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<S->
�pis
Alfabetiza��o Matem�tica
2� ano
Ensino Fundamental
Impress�o Braille em
4 partes na diagrama��o de
28 linhas por 34 caracteres,
1� edi��o, S�o Paulo, 2011,
Editora �tica.
Segunda Parte
Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4442
Fax: (21) 3478-4444
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2014 --
<p>
Dados do Livro em Tinta
Gerente editorial
Margarete Gomes
Editora
C�rmen S�lvia Rela
Matricardi
Revis�o
H�lia de Jesus Gonsaga
K�tia Scaff Marques
ISBN 978-85-08-14430-3
Segunda Parte
Cap�tulo 4 -- Regi�es
planas e seus contornos ::: 125
Regi�es planas ::::::::::::: 125
Vistas de um objeto :::::::: 134
Geometria e arte ::::::::::: 136
Contornos :::::::::::::::::: 136
Mais atividades com regi�es
planas e contornos :::::::: 143
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 148
Vamos ver de novo? ::::::::: 149
O que estudamos :::::::::::: 150
Cap�tulo 5 -- Sistema de
numera��o decimal ::::::::: 152
Dezenas inteiras ou dezenas
exatas :::::::::::::::::::: 152
Recursos para facilitar
a contagem :::::::::::::::: 160
C�lculo mental ::::::::::::: 176
Ordem dos n�meros :::::::::: 178
Composi��o e decomposi��o
de n�meros :::::::::::::::: 182
N�mero par e n�mero
�mpar ::::::::::::::::::::: 185
D�zia e meia d�zia ::::::::: 191
Outras atividades :::::::::: 194
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 202
Vamos ver de novo? ::::::::: 204
O que estudamos :::::::::::: 206
Cap�tulo 6 -- Grandezas e
suas medidas :::::::::::::: 209
Grandeza tempo e algumas
unidades de medida :::::::: 209
Grandeza comprimento e
algumas unidades de
medida :::::::::::::::::::: 232
Grandeza capacidade e
algumas unidades de
medida :::::::::::::::::::: 241
Grandeza massa e algumas
unidades de medida :::::::: 243
Atividades e problemas com
grandezas e medidas ::::::: 248
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 252
Vamos ver de novo? ::::::::: 253
O que estudamos :::::::::::: 255
<F+>
<R->
<88>
<Tmat. �pis 2� ano>
<T+125>
<S->
Cap�tulo 4 -- Regi�es planas
e seus contornos
Jos� e Patr�cia est�o recortando regi�es planas! Veja quantas formas elas podem
ter!
Neste cap�tulo voc� vai estudar as regi�es planas e conhecer muitas coisas legais
sobre elas!
<R+>
_`[Meninos recortam dois c�rculos, dois tri�ngulos e um quadrado_`]
<R->
<90>
<R+>
<F->
Regi�es planas
1. Veja fotos de objetos _`[n�o adaptados_`] que d�o ideia de *regi�o plana*.
Assinale o que d� ideia de regi�o plana:
( ) folha de papel sulfite
( ) tampo da mesa
( ) parede da sala
( ) tijolo
<P>
( ) garrafa
( ) ch�o da sala
( ) ovo
Bate-papo
Troque ideias com os colegas e, juntos, respondam: Por que o nome *regi�o plana*?
Depois, peguem uma caixa de sapatos, um dado e uma bola e procurem localizar neles
partes que d�o ideia de regi�o plana.
<R+>
_`[Para as atividades 3 e 4, pe�a orienta��o ao professor_`]
3. Est� chegando o dia da festa junina! Vamos preparar o arraial da escola. Voc� e
seus colegas podem fazer as bandeirinhas com regi�es planas de formas e cores
variadas, como estas _`[n�o adaptadas_`]. Observe que existe uma regularidade na
sequ�ncia. Descubra qual � ela e continue desenhando e pintando.
4. Vamos brincar de desmontar? Pegue uma caixa de creme dental. Voc� j� viu: ela
lembra um s�lido geom�trico! Agora desmonte, tire as abas com cuidado, recorte suas
partes e cole tudo em uma folha de papel sulfite. Cada parte d� ideia de uma
*regi�o plana*.
<R->
<92>
Bate-papo
Descubra junto com seus colegas pelo menos tr�s objetos que lembram regi�es
planas e ainda n�o foram citados neste cap�tulo.
<P>
<R+>
5. Observe o que aconteceu na atividade 4. A caixa de creme dental tem a forma de
um paralelep�pedo. Desmontando-a, obtemos algumas regi�es planas chamadas *regi�es
retangulares*. Agora, responda de acordo com os desenhos _`[n�o adaptados_`]:
a) Quantas s�o as faces do paralelep�pedo?
b) Como s�o as faces do paralelep�pedo?
<R->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
Quando estamos desenhando em uma folha de papel sulfite estamos desenhando em uma
regi�o plana retangular?
<P>
<R+>
_`[Para as atividades de 6 a 9, pe�a orienta��o ao professor_`]
7. Vamos continuar a brincadeira de desmontar? Agora � a vez do cubo. Cada uma das
faces � uma regi�o plana chamada *regi�o quadrada*. Observe os desenhos _`[n�o
adaptados_`] e responda:
a) Quantas faces tem o cubo?
b) Todas as faces s�o regi�es quadradas?
c) Todas as faces t�m o mesmo tamanho?
8. Pegue um dado, coloque-o sobre um espa�o em branco, contorne uma das faces e
pinte seu interior. Voc� vai ter desenhado uma regi�o quadrada. Depois, no
quadriculado _`[n�o adaptado_`], desenhe e pinte duas regi�es quadradas de tamanhos
diferentes.
9. Vamos pintar um mosaico? Descubra a sequ�ncia das cores e termine de pintar este
mosaico _`[n�o adaptado_`] formado de regi�es quadradas.
<R->
<94>
<R+>
_`[Para as atividades de 10 a 13, pe�a orienta��o ao professor_`]
11. Agora voc� vai identificar regi�es planas. Coloque *q* nas quadradas, *r* nas
retangulares e *t* nas triangulares.
<R->
pcccccc� pccc� ��
l _ l _ � �
l _ l _ � �
l _ l _ � �
l _ l _ � �
v------# v---# �----------u
Desafio
12. Uma laranja lembra uma esfera. Cortando-a, vemos uma *regi�o circular* ou
*c�rculo*. Conte e responda: quantos c�rculos est�o desenhados?
Em que objetos do seu dia a dia voc� pode encontrar formas circulares? Converse
com seu colega.
<97>
<R+>
14. Assinale o objeto que melhor representa uma regi�o circular:
( ) bola
( ) moeda
( ) bambol�
15. Carolina fez um desenho _`[n�o adaptado_`] usando regi�es planas. Observe com
aten��o e responda:
Quantas regi�es triangulares?
Quantas regi�es retangulares?
Quantas regi�es circulares?
Quantas regi�es quadradas?
<P>
16. Agora � com voc�! Fa�a um desenho de alguma coisa que tenha pelo menos uma
regi�o quadrada, uma retangular, uma triangular e uma circular.
Estou pintada de verde. N�o sou regi�o triangular. Minha letra � ... e tenho a
forma ...
<98>
Vistas de um objeto
1. Quando tiramos uma foto, estamos vendo um objeto ou uma cena em determinada
posi��o. As fotos _`[n�o adaptadas_`] mostram
como vemos um autom�vel de diferentes posi��es. Ligue cada foto � sua indica��o
correspondente.
vista de tr�s
vista de frente
vista de lado
3. Veja como o primeiro cubo � visto de frente, de lado e de cima. Fa�a o mesmo com
os demais, pintando e desenhando.
Geometria e arte
<R+>
Observando o quadro de Mondrian anteriormente, responda:
a) Quantas regi�es quadradas aparecem nele?
b) Que forma t�m as demais regi�es planas?
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<100>
Contornos
1. Rafael usou uma lata de ervilha, que tem a forma de um *cilindro*. Ele fez dois
desenhos _`[n�o adaptados_`]. No primeiro ele pintou o interior e obteve uma
*regi�o plana*, o c�rculo. No segundo ele n�o pintou o interior. Ele ficou com o
*contorno* dessa regi�o plana. Fa�a o mesmo com uma caixa de f�sforos vazia na
posi��o indicada. Desenhe a regi�o plana e seu contorno.
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
2. O contorno de uma regi�o quadrada � uma *linha* que recebe o nome de *quadrado*.
<P>
Regi�o quadrada:
��������
��������
��������
��������
��������
Quadrado:
�����������
�����������
�����������
�����������
�����������
Ret�ngulo:
pccccccccc�
l _
l _
l _
v---------#
#v
#��v
#����v
#������v
#��������v
#����������v
Tri�ngulo:
��
� �
� �
� �
� �
�----------u
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<102>
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<103>
!:::::::::�:::::::::::�
l Regi�o _ Contorno _
l plana _ _
r:::::::::w:::::::::::w
l 1 _ ... _
l 2 _ ... _
l 3 _ ... _
l 4 _ ... _
h:::::::::j:::::::::::j
O macaco est� na coluna 3 e na linha C. Sua posi��o � (3, C). Agora � com voc�,
complete:
A on�a est� na coluna ... e na linha ... Sua posi��o � ... O animal que est� na
posi��o (1, C) chama-se ... O elefante est� na coluna ... e na linha ... Sua
posi��o � ... Escolha mais um bicho e desenhe-o na posi��o (1, B).
<105>
Produto: abacaxi
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...
Produto: alface
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...
Produto: cenoura
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...
Produto: a�a�
Fruta, verdura ou legume? ...
Forma da regi�o plana: ...
N�mero de unidades do produto: ...
<P>
b) Solte a sua criatividade e fa�a rimas com o nome das frutas.
uva, manga, figo, abacaxi, caju, pitanga, banana e caqui.
melancia, graviola, jambo, maracuj�, a�a�, acerola, goiaba e caj�.
<106>
4. Deslocamentos.
a) Observe no quadriculado _`[n�o adaptado_`] o trajeto que a formiga fez. Veja as
setas
_`[n�o adaptadas_`] e complete com as que faltam para indicar esse trajeto.
b) Tem coelho no caminho _`[n�o adaptado_`]! Para alcan�ar as cenouras o coelho fez
o seguinte trajeto:
� Avan�ou 4;
� Virou � direita;
� Avan�ou 1.
Agora, o coelho vai tomar �gua partindo do mesmo lugar.
<P>
Escreva um trajeto que ele pode fazer e indique na figura _`[n�o adaptada_`].
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
*Um redondo pode ser quadrado?* Renato Canini. S�o Paulo: Formato.
<107>
<r+>
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<108>
<P>
Vamos ver de novo?
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
O que estudamos
Para a fam�lia
Estimule a crian�a a reconhecer nos objetos de casa, nas faces das embalagens e
na rua regi�es planas
e contornos estudados, chamando-os pelos nomes corretos.
<R+>
_`[{menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<F+>
<R->
�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<110>
<P>
Cap�tulo 5 -- Sistema de
numera��o decimal
O vaso que seu Josias est� comprando tem uma dezena de flores!
Mas o que � mesmo uma dezena?
Neste cap�tulo voc� vai continuar estudando os n�meros e vendo coisas novas sobre
eles.
<r+>
<F->
1. O trabalho de um pedreiro � muito importante. Assentar tijolos bem alinhados e
construir paredes seguras chega a ser uma arte! Veja o muro que o pedreiro Adalto
est� construindo. Ele est� usando blocos que t�m 10 furos cada um, ou seja, uma
dezena de furos
<P>
por bloco. Quantos furos existem nas diferentes quantidades de blocos a seguir?
Observe e complete:
_`[{muro adaptado_`]
1 tijolo com dez furos: 1 dezena; 10 (dez) unidades
2 tijolos com dez furos: 2 dezenas; 20 (vinte) unidades
3 tijolos com dez furos: 3 dezenas; 30 (trinta) unidades
4 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (quarenta) unidades
5 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (cinquenta) unidades
6 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (sessenta) unidades
7 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (setenta) unidades
8 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (oitenta) unidades
<P>
9 tijolos com dez furos: ... dezenas; ... (noventa) unidades
<113>
Conte comigo
Dezena por dezena
De 10 em 10
Come�ou a cantilena
Dez, vinte,
E l� vem trinta,
Quem � que sabe
Quando aperta a cinta?
Agora tem quarenta,
Cinquenta e sessenta
Conte as dezenas
S� aprende quem tenta
Setenta, oitenta, noventa
<P>
Est� chegando o cem
Uma atr�s da outra
Parece um trem
Responda:
a) H� quantas dezenas de tampinhas?
b) H� quantas tampinhas no total?
<114>
4. Escolha uma figura (quadradinho, bolinha, estrela, bal�o, etc.). Depois desenhe
duas dezenas da figura que voc� escolheu. Agora complete: no total voc�
desenhou ...
<P>
5. Problemas. Leia, pense e resolva.
a) Um jogador marcou 6 dezenas de gols no ano todo. Quantos gols ele marcou?
b) Na padaria do seu J�lio as rosquinhas ser�o embaladas em pacotes de 10.
Contorne-as em grupos de 10 e depois responda �s quest�es.
Bate-papo
Voc� sabe como se faz a contagem de pontos no jogo de basquete? Converse com o
professor de Educa��o F�sica da escola e descubra quando uma cesta vale 1, 2 ou 3
pontos.
<116>
<R+>
5. C�lculo mental. Raul comprou a camiseta e o CD. Veja com que nota ele pagou.
Agrupando de 10 em 10
1. Marisa vende bot�es em uma loja. Veja como ela faz para cont�-los.
!::::::::::::�
l ����� _
l ����� _
h::::::::::::j
���
10+3=13 (treze)
!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j
�����
20+5=25 (vinte e cinco)
!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j
!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j
�������
...+...=... (quarenta e sete)
<P>
b)
!::::::::::::� !::::::::::::�
l ����� _ l ����� _
l ����� _ l ����� _
h::::::::::::j h::::::::::::j
!::::::::::::�
l ����� _
l ����� _
h::::::::::::j
�
...+...=... (...)
!::::::::::::::::::::::::::::�
l ������������ _
l ����������� _
l ������ _
h::::::::::::::::::::::::::::j
lllllllll
llllllll
lllllllll
llllllll
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<P>
4. Problema. Dona L�cia vai comprar bombons para seus netos. Na loja ela encontrou
duas op��es: caixas coloridas com 10 bombons cada uma e bombons avulsos. Veja a
seguir o que dona L�cia comprou.
<r+>
_`[Mapa "Brasil: divis�o pol�tica" n�o adaptado_`]
Bate-papo
O n�mero 61 � o mesmo que o n�mero 16? Por qu�?
<120>
<R+>
<F->
1. Considerando as pe�as do material dourado, responda:
a) Uma barrinha � formada por quantos cubinhos?
b) Uma dezena corresponde a quantas unidades?
<P>
2. Observe, forme grupos de 10 e complete:
D _ U
::::w::::
''' _ '''
'''
''' dezena e ''' unidades
Leitura: '''
Algarismo das dezenas: '''
Algarismo das unidades: '''
D _ U
::::w::::
''' _ '''
<P>
'''
''' dezenas e ''' unidades
Leitura: '''
Algarismo das dezenas: '''
Algarismo das unidades: '''
Material dourado: divertido para usar e f�cil de entender. Ou ser� f�cil de usar e
divertido para entender?
<121>
a) 1 barrinha e 9 cubinhos
D _ U
::::w::::
''' _ '''
'''
''' dezena e ''' unidades
<P>
b) 2 barrinhas e 2 cubinhos
D _ U
::::w::::
''' _ '''
'''
''' dezenas e ''' unidades
c) 3 barrinhas
D _ U
::::w::::
''' _ '''
'''
''' dezenas e ''' unidades
d) 4 barrinhas e 7 cubinhos
D _ U
::::w::::
''' _ '''
'''
''' dezenas e ''' unidades
<P>
e) 8 barrinhas e 7 cubinhos
'''
Algarismo das dezenas: ...
Algarismo das unidades: ...
f) 3 barrinhas e 3 cubinhos
'''
g) 4 barrinhas e 5 cubinhos
'''
<122>
Utilizando fichas
_`[Desenho de 25 peixinhos_`]
Dezenas: ...
Unidades: ...
Representa��o com fichas: ...
<P>
N�mero de peixinhos: ...
Leitura: ...
<123>
a) 21 ...
b) Uma ficha retangular e quatro fichas circulares: ...
c) 54 ...
d) Quatro fichas retangulares: ...
e) 63 ...
f) Tr�s fichas retangulares e oito fichas circulares: ...
3. Escreva o n�mero que est� representado por fichas. Agora desenhe a quantidade
correspondente de tri�ngulos.
<P>
_`[{fichas_`]
Dezenas: Uma ficha retangular
Unidades: Sete fichas circulares
Fichas: '''
''' bolas
Numere as bolas a partir do 1 e confirme o n�mero obtido.
<124>
Utilizando o dinheiro
1. O Sr. J�lio, dono da padaria, sempre recebe muitas moedas dos seus clientes. Por
isso ele foi ao banco trocar moedas de 1 real por c�dulas de 10 reais para manter a
<P>
circula��o de moedas na sua comunidade.
Observe como fica essa troca: 10 moedas de 1 real correspondem a uma nota de 10
reais. Podemos
trocar 10 moedas de 1 real por uma nota de ''' reais.
_`[Duas fotos: a primeira mostra uma nota de 10 reais e duas moedas de 1 real; a
segunda, duas notas de 10 reais e quatro moedas de 1 real_`]
D _ U
::::w::::
''' _ '''
b) ''' notas de 10 reais e ''' moedas de 1 real. Total:
R$'''
<P>
D _ U
::::w::::
''' _ '''
3. Quantos reais?
a) Uma nota de 10 reais e uma moeda de 1 real: ... reais.
b) Cinco moedas de 1 real: ... reais.
c) Duas notas de 10 reais e cinco moedas de 1 real: ... reais.
d) Quatro notas de 10 reais: ... reais.
e) Tr�s notas de 10 reais e sete moedas de 1 real: ... reais.
f) Uma nota de 10 reais e nove moedas de 1 real: ... reais.
C�lculo mental
_`[Menina fala: "Procuro formar 10. Penso 8+5 como 8+2+3 ou 10+3."_`]
Exemplo: 8+5=?
Logo, 8+5=13.
Outros exemplos:
6+9=?
6+4+5
10+5
Logo, 6+9=15.
<P>
7+7=?
7+3+4
10+4
Logo, 7+7=14.
9+3=?
9+1+2
10+2
Logo, 9+3=12.
Agora � com voc�! Calcule mentalmente e registre. Depois confira com os colegas.
Alguns podem relatar como fizeram.
a) 5+9='''
b) 4+8='''
c) 6+7='''
2. Marina comeu um peda�o de bolo e tomou um copo de suco. Calcule mentalmente e
registre quanto ela gastou:
bolo R$7,00
suco R$5,00
<127>
<P>
Ordem dos n�meros
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1. Complete a tabela de n�meros at� 99, na ordem crescente, ou seja, do menor para
o maior.
_`[{tabela adaptada_`]
0, 1, 2, 3, 4, ''', ''', ''', ''', ''', 10, 11, 12, ''', ''', 15, ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', 28, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''',
36, ''', ''', ''', 40, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', 59, ''', ''', ''', 63, ''', ''', ''', ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', 78, ''', ''', 81, ''', ''', ''', ''', ''',
''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', 97, ''', '''
Bate-papo
<R->
Essa tabela tem alguns padr�es interessantes. Ser� que voc� consegue descobri-
los? Depois
conte aos colegas suas descobertas e ou�a o que eles t�m a dizer sobre as deles.
<R+>
2. Complete com os n�meros "vizinhos".
''', 40, '''
''', ''', 56, ''', '''
''', ''', 89, ''', '''
''', 79, '''
<128>
Bate-papo
<R->
Por que � importante fazer pesquisa de pre�os antes de realizar uma compra?
<R+>
5. C�lculo mental. Caminhando na tabela da p�gina 178, para a frente e para tr�s,
podemos efetuar mentalmente algumas adi��es e subtra��es. Veja:
35+3
Assim, 35+3=38.
<P>
60-2
Assim, 60-2=58
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
_`[Cinco bandejas com dez docinhos em cada uma e tr�s unidades sobraram_`]
a) 50+3=53
cinquenta e tr�s
<P>
_`[Oito bandejas com dez docinhos em cada uma e cinco unidades sobraram_`]
b) ...=...+...
...
Bate-papo
Em 50+3=53 fizemos uma composi��o do n�mero 53. Em 85=80+5 fizemos uma
decomposi��o do n�mero 85. Converse com os colegas sobre o significado das palavras
que apareceram nas duas senten�as: *composi��o* e *decomposi��o*. Consultem um
dicion�rio se necess�rio.
<R+>
2. Fa�a a composi��o ou a decomposi��o dos n�meros em dezenas inteiras e unidades.
A seguir, escreva como se l� o n�mero.
a) 26='''
b) 30+1='''
c) 40+9='''
d) 62='''
<131>
3.
a) Com uma nota de 50 reais e uma nota de 5 reais obtemos a quantia de R$'''
b) Podemos obter R$22,00 com uma nota de R$''' e uma nota de R$'''
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
_`[{fichas adaptadas_`]
34 :> 30 4 :> 34=30+4
56 :> ''' ''' :> '''='''+'''
78 :> ''' ''' :> '''='''+'''
93 :> ''' ''' :> '''='''+'''
<132>
Um casal � par
Par � de sapatos
Trilho de trem � par
Duas rosas, par de vasos
Lindo par de olhos
Par de orelhas, duas m�os
Dois cavalos na cocheira
Lado a lado, par em par
_`[{desenhos adaptados_`]
Legenda:
g -- representa cada pessoa
Junte-se com seu grupo, pensem bem, discutam e encontrem uma explica��o para esta
pergunta: Por que os n�meros �mpares t�m esse nome? Uma dica: O que n�o � perfeito
recebe o nome de imperfeito; o que n�o � poss�vel � imposs�vel.
<R+>
3. Complete as sequ�ncias:
a) Sequ�ncia dos n�meros pares.
0, 2, 4, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', '''
b) Sequ�ncia dos n�meros �mpares.
1, 3, 5, ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', ''', '''
!:::::�:::::�:::::�:::::�
l 12 _ 25 _ 91 _ 44 _
r:::::w:::::w:::::w:::::w
l 68 _ 83 _ 47 _ 73 _
r:::::w:::::w:::::w:::::w
l 36 _ 7 _ 55 _ 60 _
h:::::j:::::j:::::j:::::j
A numera��o das casas e dos pr�dios, numa rua, segue uma l�gica? Repare no n�mero
das casas e dos pr�dios da rua onde voc� mora. Todos os n�meros pares ficam de um
lado e todos os n�meros �mpares do outro!
<R+>
7. Continue a numerar as casas desta rua seguindo o padr�o.
<P>
Desafio
pccccc� �� pccccc�
l _ � � l _
l 34 _ � � l 31 _
l _ � 30 � l _
v-----# �--------u v-----#
pccccc� �� ��
l _ � � � �
l 51 _ � � � �
l _ � 32 � � 45 �
v-----# �--------u �--------u
1. Anelise vai fazer quindins. Ela vai precisar de 1 d�zia de ovos. Quantos ovos h�
em uma d�zia? Se ela quisesse fazer s� metade da receita, ela usaria meia d�zia de
ovos. Descubra quantos ovos ela usaria assinalando uma fileira de ovos da caixinha
na foto. Agora, complete: meia d�zia de ovos corresponde a ''' ovos.
!::::::::::::::�
l ������ _
l ������ _
h::::::::::::::j
!::::::::::::::::::::::::::�
l ������������ _
l ������������ _
l ������������ _
h::::::::::::::::::::::::::j
<P>
a) Quantas d�zias?
b) Quantas laranjas?
1. Mensagem codificada.
!:::::::::::::::::::::::�
l C�digo _
r:::::::�:::::::�:::::::w
l 1=z _ 2=h _ 3=j _
l 4=b _ 5=u _ 6=e _
l 7=q _ 8=a _ 9=i _
l 10=f _ 11=x _ 12=l _
l 13=g _ 14=p _ 15=r _
l 16=o _ 17=c _ 18=k _
l 19=s _ 20=d _ 21=t _
l 22=v _ 23=n _ 24=m _
h:::::::j:::::::j:::::::j
4. Num jogo, a cada ponto que o jogador fazia, recebia 1 palito de dente. Quem
completasse 10 palitos de dente trocava por um palito de sorvete. Veja o resultado
final e complete a tabela.
_`[{desenhos adaptados_`]
Marcos: quatro palitos de sorvete e oito palitos de dente
Lu�s: seis palitos de sorvete
Maur�cio: seis palitos de sorvete e tr�s palitos de dente
!:::::::::::�:::::::::::::::::::�
l Crian�as _ N�mero de pontos _
r:::::::::::w:::::::::::::::::::w
l Marcos _ ''' _
l Lu�s _ ''' _
l Maur�cio _ ''' _
h:::::::::::j:::::::::::::::::::j
Desafio
<R->
Estou entre 60 e 70. A soma do meu algarismo das unidades com o meu algarismo das
dezenas � 10. Quem sou eu?
<138>
<R+>
6. Como se chama a irm� de Rafael? Descubra e assinale.
Para isso caminhe _`[nos quadrinhos adaptados, a partir do n�mero 15, que est� na
�ltima linha_`] para a direita, para cima ou para baixo e destaque os quadrinhos.
Mas aten��o: s� pode destacar os quadrinhos com n�mero �mpar.
<P>
_`[{quadrinhos adaptados seguidos de legenda_`]
Legenda:
L: Luci
M: Mari
N: Nina
P: Pati
7. Estimativa. Voc� acha que cada p�gina do seu caderno tem 30 linhas, mais do que
30 ou
menos do que 30? Escreva aqui: '''
Agora, conte-as e indique se acertou:
( ) sim
( ) n�o
_`[Jo�o fala: "Eu tenho 6 dezenas de figurinhas." Ivo fala: "Eu tenho 5 d�zias de
figurinhas."_`]
10. O n�mero cem (100)! Depois do 99 vem o 100 (cem). Veja a cole��o de moedas de
Celso.
99=90+9
_`[Menina fala: "Agora ele tem *cem* (100) moedas." Professora fala: "Podemos
tamb�m dizer que ele tem uma *centena* de moedas."_`]
100=99+1
<R+>
12. Escreva todas as adi��es de duas dezenas exatas com soma 100.
10+90=100
20+...=100
30+...=100
40+...=100
...+...=...
...+...=...
...+...=...
<p>
...+...=...
...+...=...
Jogo da composi��o
Cada participante gira um clipe nas duas roletas _`[n�o adaptadas_`] e faz a
composi��o da dezena exata com as unidades. (Por exemplo 40+7=47.)
O que obtiver o n�mero maior pinta 2 quadrinhos na tabela de pontua��o _`[n�o
adaptada_`] se o n�mero for par e pinta 1 quadrinho se o n�mero for �mpar. O outro
n�o pinta nenhum quadrinho.
Vence o jogo quem pintar 10 quadrinhos primeiro.
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<R+>
_`[Hist�ria em quatro quadrinhos mostra uma menina e dois meninos_`]
1� quadrinho: Uma menina fala para um menino: "Nossa, Manolito!... De sand�lia com
esse tempo?"
2� quadrinho: Manolito justifica: "� que o armaz�m est� em balan�o..."
<P>
3� quadrinho: Olhando os dedos das m�os Manolito continua: "E, como n�o d� para
contar tudo s� com os dedos das m�os, ponho..."
4� quadrinho: Olhando para os p�s Manolito conclui: "... essas sand�lias, que s�o o
meu computador."
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
_`[Nove camisetas: amarela 8; vermelha 13; verde 15; vermelha 66; amarela 38; azul
35; vermelha 23; azul 46; verde 88_`]
<R->
<R+>
_`[Notas: 10 reais e 5 reais; brinquedos: bola R$5,00; boneca R$10,00; jogo
R$7,00_`]
<R->
O que estudamos
Vimos as dezenas inteiras ou exatas 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 e 90 e
efetuamos opera��es com elas:
2+4=6
20+40=60
5-3=2
50-30=20
6+2-3=5
60+20-30=50
Incentive a crian�a a ler e escrever os n�meros at� 100 que aparecem no seu dia a
dia.
Estimule-a tamb�m a dizer se um n�mero � par ou �mpar usando idades, "pesos",
placas, etc.
<R+>
_`[Menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<F+>
<R->
�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<144>
<P>
<F->
Cap�tulo 6 -- Grandezas e
suas medidas
Voc� sabia que o panda passa de 12 a 14 horas por dia comendo? E que ele chega a
comer 38 quilogramas de bambu por dia?
Neste cap�tulo vamos estudar as grandezas tempo, capacidade, comprimento e massa
e suas medidas.
<R+>
_`[Imagem de dois ursos pandas_`]
<146>
Hora (h)
2. Agora voc� vai marcar as horas nos rel�gios de ponteiros _`[n�o adaptados_`].
2 horas (2 h)
10 h
6 horas
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
2� quadrinho: O menino continua: "As horas n�o mudam nunca! Voc� vai ficar presa no
tempo!" Com o rel�gio quase pronto, a menina diz: "Presa no tempo?"
3� quadrinho: Sorrindo, a menina conclui: "Ent�o coloca o hor�rio do recreio!!"
Jean Galv�o, Revista *Recreio*, Abril, Edi��o Especial. Tirinhas, mar�o de 2006.
<147>
3. Voc� viu que em um rel�gio de ponteiros, quando o ponteiro grande est� no 12, o
ponteiro pequeno marca horas exatas. Para indicar que horas s�o, precisamos saber
se estamos
<P>
antes ou depois do meio-dia. Observe e depois complete com as horas.
Antes do meio-dia
Meio-dia
Macaco assovia
Panela no fogo
Barriga vazia
(Folclore popular)
_`[{rel�gios adaptados_`]
Ponteiro pequeno no 4 e o ponteiro grande no 12: 4 horas.
Ponteiro pequeno no 10 e o ponteiro grande no 12: 10 horas.
Ponteiro pequeno no 8 e o ponteiro grande no 12: ... horas.
Ponteiro pequeno no 3 e o ponteiro grande no 12: ... horas.
<p>
Depois do meio-dia
_`[{rel�gios adaptados_`]
Ponteiro pequeno no 2 e o ponteiro grande no 12: 2 horas da tarde ou 14 horas
(12+2=14)
Ponteiro pequeno no 8 e o ponteiro grande no 12: 8 horas da noite ou 20 horas
(12+8=20)
Ponteiro pequeno no 5 e o ponteiro grande no 12: ... horas da ... ou ... horas
`(...+...=...`)
Ponteiro pequeno no 11 e o ponteiro grande no 12: ... horas da ... ou ... horas
`(...+...=...`)
<r->
Bate-papo
Marina tem um jeito especial de anotar as horas em sua agenda. Ela desenha
reloginhos. Veja:
<P>
<R+>
_`[{desenhos n�o adaptados_`]
<R+>
4. Atividade em dupla. Usem os rel�gios de ponteiros que voc�s montaram e inventem
brincadeiras, sempre com horas exatas. Vejam duas sugest�es:
1�) Um diz as horas, e o outro acerta os ponteiros.
2�) Um acerta o rel�gio na hora que quiser e diz o que o outro deve fazer.
Por exemplo: adiantar 3 horas, atrasar 2 horas, etc. O outro acerta o seu rel�gio
de acordo com as instru��es.
<R->
<p>
Bate-papo
<R+>
_`[Para as atividades 5 e 6, pe�a orienta��o ao professor_`]
5. Entre os rel�gios mais modernos est� o rel�gio digital. Voc� j� viu um rel�gio
digital? Ele n�o tem ponteiros.
6. Cada rel�gio digital a seguir foi acertado com um rel�gio de ponteiros. Associe
os rel�gios correspondentes.
_`[{rel�gios adaptados_`]
Rel�gios da esquerda
a) Ponteiro pequeno no 6 e o ponteiro grande no 12.
b) Ponteiro pequeno no 4 e o ponteiro grande no 12.
c) Ponteiro pequeno no 11 e o ponteiro grande no 12.
<P>
Rel�gios da direita
( ) 23:00
( ) 18:00
( ) 4:00
<150>
Maur�cio almo�ando.
( ) 7:00
( ) 12:00
( ) 20:00
9. Uma empresa de transportes estabeleceu que, a cada 3 horas que dirigirem, seus
motoristas dever�o descansar uma hora. Suponha que um motorista fa�a uma viagem das
7 horas �s 18 horas. Complete de acordo com a norma da empresa.
Sa�da: 7 h
1� etapa: 7 h �s 10 h
Descanso: 10 h �s 11 h
Bate-papo
Dia e semana
Anote seus compromissos em uma agenda bacana. Em cada hora do dia, nos 7 dias da
semana.
<R+>
_`[Menina apontando folhas de um calend�rio fala: "Um dia tem 24 horas! Uma semana
tem 7 dias!"_`]
1. Que dia da semana � hoje? E ontem, que dia da semana foi? E amanh�, que dia da
semana ser�?
<P>
2. Neste ano, seu anivers�rio cai em que dia da semana?
3. Responda depressinha!
a) Se o dia 3 � sexta-feira, que dia da semana ser� o dia 7 do mesmo m�s?
b) Se o dia 23 � domingo, que dia da semana foi o dia 20 do mesmo m�s?
<R->
A semana tem 7 dias por causa da Lua? H� muitos e muitos anos, o homem descobriu
que, a cada 7 dias, aproximadamente, a Lua era vista de forma diferente.
Esse intervalo de tempo ganhou o nome de *septimana*, que significa per�odo de 7
dias, e deu origem ao nome semana, que usamos hoje.
<153>
<P>
<R+>
4. Pesquisa e gr�fico.
Atividade em dupla.
Escolham 10 colegas da turma para fazer uma pesquisa. Perguntem a cada colega em
que dia da semana caiu ou cair� o anivers�rio dele neste ano. Marquem as respostas
na tabela. Depois construam o gr�fico.
_`[{tabela adaptada_`]
:::::::::::::::�::::::::�:::::::
dias da semana _ marcas _ total
:::::::::::::::w::::::::w:::::::
Domingo _ ''' _ '''
Segunda-feira _ ''' _ '''
Ter�a-feira _ ''' _ '''
Quarta-feira _ ''' _ '''
Quinta-feira _ ''' _ '''
Sexta-feira _ ''' _ '''
S�bado _ ''' _ '''
:::::::::::::::j::::::::j:::::::
<P>
_`[{gr�fico adaptado_`]
Legenda:
1� domingo
2� segunda
3� ter�a
4� quarta
5� quinta
6� sexta
7� s�bado
<P>
!:::�:::�:::�:::�:::�:::�:::�
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
h:::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j
1� 2� 3� 4� 5� 6� 7�
Agora respondam:
a) Qual foi o dia da semana mais citado?
<P>
b) Qual foi o dia da semana menos citado?
c) Qual � a diferen�a entre o n�mero de respostas do dia mais citado e o n�mero de
respostas do dia menos citado?
d) Qual foi o n�mero de respostas dadas para o s�bado e o domingo juntos?
e) Qual � a diferen�a entre o n�mero de respostas do domingo e o n�mero de
respostas do s�bado?
f) Quantas vezes o s�bado foi citado a mais do que a segunda-feira?
<R->
<154>
M�s e ano
<R+>
_`[Menino fala: "Um ano tem 12 meses! E um m�s, quantos dias tem?"_`]
<P>
1. Consulte um calend�rio e preencha as tabelas:
::::::::�:::::::::::�::::::::::::
N�mero _ M�s _ N�mero
do m�s _ _ de dias
::::::::w:::::::::::w::::::::::::
1 _ janeiro _ 31
2 _ fevereiro _ 28 ou 29
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
7 _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
''' _ ''' _ '''
::::::::j:::::::::::j::::::::::::
<R->
Os anos em que o m�s de fevereiro tem 29 dias s�o chamados de *anos bissextos*?
<P>
<R+>
2. O que �, o que �:
!:::::::::::::::::::::::::::�
l M�s: ''' _
l Ano: ''' _
r:::�:::�:::�:::�:::�:::�:::w
l d _ s _ t _ q _ q _ s _ s _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
r:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ _ _ _ _ _ _
h:::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
4. Rafael fez anivers�rio no dia 9 de maio de 2011. Veja como ele anotou em sua
agenda: 09/05/11. Veja mais estes exemplos e fa�a o mesmo nas demais datas.
16 de junho de 2005 -- 16/06/05
21/04/98 -- 21 de abril de 1998
a) 17 de fevereiro de 1999: ...
b) 7 de setembro de 2000: ...
c) 15/03/12: ...
d) 31/12/10: ...
e) O dia de hoje: .../.../... ou ...
f) Seu nascimento: ... ou .../.../...
<R->
<P>
Voc� sabia que...
Um ano � o tempo aproximado que a Terra demora para dar uma volta ao redor do
Sol? Esse � o movimento de *transla��o* da Terra.
<156>
<R+>
5. Responda depressinha! Na data do seu anivers�rio, o n�mero do dia � maior, menor
ou igual ao n�mero do m�s? Escreva esses dois n�meros e confira sua resposta:
dia: '''
m�s: '''
6. Paula, Laura e Giovana fazem anivers�rio no mesmo m�s: Paula em 12/09, Laura uma
semana antes de Paula e Giovana dez dias depois de Laura. Indique a data de
anivers�rio de cada uma:
a) Paula ... ou ... de ...
b) Laura ... ou ... de ...
c) Giovana ... ou ... de ...
8. Pesquisa. Em sua casa, consulte um calend�rio deste ano e procure um m�s em que
o dia 16 caia numa quarta-feira. Escreva aqui:
16 de ... de ..., quarta-feira.
Palmo, p� e passo
L� com l�
Cr� com cr�
Um sapato em cada p�
(*Cantiga popular*)
<R+>
2. Coloque dois objetos no ch�o, que distem 3 de seus passos. Depois calcule a
mesma dist�ncia usando seu p�: ''' p�s.
4. Agora use sua imagina��o! Como voc� pode descobrir a altura de um colega usando
o seu p�?
<r->
<158>
<P>
O cent�metro (cm)
Bate-papo
<R+>
_`[{para as atividades de 1 a 3, pe�a orienta��o ao professor_`]
1. Para medir pequenos comprimentos, podemos usar uma unidade de medida chamada
*cent�metro* (cm). Essa r�gua _`[n�o adaptada_`] est� graduada at� 15 cent�metros.
O comprimento do desenho do l�pis _`[n�o adaptado_`] � de 10 cent�etros. Agora,
voc�! Com sua r�gua, me�a e escreva a medida do comprimento, em cent�metros, do
desenho dos objetos e da �rvore:
_`[{desenhos n�o adaptados_`]
<159>
!::::::::::�::::::::::::�:::::::�
l cor _ estimativa _ valor _
l _ (em cm) _ exato _
r::::::::::w::::::::::::w:::::::w
l verde _ ''' _ ''' _
r::::::::::w::::::::::::w:::::::w
l rosa _ ''' _ ''' _
r::::::::::w::::::::::::w:::::::w
l vermelha _ ''' _ ''' _
h::::::::::j::::::::::::j:::::::j
1. Pegue uma r�gua e observe que cada cent�metro est� dividido em 10 partes iguais.
Cada uma dessas partes corresponde a outra unidade de medida de comprimento: o
*mil�metro* (mm).
O metro (m)
5. Pesquisa. Em sua casa, junto com um adulto, pegue uma fita m�trica, observe as
divis�es e depois escreva:
1 cent�metro tem ... mil�metros (1 cm=... mm)
1 metro tem ... cent�metros
(1 m=''' cm)
!::::::::::::::::::::::�
l meio metro=... cm _
h::::::::::::::::::::::j
<R->
Bate-papo
<R+>
7. Entre o mil�metro, o metro e o quil�metro, indique a unidade
<P>
mais adequada para medir o comprimento:
a) Da largura de um palito de sorvete: ...
b) Da dist�ncia entre duas cidades: ...
c) Da altura da sala de
aula: ...
d) Da espessura do seu
livro: ...
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<163>
1. Estimativa. Quantas colheres de sopa s�o necess�rias para encher um copo comum
com �gua? Fa�a concretamente e confira sua estimativa. Quantas foram?
2. Observe a figura _`[n�o adaptada_`]. Ela mostra que Maur�cio est� usando um copo
<P>
para encher a vasilha com �gua. Ele j� colocou 2 copos de �gua.
a) Quantos copos de �gua ele ainda deve colocar?
b) Quantos copos de �gua cabem na vasilha?
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<R->
O litro (L)
<R+>
_`[{tr�s figuras: 1 litro de leite, 1 litro de �gua, 1 litro de �lcool_`]
2. Paula fez suco para 10 crian�as. Cada uma tomou 1 copo. Ela fez mais de 1 litro
ou menos de um litro?
<164>
Desafio
<R+>
_`[Duas balan�as adaptadas_`]
Balan�a 1 -- prato da esquerda: uma bola azul grande; prato da direita: duas bolas
vermelhas pequenas.
Balan�a 2 -- prato da esquerda: uma bola azul grande e uma bola pequena vermelha;
prato da direita: vazio
<R->
<P>
Agora complete:
<R+>
� 3 bolas azuis pesam o mesmo que ... bolas vermelhas.
� 10 bolas vermelhas pesam o mesmo que ... bolas azuis.
<R->
O quilograma (kg)
Para medir a massa (ou "peso") dos objetos, uma das unidades de medida que usamos
� o *quilograma* (kg).
<R+>
_`[{tr�s figuras: 1 quilo de a��car, 1 quilograma de carne, 25 quilogramas de
caf�_`]
Quadro A:
Quadro B:
<R+>
Voc� viu o elefante
subindo na balan�a?
Para ficar mais elegante
vai fazer aula de dan�a!
<P>
7. Complete com a unidade adequada.
a) Para fazer um churrasco para a fam�lia, seu Elias comprou 5 ... de carne.
b) Lucas comprou 100 ... de queijo para o lanche.
c) O pai de �lvaro comprou um caminh�o que pesa 3 ...
<R->
E por falar em "peso", preste muita aten��o: Cuidado com o "peso" do seu material
escolar! Em excesso, ele pode causar danos � sua sa�de.
<167>
<R+>
Atividades e problemas com grandezas e medidas
2� coluna:
( ) Rel�gio
( ) R�gua
( ) Jarra com medidas indicadas
( ) Balan�a
2. Observe as ilustra��es:
Agora responda.
a) Quem � mais alto, Fabr�cio ou Maur�cio?
b) Quem pesa mais, o abacaxi ou o mel�o?
c) Onde cabe mais l�quido, na garrafa ou no copo?
d) Qual parte do terreno � maior: a plantada com alface ou a que n�o est� com
alface.
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
_`[{desenho adaptado_`]
Legenda:
m -- gatinho marrom
c -- gatinho cinza
m _:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w c
Em busca do bem-te-vi
Um bosque tem lindas �rvores. Uma das �rvores tem um lindo passarinho, que adora
cantar. � um bem-te-vi. Em que �rvore ele est�?
Siga as instru��es, trace o percurso no mapa do bosque _`[n�o adaptado_`],
localize a �rvore e assinale-a com um *x*.
Entre no bosque pelo Port�o do Sol.
Instru��es:
<R+>
1�) Ande 3 cm para a frente.
2�) Vire � esquerda e ande
4 cm.
3�) Vire � direita e ande
1 cm.
4�) Vire � direita e ande
8 cm.
5�) Vire � esquerda e ande
2 cm.
<R->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<170>
_`[Dados adaptados_`]
Termine de pintar a vista de cima desse bloco com 4 cubos _`[n�o adaptados_`].
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
Use a r�gua e ligue os dois bichos que distam 3 cm um do outro com uma linha
azul. Ligue
<P>
os que distam 5 cm um do outro com uma linha verde.
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
A 30 km B 23 km C
�o::::::::::::::::�o::::::::::�o
<171>
O que estudamos
Neste cap�tulo estudamos a grandeza tempo e algumas das suas unidades de medida:
hora, dia, semana, m�s e ano.
<R+>
� 1 dia tem 24 horas.
� 1 semana tem 7 dias.
� 1 m�s tem 30, 31, 28 ou 29 dias.
� 1 ano tem 12 meses.
<R->
Vimos que, para medir a grandeza comprimento, podemos usar unidades n�o
padronizadas, como o p�, o palmo e o passo, e tamb�m usar unidades padronizadas,
como o cent�metro (cm), o mil�metro (mm), o metro (m) e o quil�metro (km).
Vimos que podemos medir capacidade com unidades n�o padronizadas, como a colher e
o copo. Vimos tamb�m uma unidade padronizada: o litro.
Vimos que as unidades padronizadas mais usadas para medir massa ou "peso" s�o o
quilograma (kg), o grama (g) e a tonelada (t).
Resolvemos problemas envolvendo as grandezas e as unidades de medida estudadas.
Para a fam�lia
<R+>
_`[Menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<R->
<f+>
<S+>
�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo