<R->
<88>
<Tmat. �pis 2� ano>
<T+125>
<S->
Cap�tulo 4 -- Regi�es planas
e seus contornos

Jos� e Patr�cia est�o recortando regi�es planas! Veja quantas formas elas podem
ter!
Neste cap�tulo voc� vai estudar as regi�es planas e conhecer muitas coisas legais
sobre elas!

<R+>
_`[Meninos recortam dois c�rculos, dois tri�ngulos e um quadrado_`]
<R->
<90>

<R+>
<F->
Regi�es planas

_`[Para as atividades 1 e 2, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Veja fotos de objetos _`[n�o adaptados_`] que d�o ideia de *regi�o plana*.
Assinale o que d� ideia de regi�o plana:
( ) folha de papel sulfite
( ) tampo da mesa
( ) parede da sala
( ) tijolo
<P>
( ) garrafa
( ) ch�o da sala
( ) ovo

2. H� v�rias regi�es planas _`[n�o adaptadas_`]. Recorte-as e cole-as aqui.

<R->
<91>

Bate-papo

Troque ideias com os colegas e, juntos, respondam: Por que o nome *regi�o plana*?
Depois, peguem uma caixa de sapatos, um dado e uma bola e procurem localizar neles
partes que d�o ideia de regi�o plana.

<R+>
_`[Para as atividades 3 e 4, pe�a orienta��o ao professor_`]

3. Est� chegando o dia da festa junina! Vamos preparar o arraial da escola. Voc� e
seus colegas podem fazer as bandeirinhas com regi�es planas de formas e cores
variadas, como estas _`[n�o adaptadas_`]. Observe que existe uma regularidade na
sequ�ncia. Descubra qual � ela e continue desenhando e pintando.

4. Vamos brincar de desmontar? Pegue uma caixa de creme dental. Voc� j� viu: ela
lembra um s�lido geom�trico! Agora desmonte, tire as abas com cuidado, recorte suas
partes e cole tudo em uma folha de papel sulfite. Cada parte d� ideia de uma
*regi�o plana*.
<R->
<92>

Bate-papo

Descubra junto com seus colegas pelo menos tr�s objetos que lembram regi�es
planas e ainda n�o foram citados neste cap�tulo.
<P>
<R+>
5. Observe o que aconteceu na atividade 4. A caixa de creme dental tem a forma de
um paralelep�pedo. Desmontando-a, obtemos algumas regi�es planas chamadas *regi�es
retangulares*. Agora, responda de acordo com os desenhos _`[n�o adaptados_`]:
a) Quantas s�o as faces do paralelep�pedo?
b) Como s�o as faces do paralelep�pedo?
<R->

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

Voc� sabia que...

Quando estamos desenhando em uma folha de papel sulfite estamos desenhando em uma
regi�o plana retangular?
<P>
<R+>
_`[Para as atividades de 6 a 9, pe�a orienta��o ao professor_`]

6. Todas as bandeiras esticadas lembram regi�es planas. Assinale a bandeira _`[n�o

adaptada_`] na qual s� aparecem regi�es retangulares.
<93>

7. Vamos continuar a brincadeira de desmontar? Agora � a vez do cubo. Cada uma das
faces � uma regi�o plana chamada *regi�o quadrada*. Observe os desenhos _`[n�o
adaptados_`] e responda:
a) Quantas faces tem o cubo?
b) Todas as faces s�o regi�es quadradas?
c) Todas as faces t�m o mesmo tamanho?

8. Pegue um dado, coloque-o sobre um espa�o em branco, contorne uma das faces e
pinte seu interior. Voc� vai ter desenhado uma regi�o quadrada. Depois, no
quadriculado _`[n�o adaptado_`], desenhe e pinte duas regi�es quadradas de tamanhos
diferentes.

9. Vamos pintar um mosaico? Descubra a sequ�ncia das cores e termine de pintar este
mosaico _`[n�o adaptado_`] formado de regi�es quadradas.
<R->
<94>

Voc� sabia que...

As pir�mides do Egito eram tumbas gigantes, constru�das para sepultar os fara�s?

Foram erguidas h� 4.500 anos e s�o feitas de milh�es de blocos de pedra.

<R+>
_`[Para as atividades de 10 a 13, pe�a orienta��o ao professor_`]

10. Voltando � brincadeira de desmontar, agora � a vez de um s�lido geom�trico

chamado *pir�mide*. Ao desmontar uma pir�mide obtemos algumas regi�es planas
chamadas *regi�es triangulares*. Observando essa pir�mide _`[n�o adaptada_`]:
a) Qual � o n�mero total de faces?
b) Quantas faces s�o triangulares?

11. Agora voc� vai identificar regi�es planas. Coloque *q* nas quadradas, *r* nas
retangulares e *t* nas triangulares.
<R->

pcccccc� pccc� ��
l _ l _ � �
l _ l _ � �
l _ l _ � �
l _ l _ � �
v------# v---# �----------u

pccc� pcc� pccc�

l _ l _ l _
l _ l _ l _
l _ l _ v---#
l _ v--#
v---#
<95>

Desafio

Recorte as regi�es triangulares _`[n�o adaptadas_`] e forme regi�es quadradas com

elas. A cada constru��o feita, confira com seus colegas.
<r+>
a) Juntando 2 pe�as;
b) Juntando 3 pe�as;
c) Juntando 4 pe�as.

12. Uma laranja lembra uma esfera. Cortando-a, vemos uma *regi�o circular* ou
*c�rculo*. Conte e responda: quantos c�rculos est�o desenhados?

_`[Desenhos n�o adaptados_`]

<96>

13. Desenhe e pinte. As cores voc� escolhe.

a) 1 c�rculo
b) 2 regi�es quadradas
c) 3 regi�es triangulares
d) 2 regi�es retangulares
<R->
<P>
Bate-papo

Em que objetos do seu dia a dia voc� pode encontrar formas circulares? Converse
com seu colega.
<97>

<R+>
14. Assinale o objeto que melhor representa uma regi�o circular:
( ) bola
( ) moeda
( ) bambol�

_`[Para as atividades 15 e 16, pe�a orienta��o ao professor_`]

15. Carolina fez um desenho _`[n�o adaptado_`] usando regi�es planas. Observe com
aten��o e responda:
Quantas regi�es triangulares?
Quantas regi�es retangulares?
Quantas regi�es circulares?
Quantas regi�es quadradas?
<P>
16. Agora � com voc�! Fa�a um desenho de alguma coisa que tenha pelo menos uma
regi�o quadrada, uma retangular, uma triangular e uma circular.

17. Quem sou? Sou uma destas regi�es planas.

_`[{regi�es planas adaptadas_`]

a) tri�ngulo verde
b) ret�ngulo verde
c) tri�ngulo lil�s
d) quadrado alaranjado
e) tri�ngulo verde
f) c�rculo azul

Estou pintada de verde. N�o sou regi�o triangular. Minha letra � ... e tenho a
forma ...
<98>

Vistas de um objeto

_`[{para as atividades de 1 a 3, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Quando tiramos uma foto, estamos vendo um objeto ou uma cena em determinada
posi��o. As fotos _`[n�o adaptadas_`] mostram
como vemos um autom�vel de diferentes posi��es. Ligue cada foto � sua indica��o
correspondente.
vista de tr�s
vista de frente
vista de lado

2. Vamos brincar de "tudo � vista"? Construa um mon�culo do seguinte modo: pegue

uma folha de papel e enrole formando um cilindro por onde voc� vai olhar. Agora
brinque de "tudo � vista"! Ande pela sala observando tudo o que quiser pelo
mon�culo!
<99>

3. Veja como o primeiro cubo � visto de frente, de lado e de cima. Fa�a o mesmo com
os demais, pintando e desenhando.

_`[Tabela n�o adaptada_`]

<R->

Geometria e arte

Voc� sabia que...

Muitos dos grandes desenhistas e pintores constroem suas obras a partir de

regi�es planas? Quer um exemplo? Veja este quadro _`[n�o adaptado_`], chamado
*Composi��o em amarelo, vermelho, azul e preto* (1921), de Piet Mondrian.

<R+>
Observando o quadro de Mondrian anteriormente, responda:
a) Quantas regi�es quadradas aparecem nele?
b) Que forma t�m as demais regi�es planas?

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<100>

Contornos

1. Rafael usou uma lata de ervilha, que tem a forma de um *cilindro*. Ele fez dois
desenhos _`[n�o adaptados_`]. No primeiro ele pintou o interior e obteve uma
*regi�o plana*, o c�rculo. No segundo ele n�o pintou o interior. Ele ficou com o
*contorno* dessa regi�o plana. Fa�a o mesmo com uma caixa de f�sforos vazia na
posi��o indicada. Desenhe a regi�o plana e seu contorno.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

2. O contorno de uma regi�o quadrada � uma *linha* que recebe o nome de *quadrado*.
<P>
Regi�o quadrada:

��������
��������
��������
��������
��������

Quadrado:

pcccccc� <: v�rtice

l _
l _ <: lado
l _
v------#

a) Quantos lados tem o quadrado?

b) Quantos v�rtices tem o quadrado?
<101>

3. O contorno de uma regi�o retangular � uma *linha* que chamamos de *ret�ngulo*.

<P>
Regi�o retangular:

�����������
�����������
�����������
�����������
�����������

Ret�ngulo:

pccccccccc�
l _
l _
l _
v---------#

a) Quantos lados tem o ret�ngulo?

b) Quantos v�rtices tem o ret�ngulo?

4. O contorno de uma regi�o triangular � uma *linha* chamada *tri�ngulo*.

<P>
Regi�o triangular:

#v
#��v
#����v
#������v
#��������v
#����������v

Tri�ngulo:

��
� �
� �
� �
� �
�----------u

a) Quantos lados tem o tri�ngulo?

b) Quantos v�rtices tem o tri�ngulo?

5. O contorno de um *c�rculo* � uma *linha* que tem o nome de *circunfer�ncia*.

<P>
_`[A regi�o circular ou c�rculo e a circunfer�ncia n�o foram adaptadas_`]

a) A circunfer�ncia tem lados?

b) Quantos v�rtices tem a circunfer�ncia?
Desenhe circunfer�ncias de v�rios tamanhos usando moedas, bot�es, etc.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<102>

6. Veja s�! O bambol� d� a ideia de uma circunfer�ncia. Voc� sabe equilibrar um

bambol� girando-o na cintura? E no bra�o? E no p�? E no pesco�o?

7. Celso ganhou um *geoplano*! � uma t�bua cheia de preguinhos, como a da figura

_`[n�o adaptada_`]. Ele est� esticando el�sticos coloridos nos preguinhos e
formando contornos. Que tal voc� tamb�m inventar contornos? Fa�a as linhas com uma
r�gua como se fossem el�sticos. Os pontinhos verdes s�o os preguinhos.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<103>

Brincando com palitos

_`[Para as atividades 1 e 2, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Use palitos de sorvete para formar contornos _`[n�o adapatados_`]. Em seguida,

desenhe um desses contornos.

2. Com 4 palitos inteiros e iguais podemos formar um quadrado.

a) Com quantos palitos inteiros podemos formar um quadrado diferente deste _`[n�o
adapatado_`]: com 6, com 7 ou com 8 palitos? Construa
<P>
esse quadrado e depois desenhe-o.
b) Com 6 palitos inteiros podemos formar um ret�ngulo. Construa-o e depois desenhe-
o.
c) Com quantos palitos inteiros podemos formar o menor tri�ngulo? Desenhe-o.
<104>

Mais atividades com regi�es planas e contornos

_`[{para as atividades 1 e 2, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Ligue cada regi�o plana com seu contorno:

_`[{regi�es planas n�o adaptadas_`]

<P>
Agora complete a tabela com as letras correspondentes.

!:::::::::�:::::::::::�
l Regi�o _ Contorno _
l plana _ _
r:::::::::w:::::::::::w
l 1 _ ... _
l 2 _ ... _
l 3 _ ... _
l 4 _ ... _
h:::::::::j:::::::::::j

2. Localiza��o na regi�o quadrada.

_`[{regi�o quadrada adaptada_`]

Legenda:
gi -- girafa
ma -- macaco
on -- on�a
el -- elefante
colunas: 1, 2, 3
linhas: A, B, C
<P>
1 2 3
!::::�::::�::::�
C l gi _ _ ma _
r::::w::::w::::w
B l _ on _ _
r::::w::::w::::w
A l _ _ el _
h::::j::::j::::j

O macaco est� na coluna 3 e na linha C. Sua posi��o � (3, C). Agora � com voc�,
complete:
A on�a est� na coluna ... e na linha ... Sua posi��o � ... O animal que est� na
posi��o (1, C) chama-se ... O elefante est� na coluna ... e na linha ... Sua
posi��o � ... Escolha mais um bicho e desenhe-o na posi��o (1, B).
<105>

3. Observe os desenhos de frutas, verduras e legumes dentro de algumas regi�es

planas _`[n�o adaptadas_`].
a) Complete a tabela:

_`[{tabela adaptada, conte�do a seguir_`]

Produto: abacaxi
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...

Produto: alface
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...

Produto: cenoura
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...

Produto: a�a�
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...
<P>
b) Solte a sua criatividade e fa�a rimas com o nome das frutas.
uva, manga, figo, abacaxi, caju, pitanga, banana e caqui.
melancia, graviola, jambo, maracuj�, a�a�, acerola, goiaba e caj�.
<106>

4. Deslocamentos.
a) Observe no quadriculado _`[n�o adaptado_`] o trajeto que a formiga fez. Veja as
setas
_`[n�o adaptadas_`] e complete com as que faltam para indicar esse trajeto.
b) Tem coelho no caminho _`[n�o adaptado_`]! Para alcan�ar as cenouras o coelho fez
o seguinte trajeto:
� Avan�ou 4;
� Virou � direita;
� Avan�ou 1.
Agora, o coelho vai tomar �gua partindo do mesmo lugar.
<P>
Escreva um trajeto que ele pode fazer e indique na figura _`[n�o adaptada_`].

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

Vamos ler? Voc� vai gostar!

*Um redondo pode ser quadrado?* Renato Canini. S�o Paulo: Formato.
<107>

Brincando tamb�m se aprende

Quebra-cabe�a: Descobrindo regi�es planas

<r->

Recorte as pe�as _`[n�o adaptadas_`] e cole-as no quadro. Aten��o! Fazendo

corretamente, v�o aparecer cinco regi�es planas, uma de cada cor.

<r+>
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<108>
<P>
Vamos ver de novo?

Use a r�gua e forme uma figura.

_`[{pontos n�o adaptados_`]

a) Ligue os pontos 1, 2 e 3 e volte ao 1. Depois, ligue os pontos 4, 5 e 6 e volte

ao 4.
b) A figura formada � uma ... de ... pontas.
c) Deixe bem colorida a sua figura.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

Quero que o n�mero de esferas

seja igual ao de cubos.

_`[{desenhos n�o adaptados_`]

a) Desenhe as esferas que est�o faltando.

b) De 3 para 5 faltam: ...
c) Escreva a subtra��o e a adi��o: ...

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

Complete de forma adequada:

<R->
Paulo comprou uma caneta por ... reais, fez o pagamento com uma nota de ... reais
e recebeu ... reais de troco.
Beto tem 10 moedas. Quantas est�o dentro do cofre? ... moedas.
<R+>

_`[{tr�s moedas est�o fora do cofre_`]

<R->
<109>

O que estudamos

Identificamos objetos que lembram regi�es planas.

Reconhecemos as diferentes vistas de um objeto.
Identificamos contornos de regi�es planas.
Tra�amos contornos na malha pontilhada.
Constru�mos contornos com palitos e os reproduzimos com desenhos.

Para a fam�lia

Estimule a crian�a a reconhecer nos objetos de casa, nas faces das embalagens e
na rua regi�es planas
e contornos estudados, chamando-os pelos nomes corretos.

<R+>
_`[{menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<F+>
<R->
 �o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<110>
<P>
Cap�tulo 5 -- Sistema de
numera��o decimal

O vaso que seu Josias est� comprando tem uma dezena de flores!
Mas o que � mesmo uma dezena?
Neste cap�tulo voc� vai continuar estudando os n�meros e vendo coisas novas sobre
eles.

_`[Vaso com dez flores_`]

<112>

Dezenas inteiras ou dezenas

exatas

<r+>
<F->
1. O trabalho de um pedreiro � muito importante. Assentar tijolos bem alinhados e
construir paredes seguras chega a ser uma arte! Veja o muro que o pedreiro Adalto
est� construindo. Ele est� usando blocos que t�m 10 furos cada um, ou seja, uma
dezena de furos
<P>
por bloco. Quantos furos existem nas diferentes quantidades de blocos a seguir?
Observe e complete:

_`[{muro adaptado_`]
1 tijolo com dez furos: 1 dezena; 10 (dez) unidades
2 tijolos com dez furos: 2 dezenas; 20 (vinte) unidades
3 tijolos com dez furos: 3 dezenas; 30 (trinta) unidades
4 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (quarenta) unidades
5 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (cinquenta) unidades
6 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (sessenta) unidades
7 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (setenta) unidades
8 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (oitenta) unidades
<P>
9 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (noventa) unidades
<113>

2. Continue a escrever as dezenas exatas nos vag�es.

_`[{o s�mbolo *�y* representa um vag�o_`]

10, 20, �y, �y, �y, �y, �y, �y, �y

Conte comigo
Dezena por dezena
De 10 em 10
Come�ou a cantilena
Dez, vinte,
E l� vem trinta,
Quem � que sabe
Quando aperta a cinta?
Agora tem quarenta,
Cinquenta e sessenta
Conte as dezenas
S� aprende quem tenta
Setenta, oitenta, noventa
<P>
Est� chegando o cem
Uma atr�s da outra
Parece um trem

_`[{para as atividades 3 e 4, pe�a orienta��o ao professor_`]

3. Pinte cada dezena de tampinhas de uma cor.

_`[Desenho de trinta tampinhas_`]

Responda:
a) H� quantas dezenas de tampinhas?
b) H� quantas tampinhas no total?
<114>

4. Escolha uma figura (quadradinho, bolinha, estrela, bal�o, etc.). Depois desenhe
duas dezenas da figura que voc� escolheu. Agora complete: no total voc�
desenhou ...
<P>
5. Problemas. Leia, pense e resolva.
a) Um jogador marcou 6 dezenas de gols no ano todo. Quantos gols ele marcou?
b) Na padaria do seu J�lio as rosquinhas ser�o embaladas em pacotes de 10.
Contorne-as em grupos de 10 e depois responda �s quest�es.

_`[Desenho de quarenta rosquinhas_`]

�o Quantos grupos de 10 voc� formou?

�o Sobraram rosquinhas?
�o Qual � o n�mero total de rosquinhas?
<115>

Adi��o e subtra��o com dezenas inteiras

1. J� sabemos que 2+3=5. Observe o que acontece quando

<P>
juntamos 2 dezenas com 3 dezenas.
2 dezenas+3 dezenas=5 dezenas

_`[20 furinhos junto com 30 furinhos � igual a 50 furinhos. 20+30=50_`]

Agora � sua vez. Escreva o resultado das adi��es e das subtra��es.

a) 1 unidade+4 unidades=... ou 1+4=...
1 dezena+4 dezenas=... ou 10+40=...
b) 5-4='''
50-40='''
c) 20+60='''
d) 30+30='''
e) 90-50='''
f) 70+10-30='''

2. Problema. Leia, pense e resolva. Uma equipe de basquete marcou 40 pontos no

primeiro tempo e 50 pontos no segundo tempo. Quantos pontos fez a
<P>
equipe no jogo todo? Qual foi a diferen�a de pontos entre os dois tempos?
<R->

Bate-papo
 Voc� sabe como se faz a contagem de pontos no jogo de basquete? Converse com o
professor de Educa��o F�sica da escola e descubra quando uma cesta vale 1, 2 ou 3
pontos.
<116>
<R+>

3. Qual � o segredo? Descubra e continue as sequ�ncias.

a) 90, 80, 70, ..., ..., ..., ..., ..., ...
b) 10, 30, 50, ..., ...
c) 40, 50, 60, ...

4. Veja o que Bete fez com o n�mero 40:

_`[Menina fala: "Usei apenas dezenas inteiras."_`]

<P>
10+30=40
30+10=40
20+20=40

Agora fa�a o mesmo com os n�meros 50 e 60.

a) ...+...=50
...+...=50
...+...=50
...+...=50
b) ...+...=60
...+...=60
...+...=60
...+...=60
...+...=60

5. C�lculo mental. Raul comprou a camiseta e o CD. Veja com que nota ele pagou.

_`[{camiseta: R$10,00; CD: R$2,00 pagou com R$50,00_`]

a) Quanto ele gastou?

b) Quanto recebeu de troco?
<117>
<P>
Recursos para facilitar a contagem

Agrupando de 10 em 10

1. Marisa vende bot�es em uma loja. Veja como ela faz para cont�-los.

_`[{o s�mbolo �o representa um bot�o_`]

!::::::::::::�
l ����� _
l ����� _
h::::::::::::j

���
10+3=13 (treze)

!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j
�����
20+5=25 (vinte e cinco)

Agora conte mais estes:

a)

!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j

!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j

�������
...+...=... (quarenta e sete)
<P>
b)

!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j

!::::::::::::�
l ����� _
l ����� _
h::::::::::::j

�
...+...=... (...)

2. Forme grupos de 10 e escreva quantos s�o os bot�es no total.

!::::::::::::::::::::::::::::�
l ������������ _
l ����������� _
l ������ _
h::::::::::::::::::::::::::::j

Total: '''+'''=''' bot�es

Leitura do n�mero: '''
<118>
<P>
3. Quantas bandeiras! Vamos descobrir quantas s�o? Pinte cada dezena de bandeiras
com uma cor diferente.

_`[{o s�mbolo l representa uma bandeirinha_`]

lllllllll
llllllll
lllllllll
llllllll

a) Quantas cores voc� usou?

b) Quantas bandeiras voc� pintou?
c) Quantas bandeiras voc� n�o pintou?
d) Qual � o n�mero total de bandeiras?
e) Escreva como se l� esse n�mero:

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<P>
4. Problema. Dona L�cia vai comprar bombons para seus netos. Na loja ela encontrou
duas op��es: caixas coloridas com 10 bombons cada uma e bombons avulsos. Veja a
seguir o que dona L�cia comprou.

_`[Seis caixas coloridas e sete bombons avulsos_`]

a) Quantos bombons ela comprou?

b) Como se l� esse n�mero?
<r->

Voc� sabia que...

O Brasil est� dividido em 26 estados e um Distrito Federal?

<r+>
_`[Mapa "Brasil: divis�o pol�tica" n�o adaptado_`]

� Qual � a cidade em que voc� mora?

� Ela fica em um estado ou no Distrito Federal? Se fica em um estado, qual � ele?
<P>
� Que cidade � a capital desse estado ou do Distrito Federal?

5. Como se l� o n�mero que indica a quantidade de estados do Brasil?

<119>

Utilizando o material dourado

Uma unidade: (cubinho)

Uma dezena: (barrinha)
<r->

Para contar mais de 10 unidades, trocamos cada grupo de 10 unidades (cubinhos)

por 1 dezena (barrinha) e depois indicamos o total:
<r+>

_`[{material dourado adaptado_`]

Dezesseis cubinhos, um grupo de 10 mais 6 unidades trocando por uma barrinha e seis
cubinhos, 1 dezena e 6 unidades.
<P>
<F->
D _ U
:::w:::
1 _ 6
<F+>

Leitura: dezesseis (16).

Aten��o!
O n�mero 16 � formado por dois algarismos: o 1 � o algarismo das dezenas e o 6 �
o algarismo das unidades.

Bate-papo
 O n�mero 61 � o mesmo que o n�mero 16? Por qu�?
<120>

<R+>
<F->
1. Considerando as pe�as do material dourado, responda:
a) Uma barrinha � formada por quantos cubinhos?
b) Uma dezena corresponde a quantas unidades?
<P>
2. Observe, forme grupos de 10 e complete:

_`[{material dourado adaptado_`]

a) 13 cubinhos trocando por 1 barrinha e 3 cubinhos

D _ U
::::w::::
''' _ '''

'''
''' dezena e ''' unidades

Leitura: '''
Algarismo das dezenas: '''
Algarismo das unidades: '''

b) 25 cubinhos trocando por 2 barrinhas e 5 cubinhos

D _ U
::::w::::
''' _ '''
<P>
'''
''' dezenas e ''' unidades

Leitura: '''
Algarismo das dezenas: '''
Algarismo das unidades: '''

Material dourado: divertido para usar e f�cil de entender. Ou ser� f�cil de usar e
divertido para entender?
<121>

3. Complete mais estes:

_`[{material dourado adaptado_`]

a) 1 barrinha e 9 cubinhos

D _ U
::::w::::
''' _ '''

'''
''' dezena e ''' unidades
<P>
b) 2 barrinhas e 2 cubinhos

D _ U
::::w::::
''' _ '''

'''
''' dezenas e ''' unidades

c) 3 barrinhas

D _ U
::::w::::
''' _ '''

'''
''' dezenas e ''' unidades

d) 4 barrinhas e 7 cubinhos

D _ U
::::w::::
''' _ '''

'''
''' dezenas e ''' unidades
<P>
e) 8 barrinhas e 7 cubinhos
'''
Algarismo das dezenas: ...
Algarismo das unidades: ...

f) 3 barrinhas e 3 cubinhos
'''

g) 4 barrinhas e 5 cubinhos
'''
<122>

Utilizando fichas

_`[Para as atividades de 1 a 4, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Vamos representar de outro jeito? Use as fichas _`[n�o adaptadas_`]. Na

contagem, cada 10 fichas circulares s�o trocadas por 1 retangular.
Uma unidade: (ficha circular).
Uma dezena: (ficha retangular).
<P>
Veja, por exemplo, como podemos representar o n�mero de estrelas:

_`[{tr�s ret�ngulos: cada um com 10 estrelas e 4 estrelas sobraram_`]

Grupo de 10 dezenas: 3 -- algarismo das dezenas

Unidades que sobraram: 4 -- algarismo das unidades
Representa��o com fichas: 3 fichas retangulares e 4 fichas circulares
N�mero de estrelas: 34
Leitura: trinta e quatro

Agora, agrupe os peixinhos e complete os espa�os.

_`[Desenho de 25 peixinhos_`]
Dezenas: ...
Unidades: ...
Representa��o com fichas: ...
<P>
N�mero de peixinhos: ...
Leitura: ...
<123>

2. Pratique um pouco usando fichas. Em alguns itens voc� desenha as fichas e, em

outros, escreve o n�mero.

_`[Cinco fichas retangulares e quatro fichas circulares representando o n�mero

54_`]

a) 21 ...
b) Uma ficha retangular e quatro fichas circulares: ...
c) 54 ...
d) Quatro fichas retangulares: ...
e) 63 ...
f) Tr�s fichas retangulares e oito fichas circulares: ...

3. Escreva o n�mero que est� representado por fichas. Agora desenhe a quantidade
correspondente de tri�ngulos.
<P>
_`[{fichas_`]
Dezenas: Uma ficha retangular
Unidades: Sete fichas circulares

4. Observe o agrupamento feito com as bolas e indique a quantidade com fichas.

Depois escreva o n�mero total de bolas.

_`[Dez bolas dentro de um ret�ngulo e tr�s bolas sobraram_`]

Fichas: '''
''' bolas
Numere as bolas a partir do 1 e confirme o n�mero obtido.
<124>

Utilizando o dinheiro

1. O Sr. J�lio, dono da padaria, sempre recebe muitas moedas dos seus clientes. Por
isso ele foi ao banco trocar moedas de 1 real por c�dulas de 10 reais para manter a
<P>
circula��o de moedas na sua comunidade.
Observe como fica essa troca: 10 moedas de 1 real correspondem a uma nota de 10
reais. Podemos
trocar 10 moedas de 1 real por uma nota de ''' reais.

2. Observe as fotos das notas e moedas e complete:

_`[Duas fotos: a primeira mostra uma nota de 10 reais e duas moedas de 1 real; a
segunda, duas notas de 10 reais e quatro moedas de 1 real_`]

a) ''' nota de 10 reais e ''' moedas de 1 real. Total:

R$'''

D _ U
::::w::::
''' _ '''
b) ''' notas de 10 reais e ''' moedas de 1 real. Total:
R$'''
<P>
D _ U
::::w::::
''' _ '''

3. Quantos reais?
a) Uma nota de 10 reais e uma moeda de 1 real: ... reais.
b) Cinco moedas de 1 real: ... reais.
c) Duas notas de 10 reais e cinco moedas de 1 real: ... reais.
d) Quatro notas de 10 reais: ... reais.
e) Tr�s notas de 10 reais e sete moedas de 1 real: ... reais.
f) Uma nota de 10 reais e nove moedas de 1 real: ... reais.

4. Atividade em dupla. Vamos brincar de mostrar a quantia correta? Usem somente as

notas de 10 reais e as moedas de 1 real. Um mostra a quantia indicada a seguir e o
outro
<P>
confere. Alternem as posi��es na brincadeira.
a) 42 reais
b) 70 reais
c) 56 reais
d) 65 reais
e) 28 reais
f) 33 reais
<126>

C�lculo mental

1. Maria usou agrupamentos de 10 para efetuar adi��es mentalmente.

_`[Menina fala: "Procuro formar 10. Penso 8+5 como 8+2+3 ou 10+3."_`]

Exemplo: 8+5=?
Logo, 8+5=13.
Outros exemplos:
6+9=?
6+4+5
10+5
Logo, 6+9=15.
<P>
7+7=?
7+3+4
10+4
Logo, 7+7=14.

9+3=?
9+1+2
10+2
Logo, 9+3=12.

Agora � com voc�! Calcule mentalmente e registre. Depois confira com os colegas.
Alguns podem relatar como fizeram.
a) 5+9='''
b) 4+8='''
c) 6+7='''
2. Marina comeu um peda�o de bolo e tomou um copo de suco. Calcule mentalmente e
registre quanto ela gastou:
bolo R$7,00
suco R$5,00
<127>
<P>
Ordem dos n�meros

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

1. Complete a tabela de n�meros at� 99, na ordem crescente, ou seja, do menor para
o maior.

_`[{tabela adaptada_`]
0, 1, 2, 3, 4, ''', ''', ''', ''', ''', 10, 11, 12, ''', ''', 15, ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', 28, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''',
36, ''', ''', ''', 40, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', 59, ''', ''', ''', 63, ''', ''', ''', ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', 78, ''', ''', 81, ''', ''', ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', 97, ''', '''

Bate-papo
<R->

Essa tabela tem alguns padr�es interessantes. Ser� que voc� consegue descobri-
los? Depois
conte aos colegas suas descobertas e ou�a o que eles t�m a dizer sobre as deles.

<R+>
2. Complete com os n�meros "vizinhos".
''', 40, '''
''', ''', 56, ''', '''
''', ''', 89, ''', '''
''', 79, '''
<128>

3. Escreva entre os n�meros: � maior do que, � menor do que ou � igual a:

a) 48 ''' 39
b) 25 ''' 25
c) 16 ''' 61
d) 9 ''' 99

4. A m�e de Camila fez uma pesquisa de pre�os antes de comprar um ventilador.

Loja A: R$63,00
Loja B: R$65,00
Loja C: R$62,00
a) Em qual das lojas ele est� mais barato?
b) Em qual das lojas ele est� mais caro?
� Coloque os tr�s pre�os em ordem crescente: ''', ''', '''

Bate-papo
<R->

Por que � importante fazer pesquisa de pre�os antes de realizar uma compra?

<R+>
5. C�lculo mental. Caminhando na tabela da p�gina 178, para a frente e para tr�s,
podemos efetuar mentalmente algumas adi��es e subtra��es. Veja:
35+3

_`[Menina diz: "Falo 36, 37, 38."_`]

Assim, 35+3=38.
<P>
60-2

_`[Menino diz: "Falo 59, 58."_`]

Assim, 60-2=58

Pense na sequ�ncia dos n�meros, calcule mentalmente e coloque o resultado:

a) 63+4='''
b) 22+5='''
c) 58+2='''
d) 71-3='''
e) 33-4='''
f) 16+2-3='''
<129>

6. Roberto tinha 58 figurinhas e ganhou 3 de seu primo. Pedro tinha 65 figurinhas e

deu 3 para seu irm�o. Agora, quem tem mais figurinhas: Roberto ou Pedro? Quantas a
mais?

7. O que ser� que vai aparecer? Comece do 1 e ligue os pontos

em ordem, do n�mero menor para o maior. Depois, pinte a figura.

_`[{pontos n�o adaptados_`]

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

8. Padr�o ou regularidade. Quais s�o os pr�ximos n�meros? Descubra como come�ou e

continue as sequ�ncias.
a) 7, 17, 27, 37, ''', ''', ''', ''', ''', '''
b) 45, 40, 35, 30, ''', ''', ''', ''', '''
<130>

Composi��o e decomposi��o de n�meros

1. � anivers�rio de Paulinho. Veja os doces da festa e complete:

_`[Cinco bandejas com dez docinhos em cada uma e tr�s unidades sobraram_`]

a) 50+3=53
cinquenta e tr�s
<P>
_`[Oito bandejas com dez docinhos em cada uma e cinco unidades sobraram_`]

b) ...=...+...
...

_`[Menina fala: "Juntar e separar. Montar e desmontar. Compor e decompor."_`]

<R->

Bate-papo
 Em 50+3=53 fizemos uma composi��o do n�mero 53. Em 85=80+5 fizemos uma
decomposi��o do n�mero 85. Converse com os colegas sobre o significado das palavras
que apareceram nas duas senten�as: *composi��o* e *decomposi��o*. Consultem um
dicion�rio se necess�rio.

<R+>
2. Fa�a a composi��o ou a decomposi��o dos n�meros em dezenas inteiras e unidades.
A seguir, escreva como se l� o n�mero.
a) 26='''
b) 30+1='''
c) 40+9='''
d) 62='''
<131>

3.
a) Com uma nota de 50 reais e uma nota de 5 reais obtemos a quantia de R$'''
b) Podemos obter R$22,00 com uma nota de R$''' e uma nota de R$'''

4. Para escrever os n�meros de dois algarismos vamos usar dezenas inteiras e

unidades. Recorte as fichas _`[n�o adaptadas_`] das dezenas inteiras e das unidades
para fazer composi��es e decomposi��es de n�meros. Componha um n�mero usando uma
ficha das dezenas e
uma ficha das unidades. Assim: 10+2=12.
<P>
Componha pelo menos mais dez n�meros dessa maneira. Registre aqui tr�s deles.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

5. Agora fa�a o contr�rio. Ainda usando as fichas, decomponha os n�meros dados.

Depois escreva como voc� fez.

_`[{fichas adaptadas_`]
34 :> 30 4 :> 34=30+4
56 :> ''' ''' :> '''='''+'''
78 :> ''' ''' :> '''='''+'''
93 :> ''' ''' :> '''='''+'''
<132>

N�mero par e n�mero �mpar

1. Leia a parlenda e responda.

Um casal � par
Par � de sapatos
Trilho de trem � par
Duas rosas, par de vasos
Lindo par de olhos
Par de orelhas, duas m�os
Dois cavalos na cocheira
Lado a lado, par em par

O que mais tem par?

2. Vamos formar pares de pessoas. Escreva o n�mero de pessoas. Em seguida, escreva

*par* quando n�o sobrar nenhuma e *�mpar* quando sobrar uma. Veja os exemplos.

_`[{desenhos adaptados_`]
Legenda:
g -- representa cada pessoa

gggg :> 4: par

ggg :> 3: �mpar
ggggggg :> 7: '''
gggggg :> ''': '''
gg :> ''': '''
g :> ''': '''
<R->
<133>
<P>
Bate-papo

Junte-se com seu grupo, pensem bem, discutam e encontrem uma explica��o para esta
pergunta: Por que os n�meros �mpares t�m esse nome? Uma dica: O que n�o � perfeito
recebe o nome de imperfeito; o que n�o � poss�vel � imposs�vel.

<R+>
3. Complete as sequ�ncias:
a) Sequ�ncia dos n�meros pares.
0, 2, 4, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', '''
b) Sequ�ncia dos n�meros �mpares.
1, 3, 5, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', '''

4. Observe os n�meros da atividade anterior e responda:

Com quais algarismos terminam os n�meros pares? E os n�meros �mpares?
<P>
5. Destaque os quadrinhos com n�meros pares e os quadrinhos com n�meros �mpares.

!:::::�:::::�:::::�:::::�
l 12 _ 25 _ 91 _ 44 _
r:::::w:::::w:::::w:::::w
l 68 _ 83 _ 47 _ 73 _
r:::::w:::::w:::::w:::::w
l 36 _ 7 _ 55 _ 60 _
h:::::j:::::j:::::j:::::j

Agora responda: Na tabela h� mais n�meros pares ou �mpares?

_`[Hist�ria em tr�s quadrinhos mostra Cebolinha e Casc�o_`]

1� quadrinho: Com a m�o direita atr�s do corpo, Cebolinha diz: "Par!" Tamb�m com a
m�o direita atr�s do corpo, Casc�o diz: "�mpar!"
2� quadrinho: Ainda com a m�o atr�s do corpo, Cebolinha diz: "Vamos! Ponha a m�o
pla flente!" Sem tirar a m�o detr�s do corpo, Casc�o insiste: "P�e voc� primeiro!"
3� quadrinho: Os dois continuam com a m�o atr�s do corpo. Sorrindo, Cebolinha fala:
"Vamos disputar no par ou �mpar, quem p�e a m�o plimeilo?"

Maur�cio de Sousa. *Turma da M�nica -- Cebolinha em apuros!* Porto Alegre: L&PM,

2009.
<134>

6. Coloque o n�mero correspondente e escreva se ele � par ou �mpar.

a) Sua idade atual, em anos '''
b) N�mero de dias no m�s de julho '''
c) N�mero de arestas em um cubo '''
d) N�mero de alunos da sua classe '''
<R->
Voc� sabia que...

A numera��o das casas e dos pr�dios, numa rua, segue uma l�gica? Repare no n�mero
das casas e dos pr�dios da rua onde voc� mora. Todos os n�meros pares ficam de um
lado e todos os n�meros �mpares do outro!

<R+>
7. Continue a numerar as casas desta rua seguindo o padr�o.

_`[Rua destacando casas numeradas_`]

Lado direito: 20, 24, 28, ..., ..., ...

Lado esquerdo: 25, 29, 33, ..., ..., ...

<P>
Desafio

Quem sou eu?

pccccc� �� pccccc�
l _ � � l _
l 34 _ � � l 31 _
l _ � 30 � l _
v-----# �--------u v-----#

pccccc� �� ��
l _ � � � �
l 51 _ � � � �
l _ � 32 � � 45 �
v-----# �--------u �--------u

Sou um destes seis n�meros.

Sou maior do que 30.
Apare�o em uma regi�o triangular.
Sou um n�mero par.
Eu sou o n�mero '''
<135>

D�zia e meia d�zia

1. Anelise vai fazer quindins. Ela vai precisar de 1 d�zia de ovos. Quantos ovos h�
em uma d�zia? Se ela quisesse fazer s� metade da receita, ela usaria meia d�zia de
ovos. Descubra quantos ovos ela usaria assinalando uma fileira de ovos da caixinha
na foto. Agora, complete: meia d�zia de ovos corresponde a ''' ovos.

_`[{adapta��o da caixa de ovos. O s�mbolo � representa um ovo_`]

!::::::::::::::�
l ������ _
l ������ _
h::::::::::::::j

2. Cerque com uma linha cada d�zia de laranjas.

_`[{o s�mbolo � representa uma laranja_`]

!::::::::::::::::::::::::::�
l ������������ _
l ������������ _
l ������������ _
h::::::::::::::::::::::::::j
<P>
a) Quantas d�zias?
b) Quantas laranjas?

3. Problemas. Fa�a desenhos ou c�lculos e complete. Depois confira com os colegas.

a) Pedro tem 1 d�zia de CDs e sua irm� tem meia d�zia. Juntos eles t�m ''' CDs.
b) A m�e de Paulinho comprou 2 d�zias de bananas. Ele comeu 4 bananas. Sobraram '''
bananas.
c) Luana precisa de uma d�zia de morangos para fazer um bolo. Ela j� tem 9
morangos. Est�o faltando ''' morangos.

Vamos ler? Voc� vai gostar!

*Uma d�zia e meia de bichinhos*. Marciano Vasques. S�o Paulo: Atual.

<136>
<P>
Outras atividades

1. Mensagem codificada.

!:::::::::::::::::::::::�
l C�digo _
r:::::::�:::::::�:::::::w
l 1=z _ 2=h _ 3=j _
l 4=b _ 5=u _ 6=e _
l 7=q _ 8=a _ 9=i _
l 10=f _ 11=x _ 12=l _
l 13=g _ 14=p _ 15=r _
l 16=o _ 17=c _ 18=k _
l 19=s _ 20=d _ 21=t _
l 22=v _ 23=n _ 24=m _
h:::::::j:::::::j:::::::j

a) Use o c�digo e descubra uma mensagem importante para a sua sa�de:

22 8 24 16 19
17 5 9 20 8 15
4 6 24
20 6
23 16 19 19 16 19
20 6 23 21 6 19
<P>
b) Fa�a um bilhete com uma mensagem sobre sa�de usando esse c�digo e envie para um
amigo decifrar.

2. Escreva o n�mero que aparece em cada frase:

a) No pasto h� duas d�zias e meia de bois.
b) Foram colhidas quarenta e cinco sacas de caf�.
c) No pomar h� cinco dezenas de laranjeiras.
d) As vacas produziram noventa e quatro litros de leite.
e) Na fazenda moram vinte e nove pessoas.

3. Dos n�meros citados na atividade anterior:

a) Quais s�o n�meros pares?
b) Quais s�o n�meros �mpares?
<137>

4. Num jogo, a cada ponto que o jogador fazia, recebia 1 palito de dente. Quem
completasse 10 palitos de dente trocava por um palito de sorvete. Veja o resultado
final e complete a tabela.

_`[{desenhos adaptados_`]
Marcos: quatro palitos de sorvete e oito palitos de dente
Lu�s: seis palitos de sorvete
Maur�cio: seis palitos de sorvete e tr�s palitos de dente

!:::::::::::�:::::::::::::::::::�
l Crian�as _ N�mero de pontos _
r:::::::::::w:::::::::::::::::::w
l Marcos _ ''' _
l Lu�s _ ''' _
l Maur�cio _ ''' _
h:::::::::::j:::::::::::::::::::j

a) Quem fez mais pontos?

b) Quem fez menos pontos?
c) Qual � a diferen�a de pontos entre Maur�cio e Lu�s?

5. Observe como Felipe colocou os n�meros entre as dezenas inteiras. Coloque as

dezenas inteiras nos demais.
40, 43, 50
80, 87, 90
... 25 ...
... 77 ...
... 32 ...
... 64 ...
... 12 ...

Desafio
<R->

Estou entre 60 e 70. A soma do meu algarismo das unidades com o meu algarismo das
dezenas � 10. Quem sou eu?
<138>

<R+>
6. Como se chama a irm� de Rafael? Descubra e assinale.
Para isso caminhe _`[nos quadrinhos adaptados, a partir do n�mero 15, que est� na
�ltima linha_`] para a direita, para cima ou para baixo e destaque os quadrinhos.
Mas aten��o: s� pode destacar os quadrinhos com n�mero �mpar.
<P>
_`[{quadrinhos adaptados seguidos de legenda_`]
Legenda:
L: Luci
M: Mari
N: Nina
P: Pati

�29y �30y �32y �22y �18y L

�74y �97y �85y �49y �7y M
�82y �51y �46y �12y �40y N
�15y �23y �78y �33y �61y P

7. Estimativa. Voc� acha que cada p�gina do seu caderno tem 30 linhas, mais do que
30 ou
menos do que 30? Escreva aqui: '''
Agora, conte-as e indique se acertou:
( ) sim
( ) n�o

8. Observe as quantias dos tr�s quadros e depois coloque-as em ordem decrescente,

ou seja, da maior para a menor:
<p>
_`[Tr�s quadros, descri��es a seguir_`]
1�) Uma nota de 10 reais, uma nota de 5 reais e uma nota de 2 reais.
2�) Duas notas de 20 reais.
3�) Duas notas de 10 reais e uma moeda de 1 real.

9. Leia com aten��o o que Jo�o e Ivo est�o dizendo.

_`[Jo�o fala: "Eu tenho 6 dezenas de figurinhas." Ivo fala: "Eu tenho 5 d�zias de
figurinhas."_`]

Qual deles tem mais figurinhas?

<139>

10. O n�mero cem (100)! Depois do 99 vem o 100 (cem). Veja a cole��o de moedas de
Celso.

_`[Celso fala: "Eu tenho 99 moedas."_`]

99=90+9

Agora Celso acrescentou mais uma moeda � sua cole��o.

_`[Menina fala: "Agora ele tem *cem* (100) moedas." Professora fala: "Podemos
tamb�m dizer que ele tem uma *centena* de moedas."_`]

100=99+1

Veja como se escrevem e como se leem os n�meros obtidos quando acrescentamos um

n�mero ao 100:
� 100+1=101 (cento e um)
� 100+2=102 (cento e dois)
� 100+35=135 (cento e trinta e cinco)
� 100+80=180 (cento e oitenta)
Agora voc�! Escreva o n�mero e como se l�.
100+3=''' (''')
100+9=''' (''')
100+10=''' (''')
100+21=''' (''')
<140>
<P>
11. Qual � a velocidade m�xima permitida nessa rodovia para autom�veis e
utilit�rios? ''' km/h. E para caminh�es e �nibus? ''' km/h.

_`[Duas placas: Autom�veis e utilit�rios: 100 km/h. Caminh�es e �nibus: 90 km/h_`]

Voc� sabia que...

<R->

Um s�culo corresponde a 100 anos? Um metro tem 100 cent�metros? Um real

corresponde a 100 centavos?

<R+>
12. Escreva todas as adi��es de duas dezenas exatas com soma 100.
10+90=100
20+...=100
30+...=100
40+...=100
...+...=...
...+...=...
...+...=...
<p>
...+...=...
...+...=...

13. Veja as notas que Rafael tem.

_`[Quatro notas: 20 reais, 50 reais, 100 reais e 2 reais_`]

No total, que quantia ele tem?

14. Possibilidades. Complete algumas formas de se obter R$1,00 usando moedas.

a) 2 moedas de ''' centavos
b) 4 moedas de ''' centavos
c) ''' moedas de 10 centavos
d) ''' moedas de 5 centavos
<141>

Brincando tamb�m se aprende

Jogo da composi��o

Descri��o de uma rodada

<R->

Cada participante gira um clipe nas duas roletas _`[n�o adaptadas_`] e faz a
composi��o da dezena exata com as unidades. (Por exemplo 40+7=47.)
O que obtiver o n�mero maior pinta 2 quadrinhos na tabela de pontua��o _`[n�o
adaptada_`] se o n�mero for par e pinta 1 quadrinho se o n�mero for �mpar. O outro
n�o pinta nenhum quadrinho.
Vence o jogo quem pintar 10 quadrinhos primeiro.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

<R+>
_`[Hist�ria em quatro quadrinhos mostra uma menina e dois meninos_`]
1� quadrinho: Uma menina fala para um menino: "Nossa, Manolito!... De sand�lia com
esse tempo?"
2� quadrinho: Manolito justifica: "� que o armaz�m est� em balan�o..."
<P>
3� quadrinho: Olhando os dedos das m�os Manolito continua: "E, como n�o d� para
contar tudo s� com os dedos das m�os, ponho..."
4� quadrinho: Olhando para os p�s Manolito conclui: "... essas sand�lias, que s�o o
meu computador."

*Quino, Toda Mafalda*. S�o Paulo: Martins Fontes, 1991. p. 11.

<r->
<142>

Vamos ver de novo?

 Complete a tabela _`[n�o adaptada_`]:

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

Mac Lordan esqueceu sua camiseta de basquete no vesti�rio. Ajude-o a encontr�-la.

Siga as instru��es.
<R+>
� A camiseta de Mac Lordan n�o � azul.
� O n�mero da camiseta � maior do que 18.
� A cor da camiseta n�o � amarela.
� O n�mero da camiseta � �mpar.

_`[Nove camisetas: amarela 8; vermelha 13; verde 15; vermelha 66; amarela 38; azul
35; vermelha 23; azul 46; verde 88_`]
<R->

Qual � a cor e o n�mero da

camiseta de Mac Lordan?

Veja as notas que C�tia tem e

o pre�o dos brinquedos.

<R+>
_`[Notas: 10 reais e 5 reais; brinquedos: bola R$5,00; boneca R$10,00; jogo
R$7,00_`]
<R->

Assinale o que ela pode

comprar:
( ) Bola e boneca.
( ) Bola e jogo.
( ) Boneca e jogo.
( ) Os tr�s brinquedos.
<143>

O que estudamos

Vimos as dezenas inteiras ou exatas 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 e 90 e
efetuamos opera��es com elas:
2+4=6
20+40=60

5-3=2
50-30=20

6+2-3=5
60+20-30=50

Vimos como ordenar n�meros at� 99 observando a tabela dos n�meros.

19 � maior do que 15.
73 � menor do que 77.

Verificamos que fazer agrupamentos de 10 em 10 auxilia na contagem.

2 grupos de 10 mais 3
20+3=23

Separamos os n�meros em pares (terminados em 0, 2, 4, 6 ou 8) e em �mpares

(terminados em 1, 3, 5, 7 ou 9).
<R+>
8, 30, 76, 92 e 64 s�o n�meros pares.
7, 41, 93, 27 e 49 s�o n�meros �mpares.
<R->

Vimos o significado de d�zia e meia d�zia.

<R+>
1 d�zia de laranjas: 12 laranjas.
Meia d�zia de ovos: 6 ovos.
<R->

Chegamos at� o n�mero 100 e fizemos composi��es com ele.

90+10=100
99+1=100
100+7=107
100+20+8=128
<P>
Para a fam�lia

Incentive a crian�a a ler e escrever os n�meros at� 100 que aparecem no seu dia a
dia.
Estimule-a tamb�m a dizer se um n�mero � par ou �mpar usando idades, "pesos",
placas, etc.

<R+>
_`[Menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<F+>
<R->

�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<144>
<P>
<F->
Cap�tulo 6 -- Grandezas e
suas medidas

Voc� sabia que o panda passa de 12 a 14 horas por dia comendo? E que ele chega a
comer 38 quilogramas de bambu por dia?
Neste cap�tulo vamos estudar as grandezas tempo, capacidade, comprimento e massa
e suas medidas.

<R+>
_`[Imagem de dois ursos pandas_`]
<146>

Grandeza tempo e algumas unidades de medida

<R->

Hora (h)

Ningu�m � mais genial

do que aquele amigo
Que � sempre pontual
e se importa comigo
<P>
<R+>
1. Que horas s�o?
_`[Desenhos de rel�gios adaptados_`]
Ponteiro pequeno no 3 e ponteiro grande no 12: 3 horas (3 h)
Ponteiro pequeno no 7 e ponteiro grande no 12: '''
Ponteiro pequeno no 5 e ponteiro grande no 12: '''
Ponteiro pequeno no 9 e ponteiro grande no 12: '''

2. Agora voc� vai marcar as horas nos rel�gios de ponteiros _`[n�o adaptados_`].

2 horas (2 h)
10 h
6 horas

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

_`[Hist�ria em tr�s quadrinhos mostra uma menina e um menino_`]

1� quadrinho: Com uma caneta na m�o e se preparando para desenhar no pulso de uma
menina, um menino fala: "Este rel�gio que eu vou desenhar em seu bra�o � especial!"

2� quadrinho: O menino continua: "As horas n�o mudam nunca! Voc� vai ficar presa no
tempo!" Com o rel�gio quase pronto, a menina diz: "Presa no tempo?"
3� quadrinho: Sorrindo, a menina conclui: "Ent�o coloca o hor�rio do recreio!!"

Jean Galv�o, Revista *Recreio*, Abril, Edi��o Especial. Tirinhas, mar�o de 2006.
<147>

3. Voc� viu que em um rel�gio de ponteiros, quando o ponteiro grande est� no 12, o
ponteiro pequeno marca horas exatas. Para indicar que horas s�o, precisamos saber
se estamos
<P>
antes ou depois do meio-dia. Observe e depois complete com as horas.

Antes do meio-dia

Meio-dia
Macaco assovia
Panela no fogo
Barriga vazia

(Folclore popular)

_`[{rel�gios adaptados_`]
Ponteiro pequeno no 4 e o ponteiro grande no 12: 4 horas.
Ponteiro pequeno no 10 e o ponteiro grande no 12: 10 horas.
Ponteiro pequeno no 8 e o ponteiro grande no 12: ... horas.
Ponteiro pequeno no 3 e o ponteiro grande no 12: ... horas.
<p>
Depois do meio-dia

_`[{rel�gios adaptados_`]
Ponteiro pequeno no 2 e o ponteiro grande no 12: 2 horas da tarde ou 14 horas
(12+2=14)
Ponteiro pequeno no 8 e o ponteiro grande no 12: 8 horas da noite ou 20 horas
(12+8=20)
Ponteiro pequeno no 5 e o ponteiro grande no 12: ... horas da ... ou ... horas
`(...+...=...`)
Ponteiro pequeno no 11 e o ponteiro grande no 12: ... horas da ... ou ... horas
`(...+...=...`)
<r->

Bate-papo

Marina tem um jeito especial de anotar as horas em sua agenda. Ela desenha
reloginhos. Veja:
<P>
<R+>
_`[{desenhos n�o adaptados_`]

In�cio do trabalho: 7 horas

Ir ao dentista: 15 horas
Festa de anivers�rio da minha amiga Vera. Parab�ns!: 20 horas
<R->

Por que Marina anotou 15 horas, e n�o 3 horas?

Por que 20 horas, e n�o 8 horas?

<R+>
4. Atividade em dupla. Usem os rel�gios de ponteiros que voc�s montaram e inventem
brincadeiras, sempre com horas exatas. Vejam duas sugest�es:
1�) Um diz as horas, e o outro acerta os ponteiros.
2�) Um acerta o rel�gio na hora que quiser e diz o que o outro deve fazer.
Por exemplo: adiantar 3 horas, atrasar 2 horas, etc. O outro acerta o seu rel�gio
de acordo com as instru��es.
<R->
<p>
Bate-papo

Entre os rel�gios mais antigos est�o o rel�gio de sol e o rel�gio de areia

(ampulheta). Conversem sobre como funciona cada um deles.
<149>

<R+>
_`[Para as atividades 5 e 6, pe�a orienta��o ao professor_`]

5. Entre os rel�gios mais modernos est� o rel�gio digital. Voc� j� viu um rel�gio
digital? Ele n�o tem ponteiros.

_`[Tr�s rel�gios digitais destacando os seguintes hor�rios_`]

3 horas; 17 horas ou 5 horas da tarde (17=12+5); 9 horas

Agora, complete com o que falta em cada quadro:

<p>
_`[{tr�s quadros adaptados_`]
1�) rel�gio digital marcando 6:00;
''' horas
2�) rel�gio digital marcando 20:00;
''' horas ou ''' hora da '''
`('''+'''='''`)
3�) rel�gio anal�gico sem n�mero no visor.
10 horas

6. Cada rel�gio digital a seguir foi acertado com um rel�gio de ponteiros. Associe
os rel�gios correspondentes.

_`[{rel�gios adaptados_`]
Rel�gios da esquerda
a) Ponteiro pequeno no 6 e o ponteiro grande no 12.
b) Ponteiro pequeno no 4 e o ponteiro grande no 12.
c) Ponteiro pequeno no 11 e o ponteiro grande no 12.
<P>
Rel�gios da direita
( ) 23:00
( ) 18:00
( ) 4:00
<150>

7. Observe nos quadros, cenas de um dia normal de algumas crian�as. Assinale em

cada uma o rel�gio digital que est� marcando a hora mais conveniente � cena.

_`[{seis quadros adaptados_`]

Maur�cio almo�ando.
( ) 7:00
( ) 12:00
( ) 20:00

C�tia indo dormir, � noite.

( ) 3:00
( ) 21:00
( ) 17:00
<p>
L�via escovando os dentes ap�s o jantar.
( ) 19:00
( ) 14:00
( ) 3:00

Felipe jogando futebol no final da tarde.

( ) 23:00
( ) 11:00
( ) 17:00

Celso na escola, no per�odo da manh�.

( ) 3:00
( ) 9:00
( ) 15:00

Eliana vendo TV, � noite.

( ) 16:00
( ) 4:00
( ) 20:00
<151>

8. Teste seus conhecimentos e complete:

a) Um dia tem ''' horas.
<p>
b) O per�odo da madrugada vai
c) O per�odo da manh� vai das
d) O per�odo da tarde vai das
e) O per�odo da noite vai das
da ''' hora �s ''' horas.
''' horas �s ''' horas.
''' horas �s ''' horas.
''' horas �s ''' horas.

9. Uma empresa de transportes estabeleceu que, a cada 3 horas que dirigirem, seus
motoristas dever�o descansar uma hora. Suponha que um motorista fa�a uma viagem das
7 horas �s 18 horas. Complete de acordo com a norma da empresa.

Sa�da: 7 h
1� etapa: 7 h �s 10 h
Descanso: 10 h �s 11 h

2� etapa: ... �s ...

Descanso: ... �s ...

3� etapa: ... �s ...

Chegada: ...
<R->

Bate-papo

Por que � importante o descanso durante o trabalho? Na escola, em que momento

alunos e professores descansam? Quais s�o os riscos de uma jornada excessiva de
trabalho sem descanso? D� exemplos.
<152>

Dia e semana

Anote seus compromissos em uma agenda bacana. Em cada hora do dia, nos 7 dias da
semana.

<R+>
_`[Menina apontando folhas de um calend�rio fala: "Um dia tem 24 horas! Uma semana
tem 7 dias!"_`]

Domingo 1, segunda-feira 2, ter�a-feira 3, quarta-feira 4, quinta-feira 5, sexta-

feira 6, s�bado 7.

1. Que dia da semana � hoje? E ontem, que dia da semana foi? E amanh�, que dia da
semana ser�?
<P>
2. Neste ano, seu anivers�rio cai em que dia da semana?

3. Responda depressinha!
a) Se o dia 3 � sexta-feira, que dia da semana ser� o dia 7 do mesmo m�s?
b) Se o dia 23 � domingo, que dia da semana foi o dia 20 do mesmo m�s?
<R->

Voc� sabia que...

A semana tem 7 dias por causa da Lua? H� muitos e muitos anos, o homem descobriu
que, a cada 7 dias, aproximadamente, a Lua era vista de forma diferente.
Esse intervalo de tempo ganhou o nome de *septimana*, que significa per�odo de 7
dias, e deu origem ao nome semana, que usamos hoje.
<153>
<P>
<R+>
4. Pesquisa e gr�fico.

Atividade em dupla.
Escolham 10 colegas da turma para fazer uma pesquisa. Perguntem a cada colega em
que dia da semana caiu ou cair� o anivers�rio dele neste ano. Marquem as respostas
na tabela. Depois construam o gr�fico.

_`[{tabela adaptada_`]

:::::::::::::::�::::::::�:::::::
dias da semana _ marcas _ total
:::::::::::::::w::::::::w:::::::
Domingo _ ''' _ '''
Segunda-feira _ ''' _ '''
Ter�a-feira _ ''' _ '''
Quarta-feira _ ''' _ '''
Quinta-feira _ ''' _ '''
Sexta-feira _ ''' _ '''
S�bado _ ''' _ '''
:::::::::::::::j::::::::j:::::::
<P>
_`[{gr�fico adaptado_`]
Legenda:
1� domingo
2� segunda
3� ter�a
4� quarta
5� quinta
6� sexta
7� s�bado
<P>
!:::�:::�:::�:::�:::�:::�:::�
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
h:::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j
1� 2� 3� 4� 5� 6� 7�

Agora respondam:
a) Qual foi o dia da semana mais citado?
<P>
b) Qual foi o dia da semana menos citado?
c) Qual � a diferen�a entre o n�mero de respostas do dia mais citado e o n�mero de
respostas do dia menos citado?
d) Qual foi o n�mero de respostas dadas para o s�bado e o domingo juntos?
e) Qual � a diferen�a entre o n�mero de respostas do domingo e o n�mero de
respostas do s�bado?
f) Quantas vezes o s�bado foi citado a mais do que a segunda-feira?
<R->
<154>

M�s e ano

Gosto de fazer planos

olhando um calend�rio
Em 12 meses do ano
vejo o meu anivers�rio!

<R+>
_`[Menino fala: "Um ano tem 12 meses! E um m�s, quantos dias tem?"_`]
<P>
1. Consulte um calend�rio e preencha as tabelas:

::::::::�:::::::::::�::::::::::::
N�mero _ M�s _ N�mero
do m�s _ _ de dias
::::::::w:::::::::::w::::::::::::
1 _ janeiro _ 31
2 _ fevereiro _ 28 ou 29
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
7 _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
::::::::j:::::::::::j::::::::::::
<R->

De que m�s voc� gosta mais?

Voc� sabia que...

Os anos em que o m�s de fevereiro tem 29 dias s�o chamados de *anos bissextos*?
<P>
<R+>
2. O que �, o que �:

Uma �rvore com doze galhos,

cada galho com quatro ninhos,
cada ninho com sete passarinhos?

(Liliana Iacocca. *Palavra livre 1 -- atividade de linguagem*. S�o Paulo: �tica,

1996.)

Dica: a �rvore � o ano.

<155>
<p>
3. Preencha o quadro de acordo com o m�s e o ano em que estamos.

!:::::::::::::::::::::::::::�
l M�s: ''' _
l Ano: ''' _
r:::�:::�:::�:::�:::�:::�:::w
l d _ s _ t _ q _ q _ s _ s _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
h:::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j

a) Quantos dias tem este m�s?

b) Quantos dias de aula?
c) Em que dia da semana cair� o �ltimo dia do m�s?
d) Quantos s�bados h� neste m�s?
e) Em que dia caiu o primeiro domingo?

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

4. Rafael fez anivers�rio no dia 9 de maio de 2011. Veja como ele anotou em sua
agenda: 09/05/11. Veja mais estes exemplos e fa�a o mesmo nas demais datas.
16 de junho de 2005 -- 16/06/05
21/04/98 -- 21 de abril de 1998
a) 17 de fevereiro de 1999: ...
b) 7 de setembro de 2000: ...
c) 15/03/12: ...
d) 31/12/10: ...
e) O dia de hoje: .../.../... ou ...
f) Seu nascimento: ... ou .../.../...
<R->
<P>
Voc� sabia que...

Um ano � o tempo aproximado que a Terra demora para dar uma volta ao redor do
Sol? Esse � o movimento de *transla��o* da Terra.
<156>

<R+>
5. Responda depressinha! Na data do seu anivers�rio, o n�mero do dia � maior, menor
ou igual ao n�mero do m�s? Escreva esses dois n�meros e confira sua resposta:
dia: '''
m�s: '''

6. Paula, Laura e Giovana fazem anivers�rio no mesmo m�s: Paula em 12/09, Laura uma
semana antes de Paula e Giovana dez dias depois de Laura. Indique a data de
anivers�rio de cada uma:
a) Paula ... ou ... de ...
b) Laura ... ou ... de ...
c) Giovana ... ou ... de ...

7. Marisa � enfermeira e fez um plant�o de 10 horas no hospital em que trabalha.

Ela come�ou o plant�o �s 22 horas do dia 30/06/2011. Escreva quando terminou o
plant�o: '''

8. Pesquisa. Em sua casa, consulte um calend�rio deste ano e procure um m�s em que
o dia 16 caia numa quarta-feira. Escreva aqui:
16 de ... de ..., quarta-feira.

Vamos ler? Voc� vai gostar!

*As cores e os dias da semana*. Ziraldo. S�o Paulo: Companhia Editora Nacional.
*Para onde vai a quinta-feira?* Janeen Brian. S�o Paulo: Brinque-Book.
<157>
<p>
Grandeza comprimento e algumas unidades de medida

Palmo, p� e passo

L� com l�
Cr� com cr�
Um sapato em cada p�

(*Cantiga popular*)

1. Vamos utilizar partes do corpo para medir?

a) Usando o palmo, me�a o comprimento do lado maior da sua carteira.
b) Usando o p�, me�a a largura da porta da sala de aula.
c) Usando o passo, me�a a largura e o comprimento da sala de aula.
Largura: ... passos
Comprimento: ... passos
<R->
<p>
Bate-papo

Os resultados da atividade anterior podem ser diferentes de um aluno para outro?

Por qu�?

<R+>
2. Coloque dois objetos no ch�o, que distem 3 de seus passos. Depois calcule a
mesma dist�ncia usando seu p�: ''' p�s.

3. Use uma caneta para medir:

a) O comprimento do lado maior da carteira: '''
b) O comprimento do lado menor da carteira: '''

4. Agora use sua imagina��o! Como voc� pode descobrir a altura de um colega usando
o seu p�?
<r->
<158>
<P>
O cent�metro (cm)

Bate-papo

Voc� j� precisou medir o comprimento de algum objeto pequeno?

Como fez?
J� viu como uma costureira mede o comprimento dos tecidos?
Que outros profissionais medem o comprimento de objetos pequenos?
Ou�a o que seus colegas t�m a dizer sobre isso.

<R+>
_`[{para as atividades de 1 a 3, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Para medir pequenos comprimentos, podemos usar uma unidade de medida chamada
*cent�metro* (cm). Essa r�gua _`[n�o adaptada_`] est� graduada at� 15 cent�metros.
O comprimento do desenho do l�pis _`[n�o adaptado_`] � de 10 cent�etros. Agora,
voc�! Com sua r�gua, me�a e escreva a medida do comprimento, em cent�metros, do
desenho dos objetos e da �rvore:
_`[{desenhos n�o adaptados_`]
<159>

2. A casa de Fausto fica entre a padaria e a farm�cia, no mesmo lado da rua. No

mapa da cidade _`[n�o adaptado_`], a dist�ncia entre a casa e a padaria � de 6
cent�metros. Localize e desenhe a casa de Fausto. Agora complete de acordo com o
desenho:
� Dist�ncia entre a padaria e a farm�cia: ''' cm.
� Dist�ncia entre a casa de Fausto e a farm�cia: ''' cm.

3. Estimativa. Observe as linhas coloridas.

verde:
----
rosa:
---------
<P>
vermelha:
----------------

Fa�a uma estimativa sobre a medida de comprimento delas, em cent�metros, e

registre-a na tabela. Depois, me�a com a r�gua e escreva os valores exatos.

!::::::::::�::::::::::::�:::::::�
l cor _ estimativa _ valor _
l _ (em cm) _ exato _
r::::::::::w::::::::::::w:::::::w
l verde _ ''' _ ''' _
r::::::::::w::::::::::::w:::::::w
l rosa _ ''' _ ''' _
r::::::::::w::::::::::::w:::::::w
l vermelha _ ''' _ ''' _
h::::::::::j::::::::::::j:::::::j

Voc� acertou ou errou as estimativas? Converse com seus colegas.

<160>
<P>
O mil�metro (mm)

_`[Para as atividades de 1 a 3, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Pegue uma r�gua e observe que cada cent�metro est� dividido em 10 partes iguais.
Cada uma dessas partes corresponde a outra unidade de medida de comprimento: o
*mil�metro* (mm).

2. Vamos registrar algumas medidas de comprimento usando o mil�metro (mm). Observe

os exemplos e complete com os n�meros que faltam nos demais.

_`[{r�guas n�o adaptadas_`]

3. Vamos localizar e desenhar uma �rvore?

� Ela fica na linha tra�ada.
� A dist�ncia do cachorro at� ela � de 75 mm ou 7 cm e 5 mm.
<161>

O metro (m)

_`[Para as atividades de 1 a 6, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. A professora vai desenhar na lousa uma linha cuja medida de comprimento � de 1
metro (m). Use um barbante e uma tesoura sem ponta e obtenha, a partir do desenho
da lousa, um peda�o que tenha o comprimento de 1 metro. Pe�a ajuda a um colega.

2. Assinale o comprimento cuja medida est� mais pr�xima de 1 metro:

( ) altura de uma porta
( ) largura de uma porta
( ) comprimento da linha do caderno
( ) comprimento de um alfinete

3. Atividade em dupla. Usem o peda�o de barbante de 1 metro. Coloquem duas

borrachas no ch�o de modo que a dist�ncia entre elas seja de 2 metros (2 m). Pe�am
a outra dupla que confira, e voc�s conferem o que ela fez.

4. Ainda usando o peda�o de barbante de 1 metro, verifique com os colegas qual � o

comprimento da sala de aula. Depois, indique a forma mais conveniente:
� Tem exatamente ... metros.
� Tem entre ... e ... metros.
<162>

5. Pesquisa. Em sua casa, junto com um adulto, pegue uma fita m�trica, observe as
divis�es e depois escreva:
1 cent�metro tem ... mil�metros (1 cm=... mm)
1 metro tem ... cent�metros
(1 m=''' cm)

6. Atividade em dupla. Usem os valores da atividade anterior e completem:

<P>
a) 8 cm=... mm
b) 40 mm=... cm
c) 142 cm=... m e ... cm
d) 9 cm=90 ...
e) 3 cm e 8 mm=... mm
f) 1 m e 20 cm=... cm

!::::::::::::::::::::::�
l meio metro=... cm _
h::::::::::::::::::::::j
<R->

Bate-papo

Al�m do cent�metro, do mil�metro e do metro, h� outra unidade de medida de

comprimento que � muito usada: o *quil�metro* (km).
Voc�s conhecem dois lugares da sua cidade cuja dist�ncia entre eles seja de
aproximadamente 1 quil�metro? Contem para a classe e depois ou�am o que a
professora vai dizer.

<R+>
7. Entre o mil�metro, o metro e o quil�metro, indique a unidade
<P>
mais adequada para medir o comprimento:
a) Da largura de um palito de sorvete: ...
b) Da dist�ncia entre duas cidades: ...
c) Da altura da sala de
aula: ...
d) Da espessura do seu
livro: ...
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<163>

Grandeza capacidade e algumas unidades de medida

1. Estimativa. Quantas colheres de sopa s�o necess�rias para encher um copo comum
com �gua? Fa�a concretamente e confira sua estimativa. Quantas foram?

2. Observe a figura _`[n�o adaptada_`]. Ela mostra que Maur�cio est� usando um copo
<P>
para encher a vasilha com �gua. Ele j� colocou 2 copos de �gua.
a) Quantos copos de �gua ele ainda deve colocar?
b) Quantos copos de �gua cabem na vasilha?

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<R->

O litro (L)

Para medir a quantidade de l�quido de um recipiente, ou seja, para medir a sua

capacidade, podemos usar uma unidade chamada litro (L).

<R+>
_`[{tr�s figuras: 1 litro de leite, 1 litro de �gua, 1 litro de �lcool_`]

1. Cite para a classe 2 produtos que s�o vendidos por litro.

2. Paula fez suco para 10 crian�as. Cada uma tomou 1 copo. Ela fez mais de 1 litro
ou menos de um litro?
<164>

Grandeza massa e algumas unidades de medida

<R->

Desafio

A 1� balan�a est� equilibrada. Desenhe apenas bolas vermelhas no prato vazio da

2� balan�a para que ela tamb�m fique equilibrada.

<R+>
_`[Duas balan�as adaptadas_`]
Balan�a 1 -- prato da esquerda: uma bola azul grande; prato da direita: duas bolas
vermelhas pequenas.
Balan�a 2 -- prato da esquerda: uma bola azul grande e uma bola pequena vermelha;
prato da direita: vazio
<R->
<P>
Agora complete:
<R+>
� 3 bolas azuis pesam o mesmo que ... bolas vermelhas.
� 10 bolas vermelhas pesam o mesmo que ... bolas azuis.
<R->

O quilograma (kg)
 Para medir a massa (ou "peso") dos objetos, uma das unidades de medida que usamos
� o *quilograma* (kg).

<R+>
_`[{tr�s figuras: 1 quilo de a��car, 1 quilograma de carne, 25 quilogramas de
caf�_`]

1. Converse com os colegas e procure se lembrar de 5 ou mais produtos que s�o

vendidos por quilograma. Depois, registre dois deles.

2. E qual � o seu "peso"? Escreva quantos quilogramas voc� pesa: '''

<165>
<P>
3. Estimativa. Pegue este livro que voc� est� usando e tente adivinhar quanto ele
pesa. Entre as op��es a seguir, assinale aquela que voc� julga ser correta.
( ) 1 quilograma
( ) mais do que 1 quilograma
( ) menos do que 1 quilograma

Agora, fa�a a pesagem e assinale:

( ) acertei
( ) errei

4. Observe as balan�as dos dois quadros e responda:

Quadro A:

_`[Duas balan�as em equil�brio_`]

Balan�a 1 -- prato da esquerda: um cachorro; prato da direita: um ba�.
Balan�a 2 -- prato da esquerda: o cachorro foi substitu�do por dois pesos marcando
1 kg cada um; prato da direita: ba�.

Qual � a medida da massa ("peso") do cachorro? ... kg

Quadro B:

_`[Duas balan�as em equil�brio_`]

Balan�a 1 -- prato da esquerda: quatro pesos marcando 1 kg cada um; prato da
direita: cesta cheia de laranjas.
Balan�a 2 -- prato da esquerda: um peso marcando 1 kg; prato da direita: cesta
vazia.

Qual � a medida da massa ("peso") das laranjas que est�o na cesta?

5. Bete comprou 2 kg de tomate e 1 kg de batata.

Tomate: 3 reais o quilograma
Batata: 2 reais o quilograma

a) Quanto ela gastou? ... reais.

b) Se ela deu 10 reais para pagar, quanto recebeu de troco? ... reais.
<166>

6. Atividade em dupla. Cada pacote de arroz tem 5 quilogramas. A m�e de Pedrinho

comprou 3 desses pacotes. Quantos quilogramas ela comprou? Como voc�s chegaram ao
resultado? Vejam o resultado de outra dupla.
<R->

Voc� sabia que...

 Para medir a massa de coisas "bem leves", como um comprimido, por exemplo, usamos
como unidade o *grama* (g)?
E que para medir a massa de coisas "bem pesadas", como um elefante, por exemplo,
usamos a *tonelada* (t)?
E que um elefante africano chega a pesar 6 toneladas?

<R+>
Voc� viu o elefante
subindo na balan�a?
Para ficar mais elegante
vai fazer aula de dan�a!
<P>
7. Complete com a unidade adequada.
a) Para fazer um churrasco para a fam�lia, seu Elias comprou 5 ... de carne.
b) Lucas comprou 100 ... de queijo para o lanche.
c) O pai de �lvaro comprou um caminh�o que pesa 3 ...
<R->

E por falar em "peso", preste muita aten��o: Cuidado com o "peso" do seu material
escolar! Em excesso, ele pode causar danos � sua sa�de.
<167>

<R+>
Atividades e problemas com grandezas e medidas

1. Associe corretamente as cenas aos instrumentos de medida.

_`[Quatro cenas, descri��es a seguir._`]

1� coluna:
a) Menino bebendo �gua em um copo.
<P>
b) Menina olhando o sol pela janela.
c) Menina desenhando uma reta no quadro.
d) Menino comprando carne.

2� coluna:
( ) Rel�gio
( ) R�gua
( ) Jarra com medidas indicadas
( ) Balan�a

2. Observe as ilustra��es:

_`[Quatro ilustra��es, descri��es a seguir_`]

a) Dois meninos: Fabr�cio � mais magro e mais baixo que Maur�cio.

b) Balan�a de dois pratos: o prato da esquerda, com o abacaxi, est� mais alto que o
prato da direita, com o mel�o.
c) Uma garrafa e um copo colocados lado a lado: a garrafa � maior que o corpo.
<P>
d) Uma �rea para plantio, nela foram plantadas quatorze p�s de alface.

Agora responda.
a) Quem � mais alto, Fabr�cio ou Maur�cio?
b) Quem pesa mais, o abacaxi ou o mel�o?
c) Onde cabe mais l�quido, na garrafa ou no copo?
d) Qual parte do terreno � maior: a plantada com alface ou a que n�o est� com
alface.
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

3. Assinale qual dos per�odos de tempo tem mais dias:

( ) abril, maio e junho
( ) julho, agosto e setembro
<168>
<P>
_`[Para as atividades de 4 a 6, pe�a orienta��o ao professor_`]

4. Estimativa. Quantos intervalos separam os dois gatinhos?

_`[{desenho adaptado_`]
Legenda:
m -- gatinho marrom
c -- gatinho cinza

m _:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w c

Fa�a uma estimativa: se o gatinho marrom andar 3 intervalos e o cinza andar 5

intervalos, um em dire��o ao outro, quantos intervalos passar�o a separar os dois
gatinhos?
Agora, desenhe os gatinhos nas novas posi��es e registre o n�mero de intervalos
entre eles. Na minha estimativa eu:
( ) acertei
( ) errei
<P>
5. Pedro pedreiro est� cobrindo com placas uma parede _`[n�o adaptada_`] da escola.
Olhe bem! Ao todo, quantas placas como esta ser�o usadas para cobrir a parede toda?

6. Marcos est� enchendo a caixa _`[n�o adaptada_`] com cubos iguais.

a) Quantos ele j� colocou?
b) Quantos falta colocar?
c) Quantos ser�o no total?
<169>

Brincando tamb�m se aprende

Em busca do bem-te-vi

Bem te ou�o, bem-te-vi!

Onde est� cantando assim?
Em que �rvore te encontro
Bem-te-vi, eu bem te vi?
<R->

Um bosque tem lindas �rvores. Uma das �rvores tem um lindo passarinho, que adora
cantar. � um bem-te-vi. Em que �rvore ele est�?
Siga as instru��es, trace o percurso no mapa do bosque _`[n�o adaptado_`],
localize a �rvore e assinale-a com um *x*.
Entre no bosque pelo Port�o do Sol.
Instru��es:
<R+>
1�) Ande 3 cm para a frente.
2�) Vire � esquerda e ande
4 cm.
3�) Vire � direita e ande
1 cm.
4�) Vire � direita e ande
8 cm.
5�) Vire � esquerda e ande
2 cm.
<R->

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<170>

Vamos ver de novo?

Escreva o n�mero total de pontos em cada jogada e se o n�mero � par ou �mpar.

<R+>

_`[Dados adaptados_`]

a) Quatro dados marcando cinco pontos em cada um.

... pontos
N�mero ...
b) Tr�s dados marcando seis pontos em cada um.
... pontos
N�mero ...
c) Quatro dados: tr�s marcando cinco pontos e um marcando quatro pontos
... pontos
N�mero ...
<R->

Termine de pintar a vista de cima desse bloco com 4 cubos _`[n�o adaptados_`].

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

Use a r�gua e ligue os dois bichos que distam 3 cm um do outro com uma linha
azul. Ligue
<P>
os que distam 5 cm um do outro com uma linha verde.

_`[{bichos n�o adaptados_`]

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

Para ir da cidade A para a cidade C, passando por B, um

autom�vel percorre ... quil�metros.

A 30 km B 23 km C
�o::::::::::::::::�o::::::::::�o
<171>

O que estudamos

Neste cap�tulo estudamos a grandeza tempo e algumas das suas unidades de medida:
hora, dia, semana, m�s e ano.
<R+>
� 1 dia tem 24 horas.
� 1 semana tem 7 dias.
� 1 m�s tem 30, 31, 28 ou 29 dias.
� 1 ano tem 12 meses.
<R->
Vimos que, para medir a grandeza comprimento, podemos usar unidades n�o
padronizadas, como o p�, o palmo e o passo, e tamb�m usar unidades padronizadas,
como o cent�metro (cm), o mil�metro (mm), o metro (m) e o quil�metro (km).
Vimos que podemos medir capacidade com unidades n�o padronizadas, como a colher e
o copo. Vimos tamb�m uma unidade padronizada: o litro.
Vimos que as unidades padronizadas mais usadas para medir massa ou "peso" s�o o
quilograma (kg), o grama (g) e a tonelada (t).
Resolvemos problemas envolvendo as grandezas e as unidades de medida estudadas.

Para a fam�lia

Incentive a crian�a a falar sobre as grandezas e suas unidades de medida. Por

exemplo, aproveite as atividades do dia a dia para conversar com ela sobre horas;
sobre o que � comprado por metro, por litro, por quilo; etc.

<R+>
_`[Menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<R->
<f+>
<S+>

�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Segunda Parte