Julia Karolline de Araújo Vieira

DEZ 2021

Processos
Psicológicos
Básicos I
Princípios do behaviorismo e aprendizagem

RESUMO DO LIVRO
FUNDAMENTOS DE
PSICOLOGIA: TEMAS
CLÁSSICOS DA PSICOLOGIA
SOB A ÓTICA DA ANÁLISE
DO COMPORTAMENTO

Julia Karolline
 INTRODUÇÃO
Aprendizagem é qualquer mudança duradoura na maneira como os organismos
respondem ao ambiente. A análise define a aprendizagem como qualquer mudança
duradoura na maneira como os organismos respondem ao ambiente.

Análise do Comportamento costuma dividir as relações comportamentais em duas

categorias - “comportamento respondente” e “comportamento operante” —, dependendo
das correlações entre eventos ambientais e comportamentais que as descrevem.

COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO
RESPONDENTE OPERANTE

O termo “comportamento respondente” Certas respostas, portanto, tornam-se

é usado em Análise do Comportamento mais ou menos prováveis em situações
para se referir aos comportamentos semelhantes àquelas nas quais
conhecidos como reflexos, costumam estar correlacionadas com
costumeiramente caracterizados como determinadas consequências. a Análise
reações involuntárias do organismo a do Comportamento descreve o
certos eventos. O exemplo mais célebre comportamento operante por meio da
é o reflexo de salivar dos cães, estudado tríplice contingência, que envolve não
por Ivan Petrovich Pavlov. só a resposta e a consequência, mas
ainda o contexto em que ocorrem
(Figura 2.2). Esse contexto, a
estimulação antecedente à resposta,
recebe o nome de estímulo
discriminativo (SD).

REFLEXO REFLEXO
INCONDICIONADO CONDICIONADO

Quando aresposta reflexa do A partir dos reflexos incondicionados

organismo a determinado estímulo não é possível produzir novos reflexos,
precisou ser aprendida, usa-se o termo chamados condicionados. Os reflexos
incondicionado ou primário para se condicionados são originados a partir de
referir tanto ao estímulo quanto à uma história de condicionamento
resposta. Os seres humanos não respondente. Essa possibilidade de
precisam aprender a contrair a pupila condicionamento permite que o
diante de uma luz intensa. Esse reflexo comportamento reflexo inato seja
é, portanto, um reflexo incondicionado. modificado de acordo com as
necessidades de adaptação do
organismo às mudanças no ambiente
em que vive (Skinner, 1974).

Thorndike (1898/1911) elaborou a Lei do Efeito, que basicamente dizia que o comportamento era
modificado em função de seus efeitos.
 Skinner (1974)
desenvolveu a
unidade da
análise
TRÍPLICE comportamental
intitulada
CONTINGÊNCIA Tríplice
Contingência

É a descrição de relações entre eventos (TODOROV, 2012).

Esse comportamento ocorre nesse Sa = estímulo antecedente ou ambiental

contexto e gera uma consequência.
Ex:
1. Os pais de Maria estão brigando
(contexto);
2. Maria chorou (comportamento);
3. Os pais pararam de brigar e a
afagaram (consequência)
(contexto). Sua função é fazer com que
o indivíduo emita o comportamento.
R = resposta (comportamento). É o
comportamento aprendido do indivíduo.
Sc = estímulo consequente
(Consequência). Serve para reforçar ou
extinguir o comportamento.

CONDICIONAMENTO
RESPONDENTE

Chamamos de condicionamento
respondente (reflexo) o processo através do
qual um outro estímulo que a princípio era
neutro, passa a adquirir a função de eliciar
(provocar) uma resposta reflexa. Este
estímulo só adquire tal função porque foi
associado a um estímulo que tem a função
inata de provocar uma resposta reflexa
No caso dos seres humanos, o
condicionamento respondente pode ajudar a
explicar alguns comportamentos comuns.
As nossas emoções são, em grande parte,
explicadas por condicionamento respondente.

As siglas usadas significam: US, estímulo incondicionado; U R, resposta incondicionada; NS, estímulo neutro; CS
(conditioned stimulus), estímulo condicionado; CR (conditioned response), resposta condicionada.
 Desenvolvida pelo Desenvolvida pelo
experimento de Pavlov experimento de Skinner

Uma caixa de Skinner, também conhecida como câmara de condicionamento operante,

é um aparelho fechado que contém uma barra ou chave que um animal pode pressionar ou
manipular de modo a obter alimentos ou água como um tipo de reforço.
Desenvolvida por BF Skinner, esta caixa também é um dispositivo que grava cada resposta
fornecida pelo animal, assim como o único esquema de reforço que ao animal foi
atribuído. Skinner se inspirou para criar a sua câmara de condicionamento operante como
uma extensão das caixas de quebra-cabeça que Edward Thorndike usou em sua pesquisa
sobre a lei do efeito.
A caixa é uma câmara que inclui, pelo menos, uma alavanca, barra, ou uma chave que o
animal pode manipular. Quando a alavanca é pressionada, comida, água, ou algum outro
tipo de reforço pode ser dispensado. Outros estímulos também podem ser apresentados,
incluindo luzes, sons e imagens. Em alguns casos, o chão da câmara pode ser eletrificado.
Qual exatamente era o propósito de uma caixa de Skinner? Usando o dispositivo os
pesquisadores poderiam estudar cuidadosamente o comportamento em um ambiente
muito controlado. Por exemplo, os pesquisadores poderiam utilizar a caixa de Skinner para
determinar qual esquema de reforço levou à maior taxa de resposta nos sujeitos do
estudo.
Catania (1998/1999) divide os esquemas de reforçamento em três tipos básicos:

Aqueles em que a produção do reforçador depende da ocorrência de um número fixo ou

variável de respostas, como no exemplo do pássaro forrageando (conhecidos como
esquemas de razão)
Aqueles em que a produção do reforçador depende não apenas da emissão de um a
resposta, mas da passagem de um intervalo de tempo fixo ou variável, como no
exemplo da carta (conhecidos como esquemas de intervalo)
Aqueles que dependem da taxa de respostas ou do espaçamento temporal entre
respostas.
 CONDICIONAMENTO
OPERANTE

O processo de condicionamento pelo

qual um organismo aprende a
responder diferencialmente na
presença ou ausência de um estímulo
antecedente é chamado de
discriminação. A discriminação ocorre
quando o comportamento do
organismo é controlado6 pela
presença ou ausência de determinado
padrão de estimulação antecedente.

Os termos “punitivo” e “reforçador” não se referem a características intrínsecas dos

estímulos, mas sim à função que exerceram sobre dada classe de respostas. Note que o que
define se a consequência é reforçadora ou punidora não é o estímulo em si, mas o seu
efeito sobre a frequência da resposta. Não se pode, portanto, definir a priori se um a
consequência será punitiva ou reforçadora. Essa regra se aplica tanto aos reforçadores
condicionados quanto aos incondicionados. Um mesmo estímulo pode ser reforçador para
um indivíduo e ser punitivo para outro. Na verdade, um mesmo estímulo pode desempenhar
as duas funções para um mesmo indivíduo, a depender do contexto.

Por exemplo, quando estamos com fome, o

alimento torna-se altamente reforçador. Se
comemos demais, entretanto, a m era visão da
comida pode nos causar náuseas.
No primeiro caso, a comida é potencialmente
reforçadora, pois é provável que emitam os
respostas para obtê-la; no segundo caso, é um
estímulo potencialmente aversivo, pois é
provável que respondam os de m odo a evitá-
la.

COMO ENFRAQUECER A RELAÇÃO

COMPORTAMENTAL OPERANTE

Para enfraquecer uma relação comportamental operante, é

preciso, inicialmente, saber quais as consequências que a mantém.
Vejamos o exemplo:

Uma criança que constantemente emite respostas de “fazer birra” no

supermercado sempre que a mãe diz que não vai comprar o doce que ela pediu. A
criança faz birra. Como essas não são respostas inatas de um ser humano, é muito
provável que estejam sendo mantidas por suas consequências. Isso significa que
ele está tendo reforços, quase sempre a criança obtém da mãe o que quer ao fazer
birra. Para solucionar isso a mãe teria que parar de dar tudo que ele quer. Assim,
como o reforçamento nunca ocorre, essa classe de respostas vai ficando menos
frequente até praticam ente deixar de ocorrer.
 APRENDIZAGEM IMPRINTING OU
VICARIANTE ESTAMPAGEM

Também denominada aprendizagem Imprinting é a combinação do

por observação, é a aprendizagem instinto e aprendizado. O organismo
baseada na observação de respostas nasce preparado biologicamente para
emitidas por outro organismo e/ou de responder a determinadas
suas consequências. Essa observação propriedades de estímulos que têm
não implica, necessariamente, um valor de sobrevivência. O exemplo
imitação da resposta observada. clássico de imprinting é o do patinho
que passa a reagir ao primeiro objeto
O observador em movimento com o qual tem
pode imitar o contato após o nascimento.
comportamento O termo imprinting refere-se ao fato
observado para de o organismo agir como se tivesse
obter ou evitar as gravado (ou estampado) o estímulo
mesmas conse- com o qual teve contato ao nascer.
quências que o
outro organismo,

APRENDIZAGEM POR
INSTRUÇÃO
LEARNING SET

Refere-se à transmissão de Refere-se à capacidade de aprender a

conhecimentos ao longo de gerações.
Conhecimento passado de geração em
geração. Nós humanos passamos a
informação por meio da linguagem.
O comportamento aprendido por
instrução também é chamado de
comportamento governado por
regras.
aprender. O organismo está sujeito a
prontidão para aprendizagem de
novos problemas muito maior quando
os animais são experientes do que
quando estes mesmos animais ainda
são ingênuos.

INSIGHT

Esse tipo de aprendizagem não poderia ser reduzida a

processos básicos de aprendizagem gradual (como a
aprendizagem por “tentativa e erro”). Isnight é a resolução
súbita de um problema quando dois ou mais repertórios
diferentes, previamente aprendidos em separado, se
interconectam em uma nova situação, produzindo
sequências originais de comportamento