002.

PROVA II Vestibular 2020

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Esta prova contém 40 questões objetivas e uma proposta de redação.
Para cada questão, o candidato deverá assinalar apenas uma alternativa na Folha de Respostas, utilizando
caneta de tinta preta.
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Nome do candidato

Número de matrícula

MEDICINA

11.07.2020
 QUESTÃO 01
Leia o quadrinho de André Dahmer para responder à questão
PODE LARGAR O SOU DA GERAÇÃO Y,
CONSIGO RECEBER
TELEFONE ENQUANTO
CONCERSAMOS, JUCA? MUITAS INFORMAÇÕES
AO MESMO TEMPO.
NÃO SOU UMA NÃO
INFORMAÇÃO, JUCA. PRECISA SE
EU SOU SEU PAI. DIMINUIR, PAPAI.
(Andé Dahmer. Qunadrinhos dos anos 10, 2016.)
Com sua fala no último quadrinho, o filho expressa que
(A) guarda maus sentimentos pelo pai, apesar das diferenças
entre eles.
(B) o pai teria, para ele, menos importância que qualquer in-
formação.
(C) a diferença etária não determina dificuldade de comunica-
ção entre ele e seu pai.
(D) o pai, na opinião dele, não deveria se desvalorizar por não
ser jovem.
(E) ele compreenderia, melhor que o pai, as dificuldades de
comunicação entre eles.
Leia o trecho de uma entrevista concedida ao jornal O
Estado de S.Paulo pelo historiador Patrick Zilberman,
para responder às questões de 02 a 04.
O Estado de S. Paulo: Há dois anos o senhor afirmou que a
humanidade tem “temores ancestrais de grandes epidemias”.
Como se explica esse medo?
Patrick Zilberman: O medo, o terror acompanham a memória
surda das epidemias. Não esqueçamos que a peste negra
talvez tenha ceifado, em alguns anos, 50 milhões de vidas
em uma Europa que, em meados do século 14, tinha 80 mi-
lhões de habitantes. Esse gostinho de cataclismo sobrevi-
veu em nossa cultura até recentemente. O historiador grego
Tucídides foi o primeiro a descrever a desintegração social
causada por uma epidemia violenta: o esfacelamento das
autoridades, a desorganização brutal das estruturas sociais
e mentais, o rebaixamento do Estado, uma sociedade huma-
na no limite de suas forças. De uma precisão fantástica, sua
pintura nunca foi superada. A “peste” de Atenas, em 430 a.C.
e em 427-26 a.C., não foi apenas uma crise sanitária, mas
foi também uma crise moral de grande amplitude. A infecção
não destrói apenas o corpo – ela também destrói as institui-
ções, os costumes, uma sociedade. A destruição é maciça,
com desorganização maciça; esse é o duplo resultado de
uma crise epidêmica.
(O Estado de S.Paulo, 10.04.2016. Adaptado.)
3
QUESTÃO 02
Assinale a afirmação que está de acordo com o que diz o
entrevistado.
(A) A peste de Atenas, segundo Tucídides, foi a primeira epi-
demia a atingir a sociedade humana.
(B) Nossa cultura alimenta o gosto de cultivar grandes tragé-
dias ao longo dos séculos.
(C) O historiador Tucídides pode ser considerado um pioneiro
no registro histórico das epidemias.
(D) A humanidade tem a tendência de, com o passar do tem-
po, esquecer os horrores causados pelas epidemias.
(E) As crises epidêmicas, mesmo poupando a parte física do
ser humano, são impiedosas com as instituições.
QUESTÃO 03
O trecho sublinhado em “Há dois anos o senhor afirmou que a
humanidade tem “temores ancestrais de grandes epidemias”
exerce a mesma função sintática do termo sublinhado em:
(A) O medo, o terror acompanham a memória surda das epi-
demias.
(B) Esse gostinho de cataclismo sobreviveu em nossa cultu-
ra(...)
(C) (...) a desorganização brutal das estruturas sociais e men-
tais (...)
(D) (...) não foi apenas uma crise sanitária (...)
(E) A destruição é maciça, com desorganização maciça (...)
QUESTÃO 04
Assinale a alternativa em que o termo destacado é emprega-
do em sentido literal.
(A) “uma sociedade no limite de suas forças”.
(B) “a peste negra talvez tenha ceifado”.
(C) “sua pintura nunca foi superada”.
(D) “a memória surda das epidemias”.
(E) “Esse gostinho de cataclismo”.
QUESTÃO 05
Este “estranho romance, diferente de tudo o que habitual-
mente se produzia, mistura de romance e memórias, também
na feitura era complexo: oscilava entre as insinuações do
grande Machado de Assis e as ousadias dos naturalistas, va-
riava no estilo do texto, da sobriedade ao rebuscamento”. O
componente memorialístico do texto deve-se a um episódio
marcante da vida de seu autor, pelo trauma que lhe causou.
Aos dez anos tornou-se aluno de um famoso internato cario-
ca, cujo diretor era amplamente conhecido por sua severida-
de e prepotência. Assim, reconstruir as atrocidades cometi-
das nos bastidores do grande colégio da época, frequentado
pela fina flor da sociedade brasileira; criticar o sistema edu-
cativo da instituição, com suas punições, seu autoritarismo,
o regime de hipocrisia e espionagem instituído pelo diretor,
constitui uma das faces da obra.
(Emilia Amaral. “Apresentação” [da obra
em questão], 1999. Adaptado.)
Este comentário refere-se a um conhecido romance da litera- QUESTÃO 08
tura brasileira, a saber,
Leia a tirinha a seguir, de Fernando Gonsales
(A) O Ateneu, de Raul Pompeia.
VOCÊ É OH! UM DESCONGESTIONANTE UM ANTIÁCIDO TEM GENTE
(B) Memórias do cárcere, de Graciliano Ramos. UM COLÍRIO
PARA MEUS NASAL PARA MEU NARIZ. PARA MEU
ESTÔMAGO!
QUE NÃO SABE
QUANDO PARAR!
OLHOS!

(C) Memórias póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis.

(D) Memórias de um sargento de milícias, de Manuel Antônio
de Almeida.
(E) Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto.
O efeito de humor do quadrinho está centrado em um cons-
Leia o trecho do romance O cortiço, de Aluísio Azevedo, trangimento causado pelo uso sequencial, desde o primeiro
para responder às questões de números 06 e 07. quadro, de uma figura de estilo conhecida como
Jerônimo viera da terra, com a mulher e uma filhinha ain- (A) metáfora.
da pequena, tentar a vida no Brasil, na qualidade de colono
(B) comparação.
de um fazendeiro, em cuja fazenda mourejou* durante dois
anos, sem nunca levantar a cabeça, e de onde afinal se re- (C) metonímia.
tirou de mãos vazias e uma grande birra pela lavoura bra-
sileira. Para continuar a servir na roça tinha que sujeitar-se (D) eufemismo.
a emparelhar com os negros escravos e viver com eles no
mesmo meio degradante, encurralado como uma besta, sem (E) hipérbole.
aspirações, nem futuro, trabalhando eternamente para outro.
(O cortiço. São Paulo, Abril Cultural, 1981) QUESTÃO 09

*mourejar: trabalhar muito. Considere os versos de Gonçalves Dias.

QUESTÃO 06
A partir do trecho apresentado, e considerando a relação de
O cortiço com o contexto cultural em que foi escrito, é correto
afirmar que se trata de obra que faz uma
(A) descrição do cotidiano de famílias portuguesas que en-
contraram no Brasil do século XIX um local favorável para
o enriquecimento por meio do trabalho na lavoura.
(B) denúncia de condições degradantes de trabalho a que es-
tavam submetidos os trabalhadores negros e imigrantes
europeus no Brasil da segunda metade do século XIX.
(C) exaltação da figura do imigrante, tido como herói nacio-
nal, cuja nobreza de caráter diante do sofrimento do tra-
balho ecoava o perfil medieval dos romances europeus
do século XIX.
(D) crítica ao comportamento aristocrático da sociedade brasi-
leira do final do século XIX, cuja rotina se concentrava em
eventos sociais, já que o trabalho era restrito aos escravos.
(E) narração da constituição da identidade nacional brasilei-
ra, formada pelo trabalho de escravos e imigrantes con-
centrados em espaços urbanos história do país.
QUESTÃO 07
Os vocábulos destacados em “Para continuar a servir na roça
tinha que sujeitar-se a emparelhar com os negros escravos
e viver com eles no mesmo meio degradante, encurralado
como uma besta, sem aspirações, nem futuro, trabalhando
eternamente para outro.” estabelecem, respectivamente, re-
lações de
(A) finalidade, modo, consequência.
(B) consequência, companhia, comparação.
(C) finalidade, companhia, conformidade
(D) consequência, instrumento, comparação.
(E) finalidade, companhia, comparação.
4
O nosso índio errante vaga;
Mas por onde quer que vá,
Os ossos dos seus carrega;
Por isso onde quer que chega
Da vida n’amplo deserto,
Como que a pátria tem perto,
Nunca dos seus longe está!
(Márcia Lígia Guidin (org.). “Estâncias”.
Poesia lírica e indianista, 2003.)
Assim como na prosa de José de Alencar, na poesia de Gon-
çalves Dias o índio é retratado
(A) com acentuado realismo, contribuindo para compor um
discurso crítico das representações idealizadas do índio
como herói nacional.
(B) a par do mito do bom selvagem, representando idealiza-
damente o homem não corrompido pelos valores da civili-
zação.
(C) como um ser investido de poderes sobrenaturais, o que
resulta da revalorização das epopeias da Antiguidade
Clássica.
(D) de forma caricatural e satírica, tendo em vista que está as-
sociado a uma compreensão ultrapassada de patriotismo.
(E) de modo a representar um símbolo de nacionalidade bra-
sileira calcado na negação das influências portuguesas.
QUESTÃO 10
A respeito da estrutura que compõe os versos do poema, po-
de-se afirmar que é construído com
(A) versos hexassílabos e sistema rímico alternado
(B) versos hexassílabos e sistema rímico misto (ABAACCB)
(C) redondilhas menores e sistema rímico interpolado
(D) redondilhas maiores e sistema rímico alternado
(E) redondilhas maiores e sistema rímico misto (ABAACCB)
 QUESTÃO 11 QUESTÃO 15
Uma controladora de vôo e um mecânico de aeronaves via- Há dois anos uma maquina para estampar camisetas valia
jam com frequência para o Rio de Janeiro e retornam no R$50.000,00 e atualmente, devido ao desgaste, ela vale
mesmo dia. A controladora viaja a cada 24 dias, e o mecâni- R$32.000,00. Supondo que o valor dessa máquina decresça
co, a cada 16 dias, regularmente. Em certo final de semana, a uma taxa anual constante, daqui a um ano o valor dela
eles viajaram juntos. Depois de x viagens da controladora de corresponderá a
vôo e y viagens do mecânico de aeronaves sozinhos, eles (A) R$25.600,00
viajaram juntos novamente.
O menor valor de x + y é: (B) R$24.400,00
(A) 1 (C) R$24.000,00
(B) 2 (D) R$ 20.000,00
(C) 3 (E) R$19.600,00
(D) 4
QUESTÃO 16
(E) 5
O gráfico de uma função polinomial do 1ºgrau f: IR → IR dada
por f(x) = ax + b, é uma reta crescente. Após uma primeira
QUESTÃO 12 analise no comportamento dessa função pôde-se verificar
Em um dia numa pequena cidade do interior, quando há A que f(f(x)) = 25 x + 9. O valor da ordenada onde ocorre a
moradores na cidade, 20% desses moradores souberam de intersecção do gráfico da função com o eixo y é
uma notícia sobre a abertura de vagas de emprego por uma 5
__
(A) ​​   ​​ 
empresa de tecnologia. Após t horas f(t) moradores já sabiam 7
5
__
da noticia, onde f(t) = A/(1 + Be-Akt), k e B são constantes (B) ​​   ​​ 
3
positivas. Se 50% dos moradores sabiam da noticia após 1 7
__
hora, quanto tempo levou para que 80% dos moradores sou- (C) ​​   ​​ 
5
bessem dessa notícia? 4
__
(D) - ​​   ​​ 
(A) 8 horas 3
3
__
(E) ​​   ​​ 
(B) 6 horas 2

(C) 4 horas QUESTÃO 17

Uma loja de eletrodomésticos está vendendo um televisor em
(D) 3 horas
n parcelas iguais, sem juros. Para poder atrair mais clientes,
(E) 2 horas a loja informa que caso o cliente queira aumentar mais qua-
tro ou nove parcelas, sem juros, o valor das parcelas seria
QUESTÃO 13 reduzido em R$150,00 e R$300,00, respectivamente. Nes-
sas condições, o número n de parcelas na proposta inicial da
Ana Maria constrói uma equação do segundo grau, em que p e q
venda do televisor é
são números reais representada pela expressão x2 + px + q = 0.
Dado que as raízes desta equação são dois números inteiros (A) 6
consecutivos, positivos e primos, então, o valor de (p + q)2 é
igual a (B) 12
(A) 1. (C) 24
(B) 6. (D) 36
(C) 10. (E) 48
(D) 15.
QUESTÃO 18
(E) 25.
Um topógrafo foi contratado para medir um terreno que
tem a forma de um retângulo ABCD, encontrando os valo-
QUESTÃO 14
res AB = 30 metros, BC = 40 metros. As medições também
Um carro de transporte de passageiros possui três bancos apontaram que M é o ponto médio do lado BC.
de dois lugares cada, dispostos em uma fila. Em certo dia
serão transportados 3 rapazes e 3 moças. Uma expressão
que permite calcular a quantidade de maneiras que essas
pessoas podem se sentar nesses bancos, de modo que em
cada bancos fiquem assentados um rapaz e uma moça, é
(A) 2! × 2! × 2!

(B) 6 × 4 × 2 × 3!

(C) 3! × 2!

(D) 6!
6!
__
(E) ​​   ​​ 
3
5
 DP __
___ 2 Um entrave para a inclusão digital no Brasil é a
A relação ​​   ​​ = ​​   ​​  é valida. Pode-se dizer que á área do qua-
DB 3
(A) hierarquia urbana.
drilátero CDPM, em m², vale
(A) 400 (B) industrialização tardia.

(B) 450 (C) compreensão espacial.

(C) 500 (D) obsolescência programada.

(D) 550 (E) desigualdade socioeconômica.

(E) 600 QUESTÃO 22

Com a queda do muro de Berlim e a dissolução da União So-
QUESTÃO 19 viética em 1991, a ordem geopolítica multipolar se organizou
Um tanque de um posto de combustíveis em formato cúbico em torno
tem a capacidade de armazenar 8.000 litros gasolina. O dono (A) da Alemanha, com unificação da Alemanha Ocidental e
do posto decidiu trocar esse tanque por outro, em forma de Oriental.
prisma hexagonal regular, após detectar um vazamento no
tanque antigo. (B) da Rússia e da China, com a instituição do protecionismo
econômico.
Sabendo que altura e a capacidade dos dois tanques não
mudam, qual o perímetro da base desse novo reservatório? (C) dos Estados Unidos de União Soviética, com a chamada
4
Guerra Fria.
Considere ​​ d XXX
12 ​​ ≅ 1,86.
(D) da Coreia do Norte e Coreia do Sul, com a deflagração da
(A) 4,54 metros.
Guerra da Coreia.
(B) 6,44 metros.
(E) dos Estados Unidos, Europa e Japão, como centros da
(C) 8,54 metros. economia mundial.

(D) 7,44 metros. QUESTÃO 23

(E) 8,23 metros. Um dos fatores que colaboraram para que o êxodo rural ocor-
resse no Brasil foi:
QUESTÃO 20 (A) a desmetropolização.
Uma papelaria comprou uma caixa com réguas e, ao abri-la,
(B) a concentração fundiária.
constatou que 5% delas apresentavam defeitos e não pode-
riam ser vendidas. Das réguas sem defeitos, 36 foram vendi- (C) a transição demográfica.
das imediatamente, 60% das demais foram guardados no es-
toque da papelaria e as 92 réguas restantes foram colocadas (D) a poluição urbana.
nas prateleiras da loja. O número total de réguas na caixa era
(E) a conurbação.
(A) 265
(B) 280 QUESTÃO 24

(C) 310 Os Domínios morfoclimáticos são entendidos como associa-

ção de características
(D) 270
(E) 250

QUESTÃO 21
Observe o mapa abaixo. 1
% dos domicílios com acesso à internet

66% 1 - Amazônico 2
das pessoas estão
desconectadas na 2 - Cerrado 7
zona rural 3 - Mares e Morros
4 - Caatinga
72% 5 - Araucárias 3 OCEANO
Norte: 38%
da população das
6 - Pradarias ATLÂNTICO
Nordeste: 40%
classes D e E não tem 7 - Faixas de transição 5
Centro-Oeste: 48% acesso a internet
Sul: 53%
6
Sudeste: 60%

Fonte: TIC Domicílios 2015 Fonte: Aziz Ab’Saber

6
(A) geomorfológicas.
(B) climatológicas.
(C) geológicas.
(D) pluviométricas.
(E) hidrográficas.
QUESTÃO 25
Dentre os problemas ambientais decorrentes do processo de
urbanização, existem aqueles ligados à interferência no ciclo
hidrológico. Sendo assim, a alteração do sistema de drena-
gem nos centros urbanos tem como causa
(A) o reflorestamento.
(B) as secas cada vez mais recorrentes.
(C) a impermeabilização do solo.
(D) as tempestades de verão.
(E) o manejo do solo para agricultura.
QUESTÃO 26
“O tempo das descobertas foi, ainda, o tempo de Lutero, Cal-
vino, Erasmo, Thomas Morus, Maquiavel, … Leonardo da
Vinci, Michelangelo, Van Eyek, da Companhia de Jesus…”
Adauto Novaes, Experiência e destino.
Os nomes citados no excerto apresentado correspondem
aos períodos:
(A) Cultura do Renascimento e Iluminismo, Liberalismo filo-
sófico, Reforma Protestante e Humanismo.
(B) Cultura do Renascimento comercial, Contrarreforma Ca-
tólica e Absolutismo Real
(C) Cultura do paganismo e Humanismo, Despotismo Escla-
recido, Reforma Protestante
(D) Cultura do Renascimento e Humanismo, Absolutismo,
Reforma e Contrarreforma Católica
(E) Cultura do Renascimento científico e artístico, Absolutis-
mo Real, Positivismo e Liberdade Religiosa
QUESTÃO 27
A Declaração de Direitos (Bill of Rights) da Inglaterra, de
1689, e a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão,
de 1789, da França, são documentos que expressam um pro-
cesso revolucionário abrangente que pode ser caracterizado
como:
(A) ascensão política da burguesia e a queda do poder abso-
lutista.
(B) declínio da aristocracia feudal e fim do poder monárquico.
(C) r eafirmação do poder monárquico e difusão das ideias
iluministas.
(D) fim dos privilégios da nobreza e organização de repú-
blicas.
(E) ampliação dos direitos da burguesia e declínio do libe-
ralismo.
7
QUESTÃO 28
O Segundo Reinado, preso ao seu contexto histórico, não foi
capaz de dar resposta às novas exigências de mudanças.
Quando se analisa a desagregação da ordem monárquica
imperial brasileira, percebe-se que ela se relacionou princi-
palmente com a:
(A) abolição da escravidão e o desinteresse das elites agrá-
rias com a sorte do Trono.
(B) forte diferenciação político-ideológica entre os partidos
políticos.
(C) eliminação da discriminação racial entre brancos e negros.
(D) bandeira do comunismo levantada pelos positivistas
(E) estrutura federativa vigente e a conspiração tutelada pelo
exército.
QUESTÃO 29
O transporte ferroviário no Brasil, da segunda metade do Sé-
culo XIX ao início do Século XX, mereceu prioritariamente
o interesse estatal e particular. As condições históricas re-
lacionadas com a ampliação da malha ferroviária em ritmo
crescente foram a(as):
(A) devastações de pinhais para a extração de madeira e
para a produção de papel.
(B) expansão da cafeicultura, principalmente em São Paulo,
e o escoamento da produção para o exterior.
(C) r eservas de minério de ferro, do quadrilátero ferrífero,
demasiado distantes dos centros urbanos mais ex-
pressivos.
(D) p olíticas de industrialização e cuidados com a flora
brasileira.
(E) capitais externos em busca de lucros para a indústria au-
tomotiva e para as empresas distribuidoras de petróleo.
QUESTÃO 30
A República brasileira emergiu no auge de um processo cujas
raízes se encontravam no II Reinado. Assinale a alternativa
INCORRETA.
(A) Nos termos da primeira Constituição Republicana, o Bra-
sil era uma República Federativa Presidencialista e o Es-
tado permaneceu atrelado à Igreja.
(B) A campanha abolicionista acabou por se confundir com a
campanha republicana
(C) Para certos segmentos da sociedade, entre eles os cafei-
cultores, a forma republicana de governo era concebida
como moderna, avançada e mais eficiente.
(D) No primeiro aniversário da implantação do regime re-
publicano foi instalado o Congresso Constituinte e, em
24/02/1891, foi promulgada a Constituição.
(E) Os militares, influenciados pelas ideias do positivismo,
uniram-se à camada média da sociedade contra os mo-
narquistas.
Texto para as próximas 5 questões. QUESTÃO 32
No trecho “A following version was just scrawls”, o termo
Dementia Patients Aren’t in Their ‘Perfect Mind.’ Then
destacado SCRAWLS pode ser substituído sem perda de
Again, Who Is?
sentido por:
(A) amazing.

(B) ready.

(C) scribbles.

(D) simple.

(E) terrible.

QUESTÃO 33
O pronome ITS em “its symptoms cloaked in a peculiar,
telling language of terror and contempt” refere-se a:
(A) the symptoms

(B) the patients

In her 70s, Iris Murdoch began documenting the fraying of
her memory in her journals. “Find difficulty in thinking and (C) secrecy
writing,” she noted. “Be brave.” She would write one more
novel, Jackson’s Dilemma, before receiving a diagnosis of (D) the institutions
Alzheimer’s in 1997. Drafts of a letter from that year were (E) the disease
later discovered among her papers. “My dear,” she wrote, “I
am now going away for some time. I hope you will be well.” A
QUESTÃO 34
following version was just scrawls.
What does it mean “to go away”? What parts of us are O termo MAY no trecho “which elevates my risk by eight to
snatched away by Alzheimer’s and what parts remain? In a 12 times, so I may develop Alzheimer’s by the time I am 85”
searching, poetic inquiry into dementia, Lynn Casteel Harper pode ser substituído sem perda de sentido por:
delves into a disease that afflicts some six million Americans (A) might
and yet seems shrouded in secrecy, its sufferers hidden
away in institutions, its symptoms cloaked in a peculiar, (B) could
telling language of terror and contempt. “A thief, kidnapper,
slow-motion murderer, Alzheimer’s purportedly robs, steals (C) can
and erases one’s memory, mind, personality — even one’s (D) have to
very self,” Harper writes in On Vanishing. “That persons with
dementia are so readily envisioned as vanished or vanishing, (E) must
succumbing to an especially terrifying, slow-moving,
unstoppable vortex of suffering, surely speaks to anxieties QUESTÃO 35
beyond the ordinary fears of death and disease.”
Harper has worked with dementia patients as a nursing home Em relação à doença de Alzheimer, pode-se afirmar pela lei-
chaplain and seen dementia-related deaths in her family. tura do texto que:
While working on the book, she learned that both of her (A) os casos começaram a ser documentados a partir dos
parents carry one copy of a gene variant linked to late-onset anos 1970.
Alzheimer’s disease: “I have a 50 percent chance of having
(B) 50% dos americanos têm chance de desenvolver a doen-
a single copy of the gene, which doubles or triples my risk of
ça aos 85 anos.
developing the disease. I have a 25 percent chance of having
two copies, which elevates my risk by eight to 12 times, so I (C) 6 milhões de americanos sofrem da doença.
may develop Alzheimer’s by the time I am 85.”
Disponível em: https://www.nytimes. (D) o isolamento em asilos contribui para o avanço da do-
comAcesso em 20.04.2020(Adaptado) ença.
(E) há inúmeros casos de pacientes com Alzheimer que são
QUESTÃO 31 sequestrados.
No trecho “Lynn Casteel Harper delves into a disease that
afflicts some six million Americans and yet seems shrouded QUESTÃO 36
in secrecy”, o termo destacado YET tem ideia de:
No sistema óptico abaixo, um feixe de raios de luz com largu-
(A) alternância ra de 6,0 cm, incide sobre a lente delgada e convergente L1,
de distância focal f1 = 4 cm. Uma outra lente, L2, de distância
(B) ressalva focal f2 = 6,0 cm, foi disposta de forma que tivessem um foco
(C) condição comum. Dessa forma, ao emergir de L2, esse feixe terá uma
largura de:
(D) possibilidade

(E) conclusão

8
 L1 L2 (C)

F1’ eixo principal

6,0 cm
F1 F2 F2’

(A) 7,5 cm (D)

(B) 9,0 cm

(C) 10,5 cm

(D) 6,0 cm

(E) 5,0 cm (E)

QUESTÃO 37
Considere o circuito elétrico a seguir.
2 C
QUESTÃO 39
1 Dois projéteis são disparados na horizontal, do mesmo pon-
4V to, paralelos ao plano do solo. O projétil A é disparado com
10 
uma altura 4 vezes maior(em relação ao solo) que o projétil
1 B. Além disso, a velocidade inicial de ambos é vA = 1/2 vB.
Após intervalos de tempo tB e tA, os corpos chegam ao solo,
A razão entre a intensidade de corrente elétrica que passa com alcance AA e AB, respectivamente, em relação ao plano
pelo resistor de 10 W com a chave C aberta e com esta fe- vertical que contém o ponto do disparo. Considerando a re-
chada é igual: sistência do ar desprezível, pode-se afirmar que:
6
__ (A) tA = 2 tB e AA = AB
(A) ​​    ​ 
11
11
__ (B) tA = tB e AA = AB
(B) ​​   ​ ​
6
22
___ (C) tA = 2 tB e AA = 4 AB
(C) ​​   ​ ​
7
7
__ (D) tA = tB e AA = 2 AB
(D) ​​   ​
2
11
__ (E) tA = 2 tB e AA = 2 AB
(E) ​​   ​ ​
9
QUESTÃO 40
QUESTÃO 38 Um gás ideal descreve o ciclo X – Y – Z – W – X como repre-
Uma pequena esfera de massa m suspensa por um fio ideal senta a figura abaixo.
realiza um movimento circular e uniforme em um plano hori- p (N/m 2 )
zontal de centro O. Desprezando qualquer força dissipativa,
a alternativa que representa corretamente as forças que atu-
Y Z
am sobre a esfera é: 3

1 W
X
V (m 2 )
1 4
0
O trabalho total τ realizado pelo gás e variação de energia
interna ∆U no ciclo X – Y – Z – W – X são, respectivamente,
(A)
(A) τ = 0 J e ∆U = 6 J

(B) τ = 8 J e ∆U = 0 J

(C) τ = 6 J e ∆U = 6 J

(D) τ = 8 J e ∆U = 4 J
(B)
(E) τ = 6 J e ∆U = 0 J

9
 Redação

Texto I

Logo no dia seguinte à sua posse, em janeiro, o presidente Jair Bolsonaro cumpriu uma das promessas de campa-
nha e criou no Ministério da Educação uma subsecretaria incumbida de incentivar estados e municípios a transferir a direção
de suas escolas para os policiais ou bombeiros. Nas escolas militarizadas (ou cívico-militares), o prédio, os professores e o
currículo escolar continuam sendo do governo estadual ou da prefeitura, mas o diretor, a segurança e as regras internas de
disciplina passam a ser da Polícia Militar ou do Corpo de Bombeiros.
Em abril, representantes do MEC participaram de uma audiência pública na Assembleia Legislativa de Minas Gerais
para tentar convencer os deputados estaduais a aprovar a educação militarizada — a adoção do modelo exige lei específica.
Minas é um dos poucos estados que não têm nenhuma escola cívico-militar.
A disseminação desse modelo, contudo, é controversa. Especialistas em educação discordam da nova política do
MEC. O professor de filosofia da educação José Sérgio Fonseca de Carvalho, da Universidade de São Paulo (USP), entende
que a disciplina das corporações militares é incompatível com a escola: — É uma disciplina que prevê a obediência cega.
Numa guerra, quando o comandante grita “avançar”, os soldados têm que obedecer e jamais questionar. No meio militar, é
preciso que seja assim. Na escola, ao contrário, a obediência cega não é uma virtude. O estudante precisa querer conhecer
as razões, argumentar, criticar e eventualmente contrapor-se ao pensamento dominante, porque é assim que a ciência e o
conhecimento evoluem.
“Plano do MEC de transferir escolas públicas para Polícia Militar divide opiniões” https://www12.senado.leg.br/noticias/
especiais/especial-cidadania/plano-do-mec-de-transferir-escolas-publicas-para-policia-militar-divide-opinioes (14.06.2019)

Texto II

Professor, o deputado distrital Reginaldo Veras (PDT) é contra a proposta de militarização das escolas públicas do
Distrito Federal. A medida, que entrou em vigor em 11 de fevereiro de 2019 em quatro colégios, deve ser estendida a outros 36
estabelecimentos da capital. Veras define a determinação como uma “cortina de fumaça” para esconder problemas da educa-
ção pública do DF. “O governo precisa é investir mais para que os gestores façam um bom trabalho. Essas quatro escolas vão
melhorar, mas não porque são militarizadas, e sim porque haverá mais investimento, mais profissionais”, argumenta Veras.
“Projeto de militarização de escolas pode ser estendido a 36 unidades do DF” https://www.
correiobraziliense.com.br/app/noticia/cidades/2019/02/12/interna_cidadesdf,736879/projeto-de-
militarizacao-de-escolas-pode-ser-estendido-a-36-unidades.shtml (12.02.2019)

Texto III

O deputado estadual Coronel Adailton (PP) vê a celebração de convênios ou realização de termos de cooperação,
com prefeituras interessadas, para a implantação de escolas municipais militarizadas como uma das formas de combater a
violência contra educadores, entre alunos e no entorno de unidades de ensino.
“Desde que assumi o mandato de deputado estadual, na minha primeira participação oficial no plenário da Assembleia
Legislativa, apresentei um requerimento, dirigido ao senhor governador Ronaldo Caiado (DEM), solicitando a celebração de
convênios ou termos de cooperação, com as prefeituras interessadas, para a implantação das escolas municipais militarizadas,
com a convocação de policiais e bombeiros militares da reserva, sem nenhum custo adicional para os prefeitos”, afirmou.
Segundo ele, a proposta levaria aos municípios a gestão compartilhada nos moldes dos colégios estaduais da Polí-
cia Militar de Goiás (CEPMGs). “Com a diferença de que a secretaria estadual de Segurança Pública e as secretarias munici-
pais de Educação é que definiriam as atribuições e estabeleceriam os limites da parte disciplinar e pedagógica, para que os
valores familiares, a ética, a disciplina, o civismo, a cidadania e o respeito sejam ensinados para as crianças desde a tenra
idade, quando ainda podemos reverter certos comportamentos que, com o tempo, tornam-se mais difíceis de ser mudados”.
“Para deputado, escolas municipais militarizadas são solução para combate à violência” https://www.jornalopcao.com.br/ultimas-
noticias/para-deputado-escolas-municipais-militarizadas-sao-solucao-para-combate-a-violencia-189617/ (10.06.2019)

Texto IV

A vereadora e presidente do diretório local do Sindicato dos Trabalhadores em Educação Pública do Paraná (APP-Sin-
dicato), Terezinha Daiprai, criticou a implantação do colégio Militar em Guarapuava, no Estado do Paraná, afirmando que não
são oferecidas condições iguais para todas as pessoas. "Além de não cumprir as questões didático-pedagógicas, de dar condi-
ções para todos, respeitando as individualidades, as diferenças, o colégio faz um processo seletivo classificatório para que as
pessoas tenham acesso", explica, acrescentando que, na sua visão, isso desrespeita a igualdade na distribuição dos recursos
públicos. "Tem que ser para todas as escolas, e não privilegiar uma que vai trabalhar com uma parte da sociedade", diz.
Além disso, a sindicalista não vê como positiva a escolha de uma unidade de ensino já pronta, uma vez que não há
"visão pedagógica e respeito aos educadores no processo". Em sua fala, Terezinha também crítica a ideia de que a disciplina
militar irá resolver os problemas da educação pública. "Vai apenas excluir os que não se adaptam", acredita.
“"Militarização não vai resolver os problemas das escolas”, diz professora" https://www.correiodocidadao.com.
br/noticia/militarizacao-nao-vai-resolver-os-problemas-das-escolas-diz-professora (14.06.2019)

Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto dissertativo-argumentativo, empre-
gando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:

A MILITARIZAÇÃO DAS ESCOLAS DEVE SER ESTIMULADA NO BRASIL?

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