As dificuldades de

aprendizagem no
contexto da clinica
 2

Olá!
Prof. Ms. Luana Metta
Contato:
luanamettapsi@gmail.com
@pensar_psi
 3

Conteúdo Programático
Parte 01 Parte 03

Como compreender o processo de ensino Dificuldades de Atenção e o TDA/H

e aprendizagem

O que são as dificuldades de

aprendizagem?

Parte 04
Parte 02
Discalculia e Dislexia
Aprender no séc. XXI
Como promover um espaço para melhoria
Aprendizagem e COVID-19 de aprendizagem
1. O que são as dificuldades de
aprendizagem
Como aprendemos?

✘ Neurociência e Educação
- Por quê?
Diversos fatores interferem no processo de
aprendizagem

Aspectos Aspectos
sócio- envolvidos na
afetivos dinâmica sala de
aula

Aspectos neurobiológicos
“ um processo que se cumpre no sistema nervoso central (SNC),
em que se produzem modificações mais ou menos permanentes,
que se traduzem por uma modificação funcional ou conductual,
permitindo uma melhor adaptação do indivíduo ao seu meio como
resposta a uma solicitação interna ou externa... Quando um
estímulo já é conhecido do SNC, desencadeia uma lembrança;
quando o estímulo é novo, desencadeia uma mudança”
Rotta, 2006
“ A aprendizagem humana é um processo cognitivo
através do qual adquirem-se ou se ampliam
competências com o auxílio de mediadores da cultura”
Da Rocha Falcão, 2005
1. A aprendizagem modifica o cérebro…

✓ Acréscimo de novas conexões

✓ Eliminação direcionada de
sinapses

✓ Fortalecimento de conexões
2. Impactos significativos da vulnerabilidade, risco e
estresse
3. A aprendizagem acontece ao longo de toda a vida…

...mas ela é muito

maior no início da
vida e na
adolescência
4. Janelas de Oportunidade

Adequação do
currículo escolar
Aprendizado de uma
segunda língua
5. Plasticidade Cerebral

Nossa “fraqueza"
nos anos iniciais de
desenvolvimento é,
na verdade, a nossa
força!
Mas ainda hoje…
Duas transposições importantes
Conhecimento
Científico

Apropriação pelos
professores

Mudança da prática
pedagógica
 17

O processo de aprendizagem
Maturação cerebral e desenvolvimento
2. Dificuldades atencionais e o TDA/h
 O que é a atenção?

✘ “Processo mental básico organizado, que possui um grau

de direção e seletividade, responsável pelas escolhas de

elementos importantes para a atividade mental,

permitindo o organismo tornar-se receptivo a estímulos e

reagir às excitações internas ou externas”

(LURIA, 1984)
 Características (Mattos,2003)

• O uso da atenção permite ao indivíduo a

capacidade de mudanças de foco.

• Sensibilidade às características sensoriais e

semânticas dos estímulos.

• É um sistema, no qual o processamento ocorre

sequencialmente, com diferentes sistemas
cerebrais envolvidos, organizados de maneira
hierárquica.
 Características (Mattos,2003)

• Capacidade limitada: uma atividade em processamento de cada

vez.
• Pode associar uma atividade de atenção automática com outra
que exige processamento.

“Por exemplo, pode-se observar uma paisagem enquanto se dirige um

automóvel, mas não se pode ouvir com precisão, uma notícia no rádio
enquanto se ouve alguém contando um outro relato.”
 Características

✘ Sistemas diferentes e específicos

Estado primitivo e
instintivo de vigila
Alerta

Seleti
vidad
e
Suste
Altern
ntaçã
ância
o
 Características

✘ Sistemas diferentes e específicos

Seleção de estímulos Alerta

disponíveis em detrimento de
outros. Direcionamento do Seleti
foco para estímulos vidad
relevantes. e
Suste
Altern
ntaçã
ância
o
 Características

✘ Sistemas diferentes e específicos

Alerta

Seleti
Capacidade de alternar vidad
entre um estímulo e e
outro ou uma tarefa e Suste
outra, sucessivamente Altern
ntaçã
ância
o
 Características

✘ Sistemas diferentes e específicos

Manutenção do foco por

um tempo mais
prolongado com a Alerta
mesma consistência de
desempenho Seleti
(concentração) vidad
e
Suste
Altern
ntaçã
ância
o
 Características (Mattos,2003)

1. Seletiva:
✘ É a capacidade do sujeito de selecionar um estímulo dentre vários outros
(incluindo a ausência de sinais), sejam eles externos ou internos.

✘ É a capacidade de salientar um ou dois estímulos ou ideias, enquanto a

consciência suprime os demais que dispersam competitivamente a atenção.
 Características (Mattos,2003)

2. Sustentada (vigilância):

✘ Descreve a capacidade de o indivíduo manter o foco atencional em determinado

estímulo ou seqüência de estímulos durante um período de tempo para o
desempenho de uma tarefa (Dalgalarrondo, 2000; Sarter, Givens & Bruno,
2001).

✘ É comumente referida como "concentração".

 Características (Mattos,2003)

3. Dividida:

✘ Divisão para o desempenho de duas tarefas simultaneamente.

✘ Um exemplo comum deste tipo de atenção é conversar enquanto executa outra tarefa.

✘ Os estudos com esse tipo de atenção indicam que para a divisão da atenção, uma das
informações deve estar sendo mediada pelo processamento automático enquanto a outra,
por meio de esforço cognitivo (processamento controlado). Assim, ao contrário do que
podemos pensar, ouvir música e estudar é um exemplo de atenção alternada e não de
atenção dividida.
 Características (Mattos,2003)

4. Alternada:

✘ É a capacidade do indivíduo em alternar o foco atencional, ou seja

desengajar o foco de um estímulo e engajar em outro.

✘ A divisão da atenção em "tipos" é meramente teórica; qualquer atividade

mental que exija atenção, envolve mais de um "tipo".
Desenvolvimento típico

IDADE COMPORTAMENTOS INDICATIVOS

1 mês Fixação ocular contínua
03 meses Presença de movimentos oculares
imprecisos
04 meses Sinais de atenção voluntária
06 meses Início da atenção visual voluntária e
seletiva
8–9 Dominância do objeto no campo visual
meses
12 meses Todas as funções atencionais já estão
presentes
 Etiologia

✘ Não há um consenso

✘ Porém algumas teorias vêm surgindo

- Genética
- Alterações de estruturas cerebrais
- Disfunção em neurotransmissores
Critérios
Diagnósticos

✘ Transtorno
neurocomportamental
mais comum na infância

✘ Comprometimento:
- Funções Executivas
- Dificuldades de
Planejamento
Critérios
Diagnósticos

✘ Comprometimento:
- Organização
- Flexibilidade Mental
- Auto monitoramento
- Habilidades sociais
 Critérios Diagnósticos

✘ Caracterizado por níveis prejudiciais de atenção,

desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade.

✘ Sua efetivação diagnóstica acontece quando a criança

atende, pelo menos, sei dos nove critérios de um ou de
ambos os domínios da síndrome, enquanto que os
adolescentes mais velhos e adultos devem apresentar cinco
dos critérios definidos
 Algumas escalas
✘ ETADAH-AD

- Objetivo
Auxiliar no processo diagnóstico do TDAH, com a possibilidade de distinguir a
apresentação do transtorno, a intensidade e o nível de prejuízo existente (leve,
moderado ou grave).

- Público Alvo
Adolescentes e adultos com idade compreendida entre 12 e 87 anos
 Algumas escalas
✘ ETADAH-AD

- Aplicação

- Individual ou coletiva. É necessária apenas a utilização de

uma caneta para preenchimento do Livro de Aplicação. A
escala é autoadministrável (o próprio avaliando a
responde) e o tempo de aplicação é livre.
 Algumas escalas
✘ ETADAH-AD

- A ETDAH-AD é composta por cinco fatores: Desatenção: Relaciona-se às habilidades

atencionais, persistência, organização e ritmo no desempenho das tarefas;
Impulsividade: Está relacionado ao déficit no sistema inibitório e baixo autocontrole;
Aspectos Emocionais: Avalia a presença de dificuldades emocionais, relacionadas
com um humor deprimido, sensação de fracasso, dentre outras; Autorregulação da
Atenção, da Motivação e da Ação: Capacidade de manter a organização e
planejamento; Hiperatividade: Refere-se ao comportamento agitado, afobado e
instável.
Possui normas em percentis, obtidas em uma amostra de 641 pessoas, de ambos os
sexos, de seis cidades do interior de São Paulo e da capital paulista, cujas
escolaridades variaram entre o ensino fundamental II e o ensino superior completo.
 Algumas escalas

✘ EsAvI
- Objetivo
Avaliar a impulsividade, definida como a propensão a reações rápidas e não
planejadas a partir de estímulos externos ou internos, sem que sejam levadas
em consideração as consequências negativas que podem decorrer das ações
para a própria pessoa ou para outras.

- Público alvo
Idade mínima de 18 anos e escolaridade a partir do Ensino Médio.
 TDA/h na vida adulta

✘ Analisar histórico de trabalho

✘ Vida Financeira

✘ Relacionamentos

✘ Uso de drogas (licitas e ilícitas)

 Aprender com TDA/h

✘ Mas com o impacto na aprendizagem?

✘ Quais estratégias podemos usar?

✘ Por onde começar?

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Obrigada!
Dúvidas?
Contato:
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luanamettapsi@gmail.com