SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A PRODUÇÃO DE POEMA DE CORDEL

David Ferreira Severo

Com base em Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly (2010) e Lopes-Rossi (2011),

apresentaremos uma sequência didática (SD) elaboarada para estudantes do 6º ano das
séries finais do ensino fundamental. Destacaremos oficinas de leitura e de escrita, além
de uma oficina destinada a apresentação dos resultados ao público.

1. Módulo de leitura
MÓDULO DE LEITURA
Etapa Procedimentos Objetivos Duração Materiais Avaliação
s Metodológicos Necessários
Quadro branco, piloto
1ª Ativação dos Motivar os para quadro branco,
Etapa conhecimentos estudantes para a exemplares de
prévios sobre o leitura do gênero 50 min. folhetos de cordel. Contínua
gênero cordel cordel e para o
trabalho a ser
realizado
Desenvolver o
2ª Leitura de gosto pelo gênero 50 min. Folhetos de cordéis Contínua
Etapa cordéis cordel por meio da variados
leitura
Folhetos de cordéis
3ª Trabalhando a Reconhecer a 2 aulas variados, quadro Contínua
Etapa estrutura do estrutura do cordel: 50 min. branco, piloto para
cordel estrofe, ritmo e quadro branco.
rima.
Notebook, caixa de
4ª Trabalhando a Diferenciar a 50 min. som, projetor
Etapa leitura em voz variação rítmica multimídia, folhetos Contínua
alta dos versos do de cordel, quadro
cordel. branco, piloto para
quadro branco.
Folhetos de cordel
5ª Leitura Desenvolver o impressos e/ou
Etapa compartilhada gosto pela leitura 50 min. digitalizados, quadro Contínua
de cordéis de modo branco, piloto para
compartilhado. quadro branco,
cartolinas, canetas e
cola.
Desenvolver o
6ª Interpretação senso crítico de 50 min. Contínua
Etapa textual interpretação e
compreensão de
uma história de
cordel de Rodolfo
Coelho Cavalcanti

O módulo de leitura acima foi construído em seis etapas para aulas de 50 minutos
cada. Esse primeiro momento é primordial para o desenvolvimento do projeto porque ele
introduz o objeto de pesquisa e precisa motivar os/as alunos/as a realizar as demais
etapas do processo em busca de um trabalho bem-sucedido. O planejamento precisa ser
bem delineado, pois provavelmente esse seria o primeiro contato dos/as alunos com o
gênero cordel.
Os autores estudados para compor esta seção destacam a importância do módulo
de leitura, uma vez que ele permite ao/a aluno/a discutir e comentar sobre as condições
de circulação do gênero cordel, suas características e temas. Por isso, a variedade de
leituras dos folhetos selecionados possibilitou o reconhecimento do gênero, direcionando
o olhar especialmente para a estrutura textual: ritmo e rima, elementos fundamentais
desse tipo de produção literária; além disso, a leitura de cordéis com temas diversificados
pode ampliar o repertório de informações de que os/as estudantes precisavam para
produzir seus próprios textos.
Um ponto importante na montagem da SD são os materiais necessários para sua
implementação. Para esse módulo foram utilizados os seguintes recursos: Notebook (mas
pode ser um computador) para acesso à internet, projetor multimídia para aula expositiva
em Datashow, caixa de som para audição de poemas de cordel, caderno do aluno para
anotações gerais do conteúdo e para produção textual, coletânea de folhetos de cordel,
além do quadro branco e piloto para quadro branco. Esporadicamente foi preciso também
outros recursos, tais como cartolina, lápis de cor, cola, dentre outros materiais de
consumo.
Conforme o quadro apresentado, logo acima, serão necessárias seis oficinas para
o seu planejamento: na 1ª etapa, apresentamos a situação inicial, ativando os
conhecimentos prévios dos/as alunos/as sobre o gênero cordel. O principal objetivo aqui
foi motivar os/as participantes a estudarem o gênero cordel; a 2ª etapa tem como objetivo
principal ampliar o repertório de leitura dos/as estudantes; a 3ª etapa é pensada para
trabalhar a estrutura do gênero cordel, reconhecendo seus principais componentes
(estrofe, ritmo e rima); a 4ª etapa tem como objetivo valorizar a oralidade na leitura do
cordel, diferenciando a variação rítmica dos versos; a 5ª etapa também tem o objetivo de
desenvolver o gosto pela leitura de cordel, mas de maneira compartilhada, alternando a
leitura do professor com a leitura do/ aluno/a; a 6ª e última etapa tem a intenção de
proceder à interpretação textual, promovendo a compreensão das histórias lidas e
desenvolvendo o senso crítico dos/as alunos/as. Essa atividade de interpretação será
feita através de um cordel de Rodolfo Coelho Cavalcanti, considerado um clássico da
literatura de cordel em Alagoas.
2. Módulo de escrita

MÓDULO DE ESCRITA

Procedimento Objetivos Duração Materiais Avaliação

Etapa Metodológicos Necessários
s

1ª Bate-papo Compreender 2 aulas de Quadro branco, piloto para Contínua

Etapa sobre a a importância 50 min. quadro branco, exemplares
importância do da escrita e da de folhetos de cordel
cordel com atividade do
Miguel cordelista.
Nascimento
2ª Conhecendo as Produzindo 2 aulas de Caderno do/a aluno/a, Contínua
Etapa estrofes: quadras e 50 min. quadro branco, piloto para
quadra e sextilhas quadro branco, notebook
sextilha dentro dos com acesso à internet.
limites do
cordel
3ª Produzindo Produzir 2 aulas de Notebook com acesso à Contínua
Etapa com cordéis a partir 50 min. internet, projetor multimídia,
expressividade: de temas quadro branco, piloto para
atividades de sugeridos quadro branco, caderno do/a
produção em aluno/a.
grupo
4ª Produzindo Reconhecer 2 aulas de Folhetos de cordéis Contínua
Etapa com algumas 50 min. variados, quadro branco,
expressividade: figuras de piloto para quadro branco,
a linguagem linguagem notebook com acesso à
figurada importantes: internet.
metáfora,
prosopopéia,
eufemismo,
antítese etc.

Etapa Procedimento Objetivos Duração Materiais

s Metodológicos Necessários Avaliação
5ª Aula de campo: Conhecer o 3 aulas de Ônibus para transportar Contínua
Etapa visita ao “lixão” “lixão” de Rio 50 min. os/as alunos/as, caderno
da cidade Largo para para anotação, autorização
perceber sua dos pais, máquina
gravidade ao fotográfica e/ou celular para
meio registro.
ambiente, as
pessoas e ao
transporte
aéreo.
6ª A primeira Escrever um 7 aulas de Notebook com acesso à Contínua
Etapa escrita do cordel para 50 min. internet, projetor multimídia,
gênero cordel participar do caderno dos alunos para
concurso de produção de texto,
literatura regulamento do concurso

O módulo de escrita foi pensado para ser executado em várias etapas, totalizando
6 oficinas, mas distribuídas em vinte aulas de 50 minutos. Os conteúdos trabalhados
nesse momento concentram-se basicamente no conhecimento da estrutura do cordel: as
estrofes, os versos, as rimas, o ritmo; além de atividade de campo, contaremos também
com a participação de um cordelista da cidade, o qual abordará o trabalho poeta popular,
as características do cordel, formas de construção, estilo, temas, dentre outros elementos
num bate-papo com os/as estudantes.
De um modo geral, os recursos necessários para o planejamento do módulo de
escrita são quase os mesmos já utilizados no módulo de leitura, com raras exceções.
Serão usados então os seguintes materiais: notebook ou computador com acesso à
internet, projetor multimídia, caixa de som, folhetos de cordel impresso e digitalizado,
vídeo sobre o gênero discursivo cordel, slides sobre a temática, caderno dos/as alunos/as
para anotações, atividades impressas, quadro branco e caneta para quadro branco.
Essa etapa da escrita precisará ser feita com bastante cuidado e paciência, pois
escrever provavelmente seja uma das atividades mais difíceis na/da escola, porque os/as
alunos/as desse nível de ensino não estão acostumados a escrever regularmente.
O quadro apresentado para o módulo de escrita conta com o seguinte
planejamento, o qual descreveremos abaixo.
Na 1ª etapa, teremos um bate-papo com o poeta local chamado Miguel
Nascimento, o qual falará sobre a importância da literatura de cordel e sua atividade como
escritor de poesia popular. A entrevista ocorrerá na própria escola e os/as estudantes
poderão fazer perguntas ao entrevistado.
A 2ª etapa objetiva estudar a estrutura do poema de cordel, com foco na
construção das estrofes de quatro versos (a quadra) e nas estrofes de seis versos
(sextilha), porque são formas composicionais relativamente estáveis em sua configuração,
apresentando regularidade rítmica (com rimas nos versos pares). A 3ª etapa, produzindo
com expressividade, teremos como foco a escrita e reescrita dos primeiros textos de
cordéis produzidos coletivamente.
A 4ª etapa abordará sobre a escrita realizada de maneira expressiva por meio do
reconhecimento da linguagem literária. Nessa oficina, apresentaremos que o poeta além
de se preocupar com a forma estrutural de seu texto, ele também se preocupa com a
maneira de escrever, com as relações de sentido que a palavra pode adquirir através de
algumas figuras de linguagem, tais como: a metáfora, a hipérbole, personificação,
antítese, dentre outras mais usadas no dia a dia.
A 5ª etapa será uma aula de campo e implicará em uma visita ao “lixão” da cidade
de Rio Largo/AL para que os alunos possam ter um contato direto com a triste realidade
do descarte inadequado do lixo da população.
 A 6ª e última etapa, a mais longa de todas, tratará da primeira escrita, realizada
com um propósito social, pois ela culminará na produção dos cordéis autorais pelos/as
estudantes.

3. Módulo de divulgação

MÓDULO DE DIVULGAÇÃO
Etapas Procedimento Objetivos Duração Materiais Avaliação
Metodológico Necessários
s
Apresentar os
1ª Sarau: cordéis 4 aulas Notebook com
Etapa apresentação produzidos de 50 acesso à internet,
poética na durante o min. projetor multimídia, Contínua
escola. desenvolvimento caixa de som,
do projeto à microfone,
comunidade auditório
escolar.

A última etapa da sequência didática planejada será a do módulo de divulgação

que ocorrerá no interior da escola para, depois, percorrer outros ambientes fora da
unidade escolar. Essa atividade é de suma importância porque ela tem um caráter de
culminância de todo o trabalho realizado durante a execução da proposta. Além disso, ela
deve ser feita, conforme explica Lopes-Rossi na "forma típica de circulação do gênero"
(2004, p. 78), ou seja, no formato do folheto. Pretendemos publicar os textos dos/as
alunos/as no suporte apropriado do cordel.