Conceitos Básicos

Prof. Ms. Cláudio A. Sarilho

 Objetivos Específicos
• Definir comportamento, resposta e classe de resposta.
• Definir e dar exemplos de comportamento, resposta e classe de resposta.
• Definir estímulo e classe de estímulo.
• Definir e dar exemplos de reforço positivo.
• Definir e dar exemplos de reforço negativo.
• Definir e dar exemplos de reforço condicionado e incondicionado.
• Definir e dar exemplos de punição positiva.
• Definir e dar exemplos de punição negativa.
• Definir e dar exemplos de controle de estímulos.
• Definir e dar exemplos de operações de Operações Motivadoras.
• Definir uma contingência comportamental.
• Definir o paradigma de condicionamento respondente.
• Definir do paradigma de condicionamento respondente.
• Definir o paradigma do condicionamento operante.
• Dar exemplos do paradigma do condicionamento operante.
O que é Comportamento?
• Em poucas palavras, o comportamento é a atividade de organismos
vivos. O comportamento humano é tudo o que as pessoas fazem,
incluindo como eles se movem e o que eles dizem, pensam e sentem.

• Uma resposta enganosa e tentadoramente simples é dizer que

comportamento é a interação entre organismo e ambiente (Todorov,
2012).
O que é comportamento?
Com base na definição de comportamento de Skinner (1938) como
“o movimento de um organismo ou de suas partes em um
determinado contexto (parts in a frame of reference) fornecido
pelo organismo ou por vários objetos externos ou campos” (p. 6).

Johnston e Pennypacker (1980, 1993, 2009) articulou a mais

conceitualmente sólida e empiricamente completa definição de
comportamento até o momento. Em Strategies and Tactics of
Behavioral Research, esses autores definem o comportamento do
seguinte modo:

Comportamento é a parte da interação de um organismo com seu

ambiente que envolve o movimento de alguma parte do organismo
(2009, p. 31).
O que é Comportamento?
• Ao definir comportamento como interação, alguns autores confundem
o fato de que organismos se comportam em algum ambiente (não há
com portamento no vácuo) - é um processo, ocorre no tempo e no
espaço - com as interações nas quais esse comportamento é afetado
por suas consequências (alterações no ambiente). Diferentes tipos de
interação definem diferentes classes de comportamento, dependendo
da relação funcional entre comportamento e ambiente.
Comportamento é a variável dependente; é função de variáveis
externas. Se o comportamento é mantido por suas consequências, ele
é parte da interação, não é a interação (Todorov, 2012).
O que é resposta?
• A palavra comportamento é geralmente usada em referência a uma
classe de respostas que compartilham certas funções (por exemplo,
alimentar-se, saudação, escrita).
• O termo resposta refere-se a uma instância específica de
comportamento. Uma definição técnica de resposta é uma “ação de
um organismo”.
O que é Resposta?
• O comportamento também pode ser descrito por sua forma ou
características físicas. A topografia da resposta refere-se a forma ou
característica de um comportamento.

• Por exemplo, os dedos da mão usados para abrir uma embalagem da

Amazon podem ser descritos por seus elementos topográficos. No
entanto, uma observação cuidadosa revelam que a topografia difere
um pouco cada vez que uma pessoa abre uma embalagem da Shopee.
A diferença pode ser pequena, mas cada “resposta de unboxing” irá
variar um pouco de todas as outras.
O que é Classe de Respostas?
• Embora descrever o comportamento por sua topografia às é vezes útil,
a análise do comportamento é caracterizada por uma análise dos
efeitos do comportamento sobre o seu ambiente. Uma classe de
resposta é um grupo de respostas com a mesma função (ou seja, cada
resposta no grupo produz o mesmo efeito no ambiente).

• Por exemplo, brincar com o senhor cabeça de batata, com quebra-

cabeça, com dinossauro e com o kit dentista, pode pertence a mesma
classe de resposta chamada brincar.
O que é Repertório?
• Analistas do comportamento usam o termo repertório em pelo menos dois
caminhos. O repertório às vezes é usado para se referir a todos os
comportamentos uma pessoa pode fazer. Mais frequentemente, o termo denota a
coleção de conhecimentos e habilidades relevantes para configurações específicas
ou tarefas. Neste último sentido, cada um de nós aprendeu vários repertórios.

• Por exemplo, cada um de nós tem um repertório de comportamentos apropriado

para situações sociais informais que diferem um pouco (ou muito) dos
comportamentos que usamos para navegar em situações formais.

• E cada pessoa tem repertórios no que diz respeito à linguagem habilidades, tarefas
acadêmicas, rotinas diárias, recreação e assim por diante.
O que é ambiente?
• Todo comportamento ocorre dentro de um contexto ambiental; o
comportamento não pode ser emitido em um vazio ou vácuo
ambiental Johnston e Pennypacker (2009) definiram o ambiente e da
seguinte forma:

• Ambiente refere-se ao conjunto completo de circunstâncias físicas em

que o organismo existe.
O que é ambiente?
O abandono de uma perspectiva
naturalista para o conceito de
ambiente implica admitir que o
universo é, em larga medida, para
cada um, um material
indiferenciado. É apenas a partir do
momento em que interage com
partes do universo de um modo
particular que o indivíduo passa a
se comportar discriminativamente
diante das mesmas – e que elas,
então, se convertem em ambiente
(Tourinho, 1997).
O que é ambiente?
O ambiente é um complexo e dinâmico de conjunto de eventos que
difere de momento a momento. Quando os analistas do
comportamento descrevem aspectos particulares do ambiente, eles
falam em termos de condições ou eventos são estímulo. Um estímulo é
“uma mudança de energia que afeta um organismo através de suas
células receptoras” (Michael, 2004, p. 7).
Classificando e Descrevendo Estímulos
Os estímulos podem ser descritos:
1. Formalmente (por suas características físicas);
2. Temporalmente (por quando ocorrem em relação a um comportamento de
interesse);
3. Funcionalmente (por seus efeitos no comportamento).

Os analistas do comportamento usaram o termo classe de estímulos

para se referir a qualquer grupo de estímulos compartilhando um
conjunto de elementos comuns em uma ou mais dessas dimensões.
Locais Temporais de Estímulos
Como o comportamento e as condições ambientais que o influenciam
ocorrem dentro e ao longo do tempo, a localização temporal das
mudanças do estímulo é importante.

Em particular, o comportamento é mais afetado por mudanças de

estímulo que ocorrem antes e logo após o comportamento.

O termo antecedente refere-se a condições ambientais ou mudanças de

estímulos que existem ou ocorrem antes do comportamento de
interesse.
Locais Temporais de Estímulos
Uma consequência é uma mudança de estímulo que segue um
comportamento de interesse. Algumas consequências, especialmente
aquelas que são relevantes para os estados motivacionais atuais que
acompanham o comportamento de perto no tempo, têm influência
significativa no comportamento futuro.

Assim como os eventos de estímulo antecedentes, as consequências

também podem ser eventos não sociais ou mediados socialmente. Em
uma contingência socialmente mediada, outra pessoa apresenta um
estímulo antecedente e/ou ou a consequência para o comportamento.
Comportamento
Respondente

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Comportamento Respondente
Todos os organismos biologicamente intactos entram no mundo capazes de
responder de maneiras previsíveis a certos estímulos; nenhum aprendizado é
necessário.
Esses comportamentos “pré-fabricados” protegem contra estímulos nocivos (por
exemplo, olhos lacrimejando e piscando para remover partículas na córnea), ajudam
a regular o equilíbrio interno e a economia do organismo (por exemplo, alterações
na frequência cardíaca e respiração em resposta a mudanças na temperatura e
níveis de atividade) e promover a reprodução (por exemplo, excitação sexual).
Cada uma dessas relações estímulo-resposta, chamadas de reflexos, é parte da
herança genética do organismo, um produto da evolução natural devido ao seu valor
de sobrevivência para a espécie. Ao nascer, cada membro intacto de uma
determinada espécie vem equipado com o mesmo repertório de reflexos
incondicionados (ou não aprendidos).
Comportamento Respondente
Os reflexos fornecem ao organismo um conjunto de respostas
intrínsecas a estímulos específicos; esses são comportamentos que o
organismo individual não teria tempo de aprender.

Comportamento respondente é o comportamento que é eliciado por

estímulos antecedentes. O comportamento respondente é induzido, ou
trazido à tona, por um estímulo que precede o comportamento; nada
mais é necessário para que a resposta ocorra.
Exemplos

elicia
S R
Choque Retirar a mão
Exemplos

elicia
S R
Comida Salivação
na boca
Exemplos

elicia
S R
Ambiente Dilatação
escuro da pupila
Exemplos

elicia
S R
Ambiente Contração
claro da pupila
Condicionamento Respondente
Estímulos anteriormente neutros podem adquirir a capacidade de eliciar respondentes por
meio de um processo de aprendizado chamado condicionamento respondente (também
chamado de condicionamento pavloviano e condicionamento clássico).

Enquanto estudava o sistema digestivo dos cães, o fisiologista russo Ivan Petrovich Pavlov
(1849-1936) notou que os animais salivavam toda vez que seu assistente de laboratório
abria a porta da gaiola para alimentá-los. Os cães não salivam naturalmente ao ver alguém
de jaleco, mas no laboratório de Pavlov eles salivavam consistentemente quando a porta
era aberta.
Retirado de Moreira e Medeiros (2018)
Comportamento Respondente
Pavlov ligou um metrônomo apenas um instante antes de alimentar os cães.
Antes de ser exposto a este procedimento de pareamento estímulo-estímulo,
a comida na boca, um estímulo incondicionado (US), provocava salivação, mas
o som do metrônomo, um estímulo neutro (NS), não produzia a resposta de
salivação.
Após várias tentativas consistindo no som do metrônomo seguido da
apresentação da comida, os cães começaram a salivar em resposta ao som do
metrônomo.
O metrônomo tornou-se assim um estímulo condicionado (CS), e um reflexo
condicionado foi estabelecido. O condicionamento respondente é mais eficaz
quando o NS é apresentado imediatamente antes ou simultaneamente ao US.
Pequeno Albert
Extinção Respondente
Pavlov também descobriu que uma vez estabelecido um reflexo
condicionado, ele enfraqueceria e eventualmente cessaria
completamente se o estímulo condicionado fosse apresentado
repetidamente na ausência do reflexo incondicionado.

Por exemplo, se o som do metrônomo fosse apresentado

repetidamente sem ser acompanhado ou seguido de comida, ele
perderia gradualmente sua capacidade de eliciar a salivação. O
procedimento de apresentar repetidamente um estímulo condicionado
sem o estímulo incondicionado até que o estímulo condicionado não
elicie mais a resposta condicionada é chamado de extinção respondente.
“Não considere nenhuma prática como imutável. Mude e
esteja pronto a mudar novamente. Não aceite verdade
eterna. Experimente.”

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Comportamento Operante
Comportamento operante é qualquer comportamento determinado
principalmente por sua história de consequências. Ao contrário do
comportamento respondente, que é eliciado por eventos antecedentes,
o comportamento operante é selecionado, modelado e mantido pelas
consequências que o seguiram no passado.
Comportamento Operante
O comportamento humano é o produto conjunto (i) das contingências
de sobrevivência responsáveis pela seleção natural da espécie e (ii) das
contingências de reforço responsáveis pelos repertórios adquiridos por
seus membros, incluindo (iii) as contingências especiais mantidas pelo
meio Ambiente. Em última análise, é claro, é tudo uma questão de
seleção natural, uma vez que o condicionamento operante é um
processo evoluído, do qual as práticas culturais são aplicações especiais.
• —B. F. Skinner (1981 p. 502)
Comportamento Operante
O selecionismo “ancora um novo paradigma nas ciências da vida. . . . Um
princípio básico dessa posição é que todas as formas de vida, de células
únicas a culturas complexas, evoluem como resultado da seleção em
relação à função” (Pennypacker, 1994, pp. 12-13).
Comportamento Operante
• A seleção por consequências opera durante o tempo de vida do o
organismo individual (ontogenia) e é um paralelo conceitual à seleção
natural de Darwin (1872/1958) na evolução história de uma espécie
(filogenia).
Charles Darwin (1809 – 1882)

33
Influência Darwinista na Análise do
Comportamento

A variação se origina da reprodução com desvios da descendência com

modificações

○ A seleção ocorre quando, frente a alterações ambientais,

seres que apresentam variações mais adaptativas às novas
condições sobrevivem e se reproduzem, transmitindo, assim,
suas características a seus descendentes

34
Variação e Seleção

35
 Analistas do Comportamento
discutem sobre terminologia conceitual
Condicionamento Operante
O condicionamento operante pode ser
visto em toda parte nas diversas
atividades dos seres humanos desde o
nascimento até a morte. . . . Está
presente em nossas discriminações
mais delicadas e em nossas
habilidades mais sutis; em nossos
primeiros hábitos grosseiros e nos
mais altos refinamentos do
pensamento criativo.
Keller and Schoenfeld (1950, p. 64)
Condicionamento Operante
O condicionamento operante refere-se ao processo e aos efeitos
seletivos das consequências sobre o comportamento. De uma
perspectiva do condicionamento operante, uma consequência funcional
é uma mudança de estímulo que segue uma determinada resposta de
perto no tempo e altera a ocorrência de respostas semelhantes no
futuro. “No condicionamento operante nós ‘fortalecemos’ um operante
no sentido de tornar uma resposta mais provável ou, de fato, mais
frequente” (Skinner, 1953, p. 65). Se o movimento e os sons produzidos
pelo bebê batendo no móbile com as mãos aumentam a ocorrência de
movimentos das mãos na direção do brinquedo, ocorreu o
condicionamento operante.
Condicionamento Operante
Quando o condicionamento operante consiste em um aumento na taxa
de resposta, ocorreu o reforço, e a consequência responsável, neste
caso o movimento e o som do móbile, seria chamado de reforçador. Os
efeitos “fortalecimento” do reforço, como Skinner descreveu
anteriormente, também abrange o princípio da punição. Se o
movimento e os sons musicais do móbile resultaram em uma
diminuição na velocidade com que o bebê o bate com as mãos, a
punição ocorreu, e o movimento e o som do móbile seriam chamados
de punidores. Antes de examinarmos ainda mais os princípios de reforço
e punição, é importante identificar várias qualificações importantes
sobre como as consequências afetam o comportamento.
As consequências seleciona, classes de resposta e
não respostas individuais

As respostas emitidas por causa dos efeitos do reforço diferirão

ligeiramente das respostas previamente reforçadas, mas compartilharão
pelo menos um elemento funcional com as respostas anteriores para
produzir a mesma consequência.
 • “[...] A maioria dos
comportamentos na rotina
dos afazeres da vida diária é
Por que “Operante”? claramente operante, no
sentido em que o organismo
opera ou atua sobre o meio
para produzir a satisfação de
necessidades.”
• (Keller e Schoenfeld, 1968)
▪ “Ratos aprenderam
rapidamente a pressionar a
barra quando o ato resultou
no aparecimento de
alimento.”

(Keller e Schoenfeld, 1968)

Skinner (1953/2003), no primeiro parágrafo sobre Comportamento Operante:

[...] Muitas vezes estamos mais interessados,

entretanto, no comportamento que produz
algum efeito no mundo ao redor.”

“[...] As consequências do comportamento podem

retroagir sobre o organismo. Quando isto acontece,
podem alterar a probabilidade de o comportamento
ocorrer novamente.”
 Tipos de
consequências
Reforçamento
Quando uma resposta é seguida por uma mudança de estímulo que
resulta em respostas semelhantes ocorrendo com mais frequência,
ocorreu reforço.

A maioria das mudanças de estímulo que funcionam como reforçadores

pode ser descrita operacionalmente como
(a) um novo estímulo adicionado ao ambiente (ou aumentado em
intensidade) - Reforçamento Positivo
(b) um estímulo já presente removido do ambiente (ou reduzido em
intensidade) – Reforçamento Negativo
Essas duas operações fornecem duas formas de reforço, chamadas de
positivo e negativo.
Reforçamento Positivo
O reforço positivo é o princípio comportamental mais importante e mais
amplamente aplicado. Embora algumas pessoas continuem acreditando
que os resultados da pesquisa de laboratório com animais não são
aplicáveis ao aprendizado humano, em meados da década de 1960
pesquisadores estabeleceram o papel significativo do reforço positivo na
educação e no tratamento. “É seguro dizer que sem as detalhadas análises
laboratoriais de reforço de Skinner (Skinner, 1938), não haveria campo de
'análise de comportamento aplicada' hoje, pelo menos não como a
conhecemos” ( Vollmer & Hackenberg, 2001, p. 241 ).
Reforçamento Positivo
No reforço positivo, uma resposta é seguida imediatamente pela
apresentação de um estímulo que resulta em respostas semelhantes
ocorrendo com mais frequência.
O aumento do bater do móbile com as mãos do nosso bebê, ao fazê-lo,
produz movimento e música, é um exemplo de reforço positivo.

Da mesma forma, a brincadeira independente de uma criança é

reforçada quando aumenta, como resultado do elogio e atenção de seus
pais quando ela brinca.
Reforçamento Negativo
Quando um comportamento ocorre com mais frequência porque as
respostas passadas resultaram na retirada ou no término de um
estímulo, a operação é chamada de reforço negativo.

Vamos supor agora que um pai programe o celular para tocar música
automaticamente por um período de tempo. Suponhamos também que,
se o bebê bater no móbile com as mãos ou os pés, a música pare
imediatamente por alguns segundos. Se o bebê bater no móbile com
mais frequência quando terminar a música, o reforço negativo está em
ação, e a música pode ser chamada de aversiva.
Reforçamento Negativo
O reforço negativo é caracterizado por contingências de:

Fuga Esquiva
Fuga
Esquiva
Reforçamento Negativo
O conceito de reforço negativo confundiu muitos estudantes de análise
do comportamento. Grande parte da confusão pode ser atribuída à
história inicial inconsistente e ao desenvolvimento do termo e aos livros
didáticos e professores de psicologia e educação que usaram o termo de
forma imprecisa. O erro mais comum é equiparar o reforço negativo
com a punição.
Dicas sobre o reforçamento
Lembrando que o termo reforço sempre significa um aumento na
ocorrência do comportamento e que os modificadores positivo e
negativo descrevem o tipo de operação de mudança de estímulo que
melhor caracteriza a consequência (i.e., adicionar ou retirar um
estímulo) deve facilitar a discriminação dos princípios e aplicação de
reforço positivo e negativo.
 Analistas do Comportamento
discutem sobre terminologia conceitual
Punição
A punição, como o reforço, é definida funcionalmente. Quando uma
resposta é seguida imediatamente por uma mudança de estímulo que
resulta em respostas semelhantes ocorrendo com menos frequência, a
punição ocorreu. A punição pode ser realizada por qualquer um dos dois
tipos de operações de mudança de estímulo. Assim como no reforço, os
modificadores nos termos punição positiva e punição negativa não
conotam nem a intenção nem a conveniência da mudança de
comportamento produzida; indicam apenas que a mudança de estímulo
que serviu como consequência punitiva foi apresentada (punição
positiva) ou retirada (punição negativa).
Como o condicionamento operante envolve as consequências do
comportamento, segue-se que qualquer pessoa interessada em usar o
condicionamento operante para mudar o comportamento deve
identificar e controlar a ocorrência de consequências relevantes. Para o
analista do comportamento aplicado, portanto, uma questão importante
se torna: Que tipos de mudanças de estímulo funcionam como
reforçadores e punidores?
Reforço e Punição Incondicionados
Algumas mudanças de estímulo funcionam como reforço, mesmo que o organismo não
tenha um histórico particular de aprendizado com esses estímulos. Uma mudança de
estímulo que pode aumentar ocorrências futuras de comportamento sem emparelhamento
prévio com qualquer outra forma de reforço é chamada de reforço incondicionado.

Por exemplo, estímulos como comida, água e estimulação sexual que apoiam a manutenção
biológica do organismo e a sobrevivência de as espécies muitas vezes funcionam como
reforçadores incondicionados.

Reconhecer a importante qualificação de que a eficácia momentânea de um reforçador

incondicionado é uma função das operações motivadoras atuais. Por exemplo, um certo
nível de privação de alimento é necessário para que a apresentação do alimento funcione
como um reforço. No entanto, é improvável que a comida funcione como reforço para uma
pessoa que comeu recentemente uma refeição pesada. A natureza e as funções das
operações motivadores serão discutidas mais adiante.
Reforço e Punição Incondicionada
Da mesma forma, um punidor incondicionado é uma mudança de
estímulo que pode diminuir a ocorrência futura de qualquer
comportamento que o precede sem emparelhamento prévio com
qualquer outra forma de punição. Os punidores incondicionados
incluem estimulação dolorosa que pode causar danos nos tecidos (ou
seja, prejudicar as células do corpo). No entanto, praticamente qualquer
estímulo ao qual os receptores de um organismo são sensíveis – luz,
som e temperatura, para citar alguns – pode ser intensificado a ponto
de sua entrega suprimir o comportamento, mesmo que o estímulo
esteja abaixo dos níveis que realmente causam dano nos tecidos.
Reforçador e Punição Condicionados
Eventos ou condições de estímulo que estão presentes ou que ocorrem
imediatamente antes ou simultaneamente à ocorrência de outros
reforçadores (ou punidores) podem adquirir a capacidade de reforçar (ou
punir) o comportamento quando mais tarde ocorrerem por conta própria
como consequências.

Chamamos de reforçadores condicionados e punidores condicionados, essas

mudanças de estímulo que funciona como reforçadores e punidores por
causa de seu pareamento prévio com outros reforçadores ou punidores. O
procedimento de pareamento estímulo-estímulo responsável pela criação de
reforçadores condicionados ou punidores é o mesmo usado para
condicionamento respondente, exceto que o “resultado é um estímulo que
funciona como um reforçador [ou punidor] ao invés de um estímulo que irá
eliciar um resposta”
Reforçadores e Punidores Condicionados
Reforçadores e punidores condicionados não estão relacionados a nenhuma necessidade
biológica ou estrutura anatômica; sua capacidade de modificar o comportamento é
resultado da história única de interações de cada pessoa com seu ambiente (ontogenia). Por
um lado, como duas pessoas não experimentam o mundo exatamente da mesma maneira, a
lista de eventos que podem servir como reforçadores e punidores condicionados em
qualquer momento específico (dada uma operação motivadora relevante) é idiossincrática
para cada indivíduo e está sempre mudando. Por outro lado, na medida em que duas
pessoas tiveram experiências semelhantes (por exemplo, escolaridade, profissão, cultura
em geral), elas provavelmente serão afetadas de maneira semelhante por eventos
semelhantes. O elogio social e a atenção são exemplos de reforçadores condicionados
amplamente eficazes em muitas culturas.

Como a atenção e a aprovação social (assim como a desaprovação) são muitas vezes
combinadas com muitos outros reforçadores (e punidores), elas exercem um poderoso
controle sobre o comportamento humano e serão apresentadas em capítulos posteriores,
quando forem apresentadas táticas específicas de mudança de comportamento.
Operante discriminado e
contingência de três
termos

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Operante Discriminado
Discutimos o papel das consequências em influenciar a ocorrência
futura do comportamento. Mas o condicionamento operante faz muito
mais do que estabelecer uma relação funcional entre o comportamento
e suas consequências. O condicionamento operante também estabelece
relações funcionais entre o comportamento e certas condições
antecedentes.
Operante Discriminado
O reforço seleciona não apenas certas formas de comportamento; ele
também seleciona as condições ambientais que no futuro evocarão (tornarão
mais prováveis) instâncias da classe de resposta. Um comportamento que
ocorre com mais frequência em algumas condições antecedentes do que em
outras é chamado de operante discriminado. Porque um operante
discriminado ocorre mais frequentemente na presença de um determinado
estímulo do que acontece na ausência desse estímulo, diz-se que o
comportamento está sob controle de estímulo.
Atender o telefone, um dos comportamentos cotidianos discutidos pelo
professor e seus alunos é um operante discriminado. O toque do telefone
funciona como um estímulo discriminativo (SD) para atender o telefone.
Atendemos o telefone quando está tocando e não atendemos o telefone
quando está mudo.
Que quer dizer "cativar"?
__ É algo quase sempre esquecido -
disse a raposa. __ Significa "criar
laços"...
__ Criar laços?
__ Exatamente - disse a raposa. __ Tu
não és nada para mim senão um garoto
inteiramente igual a cem mil outros
garotos. E Não tenho necessidade de ti.
E tu também não tem necessidade de
mim. Não passo a teus olhos de uma
raposa igual a cem mil outras raposas.
Mas, se tu me cativas, nós teremos
necessidade um do outro. Serás para
mim único no mundo. Eu serei para ti
única no mundo...
67
Caneta Behaviorista

Exatamente - disse a raposa.

__ Tu não és nada para mim senão um Estímulo Neutro
garoto inteiramente igual a cem mil outros Uma história de
garotos. E Não tenho necessidade de ti. E reforçamento
tu também não tem necessidade de mim. diferencial
Não passo a teus olhos de uma raposa
igual a cem mil outras raposas. Mas, se tu
me cativas, nós teremos necessidade um Passando a ser
do outro. Serás para mim único no mundo. um estímulo
Eu serei para ti única no mundo. discriminativo
68
Contingência
de 3 termos
Contingência de três termos
O operante discriminado tem sua origem na contingência de três
termos. A contingência de três termos — antecedente, comportamento
e consequência — às vezes é chamada de ABC ( do inglês: antecedent,
behavior e consequence) da análise do comportamento. A maior parte
do que a ciência da análise do comportamento descobriu sobre a
previsão e controle do comportamento humano envolve a contingência
de três termos, que é “considerada a unidade básica de análise na
análise do comportamento operante”
Contingências de três termos
A conotação mais comum de contingência se refira à dependência de
uma determinada consequência na ocorrência do comportamento.
Quando se diz que um reforçador (ou punidor) é contingente a um
determinado comportamento, o comportamento deve ser emitido para
que a consequência ocorra.

Por exemplo, depois de dizer: “Dê um nome a um dinossauro carnívoro”,

um professor diz “Muito bem!”, dependendendo da resposta do aluno,
“Tyrannosaurus Rex” (ou outro dinossauro da mesma classe).
Extinção
Operante

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Referência
Todorov, J. C. (2012). Sobre uma definição de comportamento. Perspectivas em análise do comportamento, 3(1), 32-37. Recuperado em 20 de
agosto de 2022, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-35482012000100004&lng=pt&tlng=pt.
Tourinho, E. Z. (1997). Eventos privados em uma ciência do comportamento. Sobre comportamento e cognição, 1, 174-187.
Michael, J. (2004). Concepts and principles of behavior analysis (rev. ed.) Kalamazoo, MI: Society for the Advancement of Behavior Analysis

Moreira, M. B., & de Medeiros, C. A. (2018). Princípios básicos de análise do comportamento. Artmed.

Keller, F. S., & W. N. Schoenfeld (1950). Principles of Psychology. Appleton Century Crofts

Tonneau, F. (2017). Reforçamento Operante e Seleção Natural: AAnalogia Inútil. Interação em Psicologia, 20(3).
Vollmer, T. R., & Hackenberg, T. D. (2001). Reinforcement contingencies and social reinforcement: Some reciprocal relations between basic and
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Michael, J. (1975). Positive and Negative Reinforcement, a Distinction That Is No Longer Necessary; Or a Better Way to Talk about Bad Things.
Behaviorism, 3(1), 33–44. http://www.jstor.org/stable/27758829