Formação de Equipe: Instituto Kran

Análise do Comportamento: Prática Clínica

Isabella Coelho França

Psicóloga Clínica Comportamental
Especialista em Terapias Comportamentais
Contextuais

Prazer Pessoal!
Podem me chamar de
Isa!
“… as teorias afetam a prática. Uma concepção
científica do comportamento humano dita uma

prática, a doutrina da liberdade pessoal outra.

Confusão na teoria significa confusão na
prática.” (Skinner, 1994, p.23)
Há diversas práticas culturais envolvidas no que se
convencionou chamar de Psicologia Comportamental:

Tourinho (1999):

a)Behaviorismo Radical (uma filosofia);

b)Análise Experimental do Comportamento (uma ciência básica);
c)Análise do Comportamento Aplicada (uma ciência aplicada e
uma tecnologia);
Behaviorismo Radical como
uma Filosofia Da Ciência

Radical: vem de raiz

 Raiz: Aquilo que é básico e essencial.

Nas palavras de Kohlenberg e Tsai (2001), "

(…) o behaviorismo é uma teoria rica e
profunda, que procura chegar às raízes do
comportamento humano" (p. 3).
 Quando começou?
B F SKINNER
Publicação de um artigo na Revista Science, em 1963
intitulado “Behaviorismo aos 50: O crescimento
rápido de uma específica ciência do comportamento
convoca um reestabelecimento da filosofia da
psicologia".
O que é isso que estamos chamando de filosofia da
ciência?

Godfrey-Smith (2003)
Uma parte da filosofia cujo foco de investigação
são:
Questões problema que surgem da reflexão
sobre a ciência.
Por que o Behaviorismo pode ser considerado uma
filosofia da ciência?

Skinner (1990/2006):

“O behaviorismo não é a
ciência do comportamento
humano, mas sim, a filosofia
dessa ciência”.
 Desenvolvimento de uma ciência do
comportamento

1.É possível tal ciência?

2.Pode ela explicar cada aspecto do comportamento

humano?

3. Que métodos pode empregar?

 Análise do Comportamento Aplicada e
suas dimensões:
1.Aplicada - para atender às necessidades do indivíduo e da
sociedade;

2.Conceitual-no sentido de seguir os princípios e a filosofia do

Behaviorismo Radical;

3.Comportamental-os comportamentos em estudo devem ser

identificados e medidos com precisão e confiabilidade, antes, durante
e após a introdução dos procedimentos comportamentais;
4.Analítica-demonstrando que a mudança comportamental foi
produto dos procedimentos e programas comportamentais e não
produto de outras variáveis não controladas;

5.Efetiva-ela deve melhorar as condições comportamentais do

indivíduo ou grupo em questão;

6.Generalizada-os novos padrões comportamentais serem mantidos

no tempo, aparecendo em diferentes ambientes ou contextos, com
novos comportamentos desenvolvidos sem uma intervenção direta;
7.Tecnológica- os procedimentos provindos do escopo teórico da análise do
comportamento devem ser bem descritos e definidos, de modo que nossos
pares possam utilizá-los de maneira fidedigna.

Até aqui,
dúvidas?
Clínica Analítico-
Comportamental
Seleção por consequências como modelo de
causalidade e a clínica analítico-comportamental
E como funciona um modelo de causalidade?

Suposição do cientista sobre:

1.Como os eventos são constituídos;

2.As causas desses eventos;
3.As relações entre os eventos;
O modelo de causalidade assumido pela análise do comportamento é
o modelo de seleção por consequências:

1.Integrar e dar sentido aos conceitos de Análise do Comportamento;

2.Distinguir a Análise do Comportamento de outros sistemas

explicativos;

3.Sintetizar como Analistas do Comportamento estabelecem relações

entre eventos comportamentais e ambientais;
Multideterminação do Comportamento
Skinner (1981/2007):

O comportamento humano é
multideterminado por história nos níveis:

 a)Filogenético:seleção de respostas inatas e

específicas da espécie pela interação com o ambiente
durante o tempo de vida da espécie.
b)Ontogenético: desenvolvimento e manutenção de
respostas por meio da interação com o ambiente
durante o tempo de vida do organismo individual.
 c)Cultural:seleção de práticas culturais por meio da
interação com o ambiente durante o tempo de vida de
um grupo social.
Vamos falar de princípios
básicos da AC?
Aprendizagem pelas consequências:
O que é Comportamento Operante?
É aquele comportamento que produz
consequências (modificações no ambiente) e é
afetado por elas.

Resposta R C Consequência
 É possível prever a ocorrência futura de respostas
semelhantes. Portanto, a unidade de uma ciência
preditiva não é uma resposta, mas sim uma classe de
respostas e para descrever esta classe usa-se a palavra
“operante”.
 O Comportamento Operante

→
(Situação Resposta → Consequência)
1.Acontece em um determinado contexto,
chamado estímulo discriminativo;

2.Gera um estímulo que afeta a probabilidade

do mesmo(comportamento) ocorrer novamente.
Tríplice Contingência
Operação motivadora
 As Operações Motivadoras (OM) consistem em mudanças
ambientais que alteram temporariamente a efetividade de
estímulos como reforçadores, bem como a frequência de
respostas relacionadas a tais consequências.
Características do Comportamento Operante
Esse comportamento é modelado a partir do
repertório inato, assim, as respostas que
gerem mais reforço geralmente tendem a
aumentar de frequência e se estabelecer no
repertório;

Portanto, em um contexto semelhante tendem

a se repetirem novamente;
Então, como podemos definir reforço?
Chama-se reforço, o tipo de consequência que aumenta
a probabilidade de ocorrência da mesma função de
resposta em contextos semelhantes.

O reforço é qualquer evento que fortalece ou eleva o

comportamento que se segue, ou seja, é a
consequência de uma ação quando ela é percebida por
aquele que a pratica.
Reforcei a criança!

Reforcei a resposta ou comportamento da

criança!
 Qual a diferença entre reforço e reforçamento?

Reforço é a consequência e reforçamento é

a forma como essa consequência é
selecionada.
 Reforço
Reforços primários - como receber alimento ou ser
aliviado de um choque elétrico - são intrinsecamente
satisfatórios. Ex: Beber água, comer.

Reforços secundários-são aprendidos. Dinheiro, boas

notas, são exemplos de reforços secundários;
Reforço Natural- é aquele produzido pela própria resposta.

Reforço Arbitrário - são consequências

artificialmente programadas por pais, professores,
terapeutas, para que sejam produzidas pelas
respostas que desejamos que ocorram.
Trazendo para o contexto clínico...
Atendimentos clínicos
infantis

O objetivo é que o reforço

se torne natural à medida
que o vínculo aumenta, e
os ensinos progridem.
 Reforço Positivo SR+
Skinner (2003)
O reforço positivo é
aquele que, quando
apresentado, atua para
fortalecer o
comportamento que o
precede, ou seja, o reforço
positivo oferece alguma
coisa ao organismo.
Uma pessoa que tem um
emprego e que vai trabalhar
diariamente por receber
salários no fim dos meses; O
professor que elogia seus
alunos quando eles acertam
as perguntas e aumenta
disposição da sala em
respondê-las no futuro.
 Reforço Negativo SR-
Skinner (2003)
O reforço negativo é aquele
que fortalece a
resposta que o remove, ou
seja, permite a retirada de
algo indesejável.A resposta
Um professor que
libera o aluno da prova final,
quando ele se comportar de
maneira exemplar
durante as aulas.

é reforçada pela remoção

de alguma coisa
considerada desagradável.
 Reforço negativo : É o reforço ruim...

Reforço negativo : sentido de REMOÇÃO de algo aversivo

para manter o comportamento acontecendo.
 Esquemas de reforçamento
Existem vários fatores que influenciam o
reforço, por exemplo dependendo de quando
ocorrem e da frequência com que os
comportamentos ocorridos eram reforçados.

Vamos lá...
 Reforço Contínuo
O reforço contínuo implica na aplicação de um
reforço sempre que uma resposta acontece. A
aprendizagem acontece de maneira
relativamente rápida, porém, a taxa de
resposta é muito baixa, a remoção ocorre muito
de maneira acelerada, pois o reforço é
interrompido.
Esquema de Razão Fixa
No reforçamento de razão fixa,
a liberação do reforço depende
da ocorrência de um número
fixo de respostas.
Esquema de Razão Variável

O esquema de razão
variável determina que o
reforço deve ser apresentado
depois de um número variável
de respostas corretas.
Dúvidas pessoal?
Vamos de exemplos?
 Esquema de Intervalo Fixo

O reforço acontece somente após um

determinado período de tempo ocorrido.
Esquema de Intervalo Variável

Visa à aplicação de reforço logo após um

espaço variável de tempo transcorrido.
 Extinção
Acontece quando uma classe de respostas operante deixa de
produzir os reforços que vinha produzindo.
Para ocorrer extinção é necessário:

(a) uma relação entre resposta e reforço já

estabelecida;
(b) a quebra desta relação;
(c) as alterações no responder produzidas por
esta ruptura;
Exemplo- Casal de Namorados
Extinção
O controle aversivo
É o controle do comportamento
estabelecido por contingências de
punição e de reforço negativo.
 Punição
A punição é o surgimento de um acontecimento
desagradável ou resultado que gera uma redução no
comportamento, ou seja, a punição surge na sequência de
um comportamento considerado indesejável e que por isso,
se pretender inibir, ou seja, diminuir a probabilidade dasua
ocorrência.
 Punição Positiva
A punição positiva é
entendida como punição Criança leva um a surra
por aplicação, apresenta depois de ter saído mal na
um acontecimento prova.
desfavorável ou resultado a
fim de diminuir a resposta
que se segue.
 Punição Negativa

A punição negativa é entendida Um motorista que recebe uma

como punição por remoção. multa de alto valore a
Acontece quando um suspensão da CNH por dirigir
embriagado e ultrapassar o
acontecimento ou resultado
sinal vermelho, nesse caso, o
positivo é removido após a
dinheiro e a suspensão da CNH
ocorrência de um determinado foram removidos para
comportamento. diminuir comportamento
 Modelagem
Modelagem é um processo gradativo de
aprendizagem em que o responder é modificado
gradualmente por meio de reforçamento diferencial de
aproximações sucessivas de
uma resposta -alvo final
 Dois são os critérios para se falar em
modelagem:

1. O diferencial, que consiste 2. As aproximações

no reforço de algumas sucessivas, que é a
respostas e não de mudança gradual de
outras; critério para reforço.
Dúvidas pessoal?
Vamos de exemplos?
Sou feita de retalhos.
Pedacinhos coloridos de cada vida que passa pela minha e que vou costurando na alma.
Nem sempre bonitos, nem sempre felizes, mas me acrescentam e me fazem ser quem eu sou.
Em cada encontro, em cada contato, vou ficando maior...
Em cada retalho, uma vida, uma lição, um carinho, uma saudade...
Que me tornam mais pessoa, mais humana, mais completa.

E penso que é assim mesmo que a vida se faz:

de pedaços de outras gentes que vão se tornando parte da gente também.
E a melhor parte é que nunca estaremos prontos, finalizados...
Haverá sempre um retalho novo para adicionar a alma.

Portanto, obrigada a cada um de vocês, que fazem parte da minha vida e que me permitem engrandecer
minha história com os retalhos deixados em mim.
Que eu também possa deixar pedacinhos de mim pelos caminhos e que eles possam ser parte das suas
histórias.
E que assim, de retalho em retalho, possamos nos tornar, um dia, um imenso bordado de "nós".
Obrigada pelas trocas!
 Contato

psicologaisabellacoelho

(062)992476112

isabellacoelhofranca@gmail.com